国家执业医师考试

国家执业医师考试（精选14篇）

国家执业医师考试 篇1

通过老师上课的讲解及在网上查询相关知识，我了解到国家执业医师考试包括两大方面：一是执业医师考试报名步骤流程；二是执业医师考试具体考试流程，下面围绕这两大方面的内容展开说明。

首先是执业医师考试报名流程介绍：

第一步：网上报名

报名方法：

1、登陆国家医学考试中心、找到报名入口，进去按照提示填写资料报名。

2、上传照片。（有的考点可在现场确认时采集照片)

3、打印出报名申请表。（有的考点可在现场确认时打印)

第二步：现场确认。（一般是网报结束后几天开始)

1、查看各地市考点具体报名通知

需要了解：现场确认地点，现场确认时间，报名费用，报名材料等等)，打印，复印各个表，加盖公章。

2、带好材料和钱，去现场确认。

3、部分考点现场拍照或提交照片，由考点统一采集考生人像，缴费。因特殊原因未能网上填录个人信息的考生，资格审核现场提供计算机现场录入考生个人信息，信息录入完成后，由考点采集考生人像。个人人像采集完成后，考点现场打印的《医师资格考试报名暨授予医师资格申请表》，考生需认真核对打印表格内容及本人照片，无误后，在规定位置签名承诺诚信参加考试。考生在审核现场应仔细核对、确认报名信息，签字确认后的报名信息一律不得更改。若报名信息与审核后的事实不符，一经核实，将按《医师资格考试违规处理规定》的有关规定处理。

4、报名考试费用：各地市，各专业300-500元不等。有的考点把实践技能考试和笔试考试费用分开，先交技能考试费用，过了技能再交笔试费用。不分开交的，技能考试没过的，给予退回笔试费用

其次是介绍下执业医师考试具体考试步骤，该考试包括两方面内容，实践技能考试和医学综合笔试。

一：实践技能考试包括三站考试，第一站：笔试回答，考病史采集和病例分析，其中病史采集一般是短短的一句话（主诉）比如发热一天，腹疼等。我们要围绕着这个主诉去展开。病历分析是给我们一个病历，我们要给出诊断、鉴别诊断、诊断依据以及处理等。第二站：技能操作体格检查，一般是两个项目，其一是技术操作如穿脱隔离衣，其二是身体体检，比如肺上界的叩诊，在示范完成后，考官还会就刚做的项目再提问，如清创手术后还需做什么？每个项目的提问题目一般不会超过3个。第三站：多媒体，这是一个电脑版面，里面包括很多组成比如心肺听诊、骨折X线判断、B超、CT图片等，一般是四选一。还有一个场景展示，考的是医德医风。实践技能考试是医师资格考试的重要组成部分，其合格后才能取得笔 试的资格，相当于是敲门石，所以要端正态度，认真全面的复习好，才有可能做好这部分。二：医学综合笔试，全部采用选择题纸笔考试形式。包括A和B型选择题，细分为A1、A2、B1、A3、A4五种题型。笔试包括四部分内容：基础医学、临床医学、医学人文、预防医学部分。总分600分，各占分值为80、450、40、30分。其中基础医学包括的科目有病

理学、医学免疫学、生物化学、生理学、微生物学、药理学。临床医学包括儿科学、妇产科学、内科学、外科学。医学人文包括法规学科、伦理学科、心理学科。

教学过程中，我觉得老师们授课内容很全面，涉及内容覆盖了所考科目的各方面，同时授课形式很生 动，与同学们有很好的互动。老师们可以适当增加一些视频穿插其中，这样不仅可以增加学生的兴趣还可以让我们印象更深刻。

要弥补的最大的地方是首先要坚持认真的听老师讲课；其次要提高自己动脑思考的能力，做到能独立解决一些实际问题；再者就是要增强自己实践技能操作能力，可以参加一些培训课程，或者多看视频来提高动手能力。

国家执业医师考试 篇2

执业兽医资格考试是对兽医从业人员的一种准入考试，目的是评价兽医从业人员是否具备执业所必需的专业知识、技能水平和职业道德。

2010年全国将组织开展的执业兽医资格考试，是我国畜牧兽医行业第一个“国考”。通过执业兽医资格考试，是确认为官方兽医的条件之一。按照农业部统一部署，初步确定，7月中旬考生上中国兽医网(http://www.cadc.gov.cn)开始报名，8月上旬市州考点受理考生报名确认，10月24日全国统一考试。

执业药师考试备考须知等 篇3

一是要学会联想记忆。要学会说到一个词，一个药，就要想到与之有关的一大串东西，横着想，纵着想，要彻彻底底地把你学到的东西弄懂，如果你是死记硬背的，过不了几天就会忘掉，再捡起来就又像是从“零”开始的，“理解”是关键的。

二是要理论联系实际。在实践当中遇到不明白的问题，不要得过且过，一定要请教其他人或回去看书，把理论应用于实践，又从实践中总结理论，相辅相成。

三是要对比记忆。比较容易混淆的东西，就列出表格来进行比较，帮助记忆。

执业药师复习记忆经验

“记不住”可以考虑采用以下5个方面来解决：

1 自我暗示。心理暗示的作用是非常明显的，因此在学习过程中，要增强自信，加强有益的自我暗示，比如“自己是非常聪明的”，“这点知识，我会轻而易举就能把它背下来”，“我在学习中感到快乐”等等。不要老是给自己负面的暗示。您之所以“就是记不住”，那是因为您没有强化记忆及少量多次的温习，您做到了，也就记住了。

2 配合作题。以章节为单位，看完每章（最好在听课后看书）做题。做题能巩固知识点。

3 强化记忆。有些知识点就算看了一辈子，如果没有强化记忆，永远也只是“看着面熟”。所谓强化记忆，就是抽出时间，把知识点背诵下来。所谓“强化”可以说是主观的一种记忆行为，而不是非有意的。因为强化记忆永远比非有意的记忆要深刻和高效。

4 高度集中。学习或背诵的时候，注意力要高度集中，这样能在最短的时间内记忆住知识点，看完要看的书，从而提高了学习效率。

国家执业医师考试 篇4

第五章  内科学

第五单元 消化系统疾病

a1题

1．下列因素中哪项不是急性胃炎的病因

a．急性应激

b．非甾体类消炎药

c．胆汁反流

d．幽门螺杆菌感染

e．自身免疫异常

2．关于急性胃炎的描述下列哪项不正确

a．急性胃炎是胃壁全层性炎症

b．幽门螺杆菌感染也可引起

c．腐蚀性胃炎的急性期不宜作胃镜检查

d．curling溃疡与烧伤有关

e．cushing溃疡与中枢神经病变有关

3．关于急性糜烂出血性胃炎，下列哪项是错误的

a．以上消化道出血为主要表现

b．出血常难以控制

c．发病前可无明显症状

d．急诊胃镜检查须在出血后24～48小时内进行

e．急诊胃镜检查是最有效的诊断方法

4．关于急性单纯性胃炎，下列哪项是错误的

a．有饮食不当及摄人刺激性药物史

b．伴发肠炎时有腹泻

c．少数病例有上腹剧痛

d．易并发电解质紊乱

e．一般不用抗菌药物治疗

5．下列哪项不符合急性胃炎的治疗原则

a．停止服用非甾体类消炎药

b．止血并补充血容量

c．应用阿托品缓解腹痛

d．应用制酸剂和硫酸铝

e．对病程持续数年反复发作者行全胃切除

6．与维生素b12有关的内因子是胃粘膜中哪种细胞产生的

a．粘液细胞

b．主细胞

c．壁细胞

d．c细胞

e．肠化生细胞

7．胃粘膜中分泌盐酸的细胞是

a．主细胞

b．壁细胞

c．粘液细胞

d．g细胞

e．肥大细胞

8．慢性胃窦炎最主要的病因是

a．胆汁反流

b．非甾体类消炎药物

c．吸烟

d．饮酒

e．幽门螺杆菌感染9．慢性萎缩性胃炎有哪种情况应考虑手术治疗

a．经内科治疗1个月症状未全部缓解

b．伴有假幽门腺化生

c．胃酸分泌量偏低

d．血清胃泌素浓度下降

e．胃粘膜有重度异型增生

10．确诊慢性胃炎最好的方法是

a．详细的病史和体征

b．钡餐检查

c．胃液分析

d．胃镜及粘膜活检

e．血管造影

11．判断慢性胃炎是否属活动性的病理依据是

a．幽门螺杆菌感染的程度

b．粘膜糜烂的程度

c．脓性分泌物的多少

d．粘膜充血水肿的程度

e．粘膜有无中性细胞浸润

12．血清壁细胞抗体阳性多见于

a．慢性萎缩性胃窦胃炎

b．慢性萎缩性胃体胃炎

c．胃溃疡

d．胃癌

e．急性糜烂性胃炎

13．判断胃酸缺乏的指标是

a．有暖气，无反酸

b．呕吐物无酸

c．进餐后明显腹胀

d．血清胃泌素水平降低

e．基础胃酸分泌(ba0)为零

14．慢性胃窦胃炎(b型胃炎)的临床表现哪项是错误的

a．易出现嗳气、反酸、腹胀等症状

b．有时症状酷似消化性溃疡

c．消化性溃疡的发生率增高

d．胃酸偏低

e．可以引起恶性贫血

15．有关慢性胃体胃炎(a型胃炎)的临床表现哪项不正确

a．胃酸分泌可减少或增加

b．无规律性上腹隐痛和消化不良

c．可出现恶性贫血

d．可并发甲状腺炎

国家执业医师考试 篇5

【考纲要求】

1.遗传信息传递概述：①中心法则。

2.dna的生物合成：①dna的生物合成的概念;②dna的复制;③反转录;④dna的修复类型。 来源：考试大

3.rna的生物合成：①rna的生物合成的概念;②转录体系的组成及转录过程;③转录后加工过程。

4.蛋白质的生物合成：①蛋白质生物合成的概念;②蛋白质生物合成体系;③蛋白质合成与医学的关系。

【考点纵览】

1.dna的复制是半保留复制。 来源：考试大

2.新链生成方向是从5′→3′。

3.反转录合成的dna链称为互补dna(cdna)。

4.dna损伤修复有多种方式，如切除修复、重组修复和sos修复。

5.转录是一种不对称性转录。

6.模板链并非永远在一条单链上。

7.rna的合成方向也是从5′→3′。

8.mrna加工过程包括：①剪内含子连外显子;②5′末端加“帽”;③3′末端加“尾”;④碱基修饰。来源：考试大

9.trna加工过程包括：①剪切;②3′末端加cca-oh;③碱基修饰。 来源：考试大

10.起始密码子：aug;终止密码子：uaa、uag、uga。

11.trna分子结构中有反密码子，与mrna上的密码子互补。

【历年考题点津】

1.rna指导的dna合成称

a.复制 来源：考试大

b.转录来源：考试大

c.反转录

d.翻译

e.整合

答案：c

2.基因表达就是

a.基因转录的过程

b.基因翻译的过程

c.基因转录和转录/翻译的过程

d.基因复制的过程

e.基因复制、转录和翻译的过程

答案：c

3.涉及核苷酸数目变化的dna损伤形式是

a.dna(单链)断链 来源：考试大

b.链间交联

c.链内交联

d.插入突变

e.置换突变

答案：d

4.镰刀形红细胞贫血患者，其血红蛋白β链n端第六个氨基酸残基谷氨酸被下列哪种氨基酸代替

a.缬氨酸 来源：考试大

b.丙氨酸

c.丝氨酸

d.酪氨酸

e.色氨酸

国家执业医师考试 篇6

【考纲要求】

1．蛋白质的生理功能及营养作用：必需氨基酸的概念和种类。

2．蛋白质的消化、吸收及腐败作用：蛋白质的腐败作用。

3．氨基酸的一般代谢：①转氨酶；②氨基酸的脱氨基作用。

4．氨的代谢：①体内氨的来源；②氨的转运；③体内氨的去路。

5．个别氨基酸的代谢：①氨基酸的脱梭基作用；②一碳单位概念及来源；③蛋氨酸循环；④苯丙氨酸和酪氨酸代谢。 来源：考试大

【考点纵览】

1．人体内有8种必需氨基酸：苏氨酸、亮氨酸、缬氨酸、异亮氨酸、赖氨酸、蛋氨酸、苯丙氨酸、色氨酸。

2．转氨酶的辅酶是磷酸吡哆醛。

3．氨基酸的脱氨基方式包括：①氧化脱氨基；②转氨基作用；③联合脱氨基作用。

4．肌肉组织内的脱氨基方式是嘌呤核苷酸循环。

5．氨的来源：①脱氨基作用；②肠道产氨；③肾脏泌氨。

6．谷氨酰胺是体内储氨、运氨以及解氨毒的一种重要方式。

7．氨在体内的主要去路是在肝经鸟氨酸循环合成尿素。

8．谷氨酸脱羧生成gaba；组氨酸脱羧生成组胺。

9．一碳单位来源：丝、甘、组、色氨酸。fh4为其载体。一碳单位参与碱基的合成。

10． sam是体内甲基的活性供体。

11．多巴胺、去甲肾上腺素统称为儿茶酚胺。

【历年考题点津】

1．人体内合成尿素的主要脏器是

a．脑

b．肌组织 来源：考试大

c．肾

d．肝

e．心

答案：d

2．下列氨基酸中能转化生成儿茶酚胺的是

a．天冬氨酸

b．色氨酸

c．酪氨酸

d．脯氨酸

e．蛋氨酸

答案：c

3．下列氨基酸在体内可以转化为γ-氨基丁酸 (gaba）的是

a．谷氨酸 来源：考试大

b．天冬氨酸

c．苏氨酸

d．色氨酸

e．蛋氨酸

答案：a

4．转氨酶的辅酶是

a．磷酸吡哆醛

b．焦磷酸硫胺素

c．生物素

d．四氢叶酸

e．泛酸

答案：a

5．肌肉中最主要的脱氨基方式是

a．嘌呤核苷酸循环

b．加水脱氨基作用

c．氨基移换作用

d． d-氨基酸氧化脱氨基作用

e． l-谷氨酸氧化脱氨基作用

答案：a

(6～7题共用备选答案）

a．半胱氨酸

b．丝氨酸来源：考试大

c．蛋氨酸

d．脯氨酸

e．鸟氨酸 来源：考试大

6．含巯基的氨基酸是

答案：a

7．天然蛋白质中不含有的氨基酸是

国家执业医师考试 篇7

1 围绕执业医师资格考试内容制定教学大纲, 改革教学模式

1.1 结合执业医师资格考试内容, 制定诊断学教学大纲

根据教育部对高职高专培养目标的定位, 结合国家执业医师及执业助理医师资格考试大纲, 制定适合医学高职高专教学的诊断学教学大纲。在制定诊断学教学大纲时要找准重点、难点, 以此来制订授课计划, 力求全面、周密而精炼, 并依照技能考试中体格检查内容设计、安排实训课。课程内容力求突出综合性, 除病史采集、病例分析、体格检查外, 还需融入人际沟通、法律法规知识, 培养学生沟通能力, 学习《医疗事故处理条例》等内容。

1.2 改革课程设置, 增加临床实践技能训练和见习学时

诊断学是一门实践性极强的学科, 很多体格检查手法及临床体征单凭教师课堂讲授很难让学生完全理解并接受;教材中症状学和体格检查部分涉及临床各专业疾病, 在学生尚未学习临床内科学、外科学、妇产科学、儿科学等课程时, 这些名词往往令他们无所适从;诊断学中问诊技巧、临床思维和病历书写等内容课堂讲授远不如见习或实习时结合临床实例讲解得形象、生动。因此, 为了加强实践技能训练, 将理论课与实训课比例由1∶1调至1∶3, 基本实现理论课后安排相关实训课程, 使学生能及时将理论与实践相结合。实训课主要内容包括临床实践技能培训和病房诊断学相关内容见习。实训课中先将学生分组 (每组3~5人) , 在教师指导下借助标准化病人熟悉问诊内容、方法与技巧, 通过相互查体熟练体格检查手法和顺序, 利用心肺听诊模型、腹部查体模型等熟悉临床常见体征。然后在医院相关科室病房分组见习, 教师选择典型病例让学生问诊、查体并书写住院病历。实训课时, 教师要帮助学生复习课堂所学知识, 并针对学生实践中存在的问题随时给予纠正。学生普遍反映, 实践机会的增加对理论知识的巩固有较大帮助。

2 重视诊断学教学环节

《中华人民共和国执业医师法》的实施对于以培养实用型技能人才为核心的高职高专院校而言是新的挑战, 如何适应教育教学改革步调, 结合执业医师资格考试内容提高诊断学课程教学质量是重点[1]。

2.1 课前充分准备

教师统一备课, 所用教学资料一致, 共同制作课件, 做到资源共享, 充分利用演示型教学课件、图片、录像示教, 将课程内容直观地展示给学生;抓好学生课前预习, 要求学生预习相关基础理论知识和实训课程内容。

2.2 实训课做到“教、学、做”一体化

重视学生实训课训练过程, 勤指导、严要求。实训课采用先讲授内容、操作注意事项 (重点、难点要突出讲授) 后示教的方法授课, 而后让学生分成小组自由练习, 同步播放电教片, 反复强化。教师授课时要时刻注意学生反应, 及时了解其掌握情况;要反复示范不易掌握的操作内容, 耐心、细致地指导, 争取对学生不抛弃、不放弃;要提高自身素质, 注重言传身教, 示教动作严格按照教学大纲要求;语言既要准确, 又要通俗易懂;操作熟练, 有条不紊;按照执业医师技能考核评分要求训练学生操作能力;讲授尽量精炼, 操作时间要充分, 多给学生动手机会, 调动学生学习主动性;及时纠正学生训练过程中的错误, 并考查学生训练情况, 了解学生学习和掌握情况, 以考代练。

2.3 加强师资培养, 提高临床教师素质

良好的教学效果需要优秀的教师来实现[2]。近年来, 我们加大师资队伍建设力度, 提高临床教师素质。针对临床教学管理, 标准化病人的招募、培训与应用, PBL教学及临床技能培训等关键问题, 邀请专家来院举办专题讲座, 必要时与他们合作, 共同探索适合学院实际的新型教学方法。建立完善的试讲与集体备课制度, 每学期开课前集中试讲, 青年教师讲课前须经培训, 由资深诊断学教授给予点评并亲自示范, 试讲合格后方可讲课。同时, 坚持严格的教学质量评估, 定期组织学生评估带教教师活动, 考核结果每半年公布一次, 考核结果与职称晋升挂钩。通过以上措施, 全院掀起了人人重视教学, 人人研究教学的良好风气, 保证了教学任务的圆满完成。

2.4 编写新型、实用的诊断学实践技能指导教材

参考多种教材及辅助资料, 编写精简、易懂、实用的实践指导教材, 利于学生在较短时间内增强实践技能。

3 充分利用教学设备, 创设优良的实训环境

建立多媒体临床技能综合训练实验室, 弥补教学资源的不足[3]。心肺听诊、触诊电子标准化模拟人集临床基础听诊与鉴别听诊于—体, 可以让学生练习相关执业医师资格考试内容。腹部触诊电子标准化模拟人, 可供学生反复进行技能训练, 让学生接触到近似于真实的病理体征, 使教学更具真实性、趣味性。教师要给学生提供更多的学习与实践机会, 尽可能多地开放实训室, 弥补学生见习少的不足, 为学生毕业后参加执业医师资格考试和进行临床实践奠定坚实基础。

4 临床实习期间实施诊断学全程教学

4.1 进行全身体格检查培训, 做好实习前期准备

为避免因学生手法或操作不熟练、不规范导致的医疗纠纷隐患, 保证实习顺利进行, 在实习前安排3周的临床实践技能集中培训, 主要内容包括全身体格检查及外科无菌操作、换药、拆线等。安排专职教师分小组带领学生进行查体训练, 纠正不规范操作及手法;对有争议的问题, 如锁骨中线距前正中线的距离如何测量等, 请我院资深诊断学教授予以讲解并示范, 形成统一的体格检查规范。培训结束后组织学生进行考试, 达标后方可进入临床实习。临床实习中, 各科室均反映经过培训的学生临床实践技能水平较未经培训的学生明显提高, 受到临床医师和病人的好评。

4.2 强化临床基本技能培训, 提高学生实习质量

各教学医院在各科室均设置实习医师专用示教室, 配备教科书、体格检查用具及示教用品等。教师负责临床各专业基础及临床进展知识的巩固与讲解, 每周安排固定学时对学生进行全身体格检查 (包括本专业专科体格检查, 如神经内科的神经系统专科查体等) 、临床基本操作、病历书写等内容的培训。同时, 每周设置病例讨论课, 由教师准备典型病例, 学生通过询问病史、查体、讨论, 制订诊断及治疗方案, 从而加强学生医患沟通能力及临床思维能力训练[4]。

5 改革评估体系, 健全考核制度

(1) 与国家执业医师资格实践技能考试接轨, 构建诊断学实践技能评价体系。第一站为病史采集及病例分析, 第二站为体格检查及实践操作技能考核, 第三站为体格检查与X线片、心电图的多媒体考试及医德医风考试。

(2) 阶段性培训及评价。第一阶段即诊断学教学阶段, 重点培训及评价内容是体格检查、实践操作技能、X线片及心电图知识;第二阶段为学生实习前强化培训及评价阶段, 可完全模拟执业医师资格考试进行各站考核。

6 改革后的诊断学教学创新点

6.1 培训方面

在诊断学教学中充分应用演示型教学课件, 将图片、录像、示教相结合;增加实践操作技能练习时间, 调动学生学习主动性, 自觉进行各项操作技能训练;融入人际沟通、法律法规知识, 培养学生沟通能力, 让他们了解《医疗事故处理条例》等知识;培训教师队伍, 要求教师统一备课, 所用教学资料一致, 共同制作课件, 实现资源共享。

6.2 评价内容方面

考核内容更加全面。原考核方案包括问诊、体格检查、病历书写等, 与执业医师考试大纲要求相比, 该考核内容不够全面。因此, 在原有基础上增加了X线、心电图、实验室检查结果的判断与分析, 常见临床技能操作 (消毒、胸穿、腹穿、胸外按摩等) , 病例分析等内容。

6.3 评分标准方面

评分标准进一步量化。原考核方案评分标准不够量化, 随意性较大, 不利于考查学生临床实践能力。改革后, 评分标准进一步细化、量化, 便于操作, 建立了诊断学实践技能训练体系和考核标准。例如, 体格检查的血压测量一项包括:测量血压的体位 (1分) ;袖带位置与松紧度 (1分) ;听诊器胸件与皮肤接触是否紧密 (1分) ;听诊器胸件与袖带是否接触 (1分) ;加压方法及程度 (1分) ;测量准确性 (1分) ;关闭血压计时, 水银柱是否倾斜45度 (1分) 等。

6.4 更加注重临床思维能力考核与培养

临床实践中, 贯穿着内在思维活动的具体表现。如先对临床资料进行综合分析, 进而通过临床推理形成假设, 最后确定诊断。所以, 临床实践能力的核心是临床思维能力。新的考核方案尤为注重临床思维能力培养与考核。在诊断学学习阶段, 因为内科学等临床课程尚未开设, 所以学生学习病史采集及分析存在一定难度。因此, 该阶段的教学重点是让学生掌握病史采集方法、内容及格式, 并能运用于临床课、实习课实践中。而在实习前的强化训练阶段, 学生完成所有临床学科学习后, 开展临床思维能力考核。通过考核, 使学生发现自身不足及薄弱环节, 有利于引导他们在今后实习中进一步充实和提高, 起到以考促教、以考促学的作用。

总之, 在结合执业医师资格考试开展诊断学教学改革过程中, 我们取得了一些成效, 但还存在一些不足, 今后在教学工作中还需总结经验、发扬优点、改进缺点, 争取教学质量迈上新台阶。

摘要：针对执业医师资格实践技能考试中学生存在的问题, 进行诊断学教学改革, 提高学生临床实践能力, 使毕业生能顺利获得毕业证、执业医师资格证。

关键词：执业医师资格考试,诊断学,教学改革

参考文献

[1]文玉萍, 冯丽华.医师资格考试与医学高职高专诊断学实践技能培训及评价[J].卫生职业教育, 2006, 24 (24) :13~14.

[2]戴玉英, 朱佩琼, 钱薇多.临床医学诊断学教学改革探索与实践[J].全科医学临床与教育, 2007, 5 (1) :51~52.

[3]何晓峰, 张存泰.电子标准化病人教学系统在诊断学教学中的应用[J].中国现代医学杂志, 2006, 16 (1) :159～160.

执业药师考试历年真题（选登） 篇8

1.哌替啶不具有的特点为

A.结构中含有酯基

B .结构中含有甲胺基

C.本品水溶液加三硝基苯酚乙醇液，生成黄色沉淀

D.极易水解

E .是碱性化合物

2.对奥沙西泮叙述不正确的是

A.本品为地西洋的活性代谢产物

B.水解产物经重氮化后可与β萘酚耦合

C.可用于控制癫痫发作

D.是苯骈二氮卓类化合物

E .可与吡啶和硫酸铜反应

3.维生素C不具有的性质

A.味酸

B .久置色变黄

C.无旋光性

D.易溶于水

E .水溶液主要以烯醇式存在

4.经典的抗组胺H1受体拮抗剂按化学结构类型分类有

A.乙二胺类、哌嗪类、三环类、丙胺类

B .乙二胺类、氨基醚类、哌嗪类、丙胺类、三环类、哌啶类

C.咪唑类、呋喃类、噻唑类

D.哌嗪类、咪哇类、呋喃类、乙二胺类、噻唑类

E.乙二胺类、呋喃类、噻唑类、咪唑类、哌嗪类、哌啶类

二、配伍选择题。备选答案在前，试题在后。每组若干题。每组题均对应同一组备选答案，每题只有一个正确答案。每个备选答案可重复选用，也可不选用。

【5～6】

A.成环 B .开环

C.酯化 D.酰化

E.成盐

5.将阿司匹林和对乙酰氨基酚拼合制成贝诺酯，其结构修饰的方法是

6.把1，4-苯骈二氮卓类药物制成水溶性前药，对其结构修饰的方法是

【7 ～9】

A.对映异构体之间产生相反的活性

B.对映异构体之间产生不同类型的药理活性

c.对映异构体中一个有活性，一个没有活性

D.对映异构体之间具有等同的药理活性和强度

E.对映异构体之间具有相同的药理活性，但强弱不同

下列药物的异构体之问

7.抗组胺药异丙嗪

8.抗过敏药氯苯那敏

9.抗生素氯霉素

【10～ 11】

A.齐多夫定 B .阿昔洛韦

C.奈韦拉平 D.茚地那韦

E .奥司他韦

10.属于非开环核苷类抗病毒药

11.属于开环核苷类抗病毒药

【12 ～14】

A.头孢氧苄

B .头孢羟氨苄

C.头孢噻吩钠

D.头孢噻肟钠

E .头孢哌酮

12. 3-位侧链上含有1-甲基四唑基

13. 3-位有甲基，7-位有2-氨基苯乙酰氨基

14. 3-位是乙酰氧甲基，7-位铡链上含有2-氨基-4 -噻唑基

三、多项选择题。每题的备选答案中有2个或2个以上正确答案。少选或多选均不得分。

15.手性药物的对映异构体之间可能

A.具有等同的药理活性和强度

B.产生相同的药理活性，但强弱不同

C.一个有活性，一个没有活性

D.产生相反的活性

E .产生不同类型的药理活性

16.分子中含有2， 6-二甲基苯胺结构片段的局部麻醉药有

A.盐酸利多卡因

B .盐酸丁卡因

C.盐酸布比卡因

D.盐酸普鲁卡因

E .可卡因

17.镇痛药物分子中至少应具有的结构和药效基团为

A.一个氮原子的碱性中心

B.苯环

C.苯并咪唑环

D.萘环

E.哌啶环或类似哌啶环结构

【上期答案】

（题目见总七期）

一、最佳选择题

1 2 3 4 5A E E A E

二、配伍选择题

6 7 8 9 10

C D B D E

11 12 13

B C D

三、多项选择题

14 15 16

国家执业医师考试 篇9

【考纲要求】

1.脂类生理功能：①储能;②生物膜的组成成分。

2.脂肪的消化与吸收：①脂肪乳化及消化所需酶;②一脂酰甘油合成途径及乳糜微粒。

3.脂肪的合成代谢：①合成部位及原料;②基本途径。

4.脂肪酸的合成代谢：部位及原料。

5.脂肪的分解代谢：①脂肪动员;②脂肪酸的氧化。

来源：考试大

【考点纵览】

1.必需脂肪酸指亚油酸、亚麻酸、花生四烯酸。

2.脂肪的合成原料为乙酰辅酶a和nadph。

3.脂肪分解的限速酶是激素敏感性甘油三酯脂肪酶。

4.酮体生成的限速酶是hmg-coa合成酶。

5.酮体利用的酶是乙酰乙酸硫激酶和琥珀酸单酰coa转硫酶。

6.肝内生酮肝外用。 来源：考试大

【历年考题点津】

1.下列属于营养必需脂肪酸的是

a.软脂酸

b.亚麻酸

c.硬脂酸

d.油酸

e.十二碳脂肪酸

答案：b

2.体内脂肪天量动员时，肝内生成乙酰辅酶a主要生成

a.葡萄糖

b.二氧化碳和水

c.胆固醇

d.酮体

e.草酰乙酸

答案：d

3.脂肪酸合成的原料乙酰coa从线粒体转移至胞液的途径是

a.三羧酸循环

b.乳酸循环

c.糖醛酸循环 来源：考试大

d.柠檬酸-丙酮酸循环

e.丙氨酸-葡萄糖循环

答案：d

4.合成脂肪酸的乙酰coa主要来自

a.糖的分解代谢

b.脂肪酸的分解代谢

c.胆固醇的分解代谢

d.生糖氨基酸的分解代谢

e.生酮氨基酸的分解代谢

答案：a

5.下列关于酮体的描述错误的是

a.酮体包括乙酰乙酸、β-羟丁酸和丙酮

b.合成原料是丙酮酸氧化生成的乙酰coa 来源：考试大

c.只能在肝的线粒体内生成

d.酮体只能在肝外组织氧化

e.酮体是肝输出能量的一种形式

答案：b

6.脂肪酸合成过程中，脂酰基的载体是 来源：考试大

a.coa

b.肉碱

c.acp

d.丙二酰coa

e.草酰乙酸

国家执业医师考试 篇10

【考纲要求】

1.肾小球的率过功能：①肾小球率过率和率过分数的概念;②影响肾小球率过的因素。

2.肾小管与集合管的转运功能：①近球小管对na+、水、hco-3与葡萄糖的重吸收;②远曲小管和集合管对na+、ci-与水的重吸收、对h+的分泌。 来源：考试大

3.尿生成的调节：①肾内自身调节;②神经和体液调节：肾交感神经、抗利尿激素、醛固酮。 来源：考试大

4.清除率：测定清除率的意义。

5.尿的排放:排尿反射。

【考点纵览】

1.肾小球滤过率是指单位时间内(每分钟)两肾生成的超滤液(原尿)量。滤过分数是指肾小球滤过率和每分钟肾血浆流量的比值。正常为19%。

2.肾小球有效滤过压=肾小球毛细血管血压-(血浆胶体渗透压+肾小囊内压)，是肾小球滤过的动力。 来源：考试大

3.影响肾小球滤过的因素有有效滤过压、滤过膜的面积和通透性、肾血浆流量。

4.近球小管是重吸收的最主要部位，葡萄糖和氨基酸100%在近球小管重吸收。hco-3以co2的形式重吸收，所以重吸收速度快。来源：考试大

5.酸中毒时，na+-h+交换增强，k+-na+交换减弱，导致肾脏排钾减少，出现高钾血症。碱中毒时正好相反。h+的分泌是肾脏排酸保碱的过程。

6.由于小管液中溶质浓度升高，小管液渗透压增大，使水的重吸收减少，导致尿量增多的现象，称为渗透性利尿。例如，糖尿病人的多尿和甘露醇的利尿原理。 来源：考试大

7.人体在进行剧烈劳动或发生大失血、严重缺氧等病理情况下，交感神经兴奋性增强，肾血管收缩，使肾血流量减少，引起肾小球率过率降低，尿量减少。

8.抗利尿激素的生理作用是促进远曲小管与集合管对水的重吸收。血浆晶体渗透压升高和循环血量减少是引起抗利尿激素分泌的有效刺激。

9.大量饮入清水使血浆晶体渗透压降低，抗利尿激素分泌减少，使水的重吸收减少而尿量增多的现象称为水利尿。

10.醛固酮由肾上腺皮质球状带分泌，其生理作用是保na+、水，排k+。肾素-血管紧张素-醛固酮系统兴奋以及血[k+]升高或血[na+]降低均可刺激醛固酮分泌。

【历年考题点津】

1.引起抗利尿激素分泌最敏感的因素是

a.循环血量减少b.血浆晶体渗透压增高c.血浆胶体渗透压增高

d.动脉血压降低e.疼痛刺激 来源：考试大

答案：b

2.与近髓肾单位相比，皮质肾单位的特点是

a.数目少而体积大，髓袢长b.入球、出球小动脉口径相近c.出球小动脉后形成直小血管

d.肾素含量少e.功能侧重于滤过和重吸收

国家执业医师考试 篇11

关键词教学应对医师资格考试有效策略

医师资格考试(又称医师执业考试、医师执照考试)是世界各国普遍采用的医师资格认可形式，也是有关医师的法律和医师管理制度的核心内容之一。

医师资格考试是从事医师工作者必须通过的专业知识与技能的考试。英国、德国等欧洲国家实行医师资格考试已经有数百年的历史，我国从1999年开始进行执业医师资格考试，至今已经走过了10年。1998年6月26日，第九届全国人民代表大会常务委员会第三次会议通过《中华人民共和国执业医师法》，从法律上规定了我国实行医师资格考试制度，使我国执业医师考试实现了法制化。

所以对于一个医学生来说，要想从事医疗工作，就必须通过国家的医师资格考试，可见其重要性。

本人自从大学毕业后一直从事医学教学工作，而且从自己通过医师资格考试到现在，对医师资格考试潜心研究，从未间断过。近2年我又承担了本校组织的医师资格考前辅导班的工作，主讲了一些考试学科。通过几年来对我的学生的观察、分析，初步掌握了学生不能顺利通过医师资格考试的一些原因。其中，造成学生很难通过考试的原因之中，最重要的就是学生在校学习的基础医学知识不扎实、知识面窄。当学生们抱怨通过医师资格考试那么难的时候，究其原因源头应该是学生在校的学习，而对我们这些医学教学的工作者也是有一定责任的。

“治病求本”是中医的术语，用到今天的医师资格考试成为学生难题的解决上，是很恰当的。2007年我辅导的学生中，有一大部分是非全日制系统学习医学的，我在讲课的时候，有一些医学中最基本的知识掌握的都不好，所以通过率就低。今年我辅导的学生，有很大一部分是我教过的学生，从学生在校期间，我就强调过医师资格考试，所以通过率就高。通过2年的比较，我得出结论：医师资格考试要从学生人学时就开始抓起，教学要有策略。

医师资格考试重要性教育

我们医学院校的学生，可能是初中生、高中生、成人等，在步入正规医学院校之前，绝大多数不知道应该怎么学习医学，更谈不上懂得医师资格考试是怎么一回事了。所以，我们作为老师的，在讲授知识的同时，要尽早的向学生介绍医师资格考试，让学生入学之初就知道国家的医师资格考试是医学生必须通过的。在基础课程的教学过程中，教师要时刻提醒学生，今天打基础是为了将来能顺利地通过医师资格考试做准备。学校的教学研究部门，也要在学校范围内制造良好的医师资格考试气氛，如：各种考试渗透医师资格考试真题。有了学校、老师的重视，学生自然会认识到医师资格考试的重要性，即要想学有所成，将来就必须通过医师资格考试。

结合医师资格考试要求制定教学大纲

医师资格考试分医学综合笔试和实践技能考试两部分，所以我们要从两个方面去培养学生的综合能力，这样就要求教学大纲一定要适应医师资格考试的要求。一方面要制定合理的理论知识教学大纲；另一方面要在理论知识的基础上编写实践技能大纲。现在我们医学院校都有自己的教材配套大纲，但是医师资格考试注重的是实效性，更侧重的是运用知识的能力培养，也就是说在我们真正教学的时候，要根据医师资格考试大胆改革，制定出既符合本校培养学生的宗旨又适应医师考试的合理性教学大纲。而在现实教学中往往有些院校重视理论知识培养的同时忽略了实践技能培养，也就出现了甚至连实践技能大纲都不完善的情况。有一些学生在进行实践技能考试的时候不知所措，原因就是在校的实践技能训练少，所以尤其是编写适应医师资格考试的实践技能大纲是非常必要的。有了完善的教学大纲，以后的教学就有“章”可循、有“法”可依。

根据医师资格考试要求制定教学计划

学生的认知是有一定规律的，我们医学院校的学生也是一样的，他们需要一个循序渐进的过程，而不是一蹴而就。由于医学是一门特殊的自然科学，研究的对象是人本身，所以理论联系实际是非常必要的。同时我们还要考虑到教材和学生的特点，现在的教材更新快，学生动手能力差。这些都要求医学院校制订出既适合当代学生特点又适应医师资格考试要求的教学计划。可以从医学知识难易程度、理论关联性、学生心理生理特点等方面出发，根据医师资格考试要求的知识结构，大胆改革创新，制定出一套完善的教学计划。

毕业实习前进行医师资格考试辅导

现在很多参加医师资格考试的考生，考前都会选择参加一些辅导班上，进行考前强化。其实学生很需要在校期间也能有相应的提前辅导。这个时间最好安排在学生毕业实习之前。如果说校内学习以理论知识学习为主，那么毕业实习既是对之前学习的检验又是以实践为主的一个培养综合能力的关键阶段。实习前的学生往往对实习既好奇又茫然，不知道实习的重点是什么，所以实习前如果进行医师资格考试辅导，就让学生带着医师资格考试的实习任务有目的的实习了，可以起到非常好的考试前系统复习的作用，学生能把以前的知识联系的一起，也激发了学生实习的热情。

实习期的医师资格考试教育

实习也是医学院校的教学组成部分之一，医学院校每年都会和自己的定点实习医院联系，在毕业前一年统一安排学生实习。如果有一个良好的实习环境，学生的临床实践能力会提高的很快，对知识的融会贯通也就事半功倍。这个好的环境是要实习医院创造的，当然最好是医学院校和实习医院沟通好。其中要对实习医院交待好，希望医院能够考虑到学生的医师资格考试，着重培养考试中的一些重难点问题的解决能力，想必有了医院的配合，学生的应试能力会大大提高。

相信，有了上述的行之有效教学策略，我们的学生将来的医师资格考试中，定会充满信心，带着丰富的知识储备，取得很好的成绩。学生的成材率也会提高，学校的声誉、老师的辛苦也会得到承认，我想不失为教学的一项重大成功。

保留出院病案收集过程中存在的问题及改进措施

陆萍

病案是医疗活动中真实的记录，是具有法律意义的文件。在医疗、教学、科研、保险等领域具有重要的价值。故病案管理工作是十分重要的。而在管理环节中，收集工作又是重中之重。及时准确地收集病案，既确保了病案的价值，又及时提供信息，给医院管理提供有利依据。但通过检查，我们发现我院在出院病案收集过程中尚存在一些问题。为此我们进行了初步分析，并提出相应的改进措施。

存在的问题及原因分析

出院病案未按时移送病案科：医师未按时完成病案记录，如病人人院后马上转院等情况，住院医师不能按时完成。病人

已办理出院手续，但病人家属未能按时将病人接出。病案首页需要不同级别的医师签名，如住院医师、主治医师、正(副)主任医师、科主任、质控医师等的签名。如遇任何一位医师节假日、双休日等原因休息，便不能按时完成。

病案内各项检查单欠完整：检查单未按时归人病案中，如遇抢救危重病人等，而导致延误粘贴检查单，导致病人出院时检查单仍未归入。病人已经出院，检验报告单才送回到病房，由于部分检查需要数天才能出结果，或检验并非在本单位完成，需要外送。故病人出院时检验单仍未归入。错号回报单未按时纠正。由于检验人员输入错误等情况，导致病人病案号等输入错误，而护士在核对时未及时纠正，导致错号回报单延误归人。

思想松懈及管理力度不够：住院医师对病案收集工作不够重视，责任心差。有些医师书写病历拖拉，不能在病人出院后24小时内完成病案并上交。法律意识不强，一些医师对于有关医疗相关法律法规学习不够，认识不深，自我保护意识不强，因而对病案的管理不够重视，没有从法律的角度认识病案及时完成的重要性，存在依赖心理，认为病案有质控医师把关，有什么缺陷可以修改，殊不知一旦发生医疗纠纷，患者要求封存病历或复印病历，医师将要对有严重缺陷的病历负有难以逃脱的法律责任。质控人员对病案的收集不够重视，一般情况下，质控人员偏重于病案书写质量，没有将病案收集的时间放在同样重要的位置。科室主任对病历质量重视程度不够，有的片面追求经济效益，认为病案质量的优劣与经济收入无关，因而对有缺陷的病案不能及时修改就移交病案科。医院对病案收集过程中出现的问题处罚力度不够，也是晚交病案的原因之一。

改进措施

健全病案的签收制度，加强各环节的管理，环节质量反映医疗制度的执行情况。每个环节必须有责任人。个别未能收回的病案应有记录并在短时间内再次取回。

收集出院病案时必须逐页检查姓名、病案号等信息，督促护士及时粘贴检验单，并及时追索未回的报告。

加强责任感，增加法律意识。医师要本着对患者负责，对自己负责的态度认真书写及收集病历，更要从法律的角度来认识病案的重要性。要进一步提高自我保护意识。

加强培训，医务科要加强岗前培训工作，尤其对新毕业生、进修生要强化培训，对新调入人员及人才引进人员也要进行短期培训，目的在于提高认识，适应工作。

科室主任负责制，科室主任均应由业务能力较强的副主任医师以上职称者担任，才能为提高病案质量提供可靠的保证。科室主任发现病历问题应立即修改补充，不得拖拉。另外，科室主任应避免片面追求经济效益，应把医疗质量与医疗安全放在首位。

国家执业医师考试 篇12

1 病历书写

模拟执业医师技能考试病历书写的目的是考查学生收集临床资料、临床诊断、辨证论治能力的实际水平。从模拟考试来看, 存在许多问题。首先是一部分学生对病历中的主诉概念不清楚。主诉是病人对陈述的最感痛苦的症状体征及其持续时间, 如恶寒发热、头痛2天。有的学生抓不住重点, 甚至将主诉写成一段文字。还有一部分学生对现病史的概念不清。现病史是指围绕主诉从起病到此次就诊时疾病发生、发展和变化, 以及诊断治疗的经过。其次是有相当一部分学生不能充分、完整、思路清晰、有条理地写出有关辨病辨证依据, 甚至有极少数学生存有原则性的错误, 与病例资料不符。对于西医的诊断依据, 有的学生收集不全, 甚至不懂得怎么去收集。在入院诊断上, 有的学生病名诊断正确, 但辨证诊断欠准确, 甚至有的学生诊断不正确。在治疗和选方用药上, 有的学生治疗准确或基本准确, 但选方用药欠准确;有的选方用药基本准确, 而治疗欠准确, 甚至出现原则性错误。

由于少数学生病历书写能力较差, 因此在书写病历时条理性不强, 语言不够通顺, 重点不突出, 医学术语运用不够规范。少数学生由于知识面窄, 临床诊断能力较差, 而对中医四诊的方法、内容及运用技巧以及西医的常规检查方法、内容及运用技巧掌握不够。所以, 在教学生书写病历时要加强有关概念、内容的指导, 给学生讲清楚、讲透彻。同时要求学生掌握常见病种的辨病辨证依据, 加强入院诊断、治法和选方用药的培训。特别是要求学生反复领会, 多背、多写、多练。使学生切实掌握病历书写技巧, 以适应临床工作需要。

2 基本操作与体格检查

模拟考试的目的是考查学生的基本操作技能及体格检查的正确性和规范性。从学生考试情况来看, 有一部分学生操作程序清楚, 方法、部位准确, 操作基本规范;有的学生操作程序基本清楚, 部位基本准确, 方法基本正确, 操作欠规范;有的学生操作程序、部位欠清楚、准确, 方法也不正确, 操作不规范, 甚至有的学生不会操作。说明部分学生实训时操作不认真, 甚至根本不动手操作。这就要求教师上实训课时要认真进行指导, 教会学生规范的操作方法。一是要强化学生对常用穴位的定位、针刺进针方法及推拿手法操作的培训。二是加强对体格检查如神经检查, 心肺的听诊、叩诊, 肝脾触诊, 测血压, 肝浊音界, 腹部振水音等检查方法的培训。三是加强对基本心肺复苏的操作训练, 使学生掌握心肺复苏的技能。四是加强外科无菌操作技术如戴无菌手套、穿手术衣等的培训。

3 临床答辩

模拟考试的目的是考查学生运用基本专业知识在实践工作中解决问题的能力和采集病史的熟练程度。从学生答辩情况来看, 有一部分学生不能准确回答考官提出的有关辨证要点、类证鉴别和治法、方药问题, 有的学生临床思维不清晰, 不能合理选用常规辅助检查, 不能掌握正常值及其临床意义。据此, 我们必须对学生进行强化培训, 根据常见病种进行提问式教学, 要求学生多记忆、多运用, 促使其提高业务技能, 毕业后更好地为病人服务, 同时也有利于学生毕业后通过执业医师技能考试。蒉

国家执业医师考试 篇13

【考纲要求】

1．酚妥拉明的药理作用及临床应用。

2．β肾上腺素受体阻断药的药理作用、临床应用、不良反应及禁忌证。

【考点纵览】

1．酚妥拉明非选择性阻断α1、α2受体。

2．β肾上腺素受体阻断药的药理作用。

3．支气管哮喘窦性心动过缓、重度房室传导阻滞者禁用β受体阻断药。

【历年考题点津】

1．β受体阻断药

a．可使心率加快、心排出量增加

b．有时可诱发或加重哮喘发作

c．促进脂肪分解

d．促进肾素分泌

e．升高眼内压作用

国家执业医师考试 篇14

1 领导重视, 召开护士执业资格考试研讨会

我校领导认识到职业教育就是就业教育, 护士执业资格证就是学生就业的“通行证”, 是用人单位选才的基本条件和要求。成立由校长及分管教务的副校长担任组长、副组长的护士执业资格考试领导小组, 召开专题研讨会, 落实教务科及临床相关学科、教研组的具体工作职责;购买2009年护士执业资格考试大纲、辅导用书及试题集等全套复习资料, 提供给临床相关学科教师。

2 宣传到位, 充分调动师生积极性

利用教务科大会、学生大会、学科主任及教研组长会议组织广大师生学习和明确现代卫生职业教育理念及护理人才培养目标, 中等卫生职业教育应坚持以服务为宗旨、就业为导向、岗位需求为标准的办学思想, 准确定位中职护理人才培养目标。使全体师生理解国家允许在校生参加护士执业资格考试的重要性和现实意义, 明确护士执业资格证书的获取与学生在校期间的学习密不可分。

3 规范考试管理, 实现学校考试与全国护士执业资格考试接轨

教学管理的实质是质量管理, 实施考试标准化是教学质量管理的基础工程[2]。我校以改革传统的考试模式为突破口, 规范考试管理, 促进学风建设, 提高教学质量和学生的应试能力。

3.1 认真研究护士执业资格考试大纲和试题类型, 把考纲精髓融入课堂教学中

要求专业课教师特别是与护士执业资格考试密切相关的内科护理学、外科护理学、妇产科护理学、儿科护理学及基础护理学教师认真学习, 研究护士执业资格考试大纲及题型, 并把其知识点很好地融入平时课堂教学中, 加强标准化试题训练, 让学生熟悉考试题型, 积累做题经验。

3.2 建立标准化试卷模版

实践证明, 传统教条化的考试题型, 内容涉及面窄, 不能灵活地联系临床, 不能充分激发学生的学习潜力, 无形中成为学生产生学习惰性的温床, 使不少学生依赖于考前最后的复习, 部分学生即使平时很少专心听课, 只要突击背会考试要点也能获得较好的成绩。这样就削弱了平时认真听课、用功学习学生的积极性, 导致平时上课用心听讲的学生更少了, 形成一种恶性循环。这也是历年来我校毕业生参加全国护士执业资格考试通过率较低的主要原因。为此, 学校组织相关学科教研室主任和有丰富教学经验的高年资教师以教学大纲为标准, 结合护士执业资格考试大纲和考试题型按统一格式进行命题, 作为试卷模版发布在学校网站上。要求各科教师参照试卷模版的题型、题量出考题, 并且要求同一年级、相同课程拟出A、B 2份试卷, 逐步实现学校考试与全国护士执业资格考试接轨, 提高通过率。

3.3 领导重视、强化管理, 促进标准化考试的实施

为了促进标准化考试更好地实施和推行, 首先, 学校领导应重视宣传工作, 并加大宣传力度。通过召开教务科大会、学科主任及教研组长会议、教学督导会等方式, 在全校范围宣传标准化考试的重要意义, 统一认识, 做到人人明白、个个参与。其次, 要求全体专业课教师积极配合、认真执行, 自觉收集与所教课程相关的护士执业资格考试试题, 根据所教课程的大纲要求, 在教务科的配合与支持下建立标准化试题库, 并加强课堂训练, 对学生进行阶段性标准化测试, 使学生熟悉标准化考试的题型、掌握解题技巧;同时, 在标准化考试实施过程中, 力求在执行中总结, 在总结中提高, 紧紧围绕教学大纲和护士执业资格考试大纲, 不断补充、完善、修订考试标准, 使标准化考试工作循序渐进, 不断完善和提高。第三, 要求专业课教师特别是与护士执业资格考试密切相关的内科护理学、外科护理学、妇产科护理学、儿科护理学及基础护理学教师在教学过程中, 时时结合护士执业资格考试内容, 力争使学生灵活掌握教学大纲及护士执业资格考试大纲要求的知识点, 更好地适应国家卫生部推行的卫生系统标准化教育测量模式 (即执业资格考试模式) , 提高应试能力。

总之, 规范考试管理, 实施标准化考试, 是一个不断完善、不断提高的过程, 也是转变考风、加强学风建设、提高教学质量及学生应试能力的重要举措。从2009年2月起, 我校开始抓这方面工作, 在全体师生的积极配合和共同努力下, 取得了一定成效, 受到广大学生及家长的好评。笔者认为, 标准化考试模式的进一步深入推行, 将会对我校教学质量的全面提高, 以及提高毕业生护士执业资格考试通过率产生积极的影响。

关键词：全国护士执业资格考试,中等卫生职业学校,考试管理

参考文献

[1]陈军.现代护理观与中职护理专业课程的设置[J].卫生职业教育, 2006, 24 (6) :106.