小伙伴教案设计

小伙伴教案设计

小伙伴教案设计 篇1

1、认识餐、丢、矿、糟糕、粗、概、共、汽、记、保、管、夹13个生字。会写问、间、伙、伴、共、汽6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。练习并学会分角色朗读。

3、了解小伙伴们对待玛莎丢失背包这件事的不同态度，懂得要有乐于帮助他人的愿望和行动去关心帮助自己的小伙伴。教学过程

一、读课题，初识小伙伴

1、齐读！

2、你能向大家说说你的小伙伴吗？①谁是你的小伙伴？②你们经常在一起赶什么？③把这两句话连起来说说。

3、是啊！小伙伴在一起学习、玩耍多开心哪！

4、今天，周老师为大家带来四个新伙伴，而且是外国小伙伴。（点击课件）喜欢他们吗？来，亲切地叫叫他们的名字吧。

5、和他们打个招呼吧！（友好一点，问声好吧？）（热情一点，说句欢迎的话吧。）

一、走近文本，认识小伙伴那么，谁是维加呢？哪个又是安东呢？别急，他们在课文里等着大家呢。赶快打开课本，翻到123页。

1、自由朗读课文。要求：①边读边标上小节号。②读准字音，读通句子。不会读的生字圈一圈，问一问；难读的句子，划出来多读几遍。③更重要的是要边读边想：该怎样清楚地介绍这四个小伙伴。

2、你能介绍了吗？（这么快就认识他们啦！）那生字朋友你认识了吗？

3、开火车领读词语：（指导理解“午餐”：指一日三餐中的哪一餐？早上吃的那餐叫——放晚学回到家，我们该吃——）午餐 背包 丢了 糟糕粗心 大概 忘记 保管公共汽车 矿泉水 夹着黄油的面包

4、提供这些词语：“春游 午餐 背包 丢了 小伙伴 帮助 ”你能用上这些词语说说这四个小伙伴间的小故事吗？通过连词成句的训练，了解课文的主要内容。

三、亲近文本，熟识小伙伴

1、那在这群可爱的小伙伴中，你最想先认识谁呢？（第一种预设：好！就如大家所愿。让我们一起走近安东！课文哪一小节在写安东呢？）（第二种预设：这么可爱的小伙伴，我们都想认识。那我们最先来认识这个带帽子的小帅哥，怎么样？他的名字叫——安东。课文哪一小节在写安东呢？）①自由朗读这一节——指名读——齐读②安东说的一句话是——（这么长的一段话，安东只说了四个字，四个暖人心的字。让我们一起来温暖饥饿的玛莎吧！）③但他说之前做了许多动作，请拿出笔，再读读这一节，把安东做的动作圈出来。（点击幻灯：圈的一样吗？“瓣成”动作会做吗？）④指名一生上台与教师表演。其他同学一起读提示语。（老师就是饿着肚子的玛莎，哪个热心的安东愿意把大一点的面包给我呀？）⑤男生演安东，女生演玛莎，老师读句子。⑥让我们一起读好这段话，牢牢记住这个可爱的男孩——安东！

3、学着刚才“读读、演演”的方法自由练读2——7节。

4、朗读指导第一环节：指名（幻灯结合）（1）、“你为什么不吃啊？”：多关心人的维加啊！再关切地问一问。让我们也去关心关心玛莎吧！）（2）、玛莎，你的背包丢了，心情怎么样啊？那就难过地再读一次！女同学也学着读读！（3）、维加可是大口地吃着面包说话的。谁愿意来试试？那我来说吧！男同学一起大口吃，一起说！（4）、你为什么要这样读？（点击课件）第二环节：分小组分角色朗读

5、分小组朗读全文。

二、拓展文本，夸赞小伙伴玛莎的三个小伙伴当中，你最喜欢成为谁呢？A安东，你看到玛莎丢了背包，知道她没午餐吃了，你是怎么想的？（安东，你想的真周到。）（安东，你真想到玛莎的心坎上了）B、安东，那你为什么又把大一点的面包给玛莎呢？（安东，老师替玛莎谢谢你！）（多好的小伙伴啊！）

1、我们特喜欢他。你们发现了吗？写课文的阿姨在写安东时，也跟安娜与维加写的不一样的。（点击课件）读一读，比一比，你比出来了吗？

2、（点击课件）安娜和维加是用话来关心玛莎的，安东是用自己的行动来帮助玛莎的。他用自己的实际行动解决了玛莎的饥饿，帮助玛莎度过了难关。在生活中，我们人人都需要帮助，尤其是小伙伴之间，都应你帮我，我帮你，齐心协力战胜困难。

3、请看：小伙伴小伙伴，齐玩耍。相亲相爱乐呵呵。有困难，不要怕。齐心协力战胜它。你帮我，我帮你，永远都是好伙伴。周老师衷心希望我们小伙伴能象这首儿歌描写的那样，你帮我来我帮你，开开心心度过每一天。

6、愉快的春游结束了。小伙伴们要回家了。让我们挥手说“再见”吧！（指小伙伴一一说再见）

五、巩固生字，书写生字

1、我们的生字朋友也要回家了，让我们开起双轨列车把他们送回家吧！

小伙伴教案设计 篇2

设计问题导入新课:

1.在校园中与你们朝夕相处的是谁呢?

2.我们身边有许多可爱的学习伙伴, 每天在一起学习、生活, 想不想给你的同伴画一张头像?

3.引导学生交流讨论, 猜猜他 (她) 是谁?

通过课件展示本班同学的素描头像, 教师一幅好的示范画是吸引学生学习的一个重要方面, 能激发学生学习的兴趣和积极性。在班级这个大家庭中, 每个人的相貌都是独特的, 各有特点。要想画好身边的同学, 就要了解人物头像的基本知识, 从而学习新课的知识。

首先来欣赏画家的作品:《青年男子的肖像》 (法国安格尔) 、《维族姑娘阿丽亚》 (中国肖惠祥) 、《东方少女》 (美国尼古拉·费钦) 。艺术作品具有较强的感染力, 教师还需营造一个轻松愉快的学习氛围, 吸引学生由被动学习转变为主动学习, 激发学生的学习兴趣。

接着通过名作了解人物的头部比例, 展示人物头像比例图, 并介绍“三庭五眼”的规律, 展示头骨解剖图, 介绍人物头部骨骼的基本知识。教师要详细介绍头部“八格”:我国民间画诀将头部的外形特征概括为“八格”, 以“申、甲、由、田、用、国、目、风”八个字的外形比喻八种头部的基本形状。然后以本班学生为例, 学习人物头像的基本画法以及临摹头像。

教师以教材和幻灯片图例进行讲解, 要求学生观察熟悉的同学, 并概括出他的脸型和五官特征, 引发学生思考, 师生互动, 在教学中给学生充分的观察时间, 培养学生分析问题的能力, 让学生能够自己得出结论, 更加深刻地体会美术的规律和魅力。师生讨论后, 教师再进行总结:要想表现好人物的头像, 就要了解头像的基本比例。人们观察人物形象时, 第一印象往往是最强烈也是最本质的, 它包括人物的外形、五官和精神面貌。人有丰富的表情, 我们常以喜怒哀乐来概括。多种多样的表情是由面部表情肌的收缩运动产生的。接着以幻灯片展示人物表情, 让学生形成直观的感受。作画时对所画人物形象要做到心中有数, 再根据观察到的每个人的不同变化去进行表现。画人物是一个十分讲究观察的工作, 要不断通过写生提高观察能力和造型能力。课后让学生运用所学的头部比例知识及写生方法, 用线条的方式对身边的人物进行头像练习, 教师根据学生的实际情况进行巡回指导, 以提高课堂教学的有效性。

小伙伴教案设计 篇3

引导学生从标题、选材、开头、正文、结尾几个方面，依次完成对作文初稿的修改和点评。

二、教学过程

（一）导入

曹雪芹写就《红楼梦》，“批阅十载，增删五次”；贾岛苦吟“鸟宿池边树，僧敲月下门”，为一字“推敲”，留下一段文坛佳话。这两个例子告诉我们：“文章不厌百回改，字斟句酌出佳作。”今天我们就来学习如何修改自己的作文。

（二）分析学生在本次习作中总体的优缺点

1.优点

（1）选材广。

有同学、邻居、朋友、兄弟、姐妹……

（2）人物特点类型多。

爱好特长：足球能手、游泳健将、跑步高手、爱读书……

脾气性格：胆小、与世无争、怪、幽默、勇敢、善解人意、叛逆……

精神品质：诚实、勤奋、乐于助人、懂事、责任感强……

行为习惯：懒惰、爱笑、话多、呆萌、搞笑、好吃、马虎、多动……

（3）写法具体。

能以事写人，在故事中反映人物性格。

（4）表达有趣。

语言生活化，有童趣。

2.不足之处及改进建议见表1。

（三）分步指导作文评改

1.指导修改习作题目

题为文之眼，题好一半文。

（1）出示两组命题，引导学生通过对比，学习拟题的方法，见表2。

（2）学生自主修改题目后讲评。

学生自主修改完题目以后，老师选择展示部分学生修改前后的题目，引导全体学生对比题目的前后变化，师生一起评点。

2.指导修改习作的开头

（1）出示两组文章开头，通过比较，品评优劣。

【第一组】

①这位同学是一个“神”一般的存在，每一节课都能看到他“战斗”的身影。他的名字我们已渐渐淡忘，他已经成为全班同学眼中的“站神”。

②我们班新来了一位“狂人”，他叫邓睿敏。他为什么狂呢？听我细细讲来……

③《思想者》是一尊十分著名的雕像，在生活中我也见过一个“思想者”，只不过，他是活生生的人。

【第二组】

①在我的身边有许多的朋友，但我最喜欢的朋友是***。

②她有许多优点，我最喜欢她的优点是爱读书。

③人的一生就像一支蜡烛，朋友如同蜡烛里的芯，只有那条芯才能点燃那支蜡烛，好比一把钥匙一把锁，一支蜡烛一条芯……

（2）通过比较，归纳文章开头的一般规律。

有开篇点题式、倒叙设置悬念式、引用式、问题导入式、联想式等。

（3）学生自主修改自己文章的开头；然后集体读修改前后的开头，师生一起评点。

3.指导学生修改正文（人物事例），见表3。

（1）以两篇作文为例；指导学生学会选择典型事例，将人物特点写具体。

（2）学生修改；老师巡视、指导。

4.指导学生修改结尾

一篇好文章，除了要有引人入胜的开头，还应该有耐人寻味的结尾。那么，怎样写好文章的结尾呢？

（1）比较两组结尾。

【第一组】

①操场上又开始了一场追逐战。咦？我为什么要说“又”啊？

②“叮铃铃”的铃声又响了，他的座位还是空空的。哎，你是怕谁和你争抢“迟到大王”这个名号吗？

③这次，他终于“败”在英语老师的手里了，可这只是一时，结果究竟“鹿死谁手”，让我们拭目以待吧！

【第二组】

①这就是我的小伙伴——某某某。

②这就是她，一个幽默的小伙伴。

（2）讨论结尾方法。

①意犹未尽，留下回味和遐想的余地。

②意味深长，引人思考。

（3）自主修改结尾，读修改前后的结尾，师生点评。

【总评】

一、以子之文，发子之思。李老师在仔细研读学生作文的基础上，分别“整理”出学生习作中的精彩和不足之处。学生的初稿，就是教材。“心中有人，手上有文”才能有的放矢，达到“以子之文，发子之思”的效果。

二、化整为零，各个击破。李老师分别从文章的“题目、开头、事件、结尾”等几个方面，引导学生修改自己的作文。目标明确，问题集中，针对性强，易于攻克难关。

三、互动点拨，找出规律。精彩与不足对比鲜明，学生之间相互交流、赏析、讨论、修改，老师适时点拨，总结出通俗易懂的规律，使学生的思考更有深度，影响也更深远，这样的评讲高效、智慧。

（责编 白聪敏）

《三个好伙伴》教案设计 篇4

教学目标：

．认识三原色，了解三原色的重要作用。

2．培养学生能观察力，发现间色的秘密，形成对色彩敏锐的感受力和运用色彩大胆的表现能力。

3．让学生充分体验美术学习的乐趣。

4．激发学生对大自然、对生活的热爱之情。

教学过程：

一、激趣导入

．播放请出三个伙伴，同学们，今天老师给你们带来了三个好伙伴，他们分别是红红、黄黄、蓝蓝。（板书课题）

二、感受认识三个好伙伴（出示）、他们在争先恐后地跟你们作介绍呢。穿红色衣服的红红，黄色衣服的黄黄，穿蓝色衣服的蓝蓝，他们各自都有个全名，分别是大红、柠檬黄、湖蓝。

2、他们要考一考你们了：小朋友们，找一找你们的周围看能不能找到我们的好伙伴？比如吃、穿、住、行、自然景物„„中有没有？（小组讨论，然后抢答）

3.从我们带的彩色水中找出他们.三、揭示三原色的定义（出示）

三原色，他们是其他任何颜色都调不出来的的颜色，但三原色相互混合可以调出其他颜色来。（板书）。

四、读儿歌：（出示）

三原色是很神奇的我们看下面这首儿歌：红红、黄黄和蓝蓝，真是三个好伙伴。组成色彩大家族，把我们世界来装扮。

五、做小实验。（同时出示）

下面请两个同学上来做个小实验，同学们要看仔细啊！（拿出三个玻璃杯）分别放入红色、黄色、蓝色三种颜色水，在红色杯子中加入黄色水，在黄色杯中加入蓝色，在蓝色水中加入红色水，再观察色彩的变化。（在水中加另一种颜色时，指导做实验的学生一点点地加入，让下边学生看到色彩丰富变化的过程。

如：红加黄时，先加一点点变成朱红，再加一点点变成桔红，再加一点点变成桔黄

做实验的同时出示：画面中红红和黄黄牵手出现橙色系列。红红和蓝蓝牵手出现紫色系列。蓝蓝和黄黄牵手出现绿色系列。

六、总结，定义三间色。（出示）

橙、绿、紫，这三种颜色，他们也有个响亮的名字叫三间色（板书），这个色彩家庭的成员更多了！

七、读儿歌，体会一下三间色的变化。（出示）

神气三伙伴红黄蓝，三原色，牵牵手，交朋友。红和黄，变橙色；黄和蓝，变绿色；红和蓝，变紫色。三伙伴，真神奇，七彩世界它创造。

八、欣赏吹画。（出示）

出示吹画的彩色树，让学生猜猜是如何绘制出来的，激起学生兴趣。

我们今天又认识了一种新的绘画方法：吹画

吹画的技巧主要是控制气流的力度和气流的角度，首先想，你想吹什么样的树，在树根处滴上适量颜色，从下向上吹出主干，可在分叉的地方添滴一点色继续吹，吹树枝时要大口地、短促地横向吹，一气呵成。不要等一种色干了再吹另一种色，这样利于观察色彩融和后的变化，吹气的角度要尽量和纸面平行。

九、布置学生作业。（出示）

今天，我们就根据自己的设想，小组合作完成一幅吹画“五彩树”的作品。看一看哪个小组的作品最漂亮。

十、展评作品。

、各小组评价

2、教师评价

十一、总结：

好，今天我们这节课收获可真不少，我们认识了三种重要的颜色红、黄、蓝，并了解到了三间色橙、紫、绿，还练习了“吹画”的方法。我们在以后的生活中要注意观察你就会发现色彩家族是如此之大。教学反思：

教学目标一是认识三原色，了解三原色重要作用；二是培养学生的观察力、对色彩敏锐的感受力和运用色彩大胆表现的能力；三是充分体验美术学习的乐趣；激发学生对大自然、对生活的热爱之情。教学重点是认识三原色，了解三原色重要作用。平时我在教授这一课时十分注重概念，所以，学生学习起来一般感觉比较枯燥。

为此，我改变了策略，为了避免在色彩知识概念上纠缠，根据小学低年级学生的心理特点，进行了增强情趣性的处理，即将红黄蓝三原色处理成“红红”、“黄黄”、“蓝蓝”三个可爱的卡通形象，并用琅琅上口的儿歌将本课学习的内容编入其中，通过学习儿歌，认识卡通形象、吹画等一系列直观、有趣的学习活动，让学生去发现、去感知、去总结规律，形成认识，也使他们更进一步体验到美术学习的乐趣。

小伙伴教案 篇5

知识与能力

认识“餐、丢”等13个生字，会写“问、间”等6个字”

过程与方法

正确、流利、有感情地朗读课文。

情感、态度、价值观

了解课文内容，激发学生乐于帮助他人的愿望和行动。

教学重点识字、写字。

教学难点有感情朗读课文。教育学生乐于助人。

课前准备生字卡片、多媒体课件。

教学过程教师活动学生活动设计意图

一自读识字

出示挂满苹果的苹果树课件。（每个苹果上都有一个生字）圆圆的苹果多可爱呀，你们想得到它吗?要想得到苹果得先过生字这一关，谁能把生字读正确，苹果就属于谁。

学生跃的读生字。让每一个学生在愉快的游戏中巩固识字

二合作交流

1、朗读课文。

2、交流：通过上一节课的学习，你知道了什么？

3、如果你身边的小伙伴有了困难，你会怎么做？

1、学生交流上节课所学收获

2、班上交流：小伙伴有困难该怎么做？

三品读领悟一、图文结合，想想说说：

1、看图，结合课文看看这些小朋友是谁？说说理由。（图上显示姓名）

2、面对玛莎，小伙伴们是什么态度呢？自己读课文，找出他们各自说了些什么？

3、分4人小组朗读。

自己选择一个角色练习读他说的话，边读边想像他说话时的神态和心情，还可以加上练习朗读。（老师巡视作个别指导）

4、和你其他三个小伙伴一起来读读第2～8自然段：四个小伙伴可以互相帮助，看那一组小伙伴配合的最好，读得最有感情。

二、畅谈体会，谈中悟情：

1、请一组同学朗读。（配上表情动作更好）

2、老师扮演记者进行采访。

⑴ 采访朗读表演的四位同学：你在扮演这个角色的时候为什么是这样的表情？

师可结合他们的具体表现来问。如：

维加：奇怪关心小伙伴，但是只顾自己，没想到应去帮助小伙伴解决困难。

安娜：批评和提醒中表现出关心小伙伴，没想到玛莎当时的心情，而只顾责备她，想到要去帮助她。

玛莎：背包丢了，心里着急，肚子饿了，又被伙伴责备，心里更加难过。

安东：了解玛莎这时的心情。把自己的食物分给马沙，真正帮助小伙伴解决了难题。

⑵ 采访小观众，你认为谁演得好，为什么？如果你来扮演某个角色，你会怎么演？

把小伙伴们说的话，用笔勾画出来。

小组合作朗读2——8自然段。

小伙伴-教学教案 篇6

1、认识“餐、丢、矿、糟糕、粗、概、共、汽、记、保、管、夹”13个生字。会写“问、间、伙、伴、共、汽”6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。练习并学会分角色朗读。

3、了解小伙伴们对待玛莎丢失背包这件事的不同态度，懂得要有乐于帮助他人的愿望和行动去关心帮助自己的小伙伴。

教学重难点：学会13个生字和会写6个生字，并知道要用行动去帮助他人。教学时间：二课时 教学过程：

第一教时

一、结合生活实际谈话，揭示课题。

（一）说一说，你的小伙伴是谁？

（二）板书“小伙伴”，请小朋友说说自己的小伙伴有哪些？在小伙伴之间发生过什么事？

二、提出要求，自读课文，整体感知。

（一）自由读课文，要求读准字音，不添字，不漏字，划出生字多读几遍。

（二）想一想，课文中的小伙伴是指谁？写了他们之间的什么事？

三、检查自学情况、交流反馈。

（一）采用多种形式检查生字读音。

1、教师出示生字卡片，请部分学生读，其余当评委。

2、同桌同学互读。

3、请学生当小老师带领同学读。

4、指名几位学生读课文。

一个个生字，同学们都会读了，把它藏在课文中，你也会读吗？谁来念念课文？

（二）学生交流汇报：

1、再读读课文，说说课文写了哪些小朋友？谁是谁的小伙伴？

（根据学生回答教师板书：玛莎、维加、安娜、安东。同时引导学生说说：玛莎是维加的小伙伴。维加是玛莎的小伙伴。玛莎的小伙伴有维加、安娜、安东。……）

2、他们之间发生了什么事？（引导学生简单叙述）

四、复习巩固生字。

（一）出示生字卡片，开火车读。

（二）读书小组长检查组员识记生字。

五、指导书写“问、间、伙、伴”四个字。

（一）出示四个字，引导学生分析（有什么特点？书写时要注意什么？）并尝试书写。

（“问、间”都是半包围结构，偏旁是“门字框”；“伙、伴”都是左右结构，偏旁都是“单人旁”。）

（二）重点指导书写“问”、“伙”。

（三）学生书写。

第二教时

一、出示生字和词语卡片，检查认读情况。

二、研读课文，初步理解感悟。

（一）自由读课文，思考：春游那天，小伙伴们都在吃午饭了，惟独玛莎站在一旁。同学们见了，是怎么做的呢？

师生抓住对话随机进行朗读指导：读出维加关心、询问，安娜关心、责怪，玛莎难过委屈的语气。

（二）小组合作学习：

1、分角色朗读课文对话部分，进一步读懂三个小伙伴是怎么关心玛莎的。

（维加、安娜只有询问关心、责备，没有实际行动。安东用行动去关心，玛莎很感动。）

（三）小组汇报交流学习情况。

比一比，哪组分角色朗读得最好（可以配上动作表演）。

三、开展“图文”配对活动，深入理解感悟。

（一）仔细观察插图，并结合课文内容，说说图上的四个小伙伴分别是谁？说清楚是怎么看出来的。

（二）小组合作学习。

1、小组讨论：小伙伴是怎么关心玛莎的，谁做的最好？为什么？

2、小组同学编排课本剧，尝试表演。

3、汇报交流：

引导学生体会三个小伙伴的不同表现（维加：问，说；安娜：说，说；安东：掰，放，说。），想象安东当时是怎么想的，深入了解安东的帮助，在当时来说是最有用的，最具体的关心。

四、创设情境，设问导思，拓展延伸。

在生活中，我们的小伙伴也一定会遇到困难，你帮助过谁呢？或者你接受过谁的关心和帮助呢？

五、巩固生字新词。

1、出示新字词，学生自主识记，鼓励个性化的识记方法。

2、汇报交流，强化记忆。

小伙伴教案设计 篇7

以故事及故事中的人物为主线, 达到指导学生读懂书中语言文字的目的。通过课外阅读指导, 让学生体会同学之谊, 由各个故事场景去体会同学之间的浓浓深情。让学生能受情感染, 使自己的情感得到丰富与升华, 语言能力得到提高, 进而抒发真情。

阅读指导重点:

以小故事及故事中的人物为主线, 达到指导学生读懂书中语言文字的目的, 提高学生阅读的兴趣。

阅读指导过程:

一、相遇——进入主题

1.就让我们以一首歌进入我们今天的读书交流会吧。齐唱《爱的教育》。

还记得咱们班的博客名吗?——我们是个圆。咱们班上39个同学都是这圆上的小点点, 咱们手拉着手, 在圆上幸福地生活着, 快乐地阅读着。今天我们又要一同来上阅读交流课了, 高兴吗?

2.这段时间, 我们共同读了一本书——《爱的教育》。多亏了这本书的作者亚米契斯, 让我们和书中安利柯以及那么多的小伙伴们相遇。 (板书:相遇) 今天这次读书会, 我们就来聊聊安利柯和他的小伙伴间的故事, 好吗?

二、相识——了解人物

1.安利柯的小伙伴可多了。如果你把他们都区分清楚了, 你对这本书也把握得差不多了。老师要来考考大家, 仅凭一幅图, 你们能猜出他是谁吗?要告诉老师你从哪些小细节中观察得知的?

2.分步出示“小石匠安东尼奥”的图片。

(1) 他圆脸、圆鼻子身上沾满石灰的图片。 (2) 他扮兔子的样子。

3.看来, 同学们读书很仔细, 仅凭外貌就能猜出来呢!随着这本书, 我们与许许多多的同龄人相识。 (板书:相识) 了解了他们的特点, 熟悉了他们的习惯。下面我们来玩个小游戏, 好不好?

游戏“猜猜他是谁”:每小组请两人, 一人看图, 用语言描述图上所画的情景, 另一人猜他是谁。

4.小组对猜:想想看, 安利柯还有哪些小伙伴呢?你们可以用一两句话来描述他, 选另一组的同学来猜猜看!

5.“找找小影子”:在和同学们一块读书的时候, 老师总能从书中找到咱们班小朋友的影子, 你们有同样的感受吗?都找到谁了?来说说吧!

三、相知——回顾情节

1.这么多的小伙伴, 他们间的故事一定也不少。同学们以小组为单位, 重点研读了一个人物。现在我们就进入读书汇报时间, 每个读书小组派代表, 用你们喜欢的方式来向其他小组的同学讲述故事。

即兴采访:采访一下你们小组成员, 为什么选择这个故事呢?

小组汇报

(1) 表演:小石匠来访。

(2) 配图讲故事:高尚的行为。

(3) 对话表演:我的朋友可莱谛。

(4) 哑剧:克洛西。

(5) 看图讲故事:顽强拼搏的斯代地。

(6) 片段诵读:父亲的忏悔。

总结:这一个个故事打动了我们, 多少次, 我们边读边流下了感动的泪水。在故事中, 我们与这群小伙伴相知。 (板书:相知)

2.互动:我的小考题。

(1) 现在, 老师想来考考你们, 谁敢应战?

(2) 形式:提问的形式可以多种多样!男生可以考女生, 小组可以考小组, 可以挑选同学回答, 可以选择求助朋友, 还可以要求降低难度。

3.小结:从同学提的问题来看, 大家书读得比上次交流时更透了, 老师不由得竖起大拇指, 说声:你们真棒!

四、别离——解读同学之爱

1.一句充满温情的话语, 一个洋溢着关切的动作, 一股荡漾人心的暖流, 都给了人爱的力量。同学们, 在读书的同时, 我们走在和这些小伙伴们相遇、相识、相知的路上, 一定有不少的收获吧, 小伙伴们的故事给了你怎样的启发呢?

出示:_______________故事启发我_______________。

2.穿插片段赏析。

3.总结:《爱的教育》教给我们用一颗宽容的、真诚的、进取的、善良的心去爱同学、爱弱小, 我们在爱中受到了教育。日子一天天过去了, 安利柯和他的伙伴也走向了别离。 (板书:别离。出示文字)

我们也都互相招呼。这时, 过去的一切不快顿时消减, 向来嫉妒代洛西的华梯尼也张了两手去拥抱代洛西。我对“小石匠”叙别。“小石匠”装最后一次兔脸给我看, 我吻了他一次。我去向泼来可西和卡洛裴告别。奈利跟住了卡隆难舍难分, 大家见了那光景很感动, 就围聚在卡隆身旁。

“再会, 卡隆, 愿你好!”大家齐声说, 有的去抱他, 有的去握他的手, 都向这位勇敢高尚的少年表示惜别。卡隆的父亲在旁边见了兀自不出声。

我最后在门外抱住了卡隆, 把脸贴在他的胸前哭泣。卡隆吻我的额。跑到我父亲母亲身边, 父亲问我:“你已和你的朋友告别了吗?”我答说:“已告别过了。”父亲又说:“如果你从前有过对不起哪个的事情, 快去谢了罪, 请他宽恕。你有这样的人吗?”我答说:“没有。”

“那么, 再会了!”父亲说着向学校做最后一瞥, 声音中充满了感情。

“再会!”母亲也跟着反复说。

我却什么话都说不出了。

4.师:读完这段话, 你有什么感受吗?一句话可以, 一个词也行, 爱表达, 爱交流, 就是进步!

5.三 (2) 班的小点儿们, 终有一天, 咱们也将别离。老师希望你们从现在开始用爱来面对每位同学, 那样, 咱们也能和安利柯一样, 在别离时, 除了留恋, 更多的是回味幸福。

五、回顾珍藏

1.同学们, 书读到今天, 还记得咱们曾经走过的日子吗?

2.前段时间, 咱们班小朋友一边读书, 一边还自己出书。老师觉得你们可真了不起。咱们出的这本书叫啥名字?主要内容是什么?咱还是请我们的小主编来介绍一下吧!其他同学认真听, 这本书里有你们小组谁的杰作呢?

3.师:咱班小朋友个个棒, 在读书的过程中做了不少能实现自己价值的事, 自豪吗?课堂小结:这本画册, 老师将作为珍藏, 这也是咱们三 (2) 班同学读书的印迹。继续努力吧, 小书虫们, 老师期待你们下次交流时的精彩。

六、布置下次交流任务

出示读书交流安排。

小伙伴教案设计 篇8

[关键词] 供应链合作伙伴决策支持系统

决策支持系统的应用范围极为广泛，可以用于金融、经济、社会、政治、医学等人类活动的一切领域，而供应链决策系统（SCS）则是决策支持系统在供应链管理中的应用。同样，它也是以管理科学、控制论、运筹学和行为科学为基础，以仿真技术、智能技术、计算机技术和其他信息技术为手段，支持各种供应链决策活动的人机系统。

供应链企业合作伙伴评价选择支持系统的设计与开发首先需要对合作业务进行识别，即所合作业务是属于核心业务还是非核心业务，合作项目属于长期项目还是临时项目等，确定出主要评价方向。然后从企业伙伴选择的业务实际出发，根据实际需求，抽象出业务流成系统模式，然后确定系统功能，使之能为伙伴选择及时准确地提供各种所需要的信息、模型和方法，满足伙伴选择工作的需要，在此基础上进行系统的结构设计，最后实现每一个子系统，从而完成系统的研制与开发，为供应链合作伙伴的评价选择提供一个较为完善的解决方案，为快速决策提供依据。

一、供应链企业合作伙伴选择评价支持系统的开发目标

科学的管理方法如果没有现代化工具的支持，往往由于计算工作量大和决策模型求解的复杂性，在实际上很难实现。为了使领导的决策建立在科学可靠的基础上，开发本系统的任务就提上了议事日程。系统的设计与开发必须以系统的观点，从整体出发，将其恰当地分为较独立的子系统，并建立子系统间有效联系的机制和途径，以保证整个系统能以一种有机方式组织起来。在供应商选择决策系统设计过程中，系统要实现如下具体目标：

1.供应商信息的采集和查询。供应商信息是选择合作伙伴的基础，要求系统实现内外部数据采集、查询、增加、删除和修改目标。

2.根据信息和模型对供应商做出科学客观的分析和评价。建立供应商选择的指标体系，形成综合数据库，运用成本、质量、业绩等方面的数学模型进行评价分析。

3.供应商优选和决策支持的目标。提供能用人际对话方式与决策者进行交流的决策辅助功能，使管理者对供应商选择能做出最优决策，达到决策支持的目的。

4.决策模型更改。控制模型中参数和决策分析重点根据决策者战略的调整也要做出的时效性和灵活性变化。

总之系统应在可行性的前提下强调先进性；在实用型的基础上考虑动态性；实现定性分析与定量分析相结合；加强用户界面友好性和人机交互能力。

二、基于UML的供应链企业合作伙伴选择评价支持系统建模

1.需求模型的构建。需求模型包括静态模型和动态模型：静态模型在UML中用用例图来描述系统外部的执行者与系统提供的用例之间的某种关系；动态模型在UML中用活动图描述系统中各种活动的执行顺序。

用例图（Use case diagram）在面向对象领域中用例这一概念已被广泛地接纳，并被认为是第二代面向对象技术的标志。用例被定义为系统执行的一系列动作，动作执行的结果能被指定执行者察觉到。那么从用户的角度来看，用例图就是来描述系统功能，并能指出各功能的执行者（执行者是指用户在系统中所扮演的角色）。用例用来获取需求、规划和控制项目。用例的获取是需求分析阶段的主要任务之一，而且是首先要做的工作。大部分用例将在项目的需求分析阶段产生并且随着工作的深入会发现更多的用例，这些都应及时增添到已有的用例集中，而每一个用例都是一个潜在的需求。

在下面这些用例模型中总共有4个执行者（角色）：高层管理人员、专家、系统管理员、管理信息系统。使用的用例有：基本信息设置、数据管理与维护、身份验证、权限管理、确定选择指标、数据获取、权重确定、进行分析、反馈建议、模糊评价、综合评价分析。

图1 企业管理者与系统交互主用例图

2.业务活动模型。UML对业务活动的构模主要使用活动图(Activity Diagram)来表示。活动图是状态图(Statechart Diagram)的变种，它的状态表示操作所执行的活动，其转换(transition)是由操作的完成而触发的。它用来描述满足用例要求所要进行的活动，以及活动间的约束关系，有利于识别并行活动。它依据对象状态的变化来捕捉动作与动作的结果，在一个活动结束后将立即进入下一个活动。

在供应链伙伴选择DSS中，产品质量和成本检测、供应商业绩评价、基于案例推理的定性选择是整个系统的核心，其选择业务过程在系统中也相对复杂，以下是三个功能模块的业务活动图：

图2 产品质量与成本评价活动图

图3 基于案例推理的供应商定性选择活动图

3.体系结构模型

应用UML构建的系统体系结构可通过实现图(Implementation diagram)表示，包括构件图和配置图。其中构件图描述代码部件的物理结构部件之间的依赖关系；它包含逻辑类或实现类的有关信息；部件图有助于分析和理解部件之间的相互影响程度；配置图定义系统中软硬件的物理体系结构；可以显示实际的计算机和设备(用节点表示)，以及它们之间的连接关系，也可显示连接的类型及部件之间的依赖性；在节点内部，放置可执行部件和对象以显示节点跟可执行软件单元的对应关系。

供应链上合作伙伴选择DSS采用客户机/服务器结构。

软件环境：服务器操作系统为Windows NT；客户端操作系统为Windows XP；网络协议为TCP/IP网络协议；开发工具为VB 6.0;数据库为Access 2000。

硬件环境：服务器CPU Pentium Ⅳ 以上，内存256M以上，硬盘40G以上；客户机 CPU Pentium Ⅲ以上，内存128M以上，硬盘20G以上。

3.系统功能结构。在系统环境和系统需求分析的基础上，我们对供应链合作伙伴决策系统的功能已有一个清晰的定位。本文设计开发了该系统，在开发该系统时充分考虑了系统的先进性和实用性，使系统具有良好的人机界面，系统与用户交互尽可能地简单、明了，同时适合用户的习惯，用户可以用他们感兴趣的形式来给出供应商的选择评价结果等。综合分析，供应链合作伙伴评价选择支持系统功能结构如图4所示，主要包括初始设置模块、信息查询模块、产品经济性评价子系统、供应商业绩评价子系统、反馈模块和维护模块等，其中产品经济性评价子系统和供应商业绩评价子系统是核心，从客观性、科学性、安全性、可靠性等方面，以及从企业所处的内外环境状况对企业的供应商进行选择评价，以实现建立“双赢”的合作伙伴关系。

图4 PS-DSS功能结构图

四、结论

本文在对供应链合作伙伴评价选择支持系统的设计思想，以及实现目标进行了简单概述的基础上，使用UML建立了供应链合作伙伴评价选择支持系统的需求模型、业务活动模型和体系结构模型，接着给出了系统的功能结构图，并且介绍了企业合作伙伴关系评价选择支持系统中的伙伴定量评价子系统、定性评价子系统和合作伙伴管理子系统，给出了整个系统的设计思想，为实现该系统奠定了理论基础，也为供应链企业的决策者对合作伙伴关系做出评价和决策提供依据。

28、小伙伴开课教案 篇9

教学内容：人教版第28课《小伙伴》第一课时 教学目标：

1、认识“餐、丢”等13个生字。

2、会写“伙、伴”两个生字

3、初步了解课文内容。正确流利有感情地朗读课文 教学重难点：

1、识字，写字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文 课前准备：多媒体课件、生字卡片 教学过程：

一、谈话导入

1、你们每天在一起学习、生活，都是亲密的好伙伴。今天，我们一起来认识几位外国小伙伴好吗？这几位小伙伴就在我们今天要学习的课文里，齐读课题。（课件出示课题）{课前先在黑板上写好“

28、小”，后面画上田字格}

2、大家读得可真不错！看，老师黑板上的课题还没写完整，想请小朋友们帮老师一起把它写完整。在写之前，请同学认真观察这两个字，说说看，你发现了什么？（课件出示“伙伴”）{左右结构单人旁的形声字}你们观察得可真仔细。拿出你们的小手指和老师一起写这两个字。（教师示范，生跟着书空）现在请你们翻开书本125页，描一描，写一写。（生练写，师巡视指导）

3、老师发现咱们班的小朋友字写得可真漂亮。请你们看着黑板，再读读课题。

二、初读课文，自主识字

1、现在请大家翻开书本123页，先给课文标上序号，然后大声地读一读课文，圈出课文中你不认识或者难读得字，借助拼音，多读几遍。

2、大家读得都很认真。谁能告诉大家课文一共有几个自然段？（八个）

3、圈出来的生字会读了吗？（会）请你读给同桌听一听，如果读不准的，请的同桌帮帮帮你。开始吧。

你的同桌会读了吗？（会）真的吗，那老师要考考大家，看，老师把我会认中的生字宝宝请到了黑板上。（课件出示带拼音生字）谁来读？（指名两三个学生读）你可真厉害，全都读对了，奖励你一朵小红花，谁还想读？

4、咱们一起来读一读（齐读带拼音字）果然难不倒大家，那现在老师要加大难度了，把生字宝宝的拼音去掉了，还把它们藏到词语里，你还会吗？（出示去拼音词）小朋友注意了，他读对了，咱们就跟着读一遍，如果读错了，我们一起帮他改过来。

5、大家读得可真不错！老师要奖励大家，看，老师手上有一些漂亮的水果卡片，水果卡片背后藏着一个生字，请你来读一读，读对了，老师就把卡片送给你。

6、大家可真厉害，把老师的水果卡片都拿到手了。现在谁愿意来读读课文第一自然段？（指名生读）

（根据生读得情况评价，如：读得声音真响亮）谁来读第二、三自然段？

（根据生读得情况评价，如：你把课文读得很流利，真不错）第四段谁来读？（根据生读得情况评价）现在谁愿意来读读课文第五、六段？（根据生读得情况评价）第七自然段谁来读？

（根据生读得情况评价）还有最后一个自然段了，谁来读？ {只在读准字音和流利方面做评价，感情这节课不做要求}

三、认识四个小伙伴

1、读了课文之后，大家认识了哪些小伙伴啊，说说他们的名字？（课件出示四个小伙伴）（生读名字，师板书）

2、想想图中谁是玛莎、谁是维加、安娜和安东。（指名上台贴人物图）请你上来认一认，说说你是怎么知道的？

3、让我们来喊喊他们的名字，和他们打个招呼吧！瞧，玛莎来了，她邀请小朋友和她一起去春游呢！（课件出示玛莎图片）

4、小伙伴去春游了，一路上，他们说着、笑着、欣赏春天美丽的景色，玩得可开心了！到了中午，小伙伴都在吃午餐，只有玛莎一个人呆在一旁。玛莎怎么了？

5、她的背包丢了，里面装着面包和矿泉水，她没有午餐吃了。如果是你，这个时候你会怎么做呢？（指名生答）

6、小朋友们助人为乐精神真值得表扬，给自己鼓鼓掌吧！

四、课堂总结

三个小伙伴美术教案 篇10

教学目标

1.理解色彩知识的基本术语，培养学生认识、运用色彩表达的能力。2.通过自主学习和教师讲解引导获取络相关知识信息，使学生掌握掌握色彩基础知识和色彩运用的能力和方法。3.通过对色彩的学习形成一定色彩知识概念和常识，培养对色彩知识的求知欲。教学过程

（一）、导入引出今天的课题——三个小伙伴

师：色彩是我们进行绘画训练时不可缺少的重要的绘画语言，是美术的基本技能和知识。上课之前让我们先来欣赏一下大千世界的色彩，共同感受世界的美好，领略色彩的神奇魅力

欣赏体会作品思考，学生发表看法。引起学生的兴趣，激发学生的主动参与意识。

（二）、展开 研究与讨论一： 观察自然界中的色彩，感悟它们的美。

播放幻灯片：

学生回答问题，说出各种色彩，以及感受。

(三)、深入

师：你们知道哪些是三原色，哪些是三间色吗？

师：你说的真好，今天就让一个魔术来告诉我们三原色和三间色的秘密吧？这里有三个杯子，里面分别装着三种颜色的水，都是哪三种颜

色呢？

生：红色、黄色、蓝色（一定是深红色）他们是色彩王国里的老祖宗，称为三原色。任何其它颜色都调不出这三种颜色。

2，师：现在我们将红色水和黄色水加在一起，猜猜会发生什么变化？瞧！变了，变成了橙色。将红色和蓝色加一起，将蓝色和黄色加一起又会变成什么样的颜色呢？我们请两位同学上来给我们试试。生：红色和蓝色加在一起变成了紫色。蓝色和黄色加一起变成了绿色。真是神奇。

3，师：三原色两两相配，产生了橙、绿、紫，我们叫这三种颜色为三间色。它们是三原色的第一代后代。原色和间色，是太阳和彩虹的颜色，是世上最鲜艳的色彩。

4，师：现在我们认识了三原色和三间色，你能在自然中和生活里找出三原色和三间色吗？

（四）作业

运用不同的色彩，通过组合分别表达欢快和沉静的感觉（也可以是其它的情感表达）。

（五）总结：

小学语文一年级《小伙伴》教案 篇11

深入学习课文，进一步理解感悟小伙伴们的不同做法，懂得安东的关心帮助是最具体、最实际的。

教学环节：

一、出示生字和词语卡片，检查认读情况。

二、研读课文，初步理解感悟。

（一）自由读课文，思考：春游那天，小伙伴们都在吃午饭了，惟独玛莎站在一旁。同学们见了，是怎么做的呢？

师生抓住对话随机进行朗读指导：读出维加关心、询问，安娜关心、责怪，玛莎难过委屈的语气。

（二）小组合作学习

1、分角色朗读课文对话部分，进一步读懂三个小伙伴是怎么关心玛莎的。

（维加、安娜只有询问关心、责备，没有实际行动。安东用行动去关心，玛莎很感动。）

（三）小组汇报交流学习情况。

比一比，哪组分角色朗读得最好（可以配上动作表演）。

三、开展“图文”配对活动，深入理解感悟。

（一）仔细观察插图，并结合课文内容，说说图上的四个小伙伴分别是谁？说清楚是怎么看出来的。

引导学生结合课文语言文字思考、分析判断，并学会运用多种表达方式进行表达。如：从左往右数，第三位是玛莎，因为她是两手空空的，又低着头，好象很难过。从右往左数，第二位是玛莎，因为旁边的安东正掰了半片面包给它吃呢。身穿兰色背带裤，头梳两根长辫子的是玛莎。一手拿着面包，一手拿着矿泉水的小男孩是维加，拿着酸奶的小女孩是安娜。头戴帽子，快步走来，把把半片面包递给玛莎的男孩是安东。……

[开放性的问题有利于拓宽学生的思维空间，能有效的挖掘创造潜能。让学生“根据图文对照，说说图上的人物分别是谁”是个开放性的问题，可以使学生依据自己不同的感悟来分析判断。应该说学生的思维已进入开放状态。同时，这环节的安排也增加了学生的语言实践机会，使学生运用多种表达方式进行说明，达到资源共享。]

（二）小组合作学习。

1、小组讨论：小伙伴是怎么关心玛莎的，谁做的.最好？为什么？

2、小组同学编排课本剧，尝试表演。

[通过小组合作分角色朗读，把文字故事转化为直观形象的表演，这是知识内化的过程，也是孩子们喜闻乐见的一种方式。]

3、汇报交流：

引导学生体会三个小伙伴的不同表现（维加：问，说；安娜：说，说；安东：掰，放，说。），想象安东当时是怎么想的，深入了解安东的帮助，在当时来说是最有用的，最具体的关心。

四、创设情境，设问导思，拓展延伸。

（一）如果当时你就在现场，你会怎么做？这样吧，现在老师就是丢了中餐的玛莎，你们就是我的小伙伴们。你们发现了会怎么做呢？为什么这样去做呢？

（学生走近“玛莎”，采用不同方式的关心帮助。）

（二）在生活中，我们的小伙伴也一定会遇到困难，你帮助过谁呢？或者你接受过谁的关心和帮助呢？

[将抽象的问题转化为适合学生独立思考的生活情境，引导学生从生活实际出发进入课文，从阅读者变为当事者，学生的体念就会更深刻，感情的抒发就会更真切。]

五、巩固生字新词。

1、出示新字词，学生自主识记，鼓励个性化的识记方法。

2、汇报交流，强化记忆。

小伙伴教案设计 篇12

长河小学 李红林

一、教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

2、复习巩固汉语拼音，学会本课8个生字，两条绿线内的9个字只识不写。理解由生字组成的词语，认识4种部首。

3、理解课文内容，懂得在遇到困难的时候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。

二、教学重点与难点：识字、写字、理解课文。

三、教学准备：生字卡片、教学挂图、投影片、头饰。

四、板书：

三个小伙伴

小野猪

用嘴巴

挖树坑

小袋鼠

用皮口袋

运肥料

小 象

用鼻子

浇水

五、教学时间：四课时

六、教学过程：

（一）揭示课题。

1、今天我们要学的新课是讲一个关于三个小伙伴的故事。

板书课题：5 三个小伙伴

2、读题，讲解：伙伴就是同伴、好朋友。

3、提问：你有好朋友吗？你们经常一起干什么？

4、过渡：故事里的三个小伙伴是谁呢？它们在一起要做一件什么事呢？

（二）初读指导。

1、自由读课文，要求：读准字音，给每个自然段标上序号。

2、检查自学情况。

1）出示生字词：挖坑施肥培土浇水嘴巴鼻子拱就把

2）指名读生字词。

3）指名读课文。

看图学习第一自然段。

出示挂图，指名回答三个小伙伴是谁。

小黑板先后出示下列词语：

yě zhū dài shǔ

xiàng

小野猪小

袋 鼠

小 象

指名读，齐读。

从图上能看出它们去干什么吗？

出示第一自然段，指名读，齐读，指导读好句中停顿。

一同上山栽树还可以怎么说呢？

这三个小伙伴一同上山栽树，多高兴啊！咱们来高高兴兴地读这句话。分组读，表演。

（三）指导写字

1、指名读：同拉么把巴没有要

2、根据笔顺集体书空。

3、师范写生字，学生观察字形结构、笔画。

左右结构的有：拉把没写时左窄右宽。没，右上不是“几”。

上下结构的有：要上下部分写扁些，要紧凑。

4、学生在书上描红，在《习字册》上练写。

5、作业：熟读课文。

（四）温故知新

1、小朋友，上节课我们初读了课文，齐读题目，学习了它的生字，现在让我来看看小朋友的生字掌握情况。

2、出示卡片：一同没有嘴巴就不要紧长鼻子怎么办手拉着手

指名读，师生评议。

（五）课文解读

1、课文中的三个小伙伴是谁呢？根据回答贴图片（作板书）： 小野猪小袋鼠小象

这节课我们就来看看这三个小伙伴是怎么上山栽树的。出示挂图：三个小伙伴一同上山栽树了，它们手里带了栽树的工具吗？它们怎么栽树呢？

2、出示：没有锄头挖树坑怎么办？指导读好这句话。

这时谁第一个想出了办法？它是怎么说、怎么做的？

板书：用嘴巴挖树坑

出示：小野猪说：“不要紧，不要紧。我有硬硬的嘴巴。”不一会儿，小野猪就用嘴巴拱出了一个树坑。指导读，指名读，齐读。喜欢小野猪的小朋友再读一遍，可边说边演，评议。

3、树坑挖好了，第二个困难又来了，是什么呢？自由读第三自然段。出示：没有箩筐运肥料怎么办？这时谁想出了办法？它怎么说、怎么做？板书：用皮口袋运肥料

你喜欢小袋鼠吗？为什么？指导读。男女生赛读，评议。请喜欢小袋鼠的小朋友演一演。

4、树坑挖好了，肥料也运来了，三个小伙伴就要栽树了，我们来看看它们接下去怎么做。指名生读第四自然段。

什么叫培上泥土？指名做动作示范。

5、没有水桶怎么浇水呢？指名读第五自然段，说说你读懂了什么？板书：用长鼻子浇水

出示三个小伙伴说的话：你们看，三个小伙伴都这么说，都那么积极主动，没一个偷懒的。指导读小象说的话。

什么叫“吸足了水”？小伙伴在山上栽树，小象从山上跑到河边，一定很远，还要把长长一鼻子的水运到山上，多不容易呀！指导读第五自然段，小组比读，评议。你喜欢小象吗？为什么？演一演小象。

6、小树终于栽好啦！出示挂图2，看看课文最后一个自然段是怎么写的？齐读，想想你读懂了什么。出示最后一个自然段。指导读。

7、三个小伙伴不仅使出自己最大的本领，还那么积极主动，相互配合，一同把树栽好，都很可爱。小朋友也很聪明，你们和小伙伴一起做事一定也能很顺利。指名带上头饰表演，评选“表演小能手”，发智慧果。

8、小朋友在一起学习，一起玩，就应该像这三个小伙伴一样，发挥自己的本领，一起努力，才能很好地完成任务，得到快乐。

（六）我是小演员

学生四人小组，分角色表演故事。

（七）看图讲故事

1、出示投影片

小伙伴教案设计 篇13

《小伙伴》教学设计

教学目标

1．了解人物头部的基本比例、基本形，头部的透视规律，知道人物脸部五官比例是以“三庭五眼”的规律分布，懂得由于人物头部的基本形以及五官的细微不同产生的人物相貌的差异性。

2．通过观察周围同学的脸型、表情，欣赏画家作品等方法，初步学习通过观察并以线造型的不同表现方法，表现人物相貌特征和表情。

3．体验观察、分析不同同学的脸型、表情和性格中的快乐，增进同学之间的友谊。

学情分析

画人物是一项难度很大的技法训练，在初一的时期让学生接触人物的基本画法是为了让学生对人物的大体比例有一个简单的理解，在画人物画时建立比例的意识，从而把人物画得更加准确和真实。在这一单元，主要是把人物的基本画法讲细，通过一定的比例图进行说明，让学生有一个形象的概念。

教学重难点

教学重点：掌握人物头像的写生方法和步骤。教学难点：

1．培养学生观察和表现人物的形象特征和性格特征，掌握人物头像的相关知识。

2．掌握人物头像的写生方法和步骤。课前准备

教师：教学课件、人物头像图片、学生范例作品等。学生：铅笔、橡皮、画板、画纸等绘画工具。教学过程 活动1【导入】

1．出示一系列熟悉的同学头像图片。

（问）认不认识屏幕上的这些人？能说出他们的名字吗？（问）既然大家都认识这些人，靠的是什么来加以判断的呢？

引导学生思考，这时同学们会得出答案：是通过人的样子及人的脸来判断的。2．师：人的脸是一个人的标志。所以在我们进行人物绘画时，往往就得从人物头像开始。要画好人像，首先要对人脸的一些基本知识有所了解，所以今天这节课就让我们共同来学习与我们人脸有关的知识。

活动2【讲授】

（一）脸型特征

1．师：在我们身边有很多不同样子的人，这些人最大的区别就是脸有一样，我们要认识一张脸，首先得从他的脸的轮廓开始，即人物的脸型。

出示：一张由若干人物头像组成的图片。（这图片一方面吸引学生的注意力，另一方面引导学生思考。）

（问）这么多的脸，他们的脸型有没有规律呢？ 2．出示：“相之大概，不外八格”。3．讲解：“田国目用，由甲申风”脸型。

请学生观察“田、国、目”这三个字从形状上讲有什么特点？出示相对应的脸型，结合汉字，再分析不同脸型的特征。请学生观察“由、甲、申”这三个字从形状上讲有什么特点？出示相对应的脸型，结合汉字，再分析不同脸型的特征。请学生观察“用、风”这两个字从形状上讲有什么特点？出示相对应的脸型，结合汉字，再分析不同脸型的特征。

（二）五官位置

（问）掌握了人物的脸型以后，我们的人物画就迈出了第一步，这个时候我们就可以想象在画面中已经画了一个脸的轮廓了，哪么接下来又该画什么了呢？（学生一起回答：五官）。

师：要画五官，首先得确定出它们不同的位置，这个很重要。引入传统的“三庭五眼”。

1、三庭：就是把我们的脸从上到下分成三份，这三份就叫“三庭”，是如何分的呢? 出示：上庭：发髻线----眉弓。中庭：眉弓------鼻底。下庭：鼻底------下颏。

(讲此节内容时，结合具体的面部进行讲解。)注意：(问)请同学们观察图中的眼睛的位置在什么地方?(答)基本上在脸的中间部位。

师：在确定五官位置时，这点非常重要。

2、五眼：就是我们的脸(正面)宽为五个眼睛长。出示：把脸横向分成五份。

师：“三庭五眼”古代画家根据成年人的面部五官位置和比例归纳出来的。如果某人的五官不同于这一标准，则成为其明显特征。因此，“三庭五眼”是衡量人的五官大小、比例、位置的准绳。但是，儿童与成人不同，年龄越小，眼睛位置越偏下，五官位置显得越紧凑。

(三)丰富的表情

师：人是有生命的，同时也是有感情的，而人们的感情往往都是写在脸上的，比如我们常说的“喜形于色”等都是说的这个意思，那么这种写在脸上的感情，我们通常就叫他表情，人有喜，怒、衰，乐等丰富的感情。

出示：三种不同表情的人像画。

(问)请同学们观察这三幅不同的人像画，看看他们有什么不同?(答)表情；(问)再请同学们观察他们表情的不同是如何表现的呢?(答)通过五官的不同来表现的，主要通过眼、眉，嘴的不同形态来表现的。师：在这里，我们可以通过这样简单的变化就可以把人物的表情表现出来，“画人笑，眉开眼弯嘴上翘；画人哭；眉掉眼垂嘴下落，画人怒；垂眼落嘴眉皱掉。”这就是画人物表情的基本方法。其它的表现方法都是在这样的方法基础之上展开的。

(四)步骤演示 出示：女生头像。

引导学生观察：首先，我们要仔细观察对象，在观察的时候就要运用到我们今天讲的这些知识，主要从人物的脸型、五官的位置及表情变化，例如：我们观察这位模特的脸型是属于什么脸?五官的比例有什么特别的?她的表情是怎样的? 步骤一：定位，画出头像的基本形（长形还是圆形）；画出肩与头的关系； 区分头发和脸的比例关系。

注意点一：用笔要大胆、流畅。不要用虚线接驳。步骤二：按比例确定五官的位置。

A:画出三庭：

1、眉毛。

2、鼻底。

3、下巴。B:画出五官的中轴线。

C:按比例确定眼睛、嘴巴的位置。

注意点二：要概括、不拘小节。由大到小；有外到里。步骤三：

1、确定两只眼睛位置；

2、左右鼻翼的位置；

3、左右嘴角的位置。

4、按各自结构画出五官的基本形。

5、表现一些衣服、头发大关系。

注意点三：由简到繁，但有取有舍，有主有次。步骤四：

1、深入五官、头发和衣服的细节。

2、进行主次调整，主要的部位要详细刻画，次要的要简略。

3、进行虚实调整，主要的部分用色要浓黑，次要的要轻淡。注意点四：有详有略，有虚有实。活动3【练习】练习、展示

1．在班里选择两位同学，站在教室的前后，把班分成两组，让学生们进行写生练习，要求比例大体准确，用线肯定。教师在此时进行巡回指导。

2．画完练习后，由学生进行展示，并由教师进行点评。