《I’mwatchingTV》教学反思

《I’mwatchingTV》教学反思（共8篇）

《I’mwatchingTV》教学反思 篇1

应该说《I’mwatchingTV》是一节内容相对简单的对话课，但是却有一定的思想教育意义。在本节课中学生深切地感受到了家庭的温馨与快乐。而且我也知道快乐是学习的基础动力，只有快乐才能以最快的速度激活学生，我根据学生具有好奇，好活动，爱表现，善模仿的特点，设计了多种活动辅助教学。例如：在本节课初，是一首美妙的英文歌曲《Iamlisteningtomusic》,它激发了不同层次学生的学习兴趣，将他们很快的吸引到我的课堂中来，同时，通过歌曲也是学生明确了本节课的学习任务，变被动学习为主动学习。

在教学目标活动中，唯一的`生词呈现没有过多的浪费时间，而是将重点放在培养学生运用句型进行交际上。我组织学生运用小组学习的方式为学生提供充足的空间和时间，积极思考，模仿表演对话，并在此基础上自编对话。培养了学生合作与交流的同时，调动了每一名学生参与意识和学习积极性。正如教学目标所设计的那样，学生积极开动脑筋，创造性的使用语言。

语言与交际是密不可分的，语言有着丰富的内涵，运用语言进行交际是学习语言的重要目标。在游戏活动的设计中，学生通过猜一猜来巩固语言，并以四人为一个学习小组，共同表演了周末的生活。学生感受到了英语就在身边，英语的交际功能也就随之得以体现。这样的活动有效的促进了学生的思维灵活性和创造性地发展，为成为一名优秀的二十一世纪人才打下良好的基础。

《I’mwatchingTV》教学反思 篇2

一、教材分析

1. 教学目标

知识目标:

(1) 掌握词汇和短语。

词汇:race, taught, importance, care, succeed, point, achieve, realistic, obey

词组:get in the way, care about, make decision, be seriousabout, achieve one’s dream

(2) 理解文章内容。

(3) 学会用新的语言结构表达自己的观点和想法。能力目标:

(1) 学会扫读和精读两种阅读方式, 培养阅读能力。

(2) 培养用英语思维的能力。情感目标:

(1) 通过阅读, 使学生对如何控制兴趣爱好和学业上的时间分配有自己的理解。

(2) 通过参与讨论, 使学生能够理解父母的苦心和感受父母的爱。

2.教材的重、难点

重点:掌握文章段落大意, 了解两代人对于同一事物的不同理解, 并学会阐述理由。

难点:概括总结双方的不同观点及被动语态的应用。正确使用被动语态, 对青少年被允许和不被允许做的事情, 发表自己的建议, 并陈述理由。

二、教学过程

Step 1 Wa rming up

设计意图:通过展示4幅图片 (1.穿奇装异服2.扎耳眼3.在公交车上吸烟4.外出晚归) 抛砖引玉, 引导学生总结青少年在家、学校以及公共场所应当遵守的规则。在巩固旧知的同时, 为导入新课作铺垫。

T:How old is a teenager?

S:The children between 13 and 19 years old.

T:Yes, that’s right.because these numbers end with teen.

T:What are some of the rules that a teenager should obey?

Look at the pictures, perhaps they may help you.

S1:We should wear school clothes at school.

S2:We shouldn’t be allowed to get ears pierced.

S3:We shouldn’t smoke or talk loudly in public places.

S4:We shouldn’t drop litter or spit in public.

……

Step 2 Lea ding-in

设计意图:延伸热身当中的问题。谁为我们制定了这些规则, 引导学生探讨我们是否可以自己制定规则, 这个问题与学生的生活实际结合起来, 激发学生的参与热情, 各抒己见, 继而导入本课话题。使学生带着求知的欲望学习这篇文章。

Then ask“who makes the rules for us”.

S1:Our teachers.S2:Our headmaster.S3:Our parents.S4:The government.

T:I agree with you.Do you think you should be allowed to make your own decisions?Let’s talk about it in groups.

Group 1:We think so, because we are old enough, we have already had our own ideas about different things.

Group 2:We agree with you.We are able to tell what is wrong and what is right, so we should be allowed to make our own decisions.

Group 3:The teachers and parents don’t know what we like to do.They always ask us to do this or to do that.We can’t stand them.

Group 4:We don’t think so.Teachers and parents have more experience than us.They care us very much.They don’t want us to be hurt.They want us to be healthy and happy.So they often make decisions for us.We should follow their advice.

T:Indeed, you have already grown up, in some fields, you even have more knowledge than adults, after all, you are short of experience.Whether you accept your parents’ideas or not, you should respect their suggestions and take them seriously.Today, let’s know a boy called Liu Yu.He has a problem about whether he should be allowed to make his own decision.Can you help him?Let’s read the text together.

Step 3 Rea ding

设计意图:采用了阅读教学法及任务型教学法。任务布置层层递进, 由浅入深。学生通过扫读、精读获取文中信息。

第1遍读课文: (提出问题:What is Liu Yu’s dream?How does he plan to achieve his dream?通过扫读让学生从整体上纵观全文结构和内容。)

Task 1:Say everyone wants to succeed, so does Liu Yu.Let’s read a passage about him.Scan the reading and find the answers to the questions.What is Liu Yu’s dream?How does he plan to achieve his dream?

第2遍读课文:让学生带着问题在课堂中自学探究, 通过精读课文来回答每段的问题, 了解每一段的具体内容。充分体现学生的主体地位, 培养学生用英语进行思维的习惯。

Task 2:Read each paragraph and answer the questions.

Para1:

T:What do the teenagers think about the hobbies?

S1:They think they should be allowed to practice their hobbies as much as they want.

T:Do you agree?

S2:I don’t completely agree with him.Work should come first.

T:Do all of you think so?

Ss:Yes, we are good students.

T:What are the disadvantages of their hobbies?

S3:These hobbies can get in the way of schoolwork.

T:What do parents worry about?

S4:They might worry about their child’s schoolwork.

Para2:

T:Where is Liu Yu from?

Ss:Shandong.

T:What’s his hobby?

Ss:He likes running.

T:What does he want to be in the future?

Ss:He wanted to be a professional athlete.

T:What do his parents think about his hobby?

Ss:His parents won’t allow him to train as much as he would like to.He needs to be realistic.

Para3:

T:Does Liu Yu understand his parents care about him?

S1:No, I don’t think so.He think his parents don’t understand him and don’t allow him to do what he enjoys.

Para4:

T:Does his parents allow him to practice running on schoo night?Why?

S1:No.Because They think he should study hard in the evenings.

T:What is his parents’way for him to succeed?

S2:They think he needs to spend time on his homework.

T:That is to say they want him to get a good education, and then get a good job, right?

Ss:Yes.

T:Do your parents have the same ideas?

Ss:Yes.

Para5:

T:Does he agree with his parents’ideas?What does he think?

S1:No, He thinks he will succeed.He wants to make his own decision.

Task3:Sum up the whole passage.

设计意图:在了解每段内容之后, 学生对文章的理解是零散的, 为了让学生理解父母与孩子的矛盾冲突到底是什么, 须要对文章进行重新梳理。引导学生积极参加小组讨论, 合作探究概括双方各自的观点, 并通过表格的形式展现出来, 让学生一目了然。对文章有更深层次的理解, 引导学生抓住中心和关键, 把握全文, 理清思路。

Step 4 Lea rn the la ngua ge p oints

设计意图:所谓知识点, 就是学生在阅读时遇到的障碍, 通过学生自己阅读, 找到他自己不明白的语言点, 教师重点讲解疑难点并处理文章中出现的语言现象。这种让学生去提出问题的设计, 培养了学生主动探究的意识, 避免教师生硬地讲解, 改变学生盲目地听的被动局面。

设计意图:学习语言的目的是为了应用, 以达到真实的交际水平。设计这个任务就是让学生学以致用, 能力得以提升。按学生的真实想法将全班分成两组, 就该话题进行辩论。既能调动学生兴趣及参与意识, 又能提升学生运用语言进行交际的能力。

Task4:Discuss and exchange information.“Whose opinions do you agree with?And tell us why?”

Group A:We agree with his parents’idea.Because few people can succeed as a runner just like Liu Xiang in China.and if he can’t succeed, what job can he do?

Group B:We don’t think so.If everyone is afraid of fail-ure.No one will have a try in this field.How can it be improved?

Group A:We think if he becomes a professional athlete, he can’t get a good education.If he can’t join the national team, how can he make a living in the future.

Group B:He can go to college to major in PE.If he can’t become a professional athlete, he can work as a P.E.teacher.If he succeeds, he will be famous, if he becomes famous, he can be rich, he can travel all over the world.He can...

Group A:No, we think it’s just a dream, It’s very difficult to achieve.We must be realistic.

Step 6 Homework

提升学生的英语表达能力, 巩固并运用所学语言知识, 做到学以致用。

Write a short passage to express your ideas about it.

Let us share your story.

三、课后反思

本课是一节阅读课, 所以我采用了阅读型教学与任务型教学相结合的教学方法, 以学生为中心, 以问题为出发点。每一个教学过程学生都在完成任务, 使语言的内容得到重视, 语言的形式呈现多样化。在扫读中的任务是让学生找出Liu Yu的理想是什么, 他计划怎样实现他的理想。从而抓住文章的核心内容。在精读中就每一段内容设置问题, 激活学生的思维, 让学生带着问题阅读, 使阅读的目的性更强, 获取的信息更具体, 而且通过师生之间的交流, 使书面文字变成鲜活的语言, 既培养了学生的阅读能力, 又提高了学生的表达能力。第三个任务, 总结父母与儿子关于未来的不同观点, 对文章进行重新梳理, 使学生进一步理解文章的主旨。第四个任务让学生参与到话题中来, 就各自的观点进行辩论, 真正做到学以致用。学生带着浓厚的兴趣, 参与到辩论中来, 使本课达到了高潮。学生的积极性和语言组织能力得到提升。

《I’mwatchingTV》教学反思 篇3

1、抓住学生的“兴奋点”和“关注焦点”，调动学生的积极性，激发其学习兴趣;

2、运用多媒体、实物、图片等多种途径，不断开发和保持学习的兴趣;

3、营造“真实性”的语言环境和开放的空间，吸引学生参与活动，让学生在交流中学习应用。

本节课在最初备课是我遇到了一些困惑，由于课文提供的语言素材比较多，因此很难确定教学的重点和难点。后来经过我们英语组团队的集体备课，我对教学的重点和难点做了改进。教学方法方面我主要采用的方法是以引导学生自主归纳体会总结语法知识为中心，创设符合语言交际的情境，让语法知识融入符合学生真实生活化交流的话题中。其中，导入部分以交际性为原则，通过实物法利用学生所处的教室这个环境中的物品对于句型进行复习操练，避免了枯燥性和单一性。语言用拓展部分以交际性为原则，通过演绎法让学生自由运用所学习过的知识描述图片内容进行谈话，有效的发挥了学生的想象空间，真正的是让学生用语言去进行思维后的语言输出过程。阶段性原则体现在对于主体句型的逐渐充实设计上，从最一开始两个词，到孩子们课堂应用中所涉及的不同形式变化词的逐步自己填写补充，再到最后总结环节中学生自己观察图表所显示出的变化规律，一步一步让学生对于这个语法项目有了更高层次的理解和认识，当中包含了归纳法、对比法的教学方法运用，从学生的课堂教学反馈来看，教学效果较好。

在教学中，我也发现了很多的不足是需要我去改进的。

第一点是在设计教学环节时，只注重了形式的作用，忽视了主体知识与情境的结合，没有为学生创设出一个适合应用表达自己喜好的语境，过分强调个别单词语音的正音和操练，以至于最后学生在综合语用使用语言时，缺乏情感性和灵活性的应用。这个失误是完全可以在教学设计时避免的这是本节课自己认为最大的`败笔。

第二点是听录音环节的设计略显简单，在听、说、读、写四项技能的训练中，听的训练显的有些苍白无效，内容和形式都有点简单，从学生的反馈来看，应当选取难度稍高一些的听音后语言输出的形式。这一点在综合语言输出环节学生汇报后的反馈提问中也有所体现，学生可以很轻松的捕捉到同学读出文章中的重要信息。失误在于对学生学情分析中思考的不全面，需要改进。

《I’mwatchingTV》教学反思 篇4

回顾这节课，我收获颇多。找到了一些课堂有效的教学方式，同时我也有一些困惑、发现了一些值得改进、思考的地方。

1.小学生天性喜欢游戏，争强好胜，有些学生做起来容易忘乎所以。本堂课中，我没有深刻地认识到这一点，导致在课堂上，有学生情不自禁地高声叫喊。当时，虽然我立即用小礼物等及时作了纪律调控，但在游戏过程中还是出现了一些混乱。这种游戏过程中的混乱现象的发生，我认为，归根到底是教师对游戏的规则没有作相当明确和严格的要求，因此在今后的游戏教学中要加以注意：(1)、在每一个游戏前一定要讲清游戏规则，并用奖励和拿掉贴纸作为评价手段辅助游戏顺利进行;(2)、要进一步训练，强化课堂常规，如游戏、小组活动结束后每位同学要自觉击掌表示任务的.完成。

另外，我还感觉到，因为过多地考虑了学习氛围的调动，而导致本课教学中游戏形式安排过多，反而影响了主要教学内容的训练，使得学生的语言操练时间不够，效果巩固不到位。所以在设计教学过程时，必须要以教学内容为主，围绕教学目标，设计相应的游戏项目，切忌为了游戏而游戏。

2、在新授单词和句型时，与学生的对话太生硬，完全是本课内容，应该尽可能的融合些已学过的知识，如T: What’s this in English? S: It’s a … 可以再加点It’s nice. How lovely!等等。这样不会让人感觉为了教书而对话，应该让学生有一种上课是与老师、同学在交流的感觉。

3、四年级的学生在读书的时候往往不注意升降调，特别是升调。本课有几处问句，需要用升调，而大部分学生是说不好的，我没在课上给予一定的指导，当时虽然知道学生读的不是很好，如果一直纠正又怕时间来不及，一时也没找到合适的办法，课后才想到，用手做个升调的姿势就能解决了。

4.但在本课教学中美中不足的是我在上课时由于时间没有把握好，提前化解教学重难点的时间花的太多，留给学习课文的时间很少，今后要调整好进度。

《I’mwatchingTV》教学反思 篇5

在本科文的引入部分，我设计了两个问题以帮助学生复习有关食物的单词，激活学生有关早餐、中餐、晚餐以及他们喜好的食物的图示。

在真实生活中，我们常常有目的地倾听，所以我们在设计课件时要给学生一个听的环境。在课的第二部分，我让学生带着目的去听，即“听听他们都说了什么?听听并猜猜他们在干什么?“其次，口头语有别于书面语，所以必须通过录音给学生呈现原汁原味的口头语，以期更好地发展、提高学生的听力技能技巧。另外，挂图的利用有助于清晰地呈现语义以及运用环境。录音和挂图是呈现词义的有效方法之一。呈现词义后，教师要检查学生是否理解词义。检查方法有多张，如用图片提问或口头反应等。在此外，我选用概念提问来检查学生的`理解，如“他们在唱吗?他们在室内还是室外?他们在吃、?”

正如我在前面提到的，句型“。have got(some)。” 对学生来说已不陌生，故本课的重点应放在发展学生语言的流利度和准确度上。所设计的主题“have a picnic” 或“have a class party” 学生可以任意选择，其后的活动都是围绕该主题进行的。学生在完成任务的过程中发展、提高了语言的流利度和准确度。

《I’mwatchingTV》教学反思 篇6

人教版语文一年级上册第9课《ɑi、ei、ui》。

教材分析:

《ɑi、ei、ui》是人教版小学语文第一册汉语拼音的第9课, 这篇课文由四部分组成:第一部分是三个复韵母ɑi、ei、ui及其四声;第二部分是声母和ɑi、ei、ui的拼音练习;第三部分是音节kɑi、g e i、hui;第四部分是认字, 配有图画、句子和儿歌, 为巩固音节、学习生字提供了语言环境。

学情分析:

一年级的学生通过学前班的学习, 对声母和单韵母已经比较熟悉了, 能朗朗上口, 熟诵于心。但复韵母ɑi、ei、ui大部分学生不太熟悉, 学起来有一定的困难, 所以教学时, 要利用课文插图、采用创设学习情境等教学方法来引导学生发现复韵母发音的规律, 突破音节拼读的难点。

教学目标:

(1) 学会ɑi、ei、ui三个复韵母, 掌握ɑi、ei、ui的发音要领。

(2) 学会声母与ɑi、ei、ui组成的音节, 能正确拼读音节, 并能够在日常生活中得以应用, 从而说好普通话。

(3) 继续培养学生认真观察、思考的习惯及主动参与学习的意识。

(4) 培养学生的听辩能力, 认真读的习惯和良好的写字习惯。

教学重点:

(1) ɑi、ei、ui组成的音节。

(2) 拼读声母与ɑi、ei、ui组成的音节。

教学难点:

(1) ɑi、ui的发音, 以及四声。

(2) 拼读声母与三个复韵母组成的音节。

课前准备:

课件、拼音卡片

教学流程:

1. 创设情境, 导入新课

(1) 小朋友, 今天教室里来了几位客人, 想和我们一起上一节语文课, 大家欢迎吗?你们瞧, 他们来了! (课件出示小白兔、小黑兔、小灰兔) 谁来跟他们打声招呼?

(2) 你们知道这3位可爱的客人有哪些特点吗? (指名说说兔子的特点, 如:他们有长长的耳朵、红红的眼睛、三瓣嘴、短短的尾巴、四条腿、喜欢吃萝卜、青菜……)

随机板书:长耳朵、红眼睛、三瓣嘴、短尾巴、四条腿。

(3) 多可爱的小兔子啊!就请他们和我们一起上课吧!他们还带来了6位老朋友, 我把他们请出来。 (出示拟人化的单韵母) 认识吗?谁来叫叫他们? (指名读)

设计意图:可爱的小兔子是学生熟悉的小动物, 让它引着学生进入学习情境, 能引发学生兴趣, 激发学习动力。

2. 主动探究, 学习新知

(1) 小朋友可别以为韵母家族只有单韵母这6位成员, 其实啊, 他们的队伍可强大着呢!不信你们看, 他们又给我们带新朋友来了。 (出示:ɑi ei ui)

(2) 仔细观察他们, 你们有什么发现? (他们都由两个单韵母手拉手组成;他们后面都跟着i;他们都紧紧地挨着)

(3) 小朋友们观察得可真仔细!是啊, 像他们这样由两个单韵母手拉手组成的新韵母, 我们叫它为复韵母。 (板书:复韵母) 跟读。

(4) 有谁认识他们?来叫叫他们的名字吧! (指名读)

(5) 真不错!有那么多小朋友认识他们了, 老师也想喊喊这些新朋友的名字, 行吗?那请大家认真听老师念、仔细看老师的嘴形, 然后说说你发现了什么? (嘴形由大到小;嘴巴先是圆的, 然后变成扁的)

(6) 讲解ɑi发音要领:发ɑi的时候, 先张大嘴巴发ɑ, 马上滑向i, 口形由大变小。 (自由练读—指名当小老师带读—开火车读—齐读)

(7) 下面谁会读ei? (指名读) 大家仔细看他的口形, 说说你发现了什么? (发ei的时候, 我们先发e的音, 然后滑向i的音) (再指名读—同桌互相看口形读—齐读)

(8) 同桌互学ui, 齐读复韵母。

设计意图:“学生是学习的主人。”因此, 在这一环节里, 我放手让学生自己观察发现复韵母的特点, 进而在“扶—放”中使学生自主掌握复韵母发音的规律, 使学生在课堂上变被动为主动, 把所学的知识逐步转变为能力, 而且还培养了他们善于动脑、善于思考的习惯。

3. 联系插图, 落实韵母

(1) 这三个复韵母宝宝很淘气, 想考考小朋友们, 他们藏到这三幅图里去了, 你能把他们找出来吗? (出示课件:课文插图) 第一幅图指名回答后, 师归纳:ai就藏在高矮的矮里面。再指名说其余两幅。

(2) 小组各选一幅画观察说话, 要求话里带上新朋友复韵母。 (指名代表说)

(3) 复韵母宝宝不但藏在图画里, 还藏在小兔子们的名字里、我们的生活里, 你能找出一些来吗? (白、黑、灰、乌龟、白菜……)

(4) 4人小组合作, 为复韵母编一编顺口溜。 (如:姐姐高弟弟矮ai ai ai;用力砍树ei ei ei;我系围巾ui ui ui;小白兔ɑiɑiɑi;小黑兔ei ei ei;小灰兔ui ui ui)

设计意图:充分利用课文插图, 让学生通过观察, 从音、形、义上使抽象的复韵母直观形象地为学生所掌握。并在此基础上引导学生自己编顺口溜来记住复韵母, 既充分发挥了学生的主体作用, 又巧妙地训练了学生的口头表达能力, 促进了学生的发展。

4. 明确标调, 巩固拼读

(1) 小朋友们真厉害, 复韵母为了奖励小朋友, 又给大家带了很多新朋友。

出示:āiáiǎiàiēiéiěièi uīuíuǐuì

自由读—指名读—齐读。

(2) 你们发现他们的帽子戴在谁的头上?

(3) 出示标调规则:有ɑ不放过, 无ɑ找o、e, i、u并列标在后。 (齐读)

师:记住了这个方法, 以后小朋友给韵母戴帽子就不难了。

(4) 指名带读———齐读。

(5) 拼读训练。

(1) 打开书自由拼读, 会读的打颗五角星。遇到不会拼的, 可以请同桌帮忙, 也可以请老师帮忙。

(2) 出示三朵金黄的向日葵, 葵心ɑi、ei、ui, 左边是声母, 右边是组成的音节。比一比, 看哪个小组最快拼读完。

(3) 出示转盘, 让学生带调拼读, 并组词。

设计意图:对刚上学的一年级学生来说, 汉语拼音的学习是很抽象、很枯燥的。因此, 语文课程标准指出:“汉语拼音教学尽可能有趣味性, 宜以活动和游戏为主。”设计时, 教师应根据儿童好玩、好动的个性, 通过奖励、比赛等手段, 活跃课堂气氛, 激发学生学习拼音的兴趣, 解决学生学习过程中的难点, 使学习效果趋于明显。

5. 指导书写

(1) 小白兔、小黑兔和小灰兔这节课跟大家学得很开心, 这是小白兔写的kɑi, 咱们来学一学。谁来说说写的时候要提醒别人注意什么呢? (声调要标在ɑ头上;他们都是好朋友要紧紧地靠在一起, 不能分开, 特别是ɑ和i)

(2) 师范写, 生练写。

(3) 小结:这节课就要结束了, 我们要和客人们说再见了, 不过别伤心, 下节课小兔子们还会和我们一起上语文课的, 看看哪些小朋友学得最认真, 进步最快!复韵母

板书设计:

9 a i e i ui

教学反思:

《I’mwatchingTV》教学反思 篇7

Module 7 Unit 1 《I helped Mum.》教学设计

金井镇毓英中心小学 王佳瑶

一、设计理念

在本课的教学中，我主要遵循新课标中以人为本，面向全体的教育理念，采用任务型教学方式，充分利用文本情境，让学生通过感知、体验、实践、参与、合作交流来实现任务目标。在整个活动中我努力让自己成为一个活动者、组织者、指导者、同时又是参与者的多重身份，留足时间和空间给学生完成活动，实现学生的主动参与、自主学习。

二、教学目标

（一）知识目标

1．句型：I helped Mum.I cooked noodles.I washed clothes.2．单词：had, phone, cook, really, wash, did, didn’t, computer, love, him

（二）能力目标

1．全体学生能理解用V-ed来表达过去的方式，全体学生能理解：had, phone, cook, really, wash, did, didn’t, computer, love, him以及What about„?其中90％的学生能运用cooked, washed，50%的学生能运用phone, really以及What about„? 2．70%的学生能带着问题听录音并找到相应答案。

（三）情感目标

1、通过谈论自己的happy Sunday, 了解合理安排周末时间的重要性。

2、大多数学生在鼓励性评价中能大声说，大胆做，充分体会交流对于英语学习的重要意义。

三、教学重难点

1、重点：能口头运用cooked、washed来表达过去的做过的事。

2、难点：能理解用V-ed来表达过去的方式，读准cooked、washed的读音。

四、教学准备 1.多媒体。2.词条若干。3.随堂练习。

五、教学策略

（一）情景创设法

本课以“谈论happy Sunday”这一线索贯穿全文，引导和启发学生在情境当中感受语言的交际功能，并让他们通过多种游戏和活动，逐步熟练运用所学到的语言，培养和引导学生与同伴互助合作，共同探究学习道路上的困惑，分享成功的喜悦。

（二）任务教学法

本课以任务型教学为主，以学习课文了解Amy’s happy Sunday-结合图片谈论他人的happy Sunday-谈论自己的happy Sunday这样一条主线，循序渐进地完成教学目标。

（三）利用评价

将全班分为四大组，采用小组比赛的方式进行激励性评价。

六、教学过程：

课前TPR: Read and do.Step1: Warming up 1.Greetings.Ｔ：What was the weather like yesterday? 2.Chant.T:（课件）Look at the picture!Yesterday was a holiday!What did they do?？（初次感知过去式rowed）

T:(CD-ROM)Now, let’s chant.（Clap.）

【 设计意图：TPR复习学过的知识，为后面的学习做铺垫，激发学生的学习热情。Chant节奏明快，在感知新知识的同时能快速把学生带入英语学习氛围中。】 Step2:Presentation.1.告诉学生自己的快乐周日，创设情境让学生感知过去式。

T:They had a very happy day.And I had a happy Sunday, too.Look„And I helped my Mum.Did you help Mum? You can say„ ２.板书课题“I helped Mum.”。

(板书:I helped/t/ Mum.边写边读，３遍)T: Now you know my happy Sunday.What did you do last Sunday? 3.呈现任务,更有指向性地学习。T: Wow, you had a happy Sunday, too.Today, we’ll learn M7U1 I helped Mum.学习任务：学习了今天的课文，我们再来谈谈我们happy Sunday。首先，我们来看看Amy的happy Sunday。

【设计意图：以任务为驱动的学习，能够使学生在时间有限的情况下，集中注意力，学习最重要的内容。】 Step３.Text learning.1.Watch the video.(感知课文，理解语境)2.What did Amy do?(学习cooked , washed)1)过渡T: Look at Amy’s face.She’s very happy.A.T: What did Amy do? Let’s listen, point and underline the sentences.课件出示句子：I cooked noodles yesterday.(把Amy 贴上，板书Yesterday„让生spell cooked)B.学习cooked(look, book, food, cool).个别读, 小组读。边做动作边读词组，齐读句子。

C.T: Did you help your Mum cook?你帮妈妈煮过饭吗？ What did you cooked?(I helped Mum.I cooked...)２）过渡T：And what else did Amy do?(Amy 还做了什么？)A.S：课件出示句子：I helped Mum and I washed clothes.(板书让生spell washed)

学习washed.(个别读,小组读)T: Washed...?(Clothes.)B.学习Clothes。

T: Yes, look!(课件出示T-shirt, dress, trousers, sweater, shirt, skirt...They are clothes.)I washed clothes.Ｃ.说一说。Amy washed„

过渡T: Amy washed clothes.What clothes did Amy washed? You can say like this„课件“Amy washed...”

３）Reread the sentences.３.Ｄid Sam help Mum?（学习didn’t, played, watched）T: So we know that Amy helped Mum.And did Sam help Mum? S: No.课件出示句子：He didn’t help Mum.(跟读didn’t)T：So what did he do? Let’s listen again, point and underline the sentences.S: 课件出示句子：He played on the computer and he watched TV.（板书）

T：课件出示played，指名读，个别读，小组读。

读词组，读句子。

T：课件出示watched，小老师带读，小组读。

读词组，读句子。

４.观察过去式单词找规律。１）复习目标语句，齐读

T: Now, look at these words.What can you find? 你发现了什么？（S:单词后面都有ed）

2)总结过去式表达方式

T: Clever!When we talk about the past, we usually add...(S:Ed)课件Tip: 讲述过去发生的事情时，人们通常在动词后面加上ed。T：So when we talk about the past„ 课件 help Mum became helped/t/ Mum 3)Chant巩固复习

T: Now let’s chant.5.Did Tom help Mum? １）过渡Ｔ：Amy helped Mum.Sam didn’t help Mum.What about Tom? ２）“ Oh, he is a good boy.I love him.”

T: Yes.Tom helped Mum too.He’s a good boy.Grandma loves him.Listen.３）学习love, him.齐读。

My father love me, And I love him.Who do you love? ４）读句子“Oh, he is a good boy.I love him.”

T：Yeah.And in this lesson, grandma loves...(Tom)So she says...【设计意图：整体感知课文, 通过听找活动, 让学生寻找重点信息, 为进一步学习做好铺垫；借助插图、文本，在情境中学习语言，突破教学重难点，并通过结合文本情境联系实际、补白等策略来进行口语训练。】 Step4:Practice.The happy Sunday of Amy’s family.(Work in pairs.个别说。)

１.过渡T: Now we know Amy’s happy Sunday.And what about the happy day of Amy’s family? Let’s turn to page 40.Talk about the happy day of Amy’s family.２.Ｗork in pairs.For example...齐读例句

【设计意图：这些活动的设计在于运用本课所学知识，重视语言的实践性 和应用性，达到学以致用的目的。】 Ｓtep5:Guessing Game

过渡T: Ｎow we know the happy Sunday of Amy’s family.And here’s „Yes!Mr.Hong!What did Mr.Hong do Last Sunday? Ｓtep6:Task completion T: That’s Mr.Hong’s happy Sunday.And what about your happy Sunday?（练习：勾一勾、说一说、做一做。）T：Let’s listen to our classmates’ happy Sunday.Let’s see, whose Sunday is better? 看一看谁的周末安排更合理。【设计意图：让学生利用本课所学的知识描述自己快乐的一天，并通过调查分享，了解孩子的快乐周末,教育合理安排时间。】 Ｓtep7:Homework 1.Phone your friend, tell him what you did last Sunday.2.Write the sentences on your exercise book.3.Read the text 3 times.Blackboard design: I helped Mum.Yesterday, Amy cooked noodles.helped Mum and washed clothes.Yesterday, Sam played on the computer.watched TV.《I helped Mum.》教学反思

金井镇毓英中心小学 王佳瑶

我较好地完成了本节课所设定的教学目标和教学内容，在各个教学活动的实施过程中，注重联系生活，使学生真实体会语言的意义，并通过创设情境，激发学生学习英语的兴趣，训练学生口语的表达能力。

我觉得这堂课做得比较好的有以下几点：

1.在教学前通过TPR活动，激活学生头脑中已有的动词词组，通过自由交谈了解信息，并实现对旧知的复习和巩固，为新知做好铺垫。

2.以谈论happy Sunday为主线，情境创设自然，设计有条理，过渡自然，使学生循序渐进地学习。

3.充分利用文本情境，通过补白、想象和结合实际引导学生进行口语训练，培养了学生的口语运用能力。

4.利用学生喜欢的chant巩固新学单词和句型，避免了学生枯燥的读背单词、句子的现象。

《I’mwatchingTV》教学反思 篇8

2、我的教学设计是针对我班的实际情况来设计的，所以落实得比较到位。不过，在教学环节的第三步，由于我平时不是很重视单词的积累，所以，让学生勾出新词时，他们勾出的比实际的多出好几个，在这个细节，我只好改为我来读，给他们勾，减少他们的难度，避免挫伤他们的积极性，我觉得这样做效果还是蛮好的。从这节课后，我加强单词的积累，保证每节课前听写5个以上的单词。

3、我以前的教学环节没有如此紧扣，简单的预习，接下来教单词、读课文、再把重点句多读几遍，最后写练习。通过这次的`教学设计，我更看重的是学生的真正参与，创设语言环境，把本模块的目标句型化作游戏、竞争中体现，学生学得轻松、更有味，不再是老师要我学，而是我自己要学，就连调皮生也跃跃欲试。