家长实践课心得体会
非常荣幸接到张老师的邀请，去学校为一年级的小朋友们上一堂家长实践课。
离开学校已经很多年，现在再去校园竟然要去为小朋友们上课，心中没有把握一时很是茫然，不知道说些什么内容，想着张老师的殷切邀请，看着儿子满脸的期盼，于是我定下心来开始找题材。
一年级的小朋友如果要说些比较难以理解的，我估计小孩子们不容易听懂，说些通俗的呢也没有深意。正好前段时间和儿子在聊春天到了，家里阳台上准备种些草莓番茄什么的，于是就定下来通过黄豆发芽来说下种子发芽的过程。先在家里找了个罐子放了几颗黄豆，放了点水，开始培育。自己在网上找了些资料做成了ppT。
进了班级在张老师的帮助下，打开了ppT，开始了我的讲课之旅——黄豆。通过提问叫小朋友们回答咱们日常生活中黄豆可以做成什么，回答多种多样但是大部分的小朋友还是回答正确了——黄豆可以做成酱油、豆腐、豆酱；然后通过ppT告诉小朋友们黄豆是如何播种、开花、结果、收割的。到这个时候我拿出了家里预先发芽的黄豆（可惜由于时间比较仓促，加上气温不是很热，没有完全发芽出来，只有零星的几个冒了一点芽头出来）这个时候班里的小朋友们完全和我互动了起来，叽叽喳喳问了很多的问题，包括长大以后会怎么样啊，发芽后会怎么样啊，其实这个黄豆发芽以后就是大家日常吃的黄豆芽，小朋友们可以回家和爸爸妈妈一起自己动手试试，做个小实验。
最后我在ppT上做个了看图说话小故事，叫了几个小朋友上来看图说话，培养小朋友们的语言组织能力，说的真是不错，表扬一下！最后由于自己在时间把控上没有经验，还是有点超时了
一、幼儿教师与家长沟通时应具备的素质
在幼儿园中经常会看到这样一幕。家长与幼儿教师争吵理论。有些善于沟通的教师三言两语就可以解决, 但是不善于沟通的教师却能把幼儿家长的情绪引领到新的高度, 导致教师与幼儿家长的矛盾进一步激化。这不仅给幼儿园造成负面影响, 还会带来一系列的负面循环。因此教师此时必须具备几下两点素质。
1. 教师要有耐心、倾听家长诉说。
耐心的让幼儿家长把话说完, 了解清楚事情的来龙去脉。不要随意打断幼儿家长的话。然后想尽办法提醒并让幼儿家长注意不要在孩子或者其他幼儿家长面前大吵大闹, 造成幼儿心理恐慌, 影响其他幼儿家长情绪波动。
2. 对症下药, 缓解幼儿家长情绪。
在幼儿家长表述情况的过程中梳理幼儿家长的情绪, 与之产生共鸣, 继而与之共情, 对幼儿家长的一些合理的观点表示赞同, 让幼儿家长相信你可以公平合理的处理事情, 可以给他们一个满意的交代。慢慢地引导平缓语速, 在幼儿家长情绪稳定的情况下, 此时教师应该大胆自信地说出自己的观点。对于幼儿家长之前不合理的观点也要委婉的指出来, 但语气要缓和, 仔细分析利弊。
二、幼儿教师评价幼儿发展应以赞扬为主, 并加以适时引导
当被问及幼儿的现实表现时, 比如教师与幼儿相处, 幼儿与幼儿相处, 幼儿上活动课时发言情况, 平时活跃度, 幼儿的接受能力, 幼儿的生活自理能力等等。教师对幼儿的评价应以赞扬为主, 并加以适时引导。
1. 教师对幼儿评价以赞扬为主。
主要从纵横两个方面与家长进行沟通。纵向上, 从幼儿自身发展进行比较沟通。首先教师先把幼儿刚进幼儿园时的表现与发展说给家长听。其次把开学以来幼儿的表现笼统地说一遍。但是要以对幼儿的肯定和进步。让家长知道他的孩子存在的不足点和进步之处。每个幼儿都是上帝咬过的苹果, 家长要听的也就是幼儿最真实的表现。这里需要教师注意的就是说话的技巧了。一定要说的让家长可以接受, 褒贬结合起来。再次叮嘱家长配合教师平时的工作, 在家不要疏于管教, 要做到家园共育。
2. 教师应适时引导家长与幼儿进行有效沟通。
很多幼儿家长在家与幼儿交流在幼儿园情况时遇到阻碍, 幼儿不愿意分享自己在幼儿园发生的事情或学到的知识。这个时候家长就会想当然的认为幼儿什么都不会, 便会跑去向教师说说。希望教师能给出一个说法, 幼儿这样是怎么回事。是真的不会, 还是不愿意说。幼儿家长迫切想知道答案。此时, 教师应该从以下两方面与家长进行尝试性沟通交流。
一方面, 如果幼儿在幼儿园确实不太主动, 而且平时也不怎么发言, 提问也确实回答不上来, 而教师也确实错过了与幼儿家长沟通的最佳时间 (在幼儿家长主动找教师之前先找幼儿家长进行沟通, 这样不至于教师被动, 而且这也是教师的失职, 发现了问题却没有及时解决) 。教师在幼儿家长面前要让幼儿家长知道此时已经开始关注幼儿了, 并且跟幼儿家长说清楚, 先观察几天, 找出具体原因, 然后再与家长进行交谈。
另一方面, 如果幼儿在幼儿园各方面表现的都很积极, 不像幼儿家长所描述的那样。教师就要把幼儿在幼儿园所表现的样子说给幼儿家长听。然后帮助幼儿家长找一找幼儿不愿意与幼儿家长交流的原因。
三、加强幼儿教师与家长沟通艺术的实践反思
第一, 加强幼儿教育教学理论知识的学习。教师自身专业理论知识过硬是幼儿教师自身的优势;除此之外, 还要关注幼儿发展心理学, 教师要读懂每一个幼儿的发展阶段和需求;了解幼儿家长的心理, 一旦教师掌握了幼儿家长的需求, 那与之沟通起来就轻松多了。
第二, 了解掌握幼儿的基本家庭状况及其喜好。要了解幼儿家长对幼儿的期望值, 对教师的期望值, 最重要的一点是知道幼儿家长的教育理念, 这直接关系到他们对处理幼儿问题的态度。这些信息的掌握最佳时间就是新生家访、新学期家访、报名阶段, 开学前教师就应当把这些信息一一登记在册, 随时翻看, 铭记于心, 平时与幼儿一一对应起来, 便于教师跟踪幼儿的发展变化。
第三, 教师要具备换位思考的能力。由于现在大部分幼儿教师都是年轻教师, 很多都没有结婚, 不能深切地体会到幼儿家长的内心需求。与幼儿家长沟通时不能站在他们的立场和视角, 难与通家长产生情感共鸣。
第四, 加强幼儿教师间经验的沟通与交流。教师规定固定的时间进行沟通, 相互间传授经验, 交流自己与幼儿家长之间的沟通方式, 效果以及迷惑的地方。大家共同讨论哪种方式沟通起来效果更好, 更易于幼儿家长接受。
第五, 要多观察留意幼儿的发展变化。不仅要适时的进行幼儿间的横向比较, 还要有一双善于发现的眼睛, 对于幼儿自身纵向发展要时刻留意。以便第一时间掌握幼儿的发展变化, 这样与幼儿家长沟通起来, 自然底气十足, 并且有理有据, 使幼儿家长信服。
第六, 让微笑成为教师的招牌。人的幸福和快乐是可以传染的, 作为一名幼儿教师, 每天与幼儿相处。每天都要处理争抢纠纷, 要想保持一个好的心情更是难上加难。但是尽管如此, 也要经常微笑, 幼儿家长每天一见到教师就是微笑的、快乐的, 幼儿家长也会身心愉悦。给他们以心理安慰。
与人沟通是门学问, 也是一种艺术。善于沟通的教师说起话来悦人悦己, 不善言辞的教师说起话来损人不利己, 往往“好心办坏事”。让我们从自身做起, 从点滴做起, 用行动为我们的教育事业保驾护航。
参考文献
关键词： 化学微课 特点 分类 制作流程 制作方法
“微课”或称“微课程”是当今教育领域很受关注的一个热点话题，近几年逐步开始在国内流行起来。
一、化学微课及其特点
化学微课是指按照一定的教学设计，利用现代多媒体信息技术，一般在10分钟以内针对某一知识点进行讲授的视频片段即微视频。化学微课讲授的内容只是针对某一个知识点，如化学教材的讲解、习题解答、解题方法、知识点整理归纳等。化学微课与化学课堂是相辅相成的，是化学课堂教学的有效补充，促进学生自主学习和发展。
化学微课具有以下几个特点：（1）以视频形式为承载。化学教学微视频是化学微课的承载形式。（2）教师讲授性。化学微课内容由教师主讲，但教师可以出镜，也可以是画外音。（3）视频时长较短。一般来说中学化学微课的视频时长在5～8分钟为宜，最长不要超过10分钟。（4）讲解内容较少。化学微课所讲内容只是突出化学课堂教学中某个知识点，而不是系统地讲授，体现一个“微”字。（5）资源所占容量较小。化学微课视频一般是用支持网络在线播放的流媒体格式（通常是flv、mp4等格式），文件大小一般只有几十兆，可以在线流畅地观看，也可从网上将其下载保存到平板电脑、笔记本电脑、智能手机等以实现移动学习。（6）主题突出、内容具体。一节化学微课就一个主题或知识点，是关于化学教学中的重点、难点、疑点、考点等学生自己可以通过学习解决的一些化学问题。
二、化学微课的分类
1.按照课堂教学方法分类，化学微课大致可划分为7类，分别为讲授类、问答类、启发类、讨论类、练习类、演示类、实验类等。
2.按照化学微课制作方法可以将其分为摄制型微课、录屏型微课、软件合成型微课、混合型微课等4类。
三、化学微课的制作流程
1.选定主题：化学微课的选题是化学微课制作关键的一环，选定的主题应该是：（1）化学教学中的重点、难点、疑点、考点。一节化学微课一般讲授一个知识点，对于这个知识点的选择，一般较符合微课制作的初衷，即教学资源分享，为学生解惑，启发教学。（2）适合用多媒体技术手段表达。化学微课讲述的内容要适合使用多媒体特性，对于不适合使用多媒体技术手段表达的内容，制作成化学微课的结果可能是徒劳的，因为也许直接使用常规的黑板教学或进行实践活动的教学效果更佳。因而化学微课的选题要适合使用多媒体技术手段表达，同时适合加入一些图片、音频、视频、动画等素材。
2.编写教案：化学微课虽然只有短短的数分钟，但是也需要进行精心的教学设计。良好的化学微课应该是条理清晰、井然有序的，那种杂乱无章又随意的化学微课是与微课理念背道而驰的，因此制作化学微课需要精心设计、编写详细的教案。
3.制作课件：制作课件是制作化学微课的一个重要环节，一般要根据选题和教案先制作成PPT课件。这里要注意PPT课件只是呈现核心内容，而细节的内容可以通过教师的讲解表达出来，那种照本宣科读PPT课件的化学微课不会成为优秀微课。PPT内容设计要有启发性、悬念性；播放时翻页动画可以有数种，但是不能太多；避免发生审美疲劳，不要出现连续好几张都是图片或全部是文字等现象。
4.化学微课录制：化学微课的录制阶段是制作化学微课中心工作，其录制要把握好以下几个要点：（1）使用背景最好是白色或浅色，周围不能出现其他杂物。（2）录制声音大小合适，注意环境噪音的影响。（3）摄像头不朦胧，取景大小适中，画面清晰，拍摄角度最好从正面。（4）老师如果不太习惯，也可以让一个学生坐在其对面给他进行辅导，注意不要录制成课堂教学。（5）屏幕录制时一般调整显示器的屏幕分辨率为1024×768，颜色质量为16位，以保证录制画面顺畅，色彩不失真。
5.后期制作：化学微课录制好以后，还要进行后期的加工处理编辑，应把握以下几个原则：（1）中学化学微课时间不要超过10分钟，最好是5～8分钟。（2）如果声音太小或太大，可以通过编辑软件进行适当调整。（3）制作的微视频分辨率一般设置为：1024×768或640×480，微视频格式通常为：flv或mp4，便于网络传送和播放。
6.教学反思：制作的化学微课在实际应用之后，回过头来发现和研究化学微课在制作和使用中存在的问题，或者对取得的经验进行总结和提升。教学反思是教师对化学微课制作和使用的教育教学实践的再认识、再思考，并以此总结经验和不足，进一步提高化学微课制作和使用的能力和水平。
四、化学微课的制作方法
1.摄制型微课的制作。采用数码摄像机、数码照相机这些专用摄像设备或智能手机、网络摄像头等具有摄像功能的设备，对教师的讲解过程等进行拍摄，制作成真实情景的教学微视频。通常采用以下两种模式：（1）简易拍摄法。所需设备包括智能手机、彩笔、白纸、编写的教案及后期制作使用的多媒体电脑及相应的视频编辑软件。制作流程一般包括三个步骤：第一步选择讲授内容主题，规划教学设计，编写详细教案。第二步根据编写的教案，教师用彩笔在白纸上边书写边讲解展现讲授知识点，同时在他人或手机支架的帮助下，用手机将整个教学过程拍摄下来生成一个视频文件。要想保证拍摄的视频质量，应注意教师讲解时语音要清晰，语速适中；教师的讲授或解答尽可能明了易懂；教师可以用不同的笔色书写、画图、标记，这样会更醒目一些；拍摄时手机要固定牢固，保证画面稳定、清晰。第三步对拍摄的视频进行编辑，如添加片头、片尾、字幕等，生成化学微课视频。（2）数码摄像机拍摄法。数码摄像机是专业的视频拍摄设备，拍摄的视频效果要比用手机拍摄的视频好得多，适合于拍摄教师在教室中进行讲解或演示教学实录。所需设备包括数码摄像机和支架、教室黑板、粉笔、教具等。制作流程，第一步教师在教室进行教学的同时，他人用数码摄像机同步拍摄主讲教师地课堂教学过程中的实景画面。第三步对拍摄的视频进行编辑，如添加片头、片尾、字幕和美化处理等，生成化学微课视频。
2.录屏型微课的制作方法。这种制作方法是通过计算机中安装的录屏软件如Camtasia Studio、FastStone Capture、Snagit或Screenc ast-O-Matic等软件，同步录制通过PPT、Word或手写板输入软件等教师在电脑屏幕上的演示内容或讲解操作过程，不一定要录制教师的画面。（1）设备配置：硬件包括多媒体电脑、耳麦、手写板等；软件包括屏幕录像软件、演示软件PowerPoint、Word、手写板软件等，录制前要对这些硬件和软件进行调试。（2）基本方法：通过演示软件或手写板教师对教学过程进行讲解演示，同步使用屏幕录像软件对电脑屏幕进行录制生成视频文件。（3）制作流程：第一步确定微课程主题，根据主题规划教学内容并进行教学设计，编写详细教案、讲义、课件。第二步使用手写板或演示软件教师进行教学讲解或操作演示，并通过耳麦把教师的讲解声音输入电脑。第三步利用录屏软件对电脑屏幕和声音进行同步录制生成视频文件。第四步用视频编辑软件对视频进行添加片头、片尾、字幕和美化处理。
3.软件合成型微课的制作方法。这种方法是使用动画或视频制作软件（如Flash、Premier、Edius、绘声绘影等软件）通过脚本设计、技术合成后输出的教学微视频。此法根据选题将设计好的教案、讲义、课件等通过软件合成输出得到微视频，可以有效整合拍摄型和录屏型微课视频，具有上述二者的优点。所需声音可提前录制也可在播放时同步讲解录制或从网上下载。软件合成型微课的制作需要教师具备较强的软件应用能力。
4.混合型微课的制作方法。这种方法是综合应用前面几种方式制作而成的微课教学视频。
五、制作化学微课的注意事项
1.时刻牢记您的微课用户是学生。最关键的是要从学生角度制作微课，指导思想上要体现以学生为本的教学理念。
2.化学微课要体现出一个“微”字，一是每节微课内容只讲一个知识点，二是时间长度一般在10分钟以内，这样才能称得上化学微课。
3.每节化学微课所讲的一个知识点教师事前一定要精心准备，尽可能讲清，如对一些重要的化学概念和原理，既要讲清楚是什么，又要讲清楚不是什么，易错点是什么；对于化学技能方面，既要指明该怎么做，又要指明不该怎么做，易错点是什么。
4.受时间限制化学微课开头有导入或开门见山直奔主题，结束时要有简短的概括总结，帮助学生梳理所讲知识点。
5.化学微课中的重要内容可以用字幕方式呈现，但字幕不宜过多过长。
6.制作化学微课的目的是供学生自主学习之用，教师要帮助指导学生转变学习方式，培养自主学习习惯，特别要向学生指明按照学习单的指导看微视频并及时对微视频所讲知识点进行讨论、总结、练习。
7.化学微课要与化学教学其他环节相协调配合。每节化学微课只讲一个化学知识点，在内容上呈现碎片状，它是化学课堂教学的有益补充和配合，把化学微课和化学课堂结合起来才能使化学微课系统化，真正发挥出化学微课应有的作用。
8.制作优秀的化学微课，教师的创意非常关键，需要教师的教育教学综合素养和创新能力，要善于积累和总结，也可以从其他微课或其他领域如影视作品和广告中得到借鉴、启发和创新。
最让我大开眼界的还应该是诸向阳老师的微课教学。以前我通过学习已经知道了微课教学，也知道了未来语文教学的`发展方向应该是翻转课堂微课教学。但是我一直不知道怎么操作，看到本次活动的通知，我主动要求去西安学习，也是奔微课教学去的。经过本周末的学习，我终于亲眼看到了这种微课程教学，学生与老师在课堂上就学习内容作深入的研究、探讨，这种微课教学不受时间限制，学生可以在家里接收微课，一遍一遍地反复学习，有了课前的学习准备，学生在课堂上可以与教师更加深入的学习教材内容，课堂容量变得更大了，课堂教学当然高效了。
不仅如此，我还听专家介绍了微课的由来，原来微课的前身是美国的慕课。许多人怀疑微课程不可能实现，但是我相信专家的话：十几年前我们不是同样怀疑过幻灯片的使用效果吗?那不是也很快普及了吗?
2015年9月30日下午3：50——4：30，作为利思莹的家长，为玉东小学126班上了一堂《手工与美食》课，这是我女儿2012年就读玉东小学以来的第二次上家长义工课，感触很深，体会如下：
还没开始上课，孩子们就围着我问：阿姨你今天上什么内容的课呀，他们的渴望和迫切上家长义工课，这让我非常的感动，从他们的眼神，传递的是非常欢迎我的到来。
全班45个孩子，分11个小组，每个小组4人，围坐一桌，先专心的听我讲课，然后看操作演示制作过程，我给每个孩子分发手工制作材料马铃薯和胡萝卜，孩子们拿出准备好的自己在中秋节切月饼用的刀，根据自己的想象，雕刻自己喜欢的数学和形状作品，有的制作数学，有的制作花、有的制作幸运星、有的制作心形，还组合成笑脸等，体现了孩子们团队合作精神，有几个组做得非常好。很多孩子用完自己的制作材料，又来向我要，积极性非常高。最后孩子们把自己精心制作的作品一一展示，个个脸上洋溢着成功和自信的笑容，孩子们好开心哟！。经孩子们评比，评出一等奖作品和二等作品图案，并予以奖励。这是一节精彩的课堂。
每到暑假，家长和孩子们都会报名各种各样的培训班，一方面是想让孩子在暑期进行自我提升，另一方面是不上培训班孩子在家处于散养状态又没人监督，可能会沉迷于电视和网络。可是门类繁多的兴趣班到底该怎么选择，选择的时候要注意些什么呢，下面我就关于兴趣班这个话题谈谈我的做法。
首先，在兴趣班的门类选择上，我会这样排序:体育类、艺术类、学科类。我认为锻炼身体是最重要的，孩子有一个强健的体魄，有一项能坚持锻炼的运动，可以为他以后更健康地工作和学习打下基础。其次，艺术的熏陶能够培养孩子欣赏美的能力。一个对美有追求的人，才会努力下来的情况，选择几项适合他的。下面就以我家大儿子为例子，分享一下他在兴趣班选择上的经验。
在体育类方面，大班暑假开始学习游泳，跆拳道，后来上了一年级，他被选拔加入学校田径队，而且特别热衷，所以其他的体育类都暂停了。每天早上6点40到校，风雨无阻，印象中两年来只有一两次因为身体原因请过假，每天坚持好早训既锻炼身体又锻炼毅力。暑假学校停训，游泳、跆拳道等仍然是小孩子最好的锻炼项目。
艺术类方面，幼儿园和大班暑假体验过钢琴、架子鼓、尤克里里等。最终他根据自己的爱好和家里的实际情况，选择了比较小众的又好上手的尤克里里。完成了选择这一步，接下来要做的就是坚持，在孩子和家长时间和精力允许的前提下，坚持学习。让孩子在持续的学习中体会到成就感。过程中会有瓶颈期，这个时候需要引导，不要轻意去更换选择。这样很容易事倍功半，也让孩子缺少恒心，浪费很多时间。对于比赛、考级，我个人是不反对的，但是要正确看待，给孩子一些压力和锻炼的机会，有助于孩子更好地成长。真正地培养孩子的兴趣，让这些兴趣爱好成为孩子生活中的一部分。我家老大从学习尤克里里到现在坚持了两年，每天都会练习。两年来开心难过的时候他都会用音乐来调节自己的心情。看到了他的喜欢和坚持，今年六一节送了一把比较好的琴给他，奖励他两年来的坚持，鼓励他学习尤克里里更上一层楼。
关于学科类培训，我本人不是很赞同小学的孩子就开始拼命地补习校内学科，我会跟孩子说一定要在学校好好学习，认真听老师上课，及时完成作业，不懂的多问老师。节约下来的时间才可以做其他喜欢的事情。超前学习会让孩子在短期内学科上有一定的领先，但是会占据孩子休息时间，扼杀孩子的学习激情，导致很多孩子学什么都没劲。孩子就应该学他这个年龄段该学的东西，注重培养良好的学习习惯，才能为长期的学习生涯培养动力积累优势。
一、课前自主学习
课前我制作好微视频, 其中穿插讲解、展示和注释, 最后放到网络资源库中, 供学生自主下载观看。学生观看后, 相互交流感受和困惑, 还可以将在阅读过程中搜集到的相关资料、图片等信息与同伴进行交流共享。
二、课堂阅读指导
1.激活体验, 探讨主题
师:同学们, 前段时间我们一起阅读了曹文轩先生的文学作品《草房子》, 同学们在课前已经观看了微视频, 还通过QQ、微信与同伴进行了讨论和交流。同学们肯定还有不少体会和感受, 所以接下来我想与大家进行更为深入的交流和探讨。
生:我认为《草房子》是一部非常优秀的文学作品, 我特别感动于少男少女间毫无瑕疵的纯情, 残疾男孩对尊严的执着坚守, 垂暮老人在最后一瞬间所闪耀的人性光彩……
师:你说得很有道理。那么, 该作品又为何以草房子来命名呢?
生:我认为以草房子来命名的原因是:童年就是一间充满阳光的草房子, 让我们想起浪漫、天真无邪, 这是一切美好所在……
师:很好, 那么你们能否告诉我, 读完该作品后你最大的愿望是什么?
生:我多么想能够像桑桑一样, 和伙伴一起玩耍, 用一颗纯洁的童心去感受世界、认识世界, 度过快乐的六年小学时光。
【体会】在课堂的开始, 师生谈论交流阅读后的感受, 激起了学生对作品内容的兴趣和对自己童年生活的回忆。在交流中, 我围绕作品主题, 层层设问, 不断引导学生畅所欲言, 用作品中的优美词句进行表达, 使每位学生对接下来的学习充满了期待。
2.互帮互助, 答疑解惑
师:同学们刚才的发言巧妙地借用了作品中不少的优美语句, 老师相信你们肯定都读懂了、读透了《草房子》。但是, 我想你们在阅读过程中肯定也遇到了诸如生字、生词或句子等读音和理解上的困难, 有没有课前在组内全部理解或解决呢?
生:在小说的第190 页, 有“肩胛”一词, 我不太清楚读音和意思, 谁能帮助我一下?
生:我通过查字典, 知道了该词读“jiān jiǎ”, 指的是“位于胸廓的后面, 形状类似三角形的扁骨”。
师:字典是我们课外阅读的无声老师, 这个解决办法不错。
生:对于文中提到的“经常被父亲认为没有是非观念的桑桑, 忽然觉得秦大奶奶也是有理的”, 我搞不太清楚:秦大奶奶是否真的“有理”呢?
生:这个问题我也请教了妈妈, 我们最终一致认为秦大奶奶是有道理的。因为这片土地是她和丈夫秦大辛苦了一辈子才买到的。
师:将阅读中的困惑向家长请教, 你真了不起!
生:小说第一章节主要写了秃鹤, 为什么一开始是“快乐、不在意”的, 而后来却变得“不快乐、在意”呢?
生:我上网查询后才知道, 随着年龄增长, 秃鹤有了自己的自尊心, 并且发现孩子们都喜欢摸自己的头, 就把自己的头看得很珍贵了, 不想让别人想摸就摸了。
师:能充分利用网络资源提高自己的理解水平, 我给你点赞。
【体会】在教学开始的一段时间里, 学生再次进行合作、交流, 共同解决阅读中所遇到的困惑。我巧妙询问学生相关的阅读策略和解决办法后, 进行了简短评价, 给其他学生以启迪。这样可以帮助学生灵活运用多种阅读策略解决阅读中的疑问, 加深学生对文本的理解, 为学生迅速进入文本奠定基础。
3.赏析作品, 合作探究
师:在《草房子》中, 作者讲述了很多其他人物, 你们觉得哪个人物的特点最鲜明, 或者说你最喜欢其中的哪个人物, 并说出你的理由。小组内讨论后在全班汇报。
生:我们小组一致认为陆鹰充满无助与孤单, 是一个非常要强的孩子, 渴望得到他人的尊重……
生:我们小组非常喜欢杜小康, 他面色红润, 成绩还特别好, 是我们小组组员学习的榜样……
生:我们小组被秦大奶奶所感动, 她为了保护学校的财产而去世了……
师:同学们读书读得非常仔细。老师也特别喜欢这三个人物, 能否继续讨论一下, 把每个人的特点用一两个词语概括出来呢?
(学生在组内讨论后, 立即争先恐后作答。桑桑:聪明好奇、异想天开;纸月:内向、善良;陆鹰:自信坚强、孤单无助;杜小康:成绩优秀;秦大奶奶:善良无私、不怕牺牲。)
师:曹文轩先生曾说过:“自然风光是自然世界, 也是我作品中很重要的一部分。我认为让小孩去读那些没有风景的作品是非常糟糕的。”所以, 曹先生的作品中会出现较多对优美景物的描写。能否在组内讨论一下, 把你们组最喜欢的那段文字大声朗读出来?
(生读得绘声绘色)
师:同学们朗读得真是棒极了。想一想, 曹先生为什么要进行这样的景物描写?
生:可以渲染气氛, 烘托人物心情。
生:可以借景抒情, 情景交融, 推动情节发展。
【体会】优秀的文学作品兼具审美性、知识性和教育性, 蕴含了丰富的美感, 是提高学生对语言理解能力和鉴赏能力的有效载体。在课堂中, 我指导学生分析、概括人物形象, 引领学生朗读优美景物描写并讨论其作用, 让学生感受扑朔迷离且又充满诗情画意的情感纠葛, 体验少男少女生命成长历程中的“痛”与“乐”。
4.升华情感, 感悟经典
师:老师与你们一样, 在课前也认真地读了该作品。对于桑桑的“诚实守信”问题一直是众多读者争论的焦点, 我想听一听你们不同的看法。
生:我认为桑桑是个讲信用的孩子。比如说, 他一直在帮蒋一轮传信, 而且从来没有出过差错……
生:我不同意你的观点, 我认为桑桑并不讲信用, 因为他曾想偷看蒋老师的信……
师:我觉得刚才两位同学的发言都有一定的道理, 继续交流, 老师耐心倾听。
生:我认为桑桑的确很讲信用, 当白雀把信交到桑桑的手里时, 桑桑立刻拿了信, 飞跑而去……“飞跑”等字眼, 把一个热心的、能将帮助别人作为自己的快乐的可爱小孩形象诠释得多么淋漓尽致。
生:蒋一轮的妻子, 为何终日躺在床上, 不吃不喝, 不喊也不叫, 只是无声地流泪, 这样的结果难道不是桑桑造成的?
生:可那不是桑桑故意的, 他也有难以言说的委屈、忧伤。
……
【体会】由于课堂的翻转, 我有了更多的时间提高学生的审美感知力, 逐步将他们引向了真、善、美的世界。我故意抛出桑桑是否“诚实守信”的问题, 引导学生去辨析讨论。在激烈的争辩中, 学生对作品内容有了更深入的理解, 情感得到了升华, 思想得到了熏陶。
摘 要：本文介绍了“普通化学”精品资源共享课建设实践及体会，指出课程体系、师资队伍、教学方法和教学手段、课程教材的建设是精品资源共享课建设的关键。
关键词：普通化学；精品资源共享课；建设实践
精品资源共享课是国家精品开放课程建设的重要组成部分。早在2003年教育部就启动了国家精品课程项目，历时近10年，已先后建成3900余门覆盖多个学科、含有丰富网上教学资源的国家精品课程。这些精品课程是各高校长期积累的优质教学资源。但精品课程建设没有充分考虑教学资源共享问题，精品课程重申报，而忽视了其应有的传播、示范作用，再加上部分的课程网站标准不统一、内容不规范，互动不灵活，导致网站在教学中使用率不高。根据这一现实，从2011年起，教育部对已经有的国家精品课程进行升级改造[1-2]。2011年教育部和财政部在《关于“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见》（教高〔2011〕6号）中，首次提出建设国家精品开放课程，其主要内容是：组织高校利用现代信息技术，建设一批精品视频公开课程，并按照资源共享的技术标准，对已有的国家精品课程进行升级改造，建设一批精品资源共享课[3-4]。桂林理工大学“普通化学”课程在2008年成为国家精品课程，经过多年的持续建设，“普通化学”课程于2013年入选成为国家级精品资源共享课立项项目。本文介绍了“普通化学”课程在升级改造过程中的一些体会和思考，希望为同类课程的建设提供一定的借鉴。
一、“普通化学”课程建设回顾
桂林理工大学“普通化学”课程的建设大致可以分为三个阶段。
1.本科教学层次的建立和教学特色的形成（1978-1996年）。桂林理工大学的前身桂林地质学校在1956年创建以来，一直开设普通化学课程。1978年升格为本科院校后，“普通化学”课程由原来的专科层次的教学转变为本科层次的教学。在这期间，课程组全体教师从实验室建设到课程教学内容、教学方法、教学手段上做了大量艰苦细致的工作，根据化学学科教学规律和授课对象为非化学化工专业学生的特点，在教学实践中逐步形成了“三个努力”的教学指导思想，即：努力使教学内容体现现代化，努力使教学内容联系生活实际，努力使教学内容结合专业要求。1996年10月，“普通化学”课程与其他高校31门课程一起被批准为广西高校第一批自治区级重点课程。
2.更新教学内容，突出专业特色（1997-2000年）。“普通化学”课程是为非化学化工专业的学生开设的一门课程。1997年根据不同专业的需要，对课程的名称和课时进行调整，资源勘查工程、勘查技术与工程、宝石及材料工艺学、给水排水工程、环境工程、水文与水资源工程等专业仍然称“普通化学”，学时为70学时，为必修课程；工程类、机电类、文经管类专业称为“生活与化学”，学时为30学时，为选修课程。在此期间，课程组教师进行了大量的教学改革和教学研究活动，使“普通化学”课程教学质量得到了很大的提高，形成了一定的影响力，取得了良好的声誉。“‘普通化学课程建设”2001年5月获广西壮族自治区教学成果三等奖。
3.加强学科建设，打造精品课程（2001-2008年）。进入新世纪以来，考虑到“普通化学”作为一门基础课，其建设长期游离于专业建设之外，这阻碍了“普通化学”课程改革的深入进行和教学质量的进一步提高，学院将化学工艺硕士点、化学工程与工艺本科专业下的化学工程方向建设任务由化学化工教研室承担，这就为将“普通化学”课程建设与专业、学位点建设融合在一起提供了契机。这种以专业、学位点建设带动课程建设的建设模式，使“普通化学”课程建设更上一层楼。近几年来获得了丰硕的教育教学研究和科学研究成果，2004年10月，“普通化学”课程被评为广西区级精品课程，2008年“普通化学”课程获评国家精品课程。
二、“普通化学”精品资源共享课的建设
“普通化学”课程是为非化学化工专业学生开设的基础课，工科院校均要开设“普通化学”，选修学生多，覆盖面大。它的教学目标和教学内容与为化学化工专业学生开设的无机化学、分析化学、有机化学、物理化学四大专业基础课不同。“普通化学”是一门现代化学导论课程，对非化学化工专业，通过“普通化学”课程教学，把化学理论、方法与工程技术的观点结合起来，使学生能用化学的观点分析、认识本专业工程技术中的化学问题。自“普通化学”课程2008年被评为国家精品课程以来，我们结合形势的变化，对课程进行持续建设，特别是课程的升级改造过程中，以教学资源建设为主线，正确处理课程“特色”与“共享”的关系，取得了一定的成效。我校“普通化学”课程于2013年入选成为国家级精品资源共享课立项项目，并在2014年成功上线。
1.重组课程体系。课程体系是课程建设的精髓，有了富有特色的课程体系，课程建设才有基础。“普通化学”课程体系的重组，是基于课程组对以下问题的充分认识：（1）紧紧抓住“前沿
与基础相关联”、“素质与能力共同促进”这两条主线，对“普通化学”教学内容进行了前瞻性的改革。既跳出原来“无机化学”课程的影子，又能很好地按照化学学科的整体性规律在一级学科的层面上开设“普通化学”，使课程体系更完善，更能体现课程目标和教学目标。（2）以“化学基本反应原理及反应”、“物质结构理论及物质性质”为教学的两个重要内容，并努力做到在传授知识的同时，注重培养学生的科学思维方式和科学研究能力。（3）将化学原理与学生专业背景相结合，引入具有学生专业背景和时代气息的教学内容，如能源、环境、材料及生命科学等，使学生切身体会到学科交叉的意义。基于以上理念，我们建立了“普通化学”课程基本资源内容和结构，即将课程内容分为“热化学与能源”、“ 化学反应的基本原理与大气污染控制”、“水溶液化学”、“ 电化学与金属腐蚀”、“物质结构基础”和“无机化合物”六大部分。课程的结构、内容、知识点、课时等方面的具体组织安排如下图所示。其中普通化学课程中“生活与化学”知识模块开设10学时；但作为选修课为工程类、机电类、文经管类专业的学生独立设课时，开设30学时。
2.师资队伍建设。一支优秀的师资队伍是精品资源共享课建设的保障。几年来，我们重视师资队伍建设，特别是青年教师的培养。“普通化学”课程组40岁以下青年教师占50%，因此对青年教师的培养尤为重要。我们吸引青年教师参加教学资源建设，要求老教师在编写教材、制作教学网站和多媒体课件、拍摄教学录像等教学资源建设时，一定要吸纳青年教师参加。一方面，青年教师可以在教学资源建设中发挥自己信息技术和网络技术较强的特长；另一方面，青年教师在与教学经验丰富老教师共同参加教学资源建设的过程中，熟悉了教学规范和教学规律，夯实了教学基础，同时也促进了自主教学研究与教学改革能力的提高。目前“普通化学”课程组青年教师均参加了广西区级以上的教改项目，获得国家级、广西区级和校级教改奖项10项。教学资源的建设，锻炼了青年教师，提高他们的教研水平。
“普通化学”课程的结构与主要内容示意图
3.教学方法和教学手段改革。近几年来，我们结合信息技术和网络技术，对课程的教学方法和教学手段进行了改革。将现代教育技术渗透在课程预习、课后复习、课程答疑、学生测验等各个教学环节中，构建了网络化教学新模式。在教学中充分运用“普通化学”课程网络教学平台，在网络教学平台上开放课程教学大纲、授课计划、电子教案、考核办法、教学录像，习题解答等教学资源，供同学课前预习、课后复习之用。 教师通过网上在线答疑，在线测试及时了解学生的学习动态，并将网上学习的参与度，作为学生平时成绩的考核内容之一。课程组积极鼓励任课教师根据授课内容和学生的专业背景，利用现代化教育技术及时更新丰富多媒体课件，使课件的制作质量有了极大的提高。课程组研发的“普通化学”多媒体课件、“大学化学”多媒体课件分别在2009年、2013年获得全国多媒体课件大赛一等奖。这些成果丰富了精品资源共享课的基本资源。
4.课程配套教材的建设。我校“普通化学”课程选用的教材是浙江大学普通化学教研组编写的《普通化学》，同时为了便于学生自学习，结合地方院校的办学实际，课程组还积极开展了配套教材的编写工作，公开出版了《大学化学实验教程》、《大学化学》。前者作为我校普通化学实验教材使用，后者为普通化学理论课重要的辅助教材。《大学化学》教材是针对工科本科专业学生对化学基本知识、基本技术和基本方法的需求，对原有的工科相关专业的基础化学相关知识进行整合而编写的，以物质聚集态、化学热力学、物质结构、表面化学、胶体化学、配位化学、元素化学、有机化学为基础构建新的工科专业基础化学新体系，力求让学生在较少的学时内对化学知识体系和化学学科发展有一个全面的了解。该教材对化学知识要求较多的环境工程、生物工程等非化学化工专业是一本很好的教学参考书。同时课程组教师在《大学化学实验教程》基础上，制作仿真实验，丰富了精品资源共享课的拓展资源。
三、精品资源共享课升级改造体会
在“普通化学”课程升级改造过程中，我们有以下体会，供同行借鉴。
1.基本资源分为课程概要和课程模块。课程模块下面是教学单元，每个教学单元下面链接的是各类教学资源（如演示文稿、教学录像、习题作业、例题、常见问题、名词术语等）。为了方便学生学习，建议课程模块是教材中的章，而教学单元是教材中的节（如果每节的内容太多，可将节按1节课的内容划分成若干节），课程模块、教学单元的设计不宜与教材相差太远。根据课程组教师特长，将课程模块（章）的教学资源由专人负责进行建设和管理，可取得较好的效果。而课程概要中的教学日历、考评方式与标准、课程大纲、课程简介、学习指南要简明扼要，要与实际教学相吻合，真正能在教学中对学生的学习起到指导作用。总之，基本资源在建设中形成了以下特色：（1）立体化。多种媒体、多种学习方式与教学方式、多种功能教学软件以及纸质文字教材组成一个完整的系统。（2）网络化。上传至共享平台的所有资源，都可以在网上运行或供学习者下载。（3）精品化。基本资源如授课录像、多媒体课件、作业习题、例题、实验指导等教学资源充分体现了教师的课堂教学设计思路、对重点难点的剖析过程和教学方法。
2.拍摄的教学录像最好是课堂教学的实况。这样教师和学生都能在“状态”中，比较真实自然。拍摄之前要给学生进行动员，讲清拍摄注意事项。主讲教师要做好充分准备，写好拍摄脚本交拍摄人员。拍摄的多媒体教室光线要明亮，采用双机位进行拍摄，恰当运用镜头，选择高质量话筒，确保主讲教师授课声音的清晰度。拍摄完成，主讲教师要积极参加后期的编辑制作工作，确保录像质量。教师上课用的PPT文字和背景对比要明显，以保证能清晰拍摄。
3.拓展资源的建设要注意为实际教学服务。拓展资源是理论教学和实验教学在网络环境中的延伸，是课堂教学的重要补充。普通化学课程组向学生开辟的拓展资源栏目主要有在线考试系统、虚拟实验、师生交流系统、素材资源库等，这些教学资源丰富了的学生获取知识的渠道，为学生课后自主学习构建了良好的平台。在线考试系统给师生提供了检查教学效果和学习效果的良好平台，虚拟实验是学生预习实验的好帮手，师生交流系统为教师答疑解惑提供了方便，素材库为学生自主学习奠定了良好的基础。
参考文献：
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[2] 董洪日. 精品课程建设的现状、问题及走向[J]. 齐鲁师范学院学报，2012，27（6）：17-22.
[3] 袁志坚，何文涓. 精品课程与精品资源共享课建设之比较[J]. 中国技术装备，2013（36）：62-63.
[4] 刘俊吉，田宜灵，周亚平等. 物理化学国家精品课程的转型升级[J]. 中国大学教学，2013（9）：21-23，10.
在沙盘上，企业的现金流量、产品库存、生产设备、人员情况、银行借贷等指标清晰直观的得意体现。学生被分成几组，每组5―6个学生，学生分别担任公司总经理、财务总监、销售总监、采购总监、生产总监等重要职位。学生根据市场需求的预测和竞争对手的动向，决定模拟公司的产品、市场、销售、融资、生产等方面的长、中、短期策略。然后，一年一年“经营公司”，每一年末完成会计报表，展示经营结果。每组分析所有的报表，制定改进方案，继续经营下一年。课程结束后，学生需总结六年的经营过程，并写出经验总结和改进方案。在模拟课程中，学生必须做出众多的决策甚至要实施一些真实环境中逼真的手段，例如新产品的开发、生产设备的改造、倒卖情报等。当然，不同的决策肯定导致不同的结果产生。学习成果直观展现在每一轮模拟的各组完成的资产负债表和利润表，这教师再对各组在经营过程中存在的问题和总体状况做个点评。
学生在整个沙盘教学过程中分别担任多个企业重要的角色，教师根据学生的反馈，马上能判断哪些知识是学生最欠缺的，并即使讲授，学生更容易接受并付诸实践。
2、ERP沙盘模拟教学中的体会
在课程过程，学生必须分析企业的内部环境和外部环境，制定战略决策、市场及产品决策、生产决策、营销决策、财务决策。一个好的CEO，是企业强大的基础。财务总监只有准确的提供预算表等资金控制表，企业成员才能做出正确的决策。销售总监需要有对市场的快速准确的敏感度。生产总监必须熟练生产规则，灵活调配各种资源。采购总监必须精算库存及原材料需求。在教学过程中，笔者深刻地体会到：
团结协作永远是至关重要的。对于一个队伍，团队合作是最重要的，要相信团结就是力量，相信队友的能力。团队的协作，信任和沟通是很重要的。整个ERP沙盘训练的组织中，需要CEO、财务总监（CFO）、财务助理，市场总监（CMO）、生产总监（COO）、采购总监6个角色，在强调“各司其职”的同时，还应强调各个部门之间的“团结与协作”。如果市场总监没有对市场进行详细的分析，那么对开发什么产品和开拓什么市场就不明确；对么产品和市场不明确，生产总监负责的生产计划和产量也不明确；不生产计划和上线的情况不明确，采购总监就无法正确的更新材料订单，材料订单计算的不精准；而以上每个环节又直接关系到CFO的现金预算状况，同时影响生产与销售。而这一切都需要一个强大的CEO的统筹安排。每个角色都是环环相扣，缺一不可的，只有一起为了共同的战略目标而努力，才能最大效益化。所以必须做好各个角色之间的“沟通”。在模拟过程中，不要越权。沟通决定成败。
严守“游戏”规则。在教学过程中，操作流程的不规范，会给各个教学间的交流与信任带来的巨大的障碍。流程一定要设立合理，学生才会对清楚自己的分工。为此，笔者和学生花了非常大的精力在说明每个职位的具体职能以及具体操作，树立学生的直观角色意识。详细的表格设计为大家快速提供信息，以及提高数据准确性有很大的帮助。严守规则同时加强了学生对所学的知识的强化和巩固。
教师应为“引导师”。教学过程中，以教师为中心变为以学生为中心。在教学过程中，当学生遇到问题时，教师应只学生提供指导性的意见，不要教学生具体方法，这点和传统教学方式很不一样。当每年经营结束时，教师应及时对学生当年经营过程中存在的问题做出点评，并提醒学生要注意那些问题。教师在erp沙盘模拟课程中主要的职责是：建立氛围，提高学生兴趣；生动的展示课程内容；引导学员讨论，带动学生积极性；掌控整个竞争局面，做好裁判。
参加劳动实践是能力发展的基本途径，劳动实践为学生提供了比课堂更广阔的空间，为学生提供了更多尝试和探索的机会，使学生亲自体验了失败与成功的经验，增长了能力，提高了素质。
1.独立工作能力。无论是个人活动还是集体活动，每个人在活动中都要承担一定责任，为了履行责任，必须要依靠自己的头脑和身体，自主的思考和行动。独立工作的能力是生存的基本能力。
2.交流协作能力。劳动实践活动以集体形式进行，学生交流的机会比课堂上充分，这些交流是多方面多层次的，学生可以在其中学习如何与他人进行思想交流，学习与人合作。
还有，张同学虽然没有被小混混盯上过，但对这种事也早就心里有底。我问了张同学的妈妈，原来早先人家就接受过这方面的教育。
张妈妈说，江湖多风雨，得让孩子学会自我保护。看新闻时，有报道校园暴力的，张妈妈就告诉儿子，行走江湖，得学会观察，从细微处看这个人是否情绪正常，有挑衅的话不必接茬，不让人牵着鼻子走。但有的同学可能看起来浑身是刺，不合群，其实是因为家庭困难感到自卑，对这种同学要多关爱，也能相处得很好。
万一儿子被打了，张妈妈说自己会这样处理——如果是偶然情况，或者被误打了，自己不会去追究，孩子也会吃一堑长一智，下回就会提高防范意识，坏事变好事。如果是被小混混盯上了，那先从自身找原因，看是在什么时候、什么情况下被盯上的，也找老师和同学了解一下孩子最近的情况，尽量杜绝被小混混们纠缠的可能性。如果阻止不了，那就找外援，你懂的。再严重，就报警。反正事来了就应着，总有办法解决，不能怕事。
瞅瞅，家里有这么有理性、有能量的父母，当然也就有不怯懦的孩子了。
1.学生实践操作进度不统一, 有快有慢
在实践操作课程中学生根据教师的讲解和简要示范自己动手操作, 由于学生动手能力存在一定程度上的差异, 强弱不一, 这就造成了学生在实践课的课堂时间内, 操作进度不统一。有些动手能力较强的同学能提前完成操作内容, 有些动手能力较差的同学则完成不了, 提前完成的学生在剩余时间里就会无事可做, 而动手能力差不能按时完成任务的学生在下课后没老师指导, 操作时就会遇到一定的问题没办法解决。
2.实践操作课对学生的管理要求高, 但难管理
口腔修复工艺技术专业实践操作课程中要经常用到水、电、火等危险因素, 为了保障学生的人身安全和实验室的安全, 对学生的管理要求也就会相对较高。同时学生在实践操作过程中要用到各种仪器设备, 需要在教室或实验室中各处活动, 而教师在学生中观察学生操作指出问题或给学生示教时, 就会疏于对其他学生的管理和指导, 这就导致了教师对整个课堂的掌控弱, 不能及时的发现课堂中存在的问题并予以解决。
3.实践教学中教师不能及时发现每个学生的操作问题
实践操作教学中一个教师经常需要管理几十个学生, 同时还要对学生的操作和注意事项等等方面进行一定的观察和指导, 在班容量较大的情况下, 往往会出现顾此失彼的现象, 老师经常是在给这个学生进行讲解或者指导的时候就顾及不到其他的同学, 不能做到面面聚到, 使得课堂的管理和指导出现一定的失误或者纰漏, 使学生的错误操作或者其他问题不能及时被发现指正。
4.实践操作中在某些环节学生容易注意力分散
实践操作课程中涉及的环节较多, 并且每个环节紧密相关, 容不得一丝的分心和懈怠。而有的环节需要等待时间, 如加热、材料反应等情况, 在某些环节甚至会出现等待时间较长的情况, 在等待时学生注意力容易分散, 有些学生会将注意力转向其他同学或者其他的事情, 从而容易导致实践懈怠的情况, 严重的会影响实践的进行或者导致实践结果的不理想, 有些甚至会需要重新开始实践。在加热或者是其它危险操作进行时如果学生出现了注意力分散的情况, 就容易导致危险的发生, 这既耽误了宝贵的时间, 又浪费了大好的学习机会, 有时甚至还会带来一定的危险。
小组合作学习法是学生以一定人数 (一般4—6人) 组成小组, 小组内的同学互相帮助、相互监督、共同学习。学生在老师的引导下强弱结合组成学习小组。在学习过程中同一小组内动手能力强的同学帮助能力弱的同学, 提前完成的同学可以在帮助其他同学的时候加深对操作的理解和记忆, 不会无事可做, 这在增加自己的信心的同时还可以提高学习兴趣。做的慢的同学可以随时请教快的同学, 不会出现在下课时无人帮助的情况。使同一小组保持同一进度, 这样既在一定程度上节省了实践的时间, 又能够使学生顺利的完成实践操作, 还能够在一定程度上促进学生间的团结协作, 增加集体的凝聚力。小组合作学习时组内学生相互监督, 小组长帮助教师管理课堂秩序。这样既降低了教师的管理难度, 使教师能够很好的掌握和管理课堂秩序, 还增加了学生的课堂责任感, 使学生能够更好的相互监督, 相互学习。统一的安排管理使学生在实践操作中的安全系数增加了, 减少了操作时的失误和危险的发生, 也使学生在遇到问题时得到了及时的帮助和解决。在使用仪器设备时小组同学一起活动能够使教学资源得到合理有序的安排使用, 同时在学生操作时其他人可以通过观察加深仪器操作的方法记忆, 对操作同学出现的错误操作进行及时的纠正, 提高同学们的实践能力。运用小组合作学习法, 可以在组内学生出现问题时, 组内首先会讨论解决, 增加了学生学习的自主性, 提高了学习的积极性, 这样讨论解决问题的方式也有助于加强学生对关键问题的记忆, 同时增强学生间的相互协作, 也在一定程度上减轻了老师的工作负担。在不能解决的情况下由老师进行指导解决, 这样就使得教师由指导几十个学生变成了指导几个学习小组, 降低了工作强度的同时增加了工作效率。教师有充足的时间主动观察各个小组的操作过程, 能主动的发现学生的问题, 并可以及时的对错误的操作进行纠正, 避免了学生养成不良的操作习惯, 也摆脱了将时间用在一个一个指导学生而导致的无力主动观察学生在操作中共性问题的困境, 这既提高了学生的学习效率, 也减少了学生操作中错误情况的发生, 还可以有效的减轻教师的工作负担。小组合作学习法在实践操作课程中能够有效的提高学生自主学习的能动性, 增加学生的学习兴趣, 降低教师的工作强度, 这样既加强了教师对实践操作课堂的掌控, 方便教师对学生的管理和指导, 也能够使教师更加合理有效的安排教学资源, 避免了时间和教学资源的浪费, 增加了课堂的高效性, 也保证了学生操作的正确率, 在课堂教学有序进行的同时, 使动手能力较弱的同学得到了及时的锻炼和指导, 提高了学生的操作速度和操作的正确率。
以上是我在实践操作教学过程中运用小组合作学习法的一些心得, 希望能够起到一个抛砖引玉的效果, 同时在实践的过程中我也遇到了一些问题。例如怎样才能够引导学生自发有效的组成强弱结合的学习小组, 如何降低材料的浪费, 如何避免学生在操作的等待环节分散注意力等问题。希望大家能够提出好的建议和意见, 谢谢。
参考文献
[1]张雪明.“小组交流—合作学习”的尝试及其实验效果分析[J].数学教育学报, 2001 (01) .
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