快乐的音乐会教学反思

快乐的音乐会教学反思（通用12篇）

快乐的音乐会教学反思 篇1

这堂音乐课我以小动物们开音乐会的故事引入，把孩子们带到了一个充满快乐、童趣的情境里，一下子提高了学生学习歌曲的兴趣。用小动物们开音乐会，这条线贯穿于整个数学过程之中。

歌词较以往所学歌曲内容繁多，不宜于低年级学生的掌握。由于三段歌词说的是三种不同的乐器，我利用图片展示的方式，让学生形象的了解了这三种乐器。在这过程中，我让学生模仿乐器发出的声音，以此来引出新歌中模仿乐器声音部分的歌词，并进行练习。同时通过模仿乐器演奏的动作，帮助学生形象的记忆歌词，理解歌词。学生学唱歌曲环节通过不同方式的聆听中熟悉了旋律，仅仅教唱了一次，学生基本上已经学会了。紧接着进行分组请代表表演上台，组员伴唱的比赛中，学生进一步体验感受了歌曲的情绪。

但在模仿声音的环节中，学生在课上随意发出乐器声音，甚至怪声不断。所以，我应提前将要求讲明，告诉学生不要随便模仿乐器声音，在组织教学的调控能力，这一点我还应在以后的教育教学中多多加强。另外，在教完歌曲之后，学生有点依赖我教舞蹈动作，缺乏自主创新意识。以后我会尽量教一两个动作，其他分组创编，起一个抛砖引玉的作用，充分发挥学生自主创造能力。

快乐的音乐会教学反思 篇2

一、构建轻松和谐的师生关系

小学音乐教学的师生关系是否融洽,在很大程度上直接关系到小学音乐课堂教学是否能够让学生体会到一种轻松愉悦的氛围。为了让小学生对枯燥乏味的小学音乐课程产生浓厚的学习兴趣,教师是一个重要的引导角色。小学音乐教师必须努力构建一个民主友好的教学环境,与学生之间进行和谐的沟通与交流,让小学音乐课堂教学变得无拘无束,有利于激发出小学生的学习兴趣,并进一步挖掘出小学生的音乐创造性。但是,就目前的情况来看,小学音乐教学的整体状况不容乐观,很多音乐教师与学生之间的关系并不融洽,学生对于教师存在着害怕或紧张的情绪或心理,导致了他们在音乐课堂教学过程中感到压抑和自卑,教师就成为了音乐课堂教学中的主体,学生只是被动的知识接受者。这种教学模式形成了一种具有等级制的师生关系,它严重损害了学生的音乐学习热情,不仅大大降低了学482015|08教书育人教师新概念生的学习效率,同时还扼杀了他们的音乐细胞。小学音乐教学必须尽快根据教学大纲的要求,鼓励音乐教师为学生营造一个和谐共进的教学环境,唤起学生对于音乐的热爱。

二、教师应引领学生循序渐进地进行情感体验

由于音乐是一种情感的重要诠释性语言,因此,它可以给人足够的想象空间。人们可以在无限的空间里发挥出最大的想象力,并让自己的内心情感在某种程度上得到一定的宣泄与抒发,从而提升自己的人生品位,净化自己的灵魂,这些都是现代化的科技无法实现的。教师在教学过程中,要充分挖掘出音乐的本质特征,带领学生更好地领略音乐自身的独特艺术魅力。教师要不断深化音乐教学活动,让学生感受到原本枯燥乏味的音乐原来有着如此巨大的艺术魅力,带领学生深入感受音乐的灵魂所在,最终最大限度地挖掘出学生的音乐天赋,让小学生从小就对音乐产生一种强烈的兴趣,并逐渐地在内心里播撒下爱好音乐的种子。实际上,这就是小学音乐教师引导学生循序渐进地了解和学习音乐的过程,这种过程会给学生带来一种美妙和神奇的音乐感受,有利于激发出学生的音乐审美情趣和创作热情。

三、教师应采取多种多样的音乐教学方法

音乐课堂实施有效的快乐教学 篇3

一、提升音乐教师的个人素质，是实施课堂有效性的首要要素

我们知道；教师的学科素养是教师的基本专业素养，那么，要想提高音乐教学质量，就要充分提高课堂教学的实效性做起。这不仅要求教师具备基本的学科知识、技巧、能力，不断参加学科素养培训，掌握本学科新知识、新理念，才能实效的音乐教学。教师要学会微笑，架起和谐的桥梁。实例：有一次班里开展赛歌活动，我让班上一个性格比较内向的孩子上台唱歌，当点到她名字时，我发现她的脸一下红的像苹果似的，看得出她紧张的神态，我走到她的座位旁摸着她的头并对她点头笑了一下，她似乎明白了我的暗示，她也向我笑了一下，便勇敢走上台去唱完了一首歌，这时下面响起了阵阵的掌声。从那以后这位女孩变得勇敢起来。有句谚语说；“老师就是面带微笑的知识。”微笑能够在师生间架起沟通的桥梁。老师的微笑会给学生带来亲切感，同时也能赢得学生的爱戴。我们在教学中绝不能忽略微笑在素质教育中的作用。我们应该用微笑在晨风中迎接每一个孩子。我想说：其实微笑是融洽师生关系的一剂良药，也是提升教师个人素养的一个重要方面。

二、抓住爱玩的天性，实施有效快乐教学

爱玩是孩子们的天性。教学中主要抓住这一特点，将知识游戏化、趣味化让孩子们快乐的接受。枯燥乏味、纯粹的知识灌输，学生自然没有兴趣也就快乐不起来，课堂缺乏生机。课堂实效性是课堂教学的生命，它能使教师和学生双方都得到发展，应该成为所有教师教学所追求的。如：在教唱一年级《小青蛙找家》一歌时，本人抓住孩子们喜欢“猜谜”、“比一比谁的耳朵最灵敏”等游戏项目吸引他们，内容既好玩又很新颖，孩子们形象地模仿出各种小动物的叫声，自然引出《小青蛙找家》这首歌曲。较好的体现了在玩中学，在乐中学的创新理念。难道给孩子寻找更好的教学方法不是我们的目标吗？

三、动作演示法落实有效快乐教学

我们都知道；爱动是孩子们的天性，结合这一特点我進行了大胆尝试。如：我在教唱一年级《国旗国旗真美丽》这首歌时，先给学生示范表演唱，结果孩子们对我的表演给以热烈的掌声，这时也促动了我的灵感，于是，我想用动作表现歌曲的好方法。当然，一招一式的教，只是教师要引导、启发、循序渐进的帮助学生用自己的动作表现歌曲，孩子们不仅学会了歌曲，而且满足了他们好动的需求。再如：欣赏《国歌》时，可以先观看视频帮助他们理解，欣赏完《国歌》之后，我没有一开始就教学唱国歌，而是先让学生听音乐结合歌词来进行自由的表演。如：在第一词“起来、起来”时，孩子们有的用举起拳头、有的用力冲锋动作很有气势。比较难理解的地方，如：“我们万众一心冒着敌人的炮火前进”时我没有停下来教他们，只是在做我自己的动作，发现他们其中有几个跟我做了起来，有的头、双手搭起长城、冲锋、前进，表现力极为丰富，整节课有效地渗透快乐教学的原则，提高了课堂效率。

四、因地制宜、巧妙的设计，是提高有效快乐教学的前提

托尔斯泰说：“成功的教学，所需的不是强制。”这也是我在接受“国培学习”时郑莉教授所强调的，教学中我们可以针对不同年龄阶段的学生采用不同的教学方法，低幼年级的学生活泼好动，宜采用故事、游戏导入，吸引学生，把教学内容分层融入到故事中去，使学生会自然而然地进入到课堂教学的情境中去。中高年级学生，有一定的音乐基础，单纯的说教很难调动题目学习的积极性，宜采用板画激趣、舞蹈、大量的视频音像资料等形式来调动他们学习积极性。如：“国培”学习中有这样一段视频；一位云南的音乐老师教唱《我爱家乡的九歌》，身穿云南拉祜族民族服装，教师只是背着一个破旧的手风琴站在那里一句一句的教唱歌曲，那朴实具有民族韵味的嗓音格外动听，竟然引起听课专家和老师们的阵阵掌声。教唱完歌曲，便开始小组合作创编表演，教师也参与其中，有的跳竹竿舞、有的采用优美的民族舞蹈动作，整节课是那么的朴实和充满着浓郁的民族色彩。后来专家做了精彩点评：①大山里的原生态的歌喉，演绎着鲜活的课堂；②吸纳传统精华，用自己自然状态、地域的交流；③传统与现代对接，巧选时尚理念，生活的教学最真实等；给我们带来了全新的视听冲击，直到下课同学们还沉浸在欢快的舞蹈中，其乐融融。总之，课堂是活的，学生是活的，教师的教学也是活的。

快乐的音乐会教学反思 篇4

目标：

1、熟悉音乐旋律，尝试双手同时在铃鼓上随乐一下一下地演奏。

2、通过找害虫的游戏情境及教师的语言提示，能随乐用乐器表现青蛙跳，用动作表演躲猫猫和吃虫。

3、体验乐器活动带来的快乐，并能正确使用乐器。

4、通过听、唱、奏、舞等音乐活动，培养学生的创编能力与合作能力。

5、感受乐曲欢快富有律动感的情绪。

准备：

1、拴好绳子的铃鼓16个。

2、16名幼儿围成半圆坐。

3、音乐《快乐的一只小青蛙》

4、小池塘图片、稻田图片。

5、彩虹伞。

过程：

一、故事导入。

师(出示池塘背景图)：今天天气真好呀!青蛙妈妈要带小青蛙宝宝们出门去玩。我们跳呀跳呀，跳到池塘里，与妈妈玩捉迷藏吧!咦，看见一条小虫子，啊呜一口吃掉它。

二、动作创编。

师：小青蛙的小脚可喜欢在荷叶上跳啦!我们的身体是一片小荷叶，你们想在身体的什么地方跳啊?

三、教师带领幼儿随乐律动。

师：小青蛙在哪里啊?哪个小朋友找到了?

师：现在我们去找一个虫子吃吃吧!(教师再次带领幼儿随乐律动。)

师：咦?这次我们吃到了一条什么虫子呢?

师：又发现一条虫子，我们快去吃掉它!(教师第三次带领幼儿随乐律动。)小结：虫子和青蛙都隐藏在小池塘图片中，露出身体一部分方便幼儿寻找。

四、乐器加入。

1、教师出示乐器，并引导幼儿使用乐器。

师：你知道吗?我们每只小青蛙都有一片小荷叶呢!现在妈妈这里有一片小荷叶，妈妈先把小荷叶慢慢地挂起来，你看妈妈哦，我会在荷叶上跳啦!

2、幼儿尝试使用乐器。

师：小青蛙，你们会在荷叶上跳吗?拿出你们的小荷叶挂在脖子上。(教师检查铃鼓佩戴情况。)

五、增加新的游戏情境：稻田里捉虫子。

师：接下来我们要去帮农民伯伯到田里去捉虫虫了，农民伯伯的田里啊，有虫虫了，要请青蛙宝宝们去帮忙啦!虫虫到底长在绿色的田里还是黄色的田里，我也不知道，我们等下来找找看吧。

(游戏4遍，每次结束请一位幼儿上去找一块颜色的田反过来看有没有虫虫。)

师：原来虫虫都生活在什么颜色的稻田里呀?(绿色)六、放松。

师：农民伯伯说要奖励你们一朵五彩田田，我们到五彩田田上来捉虫虫。请宝宝们起立，站到五彩田田的边边上。

师：现在请青蛙宝宝们轻轻跪在五彩田田上。(游戏1遍)师：捉到虫虫高兴吗?

师：虫虫捉完啦，请宝宝们把捉虫虫的神器拿下来，轻轻地放到妈妈这里。

实录：

一、引入T：呱呱，我是谁啊? S：小青蛙。

T：对了，我是青蛙妈妈，你们是? S：青蛙宝宝T：今天啊，妈妈要带你们到池塘里去玩，玩一个好玩的游戏，最后我们还要捉虫虫。最后我们要干什么啊? S：捉虫虫。T：对了，最后我们要捉虫虫。

T：青蛙最喜欢的一个本领就是跳，对不对?那现在我们的小身体就是一片小荷叶，你们想在哪里跳? S摸摸肚子 T：哦，那我们就在肚肚上跳一跳。

二、律动(师带幼儿共同游戏一遍。语言提示：捉住了一只小虫虫，啊呜一口吃掉它。)T：刚我们在哪里跳啊? S：肚肚。

T：那你们还想不想在肚肚上再条一遍啊?刚刚妈妈跟你们玩了一个什么游戏啊? S：捉虫虫。T：哦，捉虫虫的游戏，在这个之前还玩了一个什么游戏?(提示：教师做躲猫猫的动作，“躲”、“呱”)T：捉迷藏，躲猫猫的游戏。

总结：T：妈妈带你们出门，先跳，然后玩了一个躲猫猫的游戏，然后又捉虫虫了。那我们再去捉虫虫好不好?再去吃好多好多虫虫。(师带幼儿第2次游戏。)师带领幼儿强化第三段音乐的动作，语言提示：捉住了一只小虫虫，啊呜一口吃掉它。

T：妈妈说，这个池塘里藏着我家青蛙宝贝呢，你们找找它藏在哪里啊?你们怎么发现的? S：大眼睛。T：青蛙宝宝，来玩躲猫猫，捉虫虫了。

T：除了肚肚上，还可以在哪里跳? S：胸口 T：胸口，可以吗?

(师带幼儿第3次游戏)T：吃吃看，香不香。我要请一个宝贝来帮我捉虫虫了。

师请1名幼儿上来找虫虫(隐藏在图中)T：你怎么发现这个虫虫的?虫虫露出了什么? T：虫虫露出了触角。

取出毛毛虫，T：那你吃吃看香不香，你在请其他小朋友都来吃一吃。

T：刚才我们是在胸前跳的，你们还想在哪里跳一跳? S：腿上，肩膀上。

T：那我们先在腿上来跳一跳吧。(师带幼儿第4次游戏)T：谁来帮我找虫虫?(请1名幼儿上来找)T：你怎么发现它的? S：头露出来了。T：这是什么啊?这是蚯蚓，弟弟你吃吃香不香? S：香。

T：从那边开始，给别的小朋友也吃一吃。

三、乐器加入T：青蛙妈妈说，宝贝们，你们捉虫虫的本领真棒!马上我们要去田里帮农民伯伯的忙啦!弄明伯伯的田里啊有虫虫啦!可是它的虫虫会长在黄色的田里还是绿色的田里呢，我也不知道。我们要请出一个捉虫虫的神器!

出示乐器，T：这个是什么?

S：铃鼓。

T：哦，那这个铃鼓啊，今天变成捉虫虫的神器了。你看啊，妈妈把它挂在脖子上。这个小铃鼓的鼓面对着哪里啊?对着妈妈还是对着宝宝?

S：对着宝贝的。

T：那你等下带的时候让这个鼓面对着妈妈好不好?去带吧!

幼儿自己佩戴铃鼓，教师个别帮忙。

(师带幼儿第5遍游戏)游戏完，请1名幼儿上来选择一块田，看看是不是青蛙宝贝爱吃的虫虫。

T：我们来看看，是黄地里还是在绿地里?(翻开黄地，面包)面包是不是青蛙爱吃的啊?

S：不是。

T：好，那我们再来找找。(师带幼儿第6遍游戏)幼儿翻开绿地，T：这是什么?哦，这是一只小苍蝇。是不是小青蛙爱吃的?

S：是。

T：我们再去找找哦!(师带幼儿第7遍游戏)幼儿翻开黄地，T：是什么?是个大苹果。这是不是小青蛙爱吃的?

T：这么多的地里，你们觉得小青蛙爱吃的虫虫躲在哪个颜色的地里啊?我们来找找看哦。先看这块绿色的地，好不好?(翻开绿地)这是什么?哦，是一只小蚊子，青蛙爱不爱吃?

T：那我们再来看看这块绿地好哇?(翻开绿地)这是什么?小蚯蚓。(翻开所有绿地)

T：那黄地里有没有青蛙爱吃的?

S：有，没有。

T：那我们来看一看哦。(翻开一块黄地)原来青蛙爱吃的虫虫都在什么颜色的地里?

S：绿色。

四、放松

T：农民伯伯说，我要奖励你们一块五彩田。我们到五彩的田里去捉虫虫。(出示彩虹伞，铺在地上)

T：妈妈说，青蛙宝贝轻轻起立!站到五彩田的边边上。

T：妈妈现在说，小青蛙宝贝，轻轻跪下来。(师带幼儿第8遍游戏)

T：捉到虫虫，高兴吗?青蛙宝贝们给自己鼓鼓掌!

T：虫虫捉完啦，请每个青蛙宝宝把捉虫虫的神器拿下来，轻轻地放到妈妈这里来。

引入 1遍律动 3遍乐器 4遍

教学反思：

在活动中，我为了避免孩子从头唱到尾，在解决难点四分音符与感情技巧处理部分，我采用了谈话的方法，让孩子稍微休息了一会，使活动能够动静结合，孩子们的表现基本上完成了我预设的目标。当然了，本次活动还有很多不足的地方，希望各位老师和专家多加指点。

快乐的音乐会教学反思 篇5

活动目标：

1、熟悉音乐，学习坐在椅子上坐律动。

2、知道手腕花可以帮助自己找到舞伴。

3、舞蹈时思想集中，听清音乐的变化，并做出相应的动作。

4、初步学习用对唱的方式演唱歌曲。

5、通过音乐活动培养幼儿想象力、口语表达能力及肢体的表现能力。

重难点：

熟悉音乐，学习坐在椅子上坐律动。听清音乐的变化，并做出相应的动作。

活动准备：

1、音乐磁带、录音机。

2、手腕花戴在幼儿的右手上，幼儿两个戴红花、两个戴黄花，两两间隔围成圆圈坐下。

活动过程：

1、教师带领幼儿在座位上学习舞蹈中的几个基本动作。

幼儿认识左、右，分清圈里、圈外。

师：现在我们围成圆圈坐下来，先请小朋友们伸出左手，想一想哪只手是左手呢？（不戴手腕花的手）再换右手，老师检查一下，你们做的对不对。好，现在我们每人向着圆心站好，这叫做面向圈里，每人向着自己的左方向转，看着前一个小朋友的后脑勺，这叫做面向圈上。你们会了吗？我们来试一试。

幼儿学习“踏步转向圈上”的动作。

师：刚才我们知道了什么是转向圈上，现在请你们跟老师学一学“踏步转向圈上”的动作。

幼儿跟随相应的音乐，练习“踏步转向圈上”的舞蹈动作。

师：现在我们跟着音乐来做“踏步转向圈上”的动作。

幼儿学习根据手腕花的颜色练习找朋友，并做出相应的动作。

幼儿跟随相应的音乐，练习“找朋友”的舞蹈动作。

2、幼儿在教师的带领下，学习在座位上的身体动作。

听音乐，幼儿跟随老师学习在座位上的身体动作。

师：现在我们要来听音乐，跳一段座位上的圆圈舞。音乐比较长，舞蹈动作也比较难，所以学习的时候，请你们思想集中，听清音乐的变化，并做出相应的动作。

教师提醒幼儿注意身体姿态以及与同伴间的配合，再次听音乐练习。

师：怎样才能跳得更美？请大家注意身体姿态，我们再来试一试。

3、教师引导有反思，让幼儿知道手腕花可以帮助自己找到舞伴。

师：今天你是怎样快速地找到自己的好朋友的？什么帮助了你？

教学反思：

“圆圈舞”是大班的一个集体教学活动。我在设计这个活动的时候，思考的是如何改变以往的机械性教学，不仅仅在舞蹈活动中进行队形等重复练习，而且要凸显幼儿在学习中的主题性，使其通过自己积极的主观努力来学习舞蹈。整个活动分为两个部分：圆圈舞的基本舞步、交换舞伴。这两个部分连在一起教学，对于一个30分钟的活动而言，内容比较多，因此可在实践中进行拆分。

为了凸显幼儿的主体性，在第二个环节”学习圆圈舞“中借助了图示的手段。在活动过程中，幼儿使通过阅读图示来理解和学习这个舞蹈的，而不是以教师教导为主。我通过图示的设计引导幼儿阅读并理解圆圈舞的基本舞步。在这里，图示的作用包括：第一，比较直观和形象地呈现队形地变化，如以大圆、小圆和叠加的圆等来表现队形的变化，以及呈现完整队形，让幼儿一目了然；第二，利用线条和颜色来帮助幼儿理解空间的位置和动作。线条表示手拉手，颜色用以区别男孩、女孩，圆点表示朝向、站立的方位。

当然，活动中也存在一些不足。其一是在阅读图示环节中围成圆圈的这一步，应该引导幼儿自己发现站位是否准确，而我只是一味地将幼儿拉到准确地位置上，引导手势做得不够到位。二是支持引导做得不够。整个活动得引导设计应该是：念儿歌得提示——配上音乐，而在本次活动中没有儿歌，幼儿直接跟着音乐开始学习，在这一点上可以做得更加清晰。

快乐的音乐会教学反思 篇6

教学目的与要求：

1.感知乐曲欢快、诙谐、跳跃的旋律。

2.尝试用身体动作模仿小象的基本形态来表现音乐的旋律。

3.教育幼儿养成做事认真，不马虎的好习惯。

4.培养幼儿有礼貌、爱劳动的品质。

教学重点：

感知乐曲欢快、诙谐、跳跃的旋律。

教学难点：

尝试用身体动作模仿小象的基本形态来表现音乐的旋律。

活动准备：

布偶小象一只，配套教学CD片。

活动过程：

一、开始部分

1.组织幼儿做端，准备上课。

2.出示小象引发幼儿兴趣，导入课题。

今天我们班来了一位小客人，你们看看是谁啊?"屈,老师.教案,网出,处!小象想邀请我们到森林去做客，你们愿意去吗?

二、基本部分

1.出示挂图，引导幼儿观察。

提问：

(1)森林里有什么?

(2)小象们在做什么?

2.完整欣赏乐曲，引导幼儿讲述听完乐曲的感受。

提问：

(1)这段乐曲是几拍子的?

(2)听了这段音乐有什么样的感受?

(3)你们觉得这首乐曲讲了一个什么故事，你们听了有什么感觉?

3.再次完整欣赏乐曲，感受乐曲表现得意境。

4.欣赏音乐，引导幼儿体会音乐的结构，并尝试用身体动作表现出来。

提问：

(1)这段乐曲是用什么结构表现出来的?

(2)这段音乐哪里是小象在戏水玩耍?哪里是两只小象在一起玩?哪里是小象勾着鼻子跳起圆圈舞?

(3)引导幼儿进行自由讨论、讲述。

5.根据教师的提示，幼儿听着音乐做动作，教师指导。

6.听着音乐，完整的表演。

三、结束部分

1.教师总结，对幼儿进行环保教育。

2.下课休息。

教学反思：

在教唱这首歌曲时，首先让学生说说小象有哪些特征，然后听三遍音乐，让学生说说，哪一句是问哪一句是答，按这节奏连歌词生生对练跟伴奏练，最后学唱歌曲，即为歌曲律动。一节课下来，课堂气氛活跃，学生很喜欢这首歌曲，表现得很好，通过多种形式演唱歌曲，使教学难点轻松解决，但这节课我认为不足的地方在于律动的地方，老师想让学生自己随着音乐律动，但是并没有想象中的那样活跃，老师先前也没有将舞蹈动作编好，使这一环节没有达到很好的效果，希望自己在以后的备课中，能够更加完善，更加仔细。

“快乐教学”在音乐课堂中的应用 篇7

一、建立真诚友爱的师生关系

在小学音乐教学中, 教师可根据音乐课轻松、愉悦的特点, 给学生充分表达感情的机会, 让他们想说就说、想唱就唱、有疑就问、有问必答。对学生提出的各种离奇古怪的想法和问题, 教师应以鼓励支持的态度, 并调动全体学生共同讨论、合作解决, 使教师与学生之间, 学生与学生之间形成真诚友爱、团结和谐、尊重理解的关系。这样, 音乐课堂上就会形成一种友好、宽松的学习氛围, 每个学生也都乐于畅所欲言, 积极主动参与课堂教学活动。如教学中, 小学生难于保持高度的注意力, 一段时间后总有学生走神, 而教师却不得不断地说“静下来、注意啦、静息了”等维持秩序的话, 多说几次后, 学生不仅听得不耐烦, 还影响了音乐课中和谐的师生关系。为此, 我和学生约定用音乐来代替一些固定的动作信息, 要求静息时用钢琴弹奏“do mi so”, 要求坐正时用钢琴弹“do so”, 要求静下来时用钢琴弹“do do do”。由于我和学生建立了亲密的关系, 我们的约定得到了学生的赞同, 当学生听到这些音乐提示时都能自觉、主动地安静下来。

二、改变教学方法, 激发学习兴趣

音乐教学中的节奏练习和音乐知识的教学是比较枯燥的, 一个节奏通常需要练习很多遍, 且学生很难一下子明白“两拍、半拍”是怎么回事, 时间一长, 学生对节奏练习会失去兴趣。因此, 我针对小学生的心理特点, 设计了一些形象化、趣味化的节奏练习, 让学生在兴趣盎然中轻松的掌握各种节奏练习及相关音乐知识。

1.用肢体动作和语言代替单纯的节奏练习

在教学×-这个节奏时, 让学生做出走路的动作, 并把节奏念出来。而在练时, 我设计成, 走噢。在此过程中教师可以念节奏、学生做动作, 也可以教师做动作、学生念节奏。又如节奏由教师念学生做:吹风×- - -‖由学生做吹风动作, 嘴巴念呼 - - - 这样, 让学生在愉悦的氛围中掌握各种不同的节奏型, 帮助学生建立节奏速度感, 达到节奏训练的目的。如在练习。又如在练习时, 学生读等。这样借助朗读、拍手、跺脚、切菜、吹风等动作学习欢快活泼的节奏, 提高了学生学习的兴趣, 也在愉快的学习中达到了教学要求。

2.结合游戏, 进行听音练习

在教学中, 利用游戏来激发学生学习音乐的欲望是比较有效的途径之一, 它能使学生在愉快的气氛中轻松地学习音乐知识。我在听音训练中, 以“找朋友”的游戏方式来进行, 先发给学生do re mi faso la等各种不同音符的卡片, 然后教师在钢琴上弹do mi, 拿到do和mi的同学就要站出来把do和mi唱出来, 最后全班同学在一起唱do和mi。就这样, 学生在游戏中愉快的完成了抽象, 枯燥的听音练习, 取得了事半功倍的教学效果。

3.创编歌词, 激发学生兴趣

我在教学《我和提琴》这首歌时, 为了培养学生的创新意识和创新能力, 学完歌曲后, 我设计了一个“创编歌词”环节, 让学生想想除了提琴, 还喜欢哪些乐器, 并请有特长的同学为大家演奏自己喜欢的钢琴、口琴、二胡、吉他等各种乐器, 并把喜欢的乐器名称编到歌曲中去演唱。在创编歌词中, 学生十分积极主动, 不仅编出自己喜欢的歌词, 而且他们的脸上也充满了笑容。

4.充分利用现代教学手段

教师要想在有限的时间内让学生学到尽可能多的知识, 就必须要多想办法、多出点子。如我在教学《小螺号》这首歌时, 学生表现出极大的兴趣, 因为他们对小螺号比较熟悉, 但是在教学《白桦林好地方》时, 他们对“麋鹿”“山峦”等就很不容易理解, 也很难通过联想体会音乐之美。在实际生活中, 学生不可能事事都亲身经历, 所以在教学时我经常应用各种手段, 如图画、幻灯、录音、多媒体等丰富学生的情感材料, 激发学生的学习兴趣。

三、完善评价方式, 注重学生发展

音乐课科学的评价方法, 是保障快乐教学法成功的基础。首先, 让学生得到成功的体验对于他们来说是非常愉悦的, 他们每一次提出的问题和每一次的回答问题, 都是建立自信心的良好时机。因此, 教师要随时精心呵护学生的自尊心, 增强他们学习的热情和兴趣尤为重要。我常用送“笑脸”等方式对学生进行评价和鼓励, 每个同学都有一个“光荣本”, 当他们在每一次的回答和有各种良好表现时, 我就送给他们一个“笑脸”。当“笑脸”达到一定数量时, 我就兑换给学生积分卡, 到我校的“乐乐”超市, 学生可以拿积分卡兑换很多学习用品。在此过程中, 让学生产生快乐而自豪的心理体验, 增强学习的信心, 看到自身的价值, 也培养了学生积极向上的良好品质。其次, 在期末的学业考核中, 改变以往的教师说了算的模式, 让学生自己选择考核的内容, 认为自己声乐好的同学可以选择表演唱, 认为舞蹈好的同学可以选择舞蹈, 认为器乐好的同学选择口琴、钢琴、吉他等作为期末考核的内容, 教师只鼓励不干预。这样, 极大地调动了学生的学习兴趣, 张扬了学生的个性, 使学生的特长得到了充分的发挥, 同时弥补了学生之间的个体差异和不足。

让你的音乐课堂教学快乐起来 篇8

【关键词】音乐课堂 素质教育 快乐

作为一名音乐教师唯一能做的是化压力为动力，坚持实施素质教育，提高学生的审美能力和音乐文化素养。下面我说说近年来自己在音乐教学实践中的点滴感受，希望与各位同仁共同分享。

一、结合学生的生理特征，适时调整音乐教学内容

在整个初中阶段学生基本上要完成变声过程，所以七年级的教学内容以唱歌为主，辅以游戏、舞蹈教学。八年级教学内容以综合课为主。即有听、有唱、有演。九年级学生以欣赏为主(适当减少在一节课中的歌唱时间)。初中阶段学生处于人生的青春期，具有与以往不同的显著特征。针对变声期嗓音的变化，我会对教材中的歌曲进行降调，这样在歌唱教学中让男生能够参与其中，让整堂教唱课顺利完整地进行。如《十送红军》这首歌曲，曲调较高，特别对于男生就觉得没有积极性，我把原调C大调降到A大调，歌曲中最高音为小字二组#C，歌曲音域在学生最佳发声区，演唱效果就明显轻松了许多。

二、关注学生的心理特征，适时转变音乐教学方式

1.用成熟、大方的声音，朋友的口吻，拉近与学生的距离。初中阶段学生从儿童走向成熟，对老师更愿看成朋友。 我们应注意对于初中生再不能用儿童化的语气，不然学生会觉得老师幼稚可笑。我觉得初中学生喜欢音乐老师讲课声音亲切、柔和，能带些共鸣就更好了。

2.用有深度的提问方式，引导学生音乐欣赏。初中阶段学生从形象思维向抽象思维过渡，在教学中要注重问题的设置和提问的艺术。一段音乐欣赏后，千篇一律问情绪怎么样？学生很习惯地知道老师的教学流程从而失去求新的兴趣。我觉得在音乐欣赏教学中要深刻挖掘音乐作品中让学生好奇、感兴趣的东西。如：在欣《赏黄河大合唱》时，我是这样提问的：①你听到哪几种合唱形式？②你联想到关于黄河与抗战哪些相似的画面？这样的问题需要学生认真地听，并具有一定的抽象思维和语言表达能力，这样便会提升学生对音乐欣赏的兴趣。

3.用有韵律的放松操，调节学生的情绪。初中阶段学生正处于半幼稚、半成熟时期，情绪变化大、起伏大。用音乐潜移默化地提高他们的思想境界，心灵得到美化。对于有些时候有些同学，在特殊的环境下表现出颓废、昏昏欲睡、漠然的态度，就觉得这样是学生对音乐的漠视，对老师的不敬。在这时千万不能一阵胡乱的批评，可以给学生多一些时间和空间的调整，也给自己一个机会改进。我觉得最好的办法是交流。如：可以说“同学们，刚才上了什么课啊，以至于把老师当成了出气筒了？”“还是老师哪里做得让你们不满意呀？”学生哈哈一笑说出了心里的不满。

4.用爱的乐章，陶冶学生道德情操。在初中阶段有好多男、女学生喜欢流行音乐，也许是其中的一句歌词表达当事人的心情。他或她就很执著地去学习，来抒发渲泻自己的情绪。对于音乐教师，在课堂上不仅要让学生欣赏，还要让学生理解爱情忠贞的可贵。如《银屏乐声》这一单元中的《泰坦尼克号》主题曲的欣赏。我相信很多学生是被画面中男女主人公那“飞翔”造型所吸引。“同学们，爱情是伟大的，男主人公最后把生的机会让给女主人公，音乐旋律时而表现恋人间的倾述，时而表现恋人高亢的呼叫，时而表现恋人间的深深眷恋，无限的追思。为什么这个爱情主题，不断地反复吟唱？因为它所表现的不仅是对爱的过程的描述，更是对人类忠贞无私情感的礼赞和歌颂。”音乐是情感的表达、灵魂的体现。当学生对音乐产生强烈的情绪时，就可以潜移默化地提高他们的道德情操和思想境界，心灵就可以得到美化。

5.用小组讨论，发挥学生的群体合作精神。在教学实践中，初中学生更喜欢小组合作。在音乐教学中，教師将学生分成若干个学习小组，共同完成某一设立目标。如讨论、演唱、合奏、创作、游戏等。在合作的过程中学生互助协作的精神，与他人和谐相处的良好习惯等心理品质得到很好的培养。

如：分组讨论在如今广告中，用音乐加强人们对广告记忆的例子。

要求：①限时三分钟。②组员分工。③汇报表演。

由同学组成小组合作，发挥群体的力量，展示群体创作的作品，学生有成就感，表演起来身心愉悦。如果这时能得到老师和同学们的认可那便是无上的荣耀感。学生演得尽兴，老师教得轻松。

三、结合学生身心特征，完善教师人格

音乐教师本身要具备健康人格，人格健全的教师，能创造一种和谐与温馨的气氛，使学生如沐春风，轻快无比；人格有缺陷的教师，容易形成一种紧张与压抑的气氛，使学生如坐针毡，惶恐不安。老师在关注学生课堂身心健康的同时，必须首先完善自身的人格，真正做到：“自乐乐人，自正正人。”

他山之石，可以攻玉。我衷心地希望以上点滴体会对我们的教育工作者有所共勉。

参考文献：

[1]路璐.浅谈音乐课堂提问[J].中国音乐教育.2008(5).

快乐的音乐会教学反思 篇9

活动目标：

1、能安静地倾听音乐，听辨大雨和小雨不同的音响效果，尝试用肢体动作表现大雨和小雨。

2、在表演时不与他人相撞，并喜欢向别人学习。

3、感受旋律的气氛以及和同伴一起参加集体音乐活动的乐趣。

4、培养幼儿乐观开朗的性格。

5、教育幼儿养成做事认真，不马虎的好习惯。

活动准备：

音乐素材、太阳牌，乌云牌，雨滴牌。

活动过程：

一、热身活动――《小雨滴》

“宝宝们好，我是雨滴姐姐，我们一起来玩游戏吧。”

二、导入

1、出示“太阳牌”：这是谁啊?太阳公公挂在天空中，天气好不好?忽然，一阵风吹过来，呼……哎呀，谁来啦?(出示乌云牌)大乌云飘来了，天要怎样了?天空下起雨来了。(出示雨滴牌)

2、那雨滴是怎样落到地上来的?听，沙沙沙，沙沙沙，这是什么声音?(下小雨的声音)听，哗啦啦，哗啦啦，这是什么声音?(下大雨的声音)

3、雨滴姐姐给你们带来了好听的音乐，一起来听听到底是什么声音?(放录音：大雨的声音，小雨的声音)你刚才听到了什么声音?(再次放录音，进行分段欣赏)“本文来源:屈,老;师教案.网”

4、那雨滴是怎样跳着舞落下来的呢?(请幼儿自由跳)这个宝宝跳地真好，我们一起来学一学。(多请几名幼儿上来表演)

三、音乐表演

宝宝们，现在，我们来听着雨声来跳舞喽!听到是沙沙沙下小雨的声音就做轻轻下雨的动作，听到哗啦啦下大雨的声音就做大雨点哗啦啦落下来的动作。

四、结束活动

教学反思：

我们在活动中所看到的，是幼儿通过一系列循序渐进的活动，在音乐、舞蹈、语言、创造、合作等方面获得的综合发展。这样的高质量的发展，是教师精心培养的结果。同时，也正是因为有了良好的发展基础，在这次活动中该班级的幼儿才能够有这样精彩的表现。

快乐的音乐会教学反思 篇10

【活动目标】

1、尝试模仿孔雀的各种动作，随着孔雀舞音乐的节奏舞蹈。

2、感受傣族舞蹈的韵律和节奏，体验共同跳傣族孔雀舞的乐趣。

3、探索、发现生活中的多样性及特征。

4、积极的参与活动，大胆的说出自己的想法。

【活动准备】

音乐“快乐的小孔雀”、“孔雀飞来”PPT

【活动过程】

一、乘着巴士去版纳

1、开着大巴去版纳吧!老师做司机。

----去过西双版纳吗?(幼儿自由讲述)西双版纳是一个好地方，让我们开着大巴看看版纳美丽的风景吧!老师做司机。(模仿不同速度的屈伸以及傣族舞简单的步伐)

傣族音乐：听着音乐——蹲、屈伸、单腿弹簧后踢腿(再次重复)

2、探索屈伸的发力点

----你发现乘车时用我们身体的哪个部位表示车子的快慢?(膝盖)

----个别幼儿用动作表现车子的快慢节奏(膝盖放松)

----集体模仿

二、小孔雀来了

1、PPT演示孔雀的各种造型(播放歌曲“快乐的小孔雀”)

----听到什么看到什么?(金孔雀、雪白的羽毛——)

2、幼儿自由讨论：

看到孔雀在树林里干什么，并且尝试模仿小孔雀走路及跳舞的动作。

----可以用什么动作表示孔雀?(孔雀的手型)

----请个别幼儿尝试孔雀走路

----个别表演和交流。重点观察：幼儿听着音乐的节奏舞蹈，情绪愉悦。

----集体学学小孔雀

----教师帮助提升幼儿孔雀舞的动作

----师生共同表演小孔雀，教师指导。

三、金孔雀飞来了

1、欣赏歌曲“孔雀飞来”

-----是谁飞来了?孔雀长大了。

2、幼儿个体即兴表演金孔雀的舞蹈

----刚才你们是和孔雀妈妈一同跳舞的，现在你们长大了，(.教案出自：快思老师教.案网.)邀请你们一个个表演了，你们变成了美丽的金孔雀。当孔雀妈妈邀请到你，就请到美丽的大树林里舞蹈，当妈妈请到下一个小孔雀，那前面一只小孔雀就摆好你漂亮的造型不动。

3、逐渐请一个个幼儿扮演小孔雀表演孔雀舞蹈。

孔雀是孩子们非常熟悉的也是一种美的象征的动物，老师设计了《快乐的小孔雀》这节音乐活动。大家知道，傣族舞的基本步伐以起伏步为主。这些步伐的要求都是边屈伸边交替，在屈伸的基础上。重拍的速度把握对于幼儿来说是非常非常有难度的，这对于幼儿协调性和节奏感的要求是比较高的。如果是为了达到技能性的目标，机械化的练习会让孩子失去学习和参与活动的欲望，那么老师是如何解决这一问题的呢?请老师们根据下面的问题进行思考：

抛问：

1、起伏步是舞蹈中的一个基本舞步，本次学习是否可行有效?

2、教师的孔雀舞表演在教学中有何作用?教师的舞蹈表演在幼儿探索前适宜还是在幼儿探索后适宜?为什么?

小学音乐快乐教学之浅见 篇11

关键词：小学音乐；趣味；教学

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）08-047-01

所谓的快乐教学，强调的是学生主体性的参与过程，在轻松和谐的教学氛围下提升自身对于音乐作品的感知，提升自我音乐审美情趣。教学中，我们教师应积极的从学生的兴趣入手，构建和谐的师生关系，科学合理地组织学生开展活动，科学地评价学生，以实现快乐教学，提高教学效率。本文笔者就小学音乐快乐教学谈谈几点浅见。

一、调动学生的学习兴趣，引导学生快乐学习

兴趣是学生学习最好的老师，是学生积极参与音乐学习的潜在动力和前提。早在我国古代，孔老夫子就指出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此可见兴趣对于学生学习重要性。小学音乐快乐教学，其本质也就是趣味教学，意在通过学生学习兴趣的激发去带动学生学习的积极性和主动性，使教学过程、教学内容趣味化，使学生快乐自主地学习。作为一门艺术类科目，音乐课程给予学生的应是一种感官享受与审美情趣的完美结合，力求在不断进步的过程中让学生真正学会在音乐欣赏中体验音乐带给他们的无限乐趣。因此，在小学音乐教学过程中，我们教师应通过不同的方式来了解学生的兴趣所在，如实的结合教学的实际需要，积极的创设趣味情境，激发学生的学习兴趣，引导学生乐学，提高教学效率。例如，在欣赏《百鸟朝凤》时，我们可以创设这样的情境导入新课：“同学们，今天是凤凰的生日，森林里来了各种各样的鸟，有布谷、鹤鸽、燕子……热闹得很。它们都把自己打扮得漂漂亮亮的，准备参加凤凰的生日聚会，我们也来参加，怎么样？”接下我同孩子们一起展开想象，创设各种各样的鸟儿来向凤凰祝寿的有趣情境，使得学生较难理解的旋律一下子变得有感而发。又如，上知识课和练习课时，我们可以把事先制作准备好的音乐知识图片和幻灯片挂出来或投影出来，学生学习轻松愉快，掌握知识牢固迅速，做作业准确及时。这样，通过有效的情境引导，学生的学习兴趣得到激发，学习氛围异常浓厚，教学效率得到提高。

二、构建良好的师生关系，引导学生快乐学习

俗话说得好：“师者，传道授业解惑也，亲其师，信其道。”学生往往喜欢哪个老师，就喜欢他教的那门课。快乐教学与传统教学的不同之处在于师生共同交流互动、演出等，教师和学生共同面对教学目标和任务，所以双方必须携手，互相理解和尊重，透过密切合作，各自的积极性才会被调动起来。谈到师生关系，很多人就想到很严谨、很古板、很拘谨的教学方式，在那种情形下，教师固然是一本正经，学生也是战战兢兢，课堂缺乏活力，学生学习效果极差。课程改革的今天，要求我们要搞民主、面向学生的教育，因此，在我们的小学音乐快乐教学过程中，作为教师的我们，必须树立以学生为主的观念，切实做到关心学生、爱护学生，关注学生的学习和生活，用真情去温暖学生的心田，从点滴入手，构建和谐的师生关系，使学生处于一种心理放松、精力集中的学习状态。只有这样，构建和谐的师生关系，学生带有感情倾向，才会主动地接受教育，并积极求教，快乐教学策略才能顺利进行，教学效率才会不断提高。

三、积极开展活动，引导学生快乐学习

苏霍姆林斯基曾经说：“让学生体验到一种自己亲自参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣得重要条件。”音乐作为一种“动”的艺术，它和活动是分不开的，对于小学阶段的学生来说，特点是天性活泼、热情，贪玩好动，想象力丰富，好奇心和模仿力强，善于用形体动作对音乐做出反应，这就凸显了活动将是他们学习和生活的重要组成部分。因此，在小学音乐教学过程中，我们教师在激发学生学习兴趣，构建和谐师生关系的同时，我们还应善于组织各种活动，给学生创造“动”的机会，通过唱、听、写、奏、演等多种途径，调动学生手、眼、 脑、口、耳、脚等多种器官参与，让音乐学习与游戏、律动、舞蹈、戏剧表演、绘画、乐器演奏等音乐活动有机结合，引导学生在玩中学，学中玩，以实现快乐教学，提高教学效率。例如，在教学《小毛驴爬山坡》时，我根据学生的年龄特点，创编出很多优美的舞蹈动作。如，我们可以先结合学生以前学过的歌曲《小动物走路》，让学生模仿小鸭走路：“抬起屁股，左右扭动，双手还放在嘴边‘嘎嘎嘎叫……”在结合《小毛驴爬山坡》中的歌词，让学生描述、表演小毛驴爬山坡的情景等等，运用多种充满生活气息的教学方法进行教学。这样，通过表演、游戏等各种活动，在有效引导学生学习音乐知识的同时，也培养了学生的表达能力，教学落在实处。

四、转变评价方式，引导学生快乐学习

苏霍姆林斯基曾说过：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童对学习的愿望。”心理学研究也表明：当学生行为表现受到教师的肯定评价时，他就会产生愉快、积极、主动的情绪体验，就会以饱满的热情投入到学习中。对于小学生来说，评价的最大效用就是鼓励，因此，在小学音乐快乐教学过程中，我们就是在评价学生时，应转变传统的评价模式，注重运用多元化、过程化的评价方式，积极的去鼓励学生，增强其学习的信心，引导其快乐自主地学习。

总结：在小学音乐教学中实施快乐教学，是新课程背景下师生共同追求的目标。快乐的教学方式还包含有很多种方面，教学中，我们教师应不断的总结研究，不断的探究创新，不断完善教学方法，不断的去提高教学效率。

参考文献：

[1] 李 月.浅谈对小学音乐快乐教学的实践与探讨.《快乐阅读：上旬刊》，2013

《快乐的午餐》教学设计与反思 篇12

良好的开端是课堂成功的关键, 因此, 在本节课, 我设计了一个贴近学生生活的导入, 让学生能够更快地融入课堂——同学们, 枫叶红于二月花, 正是秋游的好时节, 就让我们一起到动物园参加小松鼠的聚会吧!瞧, 大家都到齐了, 但是松鼠兰兰却发现了一个小问题:“咦!我的盘子呢?”那松鼠兰兰真的没有盘子吗?桌上的餐具又到底够不够呢?接下来, 就让我们一起来讨论“快乐的午餐”带给我们的一点小烦恼吧!

接下来, 我将从以下四个部分谈谈我的教学设计的目的——教材分析、教法学法、教学程序和板书设计。

第一部分:教材分析

数的学习分为三个层次:数的意义, 数的表示, 数的大小比较。《快乐的午餐》是本单元的核心学习内容, 既是10以内数的意义和表示的延伸拓展, 又是10以内数的大小比较的学习基础, 在教材中起着承上启下的重要作用。

基于以上教材分析, 结合一年级学生活泼好动、积极性强的特点, 我确定如下三维目标:

知识与技能——让学生在数一数、比一比、画一画的直观认识两个数量 (10以内) 间的相等与不等关系。

过程与方法——结合动手操作活动, 能够清楚地表达“谁和谁同样多、谁比谁多、谁比谁少”, 积累一一对应的活动经验。

情感态度价值观——通过小组合作, 培养学生交流、概括的能力, 学习并养成认真倾听、有序操作、大胆表达的习惯。

根据教学目标, 本节课的教学重点确定为:掌握并运用一一对应的方法, 比较数量是10以内的事物的多少;而难点则是:理解事物的多和少的相对性

第二部分:教法学法

古希腊学者普罗塔戈说过:“头脑不是一个要被填满的容器, 而是一束需要被点燃的火把。”因此, 根据“以学生为主体”的新课程理念, 我确定本节课的教法为引导发现法。即围绕教材情境, 引导学生提出问题、分析问题和解决问题, 并进行小组合作, 展开充分的数学操作活动, 从而直观体会一一对应的方法。

而本节课的学法则是:自主探究、合作交流。教学是生命相遇、心灵相会的过程, 智慧的鲜花更是开在手指尖上的。新课程倡导以“主动、探究、合作”为主要特征的学习方式, 结合本课操作性比较强, 刚入学儿童又难以组织教学的情况, 为充分调动学生, 我组织学生进行小组合作、有序操作, 培养他们的小组合作意识。

第三部分:教学程序

基于以上分析, 我确定本节课分为以下四个环节, 层层推进:创设情境, 小组合作, 巩固强化, 布置作业。

1.创设情境

小学生的学习是基于情境的。因此, 我让学生在主情境松鼠聚餐图中独立观察、思考, 并引导其提出问题:餐具够吗?

接着分析问题:第1步, 餐具要够, 必须每只小松鼠有一套餐具, 初步渗透一一对应的思想。第2步, 餐具包括什么呢?学生通过观察, 不难发现, 餐具包括盘子、勺子和杯子。即把大问题细化为以下三个小问题。

首先, 解决问题1:盘子够吗?即比较松鼠和盘子多少的方法。

大多数学生会采用直接数出盘子和松鼠的数量, 从而得出结果盘子够了, 但这样的方式不够直观, 因此, 我将引导学生:“那要如何把理由讲给小松鼠听, 让小松鼠心服口服呢?”小松鼠说了:“眼见为实, 你要是能摆给我看看, 我就相信。”好, 老师给每个小组发一套学具, 小组合作, 动手摆一摆, 3分钟后, 老师请小组上台汇报展示。于是出现了不同的摆法, 例如:围成一圈来摆, 但这样摆却给这只小松鼠出了个难题:“到底哪个是我的盘子呢?我是用下面这个, 还是用旁边的这个呢?我总不能拿两个盘子吧。”由此引发学生思考, 这样摆有点乱, 怎样能够摆整齐了, 让小松鼠一看就知道该拿哪个盘子呢?学生通过观察、思考得出结论:每个小松鼠拿一个盘子。因此, 摆的时候应该一只松鼠对一个盘子。

好, 让学生重新摆一摆, 学生不难摆出, 把松鼠和盘子一对一地摆, 然后逐一用线连起来, 每只松鼠都有一个盘子, 盘子没有多余, 松鼠和盘子同样多。就这样, 通过一一对应的比较方法, 让学生感受同样多的概念, 从而突出本节课的教学重点。

接着, 解决问题2:勺子够吗?杯子呢?

先让学生小组合作, 动手摆一摆, 通过多次比较的方法强化一一对应的方法。

根据摆的结果, 让学生学会说“松鼠比勺子多1个、勺子比松鼠少1个”, 也学会说“松鼠比杯子少1个、杯子比松鼠多1个”, 从而突出教学重点, 让学生初步感知多和少的概念。

最后, 在学生学会了两个物体间的比较之后, 我再引导学生探讨问题3:比较盘子、勺子、杯子的多少。

首先是小组合作, 摆一摆, 独立观察、思考、比较之后, 先在小组内说一说比较的结果, 再由小组汇报展示。充分地“说”, 让学生获得比较丰富的同样多、多与少的感受。例如, 学生会说:盘子比勺子多, 盘子比杯子少。此时, 教师将追问:为什么盘子一会少、一会多呢?从而引发思考, 小组讨论, 让学生在交流中体会到“多和少是相对的, 关键是要看和谁去比, 比的标准不一样, 比的结果也就不同”, 从而突破本节课的难点, 让学生体会多和少的相对性。

完成以上主要内容的学习之后, 根据艾宾浩斯遗忘曲线, 我设计以下三个练习, 帮助学生及时复习。练习一:基础练习, 强化一一对应。练习二:培养学生的创新意识, 运用不同的方法解决问题, 既可以采用数形结合的数数法, 也可以用本节课学习的一一对应法。练习三:根据题目给出的线索来确定可能的范围, 用比多少的知识解决实际问题, 培养学生的逻辑推理能力。而作业则是:基础练习+变式训练。其中, 课后拓展让学生用“一一对应”的方法解决生活中的简单问题:我掉了几颗牙, 从而达到学以致用的目的。

第四部分, 板书设计

简单明了, 重点突出。