生化课程心得体会

生化课程心得体会（共10篇）

生化课程心得体会 篇1

生物化学是是在分子水平上研究生物体的组成与结构、代谢及其调节的一门科学。其发展快、信息量丰富，有大量需要记忆的内容，因此学好它不是一件容易的事情。下面就如何学好生物化学这门课程谈一谈自己的浅见。

1、学会做笔记

首先有一点必须强调，上课时学生的主要任务时是听老师讲课而不是做笔记，因此在课堂上要集中精力听讲，一些不清楚的内容和重要的内容可以笔录下来，以便课后复习和向老师求教。

2、懂得记忆法

学习生物化学时，最多的问题是记不住学过的内容。关于此问题我的建议是：首先分清楚那些需要记忆，那些根本就不需要记忆。如氨基酸的三字母和单字母符号是需要记的，而许多生物分子的结构式并不需要记；其次明白理解是记忆之母，因此对各章内容，必须先对有关原理理解透，然后再去记忆；第三，记忆要讲究技巧，多想想方法。

3、注意将原核系统和真核系统进行比较

无论是原核生物还是真核生物，都在进行DNA复制、转录、转录后加工、翻译等基本的分子事件，两类生物在这些事件上既有相同之处，也有许多差异。在学习的时候，时刻要注意将两大系统进行全面的比较。

4、注意将两种不同的分子机制进行比较

细胞内的很多分子机制是很相似的，这就需要我们在学习的时候，将相关联的分子机制放在一起去领会、理解。

5、在分子生物学部分，要以“中心法则”为核心，“碱基互补配对”和“蛋白质与核酸之间的相互作用”为主线，巧妙地利用“外因与内因的关系”的理论，全面理解分子生物学的机制。

6、由表及里，循序渐进，课前预习，课后复习。

生化课程心得体会 篇2

自从盘古开天辟地以来,人类经历了多种社会形态。但任何一个时代的发展、社会的进步,都离不开人们的劳动和智慧,更离不开科技的发展。而科学技术从来没有像今天这样以其巨大的威力和人们难以想象的速度深刻影响着人类经济和社会的发展。新的世纪,当我们展望未来美好前景时,一种全新的经济正在形成和发展,并把人类带进一个全新的时代———知识经济时代。创新是知识经济的核心和发展动力。创新的关键是人才,人才的成长靠教育。作为肩负育才重任的教育工作者,我们不能不思考:怎样才能使我们的课堂成为培育创新型人才的良田沃土呢?

二、开展创新教育的途径

1. 积极互动,营造创新氛围。

现代创新课堂教学其核心是要转变学生的学习方式,倡导探究性学习,使课堂成为学生求知、探索、创新的主阵地。教师要以平等的心态设身处地为学生营造轻松的、良好的、丰富的学习氛围,营造一个接纳性的、支持性的、宽容的课堂氛围,充分体现学生主体性,使整个教学活动做到师生互动、生生互动,要允许各抒己见,百家争鸣,如有独创,应大加赞赏,要让学生时时感到成功的喜悦。例如在学完“氢氧化钠的化学性质”后,我要求学生设计实验证明氢氧化钠与二氧化碳确实发生了反应。学生思维活跃,积极互动,大胆联想,努力创新,很快设计出了10多种方案。这类活动让所有的学生都认为自己能行,充分调动了学生的学习积极性,强化了学生的参与意识,活跃了课堂气氛,营造了创新氛围,收到了事半功倍的教学效果。

2. 大胆猜想,培养创新意识。

猜想是人们依据已知的事实和知识,对研究的问题和对象做出的一种预测性的判断。它是一种极具创造性的思维活动。科学家牛顿曾说:“没有大胆的猜想就做不出伟大的发现。”当我们在课堂教学中遇到“意外”时,要大胆地让学生去猜想、去探究为什么会发生这种“意外”,以及如何避免。如在做酸碱中和反应实验时,往盛有氢氧化钠的锥形瓶中滴入几滴无色酚酞试液,溶液变成了红色,可是过了一会儿红色却突然消失了。此时如果教师敷衍了事,或者直接告诉学生答案,那就失去了很好的探究机会。教师可以引导学生大胆猜想:这可能是酚酞变质造成的;可能是氢氧化钠溶液与空气中的二氧化碳反应造成的;可能是酚酞与空气中的氧气反应,使红色消失;可能与氢氧化钠溶液浓度大小有关……这样的“实验意外”大大超出了学生的预测,极大地激发了学生进一步进行实验探究的欲望。因此,教师在教学中要鼓励学生进行大胆猜想,使学生养成敢于猜想、勇于探索的思维习惯,从而培养学生的创新意识。

3. 质疑求异,激发创新思维。

“学贵于思,思源于疑”。学生的思维往往是从疑问开始的,提出一个问题往往比解决一个问题更重要,教师应鼓励学生有自己独特的理解。质疑的过程实质是积极思维的过程,是发现问题、提出问题的过程。质疑中蕴涵着创新的萌芽。因此我们要让学生打破思维定势,进行求异思维。例如在“测定空气中氧气的体积分数”时,教材上是用玻璃棒引燃红磷的,一学生提出质疑:红磷在空气中引燃后进入集气瓶的一瞬间,瓶内空气膨胀,总有一部分空气会排出,会引起实验的误差。我及时地表扬了该同学,并启发学生思考:应该如何改进呢?有学生提出可以用白磷代替红磷,那么怎样让白磷在瓶内自燃呢?有学生提出可用放大镜聚光后引燃白磷,那如果遇到阴天怎么办呢?又有学生提出可用热水浴对集气瓶进行加热,使白磷自燃。我指出这几种方法都很科学,同时强调由于没有白烟逸到空气中,非常符合环保理念。作为新世纪的教师,我们应爱护和培育学生的好奇心和质疑习惯,让学生敢于用批判的眼光看问题,张扬个性,激发创新思维。

4. 发挥想象,提升创新欲望。

想象就是通过已有的表象在头脑中构造出与原表象有一定联系的新形象,它是培养创新能力的先异,是发展创新能力的重要心理因素。爱因斯坦曾说:“想象力比知识更重要。”缺乏想象,有时会使人陷入山穷水尽之地,而展开想象,则能引人入柳暗花明之境。因此教师在平时教学中要多留些空白,让学生的大脑充分去想象。例如在讲“中和反应的实质”这一课题时,由于离子是微粒,既看不见又摸不着,比较抽象,此时可以发挥学生的想象,编拟出氢氧化钠溶液与稀盐酸在溶液中反应前后的微观示意图,引导学生从微观的角度理解中和反应的实质。教师在教学中若能经常发挥学生的想象力,学生的创新欲望将会在潜移默化中得到提升。

5. 捕捉亮点,诱发创新动机。

教学是一个动态生成的过程。课堂中学生的回答往往会不经意地出现一些亮点。这些亮点是学生学习的顿悟、灵感的萌发、瞬间的创造,稍纵即逝。我们必须用心倾听、及时捕捉和充分肯定。例如在“氧气的制取”实验教学中,有一个小组的学生举手回答:“老师,我们这组的试管被李某弄破了。”我没有批评那位学生,而是要求大家讨论:“为什么他的试管会破裂?”学生以小组为单位各抒己见,列举并分析了很多原因。我机智地把一个课堂中很尴尬的问题化解成一个生成的亮点:达到了“实验过程中试管可能破裂的原因”这一教学目标。这样教学,结果不是教师直接讲授出来的,而是学生自己探究出来的。课堂上教师及时捕捉到的有价值的信息,能诱发学生的创新动机。

生化课程心得体会 篇3

关键词:以学生为中心(SCL) 教学模式 生化工程 精品课程

中图分类号:G4文献标识码:A文章编号:1673-9795(2012)04(a)-0064-01

《生化工程》是我校生物工程专业和制药工程专业开设的一门重要的学位课,所涉及的分离技术贯穿于其他专业课中[1],学生能否有效掌握该门课程直接影响到其他课程的掌握程度,所以选择合适的课堂教学模式至关重要。学校全面进行“以学生为中心”(Student Centred Learning,SCL)的思想大讨论,我们以此为契机,围绕这一中心对SCL课堂教学模式进行探究,以便更好地做好精品课程建设工作。

1 现有教学模式分析

现有的教学模式多是以教师为中心,是以行为主义为基础,由教师主宰课堂教学,教师主动传授知识,学生被动接受知识,能满足目前应试教育的需要,但易使学生滋生依赖性和惰性,抑制其主观能动性的发挥,剥夺了学生探索和创新的机会,与当代社会对创新性人才的需求相悖。

2 SCL教学模式的理论基础

SCL教学模式以建构主义认知理论作为理论基础,认为知识不是通过教师传授而得到的,而是学习者在一定的情境下,借助于教师或同伴的帮助,利用必要的学习资料,通过建构意义的方式而获得,即通过人际间的协作活动而实现的主动建构知识的过程。该理论强调以学生为中心,强调学生在学习中的主体地位,注重对学生学习能力、实践能力、创新能力的培养[2]。

3 如何有效地开展SCL课堂教学

3.1 教师层面

(1）改变教学理念。

教学理念指导整个教学活动的开展,SCL课堂教学模式的实施,首先要求教师改变教学理念,完成自身的角色转换。传统的教学模式中,教师是课堂的主体,主动向学生传授知识。而在SCL课堂教学模式中,教师要扭转教师为中心的教学理念,转变为以学生中心的教学理念,要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动学习的帮助者和促进者。

传统的教学模式中,教学的目标是传授给学生知识,整个教学活动的设计是围绕如何使学生获取更多的知识而进行的,强调的是教师的“教”而不是学生的“学”,忽视了学生主动性和创新性的培养。建构主义认为,知识不是通过教师传授而得到的,而是学习者通过人际间的协作活动而实现的主动建构知识的过程。强调学生在学习中的主体地位和教师的主导作用。

(2)有效组织整个教学活动。

在传统的课堂教学活动中,信息的流向主要是从教师到学生,缺乏教师和学生的互相沟通。过多地突出了教师的教,忽视了学生的学。而美国心理学家林格伦认为,单纯的教师讲学生听这一教学方式,学生的接受效果较差。对学生掌握程度的考核主要是通过考试来评定,存在着严重的轻过程重结果的现象。学生在教学活动中的行为主要是模仿和简单的重复,扼制了学生创新思维的培养。

教学活动不仅在于教师的教,更重要地在于学生的学,教是为了更好地学,师生之间的互相沟通是保障教学活动有效进行的关键。在教学活动组织中,要以学生的学习活动为主线,从如何启发学生、和学生互动来设计课堂,梳理教学的重点难点,有效组织教学活动。课堂上,教师应发挥主导作用而非主体作用,应将“舞台”让给学生,让学生积极主动地参与到教学过程中,充分发挥其主动性和创新性。同时应改革考核手段,加大过程评价的比重。

(3)采用有效的教学方法。

生化工程主要介绍各种分离技术的原理、应用,十分抽象而枯燥,若课堂上仅是教师的讲授,则很难活跃课堂气氛和调动学生的积极主动性。

要真正地实现以学生为中心,必须首先激发学生的学习兴趣[3],让学生更多地参与到教学活动中。而要激发学生的兴趣,必须采用合适的教学方法,有效地组织课堂教学,引导学生积极主动思考,培养学生自主分析问题、解决问题的能力。如可通过问题导入,启发学生思考;也可通过让学生自己剖析案例而非通过老师讲解;或者是通过情景演示,提高学生的参与意识;还可通过例题计算,让学生自己总结归纳等[2]。

3.2 学生层面

(1)合理规划,明确目標,加强专业认识,激发专业兴趣。

兴趣是最好的老师,兴趣的激发仅靠有效的教学方法还不够,还需要学生发自内心的专业兴趣,这也是教学过程中比较困惑的问题。对于学生来说,首先要对自身进行一个合理的规划,明确自身的发展目标,加强对专业的认识,才能更好地激发专业兴趣,自身所产生的兴趣比由外界刺激而激发的兴趣更有利。

(2)充分利用各种资源。

SCL课堂教学模式是将课堂交给了学生,鼓励学生讨论、交流、探索,相同课时所涉及的知识点要比传统课堂教学少,所以更多地要依靠学生课下自主学习,如通过文献查阅、课程网站等渠道获取知识。在考核环节,教师可考虑把平时成绩的比重加大,鼓励学生自主学习。

3.3 教学管理层面

在目前的教学模式下,为了使教师不断地提高授课水平,教学管理部门在期末会组织学生对教师的教学活动进行评价,评价项目是针对于传统教学模式制定的。若采用SCL教学模式,就必须对现有学评教的指标进行调整,并将其作为教师开展SCL课堂教学的标杆,或者是在SCL教学模式的试行阶段采用一些过渡政策,保证教学模式的顺利过渡。

3.4 应注意以“教师为中心”和以“学生为中心”的辩证统一

认知主义适于帮助学生将确定的事实与规则用于解决不熟悉的环境中的问题;建构主义则最适于培养学生提出和检验新的方式的能力,也就是创新能力。

但事物均有其两面性,尽管以教师为中心的教学模式不利于学生学习积极性、主动性、创新性的培养,但有利于知识的系统传授和教师对整个教学活动的组织和监控。所以个人认为,在实施以学生为中心教学模式的过程中,不应完全摒弃以教师为中心的教学模式,而应作为SCL课堂教学模式的有效补充。

4 结语

随着社会对创新性人才和应用性人才需求的不断增加,传统教学模式的弊端不断显现,而建立在建构主义基础上的SCL课堂教学模式弥补了传统教学模式的不足,更能满足社会的需求。有效地实施SCL课堂教学,要求教师必须首先更新教学观念,采用合适的教学方法有效地组织整个教学活动。教学管理部门也应出台相关政策,鼓励教师大胆改革。并应注意两种教学模式的辩证统一,更好地为精品课程建设和人才培养服务。

参考文献

[1] 李华.生物分离工程课程的教学体会[J].化工高等教育,2007,96(4):34～36.

[2] 杨红.以学生为中心的教学模式在药物分析课程中的运用[J].卫生职业教育,2008,28(8):64～65.

[3] 王前强,王萍.“以学生为中心”的课堂教学模式初探[J].广西医科大学学报,2005(22):155～156.

生化组工作计划 篇4

04～05学年第一学期

组长： 阮灶

本学期生化组的教研工作要以学校制定的教学工作计划为指导。为了更好地配合学校做好各项工作，搞好生化组的教研教改，抓好生化教研组的常规教学工作，提高生化教师的多种素质及教学、教研教改的能力，提高生化科的教育教学质量，根据本教研组的特点，特制订如下工作计划：

一、定期召开生化组的校本教研研讨会，加强新课标的理论学习，研究如何在教学中实施新科程标准，注重教学经验的总结、交流和提高。单周星期五上午第二节为化学教研组活动时间，双周星期三上午第二节为生物教研组活动时间，同时做好活动出勤考核。

二、积极开展示范课、随堂课、探究课。根据新课程标准的特点积极转变教学观念，逐步构建以学生为主体的课堂教学模式。根据学校安排和本教研组的实际情况，生物科的示范课由黄美云老师负责,化学科的示范课由阮灶老师负责,探究课由张帮寿老师负责。时间安排在校本教学活动周。随堂课每人一节，由教研组组织本组的老师进行听课、说课和评课。

三、积极开展教育科研课题的研究。化学教研组开展的教育科研课题是《化学教学中角色变换之策略》。阮灶老师 为课题的承担者。生物备课组的教育科研课题是《“创设情景，自主、互助”式生物教学》。苏惠钦老师为课题的承担者。全体化学或生物组老师为课题研究的参与者，对课题研究的活动进行总结、评价。

四、以备课组为单位进行集体备课，充分发挥集体备课的作用，不断探索、共同突破教学重点、难点。化学科安排在双周星期五上午第二节；生物科安排在单周星期一上午第一节。由备课组长对活动进行出勤考核。

五、抓好每月一次成绩考核的“月考”活动，积极开展课外辅导。

1、各科任老师要配合好备课组长在“月考”前要出好试题。

2、各科的备课组长要做好兴趣小组活动的计划、方案，并按计划组织实施兴趣活动和做好活动记录。

六、加强化学实验室和生物实验室的作用，加强实验教学；配合学校做好创建“实验样本校”和“校本教研基地学校”以及常规教学工作的检查；组织老师出好生化组每月一期的黑板报。

第一期由冯泳、阮灶负责；

第二期由卢水凤、李敏冬、张帮寿负责；

第三期由黄美云、苏惠钦负责；

第四期由朱惠燕、郭俊杰负责。

七、要求全体生化组教师在教学中要认真总结教学经验，重视教学论文、课件制作、课例的撰写、发表。

八、生物科老师要组织学生搞好学校生物园的管理工作。以上计划，请学校领导审阅批准。

2004年9月篇二：生化教研组工作计划

生化教研组工作计划

(2011—2012学第一学期)根据学校工作的总体规划和本组教研工作的实际，本学期应在总结前几年教研工作得失的基础上，进一步加强教研活动开展的力度，增强全组教师的凝聚力，向教研要质量，大面积全方位提高会考和高考成绩，争取使我们六中进入一流示范性高中行列，现制定本组工作计划：

一、教研组常规要求

1、教研活动按学校要求每两周举行一次，每次活动实行签到制，并对活动内容做出记载，保质保量完成教研任务。

2、认真研究<教学大纲>和<考试大纲>，长远规划和近期目标相结合，分年级制定化学、生物教学计划，各级应做到教学进度统一，教学目标一致。

3、教案备写要结合<新课程标准>，体现教改意识，并注意联系学生的实际水平，提倡使用电子教案。同时，不定期开展教案交流活动，提高全组教师教案备写水平。

4、作业和配套练习的批阅在完成学校规定任务的基础上，要保证批改质量，并通过作业批改，发现教学中和学生学习中存在的不足之处，使教学双边活动更切合学生的实际，做到教学相长，同时配合学校做好作业检查和评比工作。

5、每位教师都要积极做好学生的课后辅导工作，学习困难学生的个别辅导和尖子生的培养相结合，争取高考竞赛双丰收。

6、配合学校认真做好学生的考试检测工作，达到以考 促教、以考促学的功效。

7、保质保量地完成高

一、高二期中期末考试，高三级检测考试的阅卷工作，尽量做到统一评卷标准，通过阅卷，以现并解决学生在学习中存在的问题，提高教学效果。

二、教研活动

1、教研活动按计划有序开展，每次教研活动做到有的放矢，争取解决一个教学中存在的问题，在教研组内形成良好的教研气氛，教师之间互相交流教学心得体会，取长补短，共同提高。

备课组长负责制定教学计划，协调教学进度，收集教研成果，同时根据不同年级学生的具体情况，有针对性的开展专项教改教研活动，高一级重点为化学学法指导，高二级重点为会考，竞赛辅导研讨，高三级重点为化学，生物高考考点探讨。通过研讨提高各级学生的综合素质，为大面积提高教学成绩打下坚实的基础。

3、各级教师要充分利用电化教学设备，引入先进的教学理念，充分调动学生的积极性和创造性，争取培养出更多高素质的人才。

4、在开展徒拜师成功经验的基础上，继续做好徒拜师工作，师徒双方互相听课，交流教学经验，使青年教师快速成长。在组织四次公开教学的基础上，提倡教师之间互相听课、评课，互相学习，共同进步。

5、成立化学生物兴趣学习小组，由专人辅导，开展研究性学习活动，培养学生的创新精神和创新能力，为重点大学输送大批优秀人才，提高学校的知名度。

6、组内教师要积极主动承担教育科研任务，撰写教学论文，为学校争光。

三、具体活动安排：

生化教研组 2011年9月10日篇三：甸南一中2012-2013下学期生化教研组工作计划计划

甸南一中2012-2013学年下学期生、化教研组教研工作计划

生、化教研组

二0一三年三月十二日

甸南一中2012-2013学年下学期生、化教研组教研工作计划 篇四：生化教研组工作计划

生化教研组工作计划

王东华

以新课程、新教学模式为指针，以学校教务处本学期的工作计划为指南，全体化学教研组教师要严格执行教学常规，深化优化教学全过程活动，努力提高化学学科的教学质量，培养学生各方面的能力，为全面提高学生的综合素质，向社会输送全方位的人才，做出我们应做的努力。同时，要努力开展教学策略研究，抓好优化课堂教学，注重教研课题研究，突出课堂管理，加强听课互评活动，全面提高全组教师，尤其是我组青年教师的专业知识和技能。为能更好地落实学校各种工作要求，本学期初特制定如下工作计划。

一、工作目标

1、加强理论学习，深入推进新课程改革

全组化学教师要继续加强对新课程标准的学习和研究。积极开展各种形式的业务学习活动，积极开展教学研究，强化课程意识，用最新的知识、最新的理念、最积极的工作意识、最佳的教学策略和教学方法来适应学生的变化。围绕“引导探究”教学方法为核心，探索了各种风格不同的教学模式。

2、加强教研活动，努力提高全组教师的教学业务素质。

二、工作内容和工作思路

1、工作内容

本学期教研组工作的重点：

（1）教师要根据教务处的学科计划安排，继续加强教材教法和课堂教学研究，用多种形式定期组织学习活动，要精心设置每一节课的教学计划，积极探索教学新思路、新方法，以培养学生各方面的能力，适应新时代的要求。

（2）合理分配不同班级的化学教学任务，圆满完成教学工作。（3）适当布置作业，并定时检查。

（4）各班开设实验课3——5次。

2、工作思路

（1）强化质量意识，向课堂要效率。

本学期继续惯彻学校学期工作计划，落实教务处的各项工作要求。教研组要以各备课组工作为主要阵地，展开化学学科的各项教学工作。

备课组活动是提高整体教学质量的关键。备课组活动要切实做到四定：（1）定人；（2）定点；（3）定时；（4）定内容。并做到有记录，有实效。此项工作由各备课组讨论出具体的操作细节，制定出详细的工作计划，上交共公部和教研组备案、备查。配合学校的规定制度，做好每周的备课笔记、听课笔记、作业批发等方面的检查工作。我们应做到有意识、有计划、有安排、有成效。此项工作具体而细致，请各位老师根据学生具体情况切实安排。同时，又要以教研组为中心，做到集中和统一。教研组每两周至少有一次教研活动。要有课题、授课人、时间、地点、班级，要有听课记录和听课意见。听完课后最好能坦诚的交换听课意见。全体组员在听课后要相互交流，取长补短，共同提高。

（2）落实教学常规，搞好组内教师的教学管理工作

教研组要根据“手册”的具体内容要求，自觉认真执行各项规章制度，切实搞好课堂教学工作和课外辅导工作，做好学生学习的考核和评价工作。加强责任意识，避免各种可能发生的教学事故。

（3）教研科研相结合，促进教师的专业化发展。新形式要求教师从传统的单一的知识传授者转变为学生学习知识的引路人，从传统实践型向科研型发展。这就要求每一位教师要在教学的同时不断学习新的教学教育理论，并运用这些理论指导教学实践；运用教学教育规律教育人、培养人；教学中要多进行教学反思，多写教后感、撰写教学论文。教研组要有一个调研课题，每一个备课组要有一个教研课题，并要求组内每一位教师积极参与到课题的研究中去。通过教研和科研的有机整合，促进每一位教师的成长。篇五：高中第二期生化组工作计划 高中第二期生化组工作计划

一、理论学习。提高理论水平： 1本学期继续组织全组教师学习教育教学理论。以《有效教学的基本功》系列丛书为主；通过理论学习，树立正确的思想观念，密切联系教学实际，增强主体意识和创新精神，切实解决学科教学中存在主要问题，提高教师的教育理论素质。2明确要求。全面学习交流的基础上，吃透课程标准和考试说明的要求，结合当前我校化学、生物教学的实际，明确教学的方向与思路，探讨化学、生物教学的模式与教学策略。3组织教师钻研化学、生物新教材。通过认真总结届毕业班的成功经验，制订出切实可行的教学计划和复习计划，切实改进教法、研究考法。力争使高三毕业班复习心中有数，有的放矢。

4充分发挥教研组和备课组的群体智慧。结合我校高一学生的实际，制定出针对性强、易于操作、突出基础知识的复习策略和练习，做好高一年级学生学业水平测试的复习迎考工作，提高高一化学的过关率。

二、常规教研工作： 1结合常规教研。认真学习领会《教师常规考核实施办法》备、讲、批、辅、练等常规教学中严格按照教务处的要求及时、保质保量地完成。2认真组织教师学习研讨新课程教学思路与教学模式。教学中坚持探索引导和启发式教学，以学生为主体，重视知识的形成过程的展开，做好分层教学，让不同层次的学生都得到发展；教学中重视问题情景的创设，让学生在不同的情况下运用知识，解决问题；同时加强学生学科能力和综合运用能力的培养，帮助学生构建全面、合理的知识和能力结构；加强各学科间渗透的研究，使学习的潜能得到挖掘和发展。3本学期将在总结上学期教学工作的基础上,进一步加强对研究性学习的探讨。加强教师教改意识，着力培养学生的创新意识，创新能力，使学生探索性学习的能力得到进一步的提高。

4本学期将继续认真组织安排好本组的听课、评课工作。并围绕每位教师教学整改点评课，同时按照三维目标（知识与技能、过程与方法、情感态度价值观）来深化课堂教学的改进，提高教学效能。5教研组的听课和评课。要针对组内具有典型性问题开展研讨，教研组全体教师共同讨论制订出具有可操作性、可检验的课堂改进计划。继续加强教研组的校本研修工作，加强对组内教师的开课指导，并严格要求本学科的教师参加本学科开课的听课，提倡跨学科听课。6.加强备课组工作的检查和领导。备课组中，积极开展共同研究，促进课程改革；切实提高备课组工作的实效性。加强备课组内老

师之间的交流、讨论、研究活动，通过交流和探讨，促进组内教师共同进步；继续开展组内老师之间的互相听课、评课活动；做好月考、高考会考模拟测试、期中、期末考试的命卷和试卷分析工作，找到教学中成功和失误的地方，为以后的教学提供经验；组内教师要完成学校工作计划所要求的听课，备课任务；做好提优补缺工作，努力培养学生的学习兴趣，提高他学习成绩。7加强“小专题研究”实施和过程的管理工作。重点研究课堂教学、学生教育工作中的问题，立足“小专题”研究。通过对自己的实际情境和教育行动加以反思、研究、改进，提出最贴切的改进建议。

丰富文化生化 篇5

全面深入开展创先争优活动，积极推进党的先进性建设基层基础工作，进一步增强卫生系统各基层党组织的创造力、凝聚力和战斗力，继承发扬党的优良传统，进一步加强广大医务工作者的社会主义核心价值观教育，通过丰富职工文化生化，充分展现了卫生系统职工积极进取、乐于奉献的精神风貌，同时也进一步增强了广大职工爱岗敬业的责任意识，为加快卫生改革、推进持续发展、实现新的跨越提供了强有力地基础保障。

业务培训

生化课程心得体会 篇6

海洋生化工程是以海洋生物学为基础，利用陆地生化工程体系和工程原理，将海洋生物技术实验室研究成果推向产业化的一门新兴的极富生命力的综合性学科[1]。其作为高新技术之一，正以巨大的活力改变着传统的社会生产方式和产业结构，通过对实验室研究成果大的开发、放大和工程化，进而为人类提供更丰富的商品和社会服务[2,3]。随着科技水平的不断提高，人口的不可逆性增长，人类生活水平的不可逆性提高，陆地资源和可耕种面积的不可逆性减少，全球性陆地资源短缺的压力将日益增加，海洋生化工程将成为人类缓解人口膨胀、资源短缺、环境恶化矛盾的至为重要的关键技术。“九五”期间国家在“九五”科技攻关计划和首次被正式纳入国家高科技发展计划的“海洋863生物技术”研究领域中加大了对与海洋生化工程研究相关课题的支持力度[4,5]。国家“十五”科技攻关计划和国家“十五—863”计划也对该学科的发展给予了更多的关注。由此可见，这门课程的开设顺应了时代发展的要求。

很多学者认为，21世纪将是海洋的世纪[6,7]。因此，工科院校学生掌握一定的海洋生化工程基础知识，对于专业知识的学习，就业能力的提高，适应新世纪、新形势和新环境对本科学生的要求等都至关重要。海洋生化工程是面对具有理工科基础的非生物工程专业的学生开设的一门公共选修课程。由于海洋生化工程包含了非常广泛的研究内容，除了涉及微生物学和生物化学两门基础课外，生化反应工程、生化分离工程、生物工艺学、分子生物学和细胞生物学等都是该领域中相互支撑、相互联系的分支学科，然而对非生物工程专业的学生一一列出这些课程是不可能的，也没有必要。笔者认为，海洋生化工程既然是公选课程，面对理工科背景的学生，就应该充分考虑选修此门课程的学生的专业特点，从课程内容选择到教学方法的应用都应该围绕这个特点来进行。

二、根据专业特点，合理安排课堂教学内容和教学进程

选修本课程的学生专业分别为材料化学、测绘工程、化学工程与工艺、机械电子工程、机械设计制造及其自动化、工商管理和市场营销。本课程的目的是向非生物工程专业类学生介绍海洋生化工程的基本理论和技术, 使他们在学习本课程后对海洋生化工程领域的知识有一个较全面的了解。也就是说, 本课程应该以介绍性为主, 在知识的广度方面尽量展开, 让学生尽可能多地接触到海洋生化工程的方方面面, 而在深度方面则不作特别的要求, 毕竟他们的专业不是生物工程, 而且本课程的总学时数只有32个课时。因此, 我们充分考虑到这个原则, 在选择教学内容时以工程应用为背景, 以海洋生化工程的基本原理为主线, 以非生物工程专业学生学习海洋生化工程基本知识为目的, 将海洋生化工程所涉及的相关内容及最新研究进展有机地融合起来, 笔者将本课程的内容分成四大部分。

(一) 微藻生物技术基础。

这一部分的内容主要包括微藻的特点和分类、微藻的大规模培养和生物量采收、微藻的生物量和代谢产物及其应用以及常见的经济微藻和赤潮微藻。此部分内容对于未接触过海洋生化工程课程的学生而言比较抽象、难以理解, 然而此部分内容对他们学习后续内容起到非常重要的作用, 因此, 笔者会以大量实图, 包括主要微藻的显微图片 (中国浮游植物图谱) 、微藻的大规模培养设备、生物量采收的工艺流程和以色列等微藻生物技术发达国家在某些经济微藻养殖、采收等方面的示范视频短片, 使学生能对微藻有一个较为全面的了解, 并激发出他们的学习兴趣, 从而快速、轻松地进入第二部分内容的学习。

（二）海洋生物活性物质的研究与开发。

本部分内容包括海洋药用物质、生物信息物质、海洋生物毒素、生物功能材料等各种天然产物的研究与开发。由于海洋生物活性物质一般都是以微量形式存在，因此如何获得足够量的活性物质一直是能否进行实际应用的关键之一。近年来，大量的生物学及生态学的研究结果表明，海洋生物活性物质的初始来源大部分甚至可能全部来自低等海洋生物如藻类及其共生菌类。因此，笔者认为本部分应围绕以低等生物为研究对象，应用生物培养、基因工程、DNA重组、生化工程、酶工程和发酵工程等生物技术生产生物活性物质进行讲解，并应该大量结合当今海洋生化工程领域的最新成果。此外，由于此部分涉及的海洋生物活性物质主要来源于海洋无脊椎动物、海藻和微藻，因此，笔者讲解活性物质种类及功效时配以活性物质来源的海洋生物的相应图片。在讲解过程中，笔者发现此种方法很好地激发了学生的学习兴趣，于是，在课时安排上适时调整，对这部分内容进行了相应的拓展，力图使学生尽可能多地了解海洋生化工程的发展前景和动态。

（三）海洋生物活性物质的制备技术。

海洋生化制备技术是生化制备技术在海洋生物中的具体应用和延伸，原理、方法和技术与生物化学制备基本一致，因此，重点讲解内容为海洋生化制备技术与其他经典的生化分离方法不同的特点及海洋生化制备的实例。在此部分，对于传统的分离技术如过滤、离心、结晶等未进行讲解，而对生物产品分离的方法，如盐析、离子交换、等电点沉淀、亲和层析、双水相萃取和超临界萃取等进行了相应讲授，这能够充分拓展材料化学和化学工程与工艺等专业学生的视野。并且，在讲解过程中，笔者会配以上述基本单元炒作的原理演示动作图和实验人员规范操作的视频短片。令笔者兴奋的是，课后不仅材料化学和化学工程与工艺两个专业的学生反映这些实验方法对于指导他们的课程实验和毕业实验非常有用，其他专业的学生也感觉这部分内容很好地拓展了他们的知识面。

（四）近海滩涂生物资源的开发利用。

随着世界人口的日益膨胀和资源约束的不断加剧，浅海滩涂资源开发不仅已成为缓解人类社会生存与发展面临的人口、资源与环境之间矛盾的有效途径之一，更是一项世界性的事业。我国浅海滩涂面积大、分布广、地理条件优越、开发潜力巨大。在这种发展趋势下，讲授近海滩涂生物资源的开发利用具有非常重要的现实意义。这能让学生充分了解国际发展的新形势，以适应国际新环境。因此，本部分也是笔者的重点讲解内容，包括近海滩涂生物资源的开发利用现状及主要模式，等等。由于荷兰、日本、挪威、英国、美国和马来西亚等国家浅海滩涂开发较为典型，因此，有很多实例可以让学生直观地了解(以图片方式)“围海造地”、“自然保护区公园”、“海水增养殖业”和“建机场、码头和人工岛”等浅海滩涂的利用途径。此外，值得一提的是，目前关于包括滩涂在内的湿地保护工作备受世界自然基金会的重视，扬州大学、浙江大学、集美大学和北京林业大学等11所大学加入此工作，相应的宣传短片不仅让学生感同身受，而且让海洋生化工程达到了预期的教学效果。

三、采取灵活多样的教学方法，保证教学质量

一套行之有效的教学方法能保证教学的顺利实施，并能够取得良好的教学效果。因此，在教学过程中，笔者采取启发式和讨论式教学，尽可能调动学生的求知欲望，实现教学双方的良性互动，使教师的“教”与学生的“学”在一个轻松活跃的气氛中进行。

（一）理论联系实际，融知识性和趣味性于一体。

在教学过程中，将书本上的理论知识与一些实际问题紧密联系。一方面使学生掌握海洋生化工程的基本知识，另一方面激发学生的学习兴趣，让他们觉得海洋生化工程知识在解决实际问题中行之有效。例如，在讲解海洋生物活性物质的研究与开发中，很多活性物质都已经被开发成为新药，那么可以讲授过程中，侧重于这些新药的疗效和应用，让学生领略到海洋生化工程的强大功能;同时，也要注重趣味性。例如，化妆品广告中大宝SOD蜜中的“SOD”指的是超氧化物歧化酶(Super Oxide Dismutase);奶粉广告中的脑黄金“DHA”、“AA”就是指二十二碳六烯酸、花生四烯酸等不饱和脂肪酸。

（二）充分利用网络资源，丰富教学内容。

将网络上丰富的信息资源充分利用在教学过程中，不仅大大增加课堂教学信息量，集文字、图表、声音、动画和颜色于一体，使知识传授和教学艺术高度结合，而且将较难用语言和文字表达的海洋生物及活性物质结构等直观、动态地显示在学生的面前，使课堂教学更加生动、形象、直观，这对学生理解和掌握相关知识有着事半功倍的效果。

四、结语

目前，我国正在积极倡导在高校开展素质教育，改变以往专业人才培养狭隘的“对口”观念，将学生培养成厚基础、宽口径，具有创新精神和较强理论联系实际能力的科技型人才。而海洋生化工程公选课的开设，正是为这个目的服务的，让非生物工程专业学生具有相应的生物工程方面的知识，能很好地开阔他们的视野，培养他们跨学科交叉综合思维的能力。笔者对跨学科公选课海洋生化工程课程建设及教学方法进行了初步尝试，取得了预期的教学效果，这让笔者更有信心开展下一年度的跨学科公选课。然而，在教学中也遇到了相应的问题，例如，公选课面向全校学生开课，而学生专业跨度较大，因此，每年开课前授课内容都要相应改动，而且有时候做很大变动，这就给本课程的教学增大了工作量。同时，课程内容涉及面太广，而现有国内海洋生化工程教材理论程度都较深，很难用于本课程的教学。因此，选编适合的教材对于海洋生化工程公选课的开设具有很重要的影响。当然，跨学科公选课海洋生化工程还有很多需要改进和完善的方面，笔者相信通过教学实践，跨学科公选课海洋生化工程面临的困难一定能得到有效的解决。

参考文献

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[2]欧阳藩.21世纪中国的海洋生物技术产展望.97’中国青年学者生物技术前沿学术讨论会论文集, 1997, 北京, 1-2.

[3]欧阳藩, 董志峰, 白新盛.发展我国医药工业的探讨.生物工程进展, 1995, 5 (5) :20-24.

[4]中国海洋学会.21世纪中国海洋科学与技术展望.北京:海洋出版社, 1998.

[5]韩晓鹏, 彭海青, 翟世奎.海洋科学中若干前沿领域发展趋势的分析与探讨.北京:海洋出版社, 1994.

[6]管华诗.我国海洋生物技术的发展与展望.世界科技研究与发展, 1998, 20, (4) :12-14.

带好临床生化实验课堂教学的体会 篇7

[关键词] 生物化学 实验教学

近些年来，医学检验技术迅猛发展。新仪器新设备不断涌现，学生被分配到设备较好、整体业务素质高的医院实习，能使他们开扩眼界，博采众长。但是，我们增养的检验士将来的去向一部分留在大中型医院外，绝大多数是面向基层，许多检验项目还信赖于手工操作，我们曾多年担任生化检验带教工作，为了使学生在实验中不仅完成教学大纲的要求，又能达到毕业后适应基层工作的需要，总结了一些经验和体会。

一、仪器现代化，仍需加强基本技能训练

目前，医院检验科的生化检验项目基本上用自动生化分析仪代替了手工操作，为了保证实验质量，我们还是从手工操作开始，让学生从头做起，加强基本技能训练。从分离血清开始到吸管试管的使用，从试剂的称量配置到生化室的一些常规仪器如分析天平、分光光度计、水浴箱、离心机的使用和保养都一一带教操作，并要求规范化，让他们反复练、反复操作，对不正规的操作进行纠正，使同学操作技能逐渐强化，从而达到准确、熟练、快速。当掌握一定基本功后，我们就安排手工操作和机器操作相结合，取血清标本或质控血清分二管。一管由学生进行手工操作，一管由老师上生化分析仪操作，实验结果出来之后进行对照。比较二者之间的误差，这样反复几次之后，能使学生发现自己存在的问题，找出误差的原因，从而充分认识到加强技能基本训练的重要性。

二、课堂带教中注重理论联系实际

学生理论都已学过，但能否落实到实验中这很重要。我们发现许多学生只会按操作图一步一步进行，而对原理、实验中的注意事项不重视，当老师提出问题时，他们不是答不出，就是答不完全。因此，再带教中，我们就采取一边操作一边提问题的办法，再动手的同时让他们多动脑筋、多思考，比较复杂或理论性较强的内容，指导他们参考有关的书籍，这样不仅巩固了原来所学的知识进而拓宽了知识面。遇到检验结果与正常值不符或出现质量问题，采取启发式提问，让他们自己找原因，找到解决问题的方法，这样学生就会充分认识到理论对于指导实际工作的重要性，在实验中，不仅继续学习和巩固课堂上所学的知识，还提高了分析、解决问题的能力。

三、采取“举一反三”，掌握更多内容

生化实验我们认为时间安排的太紧张。在不能改变时间安排的情况下，在带教手工操作的过程中，不能做到面面俱到。如酶的标准曲线，我们选择了ALT试验。标准曲线的绘制是各种酶项目检验中经常使用的方法，其准确程度与检验质量密切相关，它的重要性学生并不一定重视和理解。我们在进行重点讲解的过程中，让学生先回顾标准曲线制作的基础，然后分析曲线的线性、灵敏感和稳定性。通过具体实例的应用启发学生由浅入深地认识做好标准曲线的重要性和掌握标准曲线的制作。这样，当ALT的标准曲线完全掌握之中，学生就能举一反三地自学并掌握同类实验的标准曲线绘制了。

四、提倡学生不断学习进取的精神

检验技术突飞猛进，仪器设备更新的速度相当快，手工也有许多快速便捷的检验方法不断涌现，所以带教过程中我们并不强调学生死记硬背某种方法，要求看操作卡会操作就行了，告诉他们任何方法即使在一般时间内被肯定也不是十全十美的，希望他们有时间多看书，多看杂志，掌握新的知识，不断全面提高自己的专业水平。

五、加强培养观察和动手能力

生化是一门理论与实践结合较强的学科。在实验中，学生参与的积极性高，学生可利用初步掌握了相关的理论知识，通过实验来印证它们。这样既可提高学生学习理论知识的主动性和积极性，又可培养学生的观察能力、操作技能、分析问题和解决问题的能力。首先，教师应选择理论知识应用性强的实验。同时，要求学生要事先复习巩固有关的理论知识，做好每次实验的预习工作，仔细阅读实验指导，了解实验目的、要求和操作步骤。教师在实验操作前的讲解，语言要简洁、精练，凡实验指导上写得很清楚的可少讲或不讲。一般讲解要控制在15分钟左右，把充分的时间留给学生动手实践。在实验过程中，注意指导学生观察实验现象，激发学生动手的兴趣，增强学生做实验的信心，同时培养学生敏锐的观察力和分析问题、解决问题、独立思考的能力。

六、注重语言表达能力

医学语言具有规范性、准确性、鲜明性、简洁性的表达原则。实验报告及各种医疗文件的书写都要求学生能准确、简明、扼要的语言表达。学生知识的巩固，技能的形成都不是“讲”出来的，而是学生在教师的指导下“练“出来的。课堂教学是一个信息接受、传递和反馈处理过程。课堂知识需要学生自己的整理，还需要巩固深化。医学本身是一门实践性、应用性强的学生。各种医学实践技能及实验不但可以巩固课堂上所学的理论知识，而且还可以引导学生向纵深开拓，主动自觉地挖掘深层次的知识，促进学生知识能力的迁移。

生化危机作文 篇8

第5章：丧尸鸟?!

“呵呵呵，但是飞机还没来，我们目前的任务就是看着我家门口的那个防盗门。”王龙笑道。李大飞回答：“恩，说的也是，不过外面那些丧尸都没有动静了。”王龙：“你先在这里等着，我去房间吧被子枕头拿来。”李大飞应了声后看了看时间，下午5点39。“诺，拿来了，李大飞你先睡吧我看着就行了，我们轮流守夜。”“好，那我先睡了，今天发生的事情太多太多了。”李大飞打着哈欠说到。“唉，希望飞机能够早点来...”王龙想着想着，他突然拿起手机打开贴吧。一个ID叫：阳光，男神的说：哎，军方说让我们等待支援，我都在楼顶等了好几天了，手机也快没电了，到底什么时候能来支援呢...ID;帅的风范：额，楼主啊，你们好惨啊，幸好我家就在北京，S病毒爆发不久就彻底得到了控制...ID;炼狱、传说：啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊，我感觉我要饿死在家里了....ID;Heor丨KAU：哈哈哈哈，军队来支援了我有救了!我可以活下去了!!!

“唉，这该死的生化危机...也不知道我在学校里的那群死党怎么样了....”王龙想到。慢慢的，月亮出来了，今天的天空格外清净，月亮格外的明亮...可能是因为那些工厂都没人了吧...但是在这个夜晚，军队格外忙碌，一架架直升机载着幸存者或武器箱子起飞、降落。编号为ZG(中国)507的直升机朝着王龙的居民区去了，突然“叽叽”这突兀的叫声让飞行员清醒了一点...“OO@@”直升机的顶上传来一阵肉被丢进绞肉机的声音。“什么声音?!”飞行员说到。“嘿，哥们我都什么都没听见，你可能听错了吧”副驾驶员说。然而，在直升机的螺旋桨上，有几十只丧尸鸟在忘螺旋桨上冲!随后，直升机发生了剧烈的震动，丧尸鸟的血肉卡在了螺旋桨上面!飞机冒着黑烟重重的砸向地面...发出了巨大的响声，吵醒了王龙和李大飞 ...。

生化教学工作总结 篇9

03—04学年第二学期

市四中 阮灶

本学期在学校领导的指导下，根据学校教研工作的指示精神，全体生化科教师围绕学校提出的“三讲”“一上”“一评”以及“三个为主”的要求积极开展教研教改活动，扎扎实实地做好各项工作，顺利地完成了学期初制定的教研工作计划。回顾这一学期，我们生化科主要做了以下几点工作。

一、积极开展生化科的教研教改研讨会。了解教学动态以及进行经验交流，组织全体生化科教师学习了新课程标准，运用新课程标准要求备好课和上好课。

二、积极开展“三讲”“一上”“一评”活动，以此推动和激发教师的教研教改的热情，通过这一活动不断地提高教师的业务能力。在教研活动中，各位教师都积极地参与，对教学中存在的问题积极地发表自己不同的观点及改进的方法。在公开课上，表现了一些较为优势的课例。如冯泳、黎记明、黄美云等老师的公开课，能较好地发挥了学生的主体作用和教师的主导性，同时也体现了新课标的特点。

三、积极推进学校立项的教研教改专题研究。本学期主要是以化学科为代表把“将实验探究引入课堂教学，提高学生的学习兴趣”作为研究专题，由黎记明为专题的负责人，冯泳、郭俊杰等老师为专题研究的参与者，对专题研究的情 况进行指导，通过专题研究，有效地改进了教学方法，增长了教学经验。

四、能重视实验室及生物室的功能作用，加强了实验教学，积极地开展了学科兴趣活动，丰富了学生的第一课堂。

五、能积极地配合学校做好各项工作，努力完成学校的各项教学任务，备好课、上好课、批改好作业、出好生化科的黑板报等。

经过全体生化科教师这一学期的共同努力，生化科的教研工作取得了一定的成绩。今后，在学校领导的指导下，必定取得更大的进步。

生化课程心得体会 篇10

一、明确生化教学的精神和目的

生化大纲的制定应按系统化整体护理的需要, 优化课程结构, 使这门传统的基础课程在提高护理实用性的基础上进一步精简压缩, 在内容上更加突出生化知识在护理工作中的应用。生化教学就是要使学生在理解、熟悉机体正常代谢规律的基础上, 解释物质代谢规律与生命活动的关系、与疾病发生的关系, 能够把生化知识应用到护理工作中, 为护理实践拟定科学护理方案提供有关的依据。同时还要注重学生学习能力的培养, 教会学生如何学习、怎样获取知识, 为后续的专业课程打下良好的基础。只有了解这些, 才能制定出合理的教学方案。

二、掌握生化课程的特点, 提高学习兴趣

生化是一门重要的医学基础课程, 它又是架起基础课与临床课的桥梁, 其重要性并不像临床课和专业课那样显而易见, 甚至有的学生认为基础课学好学坏都一样, 只要学好专业课就行了, 容易产生轻视心理。生化教学是从分子水平上讲解、探索生命过程, 讲授的大多是看不见、摸不着、不好想象、不好理解的内容, 理论性强, 比较抽象, 部分内容深奥复杂, 中专生难理解、难记忆, 也易产生畏惧心理。这就要求教师在生化教学中开好头, 根据生化课的特点, 介绍学习方法, 列举实例, 说明生化知识在护理专业中的重要性, 使学生对生化知识产生渴求的愿望。如在学习氨代谢时, 可先提出为什么肝脏严重受损时可出现肝昏迷?对这类病人我们采取控制蛋白质饮食、弱碱性溶液灌肠、谷氨酸盐注射等临床护理措施, 其理论依据是什么?然后通过学习解决这些问题, 使学生体会到医学基础课程理论在实际工作中的具体应用, 提高学生的学习兴趣。同时充分利用各种教学方法不断变换创新, 巩固和提高学习兴趣。只有这样才能使教师教好生化, 学生学好生化。

三、改革教学方法, 注重学习能力的培养

1.课堂教学

课堂是教学活动的主要场所, 教师的教是主导, 学生的学是主体。必须充分发挥学生的主观能动性, 切实可行地进行目标教学, 利用多媒体等多种教学手段, 把重点难点充分讲解, 使学生理解, 然后提出一些与临床或护理有关的议题, 由学生分组讨论, 激发思考, 启动积极思维, 发挥学习主动性, 利用所学生化知识, 来解释某些护理方案。例如:对一个碱中毒患者, 进行输液纠正碱中毒时, 为什么要适当补钾, 补钾时输液速度要缓慢, 其补液的理论依据是什么?通过课堂讨论, 基本上把水、盐代谢和酸碱平衡两章内容联系起来。这不仅有利于前后知识的联系, 还有利于提高学习兴趣, 有利于理解和记忆, 也教会学生如何带着问题去学习, 去解决问题, 培养学习能力, 使其产生获取知识的欲望。

2.学生立体空间思维能力及动手能力的培养

生物化学涉及许多生物大分子, 如蛋白质、核酸等, 结构复杂, 尽管教学模具不断改进, 但仍满足不了教学的需要。学生在学习这些生物大分子的空间结构时, 由于教材上的平面图与实际复杂的立体空间结构差距很大, 所以很难想象得全面。为了使学生正确理解和记忆, 我们在教学中注意对学生立体空间思维能力及动手能力的培养。例如在蛋白质和核酸与功能这一章节中, 蛋白质二级结构中的片层结构, 首先可通过多媒体课件充分讲解, 使学生有了一定认识, 然后由学生自己准备两张纸条, 如折扇一样进行折叠。把折叠后的纸条展开观察, 这样就可以看到比较伸展的锯齿状结构, 纸条平面代表肽键平面, 两平面之间靠氢键作用来维持这种片层结构。通过自己动手制作和演示, 使学生对片层结构有了更深刻、更直观、更具体的认识, 加深了理解, 增强了记忆, 也起到了促使学生由被动学习转化为主动学习。

3.正确引导, 培养学生自学能力

生化课程课时少, 内容多。为解决这一矛盾, 我们通过培养学生自学能力来弥补课堂教学的不足。自学是学生获得知识的重要手段之一。学生在课堂上所学内容仅占知识总量的一小部分, 只有具备较强的自学能力, 才能不断扩充知识面。在教学中, 要根据具体情况, 有些内容可让学生自学, 从而提高其独立分析问题的能力。但生化内容涉及面广, 与其他基础课联系密切, 学生在自学中较难把握方向, 抓不住要点。教师可给学生指出重点, 提出问题。如组织学生自学“酶原”时, 我们设计了几个问题:什么是酶原?酶原为什么没有活性?怎样才有活性?为什么很多酶要以酶原形式释放?学生在自学过程中去解决这些问题, 这样不但缩短掌握知识的时间, 也简化思维过程, 同时提高了学习效率。

四、改变传统考核方法

长期以来, 我国旧的教育体制中传统考核方法, 期中期末大测试, 一张试卷论高低, 具有一定片面性, 不能全面反映一个学生的真实水平, 过于注重考试成绩, 过分注重量化和书面测试, 容易限制创造性思维, 妨碍学生的全面发展。要想充分反映学生的全面素质, 不仅要考查其知识目标, 还要考查技能目标和态度目标。我们在教学中设计了多元化评价方式。

1.预习考查

教师在每堂课结束后, 将下次学习内容的主要知识点布置给学生, 让他们在课前预习。让学生提出问题, 在预习中解决问题, 完成预习作业, 注重知识点的分析讨论以及各知识点的相互联系、与他学科的联系等问题。 更重要的是通过预习作业培养学生良好的学习习惯、思维习惯、探究习惯, 通过预习教师可给出评价, 并在结业成绩中占一定比例。

2.课堂提问, 分组讨论

利用课堂教学, 要求学生主动发言, 并将学生分成不同的学习小组对临床病例进行讨论, 选一名学生作为主持人, 负责整个讨论过程的安排。首先由学生自己分别扮演病人、医生、化验员。病人主诉了自己的症状后, 医生根据他的表现, 开出相关的检验项目, 经化验员检验后, 出示化验报告。以这种现场模拟方式, 使学生对糖尿病的“三多一少”典型症状和血糖异常升高产生深刻的印象。根据病人的病史、临床表现、体征和化验结果, 用生化知识展开讨论。讨论结果由学生代表总结发言, 这样可以给学生提供主动参与课堂及展示自我的舞台, 这需要学生充满自信和勇气。根据学生的课堂表现, 由教师和学生共同评价, 计入小组和个人总评成绩。在学生主动参与教学过程中, 加强了学生与教师、学生与学生之间的互动, 使学习成为一种和谐、民主、融洽的学习, 更有利于学生创造性学习。

3.实践教学

实践教学应注重学生动手能力、创新能力以及团队协助精神的培养, 对该项的考查不能只局限于实验报告, 应对学生从其进入实验室开始就学生的着装、操作以及处理问题的能力进行综合评价。同时可以让学生就某一实际问题通过查找资料自行设计实验并进行实际操作, 使其养成在实践中学习的习惯, 有助于学生综合素质的提高。

4.期中期末考试

通过考试强化和检验学生对知识点的掌握, 可以适当减少结业成绩的比例。

以上考核方法的改革, 坚决避免平时不学习, 学习活动不积极参加, 最后搞突击, 卷面能到60分就“万岁”的现象出现。通过改革使学生能自愿地、积极地参与日常教学, 同时也能对学生的全面素质有一个比较公正的评价。

通过以上尝试, 学生的学习积极性得到很大提高, 学习能力也有长足的进步。总之, 只有采用科学的教学方法和手段才能使学生学好基础知识, 学会如何学习、如何用活书本知识, 为21世纪的护理工作提供合格的护理人才。

参考文献

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[2]冯领娣.生化教学如何为整体护理服务[J].医学理论与实践, 2002 (2) .

[3]高会宗.试评传统教学评价机制的功与过[J].教学理论与实践, 2002 (3) .