高三地理第二轮复习策略（共14篇）
丁礼兵
一、以往复习总结
高二地理受中考和高一不开课、资料的编订及初中地理基础知识的影响，地理学习和复习受到很大干扰，学生掌握的基本上只是地理的一点儿皮毛，基础知识记忆不牢，概念模糊，综合解题思路不清晰，往往不知从何下手，答题语言不规范，对地图理解难度大，各班每次考试及格和高分段人数不多。
二、复习目的⒈进一步巩固地理基础知识，查漏补缺，使学生模糊的地理知识清晰起来，将零碎、散乱的知识点串起来，构建完整、系统、科学的地理科学知识体系。
⒉提高综合运用地理知识的能力，使自己的思维更上一个新台阶，重点拔高，使学生掌握解答地理问题的技巧，从而使学生完成由地理基础知识向综合能力的转化，同时加强地理基本技能的训练，顺利地做好选择题。
⒊掌握读图综合分析题的解题方法、要点，顺利地完成综合题。
三、对策和措施
⒈分层次教学，因班施教。对准一套复习题，精讲精练，重点掌握，重点拔高。同时，适当穿插训练初中地理。
⒉训练学习方法和考试技巧，加强学法和考法指导，及时总结经验，调整学习。
⒊对照考试大纲和内容说明及备考资料各章节复习指导，查漏补缺，突出重点，突破难点。
⒋加强读图训练，巩固复习世界地理读图训练，用一个月左右的时间落实中国地理读图训练题，对读图进行专题复习和训练。
⒌收集学习信息，反馈、及时调整教学计划。
⒍对于练习中的疑难问题，将答案发给学生，看答案以后仍然看不懂的采取以下三个措施：①个别提问；②统一讲解普遍性不懂的题目；③抽中午或课外活动时间集中辅导。
四、复习要求
⒈加快速度，抓紧时间，讲究方法，提高效率。
⒉提高学习的高度自觉性，保持安静的学习环境。地理内容多，知识点杂，课时紧，必须高度自觉。
⒊多看、多练、多想、多问、多记，该记的记，该理解的理解。⒋勤学好问，做好笔记，及时巩固、总结。
五、备考资料的使用：
⒈资料特点：该资料全、新、讲练结合。
⒉资料内容：包括章节复习指导(考试要求＜识记、理解、应用、知识结构＞、重难点解析和名题点析)、考点训练(学科内综合能力测试、学科新题型)、高考命题研究(命题特点、解法归纳、高考预测、考题选讲、综合点分析、复习要点、典型例题和过关演练等，高中地理部分分为70个考点进行训练。
⒊重点在于：名题点析、高考命题研究、热点专题串讲、综合辅导，考点训练做指定的题目。
六、复习步骤
基本上仍然按章节进行复习，每一章复习计划用8个左右的课时，按以下步骤进行：
⒈用一课时复习课本，巩固以往所学知识点，并结合考试大纲和内容说明查漏补缺。
⒉用一课时看辅导资料中的章节复习指导重难点解析和名题点析、高考命题研究、考题选讲及专题串讲等内容。
一、要进一步提高学生读图能力
在第二轮高三地理复习中为了提高学生读图能力笔者作了如下尝试:
1. 在地理课教学中经常借助地图册。
讲解问题和知识点时, 我经常要求学生一边打开课本一边打开地图册, 左图右课本, 平时要求学生多看图, 读图可以对知识点避免单纯文字的记忆。加强地图册的使用效率, 能使他们能心中有图, 除外我还要求他们进行画图训练, 画图训练可以更形象、直观地对地理知识点进行更好的理解、识记。
2. 培养学生图文转换能力。
在平时教学过程中, 教师应注意将有关知识点通过图表等形式展示给学生, 并运用图文结合、文图结合法读取图中有效信息, 培养学生图文、图图转换能力, 特别是在一些变式的多组合的统计图表和光照图, 因此在课堂教学和平时练习时应加强训练。
3. 加强对统计图的判读能力培养。
分析多年的高考题发现, 在新地理高考中几乎无图不成题, 而统计图几乎占了半壁江山, 在2010年广东文综地理科试题中, 选用了8幅图像, 其中5幅是统计图表, 因此在复习时需要特别重视地理统计图的分析和判读, 了解不同类型统计图的特点及判读方法和技巧。而且不仅要重视传统统计图的判读, 同时也要关注新颖统计图。笔者发现通过对学生系统的训练, 其实这种图的判读技巧比较容易掌握, 学生对统计图的判读能力也比较容易提高。
二、加强审题指导, 抓材料中关键词
在学生做题时, 我经常发现学生审题不认真, 以致不能完全有效提取文字图表中所隐含的信息, 故在教字中我经常要求他们边读题边画关键词。这样就能更有效提取文中、图中的信息, 从而快速准确地答题。并使他们知道题中每一处文字 (包括注) , 任何不起眼的数字或图表都有可能是解题关键。
三、加强对区域定位的训练
地理综合题的考查, 大部分都是以区域为载体来考査考生各方面的地理知识和能力, 而对区域进行准确的定位是解题的第一步, 如果定位不准确, 接着再好的分析答案也不得分。
1. 根据经纬度定位。
中国重要地形图是历年高考考查的重点, 很多考查中国地理的试题大都直接或间接地考查了中国重要地形区图。
对于我国重要地形区的经纬度位置, 可利用重要经、纬线进行“串联式”记忆, 如沿300N纬线从西向东依次有青藏高原、四川盆地、长江中下游平原。沿400N纬线从西向东依次有塔里木盆地、内蒙古高原、黄土高原和华北平原。同样还可以利用900E、1000E、1100E、1200E经线来串联。另外在复习过程中, 学生还要经常研读世界各大洲沿主要经纬线地形剖面图, 不仅能使学生掌握各大洲的地形分布、地势起伏状况, 还能提高学生的空间想象力和区域定位能力。
2. 看海陆位置定位。
地球上有七大洲和四大洋, 每个区域周围的海陆分布是固定的, 因此在复习时可以让学生记住地球表面的海陆分布状况, 如亚洲东临太平洋, 南临印度洋, 北临北冰洋, 与大西洋不相邻等进行定位。另外一些世界重要国家和地区也可以根据海陆位置定位。
3. 根据轮廓定位。
每一个地理事物都有一定的轮廓特征, 因此, 复习时可以让学生通过轮廓特征进行区域定位, 如对我国34省级行政区轮廓和世界主要国家轮廓。还有就是大洲大洋和重要湖泊的轮廓。一些省区和国家轮廓可通过象形记忆法掌握, 如广东省轮廓像大象的头, 云南省轮廊像开屏的孔雀, 山东省轮廊像展翅的鸽子, 意大利的轮廓像长筒靴, 中国轮廓像大公鸡。掌握利用轮廊定位的方法关键在平时, 要多看图、多读图、多查图, 平时做题需要查图时, 把相近和相关的区域记一下。
4. 根据重要地理事物定位。
进行区域定位时, 可以根据图中重要地物进行定位。比如图中的海、海湾、海峡、岛、半岛、高原、平原、盆地、河流、运河、湖和山脉等确定区域位置。
四、规范语言, 运用地理专业木语进行表达
笔者通过观察学生答题发现, 地理综合题答题不够规范, 文字表达不当, 主要表现有:
1. 地理专业术语使用不当。
如“具备一定经济条件”答成“有钱”, 答某地农业区位条件时写道“气候好、降水好、水源好、地形好、土壤好”等。
2. 字迹潦草, 出现错别字。
以上表现影响学生得分。因此, 在平时教学中和答题时, 应该严格要求学生: (1) 认真识记课本上的规范语言。 (2) 答题时运用地理专业术语进行表达。如表述方向时不能用上下左石, 而应该用东西南北。又如:问“长江三峡的形成原因是什么”。学生可能运样回答:“流水冲刷, 天长地久, 水滴石穿, 峡谷就形成了”。其实就是“流水侵蚀”。在平时测试时要严格要求, 规范答题。 (3) 对于易错字多留意, 多练习。 (4) 要卷面清洁, 字迹工整, 条理分明。
总之, 二轮复习中应当查漏补缺, 在一轮复习的基础上, 注重学生地理技能和能力的提高, 以求他们在高考中发挥出最佳水平, 甚至是超水平发挥。
摘要：在高三地理复习中, 学生经过一轮复习的基础上, 教师在二轮复习时应从提高学生读图能力, 加强对区域定位的训练, 加强审题指导, 规范语言等方面提高学生应试的技能和能力, 以期获得较佳复习效果。
关键词：二轮复习,读图能力,区域定位,审题指导,规范语言
参考文献
[1]李宗岳.高考同期声—地理[M].西藏人民出版社.2007 (1) .
[2]杜志建.试题调研—地理[M].新疆青少年出版社.2008 (5) .
关键词：高考；考前复习；地理；教育
中图分类号：G633.55文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2011）05-099-01
一、明确复习重点，提高学习效率
1．强化读图专项训练
从历年高考考生暴露出的问题来看，大多数考生从图表中归纳、提取信息的能力相当弱。因此在第二轮复习中，要强化读图专项训练。地球运动是自然地理教学中的重难点。在专题复习应考中，考生尤其应加强这方面的读图综合训练。
等值线图为考查学生的空间概念、空间想象能力及分析计算能力提供了平台，历年高考都非常重视对等值线图的考查。等值线的分析能力现已成为地理高考的重要能力测试点。
2．地理计算
在中学地理课程中关于地理计算没有专门的章节进行介绍，但在以能力立意为命题原则的高考中，却经常要学生运用数字分析问题和解决问题。太阳高度角的计算、经纬网图、等高线、等温线、等压线、等盐度线、等深线中有关比例尺、坡度、气温和温差的计算，绝对和相对高差的计算等，都应成为专题复习的重点。
3．气候
气候内容的考查，始终是高考的重点，而且每年所考分值都很大。有的单独命题，更多的是结合到区域地理中进行考查，因此复习中要注意各种气候的判断、分布规律、气候特点以及成因分析。
4．注重区域地理复习
地理学的区域性特征要求地理教学必须培养学生区域位置判读的能力。高考试题几乎年年都涉及到根据经纬网进行区域定位的试题，而且有区域愈考愈小的趋势。这就要求考生对重要经纬线所经过的地形区的名称、主要气候类型、植被、河流、国家、农业地域类型、交通线、城市、旅游资源等有一个较为全面了解。考生必须在区域地理复习中，建构经纬网格，并以专题形式进行重点复习。
5．关注热点问题
高考不回避热点问题及热点区域，复习时对热点问题要多加关注。但在处理热点问题时，不能热时事，冷教材。因为从近年高考试题来看，所谓“热点”，其实就是试题的切入点，体现学科知识服务于社会，服务于现实，高考对热点的考查最终要落脚于基础知识、基本能力。
二、改进复习方法，重视能力培养
1．梳理知识体系，整理知识结构，分析知识联系
第二轮复习过程中要重视总结规律，理解概念原理。整理主要知识的组成要素和相互联系，分析知识间的前因后果、主次从属、平均并列、大小包含、矛盾对立与统一等关系，以及纵向（延伸、演变、发展、传递）、横向（影响、制约、渗透、交流）、多向（多层次、多角度）的联系等。
2．归纳知识要点，综合知识特征，阐释原理内涵
知识的融会贯通要联系。如地形、气候、河流、湖泊、城市、工业、农业、交通等知识联系线索等。
3．比较知识异同，构建思维线索，提示读图要领
如列表比较，要考虑比较的项目、内容，这中间需要一系列的思维过程；绘制联系框图，要思考各部分的地位和相互关系；读图要领的掌握、思维线索的构建，都需要科学的思维方法，同时也是运用知识的过程。这种复习方法比单纯机械地重复教材，效率要高得多。复习时还要提示读图要领。
三、调控备考心态，重视临场能力培养
（1）临场遇新题不慌张的思考与应变能力。
（2）迅速提取储备信息的联系迁移能力。
（3）独立编制答案的敏捷思维与表述能力。
（4）冷静地调控心态的自我约束能力。
（5）答题应注意的问题：①遵循审题要领、提取有效信息；②增强图感、储存心理地图；③运用专业用语、理解基本概念；④加强知识联系、构建思维线索；⑤通过思考描述、独立编制答案；⑥学会灵活运用、重视联系迁移；⑦分析区域特征、比较区域差异；⑧掌握复习方法、整理加工知识。
要学会提取信息，分析命题意图，规范答题用语，总结答题思路。
审题过程需要提取的信息，如：
空间信息——在哪儿？是哪儿？是什么？为什么？怎么样？根据经纬度、海陆关系、地理事物轮廓、地理事物相对位置来获取空间信息。
时间信息——什么时间？什么季节？（如根据近日点、远日点、“晴岚可爱”“寒沙衰草”、太阳直射点位置，“当太阳直射南半球并向北移动过程中”等思考时间、季节等）。
人地关系（人类活动）——环境对生产、生活、生存的有利或不利条件，人类对环境采取的措施、施加的影响，各种文化表现等。
二轮复习是一轮复习的提高与深化，时间紧任务重，在短短的2-3个月的时间里，既要巩固前面的知识，又要想法设法的提高做题能力。所以在此期间合理的安排时间，注重做题的技巧与策略就显得尤为重要了。
一、分析学情破重点
经过漫长的一轮复习，学生可能已经身心疲惫了，学习热情大幅下降，不少学生会出现焦虑不安的状态。这时就需要老师的帮助，及时调整学生的心态，坚定学生的学习信念。
1.合理安排时间：每个科目都在争分夺秒的复习，大量的内容同时加载在学生身上，总会出现问题，要求学生学会合理安排时间去处理各科之间的复习事宜。务必避免我们的学生陷入“题海”的泥沼之中。
2.教师心理辅导：教师要通过多种方式，鼓励学生，相信自己、坚定信念、战胜自己、突破自我。安排一些有益活动，让学生卸下包袱、排解压力、放松身心。
3.在充分了解学生基本情况之后，我们要知道在二轮复习中的重点查漏补缺。这方面的问题可以通过多种方式解决如课外练习、同步试卷、调查问卷等，还可以通过月考、联考等大型考试结果的数据统计中发现问题，从而有针对性的制定解决问题的方法。
二、抓住主干，构体系
在有限的时间里，我们不能像一轮复习那样眉毛胡子一把抓了，要强调抓住知识的主干部分，当然这不代表可以放弃其他次要的知识点。二轮复习要强调知识点的内在联系，特别是单元专题之间的联系，构建知识体系，以主干知识点延伸到次要知识点，以点带面，点面结合，这样就构成了二轮复习中点线结合的立体复习格局。通过立体式的复习，对模糊不清的概念、规律以及原理的理解更加清晰，对遗漏的知识和能力进行补救。例如在复习“宇宙中的地球”这个专题的时候，我们可以以地球为中心，让学生尽量向外去拓展延伸，尽可能多的联系知识点，最终形成知识网络。最后能将自己的知识体系转化成能力，去解决相关的问题。
三、寻找规律明原理
二轮复习不是简单的、粗暴的、机械的知识点记忆，而是要在掌握基础知识的基础上，综合所掌握的基本技能去解决实际问题。注重知识点的联系与延伸，有助于学习能力的提升。在面临不同的考点时，能熟练运用不同的能力与技巧。
1.自然地理
这部分是高中地理当中比较难的部分，很多学生缺乏空间想象能力，对这部分知识是又爱又恨，对于这部分内容应当吃透原理，抓准规律。通过典型例题和变式图，或者结合区域实际，强化对概念理解和原理运用的能力。例如在讲到岩石圈三大类岩石物质循环的时候，只要抓准规律，不论图再怎么变，都能迎刃而解。(三大类岩石都能形成岩浆，三大类岩石的箭头都是指向岩浆的;只有岩浆才能形成岩浆岩，其他岩石是不能直接形成岩浆岩的。)
2.人文地理
说起人文地理的知识点也是较为简单的，就是内容比较繁冗，但是只要能抓住人文地理的答题要点，也就没有什么可要担心的了。需要学生抓住核心知识，区位因素。在遇到人文地理的相关问题要从两方面去注意，一是自然方面，二是社会经济方面。例如给一段材料，让学生从中分析出其优势条件。学生就可以通过书本上学习过的知识方法从两方面分析。
3.区域地理
区域地理知识内容比较简单，但是需要记忆的东西比较分散。通过典型案例分析，抓住案例主线，掌握分析方法，只有掌握的方法才能实现触类旁通，举一反三。一方面要把自己掌握的东西用到区域的对比中去。例如学习了鲁尔区的兴起、发展、衰落、再生，应当能够运用鲁尔区的经验来解决其他地区相同的问题，比如说我国黑龙江的大庆、山西的大同、四川的攀枝花，都面临着鲁尔区之前所面临的问题。另一方面注重地图中区域的定位，教师指导学生记忆一些重要的经线与纬线穿过的地理事物图，图中典型地理事物的轮廓，图中关键性的符号和注记等能帮助学生区域定位的信息。同时要引导学生进行跨区域比较，通过比较，有利于学生加深对地理学区域差异的认识，有助于开阔思路，提高能力。
四、了解热点强应用
(一)主要地质灾害——地震
我国典型地区：东部沿海;西南、西北地区
世界两大地震带：环太平洋地震带和地中海—喜马拉雅地震带。
我国地震多发的原因：位于亚欧板块和太平洋板块、印度洋板块的交界处，地壳活动剧烈。(位于环太平洋地震带和地中海喜马拉雅地震带)
造成重大人员和财产损失的原因可能有：①震级大，破坏性大;②浅源地震;③震中附近城市分布多，人口集中;④发生的时间可能在夜间;⑤诱发其他灾害等。
减轻灾害的措施：①积极开展防灾、减灾的宣传教育，提高公众的环保和减灾意识;②建立灾害监测预报体系;③加强地质灾害的管理，建立健全减灾工作的政策法规体系;④提高建筑物的抗震强度;⑤植树造林，建立防护林体系;⑥加强国际合作等。
危害：①房屋倒塌，人畜伤亡，地面裂缝，喷沙冒水，山石滚落崩塌;②诱发其他灾害，如水灾、火灾;毒害气体排放以及海啸、滑坡、崩塌、地裂缝等。③引发瘟疫。
(二)滑坡、泥石流
滑坡：斜坡上的岩体或土体，在重力作用下，沿一定的滑动面整体下滑现象。破坏或掩埋坡上坡下农田，建筑物和道路，造成人员伤亡。
泥石流：山区爆发的特殊洪流，饱含泥砂，石块以至巨大砾石，破坏力极强。泥浆石块堵塞江河，摧毁城镇和村庄，破坏森林、农田道路，危害生命财产、生产活动及环境。
我国多发地区：云南四川两省西部(即青藏高原边缘山区)，东部低山丘陵与平原交替处也会出现。
西南地区地质灾害严重分析：
自然原因：①地壳运动强烈、山体中断层发育，岩石破碎;②山区面积广大，地势起伏大;③夏季降水集中，多暴雨。
人为原因：植被破坏严重，开挖山体，工程建设。
为进一步搞好高三地理的教学工作，全面提升学生的成绩，实现2015年高考目标的“双突破”，特制订如下详细计划：
一、指导思想：
以高中地理新课程为标准，以2015年高考考试说明为大纲，以培养学生的创新能力和地理思维能力为核心，全面深化教育教学改革为目标，加强学法指导，坚持有效的训练，使我校学生在2015年高考中地理成绩再上新台阶。
二、学生现状：
本届学生成绩分层明显，地理基础薄弱，知识欠缺较多，学习习惯较差，思维模式不科学，再加上备考时间短促，要想在高考中具备一定的竞争能力，还有很多事情要做，基础还需进一步加强，能力还需进一步提高。
三、工作目标：
通过本轮复习，使学生对“三基”有深刻的理解、系统的把握、灵活的运用，并全面提升学生的逻辑思维能力，强化答题规范化程度，注重应试答题细节，力争在今年的高考中取得较好的成绩。
四、具体措施：
1、课堂教学目标要突出
以《名师伴你行》为主要辅导资料，以教材知识体系为纲，以考试说明为标准，精心编写学案，认真准备教案，做好二轮专题复习。课堂教学是学生高考复习的主阵地，教师要精心策划，努力提高复习效率。近年的高考试题充分体现了对学生三基四能的考查，作为高三二轮复习，应该将之贯穿与教学的始终。
2、重视基础知识，强化主干知识，着力整合提升
紧紧围绕考纲要求，既要夯实基础知识，多层次、多方位、多角度疏通每个知识点，又要准确把握主干知识体系，既不能留知识盲点，也不能漫天撒网，应以干代支，重在贯通。①自然地理，应讲透原理和规律，形成运用知识的能力。②人文地理，知识理解并不难，但内容分散，不易抓住重点，需要记忆的东西较多，因此在复习策略上要抓住核心知识，剖析典型案例，理清知识线索，并用于其他案例的分析。③对于区域地理，应运用系统地理的原理进行分析，提高综合分析能力。区域地理的复习要重视8个方面综合：位置、气候、地形、河流、资源、交通、农业和工业。通过对8要素的分析，弄清各自然地理要素之间的联系，以及自然地理要素对人文地理要素的影响等，从而使学生对区域的完整性有完整的了解。
3、抓知识结构，查漏补缺，重内在联系
对重点知识进行系统整理，形成专题，既要挖掘知识间的横向联系，又要透视知识间的纵向联系，构建知识体系框架，重在运用，力求各个击破。
4、重视文字、突出地理图表，重图文转换能力
资料、地理图表是地理信息的载体，要强化学生对地理图表的判读及分析处理能力，要求学生达到图文转化、图图转换，并能从图表中综合归纳出各种信息，并找出有用信息去分析解决问题。
5、狠抓落实，强化规范答题，重视方法技巧培养，加强对“薄弱点”的针对性训练。
所谓“薄弱点”，包括知识性薄弱点和非知识性薄弱点，知识性薄弱点就是学生学习中缺失的概念、原理、规律。非知识性薄弱点就是学生的考试习惯和应试素质，也即非智力性失分项目。
6、精选试题，与高考接轨 精心组织周练，科学命制试题。练习的目的是有组织的的学习活动，及时发现学生存在的问题并及时解决，全面提高学生的解题能力；不断扩大学生的知识面，增强学生应变能力，强化迁移能力的培养；试题批改要及时反馈信息，有效进行教学调控。
7、加强练习的批改和讲评，提高学生解题能力。特优班更重要。
五、内容与时间安排： 第一周：地球运动规律
主要内容：
1、晨昏线的判读及应用：时间、行程、日期计算、光照图判读。
2、昼夜长短变化及规律及应用：昼夜长短变化规律及计算方法。
3、太阳高度变化规律及应用：正午太阳高度变化规律及计算方法。
4、典例训练和限时训练。
复习策略：要加强对基础知识的理解和掌握，理清知识间的内在联系，运用各种图形对基本原理、规律进行阐释。第二周：大气运动规律 主要内容：
1、大气环流：大气热力作用原理及应用。
2、气温和降水：气压带风带性质及对气候的影响。
3、气候：气候类型的成因及判读。
4、常见天气系统：锋面、气旋、反气旋与天气。
5、典例训练和限时训练2节。
复习策略：理解气温、气压、海拔之间的关系，并能灵活运用。识记各种天气系统过境前、时、后的天气特征。识记重要的气候类型特点、分布规律，但要充分利用试题中所给图表等材料进行分析。第三周：水体运动规律 主要内容：
1、陆地水体相互关系与河流的特征：水循环、河流补给形式、水文特征。
2、洋流及其对地理环境的影响：洋流分布及其对地理环境影响。
3、典例训练和限时训练2节。
复习策略：分析不同河流的水源补给类型及水量变化特点（季节变化和年际变化），理解五种河流补给形式的差异；洋流对地理环境的影响。第四周：地壳运动规律 主要内容：
1、地壳物质循环：岩石转化、物质循环模式图、内力作用对地表形态的影响。
2、外力作用及其对地表形态的影响：外力作用分布规律、地貌表现。
3、典例训练和限时训练2节。
复习策略：从近年高考看，本讲从考查内容上看，以内、外力作用与地貌、地质构造、河流地貌的发育及其对聚落分布的影响等为考查重点。第五周：
地理环境的整体性和地域分异规律 主要内容：
1、整体性与差异性：整体性、水平地域分异、非地带性、垂直地域分异。
2、典例训练和限时训练2节。复习策略：重点把握地域分异规律。与气候类型图对比理解、记忆有规律性分布的自然带。第六周：
人口、城市与交通
1、人口的自然增长与人口迁移：人口增长模式与人口迁移及其影响分析。
2、城市区位因素和城市空间结构：城市区位因素、城市功能分区、城市化。
3、交通运输方式及其区位因素：交通运输布局、交通运输发展条件评价。
4、典例训练和限时训练2节。
复习策略：对涉及人口、城市和交通的各种地理图表，能够进行快速、准确的分析和判读。善于分析人口、城市和交通各要素之间的内在联系。第七周：
农业生产与地理环境 主要内容：
1、农业区位和地域类型：农业区位因素、地域类型、农业生产与地理环境。
2、典例训练和限时训练2节。
复习策略：理解把握世界农业地域发展的条件、特点等，并能与我国相似区域进行比较，并加以借鉴。
第八周：
工业生产与地理环境 主要内容：
1、工业区位与工业地域：工业区位因素、工业地域、生产活动与地理环境。
2、典例训练和限时训练2节。复习策略：通过典型案例理解工业区位的变化。运用工业区位分析方法掌握世界主要工业区的分布、特点等。
第九周：
人类与地理环境 主要内容：
1、人类与地理环境：自然环境对人类活动的影响、人类与地理环境协调发展。
2、典例训练和限时训练2节。
复习策略：评价可持续发展模式的意义注意要从生态、经济、社会三个方面去分析。第十周：
区域特征、区域差异与地理信息技术 主要内容：
1、区域地理特征及发展差异：世界地理概况、中国地理特征、区域差异比较。
2、与“3S”技术的应用：GPS、GRS、GIS及其应用。
3、典例训练和限时训练2节。
复习策略：运用区域地图梳理全球主要地区、重要国家和中国主要地区的地理特征，突出自然环境整体性特征。掌握“3S”技术的应用。第十一周：
区域生态、资源的可持续发展 主要内容：
1、生态资源可持续发展：生态环境建设、流域综合开发、自然资源开发利用。
2、典例训练和限时训练2节。
复习策略：水土流失仅仅是区域环境问题之一，对于土地荒漠化、热带雨林破坏等问题同样需要引起关注。
第十二周：
区域经济的可持续发展 主要内容：
1、区域经济可持续发展：区域农业的发展、区域工业化与产业转移。
2、典例训练和限时训练2节。
复习策略：利用材料，在练习过程中注意答题方式和答题要点的全面性，能够区分主导区位和限制区位。
第十三周：选修部分复习
1、旅游地理
2、自然灾害与防治
3、环境保护
关键词：高三生物,二轮复习,有效教学策略
高三是学生对前两年高中生物课程学习的巩固、梳理和总结阶段,是提高学生所学知识实际运用能力的关键阶段,因此高三生物复习教学至关重要。整个高三生物复习大体可分为三轮,第一轮复习主要是对高中生物课程进行全面而仔细的梳理,使学生对生物基础知识有进一步的认识、理解和掌握,对生物学科基本概念更加熟悉。在经历了第一轮复习之后,高三生物二轮复习时间相对较短,要求相对较高,其重点在于让学生在能力上获得实质性提高,使学生在基础知识的应用上更进一步,且能够熟练掌握各种答题技巧和思路。因此,高三生物第二轮复习教学十分关键,教学的有效性则直接决定了学生生物学科的综合能力与高考成绩。
1. 构建生物学科知识网络体系
(1)理解概念,夯实基础。
在经历了第一轮复习之后,学生积累的生物基础知识基本形成了一个有机统一的知识体系,但是学生对概念、知识点等之间的相互联系与区别并未充分掌握,对学生解答问题和实际应用存在一定的困惑,因此需要教师进一步引导,对生物学科基础概念进行梳理、归纳,促进学生对概念的理解、整合、迁移、深化和拓展。如复习光合作用与呼吸作用的概念时,通过各自具体过程的演示,以及各阶段间区别与联系等方面的讲解,启发学生准确描述光合作用、有氧呼吸、无氧呼吸的异同点,进而加深学生对基础知识的理解。
(2)利用典型图例突破重点难点。
在学生对高中生物建立了基础、系统、条理知识框架之后,在二轮复习中需要针对典型、重点、难点、易错点等知识进行加深与巩固,可利用典型图例方式突破重点难点。高中生物教师在第二轮复习教学中要结合重点难点精心选取典型图例,并以学生为主体对图例进行图文信息转换和挖掘,构建知识网络。通常对图例的选取是以阶段性小专题形式进行的,这样有助于学生对不同知识模块的把握、理解和应用,还能够有效训练学生灵活的生物学科思维方式,进而提高生物答题语言的表达和运用能力。
(3)构建概念模型。
学生在经过一轮复习之后,对生物基础知识和概念已经能够熟练掌握,但对于模块内相近概念的内在联系、区别、具体运用、本质含义等方面仍然不够,这就需要生物教师结合学生的实际情况构建概念模型帮助学生加深理解和运用。如在光合作用与呼吸作用的概念理解和运用中,可以通过构建细胞层次的模型与生物个体层次的模型分别进行PPT演示,然后以模型体验解题策略,通过层层设疑、步步深入的问题设计达到学生对两个概念的深刻理解,并能够做到灵活的知识迁移运用。
(4)精心编制习题。
从近几年高考生物试题分析来看,高考生物试题绝大多数是新题,不仅表现在形式与情景新颖,而且在考察方法等方面较为新颖,但是其涉及的内容则万变不离其宗。因此,在高三生物二轮复习中,生物教师需要结合考试大纲进行习题强化训练。习题的编制可结合近几年高考生物考题作为模板,以考查学生知识实际运用能力为主。此外,习题的编制还应以专题的形式,强调知识模块的层次性和内在关联,使学生能够在习题联系中构建适合知识体系。
2. 科学进行专题复习提高学生知识迁移能力
(1)运用科合理且有针对性的教学方法。
在明确了高三生物二轮复习的总体要求之后,要结合学生实际情况构建科学的方法体系,运用灵活的教学和复习方法提高学生的知识迁移能力。在二轮复习中,教师要在学生一轮单元复习的基础上进一步完善知识网络和强化解题思路方法,科学合理地设置小专题进行训练、矫正与补偿,并进一步设置大专题进行检测、强化和知识迁移。对于专题设置需要采用科学的方法,高三二轮生物复习教学中常见方法包括观察法、实验法、调查法、模拟法、逻辑思维法、形象思维法、直觉和灵感法、数学方法、模型方法、系统分析法等。
(2)以学生为主体上好复习课与讲评课。
在高中生物二轮复习中需要构建系统、专门的二轮复习资料体系,建立“练、析、考、评、补”复习教学流程,注重复习考评与将评课,争取做到先“考”后“评”,再“补”。在二轮复习练习中切忌不严谨选题,应适当补充贴近高考的精品题目,使日常复习练习形成类与模块。在分析《课程标准》与《考试大纲》时,应着重分析题组重点、难点与考点,做到以点带面,举一反三,重在提高学生解决技巧和思维能力。在日常考试测评上应以专题考试为主要形式,逐一发现专题中的问题并及时解决,提高学生纠错能力。在讲评上要针对考和练的题目进行归类,重点结合高考讲评命题思路、解题思路、答案与错误诊断。最后,结合练习、考试与讲评,对这个过程中发现的问题及时解决,并对知识的缺漏点进行补充,进而提高复习的高效性和实效性。
(3)强化题型研究与训练,提高应试能力。
对近些年来高考生物试题进行仔细分析、总结和归纳,构建生物高考题型框架,并结合考试内容科学地设置专题训练。从高考内容的分析来看,生物高考题型主要包括单元内综合题、单元间综合题、单元内图像分析题、单元间图像分析题、理论联系实际题、实验探究性题、信息处理题等、概念原理与概念图构建题、计算题等。因此,二轮复习中要结合这些题型进行专题练习,提高学生审题能力与答题技巧,进而提高应试能力。
参考文献
[1]林国海.新课程背景下高三生物二轮复习策略[J].考试周刊,2011,5.
[2]陈琳.浅谈高三生物二轮复习习题评讲课教学模式[J].新课程导学,2013,3.
一、高考地理第二轮复习中存在的误区
1.复习范围过多，太过追求全面。
高中地理具有较强的实践性和综合性特点，同学们记不住知识、没有扎实的基础就是因为复习面过大，且没有进行足够的训练。有人认为，如果不做全面复习或不做足够的练习，就不能提升地理能力、巩固地理知识。因此，很多时候我们都希望能够大范围地进行复习，这样不仅加重了复习任务，更不利于集中学习某部分知识。例如，在复习气候特征时，这部分知识点较多，很多同学进行复习时，往往希望能够掌握全部的知识，希望了解全部的气候类型的特征。
2.复习难度分配不合理，简单问题复杂化。
在一个班级中，成绩自然会出现分层的情况。教师在进行第二轮辅导的过程中如果选择的复习难度和范围不当或不合适，就会出现问题：如果复习难度过大，一些基础较差、地理能力不足的同学就会感到很吃力;如果难度太小，很大一部分同学都能轻松完成，从而使复习不具有挑战性，不能起到巩固知识和锻炼、提升能力的作用。气候特征这部分内容强调理论知识和实践运用相结合，很多教师在进行第二轮复习的辅导时都将这部分内容定的难度过大。他们为了突出其重要性，在讲解很简单的知识时，往往还讲解与之相关的很多其他的知识。这样一来，同学们就自然地认为这部分内容非常复杂、难度非常高，产生畏惧心理，在课下进行自主复习时选取大量的与之相关的辅导资料。显然这不利于第二轮复习作用的发挥。
3.形式单一，第二轮复习目标模糊。
传统的复习形式主要是书面的习题练习、口头告知复习内容等。在实际复习中，书面的习题可能会存在数量过多、难度不当等问题，再加上课下复习因缺乏一定的监督机制和第二轮复习距离高考还有一段的时间，有些同学还没有紧张感，不会将其当作真正的复习任务来完成。我们都知道复习的目的是帮助我们掌握相关的地理知识和技能，培养利用理论知识解决实际问题的能力。在实际复习中，很多同学由于没有对这一阶段的目标有一个清晰的认识，复习内容、进度、步骤什么的，都人云亦云，没有因人而异地制订复习计划，致使复习效率低下。
二、以气候特征为例，如何进行有效复习
我们知道，气候包括气温和降水两个因素。
1.气温。
在第二轮复习中，同学们应该对这一部分内容进行总体上的概括和细节上的集中整理，应先将“了解世界主要气候类型的分布规律及特点、成因，并能正确区分各种气候类型”确定为复习目标。首先，我们要清楚太阳辐射、下垫面和天气状况是影响气温的主要因素，而下垫面中又包括海陆位置、洋流、地形三个方面的因素。我们要针对这些因素的具体特点进行分析、记忆。其次，在选择复习难度时，要根据课程标准，围绕教材内容和学习目标来合理选择高中低不同难度的试题。复习题的选择要注重质量，并且要有一定的针对性和典型性，难易度也要按照同学们自己的实际能力来安排。
2.降水。
与第一轮复习相比，第二轮复习中不会有更加细致的知识解释，所以复习范围和目标也与第一轮复习不同。在复习过程中，我们要掌握影响降水的因素——大气环流和下垫面两个层面的知识，清楚下垫面因素中还包括海陆位置、洋流以及地形三个方面的内容。
我们还要按照往届高考题中的考点，了解气候形成的因素、气象灾害及其对人类活动的影响等。另外，高考试题设计形式新颖，经常利用数据或者图像对该部分知识进行考查。我们要清楚，无论命制的题目形式怎么变化，考查的落脚点都是在对气候类型的判读上。因此，掌握气候类型的判读方法至关重要。
一指导思想
强化高中数学主干知识的复习，形成良好知识网络。整理知识体系，总结解题规律，模拟高考情境，提高应试技巧，掌握通性通法。
第二轮复习承上启下，是知识系统化、条理化，促进灵活运用的关键时期，是促进学生素质、能力发展的关键时期，因而对讲练、检测等要求较高，故有“二轮看水平”之说．
“二轮看水平”概括了第二轮复习的思路，目标和要求．具体地说，一是要看教师对《考试说明》、《考题》理解是否深透，研究是否深入，把握是否到位，明确“考什么”、“怎么考”．二是看教师讲解、学生练习是否体现阶段性、层次性和渐进性，做到减少重复，重点突出，让大部分学生学有新意，学有收获，学有发展．三是看知识讲解、练习检测等内容科学性、针对性是否强，使模糊的清晰起来，缺漏的填补起来，杂乱的条理起来，孤立的联系起来，让学生形成系统化、条理化的知识框架．四是看练习检测与高考是否对路，不拔高，不降低，难度适宜，效度良好，重在基础的灵活运用和掌握分析解决问题的思维方法．
二、时间安排：
1．第一阶段为重点知识的巩固加强阶段，时间为3月19——4月15日。
2．第二阶段是进行综合题型的解题方法和技能专项训练，时间为4月16日——5月15日。
三、怎样上好第二轮复习课的几点建议：
（一）.明确“主体”，突出重点。
第二轮复习，教师必须明确重点，对高考“考什么”，“怎样考”，应了若指掌．只有这样，才能讲深讲透，讲练到位．因此,每位教师要研究2002-2006全国各地高考试题.（二）、做到四个转变。
1．变介绍方法为选择方法，突出解法的发现和运用．
2．变全面覆盖为重点讲练，突出高考“热点”问题．
3．变以量为主为以质取胜，突出讲练落实．
4．变以“补弱”为主为“扬长补弱”并举，突出因材施教．
（三）、克服六种偏向。
1．克服难题过多，起点过高．复习集中几个难点，讲练耗时过多，不但基础没夯实，而且能力也上不去．
2．克服速度过快．内容多，时间短，未做先讲或讲而不做，一 知半解，题目虽练习，却仍不会做．
3．克服只练不讲．教师不选范例，不指导，忙于选题刻印．
4．克服照抄照搬．对外来资料、试题，不加选择，整套搬用，题目重复，针对性不强．
5．克服集体力量不够．备课组不调查学情，不研究学生，对某些影响教与学的现象抓不住或抓不准，教师“头头是道，夸夸其谈”，学生“心烦意乱”．不研究高考，复习方向出现了偏差．
6．克服高原现象．第二轮复习“大考”、“小考”不断，次数过多，难度偏大，成绩不理想；形成了心理障碍；或量大题不难，学生忙于应付，被动做题，兴趣下降，思维呆滞．
四、在第二轮复习过程中，我们安排如下：
1.继续抓好集体备课。每周一次的集体备课必须抓落实，发挥集体智慧的力量研究数学高考的动向，学习与研究《考试说明》，比较新、旧《考试说明》的差异，注意那些内容降低要求，那些内容成为新的高考热点。每周一次研究课
2．安排好复习内容。
3．精选试题，命题审核。
4．测试评讲，滚动训练。
距离高考时间越来越近，这时不能够再把时间花在题海战术上，可能有些同学说，如果不保持每天的题量锻炼自己的做题速度跟准确度，很难保证在考场上有正常的发挥;其实，我们应该把更多的时间分配
到各科的基础复习当中，然后在每天复习完之后，再适当选择一些题目出来练习，建议还是按照规定的时间完成每一道题目，也照样能达到考场中的那种紧张感。
2、注重课本基础知识点的复习。
这时已经不是做难题做偏题的时候，在这么短的时间，想要有一个突破性的提高，基本已经很难，同学们应该把更多的精力放在课本基础知识点的掌握与复习当中，高考面向的是所有学生，试题大部分偏向于基础，而少部分的难题作为中高层学生的拉分机会。当然，题目难，得分也难;题目易，失分也容易，考场更需要胆大心细，做到易题不丢分，难题争得分。
3、分析自己的优势弱势环节。
复习时，要客观理清自己所处在的优势科目、弱势科目。如果理科在于弱势，那么这时再强化做题基本已经来不及，反而应该多看看课本上的基础性原理跟公式的应用，保证基础题目能够得分，而且是尽量拿满分，减少失误;如果弱势在于文科，那么在接下来的时间里面，还有机会进行一小段的提高，比如可以多花一些时间背诵名人警句，多看看优秀作文，多背背英语单词，听一听听力，培养自己的语感，一直持续到高考该科目的结束，相信会有一个不错的效果。
4、翻阅错题本。
在复习时，将以前做过的试卷，或者收集起来的错题本，多看看里面经常会犯错，而且容易忽略的基础性错误，避免在高考时又在同样的地方摔倒，尽量做到会做的题目，就拿满分，不会做的题目，分析一下哪些步骤会做，争取拿分，特别是理科题，并不是一道难题就完全放弃，而是在考试的时候，多看看哪些步骤会，就写上去，题目是按步骤给分，多争取一个步骤，就多争取了一分，就相当于为上理想大学多向前迈进了一步。
5、适当做题，掌握技巧。
在临近高考前，会发现越来越多的模拟题，特别是各个地方传来的所谓高考热点，这时候自己要有所针对性地做一些相应的模拟题，但切记过多，一个星期在规定的时间内完整做完2到3套模拟题即可，关键在于保持自己的作战心态，从做题中给自己一个宏观上的分析，可以找出自己在做题过程中所遇到的问题，避免在考场上的重现，提高自己的应试能力，做到知己知彼，百战百胜。
高三复习心理上的调整
1、给自己积极的心理暗示。
每天早上起床，面对着镜子微笑，提升自信心，保持良好的心态，就算跟同学打招呼，也恩呢个露出自信的微笑，一定要相信自己，只要努力付出了，就无怨无悔。
高考只是学习生涯上的一个里程碑，考得好与不好只是暂时在学生生涯上的一个经历而已，最重要的是在这的学习中，自己培养到了独自思考与逻辑能力，以后的路子还很长很长。
2、不跟学习成绩好的攀比。
五指伸出有长短，每个人都有每个人的优缺点，有长处也有短处，而且每个人的学习方法不同，天赋不同，后天成长也不同，根本就无法存在可比性，每天只要跟自己比就好，是否今天又发现了自己存在丢分的环节，是否又发现了自己可以在哪些环节上进行加分，只有不断地剖析挖掘自己，自然而然就能够更加客观地看待这次高考。
3、放松心情，别给自己太大压力。
高考几乎是每个人都会经历的一次考试，当然心态看个人，主要靠自己调整，越是临近高考，越是要跟学长、老师或者家人进行心理上的沟通，把心中的烦闷跟他们将，把所遇到的心理上压力释放出来，作为过来人，都会给出他们当年高考是怎么一步步走过来的，这样有了一个借鉴性的经验，自然心情就会舒畅很多，切忌什么事情都往自己身上推，对自己过不去，就是对自己未来的过不去，多多沟通交流，才能不断解惑释压。
4、正常作息，生活规律。
越是临近高考，很多学生越是发现自己很多课程没复习，很多自己的薄弱环节，这时就想在最后临时抱佛脚，把作息时间抽出一些来进行复习，孰不知，这做法不仅加大了心理紧张度，影响了睡眠质量，自然就会造成第二天的精神状态，没有了好的精神，白天学习起来效率自然就低，其实是得不偿失。应该保持良好心态，每天依然按照平时的作息时间进行生活学习，依靠最后的时间，很难再有一个好的突破性进步，还不如饱足睡眠，把时间用在基础知识上的巩固，争取不在基础题目上的丢分。
关键词：高三数学复习方略知识体系
中图分类号：G633.6
文献标识码：C
文章编号：1671-8437-(2009)4-0031-01
1巩固第一轮学习成果。强化知识系统内化
由于第一轮复习时间比较长，范围也比较广，前面复习过的内容容易遗忘，而临考前的强化训练，对遗忘的基本概念，基本思维方法又不能全部覆盖，加上一模的试题起点不会很高，这就要求学生课后要抽出时间多看课本，回顾基本概念、性质、法则、公式、公理、定理；回顾基本的数学方法与数学思想；回顾疑点，查漏补缺；回顾老师教学时或自己学习时总结出来的正确结论，联想结论的生成过程与用法；回顾已往做错的题目的正确解法以及典型题目，以达到内化基础知识和基本联系的目的。系统地对数学知识进行整理、归纳、沟通知识间的内在联系，形成纵向、横向知识链，构造知识网络，从知识的联系和整体上把握基础知识。例如以函数为主线的知识链，又如直线与平面的位置关系中“平行”与“垂直”的知识链。
2完善专题分块复习，完善和强化知识体系
良好的知识结构是高效应用知识的保证。由于第二轮复习的前后跨越度比较大，这就要求学生要事先以课本为主，重新全面梳理知识、方法，注意知识结构的重组与概括，揭示其内在的联系与规律，从中提炼出思想方法，抓住复习的主动权，以适应大跨度带来的不适应，通过专题复习，查漏补缺，进一步完善强化知识体系。在知识的深化过程中，切忌孤立对待知识、方法，而是自觉地将其前后联系，纵横比较、综合，自觉地将新知识及时纳入已有的知识系统中去，融汇代数、三角、立几、解几于一体，进而形成一个条理化、有序化、网络化的高效的有机认知结构。如面对代数中的“四个二次”：二次三项式，一元二次方程，一元二次不等式，二次函数时，以二次方程为基础、二次函数为主线，通过联系解析几何、三角函数、带参数的不等式等典型重要问题，建构知识，发展能力。
高考数学试题十分重视对学生能力的考查，而这种能力是以整体的、完善的知识结构为前提的。国家教育部考试中心试题评价组《全国普通高考数学试题评价报告》明确指出：“试题注意数学各部分内容的联系，具有一定的综合性。加强数学各分支知识间内在联系的考查。要求考生把数学各部分作为一个整体来学习、掌握，而不机械地分为几块。这个特点不但在解答题中突出，而且在选择题中也有所体现。
3领悟数学思想方法，总结数学解题规律
知识是思维能力的载体，因此通过对知识的考察达到考察数学思维的目的。在这个阶段主要是把解答题所涉及到的内容加以综合运用。培养提高综合能力、创新能力，最关键是在于长期的一点一滴的积累，不断地总结积累常见类型题的解题经验和解题规律。高考数学试题一直注重对思维方法的考查，数学思维和方法是数学知识在更高层次上的抽象和概括。《考试大纲》指出：数学思想和数学方法是数学知识在更高层次上的抽象和概括，它蕴涵在数学知识的发生，发展和应用的过程中，因此对数学思想和方法的考查必然要与数学知识的考查结合进行，通过对数学知识的考查反映考生对数学思想和方法理解和掌握的程度。在高考中涉及的数学思想有以下四种：(1)分类讨论思想：分类讨论思想是以概念的划分，集合的分类为基础的解题思想，是一种逻辑划分的思想方法。分类讨论的实质是“化整为零、积零为整”。科学分类的基本原则是正确，不重不漏，合理，便于讨论，科学分类的步骤是：明确对象的全体——确定分类标准——科学分类——逐一讨论——归纳小结得出结论。(2)函数与方程的思想：函数与方程是贯穿中学数学的主线，函数是客观实践中量与量之间相互依存，相互制约的关系的反映，方程则是这种关系在某种特定条件下的具体形式。(3)变换与转化思想：在研究和解决一些数学问题时常采用某种手段进行命题变换，以达解决问题的目的。常见有以下三个方面：①把复杂问题通过变换转化为较简单的问题。②把较难问题通过变换转化为较易的问题。③把没解决问题通过变换转化为已解决的问题。常见转化方法有：直接转化法、换元转化法、数形结合转化法、构造模型转化法、参数转化法、类比转化法。(4)数形结合思想：数形结合思想是应用客观事物中数与形的对应关系，把抽象的数学语言与直观的图形结合起来：①寻求解题的切入点；②简化解题过程；③转换命题；④验证结论的正确与完整。数形结合的思想就是利用图形进行思维简缩，对选择、填空题的求解住住能大大简化思维过程，争取解题时间。数形结合往往借助：①函数与图像的对应关系；②方程与曲线的对应关系；③以几何元素，几何条件建立的概念；④数与式的结构具有明显的几何意义。
4关注教育动态变化，提高解决问题能力
解决实际问题的能力是人们认识世界，改造世界的能力。考试大纲指出“对能力的考察”以思维能力为核心，全面考察各种能力，强调探究性、综合性、应用性、切合考生实际，对数学能力的考察要以数学基础知识，数学思想方法为基础，加强思维品质的考察。对数学应用问题，要把握好提出问题所涉及的数学知识方法的深度和广度，切合中学数学教学实际。高考对解决实际问题能力的考察要求是：①设计情景新、设问方式新的试题，增大思考量，减少运算量。②加强对数学语言的考察，要求学生通过阅读和思考，把文字语言，表格语言、图形语言转化为数学语言，考察考生接受信息处理信息的能力。③近年来对实际能力的考察，主要是通过开放性试题和实际应用问题来进行的。
当然，千万不要以为“高考以能力立意”，就是要去钻难题、偏题、怪题。这里的能力是指：思维能力，对现实生活的观察分析力。创造性的想象能力，探究性实验动手能力，理解运用实际问题的能力，分析和解决问题的探究创新能力，处理、运用信息的能力，新材料、新情景、新问题应变理解能力，其重点是概念观点形成和规律的认识过程，它往往蕴藏在最简单、最基础的题目和事实之中。
[文章编号]1004—0463 (2008) 09 (B) —0053—01
面对高考地理第二轮复习时间短, 内容多的现实, 教师把相关知识串联起来, 形成系统的知识体系, 则能让学生更好地掌握。教师在平时串联地理知识时, 还应多变换角度, 整合重组知识。这样, 不仅可以让学生温故而知新, 也可以构建新的知识体系和网络, 使学生加深对地理知识的认识, 更好地把握地理事物的现象及其本质。
首先, 可对某一知识点进行纵向的分析、比较、综合、归纳。如城市地理学这部分知识包括城市宏观知识和城市微观知识, 其内容繁杂, 需用一条纵向的线将所有知识串起来:城市的形成 (形成条件) ———城市的布局 (区位条件) ———城市的发展 (城市化) ———城市发展带来的问题 (城市化问题) ———城市化问题的解决措施———城市在区域中的作用———城市的合理规划。其中, 城市的合理规划包括三部分内容:一是城市的布局形式, 这一点要和城市的地域形态相区别;二是各功能区的合理规划, 包括住宅区的布局、商业区的布局、工业区的布局 (包括工业区的布局特点及合理协调工业用地和住宅用地之间的关系) 。各功能区合理布局就形成了城市功能分区结构;三是城市总体规划方案比较。这样将零碎的知识进行归纳整理, 会使庞杂的知识系统化、条理化。
其次, 可对某一知识点进行横向的比较, 只有通过横向的比较才能更准确地掌握知识。横向比较法有类比法和对比法两种。
类比法是将不同章节的知识进行归纳比较, 找出它们的共同点。如归纳交通运输建设的意义时, 可将京九铁路、南昆铁路、青藏铁路建设的意义进行归纳比较。
对比法就是将看似相同或相近的知识点或区域进行比较, 找出它们的不同点。如在复习世界区域地理时, 可将经纬线确定的看似相似的区域进行比较。如将120°E经线在南北半球相同的纬度所对应的区域进行比较:一是这一条经线在北半球经过的是我国的东部地区;而在南半球经过的是澳大利亚西部, 即两地所在国家和海陆位置不同;二是对应的地形不同。我国东部是丘陵、平原区;澳大利亚西部是低矮的高原;三是气候不同。我国东部是季风气候;澳大利亚西部则是热带沙漠气候及热带草原气候和地中海气候;四是气候成因不同。我国东部气候成因是由于海陆热力性质差异, 即季风环流造成的;澳大利亚西部热带沙漠气候的成因是受副热带高气压带控制;热带草原气候的成因是受夏季赤道低压带和冬季副热带高气压交替控制而成;而地中海气候的成因是受夏季副热带高气压带和冬季的西风带交替控制而成。从中可以总结出澳大利亚的西部气候是受全球性大气环流控制形成的。
在复习的过程中, 往往类比法和对比法是同时运用的。如对美国区域地理与中国区域地理进行比较, 两地有相同之处但又有许多不同之处, 同时相同之处又是由很多不同之处构成的。首先, 它们有相同的温带大陆性气候且分布面积较大, 但这种相同点是由各种异同点造成的:中国的温带大陆性气候是因深居内陆的地理位置, 以及周围有高大山脉阻挡, 使海洋湿润气流难以到达, 从而造成了干旱的大陆性气候;美国的温带大陆性气候的成因则主要是受地形的作用, 这儿的地形与中国地形对气候的影响不同, 其西部的海岸山脉和落基山脉阻挡了太平洋水汽, 使中东部气候干旱, 但东部较低的阿巴拉契亚
高考地理第二轮
复习中知识的整合
□王旭
(敦煌市第三中学, 甘肃敦煌736200)
山脉阻挡不了来自大西洋的水汽, 平坦的中央大平原使得冬季来自北冰洋的冷空气长驱南下, 夏季来自墨西哥湾的暖空气畅通无阻北上, 从而使美国乃至整个北美洲的温带大陆性气候明显;其次, 中国和美国有同类型的玉米带。相同点:我国玉米带与美国玉米带的农业地域类型相同, 均为生产规模较大、机械化程度和商品率高的商品谷物农业;两地均有适合农业发展的优越自然条件:地势平坦、土壤肥沃、夏季高温多雨, 适合玉米生长;两地的种植结构都以玉米为主, 玉米种植面积比重都在百分之五十以上, 玉米单产都很高。不同点:经营方式不同, 我国玉米带上的农场为国营农场, 美国的农场一般为家庭农场;美国玉米带的区域专业化和经营专业化及现代化程度均高于我国。
数学：一般安排在2月中下旬到4月底.第二轮复习承上启下，是知识系统化、条理化，促进灵活运用的关键时期，是促进学生素质、能力发展的关键时期，因而对讲练、检测等要求较高，故有“二轮看水平”之说。
化学：高三的上半年我们进行了一轮复习，那么我们需要明确一下剩下的日子应该做什么，才能在寒假这段时间进行一定的准备，在高三下学期将会进行二轮复习，小编给同学们总结了一些高三化学的二轮复习的计划，同学们了解这些计划以后才能在后面的学习中有所准备，知己知彼百战不殆，帮助同学们在开学以后完成反超!
地理：第二轮复习是建立在第一轮复习基础上的深入、综合和提高，是实现由知识到能力转化的一个重要阶段。目标是重组知识、训练技能、查缺补漏、完善体系，重点是针对第一轮复习中学生的不足，构建应用性知识体系，并针对考纲中高考要求和高考题型重点复习。
语文：高三，考生的复习可划分为三个阶段：第一阶段是复习课本，即复习巩固课本上的词语、课文内容、背诵篇目等;第二阶段是复习专题，即将高考考点内容按专题的方式进行复习;第三阶段是模拟训练，即做一定量的高考模拟题。在这三个阶段中，第二阶段最为重要，因为这一阶段和高考的考点关系最为密切，这一阶段的复习效果直接决定着第三阶段模拟训练的质量。如果这一阶段基础打得扎实，那么遗留的漏洞将很少，从而能减轻后面的复习压力。
英语：众所周知，在高考英语试卷中的第一个部分就是听力，占整个英语高考卷的1/5分值;由于听力长期以来是学生英语学习中的弱项，分值比例高，而且与语法、阅读等书面考试题型相比，听力考试具有极强的时间效应，听力过程不具备复制性，考生必须学会掌握一定的听力技巧，充分利用宝贵的每一分钟。
高三二轮复习安排：刷题
二轮复习刷题也要讲究方法，科学刷题才是王道。学长觉得科学、合理地刷题主要要做到以下三点：
二轮复习已经离高考不远了，而高考每科都是有时间限制的，所以我们现在刷题也要控制好时间，以便练出速度，防止高考出现做不完题目的情况。
在每次刷题之前，先浏览一下题目的难度和数量，根据高考要求定出一个合理的时间，然后要求自己在这个时间内完成。也许开始我们很难又快又好地完成任务，但是只要坚持下去，就一定会有效果的。
刷题在某种程度上也是复习知识，在二轮复习阶段，对于自己还没有掌握好的知识板块，可以进行专门的集中训练，通过训练来巩固、强化自己的短板。
每年的《考试说明》都对高考考查的能力要求作了详尽的说明，对此，我们可以在二轮复习时对照着《考试说明》的能力要求来选择题目刷，这样更具有针对性，能够在短时间内提高解题能力，避免了不少的“无用功”。
高三二轮复习安排：思路
高考二轮复习，其中一个重要环节就是专题的复习，专题是否复习透彻，就是后期你分数高低的体现。专题复习追求三点：思路、命题把握及答题规范性。
思路是我们专题复习中尤其要注意的点，在做专题练习题中，注意该题解题思路的具体思考过程;命题把握就是每个专题中常常出现的类型题是什么，我们要注意它的考察方式，选择还是大题或者其他。最后就是答题规范性，特别是文科生的主观题，答题规范关系着得分高低。平时专题练习注意答题规范书写及技巧运用。
高三二轮复习安排：失分
一﹑根据新考纲，抓住主干知识及主干知识之间的综合：
1﹑力学部分：物体的平衡；牛顿运动定律与运动规律的综合应用；机械能守恒定律及能的转化和守恒定律。
2﹑电磁学部分：带电粒子在电、磁场中的运动；有关电路的分析和计算；电磁感应现象及其应用。
在各部分的综合应用中，主要以下面几种方式的综合较多（在高考中突出学科内的综合已成为高考物理试题的一个显著特点）：
1﹑牛顿三定律与匀变速直线运动的综合（主要体现在力学、带电粒子在匀强电场中运动、通电导体在磁场中运动，电磁感应过程中导体的运动等形式）。2﹑以带电粒子在电场、磁场中为模型的电学与力学的综合，主要有三种具体的综合形式：一是利用牛顿定律与匀变速直线运动的规律解决带电粒子在匀强电场中的运动；二是利用牛顿定律与圆周运动向心力公式解决带电粒子在磁场中的运动；三是用能量观点解决带电粒子在电场中的运动。
3﹑电磁感应现象与闭合电路欧姆定律的综合，用力学和能量观点解决导体在匀强磁场中的运动问题；
4﹑串、并联电路规律与实验的综合，主要表现为三个方面，一是通过粗略的计算选择实验器材和电表的量程；二是确定滑动变阻器的连接方法；三是确定电流表的内外接法。对以上知识一定要特别重视，尽可能做到每个内容都能过关，绝不能掉以轻
心。
二、使用学案导学，提高复习的效率
每节课都使用学案导学，课前制定学案，在本组进行讨论通过后实行。
每个学案包括以下内容：（1）高考复习要求；（2）基础知识回顾；（3）知识要点；（4）典题精选；（5）知识能力训练；（6）跟踪训练。
（1）高考复习要求
根据教学大纲和考试说明制定便于操作的具体要求,目的使学生明确本专题复习的重点和方向,在知识目标复习要求的描述中可用“识记”、“理解”、“会用”、“综合”等行为动词。
（2）基础知识回顾
一是将每个专题所涉及到的基础知识设计成填空、图解式、图表式、问题式方案，帮助学生回顾和梳理知识，在知识问题设计时要做到基础、全面、系统；二是将这些知识点设计成问题，引导学生通过思考、讨论、辩析等方式，找准重点、突破难点、消除疑点、拓展生长点。目的是启迪思维，培养能力。
（3）知识要点
提炼归纳考点知识网络，提示本专题知识点，重点难点的内在联系，帮助考生理清知
识脉络，在头脑中形成一个清晰的知识点框架，打下扎实的理论基础。
（4）典题精选
精选或设计有代表性的例题（精选近两年全国、上海、广东高考题，及省市模拟题），例题只有题目，目的是通过课堂解题指导学生学会审题，形成解题思路，总结规律和技巧，达到解答的规范性，重在培养方法。
（5）知识能力训练
编写知能训练题时，为保证教学质量，应注意以下几点：①涉及本专题知识为主，并重视知识的综合应用。要有利于知识巩固和技巧、方法的运用，有利于学生自学能力、实验能力、观察能力、思维能力的培养；②提倡多种题型合理搭配，题目编排由易到难；③控制习题数量，以课堂完成80%左右为宜；④避免教师占过多讲解时间，练习中可适当给出提示或答案。
（6）跟踪训练
其设置体现“步步为营，步步为梯，步步提高”的原则，避免在同一知识、同一层次上的机械重复，摒弃过难、过大、过深（这不是能力，而是能力的异化）。做到试题设计规范，题型新颖，材料新鲜，编写时力求增加与社会生产、日常生活、新科技等有关的新情景题，目的以激发学生的训练情趣，使考生变苦练为乐练；培养学生科学素养和实践能力、提高学生的思维品质和创新能力。
三﹑选题要精，讲评要细，做题注意精细结合。
选题要精，主要体现在新颖性、梯度性、适度性、针对性和创新性，在第二轮的复习中，如何样采用这些资料呢？首先对手中的资料要仔细的分析，在此基础上可在针对性地选取一些好题，采用拼盘的方式组织起来让学生练；（尽量不要用成套的原卷）。讲评要细，即重思路、善引导、做示范、细纠正。每次在讲评时，必须先对各题的得分情况进行具体的分析与总结（具体到每个同学的每个题的得分情况，及失分的原因），然后才能做到有的放矢，同时，要重视个别的指导，对问题较大或问题比较明显的单独进行点
评。
四﹑量力而行，量体裁衣。
在后阶段的复习习时，一般会遇到三种类型的题目：
一是有十足的把握能完成的；二是难啃的题，即有时反复看题都看不懂，很难进入物理情景的生题、难题，有时甚至通过老师的讲解都不明白的题；三是心中无底的题，即解答过程中能找得到一些头绪，好像能做得出，但心中又不能完全理解，不一定能得出正确的解答。
对于以上三种题型，分别应以三种不同的对策应付。对第一类型：可以采取做过且过，主要目的在于复习、巩固，加深印象。对于第二类题：只好舍痛割爱，得过且过，因为这类题可能已超出了你的能力水平范围，（在有些时候不得不承认自己的差距），否则会得不偿失，毕竟高考中这类题是极少数的，大部分仍是基础题，其中80%以上为中、易题，可谓退一步，海阔天空，而不会使自己钻死胡同，浪费大好时光。对第三类题的解决要作为重点对象，做到坚决不放过，而且这一方面对学生来说是薄弱环节，因此要下狠功夫，绝不能含糊。往往这类题大都是隐蔽性强、有一定的情景迁移性，只要能正确把握问题的切入点，找到突破口，你就会恍然大悟，原来也只是一些概念、规律的基本、直观的应用，（在信息题中这种类型占绝大多数）。一般在做完这样的题以后，更要反思，回味一番，分析自己是在哪些方面存在着欠缺，使自己能通过解答这一道题在知识上澄清了哪些概念的内涵和规律的外延，在分析、解决问题的能力和方法方面有哪些方面的体会和收获。这样才能使你的解题能力得到进一步的提高，做到会一题而懂一片，起到事半功倍的效果，这也是每个高三学生都希望达到的目标。
五、针对高考能力的要求，做好以下几项专项训练。
高考《考试大纲》中明确表示学生应具有五个方面的能力：即：理解能力、推理能力、分析综合能力、应用数学处理物理问题的能力、实验能力。针对以上能力的要求，要注意加强二个方面的专项训练。
1﹑审题能力：虽是一种阅读能力，实质上还是理解能力。每次考试总的有人埋怨自己因看错了题而失分，甚至还有一些人对某些题根本看不懂（主要是信息类题，因题干太长，无法从中获取有用信息，有些同学对这类题有一种恐惧感，影响其他题的解答）。这都是审题能力不强的表现，如何才能避免呢？具体来说，在审题过程中一定要注意如下的三个方面的问题：
（1）关键词语的理解。有相当数量的学生在审题时，只注意那些给出具体数值（包括字母）的已知条件，而对另外一些叙述性语言，特别是一些关键词语，所谓关键词语，可能是对题目涉及的物理变化方向的描述，也可能是对要求讨论的研究对象、物理过程的界定，忽略了它，往往使解题过程变得盲目，思维变得混乱。如：题目中的刚好不相碰，连在杆上或绳上的小球在竖直平面刚好能越过最高点等“刚“好一类的词，不能正确理解其含义。另外在一些细节方面也不注意，如有时把竖直面的图与水平面的图混淆，以至于把问题复杂化（不需要考虑重力时而考虑了重力），原因一是因为思维定势所引起的，二是基础不扎实，对一些常见的运动及其受力情况、遵循的规律不清楚。
（2）隐含条件的挖掘。有些题目的部分条件并不明确给出，而是隐含在文字叙述之中，把这些隐含条件挖掘，往往就是解题的关键所在。
（3）排除干扰因素。在一些信息题中，题目给出的诸多条件有些是有用的，有些是无关的条件，而这些无关条件常常就是命题者有意设置的干扰因素，只要能找出这些干扰因素，并把它们排除，题目也就能迅速得到解决。
2﹑表述能力及解题的规范化训练，每次考试阅卷以后，总是感叹学生在表述方面存在着相当大的差距，往往是言不达意，甚至一道综合应用题，有时就是聊聊几句就完事。同时，因运算能力也不行，使得该得分的得不到分，或得不到满分，造成无谓的丢分，实在可惜（但这谁也不能原谅）。提高语言表达能力、规范解题格式是目前广大学生应解决的重大问题。怎样答题才算规范
呢？
首先是文字表述方面要做到以下几点：
（1）对解答中涉及到的物理量而题中又没有明确指出是已知量的所有字母、符号用假设的方式进行说明；
（2）说明题中的一些隐含条件；
（3）说明研究对象划研究的过程；
（4）写出所列方程的理论依据（包括定理、定律、公式），（5）对求解出的物理量中的负号的含义加以说明。
其次是列方程时要做到四要四不要，即：一是要方程而不是要公式，（有些同学在解答时，只是简单地把一些公式罗列在一起，没有实际意义）；二是要原始式而不是要变形式，最后对结果也要注意（1）对题中所求的物理量应有明确的回答（尽量写在显眼处）。
（2）答案中不能含有未知量和中间量。
（3）因物理数据都是近似值，不能以无理数或分数作计算结果，如“、”等应把它换成小数。
（4）一般在最终结果中保留2到3位有效数字，多余部分采用四舍五入。（5）是矢量的必须说明方向。
六、针对新考纲的变化，强化实验，注重实验设计、观察、操作和思维能力，提高实验技能。
实验注重基本实验能力，设计完成实验能力和解决实际问题能力考查。在实验的复习中注意对基本实验拓展翻新，注意通过物理实验解决实际问题的训练。在平时的教学中要重视基本仪器的使用，重视考试说明中规定的实验的原理，突出实验的程序性和操作的规范性，要突出实验思想方法、数据处理方法和误差分析方法的总结归纳，促进学生实验知识技能的迁移，提高学生的实验应用能力和创新能力。
七﹑精读课本，不留死角。
对物理学中的热学、原子物理学部分，要求是比较低的一部分，也正因为如此，往往在复习中花的功夫不是很多。虽在这几方面的难度不是很大，综合也并不是很多，但绝不能掉以轻心。在复习中要特别注意课本的重要性，课本是知识之源。对这几部分的内容一定要做到熟读、精读课本。看懂、看透，一次不够，二次；二次不行，再来。绝不能留任何的死角，包括课后的阅读材料、小实验、小资料等，因为大多的信息题，有很多时候是从这里取材的（如近几年来高考中的原子物理的信息题）。
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