语文作文素材天灰

语文作文素材天灰（精选9篇）

语文作文素材天灰 篇1

.天灰.

这几天心情都不是很好,也不能说郁闷,反正就是开心不起来.呵呵.很奇怪的..

以前听过<天灰>,今天突然又想到它...打开听听.... “如果你不再出现 我的世界 还有什么可贵 可惜不够时间 让我们试验 什么叫永远”

心跳漏了一拍..永远?..以前都不相信永远这种抽象的东西.但看看身边的人们..才发现初中作文 ,原来永远并不是可望不可即的...只是在幸福的末路再多走一步,就是天堂宽敞的大门,就是永远的彼岸..

永远..呵呵..很可笑的..很多人都想去尝试..至少他们还有尝试的机会..纵然也许会败倒在长满刺的荆棘下..应该也不会有遗憾了吧..至少尝试过..我却在出发口徘徊.望着那些人离去的背影,独自开怀地笑,笑得两靥空荡,笑得凄然心碎,笑得无力地倒下....

“想念变成怀念 心动变成心碎 偏偏还会关切 你最后属于谁”

很佩服写歌词的那个人..很准确地描述了心情..不..也许是心境..也问过自己..活在虚拟的世界还是现实的世界?..虚拟的世界可以由自己操控..享受自己虚拟的美好..不过也许醒来后会更疼痛..也许不会像千疮百孔那样地痛..只是会隐隐地难过..如同慢性自杀一样..在就要快忘怀的时候,挑起一个悲伤的音符勾起所有不堪回首的回忆..

被支离破碎的脸要怎么拼凑..慢慢遗忘吧..不知道要多久..呵呵.很可笑的.那么久了还放不下.跟个傻子一样地陪上帝上演荒唐的闹剧..呵呵.再相信上帝一次.上帝说过的..时间会冲淡一切..只有相信才能继续维持点勇气吧...

“我的天空今天有点灰 我的心是个落叶的季节 我不知道如何度过今夜 所有的灯 早已经全都熄灭”

高潮开始..隐藏在心里很久的东西开始疯长.我笨拙的笔尖已经不知道该说什么了..颤抖的手还是在键盘上不停地敲击..也许可以暂时麻痹吧...

现在的天真的很灰呢...我有多久没有看到蓝天了?.忘了..步满阴霾和乌云的天,恍若一张狰狞的脸,我扭过头,不想去看也不敢看..发现自己原来这么点勇气都没的...

其实电脑真的`是很可以掩埋心情的东西..跟别人聊天说句“呵呵”,谁知道你真在笑还是在哭?..没人知道..恩恩..这无疑锻炼我的演技..汗..又在说胡话了...

“如果你从没出现 我会不会 觉得快乐一些 可惜残忍时间 总要把诺言 一点点摧毁”

如果可以的话..很想换个城市..在新的一片天空下重新开始.不过这个实在太不现实了...

庆幸下..他从来没给我过诺言..所以也会比较好过点吧..

外面雨很大.雨啊.能不能把我的心情也带上,一起冲刷掉,一起磨灭掉?..

叹口气..仿佛心口堵了块石头,闷得慌........

仿佛自己是住在瓶子里的人,只能透过一层玻璃看世界..虚无飘渺..那么的不真实...尽管我用力敲打过,可还是打不破那层心网..

天很灰,雨很凉

那个才是温暖的地方?

彼岸吗?

太遥远了..

怕我在路上就会闭上双眼..

荼蘼的花瓣一片一片飘落..

荼蘼,夏末最后的花朵..

是不是此后就无花开放了?

是不是此后就只剩寂寞了?

是不是此后就天寒地冻了?

.......

语文作文素材天灰 篇2

一、回归教材,汲取写作养料

翻开苏教版高中语文教材目录,细细统计一下,共有114篇课文。每篇都是精挑细选出来的佳作,凝聚着作者智慧的结晶。写作不妨回归教材,从课本中汲取写作养分。师生应该深入挖掘文本内涵,可从文章创作背景、作者人生轨迹、整体感知、课下注释以及课后延伸等角度入手,进而领悟作品意蕴。在五本必修书中,设计者是以内容划分单元的,每本书按照不同的内容,共分成四个专题。如必修一:向青春举杯、获得教养的途径、月是故乡明、像山那样思考。这些专题如此命名,可知是本专题课文共性所在,我们从中把握了大体方向,体会了文章的意旨,同时,也为写作积累了素材。例如学习《沁园春·长沙》,可感知作者“少年心事当拏云”的宏伟抱负;学习《我的四季》,可领会到只有脚踏实地才能走出多彩的人生;学习《我的五样》,懂得人活着必须有意义。正是在这些一篇篇美文中,我们收获了丰富的知识,体悟了很多做人的道理。毋庸置疑,教材为学生提供了第一手写作材料。

二、阅读经典,体悟百味人生

学生积累写作素材,不应局限于教材,还应向课外延伸。高中学生平时应注重课外阅读,拓宽他们的视野,丰富他们的情感。尤其是那些经典书籍,犹如一把钥匙,帮助他们开启未知的大门;又如一盏明灯,照亮他们前行的方向。因此,当代高中生须细细品读经典。教师应着重培养学生良好的阅读习惯,激发他们阅读的兴趣,教学大纲规定的高中生课外必读书目,在教师的导引下,学生要循序渐进地在指定时间内读完。每读完一个经典篇目后,学生应有意识的总结和反思,在此基础上,撰写读书札记或阅读心得。久之,学生会建立一个庞大的素材库,伴随着学生阅读的次数逐渐增多,这个素材库会日益完善。就拿国学经典来说,它是民族精神的载体,是中华民族生存并发展的精神支柱。国学内容博大精深,涵养了一代又一代人。“修身、齐家、治国、平天下。”“天行健,君子以自强不息。地势坤,君子以厚德载物。”今天读来,仍熠熠生辉。通过阅读经典,它教会学生如何为人处世,怎样追求幸福与获得快乐,以及如何构建和谐等人生百味。针对不同的主题,学生要分门别类累积不同的素材库,以做到学以致用。

三、融入生活,探寻源头活水

作为个体的人,不可能孤立存在,其具有社会属性。有些学生写作文,闭门造车,大谈空洞的理论,犹如一潭死水,没有一丝鲜活的气息。症结在于他没有生活的体验,写出的文章单板干瘪,根本不可能感染读者。因此,学生应积极融入生活,去探寻源头活水。生活是丰富多彩的,每天都有新的气象。高中生要做一个生活的有心人。用我们最真挚虔诚的心去触摸并感悟周遭的事物,然后把自己对生活独到的体验述诸笔端,让自己的心灵之泉自由流淌。当然,这个过程需要你主动地去追寻,不能只凭三分钟热血。孟子说过:“盈科而后进,放乎四海。”这句话阐释做事情要持之以恒,才能有所收获。同样的道理,关注生活要听凭内心的召唤,要做一个真正热爱生活的主人。在生活经历中,触动你心弦的事情一定有很多,那么就把所思所悟及时记录下来,以备写作之用。通过这样不断的历练,学生的内心情感细腻了,积累的写作素材也日渐丰富起来。

四、走近传媒,洞察人间万象

语文作文素材天灰 篇3

【关键词】小学 语文作文 教学指导 素材

【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0068-02

作文教学一直是小学教学中的一个难点，因为小学生对一些事物的认知还是非常有限的。教师在教导学生学做是要注重这个年龄段的特点，小学质量的提高才能提高学生的写作能力。许多学生根本认识不到素材的重要性，以至于写作时没有思路，这种情况是非常常见的，所以，在教学中老师要引导学生认识到素材的重要性，用合适的方法让学生理解素材，再引用素材。

一、将语文教材作为积累素材的第一渠道

所有的语文教学，都和课本是离不开关系的，课本内容是经过许多专家精心挑选总结的，有深刻的教育意义或者学习价值。但是一些学生经常会把课本给忽略掉，不能很好的利用课本的知识，这样是很难提高写作能力的。课本中其实蕴含着许多的写作素材，教师要引导学生重视起课本内容，如果课本上的素材充分利用的话，也是能写出出色的文章的。课本上的任容都是由老师讲解过的，学生理解起来更为简单，同样，课本上的素材实用性也是比较强的，方便积累。学生要充分的把课本利用起来，把课本作为自己的第一积累册，先要学会熟练的应用课本上的素材。老师要教导学生，主抓课本，先要把课本知识理解透彻，在考虑其他的素材的选取。许多学生经常忽略课本的重要性，在写作中缺少头绪，无从下笔。所以，老师要教导孩子们，从小抓起，做一个学习的有心人，从最根本的实物找寻自己想要的，努力提高写作水平。

二、深入生活，从生活中汲取素材

作文来源于生活，教师需要引导学生在生活中积累作文素材，寻找贴近生活的具体素材，让写出的作文富有真情实感，引起读者的共鸣。在我们生活周围有各种各样适合写作的素材，但是小学生在写作时也无法避免写不出文章的问题，这一状况反映了小学生缺少发现的眼光，所以教师在引导小学生从生活中积累作文素材之前，需要培养小学生发现素材、观察素材的能力，丰富学生作文素材的积累量。

在丰富多彩的校园活动当中，教师可以激发学生参与的兴趣，要求学生描述参与活动的过程，并且写出心得体会，谈谈参与活动的感受。通过这种方式，可以充分的调动学生学习的热情，小学生会争先恐后的回答教师提出的问题，并且乐于把自己的感受用书面的形式分享给其他的小朋友，以活动作为素材的载体，可以让学生在潜移默化中积累写作素材。在日常教学过程中也会有很多适合写作的素材，教学活动中可能发生很多突发性的事件，教师需要抓住这一契机，帮助学生树立正确的世界观、价值观和人生观。例如很多学生不遵守课堂纪律，在老师讲课过程中窃窃私语，也有的学生在课间因为一些小事大打出手，不爱护环境乱扔垃圾。这些小事件都是写作的素材，学生通过描写这些具体的事件的同时可以自觉的遵守课堂纪律，爱护环境，友爱他人。在家庭生活当中，父母的表现，邻里之间的事情等都为学生提供了写作的素材，学生要做的就是用发现的眼睛看待生活中的一切事情，寻找符合作文主体的素材，并且用生动形象的语言运用到自己的作文当中，对生活产生新的认识，获得新的收获。

三、拓宽阅读面，从课外书籍中积累作文素材

在传统的语文教学中，教师侧重对书本知识的讲解，虽然在一定程度上增加了学生知识量，但是却扼杀了学生的想象力和创造力。学生获取知识的渠道只是简单的语文课文，从课文上获得的知识是很单调的。随着新课标的改革，教师需要鼓励学生阅读课外书籍，在课外书籍中拓宽学生的知识面，增加学生的知识量，让学生能够在增加知识的同时提升自身的道德情操和精神面貌。著名的诗人说过：“读书破万卷，下笔如有神。”这句话反映了一个不变的真理，就是只有在平时学习过程中阅读大量的课外书籍，才能够提高自身的阅读水平，从而提升自己的写作水平。小学生比较喜欢图文并茂的书籍，教师需要引导小学生选择健康的书籍，不让学生为了读书而读书，而是要培养学生读书的兴趣，让学生从不同类型的文章中感受到作文的不同主题。在阅读时不能缺少的一个环节就是对相应的优美段落进行摘抄，好记性不如烂笔头，只有有目的的进行摘抄，才能加深学生对素材的印象，从而在写作时有素材可写，不会造成写不出来的局面。摘取的内容可以是优美的段落，也可以是一些名人名言，只要是对小学生有益的内容都可以作为摘抄的目标。除了进行摘抄，教师还可以要求小学生定期写读书笔记，这种要求可以锻炼学生的写作能力，形成习惯以后，在今后的写作中学生可以在短时间内写出高水平的文章，这是在考试中取胜的关键。小学生正是身心发展的重要阶段，但是受年龄、阅历、知识水平等因素的限制，往往无法把握阅读重点，对大量的材料缺乏选择的能力，因此教师需要引导学生进行课外书籍的选择。在课外书籍中有很多弘扬中国传统文化和中华民族伟大精神的内容，通过这些内容的阅读，可以培养小学生学习的良好习惯，促进小学生身心健康的发展。

总而言之，素材积累是作文教学中的重要环节，是学生写出优秀文章的重要表现，学生的写作能力是学生文学素养的重要体现，作为小学语文教师需要引导学生掌握素材积累的技巧，帮助学生在写作过程中抒发自己的真情实感，在提高学生写作水平的同时，有效的提高学生的语文成绩。

参考文献：

[1] 周绿萍.“材”源活水—如何引导小学生积累写作素材[J].新课程（教研版），2012，10.

[2] 潘敏.坚持“两结合”，积累作文素材[J].小学教学研究：理论版，2012，8.

语文作文素材天灰 篇4

一、引导学生在活动中积累素材

有效的课外活动能够促进学生更好的发展, 学生通过课外活动能够展开学习与娱乐。在课外活动中, 老师应当让学生领悟到生活与学习的融合, 使其体会到各种情感体验, 还可以增长小学生见识, 提高其全方面能力。小学语文老师在展开教学过程中可以创设游戏、参观浏览、讲故事等活动, 使得学生把其整理为一篇小作文, 这不但丰富了学生的作文素材, 还激发了学生对写作的积极性。学生大部分时间都在学校中渡过, 因此老师可以为学生创造机会参加各种娱乐活动, 积累经验与写作素材[1]。

二、引导学生在课堂中积累素材

新课程标准提倡小学语文教学应当以教材为根本。在教材中的许多内容都可以成为学生写作的素材。小学生在写作文的时候都喜爱使用成语, 就可以让其多积累一下实用性的成语, 老师可以引导学生积累有关写景的成语, 例如春意盎然、秋高气爽、白雪皑皑等等;还可以积累一些有关写人的成语, 比如和蔼可亲、文质彬彬等等。在新课程标准下, 小学语文教材中有着许多优秀的文章, 经过不断的更新与改进, 语文教材中的内容变得非常经典。根据小学生的实际情况, 老师应当引导小学生对这些经典的课文展开深层次的理解, 注重课文思想情感的过程中, 关注课文的写作手法等等, 将此作为作文的素材之一。此外, 老师还可以引导学生对课文进行仿写、续写等, 全面提高学生的写作水平。例如, 老师在讲解《美丽的小兴安岭》过程中, 对于课文中写景部分, 老师可以引导学生分析树木一年四季的变化, 引导学生对自己熟悉的景物进行写作。这样不但可以提高学生学习的积极性, 同时还积累了写作素材[2]。

三、引导学生在生活中积累素材

老师在展开教学过程中应当教导学生用心领悟生活, 感受身边的每一个现象, 从生活中挖掘出创作的灵感, 从而不断提高学生写作水平。老师应当教导学生, 生活中的每一件事, 包括与同学之间发生的有趣的师、与家人之间发生的事、周末假期发生的事等等都可以作为写作的素材。老师应当培养学生拥有一双发现美的眼睛, 培养其养成细心观察、深入思考、自觉丰富写作素材的良好习惯。例如, 老师在要求学生写一篇关于家乡的作文时, 可以引导学生先观察再进行思考, 从家乡的特点、当地的文化风俗、风景等方面进行思考, 角度多了, 写作的内容也就丰富了。此外, 老师还应当引导学生养成写日记、写周记的良好习惯。写日记是积累素材最有效的方法, 日记中涉及了生活中的每个方面, 可以记载对学校、家庭、社会的所见所闻所感, 从实现写作的目的。老师在展开教学时可以让学生用一百字左右的文字, 把每天遇见的有趣的事记录下来, 唤起学生对写作的主动性, 从而使其热爱写作, 从而促进教学目标的实现[3]。例如, 结束假期后, 老师可以引导写出一篇有关假期的文章, 用心写下当时的情景。老师在教学过程中应当引导学生发现生活中的美, 用自己的语言表达生活, 引导其在写文章时融入自己的真情实感, 培养其从生活中提取素材的能力。

四、引导学生在实践中积累素材

参与各种实践活动能够丰富学生的写作内容, 老师在教学过程中可以设计各种活动, 吸引学生主动参与其中。老师应当给予学生更多的实践机会, 还应当让家长做出相关配合, 努力提高学生的实践能力。通过参与各种实践活动, 学生会获得不同于课堂的快乐。小学生的年纪尚小, 缺乏相关社会经验, 老师在展开教学过程中应当充分增加学生的成功体验, 从而促进其积极参与实践活动。参加社会实验能够丰富学生的阅历与情感, 在进行教学时, 老师应当鼓励学生从自己的实践感悟出发, 用心表达自身的情感体验。例如, 老师在组织学生参与拔河比赛时, 可以以班级为单位, 引导学生努力与同学团结合作, 从而取得比赛的胜利, 使得学生明白个人的力量是微不足道的, 只有与大家一齐努力才会成功。

五、结束语

写作与素材积累是不可分割的, 当素材积累达到一定量时, 写作自然会流畅。因此小学语文老师在展开教学过程中应当注重培养养成学生的观察生活、体验生活的好习惯, 让学生用心感悟生活, 从而为写作奠定良好的基础。

参考文献

[1]姜静新.浅析小学语文作文教学中素材积累的途径[J].新课程 (小学) , 2015, (03) , 98

[2]兰洁.小学语文作文教学中素材积累途径分析[J].作文教学研究, 2015, (05) , 129

语文作文素材天灰 篇5

一、中学语文教学中作文素材积累的现状

1.作文素材积累意识淡薄

在中学写作教学中，师生都没有意识到积累作文素材的重要性。由于学生平时没有积累作文素材的意识，当写作时才东拉西扯，生搬硬套，或者是定下作文题目后才寻找有关素材，没有为写作事先做好准备工作。在平时的语文教学中，一些语文教师也忽视了作文素材积累的重要性，而且对学生的指导缺乏系统性，使学生真正作文时倍感鲜活素材的匮乏。

2.作文素材积累条理性不强

中学生随着写作的不断实践，部分学生开始意识到积累作文素材的重要性，但积累写作素材只停留在浅层次上，即只收集信息，而缺乏对素材的有效处理，因此，要很好地利用收集的素材就成了一句空话。低层次的积累无法使素材体现本身应有的价值，这样下去，作文素材积累得愈多，学生反而愈受材料的束缚。

3.作文素材积累比较单一

中学教师在平时教学中对学生写作缺乏专项指导，同时学生肩负繁重的课业负担，更谈不上课外阅读，因而所积累的作文素材类型非常单一。另外，一些学生不善于从多角度思考问题，缺乏发散思维，难以触类旁通，因此，学生在作文时所用的素材丰富性不够，不能做到灵活运用素材。

二、积累作文素材的途径和方法

1.留心生活

（1）引导学生留心生活中较为熟悉的人或事，并做到有侧重、有选择性地进行观察，获得鲜活的作文素材。例如，在写有关人物这类作文时，学生一定要留心所描写人物的语言、行为、外貌甚至表情，经过多次观察之后，人物的形象会留在脑海中。而且，在写类似作文时，即使不再观察，只要给出作文题目，学生大脑中就会浮现相关的词语或语段，这就是我们所需要的写作素材。

（2）鼓励学生深入社会，利用闲暇时间，随时随地观察社会上的人、事、物。生活就是舞台，“节目”随时会上演。例如，鼓励学生针对某一问题观察广场里的某一场所，其中的人、其中的事、其中的景……还可以引导学生观察商场的经营者，诸如他们的商品，他们的销售方法，了解他们在交易过程中与客户的接触、交流，揣测客户的心理、经营者的心理等。

学生亲身感受了生活，在作文时就会有感而发，写出的文章就会富有生活气息。例如，引导学生亲近大自然。春夏秋冬，季节轮换，万物枯荣，形态各异，各领风骚，教师或家长要抽出时间带着学生实地考察，观察身边常见却从来没有真正感悟的大自然之景，从中体悟生命的真谛和大自然的伟大。诸如此类，有了生活这一源泉，长期积累，学生自然会构建一个作文素材库，这无疑会大大提高学生的作文能力。

2.拓展阅读

阅读是积累作文素材的重要途径，然而作为中学生，随着课堂学习任务的加大，除了充分利用课堂时间，课后的时间也要巩固课堂所学知识，这就限制了学生的阅读范围和阅读数量，进一步阻碍了学生作文水平的提高。对此，我们可从以下几方面切入：

（1）从教材中积累作文素材。中学教材所选的文章基本都是经典之作，教师应当引导学生精读乃至背诵，精选一些优美词语与段落。对于所选文章中的典型人物，还要学会评价。例如，人教版高一语文中《飞向太空的航程》这篇文章，作者紧紧扣住主人公郭荣庆的语言、动作、神态、心理活动展开了细腻生动的描写，以此表现人物的幽默、技艺高超等特点。

（2）从课外阅读中积累作文素材。学生限于课外阅读时间，所以教师要想办法有效利用学校的各类公共阅读资源，从而达到学生阅读的生活化、常态化。比如，可以在校园的长廊中放置书架，延长阅览室开放的时间，在教室设立图书角等，让课外阅读成为学生生活的有机部分。

（3）注意提高阅读书籍的质量。中学生具有广泛的阅读兴趣，但当代的中学生更沉迷于网络小说、卡通漫画等，忽视了对名家名篇的关注。所以，教师要有的放矢引导学生制订阅读计划，把名家名篇等内容纳入课外阅读范围。

（4）加强对历史文化类素材的积累。中学生的作文在选材和立意上往往缺少文化厚重感，对此，教师要引导学生积累历史文化类的作文素材。中华民族历史源远流长、博大精深，有许许多多历史人物与事件值得我们为之感动乃至震撼。学生只要在作文时能够做到将历史文化类素材纳入作文中，那么文章自然会气势恢宏，具有可读性。

总之，积累写作素材不是一蹴而就的，而是一个长期的过程，但合抱之木，生于毫末，学生要想从实质上改变自己的写作水平，就一定要做生活的有心人、做阅读的有心人。有了充足的素材积累，学生在写作时才能有事可写、有话可说，写出佳作。

参考文献：

杨崇理.浅谈中学作文“有效教学”的策略[J].上海教育科研，2005（2）.

朱熹说：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”这两句诗是说生活是写作的源头活水，只要用心观察、不断积累，就可以发现源头活水，汲取源头活水，做一个生活的有心人。笔者结合自己多年的教学实践，就作文素材积累的有关问题作一剖析，以便提高中学语文写作教学的效果。

一、中学语文教学中作文素材积累的现状

1.作文素材积累意识淡薄

在中学写作教学中，师生都没有意识到积累作文素材的重要性。由于学生平时没有积累作文素材的意识，当写作时才东拉西扯，生搬硬套，或者是定下作文题目后才寻找有关素材，没有为写作事先做好准备工作。在平时的语文教学中，一些语文教师也忽视了作文素材积累的重要性，而且对学生的指导缺乏系统性，使学生真正作文时倍感鲜活素材的匮乏。

2.作文素材积累条理性不强

中学生随着写作的不断实践，部分学生开始意识到积累作文素材的重要性，但积累写作素材只停留在浅层次上，即只收集信息，而缺乏对素材的有效处理，因此，要很好地利用收集的素材就成了一句空话。低层次的积累无法使素材体现本身应有的价值，这样下去，作文素材积累得愈多，学生反而愈受材料的束缚。

3.作文素材积累比较单一

中学教师在平时教学中对学生写作缺乏专项指导，同时学生肩负繁重的课业负担，更谈不上课外阅读，因而所积累的作文素材类型非常单一。另外，一些学生不善于从多角度思考问题，缺乏发散思维，难以触类旁通，因此，学生在作文时所用的素材丰富性不够，不能做到灵活运用素材。

二、积累作文素材的途径和方法

1.留心生活

（1）引导学生留心生活中较为熟悉的人或事，并做到有侧重、有选择性地进行观察，获得鲜活的作文素材。例如，在写有关人物这类作文时，学生一定要留心所描写人物的语言、行为、外貌甚至表情，经过多次观察之后，人物的形象会留在脑海中。而且，在写类似作文时，即使不再观察，只要给出作文题目，学生大脑中就会浮现相关的词语或语段，这就是我们所需要的写作素材。

（2）鼓励学生深入社会，利用闲暇时间，随时随地观察社会上的人、事、物。生活就是舞台，“节目”随时会上演。例如，鼓励学生针对某一问题观察广场里的某一场所，其中的人、其中的事、其中的景……还可以引导学生观察商场的经营者，诸如他们的商品，他们的销售方法，了解他们在交易过程中与客户的接触、交流，揣测客户的心理、经营者的心理等。

学生亲身感受了生活，在作文时就会有感而发，写出的文章就会富有生活气息。例如，引导学生亲近大自然。春夏秋冬，季节轮换，万物枯荣，形态各异，各领风骚，教师或家长要抽出时间带着学生实地考察，观察身边常见却从来没有真正感悟的大自然之景，从中体悟生命的真谛和大自然的伟大。诸如此类，有了生活这一源泉，长期积累，学生自然会构建一个作文素材库，这无疑会大大提高学生的作文能力。

2.拓展阅读

阅读是积累作文素材的重要途径，然而作为中学生，随着课堂学习任务的加大，除了充分利用课堂时间，课后的时间也要巩固课堂所学知识，这就限制了学生的阅读范围和阅读数量，进一步阻碍了学生作文水平的提高。对此，我们可从以下几方面切入：

（1）从教材中积累作文素材。中学教材所选的文章基本都是经典之作，教师应当引导学生精读乃至背诵，精选一些优美词语与段落。对于所选文章中的典型人物，还要学会评价。例如，人教版高一语文中《飞向太空的航程》这篇文章，作者紧紧扣住主人公郭荣庆的语言、动作、神态、心理活动展开了细腻生动的描写，以此表现人物的幽默、技艺高超等特点。

（2）从课外阅读中积累作文素材。学生限于课外阅读时间，所以教师要想办法有效利用学校的各类公共阅读资源，从而达到学生阅读的生活化、常态化。比如，可以在校园的长廊中放置书架，延长阅览室开放的时间，在教室设立图书角等，让课外阅读成为学生生活的有机部分。

（3）注意提高阅读书籍的质量。中学生具有广泛的阅读兴趣，但当代的中学生更沉迷于网络小说、卡通漫画等，忽视了对名家名篇的关注。所以，教师要有的放矢引导学生制订阅读计划，把名家名篇等内容纳入课外阅读范围。

（4）加强对历史文化类素材的积累。中学生的作文在选材和立意上往往缺少文化厚重感，对此，教师要引导学生积累历史文化类的作文素材。中华民族历史源远流长、博大精深，有许许多多历史人物与事件值得我们为之感动乃至震撼。学生只要在作文时能够做到将历史文化类素材纳入作文中，那么文章自然会气势恢宏，具有可读性。

总之，积累写作素材不是一蹴而就的，而是一个长期的过程，但合抱之木，生于毫末，学生要想从实质上改变自己的写作水平，就一定要做生活的有心人、做阅读的有心人。有了充足的素材积累，学生在写作时才能有事可写、有话可说，写出佳作。

参考文献：

通过电影素材扩展语文大课堂 篇6

关键词：电影；语文教学；语文大课堂；扩展语文教学

电影的发展无疑是人类科技进步的成果，电影的视觉效果越来越冲击着人们的思想。生活在现代社会的学生，无不受到电影的影响。著名教育家于漪说：“语文与生活同在。把学生关在教室里，局限在课本中，必然远离实践。一定要打开生活的大门，让学生在丰富的社会实践中学好语文，用好语文。”教学中，教师如果能够充分地利用影视文学丰富的资源和视觉效果这一优势，将优秀的影视文学引入课堂，这样既可以发挥影视文学的优势，调动学生学习的积极性，又可控制其可能对语文学习产生的不良影响。

一、把电影素材引进语文课堂的必要性

1.各种电影剧本给语文教学提供了大量的素材

语文教材上精选的文学文本，有不少作为经典被拍成各种版本的电影，如：《南京大屠杀》《滑铁卢之战》等，为现代语文教学提供了大量宝贵的影视素材。

2.电影等影视作品对现在社会生活的影响越来越大

影视集多种媒介的优点于一身，声图文并茂、视听兼顾，具有极强的艺术感染力，能收到雅俗共赏的良好效果。

3.文学上的一致性

应该说，电影与语文教学在人文性的追求上是一致的，即使在这个以票房收入为唯一标准的商业化时代，那些用重金“砸”出来的电影大片，同样有值得肯定的人文价值的内容。而且电影中蕴含的深沉思想一旦为学生领悟，对于提升其人格的价值是不可估量的。

4.电影让语文更丰富，让教育更和谐

一部好的影片，配合教材中的文本来让学生观看，效果就会更好。因此，教师要选择合适的时机，确定明确的目标，应用适当的方法，只有这样才会事半功倍。

二、如何实现电影为语文所用

1.把电影剧本几经典语录作为语文教学的素材

教师可以让学生从电视中收集使用成语或者精妙简短韵味无穷的广告词，并学会活学活用，丰富作文语言。

如：某饺子铺广告——“无所不包”，学生收集之后，教师组织学生学习，既有具体语境，又能够结合形象的画面，使教学既形象又生动，让学生乐在其中。

再如：在教学中，我曾经给学生讲来以下的笑话：“某学生翻墙入校，被校长捉住，校长问：‘为什么翻墙？学生指着上衣回答道；‘美特斯邦威，不走寻常路！”然后指导学生去收集可以活用在我们的学习生活中的广告词，并设置情境让学生使用相关的广告词来写片断作文。

2.用画面加深对文章主题的理解

对电影最直接的利用莫过于利用多媒体，在课堂上引用电影镜头加深学生对文本的理解。如：上《开国大典》（节选）（张天明）时，给学生播放《建国大业》中的的画面，用视觉影像刺激学生对历史的认知，从而更深刻真实地体会作者的情感，理解战争的残酷。

3.用电影的人文内涵提升学生的人格修养

很多优秀电影对于培养学生积极乐观的认识态度、提高对社会的认识有极大地帮助，然而，有些电影受商业利益的驱使，内容庸俗不堪。

那么，作为语文老师就有必要帮学生甄别、选择。我一直坚持与每届学生一起看一部好电影，如：《阿甘正传》是必看片之一，看完后与学生一起写一则观后感。毫不夸张地说，执著、单纯的阿甘对很多学生的影响超过任何一篇课文，这就是语文教学目标之“培养学生积极乐观的人生态度”的真实体现。同时，一直坚持给学生推荐影片，如：较早的电影《勇敢的心》等，利用休假时间作为语文作业布置给学生，将学生看选秀片、娱乐片的时间转化成看优秀电影，看完后上交一则观后感，只要截取其中一个角度浅显论述即可，还可每月抽一节语文课做交流。这些影片在潜移默化中拓宽了学生的视野，加强了语文学习与现实的联系，提升了学生素质。

三、教学实例分析

利用电影等影视资料扩展语文教学课堂，不仅能丰富学生的情感，激发学生的学习热情，还能让语文这样中有些抽象的课堂生动起来，色彩丰富起来。

如：在学习《南京大屠杀》一文时，进行文本的导学，教师根据教学需要可设计如下内容，引导学生进行自学：

（1）了解《南京大屠杀》的背景。

（2）了解《南京大屠杀》报告文学的写作形式。

（3）本文主要课文主要从哪里入手了，从人物的前后变化体现了什么？

（4）本文课文是怎样把人物描写和场面描写相结合的？

目的是通过导学，使学生对故事、人物、情节、环境有个大致的了解，从而为影视欣赏做好知识准备，如果课文较长，可安排两课时来完成这一环节。学生只有对课文内容有所了解了，在影视欣赏中才有目的性，才能对比课文，发现问题，并对影视主题有一个理性地把握。

随后，就是两课时的影视欣赏课，观看同名电影《南京大屠杀》。为了使学生在欣赏中真正和语文学习结合起来，可以明确地布置以下几个思考题：

（1）电影和课文情节上有何不同？

（2）演员演绎的静缘老太太等人物形象和你所了解的课文中的人物是否相符？

（3）从电影中你有什么新的认识？

学生带着问题欣赏电影，这就形成一个学习、思考和在创造的过程。先有学生对故事内容的理性把握，再有影视欣赏的形象认识，两者有机结合，更加能体会这段悲惨的历史，更加能揭露日本帝国主义的罪行，让学生明白“历史无法忘却，也不应该忘却”。让学生懂得这是无可辩驳的事实，课文揭露了日本法西斯在南京大屠杀中“令人发指的兽行”。

接下来，学生可以在教师的组织和引导下进行专题讨论，讨

论的主题当然要紧扣课文文本和影视内容进行。教师可经先设计几个论题，如：“通过文本学习和影视欣赏，谈谈你对课本主题的认识。”“电影情节相比小说内容，有何不同？”让学生先进行充足地讨论，最好分成几个小组，各小组承担一个论题的分析和解答，进而在教师的组织下进行集中讨论，各小组汇报自己论题的讨论结果，教师将其要点分类板书，然后教师认真引导全班共同研讨各个论题，对各小组的讨论结果进行质疑、增删，最后达成共识。在问题讨论过程中，其他同学随时都可以发表自己的看法，也可质疑老师的看法，这样，学生的收获要远比听教师“一言堂”的讲解要大得多。这也是新课程改革所提倡的“自主合作”学习模式的一个表现。

如何让“大语文”教学的内容更为广泛，如何让语文教学与实践更紧密地结合？相信，只要每位语文教师不断思考、不断实践，这一个个问题就会迎刃而解，语文教学的道路就会越走越宽、越走越好。

参考文献：

[1]沈洁.电影艺术在语文教学中的应用.江苏教育报，2012-06-28.

[2]熊芳.让电影走进语文课堂.语文教学与研究，2011（23）.

[3]张君兰.电影与语文教学.教育革新，2007（7）：39.

在初中语文教材中挖掘写作素材 篇7

一、读写结合, 挖掘教材中的作文资源

(一) 利用教材由形到神进行作文整合训练。

1.注重语汇整合训练。如果能在熟读课文的基础上做好读书笔记, 把一些优美的词语、句子、语段摘录在笔记本上, 这样日积月累、集腋成裘, 说话就能出口成章, 作文就会妙笔生花。比如在教完《在烈日和暴雨下》后, 可筛选出“风、云、闪电、雨、天空、房屋、地上”等表示阴雨天中事物名称的词语等, 然后让学生根据这些词语, 结合自己平时的观察积累, 口头描述阴雨天的情况, 最后再把这些描述写入课堂作文训练本中, 在点评时教师结合自己的写作经验介绍体会, 就会给学生带来真实的作文感受。

2.注重情感整合训练。语文教材是写作的一座情感富矿, 课文是作者的内心体验, 加工筛选、提炼再造的生活, 是形成经验了的生活。因此, 如果在学习课文的同时, 让学生在教师创造的情境中将日常生活中感受到的人、事、景、物与相应道理、情感接通起来, 触动学生的精神需要, 就能发挥高度有效的作用。比如学完于漪老师的《往事依依》后, 布置作业时可要求学生结合自己的亲身体会, 写出自己的“依依往事”。这一作业的布置既是对课堂练笔的延伸和扩充, 也是对叙事之后抒写感受这一写法的巩固。

(二) 利用教材让学生在阅读感悟中学会写作。

只有善于运用语文教材, 才能有效提高学生的读写能力。比如在教学巴金的《繁星》一课时, 教师可引导学生理解作者几次看星星的情景和感受的句子, 分析作者所表达的感情。在明确作者把星天比作母亲, 比作朋友, 突出了他看繁星时温馨、甜美、亲密、和谐的感受的同时, 让学生也来学会使用类似的句子写写“我们的星空”, 然后再从修辞角度 (比喻、拟人、排比等) , 从立意角度修改自己或者同学的文字。我相信, 这样的训练对提高学生的作文能力一定会事半功倍的。

二、范例引路, 探索教材中的作文规律

(一) 借鉴课文, 品味文章精妙的构思。

教材有很多构思新、立意深的课文, 用好这些例子, 有的放矢地指导学生悟其“怎样写”的规律, 学生经过“借瓶装酒”到“借神骨以创新篇”的历练, 就能很快掌握作文的基本原则和方法。比如学习朱自清的《春》, 这篇课文按“盼春、绘春、赞春”的思路来构思全文, 学生也可仿照这种思路来写《春节》。

(二) 模仿写作, 借鉴课文精巧的写作手法。

作为典范的课文, 可供借鉴的写作手法多种多样。通过整体性模仿写作训练, 学生是能够学以致用的。例如:朱自清的《背影》是写父子情的, 主要内容是父子分别, 父亲买橘子, 儿子深受感动, 而作者开头描写了惨淡的家境, 就是一种铺垫和反衬。通过这种铺垫和反衬, 父亲寂寞凄凉的人生境遇和作者对父亲的理解、疼惜都表现得催人泪下。以此为例, 可以指导学生写一篇记人小文, 运用创设情境、铺垫反衬的手法, 使人物形象丰满感人。这样做, 就是要让学生体会各种写作手法的妙处, 并在不断的模仿中揣摩、领悟, 从而达到活学活用的目的。

三、强化指导, 重视教材中课文训练

重视课文训练, 能充分发挥课文作为写作教学“例子”的作用, 把课文里的“米”煮到作文这“锅”里去。如《端午日》描写龙舟竞赛和赶鸭子的场面, 文中作者抓住龙舟竞赛这个重点, 通过正面描写与侧面描写相结合的方法, 突出了龙舟竞赛的热烈与欢腾。教学时可要求学生仿照这种写法写作文, 采用正面描写与侧面烘托相结合的方法写本地过火把节的场面。这样, 学生也能通过这一练笔体会到场面描写手法多样化的真谛。

语文作文素材天灰 篇8

一、做生活的有心人, 在生活中积累写作素材

生活是一切知识的来源, 离开了生活, 我们的写作就成了无源之水、无根之木。我常常教育学生要做生活的有心人, 多观察生活, 善于捕捉生活中的细节, 从生活中提炼素材, 挖掘题材。比如, 我们学校门前有一家超市, 几年来, 由小到大, 不断发展壮大。我就引导学生观察并思考, 这家超市的变化说明了什么, 并把自己的所思所想及时地记录下来。养成随时记、随手记的习惯, 这是在生活中积累素材的好方法。有的学生几年下来, 就积累了好几本生活素材, 在闲暇时经常翻一翻, 重新感悟一下生活的变化, 体验一下生活的真谛, 不仅培养了热爱生活的态度, 更为日后写作提供了随手拈来的素材。

我还利用语文课早读的机会, 开设了一个小栏目“说说我的生活”, 让学生讲自己生活中发生的各种事, 讲自己通过各种途径了解到的各种事。总之, 学生生活中能够接触到的都可以拿来和同学们交流。通过这种交流, 我了解了你的生活, 你了解了我的生活。通过分享彼此的生活, 我们的生活也丰富起来, 每个同学讲一个片段, 几十个同学就是几十个片段, 这样, 我们的头脑就丰富起来。对自己感兴趣的, 我们还可以通过随笔和日记的方式记录下来, 日久天长, 写作的素材自然而然就丰富了。再到写作文时, 我们还会再为写些什么而发愁吗?

二、养成阅读的习惯, 在阅读中积累写作素材

阅读可以使学生开阔眼界, 丰富知识, 提高阅读能力, 还可以发挥他们的主动性和创造性, 并且为写作积累素材。因此, 我在实际教学的过程中, 特别注重对学生阅读兴趣的培养和阅读能力的提高。

(一) 激发阅读兴趣, 使学生爱阅读

兴趣是学习的动力, 只有使学生对阅读感兴趣, 才能变“要我读”为“我要读”, 只有“我愿读”, 才能“读得好”。学生有了阅读的兴趣, 自然就会千方百计地寻求阅读机会, 从中获得信息, 得到阅读满足。大量的教学实践告诉我们, 只有进行大量的课外阅读, 才能使学生吸收和储备大量的优美词汇和语句, 拓宽知识面, 提高阅读和分析能力, 从而为写作积累大量的素材。

为此, 我在班级一角设置“阅读角”, 让学生把自己读过的认为值得推荐的好作品拿来和同学共享, 并且开展“看看别人都在读什么”的活动, 让大家找出与别人的差距, 激发大家比赛阅读、竞相阅读的氛围。一段时间后, 开展“我都读了什么”的活动展示, 对自己的阅读成果进行展示交流, 以享受读书的乐趣。

(二) 培养阅读能力, 使学生会阅读

我们在教学中要教会学生各种阅读的方法与技巧, 提高学生的阅读能力, 让学生学会阅读。比如, 阅读方法就有朗读、默读, 还有精读、略读, 连读、浏览等。在阅读教学中, 往往不是单纯使用一种阅读方法, 而是多种阅读方法的互相结合, 互相交融。这样, 才能收到好的效果。因此, 我在课上教学时, 常常让学生充分阅读, 在读中理解, 在理解中读, 熟读成诵, 读出滋味, 读出意蕴, 读出情趣, 读有所思, 读有所得, 在读中自然而然地积累丰富的写作素材。

我在教学中, 建立了一项素材积累制度, 规定学生每天利用10分钟左右的时间背诵理解一首古诗, 或者摘录一个美文片段或是几个自己特别喜欢的句子, 或者读上几页名著。我每天对学生的阅读积累情况进行一次反馈, 让学生在相互比较中寻找自己学习的榜样, 不断鼓励、不断引导, 让学生体验到阅读的乐趣, 体验到阅读带来的收获。

语文作文素材天灰 篇9

【关键词】语文教学 积累 语文素材

在我国古代，教育家荀子提出的学习原则，重要的一条就是积累。他以“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”为喻，说明只有注重学习积累，才能“神明自得”，增长智慧，具备崇高的道德。文论家刘勰在《文心雕龙·神思》中提出的“储学以积宝”，更是强调了积累在写作中的作用。这些无不说明了积累在语文学习中的作用和意义。当今的课程改革虽然强调教会学生活学活用，但要真正提高学生的语文能力，若没有足够量的积累，是不可能有质的飞跃的。语文教师要重视教会学生积累。

一、积累的内容结构

从内容结构看，积累可分为语言积累、知识积累和材料积累。

1、语言积累。从内容上，它包括格言、名言警句、俗语、谚语、歇后语等。从结构上，它包括文字、词汇和句子等。语言积累在整个语文积累中起着举足轻重的作用，积累得多了，语言自然丰富起来，阅读理解会得以提高，口语表达和书面表达也会得到进一步增强。中学生平时缺乏的恰恰是语言的积累，语汇太贫乏，写起作文来，语言如同白开水一样，无滋无味。我曾经看到报纸上有这样一则报道：某学校的某学生写了一篇不足三百字的作文，全篇一共用了72个“死”字，这一事例正告诉我们，要提高学生的作文水平，教会学生积累语言势在必行。2、知识积累。在这里我们说的是狭义的语文知识，它包括语言知识、文学知识、文化常识等。这些知识很多也很复杂，可以通过建立知识档案的形式、分别整理，这样一点一滴，就会聚沙成塔。著名的特级教师魏书生就是通过给学生画知识树的方法，让学生不断积累知识的。3、材料的积累。积累大量的语文材料是为了表达运用，这是材料积累的主要目的。我们可以引导学生阅读各种文章、报刊杂志等。

二、积累的方法

八仙过海各显神通，语文积累也一样，我们在教学中应该探求适合学生实际的方法，下面谈的只是本人的一些做法。

1、听讲听读法。这种方法立足学生的“听”。听讲是通过教师讲课或别人讲事情或故事的形式而获得积累的一种方法。高尔基曾说过：“从16岁开始，我就是作为一个别人私语的傍听者，一直活到现在的。”他有一大堆积累听讲的小册子，凭这些他完成了一部又一部的小说创作，可见听讲的重要。现在的新课堂强调以学生为主体，让学生说，但我们也不要忽视教师的讲。听读就是通过听别人读文章、读文学作品的方式而获取知识的一种方法。课外我们要引导学生收听广播、收看电视（如每天的新闻联播），让学生得到听读的训练，课堂上我们要筛选好的文章读给学生听（可以是教师读，也可以让学生读）。我常常利用早读课或课前5分钟开展听读的活动。有时让学生选择报纸中自己喜欢的文章读；有时教师准备好美文让普通话较标准的学生读（或教师自己读）……

2、摘抄法。就是通过抄录的形式而达到积累知识和材料的方法。这种方法极为普遍。摘抄的种类繁多。从范围看，有片断抄录，语句摘要，词语抄写等；从内容看，有精美诗文摘抄，有优美描写摘抄，有名言警句、谚语、歇后语、俗语摘抄等；从形式上，有课堂笔记课外读书笔记等。在运用摘抄法积累语文知识、语言、材料时，应逐步养成随手勤摘的好习惯；其次，要指导学生多读多抄，边抄边思考；最后，要要求学生把摘抄的内容分们别类，形成系统。当然摘抄不能流于形式，更重要的是要让学生运用，我常常利用早自修课开展积累本运用交流比赛，让学生把自己最喜欢的句子或词语抄到黑板上，然后大家一起欣赏，发表看法。

3、背诵法。背诵是语言积累的主要方法之一，也是传统的语文学习的重要方法。通过背诵，可以积累丰富的语言文字材料。人们常说“书读百遍，其义自现”，这正说明了背诵的重要性。清末民初的大学问家王国维、现代文学家鲁迅、钱钟书等等，他们的文学造诣很高，虽治学方法不同，但有一个共同点，就是博闻强记，以此达到积累的目的。但背诵一定要讲究技巧，不能让学生“小和尚念经——有口无心”。首先，要求学生背诵时注意力高度集中，心不外骛。其次，要在系统理解的基础上去记忆。再次，要掌握记忆的特点，加强记忆的反馈和有序性。最后，要带着寻趣的的心理去记忆。歌德说：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”记忆就是这样，只要对自己记忆的东西产生兴趣，此时就乐于记并且记得快记得牢。

此外，在积累的基础上还要教会学生语文知识梳理的方法。积累和梳理是语文学习中必须要养成的习惯，语文的学习过程就是一个不断积累、梳理的过程。新课标明确指出：能围绕所选择的目标加强语文积累，在积累的过程中注重梳理。通过对语文知识、能力、学习方法和情感、态度、价值观等方面的要素的融会整合，切实提高语文素养。

语文积累包括两个方面的内容：一是显形积累，是事实性的、知识性的。它包括字词句篇等语言材料、知识、素材、典型的语言运用案例，包括用得精彩的巧妙的实例，有代表性的错误用例和语言修改范例，通过运用、积累成为自己的“语言库”。二是隐性积累，包括思想的积累，方法的积累，情感的体验，生活的经验，方法的积累等。

在平时的教学中，教师要引导学生进行积累和梳理，指导学生方法，培养学生良好的学习品质和习惯。我在教学中是这样指导做的：

方法一：诵读。记诵是有效的积累方法。典范的语言材料，包括古今诗文名篇，名言警句等，必须记诵。正所谓：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”通过记诵大量古今中外名篇美文，提高学生的语文素养。

方法二：做笔记、记卡片、剪报纸。老师帮助学生分类归纳，指导学生运用做笔记、记卡片、剪报纸的方法进行积累。

方法三：阅读。通过课外阅读，让学生去感受、体验，并在阅读过程中写读书笔记，记录自己的感受、体验、和思考。