六一儿童节作文：难忘的六一儿童节（共16篇）
在平平淡淡的学习、工作、生活中，大家都接触过作文吧，借助作文人们可以实现文化交流的目的。写起作文来就毫无头绪？下面是小编整理的难忘的六一儿童节作文3篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
难忘的六一儿童节作文 篇1今天是一个特殊的节日，你知道吗？对，是国际六一儿童节！我们的节日！今天的我们特别兴奋！因为阮老师带领我们过了一个不一样的儿童节。
下午一点半我和妈妈来到集合地点，已经有同学们在等待了。二点整，我们登上二号车，四辆大车徐徐起动，向着目的地快乐出发了！车厢里，同学们叽叽喳喳地议论着，每个人的手里都拿着礼物和一封信。呵呵，好奇了吧？我来告诉你吧：我们要举行“牵手新星，爱心舞动”的六一特别活动。上个星期阮老师告诉我们，这次六一节，我们要跟一厂的一所叫新星的学校牵手互助。因为他们学校条件不好，我们全班捐款，为他们捐助了学习用品和体育用品，还有图书。至于信和礼物嘛，是我们要和他们一对一交朋友，这是节日互送的礼物哦。
在激动的心情下，大巴车行驶了近一个小时，我们到达了目的地。下了车，我们很奇怪，怎么跑到田地里了？这时，在我们的左手边传来了“热烈欢迎油田一小同学”的声音，我们急忙转过头去看，在种满麦子的田地里有一所四方的小院，院门口上方写着新星学校，门口已经有同学们举着彩旗在欢迎了。我们赶紧排好队，整齐地走过去。门口排成二排的同学们面带笑容，列队欢迎着我们。走进大门，就看见院子中央已经坐满了新星学校的同学们，他们用满怀期待的和好奇的目光看着我们。在他们的前方是一个临时搭起的小舞台，在舞台的后面有二间木板房，在他们的右手边是一排用砖砌成的小平房，一共五间，窗户上的玻璃有些都已经破碎了，后来知道是他们的教室。在我们的脚下是坑坑洼洼的的土地，后来也才知道那就是他们的操场。在小平房的`屋檐下，挂着条幅，上面写着热烈欢迎油田一小二。一班的同学们。他们的学校好简陋啊！
我们排着整齐的队伍穿插在他们中间坐了下来，我看见我的身旁坐着一位皮肤黝黑地小男生，他正偷偷地看着我，手里也拿着一个白色的信封。我对他甜甜地笑了笑，他有些害羞地笑了。这时音乐响起来了，仪式开始了。第一项是捐赠。当我们把文体用品抬出来时，他们都站了起来，一直在看着主席台；而当我们把自己的图书搬出来送给他们时，他们的眼睛放着明亮的光彩，开心地笑容占满了全脸，原来他们和我们一样也爱看书啊！第二项是互赠礼物。只见我的伙伴有些腼腆地把信封递到我的手里，也不敢看我。我也急忙把写好的信和礼物（学习用具）送给了他，只见他露出了开心的笑容，轻声地对我说了声：“谢谢！”我说“不客气！”我们互相拆开礼物，发现他叠得信纸好特别啊，是一颗爱心，我拆开后不会叠了，他默默地拿起来一点一点地教给我方法。当我俩知道我们名字时，都会心地笑了，因为我俩很有缘，名字里都带一个轩字，他叫赵芳轩，我叫张紫轩，呵呵。
第三项是我们二所学校为了庆祝六一的节目，我们津津有味地观看着，笑着，开心极了！当节目演出完了，我们手拉手参观了他们的学校。教室很小，屋里的光线也不好，黑黑的，窗户上的玻璃也不全。不大的教室里摆着十几张破旧的课桌，有些桌上零散地摆着卷页的课本、几只小铅笔和外套，课桌的地上堆放着书包。正前方的讲台后面有一块不大的木头黑板，讲桌就是一张小小的课桌，地面也是砖头铺成的，上面一层厚厚的土，在教室里跑上几下，就能扬起一片灰尘。看着他们的教室，我想起了我们班的明亮教室，有风扇，有多媒体，窗户大而明亮，同学们的书包和文具盒一个比一个得好，更别说学习用具了。跟他们的学校比较，我们不知道好多少倍，可是我们却不知道珍惜这些，从来不爱惜自己的学习用品，还经常乱花钱去买东西。我以后不能再这样了，一定要爱惜自己的东西，珍惜这些爸爸妈妈辛苦挣钱买来的学习用品，不再乱丢乱放了。
时间悄悄地溜走了，转眼一个下午的快乐时光结束了，我们要走了，新星学校的校长、老师和同学们把我们送上车，在车窗外挥手再见，依依不舍地跟我们道别着，我们约定好明年欢迎他们能来我们学校参观！
今天真是一个难忘的六一啊！我会永远记住这一天。
难忘的六一儿童节作文 篇2“春眠不知晓，处处闻啼鸟……”听，这是什么声音？原来是学校在举行“六一”儿童节节目演出，只见操场上人头攒动，简直是前有人山，后有人海。
今年的六一儿童节，学校开展了大型节目演出，我也有幸参与其中。
我参与表演的是吹奏管乐。刚开始的开幕式上，主持人介绍了参与人员，接着领导讲话，之后，在校长的一声令下，表演开始了……
我们是第五个节目，只见前面的节目个个生龙活虎，我不由得越发紧张。因为我在小号队，是高音部，万一我吹不好，那就全都搞砸了，所以，我的心提到了嗓子眼，心里像有只小兔乱跳，我看到我们小号队成员，有的也是面色已改，身体发抖。
终于，轮到我们上场了，我缓解了一下心情，上了舞台，观众席响起了一片热烈的掌声，使我更加紧张，手直发抖，握不稳号，脸上透漏出一种惊恐的表情。开始吹奏的时候，我的音有点吹不上去，是因为太紧张了。于是，我心里对自己说：没事，不要怕，好好发挥。我再一次缓解心情后，开始找到了感觉，像一只饿狗找到一个骨头似的，认认真真地吹了起来。之后，我每个音都吹得很到位，就连我平时吹不上的音都吹上去了。
我们表演完了，在下舞台时，我还受到了前排老师的表扬，心里十分喜悦。
这就是我难忘的“六一”儿童节，在这一天里，我感到十分高兴，因为我克服了上台时的心理恐惧，我非常期待下一次的“六一”儿童节，我相信，那时，我会发挥得更好！
难忘的六一儿童节作文 篇3昨天，我们学校举行了“欢乐庆六一 展望新起点”的庆祝会，表彰了优秀的班级、学生，然后是各种社团准备已久的节目表演。
我被评为了“优秀少先队员”，心里非常高兴，看起节目来也兴致勃勃的。节目表演很精彩，表演节目的有舞蹈社团、民乐社团……我最喜欢舞蹈社团，她们表演的《幸福童心》令我非常难忘。看完各社团的表演后，我们转到了操场边候场，准备团体操表演。
先是三、四年级表演打花棍，接下来是我们一年级的礼仪操。我们被选上的同学们从操场后面跑到中间，伸开双臂，像一群飞翔的小鸟飞上舞台。和着音乐的节拍，我们开始认真地表演：我是一小小学生，遵守道德讲文明……表演完后，我们获得了热烈的掌声。
接下来二年级表演了武术操，五年级表演了军体拳。
不久前,第二届“想写就写”儿童作文大赛收到上海市和港澳地区共计208所小学的4000余篇小学生入围作文。专家评审组对这些入围作文初审之后发现,“大量的作文都枯燥乏味,80%以上的作文是一个模式”。有专家评委担忧在现行的小学生作文训练模式下,孩子将成为僵化的写作机器。本应是形形色色、五彩缤纷的“童言无忌”,何以成了从结构到内容都相似的“八股文”呢?
我认为这是因为平时老师对于学生作文包办引导得太多,使儿童作文规范化和成人化,如同一条流水线上的产品,千篇一律。所以我们应把作文还给孩子,还孩子以童心、童趣、童真、童乐,还儿童作文以本来面目。
一、还原童心
“童心”是既纯洁无暇又敏感细腻的,我曾让学生写作文《我的老师》,本以为很容易,可是收上来一看,却发现要么言之无物,只写写老师的外貌,要么就太过成人化:写老师带病上课,晕倒在讲台上;写老师冒雨家访,第二天重感冒……我在班上把这些作文读给孩子们听,笑着说:“你们为什么一定要老师这么‘傻’呢?”孩子们也笑了,于是我把作文题目改成《老师的一件小事》,让他们留心观察身边的真人真事,写出自己真实的感受和想法。
一周后,作文陆续交了上来,有个学生写道:“……我们老师真的很细心,每次他走到讲台前,发现讲台上有粉笔灰,他不是随手掸去或者用嘴吹去,而是走下讲台,绕过过道,走到讲台对面,用抹布把讲台上的粉笔灰对着黑板轻轻地拂去。我知道他这么做的目的,他是不想让粉笔灰吹到我们的课桌上。每次看到这种情景,我都在心里暗暗地说我们的老师真好。”还有学生写道:“我们的老师真马虎,有一次我去办公室看到老师正在认真地批改作业,有本书掉在地上都没有发现,我轻轻地弯下腰准备帮老师捡起来,低头一看,‘哈哈’我忍不住笑出声来,老师的袜子居然是两种颜色,一只白的,一只是黑的……”
这些鲜活和充满孩子内心真实感受的事例被孩子们写进作文里,使得作文真实而精彩纷呈,跳动着孩子们的童心。
二、洋溢童趣
爱玩是孩子的天性,儿童可以十几个人玩一只坏皮球,也玩得满头大汗;可以一个人趴在地上看蚂蚁搬家大半天……在所有的玩耍过程中,因为我们所不了解的童趣,孩子们乐在其中。
在作文中,教师要引导学生写出自己的童趣,孩子喜欢玩什么,我们就让他们写什么,而不是追求一味的高尚、爱国、理想等大而空洞的主题。
孩子喜欢趴在地上看蚂蚁搬家,我就让他们注意观察,蚂蚁搬家时队形是什么样的,会不会迷路,蚂蚁和蚂蚁之间是怎么交流的等,孩子们一边观察,一边讨论,实在拿不准的我让他们自己去查资料。事后,我让他们把观察到的情景和自己了解到的知识写下来,孩子们个个跃跃欲试,兴奋异常。让孩子有话可写,不正是儿童作文最大的追求吗?
三、呵护童真
著名作家王旭峰说:“儿童写的东西,可以说是天使在说话。”孩子对大自然,永远是充满好奇的。一只蚂蚁,一片绿叶等,在他们看来,都是那么新鲜迷人,都能让他们充满疑问和遐想。我引领他们走进大自然,开启他们的审美情感,让他们淳朴的童真再现在作文中。
比如我们常常这样写教室的安静:“教室里静得连一根针掉下来都听的见”或者“教室里安静极了,只听见沙沙的书写声”。但班上有个学生这样写道:“教室里安静极了,都能听到蚂蚁说悄悄话的声音了。”又如,我们写夜晚的夜空:漆黑的夜空中繁星点点,皎洁的月亮把它的清辉洒满大地。可孩子们却这样写:“天空黑压压,星星宝宝很害怕,他们睡不着了,所以月亮妈妈把自己变成了小床,让星星宝宝们一个一个轮流到小床上睡觉,月亮妈妈一边摇动着小床,一边还唱着儿歌呢!”对于诸如此类的充满童真的语句,我们要好好呵护,让孩子们的童真在自己的作文中充分流露,如此怎么可能没有精彩纷呈、风格迥异的儿童作文呢?
四、释放童乐
都说童年是七彩的,是快乐的,为什么我们读儿童作文却读出了沉重、压抑、烦恼和苦闷,惟独读不出一丝丝的快乐呢?不是经常带他们去春游或者秋游;带他们去看电影;带他们做各种游戏,开展各种中队活动吗?为什么这些写在他们的作文里是那么空洞、无聊甚至带有幽怨呢?
我们也许忘了,在带领孩子们做这些事时就有一个目的是为了写作文,甚至在参观或者活动之前就先让孩子们带好纸笔,嘱咐他们好好观察,好好思考,争取写一篇优秀的作文。如果让你带着镣铐去跳舞,你会跳得快乐吗?
正如铁凝所说,所有的大人不都是从孩童时代走来的吗?我想我们都不会忘记在田野里追蝴蝶的画面,都渴望过回到童年,回到美好、快乐的童年。如果孩子们真正地快乐了,那么孩子们的作文也就快乐了。
同学们，你们的六一儿童节是怎么过的呢？爸爸妈妈是不是给你们买了很多好吃的，老师们是不是带着你们出去游园、赏花，为你们举办了有趣的活动和游戏？本期“菁菁校园之男生女生大PK”栏目，我们就来看看两位小同学是如何过六一儿童节的吧！
从小到大，六一儿童节都是我最喜欢的节日。
记得那是我上幼儿园大班的时候，我们代表中心城幼儿园参加全中山幼儿园的六一文艺汇演。我们表演的是舞蹈，而我是这支舞蹈中的主角。我穿着红、黄、白三色点缀的表演服，头上戴了一个像狮子头的红色帽子。我的伙伴们穿的是灰白色的表演服，一个个看起来特像淘气的小狮子。
化好妆，我们来到表演地点。表演开始了，节目可真精彩，看得我们目不转睛！
终于轮到我们表演了，我和舞蹈队员们充满信心地走上舞台，轻快的音乐响起，我们欢快地舞动起来。我们都很投入地把每个舞蹈动作呈现在观众面前，活像一群快乐的小狮子。我一会儿跳到舞台前面，一会儿在舞台中间旋转。头上的红帽子随着节奏欢快地摆动，身上的红裙子在优美的舞曲中转动着。当我跳到舞台前面的时候，我看到台下的观众有的竖起大拇指，有的情不自禁地鼓掌，心里别提多得意了。当音乐缓缓停下来的时候，我们的表演圆满结束，台下响起了雷鸣般的掌声。汗流浃背的我们，个个露出了开心的笑容。
精彩的节目一个接着一个，看得我们眼花缭乱。我真担心，如果我们的节目拿不到奖，那不是太丢脸了？当主持人宣布比赛结果的时候，我们一个个屏住呼吸，瞪大眼睛，侧着耳朵听，生怕听错了。没错，主持人宣布我们的节目得了一等奖，我们激动地跳了起来！
真令人难忘，那一年的六一儿童节！
【比较评点】
两位小作者写的是自己参加过的最难忘、最快乐的六一儿童节活动，展现了对儿童节的喜爱之情，充满了童真童趣。
男生陈泳嘉同学详细描写了自己和小伙伴们表演舞蹈时的情景，有对舞台上自己一举一动的细致描绘，也有对台下人们行为举动的描写，点面结合，全面、立体。
女生龚慧同学的习作与陈泳嘉同学的不同，没有描写比赛时的情形，而是侧重描写了儿童节活动开始前校园的布置，由让人“格外惊喜”的校园布置展现出了儿童节的喜庆气氛。只是文章结尾有些仓促。
他天天下课都在看课外书。每天，除了学习就是看书、看书、再看书。
记得一次上音乐课，老师让我们唱《保卫黄河》。开始唱了，他装作什么也不会，故意带头唱跑调。
老师让他站起来，他也听话的站了起来。可当老师纠正他的时候，他却说：“《保卫黄河》是一首威武、庄严的歌，老师你让唱这么轻柔，没一点力量。而且，这可是一首成年人唱的歌，小孩子唱，本身就有点吊儿郎当。你还要求这么高，怎么可能呢!”
老师一脸怒气地就说：“没错，这首歌本身就很难。之所以给你们选这首歌，是因为我觉得咱们班有这个能力把它唱好。像你这种行为，是因为不想刻苦练习，懒!坐下。”听了老师这番话，他只好乖乖坐下了。
有时，他也会自认为博学，还会偶尔跟语文老师斗下智慧。
比如说，有一次，语文老师让我们写作文。起初，老师在上面讲，他在下面写。讲到了一半的时候，老师叫他起来回答问题。他却充耳不闻，低头继续写他的。
老师再次强调，他才站起来，胸有成竹地说：“老师，我觉得你讲得写作方法太老套了，你就不应该这样讲。比如说，你讲得什么结构，把同学们都套在这个思路里了。”而老师却不慌不忙地说：“我有要求过你们必须按照这个结构写了吗?没有。而且，你写得那个《心爱之物》，没有一点情感，太生硬。还不如我的方法呢。”听老师说完，他坐了下去，没再多说什么。
看来呀，他只是知识面有些广而已。“不作死，就不会死”，用在他身上最合适不过。
今天是“六一”儿童节，是一个充满欢乐与喜庆的日子，因为在今天，我们老师为我们精心举办了一场三（3）班同学十周岁集体生日会，我觉得这是我度过最快乐最难忘的一个节日，也是“六一”儿童节我收到的最好礼物。
上午结束学校的活动后，同学们就迫不及待地赶往多功能厅教室。当我们一跨进多功能厅教室时，首先映入眼帘的是“祝三（3）班同学十周岁生日快乐”红色电子屏幕，以及早已被老师和家长们装饰得焕然一新的场景，真漂亮啊！我们被这些美景深深地吸引了。就在大家兴致勃勃地欣赏时，随着主持人一声宣布生日会开始，同学们按照自己的学号陆续登台表演，以各自不同的方式宣告我们长大了，表达自己的激动心情。有的通过歌声来表达，有的表演魔术，有的表演小品，有的……等等，同学们的表演精彩不断，特别是叶皓然表演的小品，把大家逗得前仰后合，徐秦禹和辛向荣表演的魔术非常逼真，汪可晗唱的一首“自由飞翔”，更是让大家激动不已，把整个生日会推向了高潮。不知不觉已过了中午，我们的生日会也结束了，大家一个个依依不舍地离开了教室。
最后，我们来到升旗广场，将生日气球一个个放飞蓝天，希望它承载着我们每个人的梦想越飞越高。
早晨，我们都穿着自己喜欢的衣服早早地来了学校，和同学们用气球和彩带一起装饰教室。一群人围在一起忙得不亦乐乎，有的吹气球，有的给气球打结，我就把打好结的气球绑在彩带上，五彩缤纷连成一线，好看极了，然后把这一串串气球挂在黑板、两边的窗户上，还在门上贴了几个气球。
午睡过后，我们更加兴奋、期待了，因为我们的“六一”活动马上就要开始了。我们立刻把桌子搬到两旁，把中间清打一下，我又在黑板上写了“欢庆六一“这四个大字。
上课铃响了，由主持人宣布“六一”活动正式开始。我们首先玩游戏，游戏一是"你画我猜”，由主持人告诉一个人一个词语或成语然后这个人用行动告诉另一个人，如果另一个人猜对则有奖。游戏二是“抢凳子”，音乐响起时，同学们就围着凳子转，音乐停下，则可以抢凳子，没抢到的算淘汰，第一个淘汰者则没有奖励。前两个游戏我都没参加。游戏三是“吹气球大赛”，我们是一组一组的比，然后每组的第一名再比，我们组是第一个比的。我用尽了我所有的力气吹了气球，但还是没能得到第一名。
晚饭过后，妈妈和姨妈妈又带着我和妹妹还有表弟去了嘉亨茂，然后我在那里遇到了我的同学，还夹了很多的娃娃，我特别开心。
浙江省上虞市崧厦镇是全国最大的伞具集散地, 被誉为“中国伞城”。我们崧厦镇夏丏尊小学敏锐地捕捉到这一地域资源, 以综合实践活动为载体, 开展了“伞花朵朵遍崧镇”系列活动, 包括“考察崧厦伞品创业史”、“伞品制作大调查”、“寻访能人活动”等小课题研究。其中有一个小课题是“伞品设计与推销”, 旨在让学生从儿童的角度设计伞品的广告词, 推销崧厦伞品, 培养学生自主探究的能力和热爱家乡的情感。
缘起:一篇篇精彩的综合实践活动作文
活动之后, 我让学生把本次活动中的所见所闻所感记录下来, 题目自拟, 体裁不限。没想到, 平时抱怨作文难写的他们, 竟一气呵成。《难忘的“设计”》《设计, 我能行!》《我自豪, 我是伞乡人》……一篇篇作文都很精彩。学生用儿童的笔触, 抒写着活动中的点点滴滴, 童真童趣跃然纸上。有一位学生在《我为崧厦伞品做广告》的文章中写道:“不知不觉, 大家的思路被打开了, 创作的灵感如泉水般涌出。‘伞———晴伞雨伞晴雨伞, 伞具之乡名扬大江南北……’这是沈煜的。‘阳伞、雨伞、沙滩伞, 伞伞精致……’这是吕添稀的创意。……我们的创作硕果累累。‘这么多出色的伞品广告, 我们可以派什么用场呢?’一石激起千层浪, 大家又议论开了。有的说赠送给厂家, 有的说申请专利, 有的说上街张贴, 有的说上传到网络……大家都希望外地的客商能有机会看到这些伞品广告, 更多地了解崧厦的伞品, 从而让崧厦伞走向全世界……”文章多么真切感人!不言而喻, 学生是在用心写作。
感悟:让综合实践活动为学生打开作文的另一扇窗
这一篇篇精彩的作文源自“伞品设计与推销”这一综合实践活动, 是综合实践活动为学生打开了作文的另一扇窗。在这个活动中, 学生走进生活, 亲近社会, 观察着、倾听着、实践着、思考着。综合实践活动为他们提供了鲜活的写作素材, 更为他们的习作注入了新的生命活力。
1. 综合实践活动让儿童作文童趣盎然。
叶圣陶先生说:“心有所思, 情有所感, 而后有所撰作。”确实, 作文是一种受情绪、情感影响的文字表达活动, 它必须以情感为原动力。“愤怒出诗人”“情动而辞发”等, 都说明情感因素对写作的重要性。综合实践活动以活动为主要形式, 强调学生的亲身经历, 要求学生积极参与到各项活动中去, 在活动中发现和解决问题, 体验和感受生活。教师可以利用活动诱发学生积极的、肯定的情绪和情感, 引导他们在作文中吐真情、抒真意, 放飞自己的心灵, 展示多彩的童心世界。
在“小学生上网利与弊”的综合实践活动中, 学生不仅就小学生上网的利与弊进行了调查与研究, 而且还把自己的亲身经历记录下来。如, 一位学生写道:“终于到了周末。一吃过晚饭, 我就十万火急地坐在电脑旁。因为每逢周末的7:00耀8:00, 那可是爸爸妈妈指定的我与网络约会的时间。我的时间我做主, 还等什么呢?赶紧去和因特网亲密接触吧!我轻轻地点击‘Internet’图标, 瞬间, 网页就被打开了。一个小时的上网时间, 我可不是为了玩游戏, 也不是为了跟谁聊天, 我是为了请网络来帮助我学习的哦!……”小作者以独特的视角, 向我们讲述了她与网络“约会”的趣事, 这是多么富有童真、童趣呀!
2. 综合实践活动让儿童作文得心应手。
巧妇难为无米之炊。从写作的角度来看, 生活是第一位的, 创作是第二位的, 因而作文教学要从内容入手。综合实践活动过程本身就为学生提供了丰富的写作素材, 提供了寻找作文之源的途径。
在“伞花朵朵遍崧镇”综合实践活动中, 教师组织学生采访伞厂老总、工人, 考察伞的发展史, 感受伞厂老总艰苦创业的历程, 进一步体会了伞与人们生活、伞与家乡经济的密切关系。与此同时, 学生作文的思路也被打开了, 写出了《中国伞城崧厦镇》《伞业弄潮儿》《我愿是一把伞》《小小伞花》等佳作。有一名学生在《爷爷的百宝箱》中写道:“我和表弟沉默了, 望着这不起眼的‘百宝箱’。里面的每一根针, 每一把锤, 还有那包用剩的伞线, 安安静静地躺着。它们曾伴着爷爷度过了年年岁岁, 经历了山山水水, 它们的故事是伞民们不老的传说, 是崧厦伞业一个时代的见证。”由于根植于丰富的生活, 所以作文中流淌的是学生的真情。
实践证明, 丰富多彩的活动解决了学生习作“无米之炊”的问题, 使学生有东西可写, 且能够从素材中挖掘出新意。
3. 综合实践活动让儿童作文个性飞扬。
综合实践活动充分尊重学生的兴趣、爱好, 为学生自主性的发挥开辟了广阔的空间。翻开学生的实践活动随笔, 一个个鲜明生动的形象跃然纸上。
“真是‘不看不知道, 一看吓一跳’。当各组纷纷出示所调查到的百崧河污染的资料时, 我们都惊呆了:河两岸农田里大量含有化肥农药的水流入河中, 污染河水, 毒死鱼虾和水中其他生物;河岸丢弃的大量固体生活废弃物, 污染河岸, 并最终影响河水水质;崧厦镇上的许多企业, 将污水源源不断地排入百崧河……我们的百崧河在哭泣!看着这些, 我们的心也沉重了。保护百崧河迫在眉睫!”这既理智又充满深情的语言, 表现了一组同学在参加“认识我们的母亲河”实践活动后的真实情感。
“耶, 主题选定!接下来我得多找些妙词佳句, 然后用在作文中, 那才好呢!事不宜迟, 我马上又输入‘形容海底世界的词语、句子’展开搜索。一下子, 网络又打开了妙词佳句宝库的大门, 让我尽情地畅游着。……哈哈, 有了这些‘米’, 这次的作文肯定没问题了!我自信满满的。”这是在学校开展的“我的学习我做主”实践活动中, 一个小女孩的特写。
没有多少华丽的辞藻, 却是孩子们真实情感的倾吐。我们的作文需要的不就是这样的“真实”吗?
4. 综合实践活动让儿童作文异彩纷呈。
审视当前学生的作文, 就会发现假话、空话、套话现象极为普遍, 内容雷同, 表达方式模式化, 抒发的情感一致, 压抑了学生的个性化发展。而综合实践活动作文则不然, 学生能自主选择适合自己的学习目标、内容方式, 能创造性地运用语言文字进行表达, 创造性地描述世界、表现世界, 抒写自我、表现自我。
如, 通过“保护百崧河行动”这一综合实践活动, 学生们不仅调查了百崧河水质污染的原因, 还深切地感受到了保护母亲河的重要性。之后, 一些学生写下了《小鱼历险记》《寻找绿色》《哭泣的小河》等童话, 一些学生写下了《百崧河水质污染原因分析及保护办法》《百崧河沿岸居民采访录》等调查报告, 一些学生写下了《保护母亲河, 我们在行动!》等记叙文, 还有一些学生给镇上的居民写了一份倡议书, 给环保局写了一封信……学生纷纷用不同的体裁、不同的写法抒写自己在活动中的真实感受。这才是真正的“用我心思我事, 用我口抒我情, 用我手写我心”!
所谓深度，是指儿童作文在理解和接受上给读者带来挑战以及同时又带来值得玩味的特质。这里有两重意思，一是要给读者带来挑战，这种挑战并不是写得读者看不懂，而是一种陌生感，或者说是一种新意，有出乎读者经验之外的东西；二是指值得玩味，也就是经得起品味，感觉有意犹未尽之感，有言外之意，令读者有说不清、道不明的感觉，同时却又富有吸引力，引导着读者思索、联想并有持续阅读的冲动。
一般看来，儿童作文总是幼稚、浅白甚至于肤浅的代名词，我们提出儿童作文“深度”命题，好像显得很不合适。许多人认为，儿童作文有可能写得深吗？或者说，儿童作文有必要写得深吗？儿童作文能给读者带来挑战，能有值得玩味的地方吗？也正是潜意识中存在这样的观念，所以这也就在很大程度上影响了我们对儿童作文价值的判断，影响了我们对儿童作文进行“深度剖析”的冲动。
但事实是，儿童作文完全有能力实现其独特的“深度”。当然，这种深度有别于通常的成人作品的深度。我们来看一篇三年级儿童的作文：
一幅画
记得八岁那年，妈妈要去迪拜工作了，我连忙画了一幅画，我分成了四大格，分别画了：妈妈站在月亮底下，我站在太阳底下，妈妈站在太阳底下，我站在月亮底下。
妈妈到了机场，我连忙把那幅画拿出来，说：“妈妈，送给你！”
“这是？”妈妈奇怪地问。
我说：“妈妈，你站在月亮下面的时候，有个人站在太阳底下想你；你站在太阳底下的时候，有个人站在月亮底下想你。”
说着，我情不自禁地流下了眼泪，妈妈紧紧地抱着我，说：“思思，听话，妈妈很快就回来了。”“嗯。”
晚上， 我站在月亮底下，想妈妈，我知道，妈妈这时候也站在太阳下面，想我呢。
我相信，读了这篇作文，读者一定会被打动。在这篇看起来简简单单的作文里，蕴含着丰富的暗示和导引，带给读者审美上的愉悦与启示。文章以浅近的语言，以一种几乎是不经意的、不假思索的方式，在这清浅和不刻意之中，传递了一种难以用成人语言表达的人生体验和感悟，那么率真，那么沉重，令我们沉思，令我们叹息，令我们感动。这便是本篇作文的深度带给我们的阅读体验。
那么这种“深度”从何而来呢？
一、真实地展现童年生命的初始状态
童年是人生的初始状态，但童年并不是一张白纸，童年时代已经拥有人类情感的全部密码。“儿童是成人之父”，意味着儿童是成人精神世界出发的地方，也是需要回归的地方，老子所说的“复归于婴儿”，指的就是艺术的最后境界是“婴儿的境界”，是天真烂漫的境界。
因此，儿童的作品也可能抵达人类情感的深度，这种抵达是由于儿童作文表现出来的儿童的赤诚之心，赤子之心，没有掩饰。
在本篇作文中，作者要与妈妈分离，这对于孩子而言，是一次重大的情感事件，因为儿童都在情感上依恋成人，分离就会有焦虑，而且这一次的分离不是一般的分离，母亲去国外工作，意味着有很长一段时间不能回来，所以儿童在情感上会很焦虑。每一个儿童在成长的过程中，都会遇到这种“分离焦虑”，所以从题材上来讲，这篇作文选择的是一个“大众题材”，表达的是儿童阶段普遍存在的情感，触及的是儿童的内心世界。
然而表达在文章中的情感与日常生活中的情感是有区别的。孔子云：“乐而不淫，哀而不伤。”文章中的情感表达不可以过分，更不可以很直白，要中和。本文显然达到了这一要求。作者并没有在“分离焦虑”上大肆渲染，而是用一幅画来承载这种情感。作者也没有提到“时差”之类的术语，却用“太阳”和“月亮”来表达自己与母亲之间的分离，显得恰到好处。
二、真实地展现童年时期的思维方式
儿童对世界的把握具有形象化的特点，这与儿童阶段的思维特点有关系。形象化具有以下两个方面的具体化表现。
一是用“物象”也就是具体的形象来表达儿童的理解，也就是说世界在儿童的心目中被把握为图像了。儿童作文在很大程度上应当要培养学生说出自己心中的图像，而并不是培养学生刻意地做“小大人”，显出少年老成。本文中的四幅图像正是儿童对“分离”的理解与表达，而这种表达以朴素而形象的力量，使文章获得了别样的深度，这是成人文章所不能达到的。因此，文章给予读者强烈的新鲜感，也使得文章完成了“陌生化”的使命，带给读者强大的冲击力，这也就使文章拥有了深度。
二是以“泛灵”的方式看世界。在儿童眼里，万物有灵，世间的万事万物都和人一样，具有生命与情感。因此，儿童并不擅长用语言的方式来表达情感，而是用画的方式，因为在儿童心目中，世间的万事万物都是有灵性的，这幅画当然是有灵性的，是可以承载情感的。作者的全部情感都用这幅画来承载。作为儿童，不可能用大段的心理独白来表达自己的感受，但是在儿童的眼中，万物有灵，恰恰可以承载、表现自己难以表达的情感。这也就与成人作文有着质的不同。
三、真实地展现童年时期的语言品质
童年时期的语言，不会刻意修饰，语言中有着儿童时期特有的“稚气”，但正是这种特有的稚气，却成为不可多得的珍贵的语言，具有直抵心灵的打动人的力量。
其实该作文中最具有力量的就是作者对画的描述。第一处，作者写道：“妈妈站在月亮底下，我站在太阳底下，妈妈站在太阳底下，我站在月亮底下。”语言纯正直白，没有任何修饰，但却给读者一种悬念，具有吸引读者的力量。事实是，此时的表达越平淡，反而越吸引读者。
第二处，作者写道：“妈妈，你站在月亮下面的时候，有个人站在太阳底下想你；你站在太阳底下的时候，有个人站在月亮底下想你。”此时，悬念解开了，原来画中表达的是思念，原来这四幅画中有如此的内在联系。更值得称道的是，作者并没有称呼自己为“我”，而是用“有个人”。这就显得很有意思，为什么在对话中不直接称呼“我”，而是用“有个人”呢？“有个人”读起来好像更加有距离感，更加有一种神秘感，作者在这里并不明说，但是读者却更加感受到一种亲情的力量。特别强调“一个人”，也说明孩子希望自己在妈妈心目中具有很重要的分量。同时，这使得文章读起来有一种“委屈”“欲说还休”的特别的味道。当然，儿童在写作时并没有这样的理性思考，只是一种真情的流露，才使得文章具有如此别样的意蕴。
第三处，作者写道：“晚上， 我站在月亮底下，想妈妈，我知道，妈妈这时候也站在太阳下面，想我呢。”巧妙地回应了上述表达，此时的语句变短了，语气却又变得平静、自信、乐观，让人觉得孩子的情感有了寄托，孩子不再孤寂，她的内心有了希望，这给人以水到渠成的感觉。
可见儿童作文在语言上具有自身的独特性，清浅、朴素、真诚，可见真正从孩子心底流出的语言，是美丽的。不恰当的作文教学常常要让孩子用上很多所谓的好词好句，恰如给孩子化上浓妆，显得不伦不类，也极大地损害了孩子对习作的审美敏感，令孩子误入歧途。
当然，我们并不认为儿童作文的深度是在儿童自觉的作文意识主导下获得的，像这样的作文完全是在儿童自发的情况下获得的，如果我们非要让儿童按成人的方式创作出这样的作文，反而事与愿违了。
我们在这里展示这样的作文，并对其进行分析，意图在于呼唤成人对儿童作文真正引起重视，并能由衷地尊重儿童作文。只要我们给予儿童相对独立、自由的作文空间，儿童作文就有可能还给我们一份惊喜。
因此，儿童作文深度的获得，是由儿童特定的童年时期的特点决定的。同时，也与我们对儿童作文的认识与态度密切相关。
我参加了辩论赛，辩论赛正方代表是刘可馨等，反方是余涵舒等人，我们辩论赛的主题是“小学生能不能带手机”。
辩论开始，正方代表就开始滔滔不绝地提出带手机的种种好处，如：“可以方便联系家长、不用排队等校讯通，有急事可以及时通知家长”等，反方立刻提出反驳，如“急事联系家长可以用老师办公室的电话或老师手机，而且，手机带到学校肯定会影响学习，容易造成同学之间的攀比等”。辩论赛此起彼伏，台下的同学也不甘示弱，有帮助正方的，他们不停地提醒辩论代表正方观点，而帮助方法的同学立马在台下进行反驳......
接下来，到了最紧张的投票环节，“1、2、3”，我数着反方的票，“耶”!反方一共有16张票，正方只有8张票，我们赢了!
“六一”节到了，我早早地起了床，穿上已准备好的新衣服与新鞋子。吃过饭后，妈妈骑车送我去学校。路上，柳树的枝条轻轻摇摆，小鸟在枝头唱着悦耳的歌声，好像在祝福我“六一儿童节快乐”!到了学校，只见校内彩旗飘扬，校园里每一个角落都回荡着同学们的欢声笑语。
我到教室里坐在座位上，心里美滋滋的。一会儿老师来到教室让我们下楼到操场上集合，然后同学们全都安安静静地坐在操场上，准备欣赏精彩的节目。第一个节目是一年级的小同学们背诗，我们都专心致志地听着，他们一背完，台下响起一片热烈的掌声。第二个节目是五年级的一个姐姐古筝表演------《小苹果》，她弹奏出来的声音悦耳动听，连鲜花嫩草也跟着一起摆动。到了该我们二年级表演节目了，同学们都整齐地站成一排，把手背在后面，开始朗诵《弟子规》。同学们抑扬顿挫的声音在台上响起，在场的师生都被这优美的声音打动了，全场响起了雷鸣般的掌声。精彩的节目继续着……
关键词：小学语文；留守儿童；作文教学；写作兴趣
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）13-282-01
农村留守儿童占农村小学人数的半数以上，庞大的留守儿童队伍，他们长期缺少父母的关爱和亲人间的交流，学习长期以来没人辅导、生活起居得不到照顾，更缺少家人外出旅游的机会，为他们的作文设置了障碍，对作文提不起精神，难以产生兴趣，作文水平亟待提高。
“兴趣是最好的老师”。那么，激发学生写作兴趣，提高作文水平，提高教学质量值得探讨。
一、趣味教学法，激发写作欲望
作文趣味教学法，就是教师为学生创设孩子们熟悉的情境，让孩子们在熟悉的情境中，与老师、与同学、与课堂产生和谐的音符，构建和谐、平等、交流、互助的氛围，从而激发他们创作的欲望。
留守儿童虽然很少走出家门，饱览外面的风景，缺少对外面世界的感知，但他们有独特的乡村资源，抬头一望无际的蓝天，低头小河弯弯、小草翠绿，他们有爬树掏鸟窝的经历和感受，有下水捉泥鳅的体会，有被马蜂蛰、兔子咬的痛苦，有看蚂蚁上树的悠闲、田地里摘瓜吃的兴奋……我们的留守儿童多了山村人的淳朴和善良，多了农村人的天真和“野”味，生活朴实但有趣，调皮也有野性。如果在教学中，教师能以他们的这些熟悉的生活作为写作素材，让他们把发生在自己身上的点点滴滴，用文字表达出来，那么有兴趣，也有话可说，作文“无从下手”、“无米之炊”的问题也随之而解决。
这些熟悉的生活情景，在课堂上再次呈现给学生，学生感到真实、逼真，感到生活的美好。如呈现鲁迅的《闰土》中扫开一篇雪地、支起一个筛子、撒上一把秕谷、等待鸟儿来食、拉着长长的细绳、远远地看着……这个情景的给出，无疑对于留守儿童来说不陌生，再引导学生们，“你生活中做了哪些好玩、有趣的故事，给我们讲一讲，再写下来，你的作文比鲁迅的逊色不了哪儿去，或许比他的更精彩，更有情趣。”
小学生大都提起作文而色变，对作文抵触心理严重，而“趣浓劳轻、乐此不疲”，如果作文教学中，注重趣味化教学，以激发兴趣作为突破口，熟悉的情境，激励的语言，启发的声音，使学生们对写作有了兴趣，容易进入写作状态。
二、开展活动，积累写作素材
农村的孩子们阅读量小，对外面的世界接触太少，知识面困乏，又接触作文时间短，作文时抓耳挠腮、苦思冥想也无从下手、东拼西凑而应付交差的不是少数。解决这个问题的关键是教师应善于针对留守儿童的得天独厚的自然环境，开展一些作文活动，解决他们的无话可说的难题。如“当地民俗的调查”活动，既满足孩子们好奇的心理，迎合他们爱动的特点，也激发了学习的兴趣。
千百年的中国文明，数年传承的农村文化，各具特色的农家风情，农村人的自娱自乐，祖祖辈辈的豪爽，对孩子们而言都是宝贵的作文素材。如让学生调查村子里结婚的风俗，通过调查，了解到结婚彩礼之重，买房盖楼，还要三响一金，更要彩礼几万，于是，婚后，为了昂贵的彩礼不得不抛下自己的子女，外出打工，辛苦赚钱养家糊口和还债，这样，也让学生理解爸爸、妈妈常年不在家的苦楚，了解爸爸妈妈也是不得已而为之，也为他们写出情真意切的作文打下基础。
再者，引导孩子们询问自己的爷爷、奶奶或者邻里乡亲，关于一些传统的节日的风俗习惯。如春节，贴春联、放鞭炮的来历，以及包饺子、吃团圆饭的意义，发红包领红包等的风俗，从而，了解到更多的课本上所没有的知识，拓展学生的视野，了解家乡文化。通过红包、压岁钱的保管和使用，也培养孩子们理财意识和养成勤俭节约的好习惯，为他们的写作又积累了一笔丰富的宝藏。
端午节、中秋节、圣诞节、腊八节、元宵节等，每一个传统节日，文化不同，通过调查和访问，开拓学生的视野，积累写作素材，提高学习兴趣，拓宽学习的渠道，有了写作的源头活水。
三、展示优秀习作，增强成就感
一位教育家说过，“天才是表扬出来的”。小学生喜欢被表扬，喜欢被老师认可。小学生在写作过程中，得到老师的关注、表扬、赏识，会提高写作的兴趣，提高写作的欲望和表现力。
如小学二年级的学生在作文写话时，一位学生这样描写“蜻蜓”：一双黑黑的眼睛，一对透明的翅膀，一条红色带黑纹的尾巴……对于这样的描写，对这个学生的观察细致、描写生动、用词形象等一一点出，这位学生露出了久违的笑容，老师表扬的不仅仅是这次的一篇写话短文，更关键的是激发了学生的写作热情，强化了写作动机，为以后的写作奠定了基础。
平时对学生的优秀的习作，及时给以点评，并不吝啬表扬，促使孩子们更加积极投入到写作中，从而更加爱上写作，爱上语文。
四、增加阅读量，积累写作素材
“读书破万卷，下笔如有有神”。大量的阅读可以积累学生的语言、增加词汇量，提高写作技巧。而留守儿童由于身居偏远的农村，农村里图书室、图书馆等对农村的孩子们来说可谓听所未闻，视而未见，想买本阅读书或者借阅更不可思议，并且，能买得起的也屈指可数。根据这一实际情况，我们可以设立班级图书角，让学生分享仅有的资源，有书一起看，有书共同读，并且要求学生每读一本书最起码写一个读书笔记，开展读书交流活动，也可以组建兴趣小组、积极鼓励学生参加作文大赛等，让学生在阅读中提高，在活动中发展兴趣，形成写作技能。
农村留守儿童更需要我们教师的关爱和呵护，学习更需要我们的照顾和指导。作文教学更需要我们践行新理念，改变传统的教学模式和评价机制，从趣味教学、活动教学以及增大阅读等，激发写作兴趣，积累写作素材，提高写作水平。
参考文献：
[1] 陈书甚.强化交流分享，激发小学语文作文兴趣[J].作文成功之路（上旬），2014（12）.
一、素材生活化
教师在教导学生写作时,总是告诉学生“生活是写作的源泉”,殊不知忽略了让学生写自己的生活。作文教学不能限制学生的心灵,要帮助学生找到自己的写作金矿,这“金矿”就是学生自己的生活。美女导演徐静蕾说:“每个人都可以是作家,鸡毛蒜皮的事情可以是天大的事情、津津乐道的事情———不要说鸡毛蒜皮是小事,这个世界没有小事,所有的事情都是大事。”每一天,每一个学生都演绎着他们的“大事”,教师要让学生明白,写作就是写自己的“大事”,哪怕这些“大事”在别人眼里是些小得不能再小的“小事”。例如,校园里司空见惯的爬山虎,一年四季在墙上绽放着自己的灿烂,学生无数次从它们身边跑过,不足为奇。对此,教师可以引导学生去看爬山虎,让学生观察爬山虎的叶子在不同时节颜色的变化,发现藏在其叶间的小果实。学生通过观察生活中的事物获取素材,其在笔下流淌的就不仅仅是文字,而是充沛的情感。
二、感情真实化
陶行知先生说得好:“千教万教,教人求真。千学万学, 学做真人。”提倡“儿童作文”就是让作文回归儿童,在作文中看到学生纯真的心灵,不被束缚的天性,张扬的个性。明代的李贽也认为:“夫童心者,真心也……纯假纯真,失却真心,便失却真人。人而非真,全不复有初实。”教师要让学生知道用自己的眼光看世界,用自己的语言说善恶,允许学生说不正确的话,甚至在教师看来是不健康的思想。例如,个别男同学以在课间捉弄别人为乐,这种行为可能不符合教师正确、有价值、有意义的作文观,可这是学生的真实生活, 是学生的真实感受,完全可以写到作文中。在笔者正确的引导下,一篇《课间整蛊记》被学生写得栩栩如生。
三、修改自动化
叶圣陶曾说:“教师改文,业至辛勤,苟学生弗晓其故, 即功夫等于虚掷。”这句话告诉我们,教师应把古老的传统变一变,让学生处于主动地位,着重培养学生修改作文的能力。当然,这里说的改不是费力不讨好的教师改,也不是看似热热闹闹的学生互改,而是让学生自己参与修改。对此, 教师应该引导、指导学生,该怎么做由学生自己去考虑决定,从而体现学生的主动地位。另外,教师也应教给学生修改的方法,其中包括有没有反复出现人称代词,有没有多余的废话,有没有标点符号的运用不当,有没有语句不通顺等。总之,作文教学离不开一个“改”字,改也是人做事的基本态度。
四、评语儿童化
翻开学生的习作本,我们能看到很多诸如“本文中心突出,语言流畅”或“错别字太多,语病太多”等生硬的老学究式的评语。其实,教师的评语应该有儿童的心态和眼光。儿童笔下的世界和成人的世界不尽相同,有时会是大不一样的,他们可能会把太阳想成是绿色的,娃娃的头比身子还大,但这些是儿童笔下“真实”的世界,应该得到教师最“真实”的肯定。例如,笔者所在班级中有一名男生迷上了金庸的武侠小说,他的习作中充满了刀光剑影、武侠之风。笔者在给其写评语时运用了风趣的语言:小心时间长了,走火入魔。该学生看到评语后主动找笔者推心置腹地交谈,不仅明白了沉迷武侠小说的害处,更明白了不是每一篇文章都要写得有江湖味道才好。
“儿童作文”中的“四化”建设不是一朝一夕就能完成的,它需要所有教师的倾心付出。笔者真心希望,“儿童作文”真正回归的是生命与生命之间的表达与沟通。
你瞧，我都安排好了!本来想去楼下玩一天算了，但我改变主意了，因为这似乎非常单调，所以我决定要改变原计划。首先我要去广场学滑旱冰，边学边吃!看我多厉害!等我学会了一定要爸爸给我买一双旱冰鞋。我还要到那里的水塘捞鱼虾，真有趣!然后去逛一次无与伦比的满客隆超市，我要从一楼逛到三楼，把所有的好吃的通通拿下，想办法让老爸满足女主角的无理要求。
哈，带上这些让人流口水的美味，向植物园进发，享受大自然的山清水秀，鸟语花香;回来时再去看一场刚刚在我们这里上映的《阿凡达》，听说十分精彩呢!哈哈哈太棒了!
咦，我的本子怎么湿了?哇塞，这怎么粘乎乎的?啊，我的口水像瀑布一样从嘴角流了出来。对了，还有游戏机，我要把对手打得落花流水，我是王者!
庆‘六一’活动开始听了主持人一段深情的演讲，活动才正式开始，第一个节目无疑是游戏了。主持人介绍了夹珠子游戏的规则，45号和61号话音刚落，班里顿时沸腾起来：鼓掌声、叫喊声、欢呼声连成一片。原来他们是林才渊和纪晓红。一二三游戏开始了，才渊轻而易举地夹起珠子，从容的走到杯前当进了杯，相反晓红却夹起珠子在半路中就掉了，我想：晓红啊，你可得为我们女生争气啊!晓红加油!晓红加油不知是我们的口号声使晓红有了力量，越夹越好。然而才渊就有点力不从心了。停!主持人数了数杯子里的珠子，结果竟是7：7，平局
之后是贴鼻子游戏，只见黑板上一个俊俏的.男孩，浓眉大眼，一张笑嘻嘻的嘴巴，唯一的缺陷就是没有鼻子。看，17号同学泽帆用红领巾蒙住眼睛，在主持人的搀扶下，摇摇晃晃地上了讲台，拿起粉笔。这时班里很安静，62双眼睛紧紧盯住她，只见她犹豫不决，最后下了决心画下来。哈哈哈哈全班哄堂大笑，原来她把鼻子画在嘴巴旁边了泽帆看了看眼前的杰作，不由得笑起来。
这次庆六一活动还有猜谜语、接乒乓球、唱歌
6月1日 星期三 太阳笑眯眯
难忘的六一
今天是六一儿童节，是我们小朋友的节日！老师说学校要为我们一二年级举行活动，而且要再入一批新的少先队员。
上午，我们全体同学到操场上集合，我们要玩胯下传球的比赛，比一比哪个班级传的快。可是由于我们不够团级，集体意识不强，所以我们输了。后来老师又让我们传了一次，还教了我们方法，第二次我们传得要好得多。相信下次再比赛的时候，我们一定能赢！
上午放学的时候，老师让我们看看校园大门的变化，我们一眼就看到了学校的大门和两旁的大树上面都挂上了五颜六色的彩带，我们的校园被装扮得五彩缤纷，美丽极了！更增添了节日的欢乐！
下午，我们欢快地来到学校。首先我们举行了少先队员入队仪式。新加入的少先队员也戴上了鲜艳的红领巾，这让我想到了去年六一我加入少先队的情景，心里还是很激动，也替新少先队员们高兴！接下来，我们表演了《弟子规》。我们是第三个出场，有了以前表演经验，心里也就没有紧张的感觉了。我们整齐的站好了队，然后盘腿坐了下来，把头低下来，然后等领颂吟诵完以后，我们跟着领颂李可欣做演出动作，我觉得大家做的都很规范。表演完以后我们下场回到自己的位置上，观看其他同学们的`表演。让我印象最深的是四一班表演的孟子名言。他们表演的动作很整齐，声音很洪亮基本上没有出错过。
晚上吃过晚饭后，爸爸陪我来到绿园打篮球。我还收到了妈妈送我的儿童节礼物――小记者证！今天真是一个快乐的六一，难忘的六一！真希望每天都是六一儿童节!
早在六一儿童节的前几天，老师们就忙忙碌碌的，准备好了许多节目、游戏、还有好多吃的，游戏有踩气球、抓泥鳅、还有抢椅子等。其中，我最喜欢的是抢椅子，因为，每当刺耳的铃声响起来时，我们就一人一把椅子坐下，谁没坐到谁就输，谁抢到了最后一把椅子谁就是冠军。教室里每个小朋友都非常开心，看着有些小朋友狼狈的样子大家笑的肚子都痛了。
六一节马上就要来了，我真希望今年的六一节也能举行这么有趣的节目、游戏
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