班级名称设计（推荐12篇）
2、顽强拼搏，勇夺第一。
3、自强不息，知行合一。
4、用心进步，奋力拼搏。
5、力求有功，方能无过。
6、刻苦求学，踏实做人。
7、放下屠刀，立地成佛。
8、骄阳无惧，奋勇向前。
9、天道酬勤，恒者能胜。
10、超越自我，自尊自强。
11、严实活新，勤奋进取。
12、锻炼意志，强身健体。
13、千里之堤，溃于蚁穴。
14、气有浩然，心无止尽。
15、种瓜得瓜，种豆得豆。
16、今天明天，由我创造。
17、自强不息，厚德载物。
18、整齐划一，气势如虹。
19、快乐学习，健康成长。
20、探索智慧，启迪人生。
21、团结进取，追求卓越。
22、勤奋学习，顽强拼搏。
23、激情澎湃，勇往直前。
24、勇于进取，敢于创新。
25、相亲相爱，和谐进取。
26、释放激情，放飞梦想。
27、慎而思之，勤而行之。
28、自重自信，自强不息。
29、碎花以乱，时光已逝。
30、顽强拼搏，超越极限。
31、直面挑战，畅享成长。
32、积极进取，发奋拼搏。
33、刻苦学习，团结一心。
34、锲而舍之，朽木不折。
35、上善若水，厚德载物。
36、追求卓越，争创第一。
37、亲密五班，合作无间。
38、读书百遍，而义自见。
39、国家兴亡，匹夫有责。
40、团结拼搏，展现自我。
41、团结互助，争创佳绩。
42、无与伦比，万众一心。
43、同心合力，创造辉煌。
44、重赏之下，必有勇夫。
45、团结互助，共同进步。
46、文明用语，礼貌待人。
47、没有播种，何来收获。
48、不怒自威，亲而难犯。
49、磨炼意志，奋发冲刺。
50、志存高远，心仪名校。
51、龙腾虎跃，雷霆万钧。
52、横扫赛场，唯我称雄。
53、团结求实，勤奋进取。
54、天道酬勤，恒者必胜。
55、扬长避短，必定成才。
56、日新月异，自强不息。
57、团结拼搏，力创佳绩。
58、尺有所短，寸有所长。
59、奋发有为，时不我待。
60、横绝学海，笑傲苍穹。
61、塌实学习，互敬友爱。
62、青春似火，超越自我。
63、实事求是，笃学诚行。
64、不经一事，不长一智。
65、勤学守纪，踏实严谨。
66、人无远虑，必有近忧。
67、功崇惟志，业广为勤。
68、一份耕耘，一份收获。
69、军纪如铁，意志如钢。
70、播种劳动，收获成功。
71、挥动激情，放飞梦想。
72、勤学好问，立志成才。
73、知人者智，自知者明。
74、同舟共济，劈浪向前。
75、放飞梦想，创造辉煌。
76、秀你自信，展现自我。
77、深思乐学，团结进取。
78、勤勉学习，坚定执行。
79、十年树人，百年树木。
系统的设计目标是能解决我院班级管理中的一系列问题，提供给班级同学一个良好交流的环境。学校师生以班级为单位，实现信息浏览、事务公开、班级交流等功能。
1.1 系统功能模块
系统模块的设计遵循整个系统总体设计思路，即基于B/S模型构建系统。本项目具有五大功能模块。
1、后台管理模块
后台管理模块具备以下功能：用户主要分为若干类别：管理员、学生管理部门、班主任/辅导员、任课教师、学生/家长等。管理员可在后台对各类用户进行权限分配、各类用户的密码初始化等操作。
2、信息发布交流模块
交流分为群体交流与个别交流。当前在线的教师分为三类，分别为学院相关部门管理者、班主任/辅导员、任课教师。如教师不在线，学生登录到本班级界面后，也可选择给指定教师以留言方式进行提问。教师可在班级系统公告栏发布公告，也可以邮件群发形式直接交付任务给学生。学院部门最新公告置于班级界面明显位置。
3、考核管理模块
本部分功能主要为学校了解各班情况而设置。以加强学校对班级及班主任/辅导员的管理，主要是根据各种积分来进行班级及班主任/辅导员的评定，减轻学校管理负担。
4、班级事务管理模块
本部分功能主要对管理者及相关辅导员/班主任开放。主要为加强班级管理，减轻辅导员管理负担，同时为系部及校学生管理部门了解各班情况而设置。下分为班级工作计划、班级工作日志、班级班务管理、班级成员管理、班级课程管理等。
5、统计与输出模块
本部分功能主要为进行管理统计，查看班级具体情况，有针对性地进行操作处理，从而减轻班级管理负担，同时也方便系部及校学生管理部门了解学生情况而设置。本部分功能分两块，一块只对管理者及相关辅导员/班主任开放，一块对管理者、相关辅导员/班主任及班级同学开放。包括考勤奖惩汇总、成绩分析统计、班费班务信息、成员变动、成员信息，事件提醒等。
整个系统用例分析如下：
1.2 系统体系结构
基于使用安装方便、维护简单的原则，本系统设计为现在流行的B/S（浏览器/服务器）结构。服务器则由IT服务管理部门负责维护，部署于校园网上。采用B/S结构后，该系统的主要设计内容转化为服务器Web应用服务的设计。该系统在整体上采用分层的软件构架，应用中采用四层结构：Web表示层、业务逻辑层、数据访问层、数据层。各个层次之间具有不同的功能，并保持清晰的隔离，以使彼此独立存在。项目的总体架构如图2所示：
1）、表示层
表示层使用Struts框架，实现MVC模型中的视图部分和控制部分。MVC中的模型部分主要分布在业务逻辑层。
2）、业务逻辑层
业务逻辑层主要使用Spring框架来实现。在业务逻辑层中，包含了业务实体、业务逻辑以及Spring配置文件等内容。整个系统的主要业务逻辑有：
(1）与学生相关的业务逻辑：StudentServiceImpl类
(2) 与教师相关的业务逻辑：TeacherServiceImpl类
(3) 与管理员相关的业务逻辑:ManagerServiceImpl类
这些类分别实现了相应的接口，在工作过程中需要依赖相应的DAO类和可持久化的业务实体类。其中，applicationContext.xml是Spring框架的配置文件，通过这个配置文件可以将系统中的各个组件装配起来，在运行期注入组件之间的依赖关系。
3）、数据访问层
在这层主要完成对象-关系映射的建立，根据这个映射，可以通过访问业务对象实现对数据库的访问。同时通过对象-关系映射的配置，建立业务对象之间的复杂关系，如一对多、多对一、一对一、多对多关系。使业务对象之间的关系与数据库相分离，简化了数据库的建立与维护。在这一层中主要使用Hibernate框架来实现。
系统要用到的DAO类都实现了相应的接口，同时在DAO类中可以调用系统中的各个可持久化类。这些DAO层可以根据Hibernate配置文件访问不同的对象-关系映射文件，这样在DAO类中就可以通过对业务实体对象的操作来实现相应的数据库的操作。
4）、数据层
数据层，主要是数据库，本系统用的是SQL数据库。
2、系统实现
2.1 数据层与持久层的实现
持久层主要定义了应用程序通过具体的类与数据库交互。由于我们设计的框架集成Spring和Hibernate，因此将数据源的配置放在Spring的配置文件Service.xml中，相关DomainObject的声明也放在该配置文件中。
在持久层中，定义了系统中各个模块的业务入口Service，业务逻辑类通过调用DAO提供的接口完成业务逻辑处理。
1、Hibernate配置文件
hibernate.xml配置了数据源的信息，同时还配置了各个对象-关系映射文件。Hibernate通过加载配置文件可以获得SessionFactory对象。Hibernate.cfg.xml是Hibernate初始化过程中的重要内容。具体代码举例如下：
2、对象-关系映射文件
在hibernate配置文件中，配置了各个对象-关系映射文件，如Teacher映射文件是Teacher.hbm.xml。
3、DAO类
数据访问层（DAO层）主要完成对数据库的访问，在系统中，需要用到的DAO类实现了相应的接口，在DAO类中可以调用系统中的各个可持久化类，同时还继承了Spring框架定义的HibernateDaoSupport类，这样，Spring框架和Hibernate框架就很简单地集成在一起。这些DAO层可以根据Hibernate配置文件访问不同的对象-关系映射文件，在DAO类中通过对业务实体对象的操作来实现相应数据库的操作。
2.2 业务层的实现
业务逻辑层是整个应用的核心，系统采用Spring框架实现，它主要负责处理应用程序的业务逻辑。构建业务层主要完成以下两方面的任务：首先，配置Spring上下文；然后书写业务逻辑代码，包括接口类与其实现类的代码。
在业务逻辑层，建立可重复利用的实体类、系统的业务逻辑以及Spring的配置文件。业务逻辑类实现了业务逻辑接口，业务逻辑类完成应用中所需要的一些业务逻辑。业务逻辑接口主要有3个，即IstudentService、ITeacherService以及IManagerService，这3个接口分别对应了与学生相关的业务逻辑、与教师相关的业务逻辑以及与管理员相关的业务逻辑。
同这些业务逻辑接口相对应的有业务逻辑接口的实现类，它们分别是StudentServiceImpl类、TeacherServiceImpl类和ManagerServiceImpl类。这些类分别实现了相应的接口，在工作的过程中需要依赖相应的DAO类和可持久化的业务实体类。其中，applicationContext.xml是Spring框架的配置文件，通过这个配置文件将系统中的各个组件装配起来，在运行期间注入组件之间的依赖关系。
如学生业务逻辑：
1、学生业务逻辑接口
IstudentService是与学生相关的业务逻辑接口。在这个接口中定义了与学生相关的业务操作。
2、学生业务逻辑实现
StudentServiceImpl是与学生业务逻辑实现相关的类。这个类实现了IStudentService接口。在Action中可以使用这个类来处理来自学生的操作请求。
2.3 表示层实现
表示层由Struts实现，包括视图部分和控制部分，具体是指页面以及对用户请求进行处理的自定义Action等内容。页面分为两个部分，即页面的不变部分和页面的可变部分。在系统中，使用Struts标签库，通过标签库实现页面的显示，配合了Struts的控制部分。在组织不变部分和可变部分的内容采用模板页面的形式。
虚拟班级管理系统的实现，解决了我院班级管理中的一系列问题，提供了一个师生良好交流的环境。系统包含学生基本信息管理、考核管理、交流互动、事务管理等。系统采用先进的B/S模式与模块化程序设计，具有良好的可扩展性与一定的实用价值，可在高职院校范围内推广使用。
参考文献
[1]冯润民, 基于SSH的高校学生管理系统设计与实现[J].计算机工程, 2009, 35 (6) :281.
[2]石剑, 黄华平.基于Struts与Hibernate的学生管理系统的设计与实现[J].信息技术, 2009, 5
[3]王彬.基于JavaEE5的高校IT服务管理系统设计研究[D].上海:复旦大学, 2008, 2
关键词：手绘；设计表现；课程教学
一、“手绘”语词使用情况及影响
艺术设计专业迅速发展，“手绘”一词使用频率甚高，几至泛滥。社会共识是，只要与徒手绘画有关系且带有设计表达性质的绘图都会被冠之以“手绘”之名。正是因为这种比较随意的，不够严谨的普泛化表达，直接造成了“手绘”与设计速写、绘画创作、设计表达与展示在概念上的模糊。对“手绘”概念的误解误读也造成大多数专业院校在课程设置上，对“手绘”一词的内涵产生误判。因此，“手绘”这个无论在表述上，还是在内涵上都很不严谨的“术语”，对课程设置与课程教学都产生了直接的负面影响。
其影响主要在两方面，一是专业课程名称设计太过于随意性。具体表现是不论什么专业都要开设一门“手绘”课程，其方法是在“手绘”前面简单加个专业名称。如室内“手绘”效果图表现、服装“手绘”效果图表现、工业产品“手绘”效果图表现等等。似乎有个专业头衔，设计表现就有了具体明确的目标。正是这种简单粗率的想法直接导致课程设置重复，教学资源浪费。也暴露了当前艺术设计专业课程体系的不成熟，以及有关教学研究开展的不充分不深入。二是实际教学割裂了技法教学与设计思维之间的联系。这种现象形成有历史原因，一是对传统设计效果图单纯技法教学内容设置的沿袭。二是对“手绘”概念望文生义的简单直观地理解，致使教学内容设计上的“重手轻脑”现象迅速蔓延。这种现象在社会培训机构非常明显，“手绘”成为一种炫技表演，设计内涵退化，这是当前许多高校设计表现课程的教学误区。
二、课程发展激发“手绘”语词革新
“手绘”成为专业教学上的“专业术语”，与艺术设计专业迅速发展，用语表述不规范，以及各种专业词汇处于一个模糊不定状态有直接关系。“手绘”作为一种较为通俗的、时尚的称呼先入为主。教学研究不足，关注度不够，是“手绘”一词得以“横行”专业领域至今的重要原因。以往教学研究多对专业课程、专业建设、校企合作等方面进行探讨，对于具体的课程细节与内容深入研究不够。相对于专业体系建设的发展研究，其具体课程细节内容研究滞后，最典型的就是专业课程名称。此外，大多数新开设艺术设计专业的院校，因缺少学科建设经验和专业交流，也加剧了 “手绘”一词使用的频率。这些院校，特别是高职院校，由于就业等直接原因，通过移植复制的方式进行早期的专业设置，并采用行业企业对设计表现比较通俗的叫法，“手绘”课程名称因此而来并沿袭至今。
其实设计表现专业课程教学内涵已悄然而变，尤其在软件技术高度发展的现今时代，重视设计思维训练、设计创新教学已经悄然取代单纯的绘图技法学习。传统单纯表现技法的课程作为设计表现的一种经典形式，其教学应该着重强调设计思维训练，拓展设计视野，加强设计能力。同时，对于设计语言形式则着重强调表意效果，加强 “手绘”表现图式符号学习训练，充分挖掘图式语言的表述交流功能。
“手绘”一词从字面上理解有以下几层含义，一是绘画性，但这种绘画不同于传统绘画创作，也不等同于速写。其义类似于国外“free hand sketching”或者“hand drawing”、“hand-painted”等，国外对设计表达比较准确的词语应该是“design presentation”。二是设计性，国内开设艺术设计专业比较早的院校对于包括 “手绘”内容在内的专业课程大多数集中在形态构成、设计表现、设计基础等课程之中，这是培养学生设计能力必修平台课程。主要学习设计基础原理、设计基础技法（包括绘画技法）、设计方法等。这些课程理论知识、技巧方法都紧紧围绕设计能力培养展开教学。即使对绘画技法的学习，其目的也在于加强设计表达。并通过融入设计要素，来改变绘画性质。三是叙事性，这种叙事性不等于传统风俗画、连环画等，后者在于故事情节，前者在于描述设计效果和设计过程，重在展示，并通过交流互动来获取信息。
三、“设计手绘图解语言”探讨
基于以上分析，结合当前艺术设计专业特点，专业实践现状，可以得出所谓“手绘”课程的核心内容应该包括设计表现、绘图展示、设计描述、表现技法等方面内容。这些内容都将通过图式语言的形式得以呈现。作为一种语言，其学习核心任务是如何发展并训练思维，只有科学清晰的设计思维才会让语言表述得心应手，并且使语言表述更有体系。可以预见今后 “手绘”课程教学将在重视设计思维训练的基础上，突出设计图式语言学习与掌握，藉此培养学生方案设计、交流、展示等方面能力。课程教学也将更加重视学生的主体地位，课程实施也将更多借助项目案例进行专业实战动手能力培养。
通过讨论，我们将明确“手绘”的基本内涵是“手脑并用、综合展示、图解描述”，实践特点是“快速表现、图文并茂、清晰传达”。图形图像是一种有效直观的设计思维语言形式。通过图形图像训练来发展设计思维，强化思维能力，是一种十分有效的方法。同时，设计思维能力提升也对图式表达的完整性和系统性提出要求。结合图形表现与设计思维两方面内容，取代“手绘”的专业名词，应该与设计行为有关，又与图形图像技法表现密切联系，同时还要涵盖设计描述的动作。设计行为更多的是指设计思考的过程与内容，这些内容和过程又要为具体的设计目标服务，并要靠一个直观的图式系统来描述。这种描述语言对于设计师来讲，更多的是借助图形图像等直观形式进行视觉思考与表达。当前“手绘”一词似乎只是关注了绘图技法，而对于系统复杂的设计过程描述缺少完整性和精准性。
针对以上分析，笔者尝试寻求专用词语来描述设计表达过程的完整性与系统性。“设计手绘图解语言”一词作为专属词汇对当前设计过程描述似乎更为科学全面。此命名即涵盖了设计的特点，又包括了绘画的内容，也突出了课程的价值。其基本含义是：设计需要运用创意思维，设计思考结果需要通过图式进行描述表达，表达的目的是交流与展示，展示与交流再次反馈至思维层面，通过“再思考”提升设计的水平。期望通过此番探讨，让设计教育者、研究者对所谓“手绘”改口，采用更为准确的专业语言，无论对课程建设，还是对专业发展都是有好处的。
参考文献：
[1]崔笑声《设计手绘表达—思维与表现的互动》[M] 中国水利出版社 2005年3月 8—9，58页
[2]郑曙阳《室内设计程序》[M] 中国建筑工业出版社 2005年8月 63，77-78页
[口号]：博览天下，傲视群雄
[释义]：“轩”为高之意，“邈”为远之意，“轩邈”寓意我们13班将飞得更高，看得更远。
2、高二（7）班，班名：琅琊班
[口号]：二七二七，威武霸气，巾帼须眉，不输英气！
[释义]：欲带皇冠，必承其重。
3、高一（5）班，班名：博静班
[口号]：博古通今，静候未来
[释义]：寄语高一（5）班的同学博学通古今，心平气和，不急不躁，在深厚的知识积累与人格成长中迎接属于自我的未来。
4、高一（21）班，班名：天瑾班
[口号]：青春无畏，逐梦扬威。
[释义]：天：天空；瑾：美玉，亦喻美德。这寓意着21班的同学们插上翅膀，如雄鹰一般搏击长空，在天空中翱翔，奋斗，成为一个德才兼备的人。
5、高二（1）班，班名：辉煌班
[口号]：地表最强，唯我辉煌！
[释义]：一班是在容辉煌教师带领下的一个班级，同学们都坚信在我们大家的共同努力下，一班能够创造辉煌，创造奇迹。
6、高一（17）班，班名：坦然班
[口号]：雄鹰展翅，腾飞十七。
[释义]：不管遇到什么样的处境，都要以一种平常，坦然，豁达的心态去应对，不以物喜不以己悲，才能成大事，到达成功。
7、高一（2）班，班名：飓风班
[口号]：吾如飓风，横扫海中。
[释义]：高一（2）班，如飓风般，风起云涌，傲视群雄。
8、高一（22）班，班名：文锋班
[口号]：文锋文锋，称霸海中！傲视群雄，谁与争锋！
[释义]：代表团结向上，用自我的双手创造22班的辉煌！
9、高一（20）班，班名：志恒班
[口号]：励志笃行，持之以恒
[释义]：高一（20）班要有盾牌般坚硬的意志，有流水般奔流不息地向着梦想，持之以恒，向王者之路前进。
10、高二（5）班，班名：无限班
[口号]：藏龙卧虎，非伍莫属！
[释义]：“无限”意为永无极限，意喻五班是一个潜力无穷活力无穷的班级，永无止境地。
11、高一（10）班，班名：淬炼班
[口号]：淬炼十班，追求卓越。
[释义]：高一（10）班，淬炼班，经过时光的淬炼，我们将变得越来越完美。
12、高一（14）班，班名：凌云班
[口号]：高一十四，凌云壮志
[释义]：充满热情的少年，心怀大志，有着群压天下的霸气。
13、高二（3）班，班名：星耀班
[口号]：王者风范，星耀海中！
[释义]：象征高二（3）班是海中浩瀚群星中一颗耀眼的明星，任何狂风暴雨和乌云都阻碍不了我们前行。
14、高一（9）班，班名：利剑班
[口号]：披荆斩棘，无往不利。
[释义]：我们是披荆斩棘的利剑，在人生和求学的道路上奋勇向前，无往不利！
15、高二（10）班，班名：拾焰班
[口号]：十班精英，石破天惊！
[释义]：十班精英，努力齐心，带着梦想的翅膀，带着熊熊火焰，飞向蓝空，向众人展示着我们的`力量，定能破石惊天。
16、高一（8）班，班名：朝阳班
[口号]：凤鸣朝阳，凌云翱翔。
[释义]：象征高一（8）班应对机遇，迎头挑战。壮志凌云，永不退缩。
17、高二（9）班，班名：傲虎班
[口号]：九班威武，势如猛虎！
[释义]：每个九班人都心存傲骨，应对困难与挫折能够展现出如猛虎般的意志。
18、高一（12）班，班名：搏洋班
[口号]：非同寻常、十二最强！
[释义]：搏洋班，搏击海洋，勇创辉煌。
19、高一（4）班，班名：勇肆班
[口号]：文阵雄帅，勇肆归来。
[释义]：像勇士一样应对所有困难，战胜困难。我们是四班，我们是勇士班！
20、高二（8）班，班名：博睿班
[口号]：博大精深，睿智求真！
[释义]：博爱、博学、博大，三博一体；睿智、睿思、睿行，事事求真！
21、高二（2）班，班名：骐骥班
[口号]：骐骥伏枥，志在千里！
[释义]：骐骥，乃上好良驰。形容我们都是蓄势待发的良马，有行千里之志。而骐骥与奇迹同音，相信我们必能创造属于我们高二2班的奇迹！
22、高一（19）班，班名：狼道班
[口号]：仰望世界，成就传奇。
[释义]：狼道，是用不屈不挠的毅力追求卓越的目标；也是本着合作互助的理念使我们在竞争中立于不败的人道。
23、高二（4）班，班名：思明班
[口号]：海中苍茫，二四为王！
[释义]：象征着高二四班莘莘学子静思则明，如鹿一般睿智，坚韧，在高手如云的海中，傲世群雄！
24、高二（6）班，班名：鹿童羽班
[口号]：青青子衿，逐鹿为英。
[释义]：青青子衿，六班人怀揣着成为精英，成为王者的雄心和梦，前路布满荆棘不怕！像灵鹿一样无畏越过；梦想远在天际，不怕！像灵鹿一般乘云童羽飞。
25、高一（15）班，班名：暴走班
[口号]：至紧要型，开心就好。
[释义]：象征115班拥有美国队长般的坚毅和勇敢，像凤凰涅盘般戴上皇冠，成为王者。
26、高一（1）班，班名：汇羽班
[口号]：非比寻常，一班最强。
[释义]：汇四海群英，展雄鹰之羽。
27、高一（11）班，班名：翘楚班
[口号]：少年雄志，翘楚傲世。
[释义]：翘翘错薪，言刈其楚。
28、高一（18）班，班名：祁虹班
[口号]：活力澎湃，追梦不败。
[释义]：喻示着高一（18）班抱着宏大的志向，展望未来并朝着目标奋勇前进，驰聘在属于我们的天地！
29、高一（3）班，班名：鹿鸣班
[口号]：逐鹿中原，鸣宇卓璇。
[释义]：在南海中学逐鹿中原之时，我们高一三班的莘莘学子，都如同美玉一般，卓越而超绝，势必要以最饱满的姿态惊动整个穹宇。
30、高一（6）班，班名：揽悦班
[口号]：六班揽悦，追求卓越。
[释义]：象征高一六班揽手互助，团结一心，追求卓越，欢乐成长！
31、高一（7）班，班名：祁虹班
[口号]：七班最帅，主宰时代。活力澎湃，永不言败。
[释义]：祁虹七班，龙跃虎瞻。“祁”发音与七相近，“虹”是彩虹的缩写，彩虹寓意着期望、梦想。同时，彩虹也有七种颜色，与“七”有必须的联系。
32、高一（16）班，班名：无殇班
[口号]：十六无殇，笑傲战场。
1.1班
班名：桃花班
桃花是粉红色的，它象征着春天与理想的世界。班训：文明高雅，乐学善思
1.2班
班名:中国蜡
白蜡树是神秘的，神秘的树干可以产生白蜡，神秘的枝条是那么的柔韧，即使寒风凛冽，也不会轻易折断。小时候的它苗条、洁白，长大以后的它为人们提供阴凉和遮风避雨的场所，让我们做白蜡树的好朋友，学习它的坚韧顽强，一起成长，一起长大！班训:我认真，我仔细，我是最棒的！
2.1班
班名：柳树班
柳树代表着坚强不屈、不怕困难的精神，四季常青，是一个真正的强者。班训：我快乐
我自信 我能行
2.2班
班名：樱花班
樱花，是娇艳的，它代表着生命的美好；樱花，是希望的象征，彰显着高雅。樱花，灿烂动人，好像俏皮的精灵，犹如可爱的孩子。班训：诚实，勇敢，团结，活泼3、1班
班名：垂柳班
垂柳，是青葱的，它代表着生命的活力；垂柳是柔软细长的，象征着依恋。让我们一起走进垂柳的世界，感受它的活力和柔美。班训： 勤奋、团结、积极、自信
3.2班
班名：银杏班
银杏树为健康长寿、幸福吉祥的象征银杏的扇形对称的叶子，由于其叶子边缘分裂为二而叶柄处又合并为一 的奇特形状，又被视作“调和的象征”，寓意着“一和二”、“春和秋”等等万事万物对立统一的和谐特质。班训：勤奋
刻苦
活泼
向上
4.1班
班名：向日葵班
我们的名字叫向日葵，他们乐观向上，追求梦想，我们向它一样奋发向上，追求卓越。今天我们是绚丽的花朵，明天将是累累的果实！愿我们向着太阳前进！前进！班训：文明进取，健康乐学。
4.2班
班名：白杨班
杨树高大挺直，象征正直、正义；
同时，白杨树总是那么直、那么坚强，象征着不软弱、不动摇的顽强拼搏精神。班训：团结自立活泼 坚强自信勇敢
5.1班
班名：青松班
松者，四季常青，叶密生而有层云簇拥之势。在万物萧疏的隆冬，松树依旧郁郁葱葱，精神抖擞，象征着青春常在和坚强不屈。松树的品格是国人最为崇拜的，希望同学们拥有青松一样的精神，不怕困难，勇于战胜挫折，永不言弃。班训：坚韧
豪迈
拼搏
向上
5.3班
班名：法桐班
法桐，是高大的，它彰显着蓬勃的生命力；法桐，是青葱的，是环境的绿色卫士，为人们的生活保驾护航。我们要和法桐一样，高大，顽强，奉献，向上。班训：勤奋，向上，奉献，拼搏
5.2班
班名：国槐班
国槐，别名家槐，中国槐。它不与百花争春、不与万木争荣的品格令人赞叹！春天，它没有百花的娇艳令世人所歌颂；夏天，百花凋零，它却满树盎然、为夏日撑起一片阴凉；秋天，落英缤纷，它却仍然饱含绿意。冬天，它傲立风雪，坚忍不拔。它朴实无华的品格，象征着具有“勤奋、惜时、规范、尚美”的梭村人。
班训：自立、自强、自信、自学。
要求
1.能用多种材质各异的纸设计制作漂亮、新颖的“衣服”, 培养幼儿的动手能力。
2.培养幼儿的创造力及发散性思维能力。
3.增进幼儿对服饰美和色彩美的感受力。
4.活动中能适应多种角色的扮演。
活动准备:
1.各种不同质地、不同色彩的纸张。
2.手工制作的“服装”范例3件 (不同材质、不同款式) :上衣、裤子、裙子。
3.服装制作工具:透明胶、固体胶、剪刀、彩带等。
4.磁带、录音机、录像等。
活动过程设计:
1.观看录像中叔叔阿姨表演的时装秀, 引起幼儿争当“小小服装设计师”的愿望。
2.“小小设计师”学习制作服装的方法、步骤。
(1) 认识各种纸, 并了解其特性、适合做什么样的衣服。
(2) 欣赏老师制作的几件成衣, 分析、讨论是如何制作出来的。
(3) 总结制作方法、步骤。
3.“小小设计师”们设计自己认为最酷、最靓的衣服, 准备参加设计大赛评比。
(1) “设计师”选择制作材料。
(2) 使用工具适当剪裁、粘贴制作衣服, 并进行装饰。
4.“小小设计师”们分别试穿自己或他人设计的衣服, 进行时装表演。
5.设计师们将自己的名片分发给喜爱自己设计的观众 (听课老师) , 并邀请他们穿上自己设计的衣服进行表演。
6.评出最漂亮的服装设计作品。
(1) 幼儿互评。
(2) 观众老师评比。
(3) 为获奖的设计师颁发奖杯。
班风：竞争互助共同进步
班级目标 ： 用进取书写成长用快乐记录时光
班规
一、进校: 穿戴整洁重仪表，备齐用品准时到； 进校说声老师好，相互问候有礼貌。
二、早读：勤奋好学争分秒，贵在自觉效率高； 语数英语同重要，书声琅琅气氛好。
三、升旗：升旗仪式要搞好，热爱祖国第一条； 齐唱国歌感情深，肃立致敬要做到。
四、两操：出操集队快静齐，动作规范做好操； 每天眼操做两次，持之以恒视力保。
五、上课：铃声一响教室静，专心听讲勤思考；
六、课间：课间休息不吵闹，文明整洁要做到；
七、学习：各门功课要学好，遵守纪律最重要；
八、作业：审清题意独立做，格式规范不抄袭；
九、生活：爱惜粮食要记牢，节约水电少浪费；
十、离校：值日卫生勤打扫，按时离校关门窗；
2、班级小组：班级小组：风之彩，班级小组口号：尽展青春炫彩。
3、每天多卖一百元!(班级小组：赚钱机器)
4、班级小组：菜鸟，班级小组口号：菜鸟，菜鸟，我不吊谁吊?
5、班级小组：XX(销售班级小组)，班级小组口号：团结一致，再创佳绩!
6、以精立业，以质取胜。(班级小组：凯旋哥)
7、实施成果要展现，持之以恒是关键。(班级小组：恒心队)
8、团结一致，再创佳绩!(班级小组：勇敢者)
9、班级小组：NIKE队，班级小组口号：Just出it!
10、追求品质卓越，尽显企业精华。(班级小组：精良之师)
11、班级小组：胜羽队，班级小组口号：胜利的羽毛永远归顺于我。
12、班级小组：XX(房地产销售班级小组)，班级小组口号：成功决不容易，还要加倍努力!
13、班级小组：超越队，班级小组口号：超越梦想，勇攀高峰!
14、班级小组：无敌队，班级小组口号：冬风吹，战鼓擂，无敌众将会俱谁!
15、服务只有起点，满意没有终点。(班级小组：上帝队)
16、相信自己，相信伙伴。(班级小组：互助团)
17、顾客反馈勤分析，品质改善有主意。(班级小组：品质之星)
18、市场是企业的方向，质量是企业的生命。(班级小组：优质团)
19、班级小组：雄鹰队，班级小组口号：雄鹰、雄鹰，搏击长空;雄鹰、雄鹰，永远精英!
众所周知, 事物的命名是非常讲究的, 例如人名。中药的名称亦是如此。其或指出功效特点、形态特征, 或是入药部位等。教师在教学中应充分将中药名称进行适当的解释, 以突出该药的重要特征, 加深学生印象, 增加趣味性, 活跃课堂气氛。
1 巧用中药名称的意义
1.1 强调中药名称以突出主要功效
对于临床专业学生而言, 学习中药最主要的目的是掌握其功效, 在临床中能灵活运用。以功效命名的中药很多, 也最容易掌握。例如淫羊藿, 李时珍讲:豆叶叫藿。淫羊藿即是一种长得像豆叶, 羊吃了后会淫的植物。正如古代著名医家陶弘景所言:“西川北部有淫羊, 一日百遍合, 盖食此藿所致, 故名淫羊藿。”人们用此草治疗阳萎、不育不孕等症, 有明显的疗效。现代药理学研究发现, 其能明显增加精子的活力及数量, 增强性功能。淫羊藿别名“弃杖草”, 即能使人去掉拐杖的草, 说明此药强筋壮骨功效显著。现代药理学研究发现, 此药还有明显增加骨密度的作用。此外, 诸如续断、伸筋草、益母草、千里光、寻骨风、防风、石决明、锁阳、阳起石、升麻、千年健、路路通等, 均是以功效命名。学生只要知道了中药的名称, 也就掌握了此味药最主要的功效, 大大提高了学习效率。
1.2 强调中药名称以突出用量用法
中药是极讲究用量的, 量大点、小点, 功效完全不一样。因而行内人常言, 传药不传量。在教学中, 遇到中药名称提示药量的, 教师加以强调, 学生不需特别记忆而不易遗忘。如石决明、代赭石、磁石、石膏、花蕊石等, 名称均有“石”字, 提示药物质重, 用量宜大。
部分中药有特殊的用法, 例如蛤蚧, 要求雌雄成对入药。为什么呢?在讲授蛤蚧时, 解释其名, 问题即迎刃而解。蛤蚧是动物药, 原指动物的叫声。在《新修本草》中写到这种动物“旦暮自呼其名”, 雄的叫声似“蛤”, 雌的叫声似“蚧”, 两者形影不离, 人们常听到“蛤蚧、蛤蚧”的声音, 因此称为“蛤蚧”。蛤蚧的这种特点, 要求入药必须雌雄成对。
1.3 强调中药名称以突出注意事项
有些药物易刺激咽喉, 或易沉淀锅底等, 在使用这些药物时有特殊的要求, 需要学生个别记忆。如药名有所提示, 则不费吹灰之力即可牢固掌握。例如海金沙, 李时珍谓其色黄如海边细沙。因而必须用布包煎, 以防沉底, 使砂锅受热不均而损毁。
又如辛荑花, 最好用布包煎。辛荑花, 别名木笔花, 即像毛笔一样, 毛茸茸的。教师如此讲解学生就能立即理解为何辛荑花要用布包煎。因为辛荑花像毛笔, 煎服时毛易脱落服用时会刺激咽喉, 这样形容学生也掌握了辛荑花的形态特点。
1.4 强调中药名称以扩充课外知识, 激发学生学习兴趣
至于药材的鉴别方法、生长特点、来源及采收时节等, 教学大纲并不要求学生掌握这些内容。但若中药名称提示了, 教师可以适当讲解, 以丰富学生的课外知识, 激发他们的学习兴趣。有的药名体现了药材的特点, 例如僵蚕。为何叫僵蚕呢?教师解释, 蚕感染了白僵菌, 其死后全身僵硬, 不会腐烂。借此向学生介绍僵蚕的鉴别方法, 即将中药饮片掰断, 观察到蚕的内脏干燥有光泽为正品。
此外, 一些中药的名称提示了采收的时节。如半夏, 《礼记·月令》中写道:“五月半夏生, 盖当夏之半, 故名。”款冬花, “款”是到的意思, 这种花比较奇怪, 要到冬天才会开花。学生了解了药名, 也就知道了药物的采收时间。
另外, 中药名称中带“番、洋”字者, 如番泻叶、番红花、西洋参、洋金花等, 均表示外来药。从而使学生知道中药的来源并非全在我国, 还有部分是“进口”的。
1.5 强调中药名称以增加知识的趣味性, 活跃课堂气氛
例如, 在讲授收涩药覆盆子时, 利用其名称, 可将内容讲得生动、有趣。覆盆子, 倒放的盆。盆有何用?古人夜寝时床边喜置盆, 以备夜晚小便之需。此药名覆盆子, 意指夜尿频多之人, 服用后盆子倒放不用, 暗指此药有固涩缩尿之功。这样讲授易激发学生学习兴趣, 也易于记忆。
部分中药的名称带有一定的故事、传说或神话色彩, 它说明了此味药被发现的原由。通过讲故事, 可激发学生的学习兴趣, 使之愉悦、轻松地掌握药物的功效。如当归, “当归不归, 娇妻改嫁”即是一个典故。此外, 像车前草、使君子、何首乌、刘寄奴、杜仲、灵芝、蒲公英、藿香等, 都有一段非常感人的故事, 而故事往往充分体现了此味药的功效。这样既增加了知识的趣味性, 又有助于记忆, 可谓一举两得。
2 巧用中药名称需注意的事项
2.1 利用中药名称时可结合现在的药理学研究, 以扩充知识
例如甘草, 一种味道甘甜的植物。为何味道那么好呢?此时可向学生介绍甘草的药理学研究结果, 甘草中含有甘草甜素, 它的甜味相当于蔗糖的100倍以上。又如骨碎补, 顾名思义, 能补碎了的骨头, 主治骨节病变, 为外伤常用药。现在药理学研究发现, 它能促进骨对钙的吸收, 并提高血钙和血磷水平, 有利于骨折的愈合。借助现代科学, 对药物的功效加以适当的解释, 有理有据, 可帮助学生理解与记忆。
2.2 充分结合五行、四气五味等理论, 强调药物功效
例如根据五行理论, 色黑入水, 与肾相关。在讲授中药名称提示药物颜色时, 要充分利用这一理论。例如墨旱莲, 这种药材新鲜时流出的汁液呈黑色, 像墨汁一样。了解这一特点后, 引导学生自行推理其功效。墨旱莲色黑入肾, 能滋阴补肾。
此外, 像酸枣仁这类中药名称则提示了药物的味。教师在讲授时, 可适当引入中药的五味理论。酸能收敛固涩, 酸枣仁味酸能收敛止汗。这样, 既巩固了旧知识, 又掌握了新知识, 做到了新旧知识的有机结合。
2.3 结合中医独特的思维方法, 强调药物功效
例如中医有取象比类的思维方式, 认为“枝达四肢皮达皮, 种仁质润能通便, 虫类多搜剔风邪”。因而, 像名称中带“藤、根、枝”字的中药, 一般具有舒筋活络、利关节、止痹痛的作用, 可用于关节疼痛、屈伸不利, 如鸡血藤、络石藤、海风藤、忍冬藤、椿根藤、桑枝等。这样讲解后, 学生一听到药名, 即能想起其主要功效, 且不易遗忘。
游戏规则：（1）在指定位置投掷骰子，按照所掷骰子上面的点数走到相应的位置。
（2）按照骰子点数进行相应的游戏。注：（3）如果游戏失败则退出活动，（4）中途如果退出，则游戏也相应结束。如有违反规则，则视为失败。
旦蛋，向前冲
游戏规则：（1）双人夹球快速跑，由两人背靠背夹着球，以最快的速度从起点跑到终点，中途如果气球掉落，则重新开始。
（2）眼明手快挑棒子，两人分别进行挑棒子游戏，分两边进行，以最快的速度，挑出5根棒子，两人只要有一人率先完成，则顺利进入下一关。（3）两两配合抛绣球，由其中一人蒙眼，手拿绣球，另一人则装备上一个筐子，蒙眼的人有工作人员将其身体摆正，把绣球扔出去，另一人要用筐子去接住。
注：游戏共有三关，整体游戏限时2分钟。
金鸡独立
游戏规则：（1）参赛选手每两人一组，两名参赛选手各站在一张报纸上面。
（2）两人划拳，输者将自己报纸对折，直至不能站立为止，剩下的人则为胜者。
乒乓大比拼
游戏规则：（1）参赛选手需用筷子运送乒乓球，开始后选手方可用左手夹取乒乓球沿预设赛道到达目的地，然后经专门通道回到出发点，运送第二枚乒乓球。（2）经工作人员示意夹取玻璃球一枚到后门终点。
注：此次夹取途中若掉落则视为闯关失败，每位选手共有3次机会。
超级吹吹吹
游戏规则：（1）每名参赛选手选择飞盘上的十个不同区域，十个区域分别标有0.5米至1.4米的标志。
（2）根据参赛选手掷中的距离限定时间，分别是0.5米（30秒）、0.6米（35秒）以此类推，1.4米（1分15秒），每位参赛选手仅一次机会在规定时间内吹灭全部蜡烛则为通过游戏。
老狼老狼几点了
游戏规则：（1）参赛选手先抽取五张写有时间的纸条，背对黑板上的模拟钟表。
（2）根据所抽取纸条上的时间在三秒内用动作表示出正确时间，左手为时针，右手为分针，五张纸条完成其中三个，则算过关。
英雄救美
游戏规则：（1）英雄为参赛选手，美女为通关券，参赛选手先在场地内过道上跑两个来回，将一杯水喝完，再跑一个来回用身体弄破气球（不能用身体以外的辅助工具）。
（2）最后将乒乓球在地面弹跳中进入装满水的盆中，至少要进三个，所有挑战必须在2分半钟内完成。
比手划脚
游戏规则：（1）参赛选手两人一组，由主持人向一名参赛选手出示随机抽取写有词汇的纸条。
（2）由这名选手向另一名选手用肢体语言进行表达，直至另一名选手猜出词语为止。
注：期间不得用任何语言提示，时限两分钟，猜对六个则为闯关成功，两人均可获取通关券及礼品。
巾帼不让须眉
游戏规则：（1）游戏共分两关，第一关中参赛选手每人掷三枚飞镖，只需击破置于指定地点的任意一个气球就算通过第一关。
（2）第二关为电脑游戏，男参赛选手玩CS，与电脑对战胜利则为过关；女参赛选手玩“厨艺大比拼”，与电脑对战胜利则为过关。（第一关中男女参赛选手与气球距离不同。）
幸运大闯关
游戏规则：主持人根据参赛选手屏幕上显示的“元旦快乐”、“心想事成”中所选字链接到一个活动项目。参赛选手需顺利完成所选活动才视为过关。注：“元旦快乐”为单人游戏，“心想事成”为双人游戏，若参赛人数众多，另有多人游戏可供选择。
所在班级情况，学生特点分析：所在班级有47名学生，他们聪明好动，学习积极，但思考问题缺乏深度，计算粗心大意，计算正确率不高，学生的数 学素质层次不齐。
教学内容分析：通过教学使学生认识余数，知道余数的含义，在初步理解有余数除法的基础上，掌握有余数的除法的计算方法。通过探究过程，使学生感受余数一定要比除数小，培养探究性学习能力。这是全新的知识，学生学习起来有一定的困难，一定要循序渐进的进行施教》 教学目标：
1.认识余数，知道余数的含义。
2.在初步理解有余数除法的基础上，掌握有余数的除法的计算方法。
3．初步培养学生观察、比较、综合的能力。
4．通过探究过程，使学生感受余数一定要比除数小，培养探究性学习能力。教学重点：
理解有余数的除法的意义，探究余数一定要比除数小。教学过程：
一、游戏导入，激发兴趣
1.考考老师：请同学们利用已经学过的找规律的知识，用学具设计一个规律，然后告诉老师，你是怎么摆的，接下来你想让老师猜几号学具，老师不用看就能猜出它是什么。不信，谁来考考老师？（可以请不同的学生试一试，学生很惊奇。）
2.适时引入：想不想知道老师为什么能很快猜出来的？等你们学会了今天的知识，就知道老师为什么能很快猜出来的了。
二、探索新知，建构概念
（一）明确图意，展开思维
利用课件呈现主题图：通过创设校园里学生课外活动的情境，引导学生在观察的过程中思考：哪些素材可以用除法计算。（如插旗子时按4面为一组的；跳绳时分成4人一组；打篮球的学生为5人一组；板报下面的花为3盆一组等。
（二）实际操作，感受新知 1.教学例题1。
（1）利用课件演示例1：国庆节到了，同学们打算将联欢会的会场用鲜花布置，小朋友先搬来15盆花，他们打算每组摆5盆，可以摆几组？老师想请我们班的同学来分一分，你们愿意吗？（2）动手操作：请小朋友拿出学具，用15个学具表示15盆花来摆一摆。
（3）提问思考：有15盆花，每5盆摆一组，摆成了几组？15盆花有没有摆完？想一想15里面有几个5？
（4）尝试列式：如果用计算的方法来解决这个问题。你能列出算式吗？ 15÷5=3（组）（5）明确写法：（结合操作思考）每5盆摆一组，摆成了几组？并结合具体的情境让学生说一说竖式中每一步所表示的意思，同时了解竖式中各部分的名称。
2.教学例题2。
（1）课件演示例2：同学们将校园一角的23盆花全部搬到了会场，还是每5盆摆一组，最多可以摆成几组？
（2）动手操作：你们是不是也能用学具代替23盆花来摆一摆。看看每5盆摆一组，能不能全部分完？还剩几盆？剩下的够不够再分一组？
（3）认识余数：23里面最多有几个5？这余下的3盆不够再分一组，这个数你能给它起个名字吗？（板书课题：余数）（4）尝试列式：23÷5=4（组）„„3（盆）
（5）适时小结：为了分清余数和商，我们要在余数和商中间用6个小圆点隔开。我们把这样的除法，叫做有余数的除法。（接着板书课题：有“余数”的除法）（6）小组讨论：如何列竖式？把自己的想法和同组的小朋友说一说。（7）学生汇报。（8）列出竖式：
3.观察比较：看看例1和例2的竖式，比一比，从这两道题的计算中你发现了什么？ 4.尝试练习：选择两个算式用竖式计算。（一个正好分完，另一个不能正好分完。）
三、观察比较，理解概念
1.探究关系：出示例3，引导学生运用小组分工合作的形式，先列式算一算，再引导学生讨论：观察余数与除数，你们发现了什么？
15÷5=3（组）
17÷5=3（组）„„2（盆）
19÷5=3（组）„„4（盆）
21÷5=4（组）„„1（盆）
23÷5=4（组）„„3（盆）
25÷5=5（组）
16÷5=3（组）„„1（盆）
18÷5=3（组）„„3（盆）
20÷5=4（组）
22÷5=4（组）„„2（盆）
24÷5=4（组）„„4（盆）
2.归纳总结：（1）剩下不能再分的数才叫余数；（2）计算有余数的除法，余数要比除数小。
四、巩固拓展，运用新知
1.巩固题：第52页的“做一做”。（判断题，进一步明确“余数要比除数小”。）
2.开放题：想一想在一道有余数的除法算式中，如果除数是8，余数有可能是几？如果余数是6，除数有可能是什么数？
3.游戏题：“猜猜看”。
（课件呈现：一组有规律的图形，猜一猜第10个是什么图形、第18个是什么图形，运用课件验证。）
4.拓展题：现在你们能想出老师为什么会很快猜出你们前面所摆的学具是什么了吗？你们也能运用今天学的“有余数的除法”知识，很快地猜出第24个、第30个图形是什么吗？
五、归纳小结，结束全课
小朋友，这节课你有什么新的收获？你体验最深的是什么？
教学资料及资源：三角形、正方形、圆形图片若干，课件。
班级管理是学校常规管理的重要组成部分, 健全和完善班级管理制度能使学校向规范化、制度化方向发展。但是, 在班级管理制度实施的过程中, 我校仍存在管理混乱、量化标准不科学、信息不够公开等问题, 在班级评比时甚至会产生争议。为了加强班级信息的综合管理, 对班级和学生个人的日常行为进行量化考核, 我们开发了一套班级管理系统。该系统以《学校班级管理制度》为依据, 充分考虑学校班级管理的实际情况, 采用定制开发的方式, 既符合实际的需求, 又具有良好的维护性和扩展性。投入使用后, 在课堂管理、宿舍管理、量化考核等环节都发挥了积极的作用, 大大地促进了班级管理的科学性。
1 系统的特点及优势
1.1 WMAP架构的特点
WMAP架构采用Windows+Mysql+Apache+PHP的模式进行网站开发。本校网络中心采用windows server 2003操作系统作为服务器, 界面操作简单, 应用广泛;Mysql是个轻量级的数据库服务器, 在互联网上得到广泛应用, 完全适合校园网的规模;Apache服务器是一款响应速度快的Web服务器, 能轻松响应用户的请求。PHP是流行的动态网页语言, 能快速开发动态网站。
1.2 系统的优势
本系统综合运用PHP、Javascirpt、CSS等技术, 设计成一个班级管理功能完善的Web站点。主要具有以下优势:
(1) 使用方便。教师、学生都可以通过浏览器进入管理平台, 无须安装软件。
(2) 易于更新。系统增删功能只需更新网页, 具有良好的扩展性。
(3) 方便查询。以网页的方式显示评比数据, 实现信息公开。
(4) 操作方便。操作界面根据各个部门纸张表格设计, 能快速调度班级、学生的信息。
2 系统的设计
2.1 功能设计
2.1.1 功能分析
班级管理系统的主要使用对象是科室工作人员、学生会干部、班主任等。部门包括学生科、教务、总务、学生会等部门。主要功能包括:①班级信息管理;②量化考核数分数录入;③量化考核分数查询和汇总。
例, 学生会干部的UML用例图如图1所示。
2.1.2 功能说明
(1) 班级信息管理。
包括班级资料、班主任信息、学生信息的录入与查询。
(2) 评比项目评分。
学生会干部检查项目包括集会、卫生、广播操、黑板报、宿管评分等项目。教务科工作人员负责录入日常课堂检查各项评分项目。学生科工作人员发布学生处分项目。
(3) 评比项目查询。
教师、学生可以按课堂纪律、考勤、集会、卫生、宿舍、广播操、值日、处分等项目查询各班的评分情况。
(4) 评比信息汇总。
以月度为单位, 汇总日常检查评比结果, 并按名次排序。学期结束则取各月度评比结果的平均值公布, 作为文明班评比的参考指标。
(5) 留言板及消息发布。
留言板方便系统管理员和师生交互, 对检查评比中遇到的问题反馈和处理。消息发布功能方便有关部分在首页及时发布通知。
2.2 数据库设计
数据库为Mysql5.0版本, 运用Phpmyadmin管理数据库。
主要数据表及结构包括基本信息表, 如学生表 (学生的基本信息) 、班级表 (班级的基本信息) 等;同时根据量化考核项目设计了考勤检查表 (课堂纪律、早退、迟到等事项) 、卫生检查表 (卫生检查数据) 、黑板报检查表 (黑板报综合评分) 、宿舍检查表 (宿舍常规检查评分) , 等等。
3 系统的实现
3.1 数据录入的实现
本系统采用页面录入的方式, 用户在文本框中录入分值。文本框设计为控件数组。依靠动态生成的表单控件数组, 可以将一组数据以同一名称提交出去, 以更好地方便后台代码的处理。以卫生检查功能为例, 界面设计如表1。
(1) 数据录入页面。
以班级卫生检查页面为例, 从班级表 (class表) 读取班级的信息 (classno, major) , 生成文本框控件数组, 命名为cs。文本框在代码中定义如下:
(2) 数据录入处理页面。
PHP在获取表单数据时具有出色的灵活性和非常简单的机制。提交数据后, PHP引擎将每一个表单域放到$HTTP_POST_VARS数组中, 读取这个数组就可以获取提交的所有变量。以班级卫生检查的数据处理页面为例, 部分代码如下:
3.2 查询的实现
查询功能基本上都是针对具体的项目表, 按项目构成, 调用SQL查询语句来实现。以班级卫生检查结果的显示为例, 数据查询的代码如下:
3.3 汇总的实现
汇总方式包括月度汇总、学期汇总。月度汇总把月内数据整合, 合并为一个表格的方式显示到页面。用户可以通过浏览器把汇总数据打印出来张贴。
(1) 按班级编号, 连接各项目表。例如, class表和kaoqin表连接的代码如下:
(2) 根据项目的分值比重, 生成汇总结果, 并按得分从高到低的顺序排列, 查询代码如下:
4 结束语
学校统一部署, 制定班级管理考核方案, 明确班级评比细则, 对系统的开发起到指导的意义。系统的实施跟原来的管理方式对接, 功能齐全, 界面友好, 数据的显示方式灵活性强, 数据汇总能综合各个项目的数据, 按评比规则呈现汇总结果, 体现“公开”、“公平”、“公正”的原则。
摘要：根据学校班级管理信息化的要求, 介绍了基于WMAP开发模式的班级管理系统的设计与实现。该系统主要包括班级信息管理和量化考核的功能, 在设计与实现的过程中, 结合开发平台环境, 发挥了PHP语言高效快速的优势, 运用控件数组, 完成信息录入、查询、汇总等功能。该系统设立管理部门入口, 面向师生, 根据部门要求进行定制开发, 包括了班级管理常用的各项功能, 大大促进了班级管理的规范化。
关键词：Mysql Apache PHP,班级管理,系统
参考文献
[1]威利, 汤姆森.PHP和MYSQL Web开发 (第4版) [M].武欣, 译.北京:机械工业出版社, 2009.
[2]王石, 杨英娜.精通PHP+MySQL应用开发[M].北京:人民邮电出版社, 2006.
[3]勾雁.基于PHP+MySQL的学报网站动态信息管理系统[J].情报杂志, 2006 (8) .
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