怎样帮助后进生演讲稿（精选11篇）
提高后进生的学习成绩，是大面积提高教学质量的重要一环。通过观察分析，老师们感到这些后进生成绩差的主要原因是：他们有较强的自卑感，缺乏自信心，缺乏学习教学的兴趣，无良好的学习习惯。针对这些原因，教学中我注意从实际出发，根据各人不同的特点区别对待，采取不同的措施，使他们的学习成绩不同程度地有所提高。
一、帮助后进生克服自卑感，树立自信心。
小学生的心理特点是思维活跃，积极向上。他们总希望得到老师的鼓励和信任。如果在教学中，老师关心、尊重、信任他们，师生关系融洽，学生就会自尊、自信，心情愉快，积极努力的学习。因此，我很注意教学态度，讲话做事都注意不要挫伤学生的自尊心和自信心。
二、注意培养学生学生教学的兴趣。
1、进行生动直观的教学。在教学中，我根据学生的年龄小，对事物的具体形象感兴趣的特点，制作一些新颖的，能吸引学生的教具和学具。通过演示或操作，让学生在手摸、眼看、脑想、口讲中学到知识。
2、注意讲课艺术。教学概念、符号、术语对小学生来说是比较抽象、枯燥的，特别是后进生更感乏味，在教学中注意动作表情和语言的趣味性、启迪性，可以唤起和提高后进生学习教学的兴趣。
3、开展有趣的学数学活动。在教学中，我经常结合教学内容组织学生做数学游戏和进行数学竞赛。
三、培养学生良好的学习习惯。
1、培养认真写作业的习惯。我要求学生写作业干净整齐，写作业时看清想好才下笔写。
2、培养有错必改的习惯。批改的作业发下去后，要求学生对错题要及时改正。
3、培养按时完成作业的习惯。后进生对以上学习习惯会时好时坏，经常反复，我时刻提醒自己要有耐心去督促、教育。
四、加强对后进生的课内外辅导。
后进生理解、思维、表达、记忆等能力一般都比较低，许多知识都要经过多次反复教，才能接受，因此加强对他们的辅导尤为重要。
1、在课堂教学中要照顾后进生。
2、对后进生进行有的放矢的课外辅导。
3、及时掌握后进生的反馈信心，及时辅导。
4、让优等生帮助后进生。
关键词：后进生,转化,兴趣,自信心,因材施教
在农村中学从教英语教学几年来, 我发现大多数英语基础差的学生其实很想学好英语, 到由于基础差, 底子薄而无从下手, 感到英语学习很茫然, 便随之放弃。提高后进生英语学习是一个循序渐进的过程, 不可操之过急, 那么怎样帮助后进生逐步提高英语, 变成我们的当务之急, 我认为:
一、必须克服其心理障碍
大多数后进生认为初中英语基础太差, 高中英语则更难学, 产生了惧怕英语的心。作为教者应多鼓励他们并和他们勤交流, 帮助他们克服此种心理障碍。因而对他们的点滴成功, 要及时鼓励表扬, 看在眼里, 记在心里, 使他们逐步树立自信。
二、让他们从阅读入手
英语阅读不仅是人们获取信息的重要途径, 也是提高提高英语学习的一个很好途径, 特别是对这部分学生。因为阅读只要求理解文章的意思即可完成, 我们只需一本辞典即可。起初我们可以降低对他们的要求, 把在阅读过程中不认识的单词让其查字典, 并注明这些单词的读音, 词性, 所列的基本词义, 并理解该词在此句中的正确意义。例如:When a rather dirty, poorly dressed person kneels at your feet and puts out his hands to beg for a few-coins, do you feel sad and hurriedly hand over some money?中的dressed一词, 对他们来说是一个障碍词。这时就必要查dress一词, 在旁注/dres/vt. (1) dress sb/oneself给……穿衣 (2) 修整;整理dress one’s hair梳 (理) 发;vi.穿衣;穿礼服dress up穿上盛装, 乔装打扮。而所列的义项中没有没有dressed一词, 这是他们得分析dressed在句中作person的定语, 并被poorly所修饰, 他的词性应是adj.可理解为穿的, 打扮的。要求他们每天坚持做两篇阅读理解, 做题是应先题后文, 以后每天复习前一两天所查的单词及用法。只要能持之以恒, 他们的词汇量就会逐步得以扩大, 以及这些词的基本用法慢慢得以了解掌握。听书读写能力也会随之得以提高。作为教者只要勤督促让其坚持, 并适时指正引导便可。
三、课堂上应多只重视后进生
以学生为中心的课堂教学, 更应关注后进生的转化提高。这部分学生比较敏感, 脆弱。对此, 教者可理让其回答较简单的问题, 读课文, 鼓励他们表演简单的对话。总之, 要让他们积极参与, 让他们感到和其他同学一样被重视, 被肯定。这样他们的英语学习便会逐渐产生兴趣, 他们对英语的学习也随之由被动转化为主动。因为, 兴趣是最好的老师。
四、学习方法上应对其尝指导
后进生常没有好的学习方法, 并伴有惰性心理, 作为教者应常提醒督促并予以指导。 (1) 做好课前预习。预习时注出疑点, 难点。 (2) 课堂上, 专心听讲的同时要解决好每一疑难点。 (3) 课后应加强复习巩固。 (4) 早、晚读应让其大声朗读, 培养语感。 (5) 把重点单词、语言点放在一个完整的句子中理解记忆。 (6) 扩大阅读, 开阔视野的同时应了解西方文化背景。这是应对他们逐渐提高要求, 根据平时的了解掌握的构词法来猜一些单词的意思, 有些单词可以根据上下文来猜其意思, 而不必查字典。例如, Yao Ming is working hard to live his dream and show the world that Chinese basketball plays love this game too.句中live one`s dream根据上下文应理解为realise one`s dream.
五、帮助后进生制定合理的学习目标
很多人因为没有给自己定下目标, 所以他的一生只能过一天算一天, 一辈子都不知道自己在做些什么。人都有惰性, 有目标就会克服困难。后进生更是如此。因此给后进生定下合理的目标, 才能使他们懂得如何学习, 如何提高自己。首先, 从名人入手, 要求后进生选一名自己钦佩的名人作为精神上的朋友, 通过阅读其传记, 了解其经历, 追步其行踪, 时刻与他们进行精神对话。在意志消沉时, 在学习或生活中遭遇挫折时, 就闭上眼睛想:如果他遇到这样的困难会怎办呢?从而增强战胜困难的信心与勇气。通过这种方式, 给后进生的精神注入不竭的动力, 增强其自信心和战胜困难的勇气。其次, 在帮后进生定学习目标时, 教师要分析他们学英语的状况, 帮他们把目标细化, 找出成绩差的原因, 制定出一些切实可行的目标。例如:成绩是五十分的学生可给他定下考取七十分的目标;成绩是七十分的学生可让他争取考及格。当然, 教师还要根据实际情况及时修改目标, 一旦发现目标过高或过低, 要逐一帮他们修正, 目标的制定遵循“跳一跳, 就够着”, 从而激发他们学习的动力。
帮助后进生提高数学成绩的几点做法
我校自本学期开始实施爱生行动，即倡导学校每一位教师结对帮助1-2名困难学生，每学期与所帮教学生开展谈心或家访活动不少于15次，每学期为所帮教的学生义务补课或心理咨询不少于10次。下面我就讲讲帮助后进生的几点做法：
其实我们在一线的老师都知道，后进生学习成绩不良的因素是多方面的，有客观的，有主观的。客观因素除学生自身的生理和智力有缺陷外，还有在心理上和学习上遇到的困难，没及时解决等方面。但是，要使学生的学习成绩提高，归根到底要落实到学生自身的主观因素上来。我在教学实践中，为了要帮助后进生提高学习成绩，我就从学生的“想学→爱学→能学→会学”这条主线进行了谆谆善诱的探索。
一、关心爱护后进生，激励后进生“想学”。
小苏同学属于懒惰型，小潘同学属于自卑型，他们的问题不在智力方面，而在于未得到各自所需的及时关心和帮助。因此，我无论在日常生活中还是在教学活动中，对他们都格外关心爱护，多了解他们的思想状况和学习困难，不失时机地激励他们产生“想学”的强烈愿望。比如，一开始我帮困的对象小苏和小潘,我采取的办法是课堂上天天叫到他们，使他们觉得老师没有忘记他们，老师是真心想帮助他们，这样他们心里就感到莫大安慰。
二、根据后进生的心理特点，激发学习兴趣，诱导后进生“爱学”。
要想后进生由“要我学”到“我想学”是一个十分难得可贵的进步。但是如果不能把他们对学习的兴趣稳定下来，那一切努力将会前功尽弃。因此，我根据后进生心理特点，诱导他们“爱学”。比如：课堂对他们的提问适当浅些，作业、考试成绩对他们也设立进步奖等。总之，看到他们即使有微小的进步，也应当给予肯定，并及时通报家长，创造让他们获得成功的机会，让他们体验到学习的快乐，让他们在班集体里和家中都体验到学习取得进步的喜悦，从而稳定学习的兴趣。
三、适当降低起点，分散难点，让后进生感到“能学”。
1、在进行数学教学时，我重视三个“第一次”，即第一次教学新教材、第一次测验和第一次辅导。第一次教学新教材是使学生由不知到知的重要一步。尤其是后进生“先入为主”的心理作用更为突出。他们本来知识就贫乏，认识肤浅，如果一开始就造成错误，今后花几十倍的时间也难以纠正，因此，我注意适当降低知识起点，让后进生也能跨进新知识的门槛，让后进生感到自己能学，学起来不会吃力，在给学生上新课时，把知识的“度 ”放缓一些，对知识点少发挥、少加深，让后进生理解新课的内容并掌握教学的重难点。在练习中补充一些综合性题让成绩好的学生吃“饱”，而对后进生不作要求。对有的知识点，也可以放在单元复习或总复习中加深和拓展。至于第一次测验，要使学困生力所能及题目要多基本，少综合，务必使他们在测验中能够看到自己力量之所在，增强学习的自信心，激发上进心，以后再逐步提高。对他们非常耐心，做到多引导、多点拨；决不要埋怨、责怪。要善于寻找和捕捉他们迸发出来的智慧火花，哪怕这火花还十分微弱，正是点燃这微弱的火花，才有可能“星火燎原”决不能使后进生害怕辅导，望辅导而生畏，以致成为一种不愉快的负担。
2、分散难点，化难为易。我在进行教学时，尽可能使后进生感到易学，同时，我做到想方设法把难的东西变得容易一些，把复杂的知识变得简单一些使他们容易接受。把后进生看来是难的知识变为他们容易理解、容易消化的知识，学习兴趣也就会进一步巩固和提高。
四、根据后进生的学习特点，改善后进生的学习方法，使后进生由 “能学”变为“会学”。
1、告诉后进生如何预习，因为预习是一个学习周期的开端，也是为听课做好心理上的准备。
2、引导他们如何专心听好每节课，告诉后进生知识的重点、难点及正确的思路都要在这个环节解决，所以听课是学好功课的关键。
3、复习是对知识的消化和记忆，我注重检查他们对听课的反馈。
4、作业和动手实践是对知识的运用和进一步掌握，我启发他们能达到举一反
三、做到熟能生巧的目的。
5、考试是检查后进生学习效果，我经常会在考试之前给后进生定下考试目标。看看他们是否达到我规定的考试成绩。在进步多少上设立
一个进步奖。
除了以上的几个基本环节之外，还要进一步地教会他们掌握“精力该集中在何处”的定时的具体要求。并收到了一定的效果。
五、及时检查反馈、辅导和矫正，进一步使后进生提高学习成绩。
借助学生家庭的力量，及时地给学生提供辅导和矫正。经常和他们家长取得联系并给于他们必要的帮助，对家长文化素质比较高的,要求能在周末检查小孩的功课；对有的家长虽然文化知识不高的要求周末能挤出时间和小孩交流，这些对后进学生的成长来说都是非常重要的。我认为，我们每一个教师一定要从后进生的心理上和学习上遇到的困难着手，从学生自身的主观因素上来落实对学困生进行循循善诱的启发和引导，进而促进其学习成绩不断提高,最终达到促进后进学生全面发展的目的。
【案例扫描】
（一）王喆是个初一的孩子，今年12岁了。他活泼好动，但对学习却似乎没有多少兴趣。每天放学后，他不是在小区中溜达，就是在家中看动画片，就是懒于写作业，直到妈妈催促后，才不太情愿地拿出书本，做起作业来。而做作业的时候呢，他也是心不在焉，不是找找笔，就是翻翻书，桌上的作业本和课本摊了一大片，一片狼藉，作业要磨蹭许久才能勉强做出来。接下来，妈妈要他制定每天的学习计划，可是他总是敷衍着，始终也没有一个成型的学习安排……
（二）李瀚学习成绩居于中游偏上，妈妈很着急。每学期开学前，妈妈都同他一起制定出新学期的学习目标：每天什么时间做什么作业、读哪些书、做哪些课外题目，以及追赶方向、进入到班级前五名等。可是让李妈妈疑惑不解的是，已经上了初中的李瀚，似乎从来也没完成过所制定的学习目标，妈妈感到很无奈。
两个案例所反映出的现象，在许多孩子身上都相当普遍。那么这其中的原因究竟在哪里呢？
【根源解析】
一、未能帮助孩子确立起学习目标
孩子的学习需要有目标。没有目标的学习，就如同走路，没有终点和方向，就只能是漫无目的的徘徊，孩子很难有积极性和主动性，更不会为寻找最适合的学习途径而努力了。案例
（一）中的王喆不能主动地做学习，甚至连作业都需要家长的“监管”，缺乏目标的激励是一个很重要的原因。其实王喆不愿为自己设定目标，可能存在着以下两方面的原因：
一是不知道目标的重要性。主要表现为孩子对读书学习只当成一种“任务”，缺乏对学习目的的认识，男厕对学习就采取一种“做一日和尚撞一天钟”的消极就会心理。由于缺乏目标，也就丧失了进取的方向与动力，也就未能体验到实现这些目标后的成就感，其学习热情也就自然缺失了。
二是设定目标以后怕失败。一旦有了目标就要去努力，在实现目标的过程中，必定会遇见障碍和艰难，对于一些怕吃苦的孩子，就不免会选择“安于现状”。
三是有的孩子不会设定目标。不少孩子根本不知道应当怎样去确立目标，如对自己的实际情况缺乏认识，怎么还能制定好的目标呢？
二、未能帮助孩子确立起可行的学习目标
案例
（二）中的李瀚虽然确立了学习目标，但却总是未能达成。这是为什么呢？还是让我们听听李瀚的说法吧：“妈妈为我定的目标太高了，我根本不可能达到。”显然，这里就是目标确立不尽合理的结果。因为对成绩徘徊于中游的他来说，每次“争取进入到班级前五名”实在是可望而不可及的。并且，当前不少孩子还存在着“怕制定目标被人耻笑”的心态，这主要是因为有的家长或孩子制定目标时不能从实际出发，眼高手低，难免会被一些人耻笑，这样就影响了他们的目标确立心态。
帮孩子制定学习目标是有学问的，不能太高，太高了孩子觉得遥不可及就会干脆放弃；也不能太低，太低了孩子不用努力就做到了，就达不到激发孩子潜能的作用了。
那我们家长应该如何帮孩子制定合适的学习目标呢？
【温馨建议】
一、让孩子了解设立学习目标的意义
没有明确的学习目标，孩子的学习就会变得漫无目的，他们不知道自己该达到什么目标，也不知道该如何进行学习。
思姝今年10岁了，正在读小学四年级。她学习非常勤奋，但是成绩却不太好。每天放学回到家后，她就忙着做老师布置的作业，做完作业便开始做自己购买的那些练习册。
妈妈观察了许久之后，便对她说：“孩子，你得自己设立一个学习目标，这样才能学得更好。因为拥有了学习目标，你就知道怎样去规划自己的学习生活，让自己能够快速达到目的。通过完成一个又一个的学习目标，你的学习能力自然会得到增强，慢慢地就把一个学期的学习任务完成了。”
现在许多孩子学习时没有明确的目标，他们只知道一味地做题，完成老师布置的作业，从来没想过要自己达到一个什么目标。这样毫无目标的学习是没有意义的。因此，父母需要让孩子了解设立学习目标的意义，指导孩子正确地制订适合自己实际的学习目标。
二、协助孩子制订合理的学习目标
一要帮助孩子认清现状。帮孩子制定学习目标，家长首先要详细分析孩子的学习特点，是善于记忆，还是遗忘太快；是做题认真细致，还是经常粗心大意；弱点在哪里，长项又有哪些；哪些学科掌握的较好，哪些学科还有进步的空间。然后再
和孩子分析目前在班里的位置，自己的各科各有多大的发展潜力。让孩子明确自己的学习现状，知道可以在哪些方面取得进步，又应该在哪些方面进一步努力。
二要尊重孩子。让孩子明确了学习现状后，家长不要忙着立即给孩子提要求、定计划、列目标，而要先听听孩子的想法，了解孩子心目中的努力方向是什么。因为学习目标是给孩子定的，目标定好之后也需要孩子来具体实施，所以要充分尊重孩子自己的意愿，启发孩子自己确立学习目标，尽量不要越俎代庖，这样才能激发孩子学习的自觉性和主动性。
三要切实可行。了解孩子的真实想法后，家长就可以和孩子一起制定学习目标了。制定目标时要注意：（1）充分考虑孩子的基础和能力，尽量从孩子的实际水平出发，让孩子跳一跳就能摘到桃子，激发起孩子的内在潜能，切实可行；（2）目标要明确，要求要具体，操作性要强，如让孩子某一学科进步几个名次，每天记忆几个单词，作业出错率控制在什么范围内等，以便于家长和孩子对照检查目标落实情况。
目标定的好不好，很大程度上看孩子是不是能够完成。能够完成目标，让孩子亲身体验到成功的喜悦，他就会受到极大的鼓舞，自信心也跟着增强了。如果这种成功的体验越来越多，孩子就会有乐观的心态看待自己，并且能够激发自己的潜能。相反，目标定的太高，总是无法达到的话，孩子就会有受挫感，最终放弃努力并产生敌对和畏难情绪。
三、帮孩子把大目标分解成小目标
学习目标如果过于遥远和庞大，往往难以激励孩子即刻采取行动去实现。因此，父母应该告诉孩子把大目标分解成一个个小目标，最好具体到每一天需要完成的目标，让孩子脚踏实地向前迈进。如孩子做题太粗心，不要要求孩子一次就改好，而是先让孩子达到一个小目标，每次错题不超过三道，孩子达到这个小目标后，再要求孩子每次错题不超过两道，以此类推。把目标分解开来化整为零，变成一个个容易实现的小目标，然后将其各个击破。这样，孩子每前进一小步，达到一个小目标，就会体验到“成功的感觉”，而这种“感觉”会强化他的自信心，推动他稳步发掘潜能去达到下一个目标。孩子在实现一个个小目标的过程中，始终感到成功离他很近，做事就不会半途而废，就更容易实现最终的大目标了。
四、让孩子学会修正学习目标
孩子的学习经验有限，制订出来的学习目标肯定有许多实践起来会有困难或者明显存在很大不足的地方。此时，父母就可以利用自己的经验，告诉孩子适时适当
地修正自己的学习目标。
陈飞进入初一后，确定了一个目标就是进入班级前十名，可是却始终在二十名徘徊。妈妈了解情况后，给他分析了现状，觉得他主要是由于语文学科落了脚，于是他建议他平时多阅读，并把目标降低到进入前十五名。于是他不再盲目地在各个学科上平均用力，而是开始加大阅读量，并且妈妈也强化了在这方面的指导，使他的语文成绩逐渐提高，并在初一年末时前进到了十名左右。
父母可以告诉孩子一些修正学习目标的方法以及修正的合适时间。例如当孩子发现自己制订的学习目标严重不符合实际情况或者实际情况发生了变化时，他们就需要及时修正自己的学习目标了。
五、帮助孩子把目标坚持到底
帮孩子制定好学习目标后，家长一定不能认为自己的任务已经完成了，目标的落实是孩子自己的事情。孩子毕竟是孩子，由于各种因素影响，期望他们能自觉遵守约定是不现实的。所以，父母对孩子学习目标的督促、检查是非常必要的。如果发现孩子思想上、行动上有些懈怠，家长要及时提醒，鼓励孩子不可半途而废，只有坚持到底，目标才会顺利达成。
孩子的成长进步是需要我们耐心等待的，知识的积累是需要一个过程的。相信在父母的耐心帮助下，无论孩子现在的学习情况如何，只要制定出适当的学习目标，让孩子自己跟自己的昨天相比较，一天天的进步，一点点的超越，就会有成功的一天的。
天气渐冷，婴幼儿由于免疫力弱，很容易受凉，患上呼吸系统疾病。婴幼儿呼吸系统不完善，有痰不会咳，或堵在喉中、气管中，或咽于胃中。经常让家人听到的.随呼吸发出的“呼呼”声，那么，怎样帮助不会咳痰的宝宝排痰呢?
父母可使宝宝侧卧，手掌五指稍屈成空心拳，轻拍患儿背部。拍左(右)侧背部时，患儿取右(左)侧卧位，从上而下自内向外两侧交替依次进行，每日拍2～3次，每次拍3～5分钟。拍背可使肺和支气管内的痰液松动，有利咳出。
孩子进入小学后会遇到许多新问题，如结交新朋友、保持较长时间的注意力、按时完成教师布置的任务、独立解决各种问题，等等。以往我们更关注孩子进入小学后的课堂学习，而忽视他们在小学的一日课间活动。事实上，如果孩子入小学后能合理安排课间活动，就能较快适应新的环境，融入新的集体。为此，我们把课间活动作为幼小衔接教育研究的重点之一，仔细分析幼儿园课间活动与，小学课间活动存在哪些差别，这些差别可能会给孩子入小学带来什么不适，孩子需要为即将到来的小学课间活动作哪些准备，等等。针对上述问题，我们通过对刚入学的一年级学生课间活动和大班幼儿课间活动的观察以及对一年级教师的访谈，发现两者在活动时间、活动空间、活动内容、教师管理方法上存在差别。对此，我们探索了一些指导策略，如引导幼儿合理安排活动时间，进行无玩具的课间活动，改变幼儿现有的活动空间、交往范围等，为幼儿适应小学的课间活动作好准备。
1.合理安排时间和内容
以往幼儿的课间活动基本是在教师的提醒中进行的，他们还没有能力自己安排喝水、休息、入厕、游戏等。所以，我们先在大班下学期将课间活动定为15分钟，然后组织幼儿讨论怎样合理安排。比如课间要先解决入厕、喝水等问题，然后可以玩一些安静的游戏，离开座位活动身体或眺望远处，不要进行剧烈活动。在此基础上.我们通过交流经验，观看多媒体课件，总结出合理调整课间活动量和活动内容的方法，最终让幼儿学会自理、自立。
2.尝试无玩具课间活动
在幼儿园里，孩子们习惯了有玩具的课间活动，在无玩具的课间活动中他们会出现怎样的情况呢?对此，我们进行了观察，发现离开玩具后，有些幼儿很兴奋，他们在操场上尽情地奔跑嬉闹，存在着很多安全隐患。有些幼儿则表现得无所事事，不知道该做什么。为了帮助幼儿在无玩具的情况下能有序、安全地进行课间活动，我们采取了以下策略。
(1)丰富游戏内容
首先，引入多种徒手游戏，丰富幼儿的游戏经验。如，教师先组织幼儿玩猜拳跳步、老鼠钻洞等有趣的民间游戏，接着鼓励幼儿收集徒手游戏，建议他们把在家、在电视上学到的各类游戏引入课间活动，如绕圈接力、老鹰捉小鸡、系手绢、跨步比赛等，使幼儿在没有玩具一的课间活动中也能依靠各种游戏玩得尽兴。.
(2)拓展活动空间和交往范围
小学生的课间活动范围较大.学校的户外场地都是他们的活动空间。为了让幼儿更快地适应即将到来的新环境，我们打破现有的班级活动场地的界限，确定了平行班统一课间活动的方案.即每周安排三天，各班幼儿均可到另外班的.活动场地上进行课间活动，教师分块管理。在活动过程中，幼儿出现了以下几个比较普遍的问题：第一，不懂得就近找厕所;第二，对集中的信号反应较慢;第三，进入一个新的群体中找不到游戏伙伴，等等。针对空间扩大带来的问题，我们先给幼儿自我调整、独立解决问题的机会，再适度介入、指导。比如，在解决第一个问题时，我们先让幼儿发表自己的看法，有的幼儿说：“我不知道离我最近的厕所在哪里。”我们意识到这个问题非常关键，所以在讨论后立即让幼儿寻找分散在1～3楼的所有厕所，然后用记号标注在幼儿园方位图上。
为了丰富幼儿的交往经验。锻炼幼儿的交往能力，我们尝试让几个大班的幼儿共用活动场地，一起游戏。扩大活动空间和交往范围后，许多幼儿反映.身边熟悉的朋友减少了，常常凑不足游戏人数。为此，我们开展了主题活动“我的新朋友”.让孩子们发现游戏伙伴就、在身边。通过多次体验，幼儿逐渐由刚开始时的不懂得与陌生同伴交往、不懂得独立处理同伴间的矛盾，转变为能通过不同的渠道寻找游戏伙伴，能说出许多新朋友的名字，愿意分享游戏的经验，等等。
1建议家长要指导但不要包办
作为预习，是学生自己的事情，是学生自主学习的开始，是学生通过自己的努力来进行数学学习的，作为家长要多一些耐心，不要看孩子不会就急了，认为孩子没有理解数学内容。预习本身就是学生先学，有不明白的要指导孩子看书再学习，学生如果真是不明白，让孩子带着问题进课堂，请家长千万不要把每次预习作业都“极其负责”的给孩子讲明白，把学生的学习包办为家长自己的“任务”，这样家长会很累，学生的自主学习能力也没有得到提高，这样费力不讨好的事情我们家长不可为。
2 要督促但不要训斥
作为三年级的小学生，刚刚告别二年级，学生习惯了倾听老师的讲解，宋老师总想把学习的主动权还给孩子，让学生主动去学习、探索，所以，孩子还有些不适应，甚至是会不自觉，学生总觉得预习不是“正规”作业，预习不预习，老师又不知道，作为家长要多一些督促，督促孩子养成预习的习惯，不要一味训斥孩子，一味训斥只会让孩子特别反感，这样反而不利于孩子预习习惯的养成。
识字其实并不难!只要方法对了，一切都 好办！
儿童识字自古就有，而现在人们为识字做出的努力其实都是多余的。
如，看读识字，讲义识字，动画识字，长大了才开始识字！
中国自古以来孩子2到3岁的孩子识字不在少数，中外有名的识字教材如《千字文》！
我们学习汉字的目的不是要认识多少字，而是要会阅读！要达到流利阅读的水平一定是要识字1000以上！《千字文》因年代久远，很多字在现在汉语中出现的频率并不高！对现代孩子识字阅读帮助是有，但效果就不明显了。
《速读童》是集合了古代识字的精华。集字成韵，一字不重，平仄上口，孩子喜欢并且是高效的记忆方法。另外，《速读童》结合了现代汉语的特点的，从高频到次高频汉字排序。
结何了儿童的认知的特点、记忆规律，运用了科学的记忆方法。帮助孩子高效快速快乐的识字！
《速读童》由主教材，辅助教材，字卡闪卡，家庭教案（家庭教学方案，解决父母不知道 怎么教的问题）采用了“鲸吞（一次熟读96个字用时一周达到能背的目标），反刍（第二周，利用同样内容的字卡闪卡多次反复认读！，迁移（利用同步的辅助教材帮助学习，学习地汉字词组），整合（利用同步的辅助教材，将学的汉字放到短文中，练习阅读）。
为什么 会有这么多的步骤？那是因为我们的识字的目的就是为了阅读，理解！单字的汉字你不能跟孩子这个是什么意思，他不会懂的，因为她的理解能力非常的低，形像记忆却是超强的，汉字只有放在具体的文章 中他才是活的，才是有意义的！
运用我的工具和方法，坚持3到6个月可识字1600，实现流利阅读！
《速读童》是款专注2到8岁儿童高效快速识的早教产品，以“识字是工具，阅读才是目的”为宗旨，让孩子在轻松快乐中利用3到6个月的时识遍人生常用汉字4000.达到流利阅读的目的。
它利的了0到6岁儿童超强的形像记忆能力配何科学的学习方法快速识字，效果惊人。
源袭了中自古就用的识字方法，一、音韵定位，四字一句，字不重复的特点。《速读童》主教 材的六大特点，一、汉字分级，从高频常用字到次高频常用字依次深入，符合儿童认知特点.二、彩用韵文编排，全文一定不重，让儿童更高效率的学习，学这篇韵文就等 于学习完了人生常用汉字。
三，全文彩用一字一声，四字一句，压韵手法也是自以来的有效记忆方法。四，它可以帮助普通儿童用三到六个时间学习完人生常用汉字，彻底解决汉字认读“小慢差费”的问题，让汉语学习成为很简单很快乐的事，提升学习的兴趣。五，它能集正音，识字，组词，习韵，学知于一身，是诸多识字方法的集大成者！六，它设计独特，内容版试是众多心理学家和语言学家跟据儿童认知心理和汉语特点设计形成的，分别彩用了图像记忆，区别记忆，首尾记忆盾环记忆，节奏记忆，韵语记忆，像形记忆，联想记忆，等多种方法融合在教材中，保证了孩子对知识视听记忆的准确性和可靠性，起到事半功倍的作用。
规避了六大常规的识字误区，让孩子学习汉字少歨弯路！自一家的8大快速识字秘籍，有自己的独创性，权威性，奇特性，高效性，趣味性，集成性，广泛性！配以科学的家家可以执行和家庭教案学习方法，快速识字事半功倍!
常规的误区如（幼儿不宜识字)国内外的专家一致认为3到8岁是识字最佳年纪，识字可以促进大脑发育。
识字要带动画，家长认为带动画识字，孩子会更有兴趣，这其实是一个误区，孩子识字是为了阅读，要阅读一定要识字1000以上，看动画学不到1000字，很多字也无法用动画来表达。
我是一名职专英语教师。现在的英语教学面临着很多难题，在进行传授知识的同时，又不能忽视学生的兴趣，在培养学生兴趣的同时，又不能忽略学生的口语，与此同时，最不能忽视学生的学习成绩。这就为老师提出了一个艰难而又复杂的问题：如何让学生在轻松快乐的氛围中，接受英语，学习英语，学好英语，如何建立学生的学习英语的兴趣和自信心。
首先要多观察，勤观察，善观察，改变学生的心态，建立学生的自信心。在接一年级新生的时候曾经遇到过这样一名学生。她是初二没学好，初三一点没跟着学习的学生。在刚看到她的时候就有些疑问：这个孩子看起来非常不原意学习英语，对英语有着一种排斥感。我每讲一句话，她那紧锁的眉头就皱了起来。我每说一个已经学过的知识点，她就用力的在搜索自己的记忆，不过还是没有想起来。导致最后没有兴趣听课。我说的每一句话，哪怕是1+1=2这样极其简单的事情就进不到她那早已塞曼的耳朵里。当老师看到课上出现这样的学生时，不免心里有些不舒服。没有过多的批评她，只是善意的提醒，让她尽自己最大的努力来坚持接下来的时间。终于下课了，我找到这位学生，和她进行了心与心的沟通。她也说出了自己的心声。在初中学习英语的时候，由于一些客观原因和主观原因，英语没有学好，最最基本的东西都没有掌握，所以现在一点都不想学，哪怕知道英语很重要，现在要学好，可就是学不来。在听完她的讲述后，我也把自己的想法告诉了她。既然知道学习英语的重要性和必要性，哪怕遇到在大的困难，都不能放弃，一旦放弃就意味着绝对的失败。同时还告诉她现在只不过是职专一年级还有三年的时间，只要有决心，信心，学好它没有任何的问题，之后给她讲了几个在大学开学学习英语取得成功的人学习英语的经历。这位同学似乎有
所顿悟，然后向我表决心：老师，我会坚持，努力学习的。看到了这样的成效，然后又采取了其他不同的措施。
课堂上，多鼓励，多表扬，多肯定。学生的大部分时间都是在上课。也就是说一定要心设计每一节课，让所学的知识当堂消化，当堂理解，当堂吸收。所以在上每一堂课的时候，都会把复杂的知识简单化，枯燥的语言幽默化。在我自己达到这方面的要求的同时，对每个学生在回答每个问题的时候都是用鼓励的语言，善意的眼神来提醒他们。当然这位同学同样是这样。由于她的基础非常薄弱，所以每次给她的问题都是相当的简单。但你的观点并不代表她的思想。当简单的问题抛向她时，她觉得犹如一个很大的抱负抛过来一样。让她好吃力，好费劲。在这种情况下，我就告诉其他的同学，让我们一起帮她解决这个问题吧。在全班同学的帮助下，她终于说出了自己认为对的答案。不过正确的答案完全不是这样的。但没有批评她，也没有直接说出她的错误，而是从另一个角度给她的答案进行了肯定。有的时候，还会有这种情况：提出的问题她会，不过由于某种顾虑，一直在举手和不举手之间做斗争，看到她的这种心理，于是我向她点了一下头，并走过去拍了拍他的肩膀，终于看见她的手举了起来，站起来说出她的答案。慢慢地，她在课堂上可以敢说，哪怕是错的，都没有那种自卑的心理。考试后，多分析。每次无论是月考，还是周测，只要是考试，学生还是非常关心他的成绩。考试后，我在班级整体分析考试的情况。然后在针对个人给他做专门的分析。每当她拿着试卷在我面前的时候，我都会让她重新看一遍试卷，尤其是错题。是自己真的不会，还是由于一时的马虎，让她自己找原因。当找到原因之后，我就对症下药。对于马虎的题，让她自己先把正确的答案写出来，然后让她自己说出遗憾的地方。对于不会的题，我一步步引导她，让她说出正确答案，同时告诉她这些也是老师讲过的题，为什么没有掌握，问题出在哪里，当她真正的找到自己的问题所在时，就会在接下来的学习中及时调整现有的不好的东西，慢慢的改变一些不好的习惯，为以后学得更好做充分的准备。
除此以外，在平时的学习中，还要多指导。学生在学习英语的过程中会遇到各种各样的包括思想上，知识上的问题。所以要针对不同的学生有不同的问题，要给与不同的指导。这位同学向我提出的第一个问题就是背单词的问题，当然这几乎也是所有学习英语的同学遇到的一大难题，包括对英语老师来说都是一个不好解决的问题。不过作为老师，当学生问到这样的问题时，还是要给与相应的有用的指导。我就告诉她其实背单词最好的方法是根据读音来背单词，被一些固定字母组合的发音，不过让她一下子掌握这些东西是不可能的，而且对于她来说这些东西也是比较难的。于是就告诉她把一单元的单词在一周之内分在每天里。一天背几个，在第二天背新单词的时候在复习昨天背的单词，以免背的单词会忘掉。同时她还问了怎样背文章，选择什么样的资料等等问题。我都一一给与了指导。这些指导对于学生本身来说还是收益匪浅。不过，老师在教学得过程中，要善于启发学生去问问题，只有他问的问题，你给予了指导，不但提高了你在学生心目中的地位，而且更有利于学生自己的提高和进步。
当然还有其它一些方法，这里就不一一例举了，最后这个学生取得了理想的成绩。作为她的老师我很高兴，她自己也是非常兴奋。
作为老师的职责就是提高学生的成绩，培养她的人格，学生取得这样的成绩，有老师的付出和学生的努力，而且这也是老师应该做的事情。看到自己的学生从不会学习，到会学习，从不能学习到能学习的变化是对老师最大的报答。不过也有一些及其特别的学生，这样的学生需要老师用更特别的方法来帮助他取得进步。我希望在以后的教学中，当碰到这样的学生，同样用一些特有的方法帮助这样的学生在学习上取得
教育后进生的时候有时沉默也是批评学生的好方式。沉默是金是一句格言，因为沉默中包涵的内容太丰富了，以至沉默的价值只能用金子来衡量。沉默的意思有时是赞许，有时是反对；有时是同情，有时是厌恶；有时是爱，有时是恨；有时沉默表示和解，有时沉默预示着爆发……沉默是有声语言的无声的延伸。沉默是一声无声的语言。有时有一些不听话学习差的同学自习课总是说话，我总是一句话也不说，死死的盯着他们，过一会他们就不说话了，不好意思的低下头。
营造和谐班级环境，后进生的管理也非常重要，因为后进生在班级不停的搅乱也影响好学生情绪，有的不好好学习且总是说闲话的学生多次教育教不改的，耐心说服让家长来学校当面教育，如果学生表示能改好的立刻让他们签保证书。当着家长的面让学生承诺，这样的模式几次后如果效果不明显就请家长领回家教育。
处理后进生问题要讲究艺术性。语言要婉转，要从后进生身上找闪光点，多给他们理解，能让他们在不恨你的基础上还服从你的教育和管理，这是需要普通班的班主任经常思考，研究的一个重要问题。
学生的思想品德和学习成绩总是有好的、一般的、较差的区别。我认为转变差生的思想教育工作法可用概括为：了解他们的问题、及时解决、目标跟踪、鼓励为主、家长配合。及时解决：做到问题不过夜。一旦发现问题，立刻着手解决，决不拖拉而让事态恶化。
目标跟踪：对于“问题”学生，采取一定的思想工作方法教育后，又进行目标跟踪，随时引导，使后进生朝着好的方向不断前进。
鼓励为主：对后进生的点滴进步，及时表扬。正如苏校长说过，“好孩子是夸出来的”，这话形象地揭示了学生乃至成年人的心理特点。通过鼓励，学生要求进步的欲望会更强。
家校配合：碰到较大问题，及时与家长联系，家校配合，形成合力，同时要求有的家长，一定要注意教育方式，切忽简单粗暴。
狠抓“反复”：就是要反复抓、抓反复。对待后进生不但要有爱心、细心，而且要有耐心。一个后进生的转化不是一朝一夕可以完成的。“旧病”有时是顽固的。不怕反复，狠抓反复，当然要注意工作方法的改变，以真诚感化他们，引导他们。
学习存在的问题 高考生选择辅导班 艺术类选择辅导班 高中生选择辅导班 中小学生选择辅导班 学龄前学长辅导班“你还想着玩啊？马上考试了，赶快看书去！”“抓紧复习。要是考不好，看怎么收拾你！”„„随着寒冬的来临，期末考试也逼近眼前，家长们又把唠叨挂在了嘴边。在学校里是一堆一堆的复习题、一堂接一堂的测验，回到家里，还得聆听家长的提醒和“警钟”，初中生们的期末备战确实辛苦。那么，作为家长，究竟应该怎样帮助初中生面对期末考试呢？
重点一：复习计划要高效
很多同学在期末考试之前都会有“头大”的感觉。目前距离期末考试只有很短的时间了，要实现期末目标，制定一个高效的学习计划就十分必要。名师们特别为同学们提出了以下建议：
首先要对自己的学习状况有一个全面客观的分析，将需要复习、掌握的内容进行分类，突出重点。其次，在时间安排方面，早晨的时间头脑比较清醒，可以用来记 背英语单词或文学常识；晚上的大块时间需要认真安排，比如以老师复习课的内容为基础和依据，将自己擅长和不太擅长的科目交叉进行，同时注意劳逸结合，这样 才能做到专时专用，保证效率。此外，积极担当“后勤”的家长，看到孩子学习很辛苦，都会为孩子准备些加餐。这份心意是好的，但建议家长尽量不要在孩子学习过程中过多打扰，否则很容易分散孩子的注意力，扰乱复习思路，也会影响学习效率。
重点二：制定目标须合理
初二的小勇（化名）最近有点郁闷。他告诉记者：老爸制定的期末考试目标是考进年级前20名，如果实现目标，则会奖励一台笔记本电脑，否则整个寒假都要上补习班、看书，哪儿也不许去。“虽然我做梦都想有一台笔记本，可是我平时在班里只是中等成绩，进年级前20名怎么可能嘛！”小勇表示，这“不可能完成的任务”让他倍感压力，心情也很沮丧，学习状态也越来越差。
相信很多学生正象小勇一样困惑着。对此，一位经验丰富的亲子专家分析说，好成绩的取得取决于平时的刻苦学习和临场的出色发挥，不是靠“重赏”就能突击的，而“重罚”还有可能让孩子背负重压，适得其反。一个合适的目标要符合孩子的学习情况，经过孩子努力是有可能实现的，它在给孩子带来挑战的同时也提供了动力。为了帮助孩子树立合适的目标，家长需多和孩子沟通，增加对孩子学习情况的了解，还可以听听孩子的老师的建议。重点三：关注重点要转变
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