生活演讲稿:服务生活

生活演讲稿:服务生活（精选11篇）

生活演讲稿:服务生活 篇1

我们在这个多姿多彩的世界里生活，经历过快乐，也有过悲伤，在失败中体会到了人世间的酸甜苦辣，在成功里找到让自己继续前进的自信心。现实的社会里，微笑是人间最真实的语言，失败的时候给自己一个微笑，让自己更深入的了解自己，在这次的失败看到自己的不足，在下次避免走上次同样的弯路，这样似乎每一次失败在生活中都起了重要的角色，现在失败得越多，以后所遭遇到的失败就越少。最后我们走上的一是条已经经历过风霜磨练，平坦无阻的大道。

微笑是暴风雨后灿烂的阳光，给人们带来温暖;微笑是沙漠中的可口甘泉，给人们带来了希望;微笑是骄阳下一缕阵阵的微风，给人们带来了清凉。

当狂风袭卷海岸，摧毁了房屋和农田，吹不走的是人们求生的必胜信念;当暴雨肆虐港湾，冲垮了堤坝和建筑，冲不散的是人们敬畏生命的坚强微笑。忘不了当地人民手拉手，肩并肩地向洪水抗争时的团结，忘不了来自世界每一个角落前来援助的仁人志士的友爱。尽管肤色不同，种族各异，不变的是人人脸上深蕴的那一缕微笑，如阳光般灿烂温暖，驱走灾区人们内心的严寒。正是他们坚强的意念、乐观的态度、亲切的微笑，才得以克服重重困难。我们要给生活一个坚强的笑脸，沉着冷静地去面对生活中的绊脚石。

微笑，是一种弧度，是最优美的弧度。

微笑，是一粒种子，可以长成参天大树!

同学们微笑吧!用微笑这样面对生活!生活演讲稿范文：感恩生活

尊敬的评委老师们，亲爱的同学们：

大家好!

今天我演讲的题目是：感恩生活。

首先，我想为大家讲述一个故事。一次，美国前总统罗斯福家失盗，被偷去了许多东西，一位朋友闻讯后，忙写信安慰他。罗斯福给朋友写了一封回信：“亲爱的朋友，谢谢你来信安慰我，我现在很平安。感谢上帝： 孩子柔弱的肩头担起一个家庭的重担;邰丽华以一个无声世界的舞蹈展现了震撼所有人的艺术;陈建以一个坚守37年的承诺诠释了人生的厚重……

他们正是用一颗感恩的心，铺就了一条爱的道路，实现了自己的人生价值。

有人说，生活是平淡无奇的;有人说，生活是绚丽多彩的。但是，我认为，生活中充满了波澜，平淡中充满了感动。当我们怀着一颗感恩的心去体味生活，回味生活，思考生活时，一幅崭新而又绚丽多彩的奇妙画卷就会展现在我们的面前。在生活中，没有永远的快乐，没有永远的痛苦，不管是在快乐中还是在痛苦中我们都要感谢生活，因为生活原本就是美丽的。

同学们，既然感恩会使我们的生活变得更加美丽，那么，就让我们在心中，为他人，也为自己，多一些感恩，多一些善意，多一些微笑吧!相信,心存感恩，我们便能感受平凡中的美丽，让原本平淡的生活焕发出迷人的光彩;心存感恩，我们便能永远充满自信和活力，并让快乐不期而至!

最后，我要感谢各位心平气和聆听着我演讲的评委老师们;感谢,我所认识和不认识的在观看着我演讲的同学们。因为，是你们让我有了决心和勇气,今天站在这里无比自信地进行着我人生当中的又一次演讲。

生活演讲稿:服务生活 篇2

一、打开学生的心扉, 激发学生的斗志

哲学里说, 外因通过内因起作用。学生在生活中面临不同的情境的时候, 自然而然会有不同的心理应策。当生活充满关爱与阳光之时, 会以美好的心态来看待人生中的事物, 变得乐观而积极, 做事的效率较高, 得到的收获也更大。反之, 容易悲观失望产生畏难心理。而生活中的经历, 也会逐步反映到他所对待的人和事中去。这个时候, 内心的释放才是保持好心态的关键。活动前让学生明白活动的真谛:

(一) 直面生活中的人和事, 不躲避, 不畏缩

生活是一个大杂烩, 情感对人的身心各方面有着广泛而深刻的影响, 是强大的精神力量, 它不仅在人的心理活动中具有广泛的影响, 而且作用于每一次的举止活动。苏霍姆林斯基所说:“我一千次的确信, 如果没有一条富有诗意的情感和审美的明示, 就不可能有学生全面的智力发展。”戴尔·卡耐基也说:“将自己的热忱与经验融入谈话中, 是打动人的速简方法, 也是必然要件。如果你对自己的话不感兴趣, 怎能期望他人感动。”教师很有必要把自己作为一个耐心的倾听者, 贴近学生, 从而有效地发挥情感感染力的作用;再做好情感迁移, 即“亲其师, 而信其道”, 学生在一种信任的情态下才能大胆地流露出自己的内心的想法和感受。这样, 通过耐心的交谈, 走进孩子的心中, 注意观察他们的神态和举止。同时, 更能拉近师生之间的距离, 良好的沟通能够触发精彩的共鸣。

(二) 学会微笑, 学会释放

雨果说:“微笑, 就是伏尔泰。”“平静是这位哲学家伟大的一面, 平衡的心态在伏尔泰身上最终总会重新确立。不论他正义的愤怒多大, 总会过去, 恼羞成怒的伏尔泰总会让位于心平气和的伏尔泰。于是, 从这个深邃的双目里露出了微笑。”遭遇到竞争压力, 遭遇到挫折失败, 容易消沉和退缩。在这个情况下, 对于下一步怎么走, 很多学生感到很迷茫。因为实际生活学习中的进步和成长并不是一朝一夕可以体现出来的, 更不是一蹴而就的事。在与学生交流沟通, 了解他们内心情况的基础上, 还要适时地旁征博引古今中外的名人事例来打破心里的坚冰, 激发他们的希望和斗志。比较典型的事例是, 林肯从22岁做生意失败开始, 先后竞选州议员、州长、国会议员、参议员均遭失败, 51岁终于当上美国总统。他笑对失败、屡败屡战。还有苏轼, 流放黄州期间, 和朋友驾一叶小舟, 留下不朽名篇《前赤壁赋》和《后赤壁赋》……诸如此类的例子不胜枚举。可见, 微笑是抚平创伤直面生活的勇气, 微笑是真诚的感情流露, 微笑是正确面对生活的良方。

二、引导学生大胆吐露心声, 集感悟心声之结晶

“生活”是个舞台, 每一个小心绪在生活中的搅拌, 孕育出感知生活的结晶。接下来就是要把这些稍显零散的心灵收获转化为文字形式作为演讲的篇章。让学生结合自身生活中的体验, 进一步搜集、梳理资料, 充分利用图书馆、网络等资源, 提倡资源共享, 合作学习。经过筛选和整理, 将学生反馈的信息整合为四个方面:第一部分是“学会微笑面对挫折, 学会坚强”。这是学生在学习生活中最常遇到的问题, 青春的烦恼、考试的失利、同学的误解等常常使得他们备受压力和质疑, 焦灼不堪;第二部分是“学会微笑面对竞争, 学会合作”。在竞争中, 学会拉近你与对手的距离, 使对手成为你的朋友。同学之间存在竞争, 更能切实体会到互相合作的重要性, 争取双赢;第三部分是“学会微笑面对他人, 学会宽容”。每个人都可能犯错误, 古语有云:错而能改, 善莫大焉。心胸开阔的人不会在生活中锱铢必较, 自然能更灿烂地绽放“微笑”;第四部分是“学会微笑面对成功, 学会谦逊”。谦逊是美德, 谦逊是修养。谦逊的人总把自己放得很低, 胜不骄败不馁。当然了, 还有其他方面的思想火花也可以和同伴分享。活动中, 学生代表都能较从容自然地发表演讲, 能够让其他组的成员深受感染, 效果较好, 引起了广泛的共鸣, 让“微笑面对生活”的主旨得到了贯彻。

三、活动总结、并形成有效的反馈

活动尾声, 教师及时地总结, 对学生们的表现加以肯定和表彰。活动中的收获, 更是在写作方面珍贵的素材积累。以此为契机, 教会学生“微笑”, 学会更加坚强成熟地面对人生中的风和浪, 以助他们形成正确的世界观、人生观和价值观, 微笑地面对人生, 淡定地迎接风雨洗礼。自信人生二百年, 会当击水三千里!何等的豪迈!

参考文献

[1]朱慕菊.走进新课程与课程实施者对话[M].北京:北京师范大学出版社, 2002.

生活演讲稿:服务生活 篇3

一、预习作业联系生活

要把英语与生活实际结合起来，就必须指导学生进行课前预习。通过指导学生预习有关的语言点、词汇，了解新句型的结构、特点、课文的大致内容，可避开英语知识点零碎和缺乏语言学习的环境，可使学生学得轻松自如，得心应手，学习兴趣不会减弱。

我注重引导学生联系生活实际，把所学的知识应用到生活中去，发掘身边的英语，感受英语应用的广泛性。例如：学了Goodmorning/afternoon/evening.Thanks/Thanks a lot/Thank you very much.等口语，就让学生试着在问候、感谢等不同场合，根据需要进行合理使用，让他们感到学有所用，而不是一些枯燥无味的词语。又如在教“There be”结构来表达“我家附近有棵树/有座小山”等一些生活常见的情景。使学生正确使用句型，懂得如何应用口语进行问答，这样使他们有良好的学习意识，应用口语的意识，充满学习乐趣。

二、课堂导入结合生活

要把新知识引入课堂教学，增强学生的好奇心、求知欲，就必须在课堂上结合实际，创设情境，尽可能为学生提供和创造真实的语言环境和运用语言的机会，从而达到提高学生的听说能力，激发学习兴趣的目的。如：教授Book Ⅲ中的过去进行时态的构成和用法，就可用动作、表情或表演创设情境进行教学。先请一位同学读课文，然后，帮助他们回答：“He was reading.”接着再让一位同学表演，比如让他（她）去关上门，再问，“What was he /she doing？”帮学生答：“He/She was closing the door.”这样可自然而然引出过去进行时态的否定式、疑问式及其肯定、否定回答，然后再进行逐步操练。像上面的情境教学，可让学生感受到学英语的乐趣，提高学生学习英语的热情，掌握并运用所学过语言知识的能力。

三、教学内容反映生活

在课堂教学中，有时要把新知识与旧知识密切联系，有机结合起来，再现旧知识，再现生活情景，这样有利于让学生更好地掌握新知识，但这就需要老师花大部分精力去备好课。如1.7中，有关询问与指点方向的内容，在Book III Unit1.7 中已经学过了一些内容。要把新旧知识联系起来，可先画张平面图，让学生回忆旧知识，如“Wheres…” ， “Its next to/behind/in…”， “Is there a/an…？” “ Walking along this road，and take the first/…turning on the left/right.”等等内容，然后再引导学生学习新知识，如“Can/Could you tell me the way to…/How can I get to…/How to get to …？”及指点方向的答语“Its between…and…”/“Go along/up/down/this road and…”/“Take the first crossing/turning on the right/left.”/Go across the bridge.等新知识，这样就很容易让学生懂得如何询问与指点方向，轻而易举地把新旧知识联系起来。

四、巩固练习体现生活

适量练习有助于学生消化和巩固课堂所学知识，并且能获得独立做题的能力；也有利于培养学生学习信心和兴趣，并且能取得积极思考的欲望。而批改作业则可以从学生作业中发现遗漏和常犯错误的知识。这样就应针对性地出题目进行加强训练，补缺补漏，同时能够培养学生对题目的分析和解答能力。

布置练习时，充分考虑到学生的实际水平，从而设计布置一些基本的、难度不大的题目，又能和生活实际有一定关联的作业，努力做到少而精，又能取得成效。例如，布置现在完成时态的练习时，要考虑到与一般过去时态的区别，这样就可设计如下的题目来巩固所学知识，用所给的动词适当形式填空：

①I___（find） my bike. I_____（find） it this morning.

②____ he ____（finish） his work？____he （finish） his work two days ago？

③He____ （live）here since 1980.He____（live） here in1980.

通过以上题目进行比较练习，使学生做到既懂得做现在完成时态，又懂得如何进行辨别时态。教师通过精心设计习题进行训练，可使学生学得自然、轻松、有趣，并能掌握运用所学知识进行做题，取得良好效果。

五、开展活动丰富生活

开展英语课外活动，组织课外兴趣小组，体验英语知识在生活实际中的应用，对于培养学生学习英语的兴趣、爱好，拓展学生的英语知识，提高学生的思维、应变能力，都有着积极的意义。

组织英语课外兴趣小组活动时，教师可提供一些来源于生活的英语幽默、谜语、小诗歌、谚语等内容，丰富学生课外生活，弥补教材和课堂教学的不足。还可通过教英语歌曲，利用实物、图片、角色进行对话，模仿外国人的动作表情，来唤起学生学英语的兴趣。当然，也可定期举行英语角活动，让学生们一起开口交谈，而内容可紧密结合学生生活选择，目的在于能培养学生敢于开口讲英语的好习惯。那么随着时间的推移，范围的扩大，内容的增多，就更能体现学习英语的实效性，提高学习的劲头。

六、环境布置美化生活

1.校园文化的布置：布置富有英语气息的校园环境。如在教室里设立英语角，布置具有国外风俗习惯的图片，举办英语学习园地，在校园内创设英语墙报等等。

2.积极开展丰富多彩的英语校内外活动：一方面利用节日、生日，开展英语主题活动。母亲节、圣诞节、愚人节、万圣节等都是可利用的资源。在这种多元文化的氛围下，孩子们装扮教室，制作礼物，用英语来庆祝节日，更好地体现了语言的交流作用。另一方面经常性地举办一些小型的英语比赛。如唱歌比赛、表演课本剧比赛、朗读比赛、书写比赛等富有竞争气息的活动，让学生在活动中运用英语，获得成就感。

生活演讲稿:服务生活 篇4

目录

片哺育军人的国土，感受军人的酸甜苦辣。如今我亲临其地，感受到了梦中的解放军与他们坚强的意志。

几天来，军营中铿锵的口令，无数次不厌其烦的动作示范，被灸热的阳光晒黑的面庞，浸透了汗水的衣衫，教官们飒爽的英姿、严谨的作风、严明的纪律、吃苦耐劳的精神、过硬的军事素质，将永远定格在良乡二中全体师生的记忆中，演讲稿《初中生活演讲稿》。

亲爱的同学们，六天的军训，短暂而充实；六天的军训，辛苦却难忘。我们严格要求自己，一切听从指挥，而且不怕苦，不怕累，不怕脏，像军人那样生活，像军人那样思考，像军人那样训练。虽然我们的脚底磨出了水泡，我们的脚步却更加坚定；虽然我们训练得腰酸背痛，我们的脊背却更加挺拔；虽然我们晒黑了，练瘦了，虽然我们流汗甚至流泪，可是军训却健壮了我们的体魄，增强了我们的集体观念，培养了我们的团队精神，锻炼了我们的意志品质，让我们受益终生。不经历风雨，怎能见彩虹？不经历考验，怎能体味成长的快乐？大家在短暂的军训的中，圆满完成了任务。让我们的身体得到锻炼，精神得到升华，向学校和亲人交了一份令人满意的答卷。

在以后的学习与生活中，我们要以这次军训为起点：树立远大理想，继承和发扬部队的优良传统和作风，严于律己；要珍惜三年的学习生活，学习中勇于钻研、互帮互助、比学赶帮。

亲爱的同学们，六天的军训即将结束，新的学习生活也即将开始。我们告别了往日的同学，辞别了母校，从四面八方汇聚到良乡二中，这所优秀的学校。开始了我们求知的新旅程。这旅程必定会有挫折、坎坷、荆棘，希望我们发扬军训精神，敢于挑战，严守纪律，勤奋学习，注重思考，加强实践，团结合作，在三年后的夏天一定会有一份沉甸甸的收获！让我们共同努力吧！

难忘。我们严格要求自己，一切听从指挥，而且不怕苦，不怕累，不怕脏，像军人那样生活，像军人那样思考，像军人那样训练。虽然我们的脚底磨出了水泡，我们的脚步却更加坚定；虽然我们训练得腰酸背痛，我们的脊背却更加挺拔；虽然我们晒黑了，练瘦了，虽然我们流汗甚至流泪，可是军训却健壮了我们的体魄，增强了我们的集体观念，培养了我们的团队精神，锻炼了我们的意志品质，让我们受益终生。不经历风雨，怎能见彩虹？不经历考验，怎能体味成长的快乐？大家在短暂的军训的中，圆满完成了任务。让我们的身体得到锻炼，精神得到升华，向学校和亲人交了一份令人满意的答卷。

在以后的学习与生活中，我们要以这次军训为起点：树立远大理想，继承和发扬部队的优良传统和作风，严于律己；要珍惜三年的学习生活，学习中勇于钻研、互帮互助、比学赶帮。

亲爱的同学们，六天的军训即将结束，新的学习生活也即将开始。我们告别了往日的同学，辞别了母校，从四面八方汇聚到良乡二中，这所优秀的学校。开始了我们求知的新旅程。这旅程必定会有挫折、坎坷、荆棘，希望我们发扬军训精神，敢于挑战，严守纪律，勤奋学习，注重思考，加强实践，团结合作，在三年后的夏天一定会有一份沉甸甸的收获！让我们共同努力吧！

举手投足间，是还未完全褪去的稚气。可见对于教学，亦缺乏经验。知道了这点后，那些大胆的男生便放肆起来。

记不清不知是哪个男生叫了她一声“小刘”，她应了。于是这个外号便被广泛应用起来。开始只是一句玩笑，后来却渐渐成了习惯。以至于后来看见她时，这两个字总是脱口而出。

两年，充满悲酸离合，小刘以朋友一般的姿势陪我们度过。开心时，她会孩子那般陪我们一起放声笑；生气时，总会看见她涨红了脸，一语不发；伤悲时，她总会默默的驻守。

日子一天天的过去，总以为离别的哀伤距离我们很远。小刘，我们只是习惯了有你的日子，因而从未珍惜。殊不知，我们一直忽略的，恰恰是自己最舍不下的那份情。

1号。这个学期的最后一天。下午3点。小刘执教的最后一课。下午1点的时候，忽然有人提议，要给小刘写离别赠言。这个建议被很快采纳。一张4k的铅画纸，每个人都轮流在纸上写下祝福。半小时后，纸传到了我的手上。那时，黑色的字迹已挤满了大半张纸。久久持着笔，却不知该说些什么。

小刘布置的作文不多，批改的也出奇的慢。但每回，翻开我的作文本，总写满了评语，演讲稿《初中生活的演讲稿》。她甚至细微到一个错字，一个符号。她看过我的作文，一直很支持，一直鼓励我。于是，初见她，便有一种“相见恨晚”的感慨。她是那般善解人意。

或许因为年龄的关系，小刘总能理解我们。渐渐，彼此之间也不再只像是师生关系。更像是一位朋友，一位知己。无话不谈，甚是亲切。

思索良久，终于，提笔写道：不想再说离别，因为不想离别。唯有看见你幸福快乐，我们才会真正放心地，转身离开……

终于到了最激动的那一刻。三点准，她看了那张载满祝福的纸。刹那间，她流泪了。泪水像决堤那般涌出来。彼时，每个人脸上都是天真的笑脸，充满期待。最后，她含着泪，将纸卷起来向我们挥了挥。每个人都满足地拍手。这是两年来日积月累的默契。

花开花落年复年，相遇便是缘，我们一定会好好珍惜，这段美好的回忆。小刘刚刚好不容易止住的眼泪又涌了出来，再也忍不住，她匆匆跑出了教室。环顾四周，才发现每个人都噙着泪水，隐着淡淡的微笑。

世上，有一种眼泪名叫感动。世上，有一种感动名叫幸福。

好想念她,我的老师!她给予我的不仅是知识的甘霖,更是一种鼓励与支持,为我以后的成长之路埋下了坚实的基础,使我与理想更进了一步!外号便被广泛应用起来。开始只是一句玩笑，后(请你收藏好 范 文，请便下次访问..)来却渐渐成了习惯。以至于后来看见她时，这两个字总是脱口而出。

两年，充满悲酸离合，小刘以朋友一般的姿势陪我们度过。开心时，她会孩子那般陪我们一起放声笑；生气时，总会看见她涨红了脸，一语不发；伤悲时，她总会默默的驻守。

日子一天天的过去，总以为离别的哀伤距离我们很远。小刘，我们只是习惯了有你的日子，因而从未珍惜。殊不知，我们一直忽略的，恰恰是自己最舍不下的那份情。

1号。这个学期的最后一天。下午3点。小刘执教的最后一课。下午1点的时候，忽然有人提议，要给小刘写离别赠言。这个建议被很快采纳。一张4k的铅画纸，每个人都轮流在纸上写下祝福。半小时后，纸传到了我的手上。那时，黑色的字迹已挤满了大半张纸。久久持着笔，却不知该说些什么。

小刘布置的作文不多，批改的也出奇的慢。但每回，翻开我的作文本，总写满了评语。她甚至细微到一个错字，一个符号。她看过我的作文，一直很支持，一直鼓励我。于是，初见她，便有一种“相见恨晚”的感慨。她是那般善解人意。

或许因为年龄的关系，小刘总能理解我们。渐渐，彼此之间也不再只像是师生关系。更像是一位朋友，一位知己。无话不谈，甚是亲切。

思索良久，终于，提笔写道：不想再说离别，因为不想离别。唯有看见你幸福快乐，我们才会真正放心地，转身离开……

终于到了最激动的那一刻。三点准，她看了那张载满祝福的纸。刹那间，她流泪了。泪水像决堤那般涌出来。彼时，每个人脸上都是天真的笑脸，充满期待。最后，她含着泪，将纸卷起来向我们挥了挥。每个人都满足地拍手。这是两年来日积月累的默契。

花开花落年复年，相遇便是缘，我们一定会好好珍惜，这段美好的回忆。小刘刚刚好不容易止住的眼泪又涌了出来，再也忍不住，她匆匆跑出了教室。环顾四周，才发现每个人都噙着泪水，隐着淡淡的微笑。

世上，有一种眼泪名叫感动。世上，有一种感动名叫幸福。

好想念她,我的老师!她给予我的不仅是知识的甘霖,更是一种鼓励与支持,为我以后的成长之路埋下了坚实的基础,使我与理想更进了一步!小学中，下棋和画画就是我最大的爱好了。那时候，我学棋不认真，总觉得下棋只是下着玩儿。渐渐地，这种意识改变了。很快，我的棋艺大增，开始参加比赛，小学中，我先后获得过四次济南市的

初中生活的演讲稿

还记得，初见面时，她穿着干净的t恤衫，绑着干净的马尾辫。瘦小的身躯，洁白的面庞，双目炯炯有神，眉不画而翠，唇不点而红。很显然，她是我们班最年轻的老师。

生活演讲稿:服务生活 篇5

演讲稿

大学，是我们作为九年义务教育的莘莘学子们所向往的目标，也是每个期待儿女们人生路途的一个三分之一驿站。曾经，老师们总像我们讲大学生活是多么美丽，精彩，灿烂，这使我们有了一个追求的目标，如今，我已经过了大学生活接近两年了，才知道真正的大学生活。

告别了复读的高中道路，有过了诸多的不舍，终于，踏进了不是目标的大学。我的大学生活演讲稿进入这所学校后，由于这不是我心目中的学校，这使我对学校产生了诸多不满，有对学校的

操场的不满，有对学校教室的不满，有对学校宿舍的不满，种种的不满使我更加迷失了自己。在军训生活中和宿舍室友不熟，只能呆呆坐在宿舍玩手机，每天按时军训，后来，我们慢慢熟悉了，宿舍有了，猴子、猩猩、黄牛、山猫、桑姐。我的大学生活演讲稿也许我们都能觉得军训生活期间很苦很累，但是我们都觉得那段时间是美好的，虽然当时大家都不怎么熟悉，但是那是当时的我们都很纯真。过完军训，就走上了校歌之音，在唱歌时，因为我们班上的人员都还没完全磨合，所以出现了诸多矛盾，在此，请允许我向大家say sorry.接下来真正踏上了大一路途，也许会有人感到空闲，有人会感到忙碌，有人会感到无聊，但每个人都会感到迷茫，而我，大一加入了诸多的社团，多的是打发时间，但也是因为这样我加入了青协，也许在许多人看来，青协很苦很累，活动多，其实，我也是这样看的，身边的朋友都因为这样退出了青协，而我没

有，原因有二：第一，青协里面的主席是我的高中同学，他不肯让我退出。第二，我不愿在青协里面什么都没有做就退出。所以我坚持下来了，到现在我才知道我当初没有退出是对的选择，因为在青协里面有许多让我感到，让我学习的事，只有参与了这些活动，你才能真正理解我此刻的心情。青协不仅仅能够让我学习到很多知识，也让我认识了很多知心好友，我想问大家，你们有过一大帮人唱完K淋着雨唱着歌回宿舍吗？我有过，这些都是青协给我的，在此，请允许我向大家说声：谢谢你们了！！

生活演讲稿 篇6

大家好，今天我演讲的题目是：《爱读书，爱生活》!

在蓝蓝的天空中，谁最快乐?是鸟儿，因为蓝天给了鸟儿一双坚硬的翅膀;在茫茫在大海中，是谁最欢畅?是鱼儿，因为大海给了鱼儿一片广阔的世界;如果你问我做什么事最开心，我会毫不犹豫地回答：读书!因为书给了我无穷的知识，书给了我智慧的头脑，书给了我一个广阔的世界。我认为世界上最快乐的事就是读书。书贵在读，贵在捧在手中的那一份珍惜，打开读时的那一份虔诚。当你读书时，你的思维在书中神游，你的情感在书中起落，书的魅力便在于此。

小时候，我是在妈妈的故事中长大的。在每个夜晚，在柔和的灯光下，妈妈开始给我讲书上有趣的故事，听着听着，我慢慢地、不知不觉地就进入了甜美的梦乡，忽然，我梦见自己变成了的坚强的锡兵、善良的小矮人、可爱的三只小猪 …… 听着妈妈那些神奇美丽的故事，盯着妈妈手中的书，我开始知道，原来书中有那么多有趣的故事呢!从那时起我就开始喜爱书籍了。

上学了，在老师的帮助下，我学会自己看书了，我的课余时间全都给了我钟爱的书，我像一只勤劳的小蜜蜂，不知疲倦地在百花园里采集花粉。随着时光的流逝，我一天一天的长大，一本本书更是成了我形影不离的好伙伴，我捧起了童话故事，捧起了科幻小说，捧起了百科全书，捧起了世界名着。

在书里，我发现了一个又一个秘密：类人猿才是人类的祖先，恐龙曾是地球的主人，优美的大汶河是中华文明的摇篮 …… 哦，世界原来如此奇妙!

从《哈利波特》中，我开启了神奇的魔法之旅;在《三国演义》里，我认识了足智多谋的诸葛亮;在《西顿动物世界》里，我汲取了生命的力量 …

在读书的过程中，我也遇到过种种困难。当我读书不求甚解，囫囵吞枣时，老师教导我：学而不思则罔，思而不学则殆;当我对书中的话语百思不得其解时，老师鼓励我：书读百遍，其义自见;当我写日记写作文感到笔下枯竭时，老师告诉我：读书而不积累 , 就象一个人身入宝山，却空手而回;当我在书店不加选择随意翻看时，妈妈建议我：读一本好书，就是和许多高尚的人说话，反之还不如不读。渐渐地我明白了，读书要读好书，读书要积累，读书更要思考。

生活演讲稿:服务生活 篇7

关键词：生活,地理,教学,探索

国家颁布的地理课程标准提出“学习对生活有用的地理”的基本理念, 这与美国教育家杜威提倡的“教育即生活”和我国教育家陶行知先生提倡的“生活即教育”是一脉相承的, 其旨在倡导地理教学的生活化。对于“生活化”的理解可谓仁者见仁、智者见智, 我想从分析短语看去掉修饰语变成“习地理”, 怎样学?从生活中学, 地理来自生活;还有一个修饰语“对生活有用”, 因而指出了“学习地理”的目的———对生活有用。简而言之, 地理既源于生活, 又融于生活, 我们要引导学生从中感悟到学习地理的乐趣和真谛。

一、地理源于生活, 感受地理学习的乐趣

由于初中学生空间思维能力较差, 而地理概念、地理原理较抽象, 接受较困难, 怎么有效地学习地理呢?我想到了陶行知先生有一个精辟的比喻:“接知如接枝。以自己的经验做根, 以这经验所发生的知识做枝, 然后别人的知识方才可以接的上去。”我把这理解为下图。

我想学生的生活经验就是“根”, 由生活经验获取的知识就是“枝”。生活素材是师生间的载体、桥梁, 教师利用生活素材传授知识即“接知”, 学生透过生活素材把“别人的知识方才可以接的上去”。地理教学可以借助学生熟悉的生活现象, 将复杂难懂的地理概念、地理原理赋予其中讲解。那么, 怎样捕捉陶行知先生所谓“生活”素材创设生活情境呢?

1. 地理教材生活化。

通过灵活处理地理教材, 把教材内容活化为实际生活, 努力营造生活化的教学环境, 还原生活背景, 培养学习地理的乐趣。如2014年中国中央电视台播出的美食类纪录片《舌尖上的中国》, 介绍了中国各地美食生态。中学生亮亮发现生活在南方的人们, 旧时饮食大都小碟小碗, 一次食净。对于一时难以食净的食品常有腌制的习俗, 如侗族的“酸食”、傣族的“酸肉”、“酸辣菜”等。而生活在北方的人们, 炖菜、烩菜食风颇盛, 为长期保存还可以支撑干菜、干肉、干鱼, 夏季也不例外。思考南北方饮食与当地环境有何关系。

2. 乡土地理生活化。

苏霍姆林斯基认为:大自然是学生美育的总要源泉。学生身边的大自然, 恰好是最真实、最丰富、最有活力的地理资源, 最贴近学生的实际生活, 最能激发地理学习的乐趣。如在讲到徐州的季风气候, 想一想徐州地区夏季和冬季风向是否发生显著的变化?冬、夏季在降水上有什么差异?

3. 社会热点生活化。

与日新月日迅速发展的现实热点相比, 教材内容总是相对滞后。地理教师要有敏捷思维能力、锐利的眼光, 善于捕捉与地理学科有关的社会热点和焦点问题。关注新闻事件, 积累新闻事件, 新闻生活化, 走进学生的地理学习, 感受地理乐趣。在学习《巴西》一节时, 可利用巴西举办世界杯这一社会热点创设情境引入对本节内容的学习。如人民网北京6月13日电?“2014年巴西世界杯开幕式在圣保罗竞技场隆重举行。”想一想为什么桑巴舞、足球、混血人种成了巴西的代名词?

地理源于生活, 从生活中学习地理, 感受地理学习的乐趣。

二、融于生活, 感知地理学习的真谛

“学习对生活有用的地理”这一理念的最终目的并不仅仅止步于获取地理知识。章太炎先生说过的一句话:“做学问有两种, 一是求是, 二是致用。”我们的课堂教学主要是“求是”的过程, 是学生获取地理知识和必要的地理素养的过程, 但学习的最终目的乃是“致用”, 是为了将所学知识应用于生产与生活实践, 是为了创造更美好的生活。我想地理源于生活是“求是”, 而融于生活则是“致用”。因而在地理教学上让学生动眼观察、动手操作、动脑思考、动口叙述, 调动多种感官参与活动, 锻炼各种生活和生存技能。 (如下图)

1. 学会观察生活, 发现地理问题。

关注身边的衣食住行等日常生活、关注国内外社会热点, 从中学会积极捕捉生活素材, 想一想它们与地理的联系, 从中发现地理问题。

2. 学会思考生活, 分析地理问题。

《地理教育国际宪章》提出的“它在哪里?它是什么样子的?它为什么在那里?怎样使它有利于人类和自然环境?”这是地理科学所特有的思维方式。学会思考生活现象中蕴含的地理原理, 学会分析地理现象的来龙去脉, 努力做到知其然还要知其所以然。

3. 学会实践生活, 解决地理问题。

陶行知先生说过:“中国教育之通病是教用脑的人不会用手, 不教用手的人会用脑。”这说明我国教育长期以来忽视学生实践的弊端。地理教学的目的是为了让学生学习生活中的地理, 最终目的是利用地理知识与技能更好地发展与生活, 提高生活质量。只有增强自我实践能力、提升自己独立解决问题的能力才是二十世纪青少年的必备技能。

总之, 在融于生活的过程中, 不断提升自己的生活和生存技能, 从中真正感悟地理科学的真谛。

学习对生活有用、对终身发展有用的地理, 就是地理既要源于生活, 又要融于生活, 则是地理教学所追求的理想境界, 从中才能感知地理的乐趣, 感悟地理的真谛。

参考文献

[1]陶行知.陶行知教育文集[M].四川教育出版社, 2011.

源于生活寓于生活用于生活 篇8

关键词：高中信息技术；生活；策略

G633.67

我国的教育学家认为，生活和教育密不可分，任何一门学科都是从生活中生发出来的，从这个角度来看，教育源于生活，寓于生活，最终也要服务于生活。当今社会信息技术飞速发展，人们的学习生活越来越依赖信息技术。提升学生信息素养，促使学生养成终身学习的意识是信息技术教育的重中之重。在才背景下促进课堂教学与生活有机融合是完成信息技术教育的关键。

一、联系现实生活，创设学习情境

首先，想要使高中信息技术课堂充满生活气息，应该联系现实生活，创设学习情境。高中信息技术的书本内容相对枯燥、教学案例相对过时，学生在学习的过程中容易出现失去兴趣的情况，长此以往，课堂教学效果严重下滑。为了调动学生的积极性，提高学生的学习兴趣，教师应该联系现实生活，创设与生活密切相关的学习情境，让学生在熟悉的学习环境中进行学习[1]。

在课程开始之前，教师要分析信息技术课程内容与学生生活密切结合的点，从基本点深入去创设学习情境。在创设学习情境的过程中，教师要注重教学内容和情境之间的联系，不能脱离书本去创造生活情境。比如，教师在讲资源管理器管理本地资源的过程中，可以从学生的生活出发，创设学习情境。高中学生要学习的科目较多，因此在学生的课桌有许多教材、辅导资料、讲义、笔记等等，有些学生由于不善于整理或懒于整理，经常会出现上课需要某些资料一时找不到的现象。教师可以以学习资料摆放整齐归类合理的学生为榜样指导学生进行学习资料的整理归类。同时，教师可以引入知识点，即资源管理的重要性，让学生把教学内容和现实生活密切联系起来，加强对物品摆放的重视程度。

二、联系现实生活，优化教学资源

其次，想要使高中信息技术课堂充满生活气息，应该联系现实生活，优化教学资源。教师在高中信息技术的课堂上，需要为学生介绍大量的学习资源，但并不是每种教学资源都适用于学生的学习。教师在选择教学资源的过程中，应该把教学和学生的生活实际联系起来[2]。只有向学生介绍与生活相关的教学内容，才能加深学生对知识点的理解，提高学生的分析能力和创新能力。

比如，教师在讲信息技术发展趋势这部分内容时，书本归纳的比较抽象学生不易理解，可以把教学内容和学生的生活实际密切结合起来。教师在课程开始时，可以对学生展开提问：我们购买电脑、手机的等电子产品时会从哪几方面考虑？学生回答购买时一般会考虑外观、性能、价格。教师通过PPT展示，并分析讲解，外观、性能、价格正对应书本所归纳的好的人机界面、越来越个性化的功能设计、越来越高的性价比。并通过PPT展示不同时代电脑或手机的外观图、配置参数、参考价格的对照表，让学生通过现实案例的比较来理解信息技术发展的趋势，体验因为技术发展促使电子产品性能的提高、成本的降低，给人们带来了更多的实惠。

三、联系现实生活，设置作业任务

再次，想要使高中信息技术课堂充满生活气息，应该联系现实生活，设置作业任务。在以往的教学任务设置中，教师过分注重理论内容，忽视了学生的生活实践，致使课堂作业沦为形式化的产物，为了促进理论和实践的有机结合，教师必须联系现实生活，布置生活化的作业内容。

比如，在学习信息集成这一内容时，学生刚参加过文化旅游活动，在进行作业设计时可以结合该活动。教师可以布置这样的作业：设计一个作品记录你参加该活动的过程及对该活动的体会。教师引导学生分析：为突出你对该活动的感受确定一个主题。结合作品用途选择恰当的制作工具（向大家当堂讲解制作成PPT，通过网络让更多人了解制作成网页，放入电子档案袋存档制作成视频短片）。各种作品的制作要点，PPT中文字概要并以大纲形式出现，网页中文字可以详细表述，视频短片中文字要做成字幕并配音。通过完成作业任务，学生学以至用，加深对知识的理解和把握[3]。

四、联系现实生活，解决教学难点

最后，想要使高中信息技术课堂充满生活气息，应该联系现实生活，解决教学难点。教师在讲解教学难点的过程中，应该把难点问题和学生感兴趣的事物、与实际生活相结合，从实际生活中发现素材，让学生养成自主学习的习惯，激发出学习兴趣。对此，教师可以创设教学情境，把生活中的真实场景移动到课堂，增加学生在课堂上的体验，提高问题的领悟能力，完成教师布置的教学任务，并把它作为学习的目标，随时记录任务的完成度以及结果，总结学习中遇到的问题，分析出现问题的原因，自我检验。这种方式完全改变了学生以往的学习方式，会让学生主动参与教学，发挥自身的主观能动性，学习实践，运用所学的知识思考问题，找到问题的解决方案。

把教学内容与生活相结合，可以把学生不理解难点放到真实的生活场景中，让其简单化，用生活中的经验发现突破口，从这个突破口找到理解难点的学习方法，而用学生感兴趣的生活场景，可以抵消学生对教学难点的抵触心理。比如，“如何把計算机接入因特网”这节课，教师可以把教学用具带到课堂上，指导学生连接这些设备，让其动手操作，体验采用不同方法实现不同的接入因特网方式。让学生理解掌握计算机接入因特网不同方式的同时提高了学生的实际操作能力，激发出内心的探索欲望[4]。

五、结论

综上所述，为了提高高中信息技术课程的教学效果，必须促进课堂与生活的有机融合。

参考文献：

[1]殷世东. 课堂生活中的文化：阻滞与改造——从文化哲学的视角检视基础教育课程改革[J]. 教育研究与实验，2014，（05）：71-75.

[2]曾明星，周清平，蔡国民，王晓波，颜一鸣，黄云，杨燕萍. 软件开发类课程翻转课堂教学模式研究[J]. 实验室研究与探索，2014，（02）：203-209.

[3]李龙英. 小学信息技术课堂教学与生活接轨[J]. 中国教育技术装备，2013，（31）：79-80.

生活演讲稿 篇9

我的爱好是运动，我加入了学校的羽毛球和乒乓球协会，但是最近忙死了，没有认真地参加协会的活动，所以我在协会里成了打酱油的。

我也喜欢听音乐。我最喜欢的歌手是梁静茹和五月天。最近也喜欢上了林俊杰。我觉得听中文歌也是对学习中文有好处的。

我大二的时候，在韩国一次偶然的机会听了韩国的教授上的中文课，虽然教授讲的有些让我不理解，但是我觉得的很有意思，就那样我学习了一年的中文。

下面现在我来介绍一下我的留学生活。

我想分成3个部分来介绍，第一学期，第二学期，第三学期。

第一学期就是刚来武汉的时候。吃中国的食物，走到哪里都要用到中文，感觉有点不习惯。而且我没有交到一个中国朋友，这些原因让我很认真的学习中文。可能那时候，教我的老师们都认为我是个模范生。开始认真学习汉语后，我的汉语越说越进步，不过交到的中国朋友也还是不多。

本来我是个很内向，消极的人。来到这里我努力改善自己的性格。尽管人的性格不容易改变，但我也试着努力改变了很多。我为改变自己而参加这次比赛了。

为了让中国朋友们感到容易接近，我学了一些中国的网络用语，比如说伤不起，坑爹，有木有，等等。在和中国朋友交谈的时候会用上这些词，他们也会很开心的说，居然你也会用这词!

我好不容易习惯了武汉的生活，就得回国了。我感觉有点舍不得，就延长了一年的学习时间。

第二学期就进入高峰期了。已经都习惯了武汉的环境和食品，也学会了说中文，交到了几十个中国朋友。上课认真，对学校的活动也感兴趣。还加入了三个协会，也参加协会组织的活动。开始和中国朋友的深入交流。学会了玩中国的聊天工具qq，qq的朋友也增加到了70多个。朋友多了，要用到中文的时候也多了，所以我还要努力的学习中文，这样才能让我和中国朋友顺利地交谈。XX年，趁国庆节放假我去了云南丽江，又趁寒假去了哈尔滨看冰雕，还去了上海和南京。

第三学期就不太景气了。自己觉得中文的进步慢了，朋友也已经很多了。光谷和广埠屯也已经去了很多次。所以没有以前那么热情了。很想家人和老朋友们，很想吃妈妈做的菜。上课也不太认真。协会的活动也是除了韩语协会以外都不认真参加。自己觉得状态不是很好。在武汉学习的时间只剩下1个月多了，但是我还是希望能认真的开始努力学习。

这就是我留学生活的过程。在我看来，我的留学生活好像一个微缩版(weisuoban)的人生一样。第一学期是“孩子一样的儿童期”，第二学期是“成年一样的壮年期”，第三学期是“老人一样的老年期”。我很想知道你们的留学生活怎么样。我之所以这样分享，就是因为这段经历对我来说弥足珍贵(mizuzhengui)。希望你们也是!

我祝愿大家的留学生活和大学生活顺顺利利，梦想成真。感谢你们能听我的介绍。

感恩生活演讲稿 篇10

大家好!

什么叫生活?生活，就是一切生物为了生存和进化而进行的各项活动。简单地说，就是生存。然而，在生活中，没有永远的快乐，也没有永远的痛苦。在快乐中，我们要感谢生活，在痛苦中，我们也要感谢生活，因为生活有了快乐与痛苦才显得美丽。

生活总会给我们留点什么，喜怒哀乐样样都有。无论生活留下什么，我们都不应该怨恨、冷漠，或是自怨自艾;而应宽容生活，诚心诚意地感谢生活。在你融入的生活中，有许许多多的人，为你的坎坷伸一把援手，为你的困惑透一缕阳光，为你的痛楚送一份安慰，为你的忧愁洒一份关爱，让你觉得平凡的我竟也会得到那么多的关怀与呵护。于是在你回首往事时，你会感到需要感谢的人和东西实在太多、太多了。

范文网

大家都知道，生活并不常常是美丽如画的。远方的山峦会在暮霭中渐变成褐色;昨天的月亮圆不了今夜的梦;怒放的鲜花也会有凋零的时候。然而没有夜晚，就不会有明亮的曙光，没有昨天的月亮，就不会有今天的灿烂，没有凋零的时候，就不会培育出新生命。就如大仲马所说的：他终于从枪林弹雨中站了起来，抚摸着流血的身体仰天大笑：“感谢上帝，让我能实实在在地感受痛苦。痛苦真好，它告诉我，我还活着，还拥有生命和希望。”是啊，能体验到身心的痛苦，这也是生活给予我们的恩赐。它告诉我们，只有活着，才会有快乐，才会有痛苦，才会有希望。不是吗?在我们的人生路上，许多喜中生悲的事还真不少呢：体检的时候，发现视力又下了;骑着车子摔倒在路中央;坐在回家的车上，却突然出了车祸;在海边嬉戏，却涌起特大海啸。一次一次的坎坷过去了，生活让我们认识并学会了“坚强”。

有一句话说得好：当上帝关上所有的门，他会留给你一扇窗。生活也是如此，在给了你失望、坎坷、痛苦时，也给了你幸福和快乐以及丰富的体验和回味。它蕴含着无限的风光与期望，等着你去发现去探索，等着你去悲哀去享受。它不吝啬，不会关掉所有的门窗让你终生处于绝境;它不虚伪，不会用香甜的糖果迷醉你的身心，而使你迷茫了寻找的双眼;它不伪善，不做作，也不世故，不论你的身份地位如何，生活对我们一视同仁。

感谢生活，因为我知道，我是如此地平凡，却也如此地幸运。生活的历程，使我明白了幸运的含义。不是钱财，不是权力，也不是容貌，而是我们身边有着许多值得感谢的人。感谢父母缔造我们的生命;感谢选择生活的权力握在自己手中;感谢世间千万种美丽的情感，可以由我们尽情地诠释;感谢我们拥有可以聆听天籁般动人的歌声与音符;感谢我们拥有可以打造七彩天地的双手……

源于生活 贴近生活 发展生活 篇11

在《品德与生活》课程的教学中，教师应发挥自己的创造性，让品德教育活动源于儿童生活又高于儿童生活，以正确的价值观引导儿童在生活中发展，在发展中生活。

一、活动导入源于生活

低年级儿童年龄小，无意注意在学习过程中占主导地位。在活动导人时，选择孩子们生活中感兴趣的话题和活动，可以拉近课堂与生活的距离，唤起儿童对以往生活的回忆，促使他们自主地观察、体验和感受。

1.以环境渲染拉近课堂与生活的距离

结合教材特点，对教室进行环境布置，还原某些生活场景，让学生还未上课即先融入熟悉的生活氛围之中，对即将开展的教育活动产生浓厚的兴趣。例如，老师在上《过新年》时，事先对教室进行一番年味场景布置，孩子们被浓浓的过年气氛包围着，一个个都沉浸在过年的回忆和喜悦之中，参与课堂的积极性一下子就被调动起来。

2.以生活画面唤起儿童对以往生活的回忆

在活动导人时，出示一些学生熟悉并感兴趣的生活画面和情景，进人学生的“最近发展区”，可以调动起他们已有的生活经验和感受，使品德教育无痕地落人生活中。例如，在教《坐立走，有精神》时，老师给学生观看他们自己平时在上课、做操时的录像，让他们看看谁坐（走）得最有精神，孩子们兴趣盎然，在观看过程中体验到怎样坐（走）才有精神，为自觉地纠正以往错误的姿势打下了基础。

二、活动开展贴近生活

儿童是在真实的生活世界中感受、体验、领悟，并得到各方面发展的。教师要善于从儿童的生活中敏感地捕捉有教育价值的话题，开展贴近生活、深受儿童喜欢的活动，使他们在主动积极地参与主题活動中，情感得到熏陶，品德得到发展，价值判断得到初步的培养。

1.以活动创设情境，让学生体验生活

如，教学《做事不拖拉》，让学生在活动中感受一分钟，静静地聆听秒针“滴答滴答”的走动声。学生体验后谈到，平时觉得一分钟太短，今天觉得还挺长的。当学生有了这样的感受后，请他们看一段录像资料，了解通讯、交通、工厂、农业等各行各业在一分钟内可以完成多少工作。这组数据是巨大的，学生们觉得很惊讶。接着由社会生活转向我们学生的生活，学生在一分钟内又能做什么呢？全班同学分成5个活动小组，分别参加折纸、画画、朗读、运动、算题的一分钟活动，进一步切身体验一分钟的时间。一分钟过去了，有的小组画出了漂亮的图画，有的折出了小狗头、小纸船的手工，有的踢了40几个毽子，有的算了120多道口算题。学生在多种活动创设的情境中，不知不觉地感悟着本课目标，体验到一分钟的时间虽然不长，但只要我们不拖拉，抓紧起来用，还是能做不少事情的。

情境的提供和模拟，给学生提供了真实的活动场景，在这里，学生有了自己的亲身体验，这时所产生的想法和感受就是一种最真实的情感。这种体验并不是老师告诉他的，而是他们自己在活动中感受到。

2.以活动辨析观点，让学生判断生活

学生在学习和活动的过程中，一方面会平衡认知上的冲突，消除认知上的矛盾；另一方面也有可能会出现新的道德冲突和矛盾，或者无力消除原来认知上的冲突和矛盾。这时就需要设计讨论辨析活动，给学生充分思考、辨析的时间和空间，以提高他们的道德判断水平。

《喝水的学问》中，针对学生喜欢喝各种饮料的情况，老师组织大家开展辩论活动：“多喝白开水好，还是多喝饮料好？”学生据理力争，爱喝白开水的说白开水无色素，解渴；爱喝饮料的说饮料甜，含有维生素。最后，老师出示一张白开水和饮料的各项成分指标的对比表，学生看得明明白白，自己得出“还是喝白开水好，饮料能喝，但不能多喝”的结论。

3.以活动练习操作，让学生实践生活

品德与生活课是一门实践性很强的课程，通过活动指导学生更好地践行，用自己的亲身实践去巩固道德认识，规范自己的言行，促进知行统一。

如，《我掉了一颗牙》一课中，老师教给小朋友正确的刷牙方法后，组织大家现场实践，每人挤牙膏练习竖刷法。“走进秋天”单元中，组织学生收集秋天的落叶制作树叶贴画，制作小橘灯，用秋天的蔬菜水果制作水果拼盘，感受秋天的美丽。

三、活动延伸发展生活

儿童的品德和行为习惯的形成，知识和能力、经验的积累，是一个连续的过程，不可能在一朝一夕中养成。活动的结束并不等于教育的结束，一节课结束了也决不意味着学生认识活动的结束。

鲁洁教授说：“要使学生通过教材、教学所学得的一切能回到他自己的生活中，用以解决他们生活中的问题，改变他的生活、生活方式，提升他们对生活的认识、态度、价值观等等。”所以，教师还应把教育活动延伸到课外、校外的生活中，关注孩子的发展变化，如，教《冬爷爷在哪里》后，鼓励学生养成坚持长期记录天气的习惯；教《盼盼迟到了》后，鼓励孩子坚持每天自己整理书包，自己穿衣洗脸；教《在餐桌上》后，请小朋友跟妈妈上菜场，学着挑选安排全家人一天的饮食；教《我会安排一天的生活》后，让学生制定适合自己的一日生活安排表，争做时间的小主人；教《我想要，我能要》后，让学生为自己购买一份秋游食物。通过活动的延伸，让孩子们在生活中体验，在体验中锻炼，在锻炼中成长。

品德教育应该回归生活。活动化的教学要求教师重视课程与儿童生活世界的联系，一切从生活实际出发，从具体的生活事例人手，不拘泥于教材，使教学活动向学生的生活领域拓展、延伸，让课程变得对儿童有意义，帮助他们构建真正属于自己的知识和能力，形成内化的道德品质。