在阅读中得到快乐
高尔基说：“书籍，是人类进步的阶梯。“不知从什么时候开始，我就爱上了阅读。”
读书，可以让我获得到快乐和智慧。我是一个小书迷，作业写完之后，我都会捧起一本书。书，是我形影不离的好朋友。有书为伴，生活变得多姿多彩。曾看到这样一句话：“阅读是一种最美的姿势。”或许吧！不过我每拿起书要放下可就难了，每次吃饭，都是“千呼万唤始出来。”睡觉时间到了，妈妈再三催促，我总要跟妈妈商量：“看完这章的。”
童话是孩子们的快乐王国，童话给了我们无数美好的梦想，我喜欢童话故事中的真善美。《海的女儿》中善良的美人鱼为了王子的幸福甘愿牺牲自己，化作朝阳中那脆弱的泡沫，我读罢无限感概；《灰姑娘》对小鸟，大榛树施予爱心，也获得了爱心的回报;《小王子》中那个满头金发的拒绝每一个需要帮助的人，都让我从中收获了许多。
阅读古诗，琳琅口上，意蕴无穷。每当读到了“红了樱桃，绿了芭蕉。”我面前就展现出烟雨江南的柔美；每当读到了天苍苍，野茫茫风吹草地见牛羊。”我仿佛看到了一马平川的辽阔草原的壮美。“大漠孤烟直，长河落日圆。”我感受到了那大漠的壮美与凄凉；“迟日江山丽，春风花草香，那清新的泥土气息；将我带到了久违的大自然，接触到另一种真实的美。
阅读各类小说，还是我的最爱。翻开《哈利？波特》系列，一起参与到他们中间去吧，一起与伏地魔做斗争，发生在霍格沃茨魔法学校校内与校外的事，是多么有趣和惊险，足以让我把烦恼和忧愁抛到九霄云外。
打开《冒险小虎队》系列，与路克、碧吉和帕特里克一起冒险，一起解开谜团吧！读着读着，好像自己也身临其境，参加了一次又一次惊险的计划、行动。《笑猫日记》是比较有趣的书，马小跳的表妹杜真子有一只性格开朗、活泼的猫，乐观、机智、有思想、具有非凡洞察力，在他身上发生了许多故事。每读完最新的一本，我又在翘首期待杨红樱阿姨赶快出续集了。
曹文轩的<<青铜葵花>>和沈石溪的动物小说《斑羚飞渡》，讲述的都是很感人的故事。读《青铜葵花》我看到了“每一个时代的人，都有每一个时代的人的痛苦”，懂得“少年时就有一种对痛苦的风度，长大时才可能是一个强者”；读《斑羚飞渡》，看到了原生态的生命，生命中残酷竞争、顽强生存和追求辉煌的精神。
阅读中，我是饥饿的小鹿，我能找到美食；阅读中，我是干渴的行人，我能寻到甘露；阅读中，我是迷路的旅者，我能觅到归途。我知道，我是离不开书的。阅读中，我得到了智慧和快乐！
初一六班
一、各领域的教育想到渗透, 整体施教
幼儿的学习活动蕴含在生活、游戏活动中, 教师应善于抓住生活和游戏中的多种教育机会深入挖掘其教育价值, 把幼儿的一是生活整合为一个有机的整体。新的《纲要》中虽然把幼儿的教育划分成健康、社会、语言、科学、艺术五大领域, 而且每个领域也有相对独立的教育内容, 但事实上幼儿在参与任何一个活动时, 都不可能孤立地获得某一方面的发展, 幼儿活动本身就有许多中教育的价值, 不必特别强调某一点而有意忽略其他。因此, 我主张以幼儿的具体活动为载体, 使幼儿在多领域综合性的发展。
每个班的两位教师应形成教育整体。目前我所在的幼儿园实行的是上下午倒班制。客观上导致两位教师教育的不一致, 下午入班的这位教师不了解前天下午和今天上午幼儿园的情况, 而只管按自己备课的内容组织幼儿。同样, 另一位教师在这位教师代班的时候也不进班, 也不知道幼儿的情况, 只管按自己的计划去执行, 这样教师在无意中互不衔接, 造成教育效益低下。
一段时间的学习内容是一个整体, 在幼儿园的表现是上午班教师就某一个教育内容刚给孩子开了一个头, 下午班教师往往就“不要了”、“不谈了”, 另开一个头, 而另一个教师又不能衔接这个教师所讲的内容。因此, 要克服以上弊端, 我认为教育内容应按某一主题或项目系列化地进行, 即在一段时间内就某一内容进行探索和发现, 以丰富和深化幼儿对学习内容的认识和体验。幼儿园和家庭相互沟通、配合, 形成教育合力, 一方面教师要和家长在教育观念、教育措施等方面达成共识;另一方面, 教师还应向家长“开放”幼儿教育, 充分利用好“家长开放日”和“幼儿亲子活动”。
二、教师的教育过程自然化
幼儿园的教育过程应该是教师头脑中有明确的教育目标, 并将完成教育目标的活动灵活而自然地渗透到幼儿一日生活的各个环节是, 引导幼儿学习和生活同步, 在自然而然的状态下获得发展。或者说, 教师的教育过程应达到“看似无教育, 其实有教育”的境界, 让幼儿感受不到学习的压力。
要达到教育过程的自然化, 特别要注意教育内容的自然化。因为如果教育内容是和孩子生活无关的内容, 要做到教育过程的自然化也是不可能的。如果《规程》中要求我们“培养幼儿正确……运用语言交往的基本能力”。但是教师们无论如何认真备课、准备教具、施教, 由于这种话题与幼儿的生活无关, 他们不感兴趣, 结果就造成了“让他们说的时候他们汉话, 不让他们说的时候他们话特别多”。其实, 发展幼儿的语言不仅有很多个话题, 也有很多种活动, 比如:本班有一名幼儿这几天“特别爱上厕所”, 于是我悄悄跟踪, 结果她不是去小便, 而是在对别的小朋友说自己的爸爸, 于是我由此引申出了“谁的爸爸去过别的地方?”“你喜欢爸爸吗?他喜欢你吗?”
所以, 教师应多用生活中常见物体进行教学, 没必要支专门制作课件。
三、教师要把为本班幼儿确立的教育目标落实到工作各个环节中
1.落实在环境中。环境是幼儿赖以学习和发展的必要条件。教师给幼儿创设的环境应体现本班的教育目标。让幼儿通过一环境的相互作用, 自然、主动的发展。
2.落实在教师的指导中。有时候, 幼儿的某些活动有潜在教育价值的。如果教师的目标意识不强, 不能进行及时的引导, 它可能就“溜过去”了, 幼儿得不到应有的发展。相反, 如果教师的目标意识强, 能够发现其中的教育价值, 并进行语言、行为等方面的引导, 孩子就会得到发展。
3.落实在不同的活动中。教育目标的落实不可能靠单一活动来实现。比如:“培养幼儿的探索欲望”可以通过科学游戏、手工制作、建筑区, 偶然发现的一只奇怪的虫子……途径、机会中培养。比如:幼儿在探索制作的7种方法:钉书机、线、皮筋、胶水、曲别针、胶条、双面贴制作。
四、教师与幼儿“双向参与”课程方案
首先, 应允许幼儿参与一些过去认为只有教师能参与的教育决策环节。如班里将进行什么教育内容, 以什么方式进行, 班里开设什么活动区, 某一活动区设在什么地方。需要什么材料, 这一活动区什么时候该撤……我们都直接或间接听取孩子们的意见。
其次, 教师也不是游离于幼儿活动之外的旁观者或“警察”, 而是和孩子们一起活动、一起获得惊喜、共同成长的伙伴。比如:实验园中班的教师和孩子们在一起开展“飞机”主题活动的过程中, 从孩子们那里学到了许多有关心机的知识, 并为幼儿在设计未来心机时表现的丰富的想象力所折服。
编剧：沃伦·科尔曼、乔治·米勒 r
主演：伊利亚·伍德 Elijah Wood--Mumble (voice)、
罗宾·威廉斯 Robin Williams--Ramon /Lovelace (voice)、
粉红佳人Pink--Gloria (voice)
影片类型：动画、家庭、喜剧、音乐、歌舞
国家/地区：澳大利亚
好莱坞的动画片成年人都喜欢看，它常常把成年人的主题与纯真的童心童趣融合起来，就像这部《快乐的大脚2》，虽然是澳大利亚制作，却绝对是和好莱坞精神融会贯通的，影片把快乐的故事通过动物拟人化的表现，以丰富的想象、联想、夸张、象征的手段来塑造形象，把人的普通情感和意志演绎得美丽而又妙趣横生，极具艺术感染力。
故事情节是接着上部展开的，可故事内容上没有太大关联，《大脚1》里的Mumble是个异类，他不会唱歌，却喜爱跳踢踏舞，从不被理解，到最后动员起了企鹅王国几乎成千上万只企鹅都在跳。而《大脚2》轮到Mumble的儿子小企鹅Eric了，他拒绝跳踢踏舞，他有自己的主张和想法，他不喜欢被别人左右，特别是在父亲强求下无奈学跳舞而受到同伴嘲笑的时候，他觉得尊严受到侵犯，毅然离家出走。
Eric和两个好朋友来到了Mumble的小跟班Ramon的家乡Adeline，认识了一只会飞的企鹅Sven，看到Sven自由地翱翔在天空的时候，小Eric激动不已，从那一刻起，他找到了自己的人生方向，他多么希望有一天他也可以飞翔啊。并且，Sven告诉他：“当你有一点不一样的时候，这个世界会嘲笑你，但是无论何时何地，你都要相信你自己，如果你想飞翔，那么就下定决心去追求吧！GO——”
“追寻真我，肯定自我。”是两部《大脚》的共同主题，为了梦想要努力尝试，尽管失败，也是一笔珍贵的财富，作为孩子这种表现如果在中国简直是不可思议的，父母通常有绝对的权威，甚至可以决定孩子一生的生活道路，《大脚》的这种美国式价值观，非常值得中国的教育思考。
非常担心儿子的Mumble找到了三个小家伙，并带他们回家在回家的路上，Eric兴奋地进行各种尝试，梦想着能学会飞翔，Mumble也只能无奈地一次次保护自己的儿子不受到伤害，他们还搭救了被困冰川底的海象，海象答应他们，以后有困难，他会尽全力帮忙。
等他们回到家乡，眼前的场面使他们惊呆了：由于温室效应，南极冰川移动，整座冰山撞向帝企鹅生活的海岸，把他们困在了里面。一只企鹅妈妈鼓励自己的女儿犯险走捷径去请求Adeline的救援，她对女儿说，这不是危险，这是挑战。在面对困难的时候，家人的保护只会让孩子畏葸不前，而无条件地支持鼓励他，才是让孩子迅速成长的正确做法。
Ramon带领所有Adeline企鹅从海边流水线式的将鱼运给被困的帝企鹅们。曾在人类轮船上被当做宠物饲养的Lovelace还用自己的舞蹈引来了人类帮忙，但是南极的恶劣环境使人类的救援功亏一篑，最后，他们只能靠自己的力量营救同伴。
Eric一直坚信，只要有信念，企鹅一定可以学会飞翔，要是同伴们学会了飞翔，他们就都能从困境中得以逃脱。在生死攸关之时，Sven不得不向Eric坦言，自己会飞是因为它是一只与同伴失散的海鹦鹉，为了能在企鹅群中被信任，找到家的感觉，才不得已骗了大家。梦想破灭的小Eric非常失望，但是爸爸却用舞蹈为儿子重新燃起了希望，成千上万的企鹅在冰川上一起跳起踢踏舞，震碎了部分冰川，企鹅们看到了获救的曙光。可是企鹅们的力量太渺小了，于是Mumble想起了曾经被他搭救的海象，但是自私的海象却拒绝了Mumble的请求。这时的小Eric展现出了无比的勇敢和坚定，他用自己的歌声和信念说服了海象们，为观众们上演了一幕动物王国团结互助的精彩场面，用一种令人惊异的快乐方式去解救同伴：那千万只海象和企鹅组成威武的团队，伴随着优美曼妙的音乐，以一种近乎雄壮的气势，跳起节奏明快的踢踏舞步，排山倒海的震撼力，终于震塌冰山一角。当看到被困的企鹅走出困境，真的有一份感动在心头涌起，个人的尊严和集体力量的融合，在电影的结尾得到完美的表现。
影片虽然是一部动画制作，但却影射着现实社会中人类生活的百态及其观念品质。例如那凶悍却又欺软怕硬、色厉内荏的海狮；以自我为中心，又很讲义气的海象；极具攻击性的海鸟凶残地掠夺；各种动物为了生存而斗争，都使影片故事显得丰满而具可看性。有些细节看似闲笔，却始终围绕主题做文章，如那两只自得其乐的小磷虾，大胆地离开虾群想要看看世界，侥幸躲过各种危险，妄想改变自己处于食物链底层的地位：不再吃草了，我们尝尝肉吧。在历尽千难万险后那只叫will的磷虾又回到虾群中，它什么都没有改变，可是他却成了虾群中的唯一见过世面的英雄，这不正是与Eric无论如何也想尝试飞翔的心情是一样的吗？我们要追求梦想，也要正视自己的位置，勇于尝试，把每一次失败都变成一笔财富。通过这些饱含人性的动物，人们也能够更加清晰地看待自己的精神状态。
在整个观影过程中，不但使人得到心灵感悟，而且自始至终感受轻松和愉悦，这是一种童话情结，想象奇特、荒诞而又充满幽默感，语言生动诙谐有趣，企鹅的憨态可掬配上踢踏舞明快的节奏，常常令人忍俊不禁，加上优美动听的音乐、美丽壮观的南极冰雪风光，是一部非常值得观看的动画片。
[编辑：孟广丽]
酸
我在看完《卖火柴的小女孩》这本书时，不禁鼻尖一酸，那时候的人心真的那么残酷吗?他们的心都是铁打的`吗?不是，他们也都是一个个活生生的人。不过，是人难道就没有良心了吗?看到一个小女孩在街上活活冻死都没人过问吗?更可气的便是这个小女孩的父亲，居然让自己的孩子在这么冷的街上卖火柴，哎……这些人真是不应该呀!
甜
我在书店里买了一本《恐龙未解之谜》上面讲的事情多姿多彩，讲述了各种恐龙的习性、样子与生活方式。在汲取这书上知识的同时，我心里甜滋滋的。阅读可以开阔人的视野，增加人的见识，不是吗?
苦
我看过一本历史书，上面讲述的是在第一次世界大战期间，德国与英国交战时人民生活的写照。当时人们没有吃的、穿的，大批的人饿死、冻死。看到这些时，我心里有一种苦涩的感觉。这些人这么疯狂地打仗是为什么呀?不正是为了一己私利吗?如果一个国家没有人了，那这个国家再富强又有什么用呢?
辣
我读了一次《人与动物》这本书，当时心里不免有一种辣的感觉，多少亿年来动物们一直统治着地球，动物们一直生活的和谐快乐，可惜好景不长，可怕的一天来临了——人类诞生了。从此地球上森林面积一天比一天减少，沙漠一天天地扩大，各种辐射污染一天天的吞噬者地球，动物们从此走向了艰难的旅程。
我从很小起就开始阅读，开始只看那些花花绿绿的故事绘本与画册，上了小学，我便更加痴迷于《安徒生童话》，我向往白雪公主完美的生活，又同时为它狠毒的继母而气愤;我同情卖火柴的小女孩的无助，有抱怨自己不可能给予她一些温暖;我为欺负丑小鸭的人们感到可悲，但因为它获得重生而热泪盈眶……
不知从什么时候起，《四大名著》也成为了我生命中的一部分：《西游记》中孙悟空的机智勇敢让人敬佩，唐三藏的慈悲为怀让我感动，八戒的敢做敢当使人感叹，沙僧的无私奉献，任劳任怨使他们师徒四人斩妖除魔，最终取得真经的故事让我久久不能忘怀;《三国演义》的勾心斗角和兄弟情谊让人颤栗;《水浒传》108位好汉的故事在我脑海久久不能消散;《红楼梦》波折的剧情让人悲喜交合。他们是我生命中的转折点。
随着年龄的增长，我也逐渐接触外国的名著，就拿《好兵帅克》来讲吧。他不在是那么童稚梦幻，而是处处透露着现实的骨感与社会的黑暗，让我明白：只要为人，就必须接受挫折与磨难。
现在的我，只要一有时间，就会去阅读各式各样的书本，丰富自己的知识宝库，与人谈论口才。
一、巧激趣味, 引领愉快阅读
兴趣是最好的老师, 是人们从事任何活动的动力。同样, 学生有了读的兴趣, 才会积极主动地去阅读。因此, 教师要努力激发学生阅读的兴趣, 让他们愉悦地进行阅读, 快乐地接受自己想要学习的语文知识。
1. 以情导情, 唤起学生主动愉快阅读
教师是学生在课堂中是相互合作、交流的对象。因此, 教师要时刻保留一颗童心去和学生一起阅读、感悟, 进行心灵和精神上的对话。教师可以设计导语, 激发学生的学习兴趣, 引导学生走进教材所描绘的世界中去, 从而与作者、文本积极对话。教师要将心, 将师心比生心, 以师情唤生情。这样, 学生有了阅读的热望, 就为师生对话奠定了最直接切入点。
2. 情随境移, 陪伴学生体验愉快阅读
教师要伴着学生学海泛舟, 亲历阅读实践的过程, 感悟语言, 体验阅读的快乐。放手让儿童亲身体验, 去认识事物跟文本之间的关系。在这种亲历阅读实践的过程所取得的效果, 是任何书本和任何课程都无法给予的, 这是因为孩子们不仅是用智慧, 而且是用整个心灵来感知周围世界的。
在阅读的时候, 教师应该积极为学生创建一种自由、愉悦、富有情趣的阅读氛围, 使学生感到亲切, 从而学习的热情高涨, 能够全身心地去感悟、探究、表达, 积极主动学习, 成为学习的主人
二、平等对话, 引领个性阅读
学生的个性化阅读, 是学生借助文本中与作者对话的心理过程, 是教师引导学生探究性、创造性地感受、理解、评价、鉴赏文本的过程。在阅读教学过程中, 要努力营造出平等的氛围, 让学生与教师平等对话, 让学生与文本平等对话, 从而达到学生的个性化阅读的目标。
1. 明确主体地位, 归还学生阅读的主动权利
无论是散文、诗歌还是小说, 在阅读的时候, 都会有这样一个过程, 即初次感知、熟读精思到活读鉴赏。在这样的一个过程中, 学生始终是阅读的主体, 真正意义上的读书的主人。因此, 教师在进行阅读教学的过程中必须尊重学生的个性, 因材施教、因人而异, 指导学生用自己认为是最好的阅读方法去阅读和欣赏当学生自主选择自己喜欢的学习方法阅读时, 他们会学得轻松、愉快。通过阅读, 学生对课文有了自己的了解、感受以及疑问, 满足了个体学习的需要。
2. 打造对话平台, 引领学生与文本心灵交流
无论打开哪一篇课文, 就等于进入了一座民族与世界、古代与现代思想文化的宝库, 就要与作者和文本进行心灵的交流、精神的对话。学生在有声、有色、有思想、有韵味的语言世界里流连忘返, 透过美的语言窥见了美的心灵世界。教师除了放手让学生自主、自由的探究, 使学生的个性得以解放, 还要在学生和作品之间建立起对话的平台, 创设互动对话的多种途径, 尽可能地为学生提供充分的独立体验的时空, 使学生在与文本的心灵交流中丰富生命。
3. 尊重情感体验, 倡导学生个性化阅读
《语文课程标准》明确指出:要珍视学生的独特感受、体验和理解。我们的教材由一篇篇优美的文学作品构成, 其内容也十分丰富, 其中既有鲜明生动的形象, 又凝聚着强烈的感情, 渗透着深刻的哲理。因此, 在阅读教学中尊重学生在的情感体验, 能够引起学生心灵的震撼, 思想情感的共鸣。此时, 学生才能展开想象, 启动思维, 才能从中感受、体会、感悟、理解, 并获得一定的语文能力。
三、内引外延, 引领创新阅读
阅读是学生对语言与人文内涵不断生成、构建与创造的过程。因此, 语文教学还要着力培养学生对语言的感受力和运用能力, 培养学生创造性阅读的能力。教师一方面要引导学生质疑文本, 在对文本有了独特情感体验的基础上, 引发学生产生新的感悟、体验与理解。另一方面, 通过拓展性阅读, 以课内带课外, 以一篇带多篇, 以精读带博读, 可以让学生更好地形成语文基本素养, 进而推动其创新能力的发展。
1. 自主质疑, 指导开展探究性阅读
在阅读教学中, 教师要营造民主、平等、和谐, 学生乐于创新、勇于创新的学习气氛, 鼓励学生自主感悟、自学有疑, 敢于向司空见惯的事物挑战、批判, 改变以往教学中学生只善“答”, 不善“问”的行为。同时, 也让学生逐渐地养成一个发现问题、分析问题、解决问题的过程, 实现了“知识在思考中增长, 在疑问中创新和更新”。
2. 法内于外, 引导学生进行拓展性阅读
教师应让学生“得法于课内, 得益于课外”。即把课内所得之法, 及时应用于课外阅读之中以求变方法为能力, 使阅读能力越来越强, 又从广泛的课外阅读中学习知识, 增长见闻, 以求“课外促课内”。教学中, 教师要结合教材的特点, 适时拓展阅读, 以一篇带多篇, 以课内带课外, 增加学生的阅读量。
关键词：文本对话；言语表达；写作
现行教科书中的选文大多文质兼美，是学习习作的范例。教师不仅要引领学生关注文本中的言语内容，积累语言，更要关注言语形式，领悟文本的表达特色，从阅读中学习写作。
一、关注言语表达形式，挖掘语用点
课文开头近似白描的写法，寥寥数笔勾勒出燕子活泼机灵的外形特点。先整体描写羽毛（乌黑发亮），再写前面的翅膀（俊俏轻快），接着写后面（剪刀似）的尾巴。从整体到局部，条理清楚，笔墨简练。教学中先体会文字的简练、精妙，积累语言，然后展开讨论。
师：读了这一段，你看到了什么？
生：一只活泼机灵的小燕子。
师：为什么只写了羽毛、翅膀和尾巴，却有这样深的印象呢？
通过讨论，学生明白了写事物在于抓特点，而无须面面俱到。再根据生活积累，口头描述一种小动物的外形，让同桌猜一猜，学习抓住事物特征表达的方法。
二、感悟多样化的表达，实践语用点
“微风、细雨、柔柳、青草、绿芽、鲜花”作者别具匠心地选取最有特色的景物，构成了一幅五彩缤纷的春景图。“微风轻轻地吹拂着，毛毛细雨从天上洒落下来。”读着读着，让人情不自禁地产生了“吹面不寒杨柳风”的意境。一句“青的草，绿的芽，各色鲜艷的花，都像赶集似的聚拢来……”不仅语言优美，句式整齐，拟人的手法也使生动的意象更栩栩如生。小燕子千里迢迢专程赶来赴这场春的盛宴，让春天增添了生趣。
师：“赶集”是什么意思？
生：人们到集市上买卖东西。
师：你赶过集吗？什么感受？
生：人很多，叫卖声此起彼伏，很热闹。
师：文中，来“赶集”的指什么？
生：青的草，绿的芽，各色鲜艳的花。
师：展开想象，这是一幅怎样的情景呢？
生：（略）
师：这样的情景让你想到了哪些诗句？
生：我想到了“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。”
生：“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。”
生：“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”
……
想象说话既内化了文本中的语言文字，又唤醒了已有的语言积累，让学生体会到拟人化写法的形象、生动。
三、链接丰富多彩的生活，运用语用点
“在微风中，在阳光下，燕子斜着身子在天空中掠过……”描绘出一幅轻盈、灵动的飞行图。透过“斜着、掠过、沾了”等词，燕子飞行时的轻快、优雅便跃然纸上。水面上，只留下圈圈涟漪，缓缓地，柔柔地漾入学生的心田。学完这一段，让学生快速练笔，结合生活经验，写一种动物活动时的场景。
课文的结尾别有一番趣味。让学生观察插图，找出与“五线谱”“音符”对应的画面。品味“几痕细线”中“痕”字的准确，引导学生展开想象，抒发对春天的赞美之情。
师：你仿佛听到了什么？
生：一首赞美春天的歌。
生：燕子的欢呼。
师：你想给这首歌取个什么名字？
生：《春之歌》《春天在哪里》。
生：《春天和燕子》。
……
《燕子》是一篇优美的散文，节选自郑振铎的《海燕》，语言清新欢快，描写准确生动。学生在与文本的对话中得意：感受燕子的可爱、春天的美丽；得言：品味词句的精妙，积累语言；得法：学习文本的表达形式，获得写作的滋养。
参考文献：
张敬义.基于写作的阅读教学：我教《珍珠鸟》[J]小学教学：语文版，2014（5）.
从阅读中得到快乐散文
高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。
不知从什么时候开始，我就爱上了阅读。
读书，可以让我获得快乐与智慧。
书，是我形影不离的朋友，有书为伴，我不会感到无聊与孤独;有书为伴，生活变得多姿多彩。
通过阅读，我明白了人生犹如划过夜空的流星，辉煌与黯淡，都同样精彩。
是星辰就不用羡慕皎洁的明月，因为自己有片璀璨的星空;是小鸟就不用惊艳于孔雀的华丽开屏，因为自己的歌喉同样动听;是小花就不用嫉妒牡丹的艳丽外表，因为自己的芳香同样沁人心脾。
通过阅读，人生是一棵会开花的树，那枝叶是信念，那树干就是努力，那深入地底的根须，就是默默的.承受。
人这一生，有这么一棵树，不管经历多少风雨，依然能凭借一缕心香，从容到达幸福的彼岸。
阅读如一泓清泉，洗净人们心中的繁杂;阅读如一场甘霖，滋润人们的心田;阅读如一场清风，吹散了人们的疲倦。
“无可奈何花落去，似曾相识燕归来。
听，是谁在远方吟唱，感慨那季节变换，年华交替不会以人们的意志为转移?“烈士暮年，壮心不已。
看，是谁在远方咏诵，抒发心中那份雄心壮志?“采菊东篱下，悠然见南山。
瞧，是谁在远方描绘，感悟乡间的清幽?读者文人为我们留下的优美文字，吟着墨客为我们留下的动人诗歌，我的心在跳动!我的心在澎湃!一笔浓墨，一画淡彩，一个个文字，一页页纸张，无不流露出阵阵书香。
阅读是快乐的，阅读是幸福的，阅读使人进步!真的很感谢阅读，因为是它让我从幼稚走向成熟，从无知走向有知。
我喜欢独处，我独爱于春暖花开的时候，寻得一个好去处，静静的倾听，倾听花开的声音。
在纷繁多变的红尘中，在世俗的枷锁中，我只有通过这种方式，来找寻瞬间的永恒，甩掉所有的思绪，让大自然的美丽，来化解自己心灵的疲惫，从中得到那瞬间的快乐。
昙花是生命短暂的代表，她的辉煌只是匆匆一瞬，但是她却在关键的时候开花。她告诉我生命的辉煌，虽然只是一瞬，但是却很真实。毕竟所有的生命最终都将化做尘埃随风而去，短暂的真实如同流星匆匆而过，却又在旅途中刻下一道道轻轻的痕迹，随即掩埋在时间的洪流中。每一个生命，都渴盼哪怕只是瞬间的注目。于是我知道了，生命不在乎有多长，而在乎有意义，碌碌无为的百年，还不如辉煌的一瞬，因为这瞬间的快乐，可以影响一个人整整的一生。
在烈日下，太阳花独自一个在炽热的盛开，她似火一般地燃烧，燃烧着她心中的激情，从不因为这恶毒的环境而抱怨、气馁，而是越照越烈，她用花瓣的水滴，给这个难熬的午后带来几许清凉。她不在乎有多少人为她驻足，她只是在独自实现着自
荷花，她“出淤泥而不染”，“中通外直，不蔓不枝，亭亭净植，香远益清”，她用她那粉嫩的纯洁的花瓣，告诉人们她有一颗不随波逐流的心，她有一副高洁傲岸的情操。她告诉人们君子就该这样，在距离中保持着美丽，在美丽中传递着快乐。
花开有情，花落亦有情，倾听花开花落的声音，正如倾听生命的永恒。人生是美丽的花朵，荡漾视线上的美丽亦是倾听的美丽，绽放美丽有时无须太多言语的修饰。花开，无语；花落，无语。那份炫目的美丽，从未有谁忽略过，那份悲壮的快乐，从未被人遗忘过。
花开无语，不变的逻辑，而内中真正的美丽却鲜为人知。当我们注视街头的橱窗，我们看到的是麻木、苍白与残酷的脸，在金钱与权力的角逐中，我们失去了伫立倾听的美丽，也在迷乱中放弃了自己内心的一片净土，实际上是放弃了追求快乐的幸福。
学会倾听，在花开花落之声中得到快乐
第1页 我在阅读中得到快乐
你是民族的英雄，潇潇雨歇中燃起多少男儿志！
你是盖世的豪杰，铮铮 铁骨中彰显多少真性情！你是后世的传奇，朗朗乾坤中承载多少报国情！
言不尽属镂一剑君王赐，表不完丹心犹共海潮东。空山血泪，宝剑独鸣，梦 环白马情犹壮，魂绕黄龙气未消。渐渐平静的心在阅读中一下子被激宕。在阅读中我得到了快乐 不朽的丰碑—岳飞
不知是谁，在金戈铁马的沙场中运筹帷幄；不知是谁，在浩瀚沙海中豪气万 丈；不知是谁，视功名利禄如过眼云烟；不知是谁，驰骋疆场，精忠报国！是你是你—
你有“三十功名尘与土”的胸襟，你有“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血” 的情怀。无奈“靖康耻，犹未雪；臣子恨，何时灭？”你是何等的不甘！但命运注定你不是个只会“一杯三叹夕阳前”的莽夫，让所有的不甘都随风去吧，“待从头，收拾旧山河，朝天阙！”你依然是你！你让匈奴闻风丧胆，你让五岳为之震撼！你悲愤又怎样，你这样一位豪杰，赤足一踏，便是半壁中原，悲愤是何等不堪！
阅读着你，我懂得了豪放就是快乐
我看《中国好声音》时，看着那英的“小二班”在好声音世界总决赛的时候，我为他们加油，看到“小二班”战队杀到全世界三强时，和美国阿戴尔战队彻底大PK，最后赢了，中国坐上了世界好声音的宝座。我很高兴。
音乐，这是让我快乐的源泉，我爱音乐，音乐是我生命的主旋律。
我在挫折中得到快乐
人的一生不可能一帆风顺，难免会有些坎坷，曲折。但我想的成长过程中因 为有了这些坎坷，挫折而更加美丽。我原本是一个比较争强好胜的人，总觉得自己什么都能做到，很了不起，在小学时，因为我成绩不错，老师们都比较器重，我为此而非常骄傲，父母的脸上也洋溢着笑容。直到有一次，我的梦被打碎了。
那一天，老师走进教室，说是要考试，但是这一次不同以往的考试，而是要 选人去乡里参加比赛，老师话音刚落，我心里一阵狂喜，这个人非我莫属，果然，我的预料是对的。人选敲定之后，过了几天之后我和老师准备乘车出发，第2页 临走之前，我看到了同学们那羡慕的眼光，心里不觉有些洋洋得意。在车上，我的班主任问起我来说：“这回你考试有几分的把握”，我不假思索 地说：“肯定没问题的”。班主任没说什么，只是笑了笑
经过十多分钟的路程，终于到了，我刚一下车，就看到了许许多多和我年龄 差不多的学生，他们和我一样都充满了自信，期待着考试的到来。
那里的老师让我们准备十多分钟之后就开始发卷，我仔细地看了一遍卷子，觉得并不怎么难，接着我非常认真地开始做题，经过一整个上午紧张的考试，等全部科目考完，此时的我已经疲惫不堪了，但我却很自信的等待着结果。我当时觉得有九成获胜的把握。
万万没想到，几天后，我的成绩竟然没排上名次，这对我来讲就犹如晴天霹雳，心情一下子变得阴暗起来，很伤心，觉得很没面子，丢死人了。亏老师还那么器重我，接下来我怎么面对我的老师，同学和爸爸妈妈！
但经过这次之后，我才懂得强中自有强中手，一山还比一山高的道理。也让 我重新认识到自己的不足，让我一下子觉得自己长大了，这种成长让我的到了快乐！
人生就是这样，在挫折中成长在失败中得到教训，同时也体会到成长的快乐，人生因为挫折而如此绚丽多彩！
我从书中得到快乐
有墨香的纸架，铅印的字体，薄薄厚厚，这便是书。有优雅的语句，深沉的 思想，长长短短，这便是书。有古人的思想，未来的畅想，深深浅浅，这便是书。有书相随的日子总是快乐的，掐指一算，我已度过了近八年的书生生活。儿时，翻开五彩的书卷，美人鱼的善良，坏皇后的恶毒，唐老鸭的幽默，在 其中辨明了真善美，分清了假丑恶，不亦乐乎。
童年，翻开猜想的世界，《十万个为什么》摆在最显赫的位置，《少儿百科全 书》也不甘示弱，亚里士多德，伽利略，牛顿，玛丽居里，这些伟人都在向我招手，让我看到那科学顶峰的灿烂，在其中体验知识的真谛，科学的美丽，不亦乐乎。
现在，翻开厚实的篇章。《十万个为什么》已退居二线，我更爱翻那些像砖头块厚的书，《上下五千年》，《世界历史纵横》，让我了解到何为国耻，何为民族，也在心灵中埋下了一颗爱国的种子，深知我们这辈子的担子有多少分量。《少
第3页 儿百科全书》的“少儿”已除去，在这本更厚的全书中，基因染色体，克隆，一齐涌来，让我看到现代科技的发达，看到那些小东西的神奇。鲁迅让我看见他的“俯首甘为孺子牛，横眉冷对千夫指”的精神，看见当时社会的迂腐、人的麻木，他不仅只惊醒当时的人，也唤醒几十年之后的我，不在无知愚昧，余秋雨让我看见世界之广，地域之深，文化之深，敦煌不仅有辉煌，也有耻辱。承德避暑山庄不止有灿烂也有无奈。在薄薄几页间，承载着的是民族的兴衰。
我看到了许多东西的里，而不是肤浅的表，深邃的笔触带我的思想一块儿飞翔。徐志摩带给我的是他的雅，不仅仅在电视剧《人间四月天》里那样的优柔寡断，还有康桥的美。至此，我开始读诗，一行行长短句在洗涤我的灵魂。在句中，我读得更多，想得更多，书使我渐渐成长。早晨起来，品香茗读散文不亦乐乎！中午，倚阳光读小说不亦乐乎！晚上，靠着窗边读诗词不亦乐乎！整天都是快乐的，因为我有书，我在读书。我从书中得到了快乐，终生与书为伴，别无他求，不亦乐乎！
我看到了许多东西的里，而不是肤浅的表，深邃的笔触带我的思想一块儿飞 翔。徐志摩带给我的是他的雅，不仅仅在电视剧《人间四月天》里那样的优柔寡断，还有康桥的美。至此，我开始读诗，一行行长短句在洗涤我的灵魂。在句中，我读得更多，想得更多，书使我渐渐成长。
早晨起来，品香茗读散文不亦乐乎！中午，倚阳光读小说不亦乐乎！晚上，靠着窗边读诗词不亦乐乎！整天都是快乐的，因为我有书，我在读书。我从书中得到了快乐，终生与书为伴，别无他求，不亦乐乎！
一、在愉悦的情境里享读书之乐趣
前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课、不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”他指出，一个人的智力开发可以通过阅读来完成。我们应该提倡“我阅读，我快乐”的口号，引导学生对阅读产生浓厚的兴趣，让学生的身心沉浸于“读书之乐，乐陶陶”的境界里。
要让小学生爱上阅读，教师首先就要热爱阅读，因为教师的一言一行会在潜移默化中影响孩子的阅读兴趣。在班级的共读时间里，教师和学生一起徜徉书海，诵读经典。在老师的引领下，孩子会从模仿而自然爱上阅读。师生还可以共同选择一本优秀读物，作为班级必读书目一起进行探讨交流，这样，在其乐融融的读书氛围中教师可以更好地指导学生获取知识。
我们要努力营造书香班级氛围，让学生在愉悦的情境里享受读书之乐趣。在班级中成立图书角，鼓励大家把自己读过的书籍带来相互交换着阅读，由班级图书管理员负责学生的书籍借阅，并且设定班级阅读的奖励制度。在阅读的过程中，我让读过同一本书的学生做成阅读卡片，后面借阅的人阅读后再补充填写卡片内容，这样大家对一本书的认识就变得更全面了。这样，书籍在班级漂流的过程中，学生阅读书目的数量不断增多，认知也在不断地拓展。孩子们与书为友，在文字的芬芳中享受着一次次美妙的精神之旅。
学生知识的铸就“得法于课内，得益于课外。”教师在课堂教学的过程中，可以结合课文的学习相机介绍鲁迅、叶圣陶、老舍、冰心等作家，适时引导学生追寻名家的踪迹，点燃学生心中的阅读激情。如《只拣儿童多处行》这篇课文，字里行间洋溢着冰心奶奶对儿童的喜爱之情。我在教学课文时充满感情地向学生介绍了冰心和她的作品：“母爱、童真、大自然是冰心奶奶作品的主旋律。她特别爱孩子，一开始写作就和小朋友们结下了不解之缘。在国外留学期间仍不忘给孩子们写作，陆续写成二十多封信与孩子们交流，这就是大家非常喜欢的《寄小读者》……”学生的阅读期待被激发后，在班级的午读时间里，我向孩子们推荐阅读了冰心的《寄小读者》《再寄小读者》《繁星》《春水》《小桔灯》等一系列作品，还开展了“走近冰心”的读书汇报活动。而后，孩子们登上了班级的“小书虫讲坛”分享读书心得，在与作家和作品的对话中碰撞出思想的火花，获得了愉悦而深刻的情感体验。
小学阶段正是学生求知欲旺盛的阶段，但是他们还缺乏一定的辨识能力。教师可以根据学生的年龄特点和接受知识的能力，选择有益于他们身心健康的课外读物，帮助学生汲取多方面的文化，健全学生的人格素养；定期向学生推荐一些优秀的文学作品，名人传记、科普读物等，倡导学生广闻博览；还可以利用绘本形式的读物去激发学生創造性阅读。语言精练、画面精美的绘本带给了学生无限的想象空间，让学生给绘本编写生动有趣的故事的方法特别适合儿童天真活泼爱幻想的天性。这样，孩子们在想象的天空里自由飞翔，品尝到了创作的乐趣。
二、在丰富的活动中展阅读之成效
当学生喜欢上阅读后，教师就要激励他们培养良好持久的课外阅读习惯，让课外阅读成为他们学习生活中不可或缺的部分。
教师可以适时地为小学生提供展示自己阅读成果的小舞台，如在班级里开展一些丰富多彩的读书活动。活动的形式和内容力求贴近儿童的生活。例如，情景表演、故事擂台、诗词大观园等等，将阅读活动从课内延伸至课外，并且定期组织学生评选出班级阅读之星，调动学生阅读的积极性。
提倡学生开展读书手抄报比赛，每次围绕不同的主题进行创作，然后从比赛中评出最有创意的手抄报，展示学生的作品，培养学生的创新精神。要设计一份出色的手抄报，学生就会去翻阅大量的书籍，收集资料，开动脑筋设计手抄报的样式和编排内容。这样的比赛活动不仅锻炼了学生的思维，还增强了学生之间的合作意识。
总结：
课外阅读是一个美妙的过程，启迪了学生的心智，开阔了学生的视野，陶冶了学生的情感。孩子们从阅读中感受到了快乐、感动和幸福，提高了对文字敏锐的感受能力。在快乐的阅读过程里，学生充满了对知识的渴望与期待，激发了想象力和创造力。课外阅读就像一艘航船，引领着学生驶向繁花似锦的彼岸。
关键词：图书馆,阅读权利,读者服务
著名教育学家苏霍姆林斯基说过:“学校应当成为书籍的王国, 要天天读书, 终生以书籍为友, 这是一天也不能断流的潺潺小溪, 它充实着思想的江河”。为了使大学生在大学校园得到快乐、健康的成长, 图书馆利用推广读者优秀读物、创造良好的阅读条件、开展多种多样的阅读活动形式等, 开设良好的读书环境, 为把大学图书馆建设成为学生课外博览群书的教育实践基地而努力。逐步增加学生较好的阅读习惯及广泛的阅读兴趣, 让阅读在大学生校园文化生活中成为不可缺失的部分。在图书馆中让大学生分享阅读给他们带来的愉悦时, 阅读中环境好坏是必不可少的条件, 从而要强调图书馆为读者提供安静的阅读场所环境。读书环境的好坏可以增强学生的学习认知意识, 使学生积极踊跃的参与到各种读书活动中。
1. 举办阅读爱好者协会吸引更多学生参与
为了保障图书资源有效利用, 社团有效合理的利用沟通平台这一良好的交流方式, 吸引带动更多读书爱好者加入沟通平台, 图书馆成立了阅读爱好者协会。我们利用阅读爱好者协会的会员优先享有借阅图书的体制, 激励、培养大学生的读书爱好兴趣, 作为图书馆阅读爱好者协会会员, 在图书归还时为阅读爱好者协会做一份对图书的评价, 可采用电子提交或书面提交的形式对所借书籍做一个详细的评论, 此方法对下次借阅图书的学生起到辅助导读作用。不仅可以提高大学生的阅读时间, 还能方便学生择优选书, 图书馆不定期在校刊发表由阅读爱好者协会会员撰写的优秀征文, 为在校大学生提供不同类型书籍、报刊。图书馆定期配合阅读爱好者协会整理、归类, 不同题材文章, 及时为在校大学生能快速找到符合自己需求的图书服务。阅读爱好者协会将对读者撰写的优秀征文有选择性地刊登在《校刊》上或发布到阅读爱好者协会的网站上, 读者看到自己的征文能在校刊上发表, 极大地鼓励和激发了学生今后的阅读写作兴趣。
起用阅读爱好者协会社团平台, 不断组织形式多样的各式的活动。可以通过邀请校外教授进行权威性的专题活动讲座, 这样不仅可以鼓励学生的读书欲望, 还可以提高学生自主读书的兴趣及能力;组织本校不同年级爱读书的学生进行讨论及交流, 从讨论及交流中带动不同层次的学生参与阅读活动。读书的目的不仅学习知识, 学以致用是提高阅读的关键。不知道去应用, 所学的知识有什么用?于丹谈到“文化”时曾形象地指出:“所谓‘文化’, 要文而化之, 不化而文有时是很害人的”, 作为一名图书管理工作者, 应认识到“文化”的内涵所在, 积极组织学生参与一些文化活动, 发挥图书知识在学生中的作用, 增强学生阅影响力。古人不是说了:“纸上得来终觉浅, 绝知此事要躬行”。我在图书借阅管理工作中发现, 不管学生或教师在对图书文化理解上有着各不相同的看法, 不同表现在对待各类专业书籍上。有很多教师觉得, 世界名著应是学生必读的读物, 但多数学生则对文学作品图书感兴趣。在对学生阅读爱好进行调查后发现, 图书馆定期举办“选好书, 看好书”活动, 让喜爱读书的学生选出好书, 去图书馆挑选自己喜爱的图书, 在图书馆管理工作人员带领下, 让学生读到了自己喜爱的书籍, 丰富了学生的知识。
2. 让师生在休闲书吧享受阅读快乐
为了给广大师生创造优越的阅读环境氛围, 图书馆为师生提供好的图书借阅服务, 图书馆进行了许多改进, 为广大师生在图书馆设立休闲书吧, 将书店、咖啡馆、音乐室融入到图书馆休闲书吧中, 让师生在一个轻松的阅读环境氛围中阅读。在管理服务中, 图书馆工作人员以主导学生为主体、让勤工俭学学生以辅助的模式, 让贫困学生参与到休闲书吧中, 既能得到一部分生活补贴, 又能在图书馆分享阅读的快乐。在图书馆休闲书吧里, 师生们可以边听着优美的音乐, 边欣赏自己喜爱的各类书籍。这样的阅读环境氛围, 可以让老师们缓解工作的疲劳及压力, 让学生们在阅读中减轻了学习的压力, 尽情释放身心, 全身心享受阅读给他们带来的快乐。
3. 让阅读指导变成提高学生的阅读能力的手段
在党的十六大报告中强调“形成全民爱学习、建设学习型社会, 促进人整体素质的全面发展。”我们要把学生学习列入建设学习型校园的首位。如何建设学习型社会、学习型校园、学习型班级、需要有浓厚的读书氛围。养成学生良好的阅读学习习惯, 培养好的读书风貌风气, 同时还要展现学生的文学素养及个人风采, 图书馆组织在全校开展多种形式的评选活动, 同时调动了班级学生的阅读兴趣及能力, 改变了学校的整体学风学貌。让广大的学生在阅读中寻找快乐及受益。在多年的实践教育经验中得出, 学生的阅读方法必须进行正确引导, 才能让学生提高课外阅读能力。如何改善学生阅读能力主要分为以下四步骤:
第一, 要着重培养学生读书兴趣。让学生喜欢阅读什么类型书籍就读什么书籍, 喜欢读多少就读多少内容, 这本喜欢的书没有读完, 再看另一本书阅读也可以, 一切按照自己意愿兴趣去做, 最终把读书及知识融会贯通到自己的学习当中。
第二, 要到图书的世界中博览群书。首先从培养阅读兴趣开始, 把知识和文学作品作为基础, 扩大阅读范围, 拓宽知识面。涵盖哲学、人文科学、社会科学、文学等各类的书籍。为了增加学生的知识量, 可以阅读各类杂志、报纸, 调动他们的求知积极性。
第三, 读书就要精读。读书不应快速浏览、走马观花, 而要做到精读。如何提高学生的阅读能力和自学能力, 精读是必不可少的。
第四, 要让学生随时做好读书笔记。对所阅读的文章中的一些好的格言、警句、心得、感言、批评等, 都记录到读书笔记中。坚持让学生做好读书笔记, 可以使学生在写作和创作的道路上有更多的题材。
让学生不仅要在学校保障阅读的时间, 更要让学校图书馆及图书管理人员认真配合广大师生阅读者积极参与, 还要得到学校各部门领导的支持及关心。只有这样才能保障学生阅读权利, 让学生在阅读中享受快乐。
参考文献
[1]王燕.营造良好班级文化促进学生和谐发展[J].宁波教育学院学报, 2009 (1) :21-22.
[2]储小卉.阅读应该是一种享受[J].中国教育技术装备, 2009 (31) :35-37.
每个星期六早上七点我就早早的起来了，迅速的洗漱完吃了早餐，高高兴兴的收拾准备去上古筝课了。我在去古筝课的路上也是很快乐的，走出楼梯口便能看见院里种的各种各样的绿色植物，还能呼吸到经过他们净化的新鲜空气。走在寂静的街道上，欣赏着雾带来的朦胧的城市，仿佛走入了梦中的仙境。
不知不觉中已到了老师了家中，看到我每次来都弹的那架古筝，我立马冲到老师家的沙发上，放下东西，带上弹古筝的指甲，坐到那架我经常弹的琴前，望着井然有序的琴弦、整齐划一的筝码，就不知从哪来了一股兴奋劲，立刻投入到曲谱人的感情中。我们现在学的是《春到湘江》，我就会把老百姓盼望春天和春天到来时的心情投入到我弹奏的感情中，弹着弹着到了曲中春天来临的段落时我也会不由自主地笑起来，仿佛我也是当地的老百姓，春天来了时笑了起来在空旷的地上载歌载舞。因为学的比较慢还没学完整首曲子，弹着弹着虽然不会弹了停了下来，但我还是意犹未尽。
刚从一个简谱的世界遨游完，又到了一个线谱的世界，那就是我们要学的乐理课了。乐理也是一门充满乐趣的课程，再加上我们的古筝老师也是一位幽默风趣的老师，这门课也就变得不像课而像玩了，我沉浸在乐谱的乐园当中，在那里有二十四位音符伙伴，他们的朋友很多，每节课它们都会向我介绍几个给我认识，他们最喜欢我唱乐谱的声音，所以每节课它们都会组成乐段来让我来唱，它们会选几个让我背下来，以后好让我唱给他们听，不知不觉下课了，我们依依不舍的分别。
不知不觉中，我已经上了初中，成为了一个大孩子，但我的快乐却随着我年龄的增长而随之减少了。
我会想起小的时候的快乐时光，真令人难忘。偶拾一个弹球，会让我高兴小半天，看到一朵美丽的花，我会兴奋不已。可是现在，我觉得一切变得乏味、无聊。
我想，这就是生活。生活中总会有欢乐，兴趣是欢乐的来源。我渐渐地迷上了实验，它仿佛是我的快乐之神，每次遇到它，总会给我带来意想不到的愉悦。
一个月前，我无意中从树上看到了一些关于移植植物的内容，便想到了家中的一棵柳树，它的枝垂到了土里又变成了根，我又想，假如让花的茎压在土中，会不会再长出一个根呢？最好的办法——做实验。可是，家中只有一棵花树，那可是妈妈的心肝宝贝。这可怎么办？不管了，我当机立断，决定先斩后奏，以最快的速度将花树改成了试验状态，后来，妈妈知道了，心疼之余知道已经晚了，也没办法挽回，只说了我两句，我逃过一劫。
3个星期过去了，依照爸爸的话，我迫不及待地将原茎挖出。看着那一丝丝又白又嫩的根，我大叫起来：“我成功了！我成功了！”正在忙碌的爸爸也跑了过来，跟着我一起欢呼，妈妈则站在一旁笑着摇摇头。
英语作为一种语言, 它是人们传递信息的重要工具。一个人阅读能力的高低直接决定他的综合英语的水平。所以要学好英语重在提高学生的阅读能力, 首先要提高阅读能力, 教师必须能激发学生的学习动机, 其次提高阅读能力必须教给学生的阅读策略, 提供给学生有力的指导、必要的帮助、正确的阅读技巧以及充分的发展空间。最后提高学生的阅读能力必须培养学生良好的阅读习惯, 培养语感丰富语言知识, 提高语言运用能力, 为学生终身学习打下基础。而小学低年级教材中的阅读材料很少, 阅读材料的选择是至关重要的。在小学低年级教学中老师们对这方面的研究也很少, 所以这方面的研究对提高低年级学生阅读能力很重要。
二、如何选择生活化阅读材料
1. 贴近生活的阅读, 兴趣昂然。
阅读材料, 尤其是适合小学英语阅读材料, 其选材标准应以趣味性为主, 并且贴近学生生活实际, 提供诱因, 以激发学生的阅读兴趣和内在学习动机, 因为“趣是第二语言学习中最最重要的因素”。我们知道, 兴趣需要动力来维持。在教学实践中, 我发现:选取真实生动贴近学生生活实际的阅读材料是最受学生喜欢的, 在阅读过程中, 使学生置身于语言的世界中体会生活处处有英语, 英语处处用, 以激发学生的学习动机。
2. 形式丰富的阅读, 趣味横生。
将阅读教学融入到学生喜欢的故事中, 满足学生的内在需求。巴斯曾经过实验研究证明:儿童在记忆有意义、有逻辑和有条理的东西时记忆效果更好, 而小学阶段故事又是倍受欢迎的形式。所以在阅读教学中, 我积极尝试把深受学生欢迎的故事有意识融入在阅读教学中, 以满足学生的内在需要。
我们曾选择过一篇名为《Fly Soup》的阅读材料给学生阅读, 它就具有很强的趣味性, 苍蝇和汤之间的故事把学生深深地吸引住了。
另外, 在众多的精选阅读材料中, 有学生们喜欢的动物故事, The pig and the dog, Two friends and a bear;有常识性的小短文, Roses, Be healthy;有诙谐有趣的小幽默, The French student;有发生在他们周围的事情, A naughty bog, A letter, A birthday present;也有发生在以前, 能让他们了解过去的人和事的小笑话, To be modest, A big orange and a gold cup等等。各式各样的, 内容丰富多彩的文章, 只要能激发孩子们的阅读兴趣, 我们都可以向他们介绍。
3. 生情并茂的阅读, 有助理解。
根据调查发现:小学生对形象思维最为敏感。他们对形象的动画、彩图和简笔画的识别和理解速度较快, 而对纯语言的识别速度相对较慢。所以在阅读教学中通过生情并茂的多媒体课件帮助学生理解、训练思维发展的阅读理解能力尤为重要。特别是低年级的学生利用多媒体开展阅读教学, 不但能有效激发学生的求知欲、而且还能促进对文章的理解, 发展学生的想象力。
4. 难易适度的阅读, 循序渐进。
阅读材料的难易程度直接影响学生的阅读心理与情感。而它往往又和生词量有关, 生词太多, 学生读不懂阅读材料, 达不到训练的目的, 并且还会对阅读产生畏惧心理而放弃阅读, 给进一步的阅读教学造成障碍。其次, 文章体裁的不同也会对阅读材料的难易产生影响。故事、童话、幽默小品等形式的阅读材料往往比较适合于小学生。我们挑选的应是学生熟词的材料, 里面的词语只不过是重新组合搭配的, 让学生在熟词的新环境中理解体会, 达到对所学词语的熟练掌握。慢慢地生词量一点点递增, 使学生逐渐能阅读含2%-4%左右生词量的阅读材料, 也可以增加孩子们的英语阅读兴趣
5. 有效的练习, 自我评价。
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