汉语拼音ai、ei、ui教案

汉语拼音ai、ei、ui教案（精选9篇）

汉语拼音ai、ei、ui教案 篇1

单元教学目标：

1.情感、态度、价值观：开始体会到拼音识字的乐趣，乐意拼读。

2.识字：10个;通过拼音巩固学过的字;渗透性识字。

3.词、语、句：拼音要点：9个复韵母;拼读音节，拼音识字;两个整体认读音节。

4.阅读：背诵《早操》。

5.口语交际：能够用完整的句子较清楚地对字母的字形进行对比说明。

6.学法和习惯：初步掌握通过比较认识事物、概括事物特点的方法，培养仔细观察发现事物特点的习惯。

课时教学目标：

(一)知识与技能

1.会认读“ai、ei、ui”三个复韵母，渗透发音方法。

2.会认读“ai、ei、ui ”的四声。

3.能正确的拼读韵母是“ai、ei、ui”的音节。

4.通过拼音巩固学过的字，渗透性识字：“飞、来”。

5.能够用完整的句子较清楚的对复韵母与单韵母的形进行对比说明。

(二)过程与方法

在游戏、活动中，让孩子们去尝试、去发现、去合作、去探究，使他们亲身经历整个学习过程。

(三)情感、态度、价值观

激发孩子们学习拼音、进行拼读的浓厚兴趣，调动他们的积极情感，使他们乐学，愿学，主动地学。

(四)学法习惯

初步掌握通过比较认识事物，概括事物特点的方法，培养仔细观察，发现事物特点的习惯。

教学重点：

1.认读“ai、ei、ui”三个复韵母及其四声。

2.能够用完整的句子较清楚的对复韵母与单韵母的形进行对比说明。

3.拼读音节。

教学难点：

1.认读“ai、ei、ui”三个复韵母的四声。

2.拼读音节。

教具：

1.字母卡。

2.带有四种声调的小帽子，贴有“ai、ei、ui”三个复韵母的娃娃脸。

3.教学软件。

学具：

1.写有“ai、ei、ui”四声的韵母卡。

2.写有音节的枫叶卡、苹果卡、梨卡。

教学过程

一、激趣导入，温故知新

师：同学们，你们还记得我们学过的这些字母朋友吗?(师一一出示字母卡片，生读。将单韵母、声母分别列出来。)

师：今天这节课，老师又给大家带来三位新朋友，你们想不想认识他们?

生：(略)。

二、引导发现，自主探究

师：这幅图上画的是什么?(课件展示，出示姐弟挨着图)

生：这幅图上画的是两个小朋友。

生a：(补充)在挨着。

生a：大姐姐和小弟弟在挨着。

师：比较一下他们两人的个子，你发现了什么?

生：大姐姐高，小弟弟矮。

师：高矮的“矮”和挨着的“挨”，音节中的韵母就是我们要认识的第一位朋友。(点击按钮，闪现ai )，谁能读读?

生读(略)。

(通过看图谈话，培养学生观察和口语表达能力。另外，这幅图片是姐弟俩一高一矮，紧紧挨着，帮助学生体会ai的发音。)

师：我觉得，刚才这三位同学读得都很接近正确读音，要把它读得非常准确，大家还要仔细观察，它是由哪两个字母组成的?

生：它是由a和i组成的。

师：对，那谁在前，谁在后?

生(齐)：a在前，i在后。

师：所以我们在读的时候，要先发a的音，收尾时是i的音，由a滑向i，听老师读：ai。

生跟着师读。

师(听到有的.同学把a和i分开来读)：大家要注意，由a滑向i时，中间气不断，要一口气读成ai。

生齐读。指名读。

(老师循循善诱的引导、帮助学生探究复韵母ai发音的方法。同时也是为孩子们自学ei、ui 作铺垫。)

师：我们会读了，怎么能记住它呢?

生：要是看见两个人挨着，就记住ai了。

生：两个小人挨着，ai、ai、ai。(儿歌)

师：刚才，这位同学说了一首儿歌，老师这也有一首小儿歌，你们想不想听?(生答)a 在前，i在后，紧紧挨着是朋友。(师做手势)

师：我们会读了，也记住了，那么把它写在四线三格里，应该怎样写呢?

生：先写a，a写在中格。再写i，i的一竖在中格，点儿在上格。(生说师写)

(二)学习“ei”

师：我们接着往大姐姐和小弟弟的身后看。(出示课件：一个大盘子里放着四个杯子)你看到什么了?

生：我看到了杯子。

生(齐)：一个盘子里有四只杯子。

(将语文学习与数学知识联系起来，很会学习，给予鼓励)

师：杯子的“杯”，音节中的韵母就是我们要学的第二位朋友。(点击按钮，跳出“ei” )同学们自己试着读一读。

(大胆放手，让孩子们尝试着读，相信孩子们能学会。)

生试读。

师：谁愿意当小老师到前面读一读?

一生到前面读，其他同学认真看，仔细听，辨别，然后探讨着发音，直至正确。齐读，指名读，分组读。

(充分发挥“小老师”的示范作用，因为榜样的力量是无穷的，尤其是同伴，学生非常关注，在生生互动中学会了ei的发音方法。)

师：你有什么好办法能记住它吗?

生：一个e，一个i，合起来就念“ei”。

生a：四个杯子，ei，ei，ei。(说儿歌，奖励小笑脸。)

生a：四个杯子挨着，ei，ei，ei。

(孩子们为了记住ei的发音和样子，编出了各种各样的儿歌，想象力非常丰富，再加上老师及时的评价激励，学生的思维活动和学习气势空前高涨。)

师：把“ei”写在四线三格里，应该怎样写呢?

生：先写e，写在中格，再写i，竖写在中格，点儿写在上格。(生说师写)，齐读。

(三)学习“ui”

师：大姐姐和小弟弟说了很长时间的话了，口渴了，怎么办呢?(出示课件，呈现倒水的动态过程)倒水的“水”，音节中的韵母就是我们要认识的第三位朋友(呈现“ui”)会读的同学自己读一读，不会读的同学可以问问其他同学，会读以后，还要想办法记住它。

《ai ei ui》教案 篇2

1、学生通过观察情境图认识ai ei ui,并通过相近汉字的发音，识记ai ei ui 的发音和四声，并掌握复韵母的发音方法，达到读准音、认清形。

2、学生通过“找朋友”的学习活动，能够准确拼读声母与ai ei ui组成的音节。

3、学生通过观察ai ei ui的声调，能够发现声调位置不同，并通过声调歌掌握声调位置。

4、学生能够通过描红，书空等活动，正确、规范书写音节。

学习重点难点：

1、学生识记ai ei ui 的发音和四声。

2、正确掌握声调的不同位置。

学习过程：

第一课时

一、创设情境，激趣导入。

1、师生谈话：同学们，今天老师要带大家参观一个神秘而有趣的地方——汉语拼音果园。秋天到了，看，果园里的果子成熟了，你们想得到这些丰收的果实吗?(生：想。)告诉你们，这些苹果的后面藏着许多拼音宝宝，如果谁能准确地读出来，这个大苹果就属于谁。

2、教师引学：学生摘苹果读拼音。(拼音内容为声母和单韵母。)

3、教师引学：我们给拼音苹果分类，这些苹果可以分两类，应该怎么分呢?先和同桌研究一下，然后说给大家听。

二、合作交流，学习韵母。

1、教学复韵母ai。

(1)孩子们，生活中，你最爱的人是谁?

(2)教学ai的发音，认清字形。

①你发现了吗?这位朋友和我们以前学过的单韵母有什么不同?(由两个单韵母组成。)像这样由两个单韵母组成的字母叫复韵母，跟老师说：复韵母。

②教师引学：读复韵母跟单韵母一样，也有发音方法。现在，老师来读ai，请小朋友们竖起小耳朵认真听，睁大眼睛仔细看，看看你能发现什么?准备好了吗?(教师示范发ai的音。)你发现了什么?

③教师指导学生发音。

(3)四声练习。

注意ai的调号标在ɑ上，结合口语训练进行四声练习。

教师指导读。

āi：我挨着你，你挨着我。

ái：冬天来了，到处都是皑皑的白雪。

ǎi：姐姐高，弟弟矮。

ài：我爱爸爸，爸爸也爱我。

(4)儿歌律动，深化读音。

2、迁移方法，学习ei。

(1)引出ei。

(2)教学ei的发音，认清字形。

①仔细听，你好像还听见了什么?(师：说得多好啊，你连他砍柴的样子都做出来了。)

②教师引导学生发音。

(3)四声练习。

注意ei的调号标在e上。结合口语训练进行四声练习。

我们也边砍柴边读吧!

(4)拼读练习。

教师导学：ei也有许多声母朋友，哪个声母能和ei拼成一个音节?自己先大声地练一练，然后开火车读。

3、运用规律，合作学习。

(1)教师引学：打电话引出ui。

(2)教会发音方法。

有些小朋友真聪明，看到ui就想到了复韵母的发音方法，怎么读?(指名说：先准备发u的音，马上滑到i的音，就是ui。)

(3)四声练习。

4、结合语言，巩固运用。

5、自主探究，总结规律。

6、示范指导、练习书写。

三、游戏活动，学习音节。

1、在拼音森林里长满了蘑菇，这些蘑菇可漂亮了!小兔见了，高兴极了，它想摘一些蘑菇孝敬妈妈，可是要摘这些蘑菇可不容易，因为这些是音节蘑菇。蘑菇上都有哪些音节?谁会拼?(b—ɑi—bɑi)

2、只要你能拼出蘑菇上的音节，就可以摘下蘑菇了。挑选自己喜欢的蘑菇拼一拼——指名拼读摘蘑菇。

四、趣读儿歌，总结收获。

ai ei ui教案 篇3

智慧树上智慧果，

智慧树下你和我。

汉语拼音作用大，

我们努力学好它。

班长1：结识新朋友，不忘老朋友。

班长2：大教育家孔子说过：温故而知新。

齐;下面进入复习环节。

班长1:第一关：声母对对碰。

班长2：韵母对对碰。

2、导入

?? 同学们，昨天晚上苏老师收到了一封信，它是拼音王国的国王寄来的，信上说：光头强又来砍伐树木了，国王邀请我们帮助熊大熊二去打败光头强，如果我们打败光头强，光头强就不再砍树，我们就能获得环保卫士的称号。大家有信心迎接挑战吗？下面进入丛林智力大比拼。

三：学习新知：

第一关：初赛：编儿歌，认字母。

1、出示图片，你看到了什么？字母宝宝藏在哪里？指生说。师补充。

2、请你仔细观察这个韵母宝宝与之前学过的韵母宝宝有什么不一样的额地方。

生答不上来，提示：从字母数量上来看。指生说。

师补充：由两个单韵母组成的韵母叫做复韵母。

3、讲解ai的发音：由a滑向i，出示儿歌;a在前，i在后，ai ai ai .师生对读。

4、出示ei，指生编儿歌：e在前，i在后，ei ei ei .

男女对读。

5、出示图片，这是小朋友的哪个部位？指生说：腿。出示ui。指生编儿歌：u在前，i在后，ui ui ui .

师领读、拍手齐读、开火车检查。

恭喜大家，第一场：一一班获胜。

6、第二场：升级赛：学标声调，读准四声。

森林里发生了一件大事，四个声调吵起来了，以前韵母是单韵母的时候，他们想给谁戴帽子就给谁戴，现在出现了复韵母，应该给谁戴呢？这个时候，苏老师出现了，告诉他们，中国历来是礼仪之邦，谦让、尊老爱幼一直以来是我们的传统美德。谁是长辈就给谁戴。

7、出示标调儿歌：

有a在，给a戴，a不在，oe戴，要是iu一起来，谁在后面给谁戴。

8、检查：师板书：ai ei ui ，生伸手势齐说给谁戴、

9、出示ai ei ui 的四声。师领读，同桌互读。

师：恭喜大家，第二场一一班获胜。

奖励大家听一首儿歌。

10、下面进入终极赛：

11、指生说两拼音节、三拼音节的拼读规则。练习拼读。

12、生活中有哪些音节词带有ai ei ui，出示图片，生拼读。

汉语拼音ai、ei、ui教案 篇4

文本分析：《ai ei ui》在学习单韵母的基础上，为复韵母的学习奠定了基础，掌握复韵母的发音方法，同样要求在看图的基础上学习汉语拼音的音、形、义，掌握复韵母的发音特点，借助日常用语学习四声，激发学生学习汉语拼音的兴趣。教学内容：3 ai ei ui

第一课时

教学目标：

1.学会ai ei ui 3个复韵母，能读准音，认清形，正确在四线格中书写。2.能读准3个复韵母的四声。

3.教育学生热爱体育运动，加强体育锻炼的思想。教学重点：借助图画掌握复韵母的读音。教学难点：ai ei ui三个复韵母的发音方法。教学过程：

一、创设情境：（3’）1.出示卡片：a i e u o 指名叫出它们的名字。（要求：声音响亮）

2.创设情景：有一天，a和I相遇了，挨在一起永远不想分开了。就成为了一个新朋友。

二、学习探究：（27’）1.学习复韵母a i（1）出示卡片，问谁能叫对它的名字？ 指名读。教师示范，要求学生观察口形的变化。（摆好a的口形，逐渐变成i的口形，一气读成）（2）知道学生读，纠正不正确的发音。（3）我们应该怎样记住它的名字呢？

借助图画来记住它的读音。（挨着挨着a i，a i，a i）问：你的座位挨着谁呀？

（4）指导书写：先观察，说说写是注意什么？（把两个字母写紧凑些）2.学习复韵母e i（1）出示卡片，听老师读，注意口形的变化。（2）指名试读，纠正不正确的发音。

（摆好e的口形，逐步变成 i的口形，一气读成）

（3）观察图画，问：小朋友在干什么？他会发出什么声音？我们应该怎样记住他形状呢？怎样记住他的读音呢？

（4）独立观察书写：说说书写是应该注意什么问题？教师范写，学生书空练习。投影展示作业，评价作业。

再独立书写，注意边写边记住他的名字。3.学习复韵母u i（1）谁能叫出他的名字？（指名读）（2）纠正不正确的发音。教师示范。（3）怎样记住他的读音呢？

（小朋友围着围巾，围的一声就是u i的发音）怎样记住他的样子呢？

（4）问：做游戏时，有的小朋友从台阶上往下跳，危险吗？（儿歌：危险危险u i u i u i）（5）指导书写。

三、练一练：（10’）1.读拼音学儿歌。

2.找一找所学的韵母读一读。

3.比一比看谁记住了三个复韵母的名字。（指名读，开火车读）

第二课时

教学目标：

1.学会ai ei ui 3个复韵母，能读准音，认清形，正确在四线格中书写。2.能读准3个复韵母的四声。

3.教育学生热爱体育运动，加强体育锻炼的思想。教学重点：借助图画掌握复韵母的读音。教学难点：ai ei ui三个复韵母的发音方法。教学过程：

一、读一读：（3’）出示卡片：ai ei ui 指名读，说说发音时应该注意什么？

二、学习新知识：（25’）1.学习ai的四声

（1）投影出示：āi ái ǎi ài（2）用音组词或说句子。āi 挨着的“挨” ái 挨打的“挨” ǎi 高矮的“矮” ài 热爱的“爱”

（3）齐读，两人一组检查读。指名读，挑读。课中休息：《上学歌》、手指操 2.学习ei ui的四声（1）投影出示：ēi ãi ěi âi uī uí uǐ uì

（2）用音组词或说句子： uī 危险的“危” uí 围巾的“围” uǐ 尾巴的“尾”uì 味道的“味”

（3）开火车读。（注意ui的标调位置在后面的字母上）

三、练一练（10’）

1.指名小老师领读，竖着读。2.游戏：摘苹果。

指名从苹果树上摘苹果，摘下来的苹果后面有带调韵母，读对了收获了苹果。

《ai ei ui》教学反思 篇5

一、注意知识的衔接

一开始我就以拼音王国的舞会来了六位老朋友为切入点，让学生复习了六个单韵母的发音，又一次记忆了字形。随后，我又以图片、游戏、形象直观的导语和课件，演示了三个复韵母的组成，使学生获得了对复韵母直观的印象，激发了学生学习新课的浓厚兴趣。

二、以图助学，注意知识的迁移

教材大都配有形象直观、生动有趣的情境图，特别是低年级教材的拼音部分。因此，我最大限度地开发课程资源，利用形象直观的情境图，可以从生活实践中找到要学的复韵母的读音，让复韵母的发音来源于生活，让学生对复韵母的发音不觉得陌生和困难。随后再以复韵母的字形特点来指导发音。在教学完i的发音后，eiui的发音方法，我尽量让学生自己根据规律来学，培养学生的自主探究的学习意识和方法。

三、循序渐进，由浅入深

ai ei ui教学反思 篇6

片段一：

复韵母的引入：韵母森林里来了几位朋友。

师：你们看，第一位客人是── (点击出示ai)他叫什么呢?

生：有学生学过，抢嘴大声读ai。)

师：有的小朋友已经认识了，请你读一读，说说你是怎么认识的?

生1：我是妈妈教的。

师：是的，我们的身边到处是老师，只要你大胆请教。

生2：我是看蓝猫小学拼音学会的。

师：你真会学习，看来，你的学习能力一定很强。

生3：我是玩电脑游戏，玩着玩着就会了。

师：这是个好方法，你很会利用学习机会，玩玩学学更有趣。

师：你发现了吗，这位客人和我们以前学过的韵母有什么不同?

生：是两个单韵母在一起的

师：对：像这样有两个单韵母在一起组成的韵母叫复韵母，跟老师说：复韵母。

师：复韵母，有的同学已经认识了，我们请会读的小朋友来读读看，不会读的小朋友请你小耳朵认真听，小眼睛仔细看，看看你能发现什么?(学生示范发ai的音)

师：你发现了什么?

生1：我发现他的嘴巴在动。

生2：我发现他的嘴巴开始是大的，后来变小了。

师：大大的是哪个单韵母的口型?小的是哪个单韵母的口型?

生：大的是啊的口型，小的是一的口型。

师：你们真是神耳朵，亮眼睛。发现了读准复韵母的好方法(演示：a──i的变化。)发ai的时候，就是先张大嘴巴发a的口型，马上滑向I的口型，口型由大到小是有变化的，读得快一点儿，就是ai── ai ai。请跟老师一起读一读。

师：老师要表扬你们了，这个好方法是你们自己发现的，我们就用这样的办法，读读复韵母ai。

反思：新课程特别强调学生富有主动学习的愿望，强调学生喜欢学习。因此，教师必须具有崭新的学生观，相信学生是具有巨大的潜能的生命体。尽管是一年级刚入学不到一个月的孩子，但对于汉语拼音，他们并非都是白纸一张。学生以往的生活经验也是一笔巨大的教学资源。所以在学习复韵母时，我放手让学生用自己的眼睛去观察，发现复韵母是有两个单韵母组成的。用自己的耳朵去倾听，用自己的心灵去感受，用自己的方式去尝试发音，探究发音方法，在以熟悉的单韵母中去找新的未知点，在自主感悟中发现复韵母的发音规律。虽然这只是教学的一个瞬间，但学生却有许多了不起的发现，有时，我们真的不能低估了学生的学习能力。

片段二：

师：这挨着的挨是ai戴上了哪一顶帽子呢?生：第一声。

师：戴哪儿呢?

学生开始七嘴八舌地猜想。

师：你们猜猜看戴谁头上?不过要说出理由来说服大家的。

生1：戴i的头上，因为i要小，大的要让小的。

师：有点道理，你平时肯定是个好孩子。

生：我认为戴a的头上，因为a在前面?

师：按顺序标。也有点道理。

学生急了，互相争论。

师：别急，别急，瞧：单韵母朋友排着队出来了，(出示a o e i u ǜ )让他们告诉你：给复韵母标调时，按单韵母的口型大小来排队，先标a o e，再标i u ǜ。现在你们说ai的声调要标在谁的头上呢?

生异口同声说a上。

反思：新课程改革要求在学习的过程中培养学生主动探究的精神，所以教师在课堂中应注意营造探究氛围，鼓励学生独立思考。复韵母的标调也是本课的一个难点，以往的教学中，我们只是告诉学生一个口诀先标a o e，再标i u ǜ。学生往往记不住，只有在反复运用中接受这一知识，而在本课教学中，我让学生先猜一猜，激发他们学的兴趣，产生探究的欲望，尽管有的学生的猜想是错的，但是许多理由都是他们探究的结果，反映出了他们的思维过程，显现出科学探究的萌芽。最后以动画的形式强调复韵母的标调规则，学生深深的印在了脑海中。

片段三：

老师指名一位学生。

师：老师来读ei，你看看我的口型，听听我读对了没有?

生：点点头。师：能不能给我一点鼓励?

生：翘起大拇指说：对了。

师：现在请你读给我听听。生读ei。

师：真棒。(鼓掌表示)

师：请同桌像我们刚才一样互相读读检查一下，读错的请你纠正教教他，对的请你给他掌声鼓励。

生生互动练发ei。

反思：合作首先要让学生有一种角色意识，即让学生能意识到我与他人，尤其是与老师是平等的学习者。并且明确自己在完成共同任务中所要承担的责任，要能意识到我应是一个积极的发言者与倾听者，更是一个真诚的欣赏者和评价者。别看高年级四人一组、六人一堆组合地很自然，在低年级进行有效的合作只能从两人开始培养。那么，怎样进行?往往有老师会说：请同桌互相读读听听，读准了吗?其实低年级的小不点刚刚入学不到一个月是不知道这句话的真正含义的。这就需要老师亲自示范，怎么读?怎么听?怎么评价?以上的片段中老师的这一示范就明确地告诉学生这一合作的任务、方法、角色位置。使学生合作起来有法可依，这种良好的习惯养成将有助与今后进一步的合作探究学习。

皮亚杰认为：教育的宗旨不在于把尽可能多的东西教给学生，取得尽可能大的效果，而在于教给学生怎样学习，学习发展自己。事实证明，凭借学生的已有经验，让学生自己尝试，在尝试中合作，就能让他们品尝成功的欢乐，同时也树立起学好拼音的信心。

ai ei ui教学设计 篇7

一、创设情境、以旧引新，作好铺垫。

1.复习ai ei ui 师：小朋友，我们拼音王国里呀又多了3 个复韵母朋友，你看他们来了：多媒体出示ai ei ui，谁能叫出他们的名字？ 2.带调读

师：已经认识他们了！那他们的兄弟姐妹认识吗？你看他们也来了：多媒体出示 3 打乱顺序读

师：如果他们的队伍排乱了，你们能认出他们来吗？

二、故事导入，激发兴趣，探究新知。1.出示文中图片

2.找复韵母藏在什么地方

3.师：你们真棒，一下子就找出来了!是呀，我们平常说的每一句话，书中的每一个字都是由我们学的拼音字母组成的!4.拼读

师：声母b 和ai 交朋友，拼读的时候怎么拼呢？先听老师拼？b-ai bai bai 声母轻短，韵母响，两音相连，猛一撞。

6.师：ai 交了朋友，ei 也想要交朋友呀!他的朋友谁来喊。

三、写音节

1，观察音节由哪几部分组成（复习标调歌）2，描红

3，看图，读音节，（卡片拼音节）

四、学说儿歌

ai ei ui教学设计 篇8

小朋友，黑板上排列的是什么字母?(单韵母。字母下标有序号1—6)现在请你们看老师的口形练习发音并讲出字母的序号。(嘴巴张大，圆圆，扁扁，牙齿对齐，嘴巴突出，像吹笛子。)

小朋友，单韵母都是单个字母，今天起，它们要分别组合成新朋友。你们想不想知道它们组合后叫什么名字?怎样发音的?让我们一起去认识并和它们交朋友。

二、按内在联系发音，按排列顺序标调

1、引出字母

出示挂图，指导学生观察：图上有两棵小树苗，一棵高，一棵怎么样?(矮。贴字卡ai)一只小羊羔要啃小树苗。两个小朋友保护小树苗，一个给小树苗围篱笆，(贴字卡ui)一个拿草引开小羊羔，口里还发出“e.’i的声音。(贴字卡ei)

字母引出后，教师边指图边念语境歌，让学生跟念：扎篱笆，围(ui)树苗，一棵矮(ai)来一棵高，ei ei ei，小羊羔，快快过来吃青草。

2、引发疑问

小朋友，黑板上的字卡就是我们要交的新朋友。仔细看看，你对新朋友的字母组合有什么发现?你听了老师念儿歌的字音，仔细想想，它们的发音和单韵母的口形有什么联系?小朋友可以同桌或前后四人一起合作商量讨论。

(注：字母引出后提出两个问题，要求学生仔细看仔细想。“学起于思，思源于疑”，教师的提示与要求促使学生去思考去探索，并积极参与到合作探究的学习中去。)

3、进行新授

(1)新韵母由两个单韵母组成，所以叫复韵母。

(2)单韵母发音嘴巴不动，复韵母发音嘴巴要滑动：发第一个字母音后马上要发下一个字母的音，中间不能停，要一口气完成。

(3)ai怎样发音呢?它与单韵母的口形有什么联系?教师再示范并边讲边提问：嘴巴先怎么样?(先张大)为什么?(因为有个a)发a音后嘴巴马上滑动，滑动到怎样为止，为什么?(滑动到上下牙齿对齐，因为a后面有个i。)

(4)师生有节奏地双边活动：

师：ai ai怎样发?生：ai ai这样发，因为有个 a，嘴巴先张大，因为有个i，牙齿再对齐，ai ai ai。师：口形很重要。生：一定要记牢。

(ei ui的教学相同，略。)

(5)复韵母的四声教学

a、板书ai ei ui的四声标调，齐读四声。

b、小朋友，对照六个单韵母的序号，仔细看认真想，复韵母怎样标调?同桌讨论讨论。

c、综合学生的讨论交流小结标调方法：按单韵母排列顺序标调。好像家里有事，爹妈不在找大哥，大哥不在找二哥，二哥不在找……故ai ej ui的四声分别标在a e l上。(以后告知只要排除iu是特殊标调即可。)

(注：充分利用学生已有的知识，按单韵母口形的内在联系发音与排列顺序标调，使学生在已知中获得新知并在新的学习方式中获得求知的学习方法。)

三、听音找卡练拼读，寓学于玩齐参与

(人手一套部分韵母和声母卡。贴示挂图。)

1、小朋友，我们交了三个新朋友，现在做个游戏，考考谁的小耳朵最灵。老师蒺音节，你们认真听、仔细辨，声母是什么，复韵母是什么，然后根据听到的音节各自选取手中的声母与韵母卡合成音节，再拼一拼，读一读。

2、小朋友，你们认识图片上的物品和小动物

吗?谁能讲出它们的名称并根据名称找出声母与韵母卡贴在相应的图下，再拼一拼，读一读。

(1)自主看图练。

(2)同桌或前后四人合作练。

(3)个别或小组竞争比赛。

(注：采用听音、看图找卡进行拼读练习，旨在改变传统的跟老师拼读，学生被动地接受的现象;旨在激发兴趣，降低单调枯燥的拼读难度。)

四、读写要正确规范，游戏中熟练技能

1、指导正确拼读。

2、指导规范书写。先让学生观察并说说新韵母在四线格中所占的位置，书写时应注意什么，为什么?(写时两字母靠紧些，因它是一个整体。)

3、课外作业

(1)以自由结合组组。组内分工合作自制声母、韵母简易字卡。

(2)组内玩桌面游戏：依次出卡，拼读音节，组长记分，优胜劣汰，比谁拼得快读得准。

ai ei ui教学设计教学 篇9

ei

ui

[教材分析] 本课共包括四部分内容。第一部分是三个韵母ɑi、ei、ui，每个韵母都配有一幅生动的画面作为学习载体。借助画面学习韵母ɑi、ei、ui的发音及四声。第二部分是声母与ɑi、ei、ui的拼音练习。第三部分是音节kɑi、gei、hui的书写格式。第四部分是要认识的7个二类生字，配有图画和句子、儿歌。培养学生的环保与合作意识。[教学目标] 1．会认读“ɑi、ei、ui”三个复韵母，渗透发音方法。2．会认读“ɑi、ei、ui ”的四声。

3．能正确的拼读韵母是“ɑi、ei、ui”的音节。[教学重难点] 重点：

1．认读“ɑi、ei、ui”三个复韵母及其四声。

2．能够用完整的句子较清楚的对复韵母与单韵母的形进行对比说明。

3．拼读音节。

难点：1．认读“ɑi、ei、ui”三个复韵母的四声。2．拼读音节。

[设计意图] 《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”所以本课的设计就是本着“用足用好教材”的理念，让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。并力求教学过程的简洁、明快，使我们的语文课充满浓浓的语文味。[教学流程]

一、激趣导入、温故知新

（播放优美的音乐。）

小朋友们，瞧！拼音乐园里有好多的彩色卡纸。你们喜欢这些漂亮的卡纸吗？你喜欢哪种颜色就把它翻过来，读读它给我们带来了哪个单韵母老朋友。

戴顶帽子还认识吗？

二、学习ɑi 今天这节课，我们要在拼音乐园中继续认识几个韵母朋友和有它们和声母组成的常用音节。你们想知道他们是谁吗？

（一）引出ɑi，知道复韵母

在请出它们之前，先请小朋友看黑板，我们让六位老朋友一个挨紧一个，空出位置给准备学的韵母，好吗？谁帮助他们？（指名上来挪卡片）

瞧，他们你挨着我，我挨着你，空出位置给别人，多友好啊！哪个韵母发一个挨紧一个的“挨”这个音呢？（板：ɑi）

你们有什么发现？（ɑi是ɑ、i手拉手后组成的）

是呀，两个单韵母合在一起就能组成新的韵母，它叫复韵母。（出示“复韵母”三字，注拼音）跟读。

（二）读准ɑi 谁已经会读这个复韵母了？指名读。

我听清了，还看清了。发ɑi时口型要变化，由ɑ慢慢地滑向i。就请小老师领大家读三遍。

指名读。纠正。齐读。

现在，胡老师想和小朋友合作读，谁愿意和我合作？（握握手）我现在是你的同桌。请你读ɑi，读三遍。（生读，师翘起拇指：你真棒！非常好。）现在我读，你听。（师故意读错，请同桌纠正。

纠正后再读，请同桌表扬）

象我们这样你读我听，我读你听，小朋友会不会？请一组合作读。（表扬他们合作得很好）

现在同桌小朋友合作读读ɑi。指名读。齐读。

（三）读ɑi的四声（出示ɑi的四声）

ɑi的四声会读吗？自己读读，先按着顺序读，再倒过来读读。指名读。开火车读。

现在我和一位小朋友表演一个动作，也请你们看了后，用ɑi四声中的一个说一句话。（师和生靠近站在讲台前，师微笑着用手抚摸学生的头）

我们的拼音乐园里很热闹，有两只动物朋友也来凑热闹了。（出示小白兔图片）你们看，这是两只──（小白兔），对，它们的名字里就藏着ɑi，是哪个字呢？（白）

有一首儿歌是唱小白兔的：小白兔，白又白，两只耳朵竖起来。爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱！这首儿歌里可藏着好几个ɑi呢！你注意到了吗？

三、课中休息

小白兔最爱吃什么啊？现在它们饿了，我们去帮它们拔萝卜。同学们在幼儿园里学过一首歌《拔萝卜》，还记得吗？现在我们一起来听这首歌，大家跟着一起唱，我们还可以加上动作。（听唱《拔萝卜》，师带领学生表演。）

四、学习ei

（一）读准ei 小朋友，拔萝卜累不累？不累，我们这么多人一齐ei哟ei哟地拔萝卜，萝卜一定拔得又快又多。ei哟ei哟的ei就是我们今天

要学的第二个复韵母。（板：ei）

ei由哪两个单韵母手拉手？谁会读？指名读。请注意，读这个音，口型也要变化，而且要读得短一些。师示范。再指名读，齐读。

现在稍微加快点速度，连读三遍，ei、ei、ei。拔萝卜呀──（生：ei、ei、ei）,用点劲呀──，齐心协力──，加油干哪──。

（二）读ei的四声

（出示）自己读一读。顺序、倒序。指名读。

五、学习ui 小白兔吃饱后，要准备过冬的食物了。啊，冬天多好哇！我又可以围丝巾了。

（一）读准ui “围丝巾”的“围”中有一个我们今天要学的第三个韵母宝宝。（板写ui）

你会读吗？指名读，齐读。

我们再玩个游戏，模拟山谷回声。师：ui—，大山你好！生：ui—，大山你好！师：ui—，我喜欢你！（生答）师：ui—，我会念ui了！（生答）

（二）读准四声

（出示，开火车读。）

六、拼读音节

单韵母宝宝可以跟声母交朋友，变成一对很好的新朋友。复韵母宝宝也一样可以。我们看看书中帮找到了哪几个和ɑi、ei、ui一起组成的新朋友。

（出示书中拼读大转盘）比一比，谁会拼得多。

七、kɑi、gei、hui的书写教学

小白兔我们学了那么多知识，很替我们自豪。于是，它打开百宝箱，拿出送给我们的小苹果，让我们继续努力。说完它又回家了，还让我们把它的四个动作中的三个动作的拼音写一写：kɑi、gei、hui。

比比谁的字漂亮

八、总结

今天的课我们就快结束了，小朋友学习很认真，收获了许多水果。最后，胡老师想送给你们一首儿歌当作礼物：

走路要学小花猫，轻手轻脚静悄悄。坐着要学大白鹅，挺胸抬头精神好。不要学那小青虾，弓背弯腰真糟糕。