揠苗助长优秀教学设计

揠苗助长优秀教学设计（精选8篇）

揠苗助长优秀教学设计 篇1

2在本课的教学中，我只注重引导学生理解插图、分析人物的言谈举止和心理活动，却忽略了最基本的教学方法―――――朗读。朗读是理解课文的最好手段，我反而像故事里的主人公一样，做事急与求成，只顾把问题罗列出来要求学生解答，本来是想让学生更容易理解课文，但却把事情弄的更加糟糕，而且还造成他们学习上的困难和回答不出问题时心理受到的压力。学生不懂问题更不懂答案，所以课堂气氛较紧张。我应当让学生多读课文，在熟读课文的基础上才能对他们提出问题并且要求他们解答问题。

3我罗列出的问题没能抓住重点，没能对学生进行引导，问题比较琐碎，导致没有提供给学生更多思维空间让他们自己去发现问题，解决问题。我应当将不必要的问题去掉，整理出重点问题，一步步将他们引导到寓言的含义上。

4我本想让学生在轻松、愉悦、活泼的课堂气氛中学习，所以才自作聪明的让这些根本不懂课文内容的学生对本课进行表演。

揠苗助长优秀教学设计 篇2

还是用事实来说话吧。我校是一所百年老校,是省重点中学,应该有普遍性。几届高三复习时,总要梳理记叙文知识以巩固提高学生记叙文的写作水平,但出乎意料的是,绝大部分学生对记叙文几乎一无所知,记叙水平大约滞停在初二左右,连起码的记叙文常识都不知道,如细节描写、矛盾法、误会法、悬念法等等,他们说“听老师讲过,但因没有训练过,现在全忘了”。初中老师为了使学生避免中考被误判,主要训练议论文并鼓励他们考试时也写议论文。到了高中,只要教过高三一轮的教师都知道,高考评判作文,因时间紧任务重,要快速评定,而记叙文注重事件过程,不像议论文那样直白、一目了然,阅卷要有一番思考,耗时费力,因此和中考评卷一样被误判的可能性比议论文大。而且,记叙文大多运用叙述和描写的表达方式,很难出采,所以从高一开始就以训练议论文为主。在激烈的高考竞争面前,这是绝大部分语文教师明智而无奈的选择,而这种情况绝非我校仅有。

从初中就开始练议论文,不可谓不从早抓起,可结果如何呢?形象思维发展不充分不到位,过早地发展理性思维,学生的生活、知识和心理等赶不上教学要求,因此,只好不懂装懂——说假话,咬着奶头说大人话——装腔作势,说大话虎人,要么用华丽的语言来掩饰内容的空洞和肤浅。采用这种揠苗助长的作文教学,主要是受高考指挥棒的影响。作文是高考语文的半壁江山,来不得半点失误。既然高考评卷不能花太多时间看作文,评得越快越好,而记叙文又容易被误判,谁不选择写议论文就无异于自杀。另一个极重要的原因是,现在的中学生,由于课业繁重,绝大部分都没有课外阅读,而没有一定量的阅读积累,没有以阅读而获得的智力背景、文化视野和尽可能大的思维空间,是不可能有深刻的思想认识,不可能有较高的议论能力的。2005年7月26日～30日,在以“母语,在我心中”为主题的第二届全国语文之星夏令营活动中,有全国11个省市的234名高中语文优秀学生参加。在写作上,负责批改营员入营作文的老师评价这些语文优秀学生的作文“其实大同小异,个性严重缺乏,用语乏味且千篇一律,充满时尚元素和网络语言,只会说套话空话,很少有真情实感的流露……”。在阅读上,活动要求营员“给一位不爱读书的朋友开一张书单,列出五到八本书”,“大部分营员列的书目不是《哈利·波特》等畅销小说,就是《红楼梦》《水浒传》等经典名著”。他们的阅读状况由此可见。“教育部国家《语文课程标准》研制组核心组组长巢宗祺说,这些学生撞长抒情散文,但论述问题的能力较薄弱,一写需要严密思维、理论视野的议论文时就有些捉襟见肘”。(《中学语文:我们该怎样亲近母语》,2005年10月19日《教育文摘周报》)语文方面优秀的学生尚且如此,大部分学生的理性思维和议论文写作水平如何就可想而知了。

简单地说,理性思维(即抽象思维)获得发展的前提是积累了丰富的事实表象和知识。事实表象和知识越丰富,对事物的认识和概括就越深刻越准确,理性思维就越发达,相反则是肤浅甚至是错误的。而中学生即使到了高二高三,本来就处在理性思维发展的起始阶段,而我们现在的学生,被繁重课业所累,两点一线的生活和有限的课外阅读积累,减缓甚至阻碍了理性思维的发展进程,因此,不可能有太高的理性思维能力。如果不面对这一事实,违背这一事实,一切想更快提高学生理性思维的做法都是揠苗助长、贻害无穷的,就像一个刚学会走路的孩子,你让他跑步,过于急切,只能会害了孩子。

在这一方面,著名学者朱光潜先生早就告诫过:“中国国文教员们常埋怨学生们不会做议论文。我以为这并不算奇怪。中学生的理解和知识大半都很贫弱,胸中没有议论,何能做得出议论文?许多国文教员们叫学生入手就做议论文,这是没有脱去科举时代的陋习。初学做议论文是容易走入空疏俗滥的路上去。我以为初学作文应该从描写文和记叙文入手,这两种文做好了,议论文是很容易办的。”(朱光潜《谈美书简·谈作文》)朱光潜先生对过早训练议论文的批评可谓一针见血,振聋发聩。在实际教学中的情况就是如此。到了高三,我们提供了一些按主题分类的典型素材,要求学生复述;接着传授给议论的方法,如因果、对比、层递、分析等论证方法,以及讲解发散、聚敛、接近、相关、相反、相似等思维方式,反复举例再三训练,可学生就是掌握不了,抓不到主要矛盾,分析停留在表面,看不到事物的本质,片面、狭隘、偏激、肤浅是大部分学生思维的通病,作文中的语言绝大部分是套话、老话——陈词滥调。笔者以为,之所以产生这样的后果,原因不在学生,更多的是在于高考的阅卷和教师的指导。就如前面所言,学生生活、知识的积累和心理发展,还有他们的思想认识都没有达到我们所期待的——教师的主观臆想的程度,我们就硬邦邦地要学生达到甚至超过那高度,强其所难,才有空话、套话、假话、俗话连篇的教学结果。我们必须改变这种状况。

根据学生实际,包括他们对生活的观察、认识、体验,对知识的积累,以及心理和思维的发展,初中必须训练记叙文,高一高二还以记叙文训练为主,特别是要训练和提高学生的想象能力,只能少量练习议论文,使学生的形象思维得到充分的提高和发展,为抽象思维的发展打下坚实的基础。到了高三,记叙文和议论文可以齐头并进,交叉训练,而对议论文不能有太高的要求,并尊重学生对这两种文体的选择。

至于发展创新思维和希望在不远的将来中国能有人获得诺贝尔奖,笔者举双手赞成,但这是一个复杂工程,涉及的方面和因素很多,如果单单从作文教学的角度,恰恰不是训练议论文,而是要多训练记叙文。理由是:第一,只有让形象思维充分发展了,抽象思维才可能更好地发育成长,先后不可颠倒,权重不可失衡;第二,尽可能让学生有更多的时间和空间进行阅读,丰富知识,开拓思维空间;第三,传授科学的思维方法;第四,人类的很多发明创造是大胆想象的结果,而想象是形象思维和抽象思维中的创新思维,恰恰要通过记叙文而不是靠议论文来训练;第五,大胆想象,就是要敢于想别人未曾想、不敢想、想不到的东西。学校和教师要尽可能创造宽松、愉悦、自由的良好环境,激发和培养他们的想象力,而不是在他们很小的时候,就把他们那大胆、奇特、瑰丽的想象被揠苗助长式的作文教学扼杀在萌芽之中。

揠苗助长优秀教学设计 篇3

《揠苗助长》是义务教育课程标准实验教材小学语文第四册中的一篇讲读课文,选自《孟子·公孙丑上》。这则寓言故事讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快些,就把禾苗一棵一棵往高里拔,结果禾苗都枯死了。它用生动、有趣的故事,揭示一个深刻的道理。通过学习让学生明白事物是有它自身内部的发展规律,借助外力,强求速成,反而会把事情弄糟。安排这篇课文的意图是,让学生读懂课文,初步了解寓言表达上的特点,体会寓言包含的道理。

【设计理念】

《揠苗助长》是学生在小学阶段接触到的第一篇寓言故事,因此对于寓言故事的一般阅读方法要在本节课内加以渗透。同时,还得为学生学习寓言打下基础,保护他们喜欢阅读寓言的幼稚童心。这篇课文的语言非常浅显易懂,因此在教学过程中应将重点放在朗读的指导上,而对难点词语“焦急、巴望、筋疲力尽”等词语的理解应该建立在朗读课文的基础上。

【教学目标】

1.能正确、流利、有感情地读寓言故事,认识“寓、焦、喘、截”四个生字,并通过联系上下文、回忆生活实际等方法理解“巴望、筋疲力尽”等词语的意思。

2.学会默读课文,并能在读中悟出做事不可急于求成的道理。

3.学会阅读寓言故事的一般方法,并能将故事有声有色地讲给别人听。

【教学重难点】

重点:能正确、流利、有感情地读这则寓言故事,并能读懂其中包含的道理。

难点:懂得寓言包含的道理,并通过这则寓言的学习掌握学习寓言的一般方法。

【教学流程】

一、了解寓言,揭题导入

1.师:在我们的生活中,常常听到一些短小而生动的故事,一个故事中包含着一个深刻的道理,这样的故事呢,我们叫它──(板书:寓言)

师:“寓”就是包含的意思,所以它是一个宝盖头。

(意图:“寓”是本课的生字,这一环节的教学既想让学生明白“寓言”一词的意思,又想让学生根据意思记住字形,做到形和意的结合。)

2.你有没有曾经看过或听过什么寓言故事?(生举例说明)

3.师:今天我们要学的这节课就给我们讲了两个寓言故事,我们叫它——寓言两则(将题目补充完整,并齐读)。

4.师:这节课我们先来学习其中的第一则。板书课题:揠苗助长。

问:你有没有听过这个名字,或者听过差不多的名字?

“揠”也是拔的意思,但是不同的是,“揠”是指轻轻地往上提。

师:现在你能连起来讲讲“揠苗助长”这个题目的意思吗?指名读课题。

(意图:本环节的设置主要是让学生掌握生僻字“揠”,联系二年级上册的时候学过的“拔苗助长”,让学生明白“揠”也有“拔”的意思,但是不同的是揠指“轻轻地往上提”,这也为后面内容中农夫对禾苗的“巴望”打基础,农夫是好心办了坏事。)

二、初读寓言,整体感知

1.自由放声读寓言

(1)朗读要正确、流利;

(2)读准生字字音;

(3)思考:這则寓言讲了一件什么事。

2.反馈,检查

(1)出示三个生字,说说用什么办法可以记住它们。

(2)生字有了朋友,我们记起来会更快,出示词卡读词:焦急、喘气、一大截。

3.从课文中找到有关的字词,将下面的内容补充完整

古时候有个人,他_________自己的禾苗长得快些,每天_________地想办法,后来他把禾苗_________,弄得自己_________,可结果禾苗却_________。

(生自由练说、指名说、同桌互说。)

(意图:这一环节,我主要是用填空的方式让学生用上课文中的词语把故事的主要内容说一说。这样做的意图是:(1)对刚刚所学的生字词进行巩固运用;(2)帮助学生从整体上把握教材,但是二年级的学生概括能力还停留在初级阶段,因此用填空的方式也给了他们一个很好的扶手;(3)这样的训练能促进学生口头表达能力的发展,而且由点及面给大部分的学生创造了说的机会。

4.过渡

但这只是成语字面的意思,想要知道它深刻的内涵,我们还得深入到课文的语言文字中。

三、精读寓言,体悟道理

1.师:接下来,老师请大家用自己喜欢的读书方式,或轻读,或默看,一个自然段一个自然段地去读、去体会,一边读一边思考。(出示:读了课文,我觉得这个农夫很_________。)并在课文中找一找,做做记号,你是从哪里体会出来的。

(意图:讲读课最怕被上成老师和学生一问一答,或老师讲学生听的模式。在精读寓言的时候,我设计 “读了课文,我觉得这个农夫很_________” 的问题,想引导学生围绕文章的主线展开思考,并将自己的读书所得用自己的语言表达出来。)

2.反馈交流:预设

板块一:很“心急”(重点读第一自然段)

(1)自己读读第一自然段,边读边圈画,从哪些词句中可以感受到他很想让禾苗长大?(学生认真读书,圈画。)

①理解重点词“巴望”“焦急”,指导书写“望” “焦”;

②看着这两个词,你仿佛看到农夫怎么样做,又好像听到他说了些什么;

③演一演:农夫在田边转来转去,自言自语地说。

(2)出示句子:禾苗好像一点儿也没有长高。

①师:禾苗是不是真的没有长高?你从哪个词读懂的?

②是啊,禾苗的生长是有规律的,虽然不可能一下子长得很高,但它也在一天天地长,只是心急的农夫没看出来而已啊!

③用自己的朗读表现出农夫的心急来。(指导朗读。)

其实表示“急”这种心情的成语还有很多,出示:迫不及待、急于求成、操之过急、急不可待。

板块二:很“辛苦”(重点读第二自然段)

指名读,说说从哪些词句中感受到他很“辛苦”。

①理解重点词“筋疲力尽”。你有没有曾经有过筋疲力尽的感觉?你为什么会筋疲力尽?农夫为什么会筋疲力尽?

②把农夫的辛苦用自己的朗读表现出来。(指导朗读。)

③想象:现在你们就是这一棵棵小禾苗了,你们会说什么呢?

板块三:很“开心”(重点读第三自然段)

①抓住重点词语“总算、一大截”体会农夫高兴的心情。

②指导朗读。

板块四:很“愚蠢”(或很“可怜”)

①看着筋疲力尽的农夫回到家时的高兴样子,你现在最想说的是什么?农夫傻在什么地方?

②抓重点词“都枯死了”。

③看着这都枯死了的禾苗,你觉得农夫这时候最想说的是什么?

④农夫的儿子看到枯死的禾苗,又会怎样对自己的爸爸说呢?

自由选择一个练习说、指名说。

3.师:农夫最初的愿望没有实现,他用了一个愚蠢的方法,将禾苗拔高,最后得到的结果必然是禾苗都枯死了。你从这个故事中明白了什么道理?

生说,师总结板书:急于求成。

四、总结学法,拓展延伸

1.其实我们现实生活中也有很多像农夫一样的人,想想自己身上,或身边的人身上有没有曾经发生过这样的事情?

生举例说。

2.师:同学们,今天我们学习了一则寓言,通过今天的学习,你知道以后我们要想读懂一则寓言应该做些什么吗?

总结学习方法:读懂故事、明白道理、联系现实。

(意图:“授之以鱼,不如授之以渔”,这是学生接触到的第一篇寓言故事,所以在学习寓言的时候,还应该教给学生阅读寓言的一般方法,这样对于学生的终身学习和长期发展才会有促进作用。)

3.师:今天我们的收获还真不少,读了一则有意思的寓言故事,还从中懂得了一个道理,希望小朋友们能将自己今天的快乐与他人一起分享,把这则寓言讲给自己的家人听。

4.课外选做题(根据自己的能力,任选一题)

①把《揠苗助长》的故事讲给家人听。

②中国有许多流传千古的寓言故事,每一则寓言都告诉我们一个深刻的道理,让我们动手去找一找、读一读吧!

揠苗助长教学设计 篇4

【知识与技能目标】

1.正确认读本课要求会认的4个生字，掌握4个会写的字。

2.借助注释和工具书，读懂文言文。体会文言文语言的特点，感受文言文朗读的节奏美，并在理解的基础上背诵课文。

3.能理解寓言意思。初步掌握的学习文言文的基本方法。【过程与方法】

1.课前充分预习，调动学生自主学习的积极性，提高搜集、整理资料的能力。2.课堂上“边读边悟、以读促悟”，巧用“五读法”层层深入，让学生潜移默化掌握学习文言文的方法。

【情感态度价值观】

让学生读懂寓言中蕴涵着的道理，懂得要按照客观事物的发展规律办事，要用发展的眼光来看待事物。并激发学生阅读文言文的兴趣。

【教学重点难点】

1.在正确朗读的基础上，达到熟读成诵。并能理解文中蕴涵的道理。2.让学生借助注释读懂寓言，掌握初步的学习文言文的方法。教学准备 布置预习作业：

1.搜集有关孟子和吕不韦的资料。

教学过程：

第一课时

一、导入

同学们，我们写文章和说话的时候，所用的语言有没有区别啊?古人也一样。我们上学期学过一篇古白话文作品还记得吗?(指名回答)那篇文章更多的是古人说话所用的语言。

写文章所用的语言，叫做“文言文”。而古人留给我们的很多文言文寓言故事，不仅读起来韵味十足，还蕴涵着丰富的哲理，警醒着我们一代又一代人。作为炎黄子孙，当我们大声的诵读着这样的文字时，就如同聆听古人的教诲，会倍感亲切。今天我们就来学习两篇则，(出课题——《寓言二则》)看看从中，我们能明白怎样的道理。

二、揭题。

我们这节课先来学习《揠苗助长》。(板书课题)师：大家要注意这个“揠”字的写法，知道这个字是什么意思吗?谁来说说题目的意思?(生答。)你们知道禾苗的生长规律吗?用“拔”的方法能不能帮助它快长啊?咱们一起来走进这个有趣的文言文故事。

三、“五读”深化，理解感悟。A、“一读”——交流释疑，指读正音。

课前老师已经布置了预习，给大家两分钟时间准备，可以向同桌或者小组成员寻求帮助，看看谁能把课文正确、通顺地读下来。

指名读，师正音。要求做到读准字音，读通读顺。注意“闵、揠、趋、槁、矣”等字的读音。

B、“二读”——教师范读，标注停顿。

师：“这样文章离我们现在比较远，读的时候只有注意停顿，才能让我们更容易读懂其中的意思。老师读的时候，大家用“/”标出句子中的停顿，这是我们今天掌握的学习文言文的第一大‘法宝’。一会儿尝试着自己再读。“

①宋人/有/悯其苗之不长/而/揠之者。②芒芒然/归，谓其人/曰。③予/助苗长/矣!C、“三读”——学生练读，读懂故事。

要求：读的响亮、抑扬顿挫、有韵味。师随即进行指导，按照画出的停顿来读。重点指导：芒芒然归，谓其人曰：“今日病矣!予助苗长矣!”

师：大家读的很好，那么关于这个故事你们读懂了哪些句子?哪些还没读懂?(指名回答)小组里讨论之后，指名说。

根据学生回答，师随即问：“你是怎么读懂的?” 生：“结合注释。”

师：“这是我们今天要掌握的学习文言文的又一大‘法宝’——结合注释理解意思。”

师相机进行指导的还有：“需要注意的是：有的句子，即使把注释放进去，也还和我们今天的语言不一样，就用‘换一换’的方法，换一下顺序。这是我们今天学到的学习文言文的第三大‘法宝’——换一换。”

师：“‘之’字的三次出现，分别选择哪种意思?”(投影出示，结合上下文意思进行选择。)谁能把整个故事连起来说一说意思? D、“四读”——咬文嚼字，了解梗概。

你觉得文中的“宋人”是个什么样的人?你从哪里读到的?找出具体的文字说一说。再读一读。

预设： 1.他“闵其苗不长”闵的有没有道理? 2.“芒芒然归”中，引导学生体会宋人“芒芒然归”的疲惫不堪与“今日病矣!予助苗长矣!”的得意洋洋、自以为有功的鲜明对比，以及两次使用的感叹号，都更加突出了宋人的蠢笨，可笑、可气、可叹。

3.可笑在哪里?可气在哪里?可叹叹什么? 至少品三次：可笑、可气、可叹!引导学生抓住有感情的朗读文言文，把体会道理和品读结合起来。感受这三个层次。

E、“五读”——品出韵味，悟出哲理。

带着理解细细品读，说说你从中明白了一个什么样的道理?

四、深化理解。

搜集一些其他的文言文寓言故事。

假如你是被“揠”助长的禾苗，在枯萎之前，有什么话对你们的主人说吗?这个故事让你们联想到了什么?

五、总结学法。

在今天的学习中，我们都运用了哪些学习文言文的重要方法? 1.读准停顿。2.结合注释理解意思。3.用换一换的方法疏通句意。4.五步阅读，理解层层深入。

揠苗助长优秀教学设计">教学设计

教学目标：

1、会认8个生字，会写4个生字

2、能正确、流利的朗读课文，能默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。

3、能把故事讲给别人听。教学重难点：

1、能正确、流利的朗读课文，能默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。

2、能把故事讲给别人听。揠苗助长优秀教学设计 课前准备：生字卡片，揠苗助长多媒体教学课件。

一、谈话导入

1、咱班的小朋友今天可真精神，孩子们，喜欢听故事吗？（喜欢）今天陈老师给大家带来了一个好听的故事，故事的名字叫“揠苗助长”。来，伸出小手和老师一起书写课题，“揠”是提手旁，“助”是“帮助”的助。

2“揠苗助长”讲了一个什么故事呢？我们一起来听听吧。（放课件）

3、故事听完了，那你知道揠是什么意思吗?(拔)，噢！所以也有好多人把揠苗助长叫（拔苗助长）。这个农夫想让禾苗快点长高，就（拔禾苗）帮助禾苗生长。可结果禾苗却枯死了。想不想自己读读这个故事？（想）。

二、初读认字

1、把课本轻轻的翻倒122页。注意，读书时一定要把字音读准确，把难读的地方多读几遍。（开始）

2、认读生词

⑴这么快就读完了，那我要考考你们，瞧，词宝宝出来了，自己读一读。（生自由读生词，如果一起读，救示意自由读）

⑵会了吗？谁敢站起来读读？你来读第一组（其他同学他读对了，我们就跟读一遍，读错了，我们就帮助纠正。）（评：没关系孩子，读错了改过来，老师一样表扬你、2、你读得非常正确。如读错“喘”就顺势指导喘的识记方法或者喘的意思。①喘气，师范读，指三名学生读，并齐读。②如生说端，就交流识记方法，“喘”是用嘴大口大口的呼吸所以是口字旁。）⑶还想读呀！下面我点一个，你们就读一个，比比谁看得准，读的正确。开始了（抢读）（重点指读错误的。）

3、认读生字

⑴生词也会了，瞧，字宝宝出来了，能给他们找个朋友吗？这样先和同桌说说吧。（同桌互读）

⑵谁先来，你来第一组（指名自由组词，）（非常正确）第二组你来。（不错）重点交流“望、焦、费、截”（望的朋友可多了，谁还会组词，希望、盼望、渴望、愿望。焦还能组其他词吗？生接烧焦、烤焦、焦字是四点底，四点底的字都与火有关，还可以组，那费呢？生接浪费、免费、费用。“截”字还会组词吗？一截、截断、截开）

⑶嗯，给字宝宝找了这么多朋友，下面我们来做一个开火车的游戏，小火车开起来，那列火车先来开，这列火车开起来，那列火车还想开，这列火车你来开。

4、生字回文

生字我们都认识了，一起送字宝宝回家吧，相信这一次，一定能读得很流利。开始吧。

三、熟读课文 检查读

课文会读了吗？谁来读读第一小节，（点课件）

1、男生读。（评：第一个站起来就读的这么流利，这里有一个字，你读得非常正确，“得”在最后一句话中读

，一起来读我得像个办法帮他们长。）

2、读得真好，这农夫种下禾苗之后是什么心情？（焦、着急。

“高兴”，只是高兴吗，你来说，焦急）。你从哪看出农夫很焦、着急？ 读出急。

①---巴望-----禾苗长得快些，天天到田边去看。

师：“巴望”能换个词吗？（希望、盼望）是非常的盼望，谁再来读读这句话？你来【你读出了农夫急切的心情。谁能像他这样读一读，（来吧孩子）如读不好，师范读：他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。谁能像老师这样子读读。（你来）】我感到你急切的心情，谁还想读？我看到了你巴望的眼神。

如果天天读得很好，就评：你读出了天天去看，可农夫心里很急呀!听老师来读接上面范读。师：还从哪也看出他很焦急？

②他在田边焦急的转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮他们长” 师：你看这个农夫焦急的转来转去，谁也来读读这句话，你读出了转来转去，但还不够焦急。(如果读得好，真是个急性子的农夫！)谁再来读？（这才叫焦急呀！可自言自语能这么读吗？想一想应该怎么读呢？谁来读（你不但读出了焦急，我还感觉到你在那儿想呢！）谁能来模仿他的样子也来读读这句话。瞧农夫着急的样子。一起来读读这句话。师：你还从哪也看出他很焦急？

③可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。禾苗一点也没有长高吗？（长高了）你怎么知道？ 好像：其实是长高了，只是……（长得很慢）

小结：禾苗是长高了，由于长的慢，农夫没有感觉到。所以文中说好像一点也没有长高。农夫的心理呀特别的着急，谁来完整的读读这段话。读出累

师：他想啊想啊，终于想出了办法，一起读读第二段话。

师：他想出的好办法是（把禾苗一棵一棵往高里拔）结果弄得——（筋疲力尽）啥是筋疲力尽？（生自由说）①不想动了，（是挺累的）②没有一点劲了，光想躺到地上。（你体会得真好），一点力气也没有了就叫筋疲力尽。谁来读这段话？（读吧）

师：是呀，虽然很累，可看着被自己拔高的禾苗，他是什么心情（高兴的）！谁来高兴的读第三小节。（中等生读）

你读出了高兴，谁来一边喘气一边高兴的读读，（来读吧，好一点的学生上堂表演）。他认为他的办法很好，还非常得意呢。

（谁一边喘气一边得意地读，你也上来读：“今天可把我累坏了！力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。”）瞧这农夫又累又得意的样子。一起来读读这段话。我读前边他回到家里，一边喘气一边说生接——

你看农夫得意洋洋的样子，结果怎样呢？谁来读读最后一段 农夫花了那么大的力气？为什么禾苗都枯死了呢？

四、说出寓意

1、揭示故事结果

生自由回答（因为把它拔死了）

现在我就是这个农夫，你们就是被我一棵一棵拔高了的禾苗，小禾苗们，你们想说什么？ 生：哎呀，疼死我啦，赶快把我放到土里去吧。师：这棵小禾苗在伤心的哭呢！

生：笨农夫，你花了这么大的力气把我们拔起来，你会后悔的呀！再过几个月我们就可以丰收啦。

师：这颗小禾苗在气愤地说。

生：你不应该把我们拔起来，应该让我们慢慢长高。

师：那我可等不及了，我想让你们快点长高，我应该怎样做呀？

（浇水、施肥、除草、还要慢慢地等几个月的时间才能收获），你们说的这些，就是禾苗生长的规律。不仅是种禾苗，做任何事情都要按照规律办事，不能急于求成。（板书

按照规律

不能急于求成）这就是揠苗助长告诉我们的道理。像揠苗助长这样用一个小故事来说明大道理的文章就叫做寓言，板书寓言，其实在阅读课上，我们也读多好多这样的故事呢，像坐井观天，狐假虎威，画蛇添足、龟兔赛跑等

4、在生活中像揠苗助长不按事物的发展规律、急于求成的事情还有很多，比如（有的病人，想病快点好，一下子吃了很多药，反而病更重）你能说出哪些？像父母希望孩子聪明，就拼命的给学生买营养品，可学生不但没有聪明，反而越来越肥胖，小小年纪就得了肥胖症等，我们以后做事可千万不能急于求成。

五、写字

师：我们写字也一样，要从小打好基础，才能写出漂亮的字。下面来展示一下吧。看书这四个字哪个最难写？仔细观察，你要提醒大家什么？ 生：你们觉得那个最难写，指导“费”上面的“弗”要先写“弓”，“弓”字要写的扁一点，再写撇、竖。焦的书写位置，望和算自己写，注意算中间是目，要用眼睛认真看。

六、板书设计 揠苗助长

按照规律

不能急于求

二、教学目标分析

该课题预计要达到的教学目标如下：

1、知识与技能：

（1）学会本课生字新词。

（2）、理解课文内容，了解寓言的寓意。

（3）能够准确、流利、有感情地朗读课文。

（4）掌握寓言的学习方法。

3、过程与方法：

（1）通过朗读课文，能用自己的话讲述这则寓言故事。

（2）在小组合作探究中自学生字，联系上下文理解寓意。能够与小组成员共同探讨，提出不懂的问题。

（3）能够通过表达、练笔表达自己的体验、感受、意见。

4、情感态度与价值观： 把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理，懂得做事要脚踏实地一步一步做，不可急于求成。

三、学习者特征分析

1、学生是8---10岁的儿童，活泼好动，乐于参与。

2、本班学生的基础知识不扎实，理解能力不够高，学习缺少毅力、目的性，缺乏独立思考的习惯。在本节课中，要调动学生的学习积极性，让学生经历知识的形成过程，体验成功的乐趣，培养学生主动参与、乐于探究的意识。

3、虽然是初次学习寓言故事，但是这种体裁的文章大多数同学都曾经接触过，大多数同学已经具有良好的学习、探究习惯和能力、知识的储备。

4、学生有一定的自主识字能力，能够根据教师的要求进行自主识字。

5、学生乐于表达自己的见解。

四、教学策略选择与设计

（1）语文学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。新的课程理念要求因此语文的学习方式不能再是单一的、枯燥的、以被动听讲为主的方式，它应该是一个充满生命力的过程。学生要有充分的自主学习时间和空间，在自主探索、亲身实践、合作交流的氛围中，解除困惑，更清楚的明确自己的思想，并有机会分享自己和他人的想法。本节课就是在让学生通过自主合作的学习方式掌握新知，在引导有感情的朗读中明白寓意，通过情境的创设，使学生走入文本。

（2）让学生在现实情境和已有的生活和知识经验中体验和理解语文。

语文学习的基础首先是学生的生活经验。语文教学要加强语文学习和情感体验之间的联系。只有在具体的情景中，学生才会深入的理解寓意。

五、教学资源与工具设计

供教师使用的资源：

生字带注音、生词、文章中的重点段落和重点语句、想对农夫说的话、课上的小练笔以及课后作业的课件。

供学生使用的资源：教材

六、教学过程

一、导入新课

1.小朋友们，今天我们一起来学习第五单元《寓言两则》。让我们一起跟老师来把课题写一遍。

师：你能来把课题读一读吗？

2.出示 “寓”。教学

3.读了课题你有什么问题想提出来的吗？（什么是寓言？）谁能帮他解决这个问题？！4.小节:寓言都很简短有趣，又都告诉我们一个深刻的道理。

今天我们先来学习第一则《揠苗助长》。师：伸出你们的小手和老师一起写“揠苗助长”。齐读课题

二．初知课文，自学生字

１．这个题目是古人取的，你们知道它的意思吗？请小朋友仔细听这个故事。然后来回答。师范读。

２．现在谁能说一说“揠苗助长”的“揠”是什么意思？“助”又是什么意思？谁能连起来说说“揠苗助长”是什么意思？

明确：揠，“拔”的意思。揠苗助长就是拔禾苗帮助禾苗长高。

3、自由读文，小组合作学习本课生字。

（！）课件出示生字，指名读，领读。

（2）课件出示生词，齐读。你都知道哪个词的意思？说一说。

（3）知道写字：焦、疲

师：这真是个有意思的故事。这个人费了很大劲去拔禾苗，为什么禾苗都枯死了呢？那还得从他种了禾苗后说起。

三.学习课文第一段

1.请小朋友自由自由读读课文的第一小节，看看他种了禾苗后是怎样的心情？（读）

你体会到了农夫怎样的心情？（焦急）

从文中的什么地方可以看的出来呢？

2.出示: 古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些,天天到田边去看。

3.谈体会:你们是从哪儿看出他很急的呢？

4.你能为巴望找个意思相近的朋友吗？（希望）。

5.小朋友们真会读书。读到“巴望”这个词，你好象看到了农夫什么样儿？

师小节：我们读书就要这样读。读着读着好像看到了书中的人的样儿，这就叫读进书里去了。我们朗读这一段时，就要边读边想像他着急的样儿。（课件出示第一自然段，指导朗读第一段。）

6.自己再读读这一段，读到哪儿你又好像看到了什么，听到了什么？

7.我们带着这种感受再来齐读这一小节。

过渡：心里着急就得想办法啊，于是他苦思冥想了一阵，终于想到了一个好的办法。是什么办法呢？请同学们齐读课文的第二小节，看看他想到了一个什么办法？

四．学习课文第二段

师：他想出了怎样的办法？

课件出示:一天，他终于想出了办法,就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔。从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽。

谈体会:

1.想出了办法，按理说他应该是很轻松的，可是他还为什么筋疲力尽呢？他是怎么做的？

2.想一想，他累成什么样了？

过渡：看着自己想出来的办法，农夫觉得怎么样呢？请同学们默读课文的第三自然段。（默读就是不动唇，不发出声音，放在心里读！）

五．学习第三段

课件出示：他回到家里，一边喘气一边说:“今天可把我累坏了！力气总算没有白费，禾苗都长高了一大截！”

１．你是从文中的那些地方看出他认为这个办法好呢？

２．看来这个人真的累极了，可是他觉得这样做值得吗？？

３．想到自己的禾苗要长高了，心里自然很高兴了。教学（截）

４．你们也能试着读一读吗？ 你觉得他读的怎么样啊？（请学生评价）那你来读读看！

５．齐读

六．明理

１．禾苗真的长高了一大截吗？他的儿子不知道是怎么回事，心中会想什么呢？ ２、课件出示第四自然段，齐读。

３．如果你就是农夫的儿子，看到禾苗全枯死了，心里一定有许多想法，想对爸爸说？回去会怎么开导你爸爸呢？

４．师小节：对啊，禾苗的生长也有它一定的规律，如果咱们不依照它的生长规律急于求成就会坏事，这----就叫做“揠苗助长”。（出示寓意）这则寓言告诉我们做事情要遵循规律，不能违背规律，急于求成。欲速则不达。

师总结：我们不光要明白这个道理，最重要是要真正引以为戒，在生活中不要犯同样的错误。

七、拓展

1、学了本课你一定有很多话想对农夫说，你想说什么？先指名自由表达，在出示课件：欲速则不达。心急吃不了热豆腐。急于求成、杀鸡取卵

2、根据屏幕上的提示写一段话。

八、作业

我们身边有类似于“揠苗助长”的人和事吗？与家长交流。

板书设计：

揠苗助长

巴望——天天——焦急——筋疲力尽——枯死

寓意：遵守自然规律，不可急于求成

寓言两则《揠苗助长》教学设计

教材分析：《揠苗助长》是一篇讲读课文，这篇课文，是用生动有趣的故事，揭示一个深刻的道理。通过了学习让学生明白事物是有它自身内部的发展规律, 借助外力，强求速成，反而会把事情弄糟。

教学内容：人教版小学语文第五册第十三课寓言两则之《揠苗助长》 教学要求：

1．学习生字，理解词语。理解寓言含义，回答课后问题。

2．能正确流利的读课文，培养学生阅读寓言的兴趣。培养学生的自学能力。

3．教育学生做事不要急于求成，对意外的收获不要存侥幸心理，做事要老老实实，成功要靠诚实的劳动。教学重、难点：

读懂词句，理解寓意，培养学生阅读寓言的兴趣。教学流程：

一、导入新课

师：同学们，你们喜欢听寓言故事吗？这节课老师再给你们讲一个寓言故事，也就是我们要学习的13课寓言两则的第一则寓言，《揠苗助长》。板书课题。

二、读题，知题目，了解作者。师；什么是寓言呢？谁来说说？

生：“寓”是寄托的意思。“言”是话，比喻故事，寓言就是以比喻的手法讲一个有趣的故事，用来说明一个深刻的道理，使人受到教育和启发。“则”是量词，二则就是两篇的意思。师：《揠苗助长》这则寓言选自《孟子·公孙丑上》一书。孟子（约公元前372～前289），名轲，战国时邹国人（现山东省邹县），是孔子以后的儒家大师。

三、自读自悟，理解课文内容

（一）自学要求:

（1）轻声朗读课文，读准生字新词。标出自然段序号。（2）理解文中的词语，可以同桌互相讨论。

（二）自读自悟：

1、这篇课文很有意思，咱们试着演一演，怎么样？想要演好这篇寓言，首先咱们就要揣摩一下文中这个人的动作语气，把自己当作这个人，来，自己试着读读课文。

2、把你认为读的最好的一段读给小组的人听听，并说说自己为什么要这样读？

3、指名读文

（1）第一自然段：

A、你读得挺着急的，这个人为什么这样着急？（巴望禾苗快点长高）巴望刚刚咱们了解了它的意思，是很希望，希望的不得了，这一段中还有那些地方表现出他很希望？再读读看。（板书：巴望，着急）B、指名答

（天天，你能读读这一句吗？）

（好像一点儿也没长高，到底长高了没有？这个人为什么觉得一点也没有长高呢？太着急了，读）

（焦急，转来转去，自言自语），谁再来读？谁上来把这个人的着急演一演？ C、齐读这一段（2）第二自然段：

A、你怎么这样读“筋疲力尽”呢？（这个人太累了）你为什么这样筋疲力尽呀？（因为着急禾苗快点长，这个人把禾苗一棵一棵往高里拔）这个人真太着急了，想出了这么个办法。B、虽然这么累，你看看他脸上的表情：高兴着呢！怎么呢？（想着禾苗马上要长高，心里高兴）

C、咱们一起来读读（3）第三自然段

A、你为什么这样读？（喘气，很累）还有哪里可以看出这个人很累？看来这个人累极了，你怎么还笑着读呢？（想着禾苗马上要长高，心里高兴）所以，他虽然累坏了，但还说自己的力气“总算”没有白费！认为自己这么做对极了！B、你能试着读读吗？（4）第四自然段 A、这么着急的结果是什么？（禾苗都死了）为什么禾苗都枯死了（太着急了）

B、如果你是这个农民的邻居，看到这幅情景，你想对他说什么？（禾苗要慢慢长，急着拔只会坏事）对，禾苗生长都有它一定的规律，要慢慢的长，如果咱们不依照他的生长规律，急于求成，就会坏事，这——就叫做“揠苗助长”。

C、在我们生活中，你见过哪些事就像“揠苗助长”一样急性子办了坏事呢？（小组讨论）

四、总结寓意。

揠苗助长教学设计 篇5

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揠 苗 助 长 ︾ 教 学 设 计

安岳实验小学 杨 娇

2012年7月9日 小学语文S版三年级下册11课《寓言两则》之一

揠苗助长

【教学目标】

1．有感情的朗读课文，抓住重点词句理解课文内容，并积累运用词语。能用自己的话讲述这则寓言故事。

2．把握故事内容，能在阅读中质疑、解疑，发表见解，结合生活实际体会寓言故事蕴含的道理：做事不可急于求成，要遵循事物的发展规律。【教学重难点】

1．有感情朗读，体会寓言的寓意。2．训练阅读能力，养成良好的阅读习惯。3．激发阅读寓言的情趣。【教学准备】

揠苗助长的动画视频、相关教学课件。【教学过程 】 一．谈话导入

1．师：上节课我们学习了一则寓言故事，大家知道是什么吗？（刻舟求剑）

那老师想考考你们，知道这个寓言故事的意思吗？（原指在剑落水的时候，在船身上刻上记号，船靠岸后再去找剑。现在多用来比喻拘泥固执、不知变通的人或行为。）

2．师：今天我们来学习另一篇寓言故事。我们先来看一个有趣的小短片。（播放《揠苗助长》的动画视频）你能给短片起个名字吗？

生1：《愚蠢的农夫》。

生2：《揠苗助长》。

师：同学们可真聪明！这节课我们就来学习《揠苗助长》这则寓言故事。（请同学们伸出小手和老师一起书写课题，注意“揠”是提手旁，还要注意它右边的写法哟。板书：揠苗助长。）请大家齐读课题。

师：同学们查了字典，谁来说说“揠”是什么意思？ “助”又是什么意思呢？ 揠：拔。

助：帮助。

揠苗助长：拔高禾苗帮助它长高。

3．质疑。

师：那请问同学们看到课文题目，你想知道什么呢？ 生：（1）我想知道农夫为什么要帮助禾苗长高？

（2）我想知道他是怎样帮助禾苗长高的？（3）我想知道帮助的结果怎么样？

二、读文感悟：精读课文，理解内容。

1、农夫为什么要帮助禾苗长高？（板书：起因）从哪些词语可以看出他很心急？请同学们带着问题默读第1自然段，标画出有关词句。

师：请同学们来交流一下刚才的问题 生：因为他嫌禾苗长得很慢。

师：从课文哪些地方可以看出农夫很心急，觉得禾苗长得太慢？ 生：盼望、天天到天边去看、焦急、转来转去、自言自语 师：盼望是什么意思？比较下面两个句子（1）他盼望自己田里的禾苗长得快些。（2）他希望自己田里的禾苗长得快些。

“盼望”是殷切的希望，希望得不得了，非常渴望的意思。可以看出他的心情非常急切，所以他“天天到田边去看”。（板书：盼望）

师：对，农夫“天天都到天边去看。”农夫觉得禾苗好像一点儿也没长高，到底长高了没有呢？（生：长高了）那农夫为什么觉得一点也没有长高呢？（生：因为他太着急了）

师：请同学们读读下面两组句子，看看把句子中加点的词去掉行不行？

（1）A.“禾苗好像一点儿也没有长高。”（2）A.他在田边焦急地转来转去。．．．． B.“禾苗一点儿也没有长高。” B.他在田边转来转去。生：不行，意思会发生变化。

师：同学们的感悟能力真强。是呀，去掉一个词，句子的意思就会发生很大的变化，所以以后我们说话写文章时也要注意遣词造句。

师小结：禾苗是长高了，由于长得慢，农夫又太心急了，没有感觉到。所以文中说好像一点也没有长高。第二组中去掉了“焦急”就不能体现出农夫特别心急的样子了。

我们来想象一下这个心急的农夫，他当时会想些什么呢？ 出示说话训练：

一天过去了，禾苗好像一点儿也没有长高，那个农夫想：

。两天过去了，禾苗好像一点儿也没有长高，那个农夫想：

。三天过去了，禾苗好像一点儿也没有长高，那个农夫想：

。师：农夫的心里呀特别的着急，你们认为怎样读，才能读出农夫急切的心情呢？

我们再来完整的读读第一自然段的内容，体会一下农夫焦急的心情吧！

2、师：是啊，得想个办法帮他们长，于是农夫想啊想啊，终于想出了办法。同桌一 起读读第二自然段，说一说他想出了什么好办法？（师板书：经过）

（师出示图）你们看，这就是那位农夫，他正在干什么呢？他想的是什么办法呢？ 生：他想出的好办法是把禾苗一棵一棵往高拔。（教师相机板书：拔高禾苗）生：他中午一直干到太阳落山，干了整整一天，累得精疲力竭。（板书：精疲力竭）情境体验：请同学们做做拔秧苗的动作，感受“精疲力竭”的意思。（非常疲劳，一点儿力气也没有了。）怎么读“精疲力竭”呢？（生读）你为什么这样精疲力竭呀？（因为着急禾苗快点长，这个人把禾苗一棵一棵往高拔，从中午一直干到太阳落山）这个人真太着急了，想出了这么个办法。虽然拔苗很累，农夫的心情怎样？（高兴着呢！）你是怎么体会到的？

生：想着禾苗马上要长高，心里高兴。

师：让我们带着这种心情读一读第二自然段吧。（指名读）同桌之间练习朗读，看看谁读得好？（指导朗读）

师：同学们，农夫把禾苗一棵一棵往高拔，从中午一直忙到到太阳落山，被农夫拔高的禾苗会说些什么呢？

3．体会禾苗与农夫的感受。

（出示句子：渐渐地，农夫把所有的禾苗都拔高了，小禾苗，小禾苗，农夫帮助你长高你有什么话想说吗？）

（1）禾苗生气地说_________。

（2）禾苗伤心地说：___________。（3）禾苗

地说：。

（师：你们看，小鸟和太阳公公看见了，也想对农夫说一说呢。）

（4）树上的小鸟叽叽喳喳地叫着，好像在说：“

。”

（5）太阳公公急得满头大汗，好像在说：“

。” 可是农夫有没有听到禾苗的哭泣，小鸟和太阳的劝告呢？（生：没有）4．师：这个农夫回到家，对家里人是怎么说的呢？

生：“今天可把我累坏了！力气总算没有白费，禾苗都长高了一大截。” ．．．．5.农夫这样心急，结果怎么样呢？（板书：结果）谁来读一读最后一个自然段？ 学生读后交流：禾苗枯死了。（板书：禾苗枯死）

师：为什么禾苗都枯死了？儿子看到枯死的禾苗会对农夫说什么呢？看到这种情景，你想对他说什么呢？

生1：因为农夫太心急了。

生2：儿子会说：“爸爸，你为什么要这样做呢？” 生3：“爸爸，你白干了一天活！都是你把禾苗给拔死的！”（教师相机板书：白费力气）

生4：我会对农夫说：“你这样做是不对的，禾苗要慢慢地长大，是你把禾苗害死的，以后可千万别这样心急了。”------师小结：是啊！如果急于求成，不但办不好事，而且还会受到相应的惩罚的。6．感悟寓意

通过学习，你从中明白了什么道理？

生1：我明白了禾苗的生长要靠自己的力量。人们希望它长得快些，应该采取合理施肥，浇水，适时锄草，灭虫等办法。

生2：如果硬是把禾苗拔高，损伤了禾苗的根，禾苗自然会枯死。这是事物自身的发展规律。

生3：我知道了做事情要遵循事物的发展规律、不能违背规律急于求成，否则就会坏了大事。

师：故事讲完了，大道理在不经意间已经被我们说出来了，现在我想再请一个同学来说说《揠苗助长》这个寓言故事告诉我们一个怎样的道理呢？

生：做事情要遵循事物的发展规律、不能违背规律急于求成，否则就会坏了大事。师：是啊，小朋友们，禾苗有它自己的生长规律，禾苗长大，要经过生根发芽，长出小苗后，农民伯伯还要经常给它们锄草，施肥，捉虫，这样它们才会慢慢地长大。这位农夫就是太心急了，禾苗才会都枯死了。其实我们做很多事情都不能急于求成，太着急了好事也往往会变成坏事。

（教师相机板书：做事要遵循规律，不能急于求成）

三、拓展延伸

其实我们现实生活中也有很多像农夫一样的人，想想自己身上，或身边的人身上有没有发生过这样的事情呢？ 学生交流：

（1）豆豆说：“我的数学成绩很差，我爸爸天天要我做一大堆课外习题，恨不得要我从现在的六十几分一下子考到100分！”

（2）我的邻居瑶瑶每天回家都要弹钢琴，一弹就是几个小时，而且都是很难的曲子，如果弹不好，她妈妈还要发火，恨不得要她一下子就成为大钢琴家。

(3)我妈妈给我买了几条金鱼，阿姨家的弟弟到我家来玩，他想让金鱼快快地长大，于是把整包鱼饲料全倒进了鱼缸里。

四、课堂小结：

《揠苗助长》这个故事讲的是（古时候）有个人，他（盼望着）自己田里的禾苗长得快些。于是，他把禾苗（一棵一棵往高拔），可是他的力气（白费）了，禾苗都枯死了。读了这则寓言，我懂得了（要遵循事物的发展规律，不可急于求成）。

五、课外选做题（根据自己的能力，任选两题）

（1）把这则寓言讲给爸爸妈妈听

（2）积累园：热锅上的蚂蚁——急得团团转

心急吃不了热豆腐

迫不及待、急于求成、操之过急、急不可待

（3）农夫后来后悔极了，他要把自己的故事讲给其他人听，希望大家别学他那样做傻事。用上积累园里的词语写一篇《农夫的自述》

（4）中国有许多流传千古的寓言故事，每一则寓言都告诉我们一个深刻的道理，让我们动手去找一找、读一读吧！

结束语：最后，祝愿孩子们在以后的学习中，能学到更多的知识，明白更多的道理！板书设计：

揠苗助长

起因——盼望、焦急

经过——拔高禾苗、精疲力竭

结果——禾苗枯死、白费力气

揠苗助长教学设计 篇6

1、板书课题，理解“揠”的意思。

2、认读生字词

二、读通课文，理解课文内容，按课文内容填。

古时候有个人，因为想让自己的禾苗就把禾苗结果。告诉我们

三、深入学习课文

(一)出示第一自然段，请学生朗读

1、你知道了什么?种田人为什么要帮助禾苗生长?种田人巴望自己的禾苗长得快些，而禾苗长得如此之慢，他的心情怎样呢?(焦急)哪里看出他很焦急?读出他的焦急

2、把1、2两句合起来齐读一下，读出种田人的焦急

(二)学习第二自然段

1、他想啊想，到底想出了什么办法?(出示图片)

理解“终于”“筋疲力尽”的意思

2、个别读，小组读

(三)学习第三、四自然段

1、读一读种田人是怎么说的，从他的话里知道了什么?师生合作读

2、种田人那么高兴，他的家人是不是和他一样呢?他的儿子看到了什么?

3、如果你是他的邻居，你想对他说什么?

四、总结寓意

读了这则寓言你们明白了什么道理?(这则寓言告诉我们做事情要遵循规律，不能违背规律，急于求成的道理。)

揠苗助长优秀教学设计 篇7

2012年9月25日, 衢州市教科所在常山第一中学召开了2012年度衢州市德育课题群研讨暨优秀成果推广活动, 有来自全市的40多位课题组负责人与会, 围绕着德育的相关问题进行了深入的交流与讨论。柯城区大成小学介绍了课题《小学生道德教养课程的构建与实施》 (荣获浙江省第四届基础教育教学优秀成果二等奖) 的研究历程、成果推广和实践感悟。常山第一中学根据《班主任工作室与班主任专业化成长》课题的研究情况, 着重介绍了借助“班主任工作室”促进班主任专业化成长的做法和经验, 并观摩了课题实践课《寝室是我家, 班级发展靠大家》。其他五个课题组代表团围绕着德育课程的开发与实践、德育评价体系的构建、班主任德育工作的开展、德育活动与生活实践相结合的途径等方面进行了经验介绍, 并通过与会专家的点评交流, 为下一步课程的结题打下良好的基础。市教科所吴水洋副所长作了活动小结, 着重强调了两点:一是重视德育类课题的研究, 通过扎扎实实的活动, 提升学校德育管理水平, 促进德育工作走上专业化与科学化发展的道路。二是转变教科研工作思路, 尝试“优秀结题成果推广”与“立项课题边研究边推广”并行的多元化成果推广形式, 将课题过程管理与成果推广活动相结合, 充分发挥市级教科研部门搭建交流互学平台、促成果转化应用的智能。本次活动精心策划、务实操作, 收到了良好的反响。

注册制改革不能揠苗助长 篇8

2016年A股开局便迎来一轮暴跌，半年才从底涨上去800点，10个交易日便跌没了！甚至打穿了盘了5个多月的救市底。之所以造成第三轮暴跌，其主要原因除了熔断机制、限售股1月8日解禁潮和人民币贬值外，“注册制”的提前到来更是造成股市暴跌的主要原因之一。

强推注册制 引发市场恐慌

2016年1月4日股市第一次激发熔断，但其后两个交易日是翻红上涨的。为什么会在1月7日又引发暴跌至熔断？因为这天一早不少财经网站醒目披露“注册制具体实施方案将于本月落定”，而且国务院《关于进一步提高直接融资比重优化金融结构的实施意见》也于月内正式发布实施。

消息让整个市场猛觉注册制很快就要来临。汇丰晋信投资部总监曹庆分析，注册制实施方案月内出台，这大大早于市场预期，与之前讲的两年之内逐步落实的节奏大相径庭，使得股票供给增加的局面提前到来。供求突然严重失衡，这引起投资者的极大恐慌。

许多市场人士认为，7日暴跌很重要的一个原因就是注册制的提前到来，投资者对“扩容大跃进”的恐惧是暴跌的主因，“熔断机制”只是加剧了恐惧的释放！虽然熔断机制被及时暂停了，但如果主因不除，后续的风险和隐患还会持续加剧。

既然全国人大授权注册制实施的期限为两年，且证监会到现在连实施的方案都还没制定出来，那就不必匆忙制定并公布操作方案；鉴于中国股市目前还处于“修复期”，股灾还没有过去，整个市场虚弱不堪，加上人民币贬值、经济下滑压力和大小非减持的压力，在这种情况下，以“扩容”为实质的注册制理应缓行，应放到“两年内”的“第二年”即2017年去研究实施方案，而不应现在强行推动，因为现在条件远远没有具备。

华东师范大学经济发展研究所所长李志林分析：注册制步伐的骤然加快，引发市场恐慌性杀跌。因为注册制将导致股票的供给量大幅增加，创业板、中小板等众多股票的估值将大大被降低，7日的杀跌就首先从创业板开始。美国的注册制是建立在完备的法律制度和监管体系基础上的，基础制度非常扎实严密。比如严格的信息披露制度、法人治理制度、投资者权益保护制度、对违法者严厉的法律责任追究制度、退市制度、赔偿制度、集体诉讼制度等，而中国这些制度远远没有建立和完善。连《证券法》修改都没完成，严厉打假和严惩的法规，以及集体诉讼制度等都没有搞好，就迫不及待强推注册制，这种还没走好就要飞、揠苗助长的结果是欲速则不达，反而会引发再一次股灾！不仅把股市搞砸了，更加融不到资，还扰乱了中国金融、经济的大局，后果极其严重。

中国是一个新兴转轨的市场，引进新的事物必须要结合中国国情。中国目前还处于权大于法的阶段，投资者保护一直是挂在嘴上，而中国股市散户占85%，长期处于被掠夺、无回报的境地。在相关公平机制没有建立之前，稳健的做法应该是通过修改《证券法》、建立集体诉讼制等提高犯罪和受贿成本，实行更严厉、严防权力寻租的审核制。在一系列制度完善后，再推注册制才能水到渠成！美国股市发展200多年，主板市场才3000多家股票，而我们发展才20多年就已经有近2800家股票上市，而且据说注册制以后每月允许50多家企业上市，在严重的供需失衡预期下，所有投资者都陷入了恐慌，纷纷逃离。

应该扭转一个认识上的误区：政府想改善经济下滑的现况是对的，但目前政府过多地看重资本市场的融资功能（给企业找钱），却忽视了资本市场的投资功能（给百姓找钱），这恰恰是力气使错了方向！因为中国经济现在最大的问题是生产过剩和消费不足！中国资本市场现在最重要的功能应该是推升投资价值，让投资机构（集中的也是百姓的钱）和占市场80%多的中小投资者赚到钱，百姓有了钱才能拉动消费，带动内需！而不该搞融资大跃进，把更多的钱圈给企业，让企业生产出更多的过剩产品，制造更多的浪费和坏账！中国的股民和基民多达几亿，如果让上亿家庭得到财富增长，则会以更多的消费拉动下滑的经济。目前经济下行压力趋大的一个主要原因是老百姓消费能力严重下降，而消费能力下降的一个重要原因又与“股市套人”密切相关！“粮多则价贱”，股票供应过多，市场就下跌，百姓就赔钱。有证券评论员说得好：以“上市”来给企业“输血”得不偿失。老百姓的“血”被吸光了，将使中国经济越来越“贫血”。一个“消费市场不旺”的社会是百病之源！如果换一个思路：让股市繁荣，以“增强老百姓消费能力”为抓手，或能减轻当下经济下行的压力。

投资者预期紊乱 政策安抚不足

市场人士做过这样一个情景分析：目前强推注册制会导致几种严重后果。

持续暴跌去散户化。注册制最终的新股扩容节奏和价格的放开，导致市场不良预期的提前化。市盈率和市值的下降，可能使现在的1.3亿账户至少会消灭一半。这个过程是漫长而痛苦的，将导致大批中产和小产家庭财务危机。

壳资源价值逐渐归零。大量ST公司和绩差公司，将无人来重组，被迫退市，引发大量社会问题。

20多年审核制下高价发行和定向增发所构成的整个证券市场估值体系将坍塌，所有股票要重新估值，整个市场的估值要向欧美看齐。市盈率还有市值的下降将以整个市场的价格下跌甚至暴跌来体现。新年伊始的暴跌，就提前反应了这个预期。这仅仅是预演，一旦注册制真的实施了，所有的泡沫难逃破灭，这一切将由所有的投资者埋单，包括机构。

26年来中国证券市场的成果将被推倒重来和彻底否定，由于政策的连续性改变，改革开放以来中产阶层的财富存在灭失风险，造成社会不稳定问题。

造成国有资产的严重流失。中国现有的国有资产总量、国有股权价值，是与股价相联系的。并且，目前上市公司净资产都是上世纪90年代评估的，被严重低估，单是土地价值就涨了几十倍。随着元旦后连续两周股价的单边下跌，总市值已由最高时80万亿，降到40万亿。如果注册制后股市继续下跌，损失最大的是国有股。届时，外资可用极其低廉的价格，将净资产被严重低估的中国国有股，尽收囊中，这将是整个国家的灾难。

为回应市场的恐慌，近期证监会两次向市场发布了“注册制改革是一个循序渐进的过程，不会一步到位”的声明，对市场起到了一定的镇定作用，但市场仍是惊魂未定。李志林等专家认为，新闻发言人的两次谈话，对注册制的表述含糊不清，没有对注册制实施条件、时间、顺序、节奏、规模等，给市场一个明确的预期，反而产生一个更大的思想混乱。

首先，既然注册制不会造成新股大规模扩容，为什么要跳过人大对《证券法》进行修改的立法程序，而迫不及待地寻求人大的特别授权，提前推进注册制？

其次，既然注册制改革不会一步到位，注册制实施后对新股发行节奏和价格不会一下子放开，那么需要多长时间才能预告注册制实施时间表，才能彻底放开节奏和价格？

再者，“注册制实施后，现有在审企业排队顺序不作改变”，此话的意思究竟是指765家（截至2016年1月21日，中国证监会受理首发企业765家，其中，已过会92家，未过会673家）排队企业立马改为注册制呢，还是指现有排队企业仍用申请时的核准制上市，等它们全部上市后，新申请上市的企业才实施注册制？市场最为在乎、也最为纠结的是这第三个疑问。如果答案是前者，那么机构和广大投资者即刻起就不敢再入市，而是趁每一次反弹的机会坚决离开。如果答案是后者，那么市场就可以算出，现有排队企业用核准制上市完毕，至少需要两年时间，眼下就不会再恐惧注册制了。

正是在这个最关键的问题上，新闻发言人没有用通俗易懂的语言作出回答，在文字上留下很多模棱两可、含混不清的空子。不仅广大投资者看不懂，就连专业的业内人士也看不懂，不知该做何理解，恐慌便从疑惑中产生。

欲速则不达 注册制应稳步前行

权力发审是A股市场诸多病灶的病源，实行注册制以避权力寻租，利于更多公司上市，这是好事情。但如果推得太急而使监督制衡机制不到位，大量公司造假上市，将使A股市场进一步沉沦。正如上海国资改革研究院副院长耿鸿福所说，中国资本市场下一步的改革顺序，应该是先建立完善扎实的基础制度和完善有效的监管体系，在这基础上再推进注册制改革。

为保障注册制改革能最终成功，必须采取正确的路径和步骤：

首先，一定要把基础制度先搞好。高楼不能建在沙滩上，搞“注册制”改革不能本末倒置，急功近利，要借鉴发达国家资本市场的成功经验，把注册制建立在完备的法律制度和监管体系基础之上。应当先建立起严格的信息披露制度、法人治理制度、投资者权益保护制度、对违法者严刑厉法的责任追究制度、集体诉讼制度、退市制度、赔偿制度，并把这些制度体现在《证券法》、《刑法》、《公司法》等的修改中。在此扎实的基础上，才能保障监管到位和保证上市公司质量，公平、公正、透明、高效的资本市场才可能形成。也只有在这样的市场环境中，注册制才能水到渠成、瓜熟蒂落。否则，这些基础制度不建立，硬推注册制，只能使“注册制”变成绞杀弱势中小投资者的工具，最终导致上市公司鱼龙混杂、泥沙俱下，市场成为投机者圈钱大逃亡的沃土。

其次，公布安民告示，改变混乱的预期。股市跌到3000点以下，远远低于股灾时国家队的救市底部3373点。如果继续下跌，非但国家队被套越陷越深，而且表明2015年夏天的股灾还在继续蔓延。在这种恶劣的环境下想要搞注册制也无法进行，更何谈开设战略新兴板，一切都无从谈起。因此，先让市场休养生息才是第一要务，之后才能承担各种融资及改革重担。任何恐慌都来源于不确定性，大家对于注册制到底怎么落实心里没谱，对是否能建立好配合注册制运行的基础制度缺乏信心。为消除投资者的担心和恐慌，必须尽快向市场发出安民告示，再次重申注册制会循序渐进，建立扎实的基本制度和法律，还会广泛听取各方面意见，慎重决策，不会早于两年仓促推出。管理层应公布注册制实施时间表，明确给市场一个延后实施的预期。说不会造成大扩容，那么多少才算大扩容？要有一个标准和数量。益盟分析师金涛说：“这次的跌幅甚至超过了前两轮，市场恐慌至极，在这种背景下，注册制为什么还要推？还大谈新股发行？现在需要的是应明确表态4000点下方坚决不推注册制，观点不能再含糊其辞。”

第三，以极大的负责精神搞好注册制。注册制的建立意味着让发审者放弃权力，阻力和难度可想而知。应防止权力部门不在建立防范机制、追究机制上做扎实的准备工作，却为应付上级要求简单粗暴地硬推注册制，甚至故意把注册制做成夹生饭。因此，要选真正对注册制有深刻理解和认同、对建立公平高效市场有真心的干部，负责注册制的各项准备工作。要向市场宣传并以制度保障——注册制并非是完全放任的自由市场，反而合规监管更加严格，预上市公司公布的资料必须真实准确，一旦发现上市公司违规造假就立即停牌退市，并且严惩造假者和“帮凶”（中介机构），罚以重金，取消资格，以补偿受害者的利益。“注册制”将会以司法追溯、赔偿机制、集体诉讼制度和退市机制等制度配合，以此提高广大投资者对注册制的信心，加上又公告了注册制稳步推进的具体时间表，市场形成稳定预期，就不再会过度恐慌，而中国资本市场也将从此跨上一个大台阶。

在注册制还没有正式实行之前的这段过渡时间，发审委的工作应有相应改革。发审委员要对审过的上市公司的信息真实度承担责任，建立审股责任追究制和委员身份审后公开制。

此外，避免市场严重的“供需失衡”，专家们建议：

一，证监会公布春节后每月新股发行融资额度表，给市场以明确的“均衡扩容”预期。

二，上交所的“战略新兴板”应缓行，战略新兴板与深交所的创业板属“重复建设”，两所的板块不应叠床架屋、分庭抗礼。

三，重新审视“加快完善新三板，大幅增加挂牌公司数量”的部署。新三板目前挂牌企业数量已高达5000千余家，一哄而上造成如今到处在“卖股权”、“赌转板”的奇观，这对主板、中小板、创业板的投资者构成心理上的较大压力。新三板“转板”应慎重，应制定严格的“转板”标准，防止“转板”成为“开辟新股发行上市第二渠道”，成为利益集团和“寻租者”的“绿色通道”。

一位经济学者建议，像注册制这样震动根基的大改革，不仅要全盘布局，而且要包括改革诸多法律、建立许多新的制度等，仅仅证监会是无法承担协调责任的，必须有更高层次的领导介入才行。中国资本市场的根本性改革需要高屋建瓴的建制和机构，更需要勇气和真诚！