3年级社会实践范文

3年级社会实践范文（精选9篇）

3年级社会实践范文 篇1

——四年二班 黄溪茹

寒假中的一天，阳光明媚，晴空万里。妈妈看着耀眼的太阳，嘴里不停地唠叨着：“今天是个好天气，我们一家人全在家，该做些什么好呢？”，“对呀！”妈妈一拍脑门儿说：“快过年了，家里要来许多客人，如果看见家里这乱糟糟的样子，心里肯定不舒服。所以，今天我们要做的事就是大扫除！”

听到这三个字，我的心里一下子变得好像大祸降临一样，要知道我可是最讨厌大扫除了！又要干这样，又要干那样，真是太累了！爸爸脸上也露出了一种不甘情愿的表情，但是为了能不听到从妈妈那“三寸不烂之舌”中发出的烦人的声音，爸爸和我只能听从家庭主妇的话喽。

妈妈首先把我和爸爸叫到大厅集合，再郑重地说：“我宣布第二次全家大扫除开始”话音刚落，我和爸爸有气无力地问：“我——的——工——作——是——什——么？”谁知，妈妈学着我们的样子说：“你——们——的——工——作——不——一——样！”，然后干脆利落地说：“齐齐擦桌子、椅子，还有一位先生呢，就负责擦瓷砖玻璃。我呢就负责拖地。”听完妈妈的指令，我们两个大扫除成员无可奈何地开始干活儿了。妈妈说是拖地，其实是给我们当“监工”，别看她们拿着拖把，在地上拖来拖去的，她的眼睛看都不看地上一眼。等我和爸爸完工之后，妈妈又说：“做完了吗？”我还没有做完呢，你们快过来帮我呀！”于是我们又拿起拖把，无奈地拖着地板。

天渐渐暗下来了，我们的肚子都在“咕咕，咕咕”地叫唤了。妈妈端上可口的饭菜，我狼吞虎咽地吃了两碗饭后，直夸妈妈做的饭好吃，谁知道妈妈却说：“劳动不但光荣，而且劳动后的饭菜也特别好吃哦！”

我明白了！人要多劳动，才会多得益嘛！同学们你们明白了吗？

一件好事

——四年二班 谢 婧 放假了，我去奶奶家了，由于住在郊区，我们需要来回坐火车.在火车上，我遇到了两个特别的人。一位是带着高档墨镜，穿着十分高贵的衣服、裤子和鞋的男人，可“滑稽”了！一位是穿着不知何年何月制成的衣服、裤子和鞋，可“土”了！那个“滑稽”的男人先挤上来的，还差点撞倒一位六旬老人呢！那个“土”男人一下子把那位老人扶了起来还让别人给那位老人让路。可是没有人让路。“你们就不能发发善心可怜一下这位老人啊，你们就没有爱心啊！”那个人说。人们立刻让出来了。那个“滑稽”男人一屁股坐在了椅子上，然而那个男人却没有，他找了一个舒服的座椅，让那位老人坐在了上面。而自己在那站着。我被感动了，于是给那男人让座，可是他笑着说：“我没事，孩子，你可真有爱心啊，没关系，你坐吧！”

这件事完后，我感触很深，一个“洋气”，一个“土气”；一个只顾自己，一个关心他人；哪个更好呢？呃，我认为你会猜中的......一个人只要行为高尚，不管再怎么穷，再怎么无知，我相信，那样也会得到尊重，得到原谅的。

扫 雪

——四年二班 韩宇欣

雪花从一望无际的天空中飘落下来了，纷纷扬扬、飘飘洒洒„„一朵朵，一片片，白得似银，洁得如玉，像天空中派来的小天使，还像那一只知翩翩飞舞的蝴蝶，非常壮观。我情不自禁地跑到楼下，准备去看一下那洁白的世界。突然，我看见马路上有几个叔叔阿姨在扫雪，我奇怪的自言自语：“这么美丽的景色，为什么要破坏它呢？不是说：‘瑞雪兆丰年’吗？我还从来没看到过这么厚的雪呢！”

正在我为雪姑娘惋惜的时候，突然听到了一个小孩的哭声。原来，雪很厚，上面还结了层冰，小孩一不小心摔了一跤才哇哇大哭。听他们说刚才有好几个人都摔倒了。我这才明白，叔叔阿姨为什么要扫雪。一片片雪雪花落在他们身上，这时，我觉得雪姑娘一点也不可爱。

于是我急忙回家叫爸爸、妈妈、外婆和我一起扫雪。爸爸拿着铁锹把厚厚的积雪撬松，我和妈妈外婆一起把雪扫在旁边。不一会儿，我们每个人的头上都直流汗。我想起了：“各人自扫门前雪，莫管他人瓦上霜”这句话。可是你看马路上的叔叔阿姨不但扫自己家门口的雪，还帮别人扫马路上的雪，而且扫得干干净净！

通过劳动，我明白了：只要都献出一点爱，就算在寒冷的冬天，我们每个人都能感到温暖。

做人要讲道理 ——四年二班 马千一

有一天，妈妈让我一个人去买豆腐。我高兴得跳来跳去，心想：“这是我第一次买东西，可得干好吆！”于是我内心充满了信心，拿上了钱“哧—溜—”一下子向菜市场跑去，自由市场的人真多呀！你会不由自主地随着人群向前走，市场里移动着一条彩色的人流。我挤在人群中寻找要买的豆腐，因为有一个阿姨绊了我一下，我头重脚轻，往前一扑，还好我前面有一个叔叔，他扶了我一下，我对叔叔说：“谢谢你，叔叔。”忽然有一个声音传到我耳朵里，一打听才知道，原来一个卖南瓜的老爷爷没有零钱，没法找回一位买南瓜叔叔的零钱，那位叔叔一边拽老爷爷的衣服，一边说“快找零钱。”于是，那位老爷爷和那位叔叔吵了起来，我听了听，挤了进去，对那位叔叔说：“你也不能欺负老人吧！”那位叔叔说：“怎么了？我和他吵架关你什么事？”我说：“我们应该尊敬老年人，老年人年纪老了，人家没有零钱，你就和人家吵架，你太不象话了！”周围的人议论起来：“一个大人还没有一个小孩懂得多。”有一位阿姨也说话了：“你欺负一位老人家，你不觉得害臊。”那位叔叔羞红了脸，还是骂着老爷爷，还踹了老爷爷两脚，老爷爷仍然没有理他，我想吓他一下，就大声说起来：“告诉你，你再打老爷爷，我就报警，看你怎么赔偿老爷爷的损失。”那位叔叔说：“我才不怕呢，警察来了也不怕，反正我有理由，再说他不给我找那一元钱，我就不罢休。”我正好有一元钱，我就给了那位叔叔一元钱，那位叔叔这才离开，周围的人也松了口气。老爷爷拉住我给了我两元钱，我说：“不用了，老爷爷。”老爷爷硬塞在我手里。我跑去买了豆腐，然后留下了一块钱给了老爷爷，老爷爷说：“谢谢你了。”

这件事虽然过了好长时间，但仍在我脑海中回荡，我心理恨那位不讲理的叔叔，我恨他。

怎么才能过一个有意义的寒假 ——四年二班 黄溪茹

今天是放寒假的第二天，为了赶紧做好寒假作业，痛痛快快地玩，我一下子就把《寒假园地》做完了，我心中的大石头也总算落了下来，终于可以轻松喽！我高兴地吁了一口气，去向爸爸妈妈“报喜”，本以为爸爸妈妈会替我高兴，可没料到爸爸却冷漠而严厉地说：“做这么快有什么用呢？老师布置的这些作业都是让你们一两天就完成的吗？那怎能好好地掌握暑假知识、好好复习上学期的知识呢？”我听后，觉得爸爸讲得很有道理。哎！要是早知如此，我就不会这样做了，但现在还有什么办法呢？总而言之，我以后再也不会像这次一样“范傻”了！

年度寒假

四年二班“读一本好书”活动优秀作品

3年级社会实践范文 篇2

一、适当铺垫, 引入故事

本节课教学内容为译林新版《英语》四 (上) 第一课时story time的教学。文本以对话形式展开, 故事的内容是Yang Ling和Liu Tao到Mike家做客, Mike和Helen分别向他们展示了玩具汽车和贴纸。其中, 本节课要学习的语言知识是Howmany... do you have?的问答以及日常交际用语:Can I have a look?Can I have one? Sure.

在故事的引入环节, 教师引出故事的背景:It is Sunday.Liu Tao and Yang Ling are visiting Mike’s house.随后, 教师引导学生预测故事内容, 想象一下他们会说些什么?这样的问题, 能激活学生的知识储备, 在真实的情境中运用语言。

学生的思维一下子被激活了, 他们猜想故事中的人物会谈论玩具, 会一起看书, 也可能会一起谈论喜爱的动物等。在此基础上, 学生能在真实的情景中说出真实的语言。以下是学生的对话:

S1:Welcome to my home, Mike.

S2:Thank you.Your home is nice.

S1:Look at my toy dogs.

S2:How lovely.Let’s play!

S1:Great!

二、提供语言感受, 整体输入, 理解故事大意

在学生预测故事的基础上, 教师引导学生看动画, 在整体情境中感受语言, 并获取故事中的主要信息:What are they talking about?教师利用教材中配套的动画, 引导学生整体理解故事大意, 并在看动画的过程中理清故事主要信息:Mike has toy cars.Yang Ling has stickers.在看动画的过程中运用多种感官, 如, 用眼、用耳、用脑、用心等感受故事的情景和内容。学生在多种感受中, 积极地接收各种信息, 逐渐形成通过整体接受事实、领会故事概要的能力, 根据感受到的相关信息猜测、推断生疏词语和解决问题的能力, 逐步养成认真观察、仔细聆听、积极思索发现等积极学习的形象和良好的语言学习习惯。

三、借助文本情境, 学习故事

1.形象阅读, 发展学生思维

形象阅读要求学生能够将阅读材料与真实生活联系起来, 特别是与学生自身的经历、知识、观点联系起来, 能够激发学生的思维能力、想象能力和创造能力。

在教授第一幅图对话时, 教师充分利用课文插图, 引导学生进行猜测、联想、预测。

教师引导学生看课文插图, 想象Liu Tao会怎样介绍自己的玩具汽车, 学生能在真实的情景中思考如何表达, 学生生成的句子如下:

S1:Liu Tao, Look at my toy cars.

S2:Liu Tao, I have some toy cars.Let’s play.

S3:Look, they’re my toy cars.

S4:Come and have a look, my toy cars are here.

教师对于学生生成的句子及时板书, 并继续引导学生想象Mike会怎样赞美Liu Tao的玩具汽车。学生运用已学过的语言知识进行意义表达, 如, Wow.How nice! How beautiful! I like your toy cars.

教师利用课文插图引导学生思考他们会说些什么, 并用自己的语言编对话, 虽然孩子们自己编的对话没有教材中的完美和生动, 但他们通过自己的观察、想象、思维, 联系自己的生活经验和已有知识经验预测文本内容, 并验证自己的预测。而阅读过程也逐渐从枯燥的“字面阅读”过渡到形象的“图片阅读”, 给中年级的课堂增加了一抹色彩。

2.自主阅读, 品味故事

阅读英语故事可以更好地提高学生的阅读能力以及综合语言能力。故事本身作为一种阅读素材, 有利于给学生英语的感受, 培养他们理解英语的能力, 并在阅读中获得英语体验, 扩大词汇量, 学习、巩固新的语言现象。同时在阅读中学生的思维能力、分析能力、解决问题的能力、欣赏能力、获取信息和处理信息的能力都能得到相应的发展。

3.自主阅读, 获取信息

教师引导学生自主阅读YangLing和Helen的对话, 并在故事文本中找出:HowmanystickersdoesYang Linghave?学生通过结合图片阅读故事的方法, 找到问题的答案, 并通过看图, 点一点图片中sticker的数量, 理解了fifteen的含义, 教师在此基础上进行发音的指导。

4.自主阅读, 体会人物情感

学生阅读的过程, 不仅是学习新知的过程, 更是体会人物内心、体验情感的过程。对于中年级的学生, 教师可以引导学生体会人物的心情, 体验情感, 并获得情感的提升。

3年级社会实践范文 篇3

调查目的:在思想道德中,社会公德是最基本的,也是最贴近我们生活实际的。它在第一时间体现一个人的素质涵养,同时又无处不在地伴随我们每一天的生活。针对当今大学生的社会公德状况,我们做了一次社会调查。

调查地点:河北化工医药职业技术学院 调查时间:2011年12月 调查方式：问卷调查

调查内容:通过对大学生日常生活的行为习惯的调查进而了解他们在社会公德方面的表现，反映社会现象并提出建议改善措施来提高所欠缺的地方。

调查结果：

为了在校大学生的种种不良的社会行为，我在几所大学做了简单的社会公德调查，发现了一些问题。也得到了一些结论。在校大学生几十万人，是河北的后备军力量，他们的社会公德的状况不仅反映其个人的素质的高低而且也反映了河北的形象乃至直接影响中国的形象。

精神文明是由具体的事件做为载体体现出来的，可以通过采集被访者的日常所见的违反社会公德现象的频率；被访者最反感的违反社会公德的现象，但由于均是在校大学生，阅历较浅，他们还是如实的填写。

我调查主要从自然情况和社会情况两方面入手的。自然情况包括个人的性别、教育程度、所在年级、政治面貌还有是否是学生干部。调查这些的目的是看看不同教育程度，曾经是否是学生干部。他们的社会公德状况的差距。

图表：

你的性别是频率有效的12总数271340百分比67.532.5100.0有效的百分比67.532.5100.0累积的百分比67.5100.0 你饿教育程度频率有效的123总数1821140百分比45.052.52.5100.0有效的百分比45.052.52.5100.0累积的百分比45.097.5100.0 你是学生干部吗？频率有效的123总数1521440百分比37.552.510.0100.0有效的百分比37.552.510.0100.0累积的百分比37.590.0100.0 你的政治面貌频率有效的12总数38240百分比95.05.0100.0有效的百分比95.05.0100.0累积的百分比95.0100.0 调查结果表明67。5%是男生、32。5%是女生。教育程度：45%是大专生，52.。5%是本科生，2.5%是研究生。是否是学生干部：37.5%是，52.5不是，10%曾经担任过。政治面貌：95%的学生是团员，5%是党员。通过以上的调查表明调查范围够大有一定的说服力。

在校大学生对环境卫生方面社会公德水平评价比较低。图表：

你是否在公共场所随地吐痰频率有效的1=有过2=没有3=曾经有过但后来认识到错误总数1024640百分比25.060.015.0100.0有效的百分比25.060.015.0100.0累积的百分比25.085.0100.0 你是否在公共场所随地吐痰3=曾经有过但后来认识1=有过2=没有 随地吐啖是中国环境卫生的顽疾，河北也未能幸免。在本次调查中25%有过但并没有意识到自身的错误，15%的学生曾经有过但后来认识到了自己的错误，60%的学生素质较高没有过随地吐啖的行为。但40%的学生已经是不小的数目，如果100个人里有40个人随地吐啖这个世界又可想而知，环境疾病随时困扰着我们。

河北的人多，自然也少不了公交车上的一番争挤。我对学生的调查题目是“如果在公交车上看到年龄较大的老人或者是孕妇、儿童是否给予让座？”

图表：

如果你在公交车上看到年龄大的老人或是孕妇儿童是否给予让座频率有效的1=不加思考给与让座2=心里想让但由于某些原因最终还是没给他让座总数33740百分比82.517.5100.0有效的百分比82.517.5100.0累积的百分比82.5100.0 如果你在公交车上看到年龄大的老人或是孕妇儿童是否给予让座2=心里想让但由于某些1=不加思考给与让座 调查结果表明：82。5%的学生会不加思考的给予让座，17。5%的学生心里想让但由于某些原因最终没有给予让座，这一点上100%的学生在文明礼貌这一环节上的素质还是很高的，也就是说所有的学生都能做到在公交车上看到老人或者是孕妇、儿童时能够给其让座。

在环境保护方面调查的是“是否在你上课的课桌上乱写乱画”和“当你看到了长明灯和长流水的情况你会怎么办？”

图表：

你是否在你所上课的桌子上乱写乱画频率有效的1=有过2=没有3=曾经有过但后来认识到错误总数8191340百分比20.047.532.5100.0有效的百分比20.047.532.5100.0累积的百分比20.067.5100.0 你是否在你所上课的桌子上乱写乱画3=曾经有过但后来认识1=有过2=没有 以上图表分析20%的学生有在桌子上乱写乱画过，47。5%的学生没有过，32。5%的学生曾经有过但后来认识到了错误。此项说明在校大学生还是没有认清这样对国家的财产带来的严重危害性。在这一点上有待提高。

图表：

当你看到长明灯长流水的情况你会频率有效的1=立即关上40百分比100.0有效的百分比100.0累积的百分比100.0 当你看到长明灯长流水的情况你会1=立即关上 对长明灯，长流水的情况就有目共睹了。100%的学生会自觉地把水或者灯自觉关上，说明学生能够认识到水和电资源的不足，对此节约水电，这也只能在高校学生中体现出来。

对如果你捡到不是你的东西大家也有不同的看法。图表：

如果你拣到不是你的东西你会频率有效的1=直接上缴2=自己留下3=放回原地总数2212640百分比55.030.015.0100.0有效的百分比55.030.015.0100.0累积的百分比55.085.0100.0 如果你拣到不是你的东西你会3=放回原地1=直接上缴2=自己留下

55%的学生会直接上缴，30%的学生会自己留下，15%的学生会放回原地。这一点说明有45%的学生缺少公德心，没有符合大学生的标准，没有做到拾金不昧。

如果你是揭发了破坏公司财物的大学生你的动机。图表：

如果你是揭发了破坏公私财务的大学生你的动机是频率有效的1=为了得到表扬和奖励2=这是应该的总数23840百分比5.095.0100.0有效的百分比5.095.0100.0累积的百分比5.0100.0 如果你是揭发了破坏公私财务的大学生你的动机是1=为了得到表扬和奖励2=这是应该的 5%的学生是为了得到表扬或者奖励，95%的学生认为这是应该的。这说明绝大多数同学是有公德心，这个意识是值得表扬的。

最后我调查了大学生对社会公德这一概念的了解。一个是你认为大学生上课想来就来想走就走的行为是缺少社会公德的表现吗？

图表：

你认为大学生上课想来就来想走就走是缺少社会公德的现象吗？频率有效的1=是2=不是总数162440百分比40.060.0100.0有效的百分比40.060.0100.0累积的百分比40.0100.0 你认为大学生上课想来就来想走就走是缺少社会公德的现象吗？1=是2=不是 这一点很让我失望。40%的学生认为是，60%的学生认为不是。但这很明显，上课不来不仅是对自己人生上的浪费，而且也是对老师和父母的浪费。这当然是缺少社会公德的表现。另一个是，你所了解的社会公德包括？我的答案有六个选项，是道多选题。

1、文明礼貌、2、爱护公物

3、拾金不昧

4、助人为乐、5、保护环境

6、尊老爱幼，见表如下：

图表：

你所了解的社会公德包括（多选）频率有效的***25614562=爱护公物2456总数3222111140百分比80.05.05.02.52.52.52.5100.0有效的百分比80.05.05.02.52.52.52.5100.0累积的百分比80.085.090.092.595.097.5100.0

80%的学生全选，这让我很欣慰。但剩下的答案就五花八门了。有第二项和第六项不选的；有第二项和第三项不选的等，让我百思不得其解。第三项拾金不昧是社会公德不可缺少的一部分，第五项环境保护也是一样，其实六个选项中每一个都在社会公德中扮演着重要角色，所以说大学生的社会公德意识有待提高，学校对这一方面的教育不能缺少，对学生的日常行为也不能有丝毫的放松。

3年级社会实践范文 篇4

1.健康的生活行为不包括下列哪项（）(单选)A.勤洗手 B.常洗澡 C.共用毛巾 D.勤晒被子

2.预防龋齿（蛀牙）不恰当的方法是（）(单选)A.使用含氟牙膏 B.采用正确的刷牙方式 C.不吃粗硬的食物 D.养成饭后漱口的习惯

3.预防近视，下述做法中错误的是（）(单选)A.小学生看书、写字要注意正确的姿势 B.定期检查视力

C.连续看书30-40分钟休息片刻或远眺 D.每天看电视或者用电脑打游戏超过4个小时 4.红眼病好发什么季节？（）(单选)A.春、夏季 B.夏、秋季 C.秋、冬季 D.冬、春季

5.下列疾病中，室内空气容易传播的传染病是（）(单选)

A.流行性感冒 B.病毒性肝炎 C.脚癣 D.艾滋病

6.接种卡介苗能预防什么疾病（）(单选)A.小儿麻痹症 B.肝炎 C.结核病 D.麻疹

7.预防蛔虫病做法中，下列哪项是错误（）(单选)A.饭前便后洗手 B.不喝生水

C.不生吃未洗干净的瓜果 D.咬手指及笔头

8.预防食物中毒最有效的方法是（）(单选)A.不与他人共用毛巾、脸盆 B.减少去公共场所的次数 C.不吃腐败变质的食品 D.加强室内通风

9.青春期出现“大脖子”现象，可能与食物中摄入下列哪个微量元素不足有关（）(单选)A.碘 B.硒 C.铁

D.锌

10.登革热的传播途径是（）(单选)A.蚊虫叮咬 B.握手或拥抱 C.一起学习D.一起吃饭

11.乙脑好发于什么季节（）(单选)A.春季 B.夏季 C.夏、秋季 D.冬季

12.下列哪一项不是流行性腮腺炎的传播方式（）(单选)A.大声说话 B.蚊虫叮咬 C.咳嗽 D.喷嚏

13.预防乙肝最好的办法是（）(单选)A.注射乙肝疫苗 B.吃药

C.拒绝和患有乙肝的人交往 D.不知道

14.预防传染病最经济有效的方法是（）(单选)A.接种疫苗 B.吃抗生素

C.注意个人卫生 D.不知道

15.预防麻疹最有效的方法是（）(单选)A.远离病人 B.接种麻疹疫苗 C.注意个人卫生 D.不知道

16.流脑的传播途径（）(单选)A.空气飞沫传播 B.握手 C.蚊虫叮咬 D.不知道

17.冬天来了，正确预防冻疮的方法不包括（）(单选)A.注意保暖

B.温水洗脸、洗手、洗脚 C.坚持体育锻炼 D.天冷了不出门

18.以下不是营养缺乏性疾病的是（）(单选)A.缺铁性贫血 B.单纯性甲状腺肿 C.干眼病 D.肥胖症

19.预防沙眼的方法有哪些（）(多选)A.不用脏手揉眼，如果实在感到眼痒，可用干净的纸巾或手绢擦拭。

B.养成良好的卫生习惯，勤洗手、勤剪指甲 C.不和家长及同学共用毛巾、脸盆 D.最好用流水洗手、洗脸

20.冬春季节是流感的高发季，预防流感的措施包括（）(多选)A.注射流感疫苗

B.教室、家里要经常开窗通风以保持空气的新鲜、流通 C.注意个人卫生 D.吃感冒药

21.被猫、狗等动物抓咬伤后应该如何处理（）(多选)A.立刻告知父母或者老师 B.自己包扎伤口 C.清洗伤口

D.在父母的陪同下去医院注射狂犬疫苗 22.流感的症状有（）(多选)A.发热 B.咳嗽 C.流涕 D.头痛乏力

23.发现同学得水痘了该怎么办（）(多选)A.立刻告知老师

B.劝同学到医院就诊，在家隔离 C.以后拒绝和他来往 D.拒绝上学

24.如何预防小儿手足口病（）(多选)

A.注意环境和个人卫生

B.教室及房间经常开窗通风，保持整洁卫生 C.饭前便后洗手

D.少去拥挤的公共场所，减少被传染的机会 25.如何预防营养缺乏性疾病（）(多选)A.合理膳食 B.粗细搭配 C.不挑食

3年级社会实践范文 篇5

Unit3 What will you do this summer?

Lesson 20 Tomorrow we will work and play

这节课通过对一般过去时、现在进行时的复习，引发出新的时态：一般将来时。在warm-up and review中，我设计了一系列的动作游戏，让学生在快速的节奏中听听做做。既吸引了学生的注意力，又发展了学生的语言技能、创造思维和想象能力。学生在活动中体验了成功，复习了旧知，并为学习新知做了很好的铺垫。

高年级的同学已经具备了一定的语言基础，我先让学生进行一系列的有关进行时和过去时的问答，再引入新授部分的将来时，让学生在真实的语境中去感受和体验。游戏部分是本课的高潮, 在听录音初步理解了课文以后，我设计了一些问题让学生快速反应，然后分小组进行竞赛。学生自己设计问题让对方回答，为了“难倒”对方，学生敢于、易于、乐于提出问题，使用语言进行交流。在活动中学生获得了成就感，体验了成功，树立了自信心。学生在轻松愉快的氛围中灵活运用所学的句型,激发了学生的学习兴趣.开放性的活动设计，培养了学生的发散思维能力；评价的激励机制，鼓励学生互相帮助，共同学习，从而使不同层次的学生都有所发展。

总之，在本课的教学中，我成功地运用了多媒体课件，兴声并茂、视听结合，有效调动了学生的有意注意和无意注意，牢牢地将学生的注意力集中在了教学活动中，使学生在生动活泼的气氛中兴趣盎然地完成了学习任务。

3年级社会实践范文 篇6

根据安徽省委、省政府确定的工业强省战略部署, 安徽省将在“十二五”期间积极推进新型工业化进程, 发展先进制造业, 使先进制造业成为安徽工业经济的主体。最近国务院发布《中国制造2025》, 要求中国制造应以质量为先, 坚持把质量作为建设制造强国的生命线, 强化企业质量主体责任, 加强质量技术攻关、自主品牌培育。建设法规标准体系、质量监管体系、先进质量文化, 走以质取胜的发展道路。要实现这个宏伟目标, 迫切需要大量的机械质量管理与检测方面的高技能应用型人才。随着高等职业教育的不断发展和壮大, 很多高职院校都在积极探索产学研合作办学模式。实践证明, 校企合作共同进行高职人才的培养是校企的双赢之举。CDIO是2001 年由美国麻省理工学院联合瑞典的查尔姆斯技术大学、林克平大学以及皇家技术学院等3 所高校, 共同开发的一种全新工程教育理念和实施体系, 该模式让学生主动参与理论到实践的转化过程, 为课程的实践教学环节提供了新的方法和手段, 是一种倡导“教、学、做”一体的新型教学模式。通过对两种教育模式进行有机的结合, 为机械质量管理与检测技术专业 ( 简称机质专业) 人才培养模式的构建与实践提供了很好的思路。

1 现有人才培养模式存在的问题

在对芜湖盛力科技股份有限公司、芜湖欧宝有限责任公司、芜湖奇瑞有限公司以及浙江水处理科技有限公司等企业的调研中发现, 用人单位对机质专业的毕业生的总体评价较好, 毕业生很多已经成为企业一线技术骨干和部门负责人, 如芜湖盛力科技的孟雷担任了质量部经理, 毕业生质量已经得到企业的认可。但企业也反映毕业生的岗位适应期较长, 岗位操作知识还有待加强, 实践操作能力明显不足, 企业的生产流程不熟悉, 导致学生在企业适应工作的能力有待提高。究其原因主要在以下几个方面:

( 1) 机质专业的课程体系以及课程的教学内容与企业的需求衔接不够, 专业课程与企业的实际需求存在差距, 不能满足高职教育人才培养目标的要求。同时, 专业课程的改革以单门课程改革为主, 而多门课程的有机重构的改革较少, 相关课程的实践手段相对落后, 与理论教学结合度不高, 没有形成职业教育的特色。

( 2) 原有的机质专业人才培养模式创新度不够高, 还不能够满足学生的职业道德、职业能力以及创新创业能力培养的需要。

( 3) 校内实训设施还不够完善, 专业培养所需要的实训设备数量还有待提高, 还不能够完全满足“教、学、做”一体化教学需要。

2 “3 + 3”分段式人才培养模式构建与实践

2. 1 人才需求调研及就业岗位分析

高级人才包括质量策划、质量管理、质量检验、质量评审、质量咨询等方面的质量总监和质量工程师等专门人才。

2. 2 确定人才培养目标

基于校企合作与CDIO理念的人才培养模式, 培养德、智、体、美等全面发展, 具备较强的计量器具设备操作与管理、机械产品检验工艺制订与实施、质量管理体系策划与建立及实施等职业能力, 具有良好职业道德、健康的个性品质和较强的可持续发展能力, 适应现代制造业发展需求的高端技术技能型专门人才。

2. 3 制定人才培养质量标准

( 1) 热爱祖国, 爱岗敬业, 具有强烈的责

任心和社会责任感, 具有良好职业道德、团队协作精神, 健康的个性品质和较强的可持续发展能力。

( 2) 该专业毕业生可以胜任计量器具设备操作与管理、机械产品质量检验实施和质量管理体系建立与实施等岗位, 在此基础上, 能够胜任质量分析与改进、质量管理体系内审等岗位, 根据企业需要还可向机械制造、机床设备维护、生产管理与机械设计等岗位顺利迁移。

( 3) 通过大学英语B级考试以及计算机能力等级考试, 具备一定的英语应用能力和计算机操作能力。

( 4) 获得钳工、车工 ( 数控车工) 、计算

机绘图员、长度计量检定工、ISO9000 内审员、机械检验工等职业资格证书。

( 5) 获得毕业证书。

2. 4 “3 + 3”分段式人才培养模式的构建

从2011 年6 月起, 我院与芜湖盛力科技股份有限公司、芜湖市计量测试所共建了安徽省实验实训示范中心- 精密检测与量具量仪检定与调修中心等校内实训基地, 同时加强了校外实训基地的建设, 与中集瑞江、奇瑞重工等多家企业建立了顶岗就业实训基地。在原有的人才培养模式的基础上, 充分发挥学院毗邻奇瑞汽车股份有限公司、芜湖盛力科技股份有限公司、芜湖市计量测试所等企业以及院所的优势, 引入企业项目, 构建基于校企合作与CDIO理念的课程新体系。通过“3 +3”分段式教学, 校企共同开发与实施“基于校企合作与CDIO理念”的人才培养模式, 学生在三年培养期内, 实施“学校- 企业”3 次工学交替轮换的“3 + 3”分段式教学模式, 即学生3 个时段在校接受专业培养, 3 个时段在企业进行顶岗实习, 让学生在学习阶段就体验企业文化, 接触生产实际, 缩短教学与企业生产的距离。通过基于校企合作与CDIO理念的“3 + 3”分段式教学人才培养模式的构建, 创新了机质专业人才培养模式, 发挥学校和企业的优势, 培养出熟悉机械产品制造工艺, 能够熟练地操作、检定、调修量具量仪, 能够熟练地进行机械产品质量检测, 熟练地进行机械产品质量管理的高端技术技能型人才, “3 + 3”分段教学组织安排见图1。

2. 5 “3 + 3”分段式教学课程体系的构建

根据校企合作与CDIO理念的人才培养模式, 与奇瑞股份有限公司、芜湖欧宝有限责任公司、芜湖盛力科技股份有限公司、芜湖市计量测试所等企业以及院所合作, 通过机械质量管理与检测技术专业在企业工作岗位群入手, 对本专业计量器具设备操作与管理、机械产品检验工艺制订与实施、机械产品质量管理等岗位群的工作任务进行分析, 归纳出典型工作任务和相应的职业能力与素质要求, 实现典型工作任务到行动领域转换, 按照职业成长规律与学习规律, 打破传统学科体系, 改革教学内容与方法, 以校企合作企业机械零部件的质量管理与检测项目为载体, 按照企业检测项目技术分析能力要求、企业检测项目检测方案制定能力要求、企业机械产品质量检验能力要求、企业机械产品质量保障能力要求, 结合CDIO工程教育理念模式, 以“构思、设计、实施、运行”四个步骤, 对原有课程体系的专业基础课程以及核心专业课程如机械产品质量检验、计量器具检定与调修、机械产品质量管理、机械产品质量分析与改进、质量管理体系与认证、机械车间生产管理等核心专业课程进行解构与重构, 融入行业以及职业资格标准, 构建以学生为中心的课程新体系。

2. 6 “3 + 3”分段式人才培养模式的实践

2. 6. 1 培养职业素养, 岗位基本能力阶段

第一学年第1、2 学期培养学生职业素养和岗位基本能力。主要完成思想道德修养、法律基础、机械实用英语、机械识图与制图、机械制造技术基础、机械产品几何量检测 ( 公差) 、机械设计及应用等基本素质课程, 通过钳工实训、车工实训等课程学习机械加工的知识、技能。其中在校内学习基本素质课程以及在校内实习工厂金工车间、机械加工车间学习机械加工的知识、技能的时间为8 个月, 在芜湖盛力、芜湖欧宝等企业普通机械加工岗位学习时间为两个月, 获取车工、钳工、计算机绘图员等职业资格证书。通过这个阶段的学习提高学生的思想道德修养, 熟悉将来所从事的职业, 为后续课程的学习奠定良好的基础。

2. 6. 2 培养专业素养, 职业核心能力阶段

第二学年第3、4 学期培养学生专业素养, 职业核心能力。主要在学院校企合作共建的“安徽省省级实验实训示范中心- 精密检测中心以及量具量仪检定与调修中心”完成机械产品质量检验、计量器具检定与调修课程的学习; 在校企合作建设的工艺装备制造中心完成机械工艺制定与数控编程课程的学习; 以芜湖盛力、芜湖欧宝等企业环境为背景完成机械产品质量管理、质量管理体系建立与实施等专业核心课程的学习。在校内学习时间为8 个月, 在企业机械产品检验员工作岗位、量具量仪检定与调修员岗位、质量管理岗位、质量体系内审员岗位学习时间为两个月。培养学生普通加工、数控加工、量具量仪检定与调修、质量检验、质量管理、质量管理体系内审等专业技能。在此阶段获取长度计量检定工、ISO9000 内审员、机械检验工等职业资格证书。

2. 6. 3 培养职业综合能力阶段

第三学年第5、6 学期培养学生专业综合能力。在此阶段继续以芜湖盛力、芜湖欧宝等企业真实环境为背景完成机械产品生产管理、机械产品质量分析与改进等专业核心课程的学习, 在校内学习的时间为4 个月, 在企业完成专业综合顶岗实习、毕业设计等实践类课程, 在企业学习的时间为6 个月。

2. 7 “3 + 3”分段式人才培养模式改革成果

通过建设, 机械质量管理与检测技术专业将满足安徽省及长三角地区区域战略发展对机械质量管理与检测技术专业高素质高技能人才需求, 在校企合作共建专业的运行机制创新、人才培养模式改革、课程体系和教学内容改革、师资队伍建设、实训基地建设、社会服务能力提升等方面形成明显优势和特色, 人才培养质量得到显著提高, 在安徽地区的同类专业中具有示范和引领的带动作用。具体体现在以下几方面:

2. 7. 1 校企合作共建专业运行机制凸显成效

探索以机械质量管理与技术专业建设理事分会为载体, 创新“一个机构、两个统筹、三个平台、四个共同”的校企双主体共建专业的长效机制, 对于吸引政府、企业和科研院所全程参与工学结合人才培养、双师双向兼职、双向服务的教学团队建设, 工学结合项目导向课程开发与教学实践起到了保障与促进作用, 实现了校企合作办学、合作育人、合作就业、合作发展。

2. 7. 2 “3 + 3 ”分段式教学人才培养模式得到深化

按照“拟岗实训→轮岗学习→CDIO项目实践→顶岗实习”的工学结合实施主线, 形成“职业岗位基本能力→职业核心能力→职业综合能力”的能力阶段化培养, 实现学生在专业学习中的职业技能训练不间断, 工学结合的人才培养特色鲜明。

2. 7. 3以职业素养和职业能力培养为目标的专业课程体系进一步优化

围绕主流企业的岗位任职要求, 优化本专业课程体系, 引入CDIO工程教育理念形成“项目引领、任务驱动”的课程构建模式, 结合芜湖奇瑞、芜湖盛力科技、芜湖欧宝、芜湖计量测试所等企业院所技术标准重点建设5 门优质核心课程, 完成2 门优质核心课程的精品课程建设、特色教材编写和课件开发, 为专业教学提供优质教学资源, 提高教学质量, 并为本专业其他课程建设奠定基础, 实施了“分段教学、工学交替循环”的教学组织模式, 实现教学过程的实践性、开放性和职业性。

2. 7. 4 校内外实训条件进一步改善

通过与芜湖盛力科技、芜湖计量测试所共同建设的安徽省实验实训开放实训基地- 精密检测与量具量仪检定与调修中心等“校中厂”生产性实训基地和“厂中校”校外实习基地建设与使用, 进一步改善校内理实一体教学和生产性实训的教学条件, 校内外实训基地内涵建设为实现校企合作的长效机制提供了有力保障。

2. 7. 5 社会服务能力进一步增强

以校内生产性实训基地安徽省实验实训开放实训基地- 精密检测与量具量仪检定与调修中心为平台, 通过向社会和企业开展职业技能培训、精密检测和量具量仪检定与调修, 提高本专业及专业群的社会服务能力, 年培训技术人员800 人, 技能鉴定500 人。技术服务经费达到10 万元/年以上。

3 结语

基于校企合作与CDIO理念的机质人才培养模式的构建与实践较好地体现了工学结合、校企合作以及CDIO的教育理念。其人才培养模式方案由安徽机电职业技术学院机械质量管理与检测技术专业11 级、12 级学生进行了试点, 目前他们已经在企业工作中, 根据企业对他们的工作表现反馈情况来看, 其效果显著, 学生的机械质量管理与检测方面的能力有明显的提高。

摘要：机械质量管理与检测技术专业是安徽机电职业技术学院的院级特色专业, 也是安徽省综合改革试点专业。通过分析机质专业的实际情况, 面临的困难和挑战, 发现原有的人才培养模式已经不能适应专业发展的需要。通过校企合作与CDIO的教育理念对机质专业的人才培养模式进行构建与实践, 为机质专业培养出“熟工艺、懂操作、懂检测、懂管理”高端技术技能型专门型人才奠定了良好的基础。机质专业人才培养模式的成功构建与实践, 也为学院以及其它高职院校专业人才培养模式的改革提供了参考。

关键词：机质专业,校企合作,人才培养模式,CDIO

参考文献

[1]钟凤芝, 高波, 王莉力.模具专业“校厂所”共育人才培养模式的研究与实践[J].机械职业教育, 2014, (3) .

[2]廖晓明, 王凌云, 于景福.高职模具专业工学结合人才培养模式改革与实践[J].广东技术师范学院学报 (职业教育) , 2012, (1) .

[3]张志刚, 项莉萍, 张寿安.基于CDIO的卓越技能型人才培养新模式[J].安徽工业大学学报 (社会科学版) , 2012, (5) .

[4]胡振文, 李辉, 陈风平.基于CEC-CDIO模式高职课程体系的构建与实施[J].职业技术, 2009 (1) .

3年级社会实践范文 篇7

学习目标: 1.理解有理数减法法则, 能熟练进行减法运算.2.会将减法转化为加法,进行加减混合运算,体会化归思想.活动过程: 活动一 情境引入

1．昨天，国际频道的天气预报报道，南半球某一城市的最高气温是5℃，最低气温是-3℃，你能求出这天的日温差吗？（所谓日温差就是这一天的最高气温与最低气温的差）

2．珠穆朗玛峰和吐鲁番盆地的海拔高度分别是8848米和-155米，问珠穆朗玛峰比吐鲁番盆地高多少？ 活动二 探索新知

（一）有理数的减法法则的探索

1．我们不妨看一个简单的问题：（-8）-（-3）=？ 也就是求一个数“？”，使（？）+（-3）=-8 根据有理数加法运算，有（）+（-3）=-8 所以（-8）-（-3）= _____ ①

2．这样做减法太繁了，让我们再想一想有其他方法吗？ 试一试 ：做一个填空：（-8）+（______）=-5 容易得到（-8）+（___________）=-5 ② 思考： 比较 ①、②两式，我们有什么发现吗？

（二）有理数的减法法则归纳

1．说一说：两个有理数减法有多少种不同的情形？

2．议一议：在各种情形下，如何进行有理数的减法计算？ 3．试一试：你能归纳出有理数的减法法则吗？

由此可推出如下有理数减法法则：_____________________________。字母表示：aba(_____).由此可见，有理数的减法运算可以转化为_______运算。注意：（1）被减数可以小于减数。（2）差可以大于被减数。（3）有理数相减，差仍为有理数；（4）大数减去小数，差为_____数；小数减大数，差为____数；（填“正”或“负”）。你能上述情况分别举例说明吗？ 活动三 尝试运用

例3.计算：①0－（－22）②（－8.5）－（－1.5）

③（－4）－16 ④()121 43少多少？ 457（2）从－1中减去－与－的和，差是多少？

128例4．（1）－13.75比5

活动四 巩固练习

1.、课本P 32练习1、2、3、4 2.求出数轴上两点之间的距离：（1）表示数10的点与表示数4的点；（2）表示数2的点与表示数－4的点；（3）表示数－1的点与表示数－6的点。活动五 提炼总结

1．有理数减法法则 2.有理数减法运算实质是一个转化过程 活动六 检测反馈

1．下列说法中正确的是()A减去一个数，等于加上这个数.B零减去一个数，仍得这个数.C两个相反数相减是零.D在有理数减法中，被减数不一定比减数或差大.2．下列说法中正确的是（）A两数之差一定小于被减数.B减去一个负数，差一定大于被减数.C减去一个正数，差不一定小于被减数.D零减去任何数，差都是负数.3．下列计算中正确的是（）

人教版品德与社会3年级下册。 篇8

教学目标：感悟自己成长过程中离不开父母的辛勤养育，体会父母的关爱与期望，从而表达自己对父母及其他长辈的真实感受。激发学生感激、热爱父母及其他长辈的感情。

教师准备：录制学生家庭生活片段和歌曲《让世界充满爱》的课件。

学生准备：父母年轻时和现在的照片，爷爷、奶奶、外公、外婆的照片。教学过程：

一、创设情境，激情导入

师：今天能和大家共同上这节课，老师感到非常高兴。而更让我感到幸福的不仅仅是这些，还有一件让我感动的事，猜猜是一件什么事呢？

学生活动：积极思考，猜是一件什么事。举手汇报。

师：为了上好这节课，我每天都要备课至深夜。妈妈都会不声不响地陪伴在我身旁。临行时，一向不善言谈的爸爸对我说：好好上课，爸相信你。虽然话语不多，但我能从他那朴实的语言里读懂他对我的期望。二十几年来，像这样的小事太多太多，爸爸妈妈的关爱无时不在，无处不在，它一直陪伴着我成长。今天，我们就以家人的爱为话题来谈谈自己的亲人，我们的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶，好吗？

学生活动：听老师讲，体会父母的真爱。

设计意图：以发生在教师身上的一件小事来感染学生，使学生体会到每个人的成长都离不开父母的关爱。并以此为依托，将学生带入到一种浓浓的亲情氛围之中，为学生真正体会父母对自己的爱，做好了铺垫。

二、回忆往事，体会真情

1．体会慈祥的爱。

师：天下的爸爸妈妈都是一样的，他们都把无私的爱奉献给了自己的孩子！那么，你的爸爸妈妈是怎么爱你的，咱们说说好吗？ 先在小组中说一说，注意说话要有条理，要简洁明了。

学生活动：讲述自己家中父母、长辈关爱自己的小事。

师：是呀，一桩桩、一件件普通而平凡的小事，都蕴藏着父母以及长辈们无私的爱。早晨妈妈枕边的一声呼唤是爱；雨中爸爸坚实的背是爱；上学前爷爷奶奶的叮咛也是爱……我们在爱的氛围里长大，哪个人的成长能离开亲人的关爱呢？可是小明却不这样认为，小明是谁呀？小明就是接下来录像片中的主人公。（放录像。）

设计意图：通过回忆往事，使学生体会到平时父母为我们做的看似平常的小事，其实都饱含着父母对我们的爱。

2．体会严厉的爱。

师：看完录像你有什么感受呢？小明的爸爸爱小明吗？在你的家庭生活中是否也发生过这样类似的事情呢？能和大家说说吗？你当时的心情怎样，现在想一想，你能理解他们为什么这样做呢？

学生活动：看录像，并谈一谈自己的体会。谈自己的经历，体会这也是父母对我们的爱。

出示作家毕淑敏给儿子的一封信。（录音。）

设计意图：通过谈看录像的感受，使学生在认识上有所提高，明白严厉也是爱的一种表现形式。再通过谈自己的亲身经历，进而使学生理解父母的这种行为，接纳这种行为。

3．体会两种爱缺一不可。

师：其实无论是父母、长辈慈祥的爱，还是他们严厉的爱，都是我们成长中不可缺少的动力。他们无时无刻不在用全部的爱滋润着我们。在爱的呵护下，他们对我们有什么期望，希望我们成为什么样的人呢？

学生活动：谈父母对自己的期望。

设计意图：理解父母对我们的期望。

4．真情对话。

师：他们对你的期望真高，能让我们认识一下你的父母吗？

学生活动：拿出爸爸、妈妈年轻时和现在的照片，或是爷爷、奶奶的照片。

对照片进行评价。如：妈妈是做什么工作的？这张照片是你妈妈年轻时的，这张是最近照的，对吗？

师：同学们，十几年来，妈妈白天要从事工作，下班后又要照顾我们，可以说她们把所有的爱都给了我们！可繁重的工作和家务使妈妈变老了。此时此刻，你想不想对你的母亲说些什么？

学生活动：用语言，用歌声表达自己的感激之情。

设计意图：通过和父母之间的真情对话，达到情感的升华。

5．回报真爱。

师：同学们！你们的发言深深地感动了我，老师为你们骄傲！让我们把这种真情从课堂延续到生活中，落实到实际行动上，将爱回报给我们的父母，愿我们的家庭处处充满爱心。那么，你准备在生活中用什么方式回报我们的父母呢？

学生活动：谈自己在生活中如何用实际行动回报父母的爱。

设计意图：使学生懂得做儿女的，同样也要将爱回报给我们的父母。

三、扩展延伸，情感升华

师：同学们，我们的成长离不开亲人的关爱；我们的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、姥姥、姥爷以及所有的亲人因为有了你的爱而幸福，我们的家庭因为有了爱也必将变得更加温馨！在生活中还有许多种爱，如老师的爱、同学的爱、朋友的爱、亲属的爱，以及来自社会各方面的爱时刻伴随着我们成长。我们应该学会用感恩的心在生活中寻找这些爱，并把我们的爱回报给所有爱我们的人。让我们的世界处处充满爱，那么，就让我们一起在爱的歌声中结束这节课。（课件播放《让世界充满爱》。）

学生活动：体会爱的真谛，随音乐一起唱《让世界充满爱》。

3年级社会实践范文 篇9

一、创设情景, 把画、唱、演等活动形式引入课堂

教师创设情境的首要条件是让学生感兴趣, 愿意深入情境。因此教师要根据学生的身心特点和教材特点, 利用与教学内容相关的实物、卡片或多媒体来创设情境吸引他们的注意力。小学语文教材中的课文体裁多样, 有情节生动的故事, 有韵律感较强的诗歌, 有语言优美的散文等, 教师可以采取各种有效的办法来展现课文内容, 将学生带入意境中去充当角色, 这样可以形象地把课文中传达的意境再现出来, 使学生在语言上得到感染, 在情感上得到陶冶, 加深学生对课文内容的理解和体验。

二、尊重学生的情感体验, 引导学生学会“思考”

语文教学是学生、文本、教师的多边互动、融合、提升的复杂过程, 而学生主体的体验则是这一过程进入最佳状态的重要保证, 因此这必然要求阅读教学中要让学生在主动积极的思维和情感活动中, 加深理解和体验, 有所感悟和思考, 受到情感熏陶, 获得思想启迪, 积累优美语言, 享受审美情趣。教师不能用自己的分析取代学生的阅读时间, 要留给学生充分思考的时间。当然个性化阅读也需要教师进行适当的价值引导, 不能任由学生随意发挥。

三、倡导学生自主、合作探究的学习方式

根据新课标对小学3—4年级语文课堂教学的要求, 小学语文3—4年级课堂教学要更新教学理念、积极探索新型教学研究思路, 建立以自主、合作、探究为主的教学模式, 激活学生好奇心、探究欲望, 培养学生主动思考、求索以及善于捕捉新信息的能力, 并把这种能力的培养定为课堂教学的最终目的。因此在教学过程中教师要准确把握小学3—4年级学生的心理特征和思维特点, 积极倡导学生自主、合作探究的学习方式, 探索有利于激发兴趣、激活思维、激励探讨的课堂教学方法。

四、采用多样化的教学方法培养学生的创造性思维

1. 求新。

小学生都有强烈的好奇心和求知欲, 新知识、新教法、新的教学手段都能激发学生求知的欲望, 引发出创造的火花。所以, 这一阶段的语文课堂教学必须从“新”入手, 让学生感到堂堂有新意, 课课有兴趣。即使是生字教学, 也可根据不同的字词采用不同的方法, 让学生有新鲜感。

2. 求异。

在小学3—4年级的语文阅读教学中教师不要局限于语文参考书上的标准答案, 让学生“鹦鹉学舌”般地死记硬背现成的知识。应让学生认为自己永远是发展者、探索者, 鼓励学生大胆想象, 多角度地去思考问题, 提出不同的见解。虽然有的看法并不完全正确, 但都是学生思维的火花在闪烁, 只要教师巧导善诱, 学生的创造性思维就会得到充分的发展。

3. 求疑。

古人说:“学贵有疑, 小疑则小进, 大疑则大进。”在教学过程中, 教师恰到好处地设疑, 是启发和引导学生思维, 发展学生智力, 培养创造能力的一种方法。教学中要培养学生敢于质疑、善于质疑、乐于质疑的能力和习惯。总之, 教师要注意在学生无疑时, 诱导生疑, 在有疑时, 诱导探疑, 在释疑浅尝辄止时, 引向深入。这样有利于开发学生的智力, 培养他们的思维能力和创新能力。

4. 求变。

小学语文阅读教学不能千篇一律, 只用一种固定不变的教学模式。小学语文教材里的每篇课文虽然都是精品, 但各有特色。有的写人、有的叙事、有的绘景、有的说理, 不仅写作特点不同, 体裁也不尽相同。这就要求教师要根据教材的特点, 精心设计教学方法。学生都有“好奇”的天性, 对“老一套”容易产生厌烦心理, 固定不变的教学模式不易激发学生的学习积极性。所以, 教师作为学习活动的指导者, 必须采用灵活多变的教学方法, 为学生的自我表现、富于创新开辟天地。

五、注重学生的朗读和默读训练

朗读是一种重要的语文能力, 有效的朗读有助于更深入地把握文章的主要内容, 体会课文的思想感情。一边读, 一边想, 在读中理解, 在读中感悟, 是小学阶段一种重要的学习方法。默读的练习是四年级上册阅读教学的重点, 使学生逐步学会默读, 有个训练的过程。所以在阅读教学中, 要留有比较充裕的时间让学生切实地默读课文, 并按要求认真思考。同时还要注意处理好默读和交流阅读体会的关系, 避免当前在教学中出现的一种追求热热闹闹讨论的场面, 而忽视学生静下心来默读的倾向。