高三复习散文表达技巧

高三复习散文表达技巧（推荐9篇）

高三复习散文表达技巧 篇1

古代诗歌鉴赏·鉴赏表达技巧

一、表达技巧简介

古代诗歌的表达技巧多种多样，难以穷尽。概括起来说，大致可以分为以下几类：

1．运用表达方式的技巧

在现代作品中，基本的表达方式有叙述、描写、说明、议论、抒情等。在古代诗歌中主要有描写、抒情两类。

描写，有正面描写和侧面描写之别。在李白《梦游天姥吟留别》中，“天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城”这两句主要是运用正面描写，表现其高峻奇伟之势；“天台一万八千丈，对此欲倒东南倾”，则是用侧面描写烘托天姥山的高峻奇伟。换个角度，有实写、虚写之说。

抒情有直接抒情和间接抒情两种。李白“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”，是直接抒情；杜甫“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”，也是直接抒情；李清照“一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头”，也算是直接抒情。而姜夔《扬州慢》“二十四桥仍在，波心荡，冷月无声”，却是间接抒情，它同柳永的“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月”一样，都是借景抒情。

2．运用表现手法的技巧

古代诗歌的表现手法，主要有比兴手法，如《孔雀东南飞》的“孔雀东南飞，五里一徘徊”；象征手法，如李白《行路难》“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”；有对比、烘托、反衬、托物言志、拟人化等等，不一而足。

例1：绝句二首（其二）

杜甫

江碧鸟逾白，山青花欲燃。

今春看又过，何日是归年。

这首诗抒发了羁旅异乡的感慨。诗的前两句写景，简直是一幅令人目迷神驰的风景画。你看：漫江碧波荡漾，显露出白翎的水鸟，掠翅江面，好一派怡人的风光！满山青翠欲滴，遍布的朵朵鲜花红艳无比，简直就像一团团燃烧着的旺火，多么灿烂。以江碧衬鸟翎的白，碧与白相映生辉；以山青衬光的红艳，青与红相互斗丽。一个“逾”字，将水鸟借江水的碧色衬托而逾显其白；一个“欲”字，则以拟人化赋花朵以动态，使之摇曳而多姿。看来诗人是运用了多种技巧来描写这幅令人赏心悦目的风景画。然而诗人的旨意不在此，而在后面两句：“今春看又过，何日是归年？”“今春”之景不可谓不美，但“看又过”包含着时光流逝，归期遥遥，远春景非但引不起游玩的兴致，反而勾起了漂泊的感伤。这样看来全诗更主要的技巧是以乐景衬哀情，极写春景之美，更能衬出归心的殷切和乡思之深。

3．谋篇布局的技巧

古代诗歌，尤其是近体的律诗绝句，篇幅虽然短小，但十分讲究谋篇布局。上一讲引到的王维《观猎》，首联起得突兀，“风劲角弓鸣”大有先声夺人之势；颔联写发现猎物，奋力追击的情形，生动而又逼真；颈联写猎罢归营，不着痕迹地表现了将军策马疾驰的风姿；末联以“回看”一语写将踌躇满志的神情，以与首联对比照应，颇令人回味。清人评论这首诗时说道：“章法、字法、句法俱臻绝顶”这绝非过誉。懂得古代诗歌谋篇布局的技巧，也是诗歌鉴赏必备的条件。

二、鉴赏表达技巧的目标

鉴赏诗歌的表达技巧，不在于辨识作品运用了哪些技巧，而在于分析、评述作者运用这些表达技巧所产生的表达作用、表达效果。

例2望江南

李煜

多少恨，昨夜梦魂中。还是旧时游上苑，车如流水马如龙，花月正春风。

这是南唐李后主亡国入宋以后写的一首词。这首词通篇不对当时的处境作正面描写，而是写梦境，写梦中游上苑的热闹景象和“花月正春风”的美好景色。为什么这样写？是用梦境来反衬现实。梦境写得越是繁华热闹，梦醒后的悲哀越显浓重，对昔日繁华的眷恋越深，便越显得今日处境的凄凉，“恨”的含意便表达得越充分。

例3小松

杜荀鹤

自小刺头深草里，而今渐觉出蓬蒿。

时人不识凌云木，直待凌云始道高。

这首诗借松写人，托物讽喻，这是不难看出来的。但作者借“小松”究竟写什么样的人呢？托“小松”讽刺什么呢？这便是鉴赏应该完成的任务。因此要作一番探究。

首句扣住小松之“小”写它的生活环境和生命力。刚出土的小松树生活在“深草里”，但它不屈服，不示弱，而是“刺头”——长着松针的头虽细但直而硬，一个劲地向上冲刺，锐不可当。“蓬蒿”是较高的野草，而今小松冲出了蓬蒿。这里的“出”与上句“刺”相呼应，很有力度。“渐觉”用得有分寸，既写出“出”的过程，又是爱护小松的细心人观察所得。不关心小松的人对它的“出”则是视而不见的。故作者笔锋一转，发出深深的感慨：“时人不识凌云木，直待凌云始道高。”第一句的“凌云木”指小松，后一句的“凌云”是指长成参天大树的松。“时人不识凌人木”，是说世俗之人没有眼光，没有见识，不知小松将来要长成参天大树，成为栋梁之材。一直等到它长成“凌云”大松以后才说“这树真高”。原来诗人写小松实际是写不被人所识的年少而有发展前途的之人，写出他们的不幸命运，讽刺的是那些“不识”人才的人。到了这一步，算是完成了对这首诗表达技巧的鉴赏。

三、典型试题分析

阅读下面一首诗，完成后面的题目

望海楼

米芾

云问铁瓮近青天，缥缈飞楼百尺连。

三峡江声流笔底，六朝帆影落樽前。

几番画角催红日，无事沧洲起白烟。

忽忆赏心何处是，春风秋月两茫然。

[注]①望海楼：宋时在镇江城内。②铁瓮：镇江古有“铁瓮城”之称。③沧洲：滨水的地方。

（1）本诗所咏的是望海楼，却先写铁瓮城矗立云间，邻近青天，作用是

（2）本诗颔联分别冠以“三峡”和“六朝”，从两方面拓展了诗歌的境界，增强了诗歌的气势。

（3）对“三峡江声流笔底，六朝帆影落樽前”的理解不确切的一项是（）

A．登楼望江，联想到了三峡的险峻

B．片片帆影，倒映在诗人的酒樽里。

C．征帆流舸，激起诗人饮酒的豪情。

D．涛声阵阵，引发诗人作诗的雅兴。

（4）这首诗的颈联多角度写景，请具体说明其中的两点。

①

②

这是2003年高考上海卷的第17至20题。米芾的诗题为“望海楼”，而从楼所踞的城池写起，这是为望海楼铺设高接云天又有雄奇之概的地理环境。于是第二句开始写楼，楼而能“飞”是形容楼高如同凌空架构，又是形容楼檐上翘，楼体大有飞腾之势。首联二句是诗人自远方对望海楼的仰视。坚如铁瓮的城池是楼的根基，无限的天宇是楼的背景，极写望海楼的高峻奇伟。可见第（1）题的答案是：烘托望

海楼的高峻。

命题者就诗的第二联出了两道题。这一联写诗人登楼俯瞰的情景。望海楼下临大江，昼夜奔腾，涛声入耳，触发了诗人挥笔作诗的雅兴，但诗人却说江声流到了笔底，江上片片征帆映入眼帘，又引动了举樽饮酒的豪情，但诗人却说帆影落到了樽前，可谓妙趣横生。在这两句之首分别冠以“三峡”、“六朝”二字，景与情一下就脱开了眼前的实际，空间、时间大大拓展。诗人驰骋想象，让江声带着三峡崔巍险峻，让帆影映着六朝的繁盛。这样，诗人的见闻感受便突出了望海楼的高大久远。可见第（2）题的答案是：空间、时间；第（3）题的答案是B。

就在诗人尽情观赏、兴致勃勃之际，黄昏来临，远处传来阵阵的画角声，像在催促红日西沉。日落了，平静的江边升腾起白色的雾气。这一联写景是自楼内向楼外远望，视线随地平线延伸。在这里，红日、白烟形成色彩对比，日落、烟起形成动态对比，画角之声与黄昏的静又形成对比。它们又融合起来构成完整的画面。这样看来，第（4）题的答案是①色彩（红、白）；②声音（画角）；③动态（催、起）。（写出其中两点即可）

尾联由“忽忆”二字领起，诗歌的情调急剧变换，透露出茫然、低沉、伤感的情绪。本联因与试题无关，不再作分析。

四、练习及答案

1．阅读下边一首诗，完成（1）—（2）题。

秋思

张籍

洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。

复空匆匆说不尽，行人临发又开封。

（1）秋风本无形，诗人为什么用“见”？请说说你的理解。

答：（2）“行人临发又开封”这是一个成功的细节描写。请结合全诗简要分析这一细节描写的成功之处。

答：

2．阅读下边一首诗，完成（1）—（2）题。

画眉鸟

欧阳修

百啭千声随意移，山花红紫树高低。

始知锁向金笼听，不及林间自在啼。

（1）这首诗写了几种画眉鸟？是怎样写画眉鸟的？

答：（2）作者写画眉鸟，表达了怎样的思想感情？

答：3．阅读下边一首诗，完成（1）—（2）题。

东栏梨花

苏轼

梨花淡白柳色青，柳絮飞时花满城。

惆怅东栏一株雪，人生看得几清明。

（1）诗人为什么见“东栏一株雪”而“惆怅”？请联系全诗作简要分析。

答：（2）有人认为“梨花淡白”与“一株雪”相重复，主张将“梨花淡白”改为“桃花烂熳”。你对这

一主张有什么看法？

答：

4．阅读下边一首诗，完成（1）—（2）题。

渡湘江

杜审言

迟日园林悲昔游，今春花鸟作边愁。

独怜京国人南窜，不似湘江水北流。

[注]杜审言，唐代诗人，唐中宗时曾被贬到极为偏远的降州。这首诗是他被贬的途中所作。

（1）清人吴乔说：“情能移境，境亦能移情。”试据此对“今春花鸟作边愁”一句作评析。

答：

（2）简析“独怜京国人南窜”在整首诗中的作用。

答：

5．阅读下边一首词，完成（1）—（2）题。

鹊桥仙 夜闻杜鹃

陆游

茅檐人静，蓬窗灯暗，春晚连江风雨。林莺巢燕总无声，但月夜常鸣杜宇。催成清泪，惊残孤梦，又拣深枝飞去。故乡犹自不堪听，况半世飘然羁旅？

[注]①惊残：惊醒。②故乡：即家乡。

（1）这首词“茅檐人静”等三句描写了什么景象？有什么作用？

答：（2）词中“林莺巢燕总无声，但月夜常啼杜鹃”两句运用了什么手法。这样写在表达上有什么好处？答：

附：答案及简析

1．（1）秋风无形，但它可使草木枯黄，百花凋零，给自然带来秋光秋色，因此虽无形却可见。用“见”

可将秋风及其带来的秋景联系起来，给读者以暗示和联想。

（2）这一细节看似平常，但它既照应了“意万重”，又紧承“复恐”，刻画出心有千言万语惟恐言之不

尽的复杂而微妙的心理。能让读者体味其中浓浓的乡思之情。

2．（1）这首诗写了两种画眉鸟，一是林中的，一是笼中的。作者用对比的手法写画眉鸟。前者在林中“随

意移”、“自在啼”，自由自在；后者锁于金笼之中，完全没有自由。

（2）这首诗借鸟咏怀，表达了对自由的赞美之情和对束缚个性、窒息性灵的憎恶之意。

3．（1）诗人见梨花而“惆怅”是因为他感到春光易逝，人生短促。（梨花盛开、柳色深青远是春末夏初

之景，已暗含伤春之感；“人生看得几清明”便是直接感叹人生短促）

（2）不能改为“桃光烂熳”，因为“梨花淡白”是紧扣诗题写景，如果改为“桃花烂熳”本诗就变成写桃花了。“花满城”也就成了“桃花满城”了。

4．（1）“今春花鸟作边愁”是从忆昔游转到今春的边愁。鸟语花香本应给人以欢乐，然而诗人在流放途

中，只能引发远去边疆的哀愁。这是以心中的情移眼前的境（景）。诗人缘情写景，因而景随情，且句中“花鸟”更反衬出边愁。

（2）这是全诗的中心，起承上启下的作用。前两句忆昔游而悲，见花鸟而愁；后一句为江水北流而

感叹。这都是诗人远离京城，正在南窜途中的感慨。这三句都是从“独怜京国人南窜”生发出来的。

5．（1）这三句描写了春晚寂静、昏暗、风雨凄迷的景象。其作用在于为杜鹃出场作铺垫，也为后文表达

词人飘零身世和凄凉的心境作铺垫。

（2）运用烘托手法，其好处是以“静”衬托出杜鹃啼声的悲切。（“总无声”衬“啼杜宇”，而啼声“催

高三复习散文表达技巧 篇2

最典型的表现就是, 由于没有作文训练的计划, 每次该训练的时候, 大家就急着找题目, 一般都是凭借感觉, 灵机一动, 好, 就写这个。一般只是看重题目本身的好坏, 很少考虑为什么要选择这样的题目, 很少考虑这次训练在整个教学中处于什么环节, 要解决什么问题。一学期下来, 篇数是够了, 应付学校的检查没问题就行了, 大家几乎都如此, 也习惯了。说到应付检查, 应该澄清一下。我并没有指责的意思, 相反, 更多是同情。我们的条条框框太多的时候, 要求就成为了差使, 不应付又能怎么样呢。很多学校的校训里面似乎就有“务实”二字, 但实际上, 很多时候你不得不专心致志的“务虚”。单凭积累一些作文素材, 看几篇介绍作文技巧的文章, 背几篇考场满分作文, 是不能应付高考作文的。考场作文非练不能出成绩, 因此, 我们要适时适量地做好每一次作文练习。在作文训练中, 同学们要从以下三个方面进行强化训练。

1、加强审题训练。

审题, 就是要明确写作的意图, 这是写作行为的起始点。可以说, 对于考场作文而言, 如何准确地把握命题者的意图和命题本身的意义指向决定了作文的成败。在每年的高考中, 都有一些学生, 甚至是一些作文基础较好的学生, 因为审题不清、立意偏差而严重失分。

审题时, 同学们要抓住材料中的主要对象、事件和结果, 有结论句的更要加以注意;命题作文, 要抓住题目中的关键语素。要要追问意识, 要针对材料的结果或命题中的核心语素进行追问, 要从“是什么”“为什么”“怎么样”三个方面为作文命题、立意打好基础。

2、精心布局谋篇。

观点明确、突出, 文章条理明晰的文章总给人眼前一亮的感觉。高考阅卷时间紧迫, 如果中心不明、条理不清, 其结果可想而知。

应试作文的自然段要分得自然、清晰, 只有这样才能条分缕析, 得到阅卷老师的青睐。

应试作文开头要入题快、观点明;同时, 要能够展示自己的文采。可以采用比喻、排比、引用等修辞方法, 使文章开头成为一道亮丽的风景。

主体部分要有层次。散文可以采用小标题的方法;议论文可以设置分论点, 分层论证。要写好每一段的首句:首句犹如人的眉目, 把首句写好, “眉清目秀”, 整个段落就会精神抖擞。

作文的结尾是阅卷老师目光的收束点, 也要展示自己的文采, 写出韵味, 让评卷老师爽心悦目。

同学们可以找一些满分作文研读一下, 看看人家在谋篇布局上的长处, 在作文训练中大胆模仿、尝试。

3、增强文章文采。

高考作文要想在众多的文章中脱颖而出, 一个重要的方法就是增强文章的文采。因此, 我们要通过加强文采的训练, 使我们所盖的简陋的“房子”———作文“漂亮”起来。

常用的方法是:运用修辞方法表达自己的思想, 使用排比、比喻、拟人、夸张、引用等技巧, 使语言生动形象, 斐然成章。应用联想、想象创设文章新境, 使文章丰富、生动, 富有灵气。引用名言警句、诗词歌赋、名家语段, 增强文章的厚度, 丰富文章的内涵。使用不同句式, 增强文章表达效果。另外, 我们还可以采用在文前、文后加写题记、后记等方法, 增加文章的文采。

高三复习散文表达技巧 篇3

【关键词】英语 突破 注意事项

我们面对书面表达不要有畏难情绪，写来写去还不就是那几个语法结构，说来说起不就是那些话。我们在复习时一定要注意积累一些出现频率比较高的语法和词汇，自己给自己写一份书面表达的“万金油”名单。任何东西的产生不会离开基本的东西，哪里有空中花园，就算是空中花园也是有它的根基的。你把基础的语法掌握了，你在书面表达的评分中就得了10分甚至更多，这10分就拿到手了。以下是一些小方法：

一、巧用提示(或暗示)

书面表达运用的英语知识很多，不单单只是几个英文单词在一起，而是要考虑语法，此时此刻的时态问题等等。所以它是一个很多方位考察学生知识的一个英语考试题目，英语考试里面别的题目答案都是固定的ABCD，但是书面表达就像语文考试的作文一样，充分发挥学生的想象力，每一个书面表达都是不同的，这也就造成了书面表达的评分档次不同。

在书面表达中因为写的都不同，肯定有好有坏，所以它的评分标准也不同。内容充实的、语法到位的那就是高分。书面表达里分为甲上、甲下、乙、丙、丁五个档次，每一个档次5分。书面表达总分为25。那么最低档次的书面表达就是评分老师给你打的“同情分”，写写几个英文单词就行了，而满分的书面表达应该包含有：对题目的内容有比较清晰的表述、在书面表达中应用了较多的语法结构、有一些经典的话语等等。

在书面表达里通常不会用到很偏僻的词汇，命题人不会用和书面表达主题相关的偏僻词汇去考你的词汇量，命题人也不会这么无聊。我们要知道通常命题人都是好人，很好的人，热心的人。他担负着那么多学生的高考命运不可能出一些大家都不会做的题目吧？而且通常命题人在书面表达的题目里就给了我们大量的暗示或者说是一种变相的“泄题”，我们要通过题目里面的每一个字去揣摩命题人给你这些提示是为了什么，弄清楚了就可以根据这个思想进行写作。只有读懂命题人的心才可能去写一篇比较容易的分的题目。“门票”有人不会写，但是参考词汇已经给你写出来了。例如“收门票”你要在写作中用到，在写作的时候千万不要进行中文式的翻译“receivefees”。而是应该是“charge fees”。

二、“轻”描“淡”写

有人在书面表达时经常问：为什么我写这么多，而且和题目的要求是一样的，为什么拿不到高分？那是写作吗？那完全是你照着题目的内容进行的翻译，这是写作又不是中英文的翻译题目。有人的生活是整天整天的忙啊忙的，把自己累得半死不活不说，最后发现一点点收获都没有。你看着都像重点所以你把每个东西都解释的很透彻，但其实完全没有重点。这就是中国人常说的“意思意思就够了”对于无关紧要的写那么多干嘛。你遇到在你写作时突然发现一个单词你忘了，不会写怎么办？你可以换种说法去表达这个单词，例如：“影响城市形象”，你一写突然发现形象这个词儿忘了，你那个紧张啊不安啊全来了。这时你要淡定，不就是影响城市形象吗？用“andthis will do harm to the city ”不就一样轻轻松松搞定了。所以我们在遇到不会的单词时换个说法，一样可以很轻松愉快的解决这件事情啊！也许评卷老师一看觉得你还挺机灵的，就会给你加个印象分也说不定。不要太注重一个小小的细节，把握书面表达的大体就行了。上面说的那个例子，老师可能一眼就看出你是这个单词不会，但是他有可能会觉得“咦，这学生挺会变通的”，从而“化险为夷”。

三、先“理”后“兵”

你千万不要看了上面的内容，然后就想“哦，原来可以这么写，那我就模模糊糊的写就算了”。千万别把上面的理解的这么狭隘，你整篇文章都这样模模糊糊的，那你重点在哪里？我们只有读懂题目的意思才能去写作去间接性的表达。例如“公园是公众休闲的地方”这一句话，直接用我们的中文式翻译是可以的。但是要注意公众休闲千万不要直接用中文翻译，公众休闲就是休闲和娱乐，所以这里可以写成“rest and enjoy themselves”，其实很多的中文式可以直接翻译成英文的。但是一定要注意不要直接说成中文英文，中文比英文更复杂，所以你用这一个中文英文词可能就不能很好的表达你所要阐述的意思。

总之，英语书面表达是一个很容易得分的地方，就算得不到满分，只要你复习的好，随随便拿个20分是没有问题的。你写了就会有分，而你放弃了不写了，那你就一分得不到。要知道在高考中，一分你能够压倒多少人，也许和你向往的大学就只差这一分。在做好高三英语复习，等到高考时，其实没有你想象的那么难。不要给自己太多的压力和负担，无论何时你必须做到而且是充分相信的一句话:Nothing is difficult if one puts his heart into it.其实书面表达遇到不会的单词或者语法你就要用别的另一种说法去代替它，还有千万记住中文比英文更难懂，所以千万不要用你中文的一个英语单词试着去说一件事情。英语语句里面一句话没有中文那么多的变化，它不同环境要表达的意思是一样的，但是它说的话可能要不同的单词去说。

参考文献：

[1]方薇.现代广告英语进程[M].南京大学出版社.1997(5).

[2]黄国文.语篇分析概要[M].湖南教育出版社.1988(2).

[3]候维瑞.英语语体[M].上海教育出版社.1988(2).

高三数学二轮复习方法技巧 篇4

一是注意基础知识的整合、巩固。一轮复习刚刚结束，但二轮复习要注意回归课本，课本是考试内容的载体，是高考命题的依据。浓缩课本知识，进一步夯实基础，提高解题的准确性和速度。

二是查漏补缺，保强攻弱。在二轮复习中，对自己的薄弱环节要加强学习，平衡发展，加强各章节知识之间的横向联系，针对“一诊”考试中的问题应在二轮复习中得到很完美的解决，要根据自己的实际作出合理的安排，每天进步一点。

三是提高运算能力，加强训练。历年高考中运算题型都占很大比例，高考中的17题(三角函数)、19题(立体几何)、20题(解析几何)、22题压轴题，都要求很强的运算能力。在二轮复习中一定要重视运算技巧，粗中有细，提高运算准确性和速度。

四是强化数学思维方法。

五是解题快慢结合，改错反思。审题制定解题方案要慢，不要急于解题，要适当地选择好的方案，多想就少算，一旦方法选定，解题动作要快要自信，立足一次成功，平时要注意积累错误，特别是易错点(如空集是任何非空集合的子集、对数的真数大于0等)纠正错误要认真，更重要的是寻找错误原因，及时总结。取人之长补我之短，把问题解决在高考之前。

高三复习散文表达技巧 篇5

一、相信自己

进入高考备考阶段，自信非常重要，要给自己信心，相信自己可以成为高校中的一份子。明确你的目标是哪间大学，然后对比历年这间大学的招生分数线，再和自己的分数对比，看看差距有多少，朝着这个方向去努力，相信自己可以实现!

二、科学的复习计划

根据自己各个学科的学习情况，制定科学的复习计划，兼顾每个学科，有条不絮地复习，有步骤、有计划地提升。同时要注意劳逸结合，精力充沛才能更好地提高复习效率。

三、专题训练

从自己的实际情况出发，找出自己的薄弱环节，进行专题训练加强巩固，另外，做模拟试卷要把控好时间，训练答题速度，保证能够在考试时间内做完题目。

四、零散时间集中化

复习时间有限，大家要学会充分利用好零散时间，如：排队打饭的时候、候车的时候，利用这些零碎的时间去记忆一些零散的知识，争分夺秒，时间长了，效果会很显著。

五、认真和坚持

高三语文文言文复习技巧 篇6

文言文词类活用

词类活用:是在具体语言环境中一类词临时用作另一类词并且改变了原来的语法语义的语言现象，

其特点：一是要有具体语境

二是语义语法的临时性

三是“以今律古”.比如”雨”字

最好的方法就是划分句子成份，然后去分辨各个成分上的词类是否和正常的词类位置一致，不一致的就可能是活用。

词类的活用

汉语的某个词属于某一词类比较固定，各类词在语句中充当什么成分也有一定的分工。

名词、代词经常用作主语、宾语、定语，

动词经常用作谓语，

形容词经常用作定语、状语和谓语，

数词经常用作定语

副词经常用作状语，补语等等。

常见词类活用类型及判断方法

常见的类型有：

名词作状语;名词活用为一般动词;名词的使动用法;名词的意动用法

动词活用为名词;动词活用为使动用法;动词为动用法;动词作状语;

形容词活用为名词;形容词作一般动词;形容词活用为使动用法;形容词的意动。

数词的活用为名词;活用为动词;数词的.使动用法;数词用作形容词

名词的活用

一、名词作状语

从句法关系看，谓语动词在句中总是出现在主语、状语后，所以，如果名词出现在动词前，而句子已有明确的主语时，即可判断名词活用成了状语。

①少时，一狼径去，其一犬坐于前。

②君为我呼入，吾得兄事之。

③叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾。

④夫以秦王之威，而相如廷叱之，辱其群臣。

(一)普通名词作状语

①良庖岁更刀，割也;族庖月更刀，折也。

②其后楚日以削，数十年，竟为秦所灭。

③日吾来此也，非以翟为荣，可以成事也。

(二)时间名词“日”“月”“岁”作状语

①孝公既没，惠文、武、昭襄蒙故业，因遗策，南取汉中，西举巴、蜀，东割膏腴之地，北收要害之郡。

(三)方位名词作状语

二、名词用作一般动词

①籍吏民，封府库

②吾平生未尝以吾所志语汝，

《与妻书》

③驴不胜怒，蹄之。

①三代不同礼而王，五霸不同法而霸。

②晋师军庐柳。

③太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之

①狼不敢前。

②见瓶水之冰，而知天下之寒

三、名词活用作使动用法。

使动用法就是这个动词所表示的动作不是主语发出的，而是宾语发出的。可以通过“使……怎么样”的句式检验。

例如：①纵江东父兄怜而王我，我何面目见之?

②天子不得而臣也，诸侯不得而友也。

③筑室百堵，西南其户。

意动用法只限于形容词和名词，动词本身没有意动用法。

意动用法就是主语“主观”的认为宾语具有这个动词的特性。一种是主语把宾语当作什么， “邑人奇之，稍稍宾客其父”的宾客，这是名词活用作意动。

第二种是主语认为宾语具有什么性质，“吾妻之美我者，私我也”的美;这一类主要是形容词活用作意动。

使动用法与意动用法的区别：

使动用法是主语使宾语在客观上产生某种动作行为，而意动用法是主语主观上认为(或以为)宾语具有谓语所表示的内容，是存于意念的想法或看法，客观上不一定如此。

动词的活用

一、动词活用为名词。

①殚其地之出，竭其庐之入

②古人之观于天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽,往往有得

③燕赵之收藏，韩魏之经营

④追亡逐北，流血漂橹

二、动词活用为使动用法。

①外连横而斗诸侯

②项伯杀人，臣活之

动词的使动用法主要集中在不及物动词上。文言文中，有些动词所表示的动作，其发出者是后面的宾语所表示的人或物，这就是动词的使动用法。

①晋侯饮赵盾酒。

②序八州而朝同列，百有余年矣。(贾谊《过秦论》)

③沛公旦日从百余骑来见项王

高三复习散文表达技巧 篇7

“圆锥曲线中两条相交直线的斜率之积为定值”问题在近年的高考试卷上出现了十余次, 在各地调考模考试卷中也频繁出现.常考的知识点会承载更多的优质方法和更高的训练效率.本文就以“圆锥曲线 (主要是椭圆和双曲线) 中两条相交直线的斜率之积为定值”为例, 阐述选题的思路, 探讨高三题组训练选题技巧.通过研究我们发现, 题组编写其实有章可循, 掌握方法就能做到轻车熟路, 简单易行, 真的是“千淘万漉不辛苦, 吹尽狂沙始到金”.

一、从熟悉的情景中引出专题

在题组问题的确定上, 我们通常建议选择切入点较多、方法多样, 特别是还可延伸推广、进行变式的问题, 那么学生熟悉的问题便成为首选.以熟悉的情景出发编写题组, 更贴近学生的最近发展区, 能帮助学生将所学的知识与方法系统化、网络化, 将所学内容连成线、织成网、铺成面, 熟悉知识之间的联系, 然后进行延伸拓展和能力提升, 掌握分析解决问题的一般思维方法.同时, 教师不妨把选题的主要精力放在近年高考真题和各地模拟试题上, 通过简单的收集整理、分类筛选, 从中选出符合高考要求的试题或试题的部分内容.

先论证P为弦的中点时, 弦的斜率和弦中点与原点连线的斜率之积为.

例1: (2010·新课标理, 12) 已知双曲线的中心为原点, P (3, 0) 是双曲线的焦点, 过P的直线l与E相交于AB两点, 且AB的中点为N (-12, -15) , 则E的方程式为 ( ) .

解析:通过P、N两点写出直线l的斜率, 借助斜率之积为定值即可快速求解.

例2: (2010·上海文, 22) 已知椭圆 Γ 的方程为C: (a>b>0) , A (0, b) 、B (0, -b) 和Q (a, 0) 为 Γ 的三个顶点, 设直线l1:y=k1x交椭圆 Γ 于C, D两点, 交直线l2:y=k2x于点E.若, 证明:E为CD的中点.

解析:设F为CD的中点, 则且E在CD上, 所以点E, F重合, 故E为CD的中点.

例3: (2005·全国I理, 21) 已知椭圆的中心为坐标原点O, 焦点在x轴上, 斜率为1, 且过椭圆右焦点F的直线交椭圆于A, B两点, 与a= (3, -1) 共线, 求椭圆的离心率.

解析:设AB的中点为N, 则即可求解, 让学生体会斜可以通过向量给出.

变式1: (2013·四川模拟) 过点N (1, 2) 的直线交双曲线于A, B两点, 求直线AB的方程.

变式意图:这道题除了使用规律外, 还可以让学生体会中点也可以通过向量给出, 可进一步归纳出向量加法的平行四边形法则中, 平行四边形对角线互相平分必然得出中点.

二、从类似的结论中拓展广度

把熟悉的知识系统化以后, 对学习中等的学生而言肯定是学到了“新知识”, 但是, 对于数学能力强、一轮复习效果好的学生来说, 可能并无所获, 缺乏新鲜感, 若长此以往, 是不利于尖子生的持续发展的.因此, 二轮复习时, 教师应当站在更高的角度来审视试题, 更好地挖掘数学知识的潜在功能, 教师应适当地对例题、习题进行变式推广, 让学生在不同角度、不同层次、不同情形、不同背景下经历一种重新的认识, 对涉及知识点向多侧面、广角度进行合理拓宽, 从“点”出发, 把“面”带出来呈现给学生, 让学生能更加系统全面地掌握知识.

类型二:A1, A2为椭圆或双曲线的顶点.

(1) 已知椭圆C:x的左右顶点为 (a>b>0) A1, A2, 点M是C上异于A1, A2的任意一点, 则 (或写成e2-1) .于椭圆和双曲线的结论形式统一, 只区别于焦点位置.

(2) 已知双曲线C: (a>b>0) 的左右顶点为A1, A2, 点M是C上异于的A1, A2任意一点, 则 (或写成e2-1) .后者的优点在于椭圆和双曲线的结论统一.

例4: (2011·江西理, 21) 已知P (x0, y0) (x0≠±a) 是双曲线E: (a>0, b>0) 上一点, M, N分别是双曲线E的左、右顶点, 直线PM, PN的斜率之积为1/5.求双曲线的离心率.

类型三:A1, A2为椭圆或双曲线上关于原点对称的点.

已知M, N是椭圆C: (a>b>0) 上的两动点, P是椭圆上异于M, N的一点, 则M, N两点关于原点对称.

分析1:此规律的证明只需取PM或PN的中点C, 连OC, 由中位线及第一节规律即可轻松证得.

分析2:若椭圆的方程为 (a>b>0) , 则相应的结果可以表示为, 若椭圆改成双曲线, 则相应的结果就是 (焦点在x轴上) 或 (焦点在y轴上) .再次强调这种结果变换的规律在其他斜率之积为定值的规律中也能推广, 便于学生记忆.

例5: (2011·东北联考) 已知A, B, P是双曲线C: (a>0, b>0) 上不同的三点, 且A, B的连线经过坐标原点, 若直线PA, PB的斜率的乘积kPA·kPB=1/3, 则该双曲线的离心率为 () .

变式1: (2001·江苏, 19) 已知椭圆的方程为, 过坐标原点的直线交椭圆于P, A两点, 其中P在第一象限, 过P作x轴的垂线, 垂足为C, 连接AC, 并延长交椭圆于点B, 设直线PA的斜率为k, 求证:对任意k>0, 求证:PA⊥PB.

变式意图:在新的规律下, 这个变式的解法已经上了一个新台阶, 无需再取弦中点, 跳过了中位线的过渡, 使得解法更为简洁, 让学生体会规律的发展过程, 并留下深刻的印象.

三、从方法的应用上加强深度

类型四:轨迹问题.

(1) 已知椭圆的方程为C: (a>b>0) , A, B是椭圆上的两动点, M为平面上一动点且满足, 则以下三个结论, 任知其中两个, 可以推出第三个: (1) , (3) M在椭圆上.

【注】若椭圆的方程为C: (a>b>0) , 我们只需将框架里的即可, 其他不变.

若椭圆改成双曲线, 则框架里的相应结果就是 (焦点在x轴上) 或 (焦点在y轴上) , 其他不变.

例6: (2005·全国I理, 21) 【改编】已知椭圆的中心为坐标原点O, 焦点在x轴上, 离心率, 斜率为1, 且过椭圆右焦点F的直线交椭圆于A, B两点, M为椭圆上任意一点, 且 (λ, μ∈R) , 证明λ2+μ2为定值.

解析:这道高考题考察解析几何的通法———“设而不求”.直线代入曲线, 设点的坐标, 写韦达定理, 向量坐标化, 消参、四进二、二进一.这些基本操作要求学生熟练掌握.

变式1:已知椭圆的方程为C: (a>b>0) , A, B是椭圆上的两动点, , M为椭圆上任意一点, 且 (λ, μ∈R) , 证明λ2+μ2=1.

变式意图:从具体问题的研究上升到对一般结论的探究, 三个问题可以共用一个演算过程, 最后知二推三的环节对于培养学生逻辑推理能力非常有好处.这样的问题变式对学生而言是学习数学、培养数学兴趣、发展提出问题并解决问题能力的良好素材, 对教师而言是灵动地把握教学, 潜移默化地发展学生思维能力, 进行科学命题和测试的良好手段.

例7: (2011·重庆理, 21) 【改编】设动点P满足, 其中M, N是椭圆上的点, 直线与的斜率之积为, 求动点的轨迹方程.

(2011·重庆理, 21) 【原题】椭圆的中心为原点O, 离心率, 一条准线的方程为.求该椭圆的标准方程;设动点P满足:, 其中M, N是椭圆上的点, 直线OM与ON与的斜率之积为, 求动点P的轨迹方程.

选例意图:这道题启发学生对于熟悉的规律如何变通使用.平时训练的内容不会原封不动的考查, 要加强知识的迁移能力才能以不变应万变.

【发现】这里求得动点P的轨迹方程为椭圆, 这会不会是一种巧合?下面通过变式进行说明.

变式1:设动点P满足, 其中M, N是椭圆C: (a>b>0) 上的点且, 证明动点P的轨迹方程为

变式意图:从具体问题的研究上升到对一般结论的探究, 这种“原生态”的计算对学生的训练效果更好, 而且培养学生追根溯源, 探求本质, 不达目的不罢休的钻研精神和科学态度.

四、从知识的交汇处提升能力

类型五:已知动直线l与椭圆C: (a>b>0) 交于P (x1, y1) , Q (x2, y2) 两个不同的点, 且△OPQ的面积记为S△OPQ, 其中O为坐标原点.则以下四个结轮可以互推:

例8: (2011·山东理, 22) 已知动直线l与椭圆C:交于P (x1, y1) , Q (x2, y2) 两不同点, 且△OPQ的面积, 其中O为坐标原点.证明:x12+x22和y12+y22均为定值;设线段PQ的中点为M, 求|OM|·|PQ|的最大值;椭圆C上是否存在三点D, E, G, 使得?若存在, 判断△DEG的形状;若不存在, 请说明理由.

选例意图:这道题难度较大, 对于没有见过此类问题的学生入口较窄, 所以平时多积累处理解析几何的模型素材是很有必要的.学生可以体会专题复习带来的好处.

【发现】在本题的条件下, 还能得到

变式1: (2013·南昌诊断) 已知l与椭圆 (a>b>0) 交于A (x1, y1) , B (x2, y2) 两点, 已知, 若且椭圆的离心率, 又椭圆经过点, O为坐标原点.求椭圆的方程;若直线l过椭圆的焦点F (0, c) , 求直线l的斜率k的值;证明:△AOB的面积为定值.

五、从信息的创新处开阔眼界

最近在互联网上又发现了下面一个“两直线斜率乘积为定值”的结论.

选题理由:高考命题的素材很多来自于期刊论文、竞赛题、自主招生题目等, 教师随时关注贴近高考的新信息和新发现, 对部分有条件的学生适当补充, 对于开阔学生眼界, 充分备考都有好处.

高三复习散文表达技巧 篇8

关键词： 高三数学复习课    例题设计    基础知识    学案教学    教学反思

高三复习课的时间是固定的，怎么充分利用课堂时间，提高高三数学复习课教学的有效性，是每一位老师在准备一节课前都要考虑的问题。高考复习中最忌题海战术，为了搞好高三数学复习课教学，作为教师，我们应做如下工作。

一、教师自己要搞题海战术

想给学生一杯水，教师必须是一股长流不息的清泉，所以教师要做大量的题目，特别是近几年新课改地区的高考真题和模拟题，给自己搞题海战术，这样才能选出有针对性的题目，构建多维变式，实现知识螺旋上升，在全面强化热点中突出重点及主干，以此澄清学生的模糊观念、校正错误、查漏补缺、落实双基，培养学生的数学能力。

二、教学设计例题要适宜适当

不同学生的数学基础是不一样的，对高三复习的适应程度也是不同的，教学中教师要尊重学生现有的认知水平和个性差异，设计题目数量适当，难易适度，同时要适合不同思维层次的学生。在选题上既要关注尖子生，又要关注后进生。这样既能让学生按时完成和接受复习内容，又能让他们体会成功的喜悦，从而提高他们的学习主动性和积极性，提高课堂教学的有效性。

三、教师要重视数学基础知识教学

不少教师在高三复习中，一味追求难、怪题，弄得学生分不清东南西北，殊不知在高考数学题中容易题、中等题、难题的比重为3∶5∶2，即基础题占80%，难题占20%。基础所占的比例很大，所以在平时的高三复习中要重视数学基础知识，提高学生解决基础题的能力，让他们能得的分一定都得到。课堂例题的选择要在夯实基础知识的基础上，把握纵横联系，构建知识网络，抓主干知识，理清框架，提高课堂教学的有效性。

四、注重使用学案教学，提高课堂教学的有效性

高三复习课的一大特点是：题量大，课堂节奏快。学生刚刚经历高一高二的学习，一下子难以适应高三课堂教学的快节奏，为了使学生迅速适应高三复习，教师要更新自己的教学手段，所以笔者在平时教学中经常采用学案教学的方式进行。学案不同于教案，教案的着眼点和侧重点在于教师讲什么和怎么讲，而学案的着眼点和侧重点在于开启学生智慧，调动学生的积极性，发展学生的知识和能力;前者重在教，后者重在学;前者以教师为中心，后者以学生为中心。

利用学案进行高三数学复习的好处主要有：一是可以提高学生听课的有效性。由于学案都是提前发给学生，在课前学生都必须完成，这样可以使学生了解本节课教师的课堂组织及教学安排，同时在完成学案的过程中学生可以发现自己的不足，针对自己不会的题目在课堂上认真听讲，这样在课堂上可以做到有的放矢，提高听课效率。二是可以充分落实课堂教学内容。由于学生学习习惯的不同，不少学生在课堂上看而不听，听而不写，写而不全。对教学内容的落实不利，利用学案教学可以解决这些问题。由于在课前准备中笔者将本节课所要教学的重点、难点及例题全写在学案上，学生在课堂上就必须动笔，有些在课堂上无法消化的知识，可以课后及时消化，还可以和老师进行探讨，寻求更好的解决方案，达到事半功倍的效果。三是可以当做高三复习错题集。高三数学复习要讲大量的题目，在解题过程中难免出现一些问题，而且有的问题是一而再，再而三地出现，这样的错题是必要的。由于学案将题目包含其中，学生做错的题目也在其中，这样有利于日后复习。

五、教师要加强例题板演，培养学生良好的解题习惯

高考中要想得高分，除了具有扎实的数学基本功之外，良好的解题习惯也是一个重要因素。从高考改卷老师反馈的信息中我发现学生在这方面存在不少问题。俗话说：不怕难题不得分，就怕每题都扣分。在平时有限的课堂时间里，教师至少要完整地板演一个例题，写出完整的解题步骤，让学生了解解题的规范性和严谨性，纠正平时答题的不良习惯，掌握正确的答题程序，答题技巧，形成一套适合自己的应对考试的方法。同时让学生重视解题过程的语言表达，培养学生条理清楚，步步有据，规范简洁，优美整齐的答题习惯。这样才能让学生在高考中避免不必要的失分。

六、加强教学反思，提高复习课教学效率

数学教育不仅关注学习结果，更关注结果是如何发生、发展的。高中数学不少教学内容适合于开展研究性学习。从学习的角度来看，教学组织形式是教学设计关注的一个重要问题。要充分挖掘支撑这一核心目标的背景知识，通过选择、利用这些背景知识组成指向本节课知识核心的和启发性的学习材料，提炼出本节课的研究主题，需要教师不断提高业务能力和水平，不断优化教学效果。高三数学教学应该做到夯实“三基”，理顺知识网络。因为高考命题以课本知识为载体，全面考查能力，促进学生对基本知识、基本概念和基本方法的巩固掌握。

我从中得到的有益反思主要有：一是关爱学生，激起学习激情。热爱学生，走近学生，哪怕是一句简单的鼓励的话，都能激起学生学习数学的兴趣，进而激活学习数学的思维。二是每天把资料书的作业做完后再做三道典型的高考题，当天批改，对没有完成的进行批评教育直到其改进为止。三是强化基础知识的记忆，对一些重点知识、一些性质进行不定时的测验，及时检查他们对基础知识的掌握程度，以便因材施教。四是提高课堂40分钟的效率。课前尽量认真备课，把可能遇见的情况逐一解决，并时常练一些题同时归纳近几年高考的主要题型和所有知识点。在课堂上我尽量把一些解题的主要思想方法和基本技巧，比如数形结合思想、函数方程的思想、化归与转化思想，选择题中的直接法、排除法、特殊植法、极值法等教给他们，即使他们不能立刻学会，但时间久了，自然而然就能把方法融入解题中了。五是高三复习注意到低起点、重探究、求能力的同时，还注重抓住分析问题、解决问题中的信息点、易错点、得分点，培养良好的审题、解题习惯，养成规范作答、不容失分的习惯。课下个别辅导，通过辅导能知道哪些知识存在问题，或者是上课遗漏的问题，都能及时得到解决。六是认真分析数学临界内的临界生和临界外的临界生的学习数学的状态。比如说每次测试都能在90分以上的同学，应建议他们课后可做一些适合自己的题目。对一些数学学困生，鼓励他们多问问题，多思考。采用低起点，先享受成功，然后不断深入提高，以达到适合自己学习情况的进步和提高。

“学然后知不足，教然后知困”。高中数学教师要不断更新观念，树立先进的教学理念，同时能將先进的教学理念转化为教学行为，提高课堂教学的有效性。通过这几年的教学，我更清楚教学相长的重要意义，但如何提高高三数学复习课的有效性教学是一个长期的工作，需要广大教师在平时教学中不断摸索和总结。我倡议所有的高中数学教师要在以后的教学工作中继续努力，积极探索，和学生一起进步，寻求复习课的最佳教学模式。

参考文献：

高三复习散文表达技巧 篇9

案

安博教育沭阳银河学校XX届高三作文学案01

学习记叙文的表达方式

【概念诠释】

记叙文常用的表达方式有：记叙、描写、议论和抒情。记叙就是记载和叙述人物的经历、活动以及事物发展变化的经过。描写，即以形象的语言对人物、事件、环境做具体入微的描写，给人以真切的感受。抒情，就是抒发、表达自己的感情。议论，就是讲述道理，也就是作者通过对客观事物的评论，来表明自己的观点和态度。

【方法引领】

叙述和描写是记叙文最基本的表达方式，叙述和描写的结合是记叙文写作的基本要求。

叙述是通过一般的叙说和交代，把人物或事件及其相互关系变化介绍给读者，把分散的场景、事物的片段贯穿起来，使读者对事物的发展和全貌有一个清晰的了解。

描写是在记叙的基础上，用生动形象的语言，将人物、事件、景物存在与变化的具体状态作精细的描绘，造成一种如见其人，如闻其声，如临其境的感觉。描写要恰当，即符合身份，突出特征，写出变化、运用多种描写手法。

抒情是指记叙中的抒情，是作者在记叙过程中对所记事物抒发感情。分为直接抒情和间接抒情。直接抒情就是作者在记叙事物基础上直接倾吐自己的感情，间接抒情是作者的感情渗透在叙述、描写、议论中，使感情同写人、叙事、写景、状物融合在一起，渗透在的字里行间。可以分为：寓情于事、寓情于景和寓情于理。比较典型的篇目是《陈情表》《我不是个好儿子》《祭十二郎文》《寒花葬志》《项脊轩志》等。

议论，是作者在记叙中对所记事物发表意见，进行议论，有时以叙为主，偶发议论；有时边叙边议。记叙中的议论要注意几点：

1、要把记叙的人和物写具体，写生动。记叙是议论的基础，如果记叙本身缺乏具体生动的描述，议论也就无从深化。

2、议论要紧扣记叙的内容，自然贴切。或点明的题旨，或突出的中心思想，或揭示所记事物的意义。只有做到这几点，议论才能起到画龙点睛的作用。

3、议论要言简意赅，恰如其分，点到为止，不可长篇大论。

注意区分议论文中的叙述和记叙文中的叙述：议论文中的叙述是选取人物和事件中最能表现所论述观点的部分，简要叙述这一部分作为论证的支撑，然后紧扣这一部分进行贴近论点的分析，所以，议论文中的叙述是为论证服务的，若叙述部分占据了比较多的比例，则会使议论文文体不明；而记叙文中的叙述描写是的主体表达方式，议论抒情占很小的比例，画龙点睛即可。

【片段赏析】

1、两个月前，我们城里死了一个人，他姓别里科夫，希腊语教员，我的同事。您一定听说过他。他与众不同的是：他只要出门，哪怕天气很好，也总要穿上套鞋，带着雨伞，而且一定穿上暖和的棉大衣。（记叙）他的伞装在套子里，怀表装在灰色的鹿皮套子里，有时他掏出小折刀削铅笔，那把刀也装在一个小套子里。就是他的脸似乎也装在套子里，因为他总是把脸藏在竖起的衣领里。他戴墨镜，穿绒衣，耳朵里塞着棉花，每当他坐上出租马车，一定吩咐车夫支起车篷。（描写）总而言之，这个人永远有一种难以克制的愿望－－把自己包在壳里，给自己做一个所谓的套子，使他可以与世隔绝，不受外界的影响。现实生活令他懊丧、害怕，弄得他终日惶惶不安。（议论）

2、母亲收到寄去的钱总舍不得花，听妹妹说，她把钱没处放，一卷一卷塞在床下的破棉鞋里，几乎让老鼠做了窝去。我埋怨过母亲，母亲说：“我要那么多钱干啥？零着攒下了将来整着给你。你们都精精神神了，我喝凉水都高兴的，我现在又不至于喝着凉水！”（语言描写）去年回去，她真的把积攒的钱要给我，我气恼了，要她逢集赶会了去买个零嘴吃，她果然一次买回了许多红糖，装在一个瓷罐儿里，但凡谁家的孩子去她那儿了，就三个指头一捏，往孩子嘴一塞，再一抹。（动作描写）孩子们为糖而来，得糖而去，母亲笑着骂着“喂不熟的狗！”末了就呆呆地发半天愣。（神态描写）

3、她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。（细节描写）我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊。…… 一个老师排除了孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常；可是回想起来，那时候我却觉得给了我莫大的支持！在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人呵。（议论、抒情）

4、我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。（细节描写、寓情于事）

5、“自古英才多磨难，从来纨绔少伟男。”古今中外，许多名人志士都很注重在磨炼中培养自己坚韧不拔的意志。（论点句，议论）曹雪芹生于官宦世家，后因家庭的衰败饱尝人生的辛酸，但他以坚韧不拔的毅力，“披阅十载，增删五次”，坚持写作《红楼梦》；安徒生出身鞋匠家庭，童年丧父，生活贫苦，然而，他酷爱文学，在平凡的劳动中体验、观察生活，写出了一篇篇脍炙人口的童话；数学家陈景润为了攻克“哥德巴赫猜想”，整天进行演算，光稿纸就整整装了几麻袋。像这样历经磨炼而最终成功的例子不胜枚举。（例子前半部分重在叙述，后半部分在事实叙述中重在议论，所以叫议论式叙述）正是因为他们有着矢志不渝的追求，有着不可摧毁的意志，有着泰然处之的心境，从而在经历磨炼的洗礼之后，他们的人生折射出更加灿烂的光芒！（议论）

【例文赏析】

绿色生活

──奶奶的心事

刚到村头，抬眼望见圩子上那片浓绿的白杨林，三叔便再也控制不住内心的情感，放声痛哭起来。他双膝跪在地上，仿佛有千万斤重，怎么也抬不起来。一声声“妈妈”的呼喊，叫人为之动容。

奶奶有三个孩子，三叔最小，爸爸最大，还有那与我未曾谋面的二叔，在一场意外中遇难了。不知怎么的，奶奶最疼三叔，临终前，还不忘千叮呤万嘱咐，一定要找到三叔。而我对三叔终究也了无印象。只知每到春节，奶奶总会呆坐在卧房里，对着那张泛黄的照片自言自语老半天，其间不时用手绢擦拭眼角，若有所伤。虽然人影模糊不成模样，但我隐约察觉奶奶的心事──我起初把它归于去世已久的爷爷。

爷爷本是村子里当家人，后在一场大水中为救村民献出了生命。为此，已经怀了三叔的奶奶哭昏了好多天才醒过来。村子以前很大，水灾之后，定居的人就越来越少了。或许也正因为这场灾难，邻里之间相当和睦，彼此也算是知根知底吧，家家几乎无话不谈。

但奇怪的是，每提及三叔的话题，村里人就会摇头，顾左右而言它。直到那年春种，家家大忙，而我们家只有妈妈、姐姐和我忙前忙后，独不见爸爸。我信口问帮闲的奶奶，她近乎平淡地说：“到圩子上看看去，你爸该在那收拾白杨林呢！”我心里直犯嘀咕“一片破草坪比粮食还重要？”果不其然，偌大的圩子上，只有爸爸正一铲一铲给树苗培土，还不时俯身观察长势。

对此，我便习以为常了，却冥冥中觉察到这片白杨林和我们家定有某种特殊的关系。这个谜在奶奶弥留之际才得解开。在三叔十五岁的时，村子又发生了一场灾难。但邻居们从不当我面讲起他，而出于好奇，我多少次在梦里虚构了场景，几多凶险，几多恐怖。从奶奶的话中得知，这场灾难和我们家有着严酷的关系：我可怜的二叔就受死于这场灾难，而这一切却缘于我神秘的三叔。

我们村地势低洼，土质疏松，只要稍微摸一下，就是一层厚厚的土。爷爷生前想了一个办法，就是圩子上植草坪，以此固住土层。大家按此法在圩子上种植了草坪，村子的状况还真一天好过一天。人们看到圩子上的绿色，就像看到希望，似乎幸福正向我们招手。让人没想到的是，如此美好的愿望，竟然被我那调皮的三叔毁坏了。

三叔脑子灵活，他鬼使神差一般用药药鱼虾，不曾想废弃的药瓶丢在草坪上，从瓶子里流到草坪上，便将一片茂盛的草坪杀死了。三叔最初也不知道，到来年春天，村民发现圩子老不见绿，始终一片荒凉。更可怕的是，这一年洪水泛滥，席卷了整个村子。二叔为救不会水的三叔，也被洪水夺走了生命。事后有人就把三叔药鱼虾的事情讲了出来，认定他就是灾难的罪魁祸首。

奶奶没作辩驳，一面长跪在村里人面前，一面给遇难的二叔烧纸。三叔挨了村里人的打，奶奶的骂，就急了，逃离了村庄，至今未回。爸爸和妈妈外地打工，幸免一劫，当知道这事的时候，已经是第二天了。从此，奶奶和爸爸就承担起了村头圩子上种植白杨林的责任。

讲完这段往事，奶奶嘴唇翕动，似乎想要说什么。爸爸会心地点点头，猛一转身，眼泪夺眶而出。奶奶才闭上眼睛。她是要爸爸保护好圩子上的白杨林，另外一定要找到三叔。其实，三叔和爸爸一直有联系，每年的树苗也是他买的，他只觉心里有愧，不敢回来。我见到他时，还不到四十岁的他，却已是双鬓斑白。

三叔一声不吭，沉重的双膝已诠释了一切。那一片绿色的草坪温柔地布满了圩子，就像一枚枚大大的印章，刻满了生者对亡者深深的怀念，和对绿色生活的真诚的期许。

点评：这是一篇考场上感动较多阅卷老师的佳作，因为它准确的描写与小说的表达，让人物形象与主题思想异常突出。

一是描写与表述中传达出的语言特征：雅语。这是文字修炼功底，二是全文主题传达出的中国人的民族情感与传统精神：保护自然与保护人际和谐，这是从古至今，中国人追求的生活的“绿色”。而这两点，恰恰是“新文化作文”的判断标准：一是雅语，一是文化精神。因此，这是对“文化作文”理论突破所强调的“生活化呈现”方式。

写作，不管它运用什么材料，古代也罢，当代也罢，历史文献也罢，生活现场也罢，实景也罢，虚构也罢，材料只是一种载体或手段，关键是里有没有文化精神与文化情怀，以及作为，其语言文字，有没有雅语特点。

从以上两个方面，我们确认这是一篇“新文化作文”，用生活化方式呈现的佳作。

【练习近平台】

1、写一段文字，写出你最欣赏的一个古人。注意：突出人物的性格特征，精神品质；语言要生动；感情要真挚；以叙述描写为主。