语言学重点总结（通用7篇）
一、名词解释（4*6=24）
1、孤立语：孤立语又称词根语，其特点是缺乏形态变化，语法意义主要靠词序和虚词来表示，汉语就是一种比较典型的孤立语。例如，“我喜欢他”中的“我”是主语，“他”是宾语，主要取决于词序。又如，“买菜”是述宾结构，“买的菜”是偏正结构，主要取决于虚词。汉语缺乏严格意义上的形态变化，一个名词性词语无论是充当句子的主语还是宾语，词性都不曾发生变化。除了汉语外，属孤立语的还有越南语、彝语、苗语、缅甸语等。
2、屈折语：屈折语的特点是通过各种屈折方式来表示语法意义。屈折可以分为内部屈折和外部屈折。内部屈折指通过词的语音交替（改变部分语音）来构成不同的语法形式，表示不同的语法意义；如阿拉伯语以固定的辅音框架表示语汇意义，以元音交替表示不同的语法意义。
外部屈折指通过附加词缀的方式表示不同的语法意义。例如英语的book（书，单数）在后面加上词缀-s,就表示复数意义books(书，复数)。
屈折语的一个构型词缀可以同时表示几种语法意义，例如英语的-s在动词后面表示第三人称、单数、现在时、主动语态，如works.同样的语法意义，在不同的词里也可以用不同的词缀来表示，如俄语中性名词单数主格的词尾有-o(如neop钢笔)，-e（noπe田地）。
屈折语的词根和构型词缀结合得很紧，如果去掉构型词缀，词根往往就不能成词，如俄语nepo去掉词尾-o,nep-就不能独立使用。
印欧语系各语言以及阿拉伯语等，一般都属于屈折语，其中俄语和德语是最典型的屈折语。
3、音位：是某种语言中能区别语素或词的语音形式的最小语音单位，是依据语音的社会属性划分出来的语音类别。
音位本身并不含有任何意义。音位只有在和别的音位组合成高一层级的单位后才能负载意义。如单个的/k/和/ae/或/t/是没有什么意义的，但是他们组合成了[caet](cat)之后就有了“猫”的意义。因此，音位只有区别音形进而区别意义的作用，而没有表达意义的作用。
音位分析的目的是要把语言里数目繁多的语言归纳为数目有限的一套音位系统，分析音位的三基本原则是：对立、互补、语音相似。
音位可以分为音质音位和非音质音位两大类。一般把音素的音质角度分析归并出来的音位叫音质音位，因为它占有一个时段，所以又叫音段音位。除了音质以外，音高、音强、音长这些非音质形式也能区别词的语音形式，由这些韵律（音律）形式构成的音位叫非音质音位。又叫超音段音位。包括调位、重位、时位。
调位：主要由音高特征构成的音位叫调位，又叫声调。调位是汉藏语系诸语言中区别词的语言形式的重要手段之一。
重位：主要由音强特征构成的音位叫重位。重音在英语、俄语中是区别词的语音形式和词义的重要手段。构成重位的非音质特征是综合的。
时位：由音长特征构成的音位叫时位。长短音的区别主要表现在元音上，如广东话和许多少数民族语言里，时位都有区别词的语音形式和意义的作用。
4、语流音变就是指在连续的语流中某些语音成分受前后语音环境的影响而发生变化的现象。有时说话人由于种种原因调整语音的快慢、高低、强弱，也会造成语音的某种变化。
常见的语流音变现象有同化、异化、脱落、增音等几种类型。
5、概念意义：又称理性意义、指称意义等，反映人们对所指对象的区别性特征的概括性认识，如“单身汉”的概念意义就是“没有妻子或者没有跟妻子一起生活的男人”；“卖”的概念意义就是“用东西换钱”。它的作用是区别不同的事物现象，它反映所指对象的共同特征以及与其他事物现象的区别。
概念意义可分为若干小类，如通俗意义和专门意义，认知意义和指称意义。
通俗意义反映一般人对所指对象的一般性认识，往往只反映事物外在的非本质特征，比较肤浅、模糊。如“糖”和“盐”一般人只理解为产生甜味、咸味的调味品。
专门意义反映具备某种专门知识的人对所指对象的特殊认识，往往反映事物的本质特征，比较深刻、明确。如具备化学知识的人“糖”和“盐”的化学性质不同。
通俗意义在人们的日常生活中被广泛使用，专门意义一般只用于特定的学科领域。认知意义：反映概念的内涵，表示概念所指对象的区别性特征。
指称意义：反映概念的外延，表示所指对象的范围和类型。
如“人”的内涵是“能制造并使用工具进行劳动的高等动物”，外延是男女老少、古今中外所有的人。
6、评价意义：是词语所反映出来的说话人对所指对象的肯定或否定的感情态度。评价意义可以分为两种：一种是显性评价意义，一种是隐性评价意义。
显性评价意义，又称感情意义或感情色彩，反映说话人对所指对象的明显褒贬态度，大体上分为褒义和贬义的两种。凡是表示说话人所对所指对象的赞扬、喜爱、尊重、亲切等感情态度的，就是褒义，如“聪明”、“顽强”、“好走”。凡是表示说话人所对所指对象的压抑、厌恶、轻蔑、疏远等感情态度的，就是贬义。如“狡猾”、“顽固”。
隐性评价意义，又称含蓄意义或内涵意义，是指说话人对所指对象的委婉含蓄的评价，也反映人们对所指对象的非本质的偶有性质的主观认识。如“男人”常常意味着坚强、勇敢、有气度、有主见等。
7、间接语言行为：根据交际意图的实现方式的不同，可以把言语行为分为直接言语行为和间接言语行为。间接语言行为是指用一种行事行为的形式表示另一种行事行为。它可以分为两种：规约性间接言语行为和非规约性间接言语行为。
规约性言语行为，是指对“字面用意”作一般性推断而得出的间接言语行为，即根据句子的句法形式，按习惯可立即推断出间接的“言外之意”。
非规约性间接言语行为，是指依据交际双方共知的信息和所处的语境推断出来的间接语言行为。
8、预设触发语：预设往往是由话语中某些特定的词语引发出来的，这些引发预设的词语称为预设触发语。它包括
A、动词性预设触发语，主要包括叙实动词和变化动词。
B、副词性预设触发语，如“又”、“在”等，表示关联，预设存在着同类现象。
C、代词性预设触发语。疑问代词用于特指问句，一般疑问代词以外的部分为预设、例如“谁去北京？（预设：有人去北京）”。
D、领属性、限定性预设触发语。这种预设触发语预设存在某事物或状态。
二、分析题（4*8=32）
1、常见音素的描写方法。（P74）
2、义素分析法分析一组词。（P103）
3、述谓结构分析法分析一个句子。（P118）
4、直接成分分析法分析歧义句式。（P140）
5、句法变换法分析一组句子。（P145）
6、预设和预设触发语的分析。（P225）
7、间接言语行为的分析。（P207）
三、简答题（2*12=24）
1、语言层级及其特点。
语言系统是多层级系统，根据语言单位性质的不同可以分为两个大的层级：下层和上层。语言的下层是语言符号的形式层，即语音层，包括音位和音节；语言的上层是语音和语义结合的符号和符号组合层，包括语素、词和句子。语言层级有以下几个特点：
①从语言的下层到语言的上层是质的变化。下层语言单位有形式无意义，不是语言符号；上层语言单位既有形式又有意义，是语言符号和语言符号的组合。
②从下一级语言单位到上一级语言单位都是量的扩充。有限的音位可以构成成百上千的音节，再构成音素、词和句子。
③上一级语言单位都是由一个或者若干个下一级语言单位按一定的规则构成的，下一级语言单位都是上一级语言单位的构成部分。
2、语言和言语的区别和联系。
语言和言语既相互区别又密切联系、相互依存。主要区别在于：
① 语言是抽象的，言语是具体的。
② 语言是社会的，言语是个人的。
③ 语言实现成的，言语是临时的。
④ 语言是有限的，言语是无限的。
⑤ 语言是稳定的，言语是多变的。
主要联系在于：
①语言来自言语，依存于言语。语言系统是从具体的言语活动和言语作品中抽象概括出来的，没有言语就没有语言。
②语言制约着言语，指导人们进行言语实践。语言系统一旦形成，就成为人们进行言语交际的依据，语言系统是一套社会惯例，个人言语必须符合这个惯例。
3、句法变换的方式与作用。（一个句子为例）
不同的句型或句类之间有时可以相互变换，句法变换的基本方式有五种：省略（去掉句子的某些成分）、移位（改变词语的先后位置）、插入（在句式变换时添加某些词语）、代替（用代词替换某些词语）和复写（重复某些词语或词语的一部分）。
句法变换的作用主要有两个方面：一是用于语言教学，而是用于语言研究。语言教学中句法变换是学习一种语言的语法规则的一种有效手段；语言研究中句法变换是语法分析的一种有效手段。
4、语法形式的定义与分类。
语法形式是反映词语的组合规则和语法类别的形式标志，是表示语法意义的形式手段，又称语法手段。语法形式可分为显性和隐性两种。显性语法形式可以直接感知，主要包括语序、虚词、词缀、重叠等；隐性语法形式不能直接感知，但可以通过能否组合、替换、扩展、变换等方式分析抽象出来。下面是几种主要显性语法形式：
①
②
③
④
⑤
⑥
⑦ 词序，词语排列的先后顺序，是区别不同语法意义的重要语法形式； 辅助词，专门或主要表示语法意义的词，主要是虚词和助动词； 词缀，定位黏着语素，附在词根上派生词，或构成词的形态变化； 内部曲折，通过词的语音交替（改变部分语音）来构成不同的语法形式； 重叠，重复整个词或词的一部分的方式表示某种语法意义； 词调和重音； 异根式和零形式，异根式用不同的词根表示不同语法意义，零形式不改变词型
直接用原形表示不同语法意义。
四、考察你对语言现象的认识与看法。（20）
1、语言，是人们交流思想、表达感情、传播信息的工具，是人类最重要的交际工具。包括口头语言、书面语言和内心语言，其基本单位是词和句。语言是以语音为物质外壳、以词汇为建筑材料、以语法为结构规律而构成的体系。这个特征是独一无二的，其他社会现象没有。
2、语言是人们在社会劳动过程中，适应交流思想、传递信息的需要而产生的。语言同思维具有不可分割的联系。
3、语言是一种特殊的社会现象，它随着社会的产生而产生，也随着社会的发展而发展。语言的发展有自己的规律。随着社会实践的不断发展，人类思维能力的不断提高，语言的词汇必将日益丰富。
语言的本质是人们相互沟通的工具。语言的发展、新的语言现象的出现，正是适应人们在实践中的这种需求。可以说，语言现象就是一种特殊的人类活动的现象。新的语言现象就是随着社会的发展变化，这种特殊的人类活动的现象也随着发展变化的必然现象。社会已经和正在发生许多变化，而且还将有更多的变化。因此，新的语言现象无时而不存在。如果有一种语言长期没有“新的语言现象”出现，那么这种语言一定是极少被使用、正在日趋消失的语种。
一、培养语感能力, “双基”语言的核心是语言, 语言的核心是语感
语文教学中培养学生各方面的语感能力是首要任务, 一个学生的语感能力提高了, 他的理解和表达方面将继续前进。什么是语感?就是对于语言文字敏锐的感觉。它是一个综合的概念, 离不开语音, 文字, 词, 句和语言的理解和把握的基本知识。因此, 语言学习的基础知识是培养基本条件的语感。但是, 毕竟知识是理性认识的东西, 语感是一种能力, 一个感性与理性的实践技能。语感的升华, 是语言知识, 经验和不断的培训, 不断的实践过程。从教学点的另一个角度讲, 培养语感的有效途径是提高阅读能力, 语言和思维的训练。俗话说, “读书百遍, 其义自见”、“思则进矣”。一篇文章, 引导学生反复背诵, 用心熟记, 品味咀嚼, 才能体会到内在的味道。在这整个过程中, 对文章中的声音, 文字, 词, 句的鉴赏是一种不自觉地训练。这样的训练和个别分解知识点的训练是不一样的, 前者是一个动态的, 灵活的训练, 这是静态的, 死的训练。如何引导学生阅读的潜在思想, 培养语感能力呢?摆脱想象, 诱发语感。古人强调, 读书要想出来读进去。也就是说, 想象和阅读, 促使学生组合使用形象思维阅读的方法。有三种情况:第一, 抓住关键的词语、句子的感染力, 并引导分析, 理解想象, 发现其蕴含的意义, 去深刻体验遣词造句的目的, 即语感。例如教《守株待兔》, 当我们讲到一只兔子突然从树林里窜出……时问学生:“为什么要使用‘窜出’, 而不是‘跑’或‘走出去’呢?”学生想象特定的语境情况下使用这三个字, 分析比照, 仔细品味“窜”描写了四乱逃离野兔偶然撞死的可能性。这样字词的描述加深了了解表达并诱发了语感。第二, 阅读文章要使用形象的思维, 再现课文的情景, 深刻认识文章的内涵。例如教《黄继光》, 读黄继光用鲜血和生命完成了一项艰巨的任务时, 老师问了一个问题:“读课文后, 同学们会觉得黄继光是什么样的战士呢?当时的背景是什么样的?”启发同学们的想象。当时在战场上的危险和黄继光战士的突出表现, 同学们就会像放影片一样在大脑中上演了一场, 并构成一个个生动的画面, 使其处于当时的景象之中, 并产生感觉和情感的共鸣, 看到了志愿军战士黄继光英勇顽强, 不怕牺牲的英雄本色, 从而熏陶了学生们爱祖国、敬佩我们英勇顽强的战士的情操, 语感得到了进一步的提升。第三是材料 (或情节) 放在一起。选择三个或四个零散的事情或细节, 让学生在朗读的基础上, 教师要求学生补充、延续、不断扩展, 使这些资料演变成一个非常有意义的故事。如果用“电脑”、“公路”、“盲人”“鲜花”, “掌声”, “雨伞”, 要求学生发挥自己的想象力, 使用几个特定的词语想象出一个有意义的事件或故事。随着时间的推移, 这种语言实践的语感能力, 真正能使阅读成为一种习惯和能力。意会反嚼, 回溯语感。意会就是指凭借现有的知识和经验, 文章和生活体验所潜在的含意联系, 直接获得对文章的整体把握与理解的一个心理过程。它侧重于直观的性质与认识模糊的简单理解。对句子, 词语, 段落, 通篇文章阅读的理解, 但它是很难用言语来解释的, 可以引导学生联系上下文来进行理解, 从每个字词和句子中寻找形成意会的突破口, 进行语感的回溯。在《月光曲》教学的时候, 贝多芬与盲姑娘是一对知音者被众多老师强调, 可是课文里却没有“知音”这个词, 要想让学生领悟这个知识点, 就得抓住“琴声”这个词。启发学生思考:“通过琴声你能想到什么?”这应该从两方面去理解:一是回读课文, 把“琴声”作为联系贝多芬与盲姑娘是“知音”关系的线索, 从而就有未听见声音就有见到本人的感觉;二是走出课文, 把“知音”和“琴声”作为基点和线索展开想象, 引发心弦震动。这两方面的活动都包含了语感, 它的效果自然而然高于老师的解释。
二、思路的把握, 不仅可以提高阅读能力, 还可以训练思维能力
这两种能力是以反复的阅读实践为基础的。叶圣陶先生曾说, 典型的例子就是课文。看完一篇完整的文章, 作者的思路你就得明白了。思想要讲求路, 一句句, 一段段, 都要成路。首先要摸清整篇文章的思路, 其次要把握每段的思路, 最后就是理解每句的思路。如果这些都会了, 你将一辈子受益。然而, 在教学过程中把握以下三点就可以提高学生阅读能力:
善于铺路。就是将课文思路特点与学生学路相结合, 采用合理的教法, 让学生了解作者的思想, 让学生知道课文“写了什么”、“怎样写的”、“为什么要这样写”, 进而挖掘文章的内涵。在教《手》这篇课文的时候, 可以提供文章线索提出三个问题: (1) 本文记述了什么事? (2) 哪些材料可以记述这些事? (3) 这些材料和文章有什么关系?学生通过读、思考、讨论, 来领会文章的思路, 把“手”作为线索从不同层面反映老一辈农民、教练组长那种吃苦耐劳的精神。巧于指路。通过语言文字作者的思路才得以体现, 学生要想把握文章的思路, 老师要学会教给学生掌握一定的规律, 教给他们学习方法, 让学生根据一定的规律来理解文章。什么样的文章思路都有它自己的规律, 记叙文会沿着时间和空间的脉络发展, 或者按事件的发展过程的脉络发展, 有的沿着作者认知过程的脉络发展, 有的沿着体现人物性格的脉络发展;说明文有的沿着方向变化的脉络发展, 有的沿着事物发展变化的脉络发展, 有的沿着不同类别和功能的脉络发展。理解了相应的规律, 利用重点词语、中心句和表现方法来教学生, 学生就能理出文章的各段思路, 理解文章的思维。
关键词：语文；语言训练；阅读能力
中图分类号：G632.0 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）09-0147-02
在目前中学语言训练逐渐被淡化的情况下，我们更应该认清语言训练对于中学语文教育教学的重要性，并不断积累我们在语言训练方面的经验，互相交流，共同探讨，努力在新的语文课改中走出一条更趋向培养学生的语言训练的新路。
一、培养语感能力，“双基”语言的核心是语言，语言的核心是语感
语文教学中培养学生各方面的语感能力是首要任务，一个学生的语感能力提高了，他的理解和表达方面将继续前进。什么是语感？就是对于语言文字敏锐的感觉。它是一个综合的概念，离不开语音，文字，词，句和语言的理解和把握的基本知识。因此，语言学习的基础知识是培养基本条件的语感。但是，毕竟知识是理性认识的东西，语感是一种能力，一个感性与理性的实践技能。语感的升华，是语言知识，经验和不断的培训，不断的实践过程。从教学点的另一个角度讲，培养语感的有效途径是提高阅读能力，语言和思维的训练。俗话说，“读书百遍，其义自见”、“思则进矣”。一篇文章，引导学生反复背诵，用心熟记，品味咀嚼，才能体会到内在的味道。在这整个过程中，对文章中的声音，文字，词，句的鉴赏是一种不自觉地训练。这样的训练和个别分解知识点的训练是不一样的，前者是一个动态的，灵活的训练，这是静态的，死的训练。如何引导学生阅读的潜在思想，培养语感能力呢？摆脱想象，诱发语感。古人强调，读书要想出来读进去。也就是说，想象和阅读，促使学生组合使用形象思维阅读的方法。有三种情况：第一，抓住关键的词语、句子的感染力，并引导分析，理解想象，发现其蕴含的意义，去深刻体验遣词造句的目的，即语感。例如教《守株待兔》，当我们讲到一只兔子突然从树林里窜出……时问学生：“为什么要使用‘窜出’，而不是‘跑’或‘走出去’呢？”学生想象特定的语境情况下使用这三个字，分析比照，仔细品味“窜”描写了四乱逃离野兔偶然撞死的可能性。这样字词的描述加深了了解表达并诱发了语感。第二，阅读文章要使用形象的思维，再现课文的情景，深刻认识文章的内涵。例如教《黄继光》，读黄继光用鲜血和生命完成了一项艰巨的任务时，老师问了一个问题：“读课文后，同学们会觉得黄继光是什么样的战士呢？当时的背景是什么样的？”启发同学们的想象。当时在战场上的危险和黄继光战士的突出表现，同学们就会像放影片一样在大脑中上演了一场，并构成一个个生动的画面，使其处于当时的景象之中，并产生感觉和情感的共鸣，看到了志愿军战士黄继光英勇顽强，不怕牺牲的英雄本色，从而熏陶了学生们爱祖国、敬佩我们英勇顽强的战士的情操，语感得到了进一步的提升。第三是材料（或情节）放在一起。选择三个或四个零散的事情或细节，让学生在朗读的基础上，教师要求学生补充、延续、不断扩展，使这些资料演变成一个非常有意义的故事。如果用“电脑”、“公路”、“盲人”“鲜花”，“掌声”，“雨伞”，要求学生发挥自己的想象力，使用几个特定的词语想象出一个有意义的事件或故事。随着时间的推移，这种语言实践的语感能力，真正能使阅读成为一种习惯和能力。意会反嚼，回溯语感。意会就是指凭借现有的知识和经验，文章和生活体验所潜在的含意联系，直接获得对文章的整体把握与理解的一个心理过程。它侧重于直观的性质与认识模糊的简单理解。对句子，词语，段落，通篇文章阅读的理解，但它是很难用言语来解释的，可以引导学生联系上下文来进行理解，从每个字词和句子中寻找形成意会的突破口，进行语感的回溯。在《月光曲》教学的时候，贝多芬与盲姑娘是一对知音者被众多老师强调，可是课文里却没有“知音”这个词，要想让学生领悟这个知识点，就得抓住“琴声”这个词。启发学生思考：“通过琴声你能想到什么？”这应该从两方面去理解：一是回读课文，把“琴声”作为联系贝多芬与盲姑娘是“知音”关系的线索，从而就有未听见声音就有见到本人的感觉；二是走出课文，把“知音”和“琴声”作为基点和线索展开想象，引发心弦震动。这两方面的活动都包含了语感，它的效果自然而然高于老师的解释。
二、思路的把握，不仅可以提高阅读能力，还可以训练思维能力
这两种能力是以反复的阅读实践为基础的。叶圣陶先生曾说，典型的例子就是课文。看完一篇完整的文章，作者的思路你就得明白了。思想要讲求路，一句句，一段段，都要成路。首先要摸清整篇文章的思路，其次要把握每段的思路，最后就是理解每句的思路。如果这些都会了，你将一辈子受益。然而，在教学过程中把握以下三点就可以提高学生阅读能力：
善于铺路。就是将课文思路特点与学生学路相结合，采用合理的教法，让学生了解作者的思想，让学生知道课文“写了什么”、“怎样写的”、“为什么要这样写”，进而挖掘文章的内涵。在教《手》这篇课文的时候，可以提供文章线索提出三个问题：①本文记述了什么事？②哪些材料可以记述这些事？③这些材料和文章有什么关系？学生通过读、思考、讨论，来领会文章的思路，把“手”作为线索从不同层面反映老一辈农民、教练组长那种吃苦耐劳的精神。巧于指路。通过语言文字作者的思路才得以体现，学生要想把握文章的思路，老师要学会教给学生掌握一定的规律，教给他们学习方法，让学生根据一定的规律来理解文章。什么样的文章思路都有它自己的规律，记叙文会沿着时间和空间的脉络发展，或者按事件的发展过程的脉络发展，有的沿着作者认知过程的脉络发展，有的沿着体现人物性格的脉络发展；说明文有的沿着方向变化的脉络发展，有的沿着事物发展变化的脉络发展，有的沿着不同类别和功能的脉络发展。理解了相应的规律，利用重点词语、中心句和表现方法来教学生，学生就能理出文章的各段思路，理解文章的思维。
一、专业的设置、导师及招生计划
学科、专业名称 研究方向 研究领域 指导教师 招生人数 050202 俄语语言文学
(022俄语学院 俄语语言学
语篇语言学 史铁强 1-2语用语言学 武瑗华 1-2
二、初试考试内容 学科、专业 名称
研究方向 研究领域 初试考试科目 外国语 专业科目一 专业科目二 050202 俄语语言文学
(022俄语学 院 俄语语言 学
语篇语言学 二外(俄语、法语、德语、日语、西班牙 语任选一种 俄语语言学基础
语篇语言学 语用语言学 语用语言学
三、参考书目 研究方向 参考书目
俄语 语 篇 语言 学(俄语学院史铁强 教授
1、ГальперинИ.Р.Тексткакобъектлингвистическогоисследования.М.,1981.2、ШевченкоН.В.Основылингвистикитекста:Учебноепособие.М.,2003.3、胡壮麟:《语篇的衔接与连贯》 ,上海:上海外语教育出版社, 1994年。
4、王福祥:《话语语言学概论》 ,北京:外语教学与研究出版社, 1994年。
5、史铁强等:《语篇语言学概论》 ,北京:外语教学与研究出版社, 2012。俄语 语 用 语言 学
1、Русскаяграмматика.т.I, т.II.АкадемиянаукСССР.М.,1980.2、张家骅:《语法·语义·语用——现代俄语研究》 ,哈尔滨:黑龙江人民出版(俄语学院武瑗华 教授 社, 2000年。
3、何自然:《语用学概论》 ,长沙:湖南教育出版社, 1988年。
4、何兆熊:《语用学概要》 ,上海:上海外语教育出版社, 1989年。
5、索振羽:《语用学教程》 ,北京:北京大学出版社, 2000年。
四、关于北京外国语学院考博注意事项(一报考类别,包括以下两种类型: ①非定向:录取后没有保持人事关系的正式工作单位,读博期间个人人事档案及户口转入学校(户口是否转入自愿,毕业后在国家政策指导下自主择业。
②定向:录取后仍与本人所在工作单位保持人事工作关系,读博期间个人人事档案及户口不转 入学校,毕业后回定向单位工作。
(二 学习年限: 学校博士研究生均须全日制脱产学习。有工作单位的考生,读博期间可与工作单位保持人事工 作关系,但在培养期内必须全日制脱产学习。学校不招收业余制博士生班。学校博士研究生基本学习年限为 3年。
(三复试要求
1、英语语言文学专业要求用英文撰写攻读博士研究生的研究计划(3—5页 ,请在复试时提交纸 版。
2、复试形式和考核内容:以口试为主;复试主要是对学生的学科背景、专业素质、外语口语水平、思维能力、创新能力等进行考察。被复试人应向复试组陈述个人科研经历和成果介绍、对拟从事研究 领域的了解和看法、本人拟进行的研究工作设想及理由等。在满足上述基本要求的基础上,复试内容 及具体要求由各专业自定。复试时间原则上不少于 30分钟。
3、关于复试权重:外国语学院考生初试成绩所占权重为 70%,复试成绩所占权重为 30%。考生总 成绩包括两部分,即初试成绩、复试成绩。
4、关于录取:复试结束后,各专业根据考生总成绩名次(按方向排名提交建议拟录取名单,经 外国语学院复试与录取工作领导小组审定后上报研究生院招生办审批。复试成绩不及格者不予录取。
五、北京外国语大学考博外语复习指导
北京外国语大学的考博英外语满分 100分,英语的话:整体难度介于六级和老托福之间,对词汇 量有很高的要求, 特别注重对形近字、意近词和固定搭配以及语法的考察。做阅读理解一定要遵守 “实 事求是”的原则,翻译这一个题型很容易丢分,要想得高分,每一天都要遵循“八步法”练习三个句 子。作文对于考生的英语综合能力要求很高,要做到“厚重、灵动和美观” ,复习资料建议使用育明教 育考博分校编写 的北京外国语大学考博英语一本通。每年有大批的同学英语单科受限,对于英语基础 比较差的考生,建议大家早做准备。其他语种:相对来说,其他语种要比英语要简单一点,有其他语 种基础的考生可以选择其他语种。(北京外国语大学考博资料获取、辅导课程可咨询叩叩:柒伍陆壹, 伍贰玖,叁伍
六、北京外国语大学考博专业课复习指导
育明教育考博分校专注于北京地区高校的考博英语及专业课课程辅导。根植育明学校深厚的高校 资源,整合利用历届育明优秀学员的成功经验与高分资料,为每一位学员构建考研考博成功的基础保 障,辅导学员人数及辅导成绩连续多年稳居第一。针对北京外国语大学各专业的考博开设的辅导课程 包括:考博英语课程班、考博专业课课程班、申请制课程班、高端协议班。历年考博课程班的通过率 均超过 80%。
以下是育明教育考博课程的授课规划,整个授课规划由本专业博士生和组织设定,结合了考试命 题的实际,借鉴了历届育明成功学员的复习计划和成功经验,是育明教育考博课程授课质量的保证和 高录取率的基础。考生们也可以借鉴这一复习规划来指导自己的备考。
第一阶段:框架的构建和重点的掌握
深入解构核心 参考书 ,建立知识理论体系框架并对重点知识章节和常见考点进行整合。理清楚学 科发展史,特别是每一个阶段的代表人物,著作,主张,提出的背景和评价。根据专业课老师讲解借 鉴前辈经验最终形成学员的专属笔记。
第二阶段:专题整理和讲解
在第一阶段的基础上,由专业课老师带领整理重要常考的 学科专题 ,进行各个知识模块的深化和 凝练。以专题为突破口夯实并灵活运用理论知识。
第三阶段:时事热点和出题人的论著
对出题老师的研究重点,最新 论文成果 和重要的上课的 笔记课件 进行讲解。对本专业时政热点话 题进行分析,预测有可能出现的题型和考察角度。
第四阶段:历年真题演练和讲解
对 历年真题 进行最深入的剖析:分析真题来源、真题难度、真题的关联性,总结各题型的解题思 路、答题方法和技巧。全面提升学员的答题能力,把前面几个阶段掌握的理论知识转化为分数。第五阶段:模拟练习及绝密押题
就最新的理论前沿和学科热点结合现实的热点进行拔高应用性讲解。开展高强度 模拟考试 ,教会 考生怎么破题,怎么安排结构,怎么突出创新点等答题技巧。结合最新的内部出题信息和导师信息进 行 高命中押题。
七、考博常见问题
(一考博需要注意的五大事项
1、目标明确。确定了考博,第一件事是先确定报考学校和导师,不要再对考博的前景三心二意。考博虽然不意味着成功,但至少是人生的一个重要转折点,特别是对于非名校毕业的硕士来说,考个 名校博士肯定是得大于失。不要同时准备两所学校,人的精力毕竟有限。
2、复习时间六个月以上。能拿到硕士学位再考博的,都差不到哪儿去,想要超越对手,时间是一 个宝贵的因素。复习时间越长,对考试内容的熟悉程度必然越深。当然每个人的情况不同,复习很短 时间就能考博成功的案例比比皆是。
3、复习方法正确。各个学校都有自己的风格。复习时一定要找到该校出题的规律,切不可到书店 找一些资料搞题海战术,要知道,一门课程出到卷子上可能只有二道题,如果你有心把该校近五六年 考博卷拿出来看一看,再把近几年的研究生的期末考试题拿来研究一下,估计你可以做出题老师了。在这方面,外校学生一般会吃大亏,因为有些课程的题目是该校的特色题,且不谈题目你没看到过, 就算是题目提前给你,你翻遍书店可能都找不到答案。如果说考博有什么捷径的话,应该就在于此。
4、导
师关系处理恰当,否则你面试、调剂时可能会有麻烦。一般来说,如果你的技能与导师的项 目很对口,或者你在什么核心期刊上发表与导师的研究课题相关的论文,那他肯定会同意你报考。如 果你不具备上述条件,那么找导师的熟人介绍一下,导师一般也会要你。还不具备的话,那你就脸皮 厚一点,让他明白你为报考他的博士,付出了很多,导师也是人,会有同情心的,不要因为一次拒绝 丧失信心。实在不行的话,换一位试试,总有导师会要你的。不过有一点要记住,导师招学生最根本 的衡量准则是你的考分,你成绩不靠前,导师也很难帮你。
5、经济上要有一定的支撑。包括人际关系费用,找该校的对口复习资料费用,报辅导班的费用, 考试费等等,该花的最好不要省,只要是对考博成功有利的。因为这些钱对于博士生出来后的待遇来 说太微不足道了。
(二专业课如何复习
对待专业课的认识,有些考生以为自己学了这么多年本专业,甚至发表了不少文章,专业课应该 没问题了,从而放松了对自己专业课复习的要求。其实现在博士录取时,各个环节都不能放松。即使 及格了,如果成绩较低,总分排名靠居后,也会影响导师对自己的印象。提高专业课的复习效率,育 明考博告诉大家可以分为以下两个阶段: 1.了解学术动态
考生在确定了报考的局势和研究方向以后,要立刻在招生简章或报考学校的网站上查到复习的参 考资料。一定要翻翻近两年专业杂志,看看大家讨论的热点问题,浏览一下报考学校近三年的学报, 了解本专业发表的论文。最好在考前就有关热点问题加以思考,提出自己的观点和看法。尤其需要强 调一点,考生应查看导师近五年中发表的文章以及导师近年的专著,有些观点、数据、理论要掌握, 特别是有关老师的论文一定要熟记于心,遇到类似的题目可以搬上去,这对于提高你的成绩会大有裨 益。特别要注意教师在一些有争议的问题上的观点和立场,围绕这种问题,时间允许 的话最好再收集 相关资料。往往导师会在这些问题上考察学生。导师招收博士,也是寻求合作者的过程,如果发现一 个对自己近两年研究的领域知之甚多,甚至观点也和自己相容或相似,势必会给导师带来好的印象。可以提前和该导师的博士生取得联系,要求提供去年的专业课考试的考题(一般专业课试题有 10%一 30%的重复率,而各高校却不提供专业课考题 , 或者要求他提供第一学期的专业课笔记(老师近期关注 的重点大多都在其中 ,也可以请他大致谈谈考试出题的倾向以及考试的感受和经验。自己做不到这一 点的话,可以寻求辅导班的帮助,省时省力。
2.复习阶段
花半个月时间收集全资料后, 应拟订一个大致的复习计划, 内容包括时间和进度安排、复习方式、自查形式等等。这里需要注意的是: 在时间上,专业课的复习要留有充足的时间,越往后复习密度应逐渐力加强。在精力安排要详略得当。一般要求复习教材内容至少三遍。第一遍,对教材有一个大致的把握, 这本教材谈了哪些方面的问题,相互之间是什么样的逻辑体系。第二遍,画出重点内容,并适当记忆, 掌握该教材的一般知识点,尤其是该书的精华部分和大致脉络、主要观点应非常清楚。个人看书习惯
育明 考博分校 资料来源： 考博资料、辅导课程 咨询育明考博刘老师 可能不同，既可以做读书笔记，也可以就在书上画，然后再整理出一个个的理论、观点。这里要注意 学会比较研究的方法，即比较各个理论之间的异同，从而确立自己的立场。对研究领域当前的热点问 题，尽可能找些资料看看，并初步思考这些问题以使自己有一个较为明确的观点，有心得的地方应专 门记录下来。如果说前两遍是考生自我学习消化的过程，第三遍则是直接为考试做准备的，应放在离 考试日期较近的时间内(以一个月内为宜。其目的就是为了使自己前面学到的东西不至于在考场上反 映不出来。复习内容上有一点需单独强调，即对所考的课程，均要阅读几本非指定考试用书。很多导师喜欢 出书评一类的题型。对于跨专业报考的考生而言，难度往往比较大。一定要分析好自己的优势和劣势后再决定报考。在复习时也可以适当兼顾以前的专业犷笔试和面试要让导师感觉到
你原专业功底比较扎实，报考该专 业是个人研究兴趣的转向而不是自己在原专业上失败了才改换门庭。不过复习专业课时，所准备的时 间和精力要明显增加，时间分配要向专业课倾斜。同时，在复习专业课时，要从报考专业的基本教材 看起，学习该专业硕士生甚至本科生的课程，对一般课程大致浏览，有一个宏观的把握就行。而对考 试指定课程，则应反复阅读，重点突破。对于应届毕业生而言，专业课复习有优势也有劣势。优势一是自己的硕士论文刚做，对本专业的 理论，特别是前沿理论以及当前的热点问题掌握得较全面；二是如果是报考本校的导师可以较方便地 找到有资料，甚至可以提前一两个学期选修该导师的专业课，从而在专业和感情上与老师靠近，这对 下一步的面试很重要。劣势一是不少硕士生精力投放在找工作上以使接触该专业时间较短；二是缺乏 具体实践经验和社会资本。
（三）考博英语如何复习硕士阶段的学习使考生在专业课部分很难拉开分数。反倒是英语科目，由于基础和水平的参差不 齐，会影响到考试整体的分数档次，考博英语难吗？如何复习达到高效？
1、题型 由于考博英语试题由各招生单位自己独立命题，所以不同院校的考博英语试题题型风格 不尽相同。就题型而言，一般都含有词汇结构、完形填空、阅读理解、汉英互译、作文题。很多院校 初试不再考听力，而在复试通过口语形式考查。但有些院校仍在初试考查听力，甚至很重视听力分数。有些学校还有改错题，应用文，甚至其他题型。少数院校不考作文，但翻译比较长。很多院校主观题 的分数所占比重都较高，占 1/3 甚至 1/2 比重。资料来源育明教育官网：（考博分校）考博考试信息、辅导课程可咨询育明教育考博分校 6 育明 考博分校 资料来源： 考博资料、辅导课程 咨询育明考博刘老师 考博英语重视考查翻译、写作等与攻读博士学位相关的应用能力，所以其难度不能简单
2、难度 与其他考试比较。但一般来说，考博英语试题的难度约相当于大学英语六级，但少数院校比六级难，有些院校甚至只相当于四级水平，甚至同一院校不同年份的难易程度也迥异。这是由于考博英语试题 的命制没有其他英语水平考试、选拔考试规范，往往因出题人不同而有区别。所以，报考相应院校的 考生一定要看一看该院校近年的考博英语真题。给大家推荐河北大学出版社出版的，北外夏岩教授主 编的《考博英语真题解析》。
3、词汇 保守估计，考博
英语需要掌握 7000~8000 单词，900 常用动词短语。当然，一般掌握了 六级及硕士研究生入学考试的词汇，通过考博英语也没有多大问题，只是词汇题可能失去少数分数。长期关注和研究考博英语试题，反对有些所谓考博英语词汇书所讲的考博需要掌握 1 万甚至 1 万以上 词汇的观点。事实上，背诵那么多词汇是没有多大意义的，考博英语考查的重点不是考生掌握了多少 词汇，而如上文所述，是阅读、翻译、写作能力。所以，词汇够用即可，建议复习自己当年很熟悉的 考研词汇、六级词汇，然后略加拓展，如可看看公共英语等级考试五级词汇、新托福词汇、部分 GRE 词汇。有些院校公布了词汇表或参考词汇表，但实际出题人并不怎么按大纲出题。英语说到底还是个 水平问题。
4、语法 花费时间。
5、阅读 可以做一做对应院校的考题，也可做一做考研阅读真题、大学英语六级真题，有些院校 大部分院校考博英语试题都不直接考查语法，但语法有必要全面复习一下。这也不怎么 考博英语试题选自考研真题原题、六级真题原题。
6、翻译 英译汉相对来说比较好做，但不好得分。相反，汉译英虽然看起来难，但往往容易得分。所以应该多准备。关于翻译部分，针对词汇空缺现象，在词汇的借用、引用方面通常采取四种形式： 音译、直译、改编、意译。音译：人名、地名以及一些表示新概念 而本族语里又找不到对成词来表示时，均可采用 音译法 介绍到译文语言中去，如： [汉译英] 磕头(kowtow，荔枝(litchi;[英译汉]、engine(引擎，motor(马达，sofa(沙发，logic(逻辑 直译： paper tiger(纸老虎，lose face(丢脸，Seeing is believing.(百闻不如一见。Out of mind，out of sight.(眼不见，心不烦 资料来源育明教育官网：（考博分校）考博考试信息、辅导课程可咨询育明教育考博分校 7 育明 考博分校 资料来源： 考博资料、辅导课程 咨询育明考博刘老师 改编：所谓“改编”指的是音译或直译如意 义补充的翻译，在翻译的“改编法”中，译者总 是一方 面尽可能保持原文语言的特性，另一方面 更希望译文含义明朗，使读者一目了然。比如，汉语的 “ 班门弄斧 ” 这个成语，可译成 This is like showing off one’s proficiency with the axe before Lu Ban the master carpenter 其中，“鲁班”变成了“Lu Ban the mater carpenter" 否则鲁班究竟是什 么人，不知道典故的外国读者 就会感到茫然。这类译法在英译中比较常见，如巧克力糖
(chocolate，鸦片烟(opium，高尔夫球(golf，来福枪(rifle，尼龙布(nylon。
4、意译法：填补语言中的词汇、语义空缺，采用“并行法”即意译法是一种常见的有效方 法。如 果某一语言观象，在译文语言中只的用意 义相同的不同语言形式即“并行”的词汇来翻译 时，那么就 等于说译文语言的形式中存在着一个 “空缺”。比如，有许多词以及由这些词代表的思 想概念，最先 只存在于某种语言中，当把这些词 或概念介绍到另一种语言中去时，我们可采取音 译，直译法，同 时也可采用意译法，而且意译译文 可从语音、语法、语义等方面都合乎译文语言的 规范，因此最易 为读者接受。比如： communism，democracy，和 proletariat 等外来词变成“共产主义” “民主”和”无产 者”时，可以说最先是意译的结 果。同时，由于“共产主义”，“无产者”等完全 是按我们汉语的构词规 则，用汉语的构词材料构成 的。因此，这种意译只不过是属于一种概念的借鉴 而已。
1.区别三大综合征：
（1）肾炎综合征：蛋白尿、血尿、水肿、高血压、肾功能损害；（2）肾病综合征：大量蛋白尿、低蛋白血症、高度水肿、高脂血症；（3）膀胱刺激征：尿频、尿急、尿痛、排尿困难。（1）（2）是肾小球疾病，确诊：肾活检
（3）泌尿系感染，已婚女性多见，确认：尿培养。
如：患者，妇性，32岁，发热、腰痛，伴尿频，尿急，尿痛3天入院。
先确定为（3）
如：患者，女性，34岁，血压升高，双下肢水肿，尿蛋白+++。先确定为肾炎综合征。
患者，5岁，全身水肿2月，尿蛋白++++，尿红细胞3-5/HP，血浆白蛋白20g/L，胆固醇8mmol/L 先确定为肾病综合征。
2.对肾炎综合征区别急性和慢性，除病史外，年龄很关键。急性多为儿童，成人多为慢性。3.膀胱刺激征进一步区别：肾盂肾炎常有关键词：腰痛、肾区叩痛、尿白细胞管型等。
4.肾病综合征常用的关键词：血脂（胆固醇）、白（清）蛋白等，你不记得正常值没有关系，出现这些提示肾病综合征。
几种常考疾病的鉴别
高血压危象与高血压脑病区别：后者有意识障碍； 高血压脑病与脑出血区别：后者有瘫痪；
脑出血与蛛网膜下腔出血区别：后者无瘫痪和感觉障碍；
脑出血与脑血栓区别：后者常在安静时发病，起病后症状进一步加重； 高血压脑病与蛛网膜下腔出血区别：前者血压特别高； 脑栓塞特点：常有风心病史。
肺结核咯血与支气管扩张咯血区别：肺结核的病变部位在肺尖；支气管扩张病变部分在其他部位 内科考点
循 环
一、解剖生理
1.心包内有少量浆液，起润滑作用；心包内有纤维渗出出现心包摩擦音，大量流出没有摩擦音，出现心包压塞。2.心脏的血供为冠状动脉，冠状动脉来自主动脉。供血主要在舒张期。
3.心脏的起搏点为窦房结，心室的电除极方向为由内向外；传导最快的是普肯野纤维，传导最慢的部位是房室结。4.心源性水肿从下垂部分开始，为静脉压升高，导致毛细血管压力升高。
5.前负荷（舒张期负荷）见于瓣膜关闭不全、输液过多过快；使用利尿剂、扩静脉药物（如硝酸甘油）降前负荷。6.后负荷（收缩期负荷）见于瓣膜狭窄、动脉压升高；扩动脉（a受体阻滞剂）降后负荷。
7.同时扩动、静脉降前后负荷（如硝普钠）。因其降压作用强，常用于高血压急诊，需密切观测血压。
二、心力衰竭
1.心力衰竭最常的病因是心肌病变；最常见的诱因是感染，特别是呼吸道感染。2.左心衰表现为肺淤血和心排出量降低。
◆解释：（1）肺淤血的突出表现是呼吸困难，体征是两肺湿啰音。（2）心排出量降低的突出表现是乏力。
◆左心衰最早的表现是劳力性呼吸困难；最典型的表现是夜间阵发性呼吸困难；最危重的表现是急性左心衰（急性肺水肿），最晚期的表现是端坐呼吸。◆急性左心衰三特点：粉红色泡沫痰、重度呼吸困难、满布啰音。◆左心衰两大体征：奔马律、交替脉。
◆左心衰咯血是由于肺淤血致支气管静脉破裂出血。3.右心衰表现为体循环淤血：
◆最突出的症状是消化道反应，最突出的体征是水肿，最有特异的体征是肝颈静脉回流征阳性和颈静脉怒张。★左心衰发展为全心衰，原有左心衰症状（肺淤血、呼吸困难）减轻：特点是先有左心衰，再出现水肿等。?7?8常考出题方式：
◆ 急性左心衰：XXX心脏病，突发夜间憋醒，咳泡沫痰（或粉红色），双肺大量啰音。输液过程中，出现咳泡沫痰（或粉红色），双肺大量啰音。4.对心脏结构和心功能检查最有意义是的超声心动图。5.治疗要点是强心、利尿、扩血管等。
（1）强心：三类药：洋地黄、β受体激动剂、磷酸二脂酶抑制剂。1）洋地黄—超级重点。
◆作用：增加心肌收缩力、减慢心率、不增加心肌耗氧。◆有效指针：呼吸困难减轻、水肿消退、尿量增加、发绀减轻。
◆中毒：三大表现—消化（最常见）、心血管（最严重）其中最常见的是室早二联律。神经（视觉）。◆处理：首要的是立即停药。室性心律失常：利多卡因 心率慢：阿托品
★禁 电复律。
★与钙剂合用要相隔4小时以上。
2）β受体激动剂：多巴胺类：多用于心源性休克。3）磷酸二脂酶抑制剂：X力农。
（2）利尿剂：两类—保钾（螺内酯、氨苯蝶啶）和排钾。◆低钾：U波明显—补钾。
（3）扩血管 扩静脉、扩动脉、扩动静脉。
◆高血压并心衰时，降压（扩血管）比洋地黄更重要。◆注意体位性低血压。
6.β受体抑制剂：心衰控制后用，能延长患者寿命。心衰严重时加重心衰。XX洛尔。支气管禁用。7.急性左心衰处理：静脉给药，作用要快。给氧3点：6-8L/min；30-50%乙醇；作用去泡沫。
8.急性左心衰用吗啡能迅速缓解呼吸困难，但吗啡能抑制呼吸，已有肺心病禁用。与支气管哮喘不能鉴别是选用氨茶碱。
9.心衰最主要的护理诊断：左心衰—气体交换受损；右心衰—体液过多。10.慢性心衰给氧在：2-4L/min。
11.低盐：一般＜5g/d；严重水肿＜2g/d。高热量饮食增加心肌耗氧量，加重心衰。过多粗纤维食物不易消化。12.输液 20-30滴/min。
13.长期卧床：活动下肢，防止下肢血栓。长期卧床—下肢血栓—肺栓塞。14.心衰分期与护理
I级 活动不受限（与正常人相似）；注意休息。
II级 活动轻度受限（上楼）增加休息，尤其是下午多休息。III级 明显受限（平路）严格限制活动。Ⅳ级 重度受限（休息）绝对卧床休息。
三、心律失常 1.诊断心律失常最重要的检查是心电图。2.心律失常最常见的症状是心悸。3.心律失常最常见的诱因是情绪激动。
4.P波是心房除极波，当心房有病变是，P波改变。
◆P波方向决定是否为窦性心律：窦性心律时。P波在II、V5直立，在aVR倒置。如正好相反，为逆行P波，表示兴奋点不在窦房结，而在房室结。
◆右房肥大，P波高尖，见于肺心病，又称“肺性P波”；左房肥大，P波增宽，见于二尖瓣狭窄，又称“二尖瓣P波”。
5.QRS波群为心室除极波，心室病变如室性心律失常看此波。6.窦性心律失常 ：特点是心律为窦性，即P波方向正常。◆一般不需处理，过快，用β受体阻滞剂；过慢用阿托品。7.三种期前收缩
◆房性：代偿间歇不完整 ◆结性：逆行P波 ◆室性：QRS宽大畸形。
◆处理：偶发：多为生理性，不需要处理。房性（结性）：β受体阻滞剂或维拉帕米；室性：利多卡因。8.阵发性心动过速
◆室上性：快、齐、血压正常；一般无器质性心脏病；简单处理—刺激迷走神经； ◆室性：快、基本齐、血压低；有器质性心脏病；处理—利多卡因。★无效：两者均可用同步电复律。电复律后绝对卧床24h。9.房颤： P波消失，代替f 波不规则。
◆三不一：心律快慢不一，心音强弱不一，脉搏短绌（心率＞脉搏）。◆两人同时测心率与脉搏。
◆风心病—房颤—栓塞，特别是脑栓塞。其他部分的动脉栓塞：下肢栓塞—下肢疼痛；腹部动脉栓塞—腹痛。◆处理：急性—同步电复律；慢性—洋地黄控制心率。
10.室扑、室颤：最严重。QRS-T波消失。无血循环，因此无心率和脉搏。◆心跳骤停最常见的心律失常是室颤（冠心病多见）。◆处理：立即非同步电复律。药物：利多卡因。
11.房室传导阻滞：I度—全部下传（PR间期延长，P:R=1：1）；II度部分下传（P:R＞1：1）；III度，完全不下传，P:R＞1：。12.主要药物的副作用： ◆奎尼丁： 心脏毒性。◆利多卡因：中枢抑制。胺碘酮：肺纤维化。13.危险程度
◆室颤＞III度房室传导阻滞、室性心动过速＞室性期前收缩 ◆室性期前收缩：RonT＞多源性＞成对＞联律。
四、原发性高血压
1.正常血压＜120/80mmHg；以后分别为正常血压高值，1级、2级、3级高血压。每级收缩压+20，舒张压+10mmHg；单纯收缩压升高常见于老年人。
2.高血压是外周总阻力增加，加重左室后负荷，致左室肥大。3.高血压病因中占主导地位的是高级中枢功能失调。4.高血压的临床症状无特异性，也可以无症状。5.急进型高血压肾损伤突出，常死于尿毒症。★ 注意：多数高血压死于脑出血。
6.高血压危象可发生于高血压的任何时期，特别是危险。
7.高血压脑病特别是颅压升高，脑水肿。表现特点是剧烈头痛、呕吐、神志改变。◆颅压升高，脑水肿最主要的危险是脑疝；首选的药物是甘露醇。★5-7 高血压急诊降压首选的药物是硝普钠。
8.非药物治疗适应于所有高血压患者，患者使用药物的同时要坚持非药物治疗。◆盐＜6g /d。
◆体力活动不过于激烈。
◆洗澡水不过热，预防体位性低血压。
9.一般高血压降压不要过快过低，预防脑供血不足。降压药联合使用可减少药物剂量，减少副作用。
10.高血压药物分类：利尿剂、血管紧张素转化酶抑制药（XX普利）、血管紧张素转化受体阻滞剂（XX沙坦）、β受体阻滞剂（XX洛尔）、钙拮抗剂（XX地平）、a1受体阻滞剂（XX唑嗪、酚妥拉明）。11.主要副作用： ◆利尿剂：电解质紊乱。
◆血管紧张素转化酶抑制药：干咳、高血钾。◆血管紧张素转化受体阻滞剂：较上轻。◆β受体阻滞剂：诱发支气管哮喘、心动过缓。◆钙拮抗剂：面红、下肢水肿。◆a1受体阻滞剂：体位性低血压。
★体位性低血压预防：服药后卧床休息，如发生，就地卧下休息。
五、冠状动脉粥样硬化性心脏病
（一）心绞痛
1.心绞痛最主要的病因是冠状动脉粥样硬化。
2.典型心绞痛发作时间1-5min，不超过15min；最常见诱因是情绪激动或活动最有效的药物是硝酸甘油（1-2min起效）；最典型的疼痛部位是胸骨后之中上段。◆变异型心绞痛发作时间可达30min。
3.典型心电图：发作时ST段下移（压低），变异型心绞痛发作时间ST段上抬。
4.治疗：发作期—首选硝酸甘油舌下含化；给氧2-4L/min。缓解期4类药物：硝酸酯、β阻滞剂、钙拮抗剂和抗血小板药（阿斯匹林、双嘧达莫）。不能用利尿剂。
5.非ST抬高性心肌梗死与不稳定型心绞痛最主要的区别是前者有心肌酶升高和肌钙蛋白升高。
（二）急性心肌梗死
1.急性心肌梗死胸痛发作时间超过1h，且用硝酸甘油无效。但治疗时仍需用硝酸甘油。2.最早最突出的症状是胸痛。
3.最主要的死亡原因是心律失常，特别是室性心律失常。
◆前壁心肌梗死常出现室性心律失常；下壁心肌梗死常出现房室传导阻滞。4.发热多为坏死物质吸收。心源性休克为心肌收缩力下降。5.心电图为最简易有诊断意义的检查：
◆典型心电图改变：病理性Q波、ST段弓背向上抬高、T波改。
◆定位：V1-V3 前间壁；V3-V5 前壁；V1-V5广泛前壁。II、III、ａVF下壁。6.心肌酶：有特异性的酶有肌红蛋白、肌钙蛋白、CPK（MB）。需及时抽血检测。
7.休息：已用新标准,绝对卧床12h。但头3天卧床为主，生活由护士照料。1周后可行走300M内。8.止痛首选吗啡。起病6h内首选溶栓治疗。
9.PCI术后，停用肝素4h后，需要复查全血凝固时间。
六、风湿性心脏病 1.心瓣膜病最常见的原因是风心病；风心病主要与A族乙型溶血性链球菌感染有关。◆预防风湿活跃最重要的是防治链球菌感染。
2.最常累及的瓣膜是二尖瓣；主要是二尖瓣狭窄；最常见的联合瓣膜病是二尖瓣狭窄并主动脉瓣关闭不全。3.最重要的体征是杂音：
二尖瓣（+）狭窄（+）舒张期（+）
二尖瓣（+）关闭不全（-）（+）*（-）=？ 4.最常见的并发症和死亡原因是心力衰竭。5.最常见的心律失常是房颤。6.最有意义的检查是超声心动图。7.最根本的治疗是手术治疗。8.特点：
◆二尖瓣狭窄：最先累及左房，再累及右室（不累及左室）。最早的表现是劳力性呼吸困难。◆二尖瓣关闭不全：累及左房和左室。最早的表现是乏力。
◆主动脉瓣狭窄：三联征：呼吸困难、心绞痛、晕厥；易猝死；脉压小。
◆主动脉瓣关闭不全：也可出现心绞痛（因舒张压低）、脉压大、水冲脉。易发生感染性心内膜炎。
七、感染性心内膜炎
1.急性感染性心内膜炎最常见的病原菌是金黄色葡萄球菌；亚急性感染性心内膜炎多见，主要发生于主动脉瓣关闭不全患者，最常见的病原菌是草绿色链球菌。
2.最常见的症状是发热，最重要的体征是杂音性质发生改变。3.易出现细菌栓子，导致其他部位感染。4.确诊最有意义的是血培养。
5.治疗：首选青霉素，剂量大，疗程长。
八、心肌疾病
（一）扩张性心肌病
1.病因：遗传为主，与病毒感染关系密切。2.最主要的死亡原因是心力衰竭，易发生栓塞。3.诊断：最有意义的是超声心动图。
（二）肥厚型心肌病 1.最常见的病因是遗传。2.易发生晕厥甚至猝死。
3.诊断：最有意义的是超声心动图。4.禁止作用洋地黄。
九、心肌炎
1.最常见的病原体是柯萨奇病毒B；多有上感和腹泻史。
2.最主要的临床特点是心律失常，特别是心率加快，与体温升高不一致。3.急性期心肌酶升高。
4.护理最重要是卧床休息不少于4周；出院后属继续休息6月。
十、心包疾病
1.急性心包炎：
◆纤维性：心包摩擦音，有诊断意义。
◆心包积液：体征心界扩大，随体位而改变。奇脉。超声心动有诊断意义。2.慢性心包炎：
◆多有急性心包炎病史，主要病因是结核。◆Kussmaul征。◆治疗：手术。
循环系统考点补充 1.心衰并洋地黄中毒：绝对卧床休息（心功能不一定是IV级）；
2.急性左心衰出现满肺哮喘音与支气管哮喘鉴别最有意义的是前者有心尖区舒张期奔马律； 3.预防夜间阵发性呼吸困难睡时取半卧位；
4.二尖瓣狭窄有开瓣音提示瓣膜弹性好，首选二尖瓣狭窄分离术；
5.心衰并高血压，如血压较高，先降压，再强心；如果血压轻度升高，首选利尿药。
6.老年人突发“胃痛”伴休克，要首选排除急性心肌梗死。
内科历年考点汇总
1.国内咯血的最常见病因是：肺结核（2001）
2.少尿的定义是24小时尿量：<400ml（2002）
3.女性，50岁，B超健康查体发现胆囊内多发小结石，一天前吃烤鸭后突发右上腹痛，向右肩放射伴恶心。此病人最可能的诊断是：急性胆囊炎（2003）
4.无尿是指成人24小时尿量不足：100ml（2004）
5.重度主动脉瓣反流时心尖部可存在：Austin-Flint杂音（2005）
6.体温昼夜变化的特点是：昼夜间呈现周期性波动（1999）
7.正常肺部叩诊音为：清音（2000）
8.女性，22岁，因右侧胸痛、低热、盗汗1周来院门诊。查体： T38℃，右侧呼吸运动减弱，语颤减弱，呼吸音减弱。最可能的诊断是：右侧胸腔积液（2001）
9.右心室肥大，心尖搏动的位置为：向左移位（2002）
10.靴形心脏常见于：主动脉瓣关闭不全（2003）
11.第二心音听诊的特点是：心底部听诊最清楚（2004）
12.胸骨左缘第二肋间闻及收缩期杂音，应考虑为：肺动脉瓣狭窄（2005）
13.心脏杂音较局限、不传导的器质性病变是：二尖瓣狭窄（1999）
14.弛张热常见的疾病是：败血症（2000）
15.出现呼吸音增强的疾病是：贫血（2001）
16.以下是干啰音的特点，除了：性质和部位固定不变（2002）
17.胸骨左缘第二肋间听到3/6级收缩期杂音，P2固定分裂，见于：房间隔缺损（2003）
18.心尖部听到隆隆样舒张期杂音伴第一心音亢进提示：二尖瓣狭窄（2004）
19.蜘蛛痣不应出现的部位是：腹部（2005）
20.慢性支气管炎急性发作期最重要的治疗措施是：抗感染治疗（2001）
21.慢性支气管炎的诊断标准是：咳嗽、咳痰伴喘息，每年发作持续3个月，连续2年以上，并排除其他心肺疾病（2002）
22.可能成为慢性支气管炎急性发作的最主要致病菌是：流感嗜血杆菌（2003）
23.慢性支气管炎呼吸功能开始出现异常最主要的表现为：FEV1／FVC<70％（2004）
24.引起支气管哮喘发作和反复发作的最重要的因素是：气道变应性炎症（2005）
25.心源性哮喘与支气管哮喘不同点在于：咳粉红色泡沫痰（1999）
26.外源性支气管哮喘，浆细胞产生使人体致敏的抗体是：IgE（2000）
27.支气管哮喘发作时，最有诊断意义的体征是：听诊两肺广泛哮鸣音（2001）
28.支气管哮喘患者，持续发作约26小时，大汗淋漓，发绀，端坐呼吸，双肺肺气肿征，有散在哮鸣音。首选的治疗是：补液+糖皮质激素+氨茶碱（2002）
29.支气管哮喘与心源性哮喘鉴别如有困难时，忌用：吗啡（2003）
30.在慢性支气管炎病人的下列表现中，哪项不应使用抗生素：喘息伴哮鸣音（1999）
31.男性，50岁，6年前始有咳嗽和咳痰，逐年加重，常持续数月，多次摄胸片两肺纹理增粗。首先应考虑为：慢性支气管炎（2000）
32.男性，56岁，慢性咳嗽、咳痰20年，冬季、早春明显。l周前因受凉后畏寒、发热、咳嗽加重，咳黄色脓痰。双肺少量干湿性哕音。x线检查：肺纹理增多。最可能的诊断为：慢性支气管炎急性发作（2001）
33.女性，37岁。反复发作性干咳、喘息5年，再发加重6天入院。入院查体：T37℃，Pl20次／分，R36 次／分，BPl00／70mmHg，话不成句，烦躁不安，端坐呼吸，口唇发绀，双肺满布哮鸣音。动脉血气示pH7.51，PaC0229.6mmHg，Pa0248mmHg，HC03-25mmHg.FEV1／FVC％为43％。最可能的诊断是：支气管哮喘急性发作期（2002）
34.男性，25岁，因支气管哮喘住院治疗已半月，症状基本控制。今晨花园散步后突发胸痛、胸闷，用氨茶碱、甲泼尼龙（甲基强的松龙）静脉滴注后仍不能缓解，此时考虑可能有：自发性气胸（2003）
35.哮喘急性发作早期动脉血气分析最常见的表现是：Pa02降低，PaC02降低，pH上升（2004）
36.哮喘中度急性发作期的治疗是：规则口服长效β2受体激动剂（2005）
37.支气管哮喘发病的最主要临床特点是：反复发作性咳嗽、喘息，经支气管扩张剂治疗后可缓解或自行缓解（1999）
38.重症哮喘时最多见的酸碱失衡是：呼吸性酸中毒合并代谢性酸中毒（2000）
39.支气管炎型（B型）慢性阻塞性肺气肿的临床特征是：Pa02显著降低（2001）
40.慢性阻塞性肺气肿最主要的症状是：逐渐加重的呼吸困难（2003）
41.慢性支气管炎的诊断标准是：咳嗽、咳痰或伴喘息，每年发病持续3个月，连续>2年并排除其他心肺疾患（2004）
42.慢性阻塞性肺气肿发病的最主要因素是：感染（2005）
43.符合肺气肿A型表现的是：全小叶型肺气肿（1999）
44.阻塞性肺气肿最基本的发病机制是：支气管炎症致细支气管不完全阻塞（2000）
45.关于慢性肺心病心衰应用洋地黄治疗的叙述，错误的是：心率70—80次／分为疗效指征（2001）
46.慢性肺心病引起的心律失常最常见的是：房性早搏和房性心动过速（2002）
47.肺心病肺动脉高压的形成，最重要的原因是：肺细小动脉痉挛（2003）
4β诊断慢性肺源性心脏病的主要依据是：肺动脉高压、右心室肥大（2004）
49.肺心病与慢性支气管炎、肺气肿的临床征象有很多相似点，但不同点是肺心病具有：肺动脉高压和右心室增大的征象（2005）
50.男性，68岁，吸烟患者。反复咳嗽、咳痰20年，气短l0年，近3天来发热，咳黄痰，夜间不能平卧而入院。查体：BPl60／90mmHg，唇发绀，桶状胸，双肺叩诊呈过清音，触诊语颤减弱，听诊呼吸音减弱，可闻及干、湿啰音，P2亢进，剑突下见心脏搏动，三尖瓣区可闻及收缩期杂音。该患者最可能的诊断是：慢性肺源性心脏病（2001）
51.女性，58岁。反复咳嗽、咳痰l5年，气短5年，近l周来发热、气促、双下肢水肿人院。查体：BPl40／90mmHg，口唇发绀，颈静脉怒张，桶状胸，双肺叩呈过清音，可闻及干、湿哕音，P2亢进，心率ll0次／分，可闻及早搏（3次／分），剑突下见心脏搏动，肝大（右肋下4.5Cm），质软，压痛（+）、肝颈静脉回流征阳性，下肢凹陷性水肿。该患者首选的治疗是：有效控制感染（2002）
52.在整个病变过程中没有肺泡壁和其他结构损坏的肺炎是：肺炎球菌肺炎（2003）
53.女性，60岁，因慢性支气管炎继发感染住院1月余，2天前高热、咳嗽加重，咳黄色脓痰，后为乳状脓血痰，伴气急、发绀，右肩胛下散在湿啰音。白细胞20×109／L，有中毒颗粒。胸片示肺下野大片絮状浓淡不均阴影。最可能的是：金黄色葡萄球菌肺炎（2004）
54.男性，30岁，受凉后高热、寒战、咳嗽、咳痰3天。体检：体温38.5℃，右上肺语颤增强，呼吸音增强，有湿啰音。WBC18X109／L，N 0.90，L 0.10.最可能的诊断为：大叶性肺炎（2005）
55.男性，70岁，有慢性支气管炎、肺气肿病史。因畏寒、发热伴咳嗽、气急5天就诊。住院后高热不退，气急、发绀明显，咳黏稠脓性血痰。x线胸片示右上叶大片密度增高的阴影，内有多个小透亮区，水平叶裂呈弧形下坠。最可能的诊断：克雷伯杆菌肺炎（1999）
56.女性，30岁，受凉后高热、寒战、咳嗽、咳痰3天。体检：体温35.5℃，右上肺语颤增强，有湿哕音。血白细胞8x109／L，中性粒细胞0.90，淋巴细胞0.10.最可能的诊断为：肺炎球菌肺炎（2000）
57.关于克雷伯杆菌肺炎的胸部X线征象，下列各项中错误的是：不易形成肺脓肿（2003）
58.男性，25岁，咳嗽半月，呈阵发性干咳，服用阿莫西林和止咳药治疗无效。体检：体温正常，咽充血，心肺无异常。血白细胞计数正常。x线胸片显示右下肺间质性炎症改变。治疗应首先考虑选用的药物为：大环内酯类（2004）
59.大叶性肺炎灰色肝样变期肺实变是因为肺泡腔内充满：纤维素和中性粒细胞（2005）
60.社区感染性肺炎最常见的病原菌是：肺炎球菌（1999）
61.休克型肺炎最常见的病原菌是：肺炎球菌（2001）
62.男性，l8岁，学生。淋雨后寒战、发热、右胸痛1周就诊。查体：T39.6℃，Pl08次／分，R28次／分，BP90／60mmHg.神志恍惚，烦躁不安，右肺呼吸音减弱，语颤增强，可闻及管状呼吸音，心率ll0次／分，节律齐，心音稍低。该患者最可能的诊断是：肺炎球菌肺炎（2002）
63.女性，28岁，因肺结核咯血住院，1小时前又咯血约60ml，现在病人感胸闷、气促、咯血不畅，继之两手乱抓，不能说话，张口瞪目。应采取的抢救措施是：使呈头低足高位、拍背（2004）
64.支气管扩张症最有意义的体征是：固定的局限性湿啰音（1999）
65.女性，22岁，2年来反复痰中带血，间有大口咯血。体格检查无异常体征，x线胸片示左下肺纹理增粗，紊乱，最可能的诊断是：支气管扩张症（2000）
66.干性支气管扩张症的主要症状是：反复咯血（2001）
67.慢性咳嗽、大量脓痰、反复咯血最多见于：支气管扩张（2002）
68.支气管扩张病情严重时，最常见的典型体征是：固定而持久的湿啰音（2003）
69.判定肺结核临床类型的主要依据是：胸部x线征象（2004）
70.抗结核药联合短程化疗最有价值的是：减少或避免耐药性发生（2005）
71.成人肺结核病最常见的类型是：浸润型（1999）
72.作为重要社会传染源的肺结核临床类型是：Ⅲ型（2000）
73.早期发现肺结核最有效的方法是：x线检查（2001）
74.男性，60岁，咳嗽，活动后气短，发现胸腔积液，胸水化验为渗出液，经抗结核治疗2个月，胸水仍增多。为明确诊断，进一步应采取的措施是：胸水的病理细胞检查和胸膜活检（2002）
75.抗结核化疗时可引起高尿酸血症的药物是：PZA（2003）
76.结核性渗出性胸膜炎常规治疗不包括：激素治疗（2004）
77.结核性干性胸膜炎最重要的体征是：胸膜摩擦音（‘2005）
78.确诊肺结核最可靠的依据是：痰菌阳性（1999）
79.确定肺结核是否为传染源的最主要依据是：痰结核菌检查（2000）
80.以内源性感染为主的肺结核，胸片示病灶呈多样性表现的是：浸润型肺结核（2001）
81.对初治结核病病例的短程化疗方案主要联用药物是：INH+PZA+RFP（2002）
82.男性，25岁，发作性干咳3个月，伴有夜间胸闷，无发热、咯血。查体双肺未闻及干湿哕音。为明确诊断，应首选的检查是：x线胸片（2003）
83.抗结核药物中INH的成人常规每日用量是：300mg（2004）
84.胸片可见环形透亮区、肺门上提，肺纹理呈垂柳状改变的多为：Ⅳ型肺结核（2005）
85.具有胸膜摩擦音体征的疾病是：结核性干性胸膜炎（1999）
86.不是结核性胸膜炎常规治疗的是：结核性脓胸应反复冲洗胸腔并胸腔内注入异烟肼（2000）
87.慢性呼吸衰竭时少见的电解质紊乱类型是：高钙血症（2002）
88.男性，58岁，因肺心病呼吸衰竭入院。人院查体神志清晰，血气分析：Pa024kPa（30mmHg），PaC028kPa（60mmHg）。吸氧后神志渐不清、昏迷，血气分析：Pa029.3kPa（70mmHg），PaC0210.6kPa（80mmHg）。本例病情恶化的原因最可能是：氧疗不当（2003）
89.诊断呼吸衰竭最重要的血气分析指标是：动脉血氧分压低于60mmHg（2004）
90.呼吸衰竭患者缺氧的典型表现是：发绀（2005）
91.治疗呼吸衰竭时，为建立通畅的气道，应采取以下措施，除了：给予可待因止咳（1999）
92.患者从事每天日常活动即出现心悸、气短症状，休息后即缓解。其心功能分级应为：心功能2级（2001）
93.洋地黄中毒所致的心律失常最常见的是：室性期前收缩（2002）
94.不宜用血管扩张剂治疗的心功能不全是：严重二尖瓣狭窄合并心功能不全（2003）
95.慢性心功能不全最常见的诱因是：感染、心律失常（2004）
96.最宜使用洋地黄类药物治疗的是：伴快速心房颤动的重度收缩性心力衰竭（2005）
97.患者女性，发现二尖瓣狭窄20年，夜间阵发性呼吸困难10年，下肢水肿、腹胀、右上腹胀痛半年。1周前开始咳嗽，咳黄痰。需高枕卧位，颈静脉怒张，双肺底有少量湿啰音，肝肋下2指，质中，压痛，下肢可凹性水肿。诊断应为：全心衰竭（1999）
98.老年心力衰竭患者症状加重的最常见诱因是：呼吸道感染（2000）
99.改善急性左心衰竭症状最有效的药物是：利尿剂（2001）
100.肝颈静脉回流征阳性，常见于：右心衰竭（2002）
101.女性，72岁，风湿性心脏瓣膜病40年，近1年服用地高辛（0.25mg／d）和速尿（呋塞米）40mg／d.近日出现恶心、呕吐、心悸、黄视，心电图示：频发室性早搏，遂收入院。本次人院的主要诊断是：洋地黄中毒（2003）
102.左心功能不全最主要的症状是：呼吸困难（2005）
103.急性肺水肿咳痰的性状是：粉红色泡沫样（1999）
104.单纯左心衰竭的典型体征是：双肺底可闻及中小水泡音（2001）
105.符合室性早搏心电图的特征是：提前出现的QRS波群，形态宽大畸形（2002）
106.女性，l8岁，患上呼吸道感染一周后，感心悸、气短、乏力。心率98次／分，心电图示P-R间期为0.22秒，应诊断为：I度房室传导阻滞（2003）
107.风湿性心脏病病人，因气急、全身水肿、肝大，颈静脉怒张，服用地高辛半个月后出现室性早搏，呈二联律。除立即停用洋地黄并补充钾盐外，首选的抗心律失常药是：利多卡因静脉注射（2004）
108.男性，56岁。近日来感心悸、乏力、头晕，心电图示：P-R间期在相继的心动周期中逐渐延长，最后发生QRS波群脱漏，如此周而复始。最可能的是：Ⅱ度l型房室传导阻滞（2005）
109.心电图示：P波规律出现，P-R间期为0.22秒，每隔2个P波后有一次QRS波群脱漏，心房率75次／分，心室率50次／分。其诊断应为：Ⅱ度Ⅱ型房室传导阻滞（1999）
110.阵发性室上性心动过速的心率一般在：150～200次／分（2000）
111.不支持室性心动过速诊断的心电图表现是：心动过速常由期前发生的P波开始（2002）
112.血流动力学不稳定的持续性室性心动过速治疗宜首选：直流电复律（2003）
113.治疗Ⅲ度房室传导阻滞最有效的措施是：植入心脏起搏器（2004）
114.风湿性心脏病二尖瓣狭窄患者，早期呼吸困难常表现为：劳力性呼吸困难（2005）
115.风湿性心内膜炎常累及的心瓣膜是：二尖瓣（2001）
116.风湿性二尖瓣狭窄，其特征性的体征是：心尖区舒张期隆隆样杂音（2002）
117.风湿性二尖瓣关闭不全最具有诊断意义的体征是：心尖部收缩期吹风样杂音（2003）
118.女性，30岁，患风心病二尖瓣狭窄合并关闭不全，有心悸、气短、下肢水肿，每日口服地高辛0.25mg、氢氯噻嗪（双氢克尿噻）25mg，1个月后感恶心、呕吐。心电图示：窦性心律，心率68次／分，室性期前收缩，二联律。治疗应：停用地高辛，给氯化钾（2004）
119.在发展中国家，二尖瓣关闭不全的最常见病因是：风湿性心脏病（2005）
120.重度二尖瓣狭窄是指二尖瓣瓣口面积：小于lcm2（1999）
121.女性，56岁，28年前确诊风湿性二尖瓣狭窄。5年来经常出现夜间阵发性呼吸困难和咯血，半年前开始出现腹胀、双下肢水肿，但呼吸困难和咯血发作次数明显减少。和近半年临床表现有关的原因最可能为：出现了右心衰竭（2000）
122.男性，29岁，查体发现胸骨左缘第3-4肋间有粗糙的喷射性收缩期杂音。为进一步确诊，应首选检查：超声心动图（2002）
123.男性，45岁，风湿性二尖瓣狭窄20年，持续性心房颤动5年。l天前突发晕厥、摔倒，左侧肢体活动障碍。该患者目前最可能的诊断是：缺血性卒中（2003）
124.心脏Austin-Flint杂音见于：主动脉瓣关闭不全（2004）
125.亚急性感染性心内膜炎病人，血培养为草绿色链球菌，首选的治疗药物是：青霉素加链霉素（2005）
126.风湿性心脏病二尖瓣狭窄的25岁患者，左下3、5牙因龋齿需要拔掉。为防止亚急性感染性心内膜炎的发生，正确的做法是：术后给予青霉素静脉滴注3天（1999）
127.亚急性感染性心内膜炎最常见的致病菌是：草绿色链球菌（2000）
128.亚急性细菌性心内膜炎患者，下床活动后出现意识逐渐模糊至昏迷，并有右侧偏瘫。其最可能的原因为：脑动脉栓塞（2001）
129.患者男性，69岁，8周前“感冒”后持续低热，有主动脉瓣狭窄及关闭不全史，首先应考虑下列哪种诊断：亚急性感染性心内膜炎（2002）
130.诊断感染性心内膜炎的最重要方法是：血培养（2003）
131.感染性心内膜炎应用抗生素时不正确的是：选用有效的抑菌剂（2004）
132.确诊感染性心内膜炎最重要的辅助检查是：血培养（2005）
133.高血压危象降低血压宜首先选用：硝普钠静脉滴注（1999）
134.男性，40岁，近l0年血压升高，血压最高为21.3/14.5kPa（160/110mmHg）。尿常规
（一）。眼底有动静脉交叉压迫现象。心脏x线检查提示左心室肥大。应考虑诊断：高血压病Ⅱ期（2001）
135.能抑制血管紧张素转化酶的抗高血压药是：卡托普利（2003）
136.对鉴别Ⅱ、Ⅲ期高血压有意义的是：有无左心衰竭（2004）
137.鉴别肾性高血压和原发性高血压的要点是：尿改变和高血压发病的先后（2005）
138.高血压患者，伴发心悸（心率99次／分）和劳力性心绞痛时，应首选哪种药物：β受体阻滞剂（1999）
139.男性，61岁，患有高血压，同时伴有2型糖尿病，尿蛋白（+），最佳选择降压药物为：ACEI（2000）
140.男性，48岁。血压l60/100mmHg.空腹血糖8.2mmol/L，尿蛋白
（一）。该患者降压应首选：血管紧张素转化酶抑制剂（2001）
141.根据世界卫生组织的规定，高血压的诊断标准为血压：≥l40／90mmHg（2002）
142.β受体阻滞剂的主要不良反应是：诱发哮喘（2003）
143.男性患者，52岁，晚饭间突感左胸前区疼痛，伴有恶心、呕吐，并出现严重的呼吸困难，送医院途中死亡。尸检发现左心室前壁大面积坏死。最可能发生阻塞的血管是：左冠状动脉前降支（2005）
144.冠状动脉粥样硬化最常累及的动脉分支是：左冠状动脉前降支（1999）
145.对诊断冠心病最有价值的辅助检查是：心电图运动负荷试验（2000）
146.男性，49岁。因劳累后胸痛3年收住入院。入院后根据其发作时的心电图诊为“心绞痛”。其发作时最可能的心电图表现是：sT段下移，T波低平、双向、倒置（2001）
147.女性，57岁，高血压、冠心病患者，近日心前区闷痛发作频繁，伴头胀，测血压为l50/100mmHg（20/13.3kPa）。心电图示胸痛发作时相关导联sT段一过性抬高。应采取何种药物治疗最为适宜：硝苯地平（2002）
148.急性前壁心肌梗死时最常见的心律失常是：室性早搏及室性心动过速（2003）
149.诊断典型劳力性心绞痛，下列哪项最有特征：休息或含硝酸甘油数分钟内疼痛消失（2004）
150.下列哪一项不是我国冠心病主要的易患因素：甲状腺功能低下（2005）
151.诊断冠心病的“金标准”是：冠状动脉造影（1999）
152.不符合冠心病心绞痛特点的是：常放射至右肩、右臂内侧（2000）
153.男性，55岁。肥胖，血压达21.3/12kPa（160/90mmHg）已10年，近1周来，在早晨锻炼时出现胸骨后压榨性疼痛，伴有窒息感，疼痛约持续5分钟左右，急送医院。检查心电图发现，l、Ⅱ、aVF、V，、V.导联sT段水平型压低0.1mV，T波倒置。应首先考虑诊断：心绞痛型冠心病（2001）
154.关于典型心绞痛发作的临床特点，正确的是：含服硝酸甘油后疼痛迅速缓解（2002）
155.下列哪项最有助于区别心绞痛与心肌梗死：心电图变化（2003）
156.女性，58岁，近半年来自觉心前区阵发性疼痛，常在休息或清晨时发作，持续时间一般为20分钟或半小时，含服硝酸甘油后缓解。疼痛发作时，心电图胸前导联sT段抬高。运动负荷试验阴性。其诊断为：变异型心绞痛（2004）
157.不符合急性心肌梗死胸痛特点的是：在体力活动或情绪激动当时发作，休息数分钟可缓解（2005）
158.心肌梗死最先出现和最突出的症状是：剧烈胸痛（1999）
159.急性心肌梗死4小时，最适宜的治疗方案是：溶栓治疗+静脉滴注硝酸甘油（2000）
160.男性，52岁，突发心前区闷痛4小时。心电图示V3 V4导联ST段弓背向上抬高，有病理性Q波。该患者最可能的诊断为：急性前间壁心肌梗死（2002）
161.男性，55岁，2天前发生急性心肌梗死，1小时前突发喘憋，咳粉红色泡沫痰，不能平卧。既往体检时心脏听诊无异常发现。体检：血压90/60mmHg，心尖部可闻及4/6级粗糙的收缩期杂音，双肺满布中小水泡音及哮鸣音。该患者喘憋最可能的原因是：心脏乳头肌断裂（2003）
162.急性前壁心肌梗死后24小时内出现急性肺水肿时，应慎用：毛花苷C（西地兰）（2004）
163.不符合病毒性心肌炎体征的是：第一心音增强（2005）
164.女性。25岁。发热、咳嗽、流涕2周后热退，但又出现胸闷、心悸，心率l20次/分，心律不齐，偶闻及早搏。心电图：低电压，T波低平。应首先考虑：病毒性心肌炎（1999）
165.心肌炎的病因不包括：遗传（2000）
166.禁忌使用洋地黄的是：肥厚性梗阻型心肌病（2001）
167.男性，28岁，劳动时出现胸部闷痛，多次晕倒，数分钟后意识恢复。体检：胸骨左缘闻及喷射性收缩期杂音，屏气时杂音增强。初步诊断为：肥厚性梗阻型心肌病（2002）
168.扩张型心肌病的主要临床表现是：左室明显扩大（2003）
169.男性，24岁，因劳力时气短就诊。查体：胸骨左缘第3-4肋问听到收缩期喷射性杂音。X线胸片示心脏轻度增大。超声心动图示室间隔与左室后壁增厚，其比值>1.3.最可能的诊断是：肥厚型心肌病（2005）
170.纤维蛋白性心包炎典型体征是：心包摩擦音（2000）
171.心包炎中最常见的病因是：结核性（2001）
172.心脏压塞的特征性体征是：奇脉（2002）
173.男性，52岁，活动后气促2周。查体：颈静脉怒张，心音遥远，肝大，下肢水肿。x线检查发现心脏向两侧扩大，肺野清晰。该患者最可能为：心包积液（2003）
174.诊断奇脉的标准为：吸气时动脉收缩压较吸气前下降l0mmHg或更多（2004）
175.急性糜烂出血性胃炎的诊断主要依靠：胃镜检查（2005）。
176.男性，35岁，诊断肾病综合征，用泼尼松（强的松）60mg/d 2个月，尿蛋白由（++++）减为（±）。近l周发生上腹痛、烧心。应如何处理：加用雷尼替丁（1999）
177.男性，30岁，上腹隐痛2年余。近半年来厌食，消瘦，乏力。先后两次胃镜检查均示胃体部大弯侧黏膜苍白，活检黏膜为中度不典型增生。对该患者的治疗最佳方法是：胃镜随访，视病情是否进展（2002）
178.慢性活动性胃炎的治疗应特别注意采用：抗幽门螺杆菌治疗（2003）
179.确诊慢性胃炎的主要依据是：胃镜及胃黏膜活检（2004）
180.慢性胃炎最主要的致病因素是：幽门螺杆菌感染（2005）
181.关于慢性胃窦胃炎，不正确的是：引起恶性贫血（1999）
182.在下列疾病中，有胃癌发病率增高的是：慢性萎缩性胃炎（2000）
183.上消化道出血最常见的原因是：消化性溃疡（2001）
184.下列药物属于胃黏膜保护剂的是：硫糖铝（2002）
185.消化性溃疡并发急性穿孔时，不可能出现：肝浊音界扩大（2003）
186.十二指肠溃疡的典型症状是：进食后疼痛可缓解（2004）
187.消化性溃疡最主要的症状是：节律性上腹痛（2005）
188.诊断消化性溃疡并发幽门梗阻最有价值的临床表现是：呕吐物内含大量宿食（1999）
189.诊断消化性溃疡急性穿孔最有价值的临床表现是：肝浊音区消失（2000）
190.与幽门螺杆菌感染密切相关的疾病是：十二指肠球部溃疡（2002）
191.溃疡病活动期患者不宜服用：布洛芬（2003）
192.男性，50岁，胃溃疡病史25年，饭后突发上腹剧痛2小时，为进一步明确诊断，首选的检查方法是：立位腹部x线平片（2005）
193.男性，25岁，反复上腹痛、反酸4年。胃镜检查示十二指肠球部溃疡，尿素酶试验阳性，治疗方案首选抑酸剂加：两种有效抗生素（1999）
194.消化性溃疡发生的决定因素是：胃酸（2000）
195.有关胃良性溃疡和恶性溃疡的鉴别中，正确的是：恶性溃疡组织僵硬，质脆，易出血（2003）
196.溃疡病致瘢痕性幽门梗阻最典型的临床表现为：呕吐（2004）
197.上皮组织较浅的局限性组织缺损称为：糜烂（2005）
198.男性，49岁，胃溃疡病史12年。近3个月上腹痛变为无规律，伴食欲减退。胃肠钡餐检查：胃窦部可见2.5～3.4cm龛影，边缘不齐。粪便隐血检查多次阳性。最有可能的诊断是：胃溃疡恶变（1999）
199.消化性溃疡合并出血时，下列止血治疗措施中最有效的是：静脉注射奥美拉唑（2004）
200.关于胃溃疡，不正确的是：好发生于胃体大弯侧（2005）
201.男性，40岁，患肝硬化腹水半年，大量利尿后意识不清一天住院。查血钾23mmol/L，血钠135mmol/L，血氯化物l02mmol／L，血氨1401.umol/L.最好选用下列哪种药物治疗：谷氨酸钾（1999）
202.肝硬化时下列临床表现中与内分泌失调有关的是：蜘蛛痣（2001）
203.对诊断门脉高压症最有价值的是：食管吞钡x线检查（2002）
204.女性，28岁，因发热3天伴食欲下降、厌油、恶心、乏力就诊。体温38.5℃，血压100／80mmHg.巩膜及皮肤黄染，右上腹压痛，肝在肋缘下2cm，轻度触痛。不予考虑检查的项目是：CK（2003）
205.男性，40岁，乙型肝炎病史已10年，2年前拟诊肝硬化。l周来出现腹胀及巩膜黄染。腹水检查为血性渗出液。对于明确诊断，下列哪项检查最为重要：血AFP检查（2004）
1、广告的起源和发展
（1）以叫卖招徕为主的古代广告：口头叫卖、实物广告、招牌广告、幌子广告、灯笼广告（2）以印刷技术为主的近代广告
（3）以电子技术为主的现代广告：广播广告、电视广告、电影广告、网络广告、霓红灯广告、路牌广告、交通广告等
2、广告的含义
广告是由广告主付出某种代价的信息，经过艺术加工，通过不同媒体向大众传播，达到改变或强化人们观念和行为的目的。
3、广告的要素
广告主、广告内容、广告媒介、广告费用、广告代理商、广告受众
5、广告的分类
按照是否赢利分为： 商业广告：以赢利为目的
非商业广告：公益广告、政府通告、个人声明等
按广告传播空间分：地方性广告、全国性广告、国际性广告 按诉求方式分：理性诉求广告、感性诉求广告
第2讲
广告与市场营销
3、市场营销的要素（1）产品（2）价格：（3）分销：
（4）促销：
四种促销方式：广告、公共关系、人员推销、销售促进（也叫促销活动）
第4讲 广告与消费行为
4、广告的心理效应模式－AIDMA（1）引起注意attention：
一个好的广告应能在瞬间抓住消费者的注意力。
注意是人的心理活动对外界一定事物的指向与集中。引起注意的策略：
加大刺激的强度
广告需要排斥一切与广告传播信息无关的因素，使被接受的广告信息内容的重点能鲜明清晰地反映出来。（2）激发兴趣interest：
一则广告仅引起消费者的注意是不够的，它往往是短暂的，而且无法促成购买行为的发生。激发兴趣的措施：
惊奇的广告创意
富有吸引力的广告色彩
将广告内容与消费者感兴趣的事物联系起来 使用充满人情味的故事作为题材
利用人们的好奇心等。（3）刺激欲望desire：
广告都会尽量鼓励受众想像自己正在享受的产品或服务所带来的好处。
如将许诺给予消费者，描绘商品可以避免否定性的事物，强调商品的独家特点及优越性等。（4）增强记忆memory：
有效的广告不仅要能引起消费者注意，激发兴趣，还要能让消费者将有关商品信息存入记忆之中。方法：
减少材料数量
适当加以重复：广告需要重复播放 增进理解：化抽象为具体的形象（5）采取行动action： 方法：
鼓励亲身体验，试用试尝，宣布特价的时限或有限的供应量，提供免费赠品，用大字体或鲜亮的色彩突出公司电话号码等。
第5讲 广告运作
一、现代广告运作
1、广告运作的概念：
广告运作是指广告活动发起、规划和执行的全部过程。
广告运作是广告主、广告公司、广告媒体三者密切合作，明确分工，按照一定的顺序共同参与的过程。
4、广告运作的环节
（1）广告战略计划的确立
（2）广告策划：市场调查、广告创意等（3）广告设计制作
（4）广告活动的执行和广告作品发布（5）广告效果测定
第6讲 广告策划
3、广告策划的概念
广告策划是根据广告主的营销战略和广告目标，对市场、产品、消费者、竞争者和广告环境进行周密的调查和分析，遵循系统性、可行性、针对性、创造性、效益性的原则，为广告主的整体经营提供经济有效的广告计划方案的决策过程。广告策划在广告运作中处于核心地位。
5、广告策划的内容
（1）广告市场调查与分析（2）进行广告目标决策（3）制定广告定位策略（4）拟定广告媒体策略（5）确定广告诉求策略（6）进行广告创意构思（7）创作广告宣传文案（8）决定广告表现策略（9）确定广告预算方案
（10）撰写《广告策划书》
第7讲 广告目标
1、广告目标的概念
广告目标：经过一个或者一系列的广告活动后，所要达到的境地或者标准。即广告活动要达到的预期目的。
4、广告目标的制定 制定广告目标的科利法
1961年，美国广告学家瑞瑟·科利认为，广告目标由四个阶段构成：
知名(Awareness)：潜在顾客首先一定要对某品牌或公司的存在“知名”。
了解(Comprehension)：潜在顾客一定要“了解”这个产品是什么，以及这个产品能为他作什么。
信服(Conviction)：潜在顾客一定要达到一心理倾向或“信服”想去买这种产品。行动(Action)：最后潜在顾客一定要采取行动。
第8讲 广告预算
1、概念：
广告预算是广告主和广告策划者在广告活动过程中，为实现企业的目标，根据一定时期内从事广告活动的具体计划，对广告活动所需经费的总额及其使用范围、分配方法等进行的预先估算和筹划。
2、广告预算的内容（1）广告媒体费。
主要指购买媒体的时间和空间的费用，约占广告费用总额的80%~85%。（2）广告设计制作费。
主要包括广告设计人员的报酬、广告设计制作的材料费用、工艺费用、运输费用等，约占广告费用总额的5%~15%.（3）广告调查研究费。
包括广告调研、咨询费用，购买统计部门和调研机构的资料所支付的费用，广告效果检测费用等。
约占广告费用总额的5%。（4）广告部门行政费用。包括广告人员的工资费，办公费，广告活动业务费，公关费，与其他营销活动的协调费用等，约占广告费用总额的2%~7%。
第9讲 广告定位
1、什么是广告诉求
（1）广告诉求：是指广告通过媒介向目标受众诉说，以求达到所期望的反应。
（2）广告诉求方式是指用于吸引消费者注意力和影响他们对产品或服务的感受的一种方式。 理性诉求方式
理性诉求：重在说明证明
说明的方法：举例子、作比较、下定义、列数字、打比方、分类别、用图表和引用等 证明的方法：人证、物证、言证、事证、实证、印证、引证、反证等 感性诉求方式
感性诉求：重在创造意境氛围，渲染某种情感或情绪，动之以情，从而引起消费者的共鸣。广告是在揣测和把握消费者心理的基础上，来打开消费者的心灵，情感化诉求是广告创意的有效手段。
感性诉求中营造的情绪与情感
情绪：喜、怒、哀、恐 情感
爱与关怀：亲情、爱情、友情、乡情、同情 生活情趣：好奇、休闲、幽默
自我观念与期许：个性、价值观、自我实现
（3）广告诉求点是指某商品或服务在广告中所强调的、企图劝服或打动广告对象的传达重点。
又称为广告主题、广告主张、广告中心意念、广告卖点等。
2、广告定位的思想来源
（1）罗瑟·瑞夫斯的USP理论：USP：unique selling proposition，“独特销售”主张、独特销售说辞
由美国广告大师罗瑟·瑞夫斯（Resor Reeves）在20世纪40年代提出的一种具有广泛影响的广告创意策略理论。在20世纪50年代得以流行。理论要点：
每一则广告必须向消费者“说一个主张”，必须让消费者明白购买广告中的产品可以获得具体的利益。
所强调的主张必须是竞争对手做不到的或无法提供的，必须说出其独到之处，在品牌和说辞方面是独一无二的。
所强调的主张必须是强而有力的，必须聚焦在一个点上，集中打动、感动和吸引消费者来购买相应的产品。 存在的问题： 在当代，由于激烈的市场竞争和技术条件使得产品的同质化越来越严重，产品间的差异和区别越来越小，因此，USP理论越来越难以应用。（2）大卫·奥格威的“品牌形象论”
20世纪60年代，大卫·奥格威写了著名的《一个广告人的自白》一书，品牌形象论也开始在广告界风行。理论要点：由于一个产品具有它的品牌形象，消费者所购买的是产品能够提供的物质利益和心理利益，而不是产品本身。因此，广告活动应该以树立和保持品牌形象这种长期投资为基础。
存在的问题：
品牌形象论认为广告活动应该以树立和保持品牌形象这种长期投资为基础。但一旦以长期投资为目标，企业有些时候就必须牺牲短期利润。随着竞争的日趋激烈，要维持品牌形象的活力所需广告费用越来越大，相应企业利润开始降低。
愈演愈烈的促销战等短期获利行为使许多企业对长程投资望洋兴叹。
3、什么是广告定位
广告定位的核心：确定广告诉求重点，确定向消费者展示的商品卖点。
广告定位：指广告主通过广告活动，使企业或品牌在消费者心目中确定位置的一种方法。广告定位解决的是广告“说什么”的问题。
4、广告定位的方法 根据广告目的分为：（1）产品定位 品名定位
品质定位 价格定位 功效定位 强势定位 比附定位 空档定位 逆向定位
（2）企业形象定位 理念识别定位
理念识别由企业目标、企业哲学、企业宗旨、经营战略、企业道德、企业文化等要素组成。
行为识别定位
企业行为包括企业内外生产经营管理及非生产经营性活动中表现出来的各种行为。如招聘、培训、考核、奖惩、采购、销售、金融、公益等。 视觉识别定位
企业视觉识别是企业形象的具体化、直观化、视觉化表达形式。
包括企业名称、标志、商标、标准字、标准色、象征图案、旗帜、服装、口号、店铺/车间布置等。
第10讲 广告创意
1、什么是广告创意 创意可以有两种解释：
静态：“创造性的主意”。
是指广告创意活动的结果，是有效地并且具有创造性地传达广告诉求和主题的方式。
动态：创造性的想法、主意从无到有的动态过程。
在广告策略的指导下，对如何有效的传递广告诉求和主题进行创造性的思考过程。也既是我们通常所说广告创意活动。
2、广告创意的内涵（1）创意的核心概念
通过创意人员反复论证和检验所提炼出来的关于如何有效的表现广告主题、广告信息传达方式的基本想法。
创意的核心概念具有充分的执行空间、可延续，容许根据不同发布背景、条件可以有多种执行方式，而且能够适应不同媒体的要求。
核心创意概念一旦确定，便成为广告活动中必须切实执行的方针和纲领，不能轻易更改。（2）广告的形象和风格。
广告的形象，指在广告创意活动中，对将要出现在广告作品的人物、事物及其活动的限定。广告的风格，指对将要在广告作品中体现出来的具有特定的审美特征的整体风貌。（3）具体的执行点子。
考虑如何将创意核心概念应用到具体的广告作品中，得出关于每副具体广告作品的表现方式，这就是执行点子。
4、创意的过程
20世纪60年代，美国广告大师詹姆斯·韦伯·扬在其所著的《创意法》一书中提出了广告创意的五个步骤： 收集资料 消化资料
孵化资料 创意诞生 定型实施
5、广告创意思维
（1）形象思维与抽象思维
（2）顿悟思维：又叫灵感思维。（3）垂直思维与水平思维（4）发散思维与聚合思维（5）顺向思维与逆向思维
6、获取创意的方法 集体创意的方法
头脑风暴法（Brain Storming）戈登法
出入法
个体创意的方法
启发构思法
金字塔法
辐射构思法
笔记法
综摄法 检核表法
第12讲 广告创意的表现手法
广告表现就是通过一定的表达方式或表现方式，用语言文字、图形、色彩或其他方式，把有关商品、劳务和企业的信息表现出来，实现广告的目标和促成消费的目的。广告创意的表现手法 1.幽默手法 2.恐惧手法 3.名人手法 4.动漫手法 5.汉字手法 6.对比手法 7.夸张手法 8.比喻手法 9.悬念手法 10.留白手法
第13讲 广告文案
1、概念
广告文案：指广告作品中的语言和文字符号。
3、结构
（1）广告标题
标题是每一个广告作品为传达最重要或最能引起广告对象兴趣的信息。
标题与广告的具体内容密切相关，它不需要建立长期的印象，只追求即时效果，为的是让消
费者在接触到广告的一瞬间就被广告所吸引。（2）广告正文
正文是广告作品中承接标题，对广告信息进行展开说明、对诉求对象进行深入说服的语言或文字内容。（3）广告标语
广告标语又称为广告口号，是为了加强诉求对象对企业、产品或服务的印象而在广告中长期、反复使用的简短的口号性语句。
广告标语基于长远的销售利益，向消费者传达一种长期不变的观念。广告语是品牌形象的体现 广告语的创作方法
A.企业形象：包括企业的核心理念、企业的历史、企业的优势等 B.品牌形象：品牌的独特定位、个性与观念、情感关联等 C.产品特性：产品独有的优势、给消费者的利益等。（4）广告随文 随文又称附文，是广告中传达购买产品或接受服务的方法等基本信息、促进或者方便诉求对象采取行动的语言或文字。
随文一般出现在印刷广告的最下角位置，在电子广告中一般出现在广告的末尾。随文内容一般包括：
购买商品或获得服务的方法 权威机构证明标志
用于接受诉求对象反应的热线电话 网址
直接反应表格 特别说明
品牌（企业）名称与标识
第15讲 广告媒介策略
1、确定媒介目标（1）基本概念 到达率（reach）：在一个确定的时间段内，在一次媒体排期中接触到广告信息的人数占总人数的比例。
频次（frequency）：在一个确定的时间段内，媒体排期接触到个人或家庭的平均次数。总印象数(Gross impression)：目标受众每一次接触到一个广告，都会产生一个广告印象。总印象数是在一个既定的时段内媒体排期所产生的印象的总数。毛评点（Gross rating point即GRP）：又称总收视率或总收听率。计算公式：到达率与平均接触频次的乘积。（2）设定媒介目标
利用到达率和频次来设定媒介目标：对于新产品发布尤其有用。
利用GRP或者总印象数来设定媒介目标：当实施广告运动的产品处于生命周期的成熟阶段时，适用此方法。但实际操作中更倾向于使用GRP而不是总印象数。
2、媒介战略：媒介组合和排期
（2）媒介排期策略
媒介排期策略的实质是决定何时发布广告和以何种方式来发布广告。 连续式媒介排期
起伏式媒介排期
脉冲式媒介排期
第15讲 广告效果评估
1、广告效果的含义
广告效果是指广告活动目标的实现程度，是广告信息在传播过程中所引起的直接或间接的变化总和。
4、广告效果评估的内容
（1）广告信息评估
广告信息评估是对广告作品传播的各方面的信息进行全面的检测和评定。分为：
广告主题评估 广告文案评估：
（2）广告活动效果评估
广告活动评估是对某一产品所有广告活动的评定。分为： 销售效果评估：
心理效果评估：
《摇摇晃晃的桥》这个故事可以说是一出惊险、幽默的“独幕剧”。在故事的场景中, 狐狸与兔子的表演夸张, 表情极为生动传神。对于大班幼儿而言, 惊险有趣的情节有非常大的吸引力。到了大班, 幼儿语言能力发展迅速, 有极强的表达欲望。因此, 我们希望借助绘本《摇摇晃晃的桥》, 为孩子们提供充分的观察、分析、理解、表达的机会, 在促进幼儿语言发展的同时, 培养幼儿主动提问的习惯。
二、活动目标
1.感受故事情节的惊险, 愿意帮助他人。
2.理解故事内容, 感知狐狸与兔子化敌为友、互相帮助的情感转变。
3.能认真观察、大胆猜测与想象, 用较完整的语言表达自己的想法。
三、活动准备
1.知识经验准备
幼儿有过玩跷跷板的经验, 对兔子和狐狸的形象特点有一定的了解。
2.物质材料准备
故事录音、绘本PPT。
四、活动过程
(一) 谈话导入, 激发兴趣
1.谈话
你们都有好朋友吗?他是谁?你为什么喜欢和他做朋友?
2.观察图片, 交流看法
狐狸和兔子是好朋友吗?说说你的理由。
(二) 阅读绘本, 理解故事
1.教师讲述故事第一部分, 理解“摇摇晃晃的桥”。
(1) 思考:这座桥为什么会摇摇晃晃?
(2) 说一说、做一做:走在摇摇晃晃的桥上会是什么感觉?
2.观看故事第二部分图片, 倾听故事音频, 学习主动提问。
(1) 聆听故事片段, 提问:听了这部分的故事, 你们有什么问题想问吗?
(2) 讨论幼儿提出的问题。
3.教师讲述故事第三部分, 感知故事中狐狸和兔子的关系转变。
(1) 思考:狐狸不是一直都想吃掉兔子吗?为什么还要提醒兔子珍惜生命呢?
(2) 狐狸和兔子会一直待在桥上吗?我们一起来看一看。情况这么危急, 它们该怎么办?
(3) 狐狸是怎么做的?它为什么要这样做?
(三) 思考讨论, 情感升华
1.讨论:兔子获救了, 它会不会回去救狐狸?为什么?
(1) 请幼儿相互交流自己的想法, 说出自己的理由。
(2) 观看故事尾声。
2.再次思考:兔子和狐狸都获救了, 他们会成为朋友还是……?
3.教师小结:狐狸和兔子到底有没有成为朋友, 请小朋友们和爸爸妈妈一起在《摇摇晃晃的桥》这本书中寻找答案吧!
五、活动延伸
1.组织幼儿续编故事。
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