优化班级管理

优化班级管理

优化班级管理 篇1

教师是 “人类灵魂的工程师”。这是社会对教师职业的期待和肯定。它既强调教师在工作中对学生精神的塑造和智力的开发，同时也肯定了教师在教书育人活动中的独立性和创造性。那么在日常工作中，我们怎样来对班级进行优化管理呢？下面我结合自己的工作经验来谈点体会：

一、正确引导，正面教育，扬长避短。

对学生的管理，思想疏通是很重要的，思想是一切行动的先导，如果学生能充分认识到各种小错误的危害，那么他们就会把错误拒绝在门外，让学生自觉加强自身修养，从小事做起，从点滴做起，真正做到“不以善小而不为，不以恶小而为之”的思想观念。表扬和鼓励永远是教育学生最好的方法。当学生范小错时，老师可以用老花镜模糊学生的错误，用放大镜去寻找学生身上的闪光点并给与表扬和鼓励。

例如：学生放学不打扫卫生就回家了，我在班上会这样说：我们班少数同学因为太爱家了，以至于放学都忘了打扫教室卫生，爱家好呀，该表扬！但是因为爱家而忘了打扫教室卫生的行为不好，得注意喔。教室是我们一起学习的地方，它也是我们共同的家嘛。

当学生听到表扬中婉转的批评时，脸上会流露出自责的笑容，并会感激老师在课堂上给他留脸面，在以后的时间里，不会再忘了打扫卫生。

二、期待与尊重。

教师所教育的对象是具有心灵和思想的学生，他们也是具有个性特点的，在日常工作中，让每个学生充分感受到被尊重，对学生赋予期待，让每个学生体验满足和成功的喜悦。在学生享受着成功的喜悦时，教师可以采用暗示的期待来让学生知道，在老师的心目中，他（她）是最优秀的，只要通过坚持不懈的努力，他（她）以后会是总裁、是厂长、是局长、是科学家……当学生心理感知了老师对自己的期待后，会特别自信和努力，并且能自觉主动的去完成好老师交给的各项教学安排。

三、因材施教，学习引导。

学生厌学，就会在课堂上做出一些与学习无关的事情，久而久之学习成绩就会不断下降，甚至丧失学习的兴趣和学习的动力，得过且过，破罐破摔。最严重的后果是不但他学不好，还影响其他学生也学不好，这是在班级管理中存在的最为苦恼的事情。对这样的学生怎么办呢？每个学生都有自己独特的个性特点，教师就得寻找出他们厌学的原因，并加以分析和了解，采用符合他们个性特点的方法进行引导和指导，帮助他们树立正确的人生理想，让他们明确学习和奋斗的目标，用目标来激励和鞭策他们。还可向他们讲一些成功的例子来吸引学生，让学生把时间和精力都花在学习和特长的发展上，班级的管理就规范了很多。

四，理解学生的身心发展规律，维护学生的自尊心

在工作中，教师应熟练掌握不同年龄的孩子特有的心理反应，善于运用应变的语言，艺术地对其进行教育，小心翼翼地维护学生稚嫩的自尊心。

小学生都具有很强的好奇心，易冲动，易出错，当学生出现错误时，教师应该多表扬、少揭短，多提醒、少“算账”。学生犯错时多数会找借口，常常是：“我忘了”、“我不小心”、“他们叫我去的”等等。为了避免学生犯错误时找种种借口来搪塞老师，我们在课堂上就得善于发现学生犯错的苗头，并及时加以提醒和告诫，以此来降低学生犯错的概率。对个别时常犯错的学生更是要时常提醒，从而有效避免犯错。针对学生的犯错行为，大多数教师会失望，采取责问、训斥的方法强制学生“必须这样，那样就错”，尤其碰到调皮的学生违反纪律时，更是大动肝火，怒斥一通，这样的结果也许会使学生改正缺点，收敛不良行为，但是小学生并不成熟的自尊心往往会受到了沉重的打击，进而在内心产生抵触情绪，“条件反射”式的排斥心理使他们干脆对任何事任何人保持冷漠，这种情绪对学生的成长是非常不利的。

其实，我认为小学生犯错误是很正常的事，就像雨果所说“不犯错误，那是天使的梦想，尘世上的一切都是免不了错误的”，可见，在教学中，孩子们犯错时，教师要以一种宽容的态度去对待，在维护学生自尊的同时，晓之于理、动之以情、细心开导、耐心教育，犯错的学生也会慢慢成为班上表现优秀的学生。

莎士比亚说过“最好的好人，都是犯过错误的过来人，一个人往往因为有一点小小的缺点，将来会变得更好”，所以，作为一名教师，在面对犯错的学生时，要学会运用应变的语言，艺术地对其进行教育，换一种口气，换一种角度，换一种场合，既让学生认清自己的错误，慢慢规范自己的行为，又维护了学生的自尊心，何乐而不为呢！

五、教师的教育艺术要注意积累，不断提高运用水平。

教师在处理突发事件时，要勤于思考，勤于分析，及时捕捉教育新理念，新信息，对问题做出正确的抉择。教师的教育艺术，尤其是教师的语言表达艺术更为重要，时刻应具有精心操作的技术意识，技术手段和技术标准，讲出充满教育机智和教育艺术的语言，小心谨慎地对待小学生童稚的心灵，并对其进行耐心教导，做到诲人不倦，方可卓有成效地完成教育教学任务，从而为学生走上健康的心理素质之路捧出“尊重的火花”，点亮学生人格之殿堂。

六、日常教学过程是建立完善人格的主要阵地。

教学过程中教师应注重三维目标的完成，即知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。在实现三维目标的过程中，要求学生学知、学做、学会共同生活、学会生存，这是当前教育改革的需要，也是教育发展的趋势，三维目标的指导思想非常明确，其意义也是深远的——旨在建立完善的人格。

作为教师，我们在转变自己教学观念的过程中，要使学生主动去探究学习，促进学生认识、情感、个性、行为全方位的发展与提高，形成学生的主体意识与价值观，（班级管理）开发学生内在的潜能和创造性，形成学生的独立人格，促进学生全面发展。

优化班级管理 篇2

1.构建团结向上 的班级管理团队 。一个真正优秀的班集体肯定不是班主任管理出来的, 而是具有主人翁意识的学生营造出来的, 其中班级管理团队至关重要。选举班长和团支部书记是班级里最神圣的事情, 一旦选举产生, 基本保持稳定, 以确保工作的延续性。再以班长和团支书牵头组成班级管理网络, 事无巨细, 提倡人人参与。在这里, 没有呵斥, 不需要惩罚, 因为我们都是班级的主人。

2.丰富班级内 涵 , 塑造班级灵魂 。没有灵魂的班级不叫班集体。从高一开始, 对于如何丰富班级的内涵, 如何塑造班级的灵魂, 要进行不断的探索和思考, 每个班级都有自己的班徽、班歌、班旗、班级誓词等, 我们也在努力培养一个班级独有的班级情感、态度、价值观, 充分运用班会、课外活动、运动聚会等各种活动塑造班级灵魂, 强化班级内涵。

3.勇于创新 、实施科学高 效的班级管 理模式。班主任无为而治, 也能完成任务, 但要把班级管理好, 就必须创新、科学管理。我们带的学生朝气蓬勃:思想前卫、行为上追赶潮流。要把这样一群年轻人组成的集体带得优秀不容易。在班级管理模式 中 , 应灵活运 用小组管 理模式 , 使班级规 范、科学地运行。

二、明确奋斗目标, 开发学生潜能

1.规范学习习惯 , 培养学习 兴趣。针对高中学生 , 再说规范学习习惯, 感觉很不必要, 其实非也。高一时学生学习习惯不好的多, 高二分科后, 普通班文科生学习习惯更糟糕。学生学习兴趣是开发潜能的关键。文科生最烦的是地理和数学, 于是在班级管理中通过组织学生通过数学大擂台、地理知识竞赛等各种多种多样的趣味活动, 提高学生的学习兴趣和参与热情。

2.传授科学 方法 , 在遵循规 律中成长。 学习方法切忌千篇一律, 面对不同的教师、不同的学习主体、不同的学习科目都应有相应的学习方法和技巧, 都有规律需要遵循, 从而做到事半功倍。

虽然高中生都拥有自己在学习方法上的“葵花宝典”, 但我还是给每个孩子准备了一份厚礼:《高中学习方法指导》, 虽然都是一些共性的东西, 但是会用的学生都懂得结合自己的实际情况进行调节使用。实践证明, 用者, 特别是会用者, 胜任于学习。

3.营造竞争 氛围 , 增强忧患意 识。竞争氛围浓厚莫过于衡水中学, 通过在衡水中学的学习深深感受到他们在学生中营造的那种竞争氛围。校际之间、年级之间、班级之间、学生之间, 凡有比较之处, 必然有激烈的竞争。学习回来我进行了思考和总结, 并且在一班和二班、一班和五班之间搞起了学习和纪律的竞争, 一开始就进行小组间的学习竞争, 同学之间捉对厮杀。班级中每个学生都积极地把自己的奋斗目标、竞争对手写在教室的墙上, 像一支强心针注入每个人的肌体, 疲惫的机器又开足马力, 很多学生收获进步。

学习, 要的就是营造积极向上的氛围、环境, 因为外因是事物发展的重要条件。

三、注重感情培养, 拉近师生距离

1.我记得住 每个学生。 我把了解学生看做是班主任工作的大事情。他们的家庭基本情况、性格特征、学习成绩、学科建设、存在问题、兴趣爱好等我都努力了解, 这是我们交流、理解的前提, 对培养师生的感情十分重要。感情到位了, 工作也好开展。

2.我喜欢赞 美学生。 古人云 :“良言一句三冬暖。”赞美可以让人获得情融融、意切切的心灵感受, 这种感受会转化为积极向上的动力。如果在教育教学中采用赞美的教育方式, 就能让学生保持良好的心境和状态, 使学生满怀信心和希望。学生会对能给他们信心和希望的班主任充满感激之情, 感激班主任的鼓励和赏识, 自然拉近师生之间的距离。

班主任对学生的 赞美中要 有一种内 隐的“魔力 ”, 及时牢牢地抓住学生的闪光点, 并辅以真诚, 营造积极向学的和谐氛围。

3.我不放弃 一个学生 。爱优秀的学生容易 , 爱落后的学生难, 唯有难, 才显得重要和珍贵。这是班主任应该具备的优秀品质。不要轻言放弃, 因为无论多么特别的学生, 他们的身上也有值得我们大家学习的地方。只有爱才能让他们身上的闪光点更明亮起来, 只有理解和尊重才能拉近他们与班主任之间的距离。有个很听话的孩子在高三上学期结束的时候怎么也读不下去了, 学习跟不走, 反正要退学, 我还是不想放弃, 因为我们班哪怕最后一个都在努力, 没有放弃的先例, 通过做工作, 她留下来了, 我们针对她的学习情况, 几位老师一起为她制订一个详尽的学习计划和安排。爱在天天延续, 她在时刻拼搏, 最终以优异成绩考入理想大学。

以德育人 优化班级管理 篇3

一、加强班主任自身素质

班主任，首先是教师，而教师是知识的传播者，是智慧的化身。这正是班主任权威产生的前提。如果班主任能够通过他的智慧和才华在学生心目中树立起这种权威，那么他在工作中就能起到“不令而行”的效果。否则学生是很难积极配合的。

1．不断用新知识充实自己，做知识的富有者。教师的天职是“传道、授业、解惑”，而学生最不能原谅的就是教师的一知半解。在知识更新加快传播渠道多样化的今天，教师已不再是学生获取知识的唯一途径。因此学生并不因为教师年龄比他大就信服和尊重你，而是因为你确实有知识才敬重和信任你，班主任如果没有真才实学很难在学生中树立威信。

2．加强品德修养，做学生的楷模。班主任是各项工作任务的中间者和具体执行者。班主任要注意自身的修养，努力通过自己的言行举止，为人处事给学生以示范，做学生的榜样。马卡连柯曾说： “教师的个人榜样，乃是使青年心灵开拓结果的阳光。”因此，提高思想道德水平，加强自身修养是对每位班主任的基本要求。

3．具备多种能力。班主任要具备的能力很多，如观察、分析和判断能力，组织协调能力，个别谈话和谈心的能力，口头和书面表达能力，发现、培养和使用人才的能力，总结工作的能力等等。但作为一名班主任，首先必须有体察学生的思想、情感、需求，捕捉学生的思想信息，把握他们真实态度，以达到启迪学生心灵的能力，教育和管理相结合的能力和较高的对话能力。

二、班主任应指导学生进行自我教育

1．在指导学生自我教育的过程中，要正确处理好班主任的主导作用和学生主体作用之间的关系。班主任要认识到，随着中学生自我意识、独立意识的逐渐增强，他们的自理能力也得到一定程度的发展，对此应给予充分的尊重和信任，以积极肯定和支持的态度，鼓励中学生自我成长。同时又要看到中学生还有幼稚、不成熟的一面，无论在思想、情感、意志和行为方面都呈现出不稳定性，需要班主任经常给予帮助、指导和督促。

2．在肯定学生自我教育意愿和能力的基础上，班主任要启发帮助学生制定自我教育计划，使学生明确自我努力的方向。自我教育计划应当具体，要包括中学生成长的各个方面的内容，还要切实可行，不能要求过高，而应是逐步提高。计划一旦形成，班主任就要推动学生严格执行，以实现学生自我教育的目的。

3．班主任要注意给学生提供自我教育的机会。自我教育能力只有在自我教育的实践中才能培养出来，因此给学生锻炼的机会，应是班主任的基本信条之一。为了调动学生自我教育的积极性，发挥学生的主动精神和创造精神，许多班主任摸索出了种种有效的方法。

三、班主任教育与管理相结合原则

教育与管理相结合原则就是指班主任在对学生进行思想品德教育、个性培养的同时，运用一定的纪律或行为规范去约束调节学生的思想行为，从而将班级的教育工作和管理工作有机地结合起来，以实现促进学生全面发展的目的。

真正落实到贯彻教育与管理相结合的原则，首先要坚持正面的教育和引导。通过传授知识，讲清道理，提高学生的思想认识水平和辨别是非的能力，以识别真、善、美和假、恶、丑。其次，在积极引导学生自觉调控自己的思想言行的同时，要辅以强制性的纪律约束，即用校纪、校规、守则、制度来规范学生的行为，对违纪者要给予必要的批评直至处分，以体现规章制度的严肃性。第三，要在坚持制度化管理中加强教育，以实现管理育人的目的。在要求学生遵守国家颁发的学生守则、行为规范以及学校制定的常规条例的过程中，要给学生讲明其中的道理，使其理解精神实质，从而把常规管理过程变为教育和训练良好行为习惯的过程，使学生能自觉、主动地遵循有关规定。第四，要尊重学生的主体意识，善于调动学生配合教育、参与管理的积极性，把班级的教育与管理活动变为师生双方共同参与的活动，使教育与自我教育、管理与自我管理结合起来。只有充分发挥自教、自管、自控、自知的主体作用，才可能使班级的教育管理达到预期目的。

总之，当学生不仅学会留心观察周围世界，心胸开阔，乐于助人，而且也学会留心观察自身，努力认识自己的内心世界，把精神力量用到使自己本身变得更好、更完美时，他们才算真正逐渐成长为道德成熟的人。而教师的责任之一就在于抓住良机，寻找学生对外界教育影响的最佳接受点，以情育人，最终达到知、情、行的统一，从而也促进学生素质的全面提高，优化班级管理。

◆(作者单位：浙江省杭州实验外国语学校)

责任编辑：黄婉琼

优化班级管理 篇4

摘要：俗话说得好：“会做班主任的苦三个月，不会做班主任的苦三年”，本文从带班的经历中总结出心理效应、量化管理优化班级管理。

关键词：心理效应内化效应数字化心理学家逆反心理

要想真正地教育好一个人，不是一件容易的事，它需要我们班主任做长期的、艰苦的、耐心细致的思想工作，不断地深入到学生灵魂的深处，去把握住他们的思想。在担任班主任期间，我学习了心理效应、量化效应、内化效应等进行班级管理，收到了较好的效果，具体做法如下：

一、应用心理效应，营造和谐氛围

美国芝加哥一个制造电话机的工厂，该厂有完善的娱乐设施、医疗制度和养老金制度，但工人生产效率却不高。为了探究原因，美国国家研究委员会组织了一个包括心理学家在内的调查小组。从1924年11月起在该工厂开展试验，其中研究的课题是：生产效率与工作物质条件的相互关系。其中一个谈话试验，用了三年时间，先后找了工人谈话二万余次，每次谈话他们都认真记录谈话内容。对工人的言论，他们不评价，更不批评。谈话使工人心中的不满发泄出来，心情舒畅了，干劲倍增，生产效率大大提高。

该工厂的心理效应告诉我们：人的一生会产生数不清的意愿与情绪，但最终能实现和满足的却为数不多，那些未实现的意愿和未能满足的情绪切莫压抑，要千方百计的让他发泄出来，这对工作和身心健康有利。

中学生他们思想活跃，善于思考，渴望成才，主体意识和民主意识增强，享受着经济快速发展给他们带来的好处，在大人眼中，他们真是幸福无比。他们的烦恼在哪里?学生异口同声说：“以分为本”给我们带来的压力!

在应试教育的传统体制下，分数成为衡量学生德行的唯一标准，家长对于学生的分数更是关注，还有根深蒂固的“师道尊严”像一堵墙，一道沟，影响了师生间民主、平等的关系，以至于一些学生产生与老师、家长情绪对立的逆反心理。

有这样一个案例：杨冬是某外国语中学学生，杨冬考入重点学校第一次考试成绩是班级18名，期末考试快到了，母亲要求他考到班级前十名，为了达到此目的，母亲经常唠叨，稍不如意，就对他轻则骂，重则打，在高压下，杨冬用铁棍打死了他亲爱的妈妈。从杨冬弑母的案例中，我们看到，沟通对于孩子来说是多么重要。著名教育家魏书生的成功教育经验，其中重要的一点就是关爱学生，与学生经常进行沟通，使学生心中的阴霾一扫而空，身心轻松地投入到学习、锻炼中。

在班级管理中，我注意发挥学生班干的作用，悉心指导他们参与班级管理，平常我尽量参加他们的活动。融合、沟通、理解、信任使同学和老师心往一处想，劲儿往一处使，使教育、教学工作顺利进行。

二、运用内化效应，搞好数字化管理

内化效应是指将一定的精神文化活动经过或社会学习而转化为稳定的心理要素的过程。

我根据内化效应的原理，依据初中学生愿意表现自己，展示自己、独立意识较强的特点，采用数字化班级管理。

(一)自我推荐、竞选班干

数字化班级管理，即依据学生的兴趣、爱好、特长、能力让他们自己报名、自我推荐，参加班干部竞选，参与班级德育、学习、纪律、卫生等方面的管理，对每个同学执行《中学生守则》的方方面面采用数字化的积分操作，通过综合评分使每一位同学能够自我认识、进行自我管理。根据当代中学生朝气蓬勃、乐于展示自我的特点，我采取了动员学生、让他们自我推荐、民意竞选的方法确定班干部，在竞选的班会上，全班45位同学有26位同学勇敢地走向讲台。他们的竞选发言，有理、有据、有方法、有计划、有目的。听，王振同学说：我性格内向，崇尚务实精神，我竞选生活委员，愿为大家做好后勤保障工作;张权印同学说：我酷爱体育，如当上体育委员后，将组织好形式多样的体能锻炼，让大家不断增强体质;朱凌威同学竞选教室管理员，他那“干的好不好，实践知分晓，赢得赞叹声，累死也认了”，四句打油诗使同学们开心大笑;曹川淼同学说：我愿在中学阶段培养、提高自己的组织能力、管理能力、合作能力，我承诺：让班上得的奖状日益增多……最后，同学们根据他们的表现，反复斟酌，透出了自己庄严的一票，选举出有威信、有能力的`班干队伍。

(二)明确职责、数字管理

民选干部上任后，在老师的帮助下制定了综合素质评分细则，各位班干各负其责，认真操作实施。同学们从自己综合素质分数的高低中，知道了自己的长处和不足，团支部为犯错误的同学改正错误积极“寻找台阶”，及时组织形式多样的活动，使同学们在有益的活动中既改正了错误，弥补了失分，又维护了自尊，增强了自信，可谓“一石三鸟”。

为培养同学们的责任意识，我采取了值日班长轮流周工作制度，既让每位同学都有当班长的机会，锻炼自己，参与班级管理，也让他们体会以身作则，身教重言教的含义，体会班干的辛苦，明白服从纪律的重要。

为培养同学们的团队精神，我们还以小组为单位开展竞赛活动，使同学们认识到个人和集体的关系，为了集体的荣誉，同学们心往一处想，劲往一处使，团结合作争取优异成绩。

(三)量变到质变、内化德育

数字化综合素质评分是一种大家都认可的管理形式。因此班级综合素质积分，学生个个关注，人人重视。为了个人和集体的荣誉，他们认真做好自己应该做的事，努力做好集体的事。自从实行数字化管理以来，我们看到，班中违纪、迟到现象越来越少，争为集体做好事的越来越多了。为了老师改作业方便，冯刚同学从家里拿来了红笔放到讲桌的笔筒里;为了同学们交作业方便，张钰华同学每天不辞辛苦地在黑板上写清楚该交的作业清单;陈曦同学主动承担起了管理多媒体的任务，付学威、王振、穆鹏飞同学承担起了管理班级卖废品的任务……团支部与各科代表联合组织了《感恩教育，尊师重教》《十年后，我们再相聚》《学习经验交流会》《论责任》等一系列主题班会，数字化综合素质评分，评出了团结，评出了比、学、赶、帮、超的氛围，也使班级获得了连续红旗班、校运动会第二名、冬季长跑第一名，学习成绩也大幅度地提高。如今，走进教室，映入眼帘的是：清洁整齐的教室，内容丰富的板报、学习园地的争鸣、同学们互帮互学的身影，使人感受到整洁美、环境美、蓬勃向上的氛围。

班级管理中的优化智能教育 篇5

刘颖北京朝阳艺术职业学校100020

一：班级管理中出现的---“两重两轻”现象

从教学实践中我们发现，有的学生在学校里考试成绩优异，并按照老师的要求做事，很受教师的喜爱，对学校的生活很好的适应，但走上工作岗位后，却不能取得很好的工作业绩；而有些学生在校成绩一般，甚至还不太优秀，也不是非常服从教师管理，好像“问题”很多，但在步入社会之后，能很快适应环境，表现出高创造性、良好的沟通等能力。甚至在单位和企业里做到主管的位臵，往往成为学校里“数一数二”优秀生的领导。取得不俗的业绩。

以上的现象说明，在传统的班级管理体制中，存在着“重学业、轻实践”、“重共性、轻个性”的“两重两轻”的现象。

“重学业、轻实践”是指班主任评价学生的时候，考试成绩的好坏是评价一个学生是否合格、获得奖励的核心标尺，忽视同样重要的动手、研究、独立解决问题等方面的能力，所以出现了学生片面追求分数，而交往、自我调节、适应性、创造力、解决实际生活问题等方面的能力普遍底下的现象。

“重共性、轻个性”的现象显示，在班级管理中，班主任强调管理中全体同学行为的一致性、对纪律、规定的绝对顺从，对于学生之间实际存在的智力、学习特点、能力、个性、以及对教育方法的适应性等方面的差异不重视。所以出现学生的个性受到压抑、合理需求无法得到满足、教师采取单一教育管理手段、造成学生被动接受教育、教育不适应学生自身特点的缺陷。

二：理论依据—“多元智能”理论

“多元智能”理论是由美国哈佛大学心理学教授加德纳教授提出，他认为人类至少存在七种以上的智能，即语言智能、数学逻辑智能、音乐智能、运动智能、空间智能、人际关系智能和自我认识智能。全面的教育应该是开发每个人身上的这七种智能； 实践证明每一种智能在人类认识世界和改造世界的过程中都发挥着巨大作用，具有同等的重要性；环境和教育对于能否使这些智力潜能得到开发和培育有重要作用。

多元智能理论告诉我们：除了标准化考试中过分强调了语言智能和数学逻辑智能外，体音美或者其他方面为社会所遇要的特长，同样都是高智商的标志。用这种理论去看待学习成绩较差但有不同特点和能力的学生，就会感到，他们很了不起，充满了发展的潜在能量，决不是什么“差生”。

为了摒弃传统教育中出现的“两重两轻”的弊端，我采用“五化”班级管理模式，来培养调动学生的多种能力。

三：班级“五化”管理模式

（一）培养能力的全面化

在接班起始阶段，根据所带班级的学生现在所处的家庭、学校、以及现代大环境的特点，制订出适合时代发展以及适应学生未来发展的长远目标，这样工作起来就会有理有据。

我将本班的长远目标制订如下：“将学生培养成为适应社会、并拥有一定现代职业技能的合格人才”这个目标包括多个方面的能力培养计划  适应社会：这是核心内容，要求教育学生的最终目标不仅仅是学业成绩，而且它还包括学生步入社会所必须的人际沟通能力、应变能力、解决实际问题的能力、责任心、独立性、沟通、自我反省能力等多重综合个人素质。

 职业技能：表明我们培养的学生不是普通高中学生，而是职业人才，是有专业特长的。如在培养幼儿师范生时，在教育过程中专业特点就必须贯穿始终，如专业课程：钢琴、舞蹈、口语、声乐就注重培养学生的运动、音乐、空间、表演等能力、而语文、外语、幼儿心理学、幼儿卫生学、教法等课程中就突出对学生常规学习能力的培养。 合格的：表明学生发展所达到的综合标准是合格的，毕业时具备一定的专业技能、文化技能以及良好的社会适应能力

根据这个目标，培养学生能力就是多重化、全面化的。

(二)评价体系的多维化

班级目标的设定是以全面能力的培养为核心的，那么，班主任在激励学生的优势智能，开发学生的劣势智能时，就不能以学生的一个或两个方面的特点评价全局，而是进行有针对性、全方位的多角度评价。评价的目的就是不断激励学生全方位的进步。我班采取的教育措施如下：

1． 全面科学的了解学生是评价基础：利用心理学的测量工具，为每位学生设立独立的心理档案；并且测量法、实验法、问卷法等科学手段测量学生的性格、气质、价值观、个性等方面的特点；运用观察法、样本取样法收集每位学生的在校表现、学习习惯与方法、思维方式、品行、行为习惯、家庭环境、父母教养方式、早

期伤害等信息。在数据和资料的基础上，为每位学生制定教育目标和方法。

2． 注重个体差异性是评价的航标：学生的个体能力、社会背景的等

方面差异，必然表现在不同的方面，学生在某些方面会表现突出、而有些方面会存在困难。所以，评价时必须根据学生自身特点，保持其优势智能，开发其劣势智能。为其制定的措施要有针对性

3． 设定各种评比奖项是评价的手段：如班级管理者的设定、卫生优

秀奖、优秀小组、班级学习标兵、学习优异、进步、综合表现优异生、板报之花、责任心奖、个人修养奖、最佳表演奖、专业课标兵等，在每次重要的考试、活动以及日常班级评比后，让每位学生都能因为自己的的进步而不时的得到各种奖励证书。随时让学生体会到自己进步的快乐。

4． 师生间的互动是评定的保障：①对待每位学生的态度要真实、客

观，并且让她感受到你是真心关爱他，因为班级学生对班主任本人的认可和接受，才是班主任工作中的润滑剂。只有接受你这个人，才能接受你的教育，②与学生的沟通要及时、形式要多样。我采取与学生进行交谈、电话访谈、家长会、家访和信件往来等手段及时联络，特别是班中的学生，不断地会接到我写给他们的信。信中充满对学生近期的表扬和期待，或是对一件事物的看法，每次信的内容都会产生长期的影响。③运用各种媒体手段：如全校、全年级、全班的表扬、展示作品、能力和证书、介绍事迹、给家长写表扬信等方式，从生活中的小事做起，好的方面及时大力公开表扬，让学生的优点不断扩大。缺点得到抑制与扭转。

5． 教育的长期和变化性是评定中正常出现的现象：不要期望一天之

内学生就会发生良好的改变。所以你一定要有足够的耐心，做到一次解决一个问题。班里的每一位学生都会随时间、情景、教师、家庭等多种因素的影响而发生变化的，有时会变好些，有时会恢复原状。但变化的好坏，取决与是否找到了适合该学生自身能力相匹配的教学环境，所以保持一个长期不变的目标，在此基础上允许学生出现发展中的波动。

（三）管理的网络化

一：设定班干部管理的层次化

1． 班级实施干部责任制。班长主抓班级全面工作，分管卫生、学习、文艺、宣传委员的工作，并且根据每人的工作，与老

师学生协商制定出管理的权限和内容。各级班委再进一部分

管,如学习委员分管各科课代表、卫生委员分管小组长、文艺

委员分管板报组长、宣传委员分管兴趣活动组组长。各个班

委职责到人。

2． 接受全体监督：班干部接受团委、老师、同学的检查和监督，班干部定期向全体学生和团组织汇报自己的工作。有专门的监督小组，来记录班干部的工作，监督小组定期进行民意测

验，对于问题及时反馈，辅助班干部尽快解决，若米民意测

验多次出现争议，召开全体大会，和同学及时沟通，采取相

应调整措施。

班干部的层次化管理体制，是锻炼学生人际沟通、组织、实践、规划、管理等能力。并且增强班级学生的平等、竞争的活力。

二：高中三年管理的立体化

第一学年：

1． 从学生的言谈举止开始抓起，着重放在学生的个人修养上、品性

上，创立“平等、对自己诚实”的班级文化。强调培养学生的适应能力，以及与他人互惠发展的良性人际关系。

2． 建立学生个人心理档案，充分发挥班级中有特点、有潜力的学生的能力，着手培养一只精干的班干部队伍，和一群有特殊能力的学生队伍。为每位学生制定发展的教育目标。

3． 根据班级学生特点，组织学生自己制订体现激励原则的班级规章

制度，调整落实制度。

第二学年：

1． 在第一年的基础上，完善体制，继续加强个人修养培养的深度，重点放在“责任心”和“运用自己的头脑思考问题”两个方面，让学生学会：机会是为有准备的人保留的，善于从纷乱的处境中寻找有利于自己发展的途径，随时储备能量，利用正当的各种资源、信息提高自我能力发展。

2． 在完整制度的管理保证下，放手让学生自己独立自主管理，班主

任从日常事务中脱离出来，将更多的精力放在观察和激励个体发展上。

3．组织各种活动、利用任何事件，培养学生的实践能力。在活动事

件中加强学生的合作能力与技巧的训练。

第三学年：

1． 全面提升学生的综合技能，特别是专业运用的水平。

2． 进行个人就业、升学辅导。

3． 让学生步入社会，参加社会实习，在生活中磨练自己。

管理的网络化管理是在全面发展学生的多种智能的前提下，层层相扣的，缺一不可的，(四)：活动的丰富化

开设不同的活动，让学生在丰富的活动中发现自己，发展能力，以活动带动学生各项学习。

1． 常规活动：每周一次作业评比、全勤、卫生评比、小组评比、先进个

人评比、好人好事评比、进步生评比、以及一些机动奖项。覆盖全班学生，每人都会获得一到两项的奖励。每个人的进步都会得到肯定。第一学年中的奖励放在日常行为上，但随年级和学生成熟度的提高，要不断变换主题和奖励的深度与层面。如优雅奖、甜美声音奖、举止得体奖、个人规划奖等。

2． 有组织的班级活动：订阅报刊、好书畅谈、个人作品展示、家长会的汇报演出、在职专家的报告、定期墙报板报的制作评比、个人风采的展示、口语比赛、专业课检查、作品全校展示等，每次活动越来越多地让学生自己组织和评定

3． 校内外各种活动：不论各种活动，都激励学生参与。并且让学生努力

获得好成绩，让他们知道，这些成绩的取得都是自我能力的挑战，是今后步入社会的资本。所以班级和学生个人都不断的取得市级、区级、校级奖项。成绩就不一一赘述。

（五）教育的自主化

在“多元智能”中有一项智能—“自我认识智能”，对于该项智能，我认为是培养的轴心，学生自己想进步时，才会主动接受教育。我采用让学生在处理问题中不断自主发展

比如一次，期中考试将近，面对考试的压力以及其它班级的影响（相邻的两个班都拥有一台录音机，课间同学可以放自己喜爱的音乐），班中同学突然想用上学期本班在各项评比中所获得的300元奖金，购买一台CD机放松，因为CD机的音像效果好，学生不愿听录音机。听音乐本身无可厚非，同时也有利于学生的身心发展。问题是动用班费来购买CD机存在以下问题：①对于一次投入班费总数的98%，对班级开展其它活动时，经费的使用产生较大影响；②投入与产出的效能不成正比③低价位，带来质量与维修问题。④管理和毕业后CD机处理上存在问题

我以问题的形式让学生讨论①谁去、去那儿购买，质量和费用问题如何保证②如何保管③同学与管理者各承担什么责任？④听音乐的时间、内

容⑤违反规定如何处理;⑥毕业后CD机如何处臵等问题。

充分讨论之后，学生得出用300元班费购买CD机，利大于弊。为了避免不利因素，最后班上一位同学自愿从自己家里带来一台音箱，再加上同学早就有的迷你CD机，就解决了听音乐的事情。而其中存在的管理问题，在讨论时也被逐渐确定下来，成为学生自觉遵守的规定。

面对争论与各项事物时，诸如此类的经验，采取的尊重学生以及激发学生自我教育的方法，加强学生“自我认识的智能”的培养，使得学生以后考虑事情时变得更加成熟。起到事半功倍的效果。

四：结论

优化班级管理 篇6

时光匆匆，我在班主任这个工作岗位上已奋斗了10个春秋，10年的班主任生涯，我付出了青春，热血和汗水，我把全部的爱都献给了人民教育

作为一个班主任，把一个班级管理的井然有序，团结向上，勤奋好学的优秀班级体，是每个班主任的热切追求。然而，在实现这一追求的过程中，每个班主任所持有的理念与采取的方法是不尽相同的，今天，我向大家介绍我工作经验中的一部分——如何优化师生关系。那麽究竟该如何优化师生关系呢？

第一，以心教心，变居高临下为平等。

俗话说：“浇花要浇根，育人要育心。”在培育人才的系统工程中，班主任承担的是“育心”工作，因此，作为“灵魂塑造者”的班主任，应当懂得“育人先育心”的重要性，要把“弥补孩子心灵的缺失，培养孩子健全的人格”作为首要任务来完成。

每接一个班，我都非常重视开好第一个班会，主要任务是通过学生的自我介绍发现人才，物色班干部人选，通过彼此的介绍增进师生的相互了解和心灵的贴近。由于新组建的班级体师生之间彼此不熟悉，因此，第一次班会时常会出现冷场，为了打破僵局，我一般会先作自我介绍：我叫李静，我很想和大家交朋友，大家愿意和我交朋友吗？”顿时，教室会掌声四起，学生紧张的心理一下子就放松了，就争先恐后的站起来自我介绍，并尽情地向大家展示自己的才华。课堂上，我采用的是新课程标准指导下的以“老师为主导，学生为主体”的新型教学方式，和学生互动起来，使学生放松紧张的学习情绪，尽情的放飞思维，大胆的想象，积极的回答问题。同学门的学习兴趣很高，我们时常忘记了下课。

课后，我是学生的大朋友，经常和他们打成一片，和他们一起做游戏--老鹰抓小鸡、贴烧饼、丢手绢、跳皮筋等等。同学们玩的很开心，他们忘记了我是班主任，更忘记了我是老师，有时有的学生还不由自主的喊我妈妈。每逢节日来临时。我都会给同学们送上节日祝福---给同学们唱首歌、跳个舞、或说一些祝福的话语等。同学们会特别开心，有的还激动的流泪。别的老师问我：“你班的学生为何总那麽有礼貌，和你那麽团结，对你那麽尊重呢？”我总是笑着说：“那时因为懂事、有礼貌的学生都分到我班了。”其实，我深知，学生是最讲义气的，你敬他一尺，他自然会敬你一丈。英国教育学家斯宾塞曾说过：“野蛮产生野蛮，任爱产生任爱。”这就是真理。

第二，宽以待人，变惩罚为赏识。

作为一名教师，作为一名班主任，要想取的教育教学的成功，除了不断提高自身各方面的素质之外，还有最基本的一点，那就是对学生无私的爱，学会宽容学生，赏识学生，是做好教育工作，成为一名合格教师，特别是合格班主任最基本的条件。

记得有一次，我们开例会，我做在门口，听到有一个班像“孙悟空大闹天宫”一样热闹非凡，我起身一看是我们班，我赶紧过去扒窗户一看，是班长在讲台上跳舞，下边的学生有跟着她一起跳的，也有为她大声喝采的，班上乱成一团糟。怪不得会如此热闹，当时我气坏了，我“啪”的推开了门，两眼瞪着她，教室顿时安静极了，只见她“唰”地停止了表演，低着头怯生生的说：“老师，我……今天妈妈给我买了新衣服，我实在是太高兴了，所以想趁你不在的时候向大家展示一下，没想到……”我刚想发火，忽然想起了“英国著名科学家麦可罗德小时侯杀校长心爱的小狗，校长没有责罚他，而用的却是一种宽容教育，使麦克罗德不但认识到了自己的错误，而且更加努力学习了。”经过一番思想斗争后我说：“诗涵，到我办公室去，其他同学赶紧写作业，放学时我还要检查呢！”其实这个小姑娘平时工作非常认真，学习成绩也一直名列前矛，又很懂事听话，刚才我在窗外看见他跳舞跳的非常好，是个艺术天才。于是，到了办公室我没有惩罚她，也没有责备她，也用了一种宽容教育，我说：“诗涵，妈妈给你买的新衣服真漂亮，你很喜欢，对吗？”他一脸窘态，低头不语。我笑着说：“今天怎麽啦？当班长的嘛！应当有班长的风度，抬起头给老师说今天你特别高兴对吗？”他见我说话很和蔼就抬起了头说：“是的，可是我……”我知道她想说自己错了，就抢先说：“刚才你跳的舞非常优美，快元旦了，回家再好好练练，元旦晚会上给同学门好好露一手，算是这次对你的惩罚，行吗？。”他见我没有责备她的意思，就脸上洋溢着笑容说；“元旦晚会上我一定会尽力展示我的风采，弥补我这次的过错。以后，我会更加努力学习，负责好班上的每一项工作。”说完我们俩会意的笑了。果真，在以后的班级管理工作中她在没出过差错，学习还是一直全班第一。

第三，提供角色体验，发展学生创新个性。

记得魏书生魏老师说过这样的话：“每一个学生的心灵深处都有你的助手，要管理好一个班级，就应该让学生人人有事干，事事有人干。”正是魏老师的这番话使我感悟了很多很多，我不断的想法给学生提供角色，让学生体验生活，发展学生的创新个性。在班级管理中，我利用了“值日促进法”来让学生转换角色，体验生活的苦与乐。就是在班上开展“今天我是班长”和“我是班主任助理”活动。“班长”每人都有机会，“班主任助理”由自荐和竞选产生，每周竞选一次。大家都知道，班主任助理的任务可大了，班上大大小小的事都由他分管，处理，那是相当费心的。但是，经过同学们长时间得体验，锻炼，竟然把班班级管理的井然有序，还时常被学校评为先进班级体呢！这样，不仅班主任的工作轻松了，而且还锻炼了学生为人处世和班级管理的能力，同时也锻炼了学生的语言和心理素质，何乐而不为呢？

运用信息技术, 优化班级管理 篇7

●运用现代信息技术, 培养良好的师生关系

建立良好的师生关系是开展好班主任工作的前提和基础。为方便了解学生思想动态、及时联系学生及家长, 我首先申请建立班级QQ群 (同学录) 及班级博客, 通过短信、QQ、博客论坛、电子邮箱多渠道的沟通交流方式, 搭建起一个教师与学生之间、学生与学生之间平等交流、多层次沟通的网络平台。学生取得了小小的进步后, 我立即发封邮件祝贺并鼓励他再接再厉;学生生病卧床在家, 我就发去真诚的问候, 希望他早日康复;学生过生日时, 发一张电子贺卡送去我衷心的祝福。轻轻一键, 加深了师生的情感沟通。网络日志也是我的新帮手, 是让学生走进我心灵的桥梁。我还建立了自己的博客, 并告诉学生如何进入。我常常在上面书写一些我的教育教学感想和对日常生活等的一些看法, 对班级日常事件处理的反思等。博客让学生更了解我、更理解我。网络于我, 正是建立这种良好新型师生关系的桥梁。

●运用现代信息技术, 实现班级德育创新

德育的渗透与学科教学不可分割, 在班会中, 我常利用课堂内的知识去引发讨论, 进行加深, 并联系生活引发思考。学生也把所学的知识运用到主题班会中, 他们自己精选祖国美丽的山水短片, 配上相应的背景音乐, 用不同的软件自制了动画课件, 自己设计, 自己操作, 自己讲解, 自己主持, 使班会开得有声有色。如《保护绿色家园》主题班队会, 学生搜集了大量的资料图片, 用Power Point制作了以环保为主题的动画课件, 这次班队课通过学生自己的设计, 自己的创作, 使大家真正认识到了环保的重要性, 知道要想让地球天蓝地绿水长青, 就应该从自己做起, 从身边的小事做起, 把我们的学校、教室的卫生环境保护好, 使我们能在舒适、干净、优美的环境中学习。班会的开展增强了集体凝聚力, 激起了同学们的学习热情和高度的社会责任感。班会后, 同学们都非常自觉地值日, 保持环境卫生, 使班级面貌焕然一新。这是多媒体用可感、可知、可触的手段改变了学生的态度和价值观。

平时我还利用课间的休息时间, 播放适合学生年龄特点的卡通英语VCD, 或在网上寻找、下载一些有意义的、能开拓学生视野的节目和富有一定教育意义的节目播放, 一方面能丰富学生的生活, 丰富校园的文化, 陶冶学生的情操;另一方面也让学生感受到网络所带来的现代化气息, 感受到时代的步伐。通过网络, 学生能够天南地北地任意遨游, 从一个小小的窗口了解全世界, 并从中受到教育与启迪。

●运用现代信息技术, 拓宽家校联系渠道

网上家长学校为我们开通了“家校通”, 为学校与家长之间的沟通架设了一座桥梁。我经常把学生的在校突出表现向家长反映汇报, 及时表扬一些优秀的和有进步的学生。也经常向家长汇报一些特殊情况, 如特殊提醒、学校班级活动开展情况等。家长们也为我提供了一些学生的在家表现, 反映一些我不知道的事, 甚至我们一起讨论如何教育孩子的方法等等。有效利用“家校通”, 尤其是群发信息, 大大提高了家校联系的密度。这样不但成功解决了老师对家长一对多的沟通难度, 更重要的是快速有效地向家长传递信息, 让每个家长及时了解孩子的情况, 及时配合学校教育孩子, 也减轻了我们班主任的工作量。

另外, 我还充分利用多媒体辅助开好每次家长会。以往的家长会一般是由学校领导、班主任和科任老师讲话, 老师与家长的沟通受到很大的限制。为了激发家长配合的积极性, 以全新的思维方式教育自己的子女, 家长会我使用了多媒体教室。会上展示班级主题班会的录像、课件, 让家长们从网页上了解自己孩子的在校表现, 同时展示我在教学中如何利用多媒体辅助教学的课件。让家长从另一个角度认识自己的孩子, 同时也增加了他们的紧迫感, 促使他们更加关心孩子的成长。家长会后家长们都深有感触, 一位家长说:以前从来没有开过这样生动、直观的家长会, 我的孩子能在信息化的班级上课, 是我们的福气。家长们最后说, 一定积极努力配合老师工作, 不辜负老师和学校对孩子的培养, 使孩子顺利完成中学阶段的学习。

优化班级管理 减少学生流失 篇8

一、中职学生现状及分析

中职生正处于心理发展的关键时期，心理抵抗能力弱，叛逆心和好奇心相对较强，心理不够成熟。这样一个“信息爆炸”的年代致使中职类学校校园内出现了一些不和谐的因素：上网成瘾、打架、缺乏学习自觉性、谈恋爱、随口骂人、不尊重他人、随地扔垃圾等等。

产生上述情况的原因有以下几点：

一是家庭因素。现在一般家庭都只有一个孩子，家长对孩子百依百顺，孩子养成了独立性差、不能吃苦、经受不起挫折的人格，这对孩子的学习和就业起到了决定性的影响。

二是学校因素。由于招生不易，学校对学生过分迁就，致使学生自由散漫。由于学生及家长对中职教育认识不全面，导致中职院校生源出现问题，以至于中职类院校将学校“商业化”，本着“顾客就是上帝”的商业理念，学校对学生过分迁就，对学生违纪处理过于宽容。本着招生的目的，大部分学校夸大未来的就业前景，以至于使得学生眼高手低，缺乏吃苦耐劳的精神及责任感。

三是學生自身原因。中职院校的学生大部分属于中考“失败”者，他们在家长的眼里都是“不成器的孩子”，导致了大部分学生自卑心理严重；社会上也有很多人对中职院校的看法存在偏差，从而影响了学生对学校的看法；相当一部分学生上学是因为年龄不够打工，而并不是因为想真正的来学知识。这种观点不仅学生有，部分家长也有。许多学生没有学习目标及生活目标，没有学习任何知识的积极性。而且，中职生正处于青少年时期，这个时期的心理特征是：思想波动大，易受外界环境影响，容易出现冲动、固执、攻击、嫉妒、抑郁等不良心理特征。加之本身就是一群“不爱学习”的孩子，导致相当一部分学生学习漫无目的，而且为了弥补心理空虚，他们逃课，流连网吧，谈恋爱，甚至用偷盗、抢劫等行为寻求“刺激”。

二、班主任应采取的措施

一是端正学生的认识。班主任要牢固树立以人为本的理念，要用欣赏的目光来发现学生的特长并有针对性地培养，要以宽容的胸怀对待有不良行为倾向的学生和学习习惯不好、成绩不稳定的学生，帮助其分析原因，予以耐心辅导和适当矫正。更要以高超的艺术帮助不同的学生，让每一个中专生都能找到个性和才能发展的空间，从而调动和引发学生内在的学习动力和兴趣。

二是正确评价学生。由于学生自控能力比较薄弱，时常会犯些错误而受到班主任的批评，有些学生产生抵触心理，虽然在表面上看似接受批评教育，其实在心里面不是很服气。学生渴望客观、公平的评价，希望班主任倾听自己的想法。作为班主任更应以发展的眼光来评价学生，不要把学生过早地定位，关注个体差异，这是一个作为班主任应该值得重视的问题。

三是展现班主任个人人格魅力，充分发挥班主任的表率作用。班主任人格魅力的力量是巨大的，对学生有强烈的感召力和凝聚力，可以给学生以震撼人心的影响和冲击。班主任的一言一行无时无刻不在影响学生的成长。因此，加强对班主任队伍的培养是促进学生稳定的有效途径。

四是做学生的知心朋友。用真情点燃学生的青春之火，使他们找回失去的自我，而这就需要做到真诚、接受和理解。从学生的对面走到学生中间，允许学生反复，要细心地观察，耐心地诱导，作为班主任要接受学生钻牛角尖的错误想法甚至偶尔的冷漠，相信精诚所至、金石为开。

五是组织班级活动。学生渴望班级活动丰富多彩，希望班主任经常组织班级活动，渴望互动，渴望交流，通过活动让学生学会共处，学会共事；学生渴望了解班主任，也渴望被班主任了解，只有多沟通才会全面了解学生，减少学生的流失。

六是加强心理健康教育。学校可建立专门的心理咨询机构，定期对学生做心理辅导，健全学生的心理机制。如通过当面谈心、电话、短信、网络等为学生提供心理咨询，范围也不能只局限于师生之间，还应包括学生与家长之间、学生与学生之间、班主任与家长之间等等，这样学生的思想活动才能被家长和班主任掌握，对减少学生的流失才能取得效果。

七是帮助学生做家长的工作。不可否认，有些家长只知赚钱，没时间也不知道怎么教育孩子。很多家长把孩子放到学校就像甩掉了一个大包袱，从而可以想象孩子的状况。面对这些家长，班主任应掌握其家庭现状，有针对性地做些家访工作，帮助家长树立正确的教育观念，与学校一起做好学生的稳定工作。

优化班级管理 篇9

在博客越来越普及的今天，它成为教师互相学习、互相交流的良好平台，它更是班主任管理班级工作及整理、宣传班级的好帮手。博客简单易用，“零”技术障碍，将为我们的班集体建设、管理和德育教育提供一个全球化、数字化育人平台。

本学期本人建立了班级博客，一经推出就得到了学生和学生家长的积极响应。班级博客改变了过去的单调、枯燥、说教等，为班集体建设、管理和德育教育工作注入新的活力，使之焕发出新的生机。为班主任管理班级提供交流平台，也为学生们提供自我表现、自我管理、多向交流的网络舞台，还为家庭教育增加了一条新的途径。

一、学生的“心灵驿站”

利用博客为学生们构建起一个数字化的班集体建设平台，学生自主学习、自主管理、人人平等、人人参与……由于博客具备“发布、分享、交流”的功能，它让学生和其他同学交流结合在一起，形成一个学习共同体。这样全班的同学进行信息共享、资源共享、思想共享、生命历程共享。每一个学生，都是一束闪烁着的火花。彼此感应，火花彼此碰撞……拓展师生之间、学生之间交流的平台。博客建立至今，人气一直很旺。他们争相给这个“家”添砖加瓦：链接学习网站，给大家推荐美文。而最多的，还是学生在这里倾诉心事、诉说烦恼。虽然我们的学生年龄还小，同样是个富有情感的人，他们同样有很多的话要说，但就是缺少合适的倾诉对象。他们在生活、学习中的感受的成功与快乐，需要人来分享；生活、学习中的不快与困惑，同样需要对象来倾诉；尤其是伤感时，更需要来倾泄。班级博客就给了孩子们一个最好的倾诉机会，他们可以通过博客淋漓尽致地表达自己的喜、怒、哀、乐。

二、拉近距离丰富情感

生活是绚烂多彩、波翻云卷的，当孩子们记录下每一天学习生活中的真实感受，表达自己的真情实感。让他们的智慧在博客上得到闪现。长此以往，学生的生活感受就会得以丰富，细腻的情感培养，有助于学生形成健全的人格、正确积极的人生态度，促进健康成长。现在，学生写完作业，总会到博客看看。“这是一种劳逸结合。”我的班长宫春萌说，平时学习累了，在博客写写看看，就是一种放松。纪律委员孔苏萌坦言，开设博客以来，班级同学们的关系更融洽了，而王老师和大家的关系也更似朋友了，隔阂少多了。

三、记录学生成长的足迹

每个人的童年生活都是丰富多彩的，如此刻骨铭心的生活怎能不留下点点痕迹呢？当他们回忆起童年的一幕幕，是那么的幸福。为此，通过博客，记录下学生成长过程的足迹，让他们在这些足迹中不断成长。（班主任工作）相信等他们长大以后再回首时，他们一定会无比地快乐，哪怕是只言片语，哪怕是瞬间精彩一掠，哪怕是一个成长的小脚印……另外，班级活动中的照片，比如中队会、六一联欢会、班干部竞选、运动会、广播操比赛等等留影，认为具有自己个性又阳光可爱的照片也可以选送到班级博客中发表。这样既可以引导学生树立正确的审美观，又可以提高学习的竞争力，通过互相竞争、互相学习让班风、学风得到良性的发展，学生的学习兴趣有增无减。

四、提高学生的写作水平

学生通过博客，在大量的练笔中，思路得以开阔，文笔更为流畅，写作水平就潜移默化地得到了培养、提高。例如在博客上设有几大重要的展示板块，如：作文系列、周记系列、知识拓展、数学日记……这些都是围绕学习而设置的专栏。平时在写作文、周记、数学日记的时候，在讲评作文、周记和数学日记的时候，可以在班里作为范文来读的作品，都有机会选送到班级博客中去发表，在博客中发表就等于变得公众读物，同时激励学生更努力去写作文了。例如：我们班渠溯源同学的数学日记：

小小设计师（2008年5月10日星期六晴）

今天我去叔叔家玩。叔叔家刚装修完。我见叔叔拿着笔在画什么。问：“叔叔，你在干什么？”叔叔说：“我在纸上画地砖，我们家的贮藏室要铺正方形地砖，要整好铺完，不能有剩余，边长最长的才好看。我在纸上画一画！”我说：“这多麻烦，你只要告诉我你们家贮藏室的长和宽，我就可以马上告诉你正方形地砖的边长。”说着，叔叔拿了尺子，去了贮藏室量了一量。不一会，他上来说：“贮藏室的长20分米，宽15分米！”听完，我拿起笔，在纸上算了起来。不一会儿，我就说：“边长最大的地砖是5分米。”我说完叔叔还半信半疑，在纸上画起来，不一会儿，说：“确实最大是5分米，你是怎么在这么短的时间里算出来的？”

我说：“我们前一段时间数学课学了最大公因数，要使所用正方形地砖是整块的，没有剩余，边长必须是15和20的因数。这两个数公有的因数，才能正好铺完。所以，也就是求15和20的最大公因数。所以，才算出得5分米。”叔叔听了说：“我说你怎么算得这么快。这种方法，即方便又好用。以后，遇到类似情况我也用这种方法来计算。”过了几天，铺地砖的工人来了，果然边长是5分米的地砖没有剩余。

我进行了点评发表在网上，其他同学的写作积极性也得到了提高。

五、生生、师生、家校沟通的桥梁

现在的学生懂得的事情很多，同时，碰到的困惑也不少。再加上他们辨别是非的能力又不强，很需要我们大人给他们指导。但实际上，很多学生不愿面对面地对老师、长辈倾吐诉说。博客就给了孩子们一个健康、积极向上的网络空间，让他们畅所欲言、真言不尽。通过博客，孩子们与老师交流，倾诉自己的情感与迷惑。通过博客，我们老师也与他们交流，与他们共同探讨，为他们排忧解难、指导行为，让他们得以健康、快乐地成长。交往的方式是多种多样的，可以直接面对面的交流，也可以是书信交流。在现代信息的社会中，我们还可以利用网络的交互性功能进行交流。我们在班级博客上。曾经有一位比较内向的学生向我倾诉，由于对某件事情处理不当，误会了他的同桌同学，碍于自己的性格问题不敢当面向他道歉，因此而陷入了深深的自责中，上课也不能专心听讲了。我鼓励他到班级博客中去道歉和进行沟通。果然。他的同桌同学看到他的道歉后，便原谅了他，两个人的友情又进一步得到发展。

师生交往的好坏，将直接影响到学生的学习。关心每一位学生是每个班主任应尽的责任。为了加强与学生的交流，利用班级博客，倾听学生的心声，处理师生之间遇到的问题。收到了许多学生的留言，有的是要向我道歉，有的是给班级管理献计献策，还有的是“喊冤”等。当然，老师也会有误会学生的时候，有的我当面给他道歉，也可以在博客上公开道歉。因此，利用班级博客的作用，可以达到一种的双向性的交流，增进了学生之间的交流，加深了彼此的友情；也拉近了师生之间的距离，培养了良好的师生关系。

学生的成长离不开学校与家长经常性的交流、反馈。可以说有了沟通才有理解，有了理解才有真正的教育。而传统的家校沟通主要是家访活动、开家长会、电话联系等方式，而博客跨时空的优势给传统家校沟通提供了便利。

六、培养主人翁意识，增强班级凝聚力

一个良好班风的建立要充分发挥学生的主人翁精神以及他们的聪明才智，这样才能增强班级的战斗力和凝聚力，才能把班级管理得井井有条。通过班级博客，我们建立了班级论坛，专门让学生讨论班级的重大活动，集思广益。例如平常遇到班级的重大活动或者重大任务时，我都会利用班会课的时间征求他们的意见。可是班会课时间是有限的，有时会讨论不出最后的结果。此时我就鼓励他们课后继续在班级论坛上发表他们的意见，从中我还可以意外的看到许多在班会上一言不发的同学在上面的留言和建议。因此通过班级博客的作用，发挥了学生主人翁的作用，从而培养了班级的民主气氛。