花儿落了作文（共10篇）
春天过了，花儿落了，
我也不再是小孩儿了。
细细咀嚼，句子心中漾起了一丝又一丝的涟漪。
这令人深思的句子出自自传体小说《英子的故事》，作者是林海音。她以一个纯净善良小女孩童稚的眸子来讲述自己的童年往事，旧人深切的眷恋之情与对两个故乡深厚的乡愁。
英子的童年，过家家、赶新潮、琢磨人与事都是英子的家常便饭。她的心灵，在那小小的年纪便充满了对人世间现实生活的怀疑、同情、不平、感慨、兴趣种种的情绪。
时光荏苒，曾几何时。我也拥有那么美的童年回忆。昔日里，爸爸给我买了一个闹钟。不过少顷，带着恬静微笑的我便进入了甜蜜的梦乡……迷迷糊糊中，我揉了揉模糊的双眸，昏昏沉沉地爬起来看闹钟，一瞅，见分针直挺挺地指向了数字“8”，心想：糟糕，迟到了。那时懵懵懂懂的我还不会看钟。我低垂着脑袋，趿拉着拖鞋，拿着牙刷像煞有介事地刷了起来。这时爸爸经过，见我在刷牙，百思不得其解，问我怎么还不去睡觉。“都迟到了还睡什么觉？”我反驳道。“你再看看闹钟，”爸爸忍俊不禁了，“现在是晚上10点。”啊？！我见状，先是错愕，再是惊讶，与爸爸大眼瞪小眼，一副窘态样。
天真无邪的童心，可以忽略生活的痛苦，过滤人间的丑恶与黑暗。品味童年，如品味江南碧螺春，心境清澈，令人陶醉。虽说童年已逝去，不妨让实际的童年过去，心灵的童年永存下来。
此情可待成追忆，只是当时已惘然。
最美好的青春，与天真渐行渐远，
带着淡的`哀愁，带着浅的忧伤，
首先, 从研读教材“入情”。刘勰在《文心雕龙》中有言:“夫缀文者情动而辞发, 观文者披文以入情。”语文教材是情感传播的载体, 凝聚着人类情感的方方面面。每一部作品、文章都有其特定的情境。本文表现的感情具体涉及这几种:父女情、师生情、同学情、手足情、主仆情。教师必须以教材为主线, 充分挖掘课文内在的情感内容, 对学生进行情感态度价值观的教育。真切感受到英子的懂事, 并被她的故事深深地感动。只有把握了作者的思想感情, 才能充分利用教材中的情感因素, 运用课文中生动美好的形象, 把作者寄寓文中的思想情感淋漓尽致地传送到学生的心田之中, 激起学生内心的感情波澜。
其次, 通过阅读对话“悟情”。语文是感性学科, 成功的教学应把学生调入作品营造的意境中, 让学生入情入境。为了让学生入情入境, 教师要组织学生反复朗读课文, 引导学生把心放进去, 与文本进行亲切地交谈。抓住人物的语言和人物的思想, 体会人物的情感。教师还应引导学生在读中思, 在读中悟, 在自主的阅读体验中走进课文所创造的意境, 走进作者的心灵, 与作者进行对话。在交流对话的基础上结合文本语言所创设的情境氛围, 组织学生把真切的阅读感悟或美好的心愿说出来。我教本文, 组织学生读了四遍:第一次朗读课文, 让学生整体感知课文内容;第二次精读课文, 理解爸爸对英子的深情及爸爸对“我”成长的影响;第三次跳读课文, 明白英子对爸爸的感情;最后结合歌曲, 让学生联系自己的生活再次默读全文, 走进自己的情感生活。通过这样反复朗读, 学生真正走进课本人物的内心世界, 读出了作品所表达的情和意, 对作品中人物形象和情感意义有了自己的体验。
第三、通过教学评价“导情”。我在教学中对学生的发言给予及时、恰当的评价, 对学生精彩的发言给予最大的鼓励, 对理解不是很到位或观点出错的学生加以引导, 让学生的思维向正确的方向探索, 激发学生思维的火花。让那些表面的、肤浅的、幼稚的思想向纵深处发展。本堂课最后一个环节, 学生联系自己实际谈自己的情感生活时, 有不少学生不能理解自己亲人对他的严格要求的用意, 教师适时的加以引导, 让学生对亲情有了正确的认识。
第四、通过情境渲染“动情”。在阅读教学中, 教师要借助多种手段, 创设一种艺术情境和情感气氛, 让学生置身其中, 受到感染, 促使学生实现良好的情感体验。在教学中, 我能恰当地运用音乐, 为课堂教学创设一定的氛围, 调节学生情绪, 增强教学的感染力和表达力。在感觉音乐的同时让学生体会到:爱花儿的爸爸在“我”的成长过程中起什么作用?爸爸是“我”的人生导师, 教育鼓励“我”茁壮成长。爸爸对“我”的疼爱关心以他特有的方式表现出来, 他用鞭子狠狠地抽“我”;又在大雨滂沱中给“我”送伞;逼“我”去做仿佛是“我”做不到的事———去银行汇款, 这些都是爸爸对“我”的关心和疼爱。其实爸爸就像养他的花儿一样地在精心哺育“我”成长。正是有了这样一个外表严厉而内心慈祥的爸爸, “我”才能闯过一个个难关, 茁壮成长。
2014年9月
我，成了初一（3）、（4）班的语文老师，初一（3）班35位孩子的“孩子王”。
2014年10-12月
日子如流水一般，一天天就这么不知去了哪儿。学校为了便于管理班级，把我的办公室安排在教学楼四楼的楼梯閣中，紧靠班级。这样我每天绝大部分时间和孩子们待在一起，一边“看着”他们成长，一边和他们共同成长。
2015年1月
为了打造班级文化营造温馨的学习环境，孩子们带来了很多植物，其中有一瓶风信子。她的到来引起了孩子们极大的兴趣：葫芦般的玻璃瓶，洋葱头一般的外形，洁白的根。风信子被养在一个像葫芦般的特制的玻璃瓶里面，还是洋葱头的模样，在下面可以看到风信子一束粗壮的白根，一根根，洁白无瑕。我和孩子们一样，每天都会看几遍：今天这个样，明天还是这个样，学生的兴趣开始减退了。但我依然每天都会看几眼，我不会告诉孩子们，我关注的是它的根。
2015年2月
寒假来了，风信子被静静地留在了教室。
2015年3月
新学期来了，孩子们进入教室的第一件事就是看他们的“宝贝”——上学期带来的绿色植物。当然大多数孩子关心的是：风信子长得怎么样了，花开了吗？映入眼帘的是风信子紧紧地聚在一起的花蕾。
风信子花儿开了。
我们也上到了《爸爸的花儿落了》。
二、背景
教育正处于改革的过渡期，父母对子女的期望往往不被儿女理解。于是，父母与子女之间会有代沟，出现矛盾也是很普遍的。通过本文教学，让学生从内心深处理解父母对子女的爱。
《爸爸的花儿落了》讲述的是主人公英子经历了许多人生世事，在爸爸去世之前，终于体会到自己已经长大了。可以说，父亲的“情”是本文的重点，要让学生明白，父亲的深情怎样影响着英子的成长。并由此联系生活，让每位学生从内心深处去体验自己父亲对自己的爱，从而懂得去关爱自己的父母亲。
三、爸爸的花儿落了，我们的花儿开了——父爱如“根”
不知不觉一节课就要结束了，我实时总结道：“孩子们，天底下有一种爱最无私、最令人感动，那就是父母给我们的爱。孩子们，让我们永远记住生活中有一个人叫父亲，有一种爱叫父爱。好吗？”孩子们若有所思地沉默着……
“语文课代表，请你把风信子拿过来。”语文课代表将风信子递到我的手中，“从第一组开始，请大家传一圈，看一看闻一闻”，教室里面很安静，他们还沉浸在刚才的气氛中，孩子们井然有序的传着花，很快风信子传了回来。“孩子们，爸爸的花儿落了，但我们的花儿开了，请大家看我们的花儿——风信子。通过观察，我发现：你们可能一直关注的是风信子的花，不错，风信子的花单纯而淡雅，香气馥郁。可你们仔细观察过风信子的根吗？”我把玻璃瓶高高举在手中，“孩子们，你们看：一根根，洁白无瑕，假如花代表我们，绿叶代表母亲，那么根就代表父亲，一直在我们身后默默支持着我们。平时我们眼中所见的大多是美丽的花、枝繁叶茂的树，但深深扎在土壤中的根我们却很少去想，今天透过这玻璃瓶让我们看到了风信子的根，如果没有这样的根，就不会有风信子美丽的花。根，就是花儿的父亲。你们同意老师的说法吗？”孩子们若有所思地沉默着……但都举起了手。
“请孩子们再传一圈，看看玻璃瓶中风信子的根。”孩子们认真地看着那一根根洁白无瑕的根。
“有没有同学数过这瓶风信子有多少根？”孩子们瞪大了眼睛，但没有一个人站起来回答我的问题，因为他们想不到我会问这样的问题。沉默数秒之后，“如果有同学愿意的话，课后可以数一数，然后告诉大家。”我再次举起了玻璃瓶，“你们看，这一根根洁白无瑕的根，凝聚成一束粗壮的根，支撑着上面的叶和花，为她们输送着水和营养物质，不求回报，这就是父亲的品质。”
四、反思
《义务教育语文课程标准》指出：初中阶段要培养学生欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。阅读教学应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
爱是教育永恒的主题，有广义、狭义之分，语文教学应主要引导学生理解与学会广义的爱，如对祖国的忠贞、对民族的热爱、对山川的赞美、对生命的敬畏、对生活的热爱、对他人的热情、对全人类的博爱、对社会的责任、对集体的热忱、对父母的报答等，当然也有对爱情的真诚。正是拥有了爱，世界才会变得更加美丽。
教育不能没有爱，就像池塘不能没有水一样，没有爱就没有教育。有位作家说过，爱是一切创作的源泉，如果没有爱，便没有创作。所以语文教师应利用语文学科得天独厚的条件，抓住那些文质兼美的文章，在语文教学中对学生渗透爱的教育。“学语文，就是学做人”，这是我国著名语文教育家叶圣陶先生给我们留下的至理名言。
记忆是座迷城，一旦走错了方向，便等不到蓦然回首的日子，
――题记
天，灰蒙蒙的。
雨滴仿佛是断了线的珠子，从房檐上一串串地砸了下来，把地面砸了一个个的小窝，也一下一下的，把我的心砸了几个窝。
奶奶走了，七月，这是奶奶最爱的季节，奶奶最爱玫瑰了，她说玫瑰虽香、虽艳，但妄想摘它的人，是得付出代价的，她还告诉我，做人也得这样，表面虽光鲜，看似无害，但总得有一样保命的东西。
那一夜，我不知道是怎么熬过来的，望望这往日总是充满着欢笑的屋子，独剩我一人跪在奶奶的灵位前。奶奶是真的走了，她再也不会回来了，这个世界将不再会有她的影子了。她再也不要我了，我知道，奶奶的脾气很倔，如果她累了，倦了，想要走的话，谁也拦不住的，包括她最疼爱的我。
推开门走进院子里，风是冷冷的。昨夜一夜的大雨之后，满园的玫瑰花已所剩无几了凋落的花朵落在地上，诡异象血一般。我用指尖轻轻挑起枝头的`一片残花，仔细的看着，透过这片花瓣，仿佛又回到了以前。
“呵呵，奶奶，你看我美不？”我头上别着一朵花，笑着问奶奶。“美，美，我孙女就是个俏丫头……”想到这，我手中的力道又加重了几分，花汁溅了出来。
记得奶奶对我说过：“丫头，如果有一天我离你而去，到时，你要变得坚强啊。”“奶奶，我不许你离开我，”我撅着小嘴，不情愿的说“这是不可能的，傻丫头，人都会经历生老病死。丫头，奶奶走后，你虽然看不见奶奶，但奶奶看得见你啊。”奶奶顿了顿又说“只要你乖乖的听话，奶奶答应你，每年玫瑰花落了的时候，奶奶就回来看你一次好不好？”“好”我笑了，“那奶奶拉钩钩好不好，拉了钩钩就谁也不许变卦了。”我的小手套上奶奶的大手“拉钩上吊一百年不许变。”
奶奶，又快到玫瑰花盛开的季节了，6年了，我又想起了您，您可知道，因为您的那句诺言，我曾一度恨过您吗？每年窗台的玫瑰花落的时候，我都会整晚整晚的抱着花盆坐在窗前，望着天空傻傻的等着。幻想着您会象童话故事里的小天使一样张开翅膀飞到我家，再叫我一声傻丫头。
明明知道，那只是童话，但还是有着自己的小小坚持。
1.知识与能力：初步学会自己查找资料，根据课后题目理解课文内容;对同一题材的小说、音乐、电影的比较感悟 。
2.情感、态度和价值观：通过课文的学习，联系自己的生活，感受作者的童年生活;体会小说所要表达的“淡淡的哀愁，浓浓的相思”这一感情基调。
教学重点：
爸爸是个怎样的人?对我成长的影响?爸爸的花儿落了的具体含义?文章哪一部分是插叙，作用?
教学难点 ：对小说、音乐、电影的比较感悟
教学时数：1课时
课前准备：学生自己搜集作者作品资料，并对课文提出疑问。
教学过程 ：
活动主线
教师主导
学生主体
预期效果
一、教师播放音乐《送别》
一个人的童年生活无论是快乐还是忧伤，到若干年后回首都会发现是自己脑海里的一笔宝贵的财富。
专注地听
联想
吸引注意
二、检查预习
请同学来说说林海音和《城南旧事》
自己介绍
能够说得比较具体
三、朗读
请挑一段最受感动的语段来读。
接二连三
积极举手
激发动机，主动介绍，大胆表现。
四、重点问题讨论(问题根据文章重点和学生疑问确定)
1. 爸爸是个好爸爸吗?
2. 对我成长的影响?
3. 爸爸的花儿落了的具体含义?
4. 文章哪一部分是插叙，作用?
小结：小说之美
积极讨论
通过活动，学生自己将问题基本解决
五、《送别》歌曲赏析
小结：音乐之美
专注地听
动情地唱
谈谈体会
通过对歌曲的感悟进一步加深对文章的理解
六、电影片段欣赏
与文章中的小音子像吗?有什么不同?
小结：电影之美
饶有兴味地观看
七嘴八舌地谈论
通过比较，让学生进一步体会作者的思想感情。
七、总结深化(再播放音乐)
我们通过本课的学习感受了小音子的童年生活，感受了文章里那种“淡淡的哀愁，浓浓的相思”的感情基调。爸爸的花儿落了，但小音子的生命之花会更加旺盛更加鲜艳。衷心希望咱们同学能够珍惜自己的童年，珍惜自己的生命最初的花朵 ，希望将来它们都能够开得绚烂!
进一步掌握
八、布置作业
林海音 送 别 《城南旧事》插曲
李叔同词 max.book118.com 长亭外, 古道边, 芳草碧连天, 晚风拂柳笛声残, 夕阳山外山。天之涯，地之角，知交半零落，一瓢浊酒尽余欢，今宵别梦寒。电影《城南旧事》宣传画 作者：林海音 电影 《城南旧事》 剧照 10岁的沈洁
出演小英子 曾在47个国家放映 获过多项国际大奖 作者： 林海音 台湾作家 6岁时的林海音 考上师大附小后与叔叔、妹妹在中央公园留影 做了新娘子 1939年 初为人母（1942年）1944年 1949年 和冰心在一起（1993年）70岁的林海音 《林海音传》封面两种 预习课文 整体感知 本文是什么文体？ 小说（自传体小说）。本文有两个主要人物：
一是――
二是――
主要人物是―― 爸爸 我（英子）
爸爸 本文有两条线。一条是： 写眼前――“我”参加毕业典礼 另一条是： 忆往事――爸爸对我的爱 理清本文条理，说明这两条线怎样互相穿插 毕业典礼开始前，我坐在大礼堂最前一排的中间位子上，将代表全体同学领毕业证书和致谢词。襟上有一朵粉红色的夹竹桃。由妈妈说戴着夹竹桃就像爸爸看见你上台，引出前一天去医院看爸爸的情景。又由爸爸“明天可不能迟到”的嘱咐引出六年前的那一次迟到。2.毕业典礼就要开始，我忽然想，爸爸会不会忽然从床上起来，给我送来花夹袄? 妈妈今早的眼睛为什么红肿着?院里的石榴和夹竹桃„„ 由今年石榴花开得没有那么红，那么大，引出爸爸为什么得病，又引出爸爸喜欢花。3.韩主任上台讲话，我们唱骊歌：长亭外，古道边„„ 由我们“长高了，长大了”引出：很多人盼望自己长大，爸爸也不拿我当孩子了，让我给在日本读书的陈叔叔寄钱，闯练闯练。4.拿着小学毕业文凭进了家门，发现爸爸的花儿落了。意识到我已不再是小孩子。将课文分为下面三部分 毕业典礼前 毕业典礼中 毕业典礼后 《爸爸的花儿落了》这个题目语带双关：
1.2.爸爸的夹竹桃落了； 爸爸离开人世。阅读“毕业典礼前” 这一部分哪几段是写眼前？哪几段是忆往事？从记叙的顺序说，忆往事部分属于哪一种顺序？ 前两自然段是写眼前； 其余是忆往事。忆往事部分属于插叙。昨天我去看爸爸，“他的喉咙肿胀着，声音是低哑的”。这是一种暗示，想想暗示的是什么？ 暗示爸爸病重，将不久于人世。爸爸有一句话也暗示他将不久于人世，甚至可以看作是爸爸的“遗嘱”，是哪句？ “没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经大了，是不是?” “没有爸爸”――双关。爸爸哑着嗓子，拉起我的手笑笑说：“我怎么能够去?”
这个句子采用“动作+神态+语言”的形式，具体真切，“哑着嗓子”还呼应前文的―― 喉咙肿胀。爸爸为什么“笑笑说” ？ 这是一种高兴的、愉快的笑吗？ 正确回答这个问题，说明你善解人意，情商高。绝不是高兴的、愉快的笑。爸爸担心，英子知道了自己病危的实情，会影响他毕业典礼时的表现，因此忍着自己的病痛，故意装出笑模样。英子想逃学，爸爸打她，是不是说明爸爸脾气粗暴，不懂得爱自己的女儿？ 不。爸爸表面很严厉，实际上却充满爱心。严在其外，爱在其中。哪句话表明英子理解了爸爸的用心，明白这是一种“严厉的爱”，并把理解变成了自己的行动？ 自从六年前的那一次，我何曾再迟到过? 从那以后，到今天，每天早晨我都是等待着校工开大铁栅栏校门的学生之一。冬天的清晨站在校门前，戴着露出五个手指头的那种手套，举了一块热乎乎的烤白薯在吃着；夏天的早晨站在校门前，手里举着从花池里摘下的玉簪花，送给亲爱的韩老师„„
这几句话似乎作用不大，可以不写，是不是？ 这样写又具体又真切，还有老北京的风情。阅读“毕业典礼中” 运用“插叙”，要特别注意写好与正常叙述的“转折点”。课文标志着又从“插叙”回到“顺叙”的转折点是： 啊!这样的早晨，一年年都过去了，今天是我最后一天在这学校里啦!当当当，钟声响了，毕业典礼就要开始。前半句承上，是对插叙内容的总结；后一句半启下，接着写毕业典礼。妈妈今早的眼睛“红肿着”，暗示了什么?妈妈把眼睛都哭红肿了，为什么不向女儿诉说原因呢？ 暗示爸爸病危。她不说，是怕耽误了女儿参加毕业典礼，耽误她代表全体同学领毕业证书，并且致谢词。这是一种深深的爱。这部分，为什么插叙“爸爸喜欢花”的情况？ 呼应前文的戴花，突出“戴着它，就像爸爸看见你上台一样”。也为后文“爸爸的花儿落了”设伏，使作品浑然天成。“长亭外，古道边”这首歌，主题是什么？ 表达离别的悲伤。韩主任说“做了中学生就不是小孩子了„„长大了”之后，作者写道：
我哭了，我们毕业生都哭了。我们是多么喜欢长高了变成大人，我们又是多么怕呢!英子为什么怕“长大”呢？ “长大”之后，再不能像小孩子那样无忧无虑，要担当起“大人”的责任和义务。做为一个12岁的小孩子，英子对此还缺乏足够的思想准备。但是从后文看，她确实“长大”了。爸爸让英子去给在日本读书的陈叔叔寄钱，意图是什么？ 是让她“闯练闯练”，尽快“长大”。这也是一种教育。做大人，常常有人要我做大人。
课文中“要我做大人”的都有谁？想一想，除了他们还有别人吗？ 韩老师 宋妈 兰姨娘 蹲在草地里的那个人 爸爸 其实还有：所有的亲戚朋友，甚至整个社会都这样希望。阅读“毕业典礼后”
“快回家去”至结尾 快回家去!快回家去!拿着刚发下来的小学毕业文凭红丝带子系着的白纸筒，催着自己，我好像怕赶不上什么事情似的。英子为什么要催着自己“快回家去”? 可能是回家让爸爸妈妈看自己“红丝带子系着的”小学毕业文凭； 可能是向他们汇报毕业典礼上的“风光”； 可能是告诉他们自己已经“长大”； 也可能意识到爸爸有什么不祥„„ 但是英子回家时见到什么情景？这情景预示着什么？
对此英子是怎样应对的？ 弟弟妹妹们只是自顾自地玩着；爸爸种的夹竹桃垂下好几枝，很不像样子；小青石榴从树上掉了下来„„ 这些预示着爸爸去世。她意识到：“这里就数我大了，我是小小的大人”，因而她马上去医院，“从来没有过这样的镇定，这样的安静”。我从来没有过这样的镇定，这样的安静。
英子意识到爸爸的辞世，没有号啕大哭，却表现出从来没有过的镇定和安静，为什么？ 因为她意识到自己已经“长大”了。应当像“大人”一样，所以„„ 课文有这样两句：
瘦鸡妹妹还在抢燕燕的小玩意儿，弟弟把沙土灌进玻璃瓶里”，你认为作者这样写意图何在？ 反衬手法：用弟弟妹妹的幼稚不懂事反衬自己已经“长大”，不再是小孩子。走过院子，看那垂落的夹竹桃，我默念着：爸爸的花儿落了。我已不再是小孩子。
这表现了英子怎样的心理？ 爸爸去世了，我已经长大了，今后再不能像小孩子一样了，应担当起“大人”的责任和义务。归纳 复习文章没有正面提及爸爸病危、濒死，写得很含蓄，但文中处处有伏笔。请找出这些伏笔。“我”去医院看望爸爸，爸爸说：“没有爸爸，你更要自己管自己„„” 毕业典礼的钟声响起后，我突然疑惑“妈妈今早的眼睛为什么红肿着”。典礼结束后，“催着自己，我好像怕赶不上什么事情似的”，急急忙忙赶回家去。回到家，见夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝子，散散落落的，很不像样。课文中，“我”从爸爸的一席话引出对往事的回忆和眼前事的思考。爸爸下面的话勾起了“我”对哪些事情的回忆？
1.英子，不要怕，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。回忆起爸爸叫她到东交民巷正金银行，汇款给在日本的陈叔叔。2.明天要早起，收拾好就到学校去，这是你在小学的最后一天了，可不能迟到!回忆起爸爸惩罚她赖床不起，使她明白爸爸对她的爱是很深的。3.没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经大了，是不是? 回家后看到垂落的夹竹桃、掉在地上的青石榴，得知爸爸死讯时，她虽然很悲伤，但是想到爸爸对她说的话，知道自己已经长大了，于是表现出从来没有过的镇定和安静。“我”是不是真正感觉到自己长大了?你是从哪些地方看出来的? 是。“我”得知爸爸去世，首先意识到“这里就数我大了，我是小小的大人”，然后表现出从来没有过的镇定、安静，最后在心里默念“我已不再是小孩子”。英子在爸爸的教育中渐渐“长大”，你能归纳出她成长的足迹吗？ 六年前爸爸鼓励英子好好用功，六年后也代表同学领毕业证书和致谢词。“六年后”到了，英子真的被选做这件事。六年前想逃学挨了爸爸的打，后来，英子每天早晨都是等待着校工开大铁栅栏校门的学生之一。„„其他的，请同学们自己说。找出文中写花儿的内容，说说有什么作用。我的襟上有一朵粉红色的夹竹桃„„戴着它，就像爸爸看见你上台时一样!爸爸是多么喜欢花。„„他回家的第一件事就是浇花。„„爸爸摘下一朵茉莉插到瘦鸡妹妹的头发上。3.旁边的夹竹桃不知什么时候垂下好几枝子，散散落落的„„石榴树大盆底下也有几粒没有长成的小石榴„„ 4.看那垂落的夹竹桃，我默念着：爸爸的花儿落了。作用：是爸爸的象征：爸爸身体健康时，花开得挺旺；爸爸病危时，成为对子女的关怀、鼓励；爸爸辞世时，花儿落了。读一读，写一写 衣襟 骊歌 花圃 徘徊 抽屉
咻咻 哭号 肿胀 狼狈 栅栏 包袱 廊檐 叮嘱 恐惧 玉簪花 扩展 迁移 我们是多么喜欢长高了变成大人，我们又是多么怕呢!”
可是, 渐渐地, 我发现事情并没有这么简单。前段时间, 我上《爸爸的花儿落了》这一课。课前, 我做了大量的准备:反复阅读作者林海音的相关作品, 精心设计每一板块的教学内容……试图让学生感受课文中“爸爸”绵绵的爱意和英子的成长历程, 体悟字里行间淡淡的忧伤。然而教学过程并不顺利, 我甚至闻到了令人痛心的味道:学生在谈论“爸爸”病床前嘱托这一情节时, 脸上带着漫不经心的笑;当我让他们概括故事情节时, 居然有人用“爸爸挂了”这样的语句, 并且还得到少数学生的喝彩。当时我真的非常难过:这些孩子也不能说他们品德出了什么问题, 但是对于这样一篇能够勾起人们普遍情感的文章, 他们为何就激不起心灵的任何浪花呢?为什么他们就缺失这样的一种悲悯情怀呢?由此, 我想起以前教鲁迅的《故乡》, 谈到对中年闰土的感受时, 有学生不仅没有任何的同情, 甚至还喊出“六个孩子啊, 怪不得那么穷”, 引起周围同学的哄笑。类似的例子还有很多。
不可否认, 当今社会上的一些调侃文化烙印在了学生的心灵。但是, 作为一名语文教师, 如果没有把书教到学生的心里, 没有给他们真正滋养心灵的东西, 这样的教学就是失败的。于是, 我开始从自身的教学查找原因, 发现主要是学生与文本、与作者之间没有建立起有效的沟通桥梁, 他们之间的对话出现了断裂现象。学生的阅历、生活经历决定了他们阅读的高度, 这样的高度不足以让他们走进作者的内心世界。那么, 如何才能培养学生的悲悯情怀, 让他们能走进文本呢?我重新调整了教法。
1. 创设情境, 深情导入
好的教学情境可以为学生、作者、文本之间的沟通架设一座坚实的桥梁, 使得他们之间实现真正的碰撞。在具体的教学实践中, 可以调动多种手段进行情境的创设, 特别是在导入环节, 要尽可能地把学生带入文本的氛围里。
在给第二个班上课伊始, 我做了如下导入:播放崔京浩演唱的歌曲《父亲》———包含深情的旋律把学生带入了对父爱亲情的回忆之中。当他们听完后还沉浸在回忆之中时, 我配上乐曲《夜的钢琴曲》朗诵了诗歌《父爱》:“有一种严厉的爱, 总要在子女成为顶梁柱后才变得柔软。父爱, 那是一片避雨的屋檐, 一堵挡风的厚墙, 一方小船依靠的坚实伟岸, 一座树木生长的大山……”在忧伤的钢琴曲中, 我动情的朗诵再一次引领学生走近了父亲, 用心去回忆点滴的父爱。看到他们还在遐思的神情, 我顺势导入新课:“生活赐予我们的, 不只是欢声笑语, 还有离别惆怅, 甚至是磨难艰辛, 假若父亲不幸成了生活中匆匆的过客, 我们又当如何去面对他留下的模糊背影?小英子用她挺起的双肩告诉我们答案。让我们一起走进林海音的《爸爸的花儿落了》, 一起感受流淌其中的父爱深情, 凝视英子那双坚强的双眸。”
通过这样的情境创设, 学生很快进入了文章的氛围之中, 从他们充满同情的目光中, 我感受到他们为英子失去父亲而痛惜, 这为下一步的学习打好了基础。
2. 浓情品读, 走进文本
要让学生真正走进文本, 我认为引导学生品读文字、感受文字是一个非常重要的途径。在梳理了情节之后, 我引导学生进行品读, 以下是教学片段。
师:爸爸为什么不来参加我的毕业典礼呢?请仔细阅读课文第4～11段, 可以从人物的动作、语言、神态等方面分析他此时此刻的想法。
(学生默读, 圈点勾画) 师:下面请大家谈谈自己的看法吧。
生:“笑笑”说明爸爸是怕我担心, 强忍病痛对我微笑, 怕我担心他的病情。
生:“他把脸转向墙那边, 举起他的手, 看那上面的指甲”说明爸爸已经病得很重了。
师:为什么这就说明爸爸得病很重了?他为什么看他的指甲?
生:我觉得爸爸是不想让女儿看见他痛苦的神情, 不想让女儿看见他的泪。
师:是啊, 同学们都能感受到爸爸的内心世界了。你们想, 此刻他在心里会对英子说什么呢?
生:英子, 对不起, 爸爸不是不想去, 实在是爸爸没办法啊。
师:是啊, 不能参加女儿的毕业典礼可是又不能告诉孩子真话, 爸爸内心真是经受痛苦的煎熬啊。最后, 他留给英子的话又是什么意思呢?他若是敞开心扉对英子说, 他会怎么说呢?
生:英子啊, 你年纪还小, 爸爸就要离开你了, 没了爸爸, 你一定要变得坚强啊。
生:英子, 爸爸对不起你, 爸爸走了以后, 你要勇敢地承担起家庭的重担啊。
……
学生完全沉浸在病床前嘱托的悲痛情绪之中, 说者动容, 听者凄然, 或埋头笔记, 或凝神沉思, 完全进入了文字里, 与作者的感情产生了共鸣。此刻, 学生似乎就是爸爸或英子, 或者英子就是自己的亲人、朋友, 我从他们的眼睛里读到了同情和感动。
3. 勾连拓展, 走进生活
经过充分的品读之后, 我发现学生不是完全没有悲悯之心, 也不是完全没有生活体验, 而是以往没有被激发, 没有被调动。若是引导得当, 学生的生命意识、生活意识就会得到激发, 他们的体验也会随之而来。对于现在的学生来说, 应该把他们的视线引出象牙塔, 带领他们走进生活的另一个角落, 直面生活的不幸与苦难。要使他们明白, 生活里不仅有幸福与欢笑, 在很多地方还有贫困、悲伤和痛苦值得他们去关注, 由此唤醒他们的责任意识和悲悯情怀, 从而学会感受爱, 理解爱, 更懂得如何去爱。
为了进一步开拓学生的思维, 我设计了这样的环节: (1) 说说父亲的另一面。父爱如山, 可是你可曾体察父爱背后的艰辛, 体会父亲的无奈与艰难, 把你看到的说给我们听。 (2) 把目光投向社会, 生活对于每一个人来说绝非易事, 把你所见到的令人心酸的人或事告诉我们。这样的拓展环节目标非常明确, 旨在调动学生的生活体验, 触动他们因社会的喧嚣与浮华而钝化的心灵。
(一)
先请大家看“一则日记”：
新建的大礼堂里，坐满了人；我们毕业生坐在前八排。我又是坐在最前一排的中间位子上。
今天是我最后一天在这学校里啦!
当当当，钟声响了，毕业典礼就要开始。
韩主任已经上台了。他很正经地说：“各位同学都毕业了，就要离开上了六年的小学到中学去读书，做了中学生就不是小孩子了，当你们回到小学来看老师的时候，我一定高兴地看到你们都长高了，长大了……”
于是我唱了五年的骊歌，现在轮到同学们唱给我们送别：“长亭外，古道边，芳草碧连天。问君此去几时来，来时莫徘徊!天之涯，地之角，知交半零落，人生难得是欢聚，惟有别离多……”
我哭了，我们毕业生都哭了。我们是多么喜欢长高了变成大人，我们又是多么怕呢!当我们回到小学来的时候，无论长得多么高。多么大。老师!你们要永远拿我当个孩子呀!
(二)
其实这不是一则日记，尽管它真的好像是一篇写得生动细腻的日记。
这则“日记”，是从课文《爸爸的花儿落了》中选摘句子，组合成的。
《爸爸的花儿落了》原文的脉络大致是这样的(粗体字组合起来就是前面的“日记”)：
新建的大礼堂里。坐满了人：我们毕业生坐在前八排，我又是坐在最前一排的中间位子上。我的襟上有一朵粉红色的夹竹桃，是临来时妈妈从院子里摘下来给我别上的，她说：“夹竹挑是你爸爸种的。戴着它，就像爸爸看见你上台一样!”
(接着顺势回忆：爸爸病倒了，他住在医院里不能来。昨天我去看爸爸……)
(接着继续回忆：当我在一年级的时候，就有早晨赖在床土不起的毛病……)
啊!这样的早晨，一年年都过去了，今天是最后一天在这学校里啦!
当当当。钟声响了，毕业典礼就要开始。
(又开始回想：看外面的天。有点阴，我忽然想，爸爸会不会忽然从床上起来，给我送来花夹袄?……如果秋天来了。爸爸还要买那样多的菊花，摆满在我们的院子里、廊檐下、客厅的花架上吗?)
(接着顺势回忆：爸爸是多么喜欢花。……)
我为什么总想到这些呢?韩主任已经上台了。他很正经地说“各位同学都毕业了，就要离开上了六年的小学到中学去读书，做了中学生就不是小孩子了，当你们回到小学来看老师的时候，我一定高兴地看到你们都长高了，长大了……”
于是我唱了五年的校歌，现在轮到同学们唱给我们道别：“长亭外，古道边，芳草碧连天。问君此去几时来。来时莫徘徊，天之涯，地之角，知交半零落，人生难得是欢聚，惟有别离多……”
我哭了。我们毕业生都哭了。我们是多么喜欢长高了变成大人，我们又是多么怕呢!当我们回到小学来的时候。无论长得多么高，多么大，老师!你们要永远拿我当个孩子呀!
(接着又回忆一个故事：爸爸也不拿我当弦子了，他说：“英子，去把这些钱寄给在日本读书的陈叔叔。”……“不要怕，英子，你要学做许多事，将来好帮着你妈妈。你最大。”)
最后写“爸爸的花儿落了”，“我”长大了。
(三)
现在，我们来分析一下《爸爸的花儿落了》这篇课文的断续穿插之法。
1本文开头部分摘取句子缀合成的文段内容。其实写的是一件事：“我”参加小学毕业典礼。
2对“我”参加小学毕业典礼这件事的记叙。是时断时续的，这就是“断续”。
3“断”的目的。是为了用回忆的方式，插进“爸爸”的故事，这就是“穿插”。
4“续”的目的。是为了下一步的“断”。是为了再次穿插“爸爸”的故事。
5文章的表达目的，就是用“详写”的“穿插”，来表现“爸爸”。于是，现场情境就写得“略”，“穿插”的故事就写得“详”。
这就是我们从《爸爸的花儿落了》中学习到的“断续穿插”技法，这种写作技法的主要特点是：设置某一特定情境，在描叙这种情境时，运用“断续”的手法“穿插”几次回忆，通过这些“回忆”，从不同的角度表现自己想要表现的人或事，
运用这种方法需要注意以下几点：一是设置的情景与穿插的内容要有一定联系，比如《爸爸的花儿落了》设置的情境是毕业典礼。穿插的内容是爸爸的病和爸爸对自己的教育。现实情境和穿插内容都和自己的成长有关。二是现场情境和穿插内容的接口处，要有一定联系，比如作者由襟上的夹竹桃花。引出妈妈的话，然后就由妈妈的话引出对爸爸的回忆，转接非常自然。文中几处穿插都有自然巧妙的“接口”。
一、教学目标 ：
1、文中父亲朴实的语言中所包含的生活哲理，理解长辈对自己的严格要求的必要性。
2、把握文中父亲的思想性格。理解标题的双关意义。
3、从父亲爱花、养花中渗透环保意识。
4、学习记叙中运用插叙的叙事方法。
二、教学重点：
1、朴实中蕴涵真挚感情的语言特点。
2、爸爸的形象。
三、教学难点：
1、记叙中运用插叙的叙事方法。
2、记叙中的伏笔与照应。
四、教学课时：三课时
第一课时
教学步骤:
(一) 激发感情，导入新课
设计1.人们夸赞最多的是母爱，最不能忘怀的也是母爱，可是今天我们要为我们的父辈唱一首赞歌，他们同样让我们难以忘怀，他们同样值得我们夸赞。现在我们就一同去认识一位可敬可亲的父亲吧!
设计2.“父亲”这个刚性的称呼，给予我们的是坚定的确，父亲是家庭的顶梁柱，是儿女成长的靠山，一直坚强地、默默地挺立，栉风沐雨、无怨无悔，令人叹服，令人敬畏!于是就有了如下比方：父爱是一座巍峨的大山，父爱是一片辽阔的草原;父爱是燃烧的太阳，父爱是奔涌的江河;父爱是厚重的抚摸，父爱是深情的凝望;父爱是一本书，父爱是一杯酒……下面，我们一起欣赏唱给父亲的独特的乐音--《爸爸的花儿落了》
(二)学生结合注解了解作者，老师简介《城南旧事》
作者简介：林海音(1918-2001)，原名林含英，小名英子，原籍台湾省苗栗县，父母曾东渡日本经商。林海音于1918年3月18日生于日本大阪，不久即返台，当时台湾已被日本帝国主义侵占，她的父亲不甘在日寇铁蹄下生活，举家迁居北京，林海音即在北京长大。曾先后就读于北京城南厂甸小学、北京新闻专科学校，毕业后任《世界日报》记者。不久与报社同事夏承楹结婚。1948年8月同丈夫带着三个孩子回到故乡台湾，任《国语日报》编辑。1953年主编《联合报》副刊，开始文艺创作，并兼任《文星》杂志编辑和世界新闻学校教员。1967年创办《纯文学杂志》，以后又经营纯文学出版社。
(三)清除字障、词障，扫清阅读障碍。(正音正形后齐读)
注音：衣襟 鸡毛掸子 玉簪花 骊歌 花圃 抽屉 雇车 咻咻 哭号
(四)听课文录音，整体理解课文。
(五)请学生简要复述课文。
(六)了解叙事方法及主要作用。(学生对顺序、倒叙比较熟悉，但插叙却接触较少，教师要作必要指导)
--文章主要采用了记叙中的插叙方法。回忆是要有感触点的，这个感触点就是眼前的事，由于眼前事的触发，引起了对往事的回忆。同学们能找出触发的事与回忆的事吗?学生分小组完成。
(七)阅读课文，思考讨论：
1、文中哪些是写眼前的事，哪些是写回忆的事?
2、回忆的事是怎样引出来的?
(八)插叙的.作用。
插叙使文章的内容显得丰富而不繁杂，插叙使文章的事件交错而不散乱。由此可知，插叙的方法最适于回忆性文章的写作。
(九)本文插叙的是那几件事?
(1)父亲在病床上叮嘱“我”勇闯难关。
(2)我赖床不上学被父亲打。
(3)父亲爱花养花。
(4) 父亲让我到银行汇款。
(十)通读全文，想想标题的特定含义。
标题一语双关：一方面实指夹竹桃的败落;另一方面象征天性爱花的爸爸离开了人世。
(十一)你知道作者用什么作为线索把文章中的故事串联起来吗?请谈谈自己的看法。
--A 花 (开头由衣襟上的夹竹桃引出爸爸生病住院，结尾用垂落的夹竹桃回应前文，点出爸爸已不在人间)
B 毕业典礼
(十二)布置作业：结合“毕业典礼”这条线索，按毕业典礼前、毕业典礼中、毕业典礼后，给全文划分结构层次。
第二课时
教学过程：
一、复习导入。
一、结合“毕业典礼”这条线索，按毕业典礼前、毕业典礼中、毕业典礼后，给全文划分结构层次。
第一部分(1--31)第二部分(32--53)第三部分(54--68)
二、整体把握：
从全文看父亲是一个怎样的人?
-- (爸爸的思想性格是通过事件和语言表现出来的)：
⑴表面严厉，实际上却充满了爱心。
⑵鼓励孩子要坚强，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。
(3)很重感情，他听到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。
(4)特别爱花，每天下班回来，第一件事就是浇花。
请大家看着课后练习一，各小组进行讨论，把与之相照应的几件事分别用一句话概括出来。
1.回忆起爸爸叫她到东交民巷正金银行，汇款给在日本的陈叔叔。
2.回忆起爸爸惩罚她赖床不起，使她明白爸爸对她的爱是很深的。
3.回家后看到垂落的夹竹桃、掉在地上的青石榴，得知爸爸死讯时，她虽然很悲伤，但是想到爸爸对她说的话，知道自己已经长大了，于是表现出从来没有过的镇定和安静。
五、重点阅读第一部分中的(12--31)讨论下面的问题。
(1)这几段文字的大意是什么?
--写爸爸逼“我”去上学的情景以及这件事对“我”成长的影响。
(2)这件事表明了爸爸怎样的态度和情感?对“我”的成长有什么影响?
--爸爸对“我”要求很严格，希望“我”从小就能养成好的习惯;但是他表面的严厉中又有无限的关爱，关心自己的冷暖和苦乐。
--爸爸的爱使“我”意识到不能懒惰，要处处严格要求自己，为“我”以后的成长上了很好的一课。
六、从这几段文字看，爸爸对“我”的管教很严，具体表现在哪些方面?
(1)不许“我”乘车上学。
(2)不许“我”逃学。
(3)打“我”。
七、文章说：“最糟的是爸爸不许小孩子上学乘车的，他不管你晚不晚。”爸爸这样做的目的是什么?
--要“我”从小养成吃苦耐劳的良好习惯。
八、“爸爸没说什么，打开手中的包袱，……又拿出两个铜板来给我。”这句话属于什么描写?有何作用?
--动作描写。
--表现爸爸对“我”的疼爱和愧疚之情。
九、文章说：“只记得……学生之一”作者写这句话的用意是什么?
--突出爸爸的责罚对我的深远影响，使我在以后的生活中能时时处处严格要求自己。
第三课时
教学过程：
一、复习导入。
二、阅读第二部分，讨论以下问题：
(1)“我们是多么喜欢长高了变成大人，我们又是多么怕呢!”这句话中“怕”的具体含义是什么?
--指对成长的畏惧、茫然，对童年的留恋。对童年即将逝去的失落感。
(2)爸爸要“我”单独去寄钱的目的是什么?爸爸那几句话可以概括他的目的?
--想锻炼我的胆识，让我早日成熟起来。 --“闯练，闯练，英子”
三、阅读第三部分，讨论以下问题：
(1)“快回家去!快回家去!”分别用了什么修辞手法和描写方法?毕业典礼结束后，“我”为什么要急急忙忙赶回家去?
--反复。
--心理描写。
--一是“我”急于回家见到爸爸，告诉他毕业典礼的情况和自己的收获;二来也可能是爸爸即将离开人世给“我”的一种预感使“我”这样。
(2)“我”回家后看到了一番怎样的情景?作者写这些情景有何用意?
--见到下垂、散落的夹竹桃和枝头落下来的未成熟的青石榴。
--这些景象的作用在于暗示爸爸生命之树的凋谢。
(3)文章没有正面提及爸爸病危、濒死，写得很含蓄，但文中处处有伏笔。请从文中找出相关的语句。
文中多次使用伏笔，暗示爸爸已经病得很重，可能将不久于人世。比如文章开头“我”回忆去医院看望爸爸时，爸爸曾说：“没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经大了，是不是?”这是一处伏笔。又如当毕业典礼的钟声响起后，我突然又想到妈妈爸爸，疑惑“妈妈今早的眼睛为什么红肿着”，是在暗示妈妈对爸爸的病情很了解，知道他将去世很悲痛。而毕业典礼结束后，“催着自己，我好像怕赶不上什么事情似的”，急急忙忙赶回家去，这恐怕是一种预感，在文中也成为爸爸即将离开人世的伏笔。至于写她进家门以后看到“旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝子，散散落落的，很不像样”，更是以花喻人，把即将丧父的伤痛推到极致。
(4)为什么“我从来没有这样的镇定，这样的安静”?
--“我”回家见到下垂、散落的夹竹桃和枝头落下来的未成熟的青石榴，得知爸爸的死讯时，虽然很悲伤，但想到爸爸对“我”说的话，知道自己已经长大了，于是表现出从来没有过的镇定和安静。
(5)“我”是不是真正感觉到自己长大了?你是从哪些地方看出来的?
--“我”得知爸爸不行了，首先意识到“这里就数我大了，我是小小的大人”，然后就对老高说话，而且是“从来没有过这样的镇定，这样的安静”，最后在心里默念“我已不再是小孩子”。
(6)怎样理解文章末尾“我”默念的话的含义?
--是说作者在爸爸去世之时，终于体会的到自己已经长大，不再是小孩子了。
四、文章表达了作者怎样的感情?
--表达了作者失去父亲的痛楚与无奈，同时又深深眷恋的感情。
五、体验与表达：
看了作者与父亲的故事，老师领悟到了父亲的深深的父爱，这爱的成分之一，在老师眼中，是一份严格的要求(板书)，老师是从父亲逼着我去上学这个故事中看出的。你知道父亲的爱中还有哪些成分吗?请结合具体的语句谈谈
A 殷切的希望
B 严格的要求
C 温暖的关怀
D 热忱的鼓励
六、学习了这篇文章，我们都有一个强烈的感觉，那就是：父爱如山，我们领略了它的沉稳与厚重。你能用比喻的方式说说你的感觉吗?
(父爱如大海，阳光、月光、春风、春雨……)
七、作业：写一篇关于自己和父亲之间的故事的文章。
《爸爸的花儿落了》教案设计
一、教学背景
1、面向学生：中学
2、学科：语文
3、课时：24、学生课前准备：布置学生课前查找《城南旧事》的故事简介。
二、教学课题
教学方面：
1、有感情地朗读课文，感知文章内容，用简洁的语言概述文章的内容。
2、理清文章的思路，研读课文，学会质疑。
教育方面：
理解作者思想感情，体味人与人之间的真情。
发展方面:
培养学生朗读、理解、讨论、分析相结合的能力。
三、教材分析
义务教育课程标准实验教科书七年级《语文》下册《爸爸的花儿落了》。本文节选自《城南旧事》的最后一部分，主要记叙了英子参加毕业典礼时由眼前的事物引发的回忆，主人公英子经历了那么多人生世事，在爸爸去世之时，终于体会到自己已经长大了，不再是小孩子了。因此有感情地朗读课文，感知文章内容，用简洁的语言概述文章的内容；理解作者思想感情，体味人与人之间的真情是本课的重难点。
教学之前我利用百度在网上搜索《爸爸的花儿落了》的相关教学材料，找了很多教参作参考，了解了教学的重点和难点。然后根据课堂教学需要，利用百度搜索找到课文的朗读视频录音学习参考，用百度图片网上搜索下载《城南旧事》的图片，做成ppt在课堂上给同学们演示，带给学生视觉上的直观感受。
四、教学方法
《爸爸的花儿落了》主要记叙了英子参加毕业典礼时由眼前的事物引发的回忆，是一篇感情颇深的文章，因此我把这篇课文的重难点确立在感知文章内容理解作者思想感情上，通过不断的反复朗读去领会课文的内容和感情。在范读录音过后我鼓励学生大胆的自由的读。通过齐读、自读等形式了解文章的思想感情。
五、教学过程
第一课时
一、激情导入：
1983年新春伊始的北京，人们相互传递着一个令人欢欣的消息：根据台湾著名作家林海音的同名小说改编的电影《城南旧事》获得马尼拉第二届国际电影节金鹰奖，这是一个什么样的故事呢？看一段故事——《城南旧事》简介。（视频链接）：
（百度知道）：http://baike.baidu.com/view/74988.htm（让学生阅读作者简介，了解写作背景）
二、整体感悟：
使用教学多媒体课件PPT：
1、检查预习情况。
2、快速有感情地朗读课文，并在朗读中思考问题（出示课件）：
这篇文章以“爸爸的花儿落了”为题，一方面指爸爸种的夹竹桃凋谢了，另一方面则点出了爸爸的离开人世。那么爸爸在我的成长过程中究竟起了怎样的作用呢?
（同学们可以围绕这个话题再深入提出问题进行讨论，力求对文章能有更全面、更深刻的理解）
“花”在全文结构中起着怎样的作用？
3、文章表达了作者怎样的感情（出示课件）？学生速读课文后，四人小组讨论回答，学生间互相评论补充。
明确：a.爸爸表面上很严厉，实际上却充满爱心。
鼓励孩子要坚强，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。很重感情，他听到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。
特别爱花，每天下班回来，第一件事就是浇花。
b．文章题目为“爸爸的花儿落了”，与题目相映，文章也多处写到花，如开头由衣襟上的夹竹桃引出爸爸生病住院，结尾用“垂落的夹竹桃”回应前文，点出爸爸已不在人间，可以看出“花”是作为线索贯穿小说始末的。
c.表达了作者失去父亲的痛楚与无奈，同时又深深眷念的感情。
三、研读与赏析
1、教师导学：
这篇文章以“爸爸的花儿落了”为题，一方面指爸爸种的夹竹桃凋谢了，另一方面则点出了爸爸的离开人世。那么爸爸在我的成长过程中究竟起了怎样的作用呢?（同学们可以围绕这个话题再深入提出问题进行讨论，力求对文章能有更全面、更深刻的理解。）
2、自主探究；
确定思考题，教师引导学生逐渐将思考题集中到以下几方面，大屏幕出示问题组：
a．文中哪些写的是眼前事，哪些是回忆过去的事，回忆的事情呈怎样引出的?
b．文中是如何暗示爸爸已经病得很重，可能将不久于人世的?
（视频链接）http:///programs/view/xr4stJiu6qk/
c．怎样理解文章末尾“我”默念的话的含义?
教师引导学生再次有感情地朗读课文，然后学生在课文中勾画，四人小组讨论回答，教师补充归纳。
明确：a.文章开篇用衣襟上的粉红色夹竹桃，引出前一天去医院探望爸爸时的情形；通过忆述探病时爸爸的一番话，特别是嘱咐她不要迟到，引出六年前因赖床不起受爸爸惩罚以及自己以后上学从不迟到的情形；这时，礼堂的钟声响了，想到爸爸不会来了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花儿，于
是又忆起爸爸爱花的情形；还没有想完，韩主任已经讲话了，我们也唱起了骊歌，由此想到很多人盼望自己长大，进而回忆起爸爸要她闯练，让她到东郊民巷正金银行汇款给在日本的陈叔叔的经过；最后毕业典礼回来，看着满院零落的花儿，听到老高的话，她清醒地意识到爸爸的花真的落了，自己已经长大了。
b．比如开头“我”回忆去医院看望爸爸时，爸爸曾说：“没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经长大了，是不是?”这是一处伏笔。又如当毕业典礼的钟声响起后，我突然又想到妈妈爸爸，疑惑“妈妈今早的眼睛为什么红肿着”，是在暗示妈妈对爸爸的病情很了解，知道他将去世。而毕业典礼结束后，“催着自己，我好像怕赶不上什么事情似的”，急急忙忙赶回家去，这恐怕是一种预感。至于写他进家门以后看到“旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝子，散散落落的，很不像样”，更是以花喻人，把即将丧父的伤痛推到极致。
c．是说作者在爸爸去世之时，终于体会到自己已经长大了，不再是小孩子了。
学生阅读《城南旧事》的读后感：
1）
2）
d．学生结合读后感进行讨论，理解课文。
四、作业
1、识记字词，完成读一读，写一写。
2、思考“研讨与练习”一。
3、进一步阅读文章，思考“研讨与练习”：
4、准备说说自己的爸爸。
第二课时（略）
五、教学反思：
《爸爸的花儿落了》节选自林海音的《城南旧事》最后一部分。重点写的是爸爸对英子的深沉父爱和英子成长的艰难，这个单元是关于两代人心灵沟通的主题，从多个角度展现了不同时期,不同文化背景下父母与子女之间的生活状态和情感经历，表明两代人之间沟通和理解的重要意义。文章以毕业典礼为主要线索，随主人公起伏的思潮而记叙，时而记眼前之事，时而忆从前往事，内容丰富而不拖沓，事件交错而不零乱。在感受深沉的父爱中，“我”真的长大了：处处严格要求自己，敢闯敢练，勇于面对挫折，承担家庭重任。在教学中，教学目标定位比较准确，能紧紧围绕目标进行教学；把朗读作为一种训练的手段，让学生在理解字词的基础上，通过朗读训练学生的语感。
六、教师个人介绍
省份：青海省学校：西宁市城北区马坊学校姓名：钟东诚
职称：中教高级
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