捐资助学学生代表发言稿（精选16篇）
尊敬的领导、敬爱的老师、叔叔阿姨、亲爱的同学们：
大家好！
小草，因为阳光的照射，呈现出勃勃生机；鲜花，因为
水分的滋养，愈显娇艳、美丽；大树，因为土壤的供给，傲
然挺立；我们，因为沐浴着社会的阳光、甘露而健康成长。
今天，我们胸前飘着鲜艳的红领巾，唱着嘹亮的队歌，来欢度我们自己的节日。我们的心情像六月火红的季节一
样，无比激动。因为有你们在我们自己的节日里向我们走来，带着微笑，带着关怀，给我们带来了快乐，走到我们当中来
了。我代表黄寨柯小学全体学生，感谢各位领导对我们的关
怀；感谢各位老师对我们的教导；感谢爸爸妈妈对我们的关
爱，同时祝全体同学们节日快乐！
尊敬的领导，有了你们的关怀，我们如雨后春笋般茁壮
成长起来，将来我们一定会做好社会主义事业建设的接班
人。
感谢敬爱的老师，有了你们辛勤的耕耘，我们走进了知
识的海洋，感谢你们能在百忙之中为我们过节；有了你们辛
勤的付出，我们健康的成长起来了。我们绝不辜负你们的期
望。
敬爱的爸爸妈妈，为了我们的成长，你们含辛茹苦，操
碎了心，你们的养育之恩我们一定回报答。
感谢社会各界人事对我们的关怀，使我们感受到学习生活的快乐，使我们坚定了学习的信心。在今后的学习中，我们一定更加勤奋刻苦，决不辜负社会各界对我们的关心和学校寄予的期望。在生活中，我们会诚恳待人，关心他人，懂得帮助他人，学会感恩，学会回报，让人间处处洒满真情。
最后，我代表我校全体同学再一次感谢与会的领导、爸爸妈妈、老师们，谢谢你们对我们的关怀和鼓励。我们将以优异的成绩回报社会，为学校争
光添彩，为社会主义现代化建设贡献自己的智慧和力量。
一、探索与发现
1.仔细分析影响学生参与课堂的因素得出如下结论 :排在首位的是英语课是否有趣, 其次是班级英语学习的氛围是否活跃。较高比例的学生把教师列为决定性因素, 而相对较低比例的学生把自身的知识、个性、学习过程体验列入其参与英语课堂活动的决定因素。
2.调查结果让我们深思 :理论上 , 我们已经用新课改的指导精神武装了头脑, 以学生的学为主体, 把课堂还给学生。而实际上, 高中英语课堂教学还是以传授学科知识为中心, 以老师的灌输为主要形式, 依然是教师的一言堂。消极松弛的课堂教学直接导致学生对参与课堂甚至对学习英语失去兴趣。如何促使学生积极参与课堂活动呢?
3. 新课程标准提倡建构主义学习观 , 它强调个体的主动性在构建认知过程中的关键作用。认为不是由教师把知识简单地传递给学生, 而是由学生自己构建知识, 学生主动地构建知识的意义是无法由他人代替的。我的理解是, 学生是知识的主动构建者, 而不是被动接受者;教师是教学过程的组织者、指导者, 知识构建的帮助者、促进者, 而不是灌输者。
4.英语教学的主要目的是培养学生英语交际能力。学生如果不开口实践, 就无法获得这项技能, 那么英语教学就是失败的。所以, 让学生开口说英语才是关键。根据建构主义的学习观, 为了促使学生积极参与课堂活动, 在进行教学设计和操作时, 尝试把“代表发言制”应用于课堂活动中, 可以解决学生开口难的问题。目的是依靠制度管理, 有效控制学生在课堂中的学习行为, 同时提供给每位学生参与课堂活动的平台和机会。试行一学期后, 取得了显著成效, 得到了学生的支持和认可。以下是我酝酿、实施这种方法的全过程。
二、方法和应用
1.代表发言制是将全班同学分成若干个小组 , 两人一组 , 或四人一组。老师抛出问题后, 在规定时间内, 所有组员积极思考, 认真准备, 最后一到两人举手汇报学习结果。任何一种教学方法只有满足学生的内心需要, 才是真正意义上的可行、有效。心理学研究表明, 学生在学习活动中, 有两大类因素在发生作用, 一类被称做“智力”因素, 它包括一个人的记忆、思维、想象力等, 另一类被称做“非智力”因素, 是指一个人的情感、兴趣、意志、性格等, 人的记忆、思维、想象力是在一定情感、兴趣、意志、性格的支撑下进行的, 非智力因素发展得好, 智力因素才能够得到更好地发挥, 非智力因素是提高学生智力与学习效率的关键, 是引导学生 学习的动 力源泉。
著名教育家赞可夫指出:“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域, 触及学生的精神需要, 这种教学法就能发挥高效作用。”所以要想提高英语课的课堂效率, 向40分钟要质量, 并取得事半功倍的效果, 就要激活学生的“非智力”因素。只有给予学生真正需要的东西, 他们才能亲其师, 信其道。没有不渴望进步的学生, 也没有不想学好哪一科的学生, 只是学习方法和方式的问题。
在与多名同学深入沟通、交流之后, 我发现, 尖子生, 不屑于说;中等生, 不确定说;学困生, 不敢于说。这种方法就是为了满足学生的心理需要。如 (1) 满足学困生的进步需要; (2) 满足尖子生优势展示的需要; (3) 满足中等生重拾信心的需要在实施代表发言制的过程中, 一旦需要得到满足, 人人都愿意站起来, 大声说英语。有了小组, 学生才有集体荣誉感;有了小组, 学生参与课堂不再单枪匹马, 而是集体智慧的展示;有了小组, 学生体验互教互学的快乐;有了小组, 学生感知在同一问题上, 自己和别人的差距, 无形中多出一份压力和动力。代表小组发言的学生可以轻装上阵, 不必担心自己的回答会招来同学们的讥笑;也不必担心老师对答案不满意, 等等。荣誉是集体的, 不足之处也是集体的。学生能以更积极的态度面对学习中的不足之处。这样, 大大消除学生回答问题时的紧张心理。在这个平台上, 尖子生有展示自己学习优势的机会, 在给其他同学答疑解惑时, 新学的知识必将得到巩固和运用, 无形中也在提高。在帮助组员的过程中, 他们体验到助人的快乐体验到作为尖子生的自豪和骄傲。同时, 同学关系也比从前融洽多了。有个尖子生说, 他以前认为, 自己学好了, 就行了, 不怎么关注别人。现在, 在英语课上, 通过这种活动, 他感觉周围同学对自己友好多了, 他也越来越愿意把自己的学习心得、学习体验分享给周围的人。他说满足别人的正确需要, 就能体验到感恩的快乐。
2.学困生说 , 怕上英语课 , 什么也听不懂 ; 怕老师让回答问题, 什么也不会说。不上课也不行, 还得参加高考, 只好硬着头皮听课。只要不捣乱课堂纪律, 就不会有大麻烦。可是, 每次上完课, 心里空荡荡的, 特别不踏实。在小组合作学习、代表发言的体验中, 尖子生耐心细致地给他们讲解知识点, 一起解决难题, 让他们有了第二次学习知识的机会, 也感知到来自同龄人的自信, 别人都可以学好, 自己也可以。站起来汇报集体讨论的结果, 不仅锻炼他们的胆量, 而且增强他们的自信心。连班里最胆小、英语成绩最差的学生都能积极举手, 争取机会。渐渐地, 他们把回答问题当成锻炼、学习的机会。以往, 教师总是忽视中等生, 老师都忙着顾两头。这种方法给了中等生最大的空间, 不是每个小组都有尖子生的, 在没有的小组里, 中等生肩负着提高自己、帮助别人的责任。在责任的驱使下, 他们听讲比过去认真, 作业比过去仔细。讲解更为耐心、细致, 因为知道自己存在不足。最可贵的是, 能够鼓起勇气向老师提问。
三、思考和疑问
这种办法似乎给每一位在学生都搭建了学习、展示、提高的平台, 可是它是否会降低学生独立思考能力, 使学生产生学习依赖性, 久而久之降低学习能力呢? 我恳请大家一起探讨研究这个问题。
摘要：英语课堂教学是实现教学目标的主要途径, 学生的有效参与程度决定课堂教学质量。本文从分析影响学生参与课堂的因素入手, 分析课堂教学效率不高的原因。新课程标准提倡建构主义学习观, 强调个体的主动性在构建认知过程中的关键作用。认为不是由教师把知识简单地传递给学生, 而是由学生自己构建知识, 学生主动构建知识的意义是无法由他人代替的。根据建构主义学习观, 为了促使学生积极参与课堂活动, 在进行教学设计和操作时, 尝试把“代表发言制”应用于课堂活动中, 可以解决学生开口难的问题。目的是依靠制度管理, 有效控制学生课堂中的学习行为, 同时提供给每位学生参与课堂活动的平台和机会。
关键词：代表发言制,英语课堂教学,学生参与
参考文献
[1]郭泉江.学生课堂参与影响因素及对策研究[J].宁波大学学报 (教育科学版) , 2006.
吉林市人大代表、凯鹏出租车有限公司总经理田继忠一直以来就十分关注和关心贫困学生的学习生活情况，并通过多种途径为贫困学生捐款捐物。26日上午，在得知由于气温突降，贫困学生急需御寒衣物的情况后，田继忠带领公司员工再次来到江密峰镇中学，为2012年结对帮扶的10名贫困学生送来了2万元现金和价值1万余元的御寒衣物及学习用品。
15岁的张心王月和上大学的姐姐及丧失劳动能力的母亲一起依靠低保救助生活。小心王月在2012年和田继忠结成帮扶对子后，田继忠不但承担了她全部的上学费用，还为她购买了衣物、课外书籍。“田叔叔平时有空就给我打电话，关心我的学习，每到周末还邀我到他家里玩，并且告诉我，他将一直资助我到大学毕业！”谈到田继忠对自己的帮助，小心王月一脸幸福地说。
谷相成2013年以优异的成绩考入吉林市一所重点高中，由于家庭困难，无力支付学费，面临辍学，田继忠一次为他捐助了6000元现金，还为他购买了全部的学习和生活用品。
捐助仪式完成后，田继忠代表和结对帮扶的10名学生进行了面对面的交流，并向他们承诺：“今天的捐助不是第一次，也不是最后一次，我将一直资助你们到大学毕业！”
尊敬的各位领导、各位家长、同学们:
大家好！
今天，我很高兴能够来到这里，代表所有受到资助的学生们，说出我们的心声。
我叫朱琳，我的父亲在临江市公路段工作，母亲下岗，家中有年迈的爷爷和奶奶，家庭生活十分困难，我肩上的使命让我不得不努力学习。期盼了那么多年，而今终于有了一个比较好的结果，拿到录取通知书的那刻，父母和我心中的开心快乐是无法用言语表达的。与此同时，我们也感到迷惘当我们庆贺人生的大书又将翻开新的一页的时候，正享受着难得的轻松而我们却为昂贵的学费发愁!这时候，是工会组织为我们送来了及时雨，让我们又有了希望让我们能够走进理想的大学!在这里我代表受资助的同学们感谢市总工会的关心与帮助！是你们的关爱让我们前进的步伐更笃定，让我们的信念更坚定!请相信我们一定会不负您们的重望去闯出自己的天地，哪怕我们眼眶里含着泪水我们也会扬起希望的风帆乘风破浪!
三年前的这个时候我走进了临江市第一中学开始 1
了我的高中生活.博学善导的老师让我畅游在知识的海
洋，上进的学长让我明白“为之则难者亦易矣，不学则
易者亦难矣”。真诚友善的同学们让我体会到集体的温
暖。三年的高中生活，让我体会到了“止于至善穷且益
坚”的道理，到了大学我仍旧会记着这八字箴言，时时
提醒自己让自己成为更好的舵手把握生命的航向!
我想工会本来就是我们父母温馨的家当然也是我们温暖的港湾，漂泊在五湖四海的学子都会心泊于斯，情系于此的!今天我深刻感受到党和政府对贫困生的关
注、关心、关爱和大力资助，在此我代表所有受资助的学生向您们表示衷心的感谢。感谢党和政府以及“金秋
助学”对我们的关怀，对我们的大力支持，真心的感谢
你们！今后我们要用知识不断丰满自己青春的羽翼做对
社会有用的人!要用实际行动来报答党和政府的关怀，尽
自己最大的努力回报祖国、回报家乡
尊敬的各位领导、各位同学：
大家上午好!
今天，我能代表20多名受助同学发言，感到十分荣幸和激动。我叫胡XX，来自XX中学，家住XX镇XX村XX组。三年前，我的中考成绩并不很理想，在我们班也就十多名。通过三年的努XX，我今年以全校并列第一名的成绩，考上了上海师范大学法语系。
能升入理想的大学学习，我真的好开心，好开心!但是，看到通知书上学费、住宿费的高额数字，我心里又凉了起来。因为我的父母都是本分农民，没有文化，身体不好，不能外出务工;爷爷年纪大，因患病经常要吃药;姐姐也还在读大学，家里的经济压XX实在是太大了。
今天，县奖助优秀大学生协会各位领导雪中送炭，让我在这里领到了厚厚的一沓钱，够我缴纳一年的学费了，我从心底里非常感谢!到了大学，我一定会一如既往的努XX进取，刻苦学习，以优秀的成绩报答协会对我的帮助，报答各位热心资助人，报答这个充满爱心的社会!等我将来学好了知识和本领，能自已创造财富的时候，我也会学习着，也去主动帮助别人，把这份暖暖的爱心传递下去，为建设爱心社会，建设和谐中国奉献自已的一份XX量!
谢谢大学!
助学金发放仪式学生代表发言稿二：
尊敬各位领导、老师：
大家上午好!我叫朱XX，是今年XX的一名文科考生。此时此刻站在这里，我感到很荣幸。首先请允许我向XX县奖助优秀大学生协会表示感谢，感谢协会二十多年来对XX大学生的亲切关怀!同时我也在这里感谢我的老师和我的父母，是他们的淳淳教教导和辛勤哺育我取得了今天的成绩，谢谢你们!
此时站在这个特殊的时间节点回首过去，来路并不泥泞却很曲折。为学十二年，我们每一个普通的学子都已将学习二字深深地融入生活生命中。我相信在座的每一位同学都有深刻的体会，我们都曾有过相同的经历，当冬日还挂着薄雾的早晨离开温暖的被窝匆忙赶往学校，在阳光热辣的夏天里安静地坐在教室里书写演算一个个我们的生活像被按下了重复键，单调且充实，而支撑我们走过这几千个日日夜夜的，是我们对梦想的执着，对人生的希骥，对未来的热情。因此，在这里，我还想说一声感谢给自已，也给和我一样千千万万的XX学子，走到今天，我们都是好样的!
尊敬的各位领导、老师，亲爱的同学们
大家好!我是XXXX大学化XXXX学院XXX级XX专业的学生，很荣幸今天能够站在这里，代表接受资助的大学生，表达我们的感激之情！首先，我要说声谢谢！感谢XXX基金会及XXX先生本人对我们XXX贫困大学生的关心及帮助！
我，来自CCXX一个普通的单亲家庭。自小与母亲相依为命，家里唯一的收入就是母亲做零时工赚取的工资。母亲曾是一名善良朴实的女职工，可她整日为家庭奔波劳累，终于耗干了革命的本钱，渐渐柔弱的身体，已扛不起生活的重担了。我看在眼里，心里一阵难过，第一次，觉得自己如此渺小无力！
幸福的家庭都是相似的，而不幸的家庭却各有各的不幸。2010年9月，我考入了XXXX大学，被学校XXXXX学院录取，可这对我们这个摇曳在风中的平凡家庭来说，忧愁大于欣喜！大学里昂贵的学杂费，携着一层淡淡的忧伤降落在我们身上。我们母女俩为了学费，跑遍了亲戚家！就这样，在亲戚朋友的帮助下，我顺利地进入了大学的校门！
我深知自己读大学并不容易，我带着母亲的期盼，更怀揣着自己的梦想！//家庭的窘境和社会的现状让我知道自己必须努力学习，学有所成，才能改变现状。
过去的一年里，在学校、学院领导、老师的关心和培养下，我在思想、学习、和生活等各个方面都有了很大的进步和提高，也取得了一定的成绩。去年盛夏，我加入了这个大家庭，一路学习着、努力着、成长着、成熟着！我现任XXXX学院XXX。一直以来，我都积极配合学校、学院开展各项活动，以身作则，用自己的热情与责任心去感染同学积极地参与到活动上来。
用青春感恩使命，用奋斗书写未来！我们从不是弱者，所以请永远不要用“以后”这个词来做承诺，即使没有资金，我们能做的还有很多，只要你愿意，谁都可以送人幸福、给人希望！
XXXXXXXXXXCCCC（自己参与组织的活动），我们的大学体验透过志愿服务而独具魅力，我们的大学生活因乐于奉献而彰显色彩！组织志愿服务，使我早早的融入了社会，接触到了形形色色的人，在这个熔炉中我得到不少的锻炼，处事能力也慢慢得到了提高。
除了组织活动，我也积极提升自己的专业技能。我努力学习，综合测评居本专业第一名，并获得了第一学年的XXX奖学金。在工作方面，为了更好的锻炼自己，我积极参与学校活动。在学校开展的多项征文XX、演讲 VV、歌唱JKJ、材料制作赛HHB中获得校、院级奖项。在集体里，我和同学相处的十分融洽，能够正确的对待同学的批评和意见，从而不断的提高自己。
有些事，我们无法改变，那是命！但我们可以选择如何去面对，那是运！命运总是掌握在我们自己手中的。
一、助学课堂与情绪生活的概念及理论依据
所谓助学课堂,重在强调“三助”:学生自助、生生互助、教师帮助,在学生自助学习、生生互助探究、教师帮助提升的过程中,培养学生学会探究、学会思考、学会学习。助学课堂的本质就是要进行价值本位的转移,从以知识为基础的价值取向转变成以人为本的发展为基础的价值取向,把课堂变成学堂,把教师的讲台变成学生的舞台,最大限度地激发和培养学生的发现探究能力、 表现展示能力、合作竞争能力、自我实现能力。
情绪生活是学生在课堂教学中的一种重要表现,也是课堂教学的一个有机组成部分。情绪是人对客观事物所持有的态度和体验,它具有情境性、不稳定性和易变性的特点,是客观存在的心理现象,随着环境的改变更体现出它以上三个特点。学生的情绪生活可以是积极的,如兴奋、激动、快乐、满意,积极的情绪生活对学生的学习具有推动作用,能增强学生的活动能力,驱使学生积极思考。同理,厌恶、畏惧、不满等消极的情绪不但会降低人的活动能力,更容易使人对各种活动持消极态度。
二、助学课堂中学生积极情绪生活的意义
德国教育学家第斯多惠说过:“教育艺术的本质不在于传授,而在于激励、唤醒和鼓舞。”课堂上关注对学生情绪生活的培养,变被动为主动,变消极为积极,变沉默为活跃,才能彰显学生个性,充分发挥学生潜能,提高学生分析、解决问题的能力,进而实现高效学习。因此, 构建助学课堂的第一步,就是要注重培养学生积极的课堂情绪生活,激发学生学习的主动性。
在助学课堂中关注对学生情绪生活的培养,具体来说就是要关注学生在课堂学习中是兴高采烈还是冷漠呆滞,是带着其乐融融的笑脸还是愁眉苦脸完成每一节课,学生对各种学习活动的态度是越来越积极还是越来越消极,学生的学习信心是越来越强还是越来越弱。教师应在教学中对学生进行正确引导,让学生的思维始终处于积极状态,自觉参与到教学活动中来,并把潜在的学习内在动力,变为正在活动的、实实在在的需要。同时,要帮助学生在自我和团队合作学习中获得竞争与合作的平衡意义,从小培养出自我学习积极主动性和积极乐观的情绪生活,激发学生学习热情,唤醒学生各种能力和潜能,让他们产生积极的情绪体验,这对提升学生的社会适应能力和语文素质具有重要的指导意义。
三、自助课堂中培养学生情绪生活的教学策略
1.变“就课论课”为“促进表现”,还学生一个“开放的课堂”
大部分小学语文教师都侧重围绕语文学科本身的特色和具体的语言文字对学生进行教学,学生印象中的语文知识可谓是“硬灌”而来,语文教师并没有以培养学生言语表现力为教学目标、以教材中具体的语言材料为抓手,结合学生喜闻乐见的教学方式引导学生在动态的语言教学过程中感受某类文体语言的魅力。
教学不仅仅是一种授予,更多的是学生对知识的一种独特体验、感悟和探究,在学习的过程中产生着各种情绪生活。语文课堂的学习,也是学生的一个舞台支点, 是他们求知、创造、展现、体验、探究的平台。在这个激情燃烧的舞台,教师是否给了学生足够的情感体验和情绪关怀,是学生成功发掘自我潜能的关键。学生的创造力是无限的,只要教师在平时的课堂教学中细心观察,便会发现学生对知识的自我理解力比教师灌给的方式力量强,而对于学生的这些对学习和自身发展有利的表现,教师应该及时给予表扬并帮助其好好利用。
在苏教版语文三年级下册《寓言两则》中《鹬蚌相争》一课的教学中,笔者在引导学生对课文有了基本理解后,让学生发挥自己的想象力并提出自己的疑问,有名学生指着插图发出疑问:“鹬真笨,身边不是有一块大石头吗?它要是把蚌甩向石头,蚌壳就肯定碎了,这样它既能美美吃上一顿,又能逃掉被捉的命运。”又有一位同学问道:“课文说双方的嘴都被夹住,那么它们怎么还能说这么多话啊。”大部分同学似乎都被意料之外的两个问题惊住了,全场一片寂静。笔者却对这两个善于质疑和思考的学生特别欣赏,虽然以上问题笔者都可以找到答案让他们信服,笔者却让学生们分小组讨论,通过讨论,学生们才能获得他们的思考价值,发展他们的思维力和创造力,这样他们才会不断在学习中进步。
2.变“知识本位”为“学生本位”,还学生一个“交流的课堂”
语文学科的特色就是利用各种语言材料教会学生更好地积累规范的书面语言和提升口头语言表达能力。 新课程改革以来,语文教学除了基本的知识教育任务外,营造宽松和谐、民主平等的新型师生关系亦是其一大重要任务,新时代语文教师要谨记“一切以学生发展为本”的教育理念,在教学过程中与学生形成彼此尊重、 互相依赖、互相合作的平等师生关系,在民主平等的课堂氛围中进行学习互动、对话交流,学生才能保持轻松愉快的学习情绪,在学习过程中兴致勃勃地进行语文学习,尽情发挥想象力,以最佳的状态获取各种知识和能力,语文课堂才能焕发出它独有的语言魅力。
由于不同的生活背景、知识素养、心理状况等因素, 学生在学习过程中会产生与众不同、个性各异的想法, 特别是与教师迥然不同的意见。教师要鼓励学生敢于不屈从教师、不盲从教材,学生在一种无拘无束能自由表达自我想法的空间里,往往能产生一种轻松愉快的心理情绪,从而学习热情高涨。
3.变“单一教学”为“多元教学”,还学生一个“情感的课堂”
在小学阶段,教学长期受应试教育的影响,大部分教师不知道也不愿意多花心思在活跃课堂教学气氛上, 课堂一直是教师在台上唱独角戏,学生在下面静如水, 没有交流,没有互动,更没有情感。语言文字最大的魅力就在于它能在字里行间向读者表达各种情感。一位优秀的语文教师应该让学生觉得富有激情,用教师自身的情感向学生体现出语文学科的人文性,向学生呈现一个充满激情的自我,与学生一同渡过每一段回忆的岁月。
课前引语、巧设悬念、创设游戏、直观演示、利用多媒体等进行教学是有效调节课堂气氛,激发学生学习兴趣的方式。语文教师要在教学过程中注重师生在课文、 作者、情境、思想等几者之间的融入,即使融情,登山则情满于山,观海则意溢与海,教学中的融情犹如是教与学双边活动的“推动器”,只有学生和教师都融情于课文中,教学效果才能双双得意。
我叫***，是****大学****学院一名大一新生，作为我校众多即将获得国家助学贷款的同学之一，我很荣幸能作为代表在此发言，此时此刻，我的心情十分激动，对于***银行、**保险公司和学校领导对我的支持和帮助，我心中充满了无限的感激之情。在此，请允许我代表****大学所有获得助学贷款的同学，向在座的领导和老师深深的鞠一躬，谢谢你们！（鞠躬）
我真的很幸运，所有申请到贷款的同学都很幸运，当我们追求理想的道路受阻时，政府、****银行、**保险公司和学校没有忘记我们，更没有抛弃我们，是你们给了我们一个继续读书、学习，实现人生梦想的机会。
我们要感谢党和政府，国家助学贷款政策的实施，解除了许多家庭经济困难学生的后顾之忧，让每一位贫困学子获得了平等受教育的机会，带给了我们学习生活的勇气和信心，让我们在求学的路上不在犹豫和彷徨。
我们要感谢***银行和**保险公司的领导和全体员工，正是你们切实贯彻国家政策，高度重视助学贷款工作，在贫困学子最需要帮助的时候，集中人力物力，以高效的工作，在最短的时间内保证了贷款资金的足额到位。你们以自己的实际行动，传递了全社会对贫困学子的关爱，这种爱如甘霖般滋润着每一位学子的心田，使我们深切地感受到祖国大家庭的温暖。
我们还要感谢学校。一直以来，学校的领导老师把解决贫困生经济困难作为第一位的工作，以严谨认真负责的态度，加强助学贷款管理和学生诚信教育，使其逐步规范，细致，保证了贷款的及时发放和按时还本付息。正是学校在助学贷款方面卓有成效的工作，才使得与***银行的合作迅速推进，使我们受益无穷。
人们都说，滴水之恩当涌泉相报，作为大学生，我们更应该明白其中的道理。政府，***银行，**保险公司和学校给我们的不仅仅是物质上的帮助，更是精神上的信任。诚信，不是一句空口号，而是一名合格大学生最基本的品格。人无信则不立，诚信更是我们在以后的社会生活中生存立足所必不可少的品质。在此，请允许我代表所有申请贷款的同学保证，我们一定恪守诚信，按时还款，并在今后的生活中勤俭节约，艰苦朴素，努力成才，切实以自己的实际行动回报社会。
大家上午好!
今天，母校迎来了100周岁生日。在此，请允许我代表来自世界各地，大江南北，四面八方的校友，向母校100华诞表示最热烈的祝贺，向母校的各位老师表示最诚挚的敬意，向亲爱的校友和同学们表示最衷心的祝福。
此时此刻，我和大家一样，心潮澎湃，激动万分。面对校友的重逢，面对母校的巨变，面对隆重的庆典，勾起了我们无数美好的回忆，仿佛又回到了曾经的校园。想当年，我们风华正茂，意气风发。带着求知的渴望，带着对未来的憧憬，走进了母校的大门。在这里，开始了人生一个新的旅程，度过了一段最难忘、最幸福的美好时光。
在这里，我们获得了立身的真知，掌握了搏击的本领，放飞了收获的希望;在这里，我们感受了肩负的重任，锻造了不屈的人格，汲取了前进的力量;在这里，我们夯实了昨天的根基，实现了当初的梦想，开始成就更大的`辉煌。所以，离开母校多少年来，尽管我们的年轮在变，岗位在变，职务在变，但我们对母校的关注始终没有改变，对母校的情怀始终没有改变，对母校的感恩始终没有改变。我们不论走到哪里，身在何方，官居何职，都在感激着恩师的教诲与期望，牵挂着母校的建设与发展，我们为母校的每一点新变化而欣慰，为母校的每一点新成绩而兴奋，为母校的每一次新跨越而喝彩。
百年风雨，百年求索，百年奋斗，百年辉煌。母校依靠优秀的师资和严谨的管理，源源不断的向社会输送了优秀人才，桃李满天下，人才遍九州。如今的母校，不仅校园面貌今非昔比，办学环境日益优化，办学水平逐年提升，师资水平不断提高，而且办学特色鲜明，办学理念创新，学科结构合理，校园文化厚重，社会美誉度高，核心竞争力强。在此，我要大声说：我们对当初的选择从来没有感到过后悔，我们更对有幸成为母校的学子感到非常骄傲与自豪。
我相信，在今后的工作中，我会和所有校友们一样，继续发扬母校的传统，坚持母校的校训，弘扬母校的精神，用更加勤奋的工作，更加突出的表现和更加优异的成绩，为母校增辉，为母校添彩。同时，一如既往地关注母校的建设，支持母校的发展，用我们共同的行动和集体的力量回报恩师的哺育，回报母校的滋养。
尊敬的各位领导、各位嘉宾、各位老师、各位同学，千言万语难诉母校情怀，万语千言难表恩师大爱。我们要将无限的情怀和有限的语言，统统化作衷心的祝福和美好祝愿，送给我们的母校，送给我们的恩师和我们的学弟学妹。
祝愿母校：再焕青春结硕果，百年校庆开新局;
祝福老师：工作生活皆如意，育人泽后谱新曲;
希望学弟学妹：学海遨游求进步，青春绽放绘新图。
最后，衷心预祝母校一百周年庆典活动圆满成功!
目前,初中历史教学处于比较尴尬的地位,学生、家长认为历史是副科,不予重视,除了部分学生自身对历史有兴趣外,多数学生是被动学习,因此对课堂没有什么兴趣。历史老师们不断尝试,积极利用各种手段激发学生兴趣,诸如多形式的提问、组织讨论与探究、多媒体辅助、讲练结合等,也取得了一定的效果,但时间一长,学生对老师的套路熟悉了,学习兴趣逐渐降低,课堂参与度就低了。如何进一步提高学生在课堂上的参与度呢?除了前面提到的一些方法外,我在教学实践中,还采用以下几种办法,供大家参考。
一、运用幽默语言,激发学生兴趣
教学中的幽默不仅能给课堂带来轻松与欢笑,增加情趣,而且能促进学生启迪与思考,它就是巧妙思考和深刻体会的有机统一。前苏联著名教育家维特洛夫指出:“教育家最主要的,也是第一位的助手是幽默”。在教学中,教师如果善于运用幽默,往往能“使整个教学顿时生辉,并能创造出一种有利于学生学习的轻松愉快的气氛,让学生在这种气氛中去理解、接收和记忆新知识”,在谈笑风生中实现教学目标。
如在讲授八年级下册《探索建设社会主义的道路》中有关“大跃进”的内容时,由于大跃进的原因对初中生来说枯燥又难以理解,所以我先从大跃进的现象入手,边配合课件展示的图片,边用夸张的语气念了一首顺口溜:“一颗芝麻光溜溜,榨成香油发了愁,全国人民吃不完,只好倒到河里头。一只南瓜如地球,结在五岳山上头,把它放到大西洋,世界又多一个洲。”学生哄堂大笑,我顺势问学生:“世界上有没有这样的芝麻和南瓜呢?”学生齐声说:“没有!”我告诉学生:“当时类似的宣传画和歌谣是相当普遍的,为什么大家都要说谎呢?”由此,学生探究的欲望一下子被激发了起来,主动的开始翻书找答案,这为接下来的进一步教学奠定了很好的基础。
在教学中,要注意使用幽默语言的最佳时机,如课堂导入时、学生疲倦时、不守纪律时、课文内容枯燥难懂时等。切忌教师兴之所至,到处“幽默”,否则就会给人以油腔滑调之感,更不能借以嘲讽学生。当然,要在课堂上用好幽默,要有正确的师生观,机智、敏捷的个性,还要不断推敲表达技巧,提高自身修养和学识,精心设计教案,这样才能在教学中不失时机地创造幽默,深化教学内容,增强课堂教学的吸引力,创造宽松、愉快的课堂气氛,从而有利于提高学生兴趣,参与到课堂教学中来。
二、利用课本插图,激发学生兴趣
现在课本的一大特点就是图文并茂,插图丰富。这些插图比文字记载更生动、直观、细腻,蕴藏着众多的信息,如果我们能恰当利用,对于提高课堂教学的有效性,无疑是极有帮助的。在教学中,为了让学生全身心投入到学习中来,合理利用插图来创设情境,激发他们的学习兴趣是一种非常有效的方法。
如在讲授七年级下册《对外友好往来》一课中日交往的内容时,我让学生先观察“唐朝的开元通宝”和“日本的和同开珎”图。然后提问:这两幅插图有什么异同?这说明了什么?日本的“和同开珎”钱是在陕西西安出土的,又说明了什么?中日是一衣带水的邻邦,在唐朝时交往密切,那么,当时中日之间交往的情况如何?有哪些代表人物?这样,一看一问一导,缩短了历史与现实、教材和学生之间的距离,学生的注意力集中,兴趣被调动起来,在求知欲的作用下,认真阅读课文,积极搜寻答案,全身心地投入到学习中来,从而提高了课堂教学参与度。
教学中,我们可以发现,课本上的插图打破了学科界限,内容多,范围广,涉及到各个领域的知识。我们应尽力挖掘插图所隐藏的信息与图片之间的内在联系,精心设置问题,引导学生思索图文之间的关系,提取有效信息。这样,不但激发了学生兴趣,还能培养学生的观察能力、比较能力、创新能力等。
三、使用乡土历史资源,激发学生兴趣
美国现代著名心理学家布鲁纳说“学习的最好刺激,乃是对所学材料的兴趣”,因此我们要尝试把身边的乡土历史知识渗透到课堂教学中来。乡土历史所涉及的内容,是以学生生活生长为载体的,学生最熟悉的社会环境,就是自己的家乡,人人对于家乡的历史故事、历史人物、古老传说、风俗习惯以及山水庙宇都有着十分深厚的情感,学生对此一知半解,渗透乡土文化的相关知识可以大大激发他们求知欲望。
如在讲授七年级下册《中外的交往与冲突》一课郑和下西洋内容时,我就联系到当时闽西著名航海家王景弘。明朝时被任命为副使、与郑和一起出使西洋的闽西著名航海家是谁?他是什么地方人?在漳平哪里可以直观了解到他的史迹?对漳平有什么影响?学生对王景弘的史迹或多或少有所了解,有些同学可能去参观过王景弘史迹陈列室,甚至去过王景弘的出生地。这些问题的抛出一下子就引起了学生的强烈兴趣,大家都迫不急待地向同学讲述自己了解到的有关知识,积极地参与到课堂教学中来。这时老师加以适当的引导,既能巩固课本知识,又拓宽了学生的知识面,增强了对家乡的热爱之情。
乡土资源的使用,对于学生感知历史现象,形成历史思维是非常有益的。由于同学们对家乡的历史比较熟悉,能近距离的感知、触摸到历史的痕迹,所以思想中就容易形成较为清晰的历史表象。乡土史教学有助于发展学生的各种实践能力,我在课堂教学中除了注意做好乡土历史和课本历史结合之外,还注重传授历史知识,培养学生运用历史知识的能力。
尊敬的各位领导、老师、亲爱的同学们：
大家下午好！我是来自造价092班的xx，今天能作为一名老义管员在此发言我感到非常荣幸。不知不觉中，我已在义管员这个岗位上工作了整整两年。在这两年的义管员工作中所经历、所领悟的，都将作为一种记忆丰富着我的大学生活。
进大学初，在众多的勤工助学工作岗位中，我选择了义管员。在担任义管员的期间里，我有辛勤汗水的付出，也有丰富收获的喜悦。从面试到成为一名义管员，在值班期间，我们曾帮助读者登记上网卡号，期刊杂志的整理上架，各阅览室定期清洁，每天的开门、关门，还记得每学期开学前大家一起整理积压的期刊杂志，轮班在教学楼前处理过刊杂志，一起参观三峡博物馆、人民大礼堂。还记得博物馆前那张大合照？我们在一起工作的大概有十几人，平时大家的工作时间并不固定，很难见上一面，但是一旦遇到一起整理图书的时候，工作之余大家免不了在一起谈天说地，或者讨论一下学习上的问题，或者交流一下彼此了解到的奇闻轶事，或者相互推荐几本不错的书。即使相互之间不是十分了解，相逢一笑，打个招呼，也大大拉近了彼此之间的距离，大家肝胆相照，其乐融融，而在这其中的友情更是弥足珍贵，是我们每一个义管员的宝贵财富。这些足以证明，我们是一只团结的队伍，我们热爱自己的工作，我们始终“把微笑挂在脸上，把责任记在心里”，细心、耐心的服务每一位读者！也是从这些平凡琐碎的小事中，我学会了认真对待每一件事情，明白了做事情要有强烈的责任感，培养了自己实事求是的工作态度，在一个和谐的氛围中共同建设属于我们自己的大家庭。
也许有的同学会觉得图书馆的工作很简单。的确，每天只要拿出一定的课余时间值班、将图书归位整理整齐，再加上打扫清洁就可以了，没有过多的技术含量。然而无论做什么工作，都需要一个人的责任心，认真做好本职工作，只有将简单的事情做好，才会有可能承担不简单的事情，相反，若缺乏责任心，即使是再简单的事情也很难胜任。卡耐基有一句话，大意是说人做事的能力有两种，一种是做到他
人做不到的事情，另一种是把人人都能做到的事情做好。我想，在图书馆的工作就是对第二种做事能力的培养与锻炼。我想这时，所有的义管员同学都应该扪心自问：“值班期间，我们有没有尽职尽责的在值班？做清洁有没有认真做？我们是把人人都能做到的事情做好了吗？”
总而言之，在这近两年的时间里，作为一名义管员，我是快乐的，在快乐中学习、在快乐中收获、在快乐中成长……在这里，请允许我表全体义管员向一直细心指导我们工作的馆长及各位老师致以最诚挚的感谢和最崇高的敬意！（鞠躬敬礼）。
如今，老一届义管员队伍的工作已接近尾声，转眼便迎来了第二届义管会的成立，在此我谨代表老一届义管员向你们提两点希望:
第一，尽心尽责，做好本职工作。义管员是图书馆与读者之间的桥梁和纽带，她上协助老师，下服务读者，其宗旨归根到底就是“服务于广大读者”。我们一定要正确定位，进一步提高自己的服务意识，树立好自身的服务形象，在工作的过程中重方法，讲原则，不能讲条件，摆架子，尽心尽职，做好本职工作。
第二，服务读者，提升自己。作为一名义管员，我们既是服务人员，也是管理人员，在工作的过程中，应该在服务读者的同时提升自己各方面的能力，比如怎样解决一些矛盾？怎样去协调管理员之间的关系？怎样更好的完善自己从而努力把义管会打造成一个积极进取，团结向上的优秀社团组织？
天高任鸟飞，海阔凭鱼跃，学校给了我们展现才华的机会，我们就应该充分利用好这个锻炼自己的平台。俗话说：“金无足赤，人无完人”，我们是一只年轻的队伍，但我们坚信，他山之石，可以攻玉，在学院的正确领导下、各位老师的悉心指导下、同学们的共同努力下，义管会一定可以成为一个积极进取，团结向上的优秀社团组织。
最后，我要把我的祝福送给图书馆，祝图书馆的明天更加美好！预祝本次大会取得圆满成功！
今天，我怀着无比激动的心情参加本次助学仪式。在这里，我代表受资助的全体在校学生对华隆房地产有限公司暨董事长姜鹏年先生表示衷心的感谢！感谢你们的慷慨解囊，捐资助学。感谢各位领导和嘉宾在百忙之中抽出时间来关心、看望我们！谢谢你们给予我们无私的关爱。
小草，因为阳光的照射，呈现出勃勃生机；鲜花，因为水分的滋养，愈显娇艳、美丽；大树，因为土壤的供给，傲然挺立；我们，因为沐浴着社会的阳光、甘露而健康成长。自从进入中坝中学，我们就得到了老师无微不至的关怀，今天，姜鹏年叔叔又向我们伸出了温暖的双手，帮助我们完成学业。这次助学行动不仅帮助我们解决了部分学习费用，更使我们感受到党和政府的关怀，感受到社会各界对我们的关心，感受到我们生活的世界充满了爱，使我们坚定了学习的信心。在今后的学习中，我们一定更加勤奋刻苦，争取以更优异的成绩来回报社会、回报党，决不辜负社会各界对我们的关心和学校寄予的期望，在生活中，我们会诚恳待人，关心他人，懂得帮助他人，学会感恩，学会回报，让人间处处洒满真情。
情系“故乡”伸援手，捐资助学献爱心。你们这次慷慨
解囊、捐资助学，实乃功德无量之举，充分体现了对家乡的热爱和对教育事业的关心支持。我们还应该欣喜地看到，这种爱心行动的意义远远不只在物质和金钱的援助上，更重要的还在于精神的鼓励和鞭策。无私奉献，真诚相助，这种中华民族大家庭的传统美德，必将成为一种巨大的无形的精神力量，激发出受助者更大的学习热情和积极性，向着更高的目标不懈努力。同时，这种精神上的营养和食粮也远远不只停留于受助者身上，它必将作为一种精神财富，滋养莘莘学子茁壮成长，激励热血青年刻苦学习，努力钻研，学有所成，自觉地发挥自己的聪明才智造福桑梓，回报社会。
最后，我代表受资助的在校同学再一次感谢姜鹏年叔叔对我们的资助，感谢各位领导和嘉宾对我们的关爱。向你们表示最衷心的感谢和真诚的祝福!恭祝你们身体健康，工作顺利，家庭幸福。
关键词：大学生,勤工助学,劳动法
一、大学生勤工助学中的问题
随着我国高校扩招和收费制度的改革, 贫困生群体也越来越庞大。目前在校生中的贫困生比例为20%, 特困生比例为8%, 这就使越来越多的大学生加入到勤工助学的队伍中。但是, 不断扩大的勤工助学大军, 也逐渐暴露出一些问题, 在勤工助学已经变得非常普遍的大学校园里, 无法顺利拿到全部打工报酬成了较为普遍的现象。象牙塔中的莘莘学子, 竟然也陷入如民工讨薪一样的难堪境地。
1.大学生勤工助学是法律保护盲区。
一些公司对雇佣在校大学生打工“情有独钟”, 主要是因为“成本”低, 他们通常会极力压低工钱, 甚至有的从开始就没有打算给钱。在他们眼中, 大学生缺乏社会经验, 又不受《劳动法》的保护, 比较好“坑”。
2.高校勤工助学指导机构作用有限。
目前, 社会实践已经成为素质教育的一个重要组成部分, 校外兼职是其中的一个主要环节。为此, 多数高校专门成立勤工助学指导机构, 但其工作重心主要是针对校内, 由学校开设勤工助学岗位并加以管理, 这样校外勤工助学指导几乎出于空白。即使有宏观指导, 但效果也非常有限, 更谈不上维护校外打工学生的合法权益了。
3.学生维权意识不足。
首先, 大学生的法制观念不深, 虽然高校都开设《法律基础》课, 但多数学生学得不深, 特别对一些部门法, 如《劳动法》等缺乏了解。当合法权益受到侵害时, 甚至不知道该向哪个机构投诉。在实际中也缺乏法律实践, 学用分离, 重学轻用, 最明显表现为多数大学生在勤工助学时没有与用人单位签定相应的书面用工协议, 而是采用口头协商的方式, 在出现纠纷后较难举证。其次, 在校大学生虽有维权意识, 但付之于行动的不多。参加勤工助学的大学生是一个特殊的劳动群体, 其特殊性在于:
①多数大学生的基本生活保障主要由父母提供, 面临生存威胁少。
②部分贫困大学生目前在激烈的竞争中, 因怕失去来之不易的工作, 不敢拿起法律的武器依法维权。
③大学生的主要任务是学习, 依法维权比较繁琐, 他们往往采取放弃的做法。一场劳动争议的解决, 一般要经过仲裁、诉讼、申请执行等过程, 时间漫长, 程序复杂, 又需要支出较高的费用, 与他们兼职所得的收入相比, 维权成本太高, 所以大学生依法维权信心不足, 往往半途而废。
二、大学生勤工助学的法律属性
1.从雇用者的法律身份区分在校大学生勤工助学的形式。
在校大学生勤工助学的内容多样, 形式不一, 雇用在校大学生者的法律身份各异。根据雇用者的法律身份, 在校大学生勤工助学大致有以下几种情形:
①自然人雇佣的勤工助学。
家教属于该种类型。家教是大学生从事最多的勤工助学工作。有的学生利用周末时间, 有的同学利用晚上时间, 一次一两个小时, 通常按照小时计算工钱, 寒暑假也有部分学生按月计酬, 雇主提供食宿, 陪小孩读书、画画、练琴等, 即充当所谓的高级保姆的角色。
②企业雇用的勤工助学。
大型国际连锁企业如肯德基等洋快餐, 常年大量使用在校大学生廉价的劳动力;一些超市、企业也喜欢雇佣在校大学生从事发单、促销等工作。由于这些岗位对学生的专业素质要求不高, 即使没有相关的经验, 也可以很快上手。还有, 在旅游业发达的地区, 不少在校大学生也利用业余时间在旅游公司从事导游工作。
③个体经济组织的勤工助学。
如小餐馆雇用大学生送餐、小服装店的店员等。由于在校大学生是利用课余时间勤工助学, 因此工作时间有较强的时段性, 计酬方式也多采用计时工资, 具有非全日制用工的形式。在校大学生的勤工助学究竟是否适用《劳动法》, 关键在于是否与雇用者建立劳动关系。
2.建立劳动关系的在校大学生勤工助学适用劳动法
①受雇于家庭、自然人的勤工助学不适用劳动法。
我国《劳动法》的第二条规定:“在中华人民共和国境内的企业、个体经济组织和与之形成劳动关系的劳动者, 适用本法。”《劳动合同法》虽然将用人单位扩大到“民办非企业单位等组织”, 家庭、自然人仍不是建立劳动关系的合法主体, 受雇于家庭、自然人的在校大学生仍被排除适用劳动法。根据民法理论, 在校大学生与雇主建立的民法上的劳务关系和雇佣关系, 他们权益的保护适用相关民事法律。
②受雇于企业、个体经济组织且与之建立劳动关系的勤工助学适用劳动法。
企业、个体经济组织及民办非企业单位等组织属于建立劳动关系的适格主体用人单位一方, 只要在校大学生与用人单位建立劳动关系, 就应当无条件适用劳动法。用人单位和在校大学生之间是否建立劳动关系, 应根据双方是否存具有劳动关系的法律特征去判断。
实践中不乏用人单位为了规避劳动法的适用与勤工助学的在校大学生签订劳务合同。但判断大学生与用人单位是属于何种法律关系不能单纯以其与用人单位签订的格式合同为依据, 而必须考察其具体的、真实的法律关系的内容。只要用人单位与大学生已经建立了劳动关系, 满足劳动关系的从属性、有偿性特点, 就应无条件遵守《劳动法》。
三、完善大学生校外勤工助学法律保护
在高等教育迅速发展的今天, 越来越多的在校大学生选择了勤工助学作为丰富学习内容、开阔视野的重要途径。但是, 由于大学生法律意识薄弱, 法律规定存在缺陷等方面的原因, 大学生在勤工助学活动中合法权益受到侵害的现象十分普遍。我们应当不断完善法律规定, 对大学生校外勤工助学的行为予以更全面的保护。
1.从法律规定而言, 有必要加大大学生校外勤工助学的保护力度。《劳动法》保护的是处于弱势地位的劳动者, 但是这并不意味着除了《劳动法》的保护以外, 广义上的劳动者就没有其他法律来保护。如公务员虽然不适用《劳动法》的有关规定, 但是却受到《公务员法》的特别法保护。大学生作为参与生产实践的一个特殊群体, 是在校学生, 因此, 应在特别法如《高等教育法》中对大学生校外勤工助学给予特别法的保护。
2.地方各级政府应重视对大学生校外勤工助学行为的保护。从法理上而言, 地方人大有权在不违反上级法的前提下制定地方性法规。因此, 地方人大可在权利范围内, 在不违反上级法的前提下, 参照《劳动法》的有关规定制定地方性法规保护大学生校外勤工助学的行为。
上学生代表讲话稿
尊敬的各位领导，亲爱的同学们
大家上午好！
我叫……，是一名独生子女，来自 中学的学生。今年高考，我以 分的成绩考入宁波大学 专业。今天，我作为学生代表在此发言，倍感荣幸。首先我要感谢……区各级领导在为家乡的经济和社会发展日理万机、鞠躬尽瘁的同时，没有忘记我们这些弱势群体，没有忘记身处困境的我们。我代表受到资助的全体同学向你们献上我们最诚挚的感谢！（鞠躬）
“感恩、责任、回报”，感恩于责任，报恩于回报，在承担责任中感恩，在学会感恩中回报。今天，我面对给予我许多帮助的区领导、计生系统的领导，面对各位家长和奋斗了十二年的同学们，怀揣感恩之心，向给予我帮助的人道三声感谢之情：
首先感谢我的父母给了我生命，给了我一个完整健康的体魄，并供我读书，把他们认为最好的给我，让我在阳光下肆意奔跑，他们却留在黑暗和病痛中默默承受生活的压力。我的父亲于2014年切除胆总管，现患有严重腰椎肩盘突出，不能从事较重的工作，全家的生活来源都靠母亲一人打零工维持基本生活，我三年高中学费、生活费花光了家里所有积蓄，靠外婆的接济才勉强读完高中，生活十分艰苦。小的时候，我总把父母对自己的爱当作天经地义，因为我不了解，也不知道父母的辛苦。现在，我长大了，看到父母饱经风霜的面容，我知道在我漫长的成长道路上父母付出了多少心血倾注了多少爱！我希望自己是父母亲手栽培的一棵树苗，父母为我浇水施肥，含辛茹苦，待我长成参天大树，来感恩父母，回报我一生的爱。
其次我要感谢我的老师和同学们。当我困惑失意的时候，老师那一
番温柔但睿智的话语总能散去我心头的那片阴影，激励我努力学习，不断进取,追求卓越，并珍惜这来之不易的学习机会。还有，我要感谢同学们。在我身边，有一些这样的说法。现在的寒门子弟不如当年，就连成绩都比不上那些家境殷实的。老当益壮，宁移白首之心。穷且益坚，不坠青云之志。在这个浮躁的社会，有很多人自暴自弃，走入歧途。而我们却坚持到底，力争上游。贫贱不移，威武不屈。是我们让自己成为了幸运儿。感谢同学们的坚持和严于律己，让社会多了一些榜样，一些正能量；让那些刻薄尖酸的舆论成为泡影。“世界以痛吻我，然我报之以歌”,让我们为自己鼓掌。同学们，从现在起，我们已不再只是爱的接受者，也应该是施爱者，应从一个被全面关爱着的年轻人成为能释放爱心的社会人。期望大家懂得感恩，学会奉献。
老师们、同学们，新年好！
很荣幸今天我能站在这里代表全体同学发言，首先祝大家新年新气象，身体健康，万事如意！
同学们，在刚刚过去的2009年里，我们为新中国成立60周年而自豪；我们因少先队建队60周年而激动；我们每一位中国人无不为祖国的繁荣富强而骄傲。然而，我们不要忘了：“少年强则国强，少年富则国富，少年智则国智，少年独立则国家独立”。
2009年10月13日，胡锦涛爷爷在致中国少年先锋队60周年的贺信中饱含深情，对我们全体少先队员提出了殷切希望，要求我们全体队员牢记党和人民的重托，在德、智、体、美、劳等方面全面发展，争当热爱祖国、理想远大的好少年，争当勤奋学习、追求上进的好少年，争当品德优良、团结友爱的好少年，争当体魄强健、活泼开朗的好少年。
争当四个好少年，是一种生活态度，是一种思想境界，是一种高尚品德，更是一份责任。在我看来，争当四个好少年就是要爱护学校的公共设施，改掉那些不良习惯！当你用双手把图书角的书摆放整齐、弯下腰捡起地上的废纸时，你会看到一双双赞许的目光鼓励着你！新年伊始，万象更新。或许你以前是老师眼中的后进生；或许你以前是一个调皮捣蛋、让老师头疼、让同学反感、让家长伤心的同学，不要灰心，只要你认识到自己的缺点，从新学期开始，珍惜宝贵时间，努力学习，天天向上，你就一定能成为一个让老师欣赏、受同学欢迎、让家长宽心的人。亲爱的同学们，我们是祖国的希望和未来，让我们从《牢记胡爷爷教导争当“四好少年”》做起，讲文明、懂礼貌，爱护学校一草一木，努力学习，不断进取，以优异的成绩回报我们的老师、父母，回报给予我们幸福的这个时代。
国内外创业教育的初衷都是培养学生创业者的素质，特别是创业精神和创业能力。而目前很多高校都局限于在实务层面开展创业教育，热衷于组织学生开展“创业计划大赛”，参与“创业设计活动”，设立创业中心等[1]。这种创业“实务”教育，关注的是少部分人的骄人业绩，有较强的精英化痕迹，表面活动轰轰烈烈，而受众面极小，其他大多数学生只是袖手旁观的观众，他们的创业素质未得到提高，未接受到真正的创业教育。造成这种创业教育功利主义倾向的原因主要有以下几方面：
1. 思想认识不到位
社会、高校和家庭对大学生创业教育的认识不到位，甚至有偏差现象，致使大学生创业教育基本上停留在形式主义阶段，停留在实务层面。很多人认为大学毕业生迫于找不到合适工作，“无业可就”才去创业，创业是次于就业之后的无奈选择。基于对创业次佳的定位，从而使创业教育得不到重视。事实上，这是一种肤浅的认识，是受功利主义所趋使。大学开展创业教育的目的是培养学生基本的从业和创业素质，为学生走向社会成功创业准备基本素质和能力。创业教育对打算就业的学生同样重要，因为用人单位或个人除了要求受雇佣者在事业上有所成就外，正越来越重视受雇者的首创冒险精神、创业能力、独立工作能力以及技术、社交和管理技能[2]。大学开设创业教育的目的，不仅仅是培养成功的创业者，也不仅仅是作为就业工作的补充，而是以培养学生的企业家精神为根本点。受浮燥社会风气影响，高校乐于开展轰轰烈烈的创业教育实务活动，表面呈现出了教育成果。殊不知，创业教育与其他教育一样，应该是一个长期的育人过程，一个润物无声的过程，应该是潜移默化中提升大学生的创业能力。
2. 教育模式改革滞后
目前很多高校创业教育只是在课外时间进行的“业余教育”，创业教育与专业教育“两张皮”没能融合到高校育人的整体体系中，从而使创业教育失去了专业教育这一有力依靠。因此，现有的人才培养模式不能满足创业教育的需要，急需改革。《江苏省大学生创业教育示范校建设实施方案》要求，要坚持渗透融合，培养学生的创业精神。学校应结合课改，将创业教育融入第一课堂和第二课堂教学，渗透到学生成长的全过程和每一个环节，在融合中突出创业教育的导向，在渗透中体现创业教育的要求，使学生明白创业的道理，增强创业的勇气，形成创业的品格[3]。
3. 专业师资匮乏
高校创业教育起步晚，课程体系尚未形成，缺乏权威教材，没有建立统一的创业教育课程体系，没有授课经验可供教师借鉴，属于摸石头过河的状态。另外，创业教育对师资要求相对较高，要求教师既拥有一定的创业经验，又具备一定的创业知识，但兼备创业理论和实践素质的师资，高校十分缺乏。因此，学校要聘请初创企业的高级管理员、创业家和实业家担任大学生创业教育客座教师，聘请成功创业校友担任学生的“创业导师”，充分发挥他们创业的经验优势，优化创业教育的师资队伍，提高创业教育的针对性和实效性。同时，学校要加强创业教育师资培训，组织教师定期参加创业协会的活动，和企业家交流创业经验等，来获取创新创业教育的新信息、新材料，从而提高创业教育教师的实践能力。
4. 教育实践环节薄弱
创业教育是一门实践性很强的科目，需在实践中模拟体验创业的各个环节，消化创业理论知识。除课堂学习创业理论知识外，模拟商业游戏、扮演企业员工角色、访谈创业成功人士等，都是学生实践创业理论知识的重要内容。另外，组织学生实地参观创业企业，模拟创业过程，设计创业中所遇问题并设法解决。如此的实践环节对大学生升华创业理论知识尤为重要。但由于认识不到位，重视程度不够，大学生创业教育实践缺少实际的支持系统，尚未形成系统科学的运行机制。
二、以勤工助学为手段，提升大学生的创业素质
勤工助学作为实践环节，对创业教育将发挥巨大作用。勤工助学一直作为大学生经济资助的重要手段，随着国家对家庭经济困难学生的各项资助力度加大，勤工助学功能也发生着重要变化，对大学生创业素质的培养发挥着越来越重要的作用。
2009年渤海大学经济与社会发展研究中心对辽宁省千余名高校应届毕业生和230多家企业就“大学生为何难以成功创业”这一问题作了问卷调查。调查结果显示，大学生创业成功率不高的原因有二：一是创业经验不足;二是缺少必要的创业实践能力[4]。KAB大学生创业培训师、YBC青年创业导师、北京高校毕业生就业指导中心创业实习部主任刘永印认为，要提高大学生创业能力，就要实践实践再实践。大学生参加勤工助学就是很好的实践，在勤工助学中，提升学生的创业素质和能力，开展创业教育。
1. 勤工助学培养学生的社会适应性
大学生需要不断融入社会、适应社会，才能更好地服务社会。然而，他们大部分时间在校园中度过，活动于教室、宿舍、食堂之间。特别是如今在大学城中求学的学生，他们甚至连续1个月都不离开校园，从而限制了他们的社会交往能力。勤工助学活动使他们有机会与更多的人接触和交流，走出象牙塔与各种类型的人沟通合作，从而拓宽了学生的视野，加强了他们的团队精神。这些是大学生必须具备的创业基本素质。因为大学生首先要接触社会，适应社会，才能在社会上寻得机遇，开展创业活动。
2. 勤工助学消化创业理论知识
高校教师在传授专业课程和创业知识时，存在着轻应用、重理论的弊端，勤工助学活动可以在一定程度上弥补这一缺陷。首先，勤工助学活动可以拓宽学生的视野。勤工助学的内容多种多样，大学生必须具备较广博的知识基础，而且因为实际工作的需要，大学生会有意识地补充相关内容，使自己的知识更加丰富。其次，在勤工助学活动中，大学生能够应用创业理论知识，在实践中巩固所学知识，进一步升华创业理论知识，更加浓理论学习的兴趣。创业理论知识指导学生勤工助学，勤工助学促进理论学习，两者相得益彰。
3. 在勤工助学中发现创业生长点
学生在勤工助学活动中，接触社会，体验社会，融入社会，他们视野更加开阔，能够发现社会所缺和所需，发现创业的机遇，从而避免学生盲目跟风，效仿别人的创业项目，造成不必要的重复投资与建设。如扬州大学烹饪与营养学专业的80后毕业生汤虎同学，通过接触社会，在充分调研的基础上，发现创业生长点，进行自主创业。他在传统手工食品姜糖的基础上，嫁接名人效应，生产的“扬八怪”姜糖，深受社会欢迎。
4. 勤工助学磨练学生的得失成败意志
在勤工助学活动中，大学生真正独立开展工作时，总会遇到一些实际问题，学校里所学的理论知识不能全部解决这些问题。学生必须超出自我限制，求助于他的同事或上司，甚至需要独立拿出解决方案，这样培养了学生分析问题、解决问题的实际能力。
勤工助学工作不可能总是一帆风顺，工作中会遇到挫折、困难甚至失败都在所难免。在挫折中，学生能学会正确面对，挫折教育能使他们心理的承受能力更强。另外，勤工助学岗位通常是人多岗少，学生必须通过竞争才能获得勤工助学岗位。为了从众多应聘者中脱颖而出，他们必须要有较全面的综合素质，因此，勤工助学培养了学生的竞争意识。总之，勤工助学能增强大学生的心理承受能力，增强他们的竞争意识，磨练得失成败的意志，在创业遇到失败时，他们能从容不迫，沉着应对，而不至于被一时的失败彻底打倒。
因此，勤工助学实现了象牙塔中的大学生与现实社会的对接，作为一个重要的实践环节，能拓宽学生的创业视野，提升学生的创业能力，磨练学生的创业意志。高校要多开辟勤工助学岗位，特别是校外勤工助学岗位，让大学生竞争上岗，教育学生学会用法律手段保护自已。这样，在勤工助学活动中，既提升了大学生的创业素养，又培养了大学生的创业能力。
摘要：因人们认识偏差、教育模式滞后、专业师资匮乏、实践环节薄弱等原因, 高校创业教育停留在实务教育层面。应该在勤工助学活动中, 培养大学生的创业精神和创业能力, 提升大学生的创业素质。
关键词：勤工助学,创业教育,创新能力,创业素质
参考文献
[1]张丽, 胡明花.关于我国大学生创业教育的思考[J].北京城市学院学报, 2008 (1) :30-32.
[2]戴育滨, 等.构建高校大学生创业教育模式及其教学改革研究[J].江西青年职业学院学报, 2008 (3) :9-12.
[3]江苏省教育厅关于印发〈江苏省大学生创业教育示范校建设实施方案〉的通知.http://www.ec.js.edu.cn/news files/22/2008-11/14003.shtml, 2008-11-25.
【捐资助学学生代表发言稿】推荐阅读：
金秋助学学生代表发言稿07-06
金秋助学受助学生代表发言稿10-11
助学金受助大学生代表发言稿06-29
小学捐资助学校长讲话06-25
捐资助学仪式主持词开头范文05-28
企业捐资助学的感谢信10-15
在捐资助学座谈会上的讲话06-25
在小学捐资助学活动仪式上的讲话10-20
捐资助学仪式上的上级领导讲话稿07-17
县长在捐资助学联谊会上的致辞10-24
