幼儿教育反思报告

幼儿教育反思报告（共8篇）

幼儿教育反思报告 篇1

张莹温馨

由成都大学老师讲授的关于《3-6岁儿童学习于发展报告》的解读，使我们更加深刻的了解到学前教育的前沿动态，发展趋势，首先，老师分析了“人群”和“苹果”这两个主题。

“人群”的问题是怎样帮助孩子将他们不同的象征语言（言语，视觉，声音）结合起来，使其和谐一致？老师请同学自由活动探讨，有的同学发表了很好的观点，在市镇中心，孩子们不仅观察出熙熙攘攘的人群，而且还“汇入”人群，去感知人流的密度，去理解人物的形象。“苹果”主题则是让各位同学画出表格去归纳，怎样让苹果以更直观的形象来使幼儿掌握。

总结老师的课堂笔记及讲授策略，我初步得出两点值得我们学习借鉴的经验，这也是我将运用于以后的讲授中收获中最大的两点：

1.动手比听课有更强大的效果！你没听错，这条法则是被无数教师运用实施的至理名言！学生理解了知识不等于形成了相应的技能，技巧，形成了一定的技能技巧也不一定会解决实际问题。要使学生能够更直观的应用感知对象，单靠动脑是不行的，老师首先抛出问题，学生互相探讨，回答问题甚至作图最后评价，学生在具体问题，教材内容等信息的综合启发下，积极思考并努力设计解决问题的实施方案，同时还要认真，细致的操作。课堂氛围格外活跃。有的与答案接近，有的与答案非常接近，一旦自己的回答跟老师的思路一致，他们就会欢呼雀跃，我想这大概是自己劳动成果的一种“品尝效应”，正所谓“自己种的瓜总是格外甜”。

2.我们通常把教师和幼儿的互动比作“乒乓球”接抛这种合作是双方，离开任何一方，游戏就无法进行，这个理念很广泛地应用于瑞吉欧的弹性计划，可是又有一个疑惑，怎样使师幼的这种互动无缝对接？幼儿的思考真的集中在老师所要关注的焦点上吗？幼儿对于这堂课到底有多少的吸收程度？他们是理解了还是不懂装懂？

幼儿教育反思报告 篇2

一、“厉而不严”的审计监管政策模式之检讨

审计监管政策包括两个方面:监管广度 (即决定虚假审计报告被查处的可能性) 和监管深度 (即对出具虚假审计报告行为的处罚力度) 。根据查处虚假审计报告的措施是否严密和处罚是否严厉这两个方面, 可将监管政策模式分为四类:又严又厉 (查处措施严密、处罚严厉) 模式, 严而不厉 (查处措施严密、处罚不严厉) 模式, 厉而不严 (处罚严厉、查处措施不严密) 模式和不严不厉 (查处措施不严密、处罚不严厉) 模式。监管政策模式的选择, 关系到审计监管效果。

采取“厉而不严”的审计监管政策模式, 是因为我国会计信息失真情况比较严重, 国家希望注册会计师审计可以查错防弊、提高财务报表的可信赖度, 但是实践中却出现了注册会计师故意出具虚假审计报告的现象。社会公众从严从重处罚注册会计师出具虚假审计报告行为的呼声大, 监管部门恨铁不成钢, 以“杀一儆百”、“重刑伺候”的思维严厉处罚注册会计师。同时由于“有道德无市场、有市场无道德”和“劣币驱逐良币”等恶劣的执业环境, 注册会计师出具虚假审计报告的现象比较普遍, 监管部门担心打击面太宽会损害注册会计师整体形象、损害审计的公信力, 进而令社会公众对审计制度价值产生怀疑, 故不能狠下决心采取严密的措施查处虚假审计报告, 未被查处的出具虚假审计报告行为在一定范围内存在较多。

在“厉而不严”的审计监管政策模式下, 审计监管部门在思想观念上没有充分认识到其有责任预防虚假审计报告的产生。在评价监管业绩上往往以检查了几家会计师事务所、检查了几个审计项目、发现了几个虚假审计报告、处罚和惩戒了几个注册会计师作为衡量指标;在工作机制上, 审计监管部门和审计报告使用者之间的沟通机制未建立;审计报告使用者发现审计报告存在虚假的迹象时, 没有向监管部门传递信息的畅通渠道;法律法规虽然要求会计师事务所进行审计业务报备, 但是监管部门忽视公开其审计报告信息库, 审计报告使用者未能通过查询信息库发现被伪造或者变造的虚假报告, 审计监管部门也因此不能及时获取有关虚假审计报告的线索, 从而提高监管的针对性。“严厉的处罚方式”导致注册会计师行业内对被处罚的注册会计师持同情的态度, 认为注册会计师被处罚是“运气差”, 未被处罚的注册会计师不是没有出具过虚假审计报告, 只是“运气好”、尚未被查处而已。实际情况可能是:“运气好”的注册会计师出具了大量的虚假审计报告却没有被查处, “运气差”的注册会计师出具了个别的虚假审计报告就被查处并被处罚。“厉而不严”的审计监管政策模式, 导致监管的不公平和无效, 也因此无法起到监督提高审计质量的作用。

二、建立严密的虚假审计报告查处机制的必要性

注册会计师出具虚假审计报告, 亵渎了国家设立注册会计师审计法律制度的宗旨。消灭虚假审计报告, 不仅是维护注册会计师合法权益的需要, 更是维护市场经济健康发展的需要。然而, 注册会计师出具虚假审计报告, 除了其职业道德缺失、重商业利益轻质量和唯利是图等主观方面原因外, 还有执业环境、注册会计师地位等社会因素使然, 因此, 仅仅依靠“严厉处罚”注册会计师的手段来消灭虚假审计报告是远远不够的。在当前“厉而不严”的审计监管政策模式下, “严厉处罚”是治理虚假审计报告的主要手段, 预防措施滞后 (甚至没有认识到从根本上解决问题的关键在于做好预防工作) , 存在着“处罚和预防相脱节”、“重处罚、轻预防”的缺陷, 不能满足有效消灭虚假审计报告的需要。要消灭虚假审计报告, 除了“严厉处罚”外, 需要社会的综合控制和预防。我们应该从社会角度, 分析虚假审计报告产生的原因, 控制虚假审计报告的产生条件, 铲除虚假审计报告产生的土壤, 从而达到消灭虚假审计报告的效果。

恶劣的审计执业环境和注册会计师在社会上的弱势地位决定了预防虚假审计报告的重要性。严厉处罚注册会计师的思维方式, 产生于监管部门将出具虚假审计报告完全归因于注册会计师职业道德的沦丧, 忽略了其恶劣的审计执业环境。我国注册会计师审计是基于法律强制推行的, 尚未产生真正的市场需求。无论是委托人还是审计报告使用者, 不但不关心审计质量, 而且希望注册会计师出具虚假审计报告以满足其特定的需要。审计市场中以降低审计收费、降低审计质量甚至迎合被审计单位的非法要求故意出具虚假审计报告为手段的恶性竞争比较激烈。同时企业会计核算混乱、股东舞弊普遍, 政府监管部门基于招商引资、发展经济的政治任务, 往往对企业偷税、漏税、虚假出资和抽逃出资违法犯罪行为采取容忍态度, 甚至为了政绩和形象而要求企业包装财务信息。加上注册会计师是“平民百姓”, 是受被审计单位“雇佣”、依靠被审计单位支付审计费用生存的“弱者”, 而没有独立向被审计单位以外的单位和个人收集审计证据的权力, 明知被审计财务信息可能存在重大错报却无法进一步核实, 或者已经发现了舞弊的迹象却无法查实和披露。在恶劣的执业环境中, 部分注册会计师依靠大胆出具大量虚假审计报告获利, 而坚守职业道德和审计准则的注册会计师因为敢于说“不”、拒绝迎合被审计单位非法要求而导致没有市场、危及生存。注册会计师在监管部门和被审计单位的夹缝中艰难维持生存;审计行业也因此难以留住胜任能力高的优秀注册会计师。在当前恶劣的执业环境下, 注册会计师出具虚假审计报告在相当程度上是被迫的, 企图以严厉处罚注册会计师来消灭虚假审计报告, 则是将社会原因归咎于注册会计师、将制度缺陷所造成的恶果交由注册会计师个人承担, 缺乏合理性, 难以使受罚者信服于法律。其他未被处罚的注册会计师不但不会引以为戒、反而会同情受到处罚的注册会计师。因此, 必须坚持“标本兼治”原则, 治标是“处罚”, 治本是“预防”, 要特别重视预防, 建立严密的虚假审计报告查处机制来预防虚假审计报告的产生, 最终消灭虚假审计报告。

注册会计师在会计师事务所内部的弱势地位也需要严密的虚假审计报告查处机制来平衡。我国社会审计的主体是会计师事务所, 而不是注册会计师。会计师事务所可以接受审计委托、委派项目组、出具审计报告和收取审计费用以及承担民事责任, 注册会计师只是受会计师事务所指派执行审计业务的工作人员, 没有独立承办审计业务的权力。如果会计师事务所的业绩评价、薪酬及晋升的政策和程序体现了重商业利益轻业务质量的倾向, 或者以不合理的业绩评价、薪酬政策逼迫注册会计师出具虚假审计报告的, 注册会计师如果坚持审计准则、遵守职业道德而不屈从会计师事务所整体意志, 就会被视为“异类”而被其他注册会计师取代。因此注册会计师几乎没有什么个人价值, 不得不违心地放弃质量甚至出具虚假审计报告。只有建立前置性预防出具虚假审计报告的制度, 采取严密的虚假审计报告查处措施, 会计师事务所主导或者迫使注册会计师出具虚假审计报告的现象才能消失。

三、防范和查处虚假审计报告的措施

(一) 建立审计报告上网公布制度

注册会计师及时将审计报告和被审计财务信息的电子版上报 (通过网络渠道上传) 给监管部门, 监管部门在其网站上向社会公众公布所有的审计报告和被审计财务信息, 供审计报告使用者查询、核对。如果在网站上查找不到的 (即注册会计师不向监管部门报备审计报告的) , 或者查到了不同会计师事务所 (或者同一会计师事务所) 针对同一单位、同一业务出具二份以上不同审计报告的, 或者书面审计报告和网上公布的审计报告内容不一致的 (即审计报告被伪造或变造过的, 或者同一会计师事务所针对同一单位、同一业务出具二份以上不同审计报告的) , 该审计报告就可能是虚假的。审计报告使用者有义务向审计监管部门报告这些审计报告的虚假迹象, 为监管部门查处虚假审计报告提供信息。审计报告使用者不上网查询、核对而未发现虚假审计报告的, 或者未向监管部门报告虚假迹象的, 视为故意使用虚假审计报告, 相应的责任应该自负。

审计报告上网公布, 接受社会公众的监督, 虚假审计报告就难有立足之地, 以出具虚假审计报告为业或者以出具虚假审计报告作为竞争手段的注册会计师就没有生存空间, 注册会计师及其审计报告才能被广大社会公众认可。审计报告上网公布, 审计报告使用者、社会公众、后任注册会计师等都可以通过查阅、核对审计报告维护自己的合法权益, 也可以为查处虚假审计报告提供线索。监管部门可以有效确定监管重点、有针对性的开展审计质量检查工作, 及时发现和惩罚注册会计师违法行为。实行审计报告上网公布, 只要注册会计师出具虚假报告, 就必然被查处;胜任能力高、遵循职业道德的注册会计师就会受到委托人的欢迎。这样可以抑制审计腐败和恶性竞争, 促使注册会计师严格遵守审计准则、提高审计质量, 进而杜绝虚假审计报告。

(二) 建立其他查处虚假审计报告的措施

1. 建立各部门信息共享机制。

为了向股东、债权人 (主要是银行) 和政府监管部门等单位提供不同财务信息的需要, 企业往往设置了好几套账簿, 并因不同审计目的委托不同注册会计师对多份财务报表出具审计报告。建立财政、税务、工商、统计和银行等部门之间的企业财务信息共享系统, 防止企业向不同部门提供不同数据的财务报表, 这样也可以减轻来自企业 (被审计单位) 的迫使注册会计师出具虚假审计报告的压力。

2. 建立注册会计师同行监督机制。

建立审计报告同业复核机制, 加强横向监督。审计报告使用者发现审计报告有虚假迹象的, 可以申请监管部门委派其他注册会计师重新审计或者对审计报告进行复核。如果重新审计或者复核后发现该审计报告是虚假的, 重新审计或者复核费用由出具虚假审计报告的原注册会计师承担。注册会计师首次接受审计委托的, 在对财务报表期初余额审计中发现前任注册会计师出具虚假审计报告的, 有义务向监管部门报告。监管部门建立举报虚假审计报告的激励机制, 举报虚假审计报告并查证属实的, 应该作为“立功”处理, 对举报人给予奖励和表扬;或者对举报人出具虚假审计报告的行为给予从轻、减轻或者免于处罚 (功过相抵) 。

3. 严厉处罚企业提供虚假财务信息行为。

注册会计师出具虚假审计报告源于企业提供虚假财务报表的需求。制作虚假财务报表的罪魁祸首是企业, 追究企业会计责任, 严厉处罚企业财务舞弊行为, 是从根本上消灭虚假审计报告的重要措施。

4. 加强诚信机制建设。

将监管与诚信建设结合起来, 会计师事务所和注册会计师被查到出具虚假审计报告的, 作为不诚信的记录 (即不良执业记录) 由监管部门在其网站上予以公布。不诚信的记录达到一定数量 (例如3次以上) 的, 该注册会计师的审计业务范围就应该受到限制。企业委托不诚信记录较多的注册会计师审计的, 该企业会被视为有提供虚假财务报表的动机, 也将被财政、税务和工商等机关列为监管重点。审计报告使用者应该拒绝接受不诚信记录较多的注册会计师出具的审计报告, 否则将被视为不合理使用审计报告或者故意使用虚假审计报告, 自行承担因使用虚假审计报告而遭受的损失。通过诚信机制建设, 提高对不诚信行为的打击力度, 迫使不诚信的注册会计师无法生存, 从而最终提高审计监管效果和提高审计质量。

参考文献

[1]蒋品洪.虚假审计报告的外部动力研究 (J) .中国注册会计师, 2009 (12) .

[2]蒋品洪.社会审计的主体:会计师事务所抑或注册会计师 (J) .商业会计, 2010 (10) .

[3]蒋品洪.会计师事务所审计侵权责任承担主体的确认 (J) .南京审计学院学报, 2010 (3) .

[4]蒋品洪.注册会计师审计独立性研究:反思与突破 (J) .财会月刊 (上旬刊) , 2010 (9) .

[5]杨君伟.审计监管:在自律机制和法律阻吓之间 (J) .会计之友 (上旬刊) , 2006 (6) .

幼儿教育反思报告 篇3

苏教版小学语文四年级下册习作五

【习作要求】

1.通过水仙示例及下水文的阅读，使学生了解写研究报告的一般步骤和方法。

2.回忆自己观察的植物，能按习作要求写一篇关于植物的简单的研究报告。

3.通过指导学生观察，运用查资料、做实验等各种研究方式，培养学生留心观察周围事物的习惯，提高信息搜集整理的能力。

【教学重点、难点】

1.了解写研究报告的一般步骤和方法。

2.指导学生用通俗易懂的语言将研究报告的主要内容写下来。

【教学过程】

第一板块：课前游戏

1.上课前，我们一起做个猜谜游戏，好吗?不过，今天老师有个小小的要求，所猜的谜语都必须和植物有关。

2.听了同学们的谜语，老师也心动了，我也说一则，你们猜一猜，好吗?

青皮包白肉，像个大枕头，莫听名字冷，热天菜场有。打一蔬菜

3.小结：原来，你们都抓住了谜面中植物最鲜明的特点，所以一下子猜出来了。

第二板块：交流汇报

1.同学们，植物世界千姿百态、绚丽多彩，在精彩纷呈的背后其实还有许多有趣的现象和奥秘值得我们去发现、去探索，请看大屏幕。

课件出示：手一碰叶子就耷拉的含羞草，叶子竞然是刺的仙人掌，有太阳才开放的太阳花，攀附墙壁的爬山虎，闻乐起舞的跳舞草，会吃虫子的猪笼草，撑着小伞播撒种子的蒲公英，黑暗中绽放的夜来香，脸盘随着太阳转的向日葵。

2.绚丽多彩的植物世界给我们带来无限的精彩，也激发了我们探究的欲望。半个月前，老师布置给大家一项任务：要求你们选择一种植物，仔细观察，认真研究，你们一定都做了吧?同学们都研究了哪些植物呀?

3.种类还真不少。那通过研究有哪些收获呢?拿出我们课前准备的植物研究记录单，先四人小组交流一下。

4.我们请上几位同学汇报一下他们的研究成果。(实物投影)

5，短短半个月，同学们就都对自己选定的植物做了认真研究，有了这么多的收获，老师真佩服你们!今天这节课，我们就要把这个过程写下来，写成一篇简单的研究报告。

(板书：研究报告)

第三板块：指导写作

一、观察外形

老师这儿有一盆水仙花(出示实物水仙花)，漂亮吗?闻闻。请大家仔细观察她的外形，然后用几句话描述一下。给你们几分钟时间，准备一下。

二、提出问题

1.通过对水仙花的观察，你发现了什么值得研究的问题呢?

2.同学们很会思考，从不同的角度发现了不同的问题，这些问题都值得我们去探究。但这节课上，我们只选择一个问题进行研究，好吗?为什么其他植物根必须植于土壤中才能茁壮成长，而水仙只需一盆清水就可以长得很茂盛呢?

三、写法点拨

1.刚才小组交流时我发现有些同学是研究这个问题的，很想知道你们是怎样研究的?通过什么方式?

2.对，查资料、做实验，他们可不是凭空想象出来的，只有通过这样的方式得出的结果才具有科学性。研究的结果怎样呢?

3.学生汇报

4.把研究方式和结果写下来还挺有讲究的，老师给你们看个片段。快速读一读，有什么发现?

出示片段：

过了几天，我想：这水仙花为什么天天泡在水里不淹死，反而亭亭玉立呢?我跑过去问妈妈，妈妈说不清楚。于是我上网查了一下，这才知道：原来因为水仙叶子秀美，花香浓郁，亭亭玉立于水中，所以有“凌波仙子”的雅号。

5.小结：提出的问题与研究的结果要对应起来，不能答非所问。

6.根据学生植物研究报告单上记录的情况，挑选出示一段语言比较深奥的片段。

7.小结：语言一深奥我们就读不明白了。所以写研究报告我们要注意语言通俗易懂。建议学生写这段文字的时候要把它改一下，让人一看就明白。

四、梳理结构

1.同学们，课前，老师也选择水仙花作了研究，并写下了一份研究报告。大家看看，这篇研究报告写了哪些方面的内容?重点写了什么?

出示下水文：

我家的书桌上有一盆水仙花，翡翠般的绿叶丛中，笔直的茎托出一簇簇洁白如雪的花朵。宛如一位亭亭玉立的少女。夜晚，伴着那清新淡雅的幽香，我捧起书，在阅读中静静享受这份温馨。

一天，我在阳台上给花草浇水，女儿突然问我：“妈妈，为什么芦荟啊文竹啊都生长在土里，而水仙花却长在水里呢?”我一愣，是呀，为什么水仙花只需水就可以长得这样生机勃勃呢?我上网查了一下才知道，原来水仙属于球根花卉，在我们从市场买回来之前，它经过花农多年的辛勤培育，像大蒜头的那个鳞茎长得很壮实，鳞茎里面积累了足够多的养分。我们拿回家后，只要把它放水里，就能够满足它生长和开花的需要。水仙花能在水中生活。原来是这么一回事啊!

书桌上的水仙花，还在相继绽放着洁白的花儿，把春的信息一次又一次地捎给我们，给我们的生活带来诗一般的美丽。

2.学生回答，教师随机板书：观察发现研究感悟

3.是文章总要有个题目吧，大家一起动动脑，给老师文章取个题目。加上题目，现在一篇完整的研究报告完成了。课后请同学们就你自己研究的植物，可以模仿施老师的文章，也可以模仿书上习作五的例文，写一篇研究报告。

【教后反思】

本次习作是写一篇关于植物的研究报告，教学的重点是了解写研究报告的一般步骤和方法，提高学生观察植物和发现探究的能力。习作的难点则在于如何将搜集到的资料转化成通俗易懂的语言。

课前游戏，我以“猜猜与植物有关的谜语”为切人口，将孩子的注意力引向课堂，既激发孩子交流、互动的兴趣，又自然地凸显了植物的特征，使学生明白只有抓住谜面中植物最鲜明的特点，才能准确猜出谜底。

在接下来的交流汇报中，我首先出示了课件“绚丽多彩的植物世界”，进一步激发孩子的探究欲望。接着，以先小组后大组的形式交流孩子们课前的研究成果，由于课前孩子们观察细致、研究深入，因此，不管是小组讨论还是大组交流，他们都乐此不疲，交流非常热烈，有的同学把拍的照片、画的图画，甚至把实物都带到了课堂。此时，学写研究报告已成了孩子们想做的事，此时我提出来也就水到渠成了。

怎样写好一份研究报告，是本课的教学重点，也是难点。课堂上，我出示一盆水仙花，通过观察外形、提出问题、研究方式、研究结果几大环节和孩子们进行现场交流，以鲜活的场景引发他们的探究欲望。在几次的试教中。我发现孩子最容易犯两种错误：一是问题与答案不对应，也就是答非所问，文不对题；二是研究成果照抄课外资料，深奥的语言有时孩子自己也读不通顺、读不明白：于是，本节课上我通过两个片段的出示，让孩子们明白本次习作的注意点。最后，通过下水文的出示，和孩子们一起梳理研究报告的结构，“观察、发现、研究、感悟”这几个关键词，既是孩子习作的提纲，也是行文过程。至此，学生写作该研究报告已胸有成竹。

反思本次习作教学，我认为以下两点让我比较满意：

观察探究，为习作奠基。学生的许多写作材料都来源于他们的实际生活，因此，实地观察体验对他们来说非常重要。针对本次习作的要求，在教学前半个月，我就让学生通过各种途径选择一种植物进行个性化地观察、探究。在这个过程中，我发现孩子们，很想自主地探求未知的“秘密”。尽管孩子们发现的植物王国的所谓“秘密”在成年人眼中可能不值一提，但他们将其奉为宝贝。而这个新奇的探求过程会珍藏在他们的记忆中，成为本次习作很好的素材储备。植物奥秘丰富有趣，在拨开迷雾后真相大白，一切都真实地呈现在孩子面前，这是何等的快乐。于是以植物研究记录单的形式记录下自己的发现、疑问、研究成果也就成了顺水行舟的事情了。

范例引领，为习作引航。本次习作，我没有运用书本上的习作例文，主要是从孩子的实际考虑，他们对杨树、香椿树了解很少，而对本季节本地区常见的水仙花比较了解。于是，课堂上，我就以一盆水仙花作为例子，指导学生观察，质疑，把学生的疑问、研究成果作为本次研究的重点。同时在观察研究的基础上，“{示了与之相对应的下水文，这是一篇关于水仙花的研究报告，也是孩子们第一次接触“研究报告”这个新文体。通过这篇下水文的出示，既拉近了与孩子的距离，又巧妙地教给他们写研究报告的一般步骤和方法，为接下来写研究报告指明了方向。

幼儿园教师反思工作总结报告 篇4

幼儿园教师反思工作总结范文一

在工作中时刻保持一颗童心，时刻要有爱心，耐心和恒心的细师工作者，工作中无疑是忙碌的，是辛苦的，是最值得尊敬的。在认真履行了岗位职责的同时，一年来的工作成效如何呢?看看以下幼师个人工作总结吧：

经过了一年紧张而又忙碌的工作，转眼又到了岁末，回想走过的日日夜夜，日子是那么快却又是那么的充实。现在我就对这一学年的个人工作做如下总结：

德：

作为一名青年教师，在思想上我能积极要求上进，认真参加每次的政治学习，树立正确的世界观和人生观。在工作中我能爱岗敬业，尽职尽责，作到为人师表，树立良好的师德形象。同时我能以积极热情的心态去完成园里安排的各项工作。积极参加园内各项活动，做好各项工作。我能热爱每一位幼儿，对他们一视同仁，热情接待每一位家长，使家长能放心的将孩子交到我们手中。

能：

随着二期课改的不断深入，通过学习新纲要、新课程，我的观念与行为也在不断转化。确立“以幼儿发展为本”的观念，关注每个孩子的寻常时刻，关注孩子的发展之窗……这些新理念都能熟记于我的心中。在教育活动中，针对我们本学期研究的“目标的制定与设计有效提问”，我在制定的目标时尽量注意要适切、具体、可操作，同时要在幼儿已有经验的基础上，具有一定的挑战性。

在活动中能灵活运用多种教学手段，尽可能地打破传统教学模式，采用多启发、多提问的方式调动幼儿的学习兴趣。特别是在设计提问时要注意到幼儿的实际经验，设计一些符合本班幼儿年龄特点，具有开放性、递进性与挑战性的问题，帮助幼儿在二期课改理念的指导下，我们的活动都以主题的形式展开。在主题生成、开展、深入的过程中努力做到：打破学科间界限，更多地关注幼儿已有的生活经验基础和认知需求，以近阶段主题与本班幼儿现有认知能力、生活经验互相衔接，选择确定适合本班孩子发展的内容与形式。

如这学期我们大班的孩子在学习主题活动“动物大世界”时，由于动物是孩子们非常喜欢的，所以孩子们的兴趣很高，他们回家找来了关于动物的各种资料、图片，有的是书上找到的，有的是让爸爸帮他上网查的……幼儿通过自主活动知道了动物的名称、特征、习性;知道动物们是怎样过冬的;知道一些动物的尾巴有什么用途等;我们还在教室里布置了有关动物的图书角和“动物大世界”的墙面;区角活动中我们还引导幼儿用手工纸折各种动物，用图画纸画出各种动物等。

通过活动幼儿各方面的能力都得到了发展，如解决问题的能力、交往能力、语言表达能力等。孩子从相对单调的课堂，走向立体的丰富、广阔的多元环境，信息量得到充分的发展，从而使幼儿产生持续不断的探索欲，激起了他们对世界的探索的需要。

家长工作是幼儿园各项工作的一个重要环节，因此我首先摆正和家长之间的位置，经常换位思考，了解家长的要求。同时认真、及时的写好每月的家园联系册内容，按时更换家园联系栏的内容，我还经常把好的教育经验介绍给家长，使家长们从中学到了很多育儿知识，在家长中树立了良好的教师形象。

在完成教师这一本职工作的同时，我能认真开展大教研组的工作。每次教研活动前认真准备好教研活动的内容，事先查询相关的资料，积累相关的理论知识。我还积极参加区先导小组的培训，虚心地向姐妹园学习组织教研的经验。在参加现场教研活动中，我能认真听取经验，仔细记录，并在自己的实践过程中进行尝试，带领全园老师一起学习，分析实践活动中遇到的一些案例活动，使老师的专业水平有了一定的提高。但是我也深知自己的能力水平还很不够，在担任大教研组长的过程中还存在着一些困难，今后还需要不断的努力，提高自己的教研能力，使我园教师的业务水平得到大步提高。

勤：

作为一名教师，不断学习是非常重要的，而终身学习是教师必需具备的精神。我经常翻阅一些专业杂志、书籍，浏览一些教育网站，每当看到好的文章、内容，我总会欣喜不已，不失时机地将有价值的内容保存下来，以便提高自己的专业水平与技能，使自己的知识能适应社会快速发展的需要。因为我深深明白：“学海无涯”，教师要在孩子心目中树立良好的形象，成为孩子欣赏的榜样，只有对自己高标准、严要求，不断加强学习，加强自身修养。工作中，我能充分发挥自身的凝聚力作用，不计较个人得失，经常主动加。坚持做到以身作则、勤勤恳恳。我能遵守幼儿园的各项规章制度，不迟到、不早退。

绩：在过去的一年中，我通过自己的努力取得了一些小成绩。如：我指导幼儿参加“花卉与美好生活”绘画比赛获得一等奖;指导幼儿参加节能主题绘画比赛获得三等奖;指导幼儿参加“爱满天下”绘画比赛获得二等奖等;我还多次被评为园内文明之星;我们级组还被评为文明班组的称号等。

这学期来，我努力做好本职工作,但在工作中也难免存在不足，我会在今后的工作中加以改进，扬长避短，力争更上一层楼!

幼儿园教师反思工作总结范文二

伴随着孩子们的天真笑脸，我陪伴着小二班的孩子度过了一个学期，现在，他们又长了一岁。看着他们的长大，我们做老师的非常欣慰。我爱孩子，更爱这份工作。记得刚开学，面对这些初次离开父母呵护、哭哭啼啼的孩子们，我和杨老师付出了自己所有的爱心、耐心和热心，对所有的孩子关爱有加。半年过去了，孩子们在一天天成长，不断进步，让我们更能感觉到自己是最幸福的老师，而幼教事业是最阳光的事业。

一、教育教学方面：

在教学上我一直是以“玩中学，学中玩”的宗旨进行教学设计的。日常活动中，我们开展了丰富多采的教育教学活动。根据《纲要》的要求，分析本班孩子情况，认真制定了学期计划，备好每一个活动。先后完成了各科的教学计划，这些活动开阔了孩子们的视野，帮助他们获得了丰富的生活经验，培养了他们的情感，收到了良好的教学效果。在开展了教学活动的同时，我们也注意了家园配合，细致、耐心地做好家长工作，幼儿教育≠幼儿园教育。如果希望孩子在各种学习生活习惯上得到良好的发展，幼儿园与家长的配合教育是很重要的。因此在本学期中，我力求以自己的热情、细致的工作态度赢得对我们工作的认同和信任。本学期利用每天家长接送幼儿的时间，把幼儿在园的情况及时与家长沟通交流，对于那些生病幼儿也及时进行电话交流，形成了良好的家园共育的教育环境，让孩子在这种良好的教育环境里健康成长。

二、常规方面：

我们利用日常生活中的点滴教育幼儿要关心，爱护同伴，并鼓励幼儿自己的事情自己做，并主动见人问好，主动帮助他人，并提供机会让幼儿自己学做事情，从生活方面对幼儿进行指导，让幼儿学会讲卫生，讲文明，讲礼貌，也让幼儿懂得互相谦让，友好相处。好的 常规并非是 朝一夕所能完成的。虽说我觉得我们的常规比开学时是有了一定的进步，但还需继续努力。有些方面还是做得不够到位细致。

三、家长方面：

平时，我总是热情地接待每一位家长的到来，和他们聊聊天，了解幼儿在家的表现情况。在平实的语言中讨论教育孩子的方法，听取家长提出的要求和宝贵意见，充分与家长做好同步教育工作，并在亲切的交谈中增进家园的感情。下学期我希望家长和我继续共同努力，共同配合，转变教育观念，以便较好地为我们的孩子所服务。

四、保育方面：

对待他们我觉得就像对待自己的孩子一样，从生活细节 开始着手，一视 同仁。天气变化时，及时为幼儿添减衣服，提高幼儿喝水量，及有关家长宣传资料提供家长参考，午睡时为幼儿盖好被子，进餐时，提醒幼儿多吃饭菜，并培养幼儿不偏食、不挑食。

五、安全方面：

通过不同的形式进行安全教育(晨间谈话，随机教育，游戏情景化教育等等)，一个学期下来总的来说还算好，但抓伤的事有时也会发生。虽说难免但也不能马虎。

幼儿园教师反思工作总结范文三

反思一个学期的工作，我有了很深的认识：我们都有一种感觉，当你追赶时间的时候，你就会觉得时间过得很快，而当你等待时间的时候，你就会觉得时间很漫长。不经意间步入了生命的又一个年头，开学初忙碌的身影还在眼前浮现，实在是让人感叹时间的飞逝。可是细细品味，却也发觉自己竟也成熟了些许。望着渐渐成长的孩子们，从他们身上让我感受到一种自蒙感，一个学期转眼过去了，身边仿佛还是孩子们刚刚入园的热闹声，这有半年的集体、游戏生活。使孩子们学会了许多、各方面进步也不错。为了更好地做好以后的工作，现将本学期工作做如下小结

教师被喻为人类灵魂的工程师，教师的政治思想会直接影响到孩子。我在思想上高标准的严格要求自己。积极参加园内各项活动，并认真做记录。做到不迟到、不早退，树立为人师表的形象。

一、教学方面

从本班幼儿的实际情况出发，精心安排好每周计划活动内容，认真组织好每节活动。在活动中，让幼儿在实际操作中学习，使幼儿真正成为学习的主人。在课前的教具准备要充分、内容要丰富、生动、新颖，并具有较强的操作性，在教态上具有儿童化，形象生动，和幼儿融合在一起，为幼儿创设一个轻松、愉快的学习环境。让幼儿学会在游戏中去寻找问题，并解决问题。

二、常规教育方面

1、礼貌

先从自我做起，对领导、同事、家长都要面带微笑主动问好。给幼儿带个好头，并严格要求自己的言行举止，同时培养幼儿成为一名尊老爱幼、讲礼貌、讲文明的好孩子，能友好与他人相处。

2、课堂活动纪律

从生活抓起，培养幼儿良好的常规习惯。要正确引导幼儿课堂上的坐姿、培养良好的课堂常规;不许随便下位、回答问题时要举手、并学会尊重他人，安静地倾听他人的发言，养成不随便打乱别人的讲话。

3、卫生习惯

每天保持幼儿户外体育活动时间，带领幼儿认真开展各项体育活动、锻炼身体。在每周计划活动中，根据幼儿的现状情况，合理设计好每日的户外体育活动内容和运动量知道清洁卫生的重要性，加强幼儿便后洗手的习惯，并能主动的在餐前、餐后洗手，餐后能主动漱口、擦嘴巴，能有条理地收拾餐具、折叠整理自己的被褥衣物。

三、业务学习方面：

我深刻地认识到，时代在发展，社会在进步，教育教学观念也在不断更新和变革，我十分注重业务学习，不断充实自己，解剖自己，分析自己，正视自己，不断为自己充电，提高自身素质，提高文化专业知识水平。

四、家园沟通

1、主动亲切地与家长沟通。我充份利用了晨接和放学的时间跟家长交流，使家长了解自己孩子在园的情况。

通过家园联系表、面谈等形式来了解幼儿在家与在园的各种表现。

2、及时向家长反映幼儿在幼儿园的情况表现，及时取得家长的密切配合。

3、在与家长沟通时应注意热情有礼、对待特殊情况要冷静、有条理地进行交流。

4、工作上加强互动，对家长的建议虚心听取。

5、结合每月开展的主题教育，引导家长关注活动进展，并能主动参与到有关活动中，加深家长对幼儿园教育工作的了解，促进家长和幼儿园的良好关系，让家长和幼儿共同成长。

五、存在不足：

1、本学期有时候有因自身懒惰思想造成的拖拉现象,在下学期的工作中力争做到“今日事今日完成”2、工作中更严格的要求自己努力提高自己分析问题能力和科研能力。

六、今后工作规划：

1、积极、认真开展幼儿课题的学习和探讨，多方面的提高专业技能。

2、珍惜教学机会，加大学习力度：一是保持工作热情，继续加强自身科学文化知识的学习;二是谦虚谨慎，继续加大向领导和各位老师的学习

反思剖析报告 篇5

XXX在学习讨论落实活动中，深入学习贯彻总书记一系列重要讲话精神，深刻认识“净化政治生态、实现弊革风清，重塑山西形象，促进富民强省”的重大战略。全局党员干部认真学习落实“两个责任”，把中央和省、市委反腐倡廉的部署和要求贯穿到全局工作的各个方面，各个环节。严格执行八项规定，持续大力整治“四风”。坚持六权治本，加强制度建设，强化对权力运行的管理和监督。全面推进六大发展，努力破解难题，在思想上、工作上、作风上都有了新的认识和提高。

一、当前XXX政治生态存在的突出问题

通过学习讨论，紧密联系工作和自身实际，紧扣净化政治生态和作风建设，层层进行深入讨论、反思和剖析，深挖思想根源，深查制度漏洞，深思工作失误，不同程度还存在以下几方面的问题。

一、落实“两个责任”，遵守党的政治纪律方面

1、一岗双责执行缺位。日常工作，缺乏严格考勤、考核、请销假等一系列制度。部分人员工作日外出有时不打招呼，外出期间通讯工具存在不畅通现象。

2、对党员和职工管理不够严。日常管理停留在口头的过多，缺乏有效的考核制度，导致一些工作存在“推而不动”现象。

3、审计纪律不严。审计学习“八不准”纪律等廉政规定不够深入，宣传“八不准”审计纪律不实，存在有执行审计现场管理和审计质量控制的有关规定不严格的现象。

二、执行中央八项规定，反对“四风”方面

1、思想认识不到位，政治敏锐性不强。少数党员干部缺乏政治敏锐性，认为要把主要精力放在审计工作上，而不是计较个人的小节。有的人在思想上认为“八项规定”的制度、条例等都是些软的、虚的。因此，对“八项规定”认识不足。

2、廉洁自律机制执行不力。由于认识不足，使许多党员干部存在观望、等待的态度对待“审计八不准”、“八项规定”，廉洁奉公，廉政审、监督审计和考核审计未能有效落实。

三、选拔作用干部方面

1、对学习教育抓的不够实。具体表现在平时政治理论学习不够主动，每周二的集中学习有时坚持的不够，学习上级文件精神存在走马观花现象，带职工学习也只是读几个重点，没有对文件精神进行全篇研读，没有完全领会文件精神的意义；

2、业务学习抓的不好。平时在审计工作外，总以同志们辛苦为由，不想多布置题外的业务学习，给创新式的工作方式、方

法带来很大被动。

3、工作的计划性不强。年初只等领导怎安排布置，就怎执行，具体表现在对全局审计工作缺乏整体的规划，思路不够清晰，日常工作停留于上级交办什么就做什么，创新式的审计做的不够。

4、班子成员的创新意识不够。对提升审计工作积极动脑筋的热情不足，思路不够开阔，满足于现状。

5、班子成员在模范带头方面有所减弱。具体体现在工作上有时候带头厉行做的不够，往往布置工作多，亲自参与指导较少。

四、规范权力运行方面

1、党性观念淡化。作为一名党员干部没有将自己放在与群众平等的位置，党性淡薄，用权不实，创业精神不强，给工作带来许多弊端。

2、民主集中制贯彻落实不到位。领导干部言行致上，有些党员在党内生活中不讲意见，只讲服从，不提出自己的见解和建议。有些时候对正确的东西不坚持，对错误的东西不批评、不反对，使党内民主流于形式。

3、审计监督不力。有审计无问责，监督形式化、消极化，揭露问题不深入，流于形式，罚款多，整改少。履审履范，履范履审，许多事情处于要面子，人情网，而不了了之。给工作带来被动。

4、工作安排欠科学。班子成员项目调研还不够深入，工作安排还不尽科学合理；搞一言堂，缺乏集体商议。审计项目的落实，一般是在上级任务下达之后进行，而在此期间，许多工作有待深入调研和进一步了解，可是凭着多年的审计经验走老路子，套老套子，不善于调查研究，不深入实际了解实情，也对后期任务的落实造成弊端。

五、服务人民群众方面

1、分级负责难以落实。在审计管理、现场操作、审核把关上，没有细化到分管领导身上，还存在目标不明确、内容不细化、方式方法不具体的情况。

2、工作长效机制落实不到位。有时对布置下去的工作跟踪进展、抓落实不够，在过程中遇到困难存在绕着走的心里。

3、勤俭作风不实。在单位勤俭节约教育做的不够好，抓身边的事，管人边的人不够严格。如在工作之余或节假日期间有的同志好游玩，比穿戴、比住房多，比奉献、比业绩的少。

六、在优化审计环境方面

1、审计行文单一。报告趋同化、模式化，针对性不强，没有新意，可操作性不高。如审计报告的拟定和后期审计成果的落实执行有欠缺。

2、审计质量不高。审核问题点上的多，面上的少，横向的多，纵向的少，不深、不透、个别问题定性有不准确的情况出现；

特别是延伸审计因工作量大，往往不到位。

3、审计成果低下。审计复核责任履行不到位，审计效率不高，有些审计建议还不够具体、缺乏可操作性；一般审计完后，由组长审核就算完结，没有落实到分管领导。

七、在创新审计模式方面

1、为职工群众服务的宗旨意识不够。与职工之间思想沟通交流的途径不够多，只停留在一些座谈会和部分的一对一谈心，面不够广。对职工提出的部分问题处理不够及时。

二、深刻反思突出问题产生的根源

（一）、理想信念动摇，对持续改造世界观有所放松。近年来工作条件改善了，工作平铺直叙，按部就班，工作热情和斗志有所减弱，平时学习方面也是重业务、轻政治，导致在世界观的改造上，放松了警惕，放松了要求，在持之以恒改造世界观方面还做得不够，从而使思想上的一些模糊认识没能得到及时克服和纠正。

（二）、领导班子的宗旨意识有所淡泊。总认为一年下来审计任务全部完成，并且排名位居全市前茅。虽没有大的业绩，但还能说的过去，深层次的东西或创新的东西不想接触或怕惹事生事。导致坚持群众路线思想上有所放松，在实际工作中，班子成员总是把工作业务放在先，没有把深入职工群众、加强沟通交流、了解诉求作为工作职责之一。

（三）、党性修养不能一以贯之、严格自律。班子成员大多在

同一岗位的时间比较长，主观上会认为为单位付出的已经足够了，工作的进取心、干事的热情减退，比奉献、比业绩的动力减少。本着各自能完成任务就算了事，没有主动深讨一些有利于深化发展或改进的东西去钻、去研。

（四）、缺乏有效的廉政建设长效机制。一岗双责很难适应党风廉政建设的新形势和新要求，党员干部党风廉政教育形式和方法，有待进一步提高，在坚持原有的集中辅导、专题报告、专家授课等形式外，要开展形式多样、丰富多彩的反腐倡廉教育活动，来推动反腐倡廉教育工作不断创新和深化，更好地达到以反腐倡廉理论武装人、以廉政勤政的精神塑造人、以腐败可耻的典型案例教育人、以清廉光荣的榜样鼓舞人的目的。

三、今后的努力方向和改进措施

1、加强政治理论学习教育工作，除严格落实每周一次的集中学习及班子个人通过中心网络学习的平台的自学外，根据实际情况制定班子学习计划，不断提高班子政治理论水平和管理水平。使每位党员干部形成良好的学习风尚。

2、进一步完善岗位责任制、首问责任制、限时办结制、工作督查制和责任追究制度。完善绩效考核和上下班考勤制。同时开展爱岗敬业、党性党纪、正面示范和反面警示教育，从多个方面入手解决目前在机关存在的纪律涣散、工作状态不佳、节奏不快、苦乐忙闲不均等问题。

3、加强对工作部署的计划性和可操作性。每年的计

划要求班子通过专题会议形式对来年工作进行研究部署，形成具体思路，按责任分工，并且定期对计划完成情况进行集中反馈。

4、要进一步务实创新，增强工作实效。班子成员要坚持解放思想、实事求是、与时俱进，在科学理论的指导下，通过实现学习方式、工作理念、工作手段和工作机制的创新，最终达到工作成效的不断提高。要不断总结和完善工作经验，提出新思路、新方案，拿出新举措，开创工作新局面。

5、坚决落实中央八项规定，牢固树立“厉行节约、反对浪费”的思想，制定公务接待管理办法，严格控制公务接待的标准，定期公开公务接待详细内容。在这次对照“四风”自查自纠中，我局领导班子能够正视不足、深入查摆，为领导班子民主生活会奠定了坚实的基础。在今后的工作中，我们将细化整改内容，落实整改情况，努力让活动取得实效。

四、对全省净化政治生态的建议、提拔重用干部，要从工作一线考察，要征求直管领导意见。

2、坚持杜绝新的形式主义产生，以形式反形式，戴上政治色彩的帽子搞新的形式主义来应负上级部门。

事故教训反思报告 篇6

“9.21”事故后，我站按照路局运输处、车务段的要求深入开展了反思活动。现就“9.21”事故反映出的问题进行反思分析，以便结合车站实际进一步查找我站的安全隐患，有针对性地研究确定保安全措施。

一、事故概况

9月21日15时33分，通辽机务段HXN3型0147号机车担当扎哈淖尔至珠斯花间扎216次，由于机后第10位车辆前折角塞门关闭导致列车放飏，致使扎216次以98公里/小时速度反方向侧线进霍林郭勒站Ⅰ道，造成机后11-31位车辆脱轨，线路及电务设备严重损坏。中断上行行车16小时28分，中断下行行车22小时12分，构成铁路交通较大事故。

二、事故分析

一是扎216次尾部风压出现异常；

二是司机怀疑尾部车辆折角塞门未开到位，列尾作业人员14时46分03秒确认未开，48分16秒随即打开；

三是司机在试风过程中怀疑有车辆折角塞门未开到位，但非操纵司机和列尾作业员分别从前部和后部检查机次33辆和尾前10余辆，均未发现；

四是车站值班员报告列车调度员列尾故障，调度员发布调度命令，允许开车。

我认为“9.21”事故的发生，就当时的路局行车调度员和新城子站值班员在繁忙的通霍线上办理行车，没有在思想上和行动中摆正安全与效率的关系。当出现列车密度大，呈现多列等线、慢行、待避情况，使得调度员和值班员在办理行车时心理压力大，表现

出最大限度的保证畅通，多接多发，忽视了的安全。表现了盲目图快，违章指挥，简化接发列车作业标准，也是导致这起事故思想上和心理上的深层次原因。我站在办理行车当中也有安全和效率发生矛盾的时候，在大查摆中尤其在施工、停电、临时故障等，非正常情况下办理接发列车时，车站值班员必须在心理上和行动上牢固地、坚决地树立效率服从安全，安全第一，安全是天，以人为本这样的观念。必须在绝对保证行车安全的前提下提高运输效率。

三、结合车站特点查找和反思

1、工作作风方面：①责任不清。认为自己是党务的干部，主要任务应抓好党务工作和党员作用，对车站的安全有一种责任，但总觉得抓安全抓生产是副业，是份外的事。所以造成了工作作风不实，下场次数多，发现解决问题少。②好人主义。存在过分的同情心理，认为职工收入比较少，在两违方面教育的多，处罚的少，对职工要求不严格，工作说得过去就行了。所以下去发现问题，也是避重就轻，简单处理，满足于完成干部考核任务就行了的思想。

2、工作管理方面：①管理粗放。缺乏问题管理意识，原则性的管理多，抓具体实际工作少，不能举一反三，一对一的，一人一事的思想工作做得不够。②管理方面要求不严，存在迁就思想。没有认真落实工作标准和内控制度，对出现的问题进行严肃处理不够，缺乏必要得监督检查。

整改措施：

1、树立安全第一的思想。要从思想上真正端正态度，改变自己的错误认识，把安全作为我们工作的永恒主题。坚决克服重效

益、效率而轻安全的思想，要懂得安全是最大的效益的道理，切实从思想上把安全第一的思想树牢。

2、切实转变作风，克服好人主义倾向。树立为安全、为职工服务的思想，要经常深入到生产一线，帮助指导工作。同时教育职工杜绝违章违纪，坚持标准化作业，确保安全生产。

3、坚持严肃认真，严抓严管原则，要加大对安全管理的力度，严格执行作业标准，落实工作制度。

幼儿教育反思报告 篇7

反思

尊敬的某某老师:

首先, 我感谢某某老师对我的教育和帮助。这段时间我的表现对老师的影响非常不好。对于那些空间里面的不礼貌的“说说”, 我感到非常抱歉。我真的不应该转那些“说说”, 不应该跟老师顶嘴, 更不应该在学校上网、上QQ。这次的事, 对班级和某某老师造成了不好的影响。我知道错了, 我下次再也不在学校上网、上QQ了, 再也不上网了!应该好好学习, 把心思都放到学习上, 上课认真听讲, 积极举手, 背诵默写认真到位, 上课不开小差, 中午默写不作弊, 少买课外书, 老师布置的作业认真按时完成, 不抄袭。不再放纵自己。一定要做到最好, 争取保送XX重点中学。我下次再也不这样了, 我要努力学习, 做最好的自己。希望老师再给我一次机会, 我下次一定不这样。谢谢!

学生:XXX

2014年5月18日

根据“反思”的内容, 我们可以简单地还原一下所谓的“犯错情节”:该生可能经常在学校通过手机、电脑等方式上网, 并且在QQ空间转发同学们对于班主任老师的“说说”, 这些“说说”估计是对班主任老师尊严和威信的一种冒犯, 以及对班级学习氛围的一种破坏。所以, 当这些“说说”被班主任老师发现后, 班主任很生气并对该生进行了“教育和帮助”。

“教育和帮助”的主要内容是:

1) 让该生认识到自己的行为已经对班主任老师造成了非常不好的影响 (可能空间中的“说说”严重伤害了班主任老师, 班主任很生气) , 并要求给班主任真诚而发自内心的道歉。

2) 由转发“说说”造成非常不好的影响牵扯出该生平时糟糕的表现, 并一起算账。

3) 班主任借此机会, 要求该生深刻地反思自己平时糟糕的学习状况以及“放纵”的行为习惯, 并严厉要求该生改正并保证下不为例。

我把这则反思的图片发到微信朋友圈, 立刻就有若干朋友就此“反思”发表了自己的看法:

1) 大学同学林老师:德育的本质应该是让一个人有尊严地看待对错, 有分寸地评判自我, 用悦纳的心胸面对世界。

2) YY妈妈:育人是一门艺术, 不是简单粗暴, 育人需要包容, 毕竟他们是心智还未成熟的学生。

3) 静悦学堂陈老师:斗胆说一句, 她的“错”来自于束缚性, 统一化的教育。可怜的孩子, 她在不得已这样深刻反思时, 有多么的委屈![大哭][大哭][大哭]

4) 家长朋友:从她反思的全面性来看, 至少被教育一个小时以上![大哭]

5) 大学老师:她的错在哪里?该怎样教育她呢?德育的本质是什么?

朋友圈中的说法都说得很有道理, 而“大学老师”三个连锁反问, 真真切切地代表了我的心声:她的错在哪里?该怎样教育她呢?德育的本质是什么?根据反思的内容, 我们可以知道这是一个在班主任眼中不爱学习、调皮捣蛋、行为放纵、习惯很糟糕的学生。

那么, 真实的情况是这样吗?即使如此, 该如何教育这样的孩子呢?

分析“反思”中的学生行为, 我们会发现这样的中学生在学校生活绝非少数。这一部分学生在紧张的“应试教育”环境下, 在功利考试的视界里面, 在简单粗暴的德育教育下, 在他们无所适从的教育环境中, 他们可怜地生存着, 他们在“明目张胆”地反抗着, 他们在用自己的方式“放纵”着自己的对于学校严苛德育、冷漠教育的轻视。而我们的德育教育忽略了他们这部分孩子的内心需求, 将更多的关爱投向了应试环境中温顺的, 甚至麻木的那部分孩子。

反思:如何成为孩子们心目中“温暖”的班主任?

班主任的工作真的是责任重大。班主任关注的不仅仅是学生的成绩, 更应该关注孩子的心灵成长。其实, 所有的班主任都在这样做。然而, 有这样一种教育情况, 那就是“用脑管学生”。

什么叫“用脑管学生”呢?这个“脑”是班主任的大脑, 是班主任的意识, 是班主任的班级管理理念。由这样的大脑传递出来的教育意识、班级管理理念一般都是先入为主地强势, 学生一般是被迫地接受, 甚至忍受。“用脑管学生”的班主任所带的班级表面上给人一种自觉听话、行为规范的感觉, 然而, 一旦老师不在班级或学校, 或者老师一旦在班级管理中缺席, 孩子们的表现情况可能并不能够令人满意。这就是“用脑管学生”的最大弊病。以上“反思”中的那位班主任就是这样的典型。

“不应该在学校上网、上QQ……我下次再也不在学校上网、上QQ了, 再也不上网了!应该好好学习, 把心思都放到学习上, 上课认真听讲, 积极举手, 背诵默写认真到位, 上课不开小差, 中午默写不作弊, 少买课外书, 老师布置的作业认真按时完成, 不抄袭。不再放纵自己。一定要做到最好, 争取保送XX重点中学。”

以上的反思内容中的严肃的保证, 其实是孩子内心迫不得已的、言不由衷的话, 她会那样做吗?她肯定不会这样去长期要求自己。这位班主任习惯于用脑管学生, 而非从内心去关注学生, 没有走进孩子的内心, 那种以班主任为主的教育纯粹就是浪费时间地对牛弹琴。这位班主任真正知道这个孩子“错误行为”的原因了吗?显然是不知道的!

“用脑管学生”其实并非排斥班主任先进科学的教育管理理念, 关键是这些理念的出发点是不是真正地从孩子们的内心出发, 是不是尊重学生的个性, 是不是遵循了教育的规律。

“用脑管学生”的教育模式忽略的是孩子的感受, 强化的是班主任的心理平衡;它忽略的是鲜活的个体生命, 强调的是冷漠的条条框框;它无视教育的本质, 奴化了教育的本质。这样的管理注定是对学生心灵的创伤, 从而给教育的双方带来身心的疲累和厌倦。

“用心爱学生”是对极端的“用脑管学生”的全面否定。教育是爱的过程。教育是心灵交流的契机。我常常在办公室听到班主任这样教导学生:你今天的数学作业不认真完成, 将会造成很严重的后果, 将形成严重的恶性循环。长此以往, 你的数学成绩将一塌糊涂, 从而你的所有学科也会受到相应的严重影响, 你的未来一片黯淡。

这样的耸人听闻的言辞长期充斥我的耳膜, 不要说受批评的学生受不了, 就是我也很受不了。一次作业没有完成, 或者说几次作业没有完成真的会有那样的可怕的后果吗?事实并非如此!顶着应试教育的分数的压力, 班主任的“苦”可以理解, 然而要治理不完成作业的问题, 班主任应该走进孩子的内心, 用心去了解他们没有完成作业的真正原因。我想原因是很多的, 每一个真正的原因后面都有一个很好的教育的契机, 也是爱学生的契机。

记得自己当班主任的时候, 我发现班上一个很老实的孩子每周一来交作业都有各种不交的理由, 诸如:作业本和书落在了学校、自己不会做、忘记了带作业来学校了, 甚至说自己遭遇下暴作业本被抢了……一开始, 我也原谅他, 同情他甚至严厉地批评他, 有时候处理方式很简单粗暴使得该生备受“折磨”, 后来自觉自己的方式不对, 通过多方了解才明白其中的原因, 原来是该生对于这个学科有着极端的恐惧, 自己完全没有兴趣做该科的作业。针对这样的情况, 我也深感愧疚, 号召同学帮助他、多次耐心地开导他, 后来不交作业的情况有了很大的转变。

学生对于班主任的“爱”是很敏感的。爱的真与爱的假孩子们心中十分清楚。

“用心爱学生”关注的是孩子的感受, 立足点是孩子心理健康;它重视鲜活的个体生命, 强调的是温暖的心灵契合;它看重的孩子未来的成长, 受益的是教师的专业成长。

如何“用心爱学生”, 用心去温暖孩子们呢?

第一, 孩子的智慧本来圆满, 我们不要自居高位去教育他们, 而要善加引导。正如Angela Schwindt曾经说过的那样:While we try to teach our children all about life, our children teach us what life is all about. (当我们试图教会孩子什么是人生时, 他们却教会我们人生是什么。) 为人师者, 首先应该有这样的心态才能看见真相。

第二, 允许并能够包容孩子的“犯错”。一个真正在自然里长大的孩子 (不是玩ipad、看动画片长大的孩子) 是非常会玩的。哪怕是一坨泥巴, 一块石头, 一根木棍、一个滑梯、一个秋千……都能玩出几十种方法。所有这些玩到娴熟的技法, 全部都是“试错”试出来的, 勇敢尝试, 一试再试, 直到找到其中的诀窍, 熟悉其中的节奏。老子说过一句话:道可道非常道。孩子们本身就在“道”之中!

第三:顺应自然之道培养和教育孩子。《黄帝内经》讲到人的成长规律时, 一再强调要顺时节而行, 逆之则伤其五脏六腑, 重则疾病缠身, 命丧黄泉。正所谓万物皆有时, 若把人的一生比为一年, 那么对应于人, 春对应的是出生到青春期, 是主生发的时期, 如果不“动”起来, 夏天就“长”不出来花, 秋天就“结”不出果, 冬天就没有什么收藏可供“反思、精进”。

换句话说, 0~7岁主要发展意志力;8~14岁主要发展感受力, 艺术化的学习, 在关系中学习;15~21岁发展思考力;22~28岁, 三方面发展成熟, 就能将意志、感受、思考力结合去找到自己的天命并能付诸行动。每个阶段有不同力量的生长, 需要不同内容和方式去教育。

“爱”的繁体字“愛”中“心”是核心。“用心爱学生”是真心的投入, 是弹性的宽容, 是细节的艺术。因此, 我们要多鼓励赞美孩子, 用行动去影响孩子, 蹲下身来倾听孩子, 控制自己的情绪用微笑面对孩子……成为孩子生命中最好的朋友, 最亲密的伙伴, 最“重要的他人” (1) ——温暖的班主任。

孩子就是我们的学生, 就是我们的未来!

注释

幼儿生命教育缺失之反思 篇8

当一名10多岁的孩子喝农药自杀被救活却若无其事说“哭什么，人死了都会复活的，有什么大惊小怪”时；当活泼可爱的小孩残酷地杀害小动物时；我们惊讶于未成年孩子的人性冷漠和对生命的漠视。幼儿生命教育的缺失已不可忽视，正确对待幼儿生命教育问题刻不容缓。

一、“三不”——幼儿生命教育缺失的原因

教育条件不充足。《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确规定“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位”，但现实是幼儿园缺乏相应的生命教育系统课程，教师缺乏必要的生命教育知识。幼儿园不但没有营造良好的生命教育环境，而且没有进行专题性的生命教育相关的教研活动，这是客观存在的条件缺失。主观上，据华东师范大学朱家雄教授在《对幼儿实施生命教育可能存在问题的研究》中的调查结果，有63.0%的教师认为“儿童太小还不能理解什么是死亡”，53.7%的教师觉得“如果在幼儿园进行生命教育”难以接受，仅有25.9%的教师乐意去实施这一课程，这说明老师对生命教育的忽视。

社会舆论不认可。有关调查数据统计，63.5%的家长难以接受“希望幼儿园开展生命教育”，57.5%的家长表示不希望开展这类的教育。众所周知，这是应试教育的压制造成的。正如王坤庆教授说“现在孩子都在单行道上走，单行道上的路标就10个字：知识、考试、分数、升学、求职”。幼儿兴趣班偏多，但不外是英语、奥数、识字等，还不都是因为怕输在起跑线上。更有穿越、打不死砸不烂等主题动画片的消极影响，必然对生命教育造成巨大的负面影响。

家庭教育不诚实。每个幼儿几乎都会问自己的爸爸妈妈，自己从哪里来？部分幼儿也可能遭遇亲人、伙伴、宠物离世，现代顺畅的信息让幼儿很容易了解到一些天灾人祸，如严重的地震、海啸、泥石流、旱涝、战争伤亡、交通事故、抢劫、自杀等。可是，许多家长忽视了生命教育的重要，总是随便搪塞过去；认为幼儿长大后就会明白，从而压抑了幼儿探索的冲动。幼儿不是真正忘记了，他们只是被压抑了，直接后果是幼儿在面对此类问题时产生疑惑、害怕、恐惧、回避等不良心理。

二、“三我和”——幼儿生命教育的内容

台湾著名的生命教育家纪洁芳教授把生命教育的内容概括为“关爱自己、关爱别人、关爱自然”。即生命教育是人对自己、对他人、对大自然的认识、接受和关爱，是一个人基本的认识和品质。

（一）“我和我”的健康知识教育

幼儿园应设计体验活动，让幼儿了解自己的身体基本结构及功能，能够喜欢体育活动，增强身体体质，养成正确的生活和卫生习惯，避免疾病。其次是对幼儿进行性别教育。近年来幼儿被无辜遭到性侵的案例屡见不鲜，幼儿从中班开始，性别意识萌芽，所以教师应运用多种方式适时对幼儿进行性别教育，让孩子认识自己的性别及身体发育特点，懂得保护自己，避免长大后对性的羞耻和错误的认识，有益于幼儿身心健康发展。

（二）“我和它”的科学知识教育

幼儿生命教育在科学教育中主要包括出生和死亡教育、认识动物植物的生命过程、对生命本质的认识等内容。幼儿从四、五岁开始对出生和死亡表现出好奇，教师和家长不应压抑幼儿的好奇心，造成幼儿对出生和死亡的迷茫和恐惧。幼儿园要千方百计开发场所和资源，让幼儿在班级、园所、家庭中种植植物和饲养小动物，通过观察动植物的生命过程，了解动植物的特点，也认识和接受生命的起源和死亡。

（三）“我和他”的安全教育

幼儿园可通过定期组织地震、火灾演习，让幼儿能在紧急情况下学会如何避险。引导幼儿学会在生活、运动、突发危险中保护自己不受伤害，遇到陌生人不跟其走；不小心走丢时要找警察、找服务台寻求帮助或找地方给家人打电话；能记住父母或其他照顾者的电话号码，会根据危险的不同情况拨打110、119、112等急救电话。

通过这样的教学，我们能让幼儿认识自己，喜欢自己，接纳自己，建立自尊自信；学会尊重和关爱他人的生命，关爱社会大家庭中的生命组成；更能贴近自然、了解自然、保护自然，这是我们生命教育的目标。

三、“三结合”——幼儿生命教育实践途径

杜威说“教育即生活”。幼儿园是幼儿进行学习和生活的主要场所，我们要进行幼儿生命教育，就是要让幼儿在日常生活和游戏中充分体验，在体验中形成经验，在经验中形成自己的认识。

（一）结合“语言”、“艺术”教学活动推进

“语言”就是通过儿歌、故事、角色扮演、戏剧等多种方式来让幼儿学习生命教育。孩子的世界里，故事、童话最容易通行，我们可以用绘本故事来告诉幼儿生命教育的有关概念。目前国内外有许多关于生命教育的绘本，例如：认识自己：《我不知道我是谁》；认识性别：《人体博物馆》、《男孩子女孩子》；认识生命起源：《小威向前冲》、《我从哪里来？》；认识生命死亡：《汤姆的外公去世了》、《再见，爱玛奶奶》等。我们可用绘本让孩子分角色扮演故事，增强感受，根据幼儿的心理，化繁为简地传递生命教育知识。

“艺术”是人对生命进行感受和表达的一种方式，是进行生命教育的有效途径。幼儿通过绘画、音乐、舞蹈等多种艺术活动，感受生命的意义与价值，感受长辈对生命的思考；作为延伸活动，引导幼儿学会表达自己对于生命的理解和感受，如可用古典音乐《命运交响曲》，指导幼儿体验作者对美好生命的向往和战胜生命的力量；《二泉映月》表达了对生活美景、宁静生命的描写，蕴含作者生命故事的刚直顽强。当然还有许多儿童歌曲和适合幼儿的流行歌曲，如《最好的未来》、《感恩的心》等都是生命教育可以选择的素材。

（二）结合家园合作活动推进

家庭是幼儿生活和学习的重要环境，家园合作对幼儿园生命教育实施的效果有着举足轻重的作用。幼儿园应该积极利用多种渠道和家长沟通与指导，通过家长会、家园联系专栏、家长委员会、半日活动、家园互动网站等多种方式与家长进行生命教育的交流与学习，积极听取家长意见，不断增强家园互动，为幼儿的成长建立和谐一致的教育环境。

家庭是幼儿生命教育最直接、最有效、最深刻的环境，父母是孩子的第一个老师，父母的态度、观念也深深地影响着幼儿。我们要引导家长认识到生命教育的重要性，提高生命教育的素养，平等、尊重地看待幼儿。其次要引导家长把生命教育渗透到日常生活中去，把握好生命教育的契机。如家长的亲友有怀孕、宝宝出生、老人离世时，家长应该带宝宝参与，并给宝宝进行科学的解释。家长可以参考一些绘本故事，用言简意赅、科学有趣的方式把这些知识教给幼儿；家长也可以和幼儿一起栽养花草、饲养小动物，体验动植物的生命过程；还可多带幼儿进行一些志愿者活动，让幼儿从小学习珍惜生命，关怀他人。

（三）结合社会体验活动推进

幼儿的自尊、自爱、自信，幼儿的爱心、孝心、责任心，这都和幼儿的生命发展息息相关。幼儿在社会中生活，需要学会关爱父母、老师、伙伴和社会中的他人，同时也可以通过社会活动，了解有关生命的各种风俗习惯。我们还可以组织或指导家长带幼儿去医院，参观产房、婴儿房、体验新生命的喜悦；带幼儿去敬老院看望老人，感受生命尾声的宁静与美好；带幼儿去特殊儿童学校和同龄特殊儿童一起游戏，让幼儿体会到自己生命的幸运，更加珍惜自己的生命；尊重他人的生命，学习他人面对生命挫折时坚强的心理品质。

幼儿是含苞待放的花朵，教育是滋润的雨水。当幼儿认识了生命，懂得了生命，才不会对生命漠视、畏惧，才能珍惜、尊重、热爱生命。让我们家庭、幼儿园、社区共同合作，为幼儿谱写一首科学健康、绚烂多姿的生命之歌！