教师职业道德（精选8篇）
一、单项选择题
1．中国人有句俗语说，“师生如父子”，这句话的真正内涵是()。
A．师生关系就是父子关系 B．师生关系基本等同于父子关系
C．教师对学生既有像父母一样的关爱，又有像父母对自己子女一样的偏爱 D．教师对学生既有像父母一样的关爱，却没有像父母对自己子女一样的偏爱
【参考答案】D 【名师点睛】略
2．从教师个体职业良心形成的角度看，教师的职业良心首先会受到()的影响。
A．社会生活和群体
B．教育对象 C．教育法规
D．教育原则
【参考答案】A 【名师点睛】职业良心是主体对职业生活中道德义务、责任等的认知和情感上的自觉。教师在教育劳动中也会有对教育道德义务和责任的认知和情感上的自觉。教师的职业良心，在整体意义上是社会生活教育工作中道德关系的反映。它的形成首先会受到社会生活和群体的影响。所以本题的正确答案为A。3．师德的灵魂是()。A．关爱学生
B．提高修养 C．加强反思
D．提高业务水平
【参考答案】A
【名师点睛】从《中小学教师职业道德规范》可以明确感受到教师立身之本是师德，而师德的灵魂是
师爱。师爱就是教师要关爱学生。故本题的正确答案为A。
4．担任一个班级的班主任一般应连续()以上。A．1学期
B．1学年
C．2学年 D．3学年
【参考答案】B 【名师点睛】根据我国《中小学班主任工作规定》第五条规定：“班主任由学校从班级任课教师中选聘。聘期由学校确定，担任一个班级的班主任时间一般应连续1学年以上。”所以，本题的正确答案为B。
5．班主任的工作量按当地教师标准课时工作量的()计入教师基本工作量。A．50％
B．80％
C．100％
D．150％ 【参考答案】A 【名师点睛】根据我国《中小学班主任工作规定》第十四条规定：“班主任工作量按当地教师标准课时工作量的一半计入教师基本工作量。各地要合理安排班主任的课时工作量，确保班主任做好班级管理工作。”
6．()是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者。A．家长
B．学生处
C．品德课老师
D．班主任
【参考答案】D 【名师点睛】根据我国《中小学班主任工作规定》第二条规定：“班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者。班主任要努力成为中小学生的人生导师。班主任是中小学的重要岗位，从事班主任工作是中小学教师的重要职责。教师担任班主任期间应将班主任工作作为主业。” 7．下列关于班主任的工作职责，说法错误的是()。
A．全面了解班级内每个学生，深入分析学生思想、心理、学习和生活状况
B．有针对地进行思想道德教育，促进学生德智体美全面发展 C．认真做好班级的日常管理工作
D．努力提高所授科目的成绩 【参考答案】D 【名师点睛】根据我国《中小学班主任工作规定》第八条规定：“全面了解班级内每一个学生，深入分析学生思想、心理、学习、生活状况。关心爱护全体学生，平等对待每一个学生，尊重学生人格。采取多种方式与学生沟通，有针对性地进行思想道德教育，促进学生德智体美全面发展。根据第九条规定，认真做好班级的日常管理工作，维护班级良好秩序，培养学生的规则意识、责任意识和集体荣誉感，营造民主和谐、团结互助、健康向上的集体氛围。指导班委会和团队工作。根据第十条规定，组织、指导开展班会、团队会(目)、文体娱乐、社会实践、春(秋)游等形式多样的班级活动，注重调动学生的积极性和主动性，并做好安全防护工作。根据第十一条规定，组织做好学生的综合素质评价工作，指导学生认真记载成长记录，实事求是地评定学生操行，向学校提出奖惩建议。根据第十二条规定，经常与任课教师和其他教职员工沟通，主动与学生家长、学生所在杜区联系，努力形成教育合力。”选项D的要求不属于班主任的工作职责，所以本题的正确答案为D。
8．()，教育部颁布了新的《中小学班主任丁作规定》。A．2003年7月8日
B．2008年lo月15日
C．2009年8月22日 D．2010年3月20日
【参考答案】C 【名师点睛】2009年8月22日，教育部颁布了新的《中小学班主任工作规定》，引起社会广泛关注。
9．教师教育机构应承担班主任培训任务，()专业学位教育中应设立中小学班主任工作培养方向。
A．教育学硕士
B．教育硕士 C．教育心理学硕士
D．教育管理硕士
【参考答案】B 【名师点睛】根据《中小学班主任工作规定》第十八条规定：“教师教育机构应承担班主任培训任务，教育硕士专业学位教育中应设立中小学班主任工作培养方向。”所以本题的正确答案为B。
10．幼儿教师职业道德的核心是()。A．热爱教育事业
B．热爱幼儿
C．遵纪守法
D．为人师表
【参考答案】B 【名师点睛】对于所有的教师来说，其职业道德的核心都是关爱学生，幼儿教师作为教师，其职业道德的核心也应该是对自己的学生，即幼儿的热爱。所以本题的正确答案为B。11．认为教师的责任在于使学生形成良好的习惯，怀抱德性的智慧的思想家是()。
A．洛克
B．卢梭 C．第斯多惠
D．乌申斯基
【参考答案】A 【名师点睛】约翰•洛克，l7世纪英国唯物主义哲学家、政治思想家、教育理论家，《教育漫话》是其教育代表作。他主要提倡“绅士教育”，并第一次将教育分为体育、德育、智育三部分进行详细论述。他还提出了著名的“白板说”。在《教育漫话》中，洛克谈到了教师的责任，他认为“导师的重大工作在于养成学皇的风度，形成学生的心理；在使学生养成良好的>--j惯，怀抱德行与智慧的原则；在逐渐将人世的真情实≯显示给学生，在使学生喜爱，并且模
仿优良的与值得被人称誉的行为；在当学生正做这种行为的时候，给他力量”。所以本题的正确答案为A。
12•我国著名教育家蔡元培先生重视教师职业道德，他认为教师应当具有的品德中不包括以下哪一 项。()A．谦虚、正直
B．忠党、爱国
C．爱国、爱生 D．知识渊博
【参考答案】B 【名师点睛】l920年9月16曰，蔡元培在北大开学典礼上说：“我们此后聘任教员，总要请专门的，并要请愿意委身教育，不肯兼营他事的”，各学科教学“必须专门学者而又热心教育的担任。”他认为“查本校聘设教授之意，要不外欲受聘者专心致意于功课之讲授，及学术之研究，此意至善，亦即任教授者之所乐于从事者也”，“大学对于学生，不但传授学术，更有养成人格的义务。”为此，他对教师提出道德人格上的一般要求。他认为，“今之国际道德，止于自他两利，故吾人不能不同时抱爱国心与人道主义。”他从不求全责备的观点出发，坚持教师聘用上的一般道德人格要求，即“不诱学生而与之堕落”，并且提出教师“人格自尊”，“养成学问家之人格”的行为准则。由上述材料可知，“忠党”不属于蔡元培先生对于教师品德白勺要求。所以本题的正确答案为B。
13．部分教师平时与学生缺乏交流沟通，不愿花力气研究和掌握学生的思想动态，这反映了这些教师的职业道德存在的问题是()。A．价值观念单薄
B．育人意识退化
C．角色意识淡化
D．敬业精神弱化
【参考答案】B 【名师点睛】教书育人是师生双方的共同活动，在这个活动中，教师要注意和学生取得情感上的一致。苏联教育学家苏霍姆林斯基曾说“真正的教育者要注意在自己与学生之间建立细腻的情感联系。”只有当师生通过情感的交流建立起亲密无间的关系时，教师的教育才能引起学生的共鸣，被学生所接受，才能真正做到教书育人。所以，教师不愿与学生沟通、研究和掌握学生的思想动态实际上是对“教书育人”意识的退化。所以本题的正确答案为B。14．部分教师上课自由散漫、迟到早退，或者仪表不整、举止粗俗，这反映了这些教师的职业道德存在的问题是()。A．价值观念单薄
B．育人意识退化
C．角色意识淡化
D．敬业精神弱化
【参考答案】C 【名师点睛】教师在学校教育活动中所处的地位与身份称为教师角色，具有社会角色的特征。根据教师的工作特点，教师应有与其角色对应的行为方式以及道德素养。但现在部分教师不能按照教师应有的标准来要求自己，这是教师角色意识淡化的结果。所以本题的正确答案为C。
15．在教师个人道德修养上，提出反省、知耻、改过等重要方法的思想家是()。
A．孟子
B．荀子
C．董仲舒
D．韩愈 【参考答案】A 【名师点睛】“反求诸己”、“知耻改过”等思想，均是孟子在个人道德修养上提出的，也是对师德的基本要求，所以本题的正确答案为A。
16．教师职业道德规范中要求教师()，这就要求教师具有博爱的情怀和人文精神。
A．敬业乐教、强化责任
B．热爱学生、发扬民主 C．严谨治学、学术诚信
D．追求创新、注重个性
【参考答案】B 【名师点睛】博爱的情怀说明教师应该热爱学生、热爱工作；人文精神说明应该具有民主主义精神。所以本题的正确答案为B。
17．1966年，联合国教科文组织通过的《关于教师地位的建议书》提出师德理想的目标不包括()。
A．人类个性的全面发展
B．集体精神、道德、社会、经济、文化进步
C．促进知识的传播
D．对人权和基本自由极大尊重的谆谆告诫
【参考答案】C 【名师点睛】l966年10月，联合国教科文组织通过了《关于教师地位的建议书》。其中申明的具体师德规范如下：(1)教师不得以种族、肤色、性别、宗教、政治见解、民族或社会成分或经济状况为理由，以任何形式歧视学生。(2)教师要为每一个学生提供可能的、最充分的受教育机会，应适当注意对教育安排有特殊要求的儿童。(3)教师应具有必要的德、智、体的品质，并且具有必要的专业知识和技能。(4)教师要尽一切可能与家长紧密合作，但也不能在教师专业职责等方面受到家长不公正和不应有的干涉。(5)教师要积极参加社会和公共生活。(6)为了学生、教育工作和全社会的利益，教师要力求与各行政主管部门充分合作。(7)教师应参加课程、教学方法和教学设备的改进工作。(8)教师要公正地评定学生的学业成绩。(9)教师应避免学生发生意外事故。由上述材料分析，“促进知识的传播”不属于《关于
教师地位的建议书》提出的师德理想的目标。所以本题的正确答案为C。18．教师道德公正最基本的要求是()。A．赏罚分明
B．坚持真理
C．公平合理地对待和评价所有学生
D．秉公办理
【参考答案】C 【名师点睛】教师的公正是指教师在自己的教育活动中对待不同利益关系所表现出来的公平和正义，包括平等对待学生、爱护差等生、一视同仁、实事求是、赏奖分明、因材施教。其中，平等对待学生是最基本的要求。所以本题的正确答案为C。
19．表示传统师德非常重视严于律己、身体力行、为人表率的模范作用的先哲名言是()。
A．见贤思齐
B．学而时习之 C．三人行必有我师焉
D．躬自厚而薄责于人
【参考答案】D 【名师点睛】“见贤思齐”出自《论语•里仁》，意思是见到德才兼备的人就要向他看齐。“学而时习之”出自《论语•学而》，意思是学过的内容要经常复习。“三人行必有我师焉”出自《论语•述而》，意思是三人同行，其中必定有我的老师。“躬自厚而薄责于人”出自《论语•卫灵公》，意思是要多责备自己，少责备别人。从以上四句的意思上看，仅有“躬自厚而薄责于入”含有严于律己、身体力行、为人表率的意思。所以本题的正确答案为D。20．教师依靠发自内心的信念对自己教育行为的选择和调节是()。
A．他律
B．自律 C．内省
D．慎独
【参考答案】B 【名师点睛】自律是指在没有人现场监督的情况下，通过自己要求自己，变被动为主动，自觉地遵循法度，拿它来约束自己的一言一行。教师依靠发自内心的信念对自己的教育行为的选择和调节，正是教师的自律行为。
21．“不以分数作为评价学生的唯一标准”，这是《中小学教师职业道德规范》中关于()方面对教师的具体要求。A．关爱学生
B．教书育人
C．爱岗敬业
D．为人师表
【参考答案】B
【名师点睛】《中小学教师职业道德规范(2008年修订)》中，对教书育人的具体要求是“遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。”所以本题正确答案为B。
22．()是全面贯彻党的教育方针的根本保证，是进一步加强和改进青少年思想道德建设和思想政治教育的迫切要求。A．加强和改进师德建设
B．加强和改进法制建设
C．推进法制化
D．进行思想政治教育
【参考答案】A 【名师点睛】加强和改进师德建设是全面贯彻党的教育方针的根本保证，是进一步加强和改进青少年学生思想道德建设和思想政治教育的迫切要求。教师是人类灵魂的工程师，是青少年学生成长的引路人。教师的思想政治素质和职业道德水平直接关系到大中小学德育工作状况和亿万青少年的健康成长，关系到国家的前途命运和民族的未来。故本题正确答案为A。23．教师道德不仅在教育过程中有重大作用，而且还可以促进整个社会良好风气的形成。这表明，教师职业道德具有()。A．高尚性
B．奉献性
C．全局性
D．导向性
【参考答案】A 【名师点睛】如果每个教师都具有了高尚的职业道德，就会在社会主义精神文明建设中产生不可估量的巨大作用。题干体现了教师职业道德的高尚性。24．教师职业道德内容包括思想道德、教育教学道德和()。
A．语言道德、交际道德、个人生活道德 B．语言道德、伦理道德、个人生活道德
C．交际道德、爱岗敬业、个人生活道德
D．语言道德、为人师表、交际道德 【参考答案】A 【名师点睛】略
二、材料分析题
幼儿园大班的张军一天上课时玩手机，被李老师发现后，叫他交出手机，但张军再三否认自己玩手机。于是李老师怒气冲冲地骂了他，并在强行没收手机的过程中，打了他一个耳光，恰好打在张军的左耳上，使其左耳鼓膜破裂。
请结合教师职业道德的相关内容分析李老师行为的问题，并谈谈你的看法。
那么，如何提高教师的职业道德呢?应该从以下几个方面着手：
一、忠诚党的教育事业，执著地热爱自己的职业
每一位教师都应充分认识到教育事业对整个民族、整个国家、整个社会主义事业发展的重大意义和重要地位，要热爱自己的职业，下决心“把自己有限的生命投入到无限的为人民服务之中去”，在教育事业中体现出自己对祖国、对人民、对党、对社会主义的忠诚。忠诚党的教育事业，就要用马列主义、毛泽东思想、邓小平理论武装学生头脑，把德育教育放在学校工作的首位，使学生具有共产主义理想、社会主义信念、集体主义观念，树立正确的人生观和价值观。要忠诚于党的教育事业，发扬无私奉献精神，把全部精力投入、倾注到对青少年的教育培养中去。讲奉献，就要为提高中华民族的素质，为我国社会主义建设事业甘愿牺牲个人利益。
忠诚党的教育事业，就要克服一切困难，办好教育，作为教师就要把自己的全部精力和聪明才智都用来培养学生，真正做到尽职尽责，全力以赴。要认真研究每一个学生的发展环境、学习基础、心理特征、思维特点、记忆方法、学习效果等，运用多种方法、多条渠道、多项措施，有效地教育学生健康成长，使之成为德、智、体、美、劳全面发展，适应四个现代化建设需要的社会主义接班人。
二、关心学生，爱护学生
没有爱就没有教育。教师如果对学生缺乏关心和爱护，任何一个学生就都不能健康成长。教师心里必须时刻“装”着学生，尤其是要关心、爱护后进生，要尊重学生人格，善于调动学生的内在动力，培养学生深厚的学习兴趣，引导学生养成良好的学习方法，不能对后进生和有点缺点、错误的学生进行体罚和侮辱，更不能采取冷漠态度或弃而不顾的办法。
教师对学生的关心和爱护，还要体现在既认真讲好每一节课，又对学生毫无保留地贡献出自己的才能、知识和经验上。教师应尽心尽力帮助他们学好每一门课，弄懂每一个问题。以“爱”生威，以“情”辅威。通过“感情”这条纽带把准学生成长的“脉搏”，以便对症下药，及时解决各种问题。没有个性的人总是墨守成规的，没有个性的群体就像一汪死水。素质教育的目的是既使全体学生全面发展，又使每个人的个性特长有充足的表现，从而发挥才能。作为教师，要及时抓好那些所谓“问题学生”的“亮点”，给他们自信，并把这种自信转移到学习上，如此能产生很好的效果。个性的和谐发展是完美人格的具体体现，在未来社会中，人格的魅力同知识与创造一样，是走向成功的必备条件。
三、学而不厌，诲人不倦
教师平时应勤备好学，作出榜样，才能影响和带动学生勤奋好学，学而不厌。必须克服厌教或轻视教学、自满自足、不求进取的思想，真正做到孜孜不倦地学习，力求做到知识渊博，学问精深。欲明人者先自明，欲正人者先正己。在教育中要采取循循善诱、以理服人、以情感人的方法，教导学生采取多层次、多渠道、多形式的学习方法，做到生动活泼，富有趣味，使学生乐于接受。这能提高学生的学习兴趣，把学生被动接受教育变为主动接受教育。在课堂上，教师首先应该尽量利用各种教学手段调动学生的积极性，并设置各种适合情境，让学生体验到学习的乐趣。其次，教师的课堂应变手段应该是积极的。如果教师耐心地开导、帮助一名后进生学习，及时鼓励他，让他增强自信心，那么他就可能转化成一名优生。
四、为人师表，言传身教
榜样的力量是无穷的。教师以身作则，率先垂范，可以形成巨大的教育力量，因为学生特别是中、小学生，往往把教师看作是真理、正义的化身，教师的一言一行、一举一动，都能对学生产生极为深刻的影响。因此，教师对自己的思想概念、处世态度、学习风气、生活作风、行为举止、语言习惯都要严格要求，在行为举止上，要讲道德，讲原则，以坚持原则的精神、公道正派的作风、文雅高级的谈吐、端庄大方的行为仪表、求实的学风等良好形象影响学生，使学生学会做人。眼为心声，教师的情绪直接影响着学生的情绪，影响着课堂的气氛，因此目光的调控作用便尤为重要。刚上课，学生由喧闹到安静，注意力很集中，因此上课起立后，教师应以庄重平静的目光从左扫视到右，从右扫视到左，使学生认识到场合的转换，并适当调整心态，为上课做好良好的心理准备。在讲解分析时目光宜平和、亲切，不宜发呆、游移不定。目光的长短、软硬度应随着情况的变化而变化，但要做到自然适度。上课时，如发现学生有小动作，一道尖锐的目光扫射过去，定叫他自惭形秽，恢复如初。
五、团结协作，互相帮助
教育事业是集体的事业，任何一个人才的成长都不是单靠他自己的努力就能成功的，因此，搞好教师之间的团结协作非常重要，即教师之间要互相尊重别人的知识、别人的劳动、别人的人格，不要自命清高，看不起别人，更不能损害、贬低别人，不要追求学生对自己的爱戴和对别人的冷落，而应培养学生对教师整体队伍的爱戴和尊重。教师之间要互相理解，互相关心，互相支持，互相帮助，特别是大力提倡协作精神，依靠共同的努力，搞好学校教育工作。互相尊重是师生之间平等相等，尊重对方的人格与自由，这是建立和睦师生关系的前提条件。此外，教育应当首先教给学生以格物之理，至于格物，应由学生自己去做，教育不应该干涉过多，此即为传道授业。应帮助学生理解事理，给学生以方向。解惑最难做到，因为有时教育者自己也不能定义正误，按理说这样的人是不配做教育工作的，但是国情所限，不能于此限制过多，但是正是这样，便出现了一代代教育者思想不前的状况。
作为一名教师，责任心是很重要的。这是最起码的职业道德。我教书二十年体会最深的就是这一点。我一直奉行着这样一个原则：只要是我的学生，我就要为他负责，力争不让一个学生掉队，给每一位学生平等的教育和关爱，尽心尽力将每个学生培养成才。爱生如爱子，对学生要动之以情、晓之以礼、导之以行、持之以恒。要不图名利，甘于奉献，默默无闻地耕耘在平凡的岗位上。
关键词：教育；师德；职业道德；学生
孔子日：“其身正不令而行；其身不正，虽令不从。”这句话，肯定了教师的重要性，作为教师，身教的重要性显得尤为重要。因为教师是儿童心目中最崇高，最有威信的榜样。教师的思想、信念和道德，以及态度，仪表和行为等方面，在班级管理和教育教学过程中，对学生的成长产生着潜移默化的积极影响和教育作用。身教这种教育方式比批评、责骂与训斥效果好得多，能达到无声胜有声的教育境界，特别是在培养学生非智力因素方面具有深远的影响。
我曾经听老师讲过这样一个例子，“一名小学教师让学生吃屎”，我还持有怀疑的态度，因为在当今这个强调素质教育的社会，教师的心理和师德都应该会有所提高，最起码的“德”应该具备。我半信半疑的上网查了一下，没想到还真有这样的事情。“本报讯 2004年8月初，一个消息在山西省新绛县万安乡西马村传开：西马小学一年级全班38名学生在赵献红老师的命令下吃了屎。一年级学生的家长迅速回家找孩子核对此事，孩子们的回答让家长们不敢相信，34个孩子说有吃屎这回事。8月21日，西马小学做出开除赵献红的决定。8月初的一天，西马小学一年级班长亮亮和班里的一个同学一起玩耍，亮亮的妈妈一直坐在旁边，静静地看着两个孩子。两个孩子玩着玩着就吵了起来，亮亮对另一个孩子说：“你吃过屎。”另一个孩子反击说：“你以为你没吃过。”“吃屎？！”亮亮的妈妈顿时一愣，她把亮亮叫回家盘问。亮亮说，去年在上课时，赵献红老师发现讲台上有一泡屎，就让当班长的亮亮调查屎是谁拉的。问了一番后，亮亮也没查出来，赵老师非常生气，她说查不出是谁拉的，你们就把屎吃了。这泡屎有一个馒头大，由于亮亮是班长，赵献红让他第一个吃，其他学生排着队挨个走到讲台前执行赵献红的命令。亮亮说：“我第一个上去吃，吃掉大约枣那么大的一块。”学生花花说：“赵老师用教鞭把屎挑起一块，放到了我嘴里，赵老师还让我闭上眼不许看。”花花还告诉记者，因为丽丽坐在最后一排，她就成为吃屎的最后一个人。赵老师就让她把剩下的屎全吃了。同学们说：“数她吃得最多了，吃的屎比核桃还大。”面对记者，丽丽有点呆板，记者问她：“你吃屎了吗？”她只是使劲地点头。吃完屎后，赵老师让同学们去学校的灶房漱口。漱完口回到教室，学生鹏鹏说：“赵老师对同学说，谁把这事情说出去，就打谁的脸。” 8月18日，西马小学、村干部和家长代表坐在一起，挨个向35名同学(已有3名学生转学)询问吃屎一事。其中有34个学生对学校领导说吃了。8月21日，西马小学校长曾发展宣布了两项决定：开除赵献红和扣发赵献红约1000元的工资。曾校长表示，这么多孩子都说吃过屎，看来可以确认这件事的真实性。“我没有让学生吃屎，我要是做了这事，就不怕别人说。”初中毕业的赵献红只有18岁，2003年她才当上一年级的老师。自从吃屎的事在村里传开后，她就一直呆在家里，连门也不出。为了证明赵献红的清白，赵家找了32个学生作了调查。根据赵献红提供的名单，有23个学生说，老师没有让吃过屎；9个学生说吃过。在回答没吃过屎的孩子的名单中有娜娜的名字，而娜娜的母亲却对记者说，赵献红的母亲来问我时，我还没听说过这事，后来一问孩子，孩子说吃过屎。据悉，在调查过程中，赵献红的父亲曾给一位家长跪下，希望家长不要再说这件事了。针对西马小学一教师逼学生吃屎事件，黄河律师事务所杨力律师说，如果吃屎的事情属实，赵献红就构成侮辱罪，家长可向警方报案。”看完这篇报道，心里顿时有些不平静。我为这些孩子感到担忧，我担心这样会给他们心理健康带来不良的影响。当今的社会，虽然老师的地位和待遇的确有待进一步提高，但是这些也不能成为老师变态折磨学生的理由和借口。他们这种逞一时之快的恶劣行径极有可能就会毁了一个孩子的一生，也会毁了孩子的健康心理。教师不爱教育，怎么可能教得好书？教师不爱学生，怎么可能育得了人？教师的心理不健康，怎么可能去正确健康地对待学生？即将成为教师的我们应该做些什么？怎么去做？如何提高我们的师德修养？
(1)为人师表。李岚清副总理曾指出：“教师的一言一行无不给学生留下深刻的印象，有的甚至影响学生一辈子。因此，教师一定要在思想政治上、道德品质上、学识学风上全面以身作则，自觉率先垂范，真正为人师表。”教师凡是要求学生做到地；自己要率先做到；要求学生不能做的，自己坚决不能做；要求学生不迟到，预备铃一响，教师就提前到教室门口等待等等，看似区区小事，实则细微之处见精神做表率。为人师表对学生是一种无声的教育，它爆发的内驱力不可估量。因此，为人师表是当好人民教师最基本的要求。
(2)身教重于言教。学校是社会主义精神文明建设的重要阵地，一所学校的校风校貌与教师的行为表现息息相关，一个教师的师德好坏对教风、学风影响极大。应该承认，目前，敬业乐教、无私奉献于教坛的教师是绝大多数，他们在工作台繁重，生活清贫的情况下以自身高尚的师德与良好的师表行为影响与培育了大量德才兼备的学生，的确令人可敬可贺，然而，由于各种主客观原因的存在，也有少数教师在改革开放特定环境中表失师德和人格，在学生中、社会上产生极为不良的影响。如有的工作消极，纪律涣散；有的弄虚作假，活名钓誉；有的赌博成性，作风下劣；有的吃喝玩乐，贪图享受；有的计得患失，事必讲报酬。如此种种，都玷污了人民教师的光荣称号，有悖于社会主义精神文明的基本要求。因此，提倡“身教重于言教”具有十分重要的现实意义。
(3)敬业精神。具有敬业精神的教师有着强烈的责任感和事业心，为人民的教育事业能呕心沥血对工作一丝不苟，即使碰到这样和那样的困难也会想办法克服。为了学生的一切，一切为了学生，以学生满意不满意，学生快乐不快乐，启发没启发学生的创造性思维，培养了他们的实践能力作为教育教学工作的出发点和归宿点，尽管农村学校教育经费拮据，敬业者仍能以积极因素的心态饱满的热情搞好自己的本职工作。
(4)服务心态。“人类灵魂的工程师，”燃烧着的蜡烛“等称号，是社会对教师职业的高度评价，同时，也是对教师提出的要求。教师要像商口行业一样，将“为顾客服务”溶进“为学生服务”之中去，并且要具备这种心态。不能再像过去那样对学生指东点西，把他们当作指挥的工具来使唤。教师在教学中的服务心态，不应只少数优等生服务，而应该平等对待那些后进生，因为他们同样也是“财富”的源泉。教师甚至要给予他们最优惠的服务，设法调动全心全意的积极性和上进心，善于捕捉他们身上的闪光点，把他们培养成为合格且有特色的“产品”。此外，教师的课外辅导，上门家访，以及与学生的抵足谈心等，都可以看作是这种服务心态的具体表现。只有当我们的教师具备了这种心态，才会在日益激烈的行业竞争中立于不败之地，并使“太阳下最光辉的事业”更焕发光彩。
在师德学习的基础上，我结合自己的学习与实践对教师这一职业又有了新的思考和认识。我深刻地认识到学生、家长和教师共同组成了一个教育教学的有机整体，其中教师起着最关键的作用，只有教师寓德于教，为人师表，才能使这个有机整体取得最佳的教育教学效果。
(1)热爱学生，是师德的核心内容。原苏联教育家赞科夫认为：当教师必不可少的，甚至几乎是最主要的品质就是热爱学生。热爱学生，必须了解学生，尊重学生，时刻把学生放在心上，体察学生的内心世界，关注他们在学习、生活等方面的健康发展，同情学生的痛苦与不幸，与学生建立起和谐、友爱的师生关系。一位师德高尚的老师，不只是爱少数学生，而是爱每一个学生，爱全体学生，尤其要关心、爱护、帮助家庭有困難、学习落后、身患疾病的同学。我曾经教过一个听力有严重障碍的学生，她戴上助听器后的听力也不及正常的孩子。这给她的学习和交往带来了很大的障碍，也给老师传授知识带来了许多难以想象的困难。面对着这个聪明可爱，渴求新知的孩子，我的心灵感到了强烈的震撼。作为一名音乐教师有责任让她接受正常的教育，让她享受到其他孩子能够享受到的一切权利。课堂上，为了让她听懂我唱的歌，我经常口对口地为她单独唱上五、六遍。下课了，为了使她唱准每一个音符，我几十遍地和她一起重复那些单调的发音；为了树立她的自信心，我更是抓住一切机会鼓励她的点滴进步，让她和其他正常同学一样参加唱歌、跳舞等集体活动。如果你把学生当成天使，那么他们就能成为天使，如果你把学生当成魔鬼，那么他们一定会成为魔鬼。
(2)尊重家长，是师德修养的重要体现。父母是儿童的第一位和永久的教师，他们在人的一生成长中具有举足轻重、不可替代的作用。苏联教育家苏霍姆林斯基认为：“学校与家庭是两个并肩工作的雕塑家，有着相同的理想观念，并朝着一个方向行动。在创造人的工作上，两个雕塑家没有相对对立的立场是极其重要的。”尊重家长，引导家长了解、参与、监督学校的教育工作，才能充分发挥家长的监督教育作用，使学校教育和家庭教育有机地结合起来。为了调动家长积极参与学校教育，我建议学校可以定期把学校各个阶段的学习、活动等情况以《致家长一封信》的形式发给家长，然后，请家长对自己的教育教学工作提出反馈意见。信中要对全班的各项工作做全面总结，并要对每位同学的表现进行具体分析，列出在最近时期各个方面表现较好同学的名单。这一做法，使家长对班级开展的各项活动都很关心。他们提出的合理化建议，给教育教学工作提供了有益的帮助。家长是一支蕴藏着巨大教育潜力的队伍，他们中间很多人的素质并不低于教师，教师只有放下架子，经常虚心地听取家长的批评和建议，才能调动家长参与学校教育教学的积极性，不断改进自己的工作。
(3)乐教勤业，是师德规范的最高境界。通过学习，我深刻认识到全国优秀教师魏书生的关于老师劳动有“三重收获”的观念非常正确。他认为老师的劳动一是收获各类人才，二是收获学生真挚的感情，三是收获科研成果。正是这“三重收获”的观念，指引着教师在教育教学的征途上不断地调整自己的步伐，潜心钻研学与教的规律，在教育教学的过程中，细细地体会着教书育人带来的乐趣。对教师职业的热爱给了我乐教勤业的巨大动力。教师工作的成熟性源于他的积极进取和勤奋敬业精神，只有乐教勤业的老师，才能全面、深刻地认识到教育工作的伟大意义，才能为教育工作本身所具有的乐趣而深深吸引。
总而言之，教师，被尊称为人类的园丁，担负着人才培养的重任，必须适应新世纪的要求。教师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表。教师不仅应具备基本思想政治品质，遵守教师的义务以外，还应具有面向未来和新观念和新世纪教师所必备的职业道德和素养。教师必须加强师德修养，提高师德水平，使之成为全面推进素质教育的基本保证。高质量的教师队伍的师德素质必须达到：热爱党，热爱社会主义祖国，忠诚于人民的教育事业；树立正确的教育观、质量观和人才观，增强实施素质教育的自觉性；不断提高思想政治素质和业务素质，教书育人，为人师表，敬业爱生，无私奉献；要博学善思，具有宽厚的知识基础和终身学习的自觉性，掌握必要的现代教育技术；遵循教育规律，积极参与教育科研，勇于探索创新；与学生平等相处，尊重学生人格，因材施教，保护学生的合法权益。只有这样，才能保证教育适应并服务于经济快速发展、科技不断创新、社会全面进步的迫切需要。通过师德学习，我认识到加强师德修养对自己教育教学工作的推动作用。我相信自己在今后的教育生涯中一定会不断提高对教师道德的再认识，规范自己的行为，随着时代的前进，不断地更新自我，以身作则，率先垂范，真正做到寓德于教，为人师表。参考文献：
［1］ 南京师范大学.教育学［M］.人民教育出版社，1984.
［2］ 李剑萍，等.教育学导论［M］.人民出版社，2002.
［3］ 袁振国，等.当代教育学［M］.教育科学出版社，1999.
［4］ 陈桂生.“德育”诸概念的整合［J］.上海教育科研，2003(5).
［5］ 杨旭东，等.小论教师个体的教育学［J］.本经大学教育评论，2003(3).
［6］ 叶澜，等.教师角色与教师专业发展新探［M］.教育科学出版社，2001.
［7］ 教育学文摘杂志，2010(6).
［8］ 中小学教师职业道德规范.
一、选择题 第一讲
1、苏联著名生理学家曾经说过：“教师不是传声筒，也不是照相机，而是艺术家、创造者。”这说明教师职业劳动的过程具有。D A时代性 B随机性 C无规律性 D创造性
2、教师职业劳动的实质是。A A爱心奉献 B脑力劳动 C爱岗敬业 D依法执教
3、在教学过程中，教书是手段，育人是。D A落脚点 B出发点 C宗旨 D目的
4、教师职业劳动的特点有。ABDE A劳动任务的二重性 B劳动过程的艺术创造性 C劳动社会地位的差异性 D劳动的实质是爱心奉献 E 劳动作用的特殊性
5、教师职业劳动的二重性是指教师职业劳动具有
双重任务。BC A自我发展 B教书 C育人 D学生发展 E社会进步
6、教师劳动的社会价值主要体现在：。ABCD A 教师劳动继承发展了科学文化 B 教师劳动为社会造就了人才 C 教师劳动实现了科学的再生产 D 教师劳动促进人类自我完善 E 教师劳动直接促进经济发展 第二讲
1、不同社会、不同阶级的教师职业道德或多或少的存在着某些相同或相似的规范或要求,这说明教师职业道德具有。C A本质性 B继承性 C共同性 D稳固性
2、教师在教育实践中，在履行对他人对社会的义务过程中所形成的道德责任感和自我评价能力即。C A教师的义务 B教师的责任 C教师的良心 D教师的能力
3、从根本上说，教师职业道德的发展变化取决。C A国家政策 B人民期望 C物质生活条件 D法律法规
4、教师职业道德的基本原则是。D A集体主义 B全心全意为人民服务 C为孩子爱心奉献 D 忠诚于人民的教师事业
5、不同社会教师职业道德相区别的根本标志。B A不同社会的经济发展水平B教师职业道德的基本原则 C不同社会的社会价值标准 D不同社会教师的社会地位
6、“其身正，不令则行：其身不正，虽令不从。”说明教师职业道德的 功能。B A对教师工作的促进功能 B对教育对象的教育功能 C对社会文明的示范功能 D对教师修养的引导功能
7、教师职业道德的基本原则取决于我国教育的。B A现状 B性质 C目的 D任务
8、是教师在一定的内心信念和道德责任感的支配下，在教育教学实践中，自觉履行的对学生、他人和社会应尽的职责和义务。A A教师义务 B教师良心 C教师公正 D教师幸福
9、是教师在教育教学实践中，在履行对他人、对社会的义务过程中所形成的道德责任感和自我评价能力。C A教师义务 B 教师公正 C教师良心 D教师幸福
10、是指教师在教育教学实践中正直无私地处理人与人之间的关系，平等合理地解决各种矛盾。C A教师义务 B教师良心 C教师公正 D教师幸福
11、是指教师在教育教学实践中，由于感觉到或意识到自己教育理想和目标的实现而得到的精神上的满足。A A教师幸福 B教师良心 C教师公正 D 教师义务
12、表现为教师职业道德对教育善恶的专门体现和专门要求。B A教师职业道德要求的双重性 B教师职业道德适用的针对性 C教师职业道德功能的多样性 D教师职业道德行为的典范性
13、教师职业道德的特点有。ABCD A 功能的多样性 B 要求的双重性 C 影响的广泛性 D 行为的典范性 E 对象的灵活性
14、教师职业道德对教师工作的促进功能有。ABE A动力功能 B 调节功能 C 引导功能 D 制约功能 E评价功能
15、教师职业道德基本原则的构成要素。BCD A不耻下问 B 教书育人 C 为人师表 D 献身教育 E 钻研业务
16、教师职业道德与道德所共有的特征有：。ABCE A 相对独立性 B 本质阶级性 C 历史继承性 D 现象的差异性 E现象的一致性
17、教师职业道德的基本功能有：。ABCE A 对教师工作的促进功能 B 对教师自身修养的引导功能 C 对教育对象的教育功能 D 对教师工作的完善功能 E 对社会文明的示范功能 第三讲
1、社会主义的集体主义原则在教师职业道德上的具体体现。B A学而不厌 B团结协作 C诲人不倦 D爱岗敬业
2、教师职业道德的首要准则是。B A恪尽职守 B依法执教 C廉洁从教 D热爱学生
3、是教师坚持正确职业方向的保证。B A廉洁从教 B依法执教 C团结协作 D尊重家长
4、忠诚于人民的教育事业，培养社会主义新人，其核心是。B A热爱儿童 B献身教育 C忠于职守 D爱岗敬业
5、面对“拜金主义”和“享乐主义”，把 作为教师职业基本道德规范有着特殊重要的意义。C A依法执教 B 团结协作 C 廉洁从教 D尊重家长
6、团结协作是社会主义的 在教师职业道德上的具体体现。A A集体主义原则 B国际主义原则 C共产主义原则 D 马克思主义原则
7、目前教师与学生家长联系的最主要的方式是。C A举办家长学校 B召开家长会 C家访 D组织家长委员会
8、教师与学生家长之间的传声筒是。D A家教 B家长会 C成绩单 D学生
9、是学校做好学生工作的基础和前提。C A学风建设 B硬件建设 C与家长联系 D依法执教
10、美国心理学家马斯洛曾把人的需要分为五类：生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和 要。C A生产资料需要 B生活资料需要 C自我发展需要 D自我生存需要
11、是教师在处理与学生家长之间关系中所必须遵循的行为规范。B
需A依法执教 B尊重家长 C团结协作 D 廉洁从教
12、依法执教的基本道德要求是。ABCD A坚定正确的政治方向 B拥护党的基本路线和纲领 C贯彻党和国家的方针政策 D增强法律法规意识 E 自觉提高个人修养
13、廉洁从教的基本要求是。ABCDE A坚守高尚情操 B发扬奉献精神 C 清正廉洁、无私奉献 D自觉抵制社会不良风气的影响 E 不利用职责之便谋取私利
14、团结协作的基本要求是。ACDE A关心集体 服从领导 B保证学生安全 维护学生利益 C谦虚谨慎 尊重同志 D相互学习互相帮助 E维护学校声誉 共创文明校风
15、尊重家长的基本要求是。ABCDE A不训斥指责学生家长 B主动与学生家长联系
C认真听取学生家长的意见和建议 D努力取得家长的支持与配合 E向家长宣传科学的教育思想和方法
16、教师与家长的联系的科学方式有。ABDE A召开家长会 B家访 C电话交流 D组织家长委员会 E举办家长学校 第四讲
1、推动教师热爱本职工作的力量源泉是。A A热爱学生 B团结协作 C个人发展 D为人师表
2、是每一位教师的天职。D A维护学校的声誉 B 保障学生的安全 C作好本职工作 D热爱学生
3、反映了教师这一行业的本质特征，指出了教师这一行业和其他行业不同的根本所在。C A为人师表 B献身教育 C教书育人 D公而忘私
4、“学为人师，行为世范”是 的主要内容。D A教书育人 B献身教育 C廉洁从教 D为人师表
5、是取得良好教育效果的前提和情感基础。C A教师的学识 B学生的天赋 C教师的爱心 D师资的状况
6、衡量师德行为善恶的最高道德标准是。D A尊敬家长 B团结协作 C关爱学生 D爱岗敬业
7、取得良好教育效果的前提和情感基础是。D A教师的学识 B教师的学历 C学生的配合 D教师的爱心
8、是教师职业道德中其他道德规范发挥作用的前提和基础。B A依法执教 B爱岗敬业 C热爱学生 D严谨治学
9、是教师教书育人的重要前提。B A依法执教 B热爱学生 C爱岗敬业 D严谨治学
10、祖国和人民对教师提出的根本要求是。C A廉洁从教 B依法执教 C爱岗敬业 D爱心奉献
11、为人师表有两方面的要求，一个是“学为人师”，另一个是。C A言为世法 B言为世范 C行为世范 D行为世遵
12、是社会主义师德体系的灵魂。A A爱岗敬业 B热爱学生 C严谨治学 D锐意创新
13、对教师的道德规范产生直接的、具体的指导作用。A A为人师表 B献身教育 C教书育人 D锐意创新
14、爱岗敬业规范确立的依据是。ABCE A爱岗敬业是教师人生价值实现的基本途径
B爱岗敬业是教师职业其他道德规范发挥作用的前提和基础 C爱岗敬业是祖国和人民对教师提出的根本要求 D爱岗敬业是各行各业的人都应遵循的基本要求 E 爱岗敬业是教师履行和承担使命的责任感的集中体现
15、爱岗敬业的基本要求。ABCDE A热爱教育 热爱学校 B尽职尽责 教书育人 C 认真工作 不敷衍塞责 D注意培养学生的良好的思想品德 E不传播有害学生身心健康的思想言论
16、热爱学生规范确立的依据。BDE A热爱学生是教师个人情感的需求 B热爱学生是教师教书育人的前提 C热爱学生是社会对教师的要求 D热爱学生是教师忠诚教育事业的表现 E热爱学生是推动教师热爱本职工作的力量源泉
17、热爱学生的基本道德要求。ABCE A关心爱护全体学生 尊重学生人格 B平等公正对待学生 搞好教师与学生关系 C保证学生的合法权益 D尽量不讽刺挖苦学生 E对学生严格要求 耐心教导
18、严谨治学的内涵主要包括（注意教材的拆分）。ABCDE A树立优良学风 B刻苦钻研业务 C不断学习新知 D探索教育教学规律 E改进教育教学方法 第五讲
1、教师职业道德评价的对象是教师的。C A教学水平B科研水平C道德品质 D管理水平
2、“见贤思齐，见不贤而内自省也”说明 是教师职业道德修养的重要方法。D A坚持知行统一 B开展批评与自我批评 C努力做到“慎独” D向先进人物学习
3、教师职业道德修养的最高层次是。D A操守 B修养 C内省 D慎独
4、教师进行职业道德修养的根本途径是。B A理论学习B职业实践 C参考他人经验 D同事沟通
5、教师职业道德修养包含两个方面，一个是职业道德意识修养，另一个是。B A职业技术修养 B职业道德行为修养 C职业理念修养 D科学文化修养
6、教师职业道德的评价方式主要是社会舆论、内心信念和。C A个体认知 B教育评估 C传统习惯 D他人期望
7、人们常说：“教学有法，教无定法”。其中“教无定法”是指。B A教学方法没有规律可言 B教学方法应该灵活多样 C教学方法可以随心所欲 D教学理论应该多种多样
8、教师职业道德评价的根本依据是。C A社会期望 B教师业绩 C动机与效果的辨证统一 D教师的专业水平
9、职业道德行为的最大特点是自觉性和。B A终身性 B习惯性 C多变性 D稳定性
10、是教师职业道德品质的重要方面，是教师职业道德成熟的主要标志。A A职业道德信念 B职业道德认识 C职业道德原则 D职业道德行为
11、是教师职业道德品质成熟的主要标志。C A依法执教 B班级升学率 C职业道德信念 D 廉洁从教
12、教师职业道德评价的对象是。CD A教育效果 B教师本人 C教师品质 D道德行为 E教师形象
13、教师职业道德的评价方式
。ACE A社会舆论 B法律法规 C内心信念 D家人期望 E传统习惯
二、判断。第一讲
1、教师的爱最终的效果都是让每一个孩子都走向成功，因此可以说成功是衡量师爱效果的最终标尺。√
2、教师职业劳动作用的特殊性是指教师的职业劳动不仅直接创造社会精神财富，而且也间接创造着社会物质财富。√
3、教师职业劳动过程艰辛而漫长，是实实在在的工夫，没有什么艺术性可言。×
4、教师职业劳动是一种以培养人为中心的精神生产，而不是创造产品的物质生产。×
5、教师的职业劳动实现了科学的再生产。√
6、经济的快速发展，需要把经济建设提高到前所未有的高度上来，因此教师更应注重科学文化知识的提高。×
7、教师的聪明才智比职业道德更能影响学生。×
8、除了钻研知识，提高水平，真正的教师更需要以高尚的师德来感染学生。√
9、市场经济条件下，没有必要对教师从事第二职业大惊小怪，教师只要不迟到、不缺课，完成教学任务就可以了。×
10、教师职业道德依附于一定的生产力基础，所以说它没有自己的相对独立性。×
11、教师的职业劳动具有教书和育人两重性，所以教师职业道德和阶级性无关。×
12、新中国没有剥削阶级，所以在此基础上建立起来的教育事业没有什么历史继承性。×
13、教师劳动的对象是教书育人。×
14、社会主义社会人人地位平等，所以不应该对教师素质提出高于其他从业人员的要求。×
15、教师职业劳动过程的艺术性是由其劳动过程周期比较长的特点决定的。×
16、教师职业劳动过程的创造性是由教学内容的特点决定的。√
17、教师职业劳动的特殊性取决于教师职业劳动的对象和劳动过程的性质。√
18、教师职业劳动的实质就是教书育人。× 第二讲
1、教师职业道德的影响具有广泛性和深刻性。√
2、社会主义道德基本原则是集体主义，教师职业道德基本原则是忠诚于人民教育事业。√
3、忠诚于人民的教育事业，培养社会主义新人，其核心是要有公而忘私的高尚品格。×
4、教师职业道德的基本原则是教师职业道德的灵魂，表现着教师同教育事业的关系。√
5、教师职业道德建设在教师队伍建设中具有首要和基础作用。√
6、教师职业道德对教师工作具有示范功能。×
7、教师职业道德与公共道德有着同样的内涵要求。×
8、教师职业面向不特定的学生，所以教师职业道德也没有适用的针对性。×
9、高校教师职业道德要求的两重性是教书和科研。×
10、教师职业道德建设是一件牵动千家万户和影响千秋万代的大事，所以说教师职业道德的影响具有广泛性和深远性。√
11、随着新经济时代的到来，教师职业道德对教师工作的促进作用已经逐渐被淡化了。×
12、教师的权利其实质是教师的职责在行为的体现。×
13、教师职业道德的要求仅仅限于教师行业，因此相对于其他行业来说内容比较单一。×
14、教师的专业基础是取得良好教育效果的前提。×
15、新时期继承中国传统教育思想已经没有必要了。×
16、我们是社会主义国家，不能吸纳资本主义社会的教师职业道德。×
17、不管社会制度怎么变，性质怎么变，生产力怎么发展，教师道德总是恒久不变的。×
18、从师德的起源来看，师德的产生首先应该归功于生产力的发展。√
19、教师职业道德的形成与发展主要得益于良好的师德传统，受生产力的制约不大。× 20、教师职业道德是在一定社会经济基础上产生的一种社会意识形态。√
21、师德有一定的独立性，社会经济关系的发展变化，不一定最终就能引起教师职业道德的发展变化。×
22、教师职业道德对塑造良好的社会风气作用很大，而社会精神文化因素对教师职业道德的影响则非常微弱。×
23、教师职业道德不仅是对教师自身行为的规范要求，而且也是教师对学生进行教育的手段，因此说教师职业道德具有典型性。√
24、教师职业道德的功能可以直接或间接地以各种方式体现在社会生活的各个方面上，这就是它对社会文明的示范功能。√
25、教师职业道德是对教师教书育人的职业行为提出来的主观要求。× 第三、四讲
1、人们常说：“教学有法，教无定法”。其中，“教学有法”是指教学有固定的方法。×
2、学生的天资高低不同，因此对学生地位上的看法有高低不同也是正常的。×
3、教师最大的成功和喜悦应该是学校和上级主管部门授予的各项奖励，这说明他自身的教学是成功的。×
4、教师和学生的地位是不平等的，因为教师享有管理学生的权利。×
5、一定性质的教育产生于一定的政治、经济，并为一定的政治、经济服务。×
6、为人师表首先是言传，其次才是身教。×
7、教师职业是天底下最无私的职业，他们的所作所为都是为了学生的前途和发展，因此教师的一切言行无可厚非。×
8、教师应得的工资和福利待遇主要由学校收缴的学费来支付的。×
9、市场经济条件下教师的地位和待遇都有了很大的提高，因此目前提倡艰苦奋斗已经不和 时宜了。×
10、教师只要教好书，培养好学生就可以了，和同事、领导的沟通都是可有可无的事情。×
11、团结协作只是为了给教学科研提供一个相对稳定和宽松的环境，对学生意义不大。×
12、团结协作是学生成长的需要。√
13、团结协作是教师职业道德的基本道德规范，所以说教师之间应避免竞争。×
14、教师与学生家长建立关系的出发点各自不同，目的也不尽相同。×
15、尊重家长也包括尊重他们对学校和教师的批评意见。√
16、尊重学生家长是为了给学生营造良好和谐的成长环境。√
17、孩子在学校学习，因此家长应该首先主动加强与学校和教师的联系。×
18、教师不必在教育要求和教育方法上与家长保持一致。×
19、家长平时比较忙，因此学生不出什么问题的话轻易不要家访。× 20、教育学生尊重家长也是尊重家长这一职业道德规范对教师提出的基本要求。√
21、教师与学生家长的交往必须以教育学生健康成长为出发点和归宿，因此要防止与学生家长交往的庸俗化。
√
22、教师劳动的动机、目的、意义和行为效果，必须在实践中与社会需要统一才有意义。√
23、爱岗敬业是教师人生价值实现的基本途径。√
24、教师对学生的爱，与一般的人与人之间的爱没有什么区别。×
25、教师的主要任务就是教书育人，而穿着打扮等生活习惯纯属个人的私事。×
26、严师出高徒，亲切和蔼不能发挥教师的权威。×
27、锐意创新主要是由教与学之间的矛盾所决定的。×
28、锐意创新的道德规范首先要求教师要转变教育观念，具备创新精神和创造能力。√ 第五讲
1、评价一个教师的行为是否正确，对学生进行教育和影响的方法是否可行，只看学生在学校的表现，与学生走上社会以后的表现无关。×
2、教师职业道德修养是指教师在职业活动中按照一定的职业道德原则和规范所进行的自我 锻炼和自我改造。×
3、学生能否成材是衡量教师行为善恶的最高标准。×
4、教师职业道德评价的对象是学生的道德品质。×
5、教师职业道德的评价标准具有鲜明的阶级性。√
6、社会舆论是影响和指导教师道德意识和行为的外在精神力量。√
7、内心信念是教师选择道德行为的内在精神力量。√
8、对于传统师德也应该取其精华，弃其糟粕。√
9、职业道德修养并不一定是每一位教师提高职业道德素质的必由之路。×
一、单项选择题
1．渗透在生产、生活过程中的口授身传生产、生活经验的现象，称之为（A）。
A．自然形态的教育
B．自我教育
C．家庭教育
D．社会教育
2．人类社会最早诞生的教育学是以（B）作为自己的研究对象的。
A．初等教育
B．普通中小学教育
C．中等教育
D．一般教育现象
3．“学而不思则罔，思而不学则殆”的思想出自（C）。
A．《学记》
B．《大学》
C．《论语》
D．《师说》
4．“教学相长”、“循序渐进”等教学原则最早出自（A）。
A．《学记》
B．《论语》
C．《尚书》
D．《孟子》
5．反映古希腊著名哲学家柏拉图教育思想的代表作品是（C）。
A．《教育论》
B．《雄辩术原理》
C．《理想国》
D．《巨人传》
6．教育学作为一门独立形态的学科，形成于（A）。
A．资本主义社会初期
B．封建社会末期
C．奴隶社会初期
D．原始社会末期
7．首先提出普及教育的思想，并详细论证班级上课制的教育著作是（C）。A．杜威的《民主主义与教育》
B．赫尔巴特的《普通教育学》
C．夸美纽斯的《大教学论》 D．昆体良的《雄辩术原理》
8．教育史上最早提出教学的教育性原则的教育家是（B）。
A．裴斯泰洛奇
B．赫尔巴特
C．夸美纽斯
D．柏拉图
9．教育史上两大对立学派——传统教育派与现代教育派——的代表人物分别是（C）。
A．凯洛夫和赫尔巴特
B．杜威和赫尔巴特
C．赫尔巴特和杜威
D．夸美纽斯和杜威
10．“教育即生活”、“学校即社会”、“从做中学”是（D）的重要主张。
A．实践教育学派
B．实证教育学派
C．传统教育学派
D．实用主义教育学派
11．周恩来称赞的“一个无保留追随党的党外布尔什维克”的民主教育家是（D）。
A．蔡元培
B．徐特立
C．杨贤江
D．陶行知
12．首次运用马克思主义观点探讨社会主义教育原理且在世界上有较大影响的教育学家是（C）。
A．苏霍姆林斯基
B．杨贤江
C．凯洛夫
D．赞可夫
13．强调学生的“一般发展”，要求“以最好的教学效果来达到学生最理想的发展水平”的苏联教育家是（B）。
A．巴班斯基
B．赞可夫
C．加里宁
D．凯洛夫
14．1920年，教育家保罗·朗格朗在其出版的著作中提出了（D）思想。
A．最优化教学
B．范例教学
C．发展教育
D．终身教育
15．1956年出版《教育目标分类学》，将教育目标分为认知领域、情感领域和动作技能领域三个主要部分的美国教育家是（A）。
A．布鲁姆
B．布鲁纳
C．根舍因
D．斯金纳
16．1901年，由立花铣三朗讲述、王国维翻译的（B）刊载于《教育世界》上，是一部在我国流行面广、影响力较大的日本教育著作。
A．《教育论》
B．《教育学》
C．《大教育学》
D．《教育原理》
17．1919年，著名教育家（C）来华讲学，此后西方教育学说在我国广泛传播开来。
A．桑代克
B．盖顿
C．杜威
D．克伯屈
18．解放初期，在我国流行最广、影响最大的苏联的教育学教材是（A）。
A．凯洛夫的《教育学》
B．冈察洛夫的《教育学》
C．巴拉诺夫的《教育学》
D．巴班斯基的《教育学》
19．“不愤不启，不悱不发”的思想最早出自（A）。
A．《论语》
B．《学记》
C．《四书集注》
D．《孟子》
20．世界上最早的一篇专门论述教育教学问题的论著是（C）。
A．《论语》
B．《师说》
C．《学记》
D．《孟子》
21．最早提出教育要适应儿童的年龄阶段，进行德智体多方面和谐发展教育的教育思想家是（B）。
A．柏拉图
B．亚里士多德
C．昆体良
D．苏格拉底
22．被称为世界上第一部研究教学法的书是（D）。A．夸美纽斯的《大教学论》
B．柏拉图的《理想国》
C．斯宾塞的《教育论》
D．昆体良的《雄辩术原理》
23．首次在科学分类中将教育学作为一门独立的学科划分出来的是英国哲学家（B）。
A．卢梭
B．培根
C．拉伯雷
D．洛克
24．一般认为，教育学成为一门独立学科的标志是（B）。
A．柏拉图的《理想国》
B．夸美纽斯的《大教学论》 C．昆体良的《雄辩术原理》
D．斯宾塞的《教育论》
25．教育学作为一门学科在大学里讲授，最早始自德国哲学家（C）。
A．柏拉图
B．赫尔巴特
C．康德
D．梅依曼
26．最早提出教学具有教育性的教育家是（D）。
A．杜威
B．夸美纽斯
C．凯洛夫
D．赫尔巴特
27．以马克思主义的观点来阐述教育教学问题的著作是（B）。A．杜威的《民主主义与教育》
B．凯洛夫的《教育学》
C．赫尔巴特的《普通教育学》 D．夸美纽斯的《大教学论》
28．被毛泽东称为“学界泰斗，人世楷模”的近代民主革命家、教育家的是（B）。
A．陶行知
B．蔡元培
C．杨贤江
D．徐特立
29．被周恩来称为“一个无保留追随党的布尔什维克”的人民教育家是（D）。
A．徐特立
B．蔡元培
C．杨贤江
D．陶行知
30．倡导发现法教学的是美国的心理学家、教育家（C）。
A．斯金纳
B．杜威
C．布鲁纳
D．加涅
31．提出“范例教学”理论的教育家是（A）。
A．根舍因
B．布鲁纳
C．巴班斯基
D．赞科夫
32．苏霍姆林斯基的教育思想的核心内容是（B）。
A．认知结构的教育理论
B．全面发展的教育理论
C．范例教学的理论
D．教学最优化的教育理论
33．建国初期从前苏联译介的大量教育学教材中，对我国影响最大的是（D）。A．申比寥夫等合著的《教育学》
B．斯米尔诺夫著的《教育学初级读本》 C．叶希波夫·冈察洛夫著的《教育学》
D．凯洛夫主编的《教育学》
34．最早倡导教育实验并提出“实验教育法”这个名称的教育家是（C）。
A．赫尔巴特
B．裴斯泰洛齐
C．梅依曼
D．洛克
35．最早提出“行动研究”这一概念的是（D）。
A．梅依曼
B．拉伊
C．凯洛夫
D．勒温
36．研究者按照预先确定的研究目的，合理地控制或创设一定条件，人为地变革研究对象，从而验证假设探讨教育现象因果关系的研究方法属于（）。
A．观察法
B．实验法
C．行动研究法
D．文献法
37．身处教育实践第一线的研究者与受过专门训练的科学研究者密切合作，以教育实践中存在的某一问题作为研究对象，通过合作研究，再把研究结果应用到自身从事的教育实践中去的研究方法属于（A）。
A．行动研究法
B．观察法
C．实验法
D．调查法
38．前苏联教育家赞可夫的教学理论是（C）。
A．最优化理论
B．认知结构的理论
C．发展性教学理论
D．范例教学理论
二、多项选择题
1．教育活动的基本规律包括（BD）。
A．教育与生产力之间的矛盾或关系
B．教育与社会发展之间的矛盾或关系
C．教育现象内部各要素之间的矛盾或关系
D．教育与人的身心发展之间的矛盾或关系
E．教育与生产关系之间的矛盾或关系
2．下列学科从属于教育科学体系的是（ABCDE）。
A．教育哲学
B．教学论
C．教育科研方法
D．学校管理学
E．外国教育史
3．教育学形成时期的主要著作有（ACDE）。
A．裴斯泰洛奇的《林哈德与葛笃德》
B．凯洛夫的《教育学》
C．洛克的《教育漫话》
D．斯宾塞的《教育论》
E．卢梭的《爱弥儿》
4．50年代以前，苏联主要的马克思主义教育家及论著有（ABCE）。
A．加里宁《论共产主义教育》
B．凯洛夫《教育学》
C．克鲁普斯卡姬《国民教育与民主主义》
D．巴班斯基《教育过程最优化》 E．马卡连柯《教育诗》
5．以赫尔巴特为代表的传统教育学派的主要观点可以归纳为“三个中心”，即（ADE）。
A．教师中心
B．活动中心
C．儿童中心
D．课堂中心
E．书本中心
6．教育实验共同具备的基本特征是（ABCD）。
A．有变革
B．可重复操作
C．有理论假说
D．有控制
E．全面科学
7．下列教育研究方法中属于调查法的是（ABCDE）。
A．观察
B．测验
C．问卷
D．查阅资料
E．谈话
8．与实验法相比，调查法的优势在于它具有更大的（BE）。
A．计划性
B．实用性
C．客观性
D．科学性
E．广泛性
9．文献法就是对需要的文献进行查阅、分析、整理，从而筛选出有助于研究进行的文献的科研方法，下列属于文献的是（ABCDE）。
A．会议记录
B．期刊
C．录音
D．评述
E．文摘
10．从横向看，教育的基本形式有（ABCDE）。
A．家庭教育
B．学校教育
C．自我教育
D．社会教育
E．自然形态的教育 11．调查法的具体方式有（ABCDE）。
A．查阅文献资料
B．测验
C．观察
D．问卷
E．谈话
12．《论语》中记述孔子教育思想观点的有（BCD）。
A．教学相长
B．“不愤不启，不悱不发”
C．“学而不思则罔，思而不学则殆”
D．“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从” E．长善救失
13．下列教育思想中属于赫尔巴特提出的有（AC）。
A．教学过程的四个阶段论
B．实科教育思想
C．教育性教学
D．自然主义教育
E．实用主义教育思想
14．杜威实用主义所提倡的主要教育观点有（ABCE）。
A．学校即社会
B．教育即生活
C．儿童为中心
D．课堂为中心
E．从做中学
15．中国近代教育史上著名的教育家有（ABCD）。
A．陶行知
B．徐特立
C．蔡元培
D．杨贤江
E．朱熹
16．第二次世界大战以后出现的著名教育家及论著有（ABD）。
A．布鲁纳的《教育过程》
B．布鲁姆的《教育目标分类学》
C．赫尔巴特的《普通教育学》
D．赞可夫的《教学与发展》
E．夸美纽斯的《大教学论》
17．布鲁姆认为完整的教育目标分类学应当包括（BCD）。
A．交往领域
B．动作技能领域
C．认知领域
D．情感领域
E．思维领域
18．教育实验作为一种研究方法的基本特征是（ACDE）。
A．有变革
B．有被试
C．有理论假说
D．可重复操作
E．有控制
三、填空题
1．教育学是研究人类______，揭示______的一门科学。答案：教育现象 教育规律
2．从横向看，教育的基本形态主要有______、______、______三种。答案：学校教育 家庭教育 社会教育
3．狭义的社会教育是在______和______以外的社会文化教育机构实施的教育。答案：家庭 学校
4．现代社会教育包括______教育机构和______教育机构两大类。答案：校外儿童 校外成人文化
5．贯彻教育活动的基本矛盾、基本规律是：教育与______发展之间、教育与______发展之间的矛盾或关系。答案：社会 人的身心
6．教育科学是以______和______为共同研究对象的各门教育学科的总称。答案：教育现象 教育规律
7．教育是______和社会生产延续的手段，它通过______为社会生产和社会生活服务。答案：个人发展 培养人
8．反映古代教育思想的代表著作首先是记述孔子教育思想观点的《____》。答案：论语
9．世界上最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著，是我国战国晚期____所著的《____》。答案：乐正克 学记
10．____是最早提出教育要适应儿童的年龄阶段，进行德智体多方面和谐发展教育的思想家。答案：亚里斯多德
11．世界上第一本研究教学法的著作是古罗马教育家昆体良的《____》。答案：雄辩术原理
12．1623年英国哲学家____首次在科学分类中将教育学作为一门独立的学科划分出来。答案：培根
13．首先提出让一切男女儿童都受教育的普及教育思想是捷克教育家____，他所著的《____》标志着教育学成为一门独立的学科。答案：夸美纽斯 大教学论
14．教育学作为一门学科在大学里讲授，最早始自德国哲学家____。答案：康德
15．19世纪，德国著名教育家______所著的《____》在西方被视为“科学教育学”形成的标志，他的教育思想被视为传统教育派的代表。答案：赫尔巴特 普通教育学
16．德国教育家赫尔巴特试图在____的基础上建立他的教育目的论，在____的基础上建立教育方法论。答案：伦理学 心理学
17．实用主义教育学的代表人物是美国的______，其主要代表著作是《____》。答案：杜威 民主主义与教育
18．马克思和恩格斯创立的辩证唯物主义和历史唯物主义，为科学教育学的建立奠定了科学的______和______基础。答案：世界观 方法论
19．克鲁普斯卡娅根据列宁的指示编著的《____》，被认为使用马克思主义观点阐述教育学和教育史的第一本书。答案：国民教育和民主主义
20．“思想自由，兼容并包”是近代民主教育家______在任北京大学校长时倡导的教育思想。答案：蔡元培
21．中国最早以马克思主义观点写成的教育著作是现代教育理论家______的《____》。答案：杨贤江 新教育大纲
22．美国当代教育家______倡导发现法，主张培养学生的科学探索精神、科学兴趣和创造能力，其代表作是《教育过程》。答案：布鲁纳
23．赞科夫在《教学与发展》提出了适应时代要求的“______”。答案：发展教学论
24．德国教育家根舍因倡导______理论，提出改革教学内容，加强教材的基本性、基础性和范例性。答案：范例教学
25．前苏联教育家苏霍姆林斯基的教育思想的核心是提出了____的教育理论。答案：全面发展
26．布卢姆认为完整的教育目标分类学应当包括三个主要部分：一是____领域、二是____领域、三是____领域。答案：认知 情感 动作技能
27．教育理论是教育实践经验的______，教育实践经验是教育理论的______。答案：科学总结 源泉
28．教育理论对教育实践的解释和说明集中体现在它应该能够回答三个基本问题，即是什么、______ 和 ______。答案：为什么 怎么样
29．教育原理的理论功能主要表现在：解释______，指导______，推动______。答案：教育实践 教育实践 教育改革
30．在教育原理的有关课题或问题的研究中，可供我们运用的研究方法有：______、_____、______和统计法、个案研究、文献研究、行动研究等。答案：观察法 调查法 实验法
31．观察法主要可以分为两大类：______和______。答案：抽样观察法 应用观察法
32．最早倡导教育实验并提出“实验教育法”这一名称的是德国教育家______。答案：梅伊曼
浅谈加强教师职业道德建设、树立教师新形象的认识 教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)是以人育人的事业，教师作为这一特殊的职业，直接负担着培养下一代健康成长的历史重任，因此，师德比其他职业道德，有着更加强烈的典范性，高尚的职业道德和良好的教师形象是每个教师做好教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)工作的先决条件，是时代的要求，也是教师不断进取，赢得成功的力量所在。下面就加强教师职业道德建设，树立教师新形象谈一谈自己的点滴体会。
一、爱岗敬业是师德的基石 爱岗敬业是中华民族的传统美德，是实现人生价值的重要途径，是教师职业道德建设的基石。对于教师来说，最基本的道德准则就是忠诚自己所从事的教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)事业，社会与人民对教师寄予重望，因为”振兴民族的希望在教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)，振兴教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)的希望在教师“，学生本人和家长对教师也寄予很高的期望。我们不能设想一个没有敬业精神的教师能够为培养人才的教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)工作尽心尽力，所以只有教师具备了高度的责任感和强烈的事业心，才会在教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)实践中，全身心投入，潜心钻研业务，努力掌握现代科学理论知识，广泛搜集最新教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)信息，不断改进教学方法，树立正确的教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)观。同时有了对事业热爱之心，就会甘于平凡，为人民的教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)事业默默奉献，在平凡的三尺讲台上奉献自己的才智和毕生的精力。
二、热爱学生是师德的核心 一个人最崇高的爱是爱别人，一个教师最崇高的爱是全心去爱每一个学生。热爱学生是教师的天职，是教师职业道德的核心，也是对教师职业道德评价的重要标志。许多教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)家都指出，没有对学生的爱就不会有真正的教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)，爱是教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)学生的前提。所以教师要真正实意关心学生，充分尊重、信任学生，严格要求学生，教师只有内心充满对学生的爱和尊重，才会事事从学生的利益出发，处处为学生着想，维护他们的自尊心，在他们需要帮助时伸出援助之手，在他们取得点滴成绩时投去赞许的眼光，同时教师的爱能拉近师生间的距离，是增强师生关系的润滑剂。
作为班主任，我坚持教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)面向全体学生，平等待人，因材施教，平时有空，注意全面了解学生动态，经常找他们谈心，交流思想，增进感情，如果有人因病缺课，我尽力争取时间给予补课，做他们的良师益友，对后进生，更是对他们循循善诱，做耐心、细致的.教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)工作，用真诚去感化他们，因此得到了学生的信赖，他们把我当成知心朋友，有什么心事都跟我谈。记得有一次，我在”心之声"信箱收到一位学生给我的一封信，信中诉说了他因学习成绩差经常被妈妈打骂的苦恼，要求老师给予帮助，我及时找该生谈话，对症下药，指出他在学习上存在的问题，同时发掘他的闪光点，并通过家访，争取家长的支持和配合，使该生慢慢克服了学习上的困难，经过努力，学习成绩有了明显的提高，在家长面前找加了自信。教师尊重学生，爱学生，不仅意味着最终赢得学生的隽和拥戴，提高教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)的功效，也还意味着教师能虚心地向学生学习，在教与学的过程中，与学生一起成长，共同进步。
三、为人师表是师德的灵魂 除了父母，教师是学生相处时间最多，对学生影响最大的人。教师在教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)中的示范作用是巨大的，学生总是以老师做为模仿效法的对象，老师的思想、品德、行为、习惯都会在学生的心灵深处留下烙印，对学生的成长起着潜移默化的
一、“老师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，还要育好人，各方面都要为人师表。”
教师的道德，是教育文化的深层内涵，也是一个民族在教育活动中表现出来的富有强大生命力的优秀思想、高尚品格和坚定行为，是提高民族素质、培养民族精神的动力之源。青少年的健康成长是一项要全社会共同努力的系统工程，高素质的师队伍是这一工程顺利实现的根本保证。
二、奉献是世世代代进步人类所尊崇的高尚的道德品质、道德行为、道德境界。
一名教师更应该对学生无私奉献。热爱学生，尊重、理解学生，关心爱护学生，是教师正确处理与学生之间关系的准则，热爱学生并不是一件容易的事，让学生体会到老师对他们的爱更困难。疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！这种爱是教师教育学生的感情基础，要爱学生成长过程中的每一微小“闪光点”，要爱他们具有极大的可塑性。要爱他们在教育过程中的主体能动性；要爱他们成长过程中孕育出来才一串串教育劳动成果。“爱”要以爱动其心，以严导其行；“爱”要以理解、尊重、信任为基础；“爱”要一视同仁，持之以恒；“爱”要面向全体学生。“金凤凰”固然可爱，而“丑小鸭”更需要阳光，多给他们一份爱心，一声赞美，一个微笑。学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”。教育爱，作为一种出自崇高目的、充满科学精神、普遍、持久而又深厚的爱，其内涵极为丰富，既包括要求教师精心热爱学生，又包括要求教师精心教育学生。
三、学无止境。
要给学生一杯水，教师自己就要一有桶水。学海无涯，处于“知识爆炸”时代的学生们，无论在知识的来源渠道，知识的种类范围和运用知识的能力方面，都非同寻常。这就要求教师在不断端正教育思想，更新教育观念的前提下，不断学习，使自己具有“一桶”源源不断的“活水”。明代黄宗羲曾说：“道之未闻，业之未精。有惑而不能解，则非师之过矣。”教书育人是一项重大的严肃的工作，来不得半点虚假，敷衍马虎，因此，教师应当勤奋学习，走在时代和学生发展的前头。教师担负着教书育人的重任，必须有真才实学。面对当今时代的发展，社会的进步，科技的飞跃，以及学生成长对“学高为师，身正为范”的挑战，教师如果不强化“自育”意识，力学苦练，做到“闻道在先”“术业有专攻”恐非易事。因此，教师要勇于和勤于不断提高自己各方面素质，适应未知的需要。
“一年树木，百年树人。”教育工作是辛苦的，但是我们应该立足现今，着眼未来，以苦为乐，甘于寂寞，勤勤恳恳。教师是“辛勤的园丁”、教师是“燃烧的蜡烛”、教师“人梯”……教师的工作就是奉献，让我们牢记学无止境，为人师表，让我们用行动去播撒爱，让我们用爱去培育心灵，让我们在教育、教学的工作实践中，用高标准的师德观念，规范自身的行为，提高自身的素质，让我们在平凡的岗位上，发挥出不平凡的力量。
道德是指由一定经济关系决定的, 依靠社会舆论、传统伦理习惯和人的内心信念来维系, 表现为人们共同遵守的社会意识形态和行为规范的总和。教师职业道德是从事教学工作的脑力劳动者在教学实践中所应遵循的道德规范。教师职业道德的产生和发展, 是同人们教育活动的发展直接相联系的, 它对形成教师的职业心理和职业理想, 形成教师特有的道德习惯和道德传统起重要作用。它是从事教育职业的人应当遵循的行为准则和必备品德的总和, 从道义上规定了教师在教育劳动过程中以什么样的思想、感情、态度和作风去接待人接物, 处理问题, 做好工作, 为社会尽职尽责;它是教师行业的特殊道德要求, 是调整教师与教师, 教师与学生, 教师与学校领导, 教师与学生家长以及教师与社会其他方面关系的行为准则, 是一般社会道德在教师职业中的特殊体现。作为教师素质的核心成分, 教师的职业道德已经成为当前我国教育改革以及教师队伍建设关注的焦点。
二、高校教师职业道德现状与中小学教师的比较
高校承担着不同于中小学校的特殊教育使命, 高校教师的道德要求也不同于中小学教师。《中华人民共和国高等教育法》明确规定:“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才, 发展科学技术文化, 促进社会主义现代化建设。”这是我国高等教育的培养目标, 也是新时期社会发展对高等教育提出的责任和义务。这对高校教师职业道德提出了新的职业要求, 例如, 要树立正确的教育观念, 要树立终身学习的观念, 要积极参与教学科研, 同时还要具备创新精神和创新能力。
近年来, 国家加大教师队伍建设力度引起了社会各界的广泛关注和各级部门的重视。对照两个不同类型教师职业道德规范的内容, 当前无论是中小学还是高校, 所有教师的主流是积极、健康、向上的。但我们也必须清晰认识到高校教师职业道德的现状与中小学教师相比确实存在一定的问题, 分析如下:
1.高校教师思想政治素质与中小学教师的比较
中小学的重点侧重于对学生的基础知识教育, 因此老师对于师德的理解和教育的基本功掌握扎实。但对于高校, 本身在师资队伍建设上就过于注重教师业务素质和学历层次的提高, 而忽视思想素质和职业道德的培训, 无形中助长了部分教师重业务轻政治、重科研轻教学。多数高校教师热衷于科研仅是为了评职称所用, 而不是为了提高教学水平和业务素质。甚至有的高校教师为了评上职称出现请人代笔, 一稿多发等学术不良行为。所以近年来学术浮躁、学位造假令人忧虑, 特别是粗制滥造已经成为高校的通病:例如, 几个教师一两个星期就编成一本书、有的老师一年发表十几篇文章等。这些现象严重浪费了人力、物力、财力, 更严重阻碍了学术的前沿发展。
2.高校教师职业道德信念与中小学教师的比较
相对中小学教师接受四年甚至更长时间的师德专业培训而言, 高校中的大部分人刚从学校毕业就很快走上讲台。他们从“学生”到“教师”角色转变太快, 没有受过专门系统的师德培训, 阅历浅、经验不丰富、抗干扰能力和辨别能力较弱。正因为这些条件的不成熟, 部分高校教师的价值本位往往容易发生偏离, 把教与学变成买卖关系, 不顾社会效益, 片面追求个人利益的最大化, 开始热衷于第二职业, 重科研轻教学。还有的老师对本职工作敷衍了事, 备课不认真、上课无激情、教学方法单调、或照本宣科、或泛泛而谈、没有开拓和创新意识, 难以调动学生的学习积极性。更有甚者, 个别教师经不起物质的诱惑, 对学生不公正, 为一己之利泄题、阅人情卷、送人情分, 在学生中造成极坏影响, 有损师德师风。
3.高校教师爱生敬业精神与中小学教师的比较
对于学生年龄偏小的中小学, 老师更多注重的是“育人”, 关爱学生的学习和生活, 加强对学生的思想品德教育。但对于高校教师很多只注重于业务知识的传授, 对学生的思想道德教育不闻不问。有的教师片面认为自己的职责就是教书、思想教育工作是学生辅导员的事, 与自己无关;有的教师本身上课就自由散漫, 迟到早退;有的教师仪表不整, 举止粗俗, 在学生心目中造成不良的印象;个别青年教师自由主义思想泛滥, 观点偏激, 在讲台上任意发泄不满情绪;还有的教师经常用语言和行为刺伤学生的自尊心。正是因为这部分高校教师教育服务意识淡薄, 缺乏爱岗敬业精神, 忽视学生的崇高理想和自我价值认同感, 导致师生距离感越来越强烈, 严重影响了高校的教学质量, 长此以往将对大学生自尊自强自爱精神的培育产生负面效应。
现今高校教师队伍中存在的诸多师德问题直接影响我国高等教育未来的发展, 所以我们要进一步揭示其原因来源于两大方面:一是四大成长因素差异;二是三大成长困惑影响。
三、高校教师成长因素与中小学教师的比较
1.发展观的差异
中小学教师的成功是通过所带学生的成功而表现出来的协同发展, 并且目标清晰, 途径明确。但高校教师的发展观是建构在个人发展之上, 其成功评定的标准不是依靠每个学生的成长来体现。
2.教育背景的差异
中小学教师几乎百分之百都接受过专门的师范教育, 具有教师教育背景。但是高校教师大概1/3的人接受过短期的师范教育, 尤其在综合类院校或以理工科为主的院校里这种情况很普遍。正由于高校教师缺乏针对教学理念、教学方法、教学技巧的统一培训, 所以他们的教育效能感、自我评价水平、职业倦怠感等都比中小学教师相对较低。
3.发展路径的差异
中小学老师的发展路径遵循着整体和个人共同成长的路径, 他们的发展动力来自于外部驱动, 所采用的措施是多元化的形式:例如, 听课制、教研活动制、家长和学生共同评价制等;而高校教师的发展动力来源于内发型, 采取的措施单一化, 主要通过个人总结和年终考核相结合方式促进教师成长。
4.成长倾向的差异
高校教师的发展是以科研为教育教学活动的重心, 主要是希望自己成为研究教学型教师, 工作的重点在于提高自己的科研能力, 教学能力次之。而中小学教师主要以教育教学工作为重心, 他们是希望自己成为教学研究型教师, 教书育人是重中之重, 兼具提高科研能力。
四、高校教师成长困惑与中小学教师之比较
1.成长标准的困惑
中小学教师评价指标具体详细:例如, 中高考升学率、各级评优课、考试通过或优秀率等。相对而言, 目前针对高校教师的评价界限模糊, 并且欠缺一个相对客观、可以量化的系统, 只是笼统地以教学督导评估、发表论文或参加课题的数量与质量等来作为考核重点, 学生对老师授课水平的评价往往次之。
2.成长条件的困惑
在实施中小学教师的继续教育中, 大多制定了相对完善的教育观念、教学内容及方法的职业培训, 同时采用优秀教师和年青教师建立的师徒制、教研室的共同备课制、公开课形式的观摩教学制等;而高校教师的继续教育主要依靠个人的成长, 没有系统理论的培训, 尤其对于青年教师上岗任教后所面临的教育心理不成熟和教学技能缺乏的两难问题, 学校或院系缺乏相应的正确引导, 因此就出现一个教法、一个教态长期沿用的状况, 长此以往必然导致本科教学质量的严重下降。
3.成长适应性困惑
正常高校教师的培养程序是从助教开始, 在教授的指导下从事辅助教学的工作, 加强对教学规律与方法的了解与掌握, 适应从学生到教师的转变。但自从1999年高校扩招以来, 虽然教师学历的逐年提升使其最低始于讲师, 但是他们并不具有相应的教育理论水平, 无形中增加其焦虑感和无助感, 教学效果因此降低。中小学教师的成长相比而言是一条稳中求进的道路, 他们具备绝对的知识优势和教材教法共同研究的优势, 一定程度上降低了其成长适应困扰。
五、高校教师职业道德修养提高的主要途径与方法
基于对上述高校教师成长差异和困惑的分析, 我们认为促进高校教师的成长与发展, 提高们的职业道德修养要从以下几方面着手:
1.教育理念提升
首先, 坚持科学发展观和坚定中国特色社会主义共同理想, 为高校教师职业道德教育提供坚实的思想基础。科学的自我发展观是建立在正确的教学观、教师观和学生观之上的师生共同发展。因此, 高校教师应该把成功定义为个人成功和教师共同成功的结合。其次, 要把爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神作为高校师德教育牢固的精神纽带和强大的精神动力。再者, 高校教师要建立协同发展观, 只有把教书育人和科学研究、社会服务协调发展, 才能为培养优秀的社会主义事业接班人创造条件。最后, 高校需建立教师定期政治学习制度, 强化思想品德教育, 帮助其调整心理并将安贫乐教作为最基本的素质, 将廉洁从教作为其根本贯彻始终, 充分发挥教师作为培养人才的专业工作者和促进社会风气净化的传导者功能。
2.知识结构优化
作为高校教师承担的首要角色是知识传播者, 其次是对学生将来的人生产生重大影响的引导者, 最后才是科研人员的角色。为了完成这些使命和职责, 教师自身必须具备丰富的知识资源储备, 必须不断优化自身的知识结构, 丰富自身的知识体系。例如, 在教学活动中, 教师要深入挖掘专业知识内涵, 掌握过硬的本领, 认真备课授课评课, 将与之相关的前沿领域的知识和技能传授给自己的学生;在科研活动中, 教师必须尊重学术、不抄袭剽窃、不弄虚作假, 不粗制滥造, 力求学有所得、劳有所获, 做出可喜的项目成果。另外, 当教学或科研出现死角或冲突的时候, 更要勇于承认自己的错误, 攻坚克难, 不虚置国家社会资源。
3.标准导向明确
高校的教学管理机构对于教师考核评价标准、教育教学能力标准等的制定和完善有助于教师理清自己的工作思路, 明确自己的工作职责, 强化教育教学在高等教育中的地位。例如, 高校要建立常规的检查制度和评价系统, 一旦发现教师在教学或育人过程中的突出问题应当即时纠正和解决, 对于那些爱岗敬业、坚守本职、为人师表的优秀教师, 每年评选出职业道德标兵, 并将其先进事迹向全校推广并给予职称评审和继续聘任的优先权;而对于那些教育教学水平低下、人品低劣的教师, 坚决清除教师队伍予以淘汰。只有通过教师自身严于律己的要求和高校相关部门严格的监督和检查, 才能有效地预防师德缺失造成的一系列问题, 才能不断优化和提高高校教师整体道德素质并使其保持一定的高水平。
4.有利条件保证
政策和制度是高校教师成长与发展不可或缺的组织保障。促使高校教师的健康成长与发展必须在政策和制度方面进行规范。例如, 建立教师继续教育制度:开展教师思想道德与教育理论职中培训、各级优秀教师培养选拔制度、校内 (外) 或国内 (外) 学术交流、教研室活动制、教学反思制等。规范高校教师发展的方向, 逐步提高其科学文化和教育理论水平, 发扬其刻苦钻研、勇于探索、精益求精、实事求是的精神, 促使更多的高校教师掌握高超的教书技艺;提升专业知识素养和开拓创新品质;思想上从敬业、爱业转向乐业、守业。
5.优秀人才流动
正常的人才流动, 有助于激励高校教师自我成长的动机, 推动高校教师队伍的优化组合, 避免长期困扰影响其成长的近亲繁殖倾向。在合理有序的流动中, 应将教师的个人评价和他人推荐相结合, 特别要以教师职业理想、思想品德状况作为重点考察内容。
明确高校教师应遵循的职业道德规范, 对加强高等学校师德建设具有重要的现实指导意义:一方面, 高校教师的发展关系着我国高层次人力资源的发展, 而这部分人正是国家未来科技发展不可或缺的栋梁;另一方面, 高校教师职业道德修养的高低决定教师队伍建设的成败, 也决定我国高等教育事业发展与改革的成败。因此, 新时代加强高校教师职业道德建设具有举足轻重的作用。
摘要：本文通过对高校教师职业道德特征及现状与中小学教师的比较, 分析其背后产生的原因, 提出完善高校教师职业道德的新途径与具体措施, 多个维度着手注重高校教师职业道德修养的“内省”反思, 促使他们对自我师德作出客观的评价, 精进提高。
关键词：高校教师,职业道德,具体措施
参考文献
[1]伍新春.高等教育心理学[M].北京:高等教育出版社, 1999.
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一、热爱教育事业是师德的思想基础
在很小的时候，“老师”在我的脑海里是最神圣的字眼，当时就暗下决心：长大后一定要做一名光荣的人民教师。但是随着社会的发展，在经济社会的大潮中我们又该何去何从?面对别人的一掷千金与我们的清贫，面对外面世界的灯红酒绿与我们有点类似“苦行僧”的生活，我羡慕过，迷茫过。然而是孩子们那一张张天真无邪的脸，那一双双求知若渴的眼睛使我意识到：既然选择了教书这一职业，就应甘做“春蚕”、“红烛”，就应热爱教育事业，这样才不愧对教师这个光荣的称号。
二、关爱学生是教师最基本的行为准则，是师德的一项重要内容
十几年的教学工作实践使我认识到：真诚的师爱是学生积极进取的一种动力。有这样一位听力残疾的学生突然遭受了父亲死于车祸的打击，看到她非常迷茫地坐在自己的座位上发呆，我不知该怎样表达对她的关爱，当我走过去拍拍她的肩膀并轻轻地拥抱了她一下的时候，我看到了她泪水
模糊的双眼中多了一份坚毅，我知道我的爱给了她一份坚强、一份勇气，以及一份动力。从此之后，每个单元的单词她都是第一个找我背，学习上进步了很多，也渐渐恢复了活泼开朗的天性。我知道我的这份关爱不仅给了她，也影响了很多学生，学生们的关心、友爱使她感到这“大家庭”的温暖，激起她学习的信心和摆脱困难的勇气，我还知道，她会把这份“爱心”再接着传递下去的。
三、选择符合学生心理特征的工作方法是提高师德的保证
正如上面所说，当前许多青少年的道德规范和心理方面存在不同程度的问题，如自私、以自我为中心；对社会上的一些问题的冷漠，对一些违反道德规范的现象熟视无睹甚至欣然效仿；不爱学习，成绩下降等。对表现出来的缺点、问题，我们要耐心细致地分析，善于发现学生的长处、优点、闪光点，并进行鼓励、表扬，以唤起学生的热情和求知的欲望。采取“晓之以理，动之以情，循循善诱”的教育方法使其明事理、辨是非，进行自我剖析，挖掘思想根源，从而树立一种正确的、积极向上的人生观。记得刚上班不久，班上有一个家庭条件不太好的学生，家庭和社会风气的影响使他变得孤僻、忧郁、自卑，同时还有些偏激，常常用说谎来掩饰自己的真实想法，以粗暴的行为来掩饰自己的自卑，以结交坏朋友来提高自己的威信……正当所有的教师几乎快要放弃时，我突然发现他非常想摆脱自己的家庭，将来能走出去是他的梦想。于是针对他的这种心理，我一次次地做工作，给他讲一些做人的道理，使他逐渐意识到自己对个人、家庭及社会的责任，用一些具体的实例帮他分析自己的前途所在，要实现理想可能通过的途径等。渐渐地他变了，当他和含辛茹苦养育他的母亲为了我给垫了十几元的学杂费而来表示感谢时，当接过他双手捧给我的几个红薯和一袋葵花籽时，我知道他将来一定会成为一个有出息的、负责任的、懂得感激他人的好男孩，结果确实如此。
四、教书、育人是相辅相成的
教师要把学生培养成为“有理想、有文化、有道德、守纪律”的四有新人，必须把书教好。认真上好每一堂课是我一贯的做法，但真正上好每—堂课却不是一件容易的事。所以在认真备课、不断扎实自己的专业知识、苦练基本功的同时还要培养自己多方面的才能和爱好，不断学习、不断开拓、不断更新自己的知识以适应社会的发展，满足不同学生的需要。这样，就进一步优化了自己的形象，使学生对教师更加信赖。
“教师无小节，处处是楷模”，在学生眼里，教师是智慧的化身、道德的典范。我们的一言一行、一举一动都可能影响到学生的一生，所以我们要以身作则，要以一个有强烈的责任感、很强的事业心的教师形象去面对每一个学生，把每一个学生都当作自己的孩子，使他们都能够健康、快乐地成长，成为一个全面发展的人才。
（作者单位：河北省怀来县沙城四中）
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