我的教育故事原创（精选12篇）
学校：朝阳区石佛营小学 孩子姓名：谷笑影 孩子年级：六年级 家长姓名：王俊红 时光飞逝，日月如梭，转眼女儿已经从嗷嗷待哺的小毛Y头，长成了一个乖巧懂事的六年级学生。从我第一眼看见女儿那稚嫩的脸庞，想到要把这个小小的生命哺育成人不是一件简单的事情，心里就无限的激动。从那一天起我就时刻提醒自己，父母是孩子的第一任老师，父母的形象、做人原则、思想都在潜移默化地影响着孩子。在享受为人母的乐趣的同时，也在努力做一名合格的母亲，教育好孩子是我的义务和责任。
随着孩子一天天长大,有了自己的思想，问题也就跟着出现了，她会经常因为一些事情没有达到她的心理需求而哭闹，比如她会没完没了的看动画片，不让她看就哇哇大哭；想买她看上的一件东西，也会没完没了的要求，直到把这个东西拿到手。这些问题我们头痛了好久，经过几天的考虑，我和她爸爸达成共识，一个不曾受失望和拒绝的孩子，她的受挫能力是很低的，而且孩子的一些不良行为不能及时被制止，则有可能形成多种不良习惯。因此，适当的约束孩子、拒绝孩子，对孩子的健康成长是有利的，于是我们制定了一个计划：
1、做事之前先讲规矩，比如看电视的时间要半个小时，玩玩具以后要把玩具收回原处，去超市里面除了必须品外只能买一样喜欢吃的小食品，当然了，让孩子遵守的同时，我们做家长的也陪孩子一起执行，这也是尊重孩子的体现，也能使孩子更好的了解父母的想法，孩子做起来就更主动，也会更符合父母的想法。
2、陪孩子做一些有意义的事情，比如当孩子无理取闹的时候，除了语言的告诫外，要用其他有意义的事情来吸引她的注意力，比如引导她做一些手工，如折纸翻绳类的益智游戏，让孩子找到乐趣的同时，还锻炼了她的动手能力。
3、不要心疼孩子的哭闹，当孩子使出她的杀手锏---哭的时候，要平静的面对，不要一味的哄她，要她自己发泄，当她平静下来的时候，再陪她做一些有意义的事情，要她明白哭闹是没有用的。
4、面对孩子无理的要求时，直接告诉她拒绝的理由。例如，孩子想买玩具时，就直接告诉孩子：玩具多了也没什么意思，这个玩具也没什么价值，不值得买，我们不乱花钱。这样会帮助孩子慢慢形成正确的消费观念，并成长为一个理智消费的人。
这几条说起来容易，做起来还是很困难的，作为父母最难的就是将态度坚持到底，面对孩子的眼泪也曾心软过，可一想到为了孩子的未来，也就狠狠心坚持下来，没想到效果还真的出奇的好，女儿越来越听话，懂事。
有很多人问过我：“你家孩子的学习怎么那么好，那么聪明，你用了什么方法？”说到这一点，我也感到无限的自豪和骄傲。也许是有了在幼儿园工作的经验，在孩子一岁的时候我就教她认字，背诗，数数，当她有一点点进步的时候，我都会毫不吝惜的使劲夸她，因为我记得一句话，就是：“你希望你的孩子什么样，就把她夸成什么样”。孩子三岁以后，我就利用她爱听故事的特点来教她加减法，比如：树
林里有两只小鹿在快乐的做游戏，有一只小鹿看他们玩的高兴，也来和他们一起玩，你知道现在有几只小鹿一起玩吗？她就会认真的想后回答三只，我就会接着问，有一只小鹿的妈妈来叫小鹿回家吃饭去了，现在有几只小鹿在玩啊？每次讲的小动物不同，故事也不同，女儿就特别喜欢这种形式，学习起来也就不费劲了。她也就很自然的喜欢上了学习。有了这样的学习经历，自从她上小学一年级起，我们每天只问她几句话：今天的作业都做完了吗？你今天过得开心吗？老师今天讲课的内容你都听明白了吗？如果她是肯定回答的话，我们都会表扬她：表现不错嘛！让她很高兴，让她觉得很有成就感。如果是否定回答，我会鼓励她说：相信明天你会更好一些。尊重和引导孩子的学习兴趣，不断鼓励孩子，孩子有了兴趣，有了信心，学什么都会变得容易起来。
我期望能尽力配合学校、老师的教育把她培养成一个让身心都得到健康发展的具有坚强的毅力，有爱心的孩子。
课堂让我成就了自己
几乎每一位语文教师的成长, 都是从打磨一节节的语文课开始的。每一次打磨, 都是一次成长;每一次打磨, 都有一次改变。对于改变自己人生的课, 我总有一份情感、一丝牵挂。多少年来, 只要一想起, 那情景就依然清晰地浮现在眼前, 让你感觉是那样的亲切。从最初的战战兢兢, 到现在的从容不迫;从最初的被动上课, 到现在的主动体验, 我在公开课的课堂上, 实现了对自我的超越。在课堂上, 我尽情地演绎着自己, 我尽情地享受着成长, 我尽情地释放着语文, 而语文也成就了我。
我上第一节公开课的年龄, 正好十八岁, 那时候我是名副其实的“孩子王”。接到通知要上课时, 我既兴奋又紧张。这是一节校内公开课, 准确地说, 是对新教师的考评课。我选择的课文是《富饶的西沙群岛》。一些具体的细节已经记不清了, 只记得是绘制了幻灯片———在玻璃片上涂上字画;录制了录音———用我的不太标准的普通话读;还准备了一张全国地图。怎么上完的不知道, 似乎是上课的时候脑中一片空白, 什么也没有想。只记得那天听课的教师不少, 因为没有事先在教室里放椅子, 不少教师是站在过道上听的。课上得如何我不好评说, 只知道听课的老师一边听一边笑, 我明白那是善意的笑容。课后, 教导主任在油印的校报上这样评价:一个年轻的教师, 领着一群山里的孩子, 走进了西沙群岛, 孩子们是那样的享受, 教师是那样的有才气, 连走廊上都站满了听课的教师。
我知道他说得有点夸张, 可是这样的夸张对我却是莫大的鼓舞。要知道, 这样的评价对于当时的我来说, 是多么的重要。因为它用如此夸张的手法, 告诉我:做一名教师, 你行!这对我是多大的力量啊!后来我的那届同学陆陆续续地改行, 离开了教育, 而我一直坚守着, 不能不说与我的教导主任给我的鼓励有关。若干年后, 我的教导主任的女儿也当上了老师, 我去听她的课的时候, 遇到了已经退休的教导主任, 说起这件事时, 我曾开玩笑地问:那节课我真的那样有才气啊?
我的主任告诉我:年轻人有的是朝气!我瞬间明白了, 对于学长们来说, 眼里看到青年人的朝气, 就是看到了希望。
这份激励让我在1989年秋天收获了市级大赛的一等奖。那次比赛课我上的是郑振铎的《别了, 我爱的中国》。这次获奖, 我开始认识了自己, 我知道自己语文教学的优势在哪儿, 我知道自己应该朝哪个方向努力。于是我确定了自己上课的风格:激情而睿智。
我开始有意识地去学习学校的名师。我的学校有两位名师:模范教师彭惠娟老师的课上得严谨朴实, 细致周到, 声音甜美;教研组长周艾老师睿智洒脱, 不落俗套, 娓娓而谈。她们的不同风格让我受益匪浅。
因为这份追求, 我幸运地赶上了第二届省教坛新星的评比。
成为省教坛新星后, 我开始进行一些研究与尝试。
研究体验式作文教学, 《那一次我哭了》《照片中的故事》让学生开始信任我, 让教师开始信任我的教学;研究在语文教学中进行心理健康的渗透, 《面对别人的成功》《生命的意义》让我认识了学科整合教育的意义, 语文原来是那样大;研究尊重教育和美的课堂, 《触摸春天》《“凤辣子”初见林黛玉》让我的课堂具有了更多个性化的精彩。
作为语文人, 我开始享受自己的课堂。
女儿三年级的时候, 用的是苏教版教材, 当我看到那篇美丽的诗《长城与运河》时, 就想着要在课堂上演绎, 让我的女儿感受我的语文课。我向女儿的老师借课, 和女儿的同学一起享受着教学的乐趣。
一次听了一位青年教师上《出塞》, 我既为边塞诗的人性美所感动, 也勾起了对《出塞》异构的想法。于是自己又上了一节展示课, 还在同年的电大本科学习中, 撰写了毕业论文《唐朝边塞诗中的人性美》。我知道, 作为语文人, 我在享受着文学带给我的思考与理性。
2012年, 我曾经带过的学生毕业了, 我虽然只带过他们一年———我是他们一年级的启蒙老师, 但孩子们仍然记得我。他们毕业的时候邀请我与他们一起照毕业照———虽然我已经不在那所学校了。我感谢孩子们对我的邀请, 可是我因为出差, 错过了这次合影。出差回来后, 我决定送他们一个特别的礼物———再给他们上一节课。那天, 我给孩子们带去了冯梦龙的小说《活见鬼》, 并且现场指导学生用小古文写作, 那节课充满情趣, 不仅是语文的情结, 还有师生的情感。我相信他们会永远记得这节课, 永远记得他们的第一篇用小古文写的习作。事后, 我曾经的徒弟徐哲庭用小古文写了一篇《与师说》, 重温了我们在一起工作、研究、思考的故事;朋友常波写了篇听后感《玩转小古文》, 事后吴福雷老师看了这篇文章, 知道了这个故事, 也写了篇《做教育的玩家》。大家的意愿都是一样的:语文人爱语文, 用心去“玩”, 用情去“悟”。
如果说课堂给了我什么的话, 那就是在这些课中, 它告诉了我, 语文是什么, 我的梦是什么。
思考让我学会了享受
享受思考!这是我经常挂在嘴边的话。上课是一种实践, 而思考是一种升华。我本平庸, 但我唯一可以自豪的资本就是———思考。
如果说课堂让我感受到了语文传播者的力量、情趣, 那么这几年的思考和我养成的动笔习惯更让我在深层次理解了教育、认识了语文。正如于漪老师说的, 教师要能够“出口成章, 下笔成文”。我欣赏自己的原因也正在于此。
大约是7年前吧, 我的朋友福雷告诉我, 说教育局开通了教师博客, 想给我申请一个博客。我说好啊, 说实话, 能够申请博客, 而且是在市教育局网站上, 这是足以让人引以为豪的。
那时候, 自己写得东西并不多, 也没有随想随记的习惯。其实自己原本也是这样的人, 性格有点散漫。所以发了几篇后, 电脑里就已经没有存文了, 可又不想让自己的博客草草结束。于是我就想, 不如动笔写一些吧。
那时我正在带一年级, 于是开始留心每天的工作, 把每天的教育记事写下来, 合成《一米阳光的故事》系列。大约一个多月的时间吧, 我尝到了写教育博客的甜头。
首先是我的博客吸引了很多家长, 博客成了我与家长互动的平台, 经常是我刚发了一篇故事, 就有家长留言, 给我鼓舞。同时, 也引起了我的教育同行的关注, 一时间, 我成了勤奋的代名词, 大家也给了我很多肯定与鼓励。而我自己在每天的记录中, 慢慢养成了思考的习惯, 思考也开始让我有所收益。于是写博客成了我的习惯, 我把它坚持了下来。这一坚持就是七年多的时间, 我一下子写了300多篇教育博文, 约百余万字, 且都是原创。
从最初的虚荣, 到后来的励志, 再到现在的淡然。对于教育的思考, 对于教育的热爱, 已经让我超然自己, 思考已变成了我的一种幸福的享受。
岁月能够改变很多东西, 青涩的青春不在, 取而代之的是鬓色已改的成熟;懵懂的日子不再, 取而代之的是顶发稀少的恬淡。但唯一没有变的是曾经在我的生活中留下的这些故事。
原创寓言故事：狐狸和老虎
森林里，大大小小、食肉的、食草的动物们生活在一起，各自都有各自的觅食本领，都在一块儿成长长大。一只狐狸在生活之余，感觉闲着无聊，便自愿做了教书先生，每天傍晚时分，在湖畔一棵大树下教森林里的蟋蟀、蚂蚱、蛐蛐等昆虫以及乌龟、蜥蜴等爬行动物们识字、算术，讲故事。因为讲得好，树上的喜鹊、百灵、黄鹂等鸟儿们也不时来听狐狸讲故事。学习结束后，在明亮的月光下，他们围着狐狸，有的弹琴，有的唱歌，有的跳舞，表示对狐狸的感谢。狐狸的心里很有成就感、自豪感。尤其是当它看到路过的狼一副孤独、落寞的样子时，狐狸的心里更是美滋滋的。
有一天，狐狸对它的学生们说：“同学们，别看老虎、狮子号称是‘森林之王’，我只是一位自由的森林活动家，不过我是‘无冕之王’，什么狼狗马鹿，见了我都会害怕而逃；我要是抖起威风，大熊二豹见了我也得打哆嗦。只不过平时我不愿意出手罢了。每天轻松地抓几只小兔、鸡鸭填饱肚皮就行了。吃饱了，给你们上好课、你们高兴才是我最看重的，是我生命的最大价值体现。”小动物们听了很是感动。有的自觉充当了狐狸的信息员，将探知道的鸡鸭、鼠兔的居所、行踪及时告诉狐狸，帮助狐狸觅食。狐狸告诉小动物们：“三日后，我给你们露一露，展示展示。到时候，就连虎王也会亲眼目睹、见证我的威风和风采。”
XXX 故事一
“老师，文豪又不见了！”听到这样的话，我的心里咯噔一下，这个学期快结束了，他已经出逃3次了。“可千万别出事呀！”
文豪是我班的“重点生”，说到重点，对他而言，迟到、旷课、打架，样样都拿手。他的种种事迹另我头疼，后来，经过咨询老教师，我想到了办法。第一阶段：兴趣留住他
早上，文豪又迟到了，但是他比昨天早来了5分钟，我在班级里表扬了他，还在他的“学习习惯养成争星榜”给他贴了一个大大的红星，我发现他挺高兴的。可是作业还是照常完不成，这可怎么办？我想到了办法——单独开小灶。有一次，作业是把古诗会背并默写，我给文豪的作业是画画并配诗。当时的文豪很是高兴，还问我：“老师，想画什么就画什么”“可以”“那涂颜色吗？”一脸的天真，“你想怎么画就怎么画”，第二天早上，文豪是第一个进教室也是第一个找我检查作业的。从此以后的文豪在没出现过旷课迟到。有一次我问他：“现在的你变了”他点点头。“为什么？”他的回答简单而又害羞“我想写作业”。我很高兴他想学习了，想想这一切都很简单，设计有童趣性，亲切感的作业，代替重复、呆板的作业，孩子自然会喜欢上学习，同时留住了他。第二阶段：“拳击手”
虽然文豪现在已经不在任性、不在旷课，但他老找学生打“拳击”，每个学生都被他打的头破血流，有时，还找六年级的学生当“陪练”，家长扎堆找，可不管我用什么方法，他就是不听，后来，我到他家家访，文豪妈妈的一席话另我至今难忘：“他一直很调皮，老是打架，幼儿园的一次打架，光赔医药费就是1000多元，为此，我们星期
六、日干活，都要把文豪锁进小屋里，一天不让出门，只要是打架，他爸爸便会把他绑在树上用皮带打或是把他吊在房梁上。”
听到文豪妈妈的话，我不敢相信，21世纪的教育，居然还有这样的。对文豪妈妈我诚恳的地说：“文豪是个好孩子，一个月的时间他变了很多，不在打架、不在逃课，他的进步很大。要说文豪打架都是从你们那学来的，是你们教会他这最直接的处理方式。文豪犯错，你们打他。在学校里，他和同学们有矛盾，他就用打架来解决，暴力传暴力，家长可是孩子的一面镜子呀！一席话说的文豪妈妈连连称是。
家访的当天晚上，我拿起笔，给文豪的家长一张光碟《牵手两代》，同时，给他们写了一封信„„
故事二
在现实生活中，优秀生一直是家长的宠儿，老师的骄傲和同学学习的榜样。长期在鲜花和掌声的环境下，得到的都是肯定和表扬，慢慢的他们变得比较傲慢、自负，容易过高的估计自己，同时对别人的表扬和和鼓励特别的渴望，非常在意对方对自己赞许的看法。甚至个别的学生做错一件小事，不能接受老师的正确批评教育,也不愿意接受同学的建议，觉得自己就是优秀的，自己才是最好的，也不愿意和同学一起玩耍，不愿意和同学一起参加集体活动，看不起自己的同学，觉得他们很笨，没有自己聪明。嫉妒心理比较突出，有些学生容易产生焦虑心理。对于这样的优秀生，我们班主任需要帮助他们学会调节自己的心态，克服好胜、嫉妒、脆弱等消极否定的情绪情感，他们往往看不到自己的缺点和问题。我们班主任在对这部分学生的管理中就需要创造各种各样的机会，引导他们来认识自己的不足，培养团队精神，主人翁责任感，参加集体活动，使他们认识有些事要大家一起才能完成或完成的更好，组织开展关于类似的班集体演讲活动，引导部分合适的学生进入班委锻炼，利用有才艺的学生熏陶大部分的同学，给大家灌输只有全面的发展，进步，才能使自己更优秀。经常性地保持舒畅、喜悦、乐观、自信等积极肯定的情绪情感，形成良好的意志品质。优秀生也需要心理辅导，我就有这样的切身体会。
-——潜移默化的影响
前苏联心理学家列•符•赞科夫在和一位教师的谈话中说过这样一段话：‚ 请你不要忘记，孩子们受到不公平的待遇，特别是这种待遇来自一个亲近的人的时候，他的痛苦心情会在心灵里留下一个长久的痕迹……‛每一位学生,特别是学困生,非常需要教师的赏识和爱。陶行知先生的三块糖果的教育经典，给予我们今天的教育工作者树立了一个光辉的典范——善于发现学生的日常行为中值得表扬的东西。我想，这也应该是教师的职责吧，作为一个教育工作者，他的眼光应该是独到的，敏锐的。陶行知先生能够从一个学生的错误的行为中同时看到其善良的一面，优秀的一面，在教育批评的时候，也是立足于从肯定与表扬出发。老师的公平与公正，使学生从心底里认识到自己的缺点，并产生改正错误的动力。
学生是教育的主体，发生在他们身上的事数不胜数。有时，即便是一件小事，对他们也会起潜移默化的作用。所以，我们身为一名教师，在课堂上更应该时刻观察、注意每个学生的内心世界。对后进生也不例外，我们要用对待优等生的态度来对待后进生，使他们感受到老师在关心他，并没有‚另眼‛看待他们；使他们‚亲其师，信其道‛，才愿听其言，遵其嘱，自觉愉快地接受老师的教诲。就在我班有这样一个学生，他不思上进，经常打架，蛮横更是出了名。他会把虫子放进女同学的书包，向同学身上甩墨水，老师板书时做鬼脸，踩了别人的脚反过来打别人。在班里，不但同学都怵他，就连很多任课老师见了他都无奈地摇头。总之，在大多数人的眼里，他就是一个不爱学习、专‚惹是生非‛的坏孩子。
一次上课，我正组织学生进行小组讨论，突然有人举起手来：‚老师，他不和我们讨论，还总是在书上写字。‛
我巡视着走到他跟前时吃了一惊，好大的一个‚忍‛字，足足占了书的一页。
他想表达什么？他在忍耐谁？通过这个‚忍‛字，我看得出他讨厌上课，讨厌与同学交流，甚至可以看得出他更讨厌我。这还得了，学习不认真、作业少做、平时小打小闹也就罢了，现在竟用这种方式对待老师！
想到这儿，我一下子把书他手中夺过来，厉声问道：‚你怎么回事？‛可他一脸漫不经心的样子，一句话也不说，从他的眼神中我看到了他的反抗心理。当时，我真想把他拽出教室狠狠地训斥一顿，可是本能告诉我，这样一来只会适得其反。怎么办？我的脑海迅速闪过一个念头---给他一个台阶。
于是我平静了一下自己的情绪，将书本高高地举起：‚同学们，你们看这是什么字？‛
‚忍！‛大家齐声回答，同时有些不解地看着我。
‚对，就是这个忍字，可你们知道它代表什么吗？张克群同学，为了坚持上完这节课，约束自己要忍耐，只有‚忍‛才可能坚持到底，才能学到知识，你们说他值不值得我们学习？‛
‚值得！‛这时，我发现全班好多同学都在看着他，而且是一种钦佩和惊异的目光。而他却不知所措，因为老师的这个举动大大超出他的意料，他不知该如何反应。‚那好，让我们为张克群同学的‘忍耐’精神而鼓掌。‛
这时他红着脸悄悄地低下了头。我走下讲台，双手把书送到了他的手里，然后微笑着对他点点头：‚你是好样的！‛他也笑了，有点惭
愧也有点感激。
作为教师，我们还应当懂得欣赏，欣赏每一个不同的个性，欣赏丰富多彩的生活，善于发现孩子们的每一点进步与成功，为他们真诚喝彩，激发他们的生活热情，支持他们充满信心地走向下一个人生驿站。
“呵?!”我不禁发出声来。
“那钱是准备给我妈买护膝用的。”她仍哭述。“我妈有严重的关节痰, 一入冬两膝冰凉疼痛, 晚上睡不着觉。我听说戴上护膝会好些, 可我家连三顿饭就难保, 哪有这笔钱。于是我从今年暑假起, 有空就到处捡破烂卖。今天放晚学后, 我就去商店买护膝, 可付钱时才发现连钱包都没了。父亲去逝了, 弟妹都还小, 不懂得关心我妈, 你一定帮我呀!”话毕, 哭得更伤心。
真是一个催人泪下的故事, 我连想就没想, 便从兜里掏出15元钱, 安慰她别哭了, 我将与她一道去买护膝。可小花怎么也不接受, 没办法, 我只好送她回家。返校后, 我在床上辗转反侧, 考虑如何来查这件事, 查出来了又怎么处理。思来想去, 几乎通宵未眠。
第二天清晨, 学校附近一个石匠手拿一个胶袋, 找到我说:“我一早在河沟破一个大石头, 撬开后发现一个小胶袋, 里面装满了硬币和分分纸币, 我本想自己留着, 可里面有一个纸条, 上面的文字让我感动, 我便决定交给你处理。”
我接过胶袋, 喜出望外, 感激万分, 连声道谢。我正准备清点金额, 石匠又说:“这钱肯定是卡片上的娃儿偷的。”我一看, 是张搭伙卡。当时我在一个乡小学单设的初中部任教, 大多数学生中午都必须在学校花4分钱蒸一顿饭吃, 一期统一收费, 制发一张搭伙卡 (实际上是一张硬纸片) , 卡上有学生的姓名及班级信息。其他教师都教走学, 我一个外乡人只好长驻“沙家浜”, 于是我就成了不经推选的伙食团长, 因此我对搭伙卡特别熟悉。
我正要伸手入袋取卡, 石匠又补道:“还可能是个女生。”
“呵, 女孩!她将如何面对这事呢?”我脑子一时嗡嗡直响。稍许, 我有了念头。其实, 眼前的石匠也是个斤斤计较, 唯利是图的人, 他就有这份良知, 我何不借此机会感化卡主人一下呢?于是断然说:“钱失而复得就够了, 至于是谁偷的我不想知道, 请你帮我把卡片撕掉, 同时我请你也不要外传。”石匠好象也读懂了我的心思, 他索性伸手掏出那张搭伙卡, 瞬间撕得粉碎, 就匆忙离去。
我开始清点钱。呵, 还差8元?我豪不犹豫从自己身上掏出8元凑齐15.81元。我在办公室踱来踱去, 考虑怎么教育小偷。是谁偷了又不拿回家, 甚至把自己的搭伙卡还放在里面呢?一定是位住读生!中午前她一定得来补搭伙卡。
换卡!
我立即从橱柜里取出搭伙卡, “刷、刷、刷”按登记册一个个填上班上搭伙学生的姓名, 再“叭、叭、叭”一张张盖上我的私章, 很快就完善了53张搭伙卡。然后匆忙赶到教室, 学生都到齐了, 正在早读。我打断朗朗书声说:“请长期在校搭伙蒸饭的同学, 立即把搭伙卡撕掉, 从今天起一律使用新卡。”边说就边按卡片上的姓名逐个下发, 不到10分钟新卡就发完了。大家对这突如其来的举动感到十分惊异, 不知是为什么, 但有些学生见到新卡还是满心欢喜。
发完了卡, 我静静地站在讲桌前, 什么也没做, 久久地凝视着学生。他们也静静地、有点诧异地盯着我, 不知我要干什么。大概在2分钟后, 我开始发话了。“同学们, 我的弟妹们!你们知道我为什么大清早就来给你们换搭伙卡吗?那是我在保护一个学生的尊严, 我不想让我的学生受到某种创伤, 因而在成长的道路上留下阴影, 这样, 她会活得很难受。在我讲明事情真象前, 大家就保持着这个姿态, 不许变脸色, 更不能把头低下, 下面我给大家念一封短信:
亲爱的的妈妈:
今天是元旦节, 又恰逢您的生日, 在此, 我由衷祝愿妈妈节日吉祥、生日快乐、新岁平安、健康幸福!
妈妈, 打从没了爸爸, 您背负一身债务, 供养我们四个姊妹吃饭、穿衣、上学, 积劳成疾, 身体日渐虚弱, 尤其是您双膝一到冬天就冷痛, 半夜暖不了双腿而睡不着觉, 早上鸡一叫你又要起来给我们煮饭, 送走我们姐弟, 您还得上山干活, 您太苦了!我目睹您日渐衰弱的身子, 想到您的苦、累、痛, 我心里就流血, 难过极了!在这佳节和您生日到来之际, 女儿我也没什么好表示的, 我给您买了一套护膝, 你千万不能骂我乱用了钱, 我没有拿家里的钱, 也没有骗或偷人家的, 我是每天上学、放学路上捡破烂卖的钱, 一分一厘攒起来的。我听说套上护膝, 腿就不易着凉疼痛, 晚上也好睡觉。您就收下吧, 千万不能转卖别人, 这是我尽的一份力所能及的孝心。我想您戴上它, 即使它保不了暖, 您心里也一定热些, 这样一定会减轻您的痛苦。妈妈, 您一定要收下我的心, 每天戴上它, 我也就能安心读书了。
此致
大女儿, 小花
同学们, 当你们听完这封, 一定会为小花的孝心和苦心所感动。然而她的孝心和苦心还没来得及奉献给她那含辛茹苦的妈妈, 可她长期辛苦劳作积攒下来的钱却于昨天下午给你们中的一个人拿走了, 放在厨房旁河沟的一块大石头下。真是上天有眼, 今天清早一石匠来取石, 发现了钱包, 他读了信, 深受感动, 立即把钱袋交给了我。你们知道钱袋里还有什么?这个学生的搭伙卡就在其中, 只要看一眼就知道是谁干的, 可我没有这样做。我让石匠当场将卡撕掉了, 我不愿意知道搭伙卡的主人是谁, 尽管她思想行为都严重出格。但这事我又回避不了, 因为我不来今天这一招, 她必须到我那里补卡, 我还会知道谁干的, 从此她的形象在我的心目中就会失色, 所以我们今天就只好换新卡。但是, 这个人应该懂得, 我这样做是在原谅她, 保护她, 希望她能从这件事中, 认真反思自己, 从此改邪归正, 好好做人, 做一个思想纯洁、道德高尚、助人为乐的人。”
话音刚落, 掌声伴着下课铃声结束了这堂生动的思想教育课。
但我一直没提还差8元钱的事。晚上, 我办公室的地板上躺着用作业本纸包裹着的一叠钱, 5角的6张, 1元的3张, 2元的一张正好8元。纸上附有一封短信。
老师:
实在对不起, 小花的钱是我偷的。你说的“拿走”那是在保护我, 我知道您爱每个学生, 不愿伤任何一个学生的情、面和心。您不但不愿面对我这个可耻的人, 连用词都这么讲究, 小花捡破烂挣钱尽孝和石匠的拾金不昧, 都不比不上您那充满宽容、尊重和关爱的教育之举, 我佩服您, 尊敬您, 十二万分的感谢您。说实话, 我在小学也偷过同学的东西, 偶尔被发现而受惩戒, 但我一直没服过。这次您深深地感动了我, 此时我无比悔恨, 我错了, 我对不起小花, 对不起您和所有的人, 我一定痛改前非, 永不做坏事了, 而且今后在班上还将会多一个活雷锋。
她没落姓名, 只落了个“真诚忏悔的学生”。我虽未能明白她是谁, 但我透过文字分明看到了一个身影, 她脱离了阴霾的隆冬投奔向一片迷人的春光。
这个故事听起来可能会让人感到离奇, 甚至觉得缺乏真实性, 但它却是我在爱、尊重、宽容与期待的教育理念下, 应运而生的一个真实的教育故事。从这件事情的处理上, 我更进一步认识到:
人性是向善的, 人是可塑的。教育者在教育中, 要有持久的耐心和乐观的期待, 对学生的差异性与主体性要有由衷的尊重与信任, 充分发挥学生身上的善端, 激发他们向善的激情, 当师爱和宽恕变成巨大的教育力量时, 迷途学生的归途就被照亮了, 学生的荣誉、尊严和高尚气节也就被唤醒。
教育的宗旨不是“补短”, 而是“扬长”。我们不能为了“长善救失”, 就把目光更多地集中在发现学生的“不足”上, 采取十个指头拉成一样长的方式去“救失”。学校是是一个可以犯错的地方, 每个学生都是有差异的, 应当得到同等的珍视;教师的最基本的职责, 就是让主体性道德人格在培养而不是责罚之中成长。
教育的智慧——宽容 大足实验幼儿园
黄晓兰
富兰克林曾经说过：“宽容中包含着人生的大道理，没有宽容的生活，如在刀锋上行走，如果美德可以选择，请先把宽容挑选出来吧！”的确，宽容不仅是一种雅量、文明、胸怀，更是一种教育的境界，它消除了彼此的阻隔，扫除了彼此的顾忌，增进彼此的了解。人非圣贤，孰能无过。尤其是对于教育孩子，只有教育他们宽容待人，才能营造一个愉快的学习、生活氛围。
作为一名幼儿教师，首先要从自身做起，学会宽容孩子，告诉自己的孩子，这个世界上没有十全十美的人，让孩子学会以宽容的心来看待这些不完美，以欣赏的眼光来看待他人。
张美钰是我现在所教班级的一位小男孩。记得小班刚入园时，他每天不是满教室乱跑，就是做恶作剧。经常在上课时去扯小朋友的头发，然后就哈哈大笑。上厕所时不是去打小朋友就是把老师的扫把拿来倒插在厕所的下水道。更令人头痛的是每天中午吃饭时从来不坐座位，端着碗到处走。在我们的督促下好不容易把饭吃完该睡觉的时候，他就坐在教室的一角，死活不进午睡室睡觉。在我们的万般劝说下，他终于躺下了，但不到十分钟他又爬起来到处乱跑。由于他的特殊行为，很多孩子简直无法睡午觉。很多家长都到我这里来投诉，说张美钰影响了他们家孩子的成长。保育老师向我诉苦，说从来没见过这样调皮的孩子。望子成龙的家长苦口婆心跟他讲道理，他一副爱理不理的样子，就算口头答应了，不出两天又是一如既往，毫无长进。对于这个大家都讨厌的孩子，我既心痛也心急。十七年的幼教经验告诉我，要转变他，惟有理性面对现实，从源头为他设计一个转变计划。通过对他进行一段时间观察了解，我初步掌握了他的基本特点：从智力角度看，他智力一点儿也不差，只是还没有学习的兴趣。从品德角度看，他思想不坏，但玩心极重，自制能力差，没有遵守幼儿园常规的意识，经常是“大错不犯，小错不断”。很多事情都是出于对一些事物的好奇或是想引起老师的注意而造成的。从心理行为看,他认为自己是一个调皮的孩子，大家都很讨厌他，即使再努力,也未见有什么用了。同时，他以前在私人幼儿园上学时就给老师留下过不好的印象，那里的老师表现出非常讨厌他，说是班上最调皮的孩子。因此，种种因素的综合，使他对自己的眼前一片迷惘,于是也就缺乏前进的动力和目标，进而采取自暴自弃的态度了。
为了转变他的行为、观念，我对他做了两方面的工作：
一、用宽容拾回孩子的自尊。每个人都有自尊心，从某种程度上讲，调皮孩子的自尊心还要强。为了让他重新拾回失去的自尊，在长达半年多的时间里，我既包容着小朋友、保育老师对他种种坏行为的投诉，也体谅着家长对他恨铁不成钢的心灰意冷，甚至为他受了不少委屈。但心中依然坚持一个信念，无论如何要挽回他失去的自尊心。当他做恶作剧时，我没有当着小朋友的面指责他，而是不理他。事后，我把他叫到身边给他讲一些关于好孩子的故事，让他知道怎么做才是一个让大家喜欢的孩子。他如果有一天没有做恶作剧，就给他奖励，并抱着他和他玩一会儿。工夫不负有心人，直到有一天，张美钰在早上进园时一下子扑到我怀里，对我说：“黄老师，我爱你！我要做一个好孩子！”当时，我感动得掉下了我那久违的眼泪„„我当时没有想到，自己的宽容竟给孩子带来如此的改变。是的，孩子是一个独立的生命，有较强的自尊心，有时通过“逆向感化教育”，从他内心暴发出来的自省，自悟，自知会起到一种意想不到的教育效果。也许，一次小小的宽容可以改变孩子的一生！„„
二、营造宽容的班级氛围。人与人的温情是感化孩子的基础，大凡调皮的孩子都有令人厌烦的地方，班级的氛围是否能够容纳他，是孩子转化的基础。如果谁都排斥他，冷漠和敌视，只会造成恶性循环。人和环境之间作用是相互的，单纯地对孩子提出各种要求，而不给予他以人和人相处中的环境需要，前面二点都会化为泡影。因此，我特意安排几个遵守纪律、自制力强、乐于助人、性格开朗的小朋友挨着他坐，目的是发挥同伴的力量，得到了班上几个得力助手的配合支持，也在一定程度上让他感受到了同学的关心和集体的温暖。几个小助手很高兴和他一起玩，给他讲故事，帮助他，影响他。同时我也因势利导地教育全班小朋友，做人要有宽容的胸怀，正视同学的缺点，肯定每个人的进步。渐渐地，张美钰感受到了大家的真情，他也没有那么排斥同学了，开始愿意和小朋友一起做游戏，听小朋友给他唱歌，吃饭也能坐在座位上和小朋友一起吃了。常常听到他和小朋友说：“我们来比赛看谁吃得快！” 为了和小朋友比赛谁先睡在床上，他第一个冲进了午睡室，并且很快躺下闭上了眼睛。看到张美钰的进步，我没有无动于衷，而是在班上表扬他，让他得到大家的肯定，时常还奖励一些小红花让他带回家。在今年的家长开放日活动上，我有些担心他还象以往一样到处乱跑，就把他安排在最前面的位置，以便于让我提醒他。可让我万万没想到的是，当我上课时，他特别专注，在我提问时，他第一个举起了他那雏嫩的小手„„在那一刻，我真的很庆幸自己通过另一种方式让他爱上了学习。
一年多的潜心努力,他身边的人都真真切切地感受到了他的进步,他变了!由令人头痛的问题孩子变成了一位讲文明懂礼貌对学习充满信心充满热情的好孩子!家长由衷感激幼园，逢人就夸幼儿园老师教育有方，在家园联系手册上，他们留言道：“黄老师，我们很庆幸自己的儿子拥有您这样一个好老师!您是个极富爱心的好老师，您用心地照顾着每一个孩子，您了解他们每一个人，您为他们的成长做着忠实细致的记录，您见证她们的每一点每一滴,我们由衷地感谢您！”
师爱不是抽象空洞的理论说教，而是情动于中而形之于外──由观念转化为外细无声的春雨，点滴渗透，沁人心脾：有时该在行动的具体而细微的实践过程。在教书育人的实践中，师爱有时该如润物如当头棒喝，振聋发聩，令人幡然悔悟，痛改前非。师爱施于优秀生，应是锦上添花，百尺竿头更进一重：师爱惠及后进生，应是雪中送炭，暖人心扉，催人奋进。尊重，信任是爱，严格要求也是爱;赞扬，褒奖充斥着爱：批评，处分也体现着爱。教师对学生的爱，目的专一而形式多样，它渗透于学校工作每一个环节，贯穿于教书育人的全过程。
记得在我班上有一位男生，早上到校经常迟到，每次我批评、教育他，他都承认迟到是不对的`，并保证下次不再迟到，但我知道这位同学迟到已习以为常，我对他的教育批评，他也习惯了。
这一天，这位女生又迟到了。这一次我意识到用老办法是不会奏效的。我决定暂时不去找他，我准备不批评他，静观其反应。我从窗外看到他坐在位上东张西望，似乎在看老师注意到他了没有，神情恐慌。他发现我站在窗外观察他时，我故意把视线移开，装作什么也没有发生过。这位同学似乎明白了什么，赶紧把语文书拿出来开始朗读，一切恢复正常。与往常不同的是，从此以后，这位女同学很少迟到了。由此可以看出，对待学生经常犯的毛病，采取不同的态度，其效果也不同。当这位同学屡教不改，言而无信时，我有必要改变一下教育方式，不再批评他，更不当众揭短，对他宽容一点，让他有一个台下。目的就让学生明白自己的错误，自觉改正错误，强制自己改正。这种教育方式可以其到意想不到的效果。
给学生一个台阶下，宽容一点学生，让学生的自我意识受到保护，具体地讲，有以下好处：
一、给学生一点宽容，有助于树立学生的自尊心和自信心，有助于增进师生关系。
老师对学生的宽容，决不放纵，任其自流，而是要把尊重、信任、理解留给学生，让学生从自卑感、恐惧感中解脱出来，减轻心理压力，恢复师生之间的正常交流，还给学生一份尊重、信任和理解。师生之间的关系就会得以改善和升华，学生就会主动靠近老师，敢于质疑，敢于发表自己的观点。当学生体会到“老师原谅我了”后，就会减轻压力，由被动的学习转为积极主动的学习，成为学习的主人。
二、给学生一点宽容，有助于培养学生的自律力，突出学生思想行为变化中的内因作用。
给学生一点宽容，采取无声的教育，就在于打破学生的思维定势，提高学生的内因作用力。通过让学生重新审视老师的态度，进而重新审视自身的行为，对所犯错误产生新的认识。当学生从思想上认识到迟到是错误的后，就会自发地产生一种动力，就是改掉“迟到”这个坏毛病。这种潜在的力量就是自律力，它的力量是无穷的，它可以让学生自觉地遵守纪律，规范自身行为，制定目标，完成各项活动。
2010年秋季开学不久的一天, 校长领着一个孩子找到我, 对我说:“这个学生叫唐明 (化名) , 从外地转回来的, 他本来该读六年级了, 可是基础差, 学习跟不走, 想在你班上读四年级, 你看行不?”校长的话, 让我愣了一下:噢, 这不是传言中上一周已在六年级报名了, 又因为第一天不做家庭作业, 与数学老师发生争执, 一气之下就跑了的那个学生, 他还扬言:“谁叫我读书, 我就跳楼!”要接下这样的孩子, 我有点犹豫。我看着他, 他黑黑的, 高高的, 瘦瘦的, 显得挺有精神, 而他看着我, 没有一点害怕的表情。我不禁心想:唉, 他不过就是一个孩子, 可能是新到一个地方, 想保护自己, 就把自己包裹得严严实实, 怕自己受到伤害!我决定接纳下这个孩子。
我温和地朝他笑了笑, 说:“我们握个手吧!”他看着我伸出的手, 愣了一下, 表情微微有些不自然, 随即也伸出了手, 我们握了手。我用手比了比他的个子, 笑着说:“你个子真高, 比我们班上的其他同学高出一头了, 我希望你在其他方面也做他们的表率哟!”他腼腆地笑了一下, 与刚才不同竟显现出一丝局促。看着这张还稚嫩的脸, 我想, 果真还是个孩子呀!
我领着他进了教室, 还给他找了一个成绩好的新同桌, 我想, 有同学的帮助, 朋友的支持, 或许他会慢慢变好起来。一开始, 他的表现确实令人头痛:作业质量太差, 字迹差, 语文听写总不过关, 朗读课文结结巴巴, 还有很多字不认识, 更别说写作文了, 只有数学稍微好点, 在纪律方面, 他也屡屡违规, 班上的同学都不愿意和他做朋友。可他却总是一副什么都不在乎的样子, 学习不好无所谓, 朋友没有无所谓, 同学们因他顽劣远离他, 他也无所谓。看到这样的他, 我有些着急, 他这样就是在自己放弃自己呀!但是, 作为老师, 我却不能放弃他。我深知, 如果我们的教育措施不是采取挽救而是放弃, 如果我们的教育态度不是激励而是歧视, 如果连我们老师都对学生失去了信心和耐心, 将会产生多么可悲的一种结果。
学期的第五周, 班级有一个讲童话故事比赛。我想到唐明的胆子大, 这对于他来说是一个很好的提升信心的机会。于是课下找到他, 特意给他找了一个童话故事, 鼓励他说:“我觉得你很适合讲这个故事, 你可要好好准备!老师看好你!”接下来的一周, 我总是主动找到他, 同他谈论该如何去准备这个比赛, 这当中, 我发现他实际上是一个非常有表现力的孩子, 并不像平时所展现出的那样漠然。比赛时, 当他站在讲台上, 所有人都看到了一个与平常截然不同的他。他声情并茂地将故事讲得绘声绘色, 最终获得了童话大王的称号。当我把奖状递给他的时候, 我看见了他脸上洋溢着的自信光彩, 我知道, 他终于有了所在乎的东西!再差的孩子都有自己的闪光点, 这需要老师用心地去发掘, 一位教育家说得好:“孩子是祖国的花朵, 有早开的, 有迟开的, 哪怕是开花再晚, 只要精心护理, 也照样结出果实。”
下半学期, 他违规的次数渐渐少了, 也因此得到了不少的表扬。我想, 他的自尊自信已经在慢慢地找回了。但有一天, 一个六年级的孩子跑到我教室外面大喊:“唐明, 该读六年级, 来读四年级, 垮班生……”唐明听到这些后, 神情十分激动, 猛地把教室的窗户一关, 差点把玻璃震下来。我想, 他的自尊一定受到伤害了, 于是安慰他说:“你不要生气, 你并不差, 他说的都是你的过去, 现在的你是个好孩子。”后来, 我找到那个孩子并让他向唐明道了个歉, 而他似乎也从中明白, 只有让自己变得更好, 才能赢得别人的尊重。
秋季期末考试他考得很不好, 语文才考了38分。但偶然机会, 我却从他父亲那里得知, 他告知父亲的却是88。我找到他, 对他说:“你改了分, 表明你确实想有一个好成绩, 但是好的成绩、别人的尊重, 却是需要自己一步步努力才能得来的。”同时, 我也在反思自己, 上一学期只是注重了这个孩子的行为习惯方面的培养, 对他的学习却因为有所顾忌, 而没有下狠心管他, 从而没有掌握到他的真实情况, 才导致这样的结果。怎样才能培养起来他的学习兴趣呢?
契机来了!今年春季运动会, 经过全面选拔, 他代表班级参加立定跳远和50米短跑成绩比赛, 他不负众望在两项比赛都夺得了中段组的冠军, 并且由他负责组织的接力赛跑也夺得第一名, 最终我班获得了团体总分第一名的好成绩!于是, 忽然间, 他在我们班上成了英雄!在写“一个令人敬佩的人”的作文时, 有几位同学写到了他在赛场上的英姿, 他们是由衷地佩服他。我把这几位同学的作文念给大家听并且叫同学们描写运动会的作文时, 专门把他的比赛作为重点, 指导学生写作。他也写了自己在这次运动会上的表现, 我在他的作文本上写上了这样几句话:“我和同学们感谢你在运动会上所付出的努力!希望你以后把这种热情投入到学习上来, 我们相信你会有进步!”我还赠送了他一本新华字典。我相信这是他转折的开始。
从那以后, 他在学习上的态度明显有了改变。一天放学时, 我问他:“我们今天上的古诗词三首读不读得来?”他瞅了瞅我, 说:“小瞧我了!这个当然读得来!”他在暗暗努力了。从他的身上, 我深刻地理解了:“自尊是人们完善和发展的基本动力。”这句至理名言。基础差的学生表面上看似不珍视自己, 但在内心深处都有着强烈的自尊心, 他们也渴望成功和赞扬。因而, 作为教育工作者应该细心的体察他们的微妙变化, 以平等的心态与之多交流、多沟通、多鼓励, 在“感情投资”上多投入一点, 在学习方法上多辅导一点, 在锻炼机会上多给一点, 表扬奖励上放宽一点, 在耐心上多忍受一点, 你就会发现, 他也能体谅老师的良苦用心, 他也会努力地控制自己, 他也会有所进步。唐明基础不扎实, 平时课堂上, 由于他知识水平和理解能力所限, 多数时候, 对老师讲的课, 一知半解, 所以, 我在教学中重视他的接受能力, 进行因材施教, 给他降低一定的难度和目标, 作业布置上开一些“小灶”, 从易到难, 从简到繁, 因势利导, 让他看到进步的希望。
北京陈经纶中学
林沛然
在假期中，我和爸爸去甜水园书店买了一本《苏东坡传》。在我们刚刚买完这本书时，就深深的喜欢上了这本书。最近，我读完了它。
首先，我知道了《苏东坡传》的作者是林语堂，是林语堂先生众多作品中的一篇，也是一篇非常值得深深品味的作品。只有去细细品味，才能了解并领略其中的精华。
真正的好书正如一壶上好的绿茶，只是当我们坐下来，去细细的品尝，才能读出茶中的那一丝甜味与苦涩，才能读出书中的那些人生的哲理。苏东坡是豪放派诗人的主要代表人物之一；苏东坡所写的诗，就正如他的一生，同样的豪迈、同样的大义凛然、也是同样的精彩。我非常的喜欢苏东坡先生的这豪迈，大义凛然的精神。苏东坡所处的时代与现在已经有了千年之隔，可是苏东坡他的美名依然历代为世人所称颂，这可以用我们刚刚学的两个成语来形容——家喻户晓、妇孺皆知。他之所以这样为人们所称颂，我觉得就与苏东坡先生的这些浩然正气的精神有关。
何为“浩然正气”？所谓“浩然正气”就是正大刚直、浩大刚强的气势、精神，也就是人世间的正气，大义大德造就的一身正气。孟子说：这种气是用正义和道德日积月累形成的，反之，如果没有正义和道德存储其中，它也就消退无力了。这种气，是凝聚了正义和道德从人的自身中产生出来的，是不能靠伪善或是挂上正义和道德的德的招牌而获取的。孟子还认为：一个人要是有了浩气长存的精神力量，面对外界一切巨大的诱惑也好，威胁也好，都能处变不惊，镇定自若，达到“不动心”的境界。也就是孟子曾经说过的富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈的高尚情操。苏东坡既然有这种高尚的品格与精神，那么他历代为人们所称颂也就不难解释了。
在《苏东坡传》这本书里，记载了苏东坡的这样一个故事：
一天饭后，苏东坡捧着肚子踱步，他对他的侍从们问道：“我肚子里藏些什么？”侍儿们分别说：满腹都是文章，都是识见等等。但是，唯独他那个聪明美丽的侍妾朝云说：“学士一肚子不合时宜。”苏东坡捧腹大笑，连胜称是。侍妾这“不合时宜”四个字正体现出了苏东坡那坚执性格与精神。
但苏东坡也写过这样一首词：
江城子——乙卯正月二十日夜记梦
十年生死两茫茫。不思量,自难忘。千里孤坟,无处话凄凉。纵使相逢应不识,尘满面,鬓如霜。夜来幽梦忽还乡。小轩窗,正梳妆。相顾无言,惟有泪千行。料得年年肠断处,明月夜,短松冈。
无论是哪个英雄好汉，都会有柔情的一面。正如成语“铁骨柔情”一样，这首诗是苏轼为悼念王弗而写的一首悼亡词，表现了绵绵不尽的哀伤和思念。这首诗词情意缠绵，字字血泪。写了苏东坡对亡妻的深沉的思念，也写了苏东坡的梦境。抒写了词人对亡妻执着不舍的深情。出语如话家常，却字字从肺腑镂出，自然而又深刻，平淡中寄寓着真淳。它思致委婉，境界层出，情调凄凉哀婉，为脍炙人口的名作。
苏东坡，是个永垂不朽的名字。他所处的时代与现在已经有了千年之隔，可是苏东坡他的美名依然历代为世人所称颂。他的精神与他的美名都将犹他的诗词一样流传千古。
这就是真正的家喻户晓，这就是真正的妇孺皆知。
这个学期，我被学校领导安排，新接手了六年级128班的数学教学工作，当时接手这个班的时候，我就知道这个班的成绩不好，班上男生多，女生少，班上的纪律很难管。
我讲课喜欢有个良好的纪律，可是这个班的纪律我怎么都整治不过来。每每进这个教室，我从没有发现哪节课前学生是准备好学具，在静静地等待老师的到来，总是一片嘈杂声。上课好多学生爱随意讲话，或搞小动作，或开小差，导致我每节课都不能很好地完成教学任务。原本笑脸的我却怎么也笑不起来，开始每天沉着一张脸，有时还会一节课上要批评好几次学生。刚开学，我还信心十足，以为我循循善诱的教学方式，兢兢业业的工作作风，能够转变他们的学习态度，提高他们的数学成绩。可几个月过去了，情况没有多大改变。
而且随着一次次地检测我发现有部分中等的学生成绩有所下降，班上形成了两极分化的现象。我找了几个学生了解情况，他们都说“老师，你能不能平时对我们好点，多笑笑，不要总是板着一张脸。”此时我震惊了，我一直以为对学生只要口头上多表扬，笔头上多鼓励，便能树立他们的自信心，激发他们的学习热情，然而事实证明我错了，我陷入了深思：在班上，是不是我缺少的微笑导致个别学生下滑，是我过多地批评与责怪造成的。这时我才恍然大悟。微笑是人类最美丽、最友善的语言，那不管怎样以后我要用微笑去唤醒学生们沉寂的心灵。每天一定要满面春风的走进教室，用最亲切的眼神面对学生。也许，教师的眼神中流动的鼓励和肯定，像一股股暖流温暖着他们心，他们能从教师的眼神中得到了前进的信心和力量，一步一步地前行。
接任班主任工作已经三年了, 自认对孩子们的特点已经了如指掌, 也基本上能够做到对症下药。可班里一个叫圆圆的男孩, 虽然非常聪明却十分好多动。他学习态度不端正, 喜欢追逐打闹, 经常不做作业……每天不是任课老师就是学生向我告状, 为了他常常让我焦头烂额。于是, 我经常找他谈话, 希望他能做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子, 但都毫无起色。面对这种情形, 我曾一度感到既失望又无奈, 无计可施。但作为班主任, 我不能让这个孩子一直这样下去, 于是, 我暗暗下决心一定要改变他, 也暗暗在寻找一个适合于他的教育契机。
这个教育契机终于让我等到了。一次偶然的课堂小测试, 圆圆竟然得了满分。于是我找圆圆单独谈话。首先表扬圆圆回家十几分钟能完成复习任务时;我才恍然大悟, 是我的爱心与耐心不够才导致了这种结果, 我暗暗自责, 我决定改正这个错误。于是, 我把话题一转:“你觉得完成老师布置的任务难吗?”“不难。”圆圆不假思索地回答。“就是说其实完成老师的任务很简单。你知道吗, 你今天的小测得了满分。”圆圆用怀疑的眼神看着我, 我马上把卷子拿出来, 他看后激动不已, 而我也从他眼中看到了自信的光芒……
从那以后, 我发现他真的像变了个人似的。无论是在学习上, 还是在纪律上, 都有了明显的进步。每当他有一点进步时, 我就及时给予表扬鼓励, 使他处处感到老师在关心他, 老师非常喜欢他。渐渐地他也明确了学习的目的性, 端正了学习态度, 身边也多了很多的好朋友。
二、反思
反思在对圆圆的教育中, 我主要做了以下几点:
1. 以诚挚的爱来关心他
教育是一门艺术, 需要我们用心灵去感悟。作为一名班主任, 应“以人为本”, 真诚地爱每一位学生。我们教育学生, 首先要与学生之间架起一座心灵的桥梁。真正做到爱生如子。我们教育的对象是活生生的人, 因此, 教育的过程不仅仅是一种技巧的施展, 更是充满了人情味的心灵交融。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于圆圆这样特殊的学生我蹲下身子, 敞开心扉, 动之以情, 晓之以理地教育他, 使他能够主动地认识并改正了自己的错误。
2. 用赏识的眼光来看待他
其实, 每个孩子身上都有闪光点, 比如他书写非常漂亮、做值日的时候非常认真、晨读的时候声音响亮……我抓住这些闪光点表扬他、鼓励他, 就慢慢重拾了他的自信心。在他以后的学习中, 我始终坚持“欣赏、夸奖、鼓励”的方针。他的成绩也一步步上升。为了激励他我还让他帮我给同学们加“☆”, 他总是及时准确地完成, 得到了同学们的肯定。
3. 让同学的帮助来感化他
同学的帮助对一个后进生来说, 是必不可少的。同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁, 他们之间就会无话不说。圆圆虽然调皮, 不讨人喜欢, 可他也渴望得到同学之间的友谊, 渴望和同学同桌, 渴望得到同学的帮助。因此, 我让各方面都比较优秀的凝凝同学和他同桌, 用优秀同学的行为作为他的榜样, 让他感受同学对他的信任, 感受到同学给自己带来的快乐, 让他在快乐中学习、生活。通过榜样的教育、引导, 促进了同学间的交流, 也达到事半功倍的效果。
爱是人类最美好的语言, 爱是正大无私的奉献, 爱会创造一切奇迹。作为一名班主任, 只有让爱常驻我心, 常驻孩子心中, 才能真正做好学生的工作, 教育出一批又一批优秀的孩子, 无愧于这些信任我们的孩子们, 无愧于这个“太阳底下最光辉的职业”。
摘要：为了提高圆圆的学习成绩, 除了在思想上教育他、感化他, 我还特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的凝凝跟他同桌, 目的是发挥榜样的力量。在同学们的帮助以及他自己的努力下, 他各方面都取得了不小进步。这学期期末考试中, 他的三门功课成绩竟然达到了优秀, 着实让人惊喜。我在班上表扬了他, 并发给他“红星队员”的奖状, 同学们送给他热烈的掌声。此时, 自信已深深扎根于圆圆的心中, 我相信经过这次, 圆圆一定会有更大的转变, 我期待着。
关键词：爱,诚挚,赏识,感化,教育
参考文献
[1]杜中兰, 甘岸献.班主任班级管理工作之我见[J].管理科学文摘, 2009 (9) .
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