会计电算化软件实训

会计电算化软件实训（共9篇）

会计电算化软件实训 篇1

一、实训时间：2011年6月15~6月16日、6月22日~6月23日

二、实训地点：三机房

三、实训老师：穆杰

四、实训目的会计学是一门实践性很强的学科，通过本次实训，使我们熟练掌握了在手工和计算机两种工作环境下进行会计核算，模拟真实的经济业务为会计主体服务。培养我们分析经济业务，并根据经济业务进行手工和电算化制单、记账、成本核算、报账的能力。通过实训，进一步提高我们的手工和会计电算化会计实务处理的能力。通过实训，培养我们的分析经济业务并进行正确核算、成本计算等会计实际操作能力。使我们真正具备会计岗位所应具备的分析、判断和操作能力。

五、实训内容

通过实训资料，人为创设模拟仿真的会计电算化工作环境、围绕建帐、日常业务处理两条主线，做一些公司的日常业务处理，建账、记账、设置会计账簿，学校常用的会计电算化软件为用友，从编制记账凭证到记账、编制会计报表、结账都是通过财务软件来完成。通过实训课本内容转化为个人实践，为以后工作更好的打下基础。

六、实训步骤

（一）、设置会计电算化核算体系

1、启动并登陆系统管理

2、设置操作员及其权限

3、建立账套

（1）、输入账套信息：账套号、账套途径为默认值，启用会计期间

（2）、输入单位信息：单位名称、单位简称、地址、法人代表、邮编、联系电话及传真、税号、输入完成进行核算类型设置。

（3）、输入核算类型：有记账本位币、企业类型及行业设置等。

（4）、确定基础信息建立：资料中要求客户、供应商不分类，存货分类，无外币核算，单击“完成”按钮，账套建立成功。

(二)、进入企业应用平台进行业务操作

1、系统启用

2、设置会计科目：根据实训资料增加一些科目和修改一些辅助

科目

3、指定会计科目：根据资料要求“银行存款”“现金”为指定科目

4、明细科目权限设置

5、设置凭证类别：在基本设置中打开凭证类别设置，选中“收、付、转凭证类别”其中限制条件设为收借方必有，付贷方必有，转借贷必无。

6、设置结算方式：结算方式很多包括现金、支票、商业汇票、汇兑、委托收款、托收承付，其中 支票包括现金支票和转账支票

（三）、总账辅助信息设置

1、设置部门档案

2、设置人员档案

3、设置项目档案

4、设置客户档案

5、设置供应商档案

（四）、录入期初余额

录入期初余额试算平衡

（五）、日常业务处理

1、以主管的身份填制凭证，查询，自定义结转设置

2、以出纳员的身份进行出纳签字

3、以记账员的身份进行记账

4、以账套主管的身份进行银行对账结账

（六）、生成报表

1、启动ufo报表管理系统

2、账套初始化设置

3、自定义一张报表：报表格式定义，报表公式定义，报表数据定义，生成报表

4、利用报表模块生成资产负债表、利润表：调整报表模块，生成资产负债表、利润表数据

七、学习心得

{一}、此次实训，我们每天必须在机房上机做账，我们一直要面对枯燥无味的数字，肯定会觉得烦闷。但是通过电算化上机操作，我们也充分的了解了电算化的操作要求和会计应用步骤方法，提高会计电算化实务的处理能力，加强理论联系实际能力。同时也在实训过程

中发现了一系列这样和那样的问题，并寻求到解决的方法。

第一、会计科目，开始时根据资料增加或修改会计科目，等到填制会计凭证时才发现要新增会计科目，更换操作员在进入基础设置，会计科目，然后更改。增加的明细科目，会把总账科目的金额过渡到明细科目中。

第二、在录入凭证时，有的关系到应付账款、应付票据、应收账款、应收票据的会计科目核算，则会出现该“科目系统受控不能应用”。这时我们应该调出会计科目然后找到该科目修改此科目把受控科目系统去掉，这时就鞥是使用了。出纳签字时没有符合条件的凭证，凭证审核后，进行出纳签字时出现了“没有符合条件的凭证”原来是因为在定义凭证时没有设置该项目内容。

第三，输入银行对账单时，日期不是超出范围就是不符合要求，经过老师指点发现，进入时没有选对日期，所以银行对账单总是出问题。

最后在生成报表时遇到的问题更多，很多账都不平，我只好逐笔查找错误并对正明细账，发现确实错了之后，不得不进行反记账，取消审核，取消出纳签字后进行修改。然后在出纳签字、审核、记账。再查看报表中的数据是否正确了。

（二）、本次实训是我们大学期间的第一次上机实训，也是我们最后一次上机是实训，实训主要通过计算机录入来进行业务处理，提高学生的动手能力，把用友软件的理论知识同上机操作结合起来，进一步提高学生的专业能力。为以后就业做好准备。通过这次实训，我不仅熟悉了会计电算化制度，及运用的整个流程，也能够更加了解用友财务软件，更好的进行实际操作，对整个企业的预算制度及预算过程也有了更加理性的认识。

做实训是为了让我们对平时学习的理论知识与实际操作相结合，在理论和实训教学基础上进一步巩固已学基本理论及应用知识并加以综合提高，学会将知识运用于实际的方法，提高分析和解决问题的能力。

会计是对会计单位的经济业务从数和量两个方面进行计量、记录、计算、分析、检查、预测、参与决策、实行监督、旨在提高经济效益的一种核算手段，它本身也是经济活动的重要组成部分，会计专业作为应用性很强的一门科学，一项重要的经济管理工作，是加强经济管理提高经济效益的重要手段，经济管理离不开会计，经济越发展

会计就显的越重要。针对于此，通过会计学等科目的学习，可以说是对会计已经是耳目能详了，所有的有关会计的专业基础知识、基本理论、基本方法和结构体系，我都基本掌握了，但这些似乎只是纸上谈兵，倘若将这些理论的性东西搬到实际运用，我想那我肯定会是无从下手，一窍不通。自认为已经掌握了一定的会计理论知识，在这里只能成为空谈。于是在坚信“实践是检验真理唯一标准”下认为只有把书本上学到的理论知识应用于实际的会计当中去，才能正真掌握这门知识。

差不多一周的实训，我们是在充实奋斗的过程中完成的，记得实训的开始是那样的忙碌和疲惫，甚至是不知所措，因为我们的自学能力和结合能力没有很快的结合与适应，只能依靠老师的指导和帮助，现在的我们可以称的上是一个基本的会计人员了。学校实训的目的就是要加强我们能力培养和职业道德意识的提高，实训就是我们适应社会工作的垫脚石。

在实训过程中，我深深感到自身所学的知识有限。有些题目书本上根本没有提及，所以我就没有去研究过，做的时候突然间觉得自己有点无知，不知到这么办才好，虽说现在去看依然可以解决问题，但还是浪费了很多时间和精力，这一点是我在以后学校中必须加以改进的地方，同时也要督促自己在学习的过程中不断完善自我。另外还有一点，这点也是在每次实训中必不可少的部分，就是同学之间的互相帮助，所谓“当局者迷，旁观者清”有些东西感觉自己做的时间明明就没有什么错误，偏偏对账的时候就出现了错误，让其他同学帮忙看一下，发现其实是个很小的错误。所以说互相帮助是很重要的一点，这在以后的工作学习中也是很关键的，俗话说：“要想为事业多添一把火，就的为就多添一捆柴”。这次实训，我深刻体会到积累知识的重要性，在这当中我们遇到了不少难题，但是经过大家的讨论和老师的细心指导，问题的到了解决。一周的实训结束了，收获很丰富，同时也很深刻的认识到，要做一个合格的会计工作者，并非我以前想象的那么容易，最重要的还是细致严谨。社会是不需要一个一无是处的人，所以我们要更多，更快的从一个学生向工作者转变。

会计电算化软件实训 篇2

(一)教学方法不能满足课程实践的需要。

现阶段一般存在有“黑板+粉笔”的传统教学方式,或者利用课件进行教学、计算机辅助教学方式(CAI)。但是会计电算化是利用现代信息技术完成的,实践性极强,很多知识必须通过演示或相关的数据处理才能完成,如果教师通过黑板进行演示,教学进度就会受到影响,同时也影响学生的学习。

(二)课程安排存在缺陷。

一是电算化课程所占比例太低。在专业课程中,手工会计占到50%,计算机课程占到35-40%,会计电算化课程所占比例不到15%;二是缺乏系统实用的电算化模拟教材。

(三)教师实践能力欠缺。

虽然学校非常注重师资的培养,大力提倡“双师型”教师,但多数“双师型”教师是应试型的“双师”,比如参加某些会计类的课程培训,或是参加国家统一会计类考试,获得会计师或是注册会计师等资格。他们有着非常扎实的理论功底,但大都没有亲身参加过会计工作实践,对理论课未涉及的一些现实的问题很难把握。

(四)进入企业实际操作的机会少。

目前高校的实践教学在很大程度上依赖自身建立的实验室模拟教学,进入企业实际操作的机会较少,有时也聘请一些有实际工作经验的专家做报告教学,但是这些对于学生来说,也是另外一种形式的理论教学。实验室模拟的实验内容多是依据相关课程的教学大纲和教学内容而来,使用的教学软件是一种理想化、标准化的程序。而在现实企业的会计信息系统中,其内部的运作是各不相同的,包括使用过程中容易出现的问题以及如何处理等方面,这是学生走上工作岗位时不适应的主要因素。

二、构建完善的会计电算化实训体系的建议

(一)加大会计电算化实验设施建设的投入力度。

要加深学生对理论知识和实践工作内在联系的认识,必须借助大量的仿真模拟实验。在考虑系统功能全面、运行稳定、结构开放、性价比的基础上,切实加大投入,加强软硬件的购置与维护,建立一套完整、科学的会计经济业务数据系统以及分工精细的内部控制制度,使学生能够在模拟性或仿真性较高的技术环境中进行操作,完成设计任务。

(二)进一步完善会计电算化仿真模拟实践教学环节。

会计电算化仿真模拟实践教学是将会计电算化知识转化为会计电算化能力的重要手段,必须不断完善会计电算化仿真模拟实践教学,使之为教学服务。

1. 重视会计电算化仿真模拟实践教学。

加大会计电算化仿真模拟实践教学的课时比例,逐步使会计电算化仿真模拟实践教学的目标与企业会计电算化操作的目标接近。

2. 搭建会计信息系统操作平台。

由于教学软件是为教学而开发,其不足之处就是使学生失去了一个完全仿真的软件环境。因此,模拟实训室最好安装一套会计电算化教学软件以及几套当前流行的、功能强、安全性好、可靠性高、有代表性的网络版财务业务一体化会计软件,并且软件的版本或功能及使用方法上与当前各单位普遍采用的财务软件基本相同或近似,尽可能地保持教学所用软件的先进性,使学生能够迅速适应日后的工作需要。

3. 会计电算化实践教学模拟环境企业化。

除了在实训室安装网络财务软件以外,教师在组织实践教学过程时,如何实现与企业零距离模拟,使学生掌握如何以特定的角色完成相应的实践任务至关重要。因此会计电算化模拟实践教学最好是按会计岗位进行模块划分,分组进行。将诸如总账、工资系统、固定资产、应收应付等系统分别安装在不同的工作站上,实践教师按照会计实务的要求,设计多个实践角色,采用分组的形式,每组模拟各自企业建立各自的账套,通过上网在各自的工作站完成诸如工资、存货等方面的核算,将各自系统产生的凭证,通过网络传递到总账系统,再由使用总账的同学完成审核、记账、结账和报表的编制。在每次模拟实践过程中,同组的同学进行角色互换,通过自身的感受,了解企业会计电算化业务流程。

(三)调整教学方式和内容,改革考核模式。

1. 强化教学计划的应用性、实践性。

会计电算化课程涉及会计、计算机技术、网络技术、信息技术方面的概念和理论,应按照突出应用性、实践性的原则,重组课程结构,更新教学内容,建立以职业综合能力为中心的课程体系。实践教学课至少应占教学计划总课时的40%-50%,安排相应的基础技能训练、模拟操作课程,保证充足的上机时间,尽可能安排网络化的会计电算化实验,了解相关计算机网络技术和电子商务环境下会计处理方式。

2. 调整实践教学方式和内容,培养学生岗位意识。

应扩充实训内容,使学生掌握会计软件的总体结构,财务软件核算子模块的操作,学会运用EXECL进行企业成本计算、费用归集分配分析和图形分析、会计软件维护的技巧和方法,同时在综合课程实习环节,指导学生自行组合分组,根据实训资料自行划定岗位(程序设计、维护和管理人员,会计数据的采集整理、审核和保管人员,以及运行操作人员),要求至少轮岗一次,使学生亲身体会各岗位的工作职责、工作内容、操作方法的差异和操作技巧,培养学生的职业岗位意识和团队协作精神。

3. 改革考核内容和方式。

建立一套科学易行的实验考核体系,将实验要求与实验项目完成的质量指标量化,按量化指标和规定的评分程序,对每一个学生实验操作的全过程进行考核并评定成绩。考核范围包括实验纪律、实验设计数据及流程、实验报告三个方面。在考核内容上将“课程考试”和“认证考试”合二为一,从而增强学生在职场上的竞争力。

(四)强化案例教学,把专业知识的理论和实践有机结合起来。

案例教学可以采用小组学习、模拟实验、辩论、公开演示课等形式,对案例进行分析,培养学生科学的学习方法和积极的学习态度,扩大和提高学生表达技能、知识运用技能、人际交往技能以及信息技术运用技能等综合技能。案例教学一般分为三个步骤:第一,由教师根据会计电算化的教学内容、重点、难点、目的精心选择具有仿真性、连续性和代表性的模拟实践资料,编写实践教材。例如收集整理11月、12月和次年1月份连续三个月的数据,可以让学生体会在电算化会计系统中月份结账和年度结账的区别和具体的管理方法;第二,案例在课堂上由学生讨论,教师引导、提示、总结;最后由学生撰写报告,对案例的认识和所学到的知识等进行总结。

(五)提高师资水平,加强实训教材建设。

1. 更新教师知识结构,提高师资水平。

实践性教学所需要的是“双师型”的教育者,为此高校应积极创造条件,分期分批派遣专业教师接受主流软件公司的培训,或者深入企业实习,在岗锻炼,了解会计电算化软件在企业中的实际应用情况。通过岗前培训、在职进修、考察等多种途径,帮助教师提高个人基本素质和水平。

2. 按照职业技能鉴定要求搞好实训教材建设。

在编制教学资料时,应以“必需、够用”为原则,其内容及考核标准要达到职业技能鉴定规范对技师的要求水平,要把新技术、新工艺、新方法和新理论及时反映到教材中。教学资料可根据教学需要自行编制或收集。在选择会计案例时应遵循实用性、典型性、综合性原则。对案例可通过以下几个方面获取:一是教师通过参加社会实践活动,深入企业,收集实际工作中的案例,也可动员学生参加社会实践。二是教师根据教学内容,参考有关报刊杂志、企业财务报告资料,结合社会经济的实际状况,设计教学案例。三是建立校际之间的合作,相互交流教学案例。

为真正实现高职教育的目标,高校应高度重视校内实践性教学,完善实验环境,改革实践教学手段、内容与考核方式,立足校内实践性教学,练好“内功”,同时不断拓展校企联系,为社会培养出具有良好专业理论知识和专业技术的应用型、技能型、复合型人才。

会计电算化实训教学手段改革 篇3

关键词：会计电算化专业;教学改革

一、会计电算化模拟实训的重要性

1.便于学生对专业理论知识的理解

在会计计算机专业教学中，理论知识的传授和实训教学都是不可或缺的重要环节。不过由于理论知识的抽象性，不容易被学生理解和掌握，久而久之，学生就会产生厌倦心理，学习兴趣也会随之消失。模拟实训教学为学生创设了一个“真实”环境，学生在这种环境中实践和操作，了解了企业生产过程、练习登记账簿、进行财务报表等，实现了专业和未来职业的零距离，模拟实训教学激发了学生学习兴趣，调动了学生动手实践的积极性，从而提升实践能力，把理论知识和操作技能相融合，加深了对理论知识的理论，达到了有效教学的目的。

2.有利于培养学生实际动手操作能力

会计电算化专业需要学生有着较强的操作能力。但是在实际教学中还存在很大问题，凸显不出高职院校特色。一是高职院校学生的学习水平较低，他们在学习会计电算化理论知识时会有困难，学习积极性不高;二是师资力量不足，重视理论知识传授，忽视了实践能力的培养，导致毕业生不能满足企业对技能型人才的需求。因此，改革会计电算化教学模式对学生操作能力的提升，促进学生顺利就业有着重大作用。

二、会计电算化专业模拟实训教学存在的问题

1.教學观念没有真正改变

高职学生和本科院校相比，他们有着很强的实践能力和技巧，能够更好地适应岗位需求，这是高职学生的立足之本。不过还有一部分高职院校为了节省教学资源，减少资金的投入，在教学中理论学习占有很大的比例，学生得不到应有的实际操作训练，这对高职院校可持续发展很不利。

2.实践教学环境不能满足教学要求

会计电算化专业有着很强的实践性特点，大部分高职院校都会配备模拟实训室，让学生进行实验和实习。但是，由于经费不足，模拟实验室的配置没有达到仿真的要求，有些高职院校的会计模拟数据系统缺乏完整性，有的院校教师不够专业，还有的院校实验操作还是手工，这些学校的实训效果可相知而。

3.模拟实训教学场地局限于学校

在模拟实训室学生可以进行仿真训练，了解财务人员的相关工作，但是模拟实验室有着很大的局限性，不能实现和工作岗位的无缝对接。要想使教学效果得到有效提升，需要把模拟实训延伸到校外。但是大部分企业为了不影响正常运转，他们并不乐意接受在校学生，因此，校外模拟只停留在观摩层面，所以，当前高职院校模拟实训还是局限于校内。

三、会计电算化专业模拟实训教学改革措施

1.准确定位实训目标

从实际情况来看，很多企业怕数据丢失，为了保险起见电脑账和手工帐并存，会计软件主要处理总账、报表、核算工资等，整体来说还属于初始阶段。高职院校为了培养适应社会的合格人才，要对企业需求进行调研，以准确定位培养目标，合理选择教学内容，进而为企业培养所需要的技能型人才，以适应市场需求。为了把教学内容和企业实践有机融合在一起，高职院校要把市场需求作为导向，把培养学生的实践能力和职业技能作为教学重点。教学内容不局限于课本，教师要大胆创新，以体现会计行业的新需求。

2.构建多层次实训教学模式

（1）把校内模拟实训教学作为主要教学形式之一

学校是学生学习的主要场所，因此，实训课程的安排要科学合理，建立多功能的模拟实训室，从而提高学生的实践能力。第一，学校要为学生创设仿真的财务室环境，然后根据分工划分区域，让学生把自己作为岗位责任人，在实训过程中得到真实的体验。第二，要灵活设置岗位分工。企业不同，财务管理部门分工形式也要不同，另外，在建设会计电算化实训室时，一定要突出仿真效果，让学生全方位进行工作岗位模拟，了解各种业务流程，使学生将来更好地适应工作需求。

（2）尝试 “外包”新模式

为了更好地提升学生的岗位实践能力，学校可以实施外包模式。第一，所有企业都会依赖于会计服务公司，而服务公司中的纳税申报、代理记账等多种业务都是学生在学校接触不到的实际工作;第二，会计服务公司涉及各行各业的业务，通过公司外包模式使模拟实训形式变得丰富多彩，并且通过外部模拟实训，有利于学生把理论知识和实践相联系，尽早让学生熟悉了会计业务，为学生就业奠定基础。第三，部分院校教师对模拟实训经验还不是很丰富，使得学生技能的提升受到阻碍，而会计服务公司实训教学一般能都是专业会计担任，有利于学生实践技能的提高，为学生实现 “零距离”就业打下了基础。

（3）支持校企合作，开阔办学思路

学校要重视人才质量，只有为社会培养更多的技能型人才，学校才能获得长远发展。在会计电算化专业中，高职院校可以和相关软件公司进行合作，通过企业模拟实训场提高学生的专业技能，从而获取相关资格证书;另外，院校和企业合作，使企业成为教师锻炼和调研的新岗位，从而积累典型案例，丰富教学内容，开拓视野，对学生进行有效教学指导。高职院校还可以把会计电算化专业人员请到学校进行实践指导，这有利于学生的实践学习。

总而言之，高职院校要认识到实训教学改革的重要性，根据当前会计电算化发展趋势，开拓创新，不断完善，以弥补传统教学中存在的问题，使学生进一步了解会计电算化信息系统的功能，掌握其操作方法，提升学生的动手实践能力，强化学生账务处理能力，增强岗位适应能力，为国家经济发展做出贡献。

参考文献：

[1]钱艳娜. 高职《会计电算化》课程教学改革方案探析[J]. 职业教育研究， 2013， （12）：42-44.

[2]邓学浩. 高职会计电算化课程教学的思考[J]. 恩施职业技术学院学报：综合版， 2010， （2）：25-27.

[3]段可人. 关于高职会计电算化专业课程体系改革的思考[J]. 致富时代月刊， 2011， （9）：238-239.

[4]褚林华. 会计电算化人才培养模式的改革探讨[J]. 陕西交通职业技术学院学报， 2013， （2）：63-65.

电算化会计实训总结 篇4

为了弥补会计理论课堂教学“纸上谈兵”的不足和手工会计工作量大、效率低等缺陷。通过会计电算化实训，使得学生可以将会计基础知识、会计基本理论、会计实务和电算化会计有机结合起来，并在“实战”演练中增强对会计以及电算化会计的感性认识，加深对会计和会计电算化过程的了解，熟悉会计和会计电算化基本理论和技能的运用，提高学生的动手操作能力，为将来从事会计工作打下坚实的基础。根据《专业教学计划》和《〈电算会计实训〉教学大纲》，本学期末对09级各班级如期进行了电算会计实训教学。在本次实训中我担任09会计与审计（1）班的实训指导老师，现将本次实训的情况总结如下：

根据教学计划和教学大纲要求，《电算会计实训》的教学目的是通过实训使大家理解会计信息系统实施的涵义，了解会计信息系统实施需要注意的问题，掌握软件系统初始化设置的方法，明确财务软件各子系统的功能、作用及操作流程，能够熟练处理企业的各种日常经济业务。实训完毕后要参加由绍兴市财政局组织的会计电算化培训考试和用友软件的认证证书考试并获得相关证书。

为了圆满完成电算会计模拟实训，较早开始了准备工作。首先，选定了合适的教材，并修改整理。接着，为了让学生能够顺利进行操作，我自己动手先操作一遍，做到心中有数，并能够及时考虑学生可能遇到的问题。实验室里也反复检查，做到万无一失。此外，还制订了实训计划，安排好实训程序。

虽然这次实训时间比较紧张，但经过这些天的会计电算化实训，使学生的在课堂上所学的会计专业知识在实际工作中得到了验证，并具备了一定的基本实际操作能力。同时，也锻炼了学生的工作责任感，以及团队合作的精神，为他们毕业走上工作岗位奠定了坚实的基础。此次实训，不仅学生学到了很多实践知识，作为他们的老师，我在这次实训中也获益匪浅。一方面，我进一步从整体上熟悉了会计流程和会计核算的程序与方法，另一方面，也提高了我的教学和管理能力。在我今后的人生道路上，它将是一笔宝贵的财富。

但在取得成效的同时，我也在教学的过程中发现了自身的许多不足：

1、比如自己不够细心和没有耐心，经常会遗漏了某些细节，导致后来的操作为了谨慎又要重复前面的操作，引起了不必要的麻烦，同时，因为学生重复问一些相同的问题而显得不耐烦等

2、虽然在此次实训之前我已经自己把实训成果自己做了一遍，但在实训的过程中，还是发现遗漏了很多细节，而且自己的会计学专业知识也不是很扎实，今后还得加强学习，以进一步提高自身的能力和教学水平。

3、本次实训虽然是结合了一个具体的企业的数据作为案例，模拟了实践中的会计工作，但由于种种条件的制约，此次实训离真正实践中的会计工作还是有一定得差距，比如岗位分工不到位、会计工作不够完整和系统、会计实施的深度不够等。

赵 砚

会计电算化实训报告 篇5

1、无论是传统手工会计和电算化会计其最终目标仍是为了加强经营管理，提供会计信息，参与经济决策，提高经济效益.2、传统手工会计和电算化会计都是遵守会计法规，会计法规是会计工作的重要依据.3、传统手工会计和电算化会计都遵循基本的会计理论与会计方法及会计准则.4、传统手工会计和电算化会计基本功能相同，基本功能为：信息的采集与记录、信息的存储、信息的加工处理、信息的传输、信息的输出.5、保存会计档案.6、编制会计报表。

不同点为:

1、运算工具不同传统手工会计运算工具是算盘或电子计算器等，计算过程每运算一次要重复一次，由于不能存储运算结果，人要边算边记录，工作量大，速度慢.电算化会计的运算工具是电子计算机，数据处理由计算机完成，能自动及时的存储运算结果，人只要输入原始数据便能得到所希望的信息.2、信息载体不同；传统手工会计所有信息都以纸张为载体，占用空间大，不易保管，查找困难.电算化会计除了必要的会计凭证之外，均可用磁盘、磁带做信息载体，它占用空间小，保管容易，查找方便.3、帐薄规则不同；传统手工会计规定日记帐、总帐要用订本式帐册，明细帐要用活页式帐册；帐薄记录的错误要用化线法和红字法更正；帐页中的空行、空页要用红线划消.电算化会计不采用传统手工会计中的一套改错方案，凡是登记过帐的数据，不得更改（当然还是要辅以技术控制），即使有错，只能采用输入“更改凭证”加以改正，以留下改动痕迹。对需要打印的帐页的空行、空页可以用手工处理.4、帐务的处理程序（会计核算形式）不同传统手工会计处理帐务的程序有4种，但都避免不了重复转抄与计算的根本弱点，伴之而来的是人员与环节的增多和差错的增多.成熟的电算化会计的帐务处理程序用同一模式来处理不同企业的会计业务，成本核算程序以软件固化形式在计算机里，从会计凭证到会计报表的过程都由计算机处理完成后，而任何要求的输出都能得到满足.5、会计工作组织体制不同；传统手工会计的会计组织工作以会计事物的不同性质作为制定的主要依据；电算化会计组织体制以数据的不同形态做为制定的主要依据.6、人员结果不同；传统手工会计中的人员均是会计专业人员，其中的权威应是会计师；电算化会计中的人员由会计专业人员、电子计算机软件、硬件及操作人员组成，其中权威应为掌握电算化会计中级的会计师.7、内部控制不同；传统手工会计对会计凭证的正确性，一般从摘要内容、数量、单价、金额、会计科目等项目来审核；对帐户的正确性一般从三套帐的相互核对来验证；还通过帐证相符、帐帐相符、帐实相符等内部控制方式来保证数据的正确，堵塞漏洞.电算化会计由于帐务处理程序和会计工作组体制的变化，除原始数据的收集、审核、编码由原会计人员进行外，其余的处理都由计算机部门负责。内部控制方式部分被计算机技术替代，由手工控制转为人机控制。

会计电算化实训报告 篇6

两天的实训是在我们充实、奋斗的过程中完成的，记得实训的开始是那样的忙碌和疲惫，甚至是不知所措，因为我们的自学本事和结合本事没有很快的结合与适应，只能依靠教师的引导和帮忙，此刻的我们能够称得上是一个基本会计人员了。学校实训的目的就是要加强我们本事培养和职业道德意识的提高，实训就是我们适应社会工作的垫脚石!

在实训的过程中，我深深感觉到自身所学知识的有限。有些题目书本上没有提及，所以我就没有去研究过，做的时候突然间觉得自我真的有点无知，虽所此刻去看依然能够解决问题，但还是浪费了许多时间，这一点是我必须在以后的学习中加以改善的地方，同时也要督促自我在学习的过程中不断的完善自我。另外一点，也是在每次实训中必不可少的部分，就是同学之间的互相帮忙。所谓”当局者迷，旁观者清”

有些东西感觉自我做的是时候明明没什么错误，偏偏对账的时候就是有错误，让其同学帮忙看了一下，发现其实是个很小的错误。所以说，相互帮忙是很重要的一点。这在以后的工作或生活中也很关键的。俗话说：“要想为事业多添一把火，自我就得多添一捆材”。此次实训，我深深体会到了积累知识的重要性。在这当中我们遇到了不少难题，可是经过我们大家的讨论和教师细心的一一指导，问题得到了解决。两天的实训结束了，收获颇丰，同时也更深刻的认识到要做一个合格的会计工作者并非我以前想的那么容易，最重要的还是细致严谨。社会是不要一个一无是处的人，所以我们要更多更快从一个学生向工作者转变，总的来说我对这次实习还是比较满意的，它使我学到了很多东西，为我以后的学习做了引导，点明了方向，我相信在不远的未来定会有属于我们自我的一片完美的天空!

会计电算化软件实训 篇7

中等职业技术教育旨在培养实用型人才, 培养学生的综合职业能力。这在目前中等职业技术教育中已基本上成为共识。那么如何实现这一教育宗旨呢?具体到电算化会计教学中, 一个重要方面就是加强电算化会计的实践性教学。这里就开展会计电算化实训谈几点看法。

1必须把对电算化会计的认识放到一个比较重要的位置

目前, 中等职业技术学校会计专业课程设置中理论教学占主导地位, 在专业课课时中安排了各类传统会计课程, 电算化会计课程安排的课时不多。随着教育的发展, 各个学校都认识到了实训的重要性, 在教学计划中逐渐增加了实践时间, 但主要集中在纯手工操作上, 包括成本会计、审计等, 依靠的还是一张桌子一套习题一支笔, 信息化元素很少。但是, 信息技术的发展已经促使会计核算、管理的方法、理念有了很大改变, 认识到会计信息电算化的重要性是提高相关专业学生职业技能的重要前提。

2我们必须认清中等职业技术学校学生的现实情况

在我国目前的中等职业技术学校中, 学生的主体是初中毕业生。他 (她) 们年龄不大, 学历不高, 社会实践很少, 接受会计专业知识的能力还比较弱。这在具体实训过程中应该有所关注和区别。此外, 学生们在对待财务核算管理上不会从管理的角度看待问题, 容易单纯地将会计电算化理解为会计核算的电算化, 这使得无法更好地理解会计电算化的核心--管理电算化。加上课时不足等原因导致授课内容上不得不做一定的限制和修改, 在某种程度上降低了实训的效果。当然我们也应当看到, 我们的学生就业时所面临的工作不会太过于复杂, 而且目前能够真正实现管理信息化的企业也不是太多, 过分提高实训目标和要求也是不合适的。

3我们必须认清实训目标

从经济学的角度来看, 学校如同生产者, 学生就是我们的产品。生产什么, 生产多少取决于社会需求。根据最近一份对400家大、中型企业的调查报告显示, 调查的企业中, 90%的企业开展了会计电算化, 但是66%以上没有丢掉手工账或手工账与电脑账并行。企业不敢丢掉手工账的主要原因是怕丢失会计资料、有关人员的计算机运用水平低和管理不规范;同时软件公司售后服务质量有待提高。90%以上的企业主要运用会计软件的总账和报表处理功能, 其次是工资和固定资产核算功能, 电算化整体状况基本处在替代人工记账、算账、编制会计报表的水平。虽然这不能代表全部, 但从某种程度上讲, 目前我国大多数企业还处于电算化起步发展阶段, 我们对学生的培养不能脱离这个实际。目前会计电算化实训教学目标应该定位在培养中等电算人员。他们能够借助相应软件平台并运用一些信息化工具, 处理会计业务, 准确及时提供各类相关信息, 解决一些日常维护问题, 参与部分企业管理。这在我们的实训教学中应该得到重视和体现。当然, 随着社会进步和发展, 实训目标和内容都应当做适当调整。

综上所述, 在开展电算化实训过程中需要更加合理全面地考虑。第一要合理安排时间和时机。目前不少学校在会计专业课程设置中, 会计电算化课程课时所占比例很小。为适应课程需要, 老师还要传授部分管理学知识和计算机应用知识, 在有限的教学时间内, 学生只能学到一些基本原理和简单操作, 根本谈不上系统掌握和熟练操作。有的学校虽然安排了实训时间, 但却包含在了正常课程教学时间内, 并没有增加学习课时。要更好地培养满足社会需要的学生, 可以对部分相似课程进行整合, 腾出课时满足实训的需要。其次, 实训教学内容的丰富和完善十分重要。作为学历教学, 系统合理的电算化实践教学内容应该包括以下几个方面:会计软件的操作使用 (电算化专业学生应掌握至少两种软件的使用) ;Excel操作和使用, 学生应掌握使用Excel动态图表的操作;会计电算化系统的管理 (包括单机版和网络版) ;企业财务信息电算化仿真案例实践, 包括电算化审计等, 并注意引入企业综合管理的理念。之所以把Excel的操作和使用放到一个比较重要的位置, 是因为Excel在我国普及率非常高, 用Excel可以较灵活地实现商品化会计软件开发中的编程功能, 而且可以直接为学生今后的工作奠定基础, 如进行工资、固定资产、应收应付等项目的一般核算等。第三, 我们还要注意防止或解决以下几个问题。

(1) 会计电算化是一种思想, 而不是一种简单操作。电算化实训教学是授人以渔而不是授人以鱼。很多实训由于时间、理解不同、老师业务水平或其他原因, 会演变成为某一个财务核算软件的简单操作练习。其实就是把一套数据按照顺序输入电脑, 经过反复练习, 但学生到最后也只是知道这个软件的基本操作, 那如果参加工作后面临另外一种软件环境呢?重基本会计核算而轻视了核算的目的———监督和管理, 这不可取。会计电算化的真正优势不是简单减轻会计人员的工作强度而是更加规范、系统、快捷地参与企业相关监督和管理。如果这种认识或做法不转变, 就会出现一个有电算化上岗证的同学到了单位连一张内部生产所需的下料单都不会开的情况;或由于涉及较多计算机和网络的知识, 在某些情况下, 会出现一个计算机专业教师辅导讲授会计电算化课的情况。当然, 把对会计电算化的理解运用到实际中还需要努力和时间。

(2) 学校教育和社会培训相结合。不少软件供应商看中学校的培训资源, 会主动和学校联合搞培训。中等职业技术教育和社会职业培训相辅相成, 通过社会培训可以及时反馈社会需求, 以便及时调整学历教育的教学内容和方法, 促进特色课程和教材的完善, 并推进专业结构的优化和新专业的设置。学历教育的系统性和规范性, 可以不断提高社会培训的职业教育层次, 使学生不仅掌握熟练的职业技能, 而且具备适应职业变化的能力。

(3) 解决实训教材的问题。会计电算化是一种思想, 需要根据企业自身特点借助软件平台来实现。如何理解这种思想必须借助良好的实践课教材并保证充分的操作时间。这是决定实训教学质量的关键因素之一。当前市场上电算化会计实训教学教材很少, 高质量的更少。为了保证教学质量, 应立足“自编为主, 购买为辅”。

总之, 会计电算化实训注重实践能力的培养, 至少要有一半以上课时应在计算机实验室中进行, 以便让学生有充分时间在计算机上实际操作。此外应当特别注意应让学生掌握一些实际操作技巧, 以便能又快又好地完成工作。开展会计电算化实训, 培养适应社会需要的中等职业技术人才是一项长期而又充满挑战的任务。

摘要：开展电算化会计的实训是培养相关专业学生综合职业能力的重要环节。如何切实开展专项训练需要认清实训目标、调整实训内容并解决一些现实问题。

会计电算化软件实训 篇8

交通类高职高专院校《会计电算化》教学的主要目标是培养学生的会计软件应用能力，因此在整个《会计电算化》教学过程中，顶岗实训教学即上机模拟实验教学占绝大比例。高等职业教育旨在培养高素质应用型人才，提高学生的综合职业能力。这在目前交通类高职高专院校教育中已基本上成为共识。具体到会计电算化教学中。一个重要方面就是加强会计电算化的实践性教学。开展会计电算化实训，提高学生的实际动手能力是非常重要也是非常必要的。目前，大多数交通类高职高专院校的财会类专业一般都开设有电算化实训课程，相关专业的学生也安排了一定课时的实训时间。那电算化实训到底应该如何开展才能真正实现我们的初衷?这里还存在一些问题值得探讨和解决并需要进一步改进高职院校会计电算化的实训教学。

二、顶岗实训教学的形式

会计交通类高职高专院校教育应以“技术应用”为主，并需考虑到学生的后续发展，高起点，低落点，既可保证学生在毕业时就成为一个可独挡一面的专业会计人员，又能为他们日后成为一个可塑性好、发展后劲足、综合素养高的会计高层次人员做好铺垫，整个实训教学过程全部在会计电算化实验室进行，边讲边练、讲练结合。在这个实验室中，教师和每个学生各拥有一台电脑，教师利用教师机通过多媒体设备以及计算机系统软件、多媒体教学软件等，可以进行讲解并演示会计软件的使用，同时还可以控制学生机(如屏幕监视、学生演示、作业提交、文件分发、远程命令等)，学生机可以进行电子举手、自动接收文件等。这种教学方式教学更直观、高效、准确；有利于改变传统的单调枯燥的语言叙述的教学过程，引导学生积极思考，提高学生学习兴趣；有助于提高教学效率，学生能较快地掌握课程知识点。另外，在会计电算化实验教学中，充分利用资源，师生共享网络教学信息资源。

三、加强会计电算化顶岗实训教学

会计电算化顶岗实训教学目标应该定位在培养高技能的电算化人员。他们能够借助相应软件平台并运用一些信息化工具，处理会计业务，准确及时提供各类相关信息，解决一些日常维护问题，参与部分企业管理。根据社会需求和国家会计政策的变化，会计电算化的实训目标和内容也应作相应调整。结合当前会计电算化实训教学现状，会计电算化顶岗实训可按下列方案进行：

1、合理安排会计电算化实训教学内容，分配教学时间，合理安排教学内容，分配教学时间十分重要。合理的电算化实训教学内容应该包括以下几个方面：Excel的操作与使用、会计软件的操作与仿真实训、会计电算化系统分析与管理，在教学时间的安排上注意合理分配。特别是会计软件的操作和顶岗实训要分配较多的时间，实训学时比重应占课程总学时的75％以上，每个实训教学环节都应上机予以验证：Excel的教学内容应进行整合。对应用非常广泛的内容多安排点教学时间，强化训练，提高操作技能。如工作表的运用、函数公式的运用、图表的运用等；会计软件的操作及仿真实训的教学内容应为重点内容，安排较多的实训课时；会计电算化系统分析与管理教学内容安排的教学时间相对较少。主要掌握会计电算化系统的分析、维护和管理，能对会计电算化档案资料进行保管。

2、运用“任务驱动”实训教学方法任务驱动教学法就是教师以任务(或工作过程)引路，学生边学边练，完成自己的学习任务。形成“以会计任务为主线、教师为主导、学生为主体”的电算化实训教学方法。

3、大力推广前厂后校、前校后厂的实训教学模式；使学生在极大程度上与企业进行最直接、最紧密的接触，将顶岗实训落实到实处、使学生提前成为有一定工作经验的实用型人才。

四、加强会计电算化实训教学实现工学结合

目前类似苏宁电器、肯德基、大型超市、老百姓大药房等网点遍布各地的零售大、中型企业较多，在它们成长和发展过程中，无时不在扩大网点，增加包括收银员在内的会计人员。学校应从参与人才市场竞争着想，加强校企合作，为企业“订单式”培养需用人才，从建立实习基地出发，通过多种渠道，主动与这些网点多、需要会计人员多的企业挂钩，分批安排会计专业的学生到这些单位实习，极大限度的实行“工学结合”，给企业提供挑选人才的机会。为了巩固学生的实习基地，学校可以委派得力的会计教师参与企业的会计核算，为提高企业的盈利水平当好顾问，做好参谋，并收集第一手市场需要信息，调整、完善培养方案，主动适应市场，随时了解一些来自用人单位的需求信息，以利用教学和学生日后的就业。工学结合有利于学校了解企业对电算化人才的需求状况，进一步有目的地培养人才。从教育产业的角度来看，学生就是学校的“产品”，而企业是这些“产品”最终的消费市场。学院必须时时明确来自“市场”的需求。

五、结论

总而言之，开展会计电算化实训，培养适应社会需要的高职人才是一项长期而又充满挑战的任务，为了加强对学生会计业务技能的教学，应选派教师到企业中去，让教师真正的进入“实训工厂”镀金。提高教师的实践教学水平，同时聘请企业中的专家到学校中来担任教学，从而实现，“工学结合”的完美组合。

参考文献：

[1]《会计电算化》中国金融出版社(2007-09)

会计电算化实训报告 金蝶 篇9

会计电算化的实训对会计从业来说是必不可少，以下是小编整理的相关作文，欢迎阅读！

实验时间及学时：

20xx-20xx学年秋季学期第10周至第18周，总36学时

二、实验地点：

计算机中心第六机房

三、实验内容：

这一阶段主要是录入基础的会计电算化资料。包括币别设置，部门、职员设置，计量单位设置，凭证类型，结算方式，客户档案，供应商档案。本阶段的工作关系之后的操作，至关重要。

(3)总账核算系统的建立

在此阶段，我们引入金蝶预设的企业会计制度标准会计科目，并在此基础上增加明细科目，录入起初余额。需要注意的是，“坏账准备、累计折旧、累计摊销”科目的余额方向在贷方。细心尤为重要。

(4)应收应付款管理系统

“科目设置”中。全部选为受控科目，这在实际做账时需要注意，这里只是为了处理。

(5)固定资产管理

①业务控制参数 ②固定资产类别 ③固定资产原始卡片

6)日常经营业务

这里，开始了会计的真正工作。我们需要先写好会计分录，这样才能进行下面的凭证录入工作。同时学到了一些快捷键的使用方式，例如：F7是弹出会计科目，F9是目录查询。主要涉及了一下具体工作：资金业务，部门、个人往来项目辅助核算业务，外币业务，票据核算业务，应付业务，应收业务，固定资产业务。

(7)工资管理系统

这阶段是另一个模块了，但是做法还是类似的。但是在业务控制参数的帐套启用、工资类别中，基本分类档案的部门资料和职员资料中，在工资项目和公式中，以及在工资业务中，必须先选定工资类别，然后再进行相应的设置。到这里，工资就可以结账了。

(8)期末转账

在这一阶段，要将各项收支科目结转本年利润，提企业所得税，提取法定盈余金，最后将各系统模块进行期末结账。

(9)报表编制和日常管理

利用系统模块编制利润表和资产负债表。

四、实验结果及心得：

通过本次电算化的实验，受益良多。

1、此次实习，我们每周三下午都要在机房进行上机操作实验，这使我们充分了解了电算化的操作要求和会计应用的步骤方法，提高了电算化实物处理能力，加强了理论联系实际的能力。

会计电算化上机实验报告会计电算化

2、电算化的实验要求我们非常细心，不能有些许的马虎，因为做账时相互联系的，有时候一个小小的错误会导致以后的实验不能顺利进行。可见，不管是在电算化中，还是我们平时的会计学习中，都要培养谨慎细心耐心的品质。

3、在实验中出了很多问题，但是通过我们大家的讨论和在老师细心的一一指导下，还是得出了正确的结果。同时还要反思为什么上课没有认真的听老师讲授操作过程。互帮互助很重要，这在以后的工作中或者生活中，都是非常关键的。

4、最后，在生成报表时遇到的问题更多，很多数都不平，我们只好逐笔查找错误对证明细账，发现错误不得不进行反记账、反审核，然后改正、审核、记账。再查看正确与否。

会计专业最为应用性很强的一门学科、一项重要的经济管理工作，我们光学习理论知识是不够的，只有把从书本上学到的理论知识应用于实际的会计实务操作中去，才算真正的掌握了这门知识。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索!这次实验使我学到了很多东西，为我以后的学习做了引导，点明了方向，我坚信，我们一定会拥有一片属于我们的天空!

1.设定日期，录入账套消息，设置分类编码，建立账套，按实习请求增加三名操作员并设置权限，账套数据的引入和输出。设置根底档案，设置结算方式，并在教师的教导下进修了增加修改会计科目，设置项目大类，并录入期初余额进行试算平衡。设置凭证类别，进行数据备份。

2.总账零碎的次要业务操作和流程：首先设置常用摘要，以便填写凭证。其次掌握了凭证的填制、出纳签字、审核，修改、作废、红字冲销、删除、记账等业务处理。使用总账零碎对凭证进行记账，录入银行对账单，查询日记账，进行银行对账。在期末业务中，调整税金，结转损益，定义转账分录，对机制凭证进行审核、记账，最初结账。

3在总账零碎的根底上进行固定资产的设置，启用并初始化固定资产，在选项中进行选项设置、部门档案、部门对应折旧科目、资产类别等。录入原始卡片，输出固定资产变化，在月末计提固定资产折旧，进行固定资产减少处理，批量制单。进行对账和结账。

4.进入UFO报表，对表行高、列宽、表格线等进行设定，主动生成模板，并使用到了单元组合等学问，设置了成本表的关键字，填写公式。并经过公式进行计算。

5.薪资管理中，首保守行薪资零碎的初始设置，在选项下录入工资项目及工资计算办法，录入部门和职员档案，输出工资数据根本材料，其次进行结转工资费用，生成凭证，进行审核和签字及对账，最初结账。

二、进修中遇到的艰难及处理办法：

1、会计科目设置这是一步关键的设置，也是简单忽略的地方。刚填制的几张凭证，到了账套主管审核那里就会出现“没有符合的凭证”，出现这样的凭证难道就是这些凭证不需求审核?但是凭证又不能记账。其实这就是没有指定会计科手段缘由，将现金总账科目中的待选科目中的现金转到已选科目中，再将银行总账科目中的银行存款选到已选科目中，成绩就能够处理了。

2、凭证类别设置。在填制凭证中会出现“不符合凭证”等景象，处理此景象的办法在于凭证类别的设置。

3、固定资产看似简单，其实还是有点难度的。有了工资管理的教训，如今就不会盲目勒四处找了。首先先发动固定资产零碎。固定资产原始卡片已经录入，但在与总账零碎进行对账时会出现一消息提示框，无法完成对账?处理办法：在进行录入固定资产数据时，有些卡片项目需求直接手动录入，有些则能够进行选择。原始卡片录入并保存后就能够与总账零碎进行对账。但假如出现以上提到情况时，用户就必需前往检查，在进行账套参数设置时，用户能否选择了“与账套零碎进行对账”的选项，只有选择了此项，零碎的“对账”功能才干使用。经过对原始卡片的录入，可完成与总账零碎的对账，从而很分明的检查出对账能否平衡，进而决议固定资产能否在月末进行结账。

三、实习心得：

做实训是为了让我们对平常进修的理论学问与实际操作相分离，在理论和实训教学根底上进一步巩固已学根本理论及使用学问并加以分析进步，学会将学问使用于实际的办法，进步分析和处理成绩的能力。

计是对会计单位的经济业务从数和量两个方面进行计量、记载、计算、分析、检查、预测、参与决策、施行监视，旨在进步经济效益的一种核算手段，它本身也是经济管理活动的重要组成部分。会计专业作为使用性很强的一门学科、一项重要的经济管理任务，是加强经济管理，进步经济效益的重要手段，经济管理离不开会计，经济越发展会计任务就显得越重要。针关于此，经过对会计学等科手段进修，能够说对会计已经是耳目能熟了，一切的相关会计的专业根底学问、根本理论、根本办法和构造体系，我都根本掌握了，但这些仿佛只是夸夸其谈，假使将这些理论性极强的东西搬上实际上使用，那我想我肯定会是无从动手，一窍不通。自以为已经掌握了一定的会计理论学问在这里只能成为空谈。于是在深信“理论是检验真理的独一标准”下，以为只有把从书本上学到的理论学问使用于实际的会计实务操作中去，才干真正掌握这门学问。

两天的实训是在我们充实、斗争的进程中完成的，记得实训的开端是那样的繁忙和疲惫，甚至是不知所措，由于我们的自学能力和分离能力没有很快的分离与顺应，只能依托教师的指导和协助，如今的我们能够称得上是一个根本会计人员了。学校实训的手段就是要加强我们能力培养和职业品德认识的进步，实训就是我们顺应社会任务的垫脚石!

在实训的进程中，我深深觉得到本身所学学问的有限。有些标题书本上没有提及，所以我就没有去研究过，做的时分突然间觉得本人真的有点无知，虽所如今去看仍然能够处理成绩，但还是浪费了许多工夫，这一点是我必需在以后的进修中加以改进的地方，同时也要督促本人在进修的进程中不断的完美自我。另外一点，也是在每次实训中必不可少的部分，就是同窗之间的相互协助。所谓”当局者迷，旁观者清”