台湾教学设计

台湾教学设计

台湾教学设计 篇1

一.台湾省地理位置特点

1.海陆位置 北临_________东临_________洋，南临_________西隔_________海峡与福建省相望。

2.经纬度位置 位于东经_________之间，北纬_________之间，大部分位于_________(五带)小部分位于_________（五带）。北回归线穿过_________部。

学生活动：（让学生到讲台前）指图说出台湾在经纬网中的位置和所濒临的海洋。

提问：请你根据刚才的学习，用通俗的语言说出台湾的的位置？ 学生相互补充，归纳总结出台湾的位置特征：位于亚欧大陆的东南部，四面临海，大部分位于北温小部分在热带。

学生活动：结合地图查找并填写下面空格内岛屿的名称。3.台湾省的主体是_________岛，以及附近的_________、_________赤尾屿、兰屿、绿岛等200多个岛屿，面积3.6万平方千米，其中，_________岛是我国面积最大的岛屿。

学习归纳，教师点评小结：台湾面积只相当于我们菏泽的三倍，山东省的四分之一，但地理位置非常重要，特别是台湾海峡，它西接福建，东连台湾岛，北通东海，南连南海，全部位于大陆架上，是重要的海上交通航线。但就是这样一湾浅浅的海峡曾经隔断了多少血脉亲情，父子不能相见，夫妻不能团圆，直到今天，我们要到台湾旅游还需要像出国那样办理签证，实在是让我们唏嘘不已啊！目前，台湾优美的自然风光吸引着我国乃至世界各地的游客前来观光旅游。

承转：提问：台湾的自然环境又有何特点呢？ 二.自然环境特点

自学指导：学生自学79-80页正文和“图8-26 台湾岛地形分布图” 完成下面的3小题。

二.自然环境特点

3.地形以

为主。2/3为，多分布在，台湾的山脉多 走向，台湾的最高山峰是。岛内1/3为，多分布在，地势。

学生活动：让学生到讲台指图分析归纳地形地势特征，可相互补充。引导学生逐步归纳出台湾岛的地形特征。

合作探究：运用台湾省年月气温、年降水量分布图，小组合作，探究影响台湾的主要气候类型及气候特点，并与台湾主要气候类型分布图印证。并归纳出影响台湾的主要气候类型及气候特点。4.影响台湾气候主要是__________________季风气候。

学生练习：完成81页“图8-30、8-

31、8-32活动1、2、3.教师提问：依次（让学生到讲台）指图分析台湾的气候类型及特征，及时点评鼓励学生。

学生活动：引导学生结合图例，讨论探究台湾的河流的特点及成因、台湾资源丰富被称为宝岛的原因，完成 ⑵矿产资源：台湾的矿种主要有_____、___、___、____、硫磺。⑶水产资源：台湾海峡的鱼类特别多，是我国优良的渔场。⑷农产品：______种植普遍，因而被称为“米仓”。这里甘蔗的产量也很大，有“糖缸”之称。另外还盛产香蕉、菠萝和茶叶，享有热带、亚热带“水果之乡”.所以我们称之为“宝岛台湾”。

学生活动：归纳总结台湾河流短小湍急的原因及台湾资源丰富被称为宝岛。

教师总结承转：台湾适宜的地理环境和丰富的资源对经济的发展产生一定的影响。台湾的经济有何特点呢：

三．发展中的经济

学生活动：指导学生阅读81-82正文，自主探究与讨论交流，完成下面的7-10小题。

三.发展中的经济

7.农业:农牧业生产_______、_______水平不断提高,粮食作物和甘蔗等经济作物比重逐步下降,_____、_____与_____等园艺作物比重迅速上升。

8.工业:台湾省基本上建立了以________为主体、以_________产业为支柱、部门比较齐全的工业体系。

9.交通运输业:除中部山区外,铁路、公路遍及各地。台湾_____国际机场是台湾省最大的机场,主要港口有_____、_____等。

10.旅游业:已成为台湾重要的经济支柱,_______是台湾省最大的天然湖泊,景色甚美。

学生完成后，教师引导学生总结归纳，台湾的经济特点是：

台湾的经济对国际市场依赖性比较大。

学生活动：自学82页图8-

34、8-35；小组合作，探究完成83页活动1、2两小题。

自学指导：阅读83页正文部分，探究台湾省的人口、民族组成及主要城市。

四．人口与民族：

省内居民以_________族为主，约占人口的97%，约80%的人口祖籍为_________省，少数民族主要是_________族。

五.主要城市：

⑴_________政治、经济、文化和交通中心，最大城市。⑵_________最大港口，新兴的重化工业基地。⑶_________重要的食品工业基地,最早兴起的城市

课堂小结：出示课件《知识构建》让学生回顾本节课的学习内容。承转：让我们通过练习检查和巩固今天的收获吧。

落实训练：学生探究完成练习，教师巡回指导。学生回答问题，教师评点分析，或让其他同学评判正误。

1.台湾大部分地区的气候类型是：（）A.热带季风气候 B.亚热带季风气候 C.温带季风气候 D.温带海洋性气候

2.台湾岛地形以 为主，占全岛面积的比例为。()A.山地 2/3 B.平原2/3 C.高原 1/3 D.丘陵 1/2 3.我国大陆与台湾岛隔海相望的省份是:（）A.浙江省 B.福建省 C.广东省 D.海南省

4.下列岛屿中不属于台湾省的是:（）A.舟山群岛 B.澎湖列岛 C.钓鱼岛 D.绿岛 5.关于台湾省位置的叙述正确的是:（）A.位于我国东北海域 B.西隔台湾海峡与广东省相望 C.东面濒临世界最大洋 D.北临黄海、南临南海 6.台湾的人口和城市主要分布在:（）A.台湾西部 B.台湾东部 C.台湾北部 D.台湾南部 7.台湾省的出口商品中大部分是:（）A.工业制成品 B.水产品 C.矿产品 D.木材 8.读图，回答下列问题：

台湾教学设计 篇2

第23课

学生分析:

三年级学生对如何下载图片、如何输入文字已掌握, 并且具有自主学习和小组合作学习的意识, 只是对布局的合理安排欠完善。

教学目标:

知识目标:

1.能上网搜集有关宝岛台湾的资料, 表达统一祖国的决心。

2.能在Word文档中编辑加工《宝岛台湾》电子板报。

能力目标:

1.培养学生利用计算机解决实际问题的能力, 逐步形成基本的信息素养。

2.培养自主学习和小组合作学习的能力。

情感目标:

激发学生对信息技术课的兴趣, 表达统一祖国的决心。

教学重点:制作《宝岛台湾》电子板报

教学难点:合理安排电子板报的布局

教学方法:任务驱动法、小组合作法、自主探究法等

教学准备:《乡愁》的诗歌、各种主题的电子板报、歌曲《七子之歌》

教学过程:

一、诗歌导入, 了解思乡之愁

伴着音乐播放余光中的《乡愁》。

师:哪位同学知道这首诗的名字?表达了作者怎样的情思?

[设计意图:让学生体会到台湾人民渴望回到祖国母亲怀抱的那份深切的思乡之情。]

师:同学们, 我们在语文课中学过很多诗词, 还有没有表达思乡之情的呢?

[设计意图:这个问题紧跟课改思想, 体现了课程的整合, 为发展学生的多项思维提供了充足的空间。]

师:同学们说得都很好。的确, 乡愁的记忆是生命温暖和奋进的动力, 台湾人民尚在途中, 唯有家才是他们一生执着的归程, 只有祖国早日统一才能安抚他们疲惫的心灵。可由于种种原因, 台湾迄今尚处于与大陆分离的状态。这种状态一天不结束, 中华民族所蒙受的创伤就一天不能愈合, 中国人民为维护国家统一和领土完整的斗争一天也不会结束。作为期盼祖国统一的我们, 有责任进一步了解台湾。今天, 老师就带领你们一起去台湾。

[设计意图:这段激情的演说, 使学生明白台湾是祖国领土不可分割的一部分, 从而更能激起学生统一祖国的决心。]

二、观察比较, 得出电子板报的特点

出示各种主题的电子板报作品。

师:同学们, 请欣赏一下这些电子板报。认真观察, 看看电子板报有什么特点?

[设计意图:展示精美、漂亮的电子板报能激发学生创作的激情, 同时为他们的创作提供了可参照对象。]

交流电子板报的特点。

向老师汇报交流的成果。

[设计意图:培养了学生观察、比较、分析及口语表达的能力。]

三、登陆网站, 了解台湾情况, 下载相关内容

大屏幕出示网址:

(1) http://www.gwytb.gov.cn

(2) http://www.chinataiwan.org

(3) http://www.xinhuanet.com/taiwan

(4) http://tw.people.com.cn

整理搜索查阅到的资料, 分别保存在文件夹中。记录文件名和保存位置。

[设计意图:这个环节放手让学生自已去做, 培养了学生搜索、整理及分类保存的能力, 也展示了教学的开放性。]

交流:经过搜索查阅, 你有什么收获?

[设计意图:交流总结自己查阅后的收获, 给学生以满足感的同时, 又能让学生知道自己在搜索中的不足。]

四、制作电子板报, 寄托统一的决心

1.教师讲解制作电子板报的流程

[设计意图:三年级的学生年龄还小, 在整节课中, 这个环节是最重要的, 所用的时间也是最长的, 所以教师不能太过放手。讲解的目的是为了让学生在有限的时间内少走弯路, 制作出比较满意的作品。]

2.分小组合作, 共同制作电子板报

围绕“宝岛台湾”这个主题, 内容可以包括:台湾概况、台湾风光、物产丰富等。

小组合作, 共同制作《宝岛台湾》的电子板报。

[设计意图:培养小组合作意识与协和的人际关系。]

在制作过程中教师提醒学生:

(1) 每个主题的内容、形式不需要统一。

(2) 图可以从网上搜集, 也可以改制加工或自己创作。

(3) 注意合理分配时间。

(4) 合理安排图文之间的排列和层次关系以突出电子板报的主题。注意各个栏目的布局一定要合理。

(5) 为了美观, 可以在板报的四周或者各版块的边缘加上一些装饰性的图案。

[设计意图:老师一句简短的提醒, 就会使学生的作品锦上添花。]

3.展示成果

师:同学们, 谁愿意把你的作品展示给大家?得到同学认可的作品将会得到一个小卡通。

[设计意图:成果展示能激发学生的成就感, 奖励小卡通是对学生成果的鼓励。]

4.交流讨论

说一说在制作电子板报的过程中遇到了什么问题, 是怎么解决的。

[设计意图:这个环节让大家畅所欲言。不仅体现了学生不怕困难、勇于解决问题的韧性, 还能使学生在倾听中成长。]

五、扩展延伸

师:请同学们拿起画笔, 把你们对祖国统一的看法表达出来。

[设计意图:这个环节体现了信息技术与美术的整合。]

六、激情结尾

伴着音乐老师富有激情地演说:

妈妈, 不见您已有好多年了, 您想我吗?天各一方, 无限牵挂。多想靠靠您的肩, 说说心里话。多少回, 在梦中, 您在抚摸我的发。

妈妈, 离开您已有好多年了, 您念我吗?隔海相望, 咫尺天涯。多想亲亲您的脸, 拉拉您的手。多少回, 在梦中, 我在找寻我的家。

台湾设计Yii 篇3

在今年米兰设计周期间，在三年设计博物馆的二楼出现了一个犹如大溶洞般的展厅。展览是由著名日本设计事务所Nend0设计的。展厅里悬挂着一根根巨大的透明充气柱，从地面直通屋顶，为展出的一系列产品营造出熟悉而又陌生的奇妙意境。这是Yii连续第二年在这里展出由台湾工艺师与本地及国际设计师共同创造的特别的产品原型。参与其中的设计师不乏像康思坦丁一格里季奇(Konstantin Grcic)这样的当红大师。Yii四年前由台湾政府创立，目前的创意总监就是国际知名设计大师、被誉为荷兰设计之父的海思·巴克(G0s Bakker)。

如同上一年一样，Yii展出的作品使用了在台湾文化的设计中被忽视了的材料和技术，引发了观众所期待的那种清新现代的美感：用细腻通透的瓷来再现路边大排档使用的塑料碗碟；用在台湾街头随处可见的机车的前灯做成的形态各异的组合灯具；由999个手工制作的竹球组成的沙发。

世界杯：丝云、轮回

设计师：刘一德

工艺师：苏建安

全球品牌星巴克(Starbucks Coffee)与台湾传统工艺的巧妙结合：木雕、交趾陶、琉璃、细银等传统工艺家，以星巴克Grande纸杯为题，顺着工艺内涵，于作品创作过程中随机增添生动的装饰，例如：攀爬的甲虫或青蛙、盘空的云朵和祥龙等，让全球不变的普遍造型与图案，在台湾得到不同的生命与灵气。

线香

设计师：何忠堂

工艺师：陈高明

台湾拥有优秀的制香产业，其中不乏浸淫此领域已超过5个世代者。本设计企图为这个产业带来新意，藉由制程的改变，在2维与3维之间转化造型，让线香在视觉、嗅觉，甚至触觉经验上，呈现出不同以往的美感。

蕾丝碗组

设计师：徐景亭

工艺师：李存仁

蕴涵视觉线索与细腻触感的诗意作品

结合东方刺绣与西方蕾丝图样，表达华人母亲列女儿婿嫁的祝福。瓷器从底部开始渐渐变薄、至开口处细薄如膜，几乎穿透，和光线互动，幻化出多变的细腻效果，此系列由1件花器及2件碗所组成。

铁竹椅——禅椅

设计师：Nendo

工艺师：邱锦缎

日本设计团体Nendo在研究台湾竹产业之后，灵巧地将竹管家具制作技法运用在铁管上，并以传统竹编技法编织铁片，为这种量产化的冰冷材质带来细腻的手感与人文表情。经过日本设计师与台湾工艺师的深入互动，并藉由技法及材质的转移，本此设计为日渐失传的工艺找到出路，并且为传统产业走出一番新天地。

锣钟

设计师：林宛珊、陈韵如

工艺师：林烈旗

西式咕咕钟的东方化身：不见报时乌的踪影，却更有鼠牛虎兔等吉祥物的热闹。除了工艺师的手工制锣与精准调音之外，剪纸大师的12生肖动物在整点现身报时，更是本设计的特色。

砌砖计划：砖瓶

设计师：王俊隆

工艺师：陈培泽

砖是台湾文化象征之一，砌砖工法是在18世纪航海时代受荷兰文化影响而逐渐成形。本设计为砌砖完成后，以手工雕刻成最后造型。结合了红砖坚硬强固的意象与有机生动的线条，成为既对比又融合的作品。本系列作品由砖盘、花瓶及砖碗所组成。

邀月杯

设计师：林晓瑛

工艺师：汤润清

在古老的中国传说中，每逢中秋月圆的时刻，只要抬头遥望月亮，就能看见住在月亮上的玉兔。她不仅将吉祥和幸福带给人们，也是华人民间流传的美好传说，直到现在，许多地方在中秋时节仍有用土抟成兔子的习俗。设计将拟人化的故事转化为食器，并在选择材料上，使用了在台湾具有代表性的苗栗土做为素材，用以呈现“秋作、月伴、兔影”的氛围。

RUSH HOUR-壁挂灯

设计师：廖柏晴

工艺师：廖胜文

台湾仅有2300万人口，却有高达1400万台的机车。这个惊人的比例，酝酿出台湾独特的机车文化。本作品以台湾街头景象为题，结合照明科技，制作出高度交互式的智慧灯具。传统漆艺技法的运用，更为作品创造出丰富的光影表现层次。

BAMBOOLSTOOL

设计师：周育润

工艺师：苏素任

竹凳传达竹的自然印象。轻巧结构的背后为繁复的制作工法，结合了竹管家具及竹编这2种工艺；3支原生竹管椅脚，顶端剖成富有弹性的竹片，运用乱编法编成座面，酝酿出从生态到人文的渐变。本设计共有高矮2款，此处为矮凳。

就如此的一个堪称未来亚洲乃至世界设计转折点的项目，笔者前不久和Yii的创意总监、策展人，荷兰设计教父Gijs Bakker进行了一次有趣的对话。笔者询问了有关Yii项目的事，特别是台湾同行们关于目前在工业界迅速蔓延的“东方vs西方”这一焦点竞争的主张与立场，以及台湾这个作为制造者同时也是设计者聚集地的东方岛屿的眼界。

陈昱vs.Gijs

陈曼：你是如何开始与Yii合作的?

Gijs：Yii这个案子我是第二年做了。实际上，Yii的项目经理人、前任主管韩德昌先生早在2006年就邀请我去参加台湾故宫博物院的一个项目。台湾的故宫博物院有世界最大的中国手工艺品的收藏，藏品比中国大陆还多。从那次合作起，韩先生就非常欣赏我作为一个投资人和设计师在对待台湾和中国文化时的方法和态度。于是韩先生就有了那么一个想法，看看我们是否能将设计师与手工艺工匠凑在一起做些事。我表示愿意参与其中，因为这和我不把设计看成全球性的东西的观念不谋而合。设计在世界大同的环境里依然需要保持本土文化的视觉差异。我当时就说：“很好，我愿意做这样的事。但我有个前提条件，就是参与此项目的设计师必须以台湾人为主，而工匠当然也必须是台湾人。”那也是赞助单位台湾工艺研究发展中心的目标。他们想看看手工艺如何继续生存下去。现在台湾的工匠们通常只是在寻找新的工艺去卖给当地的庙宇，仅此而已。它不再包含日常生活的成分。他们看到这样的现状背后的危险。当一种手工艺的知识越来越少的时候，它就可能慢慢消失。

陈昱：你认为哪些台湾手工艺的元素是独一无二的?

Gijs：昨天我和著名巴西设计师坎帕纳

兄弟(Campana Brothers)开了个小会，他们为这次Yii展览设计了一张弯曲竹制的椅子。他们说纵然在巴西悠久的藤竹传统下，他们也许永远都不可能在那里做出这样一张椅子，因为它需要非常特别的技艺。而且那不仅仅是因为这种技艺，还因为台湾这个气候湿热的岛屿创造出了一种极好的竹材。有这样丰富优质的材料，难怪台湾的一代代工艺师们经过几个世纪的锤炼能达到如此高超的境界。

陈昱：这些工艺师都是你亲自挑选的吗?

GijS：不是，但我去年选定了设计师。这次有大约50位设计师通过电子邮件寄给我他们的作品集，来申请加入今年Yii的项目，我从中挑选了15个我认为非常合适的，其中两名设计师碰巧曾经是我在埃因霍恩设计学院的学生。

陈昱：你在他们的作品中寻找什么样的特质呢?

Gijs：一种悟性。如果他们给的仅仅是直截了当的设计，非常机械的，那么我认为他们不是适合这个项目的设计师。但从一些申请人的作品里你已经能看到他们对设计更富诗意、更开放的观点，那些就是我要找的人。台湾工艺研究发展中心选了20位工艺师。我第一次去台湾的行程为期一周，我们与设计师工艺师们一起做了一些工作坊，我为他们做了一些讲座。那是非常紧凑的一周。而后我们便切入主题开始了正式的工作。

陈昱：你觉得亚洲和台湾的工艺和设计应该从地方性的角度出发吗?

Gijs：这很危险，因为如果方向错误的话，它们所产生的结果会非常怀旧、伤感、旅游味十足。我想走的完全是另外一个方向。在台北，在那里的台湾设计中心，我看见的是一屋子让我们引以为傲的产品。但那里也有—堆抄袭剽窃品，它们毫无个性，却极力要争取到相同的水平上。

陈昱：亚洲的手工艺是否能成为亚洲创造设计个性的一条路径，而不再一味抄袭欧洲的设计手法?

Gijs：是的，那确实是一种可能性。看看日本，当我40年前去那里的时候，你所能看见的全是抄袭品。日本人因为抄袭而闻名于世。但如果你现在去日本，你会看见最精美的产品。他们从索尼随身听开始以最精彩的方法将科技最小化，这要比苹果从事相关工作早得多。所以他们真的设法在他们自身文化基础之上创造出了极强的设计形象，而中国正在朝这个方向努力。台湾在这一点上或许更加便捷，得益于他们相对于中国大陆更为西化的体制。台湾的人口增长已经超越了中国大陆。对于我来说，在台湾工作是一个负担，因为事情发展得要比中国大陆快。

陈旻：在这些展品中，有没有您觉得在工艺上特别有意义的作品?

Gijs：我喜欢周育润的竹球沙发。那是一件很传统的物品。回想过去的年代如果你有孩子，台湾人常常会将竹片弯曲做成球，小孩子就玩这样的球。设计师用了非常西化的手法，用小尼龙连接件将很多球相连做成沙发。在我看来，这件作品是整个展览的闪光点，就是因为这个竹材料。球的形状非常普通非常传统。周育润做了一件我非常乐意摆在我房间里或者花园里的东西，非常得体。物品需要具有全球性的沟通力。

陈昱：当你们把全部展品摆在一起的时候，有发现什么惊喜吗?

Gils：有。今天早上，当我看见王俊隆的大镜子的时候。我上一次看见它的时候，它还只是张通过skype传来的草图。当时我还担心镜框会不会太重。但今天早上当我看到它时我就在想：“哇，我喜欢这玩意儿。它真棒!”

陈旻：这展览有一些传统的主题，但许多也是取材于街头生活。

GijS：我很高兴你这样说。当我今年开始这项工作的时候，这并不是我的初衷，但好玩的是设计师比去年越来越公众化了。我感觉今年设计师们更多地走入日常生活。第一年大家非常专注在设计和工艺的本职工作，但今年他们更近距离的观察了日常生活对设计和工艺的作用。我非常喜欢那些在台湾街头随处可见的一次性塑料杯碟，吴孝儒将它们变成了设计。

陈昱：你觉得中国大陆也能抓住这样的主题发展手工艺和设计吗?

G1js：如果你们开始动手，那么我们就out了!中国大陆更加懂得经营，而且有能力创造更大的规模。那也是Yii的挑战之一：如何将这些手工艺品牌化，将产品分销到世界各地。

泡泡沙发

设计师：周育润

工艺师：苏素任

《祖国的宝岛台湾》教学设计 篇4

一、教学目标

1、了解台湾的地理概况，台湾风景名胜及物产等。

2、知道台湾的美丽与富饶是千百年来人们辛勤开发、经营的结果。

3、明确台湾与祖国大陆同祖同源，台湾是祖国不可分割的一部分。

二、教学重难点

1、台湾的美丽与富饶是千百年来人们辛勤开发、经营的结果。

2、台湾与祖国大陆同祖同源，是祖国不可分割的一部分。

三、教学流程

（一）创设情境，导入新课。

1、师：同学们，你们喜欢旅游吗？你说说你都游览过什么地方的什么景点？

生：上海东方明珠。生2:北京天安门 生3：青岛海边 师：同学们，我们的祖国地大物博，拥有壮丽秀美的山川，博大精深的历史文化。今天老师给大家带来了一组优美的图片，我们一起来欣赏，感受一下。

（课件定格在台湾日月潭）

师：这是台湾著名的日月潭，你们在语文课文中学过吧？那能说说你印象中的台湾是什么样的吗？（山清水秀，景色宜人的地方）

师：这么美的地方你们想更深入的了解吗？（想）

师：好，我们就在课堂上来一起走近台湾来了解台湾。（板书）

2、师：看课题为什么加“祖国的” 生：因为台湾 是我国的。师：没错，台湾自古就是我国不可分割的一部分。（板书：自古是我国不可分割的一部分）台湾是我国的一个省，它包括台湾岛和周围大小50多个岛屿。那它在什么位置呢？

（二）活动探究

活动一：了解台湾的地理位置

1、（课件出示中国地图）

师：这是我国的行政区地图，谁能在地图上找到台湾？（生纷纷举手）

师：谁能用一个方位词来描述一下它的位置？ 生：（在我国的东南边）

师评：你的方位感很强。你的反应很快。

2、师：咱们来看，（指地图）台湾岛东临太平洋，与祖国大陆之隔着一条浅浅的海峡。你知道叫什么海峡吗？生：（台湾海峡）

3、师：放大了台湾岛看，它就像一片芭蕉叶漂浮在我国东南海域上，显得格外翠绿。

活动二：美丽富饶的宝岛

1、同学们，这样一个美丽而神秘的地方，你想从哪些方面来了解介绍呢？

学生汇报：（风景名胜、吃的、玩的、特产、美称、历史。）老师随机板书。

师：台湾是怎么形成的？谁能帮他解决。

生：地壳运动，相连接的部分沉入海中，形成海峡。师：我们把这些内容一起来归归类吧。看看能归哪几类呢？（风景，物产、历史）板书

2、风景优美的台湾

（1）师：现在我们就三言两语话台湾，你们想先来聊聊哪方面？（风景）你来介绍知道的台湾风景。

生1：（日月潭）点击图片，问，为什么叫日月潭，还有一个传说呢你知道吗？

生2：（阿里山）点击图片。最有特色的是盘山铁路。问：你知道有一首歌是写阿里山的？你会吗？ 生3：台湾故宫博物院、101大厦、阳明山………

（2）师：老师也收集了一些台湾的图片，让我们一同来欣赏一下。（伴音乐）

师伴词：波光粼粼，山清水秀；植物繁茂，溪水纵横；风光秀丽，群鸟起飞；云雾缭绕，百花齐放；无论是幽静的峡谷，还是落日下的历史小镇，都是让我们流连忘返；无论是晴朗的白天还是璀璨的夜晚，都散发着迷人的魅力。此时此刻，你觉得台湾是一个什么样的地方啊？

生：是一个美丽的地方，太美了。

（3）师：的确台湾是一个风景优美的地方。（板书：优美）

3、物产丰富的台湾

（1）师：台湾不但是个风景优美的地方，也是个物产丰富的地方。（板书：丰富）

师：再来聊聊物产，看这里（指板书）你对什么最感兴趣。盛产什么？

生：（美食）(水果)

师：那你来说说台湾的美食吧？ 生介绍资料

师引导：咱哈尔滨夜市就有的如章鱼小丸子、铁板鱿鱼、台湾灌汤包

师介绍：台湾的士林夜市就有各种美味小吃，也是游客去台湾一定要去的地方。

（出示图片）

（2）师：再来说说好吃的水果吧。生1：椰子、槟榔、菠萝、番石榴、生2:芒果、柚、木瓜、桃、梅、番荔枝、生3：杨桃、莲雾、枣、柿子、枇杷 风梨 师:说说你吃过的吧。（出示水果图。）

师：这么多水果，台湾因此有个“水果之乡”的美称。

（3）师：除了“水果之乡”你还知道台湾有哪些美称吗？（生列举出名称）

（4）生思考：台湾为什么有这些别称？现在把你知道的或感兴趣的说给大家听吧。

生1：台湾盛产大米，其中最著名的是“蓬莱米”，为此有“米仓”之誉。

生2：盛产蔗糖，因而有“东方糖库”之称。生3：拥有丰富的森林资源，号称“森林之海”。

（师相应点课件“兰花王国”、“蝴蝶王国”、“珊瑚王国”“水果之王”的图）

师： 你知道为什会这么拥有这么多资源吗？

生：特殊的地理环境，地处热带亚热带，有肥沃的土地，所以才会这样台湾的美丽和富饶

师小结：看来啊，台湾真不愧为宝岛台湾。

4、波澜壮阔的历史画卷

师：台湾的美丽和富饶是几千年来我们炎黄子孙的共同努力辛勤开发造就的，在这块土地上，哪些历史的记载可以作证呢？看书上59页，指生读：（三国时期、隋朝、元代等等）你还知道有关台湾的什么历史故事吗？

生：郑成功收复台湾的故事

小结：师：看来，台湾自古以来就与我们同祖同源，是不可分割的一部分。你知道现在大陆和台湾有哪些共同点？

活动三：根脉相连

1、台湾与大陆的相同点

师：可以根据书上60页内容，学习汇报

2、学生汇报

师小结：看来，（课件）现在台湾与大陆在饮食文化、节日风俗、语言文字、历史渊源、传统文化等方面都有很多相似之处。

3、师：为什么会有这么多共同点？ 生：供奉一个祖先，同祖同源 师：台湾与大陆根脉相连

活动四：两岸情深

1、师：台湾是祖国不可分割的一部分，但是由于历史原因，台湾与大陆始终处于分离状态，没有统一。如此美丽的宝岛就像一位漂泊在外的游子不能回到祖**亲的怀抱。这种思乡愁绪真的令人非常伤心。

2、师： 台湾著名诗人余光中爷爷曾经写过一首诗叫《乡愁》。我们一起来看看

（师伴乐深情的朗读）。

3、师：同学们你能体会诗人的心情吗？ 生：思念祖国，思念亲人的心情

4、师总结：从这些诗中我们感受到了余光中思念亲人，希望祖国早日统一的心情。许许多多的台湾同胞和他一样，思念着自己亲人。台湾海峡割断了两岸人民的密切交往，但始终割不断的是两岸人民互相关心、互相帮助的血浓于水的同胞之情、骨肉之情你们看，（课件）、师：这是2009台湾遭遇特大台风时的情景。此时，台湾人民最需要的是什么? 生：帮助

师：是啊，一方有难八方支援，大陆同胞第一时间就积极帮助台湾同胞捐款捐物。

师：你还知道哪些大陆与台湾互帮互助的事例。

生： 1999年台湾“921”大地震时，大陆也对台捐款约10亿元、汶川地震台湾向大陆捐10亿人民币。（课件）

生：两岸同胞互捐骨髓。

师：此时此刻，你们感受到了什么？ 生：两岸人民情深意重

（三）、总结全文，拓展延伸

1、师小结

是啊：（同学们台湾同胞与我们大陆同胞骨肉相连，血浓于水，但是我们还有一个同共的心愿没有达成）你们看2008年我们又派出

了我们的友好使者“团团和圆圆”（课件）看，它们还受到了台湾人民的热烈欢迎，那你知道，团团圆圆寄托了我们大陆人民哪些心愿吗？

生：早日和我们团圆，亲人早日相见。

2、师：同学们，这也是你们的心愿，是吗。团多么祥和安康的名字啊，它寄托我们13亿炎黄子孙期盼团圆的心愿。

3、师：台湾大陆心连心，远隔千山万水割不断民族的血脉，就像台湾亲民党主席宋楚瑜爷爷访问我们大陆时（出示）说过的一句话，全体起立，一起深情的读一读。“课件”

师：是啊，我们是一家人，一道浅浅的海峡也阻隔不了我们的交流，我们仍然坚定地相信，祖国的统一一离我们不远了，因为我们都是黑头发黄皮肤的人，我们都是龙的传人。

板书： 祖国的宝岛台湾 自古就是祖国不可分割的一部分 风景优美 物产丰富

第四单元“我爱祖国山和水”

祖国的宝岛台湾

执教：江西省九江市庐山区实验小学徐莉莉

点评：江西省九江市庐山区教研室金圣梅

一、教学目标：

1、知识与技能：知道台湾的美丽与富饶是千百年来人们辛勤开发、经营的结果；

知道台湾是祖国不可分割的一部分；

培养收集信息、处理信息的能力。

2、过程与方法：通过收集信息，自已发现台湾的美丽与富饶，自已总结出台湾与大陆同祖同源。

3、情感与态度：通过对台湾多方面的了解，激发爱国情感。

二、教学重点：知道台湾与祖国大陆同祖同源，是祖国领土的一部分。

三、教学难点：知道台湾与祖国大陆根脉相连，体验两岸人民盼

望团聚的情感。

四、教学准备：1.教师：课件，台湾水果。

2.学生：课前收集信息，制成卡片。

五、教学过程：

(一)歌曲导入激发兴趣

师：同学们，你们喜欢听歌吗？

生：（齐）喜欢。

师：今天，老师带来了一首歌，请大家一起来欣赏，好吗？

（课件展示歌舞视频：《阿里山的姑娘》）

师：歌儿听完了，老师要提问题了。同学们知道歌中所唱的“阿里山”在哪里吗？

生：阿里山在台湾。

师：对，台湾。（板书：台湾）那么，台湾又在什么位置呢？（生不语）我们一起在地图上找找吧。

（课件出示中国地图）

生：我找到了，台湾在那里。（手指地图上台湾的方向）

师：“那里”是什么方位？

生：（思索）南……东南方向。

师：对，台湾在我国东南沿海，是一座岛屿，它是我国领土上一颗璀璨的明珠。今天，我们就一起走近台湾，了解台湾。首先，让我们了解一下台湾地理方面的情况。

（课件：镜头从中国地图逐步推至台湾地图，同时播放课文第一、二段文字录音。）

（点评：教师充分发挥电教媒体的优势，使得课亦始，趣已生。首先，教师用学生喜欢的歌舞片断吸引了学生的注意力，激发了学生参与活动的热情；其次，教师利用多媒体技术，将台湾的地理位置直观地呈现在学生的面前，增强了学生对台湾的感性认识，从而建立清晰的概念。）

(二)活动一：风景优美物产丰富

师：同学们，请看课本58页，下方的这幅图拍摄的是台湾一处著名的旅游景点，你知道它的名字吗？

生：我知道，这是日月潭。

师：大家在课前收集了台湾的有关资料，其中，关于日月潭的一定有不少吧！我来考考你们，谁知道它为什么叫“日月潭“？

生：日月潭是一座天然湖泊，湖水一半形似日轮，一半形似月牙，故称“日月潭”。师：你讲述得真清楚！（播放课件：日月潭风光）你们瞧，日月潭四面青山环抱，树木苍郁，湖面波光粼粼，气象万千，一派诗情画意。像日月潭这样美丽的景色在台湾还有很多，谁来为大家介绍？

生：阿里山是台湾风景秀丽的象征景点……

生：台湾北部的海岸很美……

……

师：同学们搜集的资料既全面又具体，太棒了！可“耳听为虚，眼见为实”，听了这么多的介绍，我们来看看吧！

（播放课件：台湾风光，有云雾缭绕的阿里山，有风光秀丽的日月潭，有号称“台湾屋脊”的玉山，有著名的野柳奇石，有精美的庙宇建筑，有旖旎的海岸风光，有繁华的都市夜景……）（观看的同时，生不时发出赞叹声）

师：看了这么多台湾的景色，你觉得台湾给你留下了什么样的印象？

生：台湾真美丽。

生：台湾真是个风景优美的地方。

生：台湾的景色实在太迷人了！

……

师：是啊，台湾真是个美丽的地方。（板书：美丽）

师：台湾不仅风景迷人，物产资源还特别丰富。比如说，水果。今天，老师就带来了台湾出产的水果，大家想看看吗？（出示实物：火龙果、杨桃）认识吗？

师：台湾的水果可多啦！除了这两样，你还了解到哪些？

生：我知道台湾的水果还有香蕉、柚子、枇杷。

生：台湾还有槟榔和椰子。

生：台湾还出产芒果、番荔枝、番石榴、柿子。

……

师：听了这么多水果的名字，让我们来瞧瞧它们的样子吧！

（播放课件：台湾水果系列图）

师：你们看，台湾可真是个名副其实的水果之乡啊！除了水果之外，台湾其他的物产也很丰富，谁来向大家介绍一下？

生：台湾的蝴蝶种类特别多，有400多种，是世界上最多的，被称为“蝴蝶王国”，其中有不少珍贵品种，比如黄裙凤蝶，1000万只中才有一只。

（播放课件：台湾的各种蝴蝶）

生：台湾的兰花品种也很多，有2000多种，著名的有素心兰、报岁兰、四季兰、无叶兰、一叶兰、蝴蝶兰等。所以，台湾有“兰花王国”之称。

（播放课件：台湾的各种兰花）

生：我还知道，台湾盛产大米，其中“蓬莱米”驰名中外。

生：我查到，台湾的海产十分丰富，鱼类达500多种，海盐年产量有四五十万吨，珊瑚产量占世界总产量的80%，有“珊瑚王国”之称。

……

（学生汇报，随机点击物产资源图片）。

师：(点击课件：物产资源集合图)大家看了这么多的物产，了解了台湾那么多的美称，你觉得台湾是个怎样的地方？

生：台湾是个物产丰富的地方。

生：台湾的物产实在是多呀！

生：台湾有这么多的物产，一定是个富饶的地方。

师：是啊，台湾是个富饶的地方。（板书：富饶）台湾不但美丽，而且富饶，不愧是我们祖国的……

生：(齐)宝岛!（板书：祖国的宝岛）

（点评：这个环节是本课设计的一个亮点，充分了以学生为主体、教师为主导的教学理念。课前学生通过上网、查阅书籍等手段收集台湾风景、物产、习俗等方面的信息，课中教师以日月潭为切入点，引导学生了解台湾风景；以水果为切入点，引导学生了解台湾的物产。通过信息交流，加上课件展示的迷人的风光与丰富的物产，让学生仿佛身临其境，真真切切地体会到台湾是个美丽、富饶的宝岛，达到了润物无声的效果。）

(三)活动二：历史悠久人民勤劳

师：台湾的美丽富饶与人们的辛勤劳动是分不开的，很早以前，人们就对宝岛台湾进行了开发，在这片土地上辛勤耕种，悉心经营。

（播放课件：课本第59页的三幅插图及图旁文字配音）

师：在人们开发与建设台湾方面，你还收集到哪些信息呢？

生：我收集到的资料是刘铭传建设台湾的。首任台湾巡抚刘铭传积极推行新政，清理旧赋，增加财政收入，购买轮船，架设电报线，设立邮电局，建造铁路，创立西式学堂……

生：我查到的是郑成功收复台湾后，郑氏祖孙三代治理台湾，奖励制糖、制盐，兴办工商业，发展贸易，开办学堂，改进高山族的农业生产方式……

师：无论是一千多年前的三国时代，还是最后的封建王朝——清朝，各朝政府都对台湾进行了积极的治理、建设，这说明了什么？

生：这说明各朝政府都很重视台湾这块土地。

师：这块土地是谁的？

生：我们中国的。

师：凭什么这么说？

生：（指屏幕）那么早的三国时代，人们就去台湾进行开发，还有隋代、元代，我们大陆都有人到台湾去开发………

师：是啊，台湾自古就是中国的领土，是我们中华民族的儿女世世代代用辛勤的劳动开发了这片美丽、富饶的土地。

（点评：“用教材教，而不是教教材”，这是新课改的重要理念。这个环节中，教师在保留教材原有学习主题的基础上，为学生提供了交流课前收集的资料的机会，充实了课程资源，提高了学生的参与热情。在交流中，教师善于捕捉学生思想的闪光点，引发学生更高层次的感悟和体验，从而使学生自然而然地体会到台湾自古就是中国的领土，是历代中国人民的开发与建设才有台湾今天的美丽与富饶。至此，这节课的重点就得以较好地落实。）

(四)活动三：共享文明根脉相连

师：正因为如此，我们才能在今天的台湾人民的生活中发现一些我们特别熟悉的东西。（播放课件：台湾食品图，有包子、饺子、粽子、中式菜肴等。）

师：看到同学们刚才的表情，就知道你们非常熟悉这些食品，其实，这也是台湾同胞的日常食品。（停顿了一下）这让你有什么感受？

生：台湾人在吃的方面和我们差不多吧！

师：的确，台湾同胞和我们大陆人有同样的饮食习惯。除了饮食，你还发现台湾有哪些和我们一样的地方(在文化、风俗方面)？

生：在台湾，过春节时，亲朋好友之间也要互相拜年。

生：过年了，台湾也是家家贴春联、贴年画，还要放鞭炮。

生：台湾也有清明时给祖先扫墓的习俗。

生：台湾的电视剧中，人们说的也是汉语。

……

师：如此看来，台湾与我们大陆有着同样的习俗，同样的语言、文字，同样的文化传统，这是为什么呀？

生：因为台湾本来就是中国的一部分。

生：因为台湾人和我们是一家人。

生：因为台湾人就是中国人。

师：是呀，台湾人就是中国人!台湾同胞与祖国人民同祖同源，根脉相连，我们都是黑眼睛、黑头发、黄皮肤的炎黄子孙。但是，由于种种原因，历经沧桑的宝岛台湾和我们大陆还未统一，台湾还没有

回到祖**亲的怀抱，两岸人民只能隔着海峡远远地相互眺望。（板书：祖国）

（点评：品德教学必须走进学生的生活，以真实的事例、真挚的情感去拨动孩子的心弦，从而弹奏出动人的德育乐章。教师这个环节的设计将本课的德育目标与学生的生活实际拉得更近了，较好地引导学生体会到了台湾与祖国大陆同祖同源、根脉相连。）(五)活动四：体验情感祈盼统一

师：两岸的隔绝，造成了多少人间的悲剧。有那么一位台湾人，五十多年前离开大陆，来到台湾，海峡两岸的隔绝，让他饱受骨肉分离、思念家乡之痛。一首《乡愁》道出了无数游子的心声，也感动了许多的中国人。让我们一起来听听吧！

（播放课件：《乡愁》配乐诗朗诵)。

师：同学们，听了诗人如泣如诉的描述，你有什么感想？

生：我仿佛看到诗人正在眺望着海峡那边的家乡，正在思念着他的亲人。

生：我仿佛看到了海峡的那边站着诗人，海峡这边着他的母亲和他的新娘，他们相互眺望，想到思念着。

生：这个人离开了自己的家乡，他现在非常想念家乡和家乡的亲人。

生：诗人在思念自己的祖国，他想回到祖国的怀抱中来。

……

师：是啊，许许多多的台湾同胞都像诗人一样，虽身处台湾，但是日日夜夜都在思念着祖国以及祖国的亲人，盼望着与亲人团聚，盼望着回到故乡。这一盼就是五十多年。此时此刻，你有什么话要对海峡那边的台湾同胞说的？

生：我希望所有离开家乡的人都能回到家乡与亲人团聚。

生：我希望到台湾去的那些人能回到大陆的家乡，和亲人相聚。

生：我希望台湾和大陆早日统一。

生：我希望台湾能回到祖国的怀抱。

……

师：让我们共同祝愿台湾和祖国大陆早日统一，让这位离家50多年的游子——祖国的宝岛台湾早日回到祖国妈妈的怀抱！(板书：回家)

师：同学们，让我们一起深情地呼唤：台湾，快点回家吧！（课件出示：台湾，快点回家吧！）

(师生共同呼唤：台湾，快点回家吧!)

（点评：由于学生生活环境及年龄的限制，他们对台湾尚未回归祖国的史实不太了解，很难体会到台湾同胞思念祖国及大陆亲人的心情，老师借用一首小诗《乡愁》，创设了一个哀怨、思念的氛围，让学生们通过聆听、想象，感受到思念亲人、盼望团聚的深切情感，最后“深情的呼唤”，将情感推向高潮，这个环节是本课设计的又一个亮点。）

(六)、延伸

师：我们将在下一节课里进一步走近台湾，请大家收集有关台湾的历史、台湾问题的由来、以及两岸人民在各个方面交往的活动情况、感人的故事等资料。

（课件出示要收集的信息：1.台湾问题的由来。2.两岸的交流活动。3.两岸同胞之间的感人故事）

（点评：教师巧妙地体现了教学活动的连续性，出示几个具体的查阅要求，有助于激发学生课后继续探究的热情，使其学习有的放矢，将拓展活动落到实处。）

板书设计：祖国的宝岛台湾

（美丽富饶）

回家

祖国

（总评：《祖国的宝岛台湾》是义务教育课程标准实验教材书五年级上册第三单元“我爱祖国的山和水”中主题之一。通过引导学生了解台湾的风景与物产、文化与风俗等，知道台湾与祖国大陆同祖同源，是祖国领土不可分割的一部分，体验台湾与大陆根脉相连，两岸人民盼望相聚的情感。

这节课在九江市“品德与社会”优质课大赛中荣获一等奖，得到专家的一致好评。这节课的设计从布置学生课前收集资料开始，以一首台湾民歌《阿里山的姑娘》为切入点展开课堂教学，在一次次的信息交流中，在对台湾的逐步了解中，在环环相扣的教学环节中，本课的教学目标逐一达成，重点得以落实，难点得以突破。这节课值得肯定的方面有以下几点：

一、注重了课前的信息收集与整理，较好地融合了课程资源，在学生与教材之间架起了桥梁。

二、课堂上把时间还给学生，引导学生自主学习、自主探索，整节课的教学，学生充分地介绍自己所了解到的知识，分享信息，探索新知，在教师的适时点拨引导下，学生自主地总结出台湾是个美丽富饶的宝岛，与大陆祖国密不可分，自发地祈盼两岸统一。

三、把握教材特点，各个活动之间环环相扣，层层推进，由了解台湾的风景与物产到体会台湾与祖国大陆根脉相连，进而发出盼望两岸统一、台湾回归的呼声。这中间，教师的引导语、过渡语、设问，无一不是精练、得当而又切中要害的。

《台湾的蝴蝶谷》教学设计 篇5

作者：吴会芳 性别：女 职称：小学高级 学历：本科 工作单位：安徽省池州市贵池区梅龙中心学校 通讯地址：安徽省池州市贵池区梅龙中心学校 电话：*** 电子邮箱：892182803@qq.com

设计理念：《新课程标准》指出：阅读教学应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受审美乐趣。教学中我利用多媒体教学为学生创设情境，力求用灵动的蝴蝶轻盈飞舞的画面把学生带入一种意境，让学生的思维和声音跟着蝴蝶一起愉快地飞舞，在活动中感悟蝴蝶谷的美。营造游览“蝴蝶谷”的过程给学生插上了自由飞翔的翅膀，使学生间的合作交流更为活跃，在学习中获得审美乐趣。

[教学目标]：

1、知识目标：在第一课时读通，读熟课文的基础上学习课文，运用多种方法理解文中相关词语，特别是成语的意思。

2能力目标：积累优美的词句，了解台湾蝴蝶谷名字的由来，在感悟的基础上指导学生有感情朗读课文。

3、情感目标：从课文的语言文字材料中感受蝴蝶谷景象的迷人，激发学生对大自然及祖国宝岛台湾的热爱之情。

[教学重难点]：

在读中感悟蝴蝶谷的美丽景象是本课教学的重点，如何让学生进入课文描写的情境是教学的难点。

[教学准备]：

多媒体课件、蝴蝶图贴。

[教学过程]

一、变换角色，导入本课。

导入：小朋友们，你们喜欢旅游吗？今天老师就带你们到台湾的 1 蝴蝶谷去旅游好吗？

1、教师板书课题，学生书空。

2、齐读课题。（出示幻灯片一）

3、老师：在进蝴蝶谷旅游之前，我们必须购买门票，下面谁能把这些词读准就能获得一张蝴蝶门票哟。

（幻灯片

二、出示词语，指名读，发门票。）

4、老师：在出发前，导游有问题考考各位游客，看你们对台湾的蝴蝶谷了解了多少——只有通过这一关，我们才能拿着门票进入蝴蝶谷哟！——你们知道台湾是个怎样的地方呢？

【出示幻灯片三：因为祖国的宝岛（），气候（），水源（），花草（），所以是()生长的好地方。】

5、老师：难不倒大家呀！来，我们一起出发吧！

二、学习第二自然段“蝴蝶聚会"，体会用词精确。

过渡：台湾除了气候温暖，水源充足和花草茂盛外，还有一点，很适合蝴蝶生长，那就是台湾的山多，山谷也多。（出示幻灯片四）经过一路的“跋山涉水”我们终于达到了目的地。下面就跟着我去蝴蝶谷瞧瞧吧！蝴蝶是怎样来到蝴蝶谷的？

1、演示多媒体课件（蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里聚会的动画图）

2、同学们，你们看到了什么？

3、蝴蝶真多啊，你从哪几个词中看到的？（出示幻灯片五、一群群 色彩斑斓 聚会）老师：这些蝴蝶的颜色可真多，真美呀！瞧瞧它们有哪些颜色？谁能用一个词语来说出它们的颜色多和美？

(出示幻灯片六和七：五颜六色 五彩缤纷 色彩斑斓)

4、谁能把刚才看到的情景在课文中找到相关的语句，做上你喜欢的记号，并标出这里写蝴蝶动作的词。

（出示幻灯片八：每年春季，一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会。）

5、下面请手中有蝴蝶的同学上来做一只蝴蝶来表演下蝴蝶赶到山谷聚会的情景。（学生上台表演。）下面的同学边读边看他们的动作做得对不对。

6、请各位游客再欣赏一遍蝴蝶聚会的情景，（出示幻灯片九）大家一起来做一做蝴蝶飞的动作，边做边读这句话。

7、老师：我发现这个句子中连续用到了好几个动词，为什么不讲“飞过花丛，飞过树林，飞过小溪”呢？（出示幻灯片十。）

老师：对呀，每当春天来到的时候，蝴蝶谷里百花盛开，争奇斗艳，色彩斑斓的蝴蝶们也好象不服气似的，想要和这些花儿比比谁美，所以——（边表演边引读：一群群……）这么多美丽的蝴蝶来到了这儿，怪不得人们就把这样的山谷叫做——（生接）蝴蝶谷。

如果你是一只赶往山谷聚会的蝴蝶，你的心情是怎样的？那个词体现了蝴蝶的这种心情（指导学生抓住“飞过、穿过、越过、赶到”等词体会蝴蝶急切而高兴的心情）。把这种心情读出来好吗？齐读第二自然段。（出示幻灯片十一。）

三、游览品读第三自然段，回味无穷。

1、下面就跟着我一起到几个“奇特”的蝴蝶谷去“一饱眼福”吧！（出示幻灯片十二）：你看到了什么？（相机出示：迷人。）

2、你觉得哪里最美？多读几遍。(出示幻灯片十三和十四：许多黄色的蝴蝶停在花间休息，引出“金光灿灿”。）

3、老师：我们一起来再好好地欣赏欣赏这样的美景。师述：你看，这些黄颜色的蝴蝶在阳光的照耀下，变得金光灿灿，多么壮观啊！看到这样美丽的蝴蝶谷，有的游客都情不自禁地喊起来了：（引读——有的……）

4、老师：看过了这个蝴蝶谷，我们要到下一个蝴蝶谷去瞧瞧了！不过，在还没到另外一个蝴蝶谷的路上，先听我介绍一下：有的山谷里有几种蝴蝶，上下翻飞，五彩缤纷，就像谁在空中撒了一把五颜六色的花瓣，随风飘来，又随风飘去。（出示句子）五彩缤纷的蝴蝶上下翻飞，就像花瓣那样随风飘舞，蝴蝶和花瓣哪里像呢？

（出示幻灯片十五：多媒体放映一段蝴蝶飞舞的景象。然后练习朗读，读出这句话的迷人。）

5、老师：原来这些是蝴蝶呀，我还以为是仙女们从天上撒下的花瓣呢，五颜六色，纷纷扬扬。来，把眼前的美景读出来。谁愿意试一试？

6、老师：刚才我带着你们游玩了这样两个蝴蝶谷，说说看，这两个蝴蝶谷给你留下了怎样的印象？可惜呀，这么迷人的蝴蝶谷还没有名字呢！帮这两个蝴蝶谷起个好听的名字，好吗？（黄蝶谷、彩蝶谷）是呀，好美的名字！

7、男女生各读一种蝶谷，看谁的蝴蝶谷最美。（出示幻灯片十六），四、幻化成蝶学习第四自然段，热情招待。

1、为什么蝴蝶谷吸引了大批中外游客。（出示第四节）当游客们来到蝴蝶谷，你们看到了什么？感受到什么？（（出示幻灯片十七），指导朗读：团团围住翩翩起舞——送好词）

2、面对这么多色彩斑斓的蝴蝶，围着你翩翩起舞，你们似乎都变成什么了？（蝴蝶）今天，我们的蝴蝶谷里来了这么多中外游客，作为蝴蝶谷的小主人，我们应该怎么做？（热情招待）让我们这些漂亮的蝴蝶小精灵们都来当“蝴蝶小导游”，热情地为游客们介绍我们“迷人的蝴蝶谷”行吗？（出示幻灯片十八），五、了解台湾 感情升华

1、过渡：小蝴蝶你能告诉我你为什么喜欢到台湾的蝴蝶谷里来聚会吗？

2、师生接读。（学生读：气候温暖，水源充足，花草茂盛）

3、师：让我们再一次起走进台湾、走进蝴蝶谷去看一看吧（出示幻灯片十九）。

六、指导书写。

1、教学生字：“撒、批、赶。”

2、指导书写描红。

七、作业超市：

1、书写生字。

2、如果你是一位导游员，那就请你为蝴蝶谷写一段广告词，相信你会写得很棒。

台湾的蝴蝶谷教学设计 篇6

平岭小学：周德寅

一、教学目标

1．细读课文第二～四自然段，了解台湾蝴蝶谷的由来，以及每年春季蝴蝶谷的迷人景象。2．能正确、流利、有感情地朗读、背诵。3．激发学生对祖国的宝岛台湾的热爱之情。

二、教学重点难点

能通过观察画面和朗读感受蝴蝶谷的迷人景象。

三、教学准备 实物投影

四、教学过程：

（一）谈话揭题，激发学习兴趣

1．多媒体出示地图，谈话揭题：我们的祖国幅员辽阔，风景优美，有许多旅游胜地。东南沿海的台湾就是个美丽的地方，谁能来用课文里的话给大家介绍一下台湾呀？（指名读第一自然段）

2．填空练习：

祖国的宝岛（）气候（），水源（），花草（），是（）生长的好地方。3．是啊，台湾岛的确是蝴蝶生长的好地方。今天，我们就一起去这个闻名世界的“蝴蝶王国”走一走，看一看吧！

（二）感悟第二自然段。

1．那我们赶快来看看导游是怎么介绍的呢？自由轻读课文第二自然段，数有几句话，想想你知道了什么？（出示句子）交流。2．交流：（1）教师板画两个“山和山谷”，谁来指指哪是“山谷”？这样画够吗？为什么？能来画画吗？

（2）你们看，一群群蝴蝶赶来了。（演示多媒体课件）

PPT出示：每年春季，一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会。

自由轻读，想想你从哪个词知道蝴蝶非常多？点出“一群群”指名读，齐读，读出蝴蝶的多。

师问：这一群群蝴蝶，你觉得美吗？从哪里知道的？点出“色彩斑斓” PPT出示蝴蝶图：蝴蝶有什么颜色？

PPT出示填空：蝴蝶的颜色真多，有的是（），有的是（），还有的是（），真是（）。看图同桌互练，指名说。读好“色彩斑斓”

（3）这么多美丽的蝴蝶是怎么来的呀？学生回答

出示句子：1.蝴蝶飞过花丛，飞过树林，飞过小溪，赶到山谷里来聚会。2.蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会。1.自由轻读句子，看看有什么不同？ 2.讨论：你觉得哪个句子好，为什么？

3.这几个词的确用得生动准确。现在你们就是其中一只只美丽的蝴蝶，快快飞到蝴蝶谷去聚会吧！（学生表演小蝴蝶飞）

随机问学生：请问小蝴蝶，为什么你们都赶到山谷里来聚会? 交流。

4.指导朗读：是呀！有谁不想去那么美丽的蝴蝶谷呢！在赶往山谷的路上，你们的心情怎样？从哪看出来？能通过朗读表达出来吗？指名读，评议，听了他的朗读，我看到了蝴蝶飞得轻快、活泼，赶着聚会去了。齐读句子。

（4）总结：台湾的山多，山谷多，蝴蝶们都来聚会啦！所以，把这些山谷叫做蝴蝶谷。

（三）感悟第三自然段。

1．过渡：这么多的蝴蝶，从四面八方赶来了，我们也来到了闻名世界的“蝴蝶王国”了，此时的蝴蝶谷给你留下了什么印象？ 2．默读课文后，引读：蝴蝶谷里的景象--。

3．我们看到了几种迷人的山谷呢？再读课文，把你喜欢的山谷再仔细读一读，想想：迷人在哪里？

4．你能向大家介绍一下你喜欢的山谷吗？读一读说说迷人在哪里？ 交流，出示相应句子：

①品味词语：金光灿灿，说说什么东西是金光灿灿的？想想为什么此时的山谷会“金光灿灿”“？

师语言描述：是啊，在树木花草间，山石溪水畔，黄蝴蝶一只挨着一只，一片连着一片，浩浩荡荡，金光灿灿。看到这里，你还有什么感受呀？再次读词，齐读“十分壮观”（板书）。

指名朗读好句子，讨论：听了他的朗读，你好像看到了什么？齐读。②句子3。

请大家细细读读，想想还有哪些地方让你觉得这种蝴蝶谷很迷人？交流。

理解、板书“五彩缤纷”：指名读，说说读了这个词你知道了什么？哪个词语的意思和它很相近？

理解、板书“上下翻飞”：老师用作蝴蝶翻飞的动作，你们看，这就是—“上下翻飞”从这个词你知道了什么？

小朋友，课文里把蝴蝶比作花瓣，为什么呢？（蝴蝶是五彩缤纷的，花瓣也是五颜六色的，色彩相像；蝴蝶在上下飞舞，花瓣也在空中轻轻飘动，姿态相像„„）

此时，你最想说什么？能用读表达出这种感受吗？指名读，评议。

（四）感悟第四自然段。

1．过渡：蝴蝶谷的景象这么迷人奇特，蝴蝶这么美丽可爱，所以蝴蝶谷吸引了大批中外游客。

2．出示图片，看看图，想一想，蝴蝶是怎样欢迎客人的？交流。

3．自由读第四自然段，你可以从哪个词语看出来？交流，读好“翩翩起舞、团团围住”。它们会对游客说什么呢？游客们来到迷人的蝴蝶谷，会说什么呢？（教师指定一个游客，让其他小朋友扮演小蝴蝶，先让一个小朋友上来，问：这叫团团围住吗？——不是。再叫一个同学上来，这叫团团围住吗？——不是。那怎样才叫团团围住？请邻近的小蝴蝶上来把游客团团围住。同学们，你们看这就是团团围住。）4．选出部分同学和老师做游客，其余学生做蝴蝶，演一演。

5．师小结：受到小蝴蝶们热情的欢迎，你们感觉怎么样？小蝴蝶真是一群可爱、聪明的小精灵呀！

6．齐读第四自然段。

（五）总结。

今天，我们一起参观了闻名世界的”蝴蝶王国"，知道了为什么叫蝴蝶谷，领略了蝴蝶谷迷人的景象，蝴蝶的美丽可爱。

五、板书设计

台湾医院的人性化设计赏鉴 篇7

设置主题模式

在义大医院的儿童诊疗室里, 除通过多种色彩搭配构图等进行设计外, 还选用辅助治疗设备。当小患者进入后, 可以选择海洋世界和非洲森林等不同的主题模式, 当他确定主题模式之后, 房间就会模拟出相应主题的环境和声音, 调动小患者的积极情绪, 帮助他积极主动地参与到医疗康复活动当中。

加入心灵治疗的设计元素

台湾医院的内装设计, 更多的还兼顾到患者的心理和社会等多层次的需求。佛教慈济新店医院在候诊区、休憩区及展示区设置大面积人文空间, 宣扬“慈济大爱”的医院理念, 使所有病患、家属以及医护人员都感受到被关怀、被尊重。温暖柔和的灯光及开阔明亮的挑高大厅与周围环境有机融合, 塑造出家庭化、人性化的医疗氛围。此外, 为满足具有宗教信仰患者的需要, 医院还专门设立了佛堂和祈祷室, 帮助重症患者和家属缓解压力, 在祥和的环境里放松心情。

寓服务于设计之中

在候诊区设置艺术画廊, 柔和的色彩投在沙发上, 伴着周围清新的花香, 俨然田园般的感觉, 让小患者很快处于放松和平静的状态, 既放松了小患者们的紧张心情, 又陶冶了情操。

另外, 还有的医院将治疗儿童疾病常见的医疗设备等制作成模型, 摆放在儿童诊疗室的候诊区, 让小朋友当成玩具来玩, 缓解诊疗时带来的陌生感和紧张感。

用色彩区分空间

台北医大双和附属医院在装修中对色彩的利用很成功, 它不仅利用色彩打造了温馨漂亮的医院空间, 而且巧用不同的颜色来区分不同的病区、功能用房甚至使用器具。

卫生间的颜色设计也颇有特点, 男卫生间的门和隔断用的是温馨的黄色, 而女卫生间门和隔断却使用了漂亮的鹅黄色, 卫生间旁边的两个不同的衣服篓也分别采用了深蓝和浅蓝以示区别, 从此可见医院处处为患者服务的精神。

建立术前解说中心

台湾多家医院一般把手术室和重症中心布置在一层, 面积较大, 除了满足专业上的各种设置外, 还为患者家属留了足够的空间。

考虑到患者在手术前会有各种各样的问题, 希望能得到医生的详细解答, 彰化基督教医院建立了一个术前解说中心, 在手术之前解答患者的问题, 帮助患者更好地做好术前准备。

另外, 还为重症监护的家属设置了家属休息区和包裹存放箱。

强化常态的生活氛围

台湾的医院建筑, 不强调医院建筑的个性趋向, 而是将酒店式的经营模式导入医院, 把医院建设成浓缩的社会, 弱化紧张的医疗氛围, 强化常态的生活氛围。

体验台湾大同大学工业设计教育 篇8

关 键 词：大同大学 工业设计 教育 特色

2012年秋季，本人被选拔为华侨大学赴台湾高校免学费交流生，前往台湾大同大学设计学院工业设计系学习交流。大同大学具有鲜明的产学合作办学特点，素以培养面向台湾发展所需的设计师、工程师、科学家和事业管理者著称。该校工业设计系成立于1973年，是台湾最早开设工业设计专业的学校，设有工业设计学硕士点和设计科学博士点，并拥有商品开发服务中心。从该系毕业的校友有众多活跃于官、产、学各界，有担任企业董事长、总经理等要职，有担任台湾科技大学、实践大学、云林科技大学等多所台湾高校设计院系的所长、系主任和教授。不一而足，对台湾工业设计的发展贡献显著。

通过在大同大学工业设计系的学习交流，本人深刻体会到其在工业设计教育上所体现的激发创新潜能、务实致用、多元交流等鲜明的教学特色。

1、激发创新潜能

“工业设计、是一种创造性的活动， 其目的是为物品、过程、服务以及它们在整个生命周期中构成的系统建立起多方面的品质”，这是国际工业设计协会理事会（International Council Societies of Industrial Design， ICSID）于2006 年对工业设计的最新定义。可见，创新是工业设计的突出特征， 也是现代产品设计成败的关键，它要求工业设计教育的重点应放在启发学生创造性思维、发挥他们的创造力上。大同大学的工业设计教育在培养学生创新能力上善于引导学生去发现问题、分析问题、归纳问题和解决问题，鼓励学生发散思维、敞开想象、畅所欲言，引导学生针对具体问题由此及彼、由表及里、举一反三、触类旁通。以大三上学期的产品设计课程教学为例，老师首先针对给定主题进行阐释和解析，随后带领同学们欣赏许多世界顶尖创意大师的相关作品。在同学们对主题充分认知和资料扩充的基础上，进行思维发散和课堂互动。 其中，互动环节尤为令人印象深刻：三秒钟快速提案法，即每人只有三秒钟时间思考，在快速提案的过程中抓住灵光一显的创意，目的是避免长时间深思熟虑后伴随而来的自我否定，希望同学们能够充分利用每一个细小创意点。这样自由而又紧张的氛围，让同学们在思维碰撞中火花频现，互相激发，互相促进。在大量的自由创意后，随之进行便签法，全班同学各自组队，对给定主题进行小组讨论，将刚才快速提案的相关要素和设计思维写在便签纸上，贴满白板（见图1）。在讨论结束后进行要素分类，根据便签的数量确定产品设计走向，由此开始产品设计阶段。在整个课堂互动环节，教师作为一个示范者和引导者全程参与，了解同学们的思维走向，及时指导，适时鼓励，因材施教，充分尊重个性，学习氛围轻松，学习成效高。

2、务实致用

大同大学由关系企业大同公司创办，其教育特色是理论与实践並重，按企业实际需求培养学生将来就业时所应具备的专业素质，毕业生岗位适应能力强。这种务实致用的能力培养首先体现在课程设置上，从大同大学工业设计专业的课程地图可以看出（见表1），课程针对性强且实用，课程顺序合理。

学生从一年级下学期就开始循序渐进地接受专业课的学习，低年级的课程安排是专业基础课与专业课交替进行，且在二年级上学期就开始安排产品设计课程，这种课程顺序使学生能更早地形成对本专业的认知，更加明确专业学习目标。四年中各类必修的设计课程数量多，如产品设计一、产品设计二、产品开发一、产品开发二、专题设计一、专题设计二、人因设计。此外，还有造型设计、基本室內设计、包裝设计、产学设计实务等设计类选修课，学生在四年中受到了大量的设计实践训练，提高了学生将来面对具体设计项目的应对能力。专业性课程呈现多样化，且实用性强，其中系定必修课29门，专业选修课21门，专业选修课的数量远远超过内地高校同等专业，大量的选修课满足了不同学生的学习兴趣和需求，使学生极大地拓宽了专业视野，也扩展了将来的就业空间。

更值得一提的是大同大学工业设计专业的实践课程和实践机会多，一年级就设有工厂实习课程，后续还有职场实习、草模制作、模型制作（分必修课和选修课）等实践性课程，其他课程很多也含有实践环节。老师们在教学中会让学生通过亲自动手制作，以对设计形态、材料和结构等进行各种尝试和比较。即使在学生自身能力有限的情况下，也可以通过导师帮助，寻找台湾当地工艺师进行合作和交流，从而验证设计创意的可行性，强化学生设计实现技能的训练。同时，产品方案的平面化体现也尤为重要，摄影技术和平面设计是优秀设计师的必备能力，有助于提升学生的综合实力。为了更好的实现务实的教育理念，系里设有工厂化的实践环境，有制作车间和专业摄影室，提供镭雕机、切割机、铣床、砂磨机、真空成型、专业摄影器材等设备供学生使用。台湾学生在平面设计、设备操作和动手制作等能力上明显优于陆生，这得益于他们前期受到的大量实践训练，而内地高校的教学过程中，学生的设计方案大多只停留在电脑模型阶段，使得学生对于产品方案的完整性，操作性和可行性难以验证。其实，这种在“学中做，做中学”的教育理念早在包豪斯的教学体系中已明确提出，大同大学工业设计系就是秉承这样的理念，重视实务与理论并重的教学特色，这样的培养原则能够帮助学生从实务中验证理论，实际体验设计过程，很好地促进我们主动发现问题、分析问题和解决问题。

大同大学独特的工业设计教育模式，与本系教师的教育背景和业界经验息息相关。大同大学工业设计专业教师大多数具备留学背景，这些老师都曾获得美国、英国、日本、法国 、荷兰等工业设计发展较早国家的博士或硕士学位，借鉴了欧美、日本工业设计教育的教学方法、课程体系等。将世界前沿的设计理念贯穿于教学过程中，提倡学生最大程度的发挥材料的特性，讲求人性、自然、简约、情感的设计理念，注重取材于人文哲学与传统文脉的设计元素，探寻能够代表台湾特色的本土设计。通过笔者亲身体会，台湾设计如今的国际化水平在亚洲位列前沿，已然超越功能主义，追求精致生活、本质设计和情感交互。台湾的文化创意产业益发崛起，创新与传统并进，这样的设计特色落实到教学之中，已为台湾培养出许多享誉世界的本土设计师。除此之外，大同大学工业设计系的许多老师至今仍活跃在业界，有的是知名公司特聘设计师，有的拥有自己独立的设计团队，有的为政府项目特聘设计顾问，他们保持着最敏感的设计触觉和最务实的设计思维，能够深切了解社会所需设计、企业所需人才以及大学生所需就职竞争力。教师在业界的人脉也能够为学生争取更多的校企交流空间，如更多的参观、实习、就业等机会。

nlc202309041038

笔者在大同大学交换期间，产品设计课程的流程就是严格按照企业产品开发流程进行，分为头脑风暴、创意构思、产品设计、设计执行、产品发表5个阶段，从前期市场调研、品牌文化、产品策划、生产制造、销售推广等多个方面进行考量。在每一个设计方案结题之时，学生需展示和汇报自己的设计成果（见图2），评审团是由任课老师、院系主任、校外学者、企业设计师组成。学生在成果汇报时要求身着正装，精心打扮，上台陈述自己的创意构思和设计理念，专家评审团对学生的设计专案进行提问、评价和评分。发表会过后的作品展览会，更能促进本系师生与其他院校、专业设计团队、知名企业进行专业交流。作品发表会和成果展示环节极大地锻炼了学生方案陈述能力和临场应变能力，这是学生将来入职后不可或缺的必备能力。同时，通过专家的提问和评析，学生能够更深切认识到自己作品的优与劣，丰富和提高了学生解决设计问题的综合能力。学生作品组成的大型展览，有利于提升学生的设计自豪感，为各高校的设计专业提供更丰富多元的交流机会，为企业、设计团队提供更加直观的选拔人才的平台，引导学生朝着更高的学习目标、以及更精益的专业能力发展。

3、多元交流

设计应该建筑在广泛的知识基础以及专业的美学能力之上，课堂学习固然重要，但多元化的课外经历和丰富多彩的美学欣赏，更能拓宽学生的专业视域。

在大同大学的学习期间，学校与系部时常举办展览和演讲，并经常邀请业界著名设计师或者合作企业莅临课堂指导。在课堂之外，老师也会通过新锐的网络媒体，例如facebook、twitter等平台，与学生们密切交流，频繁互动，分享最前沿的时尚动态和设计资讯，并邀请同学们观摩、参与自己的设计项目和所承办的活动。值得一提的是，笔者在台湾期间有幸受导师之邀，共同参与《台湾百位新锐设计师》的采访活动（见图3）、《创设计》台湾设计年鉴的编辑工作、以及台湾设计师周的策展工作，极大地开阔了专业视野，加深了对设计的实际体验。

此外，大同大学还有着得天独厚的地理条件，它位于台北市中心，与台北市立美术馆毗邻。课余时间，老师常常会带领同学们前去美术馆参观、采风，还为我们导览解说。

在疲于模仿北欧与日式设计之后，台湾设计师迫切想找寻属于台湾的设计特色和设计价值。因此，台北市政府近几年来致力于发扬台湾本土设计，积极申报2016世界设计之都，全力推动台湾与国际间的艺术交流。各种设计展会、创新赛事，讲座演说等艺术活动层出不穷，政府还邀请众多世界顶尖设计师莅临台北指导，笔者在台交流期间有幸聆听了日本著名设计师深泽直人和荷兰著名设计师的讲座，并与他们进行了有关专业方面的交流，受益匪浅。

四、结语

台湾的工业设计教育经过数十年的发展已趋成熟，教育模式能较好地与国际接轨，培养的人才在创新能力、实践能力和专业视野上更显特色。尽管只有短暂的一个学期学习与交流时间，但课堂内外的见识难以学期计量。