狼牙山五壮士阅读笔记（通用14篇）
故事发生在1941年秋，日寇集中兵力向我国普察冀边区进行毁灭性“大扫荡”。
七连六班的同志接受了命令，为了掩护群众和连队转移，五位壮士把敌人引上了绝路，子弹打完了，五位壮士就用石头砸，砸了一次，敌人仍不放弃，又砸了一次，敌人仍不退落……最后面对敌人步步逼近五位壮士英勇跳崖了。
学习本文, 一是让学生从表现英雄壮举的感人文字中, 感受五壮士的英雄气概, 弘扬民族精神, 激发爱国热情;二是通过阅读领悟写人记事的写作方法, 提高表情达意的能力。课文的重点和难点是理解描写五壮士痛歼敌人、英勇跳崖的动作和神态的语句, 体会五壮士伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质, 从中受到教育。
一、预习了解
1. 有条件, 就让学生观看电影
《狼牙山五壮士》, 或浏览有关抗战的网页 (见“血铸中华”网站、“民族魂”网站) , 从中了解课文的时代背景, 亲身感受狼牙山五壮士的英雄壮举。
2. 预习课文, 初步了解狼牙山五
壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹, 感受五壮士爱护群众、仇恨侵略者, 为祖国为人民勇于献身的精神, 从而受到爱国主义和革命英雄主义教育。
二、揭题导入
1. 播放《狼牙山五壮士》电影片
段, 学生直观感受狼牙山五壮士为了群众和连队转移, 把敌人引向绝路——狼牙山顶峰, 英勇跳下悬崖的感人肺腑的英雄壮举。 (板书:五壮士) 谁来说说“壮”字的意思?为什么把五位战士说成“五壮士”呢? (五位战士英勇顽强、勇于牺牲、仇恨敌人、热爱祖国、忠于党和人民。) (板书:狼牙山)
2. 初读课文, 了解内容。
可让学生思考以下问题: (1) 五位战士为什么要把敌人引向狼牙山顶峰? (2) 五位战士怎样诱敌上山, 痛击敌人? (3) 五位战士怎样歼灭敌人, 把敌人引向狼牙山顶峰? (4) 五位战士为什么要跳下悬崖?学生围绕这些题目去阅读, 去思考, 去感悟五壮士的英雄事迹。初步感知课文是按“接受任务——痛击敌人———引上绝路———顶峰歼敌———跳下悬崖”的顺序来叙述的。
三、精读感悟
1. 接受掩护转移任务。
朗读第1自然段, 思考:五位战士接受了什么任务?表现了他们什么样的精神? (接受了掩护群众和连队转移的任务, 表现了他们爱祖国、爱人民、仇恨敌人, 坚定不移、不畏牺牲的精神。)
2. 诱敌上山, 痛击敌人。
默读第2自然段, (1) 想想:“一边痛击追上来的敌人, 一边有计划地把敌人引上狼牙山”, 这里为什么用“一边……一边……”的关联词? (说明战斗任务艰巨, 他们利用“险要的地形”, 把冲上来的敌人“一次又一次”地打下去, 表现五壮士英雄无畏的精神。) (2) 找出描写五名战士狠狠打击敌人的动作、神态的词语 (用“沉着”指挥战斗, 命令“狠狠”地打写班长马宝林的动作、神态;用大“吼”一声, 写副班长葛振林愤怒的动作、神态;用“抡”一圈, 好使出浑身的力气来写宋子义扔手榴弹的动作;用把脸“绷得紧紧的”, “全神贯注”地瞄准, 写胡德林和胡福才的神态。) (3) 从五位战士的动作、神态中, 你们体会到什么? (五壮士爱护群众、仇视侵略者, 机智沉着, 英勇顽强。) (4) 他们的英雄行为取得了什么战果? (“敌人始终不能前进一步”, “横七竖八地躺着许多敌人的尸体”。)
3. 引上绝路, 誓死不移。
朗读第3自然段, 体会下面内容: (1) 五名战士面前有两条道路, 为什么要走通向绝路的狼牙山顶峰棋盘陀? (五壮士为保护群众和连队主力, 坚定不移地把敌人引上绝路, 也下定了自我的牺牲的决心。) (2) 班长马宝玉斩钉截铁地说了一声“走”, 带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾, 紧跟在班长后面。一个“走”字, 铿锵有力, 掷地有声, 体现班长态度之坚定, 决心之果断, 饱含着五壮士高昂的斗志和对人民深切的爱, 表现出崇高的自我牺牲精神。“斩钉截铁”比喻处理事情或说话坚定果断, 毫不犹豫。这里, 没有写其他战士的语言, 只写他们的内心状态 (“热血沸腾”) 和动作 (“紧跟”) 。说明他们和班长的想法是一致的。
4. 引上顶峰, 英勇歼敌。
指名读、齐读第4自然段。感悟: (1) 五壮士在狼牙山顶峰是怎样打击敌人的? (五位壮士“居高临下”, 敌人“坠落山涧”, “粉身碎骨”。没有子弹了, 班长负伤, 他“猛地举起”。……大声喊道:“同志们!用石头砸!”敌人被打得纷纷滚落深谷。“又一群敌人”……) (2) (出示句子) 顿时, 石头像雹子一样……敌人纷纷滚落深谷。 (把石头比作“雹子”, 说明石头砸下非常密集, 非常迅猛, 非常有力。这句话充分体现了五壮士英勇杀敌的决心和与敌人血战到底的英雄气概。)
5. 英勇壮烈跳下悬崖。
朗读第6~9自然段。重点理解以下词语和句子: (1) 找出描写五壮士面对悬崖峭壁, 英勇壮烈地跳下悬崖的词语。 (“屹立”、“眺望着”、“露出”) (2) (出示句子) 五壮士屹立在狼牙山顶峰, 眺望着群众和部队……他们回头望望……, 为什么前面用“眺望”, 后面却用“望望”。 (学生讨论交流, 教师引导点拨。由于五壮士拖住了敌人, 群众和部队已经完全转移, 看远去的群众和部队主力, 用“眺望”。同时怀有依依惜别的感情, 表达了他们爱祖国和人民。他们可能在想:再见了, 祖国的亲人们!我们没有辜负你们的希望, 我们胜利地完成了任务。而“望望”是指回头看看, 望望还在向上爬的敌人, 五壮士脸上露出了胜利的“喜悦”, 表示对敌人非常藐视。 (3) 找出比喻句, 用什么比喻什么? (“走到悬崖边上, 像每次发起冲锋一样, 第一个纵身跳下深谷。”用发起“冲锋”来比喻班长带头跳下深谷是多么英勇顽强, 宁死不屈啊!) (4) 找出“激动”、“昂首挺胸”、“相继”、“壮烈豪迈”等词语读一读。这些描写表现五壮士什么崇高精神? (5) (出示句子) 这是英雄的中国人民坚强不屈的声音!这声音惊天动地, 气壮山河!
学生高声朗读并理解结尾段。 (“这声音”是指五壮士跳崖时呼喊的壮烈豪迈的口号:“打倒日本帝国主义”!“中国共产党万岁!”充分体现了五壮士对日本帝国主义的仇恨, 对党和人民的热爱与忠诚。这种恨与爱, 是五壮士英勇顽强、不怕牺牲的力量之源, 是党领导下的八路军、新四军战士们的力量之源, 也是敌后抗日根据地英雄儿女们的力量之源。这句话充分赞扬了中国人民将抗战进行到底的决心和不怕牺牲的精神。)
6. 想一想:
课文有哪些写人记事的方法值得学习和借鉴? (全文按照“接受任务———痛击敌人———引上绝路———顶峰歼敌———跳下悬崖”的顺序写, 重点写了“痛击敌人”和“顶峰歼敌”这两部分, 文章详略得当, 重点突出, 突出表现了五壮士爱祖国, 爱人民, 仇恨敌人, 英勇顽强, 宁死不屈的精神。文章采用“点面”结合的方法, 集中写了五壮士群体打击敌人的“面”, 又着重写了五壮士各人的动作、神态、语言, 特别是写班长马宝玉沉着指挥, 带头冲锋, 带头跳下悬崖的“点”。文章语言生动, 用词精练、恰当, 特别是多处采用了比喻的修辞手法。
四、拓展延伸
1. 有感情地朗读课文。背诵第6~9自然段。把故事讲给小朋友听。
②读过后，我不禁想起19年7月7日，日本法西斯挑起“七七事变”，悍然发动了全面侵华战争。在长达八年的时间里，日本法西斯的铁蹄在中国的土地上肆意践踏，给中国人民造成了深重的灾难！不知有多少中国百姓惨遭杀害！光是震惊世界的南京大屠杀，就有1万同胞失去了生命……③日本法西斯对中国人民犯下了累累罪行，怎能不激起我们对侵略者的刻骨仇恨呢？④
面对日寇的种种暴行，中国人民并没有屈服，而是团结起来，与日本侵略者进行了长达八年的浴血奋战，终于在19年取得抗日战争的全面胜利。在这八年里，无数中华儿女为了保卫家园献出宝贵的生命。杨靖宇、赵一曼、马本斋、张自忠、狼牙山五壮士……一个个不朽的名字深深地铭刻在我们心中。⑤
回顾历史，我不禁深思：中国人民为什么会遭受那样一场浩劫呢？⑥纵观中国近代史，就是一部屈辱史——国家贫弱，人民遭殃。直到——年新中国成立，中国人民才真正成了自己的主人，中華民族才真正屹立于世界民族之林！从此，中国开始了中华民族伟大复兴的征程！现如今，我们国力强盛，人民生活幸福，越来越接近了“中国梦”的实现！⑦
作为。世纪的小学生，作为中华儿女、炎黄子孙，我怎能不感到骄傲与自豪呢？我只有努力学习，将来成为建设国家的优秀接班人，才无愧于这个光荣称号，无愧于这个伟大的民族，无愧于这个伟大的时代！⑧
[总][评]
学完课文《狼牙山五壮士》后，小作者写了这篇读后感。通篇读下来，我被小作者对侵略者的满腔仇恨，对英雄的无限敬仰，对作为中华儿女的自豪之情深深感染了。全文情绪激昂，一气呵成，这与小作者平时大量的阅读是分不开的。我为有这样一个优秀的学生感到自豪，为国家、为民族有这样一个优秀的少年感到自豪！。
（常志新）
①简要概述原文内容，并用“心情久久不能平静”来点明“我”读后的感受。
②由《狼牙山五壮士》联想到当时日本发动的全面侵华战争，再现历史画面，引发读者情感上的共鸣。
③“肆意践踏”“深重的灾难”“惨遭杀害”“大屠杀”等词语感情色彩强烈，表达了战争给中国带来的破坏和伤害。
④反问句的使用，加强了上文感叹句所要表达的气势，引人深思，激发了读者的爱国情怀。
⑤由“八年侵略”很自然地过渡到“八年抗战”，歌颂了中国人民抗战的决心和英勇气概。
⑥是在问自己，同时也是在问每位读者。
⑦感叹句连用，小作者内心的激动之情溢于言表。
⑧三个“无愧于”构成排比句式，节奏感强，读起来朗朗上口，加强了语气。
这篇课文主要讲了在1941年秋天，五位壮士为了完成掩护群众和联队的任务，把敌人引上了绝路。而且在完成任务后，他们宁愿自己跳崖自尽，也不愿意让敌人俘虏的一件事。
文中最令我感动的地方就是五位壮士明明知道狼牙山上险峻陡峭，还要把敌人引上那里的那一段。我觉得他们那种英勇杀敌，不怕牺牲的革命精神永远值得我们学习。
在联想到我自己，我就觉得非常惭愧。因为我一遇到难题就知难而退，比如：有一次，我有一道题不会做，想不出来，就不再想了。这是我想起了五壮士的知难而进、坚强勇敢的精神，而我却被一道题难住，这不是太没出息了吗?于是，我便暗暗下决心，总算想出来了。
通过读了这篇文章，我明白了：只有知难而进，坚强勇敢，才能做好每一件事。
今天我看了《狼牙山五壮士》的课文，这篇课文主要讲述的是1941年秋，日本侵略军对晋察冀边区进行大扫荡，八路军某部班长马宝玉和战士葛振林、宋学义、胡福才、胡德林为了掩护大部队撤离与敌人殊死搏斗的故事，后来部队转移后，他们用光了最后一颗弹药，被敌人逼上了悬崖，他们一边大喊：“中国共产党万岁!”一边纵身跳下悬崖，成功的掩护了大部队和人民群众的撤离，后来被人们称为狼牙山五壮士。
看完《狼牙山五壮士》后，我的心情久久不能平静，他们宁死不屈，为国捐躯，不怕牺牲的精神值得我们学习，“我是中国人，做为一名中国人就绝不能向侵略者投降，死也要死的有骨气!”，脑海里响起这句话，我痛恨那些破坏和平的侵略者，我们应该发奋图强，好好学习、刻苦钻研，让祖国一天天强大起来，使那些侵略者闻风丧胆。
今天我读了一本书，这本书给我留下的印象很深。名字叫做《狼牙山五壮士》。
《狼牙山五壮士》讲的是狼牙山抗日根据地被日军包围了，农民和八路军先后撤离了狼牙山，最后只留下了一个班的兵力来镇守。这一个班的战士本来拖够了时间，可以撤退了。按计划撤退时和其他人走的是同一条路，但为了不暴露其他人，当走到路口的时候，他们选择了走另一条路，把敌人引上了绝境。他们边打边退，一路上吸引着敌人，最后爬上了一个叫棋盘陀的高峰。在弹尽粮绝的情况下用石头砸正在往上爬的日本鬼子和狗腿子吓的鬼子魂飞魄散，稀哩哗啦滚下了山谷。在没有石头的情况下，全部纵身跳下悬崖，死也不当俘虏。震住了日本鬼子。
我敬佩狼牙山五壮士，敬佩他们不怕死的精神，敬佩他们那勇敢的精神，敬佩他们那为了别人牺牲自己的精神。
我喜欢狼牙山五壮士。喜欢他们不怕死的精神。
这五名壮士真是让我太敬佩了!他们是那么的热爱祖国，热爱百姓。居然愿意用自己那鲜活的生命去抗击敌人，也要保障民众的安全，面对艰巨的任务和强大的敌人，他们毫不畏惧。他们勇于牺牲，为祖国，为人民，为了党，就算要献出自己的生命，也在所不惜。这是多么伟大，多么崇高的精神啊!
如果没有当时那么多的抗日英雄，哪里来现在的幸福生活?中国的和平是来之不易的，是这么多战士用鲜血和生命换来的，所以我们更应该好好学习，好好珍惜!
1941年，中国进行着激烈的抗日战争。
有一天，日本在晋察冀根据地发动了战争，中国军队派七连六班的五名战士来掩护连队和百姓转移。六班的五名战士为了不让连队的主力被敌军发现，把敌军引上狼牙山。狼牙山三面都是绝壁，爬上去就不能不来了，也意味着和敌人战到最后，如果不被敌人俘虏，只能跳下悬崖，牺牲自己。五位战士上山后，奋勇杀敌，一直拼到最后，在连队已经走远，敌人也没剩多少的情况下，五位壮士，带着胜利的喜悦跳下悬崖。
本学期读了《狼牙山五壮士》这篇课文，感受很深。
1941年秋天，侵华日军围攻我晋察冀根据地的狼牙山地区，八路军某部七连六班马宝玉、葛振林、宋学义、胡德林、胡福才等5名战士担负后卫阻击，掩护全连转移。他们坚定沉着，利用有利地形，边打边撤，英勇阻击，打退日军多次进攻，击毙了许多敌人。为了保护人民群众和连队主力，他们将日军引向狼牙山棋盘陀峰顶绝路。5位战士临危不惧，子弹打光，用石块还击。面对步步逼近的日本侵略者，他们宁死不屈，毁掉枪支，义无反顾，纵身跳下数十丈深的悬崖。
5位战士用生命和鲜血谱写出一首气吞山河的壮丽诗篇。表现了崇高的爱国主义、革命英雄主义精神和坚贞不屈的民族气节，被人民群众誉为“狼牙山五壮士”。
读了《狼牙山五壮士》这篇课文，我被五位壮士临危不惧的精神深深地感动了，对狼牙山五壮士的敬佩之情油然而生，他们那响亮的呐喊声在我心中久久不能平息。
故事发生在1941年8月秋天，日军对晋察冀边区进行毁灭性“大扫荡”，敌人围攻易县城西南狼牙山地区。当时，七连奉命在狼牙山一带坚持游击战。为了掩护群众和部队主力的移，七连六班的马宝玉、胡德林、胡福才、葛振林、宋学义5名战士诱敌上山。他们坚定沉着，奋勇还击，为了移敌人视线，他们边打边撤，将日军引向狼牙山棋盘驼峰顶的绝路。五位战士临危不惧，英勇阻击，子弹打光后用石块还击，面对步步逼近的日军，宁死不屈，毁掉枪支，义无返顾，纵身跳下深崖。 这五位壮士真是临危不惧啊!他们明知道可能有去无回，但为了他人，他们大义凛然、坚定不移地把敌人引上了绝路，却也把自己引上了绝路!让自己和敌人同归于尽。他们的精神使我敬重、敬佩他们!如果没有他们这样伟大的人，也不会有我们。我对他们充满了感恩之心!他们虽然壮烈牺牲，但我认为他们依旧胜利了，胜就胜在他们顺利掩护了群众和部队主力的移;胜在他们临危不惧、舍生取义;胜在他们以少胜多，五人便杀死众多敌人!他们的行为只能让我用一个词语来表达——力挽狂澜!
狼牙山五壮士是中华人民坚强不屈、临危不惧的榜样!希望我以后也能够像他们一样，勇往直前，奋发图强;励精图治，临危不惧，成为中华民族的中流砥柱，成为华夏儿女的骄傲与栋梁!
“登上烽火台，遥望狼牙山。铁血五壮士。喊杀犹震天。”这是张志真为缅怀狼牙山五壮士题写的诗文。五壮士为了掩护群众和连队主力撤退，把敌人引上狼牙山绝壁，然后英勇跳崖，用鲜血和生命谱写了一曲气吞山河的壮歌。让我们一起感受他们为革命不畏牺牲的英雄气概吧！
中国人民抗击日本侵略的民族解放战争，是世界反法西斯战争的重要组成部分。1937年九一八事变后开始局部抗日战争，到1937年七七事变后，开始全面抗日战争，到1945年9月2日日本签署无条件投降书为止。中国人民经过艰苦张觉得长期考虑最终取得胜利，中国人民解放离不开像五壮士这样的英雄，如果没有他们的心血，我们哪有今天的自由，哪有今天美满、幸福的生活。
“打倒日本帝国主义！”“中国共产党万岁！”这是文中五位壮士在生命，最后是呼喊出的口号，声都好这声音惊天动地气壮山河。这口号声充分体现出五位壮士对日本帝国主义的仇恨对党和人民的热爱与忠诚。这种恨与爱，是五壮士英勇顽强不怕牺牲的力量源泉。是党领导下的八路，新四军战士们的力量源泉，也是敌后根据地的英雄儿女们的力量源泉。
说起狼牙山五壮士,那是家喻户晓的人物。1941年,五位八路军战士为掩护部队转移,在狼牙山与日军血战,弹药打尽,砸毁枪支,纵身跳下数十丈深的悬崖。他们的故事,带着悲壮的色彩,走上了舞台、银幕和荧屏,并通过教科书和各种读物传遍祖国大地的各个角落,他们的英雄气概已化作一种精神融入了中华文化的血脉之中。
你瞧,画面上五壮士如山峰般地矗立着,肃穆的表情摄人心魄,这幅《狼牙山五壮士》至今仍被艺术界公认为表现革命历史题材的经典之作。说起作品的创作,这里还有着一段曲折的故事:
那是1958年初,离建国十周年的庆典还有一年多时间,从全国美术专业队伍中选拔出来的一批优秀画家正在为国庆“献礼工程”之一的中国革命博物馆、中国历史博物馆的开馆展览创作重大历史题材作品,27岁的詹建俊也在其中,他选定的题材是“狼牙山”。
确定题材之后,詹建俊开始找资料、酝酿、构思,并亲自到狼牙山,登上17年前五壮士跳崖的地方,物是人非的感怀与精神永恒的激荡冲击着他年轻的心。烈士忠魂化作既刚健又婀娜的群山,这正是他所想表现的既深沉肃穆又雄健高贵的精神境界,就这样作品草图在他心中渐渐地清晰起来……但是詹建俊没想到的是,他的草图构思被否定了,甚至有领导认为他是一个思想有问题的人,并写文章公开批评他。于是詹建俊带着压力去修改,画成打仗的,在战壕里打、扔手榴弹、开枪,或者冲出去……可总感觉没有原来的构思好……艺术和政治的不同思维逻辑,使詹建俊倍感痛苦,创作的热情荡然无存,但是他又不能拒绝任务。幸亏当时专门负责创作的全国美协副主席蔡若虹知道后,坚决支持他,才使他的草图过关。就这样詹建俊最初的构想得以实现,才有了今天这幅中国油画史的传世之作。詹建俊用自己超凡的艺术感觉和独特的油画语言将五壮士英勇不屈的故事凝固在跳崖前的一刻,就在那一瞬间,生与死的碰撞激荡出高贵精神的永恒丰碑。
仔细欣赏画面,虽然表现的是五壮士跳崖前屹立在山巅的一瞬间,但五壮士身影同狼牙山熔铸在一起的构图,就像是一座烈士与祖国山川同在的纪念碑,尤为气吞山河,升华了作品的主题思想。这就是作品大气势的构图。比山峰还高大、像山形稳定结构的五壮士群像的轮廓,参差起伏、节奏强劲、具体可感的意境,使作品像一首豪放壮美的抒情诗,感人至深。
再看作品中的五壮士那钢浇铁铸般的造型,姿势威武雄壮,表情严峻果敢,特别是中间的壮士和他身边的两位战友的表情尤其传神。画家放笔直取大的形象,没有琐碎的细节描绘,没有细腻的写实刻画,整体的气势和神态却相当逼真。这种既保留着写实形象的生动性,又根据自己心中的意象进行了高度单纯化的处理,是詹建俊油画造型的特色——意象化的造型。人连着人,人连着山,山连着山,人又连着山谷中腾起的云气,连英雄脚下石上长的草,也像火焰一样在燃烧。这样的造型方法和画家年轻时对国画的认真学习是分不开的。中国画的特点在于“意”,讲究意境,西画的特点在于“真”,强调科学性,而詹建俊的追求,就是将中国的写意和西方的写实进行深层融合,这也是詹建俊为中国油画的发展作出的巨大贡献,在当时的油画界产生了重要的影响。
詹建俊追求油画的写意性还体现在他的笔触和色彩上。你瞧,画面上的油画笔触阔大,笔势奔放雄健,以大刀阔斧的雕塑式的笔触肌理塑造人物,加上整个画面厚重幽暗的青铜色调,人物好像青铜雕塑巍然矗立,更直接、更强烈地强化了作品悲壮的纪念碑气息。
在山东胶东半岛的乳山、海阳两县的交界处，耸立着一座高高的马石山。远远望去，宛如一匹驰骋疆场的骏马，飞腾在蓝天白云之中。
1942年，山东的敌后抗战正处在最艰苦时期。11月8日，日本驻华北方面军司令官冈村宁次，亲赴烟台召开会议，决定发动“第三次鲁东作战”，妄图歼灭山东纵队第五旅和第五支队。
日军此次凑集兵力15000多人，再加上胶东各地伪军5000人，总兵力达到两万多人。日军第一阶段作战的两个主要合击目标是牙山和马石山，因为牙山是八路军培养干部的基地，而胶东军区的指挥机关和区党委、行政主任公署等党政机关，常驻在马石山的周边各村。
冈村宁次以嗜血成性和阴险狡诈而臭名远扬。这一次，他处心积虑设计的拉网大“扫荡”，企图把中共胶东党政军领导机关消灭在火网内。面对来势汹汹的日军，八路军胶东军区早做好了准备。在敌人的合围还未完成前，胶东军区及党政军机关就在16团、17团的掩护下，穿越了日军封锁线，成功转移至外线活动。
1942年11月21日开始，日军对牙山、马石山地区构成了合围态势。到23日傍晚，敌人集拢到了马石山四周，由于日军的行动迅速，数千群众和部分地方干部、八路军伤病员都被拉入“网”内。
24日晨，日军扑到马石山，发现胶东军区和八路军主力部队已经转移，敌人恼羞成怒，残杀了抗日军民5D3人，制造了骇人听闻的“马石山惨案”。
慷慨悲壮十勇士
这时，被困在马石山—个山沟内的1000多名群众正急得团团转，忽然传来喊声：“八路军来了！”只见十个雄赳赳的八路军战士迎面走来。他们头戴钢盔，全身武装。战士们说他们是八路军胶东军区第五旅的，执行完任务返回途中路过马石山，恰遇日军对马石山“铁壁合围”，他们已护送两拨群众安全脱离了险境。
班长王殿元高声喊道：“乡亲们，不要怕！咱们地熟、路熟，还愁出不去吗？大家尽管放心，我们带领大家往外冲。有我们在，就有大家在……”
当天半夜，1000多位乡亲在十名战士的带领下，悄悄来到西北面的一条大沟。这条沟约三里长，日军已在沟口两面燃起野火。为了减小目标，王殿元决定分两次向外冲。准备完毕后，王殿元和另外3名战士，分别攀上了沟两侧的山脊，向两个山包上的火堆摸过去，其余6名战士带领群众向前移动。快接近沟口时，只见两个山包上有黑影晃动，日军哨兵还没来得及出声，就被王殿元他们给收拾了，两堆火也熄灭了。战士们利用这难得的时机，带领群众冲出了沟口。
当战士们带领第二批群众刚爬上土岭就被敌人发觉了，一小队日军叫着追上来，机枪、步枪一齐向人群射击。紧要时刻，只听班长喊：“机关枪吸引敌人的火力，其他^跟我来！”于是，几个战士提着机枪跑下土岭，机枪一张口，就把敌人的子弹吸引过去。人们趁此机会冲过土岭。但是，还有群众没有突围出去，王殿元和战士们又返回马石山。
不一会儿，马石山西南角传来一阵剧烈的枪声和手榴弹爆炸声。人们看到日军越聚越多，从东、西、南三面向平顶松周围攻击。渐渐地，枪声愈来愈稀，随之而来的是从山上滚下许多石头，砸得日军大哭小叫。不久，日本兵又发起更猛烈进攻，忽然，传来一声沉重的爆炸声，以后，再也听不到任何声音了……
天亮后，日军刚撤离马石山，群众立刻沿着战士们最后返回的路跑上去。在山边的两个火堆旁，看到两个战士的遗体。山西南的一条沟里，有几百个同胞的尸首躺在那里。来到平顶松附近，只见石墙东塌西倒，4个战士牺牲在旁边。石墙内，砸坏的枪托、枪简和机枪散落在地上。石墙外，到处是一摊摊污血和许多被打穿的钢盔。最后在平顶松下，群众找到了班长等3个战士的遗体。他们像熟睡的亲兄弟，安静地躺在平顶松下。班长的手里，还握着一块手榴弹木把碎片……
十勇士虽然倒下了，但1000多群众却从虎口逃生了，人们当时虽然谁也不知道他们的名字，但马石山十勇士的事迹已经传开了。
英雄壮举世代景仰
马石山十勇士的英雄事迹，在革命老区引起强烈反响。著名作家峻青当时在海阳县工作，曾亲历了这一历史时刻：“我是跟在那位机枪手身后突围的，当时没问他姓名，至今还记得他一再提醒大家‘紧紧跟上，不要掉队’，‘保持肃静，不要惊动敌人’。分手时我也在场，亲眼目睹了十勇士不顾个人安危坚持返回救人的感人情景。”峻青脱险后含着泪水写下《马石山上》，后又改写成小说，并在序言中声明：“这是我亲身经历亲眼目睹的真实事件。”
后来，八路军胶东军区司令员许世友听到十勇士的事迹后，立即指示一定要尽快弄清十勇士的具体情况。然后，许世友亲自给军区文工团交待任务：为了稳定民心鼓舞士气，你们就是不睡觉，也要尽快把十勇士的事迹搬上舞台。文工团来不及调查，由作战参谋李燧英介绍了已经掌握的情况，全团昼夜奋战，很快演出了“活报剧”《马石山上》，向部队指战员、医院伤病员及各村群众巡回演出30多场。观众群情激愤，收到意想不到的效果，打响了宣传十勇士的第一炮。接着，胶东《大众报》、延安《新华日报》、上海《七月》杂志等也先后对十勇士的事迹做了报道。
5旅旅长吴克华对十勇士大加赞扬，命令作战参谋刘岩派出侦察组，前往马石山地区调查，寻找烈士遗体并处理好后事。侦察组经过调查，确认十勇士是5旅13团3营7连2排6班战士。
原来，每年的11月上旬，部队都统一换冬装，按规定领新必须交旧。反“扫荡”前，5旅13团政委李丙令派7连指导员许圣亭带2排担任押运任务，把全团的旧棉衣送往东海根据地的被服厂，7连机枪射手赵亭茂为了去昆嵛山兵工厂修理机枪，也随队同行。反“扫荡”开始时，2排在马石山以东曾遭敌人围攻，指导员许圣亭和6班被冲散。2排在完成押运任务返回路过马石山时落入敌人的包围圈，失散的6班和机枪射手赵亭茂在一起，他们没有因为势单力薄跟随部队突围，而是夺路西行，所以出现在马石山。他们路遇群众有难主动留下，组织乡亲突围，最终全部壮烈牺牲。
反“扫荡”结束后，13团并不了解十勇士的下落和事迹，指导员许圣亭单身脱险归队后，因说不清6班的下落，受到党内警告处分，13团为此还向旅部呈送了“检讨报告”。经侦察组调查，13团才知道十勇士即为尚未归队的7连6班。查清事实后，13团遂开展了向十勇士学习活动。
十勇士的建制清楚了，他们都叫什么名字呢？由于当时战争年代的特殊性，没有为后人留下一份完整名单。后来，有关方面追寻他们的英名时，因7连连长牛峰山已牺牲，7连指导员许圣亭也病故了，幸有8连指导员王济生记得6位烈士的姓名：王殿元是6班班长，还有机枪手赵亭茂，小战士王文礼，以及战士李贵、杨德培和李武斋，其他人记不清了。
建国后，27集团军军史办公室主任张克勤在去栖霞英灵山烈士陵园瞻仰时，在陈列室发现一枚小印章，“宫子藩印”四个字清晰可辨，文字说明为“马石山十勇士遗物”，当即将两张拓片带回。分析此印章为掩埋烈士遗体时所发现，后来捐献给陵园陈列展出，这是马石山十勇士中第七位烈士姓名。其余3人，迄今无人知道姓名。
2005年9月11日，《人民日报》以《永远活在中国人民心中的英雄群体——王殿元等十烈士》为题，再一次刊文缅怀十勇士的英勇壮举。
这篇课文主要记叙了1941年秋，抗日战争时期，八路军某部七连六班的五位战士，为了掩护群众和连队主力，把敌人引上了狼牙山顶峰。顽强歼敌，最后子弹打光了，五人英勇跳崖的故事。课文把五位壮士对祖国的热爱，对敌人的憎恨，为革命事业勇于牺牲的精神，表现得入木三分。
在生活中，我跟五位壮士相比起来，真是一个在天上，一个在地上。有一次，老师给我们发了一张应用测试题，我回到家里，一放下书包，把试卷拿出来，马上就写了起来。刚开始，写的很流畅，到后来我碰到了一道题目，使我百思不得其解。我苦苦思索了很久，就想放弃了，可怜一打开语文书，正好翻到了狼牙山五壮士这一课，我刹时间想到了五壮士的大无畏精神，但继续思考起来。终于，到最后算了出来。这又让我联想到了一个故事：荆轲刺秦王，临行时，荆轲唱了两句歌：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复返。”这就说明荆轲知道此去九死一生，但他还是毅然前往。这种“明知山有虎，偏向虎山行”的精神难道不今人感到佩服吗?
五壮士在危急时刻，总是把生的希望留给他人，而把死的失望留给自己。他们是多么的伟大啊!他们都是我心中最钦佩的人，我要向他们学习。
学了《狼牙山五壮士》这一课，当我读完这篇课文的时候，我的眼泪在眼眶里打转，因为五位壮位为了保护群众和主力部队，早已把自己的生死置之度外，坚决果断地把敌人引上绝路，牺牲了自己，保护了他人，这种舍己为人的精神怎能不让人感动呢?
从古到今，我国涌现出了许多优秀的人物，他们不管遇到怎样的艰难险阻，从来想到的不是自己，而是别人，他们无论身处多大险境中，都在发扬着那舍己为人的精神。
记得那是5月12日，四川省汶川县发生了一场突如其来的大地震。剧烈的崩塌吞噬了平静的校园。灾难来临的时候，有一位年仅29岁的年轻教师，张老师当时处于逃生的有利位置，但他迅速退到讲台后面，指挥学生撤离，砖头、碎石、水泥块倾泻而下，教室门框变了形，再也承受不了越来越大的压力，眼看生命之门就要关闭，张老师一个箭步跨上去，用魁梧的身躯顶住门框，40多个孩子逃过了死亡的厄运。可是无情的水泥砖砸了下来，张老师被垮塌的废墟吞没了。他把生的希望留给了自己的学生，把死亡的厄运留给了自己。像他这样的老师还有很多很多，他们是新时代的“狼牙山五壮士”啊!
前几天我们学习了《狼牙山五壮士》这篇课文，里面讲了的内容很值得大家学习。
主要讲了：里面有五位坚强不屈的战士们，在他们的共同努力下，引诱敌人山上，保护了部队和群众，献出了宝贵的生命。
这种精神很值得大家学习，我感觉日本人太可恶了，为什么要欺负我们中国人呀!去打我们坚强不屈的五位战士，他们为中国人献出了宝贵的生命，失去了自己宝贵的人生，我被他们跳下悬崖上的那个词所感动了，昂首挺胸，我非常钦佩坚强不屈的五位战士，我为他们而感到骄傲。大家要向他们学习。
关键词：语文教学传播学,语文教学,小学语文
传播学的理论, 就是营造一个适合传播的环境, 将特定的素材有效的传播出去, 使该素材能对人们产生影响的一种理论。从语文教学的过程来看, 它与传播学的理论有相通之处。语文教学的过程就是教师要创造一个适合学生学习的环境, 把语文知识传播给学生, 然后让这些语文知识能够影响学生。由此可以看到, 小学语文教师可以在语文教学中应用传播理论。
一、应用学生的好奇心, 让学生关注学习主题
在传播学的理论中, 传播者如果要传播信息, 就要营造一个传播的环境。这是由于在信息时代, 受众可关注的消息有很多, 因此要受众重视某一条消息, 消息的传播者就必须思考, 这些渠道要放到哪种环境中最能让受众关注到;要提炼出哪些关键词才能够让受众一眼就注意到这条消息。如果以小学语文的教学来类比传播学理论, 教师若要引导学生关注语文知识, 教师就要找到一个学生能关注到语文知识的途径, 并且找到让学生关注这些语文知识的理由。
比如以小学语文教师教学《狼牙山五壮士》为例, 有一名小学语文教师在教学以前就曾经利用微博给学生推送过一条旧消息《昔日的抗日英雄曾被人们逼着跳楼》。教师推送的这条消息非常醒目, 许多小学生受到教师的引导开始关注这条新闻, 他们想了解, 被逼跳楼的抗日英雄是怎样的抗日英雄, 他们为什么会被人们逼着去跳楼呢?学生由于关注这条新闻, 就开始点击新闻文本, 学生通过阅读了解到当初在狼牙山一役, 有五名抗日英雄为了掩护抗日主力撤退, 将日寇引上狼牙山, 他们战至弹尽粮决以后跳崖殉国。其中有两名抗日英雄大难未死, 存活下来, 却在特殊的年代受到迫害。当学生为英雄的遭遇而感慨时, 教师在新文文本后推送《狼牙山五壮士》电影的视频, 并引导学生结合视频阅读课文。
小学语文教师借由新闻传播的模式在教学以前让学生关注需要学习的信息, 引导学生观看完消息之后, 对需要学习的知识产生好奇心, 继而自主的学习, 教师用这样的方法引导学生预习能为正式课堂教学打好基础。
二、调动学生的积极性, 让学生吸收语文知识
在传播学的理论中, 消息传播者要用多种形式、多种渠道传播消息, 使受众能够通过自己喜欢的渠道接受信息。比如消息传播者可用电视、广播、报纸、网络的形式传播消息。如果以小学语文教师的教学来类比传播学理论, 小学语文教师就要在教学中用多种方法传递语文信息。
以那一名小学语文教师教学《狼牙山五壮士》为例, 那名语文教师首先在课堂上引导学生朗读课文, 教师在引导学生朗读课文的过程中让学生思考, 他们是否有学会所有的生字生词?整篇课文讲述的是什么意思?其次, 等学生跟着教师朗读完课文后, 教师引导学生分析这篇课文的章架结构, 让学生从文章结构的角度课文讲述的内容。最后, 教师引导学生分组讨论, 以小组为单位轮流讲述这个故事, 然后让每组选一个故事讲得最好的代表上课讲述, 教师以让学生讲故事、听故事的角度, 可让学生理解这个故事。
小学语文教师在开展课堂教学的时候要意识到学生具有差异性, 如果用一种形式开展教学, 就可能会让部分学生不能有效的吸收语文知识, 为了让学生能有效的吸收语文知识, 教师要借用传播学的理论, 用多种形式、式种渠道开展教学。
三、重视学生的主体性, 让学生丰富情感体验
在传播学的理论当中, 消息传播者为了加强消息传播的效果, 会用引导人们讨论的方法引导人们深思这一条消息, 使这条消息能够牢记在人们的心里。比如在信息时代尚未来临以前, 部分报纸会用引导人们投票、写感想邮编到新闻编辑部的方式让人们反馈新闻信息;在信息时代来临以后, 消息传播者会引讨人们在论坛上、微博上讨论消息, 使消息能够影响到人们的生活。如果把小学语文教学来类比小学语文教学, 小学语文教师就不仅要引导学生掌握语文知识, 还要引导学生用语文知识来丰富情感, 使语文知识能够影响到学生的生活。
以那一名语文教师引导学生学习《狼牙山五壮士》为例, 这名教师看到学生在学习完这一课后, 内心激荡着一种强烈的民族情感, 于是引导学生写《常忆狼牙山》这一篇作文。这名教师引导学生结合课文中的知识与看过的视频去思考生命明明是极其宝贵的, 为什么狼牙山的士兵们全部决定抛弃了生命去狼牙山与日本人决战?支撑着他们做这一选择的是什么样的精神?我们后人应当怎样看待这种精神?学生经过教师的引导, 在课后去思考这些问题, 然后学生交出自己的作文。
小学语文教师可结合传播学的理论, 在课堂教学以后引导学生感悟这节课学的知识, 让学生去交流、讨论、写作, 使语文知识能培养学生的情感、影响学生的人生。
总之, 从把传播学的理论应用到小学语文教学中来, 用语文教学传播模式开展教学的案例可以看到, 这种教学模式能够有效的引导学生进行课前预习, 学生做好预习环节将能提高语文教师的课堂教学效率;教师用多种方式开展教学, 这种教学模式能使每个学生都能有效的吸收语文知识;让学生把语文知识与情感体验联系起来, 使学生能用语文知识指导自己生活。这种教学方法能够全面的提高小学语文教学的效率。
参考文献
[1]刘紫芳.传播学理论对语文课堂教学效果研究的意义[J].文学教育 (下) , 2011 (09)
[2]张学波.林秀瑜.信息化环境中的教育传播实践应用模式研究[J].电化教育研究, 2011 (09)
今日，我读了一篇令人难以忘怀的课文——《狼牙山五壮士》，读后我的心境久久不能平静下来。《狼牙山五壮士》主要写了1941年秋，日寇向我晋察冀根据地大举进犯，我八路军七连把掩护群众和连队主力交给了六班。六班的五名战士一边痛击追上来的敌人;一边诱敌上山，班长马宝玉带领战士将敌人引上了绝路，英勇歼敌，最终，他们胜利完成了任务，壮烈地跳下了悬崖。
“打倒日本帝国主义，中国共产党万岁!”这声音惊天动地、气壮山河。在这一刻，我热泪盈眶，我感觉五位壮士的英勇壮举十分令人钦佩、使人尊敬。这五位壮士坚强不屈、不怕牺牲、热爱祖国的崇高品质深深地震撼了我。谁不珍惜自我宝贵的生命可是，为了不暴露连队主力，他们毫不犹豫地将自我的生死置之度外，毅然选择了死亡。
我们此刻的幸福生活是无数革命先烈的鲜血和生命换来的。革命先烈抛头颅、洒热血，谱写了一曲曲动人的乐章。我做为一名少先队员吸时一遇到难题就退缩，一想起五壮士那不怕困难、为国捐躯的精神，我又怎能和五壮士相比呢我还有什么理由不好好学习呢我要从此刻做起，以先烈的精神时刻激励自我，做到不怕困难、坚定信念、勇于进取，长大做一名对祖国有用的人才!让我们记住狼牙山五壮士的名字:马宝玉、葛振林、宋学义、胡德林和胡福才!
教材分析：
这是毛泽东在红军长征胜利结束时写下的一首诗，全诗生动概括了两万五千里长征的艰难历程，赞颂了中国工农红军的革命英雄主义和革命乐观主义精神。教学目标：
1、指导学生认识“逶、迤、磅、礴”等，会写“逶迤、磅礴、泥丸、岷山”等词语。2、2、引导学生朗读课文，了解长征这段历史以及本课写作背景。
3、理解诗文意思，感受红军大无畏的精神和豪迈的气概。
4、有感情的朗读课文并背诵课文。教学重难点：
重点：指导学生朗读背诵课文，了解诗的内容，体会诗句表达的思想情感
难点：感受毛泽东及其中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概 教学过程：
一、督预示标：
同学们，红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概让我们感受颇深，今天我们就来学习《七律长征》，通过昨天的预习你可能有很多不理解的东西，也可能有疑问的地方我们都将在接下来的学习中解决。
1、学习小组长检查组员预习情况，并向全班做简单报告小组完成情况及困惑地方。
2、依据小组汇报的情况，结合教师目标，确立本节学习目标（1）有感情朗读课文，解决生字词，体会诗中情感。
（2）从哪些诗句中可以看出“红军不怕远征难”？从文中你感受到了什么？
二、自学梳理： 出示自学提纲：
1、有感情朗读课文，解决生字词
2、这首诗表达了什么内容？抒发了诗人什么情怀？
3、思考红军是如何对待困难的？
4、巧渡金沙江前后体会欣喜之情
三、小组答疑：
1、小组组内答疑，每个组员发表自己看法，独立思考
2、小组长安排班内展示交流内容，共享学习成果
思考：诗歌具体为我们展示了几幅红军长征途中的“征难图”。
四、展示评价： 各小组成果展示汇报：
1、按节奏朗读课文，注意生字词
2、五幅“征难图”的展示
3、理解重点词句
集体质疑，评价讨论，老师进行总结评价
五、联系拓展： 运用本节的知识，更多的用到生活中去，运用诗歌的写作手法写一首小诗。
1、扩展阅读《忆秦娥.娄山关》
2、你应该怎样对待困难？
七、总结导预：
1、教师总结，小组说出学习心得
2、布置下节预习，帮助学生确立目标
教学反思：教学完课文，我让学生高声朗读诗句，再现红军长征中的一些重要战役。如：巧渡金沙江、飞夺泸定桥，过草地，爬雪山等。通过想象加以充实，加以补充，使长征的一些画面呈现在学生面前，学生很好地理解课文内容，感受诗歌所表达的思想感情。
通过课文的学习，学生了解了诗歌的基本特征，初步培养阅读诗歌的能力，体会诗歌表达的丰富的情感。
12、狼牙山五壮士 教材分析：
这篇课文记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士为了掩护群众和连队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事。表现了五壮士热爱祖国，热爱人民，仇恨敌人，勇于牺牲的革命精神和英雄气概。教学目标：
1.指导学生认识“寇，冀，葛，绷，涧”5个生字，学会“冀，庙，榴，弹”等11个生字，能正确读写“龙王庙，晋察冀，奉命，手榴弹，满腔怒火，全神贯注，斩钉截铁，惊天动地”等词语。2.指导学生有感情朗读课文，背诵自己感受深的段落。3.启发学生理解课文内容，从中受到教育。
4.指导学生抓住课文中令人感动的内容，体会作者表达的思想感情，领悟课文写人写事的方法，提高表达能力。教学重难点：
重点：指导学生理解描写五壮士痛歼敌人，英勇跳崖的动作和神态的语句。
难点：体会五壮士伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质，从中受到教育。教学准备：
生字词卡片
多媒体课件 教学过程：
一、导入新课，放映影片。
二、督预示标
1、学习小组长检查组员预习情况，并向全班汇报
2、结合汇报情况确立本节学习目标（1）了解课文主要内容，理清文章思路（2）按照事情发展的顺序给文章分段加小标题（3）自主解决生字词，并理解掌握。
三、自学梳理 出示自学提纲
（一）：
1、书写生字词
2、简明复述文章内容
3、感受五壮士爱护群众，仇视敌人，勇于献身的精神 出示自学提纲
（二）：
1、抓住描写五壮士的重要词语、句子反复品读
2、通过五壮士动作、神态，体会对敌人的仇恨
3、分析五壮士是在怎样的情况下接受任务的？
四、小组答疑
1、小组内交流，自主讨论，组长做记录
2、小组汇报学习交流内容，集体讨论
3、共同解决疑点难点
五、展示评价 各小组成果展示汇报：
1、狼牙山五壮士英勇杀敌、不怕牺牲的革命精神值得歌颂
2、人物的动作、神态的具体表现手法
3、事情的发生经过：
接受任务——引敌上山——引上绝路——英勇歼敌——英勇跳崖
六、联系拓展
1、按照一定的事情发展顺序，以人物的动作、神态、语言等具体刻画来描写一位你心中的英雄
2、领悟写人记事的表达方法并加以运用
七、总结导预
1、教师及学生代表总结
（1）文章表达的情感（2）文章的记叙手法
2、预习下节内容，积累描写英雄的词语
教学反思：由本堂课的教学可以看出在阅读教学中读的作用不容小觑，它是学生理解课文，把握形象的有效手段，是提高学生语文综合素养的必要训练手段。它本身既是一种能力，也是一种方法。如果在语文的每一堂课中这种能力和方法得到进一步提高和拓展，那是语文教师的快事，又是语文教学的快事。
13、小英雄雨来 教材分析：
这是一篇略读课文，课文讲述了抗日战争时期，晋察冀边去的少年英雄雨来，聪明勇敢，游泳本领高强，为了掩护革命干部，机智地同敌人做斗争的故事，歌颂了少年英雄雨来热爱祖国，不畏强敌的斗争精神。教学目标：
1、指导学生认识“絮、脊、姥、槛、糠、劫、谎、吆”8个生字，理解“飘飘悠悠、光溜溜、骨碌”等词语及用法
2、引导学生了解雨来为掩护革命干部与日寇英勇斗争的故事，学习雨来热爱祖国、英勇机智的品质
3、指导学生了解意思，加小标题
4、帮助学生简要复述课文 教学重难点：
重点：了解雨来为掩护革命干部与敌寇作斗争的故事，体会雨来热爱祖国，英勇机智，不畏强敌的优秀品质 难点：学习复述课文 教学准备： 视频
多媒体课件 教学过程：
一、谈话导入：
历史长河中许多儿童用智慧勇敢同敌人作斗争，这样的英雄事迹，这样的儿童，我们中国也有许多，今天我们就来认识一位小英雄——雨来。
二、督预示标
1、检查预习：
小组长汇报学习情况，抽查学习成果
2、出示学习目标：（1）解决生字词
（2）边读边思考这篇文章讲了些什么？（3）文章分为几个部分，每部分都写什么内容？
三、自学梳理 出示自学提纲
（一）1、用简练的语句为每部分加小标题
2、简要复述课文大意 出示自学提纲
（二）1、课文哪几部分最能表现雨来是个小英雄？为什么？
2、有感情朗读最能体现雨来是个小英雄的语句
3、如果雨来就在你的跟前，你想对他说什么？
四、小组答疑
1、各小组组内答疑，独立思考，自主完成
2、小组长安排展示内容，大家集体讨论
3、共享学习成果
五、展示评价 各小组成果展示汇报：
1、意志坚强，面对敌人的哄骗利诱和严刑拷打，坚贞不屈
2、利用自身特点，机智勇敢地从小鬼子手中逃脱
3、学生汇报，教师引导体会：雨来机智勇敢，热爱祖国
六、联系拓展
搜集革命战争年代小英雄故事，开小故事会 描写生活中你机智勇敢地行为
七、总结预导
1、总结学习成果
2、本文中雨来是一个怎样的英雄
3、预习下节内容，制定详细目标 教学反思： 课文上完了，虽然自我感觉课堂效果还不错，但也留下了不少的遗憾，如：作为一篇略读课文，在长长的文字背后，我背负了一点压力，生怕学生理解不了，还是扶得比较多，整整用了两节课的时间才完成教学任务；其次，由于文章确实很长，有些精彩的地方还未品味得到，等等，这些方面都需要我在以后的教学中努力去积淀底蕴，努力去克服。我想尽力就一定会有收获的。
14、我的战士邱少云 教材分析：
课文记述了邱少云从潜伏隐藏直到在烈火中英勇牺牲的经过，赞颂了邱少云为了战友安全，为了战斗的胜利，自觉遵守纪律而英勇献身的伟大精神和钢铁般的坚强意志。教学目标：
1、指导学生认识“蜷、伪、挪、呻、歼”5个生字，正确读写“控制、咳嗽、伪装、轰击、搜查、蔓延”等词语，指导有感情的朗读课文并背诵7、8自然段
2、引导学生通过理解课文，学习邱少云自觉遵守纪律而英勇献身的伟大精神和坚强意志
3、启发学生体会通过人物的表现以及周围的环境了解人物内心的阅读方法，感受本课心理活动的描写来表现英勇形象，突出中心作用 教学重难点：
重点：体会邱少云自觉严格遵守纪律而英勇就义的伟大精神和坚强意志
难点：感受本课心理活动的描写来表现英雄形象，突出中心作用 教学准备： 生字词卡片
课件 教学过程：
一、简介背景，导入新课
在新中国刚成立不久时，美帝国发动战争。中国人民志愿军来到朝鲜抗美援朝，在朝鲜战场上，涌现许多可歌可泣的战斗英雄，被人民誉为“最可爱的人”今天我们就来认识其中的一位。
二、督预示标
1、检查预习
小组长汇报学习情况，抽查学习成果
2、出示学习目标：(1)初读课文，感知大意
(2)浏览课文中表示时间的词语按照事情发展顺序给文章分段
三、自学梳理 出示自学提纲：
1、理解词语意思
2、在潜伏过程中发生了什么情况？火是怎样烧到邱少云身上的？
3、朗读课文体会邱少云的内心活动，谈你对他的认识
4、学习描写“我”的心情的第七段，我的心情有哪些变化？
四、小组答疑
1、小组内互相讨论，独立完成
2、各组安排展示内容，集体分享，解决困难问题
五、展示评价 各小组成果展示汇报：
1、学习邱少云的英雄精神和坚强意志
2、用心理活动来表示英雄形象，突出中心作用
3、在阅读中掌握通过人物神态、动作、语言来体会人物思想感情的方法
六、联系拓展
1、学会分析心理描写的作用
2、运用心理表现人物的拓展迁移来仿写
七、总结导预
1、教师或学生代表总结学习成果
2、怎么样看待邱少云这位英雄？
3、你应该学到些什么？
课型：新授
学习目标：
1、认读本课生字词；
2、通过读课文，学生能理清文章思路，概括文章主要内容；
3、通过第一、二部分的学习，感受五壮士的精神品质。学习重难点：
通过学习，概括文章的主要内容，感受五壮士的精神品质 教学流程：
一、导课
1、（欣赏图片）：美丽的狼牙山
现在的狼牙山是一个美丽的风景区，可时光退回到1941年秋天的时候，就是这个风景如画的地方，有五位战士给我们带了一个感人至深，可歌可泣的故事，今天就让我们追回到1941年，走进这个故事（板书：狼牙山五壮士）
2、齐读课题，质疑：从题目中你知道了什么？
二、学习新课
目标导航：
1、认读本课生字词；
2、读课文，理清文章思路，概括主要内容；
3、通过第一、二部分的学习，感受五壮士的精神品质 自由读学习目标
1、出示生字词
任务崎岖尸体坠落绷着脸
眺望掩护转移仇恨龙王庙
满腔怒火横七竖八斩钉截铁
居高临下粉身碎骨昂首挺胸
壮烈豪迈坚强不屈悬崖绝壁
（1）自由读（2）指生读（3）齐读
2、出示自学提示1
自由读课文，思考：课文讲了一个怎样的故事？
（1）自由读课文
（2）交流
（3）汇报
课文记叙了（），八路军某部七连六班的（），为了（）转移，把敌人引上（），最后（）的故事。
师生总结
2、课文时按照事情发展的顺序来记叙的，出示自学提示2： 默读课文，概括每段主要内容，完成课后练习第2题
（1）小组内简单交流，组织答案
（2）全班交流，完善答案
（3）出示：
接受任务→（）→（）→（）→跳下悬崖
3、课文为了突出人物特点与中心思想的部分详写，其余的内容略写，我们来看一下，课文哪些部分是作者详细记叙的4、指名读课文第1自然段
通过阅读，你知道了什么？
五位战士接受了任务，他们是怎么完成的？
出示自学提示3：
默读第2自然段，用“——”画出描写五战士动作的句子，用“﹏﹏”画出描写五战士神态的句子，并在句子旁边坐批注写出自己的感受（出示相关句子）
（1）默读课文（2）交流（3）汇报
4、文章除了写五战士，还写了谁？为什么要这样写？
如果说刚才是正面描写五战士的英勇，那这是从侧面来说明五战士的英勇以及对敌人的仇恨
5、齐读第2段
三、总结
五战士经过浴血奋战胜利完成了掩护任务，现在在他们面前有两条路，一条是通往主力转移的方向，走这条路可以很快追上连队，可是敌人紧跟在身后；另一条是通向狼牙山顶峰棋盘陀，那里三面都是悬崖绝壁，五战士最终选择了哪条路呢？我们下节课再探讨。
四、布置作业
在练习本上抄写生字词
板书设计
顶峰歼敌↗↓
引上绝路跳下悬崖
↗
痛击敌人
↗
接受任务
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