园林树林学教案

园林树林学教案（共7篇）

园林树林学教案 篇1

绪论

一、园林树木，园林树木学 的定义

1、园林树木——凡适合于风景名胜区，休疗养胜地和城乡各类型园林绿地应用的木本植物统称园林树木。

2、园林树木学——以园林建设为宗旨，对园林树木的分类，习性，繁殖，栽培和应用等方面系统研究的学科统称为园林树木学。本教材包括绪论、总论和各论三部分。

二、学习园林树木学的目的和任务

总的来说：学会应用园林树木来建设园林的能力，并能使其较长时期和充分地发挥其园林功能。从客观来讲，园林绿化工作的主体是园林植物，其中又以园林树木所占比重最大。从园林建设的趋势来讲，必定是以植物造园（景）为主流。因此，学好园林树木学对园林规划设计、绿化施工、以及园林的养护管理等实践工作是有巨大意义的。

三、园林树木学的学习方法与要求

1学习方法：园林树木种类多，地域差异大，形态各异，学习难度较大，可采取下列方法：

①多看实物

多看花、果、叶、枝、干、树形、生长的环境、搭配的树种，便于记忆

②多解剖、多鉴定

经过解剖知道其特征、构造，不易忘记。还因

我们讲的树种有限，有许多讲不到，所以应会鉴定。

③善于总结

如春季花灌木有哪些树种；秋季观果的树种有哪些；春色叶树种有哪些；秋色叶树种有哪些；彩色叶乔、灌木；常绿阔叶树；名优新产品不断出现，及时了解

2.学习要求：

认识一定数量的树种，至少150种

如：白皮松 松科 松属 Pinus bungeana 分布北方，主要是陕西、山西；习性 阳性树种；繁殖 种子繁殖；园林用途 观赏树皮、常绿孤植、列植，在宫廷、寺院、名园、墓地。掌握鉴定树种技术

通过学习后能将不知道的树种，从花、果、叶、枝、干的生长方式、形状 颜色等情况根据参考书检索判断，确定科、属、种。

上课记笔记、记要点、实习作记录，完成实习、实验报告。3.学习方法：

由于园林树木种类多、地域性差异大、生态习性各有不同，在学习上有一 定的困难。特点----直观、记忆性东西多，多实践。

四、祖国丰富多彩的园林树木种质资源

我国被西方人士称为“世界园林之母”，园林树木种质资源极为丰富，各国园林界、植物学界对之评价很高，视为世界园林植物重要发祥地之一。我国各种名贵园林树木，几百年来不断传至西方，主要是英国威尔逊在（1899年—1918年）19年间5次来中国的华西地区，收集、抢走3500种植物。1921年写了一本《中国，园林的母亲》。这些植物对他们国家的园林事业和花卉育种工作起了重大的作用。应该把我国丰富的种质资源充分利用。

我国种质资源的特点，有四方面： 1.种类繁多

植物种质资源是具备一定遗传物质，表现一定遗传性状的植物资源。原产我国的乔灌木树种共约8000种，乔木2500种，在世界树种总数中所 占比甚大。以中国园林树木在英国皇家植物邱园引种驯化成功的种类而言（1930年统计），可发现我国种类确实比世界其他地区远为丰富。以耐寒乔、灌木及松、杉类而言，原产我国的占全世界的33.5%，引自北欧与南欧的仅占11.8%，从此可见中国树木种类丰富。（英国植物仅1700种，而邱园中拥有5000种来自世界各地的活植物）

不是我国原产的乔木种类，仅有悬铃木（Platanus），刺槐（Robinia），尖木（Oxydendron），箬棕（Sabal），岩梨（Arbutus），山月桂（Kalmia），北美红杉（Sequoia），落羽杉（Taxodium），金松（Sciadopityu），罗汉柏（Thujopsis），南洋杉(Araucaria)十一个属而已。2.分布集中

很多著名花木和观赏的科、属，是以我国为其世界分布集中，在相对较小的地区内，集中了很多原产树种。现举几例：

属

名

拉丁学名

国产种类

世界总种

数

国产占世界% 金粟兰 山茶 猕猴桃 丁香 Chloranthus Camellia Actinidia Syringa 195 53 25 220 60 30

89 88 83 石楠 溲疏 毛竹 蚊母树 杜鹃 槭树 花楸 蜡瓣花 含笑 栒子

3.丰富多彩 Photinia Deutzia Phyllostachys Distylium Rhododendron Acer Sorbus Corylopsis Michelia Cotoneaster

40 40 12 600 150 60 21 35 60

50 50 15 800 205 85 30 50 95

80 80 80 75 73 71 70 70 62 国产园林树木种质资源，常有变异广泛，丰富多彩的特点。如：梅花全国有233个品种，分属直枝梅类、杏梅类、垂枝梅类、龙游梅类、樱李梅类。每类中有多种变型。杜鹃属植物株型有矮杜鹃20cm，平卧杜鹃5—10 cm；巨型杜鹃25m高。常绿杜鹃的花序、花形、花色、花香等差异很大：单花或数朵，或排成多朵花的伞形花序；花朵呈钟形、漏斗形、筒形等；花色有粉红、朱红、紫红、丁香紫、玫瑰红、金黄、淡黄、雪白、斑点、条纹及变色等；花香有不香、淡香、幽香、烈香等。

4.孑遗植物多

我国地跨五个气候带，气候温和、地形地势变化多，所以园林树木种质资 源多，但最重要的是新生代第四纪冰川降临。大冰川从北向南运行，因中欧山脉多属东西走向，以致北方树种为大山阻隔而几乎全部受冻灭绝。当时我国是山地冰川，有不少山区未受冰川的直接影响而形成了避难所，因此许多在欧洲以灭绝的树种，在我国仍然生存着如：银杉、水杉、水松、穗花杉、鹅掌楸、银杏等。

5.特产树种多

特产树种不仅是举世无双，而且特点优异，独具一格。如：银杏科的银杏属；松科的金钱松属；杉科的台湾杉属；柏科的福建柏属；红豆杉科的白豆杉属、穗花杉属；榆科的青檀属；蔷薇科的牛筋条属、棣棠属；木兰科的宿轴木属；瑞香科的结香属；槭树科的金钱槭属；腊梅科的腊梅属；蓝果树科的珙桐属、旱莲木属；杜仲科的杜仲属；大风子科的山桐子属；忍冬科的猬实属、双盾木属；棕榈科的琼棕属；以及梅花、桂花、牡丹、黄牡丹、月季、香水月季、木香、栀子花、南天竹、鹅掌楸等。6.中国园林树木对世界园林做出了很大的贡献

现代月季目前又万多品种，是月季间反复杂交得来的，但都有中国月季、及其变种参与。

杜鹃，没有中国的杜鹃就不成为英国的园林。英国从中国引走了许多种杜鹃。99世界花卉博览会英国人说：我们受惠中国的园林植物太多，现在是我们报答的时候了。英国园子都是用中国植物建造的。

山茶花属世界上有226种，中国195种，美国引走了几十种。以前杂交培育山茶花有三个目标（1）花香（2）耐寒（3）黄色重瓣。前些年（60年代）中国植物学家在广西发现了金花茶，并把具体地点公开发表，还因现在繁殖技术手段先进，导致金花茶很快传到国外。

前些年美国大量榆树遭受病害，几乎全部灭绝，后来通过和中国榆树杂交，才选育出了抗病的新榆树，保留了美国的榆树，挽救了美国的榆树。

四、目前园林树木配置应用存在的问题

1.种类单调

目前我国园林中用在植物造景上的园林树种很贫乏。如国外公园中观赏植物种类近千种，而我国广州也仅用了300种，杭州、上海200余种，北京100余种，兰州不足100种，西安不足200种。我国植物园中所收集的活植物没有超过5000种的，这与我国资源大国的地位是极不相称的。难怪一些外国园林专家在撰写中国园林时对我国园林工作者置丰富多彩的野生植物资源而不用，感到迷惑不解。另一方面观赏园艺水平较低，尤其体现在育种及栽培养护水平上。一些以我国为分布中心的花卉，如：杜鹃、山茶、丁香、月季等，不但没有加以很好的利用，育出优良的栽培品种，有的退化得不宜再用了。

2.木本地被少，黄土露天太多。

3.春天花木多，夏季、秋季景观。注意的少 4.设计树种雷同，各个公园无特色。5.植物造景很不够

要创造出丰富多彩的植物景观，首先要有丰富的植物材料。一些发达的西方国家，本国植物不够用，就派人到国外搜寻植物，大量引入应用。英、法、俄、美、德等国就是在19世纪大量从中国引走成千上万的观赏植物，为他们植物造景服务。就以英国为例，原产英国的植物种类仅1700种，可是经过几百年的引种，至今在皇家植物园丘园中已拥有50000种来自世界各地的活植物。回顾一下历史，可见英国早在1560—1620年已开始从东欧引种植物；1620-1686年去加拿大引种植物；1772—1820年收集南美的植物；1820---1900年收集日本的植物；从1839---1938年这一百年中，选择了我国甘肃、陕西、四川、湖北、云南、及西藏作为重点，引种了大量的观赏植物，为英国园林中植物景观提供了雄厚的基础。

植物景观的创造，仅靠这些自然的植物种类还不尽人意，为此，园艺学科随之迅速发展起来，尤其是选种、育种、创造新的栽培变种取得了丰硕的成果。如为了创造高山景观，模拟高山植物匍匐、低矮、叶小、花艳等的特色，将一些正常生长有几十米高的雪松、北美红杉、铁杉、云杉等都培育成了匍地的体形。

四、园林树木学与相关课程的关系

1、辨别树种，了解植物资源，必须以植物学，植物分类学为基础。

2、掌握树木个体与群体生长发育规律，生态习性和树木改善环境的作用，必须以植物生理学，土壤学，肥料学，气象学，植物生态学，植物地理学，地植物学和森林学为基础。

3、掌握园林树木的观赏特性，园林用途，必须以园林美学，园林艺术，园林规划理论为基础。

园林树木最初都原产山野，通过人类的多年引种栽培、选育和应用，才形成今日园林中的盛况。但好的园林树木必须具备两个条件

（1）好的园林树木必须适合城市生态条件。象珙桐（也叫鸽子树）是蓝果树科（珙桐科）的，花序下的两个大苞片是白色的象鸽子一样，非常漂亮，观赏价值很高。但现在仍在深山老林中，它主要分布在四川、贵州的山区，海拔1300-2500米处。国外的西欧、北欧已种植许多并且生长良好，开花繁茂。1899年英国派威尔松来西南地区采集的。珙桐树原产我国，我国至今很少在平原露地种植成功。主要是我国夏季炎热等因素影响。现在经过引种驯化方法往下引种，就是逐渐从高海拔向下引种，海拔1300---1000---500----平地，这需要很长的时间。好看的树种不能在园林中种植，不算是好的园林树种。

（2）好的园林树种观赏价值要高。枝、叶、花、果、树皮等必须有一定的观赏价值，不好看树种一般不种。但是工厂等恶劣条件，好看种不活时，应种一般树种，从生态角度考虑首先绿起来。

总论

第一章园林树木的作用

第1节：园林树木改善环境的作用

第1节：园林树木改善环境的作用

一、空气质量方面

大气中含N2 78%；O2 21%；稀有气体0.68%；CO2 0.32%

1、吞碳吐氧

①大气中CO2平均浓度320ppm，城市人口密集可达500—70ppm。②人对大气中CO2浓度的反应：500ppm时人的呼吸感到不适；2000—6000ppm时通常头痛，耳鸣，血压增高，呕吐，脉搏过缓，10%以上则会造成死亡。

③成年人（75㎏）每天呼吸需O2量0.75㎏，排出CO20.9㎏。④每公倾森林每天可消耗CO21000㎏，放出O237.5㎏。

⑤生长良好的草坪每小时可消耗CO215㎏，每人每小时呼出CO237.5克，所以每人有50m2草坪可以满足呼吸的平衡（光合作用12小时/天）。

⑥综合满足呼吸平衡：10m2树林/人或50m2草坪/人；30—40m2绿地面积/人（1966年德国柏林中心大公园实验结果）。

⑦不同树种光合作用强度不同：实验知，气温180—200C全光照条件，1g重的新鲜落叶松针叶在1小时内能吸收CO23.4mg，松树3.3mg，柳树8.0mg，椴树8.3mg。

⑧树林昼夜CO2浓度分布：日出前最高，中午最低。因此日出前不宜在林中散步。

2、分泌杀菌素

一般城镇闹市区空气里的细菌比公园绿地中多7倍以上。这是公园绿地植物能分泌多种杀菌素的缘故。主要有下列几类杀菌素：

①芳香类——如桉树，肉桂，柠檬等树木体内含有芳香油而具有杀菌力。②广谱类（杀灭细菌，真菌，原生动物）——如侧柏，柏木，圆柏等 ③选择类——如稠李叶捣碎物5—30秒，最多3—5分钟可杀死苍蝇，柠檬桉林中蚊子较少；夜香树具有驱虫作用。

3、吸收有毒气体

植物叶片可以将城市空气中的许多有毒物质吸收后解毒或富集于体内而减少空气中的毒物量。

①SO2：SO2被叶片吸收后，在叶内形成亚硫酸和毒性极强的亚硫酸根离子，后者能被植物本身氧化转变为毒性小于30倍的硫酸根离子。

a、不同树种吸收SO2的能力不同；如松林吸收20mgSO2/1m3空气 天 柳杉林吸收720kgSO2/年•hm2； 垂柳林吸收1kgSO2/生长季节•hm2；

b、据1978沈阳市园林科研所对树木吸收有害气体能力的熏气试验结果 250—500mg/m2•h的有：忍冬，臭椿，美青杨，卫矛，旱柳等 160—250mg/m2•h的有：山桃，榆，锦带花，花曲柳，水蜡等 100—160mg/m2•h的有：连翘，皂角，丁香，山梅花，圆柏等 0—100mg/m2•h的有：银杏，油松，云杉等

c、试验结果还表明：吸毒能力的强弱与抗性的强弱不是同一的，吸毒和抗性都较强的树种有：忍冬，卫矛，旱柳，臭椿，榆，花曲柳，水蜡，山桃。

②Cl2：抗性与吸收能力皆强的树种有：银柳，旱柳，臭椿，赤扬，水蜡，卫矛，花曲柳，忍冬。

③其他有毒物质：氟化物吸收力强的树种有：银桦，乌桕，梨等。

4、阻滞尘埃：最强的树种有：榆树12.27g/m2；朴树9.37/m2

二、温度方面 见表五—1—1P98 阳光下与树荫下温差在40C以上的树种有：银杏，刺槐，悬铃木，枫杨，30C以下的树种有：旱柳，槐，梧桐。

三、水分方面

1、许多植物可吸收水中毒质在体内富集，其浓度比水中毒质浓度高几十倍至几千倍，而净化水质。对硒而言，大多禾本科植物吸收和积聚量均很低，约30ppm，但紫云英可达1000—10000ppm。汞，氰，砷，铬污染区禁止栽培根菜类作物以免人们食用受害。

2、最理想的十植物吸收毒质后转化和分解为无毒物质。如水葱，灯心草等可吸收水或土中的单元酚，苯酚，氰类物质使之转化为酚糖（戈甘），CO2，天冬氨酸等而失去活性。

3、改善小环境空气湿度。一株中等大小的杨树在夏季白天每小时可由叶部蒸腾25kg水至空气中，一天即达半吨。不同树木树种蒸腾强度不同。

四、光照方面

阳光照射到树林上，大约20—25%被叶面反射，有35—75%为树冠所吸收，有5—40%透过树冠投射到林下。就光质而言，吸收的主要是红橙光和蓝紫光而反射的是绿色光。

五、声音方面 主要是减低噪音

第2节：园林树木保护环境的作用

一、涵养水源保持水土

1、滥伐森林，水土流失严重：我国流失面积达150万km2，土壤50多亿吨/年。

2、林冠截留部分降水量：如红松3—73.3%；杉木7—24%；油松37.1—100%。一般枝叶稠密叶面粗糙的树种，截留量大，总的为15—40%。

3、园林中适用于保持水土的树种：

①乔木类的有：柳；槭；胡桃；枫杨；水杉；云杉；冷杉；圆柏； ②灌木类的有：夹竹桃；胡枝子；紫穗槐。

4、土石易流失的冲沟处宜选根系发达，萌蘖性强，生长迅速而又不易生病虫害的树种：

①乔木类的有：旱柳；山杨；侧柏

②灌木类的有：杞柳；胡枝子；紫穗槐等 ③藤本类的有：紫藤；南蛇藤；葛藤等

二、防风固沙

防护林常采用3种结构（见P102表五—2—1）

一般采用疏透结构：当疏透度为0.5时，防护距离最大，可达林带高度的30倍，但一般用20倍为标准。

三、其他防护作用

1、抗燃放火树种有：苏铁；银杏；青冈栎等

2、抗放射污染树种有：如美国的酸木树，另外苏联研究结果表明：落叶阔叶树比常绿针叶树强得多。

3、防雪，放浪，防海潮林带。

四、监测大气污染

1、SO2：敏感浓度0.3ppm，监测植物有：天竺葵；含羞草；茉莉花；紫丁香；月季；枫杨；杜仲；雪松

2、F及HF：敏感浓度0.002—0.004ppm。监测植物有：唐菖蒲；郁金香；草莓；榆叶梅；葡萄；李，桃，月季。

3、Cl2及HCl：对人体敏感浓度5—10ppm。监测植物有：波斯菊，凤仙花，一串红，石榴，竹，桃，苹果。

4、光化学气体（90%O3）：对人体敏感浓度0.02ppm：监测植物：菠菜，兰花，蔷薇，丁香（0.01ppm——1—5小时）

5、其他有毒物质：汞——女贞；氨——向日葵；乙烯——棉花

本章小结：

1、园林树木改善环境的作用表现在

①改善空气质量：吞氮吐氧；分泌杀菌素；吸收有毒气体；阻滞尘埃 ②夏季有降温作用，冬季有增温作用

③改善水分状况，吸收及分解水中的有毒物质，增加小环境空气湿度。④改善光照条件，吸收红橙光，反射绿色光。⑤降低噪音

2、园林树木保护环境的作用表现在 ①涵养水源，保持水土 ②防风固沙 ③其他防护

④监测大气污染

本章思考题：

1、园林树木保护环境表现在那些方面？

2、园林树木保护环境表现在那些方面？

3、对SO2、HF、Cl2抗性强的树种有那些（各举5个例子）

园林树林学教案 篇2

关键词：花卉学课程,园林专业,职业教育,“2+1”人才培养模式

高职教育是培养具有相关专业高等技能应用型人才的摇篮, 强调以能力为本位, 重视实践能力的培养。“2+1”教学模式是将3年职业教育分成2个阶段:第1阶段用2年时间, 主要在学校学习文化课程及专业课程, 进行专业认知、专业单项能力、专业综合能力等方面的训练;第2阶段用1年时间, 主要在企业进行顶岗实习, 在企业与学校教师共同指导下完成毕业论文与毕业设计[1]。2010年北京农学院城乡发展学院园林工程技术专业开始推行“2+1”人才培养模式, 目前已施行3年[2]。配合此人才培养模式, 学院对该专业的课程设置方案进行了调整。笔者配合人才培养模式和课程设置方案调整, 对花卉学课程进行了教学改革。

花卉学是园林专业的一门主干课程。通过本课程的学习, 使学生掌握花卉的分类、识别、生态习性、繁殖、栽培管理及应用等方面的基础理论和实践技能, 为花卉的产业化栽培和经营、城市园林规划设计中园林植物的配植、花卉的新品种培育打下坚实基础, 为园林花卉生产、栽培、养护管理和园林设计、园林绿化服务。该课程内容较多, 覆盖面广, 且对技能掌握要求较高, 学生感觉较难把握。笔者以花卉播种繁殖技术这一节内容为例, 分别从教案整体结构、操作技术传授、科学方法教育、思维方法训练和情感教育训练5个方面进行了改革, 以达到学生全面理解和掌握技术的目的。

1 教案整体结构

1.1 课题的引入

花卉繁殖是花卉大规模生产和应用必须解决的一个关键问题。课程以问题“花卉的应用形式有哪些?”既复习了上章学习内容, 又为新课做好了铺垫。紧接着演示两张花卉应用的具体形式的照片, 对第一个问题有了直观的显示, 又引出了新的问题“同学们请猜测一下这两张照片中的用花量分别是多少?”, 进一步提问“如此大量的花卉植株如何获得?”通过环环紧扣的问题推理出花卉繁殖的意义。课题的引入体现了课程设计对学生逆向思维能力方面的训练。

1.2 课题的过渡

遵循由简单到复杂、由一般到特殊的原则, 在正式开始讲述播种繁殖技术之前, 先介绍不同的花卉需要不同的繁殖方法, 只有采用合适的繁殖方法才能达到花卉生产和应用的要求。接着简要介绍花卉繁殖方法的类别, 比较播种繁殖与其他的繁殖方法的异同, 训练学生比较思维的能力。

通过展示凤仙花播种、生长发育的照片, 由抽象到具体, 加强学生对播种繁殖的含义和播种繁殖的优缺点的理解。

1.3 课题的进展

结合学生自己个人的生长发育过程, 通过类比的方法, 启发学生演绎推理出花卉完成从种子、播种后萌芽到长成幼苗的过程中的关键因素。

完成该过程的因素: (1) 环境条件:理解种子萌芽的条件; (2) 技术要点:基质配置———装盘———播种———播后管理。

在演绎推理过程中, 指出生物与环境的协同进化效应和生物发育的巧妙性, 引导学生对生物的尊重, 这也体现了本课程对学生的情感教育。

1.4 课题的新知识传授

1.4.1 基础知识:

(1) 花卉繁殖的意义; (2) 播种繁殖的含义; (3) 播种繁殖的特点; (4) 种子萌发的条件; (5) 花卉材料、基质种类和播种机具的识别。

1.4.2 操作技能:

(1) 基质消毒、p H值调整及基质混配技术; (2) 种子消毒、硬实种子处理和一般种子浸种处理技术; (3) 撒播、点播、条播技术; (4) 间苗、分苗技术; (5) 播种机的使用技术。

1.5 课题的授课效果反馈

1.5.1 现场考核:

每组学生操作结束后, 教师随机抽取其中一种花卉的种子, 现场让学生独自完成其播种, 并在播种过程中随机提3个基础知识相关的问题, 根据考核评分表进行计分。

1.5.2 实训报告:

课后要求学生独立完成实训报告, 内容包括实训的名称、实训目的、实训基础知识、实训材料、实训步骤、实训结果及结果分析、实训中的注意事项等, 根据实训报告进行计分。

2 操作技术的传授

本节课程的教案设计重点关注的操作技术包括: (1) 基质的配制技术; (2) 基质的消毒技术; (3) 露地育苗床的准备技术; (4) 点播、条播、撒播等不同的播种方式; (5) 播种机的使用方法。

3 科学方法的教育

控制变量法是物理学研究中的常用科学方法, 目前已成为科学探究中的重要思想方法, 广泛应用于各种科学探索和科学试验研究之中。

本课程涉及到花卉播种的时间问题:对于一些花卉 (如矮牵牛、一串红、兰花鼠尾草) 在生态习性上属于喜温暖的花卉, 播种萌芽的适宜温度是20~25℃, 在花卉生产中通常春季播种;对于另一些花卉 (如三色堇、蒲包花、瓜叶菊) 在生态习性上属于喜冷凉的花卉, 其播种萌芽的适宜温度是15~20℃, 在花卉生产中通常秋季播种。我院园林专业集中在一个学期开设《花卉学》这门课程, 因此不利于学生分别掌握春季播种和秋季播种技术的异同。

本课程针对上述这个问题, 设置了3类花卉材料的种子 (喜温花卉、喜凉花卉、广温性花卉) , 同时设置了3个温度梯度 (15℃、20℃和25℃) , 将所有的花卉种子都播3份, 分别放到其他条件一致、只有温度不同的环境之中。观察不同的温度环境下, 各种花卉的出苗率。从而帮助学生理解春播花卉与秋播花卉对发芽温度的差异需求, 掌握花卉播种时间对于花卉萌芽的重要意义。

本课程的设计体现了控制变量法在教学中的应用, 将科学研究引入课堂教学, 不仅培养了学生对科学探索的兴趣, 也提升了运用科学方法解决问题的能力。在本课程中引入控制变量法, 通过试验的方法解决课程设置的时间限制, 这也是本课程教学创新的体现。

4 思维方法的训练

4.1 逆向思维法

本课程在新课导入中运用了逆向思维法。通过“花卉应用的形式有哪些?” (旧知识复习) 、“图片中花卉的应用形式是什么?其中花卉的用量是多少?”、“大范围应用花卉造景的情况下, 花卉材料如何而来?”几个问题导入新课的内容, 问题环环相扣, 引导学生对花卉应用、花卉生产、花卉繁殖的追根溯源的深度思考, 最终明确花卉繁殖对于花卉生产和花卉应用的重要意义。

4.2 系统思维法

本课程在后续开展过程中, 首先介绍了花卉繁殖的主要方法包括4大类:有性繁殖 (即播种繁殖) 、无性繁殖、组织培养和孢子繁殖。之后又介绍了有性繁殖, 而无性繁殖包括分生繁殖、扦插繁殖、压条繁殖和嫁接繁殖4类。通过一个框架图, 明确了播种繁殖在花卉繁殖中的地位, 及与其他花卉繁殖方法的关系。

4.3 比较思维法

本课程在分析播种繁殖与其他花卉繁殖方法的关系中, 通过列表:分别从花卉繁殖后代的根系器官的发育程度, 生活力、适应性大小, 生长期长短、储运管理要求, 主要性状的种性变异、繁殖系数大小方面进行了对比, 得出播种繁殖与其他播种方法的异同点, 从而明确播种繁殖的优点和缺点。

5 情感教育训练

本课程对学生的动手能力要求较高。在以往的教学中, 发现同学们对于农事操作类课程比较反感, 一方面是因为土多、泥多, 上完课衣服会比较脏;另一方面是因为要铲土、运土、搬盆等, 上完课会比较累。因此学生动手愿望较差。针对这个问题, 从以下几个方面对课程进行改革, 体现了对学生的情感教育, 不仅激发学生学习兴趣, 也培养学生对生命和劳动成果的尊重及团队沟通、协作能力。 (1) 展示所播种花卉的美丽, 激发学生对美丽花朵的憧憬和好奇心, 提升学生对技能掌握的兴趣; (2) 结合学生自己个人的生长发育过程, 通过类比的方法, 启发学生演绎推理出花卉完成从种子、播种后萌芽到长成幼苗的过程中克服的重重困难, 激发学生对生命的思考, 进而尊重生命, 尊重劳动成果。 (3) 通过学生分组操作, 锻炼学生在团队中相互沟通、相互协作的能力。

参考文献

[1] 章玉平.高职园艺技术专业“2+1”人才培养模式的研究与实践[J].安徽农学通报 (上半月刊) , 2011 (23)

《美丽的树林》教案 篇3

1、引导幼儿观察春天的树木，初步了解春天树木的基本特征。

2、学习拓印作画，感知多种材料拓印的不同效果，进一步激发幼儿对美术活动的兴趣。

3、培养幼儿的欣赏能力。

4、培养幼儿的观察、操作、表达能力，提高幼儿的审美情趣及创新意识。

5、喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验。

活动准备：

各种拓印材料若干

活动过程：

一、观察春天的树木，感受春天树木的特征。

教师：现在是什么季节了?

对了，现在是春天，春姑娘来了，小草变绿了，小花也开了，我们来看看大树妈妈的树叶宝宝有没有回来?(幼儿自由观察)

教师：请小朋友说说这些树叶宝宝长在什么地方?是什么颜色的?有多少?它们有什么不一样的地方?(启发幼儿说出行状、大小、颜色的不同)

教师小结：小朋友看得真仔细，知道这些树叶宝宝的颜色和大小不一样，形状也不一样。大树妈妈和这么多可爱的树叶宝宝在一起，她们高兴吗?(高兴)但是，这里还有几个大树妈妈正在伤心呢，她们的树叶宝宝到现在还没有回来，我们来帮她们找，好吗?

二、幼儿拓印

1、认识拓印材料。

2、教师简单示范拓印的方法。

3、幼儿作画。(引导幼儿用不同的材料进行拓印)

三、教师讲评

树妈妈今天很开心，她说要谢谢我们小朋友呢，因为我们帮她找到了这么多的树叶宝宝，我们小朋友应该怎么说啊?(不用谢)

活动反思：

课文在树林里教案 篇4

1.学习本课生字16个，会写其中的8 个。

2.借助拼音，正确流利地朗读课文。

3.品味大自然的美，引导学生做一个诚实的人。

教学重难点：

重点：掌握本课生字的音、形、义。

难点：理解内容。

教学准备：生字卡片、磁带、课件。

教学过程：

一、创设情境，激情导入。

1.播放大自然美丽风光，让学生感受大自然的美。

2.导入新课，板书课题。

二、播放录音，整体感知。

1.播放课文录音，说说你听懂了什么?

2.利用拼音，自由读课文，标出课文中的生字。

三、认识生字，识记生字。

1.自学生字。减掉会了的，重点难识记难书写的字。

2.生汇报自己减掉情况,难识记的字,大家帮忙识记。

3.出示生字卡片面，学生以开火车形式认读。

4.教师领认，强调读音。

5.用自己的方式记住自己觉得难记的生字。

四、指导书写，巩固识字。

1.观察各个生字在田字格中的位置。

2.议一议，哪些生字需要注意。

3.教师指导难写的生字的书写。

五、学习生字，读准生字。

1.出示认读卡片。教师领读，学生跟读。

2.学生试读，齐读，开火车读。

第二课时

教学目标：

1.理解课文内容。

2.懂得大自然的美是要靠大家去保护，要有环保意识。

3.品味大自然的美，引导学生做一个诚实的人。

教学重点、难点：

重点：理解内容。

难点：理解“当着百灵鸟的面……我觉得羞愧”的意思。

教学准备：生字卡片.磁带.课件。

教学过程：

一、课前检查，复习旧知

1.听写生字。

2.抽查认读生字。

二、播放录音，感知课文。

1.听录音，说说你听懂了什么?

2.画出本课生字新词。

三、精读课文，理解内容。

1.画出课文中有多少个自然段。

2.读第一自然段，说说本文中讲了哪两个人?

3.教师范读2-4自然段，回答问题。

(1)他们到森林里去玩，带了什么?

(2)他们听到了什么?

4.默读第5-8自然段，理解莉莉说的话。

四、读读课文，感悟升华。

1.找到描写两个人处理垃圾的段落，认真读，画出写她们动作的词。

2.你从课文中体会到了什么?

3.在平时的生活中，我们的行为举止应该注意哪些问题?

第三课时

教学目标：

1.理解课文内容，巩固所学知识。

2.品味大自然的美，引导学生做一个诚实的人。

教学重点、难点：

重点：掌握生字词。

难点：理解内容。

教学准备：小黑板。

教学过程：

一、给下面的词语注上正确的读音

撕碎()羞愧()

垃圾()饮料()

二、识字加油站。

自(心)=(息)休息

()少=()_____

()瓦=()_____

米()=()_____

三、把下面的词语归类

树林 小山 休息 唱歌 蛋壳 停止 报纸

名称类________________________________________________

动作类________________________________________________

四、熟读描写尼尼,莉莉处理垃圾的段落和她们听百灵鸟唱歌的段落。

五、拓展

风景园林专业花卉学教学改革探析 篇5

关键词：风景园林专业,花卉学,教学改革,教学实践

花卉学是论述花卉的种类、形态、习性及培育、应用等方面的学科,它既涵盖基础理论又不乏栽培技术和花卉应用[1]。花卉学是南京林业大学风景园林本科和园林高等职业教育中的一门专业骨干课,同时又是城市规划、环境艺术、林学的选修课,现已成为省级精品课程。笔者从事花卉教学20余年,总结了不同专业在花卉学教学上的区别。风景园林本科主要培养园林设计和施工方面的人才,而园林高等职业教育主要培养面向生产、建设、管理和服务一线的技术应用型人才。虽然教学目的不一样,但是在花卉识别上对学生要求是相同的。不同的是本科的花卉学注重学习花卉的应用方面的知识,而园林高等职业教育在理论问题的掌握方面比本科要求适当降低,更加注重学习花卉的繁殖、栽培管理方面的知识[2,3]。其他专业如城市规划、环境艺术、林学的花卉学教学则是更多的让学生了解花卉知识,有助于将来的工作。经过长期的教学实践,笔者认为园林专业的花卉学教学任重道远。虽然发展总体趋势是良好的,但其中也不乏一些问题。现就花卉学改革的措施作一探讨。

1 选用适宜的教材

早期南京林业大学采用北京林业大学园林系花卉教研组主编的《花卉学》作为教材,其理论内容相当全面广泛,但由于编写时间较早,没有完全反映目前园林应用的新、优、特的花卉品种。园林花卉教研组教师针对江浙一带花卉的特点合力编写了《花卉学》《园林花卉》2本教材。该教材内容新颖、实用性强,同时配备了花卉图片的光盘,供学生学习时使用。《园林花卉》在内容设置了7章,分为花卉概述、花卉的生长发育、花卉与环境的关系、花卉栽培设施、花卉的繁殖与栽培、花卉的应用及常见花卉。光盘重点反映了花卉种类的识别、繁殖方法、栽培设施、应用形式等。实践证明,它们增加了学生对花卉的感性认识,对促进学生自主学习大有裨益,更适合南京林业大学园林专业的学生使用。

2 采用现代化的教学方式

世界各地的花卉资源十分丰富,由于受到时间、空间的限制,不可能集四季花卉于一时开放,更不可能集全球花卉于一室,因此到现场所认识到的花卉数量有限,也不可能观察到大部分花卉生育周期的全过程、花卉的生态习性;掌握大部分大花卉繁殖、栽培的原理;充分了解花卉应用的基本形式和原则等。传统的花卉学教学主要以教师讲授理论知识为主,常常采用灌输式的教学方法。若采用传统教学方法在黑板上凭空谈论各种花卉的形态特征、生育周期、生态习性等,根本不可能让学生得到丰富的、直观、生动的花卉学知识,反而让学生感到这门课程枯燥而乏味。笔者将花卉学多媒体课件应用于教学中,收到了很好的效果。借助多媒体教学使学生能在教师的语言和多媒体直观图像及文字的互补中[4],了解花卉学知识,给学生以非常直观的感受。课件中插入大量的国内各大城市如杭州、南京、北京、昆明及国外如新加坡、马来西亚、泰国、日本等国家园林中应用的花卉。还收集了大量关于花卉知识的光盘,挑选部分放给学生看,如通过观看荷兰花卉生产的光盘,使学生们了解球根花卉的生产周期。同时,课件也可以在网络上在线观看,让更多学生自学这门课程。这种教学手段的应用使花卉学的教学更加形象、生动,培养学生学习花卉知识的兴趣,开阔学生的视野,切实地提高了学生识别花卉和应用花卉的能力。

3 增加实践教学时间

花卉学是一门实践性很强的课程,仅依靠多媒体课件是不够的。因此,学校在修订花卉教学计划时,增加了花卉学实践教学时间。《花卉学》课时为80学时,每学期40学时,分2个学期,便于学生观察一年内不同花期的植物。除花卉学老师外还增加了花卉学课的助教;除了课堂教学外,还增加识别花卉种类的实践教学。实行大班统一授课,小班实践教学。引种了100多种新、优、特花卉种植校园内,便于同学们现场学习花卉知识。教师带学生在南京、杭州等城市的公园、广场、花卉市场、花卉生产基进行花卉种类识别的现场教学同时了解花卉的生产全过程,学习花卉的应用。针对园林高等职业教育的学生,增加了生产实践,直接参与实践基地的日常生产过程,教师组织学生参加苗圃整地、播种、扦插、移栽、浇水、施肥等实践活动。

4 改革评价体系

由于传统的评价方法往往以理论为主,书面考试较难考核学生的真实水平与能力。因此,为了促进学生的发展,加强学生思维和创新能力的培养,笔者建立了新的教学评价体系。在考核内容上,做到理论知识与实践内容相结合。重视平时花卉知识的学习,认识花卉植物300种,掌握各类花卉繁殖、栽培的方法和步骤,能进行花卉周年供应的生产安排,了解花坛、花境等花卉应用的设计与布置。

参考文献

[1]芦建国.园林花卉[M].北京:中国林业出版社,2006.

[2]张秀华.花卉学实践教学改革初探[J].闽西职业大学学报,2002(4):47-48.

[3]熊运海.花卉学课程建设探讨[J].渝西学院学报:自然科学版,2004,3(1):72-74.

父亲树林和鸟教案 篇6

西师版小学三年级《语文》下册（新华乡新寨小学：王海方）

29父亲、树林和鸟

【三维目标】 知识与技能：

1、抓住重点词句理解课文内容，结合课文说说词语的意思，并用“舒畅”、或“快活”造句。

2、有感情地朗读课文，理解课文内容。

3、主动积累课文中的优美词语。

过程与方法：

1、通过查字典、联系上下文、问教师等方法学习和理解课文内容。

2、通过我和父亲的语言和动作的描写，反映了人物心理和品质。

3、在学生的生活经验、现实情趣的基础上，以读促思，以读悟情，以理知法。情感、态度、价值观：

通过学习课文内容，体会父亲对树林和鸟的爱，激发学生爱鸟、保护大自然的情感；让学生形成保护自然与自然和谐相处的正确的思想意识和价值观，对学生渗透《中华人民共和国野生动物保护法》的法制教育。【教学重点】

1、认识生字，正确、流利、有感情地朗读课文，体会“父亲”爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。

2、主动积累课文中的优美词语，并造句。【教学难点】

体会“父亲”爱鸟之情和“我”的护鸟愿望，让学生进一步地意识到应该保护动物。

【教学准备】课前黑板书写练习题、备用小黑板书写文中师生重点讨论的语句。【教学课时】2课时

本次教学第二课时 【教学过程】

一、巩固旧知识：（约5分钟）出示练习题：

1、读出下面生字的读音：（随机提问，其他学生当评委，全班互动：读正确的学生，老师适当鼓励。读错误者大家纠正后，老师更要大大鼓励，让其找回自信）

黎

滹

幽

喃

凝

焐

翎

畅

愕

喙

2、读拼音写词语：（要求不但会写，而且字迹工整，其他学生当评委，写正确者老师适当鼓励、错误者纠正后老师更要大大鼓励，让其找回自信）

lí

mínɡ

yōu

shēnɡ

nán nán

nínɡ shén jìng qì

()

（）

()

（）wù

wō

shū chànɡ

shùn jiān

jīng

è()

（）

（）

（）

二、朗读课文，整体感知。（约5分钟）

师：很好，上节课的内容就这样被你们吃透弄熟了，下面我们继续一起来学习《父亲、树林和鸟》这篇课文。

1、默读课文，概括课文的主要内容。

老师：相信孩子们通过前面的学习，已经对这篇课文有些了解。会读书的同学

能把课文读成一句话，你能在默读全文后，在文中找一个句子来概括课文的主要内容吗？（默读时做到用眼看，用脑思考，用手勾画）

学生汇报：父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。师：孩子，读了这句话你有什么体会？（生答）师：你是怎样体会到的？（生答）

师：既然父亲一辈子都最喜欢树林和唱歌的鸟，那你能读出他那种喜欢吗？（生读）我听出了父亲对鸟的喜欢。孩子们，我们一起像他那样读出父亲的喜欢。

2、齐读课文第一自然段。

三、细读感悟（约25分钟）

1、全班交流父亲喜欢鸟的表现。

（1）师：是啊！父亲这么喜欢树林和唱歌的鸟，那我们到课文中去找找父亲喜欢鸟的句子，快速读读第二自然段，找找父亲喜欢树林和鸟的句子，勾一勾，读一读吧！比一比，谁最快！（生找，读并汇报）

（2）师：你体会到了什么？（生答）是从什么地方体会到的？（生答）

（3）师：父亲是怎样望鸟的？自由地读读课文3——6自然段，找找描写父亲望的语句？再读一读。

（4）理解句子：我茫然地望着凝神静的父亲。

师：读了这个句子你觉得父亲是怎么望的？（生答,师板书：凝神静气）你是怎样理解这个词语的？（理解的方法有多种：可以查查字典，可以联系上下文来理解，可以做做动作，还可以找找它的近义词……）谁来像父亲一样望一望？（抽生表演）从父亲的神态中你体会出了什么？

师：孩子，快带着你的体会读读吧！（生读师评）（抽多名学生读读）师：父亲在凝神静气地望时，我在干什么？（生答）“我”为什么茫然地望着父亲？父亲望到什么？（生答）而我呢，看到这一切了吗？

师：父亲只是望了望吗？（生答）

师：那父亲又闻到了什么？是怎样闻的？快快读读课文7——10自然段，找找答案吧！（生回答，全班交流，师板书：闻到鸟味）

师：文中哪句话最能让你了解到小鸟有气味？（生答，师出示课前准备的小黑板的句子）

2、读句子，理解加点词语的意思并造句

（1）出示句子：每一个张开的喙舒畅地呼吸着，深深地呼吸着。①随机指导朗读句子。

师：读了这句话哪个词语给你的感受最深？（生答）随机指导理解“舒畅”一词：这个词让你感受到了什么？（生答）那你就读出小鸟的欢快舒畅吧！②师：谁能用“舒畅”来说一句话？

（2）指导朗读句子：多么美好的黎明、多么快活的小鸟，让我们一起来感受一下它们的快活吧——齐读第十一自然段。

师：看来，父亲对于鸟来说真是个有心人，而喜欢树林和鸟的父亲对鸟的了解仅止于气味吗？

师：默读课文第十一至十九自然段，思考：父亲对鸟还有哪些更深入的了解？（用读句子－读词语的方法找一找）（3）学生汇报学习结果，随机指导朗读。

“鸟最快活的时刻是向天空飞离树枝的那一瞬间，也最容易被猎人打中。”（师出示课前准备的小黑板的句子）

师：读了这句话你知道了什么？（生答，师板书：知道快乐与危险并存）

师：为什么这时小鸟也最容易被猎人打中呢？

师：是啊！父亲不仅知道鸟儿什么时候唱歌，还知道鸟儿什么时候最快活、最危险，父亲真了不起啊！这一切都源自于——读第一段中心句

师：听了父亲的一番话，此时，我的心情如何？（生答，师出示课前准备的小黑板的句子）

师：齐读最后一个自然段。思考：我为什么感到高兴？（师：此时我有什么样的愿望？）

小结：是啊，父亲不是猎人，即使是猎人也不会伤害小鸟，因为——（齐读第一段，即全文中心句）

四、总结全文。

1、写作方法（约4分钟）

师：孩子们，现在我们一起来看看作者是怎样写父亲喜欢鸟的？（师结合板书引导学生归纳作者的写作方法）作者是先写什么，在通过哪些方面来写父亲的爱鸟。

2、谈收获

师：学了这篇课文你想说点什么？你懂得了什么道理？你受到了什么启发？ 师：鸟儿们常常欢歌笑语，喜欢自由飞翔，它们也有自己的欢喜忧愁，我们应该像文中的父亲一样，关爱鸟儿，让它们和我们一样快乐地生活。

师：难道我仅仅高兴父亲一个人不是猎人吗？我心里还有更大的愿望，希望我身边所有的动物都不要受到伤害，自然和人类能友好相处，和谐相处。

师：对于那些专门捕杀野生动物的大坏蛋，当然要受到我国法律的惩罚和制裁。依据如下：

《中华人民共和国野生动物保护法》

第二章 野生动物保护：

第八条 国家保护野生动物及其生存环境，禁止任何单位和个人非法猎捕或者破坏。

第三章 野生动物管理：

第十六条 禁止猎捕、杀害国家重点保护野生动物。第四章 法律责任：

第三十一条 非法捕杀国家重点保护野生动物的，依照关于惩治捕杀国家重点保护的珍贵、濒危野生动物犯罪的补充规定追究刑事责任。

第三十二条 违反本法规定，在禁猎区、禁猎期或者使用禁用的工具、方法猎捕野生动物的，由野生动物行政主管部门没收猎获物、猎捕工具和违法所得，处以罚款；情节严重、构成犯罪的，依照刑法第一百三十条的规定追究刑事责任。

师：我们新华乡新寨村的野生动物也很多，如野鸡、斑鸠、锦鸡、竹鸡、等。为了我们的人身安全，为了不要犯法，为了做一个爱护动物、保护环境的好学生，我们千万不要去捕杀、捕卖它们，要永远爱护和保护它们。

五、课后作业：

回去今晚认真完成与本课同步的《家庭作业》，不要贪玩、偷懒......要珍惜时光，认真对待自己的学习......（约1分钟）板书设计：

29、父亲、树林和鸟

望了又望

闻了又闻

听了快活

担心

爱鸟、懂鸟（保护动物）

教学反思：本文通过叙述“父亲”简直就是一个鸟类专家，对鸟的生活习性掌握得十分透明，对鸟的深层了解来表现“父亲”的爱鸟。课文通篇是“我”和“父亲”关于鸟的对话，从“父亲”的话语中我们发现，他通过看动静、闻气

味就知道林中有鸟，还知道鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候最容易受到伤害。“父亲”可算得上是鸟的知音了。而“知鸟”，不正是对鸟深深的爱吗？课文最后说，“我真高兴，父亲不是猎人”，多么稚气又多么纯真，谁说“我”不会像“父亲”那样知鸟爱鸟呢？

爱鸟，也就是告诫我们千万不要去捕杀野生动物，否则就是犯法的行为。当然，当我们受到野生动物故意攻击的时候，为了正当防卫，为了自身的安全，在无法逃避的情况下，我们也会采取安全明智的驱赶和反击行为，使其逃跑或被制服，如蛇、野物等。

附原文如下：

27父亲、树林和鸟

父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。

童年时，一个春天的黎（lí）明，父亲带着我从滹沱（hūtuó）河岸上的一片树林。

突然，父亲站定，朝幽（yōu）深树林上上下下望了又望，“林子里有不少鸟。”父亲喃（nán）喃道。可我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。

我茫然地望着凝（nínɡ）神静气的父亲。

父亲指着一棵树的一根树枝对我说：“看那里，没有风，叶子为什么在动？”

我仔细找，没有找到在动的叶子。

“还有鸟味。”父亲轻声说，他生怕惊动了鸟。

我只闻到浓浓的草木气，没有闻到什么鸟的气味。

“鸟也有气味？”

“有。树林里过夜的鸟总是一群的，羽毛焐（wù）得热腾腾的。

“黎明时，所有的鸟抖动着浑身的羽翎（línɡ），要抖净露水和湿气。

每一个张开的喙（huì），舒畅（chànɡ）地呼吸着。深深地呼吸着。“鸟要准备唱歌了。”

父亲和我坐在树林边，鸟真的唱了起来。

“这是树林和鸟最快活的时刻。”父亲说。

我知道父亲此时也最快活。

过了一会儿，父亲对我说：“鸟最快活的时刻是向天空飞离树枝的那一瞬（shùn）间，也最容易被猎人打中。”

“为什么？”我惊愕（è）地问。

父亲说：“黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重。

我真高兴，父亲不是猎人。

园林树林学教案 篇7

快乐的杉树林

关于教学设计

【教学目标】

1.在阅读过程中自主认识本课生字；能在语言环境中理解“粉妆玉砌、毫不在意、避暑胜地、不约而同”等词语。积累描写一年四季的四字词语。

2.通过品读重点语段了解杉树林一年四季不同的景色，感受杉树林给“我”的童年生活带来了无穷的欢乐，体会“我”喜爱杉树林的思想感情。3.在理解课文内容的基础上有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的语段。【教学重点和难点】

1.在理解课文语言的过程中，感受杉树林四季的特点。

2.通过品读重点语段，体会“我”喜爱杉树林的思想感情，并有感情地朗读课文。【教学过程】

一、激趣导入，揭示课题。

1.出示几幅杉树林的媒体画面，简介杉树。杉树是一种绿色的乔木，树冠的形状像塔，叶子长披针形。许多这样的杉树生长在一起就成了杉树林。板书：杉树林 2.结合看到的画面，用一二句话说说对杉树林的印象。3.补全课题，齐读 说明：

媒体的情景创设，让学生通过感官认识杉树林，并在表达中说出自己对杉树林的初步感受，在此基础上补全课题——“快乐的”，从而激起学生学习课文的兴趣和热情。

二、初读课文，整体感知。1.出示自读要求：

⑴自由轻声读课文，读准字音，读通句子。

⑵找出概括全文内容的句子，并用“—— ”划下来。⑶圈出表示时间的语句，想想课文按什么顺序写的？ 2.学生交流，师相机出示：

我家门外有一片杉树林，它给我的童年带来了快乐。我家门外的杉树林给我金色的童年带来无穷的欢乐。板书：无穷的欢乐

3.出示有关表示时间的语句，板书：春天 夏天 秋天 冬天

4.引读概括全文内容的句子和表示时间的语句，整体感知文章大意和表达顺序：

我家门外有一片杉树林——

春回大地——

天渐渐热了——

一阵阵凉风吹来——

冬天来了——

我家门外的杉树林—— 5.小结本文写作特点。6.完成填空：

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的杉树林给我的童年带来了快乐。我们在杉树林 „„

（什么季节）（干什么）板书：做游戏 避暑 赏景 玩雪 说明：

此环节的设计让学生在读读、划划的过程中知道文章是按“总起—分述—总结”的方法组织材料的；在“分述”部分又是按时间顺序描写不同季节的景色特点。一个填空练习进一步帮助学生理清课文的脉络，了解作者的写作顺序，又让学生在大致了解了课文主要内容的基础上进行语言训练。

三、深入研读，读说感悟。

师：杉树林给我的金色童年带来了无穷的快乐，课文做了具体生动的描述，它怎样给我们带来快乐的呢？我们一起深入学习杉树林四季的景色。

㈠ 默读课文2—5节，思考：文中哪些语句写出了杉树林给“我”的童年带来了无穷的快乐，划出有关句子并说说理由。

㈡ 在学生自读的基础上交流，随机学习，教师主要引导学生从“杉树林的美丽景色”和“孩子们在杉树林里的愉快活动”这两方面内容来体会杉树林给“我”的童年带来了欢乐。▲学习第2小节（春天）1.指名交流，说说感受。

⑴出示：我和小伙伴们一放学，就到杉树林里做游戏。玩累了，„„有的还带着“牙牙”学语的娃娃来观看。大伙儿轮流荡秋千„„毫不在乎。

①引导关注文中的“一„„就„„”，感受小伙伴们急切的心情，指导朗读。②抓住“毫不在意”、“毫不在乎”两个词的理解，结合课文内容完成填空：

对 我们毫不在意，对 我们毫不在乎，我们在意、在乎的是。（孩子们尽情玩耍时心中充满了欢乐，指导朗读）板书：荡秋千

叶子，最后越长越大，就成了一根根针似的叶子。

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⑵出示：春天来了，杉树林长出嫩绿的幼芽。没几天，绿芽就渐渐地长成草绿色① 读读这句话，你了解到了什么？（春天杉树叶发芽长叶的过程）

② 再读读，从作者对杉树叶变化的细致描写中，感受到了什么？（引导学生从作者对杉树叶生长变化的细致观察和描写中，感受他对杉树林的喜爱之情。）③ 引导学生反复朗读，读出孩子们欣喜的感情。说明：

本环节学生在阅读文本的基础上会产生自己的感受，学生比较多的关注到的是孩子们在杉树林玩耍的内容，从“受了责骂也毫不在意，屁股疼上三天也毫不在乎”等语句中体会到童年的快乐，容易忽略对春天到来，杉树叶变化的描写，因此教学中教师引导学生反复读相关句子，体会作者观察的如此仔细，正是体现了对杉树林的喜爱之情，而对杉树林的喜爱正是源于杉树林给作者童年带来的快乐，也为后文学习做了很好的铺垫。▲学习第3小节（夏天）

1.指名交流，出示：太阳老是火辣辣地烤着大地，树上的知了大概也嫌天气热，拼命地叫着。

读读这句话，你感受到了什么？ ⑴比较句子，哪个词用得更好？

太阳老是火辣辣地烤着大地，树上的知了大概也嫌天气热，拼命地叫着。太阳老是火辣辣地照着大地，树上的知了大概也嫌天气热，不断地叫着。⑵学生交流，教师指导朗读

（教师重在引导学生通过比较感受到盛夏“天热”的程度，从而真正理解“酷暑难挡”）

2.出示：杉树林可是一个极好的避暑“胜地”。当然这里是我们的天下喽！我们不约而同地带着椅子、板凳到杉树林里去避暑。„„杉树林里凉快极了„„有的下棋，有的做游戏。欢声笑语给整个杉树林带来了生机。

⑴读这段话，你从哪个词中最能感受到作者杉树林的喜爱？说说理由。①理解“胜地”。

②结合生活展开想象，假如是你，你还会在树阴下做些什么？

③体会“胜地”文中的真正意义，理解加引号的原因。板书：“胜地”（我们的快乐天堂）

⑵朗读体会杉树林在酷暑难挡的盛夏给我们带来的欢乐。板书：做作业 下棋 做游戏 说明：

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本环节仍旧围绕“哪些语句写出了杉树林给我的童年带来了快乐，并说说理由”这一话题展开教学，让学生在独立思考感悟的基础上，抓住重点词句体会杉树林给“我”带来的快乐。这一部分的教学先让学生通过比较字词从而理解盛夏的酷暑难挡，再引导学生关注“胜地”一词帮助学生理解“胜地”原指有名的风景优美的地方，而作者将不起眼的杉树林称作“胜地”让我们感受到了这片树林给孩子们带来了的无限乐趣及作者对这片树林的情有独钟，从而也解决了“胜地”加引号的原因。▲学习第4小节（秋天）

1.在学生交流的基础上，出示：杉树的叶子开始由绿色变成了半黄半绿的颜色；过不多久，叶子全变成红色，红得那样鲜艳，火红火红的，远远望去，好似一团团燃烧的火焰。秋风扫过，那火焰般的红叶飘落在地上，像红色的地毯，美丽极了。

⑴自读，说说体会。

⑵着重抓住描写树叶颜色变化的词语，引导学生联系上下文体会比喻句的作用。⑶秋天杉树林主要美在树叶上，这景色是独特的，引导学生怀着喜爱之情有感情地朗读。

2.秋天是杉树林最美丽的时候，孩子们在干什么呢？

学生交流，教师引导学生根据文本语言并通过合理想象感受秋天的杉树林能给孩子们提供特殊玩耍的方式，从而体会到杉树林给我们带来了无穷的欢乐。3.秋天的杉树林真是令人向往，老师也想和你们合作着念念。

引读：秋天的杉树林是最美丽的时候，你瞧，杉树林更新换貌了！杉树叶子的颜色开始变化了——，秋风扫过又是无限美好——，夕阳和晚霞——，雨后的水塘——，我们时常迎着夕阳——。4.积累背诵这小节

①出示要求：默读这一节，能不能从树叶颜色的变化、落叶的无限美好、以及“我们”的感受背诵积累。

②媒体出示秋天杉树林的美景以及孩子的活动情景，引导学生带这意境朗读、背诵。

▲学习第5小节

1.同桌互读第5小节，并说说从哪儿感受到了“冬日杉树林的美丽以及我们的快乐”。

2.交流（美丽：引导学生抓住“„„地面上，„„树干上，„„屋顶上”理解“粉妆玉砌”，体会杉树林冬天所特有的美，随机指导朗读）。（快乐：引导学生抓住

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“有的„„，有的„„，”以及最后一个省略号体会杉树林使我们的冬天的生活也变得丰富多彩，给我们带来了欢乐。板书：堆雪人 掷雪球）

3.从你们的交流中，老师也感受到了这份快乐，来！能不能通过你们的朗读把快乐带给身边的每一个人？ 说明：

对秋天、冬天这一部分的学习主要采用以读代讲的方式，通过自读感悟和教师提示性的引读，让学生深入理解家乡的杉树林给我的童年生活带来了无穷的乐趣。教师通过创设意境，让学生在读中悟，悟后读，水到渠成，熟读成诵。四 总结课文，拓展迁移。

1.师生根据板书共同回顾全文内容，再次点明文章先总起后分述再总结的结构特点，并板书。

2.同学们，课文学到这里，我们已经与作者心灵相通，那么就请你选择一个季节，结合板书，联系课文内容并通过合理想象，介绍一下作者家乡的杉树林吧！出示练习： 的杉树林给我的童年带来了快乐。„„

（什么季节）（美景、愉快的活动）

教师引导学生联想春天捉迷藏；夏天捉知了；秋天拣落叶，制作标本；冬天给杉树穿上冬装„„能仿照文本内容把这一画面说具体。

（课内交流以后对自己的写话作进一步修改，誊写在练习本上。）说明：

教师引导学生回顾全文内容，一方面是为了使学生在回顾中加深对文章整体性地把握，另一方面再次点名文章结构特点有助于学生更好地完成练习。最后一环节的写话练习旨在复习按“总起—分述—总结”的方法组织材料的基础上训练学生用先概括后具体的方式表达课文有关内容，以写促读，加深对课文中心的把握。

附板书： 快乐的杉树林

总 起 分 述 总 结

春天 做游戏（荡秋千）

夏天 避暑“胜地”（做作业、下棋、做游戏）

乐

秋天 赏景

冬天 玩雪（堆雪人、掷雪球）

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快 乐 无穷的欢

关于说课

一、教材分析

《快乐的杉树林》是一篇优美的写景课文，它生动地记述了我家门前杉树林一年四季的不同景色以及我们在杉树林活动的情景，并写了杉树林给我们带来无穷的欢乐，抒发了我喜爱杉树林的思想感情。全文文笔流畅，字里行间都透露出作者对杉树林的喜爱之情，及对童年快乐生活的留恋。

本篇课文结构清晰，层次清楚，全文紧紧扣住“快乐”展开。第一节开门见山点明了文章的中心。第2—5节按照“春、夏、秋、冬”的顺序描写了杉树林四季景色的变化和我们在林间活动的情景，充满了童趣。中间四节表达结构都先描写富有季节特征的林中景色，再写孩子们在林间快乐玩耍的情景，写作手法基本相同。文章最后再次点明中心。因此教学中除了引导学生通过文章的字里行间感受那份意境，体会作者那份情怀的同时，也应让学生明白作者的写作特点，进而在阅读、理解课文语言的基础上经历积累、感悟、运用的过程，更好地达到教学目标。

二、学情分析

通过四年级一年的学习，学生基本具备了自学字词的能力，也逐步掌握了一些理解词句的方法。但教学中教师并不能因而放弃字词教学，对于课文中学生理解存在一定难度的词、句还需教师适时点拨，从而协助学生对文章主旨的理解与把握。

这一阶段的学生基本能通过预习做到正确、流利地朗读课文。在老师的引导下，初步学会通过抓住文中的重点句、品词析句等方法理解课文的中心，并进行有感情地朗读。但在教学中教师还要注意铺设“台阶”，更好地帮助学生感受文字背后的情感。教师在教学的过程中重视学生听说读写的整体训练，在多种形式的语言实践中感悟、体会课文的内容和情感，并适度渗透语文知识的学习，使学生的语文能力得以提高。

三、关于教学目标的制定

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目标一：能在阅读过程中自主认识本课生字；能在语言环境中理解“粉妆玉砌、毫不在意、避暑胜地、不约而同”等词语。积累描写一年四季的四字词语。

字词教学虽然不是五年级教学的重点，但是正确地理解词义有助于学生对课文中句段含义的正确把握。在教学过程中教师应重点指导学生通过联系上下文、查阅字典等不同的方法来理解词语，只有在理解的基础上才能更进一步领悟文章内涵。如：课文第三节中写道：杉树林可是一个极好的避暑“胜地”，此处“胜地”加上了双引号。这里应该帮助学生理解“胜地”原指有名的风景优美的地方，而作者将不起眼的杉树林称作“胜地”让我们感受到了这片树林给孩子们带了的无限乐趣及作者对这片树林的情有独钟，从而也解决了“胜地”加引号的原因。

“春回大地、酷暑难挡、秋高气爽、粉妆玉砌。”是描写一年四季的四字词语应该结合课文在理解的基础上加以积累。

目标二：通过品读重点语段了解杉树林一年四季不同的景色，感受杉树林给“我”的童年生活带来了无穷的欢乐，体会“我”喜爱杉树林的思想感情。

感受杉树林给“我”的童年生活带来了无穷的欢乐，体会“我”喜爱杉树林的思想感情是本课的一个教学重点与难点。课文从“杉树林春夏秋冬四季不同的景色”和“孩子们在杉树林里愉快的活动”这两方面展开描述，点点滴滴都透露着作者喜爱杉树林的情感。教学中要引导学生抓住这些关键内容，让学生从文章的字里行间去品味课文的语言，感悟文本、浸入文本，从内心深处真正感受杉树林给“我”的童年生活带来了无穷的欢乐，体会“我”喜爱杉树林的思想感情。

目标三：在理解课文内容的基础上有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的语段。要做到有感情地朗读，必须在理解和感悟的基础上。“借助不同的感悟和理解手段，读

中体会，带着感受读”，这种“品悟读”的方式是本课朗读训练的特点。课中理解重点句的环节都体现着这样一种朗读训练理念。在本文的学习过程中，教师采用不同的朗读方式，个别读、集体读、范读、引读等形式，让学生在读中悟，悟后读，水到渠成，熟读成诵。

以上三个教学目标的制定不管是从知识技能，还是过程方法，情感目标价值观，都作了整体的考虑，三方面互相联系，相辅相成，整体推进。

关于教学设计

多次研读了教材,制定了相应的教学目标,根据学生实际情况，设计了课堂教学。本设计突出以下几点：

一、总览全文，整体感知。

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学生每拿到一篇文章，总有先睹为快的心理，在阅读教学的开始阶段，就要顺应学生的这种心理，让学生初步把握文章大意。因为先对文章的大致内容有个整体感知，有助于学生能迅速进入状态，融入文章，对文章重点部分内容的把握与理解也就能更迅速，更准确。如：课开始，在学生初读课文了解文章基本结构的基础上，我出示一个填空练习，旨在引导学生归纳，帮助学生把握课文大意，也让学生在对这些内容的初步感知中，激起进一步学习的愿望。

二、多维推进，板块聚合。

经过初步的整体感知后，需要有一条明晰的主线和几个相对集中而有独立的板块，把必要的知识、能力、方法、情感等要素聚集在板块中，整体推进教学。知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观是一个有机整体，每一个维度都可以作为一条主线，我们可以根据学习内容选择一个维度作为主线，牵一发而动全身，达到顺藤摸瓜、一石三鸟的效果。本课的教学以知识与能力主线，将过程与方法、情感态度与价值观有机渗透其中。本课设计以语文实践活动为主线展开教学：第一板块，初读课文，自学生字，读通课文，知道文章写作顺序，了解课文大意；第二板块，研读课文，找找哪些语句写出了杉树林给我的童年带来了快乐，说说理由，在品读词句、体验情感的过程中，积累优美词句，训练表达能力，并能在充分感悟的基础上有感情地读给同学听；第三板块，总结课文，拓展迁移，并进行写话练习。在读、说、写的语文实践活动中，不仅提高了学生读、说、写的能力，同时感受到杉树林给作者童年带来的快乐，激发起学生对童年快乐生活的留恋。

三、以读促悟，沉浸文本。

在教学过程中我们提倡注重学生自读自悟，让学生真正在课堂上自己读书，在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，从而有所感悟。在这堂课的设计过程中我也始终贯穿着这一想法。教学时引导学生在品味课文语言的过程中感悟作者对杉树林的喜爱之情。通过用心读文，在具体的语言环境中理解关键的字词，在自读过程中用心感悟，在媒体的创设中加强直观感受，在反复诵读中体验情感，使学生真正领会作者对杉树林的喜爱及对童年快乐生活的留恋。另一方面在学生体验情感的同时也让学生体悟文章的结构特点，始终在品味语言、领悟情感的过程中引导学生把握文章结构特点，进而让学生深入到与文本的对话之中。总之，在这堂课中珍视学生的感受、体验和理解，让学生在读中思，在学中悟。

教学反思

1.重视文本，注重朗读积累

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语文学习过程既是知识积累、能力培养的过程，更是学生情感体验、个性张扬的过程。基于这样的理念，在这堂课的教学中，我注重引导学生对课文语言进行积极、主动的感受体悟，给学生充分的时间去读文品句，既给足时间让学生“读进去”，用自己已有的理解水平、感情经验解读课文，又给足时间让学生读出来，与作者的情感产生共鸣，把作者的思想感情抒发出来。在本文的学习过程中，教师采用不同的朗读方式，个别读、集体读、范读、引读等形式，让学生在读中悟，悟后读，水到渠成，熟读成诵。2.说写结合，强化语言实践