小学书法课实施方案（共11篇）
为了全面落实素质教育，响应马街镇中心学校的要求，根据我校现有的条件，全面开展书法教学工作，使我校书法有规模、有内容、有持续性。
根据马街镇中心学校要求，特制定我校的实施方案制度。
一、指导思想
汉字是我们民族的文化瑰宝。正确、规范、整洁的书写汉字是实施素质教育的一项重要内容，各校要充分认识到书法教学的重要性。
从小培养少年儿童书写规范汉字，提高书法兴趣和素养，提高城市品位具有重要的作用。以“端端正正写字，堂堂正正做人”为目标，弘扬祖国传统文化，落实科学发展观，全面贯彻党的教育方针，为马街建设奠定书法人才基础。
二、组织机构 组 长： 李亚丹 副组长： 韩红生
成 员： 各书法教师
三、基本原则
以课堂为主阵地，课内课外相结合，做到“全面普及，全员参与，分步实施，稳步推进”。
通过书法教学的训练，使学生养成正确的写字姿势和良好的书写习惯，培养基本规范的写字技能，从而培养学生对书法的兴趣、毅力与审美情趣。
四、工作要点
（一）要重视写字教学
1、学校领导必须重视书法教学，根据本校实际情况，打造自身的写字特色。
2、各科教师要认真学习书法教学的理论文章，自觉练习“三笔字”，共同重视学生作业的写字质量和书写行为习惯的纠偏。
3、强化学生“提笔就是练字时”的意识。在抓作业书写整齐、美观的基础上，做到“练用结合，以用促练”。
（二）把好写字教学的质量关
1、保证书写时间
小学各年级每周每班安排1节书法课，正式列入课表中，每天安排20分钟的写字训练时间。
2、确保师资到位、指导到位。
3、保证教材到位
4、优化教学方法
写字教学要做到“五个结合”：课内与课外结合；讲解与示范相结合；练习与运用相结合；写字技巧与审美教育相结合；课堂教学评价和写字教学评价相结合。
（三）书法教学要落到实处
1、任何教师不得将书法课移作他用。值周老师定期、不定期检查书法课和“每天20分钟的天天练”，并作记录。
2、学校领导小组，坚持每学期对学校写字教学工作作深入的调查、分析、总结。
3、书法老师坚持每学期对年级或班级写字工作情况作一次具体总结，并可开展相关书法课题的研究。
4开展形式多样的书法活动。
学校要积极为学生创造必要的条件和环境，重视发现和培养书法苗子，抓好书法兴趣小组活动，广泛开展课外活动。
五、实施步骤 第一阶段：
（1）打基础，抓常规：各校做好动员工作，积极开展书法教学工作。根据各校现有的条件，选出专职的或外聘书法教师。教学首先从学生正确的“双姿”和基本笔画入手，再步步深化。
（2）课程设置：课程表中明确每周一节书法课，确保质量。
（3）师资配备：各校要重点培养专职书法教师1—2名，每年有部分教师参加培训，逐年递增教师培训人数。
（4）制度的建立：各校要制定一套完整的教学规章制度，保证书法教学的顺利进行。
（5）资金的投入：各校要保障资金的投入，设立专门的教学场地。
第二阶段：
促教师：全员参与写字教学，将正确的写字观念和书写习惯贯穿于各科日常教学中。
促学生：培养学生认真、专注、自控的书写习惯。促家长：在提高师生书写水平的同时，促动家长的支持、理解和参与，形成三点一线，齐抓共管。
第三阶段：
在写字教学过程总结经验的基础上，形成较为完整的教学模式。
重点培养一批书法骨干教师，充分发挥主力军作用。能够基本完成各年级段的书法实施目标。各校开展形式多样的经验交流活动。能够举办高质量的书法展。
六、保障机制
为了确保写字教学工作能够顺利扎实的推广开展下去，要有相应的保障机制。
1、保证写字方案到位。
2、保证领导管理到位。
3、保证资金到位。
附：各年级写字教学目标及具体要求
写字教学目标
根据《全日制义务教育语文课程标准》所提出的有关写字教学中、小学各学段教学目标，对各年级写字教学作具体要求。
第一学段（1～2年级）掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美；养成正确的写字姿势和良好的写字习惯；书写规范、端正、整洁。
第二学段（3～4年级）能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁；用毛笔临摹正楷字帖。
第三学段（5～6年级）能用硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度； 能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。
各年级写字教学具体要求
一年级：
认识田字格，练习用铅笔写字，执笔法及坐姿正确，掌握基本笔画，常用偏旁部首，能按照笔顺规则书写，同时选择规范的范本，进行描红练习，要求字写的正确、端正、整洁，养成良好的书写习惯。
二年级：
第一学期继续用铅笔写字，保持正确的执笔和写字坐姿，掌握基本笔画，常用偏旁部首，常见字的写法，能按笔顺规则书写，注意间架结构，行款格式的整齐规范，平时以描红为主，临摹练习为辅，逐步达到能正确、熟练、美观地写出汉字，培养学生的兴趣和持之以恒的精神。
三年级： 能比较熟练地写铅笔字，开始练习用钢笔写字，根据学生情况结合毛笔练习书写正楷字。要求学会正确的执笔方法，学会运用毛笔练习基本笔画，书写简单的独体字，常用偏旁和含有这些偏旁的合体字，字要描写的端正，整洁，懂的笔、墨、纸、砚的使用保管知识，了解中国书法意义，激发写字兴趣。
四年级：
能使用硬笔比较熟练地书写正楷字，要求写的正确，端正，整洁，懂得钢笔的使用技巧和保管知识；能用毛笔临摹正楷字，保持正确的写字姿势，掌握毛笔的执笔、运笔方法，掌握基本笔画和常见字的书写要领，继续激发练字兴趣和毅力。
五年级：
继续练习用田字格或方格进行钢笔书写，学习用横条格书写，力求字体端正，分布匀称，字距适当，有一定的速度，有良好的书写习惯，开始用临贴，学会读贴，临贴，做到“眼中有格，心中有字”把握笔画的形态特征，间架结构特点，字要写正确、端正，整洁，力求形神兼备，掌握各种基本笔画的运笔方法，提高毛笔的运笔技巧，使学生品尝到成功的地喜悦。
六年级：
关键词：小学生,写字,能力,德育
随着我国综合国力的增强，汉字正在走向世界，越来越多的国家包括欧美一些发达国家出现了“汉语热”和“汉字热”，把汉语、汉字纳入中小学“外语”教学之中，练习书法在一些国家已成为寻常事情，那些学习汉字、学习书法的外国人的热情、认真执着的态度，甚至超过了很多中国人。我们再来看看周围的邻国，日韩书法热早已悄悄开始，社会重视程度都远远超过中国。有报道说，在日本，大约有3000万人在练习书法，也就是说每五六个人中就有一个人热衷此道。
学习书法有许多好处，结合其他学科的教学，可以对小学生在观察、记忆、思维及动手实践等方面能力进行培养。
一、观察能力训练
《书谱》中有言“察之者尚精，拟之者贵似”，是说细致的观察在书法学习中的重要。因为培养学生良好的观察能力，可以使学生学会观察，善于观察，从而提高创造能力。在书法课的实践中，学生的观察对象是字中笔画的形态、书写方法、笔画位置、结构搭配等。运用多媒体可对汉字的各个组件进行分解，再组合，使学生比较直观地感受到汉字的间架结构。这种直观的观察，分散了观察的难点，提高了学生对汉字的造型能力及感悟能力。
二、记忆能力训练
写字课学习中要十分注意记忆力的训练，因为记忆力训练有助于学生记住旧知识，弄清新、旧知识的联系，从而能解决新问题。所以说书法课训练学生记忆力，有助于创造能力的提高。通过训练，学生不仅可以写出美观的汉字，同时既发挥了学生的想象力，又培养了他们高尚的审美情趣。另外，加强学生的日常练习，是提高和培养他们造型能力、记忆能力的重要途径。
三、思维能力的训练
运用多媒体，将一幅优秀的作品和一幅劣质作品一同出示，或是将两个字动态演示，这种经常性的进行的对比练习，能极大提高学生的思维能力。有意让学生多进行一些背临、意临的练习，让他们找出存在的差距，发挥他们的悟性和创造力，对于学生思维能力的培养都是不无裨益的。
四、动手实践能力训练
没有书写练习的书法教学是纸上谈兵。在书法教学中创作是最终目的。教师讲的知识、技能，学生必须通过书写训练才能理解、记住，思维训练也必须在书写训练的尝试实践中进行。而自己动手解决实际问题的能力正是学生的弱点。因此培养学生动手实践能力是创作和创造能否成功的有力保障和重要手段。在从继承到创新，从模仿到创造的过程中，学生能开拓思维，发展个性，具有独特见解，真正拥有动手实践的创新能力。
重视对学生的书法教育，不仅能让学生写好字，还有其重要的德育职能。
第一，能对学生进行传统教育。在中国书法史上，秦汉至今，名家辈出，诸体皆备。学习书法可以使学生认识到中华民族悠久灿烂的文化艺术，激发他们热爱祖国文化，继承祖国文化，从而学好书法的热情。
第二，能对学生进行爱国主义教育。书法是我国的文化艺术瑰宝，是中华民族智慧的结晶。学习书法，可以使学生更明确中华民族的伟大，进一步培养他们的爱国主义精神。
第三，能对学生进行审美教育。书法是汉字的书写艺术，写好字，能给人以视觉上的美感和精神上的享受。写字离不开临帖和创作。学生在临帖时，首先要认真揣摩帖中字的笔画、结构，这个过程可以使学生受到美的陶冶，认识到书法美的表现，提高学生的鉴赏能力。创作是运用自己掌握的技法来表现美的过程，这种表现具有极强的主观能动性，通过创作，能更大地提高学生的审美情趣。
第四，能对学生进行劳动技能教育。书法的书写过程是一种劳动，而这种劳动需要观察、记忆、分析、思维、想象，不能偷懒，更无捷径，需脚踏实地，一步一个脚印，更需毅力，持之以恒。这种劳动技能的培养，有助于学生搞好其他功课的学习，为以后参加工作奠定基础。
第五，可以丰富学生的课外精神生活。学生在紧张的学习之余，写写字，练练书法，可以作思想上的放松，精神上的调节，有利于大脑疲劳的缓解。如果平时多搞些竞赛、展览等书法活动，更可以充实校园文化，促进学校的精神文明建设。
关键字：书法教育；现状；措施
在小学语文教学中开展书法教育，就是对小学生进行书写基本技能的培养和书法艺术欣赏，这既是对中华民族优秀文化的传承，又是对学生爱国情怀的一种培养，同时也对提高学生汉字书写能力和文化修养，促进全面素质的发展都起着非比寻常的重要意义。
一、小学语文教学中书法教育的实施现状
1、教育认识误区。当前在小学语文教学的书法教育中，教师和学生以及学校家长对开展书法课程的认识不够，教育思想存在偏差是不争的事实。由于受到传统应试教育理念的束缚和影响，人们对书法教育的认识尚且不到素质教育以及新课程改革的要求，只是单纯的将书法教育作为是练字这种简单重复的教学内容，忽视了书法中蕴含的中华文明精神以及独有的传承教育意义，更无法真正的领悟到书法教育对于中华文明传承的重要意义，从而无法正确的发挥书法教育对发展和传承民族文化方面的价值。
2、师资力量短缺。当前在小学语文教学的书法教育中，师资力量短缺也是不容忽视的重要问题。众所周知，教师是教学活动的重要组织者，同样也是教学活动取得良好成效的关键因素，因此要想贯彻和落实书法教育的要求，离不开教师的辛苦努力。但是当前很多小学都没有专门的书法教师，缺少具有书法师资的教师进行讲课，因此很多学校都会指定其他科目的教师来代课，既影响了书法教育的专业性和有效性，又不能实现对学生人文素养和书法能力的提升，长此以往就会使得书法教育名存实亡，根本无法发挥对学生成长的促进作用[1]。
3、教材编写不规范。当前在小学语文教学的书法教育中，使用的教材比较混乱而且内容编写的不规范问题也亟需解决。书法教育课程被纳入到小学教育阶段的时间还很短，而且在此之前也没有统一的规范化教材，因此当前很多学校使用的教材都是新编印的，内容混乱且形式不一，既有专业的书法教育家编写的教材，又有那些浑水摸鱼的出版机构印发的教材，这些都会导致教材的编写不符合小学生的学习习惯，也无法同语文教学相辅相成，而其提高小学生的文化素养作用更无从谈起。
4、课程设置不合理。当前在小学语文教学的书法教育中，课程的设置不合理也是明显存在的问题。小学作为基础教育的初级阶段，主要是对学生进行启蒙和正确的引导，因此书法课程是不能不同于语文的识字和写字教学的，也是无法作为纯粹的书法艺术教育来开展的，可以说它是由写字和书学教育以及书法艺术等组合而成的一门综合类课程。但是在现在很多小学中国，书法教育通常都是被当做是副科不受到重视，也没有进行合理的课程安排，经常是处于边缘化的地位，从而无法充分的发挥出课程的教育作用。
二、加强小学语文教学中书法教育的策略
1、加强对书法教育的正确认识。要加强书法教育在小学语文教学中的应用，就需要改变人们对书法教育的认识偏差，要学会积极的看待书法教育对提高学生素质和能力方面的作用。汉字作为中华五千年文明的结晶，其本身就蕴含着无数丰富的精神和情感，每一个汉字都有着不同的书写形式，而每一个形式又有着与众不同的美感。学生之友通过亲身体验，才能体会到汉字的美，从而才能对汉字文化中的传承深有感触，只有这样才能不断地培养和树立学生正确的爱国意识和精神，因此书法教育对促进学生健康成长的作用是非常重要的。这就需要在全社会进行书法教育内容的普及，尤其是对学校和教师进行有针对性的指导，只有从认识上端正了态度，才能真正的做好书法教育的开展工作，从而真正的发挥出书法教育的积极作用。
2、加强对专业教师力量的培养。要加强书法教育在小学语文教学中的应用，还需要重视对书法师资教师的培养，要加大师资力量的培训力度，不断地满足小学书法教育的师资需求。在开展小学语文书法教育的纲要中明确指出了，要在小学的书法教育师资中形成以语文教师为中心，专业和兼职教师结合起来进行书法教学的要求。因此要培养出满足小学书法教育的师资力量，就需要在尊重纲要指导的基础上，进一步的提高教师的书法教学能力。除此之外还需要提高书法教育的课程地位，明确书法教育教师的师资地位，设置合理合适的岗位，激发教师从事书法教育的热情和积极性。
3、加强对书法教材标准的规范。要加强书法教育在小学语文教学中的应用，还需要进一步规范教材的内容和形式，要在充分尊重小学生学习情况的基础上进行合理的编写。这就需要在编写书法教材的过程中，邀请高素质的专业书法团队，既要保证教材的专业性和规范化，又要注意难度适中体系合理，要符合小学生的学习需求。除此之外在进行教材的编写过程中，也需要充分的發挥教师的参考作用，根据教师在教学活动中的实践反馈，合理的安排和选择教材内容，以发挥教材更大的教學作用。总之就是为了解决当前小学书法教育教材内容混乱且不规范这一现象，就需要我们在充分认识在基础教育中实施书法教学的必要性的基础上，通过各种有效手段，切实强化书法教学师资力量以及编写编写统一教材和与教材相配套的练习册，为书法教育活动的顺利开展奠定基础。
4、加强对书法课程设置的重视。要加强书法教育在小学语文教学中的应用，还需要加强对书法课程设置的重视，要开展相应的课程教学研究，尽快的形成一套完整的课程标准。教学活动的顺利开展，离不开课程的合理设置和正常开设，同时也需要相关的教研工作来进行辅助。因此为了更有效地开展小学书法教育课程，就应该加强对课程标准设置的重视，要在各级教研部门开展相应的教研工作，对书法教育的教学成果以及教学活动都要进行一系列的调查和检验，以此来进一步论证书法教育的重要性和教学地位，从而为书法教育获得更加重要的教学位置和更加合理的课程设置安排，才能真正推动书法教育在小学教学阶段的贯彻执行[2]。
综上所述，当前书法教育在小学语文教学中的实施还存在一些问题，突出表现在师生的认识不到位，使用的教材不规范，专业的师资力量薄弱以及课程设置不合理这些方面。这就需要我们采取积极的措施，从加强对书法教育重要性的认识，重视对书法教师的培养，以及提高教材编写的规范性和制定完整的课程设置标准等方面着手进行改进，真正的发挥书法教育对提升国民素质和传承文化内涵的重要意义。
参考文献
[1] 欧阳中石.书法教程[M].北京高等教育出版社”，2015，7 .
[2] 刘晓云.书法有法[M].江苏美术出版社，2013，3.
一、总体目标
通过写字（书法）教学使学生会写铅笔字和钢笔字，学习写毛笔字，使学生养成良好的写字习惯，正确的写字姿势，并有一定的速度；具备正确书写汉字的基本能力。通过写字教学，使学生初知书法，欣赏书法，培养传承祖国文化的责任感。
二、具体实施措施
（一）成立学校写字（书法）教学领导小组 组
长： 副组长： 成员：
（二）重视宣传，营造良好的校园环境。
教学楼前悬挂 “端正写字、方正做人”之类的大型宣传横幅扩大影响，利用教室、宣传栏、黑板报等张贴书法名家的书法作品，教师及学生的优秀书法作品，以陶冶师生情操，激发书写兴趣。同时可利用校园广播、晨会、班队会等阵地，对全校学生进行宣传。让“写字教学”这个特色深入人心、人人皆知。
（三）学生写字（书法）要求
1．每天中午抽出20分钟，为学生练字时间，重点以硬笔书法为主；
2．学生练字统一使用学校发的练字纸，具体字数由指导教师依
据本班学生情况制定；
3．对于班级中较好的学生练字要及时在班级内的“写字园地”展示，以此鼓励其他学生；教学研究室对学生练字每月进行一次评比，并将评比结果纳入班级量化考核。
4、各年级学生的具体目标：
一年级：认识田字格各部位名称，练习用铅笔写字，执笔方法，坐姿正确，掌握基本笔画，常用偏旁部首。简单结构的字的写法，按照笔顺规则书写，同时选择规范美观的教材为范本，进行模仿练习。要求字写得正确、端正、整洁。
二年级：继续练习用铅笔写字，保持正确的执笔方法和写字坐姿，掌握基本笔画，常用偏旁部首，常见结构的字的写法，能按笔顺规则书写，注意间架结构的合理安排，行款格式的整齐规范，平时辅以仿影练习，在反复的模仿中加深印象，逐步达到正确、熟练、美观地写出汉字，同时培养学生对写字的兴趣和持之以恒的精神。
三年级：除写好铅笔字外，练习用钢笔写字，写得正确、端正、整洁，并练习用毛笔写字（描红），要求学会正确的执笔方法和写字坐姿：学会运用毛笔描写基本笔画，独体字，常用偏旁和含有这些偏旁的合体字，点画要描得圆满，规范，一笔到位，字要描写得端正、整洁，（懂得笔、墨、纸、砚的使用和保管知识，）了解书法是我国传统文化艺术，知道写好毛笔字的意义，激发写字兴趣。
四年级：能比较熟练地用钢笔书写，自觉保持正确的书写姿势，掌握各种笔画和常见结构的字的写法；字写得正确、端正、整洁；懂
得钢笔的使用技巧和保管知识。（掌握毛笔的执笔、运笔方法，保持正确的写字姿势，学习读帖，掌握相应的读帖方法和技巧，）继续激发练字兴趣，培养持之以恒练好字的毅力。
五年级：继续练习用方格进行钢笔字书写，掌握基本写法，要求写得正确、端正、整洁，提高写字的成功率；学习用横条格书写，力求字体端正、大小均称，字距适当，有一定的速度，有良好的书写习惯。开始用毛笔临帖，学会读帖、临帖，做到“眼中有格，心中有字”，把握点画的形态特征，字形结构特点。字写得正确、端正、整洁，力求形神兼备。掌握各种基本笔画的运笔技能，提高毛笔的运笔技能。使学生品尝到成功的喜悦，让学生乐学爱练。
六年级：能比较熟练地写钢笔字，掌握各种字形书写方法，会用横条格书写，有一定的速度；有良好的书写习惯。继续学习用毛笔临帖，力求运笔正确、结构合理，培养学生良好的审美情操。
（四）教师练字要求
1.教师自己抽时间练写粉笔字，内容有学校统一规定，每天10：00准时安指定位置摆放在门厅中，中午上班时拿走小黑板。
2.建议教师每周临摹一份软笔作品，提高自己软笔书法的书写水平。
3.要在学生的家庭作业中适当安排练习写字，并与家长配合进行监督。
4.各学科教师在自身严格要求自己的练字的同时，要负起责任，督促、指导学生正确、规矩的书写作业，将练字融入日常的各科作业，养成“提笔即是练字时”的意识。
（五）建立健全评价机制和管理制度
1.对学生的评价机制
（1）班级内对学生的每次作业都要予以评价，可以是同学之间互相评，小组之内互相评；每周结束后要进行小的总结，及时发现优秀作品和进步快的学生予以表扬；班级内每月举行一次书法比赛，好的作品在展示栏内展示。
（2）学校每学期评出全校的“小小书法家奖”及优秀班级，颁发奖状。（班级重点以作业评选为主，各人由各班推荐本班书写最好的三至五名同学参加全校现场竞选）
2.对老师的评价制度
学校加强对老师的过程管理，老师加强对学生的过程管理。把写字（书法）教学如实地落实到每一天中。
（1）老师每天的练功板有专人检查，评出优、良、中、差，业务评估时，分别加3、2、1、0分，安全部的平均分记入，同时记入业务档案。
（2）每学期我镇要组织一次师生书法比赛，师生的成绩计入老师的业务档案。
一、目的意义
书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富，是基础教育的重要内容。在小学开展书法教育，对小学生进行书写基本技能培养和书法艺术欣赏，是传承中华民族优秀文化，培养爱国情怀的重要途径；是提高学生汉字书写能力，培养审美情趣，陶冶情操，提高文化修养，促进全面发展的重要举措。本校要进一步提高认识，按照教育局有关要求，将书法纳入课程，认真开展书法教育。
二、实施要求
1、课时总体要求。根据《教育部关于中小学开展书法教育的意见》，1-6年级每班每周安排一课时的书法课。
2、教学总体要求。本着打好技能基础、坚持循序渐进、注重书法修养、提高文化素质的原则，从书法教学实际出发，根据具体条件，灵活安排书法教育，通过课内外配合，开展丰富多彩的书法教学活动。
3、写字基本要求。书法教育应培养正确的写字姿势，养成良好的书写习惯；一至二年级着重培养学生硬笔书写能力，首先要能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁；随着年级升高，逐步要求行款整齐、力求美观，并学写规范、通行的行楷字，提高书写速度。三年级开始，过渡到硬笔软笔兼学。
4、毛笔书写基本要求。学生要用毛笔书写楷书，临摹名家书法；大致了解书法历史和汉字源流；从书法作品的内涵、章法、结构、笔法等方面鉴赏历代重要书法家作品，培养初步的书法欣赏能力，提高审美情趣。
5、书法活动总体要求。学校要积极开展书法活动。每天安排10分钟时间让学生进行书法练习，每个学期开展2-3次书法讲座或书法比赛。
6、考查方式总体要求。
一、二年级的期末或学年评价不采用书面考查方式，可通过对学生平时的学习表现进行评价。三至六年级期末或学年考查可采用书面作品考查等方式。
三、实施步骤
1、准备阶段（2014年2月）
修订、完善实施方案，加强领导，落实管理。
2、实施阶段（2014年2月20日至2014年6月20日）
落实各项书法制度，重点抓好书法课堂教学、师资建设、展赛活动等工作。规范书法教学管理，加强督导与评估。
3、总结阶段（2014年6月21日—23日）
总结经验、找出差距，提出下部实施工作规划，真正做到小学书法教育“进教材、进课堂、进活动”。
四、组织管理
1、加强组织领导。中心小学成立书法教育工作领导小组，组长：张红波
副组长：王龙赵存义陈凌军
成员：王美丽任琳琳吴胜利各校校长
2、加强小学书法教育师资建设。学校有计划、有步骤地安排书法教师的培养和培训，并抓好全体教师的书法基本功训练，逐步提高教师书写技能、书法欣赏水平和书法教育教学能力。学校根据需要聘请村街书法协会的书法专业人员按照小学书法教学要求，来校讲座、培训，指导学生的书法学习。
3、加强书法教学教研。我校本学期将把书法教育纳入教学研究工作范围，积极组织书法教师开展教学研究工作；要不断研究小学书
法教育的教学规律和评价方法，努力探索新课程环境下的书法教学教学方式，不断提高书法教学质量；要组织教师开展书法教学，做好小学书法教育与语文、艺术、综合实践活动的相互结合，充分利用学校和地方资源为学生创设良好的书法学习环境，推动书法教学。
4、加强书法教学评价。中心小学对书法教育的评价将以过程性评价为主，将学生平时参与书法教学活动所表现出的兴趣、态度、交流能力和期末结束时学生的书面作品考查等情况综合起来评价。评价结果原则上采用等级制。
5、加强书法教育督导。中心小学将把书法教育开展情况纳入各校学期督导评估内容，制定书法教育督导评估方案，不定期开展专项督查活动。
为树立典型，总结经验，中心小学将开展书法教育“示范校”、“示范班”“小书法家”等评选活动，并推荐优秀学校、优秀师生参加省、市、县组织的书法评选活动。
山王庄中心小学
二、演讲内容：此次学法用法演讲比赛内容，以“法律在我心中”为主题，主要反映学生日常生活中学法用法的体会和感悟，每名参赛选手演讲时间限于3—5分钟之间。
三、时间安排：竞赛分为预赛和决赛两个阶段进行。
1、学校和各班宣传发动阶段(3月19日);
2、4月23日前各班进行预赛，并将参赛学生名单报政教处;
3、4月30日在校报告厅进行决赛。
四、奖项设置
本次演讲比赛设一等奖、二等奖、三等奖各若干名;
五、评委：本次学法用法演讲设评委5名(人员待定)。
六、参赛要求
1、演讲内容要突出“法律在我心中”的主题，赛前认真撰写演讲稿，演讲内容要积极向上，有号召力、响应力。
2、演讲时语言要文明，吐字清晰，脱稿演讲。
七、评分细则
各参赛选手以抽签顺序依次上台演讲，评委依据以下标准打分。决赛采用100分制，其中：
1、演讲内容(40分)：要求紧扣主题，观点鲜明，内容生动、格调积极向上，富有真情实感;
2、语言表达(30分)：要求脱稿演讲、语言规范、口齿清晰，普通话标准，表达流畅，感情充沛;
3、形象风度(20分)：要求衣着整洁、仪表大方，举止得体，能灵活运用语速、语调、手势等演讲技巧。
4、综合印象(10分)：由评委根据选手的临场表现作出综合演讲素质评价。
笔者作为一名从事小学书法教学的老师来讲, 认为书法教学的意义至少有以下几个:
一、书法教学培养了学生的美感
一个人的审美能力实际上从小就开始了。当小学生用双钩红线在九宫格的练习本上描摹的时候, 当一些简单的汉字“上”“大”“人”等通过柔软的羊毫呈现在宣纸上的时候, 学生们已经开始走向了自己的审美世界。或许, 这一切看起来还不那么明显, 但是中国最古老的艺术已经在学生的心目中生根发芽了。
中国汉字是一种象形文字, 具有一种图画美, 而毛笔千姿百态的变化正好呈现了汉字的这种美。一个练习书法的学生和一个不练习书法的学生在审美的能力上是不一样的。一个练习书法的学生能透过书写的汉字直通中国古典美学的意境。台湾美学家蒋勋说过:“东方亚洲文化的核心价值, 其实一直蕴含在汉字的书写中。”笔者认为这话说得很有道理。中国的汉字每一个都透着一种深厚的文化。书法的演变也是中国人的一种特殊的文化史, 篆隶真行草也是中国人审美发生变化的历史。小学生练习书法, 也会从中国古老的艺术中认识和学会欣赏中国人的艺术观。小学书法教学应该提高到小学生美学启蒙的高度, 才能真正认识小学书法教学的意义。
书法当中的结构、布局很主要, 这些东西何尝不是我们写文章的要求呢?一种艺术通达另一种艺术, 少年习书, 在纸上画来画去, 最后都会成为一种心境、一幅画、一种感觉, 带入到对中国文化深沉的记忆当中。
二、书法教学培养学生的性情
很多学生家长让孩子学习书法, 是因为孩子爱动, 专注度不够, 他们认为学习书法可以让孩子安静一些。其实, 从表面上看, 这一点没错。但是为什么孩子能安静?他们还没有看到实质。笔者认为, 书法培养的是孩子的一种性情。孩子的性情改变了, 自然他的行为习惯也会发生很大的改变。书法不是简单的写字, 它是一种艺术, 是艺术就要通过一种长期的修练, 掌握其技艺。它首先要求孩子有一定的专注度。学习书法是要点“童子功”的, 所谓的“童而习之, 习与性成”“少习若天性”。那些点画使转, 当少年时练得如用筷子夹菜吃饭一样, 长大后再习书法, 就会顺畅多了。
学习书法有很多规矩要遵守, 学习书法学生们学习的也是一种规矩, 要横平竖直, 不能越“界”等, 要掌握结构规律, 要凝神屏息, 要端正, 不能“歪”, 这些都能在潜移默化中教会孩子做人, 培养他们儒雅的性情。笔者教过的一个孩子, 平时很活沷, 可是一到写字案前, 就立刻安静下来。实际上, 她的性情已经变得不再那么顽皮, 而是一种“动中有静”的活沷与阳光的性格了, 这是书法带给学生最大的礼物吧。
三、书法教学是学生们习得古典文化的一个有效途径
书法习的是繁体字, 繁体字又包含了很多古典文化信息。比如写繁体的“万”字, 学生们会知道这个字原来是“蝎”字借来的;繁体的“云”上面有雨, 是云朵的意思, 而人云亦云的“云”在古代并不是简化字, 不能写成带雨的繁体的云。在书法教学中, 可以学习一些古文, 一篇篇地临帖。一些古文看似很难, 临了几十遍, 自然会成诵了, 所谓好记性不如烂笔头嘛!很多学生的古文就是在这种无意识的状态下背下来的, 到了初中、高中还用得上, 这又何乐而不为?再如临古代书信的帖, 学生就会知道古代人是如何写信的, 他们信上的称谓、祝语、落款等是怎么回事。还有的古文中有着丰富的历史信息, 这些对于学生来讲, 都可以说是意外收获。
此外, 书坛中的一些故事, 也是学生们很好的励志教材。比如怀素贫无纸, 曾经种万余株芭蕉在上面习字;酒喝多了, 在寺院的墙上、衣服上、器具上等到处写字, 终成一代大师。这些故事又何尝不是很好的德育教材呢?
四、书法教学延续了中国传统文化的根
为什么现在中国人这么重视书法教育呢?书法教学在大学有专门的院校学习书法, 在中小学甚至安排了专门的课呢?就是因为以前大家忽视了书法教学。书法是中国传统文化的血脉, 是中国传统文化的根。中国的书法是中华民族的灵魂之舟, 是中国人魂的寄托、情的寄托, 是最有群众基础的一门艺术。
实际上, 书法教学更重大的意义在于传承这项古老的艺术。现在日本和韩国幼儿教育都有书法训练。韩国的一些大学要求学生在毕业之前认识1500个繁体字。中国文字每一个字都包含了天人合一的思想, 它是中国人智慧的高度体现。尤其是在电脑普及的情况下, 很多青少年“提笔忘字”的情况下, 书法教学对于书法艺术来讲, 更具有很大的现实意义。
总之, 书法教学在对小学生的美育体系中、在继承传统文化方面、在发展传统艺术方面都应该引起足够的重视, 而只有站在更高点, 认识书法教学的重大意义, 才能引起有关部门的重视。虽然古人云“书法是余事”, 但是对于今天的青少年来讲, 笔者认为, 书法教育不只是“余事”那么简单, 同时书法教师也应当有一份担当和责任, 把书法艺术发扬光大, 这是历史赋予书法教师的神圣使命。
摘要：书法教学的培养是当前的一项教育工作, 也是中国传统文化复兴的热潮之一。
【关键词】笔画 小学生 书法 教学研究
【课题成果】此论文系兰州市教育科学“十二五”规划课题《中国传统书法艺术教育课程与教材改革的研究》研究成果）。
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）21-0225-01
现在由于种种原因，让学生写一手漂亮的字，似乎是一件很难的事。《九年义务教育教学大纲》把写字教学编入了语文课本，努力纠正现在学生握笔不正确，坐姿不端正，书写凌乱、潦草，不够整洁、美观的缺点。但是在语文教学中的写字课堂上，教师们只是偏颇地让学生掌握笔顺、识记字形、认识结构。学生是掌握了，而且有的记得很牢，但是这代替不了写字，更不能代表学生从此能写好字。所以学生的写字技能仍是语文教学中的重中之重。《九年义务教育教学大纲》中明确规定了写字的要求：正确、端正、整洁，并有一定的速度。所以，要走出写字教学费时费力，不是语文教习内容，并重视识记字形，轻视写字方法指导的观念和错误认识，在教学中要让学生在写对字的基础上，把每一个字写得整洁、美观，真正达到我们写字教学的要求。教师要通过以下方法，注重写字教学中的基本笔画和基本笔顺的难点、重点，强化训练，使学生从根本上提高写字技能。
一、教学生认真描红，为学好书法打好基础
写字教学是语文教学的一部分，他比较细碎、枯燥，但是教师在教学中一定要按照科学、有效的方法来进行辅导孩子。首先选好描写的字贴，让学生通过描写掌握笔画书写的特点和规律，熟悉每一个字的间架结构，让学生在心里明白某一个字应该写成什么样子才算是正确的，匀称的、平衡的、协调的，如何写每个笔画才能把这个字写得舒展、美观。好的是，现在教学中有了与教材同步的描红字贴，让学生有了很好的范本、例子，学生可以从描红中蒙着字写、照着字写，充分改正学生在写字中的不正确写法和错误的运笔走势，养成良好的写字习惯，并通过有序的练习，巩固了一些生字的识记，提高语文学习效率。
二、教师手把手教，才能确实达到练习的有效性
小学生由于年龄的限制，他们认识不到写好字的重要性，更不会想到写一手漂亮的字对他们学习生活有多大的助益作用。因此，他们不管是在基本笔画的练习中，还是整体结构的练习中都很容易出现偏差，形成不良的写字习惯。这时作为小学语文教师，就要不厌其烦，细心地给学生示范，纠正学生执笔错误，运笔错误，姿势错误，让学生在教师的引导下亲身体会运笔的整个过程，掌握运笔的要领和方法，这样才能帮助学生正确的书写。所以，在写字教学中教师一定要遵从少讲多练的教学方法，耐心地手把手教学生，在示范中让学生真正掌握执笔、运笔的要领，提高学生学习信心，确实达到练习的有效性。
三、指导学生用心临摹，掌握书写要领
小学生好奇心强，在临摹时总带着一种玩的心态，这会大大影响临摹的效果，失去临摹学习的意义。教师要指导学生在描红练习的基础上，由照样画到对着帖写，使学生在认真临摹的过程中，掌握要领，把每一个笔画，每一个字都写出它自己的特点。所以，在临摹这个环节的教学中，首先要教师教会学生基本笔画的书写方法，让学生掌握横、竖、撇、捺、折、钩、提的运笔要领。
四、在练习中严格要求，切实达到教学的有效
要想让学生在学习中真正提高书写水平，切实达到我们教学目的，教师一定要在练习的每个环节严格要求学生，不能把笔画练习当成是细枝末节，无足轻重的工作或学习任务，更不能在书法课上走过场，让学生白白浪费大把大把的宝贵时间。教师要在书法课堂上给学生留足训练的时间，不为了赶作业而写字，也不要让学生为了写字而写字，要避免学生乱写乱画，做到每一次作业都要认认真真地写，保质保量的完成，避免返工、重做的现象出现。所以，教师在课堂教学中，要结合写字教材的学习要求，从讲析到练习到反馈的教学安排；从温故到巩固到迁移的复习要求；从展示到评析到练习的研究学习；从展示到欣赏到内化的不同学习和巩固中，创造良好的写字环境，激发学生兴趣，提高学生创作的欲望，提高学生写字的水平。
五、保证练习时间，使写字水平达到熟能生巧的地步
要想有一手漂亮的字不是一日的练习就能达到的，要有计划、有步骤地进行阶段性，长期性的训练，才能达到熟能生巧，举一反三的学习效果。比如，让学生每周保证一节课的练习时间，每天至少练习一篇字帖，熟练一个到两个笔画，并保证练习的扎实认真，指导也认真有效，让学生形成良好的写字技能。所以，老师一定要在保证学生训练时间的同时，严格要求，认真检查，让每一个学生都能在教师的指导下，严格要求下提高写字水平，达到练习效果。当然，老师要在指导中，肯定学生在练习中取得的成绩，培养学生的兴趣，提高学生的信心，使学生在不断的收获中，增加学习的热情，逐渐提高写字水平，提高写字的综合素质。
六、着重方法指导，让小学生学会写字
写字对小学生来说是一项重要的基本技能，教师在教学生学习笔画的同时，注意教给学生学习的方法，让学生学会写字，爱上书法。比如，使用井字方格，让学生在写每一个字的过程中，知道每一个字的笔画写在井子格中的哪个位置才是最佳的，才能使字显得端正、大方、舒畅。也可以用形象和对比的方法让学生学会对汉字的分析，掌握汉字的结构布局，才能在写字时做到规范书写，体现汉字的结构美。如“一”略向右上倾斜的动感就会让学生想到翘翘板的生动形象，还有汉字“二”两横的长短、俯仰进行对比分析，了解汉字结构中协调与平衡的原则。又如在书写上下结构的汉字“品”时，要上小下大才美观，可是小到什么程度，又大到什么程度，这就要学生在田字格中书写时，堂握平衡、协调，使上下大小搭配适合，美观大方。
总之，万丈高楼平地起，要想让学生写好汉字，掌握、熟练每一个笔画在不同结构的字中的写法和特点是写好字的基本功。所以，教师要在教学中让学生从描绘到临摹，再到老师严格要求，手把手传授学习方法，写字技巧等等的过程中，使学生有充足的练习时间内，从而真正提高学生的写字水平，还有语文的综合学习能力。
参考文献：
[1]王霞，浅谈小学语文写字教学的有效方法[J]，语文教学通讯，2012，（02）
[2]王元华.语文教育学科结构的深层探究[J].语文教学研究，2011（7）：11-14
[3]李豹，新课程下的书法教学之我见[M]，中国钢笔书法，2008
一、比赛目的：
为检验开学以来写字课的效果，进一步引起学生对书写的高度重视，培养正确的书写习惯，引导学生把汉字写得正确、端正、整洁、美观，让学生从小就练就一手好字，受益终生。特举办本届书法比赛。
二、比赛要求：
1、参赛对象：一至六年级全体学生。
2、参赛字体：硬笔楷体。
3、参赛要求：一至二年级用铅笔书写，三至五年级学生钢笔或圆珠笔。书写内容：古诗一首（内容自定），在参赛纸的下方写好自己的班级、姓名。参赛作品的卷面须整洁，无折皱、不卷曲。每班交作品8件，须在10月19日12：00前交语文教研组长。
三、比赛方式：
1、全员参与。
2、比赛时间：10月19日下午第四节课。
3、比赛地点：各班教室。
四、奖项设立：
一至三年级：
一等奖1名，二等奖2名，三等奖3名
四至五年级：
一等奖1名，二等奖3名，三等奖4名
五、评委：
组 长：胡华清
小学硬笔书法比赛活动方案
一、比赛目的：
为检验开学以来写字课的效果，进一步引起学生对书写的高度重视，培养正确的书写习惯，引导学生把汉字写得正确、端正、整洁、美观，让学生从小就练就一手好字，受益终生。特举办本届书法比赛。
二、比赛要求：
1、参赛对象：一至六年级全体学生。
2、参赛字体：硬笔楷体。
3、参赛要求：一至二年级用铅笔书写，三至五年级学生钢笔或圆珠笔。书写内容：古诗一首（内容自定），在参赛纸的下方写好自己的班级、姓名。参赛作品的卷面须整洁，无折皱、不卷曲。每班交作品8件，须在5月25日12：00前交语文教研组长。
三、比赛方式：
1、全员参与。
2、比赛时间：5月25日下午第四节课。
3、比赛地点：各班教室。
四、奖项设立：
一至三年级：
一等奖1名，二等奖2名，三等奖3名
四至五年级：
一等奖1名，二等奖3名，三等奖4名
为贯彻落实北海市教育局转发《关于中小学开展书法教育的意见》的通知（北教基[2011]61号）文件精神，进一步传承和弘扬中华民族优秀传统文化，建立推动广大青少年热爱书法、学习书法活动开展的长效机制，结合我校实际，特制定本实施方案。
一、指导思想
以帮助学生提高审美能力，增强对祖国语言文字的热爱，加深对传统优秀文化的理解，增进学识修养，提高写字技能为目标，进一步加强和改进我校书法教育工作，不断提高教师的书法水平，充分发挥书法教学的育人功能，培养学生正确、规范、美观地书写祖国文字，并形成良好的书写习惯。
二、教学要求及安排
（一）教学要求
1、按照北海市教育局转发《关于中小学开展书法教育的意见》的通知（北教基[2011]61号）文件的要求，在语文、艺术、美术课中加强书法教育，使学生保持正确的写字姿势，重视书写的正确、规范和美观，养成良好的写字习惯。
2、每班每周安排一节写字课，同时在语文、美术课中加强书法教育，安排一定量的美术课进行书法教学，此外，全校每周安排两天早读时间进行书法练习。
（二）教学安排
1、一、二、三年级，练习写硬笔字。主要结合语文课进行，加强正确写字姿势的指导，注重良好写字习惯的培养。
2、四、五、六年级，用毛笔临摹名家名帖书法，体会书法的审美价值。可以选择楷书、隶书中一种字体进行练习。
三、具体措施
（一）成立领导小组
为加强领导，确保书法教学工作的顺利开展，特成立宏育小学书法教育指导小组，负责全校的教师培训、教学研究、评价操作、组织活动等工作。
指导小组成员如下：
组长： 邹献业
副组长：戚贤宇、陈瑞云
成员：全体语文教师
（二）师资设置
兼职书法教师：一年级：钟景莲二年级：宁愈海
三年级：戚贤宇四年级：林德婷
五年级：周君娇六年级：陈梅花
全体语文教师为该班书法课科任老师
（三）加强师资培训
教师的书法基本功和教学水平是决定书法教学水平高低的重要因素之一，为此，要大力加强师资培训，力争通过各种有效的培训，使书法教师具备三方面的素质：能写一手好字，成为“活字帖”；有较强的理论水平与教学艺术，具有较强的“读帖-临摹-创作-评价”等书法教学能力；能熟练运用多媒体技术辅助书法教学。师资培训方式如下：
1、校本培训：每位教师要高度重视书法教学，树立大书法课堂观念，所有学科的教师都要教育学生养成良好的写字习惯。制定切实可行的校本培训计划，可由本校书法教学骨干教师对本校教师培训，也可以根据实际情况邀请校外专家来校培训。要把书法训练与工会活动结合起来，规定会员坚持每天临摹一页以上，在显眼的地方设置展示专栏，开展级组周周评，全校月月评，期终评等形式，激发教师学习书法的热情。
2、校外培训：参加镇级书法培训班和镇教师现场“三笔字”比赛，参观各级书法展览。
3、培训项目：毛笔、硬笔书法全员培训。
4、培训要求：全体教师在3年内必须获取镇级以上“三笔字”比赛三等奖以上；任教一年级教师必须获取镇级以上比赛二等奖以上。
（四）创建镇书法教育示范学校
配备书法教学专用场室，配齐书法教学配套设备设施，并要达到教学目标，且教学效果要显著。争取建设成为我镇首批书法教育示范学校。
四、实施步骤
1宣传发动。召开教师会集中学习上级相关文件精神，大力宣传书法教育活动的重要意义，制定切实有效的实施方案。
2.按期推进。推进工作共分五个阶段，具体安排如下：
（一）2010年10——2011年元月
1.分年级段开设书法校本课程，制定课程计划，正常开展活动。
2.召开各班写字课科任老师会，明确要求，强化职责。
3.利用黑板报、墙报、宣传橱窗、校园网络等宣传平台营造宣传氛围。
4.召开语文教师会，制定书法教学计划，落实书法教学的相关要求。
5.对书法课教师进行专项考评，重点测评各班书法作业的批阅量与训练效果。
6.组织编印经典书法作品校本教材。
7.组织优秀教案、优秀作业展评活动。
8.进行阶段性活动小结，对活动中涌现出来的先进个人予以表彰，并纳入绩效考核。
（二）2011年2月——2011年6月
1.举行以书法教育活动为主题的优秀墙报、黑板报展评活动。
2.举行学生硬笔书法竞赛活动。
3.结合教师教学基本功大赛举行教师书法竞赛。
6.进行阶段性活动小结，对活动中涌现出来的先进个人予以表彰，并纳入绩效考核。
（三）2011年7月——2011年9月
1.组织教师参加书法教育推进工作的相关培训活动。
2.评选校园“小小书法家”。
3组织学生参加各级各类书法竞赛活动。
4.利用板报、橱窗等宣传载体举行书法成果展。
（四）2011年10月——2012年元月
1.评选“书法训练最优班”、“书法训练进步班”，对书法训练中富有成效的班级进行表彰。
2.对书法课教师进行专项考评，重点测评各班书法作业的批阅量与训练效果。
3.组织优秀作品展。
8.进行阶段性活动小结，对活动中涌现出来的先进个人予以表彰，并纳入绩效考核。
（五）2012年2月——2012年6月
1.举行以书法教育活动为主题的优秀墙报、黑板报展评活动。
2.举行书法比赛活动。
3.精选优秀作品在全校展出。
4.结合教师教学基本功大赛举行教师书法竞赛活动。
营盘镇鹿塘小学
关键词：键盘时代；书法教学；学前教育；实施方案
中图分类号：D631 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）04-0188-01
一、键盘输入对书法教育的现实挑战
书法艺术随着书写工具和书写载体的变化而不断变化，刀刻的甲骨文，峭拔、凌厉，浑厚博大的金文和石刻，散发着浓郁的金石气，简帛，进入了毛笔时代，而纸张更是将书法由写字变成了艺术，虽然每一次的变革都发生了很大的变化，即使钢笔的出现，又把书法将艺术变成了写字，但“书写”的根本没有变，而“键盘时代”的到来，彻底改变了这一切，“敲击”代替“书写”，不是书写的优劣与强弱的问题，而是有无的问题，书写的价值受到了质疑，书写的必要性受到了空前的挑战。对书写的美感产生了怀疑，认为书写的文字不美，不够“高、大、上”，印刷品才上档次，这当然有国民书写水平整体下降的原因，更重要的是审美取向出现了问题，印刷品剔除了情感，消解了个性，没有认识到书写的美感和书写本身的书写感。
二、学前教育专业书法教育的培养方向
（一）书法教学与写字教学的关系。写字教学是以实用为目的的教学。在古代使用的是毛笔，现代以钢笔、粉笔、签字笔等硬笔进行的教学都是写字教学，目的是让学生把字写规范、美观。书法教学是以艺术为目的的教学，是提高。有时特指是毛笔字教学，但毛笔字教学未必都是书法教学，有时也是写字教学的一种形式，比如中小学的大字课。在使用毛笔进行书法教学的基础上，书写质量进一步提高，精进至法度和艺术境界的时候，写字也变成了书法；在进行书法教学的时候，也必将以写字为基础，日常写字的水平也必将提高。二者之间的关系是颇为复杂，可以说是，“写字里面包含有书法”“书法里面包含有写字”。
（二）学期教育专业是以培养幼儿教师为目标的。学期教育专业是以培养幼儿教师为目标的，幼儿教师未来的教学对象是学龄前儿童。《3-6岁儿童学习与发展指南》里语言领域说，语言教学的目标是，具有书面表达的意愿和初步的技能，愿意用图画和符号表现事物或故事，会正确书写自己的名字，写画时姿势正确。在艺术领域里，对绘画、泥塑、歌曲、舞蹈及表演等做了一系列要求，而对书法没有做任何要求。在儿童教育里写字教学是语言教学的一部分，只是写字教学，而没有提高到书法教学的高度。所以，学前教育专业的书法课应该是以实用为目的的写字教学，而不是以艺术为目的的书法教学。
那么，幼儿老师是不是只要学习写字教学就够了呢？中职学校是不是不需要开设书法课了呢？当然不是。写字教学是我们中职学校书法课的重点，如前所述，但我们在进行写字课教学的同时，也应该部分的提高到书法教育的高度。书法作为一种艺术形式存在，对写字是有一种精神引领的作用的，他是写字教学的方向，虽然不要求每位学生都达到艺术的高度，但是要让学生知道，写字的提高方向是书法艺术。
三、学前教育专业书法教学的实施方案
（一）规范学习范本。2013年，中国教育学会书法教育专业委员会组织专家讨论并编写了《中小学书法教育指导纲要》，《指导纲要》中推荐了部分临摹范本。选择的每位书法家的作品，是他本人最具代表性也最具有艺术价值的作品，在教学中可以作为我们临摹和学习的范本。如果学有余力，在写字课的基础上还想进一步提高为书法教育的呢，可以加一些魏碑，清朝碑学中兴，丰富了书法艺术，也产生了深远的影响，以致现在的书法家全学帖学的几乎没有。
《指导纲要》中还推荐了一些欣赏作品，为便于教师指导学生初识篆、隶、草、楷、行五种字体，了解字体的大致演变过程，了解最具代表性的书家和作品，学习欣赏书法，特推荐部分作品，供教师根据教学需要选用。教师也可以根据教学实际自行推荐其他优秀作品。推荐的临摹范本也属欣赏作品。
不建议使用集字字帖、图解字帖还有把拓本反印成“白底黑字”的那种字帖，弊端太多。
（二）加強师资建设。建设一支过硬的师资队伍是保证书法教育效果的根本。而现在中职和中小学的书法老师大多是美术老师或语文老师和一些其他的书法爱好者来担任。从师资队伍来源进行说，高校的书法教育近几年也培养了一批书法专业的毕业生，由于用人体制的问题，没能很好的补充到中小学和中职学校里，在人事政策允许的条件下，可以引进一些书法专业的毕业生。从继续教育的角度来说，选择一些能够胜任书法教育的老师进行培训，使其掌握系统的书法知识和书法教育的方法与理念，提升书法教育的素养。让兼职变成专职，也是当前书法教育师资队伍建设中的一个重要问题。
（三）充分发挥教师的示范作用。教师的示范是最重要的书法教学形式和资源，教师的书写过程对学生潜移默化的影响是不可估量的，具有很好的示范与榜样的作用。这些技能性的教学，只靠讲解是解决不了问题的，怎么讲也是将不清楚，必须要亲自示范，做给他看，才能理解。在实际的教学中，比如说藏锋用笔，不管怎么讲，不管是看什么样的图解教科书，学生们总是画个圈或者形成一个墨团，只要示范一下，再略加指点一下技术要领，学生们很快就可以做到了。
（四）大量实践让写字成为一种习惯。实践才是硬道理，纸上谈兵，终究写不出好字，阅读要在阅读中才能学习，写作要在习作中才能学习，写字也只有在写字的过程中才能学习。而且还要进行大量的练习，仅在课堂上那一点时间是写不好字的，课堂上只能提供掌握方法的时间，要想写好字，必须在课后进行大量的练习，让书写成为一种习惯。“提笔即是练字时”在上其他课的时候，在做作业的时候，只要在写字就是在练习书法，让书写成为一种习惯。在生活中也有很多学书法、用书法的机会，我们抓住每一个机会，久而久之，书写成为了一种习惯。
四、结语
书法是传统文化的重要载体。书写的感觉和快乐，敲击键盘是无法感受到的，让书写成为一种习惯，让审美成为一种下意识。书写不能提高效率，不能改善物质生活，书写获得的是一种适意的感觉，丰富的是精神生活，可以使人活得幸福。国家从文化传承和人文教育方面重视了书法教育，这是一个时机，我们要抓住这个机会。
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