教学评价试题（通用8篇）
一、根据你对教学评价的理解，下列选项不属于教学评价功能的是（A）A控制功能，B诊断功能，C激励功能，D导向功能
二、在学生进行探究应验之后，学生要交流探究结果，对于实验结果与假设不一致的小组，教师在进行反馈时，下列哪一项是不合适的行为（A）A批评该小组实验不认真
B和小组成员一起分析实验过程中可能存在的问题
C和小组成员重新设计实验方案，并通过实验重新检验假设 D引导小组成员一起分析实验过程某些步骤上不合理性
三、在本节课教学结束时，教师通过适当的练习检查学生的学习情况属于（C）A选拔性评价，B总结性评价，C形成性评价，D珍断性评价
四、教案设计给出的课堂练习题目1-4要求欲评价出学生达到的知识与能力目标的水平是（C）
A综合，B评价，C理解，D应用
五、在对教学资源进行评价时，下列哪一项描述是不正确的（C）A媒体资源是否具有较强的表现力和感染力 B媒体资源是否紧扣教学目标
C开发媒体资源的技术是否是最先进的
D媒体资源是否以最小的代价获得最大效益
六、根据你对教学评价的理解，下列选项中对教学评价的应用不准确的是（C）A只有将形成性评价和总结性评价相结合，才能促进学生更好的发展 B形成性评价主要是指在教学过程中对学生学习状况等进行的评价 C为促进学生更好在发展，对学生运用形成性评价就可以为了
D总结性评价主要是指在学期末或某一阶段学习结束时对学生进行的全面评价
七、教学实施后，进行教学反思时，下列不属于对教学资源的使用进行反思的是（D）A教学演示文稿的使用是否有助于教学目标的实现 B视频的播放是否达到了预期的效果
C教师的讲解是否和视频的播放发生冲突 D学生参与讨论是否积极
八、通过教案设计中的课堂练习题目1-5，要求评价学生的知识与能力达到的目标层次是（A）
A记忆，B分析，C综合运用，D评价
九、通过教案设计中的课堂练习题目6，主要意图是培养学生的（C）A艺术鉴赏力，B评价能力，C自主探究能力，D识记能力
十、在教学设计方案中，教师在练习环节设计了五道练习题目考察学生知识目标的达标程度，这属于（B）方法
A行为观察，B课堂测验，C评价量规，D问卷调查
十一、你认为下列选项中哪一项最适合作为对本课教堂中课外实践活动结果的评价方式（A）
A通过成果汇报进行评价，B通过概念图进行评价，C通过测验进行评价，D通过问卷调查进行评价
十二、根据你对教学评价的理解，下列选项对教学评价的描述不正确的是（C）A教学评价的内容可以是教师实施教学的过程，也可以是学生的表现 B教学评价的主体是多无的，可以是教师，也可以是学生
C对于学生学习结果的评价应该完全依靠对其考试成绩的评价 D教学评价可以分为形成性评价、总结性评价和诊断性评价
十三、在教案设计方案的课堂练习环节中，教师设计了几道题考察学生的知识与能力目标的水平是（D）
A总结性评价，B诊断性评价，C选拔性评价，D形成性评价
十四、对于学生的探究实验过程，下列选项中较适合的评价方式是（C）A通过每组递交的最终观察报告对学生评价 B通过测验进行评价
C通过评价量规对探究过程进行评价 D通过教师编写的调查问卷进行评价
十五、教学实施后进行教学反思时，下列不属于对教学过程进行反思的是（A）A探究活动的分组方式是否恰当 B是否每一个学生都积极参与观察 C小组探究的课堂组织效果如何
D视频的使用是否有助于教学目标的实现
十六、在附2的评价量规中，主要评价学生哪些方面的知识能力（D）A评价学生是否热爱[大自然
B评价学生是否会用WORD制作探究表格 C评价学生的观察分析、讨论交流和合作意识 D评价学生是否掌握了花的结构
十七、根据你对教学评价的理解，下列选项对教学评价描述不下确的（A）A总结性评价是一种“事前评价”
B课堂教学的形成性评价参照的标准是课时教学目标 C形成性评价在教学开展的过程中进行，更强调及时反馈
D以了解学习者的知识基础和准备状况为目的的评价是诊断性评价
十八、下列选项中能体现评价主体多元化的是（D）
A教师给出学生最终成绩时不能只依据测验的成绩，还应结合其小组协作情况和平时的课堂表现等
B教师在评价小组协作成果时既参考最终的作品，也考察该小组各成员的参与度与协调情况C教师在评价时不仅关注学业成就，还关注个体发展的其他方面，如学习态度、创新精神、分析与解决问题的能力等
D在教学单元结束时，对学生的学习情况进行评价，既有老师参与，也有学生参与互相评价
十九、在探究学习结束阶段，需要利用量规对学生的展示作品进行评价，向学生提供评价量规较适合的时机是在（D）A在学习进行之前提供量规 B在学习进行之后提供量规
C不给学生展示评价量规，量规只是给教师评价的时候提供参考 D在评价进行之前提供量规
二十、在探究学习结束的阶段，需要对学生的探究过程进行评价它是（B）A表现性评价，B观察评价，C测验评价，D阶段考试
二十一、通过教案设计的课堂练习题目1-2，要求欲评价出学生达到的知识与能力目标的水平是（B）
A综合，B识记，C应用，D评价
二十二、在多媒体教室中，教师通过大屏幕投影展示和评价学生探究结果，这样做的目的是（B）
A使教学过程趋于完整，B让学生共同分享并评论学习成果 C提高评价的效率，D提高教学设施的利用率 二
十三、在本课教学实施后，教师认为在“细读品味”环节，应该对每组学生完成的问题进行汇总点评，这说明教师进行了（C）方面的反思。A教学目标，B教学效率，C教学过程，D教学对象
二十四、根据您对教学评价的理解，关于本课教学评价以下提法中不正确的是（C）A通过课后习题进行评价可以反应学生的学习情况 B教师通过习题进行的评价不是总结性评价 C教师的课堂点评属于定量评价
D教师通过课堂观察可以判断学生的学习情况
二十五、根据你对教学评价的理解，关于本课教学评价以下提法不正确的是（C）A通过课后习题进行评价是一种绝对评价
B教师对学生完成习题情况进行打分是定量评价
C老师设计习题对学生进行评价，这体现了评价主体的多元性 D教师通过习题进行的评价属于形成性评价
二十六、在本课教学实施之后，教师认为在播放“九一八事变、日本屠杀东北军民、松花江上”三段视频时，应该拇播放一段视频后让学生简要谈一下感想，这样教学效果会更好，这说明教师进行了（A）方面的反思
A教学过程，B教学评价，C教学对象，D教学环境
二十七、在本课教学实施之后，教师认为在情景导入时用漫画展示杨志故事和智取生辰纲的故事结构充分调动了学生的学习兴趣，这说明教师进行了以下哪方面的反思（B）A教学效率，B教学资源，C教学目标，D教学环境
二十八、在网络教室中，教师通过多媒体系统“广播”的方式 展示和评价学生写作训练的作品，这样做的目的是（D）
A使教学过程趋于完整，B增加学生学习活动的次数 C提高教学设施的利用率，D让学生分享并评论学习成果
二十九、在本课教学评价中，教师设计了习题对学生进行评价，这进行的是（）评价 A诊断性，B形成性，C自身，D总结性
三
十、在学生分组讨论时，教师对学生出现的问题及时点拔，体现了教师的（）A权威性，B评价能力，C表达能力，D主导性
三
十一、本单元教学中教师设计编制了量规对学生作品进行评价，量规的制定应主要遵循（D）原则
A给评分者尽可能大的自由度，B评价标准必须以百分制为准，C让学生知道评价标准，从而取得高分，D评价标准以教学目标为主要依据
三
十二、教师对学生的小组作品使用量规评定分数的方式进行评定，这种评价方法是（B）A诊断性评价，B定量评价，C定性评价，D定量+定性
三
十三、教学活动实施后教师应进行教学反思，下列不属于对教学活动组织反思的是（D）A学生学习活动是否充分深入，B每组学生人数多少是否有利于开展学习活动 C学生分组是否有利于开展学习活动，D学习主题与教师提供的资源是否相对应
三
十四、本课的学习活动成果形式包括小组学习汇报、学生设计的作品、小组学习过程记录等，教师这样设计的主要意图是（A）
A评价指标多元化，B评价操作简便化，C评价主体多元化，D评价过程民主化 三
十五、“运动项目统计”一课的作业之一是让学生以小组为单位提交一份电子表格的作品，对这个设计意图描述不恰当的是（B）
A激发学生的学习动机，B让学生了解教学现象的发生发展过程
C培养学生Excel的综合操作技能，D提高学生运用所学知识解决生活中问题的能力 三
十六、“运动项目统计”一课中采用量规对学生作品进行评价，对量规的制定先于教学过程并公布给学生的目的描述不恰当的是（C）A使学生对作品进行评价时有据可依，B引导学生正确有效地学习C为了评价更客观，D让学生知道评价标准，从而学习方向比较明确 三
十七、下列选项中不能体现评价标准多元化的是（C）
A在评价小组协作成果时，既参考最终的作品，也考察该小组各成员的参与度与协调情况 B给出学生最终成绩时，不能只依据测验的成绩，还应结合其小组协作情况和平时的课堂表现等
C在教学单元结束对学生的学习情况进行评价，既有教师参与，也有学生参与互相评价 D在评价时，不仅关注学业成绩，还关注个体发展的其他方面，如学习态度、创新精神、分析与解决问题的能力等
三
十八、教学活动实施后，教师应进行教学反思，以下属于对教学策略反思 的是（D）A网站中的资源是否有助于教学目标的实现，B网站布局与页面设计是否符合学生的特点 C所设计的范例与学习内容是否相对应，D本单元教师采用“确定主题-分组探究-作品制作-展示交流”的方式是否有利于教学重点的突破
三
十九、教师在本单元教学中让学生以小组为单位提交一份电子小报的作品，其主要设计意图是（D）
A培养学生表达能力，B激发学生的学习动机
C让学生了解教学现象的发生发展过程，D提高学生利用所学知识解决科生活中问题的能力
四
十、教师采用量规对学生作品进行评价，将评价量规在教学实施前公布给学生，这样做的目的是（）
A为了评价更客观，B更方便地对学生的作品进行评价
C引导学生正确有效地学习，D让学生知道评价标准，从面取得高分
四
十一、教学活动实施后，教师对本单元教学重点内容采用学生进行分组作品设计制作方式是否恰当的思考属于对（A）的反思
A教学策略，B教学评价，C教学目标，D教学资源
四
十二、本单元学习活动结束后，教师对各学习小组成绩进行统计，结果显示某小组的得分为各组最低分，教师针对这种情况处理方式不恰当的是（C）A分析成员组成，看成员搭配是否合理
B单独召开该小组座谈会，切实了解问题所在 C在课堂上批评该小组对待活动的态度不认真 D单独召开该小组座谈会，鼓励学生迎头赶上 四
十三、“制作我的家乡压缩文件”一课中采用量规对学生作品进行评价，对量规的描述正确的是（B）
A让学生取得高分的工具，B评分标准，C对学生的作品进行定性评价的工具，D对评价指标进行等级描述的二维表格 四
十四、“制作我的家乡压缩文件”一课中教师要求学生提交压缩文件的作品是（A）A总结性评价，B诊断性评价，C形成性学习，D课堂表现
四
十五、教学活动实施后，教师应进行教学反思，下列属于对教学资源反思的是（B）A学生学习活动分组人数是否得当，B网站中的资源是否有助于教学目标的实现 C理规是否与教学目标相对应，D所设计的量规是否有助于引导学生学习四
十六、对教学资源的评价，应遵循一些基本原则，以下不适合原则是（A）A技术性，B教育性，C科学性，D开放性，四
十七、按照功能的不同，评价可分为诊断性评价，形成性评价及总结性评论人，以下对三种评价描述不正确的是（D）A诊断性评价可以了解学生的知识基础和准备情况，查明学习准备和不利因素 B总结性评价注意的是结果，比如学期期末考试就是一种总结性评价
C形成性评价注意的是过程，往往采用形成性测验、作业、日常观察等手段 D总结性评价、形成性评价或诊断性评价都可以了解教学活动的最终效果
四
十八、在教学结束后，教师通过特定的试题对学生进行测试，评价学生新的学习情况，这是属于（A）
A定量+定性，B定量，C定性，D描述性评价
四
十九、通过教案设计中的课堂练习题目1-2，主要是为检测（B）A本题选项中所给其他选项都不对，B知识与技能维度的教学目标 C情感与态度维度的教学目标，D过程与方法维度的教学目标
五
十、评价学生对“图形旋转的性质”的理解程度，较适合的方式是（D）A测验，B学习契约，C问卷调查，D量规
五
十一、在教学结束后，教师通过测验发现个别学生对“图形旋转的性质”没有掌握，需要给学生提供的反馈是（C）
A鼓励性反馈，B不需要进行反馈，C帮助性反馈，D校正性反馈 五
十二、根据你对教学评价的理解，以下描述不准确的是（D）A对于学生学习效果的评价不能只看他的考试成绩
B教学评价的内容可以是教师实施教学的过程，也可以是学生的表现 C教学评价的主体是多元的，可以是教师，也可以是学生 D教学评价可以分为形成性评价、总结性评价和选拔性评价
五
十三、教师利用量规对小组汇报的结果进行评价，这属于（）A定量和定性评价相结合，B描述性评价，C定性评价，D定量评价 五
十四、下列对教学评价的内容描述不准确的是（C）
A对教学效果的评价，应根据教学目标的要求选择合适的评价方法
B对认知类的目标，可以采用测验的方法；对于情感态度类的目标，可以采用调查的方法；对于技能类目标，可以使用观察的方法
C评价标准的制定，主要依据教学策略，不需要依据教学目标
D日常教学中，教师可以从学生课堂的发言情况，回答问题的反应情况判断教学效果 五
十五、在对学生探究过程的表现进行评价时，采用教师评价与同伴评价相结合，组内评价与组间评价相结合的方式，体现了（B）
A评价策略多样化，B评价主体多元化，C评价方法多样化，D评价过程阶段化
五
十六、在教学结束后，教师通过阅读学生的探究作品和课堂对学生探究行为的观察，发现大部分学生都能够很好地掌握“斐波那契数列”的特性，只有少数学生没有掌握，对这部分示达到教学目标的学生应进行（）
A鼓励性反馈，B批评性反馈，C校正性反馈，D帮助性反馈
五
十七、在教学结束后，教师通过一定的试题对学生进行测验，出测验题依据的是（D）A教学模式，B教学媒体，C教学策略，D教学目标
五
十八、在教学结束后，教师通过测验发现个别学生对“立体图形”没有掌握，需要给学生提供的反馈是（B）
A不需要进行反馈，B帮助性反馈，C鼓励性反馈，D校正性反馈
五
十九、在教学结束后，教师通过一定的试题对学生进行测验，评价学生新的学习情况，这是属于（B）
A定性评价，B定量评价，C定量+定性，D描述性评价 六
十、通过教案设计的课堂练习题目1-2，要评价学生达到的知识与能力目标的水平是（D）A评价，B综合，C分析，D理解
六
十一、在教学结束后，教师通过测验发现大部分学生对“等角定理”没有掌握，这需要进行（B）
A帮助性反馈，B校正性反馈，C鼓励性反馈，D不需要进行反馈
六
十二、在本课教学实施后，教师认为在介绍二氧化硫的物理性质时用视频展示硫在氧气中的燃烧现象会更有助于学生建立相关经验，这说明教师进行了（B）方面的反思 A教学对象，B教学资源，C教学目标，D教学评价
六
十三、在多媒体教室中，教师通过大屏幕投影展示和评价学生小组讨论完成的提高工业上生产硝酸效率的实验设计方案，这样做的目的是（A）
A让学生分享并评论学习成果，B增加学生学习活动的次数，C使教学过程趋于完整，D提高教学设施的利用率
六
十四、在本课教学评价设计中应用了多元评价的思想，下列表述中能体现评价指标多元化的是（A）
A对学生的参与积极性、操作规范性和实验结果的准确性等方面都进行评价 B对学习成果请多位化学老师一起评价
C对最终学习成果进行评价，教师可以进行评价，学生也可以参与评价 D对实验结果的准确性进行评价，给出最终成绩
六
十五、在本课教学实施后，教师认为在导入时加入有关“煤的燃烧造成环境污染”的视频有助于激发学生动机，这说明教师进行了以下（B）方面的反思 A教学对象，B教学资源，C教学目标，D教学评价
六
十六、根据你对评价的理解，关于本课教学评价以下提法中不正确的是（B）A教师通过课堂观察可以了解学生的学习情况
B教师对小组讨论结果依据记录进行点评，这体现了评价主体的多元化 C通过课后习题进行评价可以反应学生的学习情况 D教师在课堂上进行点评是一种很有效的评价方式
六
十七、在多媒体教室中，教师通过大屏幕投影展示和评价学生完成的音像店路线图，这样做的目的是（C）
A使教学过程趋于完整，B增加学生学习活动的次数 C让学生分享并讨论学习成果，D提高教学设施的利用率
六
十八、在task 2 my favorite cds环节中，教师让学生做听力练习并进行检查是在进行评价（D）
A问卷调查，B总结性，C契约，D形成性 六
十九、你认为在进行本课教学评价设计时，应该重点考虑其与以下哪个要素的对应性（D）A教学媒体，B教学效率，C教学策略，D教学目标
七
十、在本课教学实施后，老师认为在学生做“flash exercise”时应该随时观察学生情况并给予及时指导，这说明了教师进行了（B）方面的反思 A教学效率，B教学对象，C教学评价，D教学过程
七
十一、在本课学生评价中，对学生在课堂活动中的表现进行评价属于（D）A面向学习环境的评价，B面向学习资源的评价，C面向学生技能的评价，D面向学习过程的评价
七
十二、在本课教学评价中，教师设计的评价表中包含了“自评”和“他评”的部分，这里体现的评价思想是（C）
A评价内容单一化，B评价结果定性化，C评价主体多元化，D评价手段单一化
七
十三、本课结束后学生写出“网络上的人际交往”学习心得，教师对学习心得使用描述性的评语进行评定，师生共同进行的活动是（B）A定性评价+总结性练习，B定性评价+形成性练习C定量评价+形成性练习，D定量评价+总结性评价
七
十四、教师在进行教学评价前将评价的依据公布给被评价者，将对评价者下一步的学习目标起到（D）作用
A诊断，B教学，C调控，D导向
七
十五、本课的作业之一是让学生以小组为单位提交一份“网络上的人际交往”的学习心得，其主要想了解的是（D）
A学生上网的状况，B学生对网络交往的看法，C学生网友的状况，D学生对本节教学的评价
七
十六、大多数学生对当前教学内容的学习能较好地达到教学目标的要求时，教师应给出（）
A鼓励性反馈，B校正性反馈，C总结性反馈，D帮助性反馈
七
十七、教师对教学中提供的实例和演示文稿是否对理解学习内容有关进行的思考属于（C）反思
A学习活动，B学习评价，C教学资源，D教学目标
七
十八、教师要求学生提交一份书面的学习心得作业，这是对学生（B）的评价 A学习方法，B学习效果，C学习过程，D学习资源
七
十九、教师根据对学生学习结果的评价情况调整教学，使之符合学生的实际，这是发挥了评价的（）功能
A调控，B导向，C教学，D诊断 八
十、教学活动实施后教师对评价学生学习心得的方式是否得当进行了考虑，这属于对（A）的反思
A评价设计，B教学实施，C资源选择，D目标设计
八
十一、根据你对教学评价的了解，下列的评价类型属于按评价基准进行分类的是（D）A形成性评价，B定性评价，C总结性评价，D绝对评价
八
十二、本课的作业之一是让学生以小组为单位提交一份“难报三春晖”的学习心得，其主要设计意图是（D）
A提高学生的写作能力，B引导学生的评价本节教学内容
C引导学生对本课的教学提出改进意见，D促进学生理解本节知识
八
十三、教学活动实施后教师应进行教学反思，下列不属于对教学活动组织反思的是（C）A学生学习活动是否充分深入，B学生分组是否有利于开展学习活动
一、让试题成为学生体会数学与自然及人类社会联系的途径
先来看几道题:
例1:A.1949年10月1日到2009年10月1日是 () 周年。
B.1949年10月1日毛主席在天安门城楼向全世界宣布:中华人民共和国成立了!这一天被定为“国庆节”, 2009年国庆节, 是建国 () 周年。 (三年级下册检测题)
例2:A. (判断题) 1800年是闰年。 ()
B. (判断题) 1800年首次发现太阳光谱中不可见的红外辐射, 这一年是闰年。 () (三年级下册检测题)
例3:A.已知一个三角形是直角三角形, 三条边的比是“3∶4∶5”, 周长是36厘米, 那么它的斜边上的高是 () 厘米。
B.“勾、股”指直角三角形的两条直角边, “弦”指直角三角形的斜边 (如右图) 。“勾三股四弦五”是《周髀算经》 (中国最早的一部数学著作) 中最早提出来的, 即当一个三角形三边的比是3∶4∶5时, 这个三角形一定是直角三角形。已知一个三角形三条边的比是“3∶4∶5”, 周长是36厘米, 那么它的斜边上的高是 () 厘米。 (五年级下册检测题)
比较以上题目, 有人会说B类题叙述繁琐, 只要像A类题那样明明白白地说出来就可以了。《数学课程标准 (实验稿) 》指出:“通过义务教育阶段的数学学习, 学生能够:体会数学与自然及人类社会的密切联系, 了解数学的价值, 增进对数学的理解和学好数学的信心。”我认为, 对于那些需要通过重复训练才能达到的目标, 像B类这样的题目可以使枯燥乏味的做题过程变得富有趣味和探索意义, 更能调动学生的积极性, 激发学生的兴趣。
在新课程改革前的中小学数学教学大纲和教材中, 数学史主要起两方面作用:一是通过介绍中国古代数学成就, 进行爱国主义教育;二是通过提供少量“花絮”, 激发学生的学习兴趣。在新一轮小学数学课程改革中, 数学史首先被看做是指导学生理解数学的一种途径, 也是体验人类智慧的途径。数学史对于揭示数学知识的来源和应用, 对于引导学生体验真正的数学思维过程, 创造一种探索与研究的数学学习气氛, 激发学生学习数学的兴趣, 培养其探索精神, 揭示数学在文化史和科学进步史上的地位与影响, 进而揭示其人文价值等, 都有重要意义, 如例3中的B题。
我认为, 数学的学习不只是基础知识的学习与基本技能的训练, 还应该在学习书本知识的同时多给学生补充有益、有趣的知识, 让学生多了解知识的来龙去脉。这样, 数学的学习不再是枯燥的数字读写计算, 而更多的是让学生领略或体会数学的过去与未来, 增强学习数学的自觉性和主动性。这才是新课改理念下真正的数学学习。
二、让试题成为学生了解数学与现实生活联系的桥梁
再来看两道题:
例4: (填图题) 根据描述, 在图上填出地名。右图是淄博市地图的一部分, 桓台在张店的北面, 临淄在桓台的东南面, 周村区在张店的西南, 博山在周村的南面, 萌山水库在张店的西南面。请你用数字代号在图上表示出下列地名: (1) 桓台; (2) 临淄; (3) 周村; (4) 博山; (5) 萌山水库。
(三年级下册检测题)
例5: (填空题) 从地图上看, 王村镇在周村城区的左下角, 实际王村在周村城区的 () 面。 (三年级下册试题)
考试后有个学生对老师说:“这份试题真有意思, 我虽然是淄博人, 但对淄博包括那些区县, 我们周村在淄博的什么方位, 我一概不知。做了这份试卷, 我知道了周村原来在张店的西面。还有, 这份试卷的填空题, 就像是专门为我们王村学生出的, 我看后感到很亲切, 连着读了三遍呢……”
现代心理学认为:“逼真的问题情境, 可以唤起学生思考的欲望, 让学生置身于逼真的问题情境中, 体验数学学习与实际生活的联系, 品尝到用数学知识解决实际问题的乐趣, 感受到借助数学的思想方法, 他们会对生活中常见的生活现象理解得更深刻, 真正体会到数学来自生活以及学习数学的乐趣。”过去的数学教学往往比较重视解决课本上经过数学化处理的问题, 这样的问题常常使学生感到离自己的现实生活太远, 枯燥乏味, 一旦遇到生活中的实际问题, 就不知所措。其实, 数学学习完全可以将学生学习的范围延伸到他们能接触到的社会生活的各个领域, 将教育与生活融为一体, 从而使学生获得更多的直接经验。
三、让试题成为评价和培养学生数学思维的有机体
数学的学习包括知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度这四方面的目标。有的教师最注重的是知识与技能, 他们需要的是学生在考试时能解答卷面上的题目。我认为, 这恰恰忽视了数学教学最本质的东西, 没有很好地体现发展学生的数学思维。
再来看这样几道题:
例6:下面4棵花, () 最高。 (三年级上册检测题)
例7:用一条丝带包扎礼品 (如图) , 丝带至少长 () 厘米。
A.9000 B.65 C.170D.180
(五年级上册检测题)
例8:如图, 把一个底面积是8平方分米, 高是6分米的圆柱形木块, 削成两个圆锥相对的物体, 每个圆锥的高是圆柱高的一半, 这个物体的体积是 () 立方分米。
(五年级下册检测题)
例9:想一想, 如图, 用它做一个小正方体, “3”的对面是 () 。
(一年级下册检测题)
现代教育观认为, 数学教学是思维活动的教学。如何在数学教学中培养学生的思维能力, 使他们养成良好思维品质, 是教学改革的一个重要课题。孔子说:“学而不思则罔, 思而不学则殆。”数学与其他学科最大的区别就在于学生数学思维的培养, 像这样的题目 (例6考查学生对“统一单位”的理解, 例7实际是求长方形的周长, 例8可转化成一个圆锥, 例9是考查学生的空间思维能力) 就不仅是靠多做题就能解决的, 而更多的是考察学生的数学意识和思维能力。
【关键词】试题评价；小学数学；课堂教学；改革
小学生处于人生的启蒙阶段，在进行小学数学教学的过程中，能够促使学生养成良好的学习习惯，同时思维得以拓展，因此积极加强小学数学课堂教学改革具有重要意义。然而，小学生具有活泼好动、好奇心强的特点，传统的“填鸭式”小学数学教学模式不利于学生提升学习兴趣，严重降低了学习效率，而试题评价教学法是针对小学生特点而提出来的，在课堂教学过程中融入试题文化，可以促使学生在实践中对知识掌握的更加牢固，同时，应用学生生活中的实力展开试题教学，更加容易被小学生理解，因此试题评价教学的有效应用具有重要意义。
一、在数学教学中融入试题文化
数学知识是人类不断发展的关键因素之一，同时同人们的日常生活具有紧密的联系。较强的逻辑性思维和较强的理论知识内容是数学知识的特点，也是数学教学中的难点所在。然而，在进行数学教学的过程中，必须从小做起，培养学生良好的数学思维和素养，为以后的学习奠定良好的基础。近年来我国积极实施了新课程改革，小学数学教学过程中，积极进行了教学模式及理念的转变，其中在数学教学中融入试题文化至关重要。
该教学模式的重点是促使学生将数学作为一种文化来理解、学习和崇拜。在在数学教学中融入试题文化，对于提升学生的人文素养具有重要意义。而要想将数学文化进行广泛的传播，试题的引导功能不容忽视。
教师在教学过程中，可以将这样一道例题引入课堂，例一：一八零零年，红外辐射在太阳光谱中被首次发掘，而这一年是闰年。学生应对此提进行正误判断；例二：二零零三年十月十五日，我国发生了神舟五号飞船，这一历史时刻值得铭记，至今年的十月十五日为止，共经历了多少年？
在以上两个试题当中，学生可以将其进行简化，即直接判断一八零零年是否是闰年和二零零三年十月十五日至今共经历多少年即可。
尽管此类试题在讲解过程中，相对繁琐，但是试题一能够向学生进行自然科学知识的传播，试题二能够促使学生在做题过程中将历史和数学知识之间的关系进行充分的掌握。学生在不知不觉中便能够扩大知识面，了解数学知识的相关文化背景，丰富了数学知识含义和内容，学生在学习过程中，不再觉得枯燥乏味，产生了较强的学习兴趣，从长远的角度来看，对于提升学生的学习效率和质量具有重要意义。
二、在数学试题中融入学生生活实际内容
实际上，数学知识不仅仅是数字、空间等概念，人们的日常生活中到处都充满了数学知识内容。生活中包含的多种规律都可以运用数学知识来解释，因此，数学知识对于社会及人类文明的长期发展具有重要意义。因此在应用试题评价进行知识的讲解过程中，小学数学教学课堂应充满同生活紧密相连的数学试题内容。
教师在教学过程中，可以积极构建情境，吸引学生注意力的同时，促使其积极主动的参与到学习中来，并对数学知识和试题中的内容展开探索。值得注意的是，在构建情境的过程中，必须提升情境的趣味性，促使学生产生对数学知识的热爱。
例如，教师在应用试题评价构建数学情境的过程中，可以将以下试题作为范例。根据画图并找出正确的地名位置，常用地名包括益阳、常德、怀化、凤凰及衡阳。这是湖南省的部分城市名称，而该省西北部为常德所在地；南北部为益阳所在地；中南部为衡阳所在地；西南部为怀化所在地；西部边缘为凤凰所在地。根据这些线索，学生需要对正确的地名位置进行标注。
这样的试题内容，同学生的生活紧密相连，能够极大的吸引学生注意力，学生还可以自由发挥，对自己去过的城市进行描述，从而活跃课堂气氛，学生更容易融入到接下来知识内容的学习当中，从而有效的提升了学生的学习兴趣。
值得注意的是，在应用试题评价法进行小学数学教学的过程中，应将学生作为课堂的中心，试题内容应符合学生的生活实际和年龄，才能够促使学生更好的接受知识，产生对数学文化的兴趣。同时，学生学习过程中，小学数学教师应首先培养学生的学习兴趣，才能够提升学习效率，这一途径完全符合我国现阶段积极实施的新课程改革内容。
综上所述，新时期，在新课程改革不断深入的背景下，我国小学数学教学积极进行了教学模式和理念的转变，试题评价教学法就是在这种情况下被有效应用于小学数学教学课堂中的，这种教学方法极大的提升了学生的学习兴趣，能够引导学生积极主动的进行问题的思考，对于培养学生的逻辑思维能力具有促进作用。
参考文献：
[1]付晓娟.小学数学课堂教学与学业评价一致性研究[D].东北师范大学，2013.
[2]盛秋玲.基于TIMSS 2011数学测试框架的小学数学试题研究[D].上海师范大学，2014.
发与评价模拟试题
一、单项选择题（共26题，每题的备选项中，只有 1 个事最符合题意）
1、教育史上，系统的课程理论诞生于____ A：20世纪30年代 B：20世纪20年代 C：19世纪30年代 D：19世纪20年代
2、在对教学活动清晰认识的基础上对教学活动进行调节和控制的一系列执行过程是（）A：教学策略 B：教学设计 C：教学思想 D：教学模式
3、道德观念、道德信念的形成有赖于（）A：道德认识 B：道德情感 C：道德意志 D：道德行为
4、-I’m going to study engineering in Qinghua University tomorrow．-____ ． A：All the best in your study B：All the best with your study C：All the best in your business D：All the best in your new job
5、目前世界范围内最普遍采用的教学组织形式是__ A．班级授课制 B．分组教学 C．复式教学 D．小班教学
6、某工厂招用十五岁的在读学生王某为员工，此行为。A：违犯《教师法》 B：违犯《义务教育法》 C：违犯《未成年人保护法》 D：违犯《刑法》 E：重视个别差异
7、保持时间在2分钟之内、容量为7+2个组块的记忆是____ A：短时记忆 B：瞬时记忆 C：长时记忆 D：感觉记忆
8、学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制订有关学习过程的复杂方案，称为（）A：学习计划 B：学习策略 C：学习方法 D：学习规律
9、被称为“课程评价之父”的教育家是__。A．杜威
B．斯塔弗尔比姆 C．泰勒
D．裴斯泰洛齐
10、有人记忆马克思的生日“l818年5月5日”时，联想为“马克思一巴掌一巴掌打得资产阶级呜呜地哭”，这是使用了____ A：组织策略 B：精细加工策略 C：元认识策略 D：复述策略 E：监控策略
11、教育主体确定，教育对象相对稳定，形成系列的文化传播活动，有相对稳定的活动场所和设施等特点的出现意味着__。A．教育现象刚刚萌芽 B．教育形态已趋于定型 C．教育制度初步形成 D．教育活动趋于完善
12、最早提出迁移概念的心理学家是【 】 A．桑代克 B．华生 C．布鲁纳 D．斯金纳
13、以评价对象群体中的平均状况为基准，然后把评价对象与基准进行比较的评价叫（）A：绝对评价
B：个体内差异评价 C：相对评价 D：自身评价
14、反应教师职业和其他职业不同的本质特征是（）A：为人师表 B：献身教育 C：育人
D：公而忘私
15、操作技能形成的具体途径是（）A：示范 B：讲解 C：练习D：反馈
16、为增强学生体质，促进学生全面发展，学校要大力开展“阳光体育”运动，保证学生每天锻炼（）A：半小时 B：一小时
C：一个半小时 D：两小时
17、下列属于问题解决的是__。A．漫无目的幻想 B．走路 C．联想
D．发明创造
18、心理健康在社会交往中可表现为。
A：经常与素不相识的人十分热情地交谈，表现为十分兴奋的状态 B：对同事、好友无缘无故地表现为冷漠、漠不关心 C：有自己喜欢与不喜欢的人
D：接触异性时经常表现为紧张的情绪
19、用简单易行的规则引导儿童行为，使其与集体活动要求保持一致，确保儿童自身安全和他人安全，保证活动秩序的管理方法称为（）A：规则引导法 B：情感沟通法 C：互动指导法 D：目标指引法
20、对待小学儿童采用中学的教法，违背了个体身心发展的。A：不平衡性 B：顺序性 C：阶段性
D：个别差异性
21、以下技能中，属于操作技能的是。(2010年，甘肃)A：阅读技能 B：运算技能 C：记忆技能
D：吹拉弹唱技能
22、”跳一跳，摘桃子”这句话比喻教学目标的设计要做到（）A：一般目标和具体目标相结合 B：集体目标和个人目标相结合 C：难度适中 D：便于检测
23、学校通过教育环境有意或无意地传递给学生的非公开的教育影响是（）。A．隐性课程 B．显性课程 C．学科课程 D．活动课程
24、反映教师职业与其他职业不同的本质特征是。A：为人师表 B：献身教育 C：教书育人 D：公而忘私
25、所谓具有广泛迁移价值的材料是指。A：最新的内容
B：最形象、生动的内容 C：学科的基本概念与原理 D：事例或案例
26、在《课程与教学的基本原理》中提出的关于课程编制的四个问题被称为__ A．杜威原理 B．泰勒原理 C．斯宾塞原理 D．赫尔巴特原理
二、多项选择题（共26题，每题的备选项中，有 2 个或 2 个以上符合题意，至少有1 个错项。）
1、皮亚杰的具体运算阶段是在 A：主体学生 B：正常学生 C：异常学生
D：有严重心理疾病的学生
2、题目：.在多媒体网络教室环境中，请你结合教学实际，谈谈在设计学习任务时应注意哪些问题。
3、教师上课必要的补充主要是通过。A：布置作业 B：检查作业 C：课外辅导 D：课后练习
4、（）是21世纪社会发展对教师职业提出的现实要求，是提高教师素质，同时也是提高其社会地位和待遇的重要措施。A：教师专业化 B：教师职业化 C：终身学习D：继续深造
5、在“首届京剧旦角最佳演员”的评选中，梅兰芳、程砚秋、尚小云、当选，被誉为京剧“四大名旦”。A：荀慧生 B：常香玉 C：王汉伦 D：阎立品
6、教育学作为一门规范学科始于__ A．《普通教育学》 B．《民本主义与教育》 C．《爱弥儿》 D．《大教学论》
7、I like playing computer games and chatting____ my friends____ the Internet． A：to；by B：with；on C：for；in D：about；through
8、进城务工的张某夫妇超计划生育一女孩，今年已满六岁，由于没有准生证。他们临时住所附近的一所小学及当地教育局拒绝接受该孩子入学。学校和教育局的行为违背了____ A：《中华人民共和国教师法》 B：《中华人民共和国义务教育法》 C：《中华人民共和国劳动法》 D：《中华人民共和国计划生育法》
9、发生违反《中华人民共和国义务教育法》的重大事件，妨碍义务教育实施，造成重大社会影响的．负有领导责任的人民政府或者人民政府教育行政部门负责人应当。A：引咎辞职 B：受到党纪处罚 C：追究行政责任 D：追究刑事责任
10、将学习策略分为认知策略、元认知策略以及资源管理策略。A：丹瑟洛 B：迈克卡 C：皮连生
D：沃克斯福德
11、根据记忆过程中信息在记忆中储存时间的长短和编码方式的不同．一般可把记忆分为三个系统，即____、短时记忆和长时记忆。A：语义记忆 B：感觉记忆 C：工作记忆 D：情绪记忆
12、教学目标的设计应遵循的基本要求有 A．一般目标与具体目标相结合 B．集体目标与个人目标相结合 C．便于检测 D．难度适中 E．便于记忆
13、学校咨询活动要取得成效应遵循的基本原则有__。A．积极关注和信任来访学生 B．充分支持和鼓励来访学生 C．注重来访学生的主动参与
D．个别学生，个别问题，个别对待 E．严格为来访学生保密
14、学生阅读时常使用画重点线的策略，这是利用了知觉的哪一种基本特性? A：选择性 B：理解性 C：整体性 D：恒常性
15、提出认知地图理论的心理学家是（）A：桑代克 B：苛勒 C：布鲁纳 D：托尔曼
16、表现出“富贵不能淫，贫贱不能移”或当个体出现了与自己的价值标准相反的行动时，会感到内疚、不安，此时态度与品德的形成阶段主要处在（）A：依从 B：认同 C：内化 D：参与
17、场独立型概念的提出人是（）A：卡特尔 B：威特金 C：吉尔福特 D：列维托夫
18、下列选项中反映家庭教育中存在问题的说法的是__。A．方法科学
B．家长对孩子期望偏高
C．片面重视孩子的智力开发、文化学习D．不能全面关心孩子的成长 E．家庭教育是教育的一个分支
19、英文单词“tiger”可以联想成“泰山上一只虎”，这种方法属于（）A：位置记忆法 B：谐音联想法 C：关键词法 D：视觉想象 E：语义联想
20、与启发性原则在教学中贯彻要求不符的是__。A．激发学生积极思维 B．确立学生的主体地位 C．严格遵守职业道德
D．建立民主平等师生关系
21、决定教学任务的因素主要有__。A．教育目的
B．学生的年龄特征 C．学科特性 D．教师素质
E．教学的时空条件
22、西周建立了典型的官学体系，并有了“国学”与“乡学”之分，形成了以礼乐为中心的文武兼备的六艺教育。其典型特征是。A：学为文士 B：以(书)吏为师 C：学在官府 D：政教合一
E：罢黜百家，独尊儒术
23、掌握学习理论认为，学生在学习能力上的差异不能决定他能否成功掌握教学内容，而是在于他才能达到对教学内容的掌握程度。A：学习积极性 B：学习自觉性 C：要花多少时间 D：智力水平
24、布鲁纳认为掌握学科基本结构的教学原则有（）A：动机原则 B：程序原则
C：因材施教原则 D：强化原则 E：结构原则
25、教师的根本职能是（）。A．热爱学生 B．严谨治学 C．为人师表 D．教书育人
一、整体评价：
试卷结构设计规范，课内课外材料选取比例比较合理，题型与2011年高考基本一致，基础题、中等题、难题所占比例基本合理，从得分的情况来看，拉开了差距，分开了层次，考出了能力，考出了方向，整体不错。
二、亮点：
1、第一大题，论述类文本阅读，不仅考查了阅读理解、分析判断的能力，还引导学生关注流行歌曲与诗歌的联系，从文化的角度看待一些经典的歌词，进而积极正确关注当代文化。
2、第二大题，文言文阅读部分，选择课内练习，进行了部分的改编，引导学生要紧跟老师的步伐，夯实基础，强化理解，增强能力。
3、第四大题语言文字运用部分，第16、17、18题选自所提供的材料，并进行了加工整合；第20题仿句题，不仅考查了学生审题能力、表达能力，还在思想性上对学生进行引领，体现了语文学科工具性与人文性相统一的特点。
4、第五大题，作文题，给两段关于文化的材料，让学生全面理解材料，选择一个侧面、一个角度构思作文，既具开放性，又有一定深度。所给材料切合社会热点，具有时代性和现实感，引导学生关注社会，关注现实，关注人生。
三、不足：
1、第二大题古代诗歌鉴赏题，材料如果选自课内会更好，因为下学期学的就是选修《中国古代诗歌散文欣赏》，其中有很多可以出题的点，如果这样也能更好地指导学生上好课，做好资料，紧跟老师节奏，更有利于以后的教学。
2、第三大题小说阅读试题，文章有些短，题目设置再多样化，会更好。整体不错！命题人辛苦了！
何春生
一、试题特点及评析
试题特点及评析：
命题作文：命题贴近生活，使考生人人有话说，不易跑题，但也能考查出学生的写作水平和适应能力。“过节”这个命题作文能够联系学生实际生活，让学生更好的体会生活，易于继承和发扬中华民族的传统文化，关注人文精神，人文情怀。
材料作文：所选材料可以多角度立意，给考生以自由的选择空间。整体难度适中，注重学生的精神生命，体现精神力量在人的一生中的重要作用，可以说，本次作文全面、恰当、合理地考虑到了学生的特点，尊重学生的发展规律，对孩子以后的人生也有作用。角度多样，充满正能量。
本次考试作文类型为命题作文和材料作文二选一，其中命题作文是以“过节”为题，而材料作文选取了李瑛的现代诗《春天的故事》一节，两则作文比较而言，材料一适合选用以记叙为主夹叙夹议的记叙文。材料二适合议论文写作，可选范围较大。题型为材料命题二选一，文体不限。考查形式相对灵活，能给学生较大的发挥空间。命题难易较适中，能体现语文学科的特色，但前面现代文阅读与后面作文关联较多，较易引起学生的抄袭。
二、考生答题情况
大多数考生能够准确理解材料指向，按要求行文，能够做到文题统一，文意统一，语言与思想统一。大部分学生能认真审题，立意明确。命题作文中，语言特别流畅优美的较少，选择材料作文地学生比较擅长写议论文，一般都结构清晰，有一定积累，语言流畅，书写美观交易得分。但是同时也存在大量的问题，具体如下：
节日拼盘面面俱到，详略不当。对传统节日不了解错误百出。别字较严重，格式不规范，分段意识不够。材料陈旧，举例牵强，套作现象严重。审题不认真。语言不规范网络用语，平日语言充斥文章。
字迹不工整，卷面乱。偏重于记叙，缺少议论和抒情，语言套作，缺少真情实感等问题。同时有一部分学生不会独立创作，采取投机取巧的方式。如：抄袭试卷散文中的原文《蒲公英的约会》抄袭试卷中的《水浒传》选节，粗制滥造，胡言乱语等，大量套作现象。灵活运用能力有待提高。
《过节》写成记叙文，事件选择不典型，【吃饺子，年的故事，压岁钱】写的泛泛，无细节描写，如流水账般缺乏真情实感。大多数人没有抓住题眼“节”，没有写出“节”的象征含义，立意不深。写《过节》写两到三个节日——春节，端午，中秋，既无主线贯穿，又泛泛而写，哪个都没写详细，哪个都没突出。材料作文“爬山虎”套作痕迹明显，一笔不写材料内容，直接套入坚持勤奋执着等话题。议论文举例陈旧——“司马迁”“爱迪生”“贝多芬”“居里夫人”“屠呦呦”“史铁生”“刘伟”“夹叙夹议”文体不详。
大部分都能理解清楚“过节”的含义，领会出题人的意图，但不够深刻，一部分学生有自己独到的想法。对传统文化了解还不够对传统知识掌握不准。命题作文学生们写的还不错，能围绕中心很好地论证自己的观察，但训练过的痕迹过于明显，缺少自己独到的特点。
三、命题建议及教学思考
命题建议：
联系学生实际，加强学生对生活的思考。注重中华民族传统文化的渗透，让我们能体悟文化在一代又一代中的传承中发扬光大。注重语文修养，引导孩子多阅读。命题作文的解说增加了考生的理解难度，个别学生出现写作偏差，不如出的简洁一点。材料作文相对较好，如果不是节选单选一个材料更好。
因试卷中有散文题型，因此选取命题文章时，应注意和作文材料间的相似程度。部分考生会利用此漏洞进行抄袭、篡改、编造不能体现出考生认真写作的能力。应该关注现代文与作文间交叉点避免误导学生。，前面阅读题“蒲公英”与“爬山虎”接近，导致许多学生抄袭，应尽量使阅读作文无关联无法借用。作文试题应多关注社会问题或文化领域的问题。
教学思考：
对学生更应注重思想品德与情感的教育而非简单的写作技巧的传授。不要轻易放弃，失去自信。规范写作、文体、语言、别字等问题，重书写，重阅读，重语言训练，重思维训练。
注重传统文化等教育。教学中的日常写作活动还需要加强，很多学生缺少日常练笔的磨炼，审题及写作的能力低。注意日常教学中对正确书写汉字的要求，避免学生因试卷中的错别字过多而扣分。
引导学生关注现实生活，了解社会问题，关注真实情感。多启发学生参与社会生活，尝试有自己对生活的深刻体悟。
记叙文教学应从怎样选材入手，重在描写训练上，学生不会生动得写一个事件，表达一种真情。议论文“框架”有，学生会写三个分论点，但在举例和例后的分析论证上却不会，分析较浅，大部分只在举例“叙”后，接一句中心论点。一定要让孩子们多读书，能增加孩子们的文学底蕴，能让孩子们言之有物。平时多关注生活，多引导孩子从生活中的现实，多思考多体现。加深仿写有必要，但不能太僵化语言华丽可学，但更应注重真情实感的抒发。
四、具体问题及文章密号一览： 1.题目为《过节》 抄现代文阅读《蒲公英》（81629714300、50815923471）抄名著阅读（4764602824）抄作文材料（16525002262）
2．①、《过节》写成记叙文，事件选择不典型，如流水账（52125055982），写过年的事，却并未突出其节目特征，无细节描写，缺真情实感。（11324992920、51024587633、50003625821、10015858408、85019030230）
②、写过年（中秋），事件剪裁“雷同”，讲“年”（嫦娥）的故事（全篇7724193812），穿新衣，吃饺子，放鞭炮，没有线索，中心不突出。（10015862408）
③、字乱。（459159208800、50815929471）
④、《过节》写3个以上的节目——春节、端午、中秋，没有串连成主线。（562245939751、72926304388）
※①、为什么不选取有“意义”的节目（一个），或纪念日来写？
②、为什么不深入思考“过节”中“节”中蕴含的深刻含义，谈其寓意或精神象征？
3．①材料作文“爬山虎”，写“坚持”“执着”“勤奋努力”者较多，但套作痕迹明显。（21425003645、433979145、485501832）②写“坚持”，分论点论据顺序混乱，先写现代人（李阳），再写古代名人（郦道元），且事例陈旧“司马迁”“爱迪生”“屠哟哟”“史铁生”“宋濂”“居里夫人”“贝多芬”（72118400736、14413089300、50815930471）③议论文举例“叙”后无“议”，只一句议论做小结。（50815928471）
④文体不明。（8486349248）
⑤举例叙述与论点无关——不写与论点有关的行为动作，论据论点脱节。（14413069300）4．作文时间不足，未能完成。5．大量文字涂抹。
6．黑色笔且较粗，字迹不易辨认。7．字小，影响辨认。8．文不对题，不审题干。9．错字，病句多。
10、不会的字，拼音代替。11．信口开河，不知所云。12．画蛇添足。13．稍显偏激。
50分作文：459159198800、79420553213 49分作文：60921443101 93346737200：春节：关于“年”的故事传说。
端午节：人们为什么吃粽子。
清明节：人们烧纸、迷信。
中秋节：吃月饼、赏月。普遍行为缺乏细节。120015483669：坚持为翼，振翅高翔（1200154884669）坚持信念，勇攀高峰 120015485669：字数仅500，对题目理解不准确。（审题）70324921857：结尾写无关作文内容，主旨的话。“我知道我写的就是个垃圾，求您给我点分吧。” 12005487669：《坚持创造辉煌》
材料：宋濂、女排、袁隆平、曹雪芹、邓稼先
多是堆砌的故事材料。
120015489669：书写规范。“了却君王天下事——李白”张冠李戴 42015544731：《春天》1.涂抹多处2.与春天稍有关联3.春天到了，但不是在写小狗 可见对材料的理解非常肤浅。
42015545731：罗列各种节目，或详或略，少细节，缺真性，少议论。42015547731：女排，袁隆平。《坚持铸就辉煌》
46915559115：《心怀坚持，乘风破浪》前面先有四句排比句，“物如此，人亦然”承接(77724323615：坚持点亮人生华彩)只要（自信，坚持，执着）就会成功（铸就辉煌）格式化，套路化，背作套作嫌疑。42015549731：各举一个纪念日、传统的庆祝或祭祀的日子，语言、事例平平。
2904728991：《现代汉语词典》，题目审题不认真。
7436340763《人生为之与，坚持为之魂》 77724323615《坚持点亮人生华彩》
6100154905300：《人生如诗，执着为魂》多人题目如此
58692118400：“墙头草：我家门口有颗草，起名墙头草。天天都能看见，心想什么时候能不长草呢？看来时间到了，我是痴心妄想了。”答题或无时间，或不理解题目（但至少应拟个好题目吧？）7761513652：《与勤奋共舞》“为山者，起于一篑之土，方成千仞之交，凿井者，起于三寸之坎，方成万丈之深” “逐步者，源于勤奋之心，以登人生巅峰”....7436338963：过节：1.年的传说2.鞭炮3.对联4.饺子5.礼物
缺少人的活动，人的性感，自己的感悟。36924264552：**是否，擦亮...之火，**是灯，照亮前行的路。
Ⅰ . 听音, 选择。 (Listen and choose) ( 共15分 )
A) 听音, 选出与你所听到的单词或短语相符的图片, 将选项写在题前括号内。每个单词读两遍。
B) 听音, 选出你所听到句子的最佳答语, 将选项写在题前括号内。每个句子读两遍。
( ) 6. A. I’m a student. B. I like collecting stamps. C. I’m going to visit my grandparents.
( ) 7. A.. Yes, I am. B. No, he doesn’t. C. Yes, she does
( ) 8. A. You’re shorter than me. B. I’m 150 cm tall. C. I’m 40 kg.
( ) 9. A. Take the No.25 bus. Get off at the West Gate. B. Good luck. C. Thank you.
( ) 10. A. I’m going to London. B. I go to London. C. I went to London.
C) 听音, 选出与你所听到的对话相符的图片, 将选项写在题前括号内。每组对话读两遍。
Ⅱ . 听音, 排序。 (Listen and rank) ( 共10分 )
A) 听对话, 将下列图片按英文字母 (A, B, C, D, E) 的顺序排序。对话读两遍。
B) 听短文, 将下列图片按英文字母 (A, B, C, D, E) 的顺序排序。短文读两遍。 ( 共5分 )
Ⅲ . 听音, 标记。 (Listen and tick) ( 共5分 )
听天气预报, 在相应的天气下打√。短文读两遍。
PartⅡWriting (笔试部分, 共70分)
Ⅰ . 字母和语音 (Letters and pronunciation)
A) Miss White的班级有8名学生, 在学期末获得了“三好学生”的荣誉称号。请你帮Miss White写一张人名单上交给学校。请将人名的首字母按照26个英文字母的前后顺序进行排序, 并将排好顺序的人名抄写在表格里。 ( 共8分 )
B) 根据所给音标, 请用方框中所给字母组合组成单词, 写在下面四线格里。 ( 共5分 )
Ⅱ . 单词和短语 (Words and phrases) ( 共7分 )
A) 看图, 根据句意及提示填写单词或短语, 完成句子。每空一词, 首字母已给出。
I had a lot of fun last weekend.
Ⅲ . 句子 (Sentences)
A) 补全对话, 每空一词, 注意字母大小写的规范要求。 ( 共5分 )
26. A: ________ did you go on your holiday ? B: I went to Xinjiang.
27. A: ________ tall are you ? B: I’m 164 cm tall.
28. A: ________ the matter ? B: My throat is sore.
29. A: ________ you listen to the music ? B: No, I didn’t.
30. A: ________ are you going to buy? B: I’m going to buy a dictionary.
B) 改写句子。 ( 共5分 )
C) 看图回答问题。注:句首单词已给出。 ( 共10分 )
D) 连词成句。 ( 共5分 )
41. are how you
___________________________________________________?
42. does father what do your
__________________________________________________?
43. you am than thinner I
____________________________________________________ .
4. did you your on where go holiday
____________________________________________________?
45. am going visit I grandparents this to my weekend
____________________________________________________.
Ⅳ . 情景会话 (Dialogues)
根据上下文, 选择恰当的句子完成对话, 并将选项写在相应的横线上。 ( 共6分 )
Jim: 46. _____________________ You look so excited.
Zhang: Yes. I am excited. I’m going on a trip.
Jim: 47. _____________________
Zhang: I’m going to visit Harbin.
Jim: That’s cool. It’s known as “ Ice City”. 48._____________________
Zhang: I’m going with my parents.
Jim: 49. _____________________
Zhang: I’m going to visit Songhua River and see Northeast Tigers.
Jim: That’s great! 50. _______________
Zhang: We are going by plane.
Jim: 51. ___________________
Zhang: We’re going this weekend. I can’t wait.
Jim: Have a good time!
Ⅴ . 阅读理解 (Reading comprehension)
A) 阅读短文, 为图片排序 (1-3) 。 ( 共6分 )
Today was a fun day. Zhang Peng studied English with Mike. They read funny tongue twisters together. Then Zhang Peng went to a park. He fl ew kites. It was windy. Suddenly his kite fl ew into the lake. Luckily, a dog saw the kite. He jumped into the lake and swam to it. Five minutes later, he returned the kite to him. He was very grateful to him.
52. ( )
53. ( )
54. ( )
B) 根据短文提示, 请你写出四条建议, 帮助Sarah缓解病痛。 ( 共8分 )
Some people feel sick in the winter. Don’t worry! If you are sick, see the doctor. Take some medicine and drink some water. You should not do sports or read many books. You should have some rest. You will feel better soon.
听力材料
Ⅰ . 听音, 选择。 (Listen and choose) ( 共15分 )
A) 听音, 选出与你所听到的单词或短语相符的图片, 将选项写在题前括号内。每个单词读两遍。
1. ship 2. happy 3. postcard 4. No fishing 5. sing and dance
B) 听音, 选出你所听到句子的最佳答语, 将选项写在题前括号内。每个句子读两遍。
6. What’s your hobby? 7. Does your mother teach English? 8. How tall are you?
9. How can I get to the museum, please? 10. Where did you go on your holiday?
C) 听音, 选出与你所听到的对话相符的图片, 将选项写在题前括号内。每组对话读两遍。
11. A: What are you going to do this evening? B: I’m going to read a new story-book.
A: That’s fi ne. When are you going to bed? B: At 9:30
12. A: Did you play basketball yesterday? B: No, I don’t. I played football.
13. A: How are you, John? B: I don’t feel well.
A: What’s the matter? B: I have a toothache.
14. A: Where did you go on your holiday? B: I went to Sichuan.
A: What did you do there? B: I saw pandas.
15. There’re two elephants in the zoo. Father elephant is taller and older than Mother elephant. Mother elephant is smaller than Father elephant. Which picture is the Mother elephant?
Ⅱ . 听对话, 将下列图片按英文字母 (A, B, C, D, E) 的顺序排序。对话读两遍。 ( 共5分 )
M:Zip, let's go skating this weekend. W1: Sorry, I am going on a big trip with my parents. I’m so happy.
M: Oh-oh. Enjoy your trip, Zip. W1: Thanks, Zoom.
M: I’m bored, Mom. W2: Play with your computer, Zoom.
M: My computer is broken. W2: Why not go skating? That’ll be fun.
M: Skating? It’s too cold outside. (ring!) W2: Who’s there?
M: I don’t know. W2: Answer the door, Zoom.
M: Ok, mom.
M: Oh! Zip! You’re back! Why?
W1: It’s snowing heavily at the airport. They cancelled the fl ight. So we can go skating, Zoom.
M: That’s great! Let’s go! W2: Where are you going, Zoom?
M: I’m going skating with Zip. I’m so excited! W2: Skating??
M: Bye, Mom.
Ⅲ . 听短文, 将下列图片按英文字母 (A, B, C, D, E) 的顺序排序。短文读两遍。 ( 共5分 )
Hello, I’m Mike. It was a wonderful weekend. I got up early in the morning. I ate noodles for breakfast. Then I went to climb a mountain. I saw many beautiful fl owers. There were some girls dancing. I joined them and learned folk dances. At last, I bought a present for my mother. Because Mother’s Day is coming tomorrow.
Ⅲ . 听音, 标记。 (Listen and tick) ( 共5分 )
本文尝试以长江三角洲重要人文事象的区位分析为例，归纳区位类问题的解答模式与策略，现介绍如下:
一､案例探究:长江三角洲重要人文事象的区位分析
【背景材料】
2008年9月16日《国务院关于进一步推进长江三角洲地区改革开放和经济社会发展的指导意见》(以下简称《意见》)正式发布。《意见》提出“把长江三角洲地区建设成为亚太地区重要的国际门户､全球重要的先进制造业基地､具有较强国际竞争力的世界级城市群”。
【问题探究】
1.农业生产
(1)长江三角洲曾是我国重要的商品粮生产基地。试归纳长江三角洲成为商品粮基地的有利条件。(参考答案 亚热带季风气候，雨热同期，降水充足;地形平坦，土壤肥沃;交通便利，劳动力丰富，工业发达，机械化和科技水平较高。)
(2)近年来长江三角洲粮食生产能力不断萎缩，简述其原因。(参考答案 城市化进程加快，非农业用地比重上升;调整农业生产结构，发展城郊农业和出口农业。)
2.工业生产
(1)综述长江三角洲地区发展工业的主要区位优势及制约因素。(参考答案 区位优势:沿江临海，水陆交通便利;人口稠密，劳动力素质高;经济腹地广阔;人才密集､技术发达;农业基础较好。制约因素:原材料､能源短缺。)
(2)建于20世纪80年代初的上海宝钢是我国钢铁工业崛起的样本。说明影响其布局的主要区位因素。(参考答案 海运便利;接近消费市场;雄厚的技术基础。)
(3)2008年6月3日，拥有143年历史的“中国第一厂”江南造船厂完成了向长兴造船基地的整体搬迁。简析江南造船厂向长兴造船基地搬迁的原因。(参考答案 江南造船厂位于市区，占地面积大;长兴岛发展空间大。)
(4)目前长江三角洲地区正处在两种产业转移并行的关键阶段，一是国际间的产业向长三角区域内的沿海､沿高速公路､沿江等交通优势明显､基础产业雄厚的地区转移;一是在长三角内部，相对发达的上海､浙东､苏南将部分产业向苏中､苏北转移。简述长三角转入与转出的产业各有何特点，这样的“腾笼换鸟”有何意义。(参考答案 特点:转出的以劳动密集型､污染型产业为主，转入的多为高新技术产业。意义:为苏中､苏北增加了发展动力，加快了其工业化进程，也为长三角产业升级腾出了空间，是长三角与苏北地区的双赢共振。)
(5)为提高长江三角洲在国际经济中的竞争力，应如何调整和优化区域产业结构?(参考答案 优先发展现代服务业和先进制造业。)
3.城市群
(1)长江三角洲已成为世界第六大城市连绵带，说明其形成的有利自然条件。(参考答案 三角洲地区地势平坦;属亚热带季风气候;河网密布，为城市提供供水和运输功能。)
(2)分析上海成为长江三角洲城市群核心城市的主要原因。(参考答案 位于沿海与沿江的交汇点上，水陆交通便利;工业发达，商品贸易繁荣;技术力量雄厚;腹地广阔。)
(3)“东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华。烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家”描述了长江三角洲哪个城市的区位和繁华景象?目前该城市发展有哪些突出的优势条件?(参考答案 杭州。优势条件:毗邻长江三角洲，交通便利，经济基础较好，旅游资源丰富。)
4.人类活动的地域联系
(1)为促进上海海洋运输的发展，上海跳出长江口，在距上海南汇县芦潮港约30千米的大小洋山建设深水港。简述洋山新港的主要区位优势及其对上海发展的主要意义。(参考答案 区位优势:港区具备深水条件，距国际航线近;岛屿众多，港区发展预留空间大;腹地纵深广阔。意义:促进上海形成以航运功能为支撑的贸易中心;增强上海的集聚辐射能力，助推长江三角洲区域经济发展。)
(2)2007年6月26日，全长36千米的杭州湾跨海大桥全线贯通，这使上海到宁波的陆路距离缩短了120千米。简要评价杭州湾跨海大桥对长江三角洲地区社会经济的影响。(参考答案 将直接促进宁波等周边地区的发展，提升宁波的城市竞争力;有利于发挥以上海为龙头的集聚和辐射作用，密切杭州湾地区与长三角的经济联系。)
(3)杭州湾跨海大桥的贯通将对杭州湾以南地区的商业网点产生哪些影响?(参考答案:商业网点规模扩大;密度增大;沿交通线集聚。)
(4)2005~2020年，长江三角洲各城市间将建设5条城际轨道交通线，形成沪宁杭“1至2小时快速交通圈”。说明长江三角洲地区发展高速城际交通的原因及其意义。(参考答案 原因:长江三角洲城市密集，经济发达，客运量大。意义:缓解区域交通运输紧张的状况;促进各城市间的交流与发展，加快长江三角洲地区一体化进程。)
5.旅游业
(1)2010年上海世博会期间，国外观光游客将大批涌入长江三角洲地区。假如你是旅行社的业务经理，请根据游客的需求，拟定三个不同类型､具有代表性的､体现中国文化特点的主题旅游活动。(参考答案 古典园林观赏游､水乡古镇民俗游､普陀山佛教游､名城名湖名山游等。)
(2)2010年上海世博会的举办将推动长江三角洲地区构筑国际级旅游度假区。请对长江三角洲地区的旅游开发条件做出简要评价。(参考答案 长江三角洲地区历史文化､自然山水､园林建筑资源丰富､特色鮮明，有利于发挥集群效应与地域组合功能;距经济发达地区近，客源市场广阔;交通便利，有较好的可进入性。)
二､归纳总结:区位问题解题策略
总结长江三角洲重要人文事象的区位问题，可以将区位分析与评价类问题的解答模式概括为:
(区位原理+区域特征)×审题和图表技能
1.区位原理——求同存异
区位原理包含了区位分析与评价的“理”之所在，是解答区位类问题的工具和方法。对长三角重要人文事象的区位分析与评价进行归类，可以从不同层面上整合区位知识体系，使区位原理清晰条理，应用更具普遍适应性。
求同——区位因素宏观结构 各种人类活动的地域形态都受自然因素(位置､地形､气候､河流､资源等)､经济因素(劳动力､市场､交通､土地等)和社会因素(政策､环境､科技等)的影响，因此要用综合的观点观察分析区位因素。
存异——区位分析微观模型 根据区位分析与评价的不同要求，对同类问题进行归纳，构建区位分析微观模型。
2.区域特征——因地制宜
因地制宜是区位选择的“魂”，因此区位分析与评价也要因“地”制宜，以区域为背景对区位因素进行描述与阐释，使区位分析与评价“区域化”，而这往往是题目的考查意图所在。
区位分析与评价“区域化”关键是理清人类活动与区域特征间的联系，建立阐释人类活动影响因素的思维线索，从而使解题思路有所遵循，使答案与命题意图相吻合，有效防止思维偏差。如对长江三角洲地区粮食生产萎缩的原因分析，只有认识到“城市化进程加快”，才能对农业区位因素的变化(农业用地减少､农业生产结构调整)作出合理判断与推理。长江三角洲的“腾笼换鸟”也要遵循类似的分析思路:我国综合实力最强的区域→实现新跨越，参与国际竞争→产业结构升级换代→低端产业转出，高端产业转入→双赢共振。
3.图表技能——论从图(表)出
图表信息的处理能力已成为地理答题的“门槛”和“瓶颈”，几乎每个问题的解决都依赖于对所给图表信息的判断分析。这一特征在区位分析与评价类问题中体现得尤为突出。
如前文图中宝钢临近港口的位置就指示着其“海运便利”的区位优势，而密集的城市也正是其主要的消费市场;长江三角洲发展农业､工业和城市群形成的自然条件都能从图中直接获取相关有用信息;对图中“城市密集､交通线路稠密”这一信息的合理判断与推理(运输需求大､促进交流)，也恰好包含了长江三角洲发展城际轨道的原因与意义。
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