以难忘为话题的初一作文（共15篇）
以初一难忘的细节中学生话题作文1
晚餐是一日三餐中最丰富，最惬意的一顿。每次，总是在这黄昏之时，母亲用它最精巧的厨艺翻炒几道别样的小菜，让我大饱口福。
黄昏的阳光如一杯醉人的酒，悄然中给餐桌上的菜镀上一层朦胧的金乌，使得那本就美味的饭菜更加让人垂涎欲滴。可每每这个时候，我的心中便会有一阵如闪电般的不爽掠过我的心头。母亲总是第一个开动吃饭，然后与我一起争夺好吃的小菜，并且还微笑着吃得津津有味。我无奈的瞪她一眼，不是说好是为我做的吗?怎么被你一顿狂扫?这时她总是无奈的耸耸肩。
不能再这样下去了，我暗暗地说
一天很快便如白驹过隙般被时间老人抓走了。又到了黄昏，美妙而糟糕的黄昏，我的眼中闪过了金光，等待着今晚的侦察。
母亲枭枭婷婷地端着晚餐，那慈祥的笑意在夕阳的衬托下更加明媚。我看到她的笑容，却不由得嘟起嘴冷冷的哼了一声，转过头去，不再看她。
隐隐约约中，我似乎聆听到她一声轻轻的叹息，便把丰富的饭菜端上了餐桌。
我用眼角的余光瞟了她一眼，今天有我最爱吃的酸辣土豆丝!我的口水便不由得溢了出来，可是我却又慌忙的吞了回去。
“开动吧!”母亲的声音打破了我的思考，我立即端起碗，大口大口的喝了几口我最爱喝的小米粥，便观察起了母亲。
母亲与平时一样，开始便将两只蠢蠢欲动的筷子往我心爱的土豆丝里夹，我的心中顿时涌起了一阵强烈的，正想要站起来反抗母亲，我却惊呆了，母亲的筷子夹的，只是一抹绿色，一块葱。
我又喝了几口粥，紧紧地盯着母亲的筷子，只见她每次飞快的用筷子将葱、姜、蒜夹起，放入嘴中，眉头皱一下，喝口粥，继续循环着这个如细节般的动作。一股暖流瞬间击垮了我，我不喜欢吃葱、姜、蒜，但调味却又缺不了这几位，只好无奈着去寻找其它菜，来弥补这不足。我知道，母亲更是不爱吃味道这么强烈的食物，可是……她竟然为了我，自己把这些吃了下去。每天悄然进行着这爱的动作!天知道她有多么痛苦，我的心中顿时被这股暖流包围，再包围，我的眼前模糊了。
“想什么呢?快吃吧!”母亲温暖的话语又一次传入我的耳中，我看着桌上的土豆丝，大口的吃了几口，便奔到母亲的身边，靠在了母亲的背上，体验着母亲每一个让我温暖的细节。
以初一难忘的细节中学生话题作文2
温暖是黑夜中的一颗北极星，让迷失方向的船驶向安全的彼岸;温暖是孩子依赖的肩膀，眼泪依赖的脸庞;温暖是执子之手，与子偕老者的相伴;温暖是一花世界，一生一宿命的承诺;温暖是盛开在天堂的雏菊，虽然无形却温暖心灵。
还记得小时候我与伙伴们一起玩的胡同巷子里，有一个卖糖人的老爷爷，如今回想起来，依然有股暖流涌上心头。
在童年的时候，我时常在院外的胡同巷子里玩耍。有一次，我在巷子里闲逛时，不甚被石头绊倒，就干脆坐在地上大哭不起来。哭了一会儿，我也觉得累了，刚打算起来，突然有股甜腻的香味飘了过来。向旁边看去，不知什么时候来了个老爷爷，坐在板凳上捏着几个面团，身旁的桌子上摆着许多花花绿绿的小人，我就这样坐在地上看得出神。
不久，他也注意到了我，微笑着向我招招手示意让我过去，我忙不迭的爬了起来，笨拙的拍拍屁股跑了过去。老爷爷乐呵呵地递给我一个“孙悟空”的糖人，我赶忙接了过来不禁称赞：“真好看!”，“尝一口，更好吃，”老爷爷告诉我。
我迫不及待的咬了下去，“嗯，真的很好吃。”于是，我狼吞虎咽吃了起来，老爷爷看到我这副模样不禁哈哈大笑，一边还叮嘱我：“慢点吃，别噎着，吃不够，爷爷再给。”于是我连续吃了三个糖人，直到天色不早该回家时，我才意犹未尽与他道别。从那以后，他经常来这里做糖人，偶尔也会有不少顾客，而我在家里一闻到香味就会乐颤颤的跑出去。
而他也总会提前为我准备好一个糖人。每当我大口吃糖人时，他都会笑着说：“慢着吃，别噎着，吃不够，爷爷再给。”一来二去，我习惯叫他糖爷爷。就这样，糖爷爷的糖人与他那亲切的叮咛陪伴了我四年，直到从我七岁的某一天开始，我就再也没有见到他了。
刚开始时，我还时常去故地找糖爷爷，可每次都无结果，导致我伤心不已。时间久了就淡忘了，但我永远忘不了他那美味的糖人以及那名亲切的：“慢点吃，别噎着，吃不够，爷爷再给”给我带来的温暖。每当忆起从前，便会觉得那温暖还在包围着我。
时光似水，静默无澜，物是人非，可我仍记得。记得那个给我做糖人的人，记得那个亲切叮咛我的人，记得曾经——曾经的童年，曾经的温暖细节。
以初一难忘的细节中学生话题作文3
风越刮越紧，猛烈的北风向士兵们扑来，战斗一触即发，英国国王查理三世率领军队向敌军进攻，瞬间，厮杀声弥漫天际。查理正在浴血奋战，突然，战马跌翻在地，查理也重重摔在地上，被敌军所俘。
原来，就在当天早晨，查理让马夫给自己的爱马钉掌，然而，由于缺少铁片，马少钉了一个掌。查理望着天空，心中有说不出的悔意：要是战前细心检查一下多好啊!
后来，有了这样的民谣：铁钉缺，马蹄裂;马蹄裂，战马厥;战马厥，骑士跌;骑士跌，军团削;军团削，故事折;故事折，帝国灭。
一枚小小的铁钉，瞬间造成了一个帝国的覆灭。一个小小的细节，也有改变国家命运的力量。成败在于细节，如果查理注重细节，在战前做好每个细节，他就不会因小失大，或许历史也会改变。
职位得于锤子
比尔·盖茨，美国微软公司董事长。科技尖才，大慈善家。至今为止，以720亿美元的净资产连续20年蝉联美国首富宝座。一次他外出归来，看到人事部正打算招聘一名仓库管理员，5名实力不相上下的年轻人让考官难以抉择。
“让我来吧!”比尔·盖茨见状，一时心血来潮，决定亲自进行面试。他想了想，便让工作人员准备5把锤子和5枚钉子，然后对参加面试的人说：“请你们各自拿一把锤子，将一枚钉子钉到墙壁上面。”大家面面相觑，都不知道比尔·盖茨葫芦里卖的什么药，但还是很快就把钉子钉好了。
“现在，我心中已有了人选。”比尔·盖茨说。原来，他特意叮嘱工作人员准备5把有灰尘的锤子，如果不把锤子擦干净，钉钉子的时候就会在墙壁上留下难看的污迹，而只有一个小伙子注意到这一个细节，很明显，他就是比尔·盖茨心中的人选。
一把小小的锤子，瞬间就决定了求职者的胜负。一个小小的细节，也有决定一个人命运的力量。成败在于细节，如果应聘者注重细节，仔细思考比尔·盖茨的意图，他们或许就能获得职位，从此改变人生。
米开朗基罗说：“在艺术的世界里，细节就是上帝。”
海尔总裁张瑞敏说：“工艺上的小差异，显示出民族素质上的大差异。”
荀子说：“故不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海。”
小细节，大力量，聪明人，要牢记!注重细节，从小事做起，从点滴做起。
以初一难忘的细节中学生话题作文4
记得曾经看过这样一则故事：东汉时有一少年名叫陈蕃，自命不凡，一心只想干大事业。一天，其友薛勤来访，见他独居的院内龌龊不堪，便对他说：“孺子何不洒扫以待宾客?”他答道“大丈夫处世，当扫天下，安事一屋?”薛勤当即反问道：“一屋不扫，何以扫天下?”陈蕃无言以对。
诚然，现实生活中有许多人想和陈蕃一样向往着成就大事业，憧憬着拥有至高无上的权利，迷恋着数也数不清的金银财宝。然而，他们却忽视了细节的影响。正如罗马并不是一天就建成的，成功也并非能一蹴而就。光说不练，忽视细节的重要性，又怎能成功呢?
还记得一个小数点的悲剧吗?正是一个如此小的疏忽，却致使全舱人员一起走向死亡之路;还记得为什么连高等教育都没有接受过的爱迪生最终能成为发明大王吗?正是因为他关注现实，留心生活的每一个细节，加以思考，加以不懈探索，终成就他的大事业;还记得多转一次线圈的发明吗?当时也有许多人像贝尔一样在研制电话，但是，最终是贝尔最早获得成功。为什么胜利女神如此眷顾贝尔呢?正是他在研制过程中无意间多转了一次线圈，他细心的注意到了这个不寻常的细节，终于成功发明了电话??
一个人若是想要在学习上，事业上，生活上等多方面多领域获得旁人难以企及的成功，那么首先就要学会关注细节切勿粗枝大叶。也许就是由于你轻轻弯腰拾起地板上的一个小纸团，你就被你梦寐以求的公司录用了;也许就是由于你一次不经意间的“失误”，你留心了，加以研究深思，你就会像贝尔一样创造了一项发明;也许就是由于你在国外有过逃票的经历，你就在国外再也找不到薪水浅薄的工作了，尽管你还是从某个大学毕业;也许就是由于你在公共场合随意吐了一口痰，本来就要谈妥了的一笔大生意被立马取消。
生活中有无数的细节需要留心，因为在细节的周围，往往蕴含着决定你人生命运的转折点。你可能因为一个毫不起眼的小细节而“春风得意马蹄疾”，亦有可能会因为一个日常的小细节而“一失足成千古恨”。生活中并不缺乏你成功的机会，关键是在于你是否拥有留心细节的眼睛。
细节决定人生成败。历史是一面明镜，已经为我们照出了许多前车之鉴。要想成功，并非靠你那一味无知的幻想，并非靠你那超乎常人的智慧，而是在于细节，细节决定了你的人生究竟是黑白，还是彩色。
细节决定人生成败。细节是母亲手中的缝衣针，一针一线包含着挚爱;细节是在风暴中为远行的船舶指引方向的灯塔;细节是浩瀚星空中一颗耀眼的小行星，指引我们走向成功的殿堂?
上帝总是眷顾喜欢留心细节的人，你一留心了细节，上帝就向你微笑。让我们留心细节，思考细节，依靠细节吧，因为，细节决定了你的人生成败!
以初一难忘的细节中学生话题作文5
古往今来，不少人常常因细小的事而失败，但也有的人因细小的事而成功的。所以说，细节决定成败!
综观历史，不得不承认，注意细节的人更能干成大事。
“有别人在场的时候，不要自己乱唱，也不要用手指敲打或者用脚踢什么东西;别人讲话时，不要插嘴;别人站着时，不要坐下;别人停下来时，不要自己走;和别人在一起，不要读书或者看报，如果确有必要做上述事情，也一定要请求。事先不得到允许，不要看别人的书或者写的东西，写信的时候，也别离得太近……”这是美国总统乔治?华盛顿14岁时抄在笔记本上的部分”守则”。可以说这是些细节，甚至是很拘束人的细节，然而华盛顿却把它看成是成长所必须的“维生素”。假如他不注意这些细小的事，从不顾别人的感受，很难想象他会把美国搞得繁荣昌盛。
这就是成大事者注意细节，如果华盛顿不注意细节，他不会成为美国开国总统，更不会把美国搞得繁荣昌盛。可见，注意细节是华盛顿成为总统的基石。
卢瑞华说过：“在中国，想做大事的人很多，但愿意把事做细的人很少。我们不缺少雄韬伟略的战略家，缺少的是精益求精的执行者;我们不缺少各类规章制度，缺少的是对规章制度条款不折不扣的执行者;我们必须改变心浮气躁，浅尝辄止的毛病，提倡注重细节，把小事做细。”的木桶理论认为，一支木桶盛水的多少，取决于最短的那根木板。而细节从某种意义上说，就是那块最短的木板。春秋时的子罕“不贪为宝”，清朝廉卿张伯行以“取一文，我为人不直一文”为铭，林则徐因自己容易发怒，自书“制怒”条幅挂于堂上，烟瘾特大的泽东在重庆谈判期间坚持不抽一支烟……
一滴水可见太阳，窥一斑而知全豹。细节相当于试纸，可以测出一个人的素质和境界。你的一言一行，一举一动都可以成为命运的偏旁部首。伟人之所以成为伟人，并不是天生的，而是他们后天的修炼而成。老子说过“天下难事，必做于易;天下大事必须于细”。如果林则徐不注意他的弱点，他不会成为伟人，如果泽东不注意细小的事，一不留神就因细小的“庇”而掩了大“玉”。
世上无小事，人间无细节。在英国民间流传着这样一首歌谣：缺了一枚铁钉，掉了一只马掌。掉了一只马掌，失去一匹战马。失去一匹战马，损了一位将军。损了一位将军，丢了一次战斗。丢了一次战斗，输了一次战役。输了一次战役，毁了一个王朝。可见，不注意细节，有可能无以成大事。
细节是成功的基石。哈维?费尔斯通说过：“成功是细节之子”。米开朗琪罗说“在艺术的境界里，细节就是上帝。”李斯也说过：“泰山不让土壤，故能成其大;河海不择细流，故能就其深。”
所以，如果想成功，做事就应该注意细节，因为细节决定成败!
阅读下面这首诗, 根据要求作文。
繁星 (三四) 冰心
创造新陆地的, 不是那滚滚的波浪, 却是它低下细小的泥沙。
读这首诗可以产生不同的联想或感悟。全面理解材料, 但可以从一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意, 确定文体, 确定标题;不要脱离材料内容或其含意范围作文, 不少于800字。
二、技法导航
(一) 读懂材料, 把握主旨
写作中依托立意的材料都是短小的现代诗歌, 所以当审读材料的时候一定要注意现代诗歌的特点和一些理解鉴赏的方法。这些材料一般都是形式短小、思想深刻的几行现代小诗, 虽没有太浓烈的情感抒发却包含着深刻的人生哲理, 它往往托物言志, 借助一两个事物体现作者的思想。因此, 理解诗歌首先要抓住关键的词语, 主要的事物 (作者依托的对象) 的特征, 然后思考分析诗中事物间的关系, 借助想象联想得出诗歌的内涵主旨。诗中如果只有一个事物, 就分析该事物的特点, 然后结合平时积累, 利用联想渗透主旨;如果诗中的事物是两个或多个, 就要分析其中的关系, 是并列、对比还是包含或其他。并列的类型就从事物共同点得出主旨;对比类型主要从相异之处得到主旨;包含关系的看范围大的事物的特点, 代表着一般、典型, 从中理解主旨。
如阅读冰心的《繁星 (三四) 》, 这是一首典型的微型哲理诗。找关键词“新陆地”“波浪”“泥沙”, 是诗中借以表情达意的事物。看事物特点和关系, “滚滚”和“细小”, 事物间是对比的关系, 表明诗中情感倾向的词语“不是却是”很容易得出诗歌的主旨:“创造新陆地的”, 或者说, 创造伟大事业的, 究竟是什么呢?诗人在“波浪”和“泥沙”的鲜明对比间, 揭示出深刻的人生哲理:创造新事业的, 不是波浪般的豪言壮语, 而是细小的泥沙坚持不懈的积累。
(二) 全面理解, 最佳切入
材料作文忌貌合神离, 偏离材料主旨。不能把枝叶当成主干同时也不能只见树木不见森林, 造成审题失误, 导致行文脱离题意。因此, 全面理解诗歌材料, 不仅要抓住关键还要看到细微。还要看清“要求语”, 有的要求中明确了话题, 指明了写作的方向, 而有的则要依据诗歌的内蕴含义, 自己确定话题, 确定恰当的写作方向。
这首微型诗包含了五个方面的对比, 其一, 波浪滚滚惊天动地, 泥沙细小不屑一顾;其二, 波浪滚滚而来风光无限, 泥沙深埋地下默默无闻;其三, 波浪常在动态中喧嚣, 泥沙似在静态中沉积;其四, 波浪借风乘势奔涌, 泥沙靠内力凝聚;其五, 波浪滚涌激情阵阵, 泥沙淤积历经沧桑。总之, 波浪是外在的现象, 泥沙是内蕴的力量。“创造新陆地的”, 不是那种看似有着滚滚气势的波浪, 而是这种微细但却坚韧的、在悄无声息中奋斗的泥沙。
全面理解了材料之后, 就要选择合适自己写作的角度, 进入到构思环节。要善于化大为小, 使用以小见大的手法, 从小处入手会使文章更充实而深刻。从本诗的主旨出发写创造新事业的不是波浪般的豪言壮语, 而是细小的泥沙坚持不懈的积累, 这固然是最为稳妥正面切入, 也可以从浮躁、喧嚣造成失败的反面例子入手, 然后正面写那些默默积聚获得成功的例子。也可以写景切入, 如写浮云、写雾气、写沙滩上的足迹……切入最好简短、有新意, 但不要离材料太远。
(三) 善于缝合, 消化使用
试题所提供的材料是写作的引子, 全文的中心、观点、论证都是由此材料生发出来的, 写议论文不能“过河拆桥”, 抛弃试题材料, 其他文体也不能整篇脱离所给材料。写议论文时开头应概述材料, 结尾还应回扣材料。可把材料变成作文内容的一部分, 也可在原材料基础上加以挖掘和提炼, 使文章高人一筹。这样还可以避免作文信马由缰、脱离话题的弊病。本则材料可以用在开头或结尾, 以此诗的句子为主干, 写几个排比的句子, 这样既彰显了你的文采又扣住话题, 同时还增加了作文的思想内涵。此外, 材料中的“陆地”“波浪”“泥沙”, 也可以在自己的文章中出现, 深入准确地赋予其比喻含义就可以。
(四) 准确为文, 开拓创新
现代作文鼓励个性张扬, 激励创新思维, 要缝制新的形式外衣, 力求结构形式超乎常规, 别具一格。文章有好的内容, 还需要好的形式来“包装”。可以摆脱一般的结构形式的束缚, 写成日记、书信、演讲稿、寓言、童话、网络论坛等等, 使文章生动活泼, 摇曳多姿。如果把这个试题写成寓言应该是很容易出彩的, 通过正反方面的叙述达到吻合中心话题的目的。同样写成议论文可以找到很多成功在于默默积淀、点滴积累的事例论据, 如课本内外、古今中外、社会各个行业的例子。写记叙文可以用小小说的体裁, 欲扬先抑, 注意安排情节, 使之波澜起伏。写书信的体裁可以从反面写, 如一个失败的人物思考回忆自己的往昔故事。写成演讲稿, 则要角度换位, 以一个成功者的身份追述自己奋斗的历程, 叙述中注意详略和线索。
总之, 以现代新诗为材料的话题作文, 写作中除了遵循材料作文写作的原则外要注意:主旨是关键, 理解要全面, 缝合与消化, 创新务为念。
三、模拟练习
阅读欣赏下面这首诗歌, 根据要求作文。
《故乡》杨孟芳
李白的霜, 染白, 一条小路。沿着小路, 我, 走回去, 走到母亲床前才知道, 我是她的故乡。
读这首诗可以产生不同的联想和感悟。请根据你的联想或感悟, 写一篇不少于800字的文章。
写作思路点拨
这首诗的“诗意”和“哲理”在最后的三句, “故乡”的含义在这里又有了新的诠释。平时, 我们常常会这样问自己:我的故乡在哪里?出生地?父亲的出生地?祖父的出生地?是, 又似乎不是。然而当我吟诵着“床前明月光, 疑是地上霜”的时候, 我们似乎都在心灵的深处呼唤着“我的故乡”。对母亲来说, “故乡”就是远离家乡的游子;对游子来说, “故乡”就是梦牵萦绕的故土。这时, 我们才知道“故乡”只是每一个人的心灵寄托。
摘要：以现代新诗为材料的话题作文, 写作中除了遵循材料作文写作的原则外要注意:主旨是关键, 理解要全面, 缝合与消化, 创新务为念。
用音乐为教学增加“难忘”背景
笔者的业余爱好是音乐，有时候，有关音乐的灵感就在一瞬间诞生。记得有一次上班会课，笔者讲的主题是爱国主义，可是发现有部分学生却昏昏欲睡。于是，笔者立即提醒他们打起精神来：“没有斗志，如何能承担未来，更别谈为祖国的繁荣富强贡献力量了。”此时，笔者联想到了音乐，便随机播放了一首澳门回归主题曲《七子之歌》给他们听，同时把这首歌的歌词含义、创作背景以及笔者对音乐曲风的理解与他们分享，加上这首歌的旋律本身就是非常优美，如此，爱国主义教育润物无声。顿时，学生们一个个打起了精神。其实，这还是源于“难忘教育”课题的影响，根据其理论，音乐对人身心的特殊影响方式有利于丰富教育的手段，突显教育的目的，强化教育的效果，实现教育的难忘。
经过此次实践，笔者更清醒地认识到，学生有可能普遍对凭空说教般的教育方式是有所抵触的，他们所处的环境是多元的，面对的社会是多彩的，所以学校教师的教育方式一定要改变，只有与时俱进才能适应他们的需求。于是，在以后的很长一段时间里，笔者都在尝试着灵活运用好音乐这个自己比较熟悉的工具，为教育教学活动增添色彩，为教育的效果增加“难忘”的背景。笔者还记得在强化学风、社会道德的时候运用了《真心英雄》，在母亲节前的班会课上运用了Beyond的《真的爱你》等。
一次次的成功可以不断给人建立起充足的自信心，也会让人愿意一次次的努力付出去为下一个成功积累条件。印象很深刻，那是在两年前，笔者所任教的班级要参加学业水平测试，同学们在这种紧张的氛围下似乎很慌乱，也感觉有点信心不足，而且班级凝聚力也不太足。还有20天就要参加考试了，此时，笔者召开了一次主题班会，并用自己耗费半月精力为他们创作的原创歌曲《梦的华彩》来加油打气。笔者现场演唱，教他们唱，和他们一起唱，激发他们的热情与斗志，他们的眼里慢慢充满了感激与兴奋。在唱完第一遍后，他们就开始集体鼓掌了，而且要求一遍遍的重复，直到学会。而后，以这首歌为背景音，笔者把班会课引向了“正题”，不断激励他们的信心，带给他们憧憬和希望。在这后来的备考日子里，笔者看到了一个脱胎换骨的班级，充满了信心、斗志和友爱互助的凝聚力。当然，在最后的成绩揭晓的时候，留给大家的也是令人“难忘”的成功收获。
“难忘教育”校本化
自从这次原创音乐的“难忘教育”体验大获成功以后，笔者思索了很多，也越来越自信的发现校园原创音乐在“难忘教育”实践中可以大有作为。《基于诚信价值观的有效德育研究》是南通三中独立申报并承担的市级重大招标课题，该课题正是在南通中学《难忘教育研究》课题上的延伸和发展，也是一种基于本校实情的一种校本化行为。笔者在该课题中承担一定分工，个人研究的切入口和立足点就是校园原创音乐。在学校树立“诚信教育”的德育品牌背景下，笔者和几个志同道合、热爱音乐的同事一起创作了诚信教育的主题曲《诚信之歌》。这首歌充分表达了三中人对于诚信的理解和追求，饱含着丰富的情感。这首歌一经完成，就立即成为了南通三中“诚信教育”的重要品牌之一，并专门制作成MTV在校内外多种媒体中展示，一时间在学校内外广泛传唱。后来，我们还曾受邀在南通市广播电台就该歌的创作作专场介绍。在校园广播台和学校多种大型活动中，这首歌也常常是“经典曲目”。在学校一次面向全市的诚信开放日活动中，这首歌就是开场曲，反响热烈，活动氛围因此而得到了很好的渲染，这显然是取得了奇效。
此后，学校还专门举办了校园歌曲合唱比赛，《诚信之歌》是必选参赛曲目，各个班级都为这首歌的演绎费尽了心思，也出现了很多精彩的表演形式。在这一系列的活动中，教师们惊喜地发现“我们的学生的创造力也是无穷的”，于是在此后的很多活动中，大都有了既具有南通中学“难忘教育”特色，又具有南通三中“校园原创音乐”特色的新的成功案列。这其中既有老师的付出，也有学生自己的创作和演绎，如南通三中的新毕业歌《六月》是由老师和毕业班的学生创作和演绎的、献给毕业生的歌曲，《青春之歌》也是自己为校运会和校园艺术节而创作的歌曲。这样的歌曲还有很多，学校也有了自己的网站，这成为扩大宣传和教育的一个新平台。在这样的一个个创作和实践教育的过程中，笔者发现自己和学生、学校在一同成长着，这种变化是一种必然，因为它是将南通中学的“难忘教育”思想在南通三中的校本化、再发展、再创新。相信许多和笔者一样的教师都有此同感，也将不断发扬这种勇于开拓、敢于创新的精神。
【本文系江苏省教育科学“十二五”规划课题《运用校园原创音乐进行道德引领的实践研究》《联合办学促进义务教育优质均衡发展的个案研究》和南通市教育科学“十二五”规划课题《基于诚信价值观的有效德育研究》的研究成果】
我的生日终于来到了，我的朋友们陆陆续续地来了，还带来了精美的礼品，有的用一个可爱的玩具，一些精致的笔，有的用一本故事书，以及与各种补丁，看我的眼睛。我最喜欢的宝贝给了我一张生日贺卡，贺卡贝贝自己做，有一幅画，里面我的宝贝手牵着手，在公园里，天空明亮的阳光下玩耍，旁边的羊吃草画，我把它放下，放贺卡转过身就看到了好几遍。
小朋友们先送我生日祝福，大家祝我生日快乐，你们猜朱总说了什么??他闭上眼睛，一只手放在面前，像一个和尚说：“阿弥陀佛!”逗小朋友笑，我说：“这是什么意思?”妈妈说，这福气挺好的，就是佛祖保佑你!
我们先学做披萨，小朋友们争先恐后地把香肠，蔬菜和奶酪放到蛋糕上，很快热腾腾的披萨就要准备好了，我们开始品尝自己的劳动成果，真好吃啊!晚饭后，我们开始表演一出戏，有的像滑稽的小丑，有的像善良美丽的白雪公主，有的像残酷的皇后，小朱在钢琴伴奏的旁边，我们有时是认真的，有时是笑的，真的很开心!
为了最幸福的时刻，郑运新想了一个办法，十指相扣的孩子，那么你猜怎么着，把我养它，也抛向空中，吓得我妈直喊：不担心“注意安全!”孩子，我又抓住了它，我们高兴地卷进了一个球，我的鞋不知被谁踩掉，也鞋子必须要狂欢呢!
以国事为己任，前仆后继，临难不屈，保卫祖国，关怀民生，这种可贵的精神，使中华民族历经劫难而不衰。
爱国就是爱自己生活的这片土地，而不是爱这片土地的统治者。
爱国，就是爱这个国家的人民，而不是爱这个国家的政府。
爱国，就是要让这个国家走向民主，而不是走向专制。
爱国，就是要让国民走向自由，而不是成为奴隶。
爱国，就是要勇于支持弱势群体正义的行为，就是要敢于反对贪官权贵的横行霸道。
爱国，就是要能够接受别国对本国合理的批评，也要敢于反对国家不合理的制度。
爱国，既要为今天的成就自豪，也要为传统的的专制感到羞耻。
爱国，既要同情民众的疾苦，也要憎恨贪官的腐败。
爱国，既要支持政府有利于国民的政策，也要反对剥削国民的行为。
爱国，既不是盲目排外，也不是骄傲自满。
爱国，既要承认别国的优点，也要正视自己的不足。
爱国，既要反抗外族野蛮的侵略和专制的统治，也要学习外国的科技文明。
爱国，既是一种感情，也要保持理智。
爱国，不是无原则地支持某个领袖，也不是无原则地为一个政权捐躯。
耳机里传来熟悉的歌声，那是我们之间的纽带，我的朋友呵。曾经，就是这首歌，让我们相遇，让我们相识。那个夏天，那个有你的夏天，将来的梦想，一同许下的希望，我永远难忘。
至今难忘，当年阳光下，那个明明幼稚却努力装出大人样的你;至今难忘，那个为了一个广播站小职位而在家里反反复复练习几个小时的你;至今难忘，那个把欺负我的男生打哭的你;至今难忘，那个被我恶语相刺的露出受伤表情的你;至今难忘，那个当我对你道歉时露出快乐笑颜的你，至今难忘，那个为了我们共同梦想而远航的你……
无法忘怀离别时，直到最后，你都发自肺腑的诉说着感激，其实我早就知道，含着眼泪强颜欢笑的道别，是多不容易。
最近的梦中总是有你的身影，我混入了来来往往、熙熙攘攘的人群中，成了平凡大众中的一员，而你，却散发耀眼光芒，挥着洁白羽翼，在空中寻找着我……梦醒时分，惆怅万分，也许现在的你已经朝梦想迈进了一步又一步，可是我，还是停在原地，浑然不知地望着离我越来越远的你。
“海内存知己，天涯若比邻”。我相信，总有一天，我们会再相遇的，不管你在哪里，不过这次，换我找你——所以，此刻的我，要开始努力了，我也要向着我们共同的梦想迈进了，每天一小步，便是一大步，其实梦想近在咫尺。
我的朋友啊，我仍然铭记着你那阳光的笑容，在炫目阳光之中，在温柔包容之处，在那梦想初露头角之处，便是我们友情的羁绊……
笔者任教的初一 (1) 班和初一 (2) 班是两个平行班, 整体看两个班的入学成绩和开学初课堂表现比较均衡。但开始进行“显微镜的规范使用”实验课后, 两个班的学生的实验课堂表现出现了较大差距, 生物学科的成绩 (《目标检测》的完成情况) 也随之有了差异, (2) 班明显优于 (1) 班。为了弄清差距出现的原因, 笔者仔细反思了自己的教学过程:所用的教材、教案、实验设备等均相同, 考虑到可能是实验前提问的对象不同影响了学生对实验过程和细节的掌握程度。为此, 笔者特进行了有关实验前提问的教学实验。
二、教学实验过程
为了能够验证实验前提问影响教学效果的假设, 笔者设计了无实验前提问、选择不同水平的学生进行实验前提问、选择中等生进行实验前提问三个教学实验, 并在教学过程中进行了三个不同的教学过程实施, 以便进行对比和研究。
(一) 无实验前提问效果较差
第一个实验是“观察洋葱鳞片叶表皮细胞”, 以笔者的讲授和提醒为主, 并带领学生一步步完成了实验, 90%以上的学生观察到了清晰的洋葱鳞片表皮细胞。实验过程进行得虽然很顺利, 但是耗时较长, 学生只是被动学习, 因此对实验的印象并不深刻。过一段时间再考查学生对实验步骤和细节的记忆, 大部分学生已经忘记了。
(二) 不同提问对象的实验效果对比
第二个实验是“观察番茄果肉细胞”, 笔者首先给学生三分钟时间预习教材, 然后要求结合观察洋葱鳞片叶表皮细胞的过程, 把每一个步骤用一个字概括出来。在两个班中, 笔者分别选择了中等生和优等生在实验前进行提问, 要求其讲出实验的步骤、每个步骤如何概括, 以及这样概括的理由。
1. 提问中等生效果显著
在 (2) 班, 笔者特意在实验前选择提问中等水平的小吴。她的回答大体思路是对的, 但在细节上漏洞很多, 旁边的同学纷纷给她纠正。她说第二步是“取”, 笔者追问了“取什么, 用什么取”, 她最先回答的是和洋葱表皮一样用镊子取, 旁边学生马上纠正是用解剖针挑。笔者又追问用解剖针挑有什么好处, 她和周围的同学一起说出了用解剖针挑取的果肉量少、细胞容易分散开的合理解释, 并顺势将“取”更正为“挑”。她还结合上节课的实验, 提出了为什么不用染色的疑问。于是让她读一读书上的图, 她读图的过程其他同学也开始看书, 而其中意识到番茄果肉细胞自身有颜色的同学抢在她前面举手, 把答案说了出来。这样一来, 通过提问她一个人, 全班同学都强化了一遍实验过程。因此这堂实验课的效果非常好, 学生的实验速度快, 有了富余时间学习画番茄果肉细胞图。
2. 提问优等生效果较差
在 (1) 班我选择了入学成绩在年级排位前十名的小李。她对实验关键步骤的概括与标准答案一字不差, 面对笔者的追问她不用翻书, 能够立即准确、全面地作出回答。不需要其他同学补充, 她一个人就出色地完成了作答任务。但是在实际操作中出现了问题:学生在实验过程中频频举手问我碘液在哪里 (其实番茄细胞不必须像洋葱细胞一样用碘液染色) ;学生挑取的番茄果肉量普遍较多, 细胞重叠, 难以观察到单个番茄果肉细胞的结构。实验进行得很不顺利, 学生表现出明显的挫败感, 自然也影响了实验的效果和实验对过程的记忆。
3. 择中等生提问见成效
第三个实验是“观察人的口腔上皮细胞”一课中, 笔者在两个班都提问了中等水平的学生, 并鼓励其他同学对他们的回答发表见解。结果虽然人的口腔上皮细胞取材、维持形态、染色都与植物细胞有所不同, 区别难度较大, 但是绝大多数学生都掌握了实验的基本过程, 所有小组都能找到形态完整的口腔上皮细胞。两个班的课堂表现基本一致, 目标检测的完成情况也大体相当。
三、教学实验效果反思
(一) 教学实验结果分析
通过以上三个教学实验, 我们不难发现, 实验前提问对象的选择对实验课的教学效果有较明显的影响。如果在学生动手实验之前没有预设的提问, 学生对实验的程序、细节、所需药品和可能出现的问题等没有预期, 也就等同于没有激发学生内在的动力。这样, 学生实验的效果必然不能达到预期的目的, 只能如过眼烟云。而提问优等生, 会给教师造成一种所有学生都掌握了实验全部细节的假象, 最终导致班内大部分学生在实验过程中出现很多意想不到的问题, 影响实验的效果和教学的成效。而让中等水平的学生对实验过程进行描述, 他们提供的不完整答案, 实际上就等于对学生实验中可能出现的共性问题进行预测, 其他学生随机作出的修正补充, 正是实验过程中可能出现的问题的解决预案。这样自然加深了同学们对实验过程的理解, 并能够在实验过程中准确无误地进行操作, 从而实现了实验课的教学目标。
(二) 教学实验结果对教师观念的影响
上述教学实验的结果对笔者的教育教学观念产生了极大的冲击力。
1. 教学观
我们常说教师备课不仅要备教材, 还要备学生。但是以往我们在备课的过程中过多关注教材本身和“新课程标准”, 而忽视了学生这个学习主体的主观能动性, 以及他们在课堂生成中的作用。通过这几个教学实验我们发现, 学生不仅仅是教学的对象, 更是教学的主体, 只有师与生之间相互呼应才能保证教学的顺利和高效完成。生物学科的教师与其他学科教师相比, 与学生接触的机会往往较少, 而每周课时又比较多, 所以, 在实验前提问中等水平的学生, 不失为实验课动手操作之前备学生的一个好办法。
2. 学生观
中等生一般不会受到表扬, 甚至也得不到批评, 成了受忽视的对象。久而久之, 在他们眼里, 自己似乎成了教师和家长的“弃儿”, 常常有自卑感, 从而容易失去自信心和上进心。通过这个教学实验我们发现, 中等生是班级教学的标杆, 教师所讲授的内容只有适应他们的接受程度, 才能够保证全班学生都能够听懂、吃透。所以, 教师必须让中等生成为课堂的主角, 充分调动中等生的积极性, 发挥他们对课堂教学的积极作用。
另外, 作为教师, 我们还要关注教学过程中的细节问题, 善于通过细节问题总结教学经验, 改进教学过程, 提高教学的实效性。
熬着，熬着，《G大调小夜曲》终于缓缓响起。归心似箭的我们从教室一涌而出。星期五到来时，大家总是喜上眉梢，仿佛时间在那一天流动得特别快。
兴冲冲的我像离弦的箭一样奔出学校，嘴里还哼着：“五天等一回，哎咿哟喂，疑是五天好像是一年，就像是度日如年……”唱着唱着，自己也“扑哧”地笑了出来。我走过马路，来到候车站那一边，看见有几个老同学正要过来，我奋力地向她们招了招手。“哇塞!今天运气这么好，这么快就等到车了，正是天助我也。哎!”我在心里暗喜着。等车开近，我伸出手挥了挥，想让他们停车，可司机却摇摇头，售票员也挥挥手，车子绝尘而去。留下了一脸尴尬的我。这与以前太不一样了!一辆不成，就拦第二辆。可第二辆车又像没事人一样疾驰而去，干脆当我们不存在。有人对我说：“别等了，他们的车不会停了，因为前面的收费站有十几个警察在蹲守呢!他们不敢超载。”“可是——可是我们怎么回去啊!”我感到了无主，不由自主地跺了跺脚。对了，回校去给爸爸妈妈打个电话，何况妈妈也叮嘱过，等不到车就让爸爸来接。
我焦急地跑进校门，保安伯伯拦住我，看着我脸上的汗珠与一副焦急的样儿，关切地问道：“怎么了，满头大汗地要去干嘛啊?”“保安伯伯，我……我要去……”保安伯伯拍拍我的肩，微笑道：“别急，慢慢说。”“我是，我是要去二楼打电话，今天我等不到车了，让爸爸来接我。”“哦，这样啊，那你去传达室打吧，这样快一点。”我点点头，一头扑到电话机前，快速地拨通了电话：“爸，我回不去了。今天的崇仁车不停。”“你等等，会有车的，怎么会不停呢?”我急了：“哎呀，没有就是没有，收费站那边有十来个警察。”爸爸仍是不相信地说：“不会的吧?我这儿还有事情呢!你再等等，车会停下的。”“你只知道做你的事，永远不会来关心我!”说罢，委屈的泪水夺眶而出，我失望地挂断了电话，用衣袖擦着眼泪，哭得像个小丑一样。保安伯伯安慰着我：“别哭了，你爸爸一定是有事，迟一点他会来的。如果他不来，伯伯带你回家。”
我抬起头，注视着这个素不相识却温暖的伯伯：这是一位多么敬业的保安啊!腰板挺直，保安服虽已旧了，但光洁平整，更显出一种老练的精神。头上的帽子扣得整整齐齐，看上去一身的正气。不难发现，他额上的鬓鬓白发。伯伯和张师傅又风趣地说着：“瞧瞧这小姑娘，多清秀，皮肤多白啊!”“是啊，长大后肯定是个小美女。别哭，哭了就不好看喽!”我只得点头，伯伯说：“如果你爸爸三点半还没来，伯伯肯定送你回家。来，别站着呀，坐呀。”他们说了好多好多话来安慰我。
爸爸还是来了，我向伯伯说：“伯伯再见，我爸爸来了。”“哦，来了啊，那回去吧!”
早晨的小区沐浴在橙汁一般的阳光中，一派安静祥和。突然，一声愤怒的叫骂声如一阵响雷在半空中炸了开来。不用打听也知道，是楼下的李奶奶又和她家的李爷爷争吵了起来。
今天天还没亮，李爷爷便踩着他那辆“除了铃不响，浑身都响”的老自行车上街买菜去了。回来时，李奶奶正在院子里洗衣服。一见李爷爷的自行车上挂满了大大小小的塑料袋，直起身子来埋怨着：“你把整个菜摊都包下来了，买这么多!”李爷爷擦了擦额前的汗珠，简单地回答：“打折，便宜!”“打折也不能买这么多的，现在是夏天，放不住的……”李奶奶一边絮絮叨叨地说着，一边把塑料袋挨个儿打开。打开到一半，她停住了，大叫一声：“老李，过来!”李爷爷只好迈着步儿慢吞吞地走了出来。
“你自己看看，你买的这些东西能吃吗?这青菜这么老，豆荚里好多都是空的，还有这些鱼，也不知死了几天了。我叫你不要买便宜货，你偏不听，现在倒好，花了钱买了一大堆垃圾!”李奶奶又是抖抖这个塑料袋，又是拍拍那个塑料袋，喋喋不休地数落着李爷爷。
一开始，李爷爷也让着她，一声不吭地站在旁边。后来，李奶奶的声音越来越大，楼上的几户人家都探出头来好奇地朝着这边张望。李爷爷一看，赶紧压低嗓门说：“也没什么，能吃就行，你这么小题大做，大呼小叫，弄得满城风雨，咱多没面子……”
李奶奶证说得兴起，忽然被他这么一打岔，立即像个被拍打的皮球，一蹦三尺高：“什么?你连买菜这样的事都做不好，还要什么面子，你也不看看自己，你除了认得几个破字，会教几个小毛孩，你还能做什么?”
李爷爷年轻时是老师，长得文质彬彬的，是个人才。但他小时候家里穷，自尊心强，最忌讳的就是别人说他没本事。平日里再怎么好说话，但遇上有人揭他心底里的伤疤也会犯驴脾气。果然，沉默少语的他也一下来了火气，与李奶奶顶上了。这下一来，李奶奶更是火上浇油。只见她一手叉腰，一手指着李爷爷。如同一只烧开了水的茶壶热气腾腾地直冒烟。李爷爷也不甘示弱，满脸涨得通红，活像一只在热气中挥舞火钳努力还击的龙虾。
两人就这样对峙了好长一阵，最后才以李爷爷弓着腰返回屋去而告终。
到了晚上，我和妈妈出来散步，却惊奇地发现李奶奶正和李爷爷摇着蒲扇乘凉说话呢。李奶奶笑颜如花，仿佛年轻了十岁，李爷爷的眉梢上都沾满了喜悦。月光下，两人靠得很近，正享受着一生中最美的年华。
妈妈说：“李奶奶年轻时是出了名的女强人，一个人打理一家的生计，什么事都好强，又是个急脾气。李爷爷性子平淡，处处让着李奶奶，但兔子急了也有咬人的时候啊，于是隔上十天半月他俩就会来点锅碗瓢盆交响曲。不过，他俩每次吵了之后不消半天，马上就会和好，这才是有滋有味的生活呢!”
考试是教育评价的有效办法, 对教学评价的要求也越来越客观, 对教学结果的分析越来越依赖于统计理论和方法。运用SPSS和Excel等软件进行试卷质量分析是每个教师的基本教学能力与素养之一, 是教师教学工作的一个重要组成部分。试卷分析是每个教师必须完成的工作, 通过对试卷进行分析, 可以反馈学生学习结果和教师教学效果, 全面的帮助教师发现教学活动中的薄弱环节, 从而提高教学质量与效率。
2 数据录入
本次抽取的样本是初一地理上学期期末试卷, 样本数为50个, 启动Excel, 将50名学生的学号、姓名, 每道题的得分与总分分别录入。再启动SPSS, 进入SPSS的数据编辑器界面。
2.1 定义变量
用鼠标单击数据编辑器下方的Variable View标签, 进入变量命名定义界面, 在Name标题下定义题号为第一至第十题, 总分定义为SUM;在Label标题下注明第一题~第十题以及总分。其中题号与总成绩均定义为Numeric类型, Decimals (小数点后长度) 为0, 其余各项使用默认。
2.2 导入数据
前面介绍用Excel数据录入后保存为 (*.xls) 文件, 依次运行菜单:File>Open>Data在文件类型下拉菜单中选择All Files, 在此选中关联的文件即可, 选中Excel文件, 表格中的第一行作为变量名导入即可, 打开Data Editor窗口, 显示导入的Excel文件内容, 即可进行数据分析。
3 试卷质量分析
3.1 基本描述性统计分析, 建立分数段分布直方图
根据录入的数据表, 运行菜单Analyze>Descriptive Statistics>Frequencies得到频数表, 然后得到复选框, 导入要建立频数分布表和直方图的项目, 同时运行Analyze>Descriptive Statistics>Frequencies>Charts>Histograms>With normal curve即可得到分数段分布图。如图1所示。
通过学生总成绩的直方图和频数分析表可以看出:这50名学生的成绩接近正态分布, 平均分为89.74, 标准差为7.785, 标准差较小且平均分较高, 说明学生的总体水平较好;峰值出现在86-88分, 80-100分之间的人数占90%, 及优秀率为90%。
Excel是目前常用的办公软件, 在数据处理方面功能较强, 尤其是函数功能对试卷分析帮助很大。笔者在这介绍用Excel处理基本的统计数据分析, 如均值, 最大值, 最小值, 标准差等。由于这次试卷是期末试卷, 不是选拔性考试, 根据定量指标的内容, 简单的进行分类:假设试卷满分为100分, 70分以上为及格, 71到85为良好, 86以上为优秀。常用的计算公式如表1所示:
利用电子表格Excel中的函数计算每小题的均值, 最大值, 最小值及标准差步骤比较复杂, 然而利用统计软件SPSS软件比较简单快捷, 具体步骤为:Analyze>Descriptive Statistics>Descriptives, 将全部变量第一题至第十题、总分全部字段选入Variable (s) 中, 点击Options勾选Mean, Minimum, Maximum, Std-Deviation, Variance, 最后单击OK。得出结果如表2所示:
3.2 难度分析
难度 (Difficulty) 是指检测试题的难易程度, 难度系数一般字母P表示, 且0芨P芨1, 其计算公式为:
P:试卷每小题的难度;是学生在该题得分的平均值;S是每小题的满分值。
通过难度的定义可以看出:P值越大, 说明题目越简单;P值越小, 说明题目越难。对于学期期末考试, 一般难度范围在0.3~0.8之间比较恰当。如表3所示:
建立一个数据文件, 主要数据集包括各题的平均值与各题的满分值, 各题的平均值在前面基本描述性分析中已求出。用电子表格Excel的具体操作步骤为平均值与满分值的比值即难度系数。如表4所示:
而用SPSS具体操作步骤为打开表4, Transform>Compute, 出现Compute Variable对话框, 在Target Variable中输入要计算的难度系数P, 在Numeric Expression中输入P=/S, 即可求出各题的难度系数, 如表5:
通过难度分析得出, 整张试卷所有题目的难度值P都在0.8以上, 即P≧0.7, 都属于较容易的题目。
3.3 区分度分析
区分度 (Discrimination) 是指测验题目对学业水平不同的学生的区分程度或鉴别能力, 在此介绍一种比较简单的方法, 使用皮尔曼 (Spearman) 等级相关分析, 即求总分与每个试题得分之间的积差相关系数, 其相关系数就是区分度[3]。区分度的评价如表6所示:
使用SPSS具体分析步骤为:Analyze>Correlate>Bivariate, 在弹出的Bivariate Correlations对话框中选择各个题号和总分进入Variables, 然后在Correlation Coefficients中点击Spearman, 完成后得到了各个题目的区分度。如表7所示。
根据表7中相关性分析可知, 其皮尔森相关系数为每题的区分度, 如表8:
根据区分度评价表与在0.01、0.05水平上的显著性分析, 可得知第五、七、八、九、十题区分度都在0.4以上, 即区分度较好;可得知第三、第六题的区分度在0.3~0.4之间, 区分度良好;而第一题在0.2~0.3之间说明还可以, 但仍有改进的地方;第二题低于0.2说明很差, 这样的题目需淘汰。
3.4 信度分析
信度 (Reliability) 分析在SPSS软件中一般采用科隆巴赫 (Cronbach) α系数表示[4], 反映试卷题目得分一致性程度的统计量, 表示考试的可靠性指标, 其取值范围在0~1之间, 其值越大, 信度越高。体操作为:单击Analysis>Scale>Reliability>Analysis, 在对话框中选择所有题目变量和总分, 进入Items框中, 在Model中选择Alpha模型, 单击Statistics…Reliability>Analysis:Statistics选中, Scale if item deleted得到该试卷的信度系数Alpha=0.702。如表9、表10所示:
*.在0.05水平 (双侧) 上显著相关**.在.01水平 (双侧) 上显著相关
由分析结果可知, 该试卷的信度系数Alpha=0.702, 可信度算中等偏上, 舍弃第一题、第二题、第四题可信度会有上升, 舍弃其他任何一题可信度都会下降。
4 结论与讨论
4.1 结论
从基本描述统计数据来看, 全班50个人, 无人缺考, 学生的卷面总成绩平均分为89.74, 说明学生总体水平还是挺好的;最高分为满分100, 最低分为69, 标准差为7.785, 标准差比较大, 说明学生个体之间存在较大的差异;从难度上看, 试卷整体难度较小, 第一题 (0.96) 、第三题 (0.96) 、第四题 (0.98) 的难度系数过大, 说明题目太简单, 不适合当前的年级考试, 应该加以修改和巧妙设计再录入题库;从区分度上说, 大部分题目区分度较好, 只有第一题与第二题的设计仍有上升的空间;从信度上分析, 整张试卷的信度系数 (0.702) 属于中等偏上。
4.2 讨论
从分析结果中可知, 这次试卷有些题目确实设计的不是很好, 整体难度也偏低, 但区分度和信度还是较高的, 考试是一种测量工具, 用科学的测量理论对组成试卷的一道道题目进行分析, 取优弃劣, 为教学积累材料, 较差的题目可以经过不断的改进变成优秀题目, 把每次考试的优秀题目积累起来, 形成实用的题库。本次选取的是初一地理的期末试卷分析, 不属于选拔性考试, 所以这些统计指标分析出来只是一个参考。在这些数据分析的基础上, 我们还需要加上具体的学生情况加以分析, 如:标准差较大, 是不是应该考虑一下有哪些因素影响呢?笔者认为可能与学生的上课听讲认真程度, 作业完成情况、课后复习等情况息息相关。还有难度较低是不是代表没有出题的必要呢?也许出题者最近了解到初一学生刚接触地理, 对地理不太感兴趣, 是为了提高学生们的自信心和兴趣。总之, 试卷质量分析不能以一个指标值来下定论, 需要综合多项指标去分析其质量好差。
通过SPSS、Excel等软件得出的指标数据值, 为教师编制试卷与分析试卷提供参考, 促使试卷编制的科学化, 能有效地反映出被试者的真实水平, 也可以对这些具体的学生情况进行具体分析, 真正促进教学的“因材施教”。
摘要：试卷质量分析是教学中的一项重要任务, 也是教学水平检测的重要依据。笔者从中学低年级教学水平评估工作的实际需要出发, 利用常用的统计分析软件SPSS和电子表格软件对试卷质量进行科学分析, 试卷质量分析指标主要有基本描述性统计分析、试题的难度、区分度和整个试卷的信度分析。这有利于提高广大教师编制试卷、独立分析试卷的水平, 也为促进教学质量评价提供科学依据。
关键词：试卷质量分析,难度,区分度,信度,SPSS与Excel
参考文献
[1]董喆.利用统计软件SPSS进行试卷质量分析[J].中国科技信息, 2009 (15) :100-102.
[2]刘敏钰.运用SPSS、Excel进行试卷质量分析初探[J].陕西学前师范学院学报, 2004, 20 (4) :102-105.
[3]刘健智.利用SPSS进行试卷分析的模式探析[J].教育测量与评价 (理论版) , 2008, 03:4-8.
其实谎言也是分好与坏的，一个谎言可以帮助一个人同时也能让一个人走向犯罪的道路或者是死亡。我想大家一定会感到很疑惑，为什么说谎言能够帮助一个人同时也能让一个人走向犯罪的道路或者是死亡呢，难道谎言的威力真是如此的强大吗?
记得在一本书上看过一件事件，里面述说了一位身患绝症的病人，被医生判了死刑时，而他的父母、爱人、子女以及所有的亲人，都没有直接地告诉他：“你的生命很快就会跟随死亡之神去了”，而是说;”医生说只要你肯治疗很快就会好了”“医生说只要能多多的锻炼身体，那样就会帮助身体很快就能康复了”之类的话。虽然这些都是实话，但是谁会那样残忍地如同法官宣判犯人死刑一样，向已经在病痛中的亲人以实情相告呢。这时，大家就会形成一个统一的战线，闭口不谈实情，而以善意的谎言来使病人对治疗充满希望，让病人在一个平和的心态中度过那残年余日。难道这会有碍于诚信吗!
这并不会碍于诚信，在遇到困难的时期，并不需要用真实的言语来表示对困者的不幸。而是用谎言来让他们重新振作起来，从而帮助他们走出病魔的魔掌中，让他们像正常人一样，走向多姿多彩的生活来。这就是人们所说的谎言。
坏的谎言就是，例如;《狼来了》的故事，述说了一个很聪明的小男孩，一天他在草原上发羊。一群羊儿，都是膘肥身健的羊儿，正慢慢地啃着草。它们在咀嚼着。很安静。彼此分隔着，又聚拢着。没有声音。
小男孩觉得这样很沉闷，很无聊。他为了让都在山底下忙碌着的人们注意他，让这个沉闷的气氛变的更加的好些。就从一小块赭石色的沙砾岩上站了起来。突然，冒出一声叫喊。小男孩朝着山下发出的叫喊。”狼来了!‘’山底下忙碌的人们听见了狼来了的时候，脚步声突然响起。撕破了滞重的空气，划开了呆板的阳光。响声越来越大。小男孩的眼睛亮了起来。草地，到处，一连串的人。
到来上面问小男孩狼在那里?换来的却是没有，一直到第三次的时候。狼真的来了，小男孩怎么叫也叫不到人们来救他的羊，最后他的羊都让狼给吃了。这个寓言的寓意告诉我们;说谎是一种不好的行为，它即不尊重别人，也会失去别人对自己的信任。
我们应该培养诚恳待人的良好品质。
给人们一个良好的印象。一个诚实的小男孩或是小女孩……
诚实是金，黄金有价，诚信无价，诚信比黄金更贵重，诚信作为高尚的品格，可以为人们带来财富，但诚信本身并不是黄金。
谎言始终都是谎言，但是我们不要把恶意的谎言留在这世间上，应该把它们统统消灭。而善意的谎言具有神奇的力量，鼓舞你一次再一次地做着进步的努力，为了心中的梦想绝不轻言放弃。因为未来的道路完全被欢乐的心情照亮，生活因此变得更加美好。
我深知快乐不会长久，但没想到它还没到保质期就开始不安地腐烂变质。在毕业考结束后，你上了自己理想的学校。而我，却被告知要转学。那天傍晚，我们坐在公园的长椅上讨论各自的未来，我将转学的事情告诉你。我原以为你会指责我，但你却出乎意料地平静，只是失落地晃着脚“那你也要加油哦”一瞬间，毕业的失落和我对你的歉意一下子将我吞没，胸口也一点点被撕裂开来。一种叫悲伤的东西慢慢涌出，鼻子酸酸的。我紧紧地与你十指相扣，把头靠在你的肩上，你习惯性地用手揉乱我的头发，那一刻，我的泪水决堤我坐在车的后座，看你推着车向前走，风缭乱了你的发，白色的校服也被灌得满满的，一路上，你什么也没说。
再相逢，应是N年后了。这分别的两年之中，你杳无音信，我多次寻找你，你却像失踪了一般什么也没留下。也许，你变了，我也变了吧。
1 引言
目前, 汉语口语从业人员基本上都是围绕话题进行口语教学, 进而提高学习者的交际能力。在日常生活中, 汉语口语的话题来源只要是来自于我们的生活。但是, 并不是我们生活中所遇到的事与物都可以拿来作为话题进行日常教学的。话题的选择应遵循理论与实际相结合的原则, 进而选择出合适的话题经过组织后进行日常教学, 使学习者能够使用汉语口语进行无障碍交流, 使言语口语训练质量得以提高。
2 选择话题教学的原则
话题的选择在日常教学中尤为重要, 其直接影响到学习者的培养方向。从事汉语口语教学的工作人员经过多年的积累、沉淀以及反复实践、论证, 得出了在话题选择上应该遵循以下原则。
2.1 话题选择应具有针对性
在进行汉语口语教学编写的过程中, 一定要有针对性的去选择相对应的话题, 对学习者应尽可能的做到因材施教。首先要确定教材所面对的对象是什么样的一个群体, 然后根据学习者的具体情况, 选择相对应的话题进行教材的编撰。
学习者的群体不同, 导致选择的话题也不会相同, 要根据学习者的具体特点来进行有针对性的话题选择。学习者文化背影不同、语言环境不同, 话题的选择上也就不同, 因此在选择话题时, 要具有针对性。对于每一个学习者对于学习汉语口语这个群体来说均是一个个体, 不同学习者个体对汉语口语的需求程度也是不一样的, 因此汉语口语教材编写人员就应该更有针对性的选择相对应的话题以满足学习者的需要。
2.2 话题选择应具有科学性
话题选择应具有科学性是在日常教学过程中以事实作为依据, 具有一定的实践基础, 否则就是虚构的。话题的选择不能与已经通过检验的科学原理相违背, 必须是有一定科学依据的话题。因此, 在编写汉语口语教材过程中, 应根据调查结果进行分析, 结合汉语口语的学习人员对学习者爱好的话题进行筛选。同时, 还要考虑到学习者的接受能力, 不能主观臆断进行话题选择去编写教材, 进而确保科学的选择教学话题。
2.3 话题选择应具有趣味性
学习者的兴趣是其学习的动力, 因此在教材编写过程中应保证教学内容具有一定的有趣性、生动性, 因此, 趣味性对教材编写人员来说十分重要。日常教学过程中具有生动、有趣的话题可以提高学习者的积极性, 进而提高学习者的学习热情, 使学习者能够主动进行思考, 保证课堂教学质量, 有实质性的提高其汉语口语的交际能力, 达到教学的目的。因此, 话题选择应具有一定的趣味性。
2.4 话题选择应具有实用性
实用性一直是汉语口语教学人员在日常教学过程中比较注重的一项原则, 在教材编写及话题选择等方面具有相当重要的指导作用。只要能够满足学习者的学习需要, 有利于教学组织, 这样的日常教学就决定了编写教材应具有一定的实用性。因此教材编写在选择话题时应贴近学习者的日常生活, 使学习者能够用得上。
对外汉语口语教学的目标就是培养学习者的语言组织及应用能力, 也就是使学习者能够熟练使用进而进行交际。因此, 学习者能否可以使用汉语口语进行交际是能量教学质量是否优质的一个重要标准。只有在选择话题过程中, 做到所选择的话题具有一定的实用性, 才可以帮助学习者的提高学习效率及学习质量。
3 泰国小学初级汉语口语课堂话题选择的策略与技巧
汉语口语日常教学应该理论结合实际去组织相关内容, 通过在泰国为期一年的教学锻炼, 积累了一定的经验, 总结出了在汉语口语教学过程中关于话题选择的策略和技巧, 为从事汉语口语对外教学的同行们提供一些借鉴, 以此共同交流。
3.1 话题选择应与学习者心理特点、兴趣结合起来
年龄阶段不同心理特点也不同, 通过调查, 小学五年级的学生心理特点与少年阶段学生心理特点基本一致, 但是其在稳定性、集中性方面比五年级以下班级的学生要稍强一些, 其在想象力、创造性等方面随着年龄的成长也得到了相对的提高。
日常教学话题的选择怎样去结合学习者的兴趣爱好, 怎样的话题才是泰国汉语口语学习者感兴趣的呢?结合专家、学者们的调研数据以及自己对日常教学的观察、思考, 笔者得出了学习者最欢迎的话题是能够完成“交际任务”这一结论。针对泰国圣弗朗西斯教会学校五年级日常教学为例, 学习者对说学习的部分话题喜欢程度如表1。
根据小学生的心理特点, 在汉语口语日常教学过程中可以选择一些带有创造性、启发性的话题, 比如“职业选择”、“吃饭”、“购置喜爱的物品”等, 使学生不仅口语可以得到练习, 同时还可以培养学习者的创造力以及想象力。如果学习者对所学的内容感兴趣时, 教学效果就会得到事半功倍的效果, 学习者思维更加活跃, 记忆就会更加深刻。这样就会导致课堂氛围活跃, 师生互动效果得以质的提高。
3.2 从日常生活入手, 话题选择具有双向、多向的互动特点
任何语言口语交际的核心就是交流, 汉语口语也不例外。通过交流才可以互动, 互动的目的就是将所学的语言内容付之于实践, 使学习者的口语技能得以提高, 进而提高学习者的交际能力。互动就是使学习者从被动学习变为主动学习, 使学习者不仅动口还要动脑, 提高学习者的学习兴趣, 活跃课堂教学的氛围。同时, 话题是人与人交际的基础, 如果双方要达到某一目的, 就必须围绕着某一话题展开交流。因此, 在汉语口语教学过程中针对话题的选择应体现双向或者多向的互动性特点, 使学习者深入到话题中来。
对外汉语口语教学所使用的教材话题主要是以“交际”来进行的人与人的信息对话以及以“服务”来进行的需求对话。根据观察, 泰国的小学五年级学生最为关注的话题有12个, 详情见表2。
泰国小学的汉语学习者喜爱的话题均是与他们生活息息相关的, 比如“吃饭”、“旅行”、“生日”等。在日常教学过程中, 老师应该把课堂作为一个交际的场所, 通过学生与学生或者学生与老师围绕某一个特定的话题进行交流, 以学生为主题, 老师加以引导, 使学习者在轻松活跃的环境中学习得以提高。以此, 通过互动性的一些话题, 通过师生互动是汉语口语教学成功的必备条件, 同时也使学习者提高自身水平的一个重要的方法。
3.3 根据文化背景, 在话题选择上应体现文化兼容的特点
每一种语言均是其对应文化的载体, 因此语言的教学就是其对应的文化的教学, 学习者在学习一门语言的过程中就是了解学习相对应语言国家的文化。两个人如果文化背景不一样, 在进行交流的过程中会误解的语言是属于交际文化范畴内的。学习者在学习母语外的语言时, 遇到一些难以理解或者不熟悉的文化现象是必然的, 这种情况就会成为学习过程中的障碍。消除障碍, 在教学过程中就要进行相对应的文化教学, 因此在进行汉语口语教学的过程中, 选择话题应该考虑相对应区域的文化背景, 在话题选择上应体现文化兼容的特点。
不同国别、年龄、性别的学习者对汉语口语话题的喜好均有不同, 但是, 目前流行与市面上的教材都是一些通用性教材, 没有因地制宜, 没有考虑到文化差异。因此, 对外汉语口语教材的编写应该根据不同的地域、不同的文化来进行, 这也是汉语口语是否可以迅速成功的关键。
在泰国, 教师应该根据其文化背景, 在话题选择时应该注入与泰国文化息息相关的内容, 这样学习者就容易接受。这样不管是教学效果还是交际文化、知识文化的运用都显得特别融洽, 其文化的兼容性也得到了体现。
3.4 根据校园活动来选择话题, 使知识得以巩固
学习语言就是为了交际, 只有将所学语言不断进行练习, 才能达到熟练掌握并进行无障碍交际的目的。基于校园生活的多样性, 根据校园的热点及相关活动来进行汉语口语的话题选择, 容易与学习者引起共鸣, 这样也贴近了学习者的生活。
在泰国支教过程中, 笔者将日常教学与校园丰富的活动联系起来进行教学, 使学习者选择的话题与相对的生活内容相匹配, 使学习者口语能力在实践中得以提高、相对应的知识点也得以巩固, 进而达到了教学目的。
3.5 在话题的选择上应符合目标阶段性, 做到难易适中
任何母语之外的语言能力的提高需要不断的学习、积累、巩固, 没有捷径, 汉语口语也不可能例外, 因此在活体选择上要符合目标的阶段性, 循序渐进。
每一个学习者都是一个个体, 口语水平、汉语能力、兴趣爱好等都不一样, 这就对汉语口语教学人员的整体水平要求都会进一步提高, 教学人员在组织教学的过程中应该考虑得更全面。不管选择学习者什么样的感兴趣的话题, 话题的连贯性都是必须要保证的, 目标的阶段性也要得以体现。同时还要根据学习者的汉语水平以及目标来确定话题的难易程度。因为, 过于简单的话题没有挑战性, 不能引起学习者的兴趣;过于复杂的话题, 学习者无从下手, 会打击学习者的积极性。
4 结论
由于泰国小学汉语口语水平不高, 且参差不齐, 在对外汉语口语日常教学过程中应从实践出发, 理论结合实践, 通过不断的学习、练习、巩固, 使学习者在日常生活中具有基本的会话能力, 同时具有一些社会交际的语言能力。因此, 根据学习者汉语口语的水平去选择难以适中, 目标具有一定的阶段性话题, 使培养的学习者能够流利、准确、得体的进行口语表达, 是汉语口语从教人员的从教目标。
摘要：通过对口语话题选择来源、话题选择应遵循的原则进行分析, 从对外汉语口语课堂教学实践出发, 理论与实践做到有机的相结合, 总结出了在汉语口语教学过程中关于话题选择的策略和技巧, 为从事汉语口语对外教学的同行们提供一些借鉴, 以此共同交流。
关键词：汉语口语,话题选择,策略,技巧
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一个错误，有可能会毁了一个人的一生，但也可能使一个人由此走向成功。人的一生，不可能一帆风顺，不可能永不犯错。当人们犯了错误，他们总是想：要是我能预知未来有多好，我就可以跳过这个错误了。一旦犯了错误，由错误带来的伤痛可能会随着时间的流逝而消失，但有时会在人们心中留下烙印，永不磨灭。面对错误，有人乐观，有人悲伤。有人会千方百计纠正错误，挽回损失;有人则将错就错，为了眼前利益，极力掩盖错误。
关于错误，我们谁都不知道，它会何时发生，它对每个人的影响有多大。打开记忆的大门，回想起自己的过去，有多少错误出现在自己的生活中。如我们常厌烦父母的唠叨，厌烦学习的枯燥，甚至不愿和一些不好的坏习惯说再见，可是在作出这些选择时，我们犯了多少不该犯的错误啊!
对于错误，人们习惯于抱着排斥的态度，过多的看到了它对人们的害处，却没有看到它有利的一面。错误，虽然害了我们，耽误了我们的事，可是错误也同时给了我们一次教训，一个警示。聪明的人会把错误当一个警告，警示自己不再犯同样的错误，愚蠢的人则会把它当做一个陷阱，永远跳不出后悔的圈子，一直沉浸在错误带来的忧郁中。我们讨厌错误，但是不能避开它;我们讨厌错误，但是却不能摆脱它;我们讨厌错误，但是却不能克服它。错误，它看不见，也摸不着，可它却随时会发生在我们的生活里……
有一天我感冒发烧，去诊所输液。对面病床上一位老爷爷也在输液，一白发苍苍的老奶奶陪伴着他，我和他们打完招呼就躺在床上看杂志。因为老爷爷去的比我早，液很快输完了。老奶奶笑眯眯地看着我：“小朋友，你慢慢输吧，我们准备走了。”我抬眼一看，奶奶正蹲在地上费力地给爷爷穿鞋，手好像抽筋一样不停地哆嗦。
就在那一刹那，我眼前一亮，发现老奶奶裤子口袋掉出来一打钱。还有最大面额一百元的呢。我心中一怔，打起了小算盘：“哇，那可以买多少好东西呀!妈妈平时对我的零花钱控制得那么严格，如果这钱属于我了，那我还不得随便支配啊!”我脑海中浮现出一个坏念头：反正这屋没别人，如果他们不知道钱掉了，等他们走了的时候我就神不知鬼不觉地捡起来……
两位老人竟然真的没有回头望地面，径直朝我这里蹒跚走来。老爷爷很胖，腿脚不灵便，手里拄着拐杖，艰难地挪到我床前，探身，弯腰，他用那厚实又温暖的大手摸着我的额头，呼哧呼哧地说：“这孩子退烧了……好了。”老奶奶也关切地对我说：“好好养着吧，早点好起来，别耽误学校功课。”临走，他们还把两袋酸奶给我。他们的一举一动让我脸上热辣辣的，好像又发高烧了一样。
我沉默半晌，红着脸指着地上说：“爷爷奶奶，地上的钱是你们掉的吧?”老奶奶随即摸摸自己的口袋，转身走回去一看：“是我掉的，谢谢你啊，真是个好孩子!”我长长地舒了口气，顿时感觉踏实和快乐!
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