在快乐中生成作文 在作文中品味快乐（推荐13篇）
在快乐中生成作文在作文中品味快乐温岭市城西小学方海丽“作文是老师让我写的，因此我不喜欢写”成了目前学生作文积极性不高，作文水平底下的最直接原因，作文与快乐在学生的眼里似乎是很难共处的两个词。而真正想让学生的作文焕发出生命力，只有让学生从心理上认同作文，接受作文，喜欢作文。对此，本文将试着从以下几方面来探讨。一、腹有诗书文自佳前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”的确，积累词汇，丰富学生的语言，对于提高作文教学水平有重大意义。“胸藏万汇凭吞吐。”基础教育的目标是“胸藏万汇”，必须把大量的词汇识记在心，才能吞吐自由;如果把它们藏在笔记本里，那就难以应用了。作文是说话，作者通过一篇文章可以真实地告诉人们一件自己认为重要的事情，可以带着好感或憎恶向人们介绍一个典型人物，可以激情满怀地呈送给人们一处壮观的丽景，也可以精心地向人们雕凿出一件精美的足以引人入胜的物品。显然，阅读和作文是相通的，都是围绕语言文字活动的。二者比较，阅读是对语言文字的吸收，作文是对语言文字的应用，其中吸收是非常重要的基础。教学生学作文，一定要让他们了解读书的重要性，让他们热爱读书、学会读书、读更多的书，从阅读中多多地吸收语言知识和语言技巧。一个人读的书越多.所获取的知识和方法也就越多，作起文来也就越发容易。鲁迅先生也曾告诫文学青年，好文章是靠读好书熏出来的。所以，培养学生的作文能力，一定要把提高他们的阅读水平同时考虑在内。而小学生课外阅读，既渴望有所得，又期望所得的收获外显，得到老师、家长、同学的认可与赞同，满足自己的成就感。在实践中，我采用“课外阅读成长记录袋”的方式，记录学生课外阅读的成果。小小的袋中有学生摘录的好词好句好篇章，有学生在故事演讲赛中的录音带，有学生自制的手抄报……我定期向学生展示他们的课外阅读成果，使每位学生心理上产生极大的满足感，从而激励学生的阅读兴趣。二、题有生趣心自动某年的高考作文题“战胜脆弱”，使众多的考生不约而同地编出了“父母双亡”的故事。令人们惊讶的是，孩子们即使是在瞎编，但其想像力也太贫乏了。然而，仅隔一年，在“假如记忆可以移植”的题目下，人们又突然发现孩子们的想像力其实很丰富。显然，学生们的写作潜力能否被开掘出来，与作文题目的设置有着密切的关联。而长期以来，作文教学总是拘泥于教材要求，教材中要求写什么就写什么，教材中以什么题就以什么为题，命题空间狭小，要求僵化划一。因而某种程度上限制了学生的思路，束缚了学生作文的手脚，而并非孩子自己“心有所思，情有所思而后撰作”，如果指导不当，还会造成学生作文时的心理障碍。与我国的命题作文不同的是：美国教师不定题目，而是定“场景”。比如：①当你乘坐的轮船沉没了，你漂流到一个荒岛上，你将怎么生活?②任选一个洲，介绍这个洲的风土人情。美国教师出的作文题显然是必须查参考书，利用图书馆、电脑查询等多种收集和整理信息资料的过程才有可能完成。奇怪的是，美国的小学生面对着这些“宏大”作文，不仅毫无难色，而且兴致勃勃。实际上，正是这种知识性、趣味性的作文题，唤起了孩子们的好奇心、求知欲，他们是在满足心理欲求的过程中自然而然地运用写作这一工具。所以，我们在教学中，应该大胆打破教学常规，不唯教材。作文命题的措词上要尽可能形象具体。如：《我和小树一起长》、《新的高度跳过去了》、《小飞机上天了》比起《植树》、《跳高》、《航模表演》就显得具体、形象，适合儿童的口吻和情趣，对儿童作文的动机有较强的诱发力。命题的形式上，还可以把从现实生活中获得的素材，移植到童话、寓言或科幻故事中去。由于学生对此类素材已有感知，加之对童话、寓言和科幻故事是他们所喜闻乐见的，让他们去编写诸如《黑猫警长的新发现》、《狐狸送礼》、《小丸子有了新妈妈》、《大头儿子和小头爸爸重归于好》、《空气的声声哭诉》、《病菌，不许你来探访!》等。这些题目很容易让孩子们情绪高涨，思维活跃。让我们记住叶老先生的一句话——“只有从儿童心底流出的命题，儿童才会以极大的兴趣对待它”。三、情有感触言自真前苏联教育家赞可夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”因此，我们主张通过多种方法和手段，把课上得有情有趣，让学生也学得有情有趣，使学生易于动口，乐于表达。叶澜教授在《让课堂焕发生命活力》一文中说：“一个真正关注人的发展的教学设计，会为师生在教学中发挥创造性提供条件，会关注学生的个性差异和为每个学生提供主动积极活动的保证。”如此看来，活动是生命发展的过程，也是生命的本质意义所在。生命活动是作文的不竭源泉，因为孩子们对自己的生命活动是最熟悉的，也是最珍爱的，更是乐于表达的。因此，作文教学中可以有计划地组织学生开展丰富多彩的生命活动，引导他们捕捉生命的真美感受，倾诉于作文之中。于永正老师的言语交际训练就真正做到了这一点。他会就班级垃圾桶里的一块面包引出话题，让学生讨论怎样以理服人，来劝说不爱惜粮食的人，再进行写作。使他的学生完全摆脱了为作文而作文的无病呻吟。他的作文课上不是写招领启事就是做商品介绍，不是转述通知就是写报道，写海报。也就是说他为他的学生提供了一个很大的读者群，学生作文有了交际对象。他真正把作文教学过程与学生积极参与的社会生活的实践过程紧密地结合起来了。在课堂上创设了迫切需要言语交际的情境，使学生产生了“一吐为快”的心理，表达当然不成问题了。再比如对于让学生介绍怎样去自己家这么一篇作文，若只是按一般的教学，要求学生把地址，路线，交通工具等说清楚，学生往往很容易草草了事。下面这位老师的教学则使我大受启发：老师说：每一个同学都给我留下美好的回忆。近来，我突然萌发一个愿望，开始它只在我心里一闪，像交响乐中极不引人注意的音符，仅发出微弱的音响;现在这音符发展了，强烈了，壮大了，终于成为激烈的反复出现的主旋律，时时在我心里激荡。可是，我又不好意思说出来……”“说，您说呀!”大家叫起来。“我非常非常想去你们家玩。”学生听了，个个流露了出“欢喜”的神情。“可我怎么寻找你们的家呢?”正在学生为难之时，老师说：“我有一个一箭双雕的办法，不知你们……”还没等我说完，他们就热情地吵断了老师的话语。于是，老时便趁机在黑板上写下《老师，您这样寻找我的家》。他们恍然大悟，随即便摸纸拿笔，跃跃欲试。老师又进一步提出要求，说：“同学们该不会乱写一气，故意让老师找不到你们的家吧?到时，我按你们指点的路线寻找，丢失了，以后你们就没有语文教师了。”一阵欢笑过后，大家在轻松、激动、兴奋的心理情绪支配下动笔了。这节课中，我们可以发现师生之间的感情交流达到了水乳交融的境界。学生就是这样极其乐意地开始了介绍。在这种高昂的情绪中，他们也必定会想法设法让自己的语言详细具体又明了。情境的创设让学生轻轻松松地开始了真切地表达。依样画葫芦，我在一次作文教学中，故意设计一个意外，告诉学生因为考虑到安全问题，取消春游活动，学生的情绪马上高涨起来，表达自然成了一种需要。然后，我让他们充分表达想法，又顺势让他们写出《我们为什么要春游》，此时的学生，带着自己的意愿，带着自己的希望，带有些许悲壮，带着不吐不快的激情，写下他们情感激荡的作文。这样，一篇篇论据翔实，说理充分，情理并茂的作文就在老师设下的“圈套中”自然而然地诞生了。总之，这样的作文教学，学生置身于一个“真实交际的情境”之中，表达需求是真实的，活动是学生亲身经历生活、体验生活，情感是真实的，学生的写作进入了“角色“，便会感到胸中充满情意，文思汩汩如泉，“如梗在喉，不吐不快”，写出来的习作自然而又真实。四、学有所用笔自勤美国的一位名叫德优的女教师，面对班上混乱局面，微笑着布置给同学们一道作文题：“我们要来找出自己希望从事的职业，针对未来的职业写一份报告，而且每个人都要访问一个真正从事那行业的人，作一份口头报告。”从中我们可以看到，美国的作文课，不要求学生当堂完成写作任务，可以到图书馆查资料，可以调查访问，给学生充分思考和准备的余地。美国的作文课，关注人生，关注学生未来的发展，与他们自己的利益和命运息息相关;与社会、生活是沟通的，注重处理好作文与生活源头的关系，并且追求真实和实用。我还听说美国是没有“作文课”的!——没有专署于语文的“作文课”，他们几乎每个学科都要求写论文。“关于第二次世界大战”是历史学科的论文，而“老鼠有决策能力吗?”显然是生物课的论文。那么，我么的作文教学是不是也可以和各科联合起来呢?我想，这是完全行得通的，也是有必要的。比如，学生在上了自然课后，在自然老师的指导下，写观察记录，实验报告，总结实验的有关情况，从而让学生养成良好的观察习惯和记录科学现象的习惯，形成一定的分析、综合能力，提高组织材料和应用语言文字的能力，训练学生的综合素质，进一步促进学生对自然现象的探讨。学生上了数学课，让学生好好体会一下老师是怎样教会学生学习重难点的，练习是怎样根据所学的知识完成推理解决问题，把自己求知的过程和巩固新知的过程写下来，这不仅是次绝好的思维训练，而且培养学生听课品质，深入领会到作文的作用，为学生写科学论文作好准备。同样，上音乐课，把听到的各种声音写下来，把自己听到的每个音符、每段旋律的感受写下来。美术课是关于线条和色彩的，是强化规范训练学生视觉的最好途径。语文老师和美术老师一起训练学生观察形体、色彩能力，并使这种能力自觉地迁移到写作中来。体育课需训练学生的运动能力，教会学生练习各种运动方式，语文
一、努力把“自己讲给学生的”变成“让学生自己通过探索得到的”
在设计这节课时, 我首先确定了教学指导思想:即自己少讲甚至不讲, 而是努力把自己讲给学生的变成让学生自己通过探索研究得到的。为此, 设计了三个研究性课题和一个研究性作业贯穿一节课。
1. 研究性课题一:
关于石钟山得名原因从古到今有哪些说法。这个问题在第一课时讲完字词后就有学生问过我。若按照传统的教学方式, 这并不是教学重点, 我大可以泛泛地给学生讲讲, 甚至是一带而过。但这样做, 学生顶多只是了解, 达不到甚解, 而且也会压制一些学生提问的积极性和求知欲。我于是采取了让学生自己探究, 上课汇报成果的方式。把学生分成几个小组, 通过各种途径搜集有关资料。每组推选一位负责人, 负责把组员查到的资料进行归纳整理, 上课展示。事实证明这种方式大大激发了学生的研究兴趣和求知欲。学生表现出了前所未有的探究热情。他们经过努力, 查出关于石钟山得名原因有以下几种说法:
(1) 南北朝时郦道元的风水声如钟之说。
(2) 唐代李渤石声如钟之说。
(3) 清代俞樾的山形如钟之说。
(4) 一些有关石钟山得名的美丽神话传说。
(5) 今天人们经过科学考察而下的定论———声形兼具。
其实, 上述有些内容在课本中可以找得到, 但学生们并不满足于书本的知识。他们通过研究探讨不仅查到了许多说法, 而且还搜集了有关每一种说法的背景、来龙去脉等许多资料。所以, 学生在上课展示研究成果时, 每一个发言的同学都是那样自信, 胸有成竹。有的同学展示了自己获得的许多资料;有的同学在黑板上画出了示意图, 边画边讲解, 图文并茂;有的同学还找出了有关实物进行演示。发言的同学侃侃而谈, 听讲的同学兴致勃勃, 教室里不时爆发出热烈的掌声。大家都被这种新颖的上课方式吸引住了。而作为老师的我只是退到一边, 侧耳倾听。这时的课堂完全变成了学生表演的天地。
2. 研究性课题二:
苏轼对石钟山得名原因的探究表现了怎样的精神, 谈谈你的看法。通过第一课时学生知道了苏轼也对石钟山得名的原因进行了考察, 得出了“因声得名”的结论。而且通过第一个研究性课题的探究, 学生又发现苏轼的观点也不是完全正确的, 但应肯定苏轼的一些精神。所以我适时推出了第二个研究性课题———苏轼对石钟山得名原因的探究表现了怎样的精神, 谈谈你的看法。要求学生自由组合, 协作讨论。学生们一改往日只听不说的习惯, 在课堂上展开了热烈的讨论。角度多样, 观点丰富。通过研究讨论, 学生对一些还不太理解的字词也无师自通了, 真正达到了一举多得的效果。
3. 研究性课题三:
读《石钟山记》所得。要求学生选取文中感触最深的一点, 结合自己的生活学习实际谈谈得到的启示。课堂气氛更活跃了, 学生们都争先恐后地要求发言。有的同学很佩服苏轼的知难而上的勇敢精神, 并联系自己在学习中遇到困难却停滞不前的实际, 感悟很深刻;有的同学很赞叹苏轼善于怀疑的精神, 并联系到自己学习中有疑却不问的习惯, 很受启发;更有同学另辟蹊径, 反弹琵琶, 怀疑了苏轼的一些做法。而正是这种所谓的“异端之见”才真正点燃了学生的创新之火。这与传统教学方式下老师把这些道理硬“灌”给学生, 效果是不能同日而语的。
4. 最后, 我水到渠成地推出了一项研究性作业作为这节课的结束———研究云龙山、卧牛山、凤凰山得名的由来。
学生了解了苏轼对石钟山得名原因的探究, 能不能仿照苏轼对徐州地区这几座山的得名原因进行研究呢?我要求学生任选其中的一座山, 结合实地考察与有关资料进行研究探讨, 将研究所得写成一篇文章。从学生们看到题目时充满兴趣的议论声中, 可以看出这项研究性作业把这节课推向了高潮;从学生们兴奋的表情中, 可以想象他们课后一定又会“乐此不疲”了。
二、两种改变
1. 学生学习方式的改变。
在原有的教育教学条件下, 学生的学习偏重于机械记忆、浅层理解和简单应用, 仅仅立足于被动的接受老师的知识传输。这种学习方式不利于学生创新精神和实践能力的培养。而研究性学习突出的是实践性、开放性和自主性。由于学生学习的途径方法不一, 最后研究结果的内容和形式各异, 因此研究性学习必然会突破原有学科学习的封闭状态, 把学生置于一种动态开放、主动、多元的学习环境中。如本节课的第一个研究性课题, 学生完全脱离课堂, 去查工具书, 上网, 寻访。更有甚者, 有学生为了印证古人的说法, 特地跑到云龙山寻找石灰岩, 并采集来标本作为实物, 动手动脑的实践能力得到极大增强。所以学生真正成了学习的主体, 享有广泛的学习自主权和主动权。研究性学习既赋予了学生选择学习内容的权利, 也要求学生承担实现课程目标的义务。当学生感到肩负一种责任时, 他的主动积极性便可以得到极大的调动。自主学习, 积极探究就有了积极的内在动力。
2. 教师教学观念、教学方式的改变。
在研究性学习过程中, 要求学生改变学习方式, 必然要求教师改变教学观念和教学行为。
传统的课程是一种以知识为本位的课程。它把课程内容看成是预成的, 固定的, 确定无疑的东西。因而, 在课堂上, 讲解式的教, 接受式的学占主导地位。传统的教学方式就是在以“知识为中心”的框架下从只重视知识教育, 逐渐形成了以知识为中心的教育, 进而演化成以应试为中心的教育。在这种教育中, 学生丧失了主体地位, 成了被动的“知识接纳者”。而在研究性学习中, 教师的角色发生了明显的改变。因为教师失去了对学生学习内容的权威和垄断, 师生之间的界限趋于淡化, 教与学的互换日益频繁。教师成了学生学习的参与者、指导者、组织者与合作者。这种变化让笔者感触颇深:在指导学生研究课题一时, 正是学生教给了笔者许多语文学科以外的知识, 如化学上的石灰岩, 地理上的喀斯特地形, 历史上的著名人物等。这些既体现了研究性学习的知识综合性, 又使笔者从内心意识到自己知识结构的单一, 知识面的狭窄, 对本学科知识与生活实际联系的漠视等问题, 从而产生了继续学习, 完善自我的强烈愿望。
教师这种角色的变化, 也反映了时代对教师的新要求。一个只会把教科书的内容搬到学生头脑中的教师显然已经落伍。以研究性学习为开端, 教师将从思想观念、知识结构、工作方式和行为方式等方面挑战自己, 改变自己和完善自己, 这也是提高我们素质的一个良好契机。
广汉市雒城镇第一小学校近80年风雨沧桑，赋予其悠久的历史和丰厚的文化底蕴，学校的素质教育和办学水平赢得了社会和家长的信赖。现有小学教学班28个，学前班5个，学生1500余名，学生生源主要来源于城镇家庭。他们大多具有知识面广、活泼开朗、人际交往能力强等优点，但受社会环境、家庭等影响，在他们身心发展的关键时期也极易产生各种各样的不良个性。如：祖、父辈的关爱集于一身，易以自我为中心，自私、任性，不懂感恩；生活、学习条件优越，为学习成长提供了动力和保障，但同时部分学生也养成了铺张浪费、懒于动手，怕吃苦受累等习惯，缺乏坚强的意志；家长重视智力的开发，而忽视其他能力的培养，导致学生生活自理能力差、耐挫力不强等。因此，根据小学生身心发展的特点和认知规律，我们在注重课堂教育的同时，要更加重视实践教育，体验教育，使学生在自觉参与中思想感情得到熏陶，精神生活得到充实，道德境界得到升华。
二、主要做法
1.走进农村学校体验学习生活，学会自我管理。我校体验学生与农村学校学生结成互助对子，“同上一堂课，同读一本书，同吃食堂饭，同睡硬板床”。参与农村学校、班级的课内外活动及日常管理，坚持每天写体验日记，将心得感悟随时记录下来。在班级里，既表现出城市学生的风采和素质，更是虚心请教，去发现乡村同学的闪光点，主动与乡村学生交谈，交流学习方法和经验。同时学会自我管理：自己整理床铺、打扫宿舍卫生；早晨学会自己按时起床；学习到食堂排队就餐，逐步适应食堂饭菜；当想家、想父母时，能学会自我调节控制……。
2.走进农家，感受农家生活。体验学生走进与之结对学生家庭，一道帮助家里干活，减轻家庭负担，不能奢侈浪费，要有礼貌。通过与家人的沟通交流，既能纵向地了解当地经济社会的发展变化，又能与自己的城市做横向的比较和分析，从而感受到乡村的变化和城乡之间的差距。通过与结对学生的接触和共同学习生活，使城里孩子学习到乡村孩子的朴实无华和吃苦耐劳的优秀品质。
3.走进自然课堂，参与农业劳动。在农村同学的指引下走进田地、菜园、果园，认识农作物和劳动工具，参与简单的农业劳动，体会每一粒粮食的来之不易，学会珍惜、勤俭节约。
三、情景再现
1.踏入新校园，结识新伙伴。2012年4月9日早上，雒城一小在四、五年级选派的30名学生，身背铺盖卷，手提学习、生活用品，在老师的带领下乘车前往双泉小学，开始为期五天的体验学习生活。天空虽然有些阴沉，车厢内却是笑语欢声、喜气洋洋，同学们描绘着心目中的双泉小学、憧憬着新的学习生活……
到达双泉小学，同学们带着十分好奇、十二分兴奋的心情走进了陌生而新奇的环境。在生活老师的指导下，30名同学将自己的床位铺整好后参加了双泉小学周一的升旗活动和学校、班级举行的隆重简短的欢迎仪式。“ 祝愿活动圆满成功，祝愿两校友谊常青！”两校校长的手紧紧握到一起；两校30对学生手拉手结为队子，自我介绍，相互认识。上课铃响了，全新的体验学习生活正式开始……
这一天，同学们新奇、兴奋、快乐。
2.融入新集体，同生活共成长。经过第一天的新奇和兴奋，孩子们的心情渐渐平静下来，逐步适应了这里的学习生活规律，与新的校园、新的班级、新的伙伴融为一体。
3.依依惜别，难忘款款情谊。2013年4月13日下午，为期五天的“城乡互动体验教育活动”就要结束了，在分别的欢送会上，两校学生依依惜别，互赠纪念品，留下知心话、相互祝愿，那感人的画面、动人的场景，让人难以忘怀……
四、实效综述
自2008年起，广汉市雒城一小每年选派部分学生前往双泉小学，开展“城乡互动体验教育活动”，每次时间虽然只有短暂的五天，但他为城乡孩子们的生活打开了另一扇窗户。在这扇窗户里，孩子们看到了自己原来不曾见到过的风景。在这里，他们逐步学会了自理、自立、自强；在这里，他们更懂得了知礼互助、团结友爱、勇敢与坚强、宽容与谅解；在这里，他们收获了属于他们的那份纯真的情谊。这一活动得到了社会和广大家长的高度赞扬。许多家长反映，下乡体验之后，往日的“小皇帝”不见了，热爱劳动的小主人多了，学习也更刻苦了。
五、案例反思
“知心姐姐”卢勤曾建议所有的父母：既要让孩子学历史，也要让孩子去体验，因为体验本身就是最好的教育。我校历届学生、家长期待到农村学校的学习体验活动，我们在为活动的成功欣喜之余，更多的是引发了我们对体验教育价值的再思考。
1.主体性价值。现代教育学研究表明，要达到好的教育效果，实现教育目标，必须重视受教育者的中心地位，并强调受教育者既是被教育者也是教育者的自我教育的重要性。受教育者的发展归根到底要靠他的自我作用，只有通过主观状态的建构，才能形成自身内在的精神财富和发展源泉。因此，在活动中让学生以自己的身份、自己的视角去参与体验，感受参与的真实、参与的快乐、参与的辛劳，从而获得真情实感，是体验教育最基本的方法，而这一方法，有赖于情感作为凝聚力，没有主体的情感体验，主体意识就将是苍白的、空洞的。在与农村小伙伴的相处中，他们的吃苦耐劳使城里的孩子自惭形秽；在与农家人的相处中，他们的热情纯朴使城里的孩子学会了尊重；在参与田间劳动中，城里的孩子知道了什么叫“粒粒皆辛苦”。情感具有动力功能，它对人的一切认识和行动都起着推动作用。我们要注重学生在活动中的情感因素，并正确引导，以形成正确的态度。
回首以前的酸甜苦辣，其实也是一种品味，只是品味的感觉不同，只喜欢甜的滋味，但如果真的.每天都是甜，那也太无聊了，生活的滋味不就太单调了吗?现在的每一天我们都在品味，允吸着快乐带给我们的甘甜，欣赏着外面的大千世界，生活就是如此美妙，在不经意中得到快乐。
我喜欢聆听鸟儿清脆的叫声，也喜欢观赏花儿盛开的景象，可有时乌鸦的叫声、树木的枯萎也有一些值得欣赏的地方，只在于我们是否注意过。在十分严寒的地方，下一场雪真可谓雪上加霜了，但在从未下过雪的地方下一场雪，这可算是稀奇的，对他们来说这场雪的价值就不同了。同样一种事物，也在于我们如何想它，快乐的心态，一切都是快乐的事情，我们所处的生活也是一样。
品味着快乐给予我们的一切，生活会变的五彩缤纷，我们在生活中的点点滴滴是我们最美好的回忆，勇敢的面对今天，快乐的迎接明天，在人生的道路上，太阳把光洒遍这不知留下多少脚印的道路，映着开心的脸庞，快乐随风飘舞到我们身边，飘到哪里，哪里一片欢声笑语，品味着快乐，心中也甜蜜极了!
时间悄悄走过，这过去了的也带着快乐，进入我们记忆的脑海，让我们学会快乐，一起来品味快乐吧!
尚未到极凉的时节，有时刮起的微风倒也令人舒适。可过多了也着实讨人厌烦，何况那风经常把握不好分寸，吹的人讨厌。像是一颗在嘴里含了过久的话梅，果肉已经吃完，剩下变调的甜味搅得味蕾烦腻，而一时又找不到可以吐的地方。
摩挲着手里的茶杯，新泡的茶，墨绿的茶叶还在浮沉，本来蜷缩单薄的身躯缓缓舒展开，随着与滚烫清水默契的舞蹈而满足地伸了个懒腰。氤氲出的暖意一丝丝传到掌心，留恋地不愿放手。——真不想出门。
有什么比旅游碰上恶劣天气更令人郁闷的呢。计划好要去的地方都泡了汤，只得在一些纯看风景的地方转转。风搅得人心乱，额上的发丝不时掉落，便不得不一遍又一遍重扎。辫子绳被吹地掉在地上，只能弯腰去捡，风更加肆无忌惮地侵略着这个世界，坏情绪越积越多，我气急败坏地剁了跺脚。妈妈见我不快，忙提议去坐船。我虽毫无兴致，却也不想扫兴，答应了。
有稀散的光从云翳背后钻出去。山的影子倒影下来，被水波扰乱，仿佛跟随船在前行，一突一突地向前凑着。江上明显更冷，寒意已感染到空气，带上一点点缠绵味道的湿冷，周围皆是水波。前路漫漫，在行走于苍茫之中的船上坐着，无聊地眺望着景区以外的街道。
一个行路匆忙的女子轻易吸引了我的注意。在一片慢景的衬托下，她显得有些格格不入。船行驶得极慢，一个小小的意外打破了这份安宁。一位老人从拐角处走出来撞到了她。女人下意识用手扶老人，手上的东西一不留神怒吼着的风吹得散落到四处。我忍不住皱了皱眉，这误事的风。女人却不急不忙，一点一点拾起地上的物品，轻轻拍去上面的灰尘，细致地整理好。老人微微弯腰，似是在抱歉。女人扶了扶老人的肩膀，张嘴说着什么，我努力辨别，皆是徒劳，只有风的声音在耳边转动，倒有些婉转。女人说了一会儿，像是在安慰老人，末了，她轻轻颔首，隔着潺潺的水流，我仍然依然捕捉到了她的笑容。心中猛然一动，有一个什么东西在微微发酵，将心底填满，赶走了那些寒冷和烦躁。她挥挥手，似是在告别，转身，继续疾步前行。她稳健地走着，没有一丝多余的动作，最后，消失在拐角处。
我有些怅然，后来的后来，也总会回想起那个女子，那一抹笑，那一份成熟和不慌乱，那一颗淡定与乐观的心。 风还是不曾消散，锲而不舍地盘旋在每一处角落。可蓦然地，它仿佛没有那么讨厌了。风吹过发梢，温柔地拂上头顶，像是母亲轻柔地抚摸着孩子的脑袋。小船在水流和风的引领下亦步亦趋地缓缓流动，我站起身，静静地感悟风的魅力，体悟那份真正的宁静与从容。再睁开眼，我仿佛听到了风的踪迹，闻到了，风佛过后，那清凉的味道。后来的夕阳很惊艳，紫红色的云从山的那边扇形状鱼鳞一般排开来，层层叠叠排到天边，有点像糕点店里师傅手抖下没有拓匀的奶油。风的气息里，带了丝丝凉凉的淡然。
在这美好的春光里，爸爸和妈妈带我去郊外做运动，我和爸爸来到溪边跑步，一开始我还挺兴致勃勃，一边慢跑，一边和爸爸说笑。但是没跑多久我就累得气喘吁吁，胸口发闷，全身发热，脚步变得越来越沉重。我便对爸爸说：“爸爸，我累了，咱们别跑了，休息一会儿吧。”爸爸放慢了脚步，静静地注视着我，抚摸着我的头，和颜悦色地给我讲起了赖宁小时候的故事：赖宁生前体育成绩也不好，但他依然坚持跑步。他的事迹深深地鼓舞了我，于是我们又跑了起来，刚才沉重的脚步现在似乎变得轻盈起来，跑到最后，大滴大滴的汗珠从头上滚落下来，心里却觉得无比得酣畅爽快，因为我克服了困难，战胜了自己。
不但爸爸经常陪我锻炼，而且妈妈也时常陪我爬楼梯，每当我走到一半感觉想放弃时，就会想起爸爸曾给我讲的故事，于是我又坚持了下去……
一、教师的积淀是学生快乐作文的基石
作为语文教师, 是否具有深厚的文学积淀是决定其能否让学生快乐作文的重要因素。在这一点上, 尤其让我佩服的是王有声和靳佳彦两位特级教师。王老已年过六旬, 言谈中仍思维敏捷, 口若悬河, 他虽然没有我们这一代人的高学历、高文凭, 但却真正做到了与书为友, 笔耕不辍。执教几十年以来, 对中国文学孜孜以求, 对教学艺术精益求精, 对教育事业殚精竭虑, 在平凡的岗位上做出了不凡的业绩。直到现在, 他仍坚持着每天晚上的作文教学创作, 将自己宝贵的经验毫无保留地传送给我们一线教师, 为我们的作文教学指引正确的方向。靳佳彦老师受家庭环境的影响, 从小酷爱读书、写作, 他在做报告时满怀深情地朗诵了自己在九岁时写给英年早逝的父亲的诗, 感人肺腑。他在讲到教师对教材的理解与熟悉时, 当堂将《董存瑞舍身炸暗堡》这篇课文的局部准确无误地背诵下来, 让人不禁肃然起敬。据他自己说, 人教版小学语文课本的所有课文, 他均能倒背如流, 可见其所下工夫之深, 非一般人所能企及。
两位前辈的经历无不向我们昭示这样一个道理:只有坚持不断地学习, 具有了相当的文学积淀, 我们才能在语文教学、作文教学中逐步进入游刃有余的佳境, 才会在教学改革中有所建树。
二、创新是学生快乐作文的灵魂
创新是我们当今社会中喊得最响的口号, 在我们的作文教学改革中, 它同样也是最浓重的一笔。王有声老师若干年以前在语文教学的系列活动中就已经高瞻远瞩地将“创新”作为了追求的至高境界。他在指导学生像组词、造句等这些语文写作基本功时, 就千方百计地鼓励学生写出让人耳目一新的东西, 让学生树立“别人用过的我坚决不用”的坚定信念, 让学生自己“陷入”苦苦思索的境地, 让他们不断体验“山穷水尽疑无路, 柳暗花明又一村”的灵光闪现的乐趣, 从而让创新的种子在他们幼小的心灵上不断地萌发, 不断地成长。在指导学生选材时, 他采取让学生公开交流的方式, 遇到选材重复的现象, 他总是引导学生合理放弃, 独辟蹊径, 力争做到“人人作文有特色”, 有效避免了千篇一律的弊病。
所以, 我们在作文教学中一定要引导学生逐步树立“与众不同”的写作观。例如, 文章开头, 对于一个题目, 大家很容易同时想起一种思路, 如果我们同时都这样去设计, 结果就会落入“千人一面”的困境, 要避免出现这种窘境, 我们在指导学生写作时就要教他们舍得放弃, 要善于从不同角度多设计几种思路, 这样文章一开篇就会给人留下深刻印象, 别人自然也会喜欢读了。开头是如此, 那么在选材、在行文的思路和结尾的设计上, 又何尝不是如此呢?
三、情境创设是学生快乐作文的动力
熟悉的生活情境在作文课堂教学中的再现, 能最大限度地激发和调动学生的创作热情, 使学生有一种“骨鲠在喉, 不吐不快”的写作冲动。王欢老师在以“宝贝”为题所作的作文指导观摩课中, 可谓别具匠心, 设计环环相扣, 令学生悬念迭起, 跃跃欲试。上课伊始, 就吊起了大家的“胃口”——王老师说:“今天王老师给大家带来了一个举世无双的无价之宝, 大家想不想知道它是什么?”一个问题, 就将学生的好奇心极大地调动起来了, 很多学生已经情不自禁地流露出想一睹为快的迫切之情。可这时王老师却偏偏不让学生愿望实现, 而是步骤清晰地开始实施对学生写作的过程性引导, 依次设计了“说心情 (没看前) ——猜样子 (没看前) ——看一看 (看‘宝贝’) ——悟一悟 (看完后) ”这样几个环节, 使学生在不知不觉中明白了写作的程序, 可谓“润物细无声”。而且自始至终, 学生一直被这“宝贝”所吸引, 不论是没有看到前的好奇, 还是看到后的兴奋或多或少的失望都为他们带来了深刻的情感体验, 都“刺激”了他们的写作神经, 真的是有许多的话要写在纸上。如此的写作, 学生能不快乐吗?
于永正老师的作文课“考试”也同样有着这样的魅力。于老师拿出测试卷, 提出了测试的要求:看仔细, 按要求做, 测试结束后, 很多学生因题量大而没有答完, 得到满分的只有为数不多的几名学生。原因何在?再次读一遍测试卷上提示的要求时, 学生们才恍然大悟:原来于老师只是要求大家回答试卷中的一部分题!顿时唉声一片。此时, 于老师不失时机地让学生们谈谈考试的感受, 大家非常踊跃——因为他们真的是有话可说, 而不是在“无病呻吟”。接着于老师向学生介绍了大家想写的文章应属于哪种文体, 并提示了写作的要点, 这一切可谓水到渠成。这一课的教学成功, 再次说明情境的创设对于激发学生写作的激情, 给他们不尽的写作动力上是至关重要的。
四、细心观察生活是快乐作文的“源头活水”
生活即作文, 作文即生活, 只有做生活的有心人, 细心地观察生活, 我们才能写出令人感动、细腻入微的好文章。作文教学中, 我们应千方百计地引导学生及时地观察生活中的典型场景, 将其作为写作的材料加以储存。
那么在这里就有一个如何引导学生细致观察的问题, 几位专家在课堂上创设生活情境的同时, 也巧妙地介绍给学生观察的方法。以李白坚教授的“前作文教学法”为例, 他所倡导的就是“步步观察、时时观察”, 教师在课堂上每设计一个场景都要及时引导学生按着一定顺序进行观察, 而且要特别注意细节, 在课堂上的反复强化训练, 使学生在头脑中形成“观察模型”, 牢固掌握观察的方法, 然后再拓展延伸到学生的生活实践中, 让学生自己采集信息, 不断地积累写作的素材。
成长是快乐的。记的有一次我看到《上下五千年》中的一位人物叫廉颇，便绘声绘色的跟爸爸和妈妈说起这个人物的故事。可是一向博学的爸妈却听得云里雾里，不禁问到：“这位叫(lián pí)的主人公我们怎么没听说过呀?”我笑嘻嘻的说：“呀!你们真没学问，他就是负荆请罪中向蔺相如赔礼的人!”听了我的回答，他们哈哈大笑。我纳闷了：“咦?你们笑干嘛?”爸爸边笑边说：“哈哈!这位主人公叫xx，是你弄错了!”我的脸顿时像在烤炉上似的热的发烫，我羞答答的跑上楼。现在回想起来还感觉真的很搞笑，但同时也让我明白要勤于查字典，不然的话可能会闹出比这更糗的笑话。
成长是快乐的。有一次我和一位女同学因为做游戏时有不公平的地方就闹起了矛盾，我气呼呼的走了。后来上课默写，那位女生的铅芯没了问我借，我犹豫了一会儿还是借了，从此以后我们俩变成了永远的朋友。是啊，人生的价值是在于付出而不是索取那我将变得多么渺小。
李子嘉
音乐是什么？字典中的解释是：“用有组织的乐音来表达人们的思想感情，反映现实生活的一种艺术。”但这个答案似乎太笼统了。我认为，音乐就是一种美，音乐就是一种快乐。
而在众多音乐表现形式中，我最喜爱的则非交响乐莫属了。交响乐的雄厚、浪漫、优美无一不吸引着我，每次听过后，都会觉得振奋，感到震憾，感受快乐。
清晨——命运来敲门
随着“So-So-So-Mi”这雄壮的乐音响起，一天的清晨来临了。这，就是贝多芬的《第五号交响曲》，又被称为《命运交响曲》。
《命运交响曲》时而冷峻阴森，时而安详温暖，时而雄壮，时而温婉，仿佛命运一样。这首交响曲在我失落时激励我，在我自满时警戒我，让我在新的一天中充满了昂扬的斗志。
黄昏——惊愕的瞬间
黄昏时分，根据人体的生物钟来讲，是一个人最爱打瞌睡的时候。这时，我最需要的就是一曲震撼的音乐。
而由海顿所创作的《惊愕》则是一首这样的乐曲。它的第一乐章轻松欢畅，优美舒缓，使人不知不觉中便会打起瞌睡。而第二乐章的音符则更宁静，使人误以为这是一首《安眠曲》。然而，就在这时，曲风突然一变，一个个音符强而有力，使我猛然一震，全身的神经都被激活起来了。让我有充沛的精力去投入到接下来的学习中。音乐是美的，欣赏音乐可以使人觉得全世界都变得美好；音乐也是快乐的，欣赏音乐同样使人感到无比的快乐。
今天老师给我们布置了一项任务，让我们真正的寻找快乐。
回到家我问爸爸什么才算得上是真正的快乐，爸爸回答我，说：“只要当你的心愿达成时，你就会感到快乐。” 我会意的点点头。若有所思得想:是啊！每一个孩子都有一个小小小小的心愿。就是得到自己最爱的人的夸奖，我的家庭一直维持着“慈父严母”的状态，自从我上小学后就几乎没有听到妈妈的夸奖了，每当我获得一种荣誉时妈妈却总是朝我泼冷水。因此我最希望得到的就是妈妈的夸奖了。我决定我要让妈妈高兴，对现在就开始做。先从劳动做起，我来到卧室上下打量着那堆积如山的衣服。动摇了一下，又动手收拾起来。先将袖口对齐，再对折。若此做法，一件、两件、三件……。“呼呼”整整叠了 件。这还不够还要抹地板，我从客厅找来了一块雪白的.手帕，拱到床底下一道一道的抹。床底的垃圾都被清了出来。堆成了小山堆。不过抹布却从“白雪公主”变成了“灰姑娘”。没办法洗洗吧！我先把它抹上一层厚厚的肥皂，慢慢的搓洗看看干净了，还带着淡淡的香味呢。“哎”累死了。先休息一会吧！坐在床上看着我的劳动果实得意的笑了。
“踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫”呀!正当我找不到机会时，姥姥、姥爷来看我了。为了欢迎姥姥姥爷，我把自己屋的两张小床让给了他们。自己睡在哪里呢?挤在大床上吧，怕害羞;跟姥姥睡吧，又挤得不得了。那睡……妈妈好像看出了我的心思，微微一笑，对我说：“看来，你得自己搭小床了!”“自己搭小床?妈妈，你没搞错吧，这一向是你的‘专利’，我怎么搞得定?”“我把‘专利’转让给你，保证耐心周到还不收费……”，我自己装吧。和妈妈的较量我总是胜少负多。再说不装小床，晚上睡哪儿?要知道妈妈决定不做的事，她可是真的不会管。
思想斗争结束后，我最终决定自己把小床装好，毕竟我要做一件大事!可是，从哪儿下手呢?
在北屋站了一会儿，我又开始叫妈妈了：“到底怎么干嘛?”于是，妈妈又开始了她那一贯以小见大的叨唠：“其实，干任何事的道理都一样的，先计划和准备，再实施，最后检验。”“那装床怎么计划、准备和实施呀?”“得计划床在哪儿?要不要装护栏?先装什么后装什么?准备是准备什么工具?要不要先把地和床架擦干净……”
于是，在妈妈的唠叨声中，我找出了工具桶，经过挨个检查，我又找出了与装床相配的十字螺丝刀与螺丝钉，把小床的支架擦干净扣，在北屋依次摆好。接着确定了小床的位置。最后拿起墩布，随便划了几下，就撩起袖子，准备正式开工了。可是，回来一看，天呀，怎么比原来还脏?看来是墩布没有洗干净。第二次，可怜的墩布被我洗了又洗，搓了又搓，“毛”都快“掉光”了，这次肯定没问题啦!于是，我兴高采烈地拿着墩布，认认真真地打扫起来。“呜，累死我了，这次就是刻薄的老妈来检查也没问题!”我边说边把墩布当拐棍靠了起来，“啊?还那么脏?真让人摸不着头脑。”妈妈似乎看出了我的疑问，从我手中拿过墩布，认真地告诉我：“处处留心皆学问。你仔细观察什么地方脏?看看妈妈是怎么拖的。”原来我墩地的时候就来回横着拖，被拖到的脏东西就只是被“平移”了一下，当然会很脏。可妈妈在变墩布要改变墩地的方向时，转了一下墩布的杆，把脏东西牢牢地“摁”在墩布的下面。
接着，我又要把事先准备好的小床护栏安到床上。这样一来，被子就不会掉下去，我也不会睡着睡着，一下子与地进行“亲密接触”。可是当我正想把护栏插入到下面栏杆的小孔时，却发现下面的栏杆装反了。哎，没办法，只能把螺丝卸下来，翻一个个儿，再拧上去。说起来简单做起来难，这次拧螺丝的时候，我是正着拧完了反着拧，可是不管怎样，我就是拧不上去。怎么什么东西到了妈妈的.手里，都那么听话，可一到了我手里，什么也干不了呀!在一旁看我的妈妈知道我出了洋相，用手轻轻推了一下螺丝，再让我拧，一拧就进去了。看着我疑惑的表情，妈妈笑了笑：“刚才，你拧的时候，螺丝歪了，所以拧不进去。”
在平平淡淡的学习、工作、生活中，说到作文，大家肯定都不陌生吧，作文是通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。那么你知道一篇好的作文该怎么写吗？以下是小编帮大家整理的我们一起品味过的快乐作文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
我们一起品味过的快乐作文1阳光洒满大地，轻倚在时光的转角，回味几年前那一刻的那一抹清香，时光在记忆的渡口徘徊，轻拥那我们一起品味过的快乐。
任记忆倒带，倒回几年前的那一天的那一刻。
从三月出芽的那一点新绿，到秋天的落叶，再到寒风中的凭栏看落雪，那何尝不是我们内心深处那最珍贵的记忆味。
忘不了啊忘不了，那个大雪纷飞的日子，那天，早晨起来，发现地上盖了厚厚的一层白雪，此时的太阳，被早晨起来的雾气，遮盖的朦朦胧胧，好像光没有弥漫到大地，风卷着地上的雪花一转一转的，让人心里不由得痒痒了起来。
下了楼，发现，果然是“北国风光，千里冰封，万里雪飘……”。我这时，看了看雪有多少，便飞奔去找我的小伙伴们了。
我找到了我的小学同学，情不自禁的打起了雪仗，一仗下来，脸上、身上，无处不是，还有的化成了水，流进衣服里凉飕飕的。即使是这样，我们还是开怀大笑。
又是一年秋天，秋风吹起了金灿灿的落叶，此时，我们正在考场，秋风吹起，我们的心也被刮起，这场决定命运的考试，怎能不让我们惆怅，考试的铃声即将打响，我握着这生命中的美意，久久不愿放开。
考试过后，我们则又是一张张笑脸，去树下拾英，捡拾落叶，快乐，又回到我们的脸上。
我们终究会长大，现在我们在各个中学，向天空望去，当我有意去寻找那些飘散的落叶时，只是远远的背影。
堆雪人，是在这个冬天，这是近期的最后一次见面，虽然雪不多，但我们尽量把它们集中在一起，最后堆成了一个精致的雪人，那时的快乐，溢于言表。
快乐，就像一杯茗茶，需要我们细细品味，独倚轩窗，我悠然品味我们一起品味过的快乐。
我们一起品味过的快乐作文2我觉得最快乐的事莫过于和大家在一起，而英国的游学使我在和同学相处中品味到了快乐。
在那里我认识了许多的好朋友，也感受到了其他的国家的一些特色和快乐。记得到那里的第一天，我与那里的人一点儿也不熟，彼此也都不认识，但是我们都是中国人。随着时间的推移，大家互相切磋互相帮助，慢慢的也就熟络了。在英国，我们朝夕相处了半年的时间，身在异国他乡，大家成了互相的依靠，互相加油鼓劲互相学习互相关照，从最开始的互不搭理到最后的彻夜长谈，就谱写成了我们的成长历程。而这其中，英文课上的单词游戏是我记忆尤深。
那里的英文课很难，至少对于我来说是这样的。因为老师是英国本地人，所以我们全程都是英语在上课，我从头到尾就没听懂过几句。到了后面的几节课，老师让女生们写下关于职业的英文单词。讲真的，我只知道一些简单的单词，比如doctor、teacher什么的，所以当时我还挺郁闷的，于是我就使劲往前站，到最后我好不容易的写了个actor，还是因为有人提醒。做完这些，老师让同学们每人写一个职业贴在对方头上，让对方猜。我的同桌是个英语学霸，写了个好长的词给我，我说了半天都没说出来，可把他急坏了。后来他答应晚上给我补补英语。直到第二天上课时我一展光彩，我心底对他的感谢和佩服油然升起。
还有一次是课间活动，我和几个朝阳的同学一起做拍照的任务。大家通过对布莱顿大学的了解和记忆，纷纷做起了领路人。刚开始大家意见还有些不统一，有分歧什么的。到了后来，彼此有了些默契，任务也做的越来越顺，而我们组也成为了第一个完成任务的。这次任务让我们在游戏中体会到了学习的意义，感受到了团队意识的重要，也让我们品味到了成功的快乐。
这次的英国之旅教会了我很多，让我在玩乐中和同学一起品味到了快乐。
我们一起品味过的快乐作文3曾经，我们不知品味了多少快乐，也许是在一起读书、聊天、游戏……快乐总是在不经意间出现，也许，能给我们带来极大的乐趣。
时光倒流，镜头回放，那是一次四年级的体育课。
400米长跑，对于四年级的我，可以算“马拉松”了。当我喘着粗气，站在终点，以第二名的成绩结束我这组的无硝烟的冠军争夺战之后，我来到一旁的草的草地上，坐下休息。
天上的朵朵白云组成一张笑脸，对我微笑；树梢上的只只小鸟成了合唱队，为我高歌；身边的棵棵花草也鲜艳无比，簇拥着我。我正静静的享受长跑的成功给我带来的喜悦时，一位同学也躺在我身边，提议道：“我们聊聊天吧。”我欣然同意。
于是我们谈天说地，大到国家，小到学校，近到长跑测试，远到开学之际。
渐渐地，聊天似乎无味了。我的手在草地上到处移动，忽然，一块硬邦邦的石子跳入我的手心。拿起一看，那是一块白色的石子，白的无暇，把的耀眼，白的透亮。在阳光下，棱角分明，毫无瑕疵。我顿时心生一计，“我们捡石子玩吧。”话音刚跳到地上，我就“腾”地站了起来，开始我的地毯式搜索。
“瞧，这有一块！”我循声望去，发现那位同学手上拿着一块小石子，它呈橙色，表面上还有一些令人捉摸不透且精致的花纹，让人不禁佩服起大自然的鬼斧神工。再仔细看看，呀，还有一些小绿点，小的是那么不起眼，可能是被草给染的吧？
我走着走着，又有一块棕色的小家伙映入我的眼帘。我拾起一看，棕色中略带些黑点。每条棱，每个角，都分得一清二楚，宛如一块三棱锥！
一块又一块，我们的石子越来越多。阳光下，我们聚在一起，共同清点战利品。有红色的，蓝色的，黑色的；有类似三棱锥的，类似圆台的，类似长方体的；还有扁的，宽的，圆的等等。
这虽说是一堆形态各异的小石子，但也是一份快乐。这是我们曾一同寻找、享受与品味的快乐！
曾经品味过的许多快乐，我都已淡忘。但唯独这一份我与同学一起品味的快乐，我永远不忘！
我们一起品味过的快乐作文4光阴似箭，日月如梭，眨眼间，我们都已进入初中，进入了一个全新的生活。哥哥，你还记得吗？我们那晚是在欢笑中入梦的唉，别跑！那两个小鬼弟弟，坐好了没？哥哥的宝马可快着呢！好了，出发！
那年除夕夜里，天气有点冷，不过还是被家家户户的欢笑声和饭菜香给赶无影无踪。
吃过饭，我和哥哥实在闲得无聊，眼看玩的时间就要到了，这时，哥哥突然发话了：我听说附近开了个梅花园，咱俩去摘几朵回来玩，怎么样？好呀！好呀！我拍叫到。在爸爸的坚持掩护下，我们成功的在妈妈的教训中离开了。
哥哥骑着他的两轮宝马带 我一路无阻地来到了花园，看保安室的灯还亮着，我们偷偷摸摸地钻了进去，又蹑手蹑脚地来到了一棵梅花树的旁边。我抬了抬头，看见树上都是密密麻麻的小花苞，偶尔也会看见一两朵盛开的小梅花。正想摘一朵，就看见哥哥正在用力地向我招手，意识我过去。我只好放弃这棵树，向他走去。哥哥从背后拿出了一朵已经缀放的梅花，那颜色粉中透红，宛如羞答答的小姑娘，再靠近一咪，则有一股芳香吸引着我，沁人心脾。哥哥把花插在头上，装扮成了小姑娘，又扮起了老太太，逗得我哈哈大笑。我的笑声越来越大，突然，一道手电光照在了我的脸上，原来我的笑声太大，把保安给引来了。
好啊，原来是两个小偷花贼别跑！不跑才怪呢！我和哥哥撒了腿就往外跑，也不知道当时哪来的力气。到了家里，我们累得气喘吁吁，拿着两杯开水就往肚里倒，烫得我们直跳。妈妈问我们去哪儿了，我们俩个笑嘻嘻地回房了，哥哥又把花插在头上，逗得我直笑。
夜深了，家家户户的灯都还亮，欢笑声也一点儿没减，唯独我和哥哥都横七竖八地躺在床上呼呼大睡，至于那朵梅花，也不翼而飞。
哥哥，希望以后总能一起笑，一起哭，一起疯，一起闹，每晚都在欢笑中入梦，我期盼这每晚的到来，祝你我，好梦!
我们一起品味过的快乐作文5时光荏苒，四年前的夏天我们相遇，一个个稚嫩的脸庞深深烙进我的脑海，挥之不去。今年的夏天，我们即将分离，时光洗去了我们曾经的幼稚，岁月为我们添上了成熟的一笔，但这些年我们一起品味过的快乐，会是我人生路上难忘的回忆。
记得那年的第一次大规模活动——兔子舞比赛。苦练排阵数天，冒着严寒，克服劳累，不断蒸蒸日上，功夫不负有心人，公布完成绩的那一刻，我们绷紧的心终得以解脱。第一，我们是第一！欢呼声震耳欲聋，阳光下，彼此脸上的笑容分为灿烂，激动，难以掩饰的激动。
记得那年去高城实践，忘不了那次炒菜的经历，个个手忙脚乱，生怕做的不好，吃的不香，而结果却出乎意料；忘不了系中国结，繁琐的编制程序令人头疼眼花，而彼此间的相助却让人人都有了完美的作品；忘不了一天过后那一晚的狂欢；忘不了在睡觉前闲谈的舒畅……相机记录下的每一个瞬间，都是我们真实的显现。
记得那年元旦，小小的班级成了一个舞台，琳琅满目的食品摆满了各个书桌，我们一起载歌载舞，时而走调的声音惹得全班轰然大笑，经验的才艺领我们大为鼓舞，老师的表演让我们惊讶又激动，虽然只有短短的两三个小时，但我们所获得的快乐与感动却永驻心间，回味无穷。
记得那年……
四年了，我们一起走过了四个秋冬春夏，一路欢声笑语，一路鸟语花香。我们有过成功后的喜悦，我们有过冰释前嫌的激动，我们有过敞开心扉的倾诉，我们亦有过痛苦过后的理解与安慰。
毕业之际，希望我们用最后在一起的时光一起品味更多的快乐，让青春，更加绚丽。
记得这些年，我们一起品味过的快乐。
我们一起品味过的快乐作文6盛夏七月，抬头向上看看阳光已经十分刺眼，蝉鸣声也已经响起，路上被晒得热乎乎，可仍是有两个什么也不怕的丫头在院子里跑来跑去。
秋千荡悠悠
儿时的暑假都会回到爷爷家，和妹妹一起度过，其实说是妹妹，但年龄也差不了多少。爷爷家院子里本来有两棵还没长太高的树，但是不知道在哪年枯死了，砍了也没有用，爷爷找了些工具，叮叮咣咣，变出了个小秋千。坐在上面的滋味好极了，向前抬头看到的是缀着白云的蓝天，向后低头看到的是绿油油的`草地。荡来荡去带来的几丝风从身旁溜过。灰墙青瓦的老房子也好像被笑声带动，也在咯咯咯地笑。
石榴红彤彤
爷爷的院子里栽了许多花草树木，还有两颗并肩的石榴树，果子已经快被摘完了。只剩高处几个高高在上的还依旧挂的在枝头。搬来高椅子，踮起脚尖，勉强够着了低一些的一个熟过了头的石榴籽又红又紫，剥下几颗塞进嘴里，两个小人儿都在吧嗒嘴巴，手上全是石榴汁。你一口，我一口，一会儿石榴籽便被吃完了。清凉的水流带走粘腻的感觉，洗完手随意一甩，地上好像下起了毛毛小雨
蜻蜓缓缓飞
爷爷家门口有棵大杨树，在当时的我们看来已经是很高的树了。吃完晚饭，拿着奶奶的大蒲扇，搬来两把小椅子坐在树下，大蒲扇摇出来一阵又一阵小风。杨树叶间飞着许多蜻蜓。“你看！那只蜻蜓真大啊！”“那有什么，旁边那只才好看呢！”“怎么会！它一点儿都不好看……”吵吵闹闹，蜻蜓翩翩，这也是快乐。
我们一起品味过的快乐，虽然简单，却也是停驻在心底，怎么也不会忘记的快乐。
我们一起品味过的快乐作文7生活是个五味瓶，酸甜苦辣咸，样样在里面。回望昨日，所有的开心、失望、伤心都纷至沓来。从前我总是被苦涩的悲痛所拥簇，直到去年秋天，我才终于品味到了香甜的快乐。
去年夏天，我与最心爱的小狗聪聪说了再见。聪聪是条特别聪明的狗，会直立行走，我经常与它一起出去散步，别人看都说聪聪真像一个小保镖。与它在一起时光总是开开心心的，可是由于我过于贪玩，而使它丧命于车轮之下。我十分后悔，日夜想念我的聪聪，想着想着泪水就打湿了枕巾，早上起来眼睛都是红肿的，我的朋友们因此也是十分着急。
秋天来了，我望着那渐黄的树叶，心中不由涌起了“自古逢秋悲寂寥”的萧瑟。
一天，朋友们把我从家里“拖”了出来，说是给我的惊喜。无奈，也只好从了他们。不一会儿，我们来到一片小树林。天刚下过雨，土湿湿的，冷风刺骨，老天也同我一样阴沉着脸。我更伤心了，转身要走，朋友们却拉住我。这时起了一大阵风树叶摇晃，甩下黄色的叶子，顿时犹如下雨一般。树叶慢慢飘落，落在我的头上、肩上。我顿时被这种美景陶醉了，开心了起来，疯跑的去抓树叶，朋友们也加入了我。那时是我最开心的时候，放声的大笑，与朋友打闹。这时我感到了一种，从温暖的感觉，空气也是甜甜的，不禁忘却了聪聪，忘却了那困扰我已久的悲痛，忘却了那满满的自责……我又重新做回我自己！
朋友们也很高兴，他们拉住我的手，对我说：“木木，很高兴你又快乐了起来！”我说：“谢谢你们，我的朋友。”“还有更大的惊喜呢！”
“祝你生日快乐，祝你生日快乐……”
“木木，生日快乐！”
那一刻，我哭了，却又笑着拥抱着他们，笑声洋溢了整个树林……
我们一起品味过的快乐作文8一抹皎洁的月光，与对过年的盼望一起勾起了我对那一年“爆竹声中一岁除”时的回忆。
一缕旧日的思绪，将我带回了爷爷奶奶那个虽不华丽，但很温馨的小屋。
那时，已是除夕夜，客厅里传来了我父母、叔婶与爷爷边包饺子，边唠家常的欢声笑语。我和哥哥正站在厨房中炒菜的奶奶旁边，欣赏着经过奶奶灵活的手做出的一道又一道菜的诱人场面。
此刻的窗外，皎洁的月光从空中洒向了大地上。道路上弥漫着所有家里传出的温馨。那每一个窗户里，都有着一个又一个家的故事，和一个又一个家中幸福的团聚。
这时，从餐厅中，传来了哥哥的欢呼声：“吃饺子喽！”我一听立刻被吸引到了餐厅，梦游般沉醉在饺子热腾腾的香味中。
餐桌上，摆着一道又一道菜，和一盘又一盘诱人的胖乎乎的饺子，餐桌旁，坐着的除了团圆的一家人，还有两个老人慈祥的目光、四个年轻人衷心的祝福与两个孩子兴奋的话语。
我们一边吃着团圆饭，一边唠着家常，爷爷由今天的幸福生活谈到了属于他们的那个时代，感叹着今天比原来的条件好了，感叹着过年的气氛却没变。爸爸回忆起了那年他出差在外工作太忙，导致了大年三十回不了家，只能在外面“喝西北风”。我则与哥哥说出了我们对一会儿放鞭炮的建议。爷爷奶奶的脸上慈祥而又幸福的笑容荡漾在我的心里。
下楼放炮喽！我与哥哥共抬着一卷好似红色长龙一般的鞭炮。此时四处鞭炮声不断，巨大的响声如鼓，使我们的心异常兴奋。接连不断，此起彼伏的鞭炮爆炸的声音把每一个温馨团聚的家庭庆祝新年的心连在了一起，每个人的脸上，都洋溢着幸福的笑容。
这个大年三十，把我们每个人的忧虑与烦恼洗涤一净，这个大年三十，鞭炮的声音使我们心中的劳累都烟消云散。
我们一起品味过的快乐作文9因为一路有你们，我的人生路上虽有乌云，但更多的是灿烂的阳光。是你们，让我感受到美好，领略到灿烂。
大壮，你是我的铁哥们！刚认识你的时候，你害羞内向到极致，经长期的相处，你才敞开心扉，露出你阳光大方的一面，我们曾经吵过也打过，但还是重归于好了。
我是个神经粗大的人，看着数学有发晕，一个头比两个大，有时候，题目很简单而我却本末倒置总思考些无关紧要的，硬钻牛角尖。而你总是不厌其烦地给我讲解，从思路到过程，一遍又一遍，而我在旁边却是一头雾水。你问我懂了没，在你希冀的目光中，我一脸坚定的说：“不懂。”你叹了一口气，无可奈何地开始讲解第n+1次，最后，我终于明白了，而你却累趴了！每次对你说谢谢，你都会拍着我的肩，笑着说：“没事，咱们是兄弟。”
还是要说谢谢你，对我这个“很有问题”的学生总是充满耐心。
康帅傅，你是个腼腆内向的大男孩儿，重感情，爱意气用事。一点小挫折可能让你偏激从而走错道路。咱俩认识是在三年级，我们都是天真烂漫的小孩儿，当时的你，喜欢用各种搞怪动作引人发笑。时光流转，你虽然有些内向，但心中的感情比或还炽热。
谢谢你，带给我那么多欢乐的时光。
熊大，你是个虎头虎脑的人，放荡不羁，对我很是照顾。咱俩在一起走的时候，别人总会说老板带保镖出来散步了。哈，你的那张“熊脸”终于为你带来点自信了。我们在一起吹牛，一群疯玩，有时看动画片时你总会虎着熊脸说：“换台吧，我没你那么幼稚。”但你就是紧抓遥控器不让我换。
谢谢各位，因为一路有你们，我的人生路上虽有乌云但更多地是阳光。是你们让我感受到美好，领略到灿烂。我们在一起的欢乐时光，我永远铭记！
我们一起品味过的快乐作文10我们一起度过的快乐时光过去了。四年前的夏天，我们相遇了，每一张年轻的脸都深深地印在我的脑海里，无法抹去。今年夏天，我们将很快分开。时间冲走了我们的童年。时间给我们增添了一支成熟的笔。但是这些年来我们一起品尝的幸福将是我一生中难忘的回忆。我记得那年的第一次大型兔子舞比赛。经过几天的艰苦训练，克服严寒，克服疲劳，不断进步，我们的努力终于有了回报，当我们宣布结果时，我们紧绷的心终于松了一口气。首先，我们是第一名！欢呼声震耳欲聋。在阳光下，彼此脸上的笑容分为灿烂、兴奋和难以掩饰的兴奋。我记得那一年我去藁城练习的时候，我不能忘记烹饪的经历。我太忙了，以至于我担心自己没有做好饭，吃得不好，但是结果出乎意料。别忘了打中国结，复杂的编译程序令人头痛和眼花缭乱，但相互帮助使人有完美的作品。
我不能忘记后天晚上的狂欢节。我不能忘记，睡觉前由舒适的摄像机记录下来的聊天的每一刻都是我们真实的表现。我记得那年的元旦，小班级成了一个舞台，琳琅满目的食物摆满了每一张桌子，我们一起唱歌跳舞，有时走调的声音引起全班哄堂大笑，这种经历和才华极大地鼓舞了我们，老师的表演让我们吃惊，也让我们兴奋。虽然只有短短的两三个小时，但我们得到的快乐和感动却永远在我们心中，回味无穷。我记得那一年是四年。我们一起走过了秋天、冬天、春天和夏天的四个季节，一路上笑着唱歌，一路上唱着鸟语花香。我们有成功的喜悦，我们有消除分歧的兴奋，我们敞开心扉交谈，我们也有痛苦后的理解和安慰。在毕业的时候，我希望我们能一起品尝更多的快乐，一起度过最后的时光，让我们的青春更加美丽。记得这些年，我们一起品尝了幸福。
我们一起品味过的快乐作文11麦田里留下我们玩耍的身影；菜园里有着我们欢快的笑声；竹林里我们一起看小鸡捉虫子；大树下曾经想起我们快乐的歌声......在姥姥家和你一起玩耍，是多么开心，我们一起品味过的快乐你还记得吗？我的表哥。
捉龙虾
那一年，我七岁，你九岁。我们一起到田里捉龙虾。你赤着脚，挽着裤腿和袖子，在刚放完水的田里忙碌着，我提着筐，走在田埂上紧紧地跟着。我觉得你好厉害，不一会就捉了好多的龙虾。于是我也想学捉龙虾。你告诉我，首先要找到洞，然后把手伸进去掏，后来我也捉到了几只龙虾，我很兴奋，虽然付出了被夹的代价，到了晚上，虽然我满身都是泥，却满载而归，吃上了香喷喷的大虾。
捅马蜂窝
那一年暑假，天气很热，我们实在无事可做，你突然打起了院子里一棵树上的马蜂窝的主意。我有点害怕，你却很英勇地拍着胸脯说不会有事的。我们很快分好了工，你去捅马蜂窝，捅完之后马上跑进屋，而守在门口的我赶紧把门关上。由于跑得及时，竟然一次都没被蜇到。下午，你又得意忘形，拿着竹竿站在树下玩，结果被马蜂蜇了一脑袋的包，你疼得开始抽泣，但是看到我后愣是把眼泪憋了回去，还说一点都不疼。过了一会，我们又愉快的去偷红薯了。
捏泥人
连续下了好几天的雨，我们只能在家里下棋。雨停了，你提议一起去捏泥人。于是我们来到花生地里挖了一大袋子的黄泥巴，就兴致勃勃地在邻居家的门口捏了起来，把他们家的台阶给弄的很脏。捏着捏着邻居回来了，结果给我们骂得狗血淋头，我们立刻转移“阵地”，玩了一下午，我们带着满身的泥巴回家了，姥姥很生气，叫我们到池塘边刷鞋，刷不干净不准吃饭。刷鞋虽然很累，而且还被训斥，但是我们却觉得很开心。
在一个阳光灿烂的下午，我的思绪又回到了姥姥家，那个充满乡土气息的地方。清风送来一阵阵泥土的芳香，鸟儿在青翠的树枝上快乐的歌唱，蓝天白云，遍地草香。我们品味过的快乐将永远留在那个开满花儿的田野，也留在我的心上。
我们一起品味过的快乐作文12快乐是一场天降的甘霖，虽然很快就被土地吸收，却在土壤深处留下滋润；快乐如一阵深秋来风，虽然很快就已吹过，却已在万物身上留下清爽；快乐似一朵娇嫩的昙花，虽然很快凋谢，却在观者的心上留下美的、不灭的烙印……
快乐虽然转瞬即逝，却可以在人的脑海中留下挥之不去的印象。小云，你还记得我们一起品味过的快乐吗？虽然我们分开了，这些往事我至今仍然历历在目。
记得那次，我们一起去走山上悬空的玻璃栈道吗？当我推着你上去时，你脸上的惊恐显得瘦弱的你就像一只遇见狮子的小白兔一样，你的尖叫分贝简直比河东狮吼还要略胜一筹。不过，你很勇敢，你最终上去了。“其实也没那么可怕嘛！”站在玻璃栈道上的你甜美一笑，你的头发随着狂风飞舞，衬托着你如同一枝生长在悬崖上摇曳生姿的花朵，好像一条畅游在海洋中搏击骇浪的飞鱼，又好似一头在九天中展翅翱翔的鲲鹏。看着你甜美地笑容，我也笑了。
你还记得我们那次在海中游泳吗？那时，无数金黄的沙粒铺就成一块金黄的毛毯，蔚蓝而清澈的海水如一枚迷人而闪耀的蓝水晶一般镶在这金黄的毛毯上。悠悠的白云影子从水晶上滑过，更添几抹灵气。
我们畅游在水中，你游得那么好，一会儿潜水，一会儿钻出，如一只飞在水中的鱼儿，像一朵含苞待放的出水芙蓉，似一条欢畅在自己国度的海中美人鱼。我们一边游一边欢笑，你的笑声如一阵悦耳的银铃。
从海边回来，我们站在那如羊绒织成的碧绿而又芬芳的草原上，一只只轻快的绵羊像一朵朵纯白柔软的云朵飘然而过。我们谈论着，谈至悲处，你柳眉微蹙，铜铃大的眼睛泪光闪闪，弱如细柳，令人心疼；论至喜处，你的眼睛眯成月牙儿，红唇露出洁白的银牙，头微微地斜着，三千垂落至腰间的青丝微微被风吹起。我也笑着，我们那如银铃般悦耳的笑声和着那悠闲的咩咩声，响在那抹着火红的天空中。
秋千荡悠悠
儿时的暑假都会回到爷爷家，和妹妹一起度过，其实说是妹妹，但年龄也差不了多少。爷爷家院子里本来有两棵还没长太高的树，但是不知道在哪年枯死了，砍了也没有用，爷爷找了些工具，叮叮咣咣，变出了个小秋千。坐在上面的滋味好极了，向前抬头看到的是缀着白云的蓝天，向后低头看到的是绿油油的草地。荡来荡去带来的几丝风从身旁溜过。灰墙青瓦的老房子也好像被笑声带动，也在咯咯咯地笑。
石榴红彤彤
爷爷的院子里栽了许多花草树木，还有两颗并肩的石榴树，果子已经快被摘完了。只剩高处几个高高在上的还依旧挂的在枝头。搬来高椅子，踮起脚尖，勉强够着了低一些的一个熟过了头的石榴籽又红又紫，剥下几颗塞进嘴里，两个小人儿都在吧嗒嘴巴，手上全是石榴汁。你一口，我一口，一会儿石榴籽便被吃完了。清凉的水流带走粘腻的感觉，洗完手随意一甩，地上好像下起了毛毛小雨
蜻蜓缓缓飞
爷爷家门口有棵大杨树，在当时的我们看来已经是很高的树了。吃完晚饭，拿着奶奶的大蒲扇，搬来两把小椅子坐在树下，大蒲扇摇出来一阵又一阵小风。杨树叶间飞着许多蜻蜓。“你看!那只蜻蜓真大啊!”“那有什么，旁边那只才好看呢!”“怎么会!它一点儿都不好看……”吵吵闹闹，蜻蜓翩翩，这也是快乐。
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