如何激活语文课堂教学论文

如何激活语文课堂教学论文

如何激活语文课堂教学论文 篇1

摘 要：语文教学不可能限于一种模式，一种方法。应根据语文的不同类型，不同内容、不同文体，采用不同的教学方法。启发充满教师的幽默睿智，抓住青少年好奇探幽的兴趣，或以寓言、故事、题外趣闻、书面警句，作为旁敲侧击的材料，当作导火索，使学生爆出思维的火花。

关键词：小学语文；课堂艺术；方法

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）09-272-01

语文是学好各类学科的基础。语文教学的任务在于帮助学生培养与提高运用语言的能力。这种能力概括起来有三种：吸收（读、听、看）、表述（说、写）和思考。当然还有其他能力，如观察力、想象力等。这一切能力培养的关键，是调动学生的思维，引导他们好奇探幽，并将此自觉转化为独立的探索和追求。一个小学语文老师，如能调动学生的思维，把课教“活”，达到课堂艺术的佳境，那就是一位出色的教师。因此我认为教师应当从如下几个方面努力。

一、讲课要不拘一格，一切从实际出发，灵活运用

语文教学不可能限于一种模式，一种方法。应根据语文的不同类型，不同内容、不同文体，采用不同的教学方法。当代语文教学法正处在变革发展中，各类教学方法形式繁多。诸如讲读法、分析法、串讲法、比较法、直观法、畅想法、带读法、读议结合法、八字教学法、一次多文教学法、线索法、评点法等。根据不同教材，不同教学对象运用不同教学方法。教学中有的应重于欣赏、如：文学作品中的精品、有的应重于知识的传授或基本技能的训练、有的应重于思想的开启，有的应引导学生寻根究底、有的以讲为主、有的以练为中心、有的以导读为重点。总之要从实际出发，善于变通。否则，即使运用最先进的教学法，亦不免流于形式。搞花架子教学，表面热热闹闹，其实空空荡荡，决不会取得良好效果。

二、课堂艺术还反映在组织课堂教学中

教师的课堂教学，应该向市场管理那样，“放而不乱，管而不死”。所谓“放”。

一、放下老师架子，以平等态度对待学生，讲究课堂民主，不搞一言堂。我们有些老师，往往习惯于传统教育师道尊严，习惯于用训斥口吻而不是用“导游”口吻，对于“俯身侧耳以听”，训斥后“色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复”的学生，表示欣赏。

二、放开学生思路，让其思路畅开而不凝滞，联想滔滔而不漫流，这里有两个方面的问题，后面再谈。至于“管”，一要管住自己，不烧野火，不随心所欲，不损害学生自尊心；二管课堂纪律，不能听之任之，让学生任意喧哗吵闹；三管学生视听，有的学生上课，身在教室，神却游于江河之上。教师应以最快方式，凝聚学生的目视、耳听、心思。所以，教师既要重视讲课，又要善于组织教学。

三、充沛的精神是提高课堂艺术的保证

演员在台上演戏，如果没精打采，唱念做打，老是走神，观众就会“卷堂大散”。同样，教师在课堂上精神倦怠、有声无气或者精神不佳，学生就会恹恹欲睡。精神充沛不在于音高八度，声声震耳，那样易使学生过度紧张，造成疲劳。教书是细活，必须细水长流。侃侃而谈，娓娓动听易使人接受。教师的课堂精神，还表现在专注、敏锐和机智。无论讲、读或板书，应力避出现纰漏；还要注意观察学生的情绪，掌握火候。课堂上常常会出现一些意想不到的情况，教师要随机应变，灵活处置。

四、教师的吸引──讲课的语言艺术

教师的语言风格，不同于其他职业应该凝重、含蓄、简练而带有深沉的哲理性；真挚、文雅、委婉而带有职业的文明性；清晰、敏慧、活泼而带有变通的灵通性。一个语文教师，应具有较好的语言修养，有较深的语法、逻辑、修辞的语言功底。会讲一口流利的普通话。课堂中，教师的语言形象生动，能取得良好的教学效果，也能激发学生的感情，陶冶他们的情操。要提高讲课的语言艺术，讲“活”一堂语文课，至少有三个方面不可忽视。

1、力求清晰明白。传授知识首先要使学生听懂，要有一定的透明度。那种含混不清的语言，那种故作高深的只顾死背概念照本宣科的讲课，只会使人模模糊糊，不知所云。清晰，一是指语音而言。必须咬字清楚，发音准确，字正腔圆，自然流畅，令人舒心悦耳；一是指讲述内容而言。那种表达含糊，词不达意的讲解，颠三倒四的叙述，模棱两可前后不一的分析，足以使学生坠入迷宫，这是必须避忌的。

2、力求简洁精当。罗嗦是讲课的大忌。古人云：“事以简为上，言以简为当”。在课堂上，而语言精当、简洁、言简意赅，是教学语言的基本功之一。作为中学语文教师，分析课文时，要抓难突重，要言不繁，切忌把课文嚼的太烂、太碎；归纳时，要以简洁鲜明的语言予概括，使之条理化系统化。从而把更多的课堂空间留给学生。

3、力求优美自然。形象的叙述，美妙的譬喻，和谐的节奏，亲切的语调，都可使教师的语言增加优美感。优美的语言从亲切自然的教态中产生，不以平等态度对待学生。动辄骂人训人，决不会产生优美的语言。优美的反面是粗鲁。教师应以优美高雅的语言，“以风风人，以雨雨人”，使莘莘学子有“如坐春风”之感。

五、教活书的最佳途径―启发式

我想，这是课堂教学的最佳境界。它说明三点：

1、教师讲课有吸引力。学生如同欣赏戏剧一般着迷；

2、教师创造了一种宽松和谐的课堂气氛，学生沉入知识的迷宫、产生浓厚的学习兴趣；

3、教学方法已达到炉火纯青的地步，学生在潜移默化中吸取知识。语文教师要进入此种境界，非运用启发式不可。运用启发式教学，谁也不会反对，但真正运用起来，差异却很大。启发不是机械的说教，而是在关键地方予以点拨，唤起学生的联想。启发充满教师的幽默睿智，抓住青少年好奇探幽的兴趣，或以寓言、故事、题外趣闻、书面警句，作为旁敲侧击的材料，当作导火索，使学生爆出思维的火花。启发要含而不露，引而不发，留有大量余地让学生思维的“野马”驰骋。启发，既要如同一石投如湖中泛起层层思维的涟漪，又要善于 创造“此时无声胜有声”的境界。

参考文献：

如何激活语文课堂教学论文 篇2

一、教师要先“活”起来

教师是课堂教学的组织者, 学生学习的引导者, 课堂教学的参与者, 教师的语言、行为将直接影响着学生, 也正因此才有了“学高为师身正为范”之说。在语文教学中, 教师要通过教学来培养学生的语文素养, 而死寂的课堂是无法达到这一要求的, 只有生动活泼的课堂才能让学生积极参与到其中, 在语文课堂中感受到学习语文的快乐, 在学习中不断提高自己的听、说、读、写能力, 在此基础上不断地用语文, 让语文成为生活的一种工具, 成为人生的一把钥匙。在语文教学中, 教师要让语文课堂达到“一石激起千层浪”的效果, 可从以下几方面来进行:

首先, 要转变教学观念, 树立学生本位意识。要变“教师为本”的观念为“学生为本”, 教师要真正将自己定位为学生学习的服务者、组织者、促进者、启发者、帮助者、激励者的角色, 要真正把课堂交给学生, 而不是自己在课堂中大讲特讲;要变“权威”师生关系为“平等、互助、和谐”的师生关系, 在课堂中鼓励学生大胆发言、大胆质疑、大胆交流, 在合作探究中引导学生去思考、感悟、体验, 在此基础上理解文章;要变“单一工具性”为“工具性和人文性结合”的语文目标价值体系, 在教学中不仅仅要注重对学生听、说、读、写能力的培养, 还要在此基础上培养学生的语文素养, 真正促进学生“全面发展”。

其次, 要用活教材, 让教材成为教师引导学生的媒介。教材是教师用于组织教学的工具, 但并不是唯一的工具。用活教材, 就是要以教材为基本出发点, 围绕教材来展开课堂教学。如《从百草园到三味书屋》那是写“我”的童年生活, 而对于每一个学生呢?他们的童年生活是否又有各自的精彩?一个城里的孩子和一个农村的孩子的童年生活又有何区别?诸如此类, 用活教材就是要将教材和学生的实际结合起来, 让学生在“我”和教材之间找到一个相似点, 从而更好地去理解教材。

最后, 要注重通过问题来激发学生的兴趣。兴趣是学生积极参与课堂的基础, 利用情境问题来激发学生的兴趣, 就是通过情境带领学生进入到文章所描绘的情境中, 探究文章所要表达的思想或感情。如在《济南的冬天》的教学中, 教师以“说一说我家乡的冬天”来进行引导, 先让学生描述自己家乡的冬天的特点, 然后提出问题“济南的冬天有什么特点”, 由此激发学生的兴趣, 使他们急于想阅读课文, 教师再以幻灯片为辅助, 学生的兴趣将进一步高涨。

二、要让学生“活”起来

学生是学习的主体, 在语文课堂中, 只有学生积极参与到课堂中, 理解、感悟、体验才有可能。在语文教学中, 要让学生“活”起来需要注意以下几点:

首先, 要倡导“自主、开放、探究的学习方式”。倡导自主、开放、探究的学习方式, 就是要转变传统以听为主的学习方式, 让学生在讨论交流中自主学习、合作探究、分析并解决问题。如在《最后一课》的教学中对韩麦尔的形象分析, 教师以问题“韩麦尔先生是怎样一个人”为引导, 让学生围绕语言 (如“我的孩子们, 这是我最后一次给你们上课了……我希望你们多多用心学习……”“我的朋友们啊……”) 和动作、神态 (如他转身朝着黑板, 拿起一支粉笔, 使出全身的力量, 写了两个大字;韩麦尔先生坐在椅子里, 一动也不动, 瞪着眼看周围的东西……) 来分析, 讨论总结出韩麦尔先生是一位热爱祖国、热爱祖国语言、热爱自己工作的普通的乡村小学教师。

其次, 要注重通过活动来激发学生兴趣, 提高学生用语文的能力。语文学习不仅仅是能背几篇课文, 能写作文就可以的, 而是要通过语文学习能在生活中用语文, 让语文成为改变生活和提升自我思想道德修养的工具。在语文教学中, 根据课文内容来编剧本、写故事、写诗歌、朗诵等都是常见的方法。此外还可组织班级学生办手抄报, 手抄报的内容可围绕语文学习中的收获、疑问、心得等进行。也可组织学生向报刊社递交自己的作品, 也可参与到一些社会实践中, 如给商店取名, 为某公司设计广告语等。

语文课不是一潭死水, 而是一汪清泉, 要激活语文课, 还得从学生这一主体出发, 围绕学生的兴趣, 在课堂教学中真正发挥教师的主导作用, 让学生先喜欢语文, 然后爱上语文, 最后乐于学语文, 用语文, 这样的语文课才会显得更有生机。

如何激活语文课堂 篇3

关键词：激活；语文；课堂

中图分类号： G633.3 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）07-038-001

语文课堂气氛沉闷令很多语文教师头疼，这是困扰语文教师的一个大问题。作为一名初中语文教师，我也遇到了同样的困惑。师范毕业后，我被分配到乡镇中学任教，任教语文学科，我非常喜欢执教语文。可我很快就陷入了烦恼之中，农村学生语文基础差，阅读量少，直接影响语文成绩。特别是上课时学生不爱动脑，表达能力差，沉闷的课堂气氛让我感到很尴尬，于是我开始探寻激活语文课堂的方法。在多年的教学生涯中，我勤于钻研，不断探索，积累了一些经验。激活语文课堂的方法有很多，下面我就谈谈我的粗浅认识。

一、注重师生情感交流，架起师生沟通桥梁

课堂气氛沉闷主要是师生关系不够融洽。师生关系疏远，学生回答问题时就会产生顾虑，不敢大胆发言，拒老师于千里之外。找到原因之后，我决定从课外入手，课间领孩子到操场做游戏，找他们谈心。师生间距离拉近了，孩子们的话越来越多，课堂上举手的多了，表达看法的也逐渐多起来，亲其师才能信其道，这话一点不假，有了情感交流的基础，学生消除了心理障碍，他们愿意与我交流，课堂也变得轻松愉快了。

二、扩大教师的阅读量，提高教师的教学水平

语文课要提高吸引力，语文教师自身就要有渊博的知识。学生阅读量小是问题，教师阅读量小更是弊病。课堂内容缺少拓展，学生会感到语文课很乏味。我在课余时间积极阅读与语文教学有关的文章，并做好相应的笔记积累。上课时灵活的运用，这样我的语文课就有了很大的吸引力。教师努力扩大阅读量，驾驭课堂的能力智慧逐渐增强，学生也会感受到语文课堂的魅力。

三、采用多种教学方法，丰富语文课堂内容

根据语文课型特点，我不断变换教学方法，让语文课堂活起来。

第一，课前一分钟演讲

这是写作训练的一个重要环节，也是训练学生口头表达能力的最有效的方法。每周我都要布置一个话题，让学生回去构思，围绕话题进行课前一分钟演讲，其他学生做点评。不懈的坚持，提高了学生的作文水平，也激发了他们表达的欲望，很多学生的演讲水平也有了很大的提升，这个能力会让他们获益一生。

第二，让歌声走进语文课堂

背古诗词学生一直有负担，在教授苏轼的《水调歌头》时，我让学生在课堂上学唱王菲演唱的这首歌，接着了解写作背景，学生很快就走进了苏轼的情感世界，与他一起欣赏明月，倾听美好的祝愿。醉人的歌声也扫清了背诵的障碍，不知不觉间，学生就能熟练背诵了。第三，以绘画描绘语文课堂

绘画也有助于构建活跃的语文课堂。我常让学生进行古诗文积累，有时也在课内进行拓展学习。如在学习《惠崇<春江晚景>》时，我让学生根据诗歌内容进行绘画创作，擅长绘画的同学有了施展才能的机会，下面的学生也顿时来了精神，几个同学争先恐后来到黑板前挥动彩笔，一幅即兴版的《春江晚景》图立即呈现在学生面前：翠竹、桃花、春江、暖鸭、满地蒌蒿、嫩绿的芦芽，这一切都让人感受到了春的气息和春天带给人的喜悦。

在教授古文时我也采用过绘画法教学。沈复的《童趣》中有几个片段，我让学生以绘画形式展现给大家。学生熟读文章内容后，开始绘画创作，几分钟功夫，三幅画面就完成了。学生在画面下还拟了小标题：观蚊成鹤、神游山林、鞭逐蛤蟆。童真童趣尽在画面之中，绘画使文言文教学降低了难度，学生学习古文的积极性大大提高了。

第四，采访演练增强学生的情感体验

在进行口语交际和综合性学习时，学生说话很被动，一时难以进入话题。我让学生以小记者身份对身边同学进行采访，如进行以“献给母亲的歌”为主题的综合性学习时，有一个话题是“感恩母亲”。我让学生自己设计问题，然后以小记者身份采访身边同学，在采访活动中，学生表达了最想对母亲说的话，情感体验也让他们受到了感恩教育。

第五，用评书、快板唤醒语文课堂

初中九年级有一篇文言文《唐雎不辱使命》，课文篇幅较长，学生很难感受唐雎的外交风范，备课时我想用评书、快板的形式让学生走进文本，于是课下调查班里谁最擅长评书，谁会打快板，很快擅长评书的姚世博和会打快板的陶李两位同学就欣然接受了任务，完全是自编自演。他们在课堂上的出色表演让我深深感受到学生的潜力是无限的，整堂课精彩不断，学生都被两位同学的精彩表演深深地吸引。枯燥的文言文教学居然会变得如此精彩。一次表演的机会让这两个学生找到了自信，当初成绩并不突出的姚世博现在正在北京攻读博士学位。爱打架的女汉子陶李业已大学毕业找到了理想的工作。十多年前语文课堂的一次表演让他们迈向了成功，这也是我万万没有想到的。每当回忆起这堂课时，都让我感慨万千。第六，让课本剧把语文课推向高潮

枯燥、死板的古诗文一直困扰着师生，理解内容，体会情感，把握人物形象这些教学步骤往往进行得死气沉沉，学生没有真正走进文本，成了局外人、旁观者。我一直在寻找一种办法，让学生进入角色，感受作品人物内心的活动，后来我想到了课本剧。有些学生本身就具备表演的天赋，何不让他们把文本内容表演出来。于是在教授《智取生辰纲》时，我进行了大胆的尝试，让学生了解背景，通读全文，看电视剧，然后分角色自编自演，学生的潜能真是惊人，学生表演得非常成功：杨志的急功近利，吴用等人的技高一筹，被麻翻在地东倒西歪的士兵们，让我们真切感受到了什么是进入角色，什么是身临其境，语文课堂会如此火爆，这是课本剧创造的奇迹。

从教二十多年来，我一直在探寻激活语文课堂的方法，从中积累了一些经验，我的语文课堂也真正活起来。每当学校进行学情调查时，我的语文课学生最满意，这让我感到无比的欣慰。我想，只要潜心钻研，勤于探索，就一定会打造出语文课堂的精彩，真正让语文课堂活起来。

参考文献：

[1]《基础教育论坛》，佳木斯教育学院 ， 2014年第6期

激活语文课堂的方法 篇4

“兴趣是最好的老师”,学生一旦没有了兴趣,学习知识也就无从谈起,正像于漪老师说的那样:如果一个老师有能力把学生的学习兴趣调动起来那他就成功了一半。所以在面对理论性强,缺乏趣味性的知识点时,我们就要想办法增加知识的趣味性来提高学生的兴趣。

例如枯燥的语法学习,单调的病句练习,曾让许多学生头痛。为了充分调动起学生们的兴趣,可以在课堂上创设情境:建医院、定病情、开处方。

建医院:把病句形象的分成几类。各学习小组派病句方面实力较强的同学负责组建“科室”。

定病情:进一个“科室”的“病人”,病因还会各不相同,要组织学生精心研究,仔细推敲。

开处方:是指针对每一种病句的病因,写出具体修改法。

课堂上,做病句练习时,可采取记分制,达到一定分数的同学可晋升“专家”,并鼓励他们尽快成为“杂家”,游走在各个“科室”间,遇到那些难度较大的病句则实行“专家会诊”。总之,这一情境的创设,会让学生们学习病句的热情提高,乏味的病句课堂也能充满笑声。

对联吟诗――拓宽知识的层面

对联,是中国所特有的一种文化形式,张志公先生指出:“属对这种语文教学方法的形成,显然和近体诗有渊源关系,然而实际上已经超越了作诗的范围,发展成一种教学手段了。”所以,很好地利用这一独特的资源,就会为我们的语文课堂带来一缕阳光。

在教学《荀子》的《劝学》时,我就用对联的形式,高度概括文章各段的内容、思路、手法、主旨。针对文章的一、二段拟出上联:

十种比喻、分层推进说明学习会提高、改变有成效。

学生会被这种新颖的形式所吸引,兴趣很高,纷纷研究课文,很快就有了下联:

三个层次、正反对比、论证成功要积累、坚持加专一。

一副对联就带起了学生对整篇课文相关知识的学习,并且效果极佳。

其实,不仅对联如此,仿经典诗句同样也会激发学生的创造性。在教学《故都的秋》主体部分时,为了达到“体会选材的重要性”这一目标,我让学生选取文中景物仿《天净沙?秋思》做一首小令,很快就有佳作出现――“残花飞叶衰蝉,沉云冷雨满院,清街落蕊灰天,枣熟心寒,落寞人在世间。”

3丰富教学模式，鼓励竞争

中学生的心理特征之一就是爱表现自己，有独立感，自我意识强。为此，我在语文教学的每个环节中，一直努力创造一种“自我表现”的环境和机会，使他们尽情地表现自己的内心世界，去创造“自我”需要的精神财富。

1.引入比赛、表演等。针对中学生的这一特殊心理，我把竞争意识引入到教学中，有意识地在课堂中进行快速阅读、快速复述、快速作文、快速查工具书等。教学《孔乙己》时，让学生表演“排九文大钱”，看谁演得惟妙惟肖。学生们都摩拳擦掌，拿出九个大硬币，在桌上比划着，那股认真样令我倍感欣慰。这样，学生的竞争意识得到了充分表现，学生饱满的学习激情也得到了释放。

如何“激活”思品课堂 篇5

宜阳县盐镇二中

王小敏

新课程标准提出了“以人为本”的全新课堂理念，指出“教育的出发点是学生，回归点也是学生”，教育是“为了每一位学生的发展”。学生是学习的主体，教师是学生的主导，教师的职责不仅在于“教”和满足学生“学会”，更在于引导他们“会学、想学”。因此，如何变学生“被动学习”为“主动学习”？如何激起学生们的学习欲望？如何激“活”思品课堂？已经成了思品课堂的主要问题。通过这十几年自己的教学经历和实践经验，我有以下几点认识。

一、思品课堂的兴趣教学

经验告诉我们，兴趣是最好的老师，学习兴趣是推动学生学习的一种最有效的内驱力。那么，在思品教学中，如何激发学生的学习兴趣呢？

1、导语激趣法

俗话说：“良好的开端，等于成功的一半。”因此，导语设置的好坏，对于一节课来说是十分重要的。在思品教学中，教师可以通过讲述与本节课有关的故事、名言、俗语等导入新课；可在新课的开头针对教学重点、难点设置学生感兴趣的问题，激发学生的求知欲；还可以用国内外发生的一些重大时事、古今中外的名人贤士作为讲解新课的导语，使它成为学生们学习注意的焦点，增强学生学习的主动性和自觉性。比如我在讲七年级思品《人生难免有挫折》一节时，我给他们讲了有关邓亚萍的故事：“她从小酷爱体育，一心想到省体队去深造，可是由于自己的个子太矮，未被省体队录取，为此她很伤心，但她并没有气馁，更没有自暴自弃，相反，这却成了她前进的动力，训练更加努力了。她的出色技艺赢得了郑州市体队的一致好评，顺利加入了市体队，经过自己的刻苦训练变成了一个优秀的世乒选手，多次为我国赢得了荣誉。”试想，如果当时邓亚萍在没有被省体队录取就放弃了、气馁了，哪还有现在这样一个出色的邓亚萍，这对我们中国将是一个多么大的损失啊！她的故事说明了在人的一生中，都不可能是一帆风顺的，或多或少都会遇到挫折，这并不可怕，只要你能够勇敢地去面对挫折，正视挫折，都将取得最后的成功。这大大鼓舞了学生们的学习志气，同时也激发了他们的学习兴趣。

2、教学激情激趣法

多年的教学实践使我深深的体会到教师饱满的教学情绪对学生是十分重要的。教师在课堂上通过语言、表情、动作等流露的真情实感对学生会产生极大的感染力，引起他们心灵的共鸣，激发他们的学习兴趣。例如我在讲九年级思品《没有共产党就没有新中国》一节时，我先让全体起立，然后我高声唱起《没有共产党就没有新中国》这一革命歌曲。这一举动使同学们的激情顿时高涨，教室一片沸腾，同学们的学习劲头大大提高，从而使本节课取得了较好的教学效果。

3、图片激趣法

在课前，教师可以根据思品课教材的内容和要求，将书本中的一些知识事例或故事等绘制成相应的图片、漫画等。这样在上课时，教师可以把它们直观地展现给学生，利用图片的生动形象、幽默直观等特点，改变思品课堂的枯燥、抽象，并可引起学生的注意力，增强教学的直观性和感染力，充分调动学生的学习积极性，提高教学质量。另外利用图片，还可以加深学生对知识的理解，缩短认知过程，使学生较快的掌握所学知识。

例如我为了讲九年级思品《依法治国》这一节，特制了一张图片，画了一棵常青树，并在它的各部分标上了相关的字样。在上这一节课时，把它张贴在黑板上，让同学们仔细观察，并组织他们讨论图片的内涵。大家通过讨论，明白了这棵根深叶茂的常青树代表了我国的法律万古长青，永存在人民的心中；其主干相当于宪法，侧枝代表了其它的法律，这体现了宪法是我国的根本大法，我国的其它法律是以宪法为基础的，它们共同构成了我国的法律体系„„这种形象的教学方式，既便于学生对知识的理解和记忆，又大大提高了他们的学习兴趣。

4、音乐激趣法

在思品学习中，由于思品课本身的弱点——枯燥无味、抽象，使学生的大脑容易疲劳，注意力也容易分散，如果在课堂上适时地加入一些音乐，就会对学生的学习情绪起到很大的调节作用，消除他们的疲惫感，提高学习效率。如我讲《只有社会主义才能救中国》这一节时，在开头时我播放了一曲《社会主义好》，以激发学生的学习热情，从而使他们以最好的精神状态投入学习，最后我又播放了一曲《走进新时代》，来消除同学们的学习疲劳感，产生快感，感受 2

学习的乐趣。从而提高他们的学习积极性。

二、创设情境，建立和谐融洽的师生关系，搭建师生互动平台，真正实现师生互动，生生互动。

教学成效往往取决于能否增强学生的学习主动性，变“要我学”为“我要学”。因此在教学中，要善于创设情景，为学生营造良好的学习氛围，让学生积极参与到课堂中来。要树立平等意识，教师要和学生坦诚相待，使学生感到亲切可信，力争做学生喜欢的老师。要关心和尊重学生的情感，充分信任他们，既不要对成绩优异的学生过度偏爱，也不要歧视差生，对他们一定要一视同仁。要理解学生的喜怒哀乐，对学生不成熟甚至错误的见解，要加以引导，千万不可讽刺或嘲笑。用真诚的爱去温暖他们、感化他们，拉近师生关系，消除师生隔阂。尤其对学生新颖独特的想法要及时肯定和鼓励。这种和谐融洽的师生关系，将促成一个真正的学习共同体的形成，使课堂不再成为教师讲、学生听，教师问、学生答的地方，而成为师生共同发表自己看法的天地。

如在<公民依法享有选举权和被选举权》这一课的学习中，我设置情景在小品表演中让学生断定：“外国人”“未满十八周岁的人”“被剥夺政治权力的人”“满十八周岁，没有被剥夺政治权利的中国人”中，那些人具备选举的资格。参加表演的学生积极性很高，其他学生也感到新颖，课堂气氛十分活跃，我因势利导开展“评模表优”的活动，加深了学生对本课的理解，增强了学生的参与意识，发挥了学生的主体作用，取得了良好的效果。

三、思品教学中的创新教育

创新教育是一个全新的课题，它可以给教学注入新的活力，让它向更加科学、更加健康的方向发展。

现行思品考试采取开卷考试形式，试题大多为开放性试题，答案往往是不一致的。受以往教学方式的影响，学生大多会因为与教师不一致而不敢发言。久而久之，学生的思维能力、解决问题的能力自然会大大下降，哪里还有创新？因此，教师要启发他们多开口，大胆参与课堂教学，对某一问题要引导他们从不同的角度、不同侧面去观察、思考和想象，敢于提出不同的见解。教法上，要敢于打破陈旧的教学模式，大胆运用启发式、问题式、讨论式、合作式等行之有效的教学方式，引导学生学会找规律，逐步实现举一反三，触类旁通。课 3

堂上要给学生充足的思维空间，让他们有时间去读书、去思考、去想象。例如在教《大自然的哭泣》这一节时，我提出了这样一个问题：谁能说出影响大自然的因素有哪些？他们有的说是工业三废的不合理排放造成的；有的说主要是人类的破坏，如人类的过度放牧、乱砍滥伐；还有的说生活污水才是罪魁祸首„„一时间同学们争先恐后的说出了许多种不同的答案。这时教师要给他们以及时的肯定和表扬。这样学生不仅学到了知识，也提高了能力。

总之，在思品施教的过程中，教师要善于创设情境，想尽一切办法，带领学生进入角色，抓住“兴趣”不放，思品课就会越上越“活”，就能激发学生的学习热情，学习效率就会大大提高。

参考文献：

【1】张作云《公正是法律的精髓》

人民教育出版社

99.01.27 【2】朱小蔓《九年级思想品德》

教育科学出版社

如何激活文言文教学 篇6

有人认为文言文已死，不必再行教学。其实，文言文教学与时代潮流并不相悖，反而是相辅相成、彼此促进的。从表面看，它们似乎是逆向运动，其实是相向而行。因为文言文承载着传统文化，而传统文化是须臾不可丢弃的。传统文化是中华民族之魂，是坚强的民族精神支柱。这种内在的思想活力是中华民族生命力的体现，是我们炎黄子孙继承下来的无与伦比的瑰宝。中华民族传统文化的内容博大精深，内涵隽永，具有很大的现实借鉴和利用的意义。既然如此，怎么能不学好、掌握好它的载体——文言文呢? 但是，学好文言文并非易事，由于很多文言文距离今天年代久远，学生学习它会有距离感，教师如果不注重方法，势必让学生上课昏昏然而无所收获。那么，怎样才能激活文言文教学呢？现将个人思考试述如下：  1．激发兴趣。车尔尼雪夫斯基说：“只有人们自愿做的事才做得好。”激发兴趣的要义，全在于激发出学生“自愿做”的热情。激发兴趣应注意时机的选择，或在课初，或在课末，或在课中。本人以为最好是在上课的初始时刻。如教《勾践灭吴》，可以适当补充勾践灭吴的历史事实，以及范蠡与西施泛舟太湖的美妙传说，让学生对课文中的人物有较充分的认识，又丰富课文内容活跃课堂气氛。教《过秦论》，可以简介作者、作品及相关背景来激发学生兴趣。教《鸿门宴》，除简介司马迁与《史记》外，可借楚汉相争的故事梗概以及蒲松龄的自勉联“有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴”来激发学生兴趣。上《兰亭集序》，可出示王羲之的书法作品《兰亭集序》。上《归去来兮辞》，不妨先讲讲《五柳先生传》等。总之，激趣的手段可各有不同。为促进学生的“探究”性学习，培养“创造性思维”能力，激趣的工作也可放在上课的结束阶段进行。如上《鸿门宴》，在结束前就可提出“从项羽不杀刘邦你看出了什么”“假如项羽杀了刘邦”等问题让学生思考讨论等等。

2．引进写作。很多文言文作品，都蕴涵丰富的写作空间，如能适当引导消化，可以激活整篇文章的学习。比如教《烛之武退秦师》，可以利用文章中未显示的信息非常丰富的特点，引导学生写出这些信息，可以写烛之武夜辞郑伯的情景，也可以写郑伯苦苦等待的焦虑，甚至还可以写烛之武到秦营时的受冷落等等。学生如果写这些情景，一定要先读懂课文。这样的训练，既领会了文章内核，又锻炼了写作，还培养了想象力，一石多鸟，何乐而不为？

3．添加事例。有些文言文内容比较简单，可是如何让它生动而富有灵性呢？我认为只有添加事例，使它丰满，才可能让原文灵动。比如教《邹忌讽齐王纳谏》，当讲到邹忌的讽谏艺术时，不妨添加庄子以愿当泥涂之龟而辞退楚国使者的机智、孟子以五十步笑百步影射梁惠王的善喻以及《克雷洛夫寓言》中乌鸦与狐狸的故事等，可以给学生留下深刻的印象，自然也就明白了邹忌的讽谏艺术，从而让学生领悟到语言表达的无穷变化。

4、揭示内涵。这里的内涵，是指课文中潜在的、不能从字面上直接看出来的东西，而揭示内涵则是指将这些东西确认出来，使其明朗化，以便于学生理解和掌握。学生毕竟是学生，其预习自学的结果也只能是“有所知”，而不可能“尽知”。因此，在学习过程中，老师的适当点拨，指明内涵，不仅是应该的，而且是必要的。课文中内涵主要有三类：①关键句。如《过秦论》中的“仁义不施而攻守之势异也”，《鸿门宴》中的“竖子，不足与谋”等。②段或篇的思想内容。如《兰亭集序》的二、三两段，《归去来兮辞》的一段和四段。③篇章结构、语言及其他。如《过秦论》的结构艺术、语言特色，《鸿门宴》与鲁迅先生“无韵之离骚”这一评价的联系等等。教学中，老师适时适度的揭发内涵，无疑会收到使学生在有所悟但所悟不清的情况下，获得一种豁然开朗的感受，而产生继续学习的欲望的效果。



5、解释文字。这里的解释文字不是解释课文中字词的意思，而是指根据这个字词在文中的含义或形状适当联系它的本义或与此字词有关的文化现象，这样更易激发学生学习的乐趣。比如教《勾践灭吴》中，在讲到“贾”字时，结合课文注解适当补充“行商坐贾”的文化知识；讲到“取”字时，简要介绍“取”字背后蕴涵的原始社会抢婚习俗；甚至对个别字还可以进行巧解，如“男”字，可以解释为“在田里出力拼命干活的人”，也许此解不合本字含义，但与古人男主外女主内的传统是相符的。在教学中，对字词适当的引发联系，可以让学生加深对字词的印象，也有利于学生更好理解这个字词，从而实现让学生更多更好地积累文言词汇的目的。

6、吟咏诵读。“书读百遍，其义自见”，读之精妙，可以培养语感，增加积累，涵咏感悟。短文章整体读，长文章逐段读。可以范读、领读、齐读、散读、默读；也可以读句读，读感情，读意境。这样读了之后，学生心里就产生进一步理解课文的欲望，也就有了能意会课文的喜悦，也就能培养学生独立阅读和鉴赏浅显文言文的能力。如教学陶渊明的《五柳先生传》一文，该文表达的是作者致力于隐、淡泊名利、“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”的书生形象，读时不妨让学生扮个超脱先生状，玩味地读，亦可如三味书屋是老先生的读法，摇头晃脑，如痴如醉，用悠长的语调再现当时的氛围，体味五柳先生的人格魅力。吟咏诵读文言文，可以让学生插上想象的翅膀，畅游于文言文之中。

7、介绍文化。文言文是我国古代文化的重要载体，我国古代的人类活动就是靠文言文记载的。如能在文言文教学中，适当介绍古代文化，比如古代的典章制度、礼仪习俗、器物用具、科举职官、天文历法及衣食住行等文化常识，可以满足学生的好奇心与求知欲。例如《触龙说赵太后》一文中，有“左师触龙愿见太后。太后盛气额外人揖之。入而徐趋，至而自谢曰”这样的文字，触龙见到太后为什么要“自谢”？如果没有介绍古代的礼仪习俗，就难以理解。所以适当地介绍古代文化常识，能让学生了解古代的社会现实，也能达到激活文言文教学的目的。

8、利用教具。教具的使用，容易让课文内容直观易解。如教《卖油翁》时，老师带进一枚铜钱与一瓶水，模仿卖油翁倒油动作，学生一看，对课文内容自然就了然于胸了。在文言文教学中，如能结合课文实际，准备或制作教具，可以起到事半功倍的效果。

9、制作课件。利用多媒体把课文内容做成课件，再现课文场景，引领学生进入课文设定的特殊时空。如教《孔雀东南飞》时，利用电脑技术，把焦仲卿与刘兰芝的爱情故事用视频的形式加以再现，可以变抽象的文字为具体的图象，学生更易于把握课文内容，乐趣自不待言。利用多媒体技术，可以让古老的文章焕发出青春的活力，易于拉近学生与文言文之间的距离，实现了激活文言文教学的目的。

如何激活农村中学语文教学 篇7

针对农村中学教育现状, 我们近年来逐步试着探索怎样搞活语文教学, 全面提高学生语文能力的途径, 有了一些感悟, 那就是要“学海无涯趣作舟、乐作舟”。托尔斯泰曾说:“成功的教学所需要的不是强制, 而是激发学生的兴趣。”可见, 兴趣是学生学习的驱动力、兴奋剂和催化剂。所以, 我们总试着采用启发式、兴趣性的教学方式, 不断激发起学生的求知欲望。

一、“每课表演”活跃课堂气氛

心理学研究表明:教学环境的优劣, 对教学会产生正负不同的作用。因此, 为创设一种愉悦和谐的教学环境, 我们在每堂语文课上前5分钟, 开设了一个由学生扮演的“每课表演”环节———教师根据语文教学的内容, 预先通知学生做好充分准备, 每节课按学号顺序由一两名学生讲或说, 或讲一个故事, 或介绍一则美文、诗词, 或出几道字谜、歇后语、智力题目等内容。故事让其他同学讨论其主题、蕴含的哲理, 从中受到哪些启示;美文、诗词, 共同欣赏、感悟;趣味题目, 则更调动学生的积极性, 活跃课堂气氛。如果所选材料恰好与课文内容相关, 更是锦上添花。

二、每月一次大型语文活动

古代思想家、教育家孔子曾说:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”语文活动尤其能使学生“好之”、“乐之”, 当然更能激起他们的兴趣。因为语文活动内容丰富多彩, 项目繁多, 且多具竞争、竞赛机制, 最能刺激学生的争强好胜的心理。新“课程标准”、新教材尤其重视语文实践活动, 每册语文课本上均刊载相当数量的趣味无穷的活动内容, 从字、词、成语、歇后语的积累到古诗词、文学名著的欣赏, 教师要把它们充分有效地利用起来, 切不可流于形式甚至不屑一顾。争取每月至少开展一次大型语文实践活动, 用2—3课时集中安排。活动方式可仿照电视中的选拔选手的形式举行有奖比赛, 如抢答、必答、辩论、演讲、情景表演等, 也可以以试题的方式, 让全体学生参赛, 共同参与, 创设乐学情境。这是搞活语文教学的良好途径。

三、每月开设两次课外阅读、欣赏课

心理学研究表明:喜新厌旧尤其集中在中学生身上。语文教师如果仅对课本上那些数量有限的文章进行反复阅读、分析, 往往就会使学生生厌。中学生特定的年龄、心理决定了他们向往更广阔的语文空间。朱熹说:“问渠哪得清如许?为有源头活水来。”古人又云:“读万卷书, 行万里路。”所以语文教师一定要想方设法拓宽学生的阅读面。

我们开辟了每月至少上两节 (每次2—3课时) “课外阅读大视野”课堂。教师利用课余, 收集众多资料, 撷取适合中学生阅读的课外美文——文质兼美, 既符合审美要求, 又体现时代特点的新鲜活泼的精悍“时文”, 经打印、发放给每个学生。课堂上师生一起带着一种轻松、愉快的心境自由阅读、感悟, 然后各抒己见、畅所欲言, 甚至大胆争鸣。我们谈文章内容, 谈写作手法, 谈蕴含的人生哲理, 谈理想, 甚至敢于大胆对文章“鸡蛋里挑骨头”, 指出自己认为不妥的地方。如此, 既扩大学生的视野, 使他们尽情徜徉在文学殿堂中, 饱览明媚鲜活的春光, 更从中悟出许多为人之道、生活原则, 进而诱发学生的创作热情, 引导他们或模仿或借鉴, 摸索写作技巧与规律, 从而不断提高写作水平。

四、写作中大量引用激励机制

在语文能力中, 写作能力显得尤为重要, 也最难以培养与提高。尤其在农村中学, 有时尽管训练得不少, 却不能激发学生的兴趣, 收效甚微。通过实践, 我们认为激励机制是提高学生作文兴趣的良方。激励, 即利用学生积极向上的心理、荣誉感, 使之发奋努力, 潜在能力得到挖掘。激励方法很多, 主要有:

1.鼓励班上同学成立“写作兴趣小组”, 成为该班板报内容的撰稿者, “校园之声”广播站的通讯员。每有一点成绩即给予表扬与鼓励, 同时不断扩大队伍, “以点带面”地激发写作热情。

2.收集学生作文中佳句妙语, 摘抄在专门的笔记本上。对有特色的文章收订成册, 鼓励学生都能在老师这本笔记本上占有闪亮的一席之地。这无疑是向学生注射了一剂特效兴奋剂, 因为能在老师的笔记本上留点“墨宝”, 何等荣耀。

3.推荐学生习作参赛、发表。这是学生都具有的强烈愿望, 作文能获奖、发表, 对他们更是增强自信、提高兴趣的有力鼓舞。因此, 凡是学生文章在立意或构思或语言上较具特色的, 均慷慨鼓励, 积极指导其进行反复修改。“榜样的力量是无穷的”, 一旦有一篇文章发表, 就必然带动更多的佳作产生。

4.老师写“下水作文”。陶行知说:“要学生做的事, 教职员躬亲共做;要学生学的知识, 教职员躬亲共学;要学生守的规则, 教职员躬亲共守。”我们平时也爱涂鸦些文字, 记录对生活的点滴感受、教学心得、子女的成长日记等。可以有选择地念给学生, 常常把自己发表的“豆腐块”推荐给学生, 大大激发他们的兴趣。此外, 还常常与学生同写同题作文, 营造一种师生“同甘共苦”的写作氛围, 激励学生的写作士气。

如何激活初中语文阅读课堂 篇8

关键词：初中语文；课堂教学；方案

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）08-350-01

在现代的课堂中，我们只对教师的教法进行了重视，而却对学生的学习方法进行了忽视，最后导致了学生对学习失去了兴趣，成绩一再下滑。所以，对于初中的语文课堂，要想让学生成为课堂的主体，并能不断得配合老师讲课，让整个课堂达到高效课堂的效果，这对于教师来说是一件非常重要的事情。激活语文课堂教学，应在教学内容上积极引进"活水"，在教学思路设计上努力求新，把课上"活"，还要在教学方法上真正变注入式为启发式，达到教与学和谐交流，把学生教"活"。"活"是切实提高语文教学效益的必要保证。我们以初中语文课堂阅读为例，在对其进行实际的调查和分析中，总结出了以下激活学生学习活力的方法。

一、对学生的所需进行了解

在语文课堂阅读教学中，教师应该根据学生的擅长进行讲解，讲一些他们喜欢听的，这是因为教学是教师“教”学生“学”的共同结果。所以，老师要对学生的特长爱好进行了解。只有这样，才能在课堂中达到一个活力的效果。与此同时，老师在了解学生特长的时候还要对他们的知识水平进行了解，根据他们各自的基础进行合适的教学，最后让基础稍差的同学能够进一步掌握书本知识，让基础好的同学更能扩充自己的知识水平。

二、为学生提供更好的学习氛围

对于学生的学习环境，如果可以拥有一个良好的氛围，他们就会提高学习的速度。因此，对于初中语文课堂阅读教学，教师应该为他们创造良好的学习氛围，让他们将默读课文变成大声朗读课文，最后变成单独阅读，自己领会，再加上老师的正确指导，这样就会更好的培养学生们的语文阅读能力以及阅读观，在以后的生活中可以不断的完善自己的人生。对于老师的正确指导，主要体现在：在学生进行阅读之前，老师要指导他们如果在文中有不理解的词语或句子出现时要做出标记，在老师讲解时并要重点听讲。同时还要指导学生们正确积累好词好句，有助于提升他们的阅读水平。在良好的学习氛围中，无论对于老师还是学生，都可以拥有平等相处的机会，使得学生能够大胆发言。

三、对学生的情商进行加强

在初中语文课堂阅读中，教师不能就仅仅只关注学生的兴趣，同时对他们的其他方面还要进行关注，譬如课堂表现和生活习惯等。如果老师想让学生在课堂上可以充满活力，最好的办法就是不仅让学生积极学生，同时还要让他们永远远离课堂纪律。在《论语》中，孔子曾将讲到“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这句话的重点就在于“乐”，的确如此，在学习中，“兴趣是最好的老师”。所以，在初中语文课堂阅读教学中，老师应该以学生的兴趣作为基础，然后再进行教学，要让学生们自觉的与老师配合，对阅读课充满学习的兴趣。

四、对学生的个性化教育进行重视

在课堂中，老师与学生是互相影响的。因此，我们应该重视学生的学习方法，让他们成为课堂的核心，能够在老师的正确指导下实现手与大脑的并用，实践与理论的相互补充。而对于这些的方案实现的最好办法就是对学生实行个性化教育，例如开展分组学习，让学生学到知识的同时还能培养团队合作精神；开展自主探究学习，可以让学生对自己的自主性和独立性进行开拓，能够在以后生活中完善自己；开展实践体验学习，实现对学生的德智体美劳教育全面发展，同时还可以让他们进一步热爱大自然。

五、老师要拥有平常心

对于老师的平常心，意思就是无论面对怎样的班级怎样的学生，老师都会用平常心进行讲课，并同时还能让课堂充满活力。因此，平常心是一位老师走向成功的基本所在。与此同时，老师还应该在课后进行思考，思考用什么样的教学心态来实现学生成为课堂的主体，并能够积极得配合老师，让整个课堂都充满活力。

六、对教学策略进行提高

在课堂上，要想让学生充满活力，提高教学策略是必不可少的，而怎样才能提高教学策略呢，这已经成为老师教学中的重点难题了。通过对各大高校课堂的分析，我们对提高教学策略总结出了以下方面：对于老师，一定要做好课前准备工作，并在课堂上能够正确指导学生，实现学生与老师的相互配合效果，而不能只重视应试教育，老师主动教与学生被动学，应该不断的鼓励学生自主地学习，培养团队合作精神。此外，老师还要不断地增长自己的能力和教学经验，并在课堂上应用合适的教学方法。

综上所述，想要在课堂中激发学生的学习活力，其老师应该正确引导学生，实现学生不仅能够积极得配合老师，还能成为课堂的主体，在老师的正确教学方法中对学习充满活力。

参考文献：

[1] 徐兆荣.浅议如何提高初中语文课堂于都教学的时效性[J].读与写（教育教学刊），2013，08：93；

[2] 童久银.基于合作学习的初中语文阅读课实证研究[J].成功（教育），2013，23：47；

[3] 杨秀国.浅谈初中语文课堂上合作阅读和思维激发教学[J].科教文汇（下半月），2006，03：48；

浅谈如何激活初中数学课堂教学 篇9

河北省黄骅市第二中学/李桂云

新课程教改中‚站在讲台上的数学老师茫然了。于是我们走入其他课堂中看到了这样的一幕：教师不停地点击鼠标，播放着闪烁的画面，舒缓的音乐，热热闹闹，代替全部板书，也取代了实验。学生看不到教师的亲手示范，学生不能亲手操作，无形中忽视了学生的课堂主体地位，“机灌”代替了“人灌”。忽略了学生的思维过程，忽略了学生从事实中的感性认识。

在新课程面前，我觉得至少有几个问题值得深入思考：我们该怎样理解新课程？教和学的关系发生了哪些变化？有效的课堂追求什么？如何才能帮助学生达到最佳学习状态？

过去，我们总是用学习结果带来的成功或利益来教育孩子们，殊不知过程中的快乐对他们来说，甚至比结果更加重要，所以我们应该更重视学习过程，孩子们在过程中经历了哪些体验？遇到了哪些困难？这些困难是否得到了有效的解决？如果过程中的困难得不到及时的解决，最终将累积成为学习障碍，从而令学生彻底失去学习的兴趣和信心。用这样的视角来观照课堂教学，我们就会更加注意“什么样的知识最有价值？如何教授这些知识才更有意义？”课堂教学就不仅仅是一个被动的执行或灌输，而是在深入了解学生基础上的精心设计和不断生成。老师们也会更加关注学生在课堂上的表现及课堂教学设计．

问题是数学发展的重要动力，发现问题、分析问题、解决问题进而指导人类的各个领域是数学的根本特性。教学过程实质上就是教师有意识地使学生生疑、质疑、解疑、再生疑、再质疑、再解疑„„的过程。在此循环往复、步步推进的过程中，学生掌握了知识，获得了能力。青少年的本性就是好奇好胜，利用他们的这种心理特点，用“设疑”的方法去“钓”他们的学习“胃口”。“创设问题”无疑是一种最好的“钓”法。所谓创设问题，就是把课堂教学相关的重点和难点以问题的形式提出来，让学生去思考。教师在创设这些问题时，要多动脑筋，尽量设得生动有趣，吸引学生，使学生一听到问题，就都想一试锋芒。创设问题大致可分为四个阶段。即：

一、课堂首问，吸引注意力，导入课题。

实践表明，学生刚进入课堂时，由于各种原因，注意力比较分散，不易很快进入学习状态。此时教师有技巧性的课堂首问能吸引学生的注意力，很快进入学习状态。贴近生活，贴近实际，给学生创设了一个观察、联想、抽象、概括、数学化的过程．俗话说，“好的开始是成功的一半”。在这样的问题下，再注意给学生动手、动脑的空间和时间，学生一定会想学、乐学、主动学．例如，教授垂径定理时，课前提问：“你能求出赵州桥主桥拱的半径吗？”

二、课堂连问，引发头脑风暴，培养数学思维能力。

探求新知一般应是本节课的重点和难点。根据具体内容把问题层层推进，既可以让学生独立思考，也可用讨论式，还可以根据本班学生的实际情况来单独提问，活跃课堂气氛，调动学生的参与学习的积极性，让学生学得生动、活泼，也使一节课波澜起伏，跌宕有致，“文似看山不喜平”！编的问题也应略高于课堂上讲授的内容，使学生能举一反三。学生通过自己的能力解决了这个问题，领略到成功的欢愉，使他们对自己的能力有了充分的信心。别林斯基说：“教学方法应该使学生自觉地掌握知识，使他们发展积极的思维”。让学生自己去寻求问题的正确解答，这不仅对他们领会知识和掌握技巧，而且对他们的发展都具有重大意义。当他们尝到成功的乐趣后，对学习的热爱就是很自然的事了。

三、小结再问，整理知识方法和体会。

课堂小结时改变教师总结学生洗耳恭听的被动式教学。我请同学们思考两个问题：首先本节课你学了什么知识和方法？其次你觉得自己学得如何？我鼓励学生采用多种形式的自主小结和自主评价：或小组讨论，或个人上台发言，或互相补充等等。作为教师的我最后给知识补充完善，给学习心得体会给以肯定和建议。

四、课后思考，温故而知新，巩固提高。

布置作业作为课堂教学的组成部分也不容忽视：恰当的作业不仅能起到理解、掌握和巩固课堂内容的作用，而且可以为下一节的课堂教学内容埋下铺垫，引发新一轮的数学问题。课后思考问题一般难度应大一点点，使学生通过自学后又能够解决的问题苏霍姆林斯基说过：“有经验的生物、物理、化学、数学教师，在讲课的时候，好像是微微打开一个通往一望无际的科学世界的窗口，而把某些东西有意地留下来不讲”。

作为“导演”的教师，重视学生在课堂上归属感的获得，让学生参与教学目标制订和课堂纪律自治，同时优化课堂，避免形式主义，激发兴趣，使学生参与到学习活动中，善于利用情境、问题和评价等多种激励方式，把握学生思维发展的梯度，使得课堂提问形成一个问题连续体，在整个课堂教学过程中，以发展的眼光看待学生，给学生足够的灵活度和空间，使每个学生都取得发展。

如何激活语文课堂教学论文 篇10

全日制义务教育《语文课程标准》指出：“应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展。”当今社会，科技飞速发展，电脑多媒体等现代教学媒体，已成为提高语文教学质量的有力工具。电脑网络教学显示出强大的生命力，成为学生自主学习与个性发展的坚实可靠的平台。去年我校每间教室都配备了多媒体电脑。一年来，我深深体会到多媒体走进语文课堂，犹如教海中引进了一溪活水，学生学得主动、快乐，教师教起来得心应手。多媒体使语文课堂焕发出无限生机。

一、活现课文场景，激发学习兴趣

著名教育家苏霍姆林斯基说过：“兴趣是最好的老师。”大学问家孔子也说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。要想使学生成为学习的“乐之者”，使学生从心理上想学、爱学，学得投入，这就要求教师积极创设教学情境，使学生如临其境、如闻其声，由于教材中有一些课文写的内容来源于全国各地的名胜;有一些来源于革命年代，与学生的现实生活距离太远，因此，引多媒体进课堂，将形、色、味、动感性强的内容都体现出来，把当时的情境再现出来，能营造出一种赏心悦目的氛围，激发学生的想象力和创造力，使学生学得主动、学得快乐。

如我在教《第一场雪》时，考虑到多数学生没见过下雪的情景，如果只通过朗读课文去体会，就不能更好地理解这场雪的特点，因此，在上课时，我先播放第一场雪的情景，并配乐朗读课文，给学生以美的熏陶。当看到柳树上挂满毛茸茸、亮晶晶的银条儿;松树上堆满蓬松松、沉甸甸的雪球时，同学们陶醉了;当看到大街上的积雪有一尺多深，一群群孩子在雪地里堆雪人，掷雪球的情景时，学生似乎已走进雪中。看完录像，再让学生读课文，谈感受。有些学生提出想更好地了解“粉妆玉彻”、“瑞雪兆丰年”、“冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡”等词句的意思，我让他们自己去点击了解，学生完全沉浸在雪后的美景中，体会到雪的大和美的特点，体会到雪后的喜悦之情。又如：我在教《长征》一诗时，先让学生上网了解有关长征的资料，再让他们观看影片《长征》的镜头，听《长征》主题曲，这样，利用电脑多媒体创设出优美的情境，营造出一种求知氛围，激发学生兴趣，吸引了学生的注意力，不需要教师繁琐的讲解，但学生的思维活跃起来了，真正做到读有所感，读有所悟，读后有自己的见解。由于多媒体激活了学生的思维，因此，学生在读书中展开了想象的翅膀，思维空间也拓展了，大大提高了课堂教学的质量。

二、开掘源头活水，拓展思维空间

传统的语文课堂教学以口语为主，辅以卡片、黑板、挂图、投影、实物等，学生在这样的学习中感到单调、枯燥，而多媒体CAI课件和其它要素的优化组合，为学生提供感性材料，丰富并促进表象运动，激发学生的形象思维，促进抽象思维、逻辑思维和创造思维的和谐发展，从而提高语文课堂教学效益。计算机多媒体进入语文课堂教学，有利于开掘“源头活水”，有利于拓展学生的思维空间、培养学生的创新能力。

如我在教学《两小儿辩日》这篇文言文后，设计了一个拓展性作业：要求学生通过查阅课外书或上网等渠道搜集有关太阳与地球的科学知识，并与好伙伴合作演一演《新编两小儿辩日》。我自己也利用FLASH制作了太阳早晨从地平线上升起直至中午升至空中的动画课件，这个课件从太阳跃出地平线的一刻开始，背景中的树木、小山、房屋依稀可见，这时太阳显得大，中午太阳升至高空，背景是蓝蓝的天空，太阳看起来显得小，说明第一个小儿是用视觉判断太阳与地球的距离;我又利用实物投影仪投影同学们搜集的资料，从而使同学们了解到另一小儿是从感觉去了解判断太阳与地球的距离。同学们明白了古代两小儿是从不同的角度去思考问题，他们遇到问题积极动脑思考，但由于没有科学知识，所以他们的结论都是错的。正是由于借助了多媒体辅助教学，向学生展示教学情境，弥补了学生生活空间狭窄的缺陷，充分调动学生动脑思考的积极性，拓展了学生固有的思维空间，从而更好地理解课文内容。通过动画课件的展示，对学生习作也有一定帮助。如我班的叶翠儿同学写出了创新意识十分浓的《新编两小儿辩日故事》，在文中，她写了自己作为现代少年坐上时光倒流机，飞到古代，为两小儿解决疑难，这篇习作，充分展示了现代科技的发达，写出了自己对太阳与地球的认识。从学生习作中，我体会到语文课堂中运用多媒体教学，能激发学生求知的欲望，培养了学生的主体意识和创新能力。

三、精制多彩课件，突现学生主体

多媒体辅助教学，是一种先进电教媒体，具有贮存信息量大、画面丰富等特点。利用这个特点，我精心设计多彩语文课件，引导学生积极主动地参与课堂教学，充分体现学生在课堂中的主体地位。例如：为了更好地学习积累运用中读读背背的“成语”“歇后语”“对联”“名句”等的教学，我亲手制作“到祖国文化广场畅游”的课件，点击课件，带着学生到“成语王国”“歇后语王国”“对联世界”“名人名句天地”中“旅游”，让学生真正成为学习的主人。如：在“漫游成语王国”的活动中，学生首先掌握了课文中“东奔西走、前因后果、大公无私、舍近求远……”等成语的特点，学生很快就掌握了课内成语。为了帮助学生积累大量日常成语，接着，我让他们根据我事先设计的“说动物成语”、“数字成语”，然后又让学生利用“小小表演台”表演动作让其他人猜成语，并用简笔画画成语，开拓学生的想象力，最后，还让学生自己到讲台中通过电脑中的《成语词典》查阅自己想了解的成语的意思，在这短短的40分钟内，学生的知识面得到了扩展，学习效果大大提高。由此可见，利用多媒体进行语文活动，使练习内容多元化，学生学得主动，学得快乐，学得扎实，在练习中获得提高。多媒体的展示，让学生忘记了时空，直到下课，大家还意犹未尽。

应用电教手段进行语文教学，提高了学生学习语文的兴趣，补充了传统语文教学的不足，语文课堂比以前更活跃了，我班的刘嘉辉在《母校赞歌》一文中写到：“多媒体教学把我们带进了一个全新的世界，我们跟着它游览了祖国的名胜古迹，我们跟着它走进了一个抽象的数学空间，我们跟着它走进了另一种语言世界……啊，多媒体电脑的世界是多么神奇，它在我们幼小的心灵里播上新的追求……”由此可看出，多媒体辅助教学，不仅适用于语文教学，也适应其他各科的教学。只要教师能用得及时，用得恰当，就可以使学生如临其境，如见其人，如闻其声，既补充传统教学的不足，又能创设氛围，培养学生的想象能力及创新意识，从而取得良好的效果。

作者邮箱：kxs@dgdlzx.net

浅谈如何激活小学语文课堂 篇11

关键词：语文；教学；实践；合作

一、注重实践，感悟语言

叶圣陶曾说过：教材无非是例子。所以在教学中，教师要利用好教材，用教材来教，教给学生学习方法进而进行读、说、写相结合的语文实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。课堂上，我经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。让学生阅读《安徒生童话》《天方夜谭》《格林童话》等书籍，使其领悟书中的精妙所在！教师还要让学生通过读和说把情感表达出来，学习了《桂林山水》一课，为了让学生深度体验，我设计了“家乡美”这个活动，引导学生通过图片、录像资料把自己美丽的家乡介绍给大家。孩子们充满了自豪感，饱含着对家乡无比的热爱之情，再让学生走近文本，品读背诵，孩子们自然就感悟到了作者热爱大自然、热爱祖国的山山水水的情感，同时学生的情操也得到了熏染。

二、走进生活，拓展资源

倡导语文教学生活化，力争让语文走进生活，在生活中学习语文。教学以来，我有意识地引导学生借助生活点滴学习语文，如，引导学生在生活中广泛识字，就会使学生的识字量增加，让老师们头痛的识字教学就不再枯燥，在教师的指引下，学生的视野宽阔了，校园里、商场里、大街上、电视里、广告牌……到处都成了孩子们识字的场所。这样的学习使学生感受到：语文学习并不难，语文离他们很近很近，语文就在他们身边。学生便会更主动、更自信、更乐于学习语文。所以说，语文教学只要抓住生活的点点滴滴，课程资源就无处不在。

三、自主学习，合作探究

学生是语文学习的主人，课堂上教师要真正把学生当做学习的主体，把教学视为教师与学生之间相互对话和交流的过程，且应注重引导和开展小组合作、研讨、互动，让语文课堂形式灵活多样，教学流程不拘一格，给学生创设更多的自主学习与合作解决问题的空间。进而让语文课堂气氛轻松愉悦，学生乐于在语文教学活动中进行听、说、读、写、练，感悟文本、体验语境、积累语言并不断提升语文能力。

总之，尊重学生、以学为主、学习体验，是语文教学改革的需要，践行课改，让观念转变，让方式多元，语文教学才会让学生有所发展，才能实现语文学习的最终目标。

参考文献：

韩英.浅谈如何激活小学语文课堂[J].中国校外教育，2013（32）.

浅谈如何激活高中语文课堂教学 篇12

很多老师都为语文课堂沉闷、学生的主动性不够而苦恼。究其原因, “以高考为核心的考试文化遮蔽了教育的原生性目的”, 增加了学生学习的功利性思想。再加上高考语文成绩得高分不易, 考分差距也不是很大, 高中语文的地位堪忧。笔者结合教学实践, 从激活语文课堂教学的角度试作一些探索。

一、精心选择教法, 激发学生的兴趣

1. 巧置悬念, 抛砖引玉。

针对学生的好奇心理, 巧妙地在课前或课中设置悬念, 提出疑问, 激发学生兴趣, 让学生主动去探索, 那么课堂教学定会活起来。高中语文小说教学《失街亭》时, 预习之后, 设置悬念, 假如街亭未失, 孔明能够一统中原吗?一石激起千层浪, 学生产生争论, 街亭已失, 政局又将如何变化?街亭如此重要, 孔明何以失守?进入课文, 学生分析后便得出答案, 并能理清小说中人物之间的关系, 进而对人物性格的分析也就水到渠成了。

2. 创设情境, 以境致情。

现代课堂教学可采用多种手段创设情境, 让学生在此情此境下受到感染熏陶, 以境来达到入情的目的。具体可以采用多媒体、影视片断等手段。笔者曾执教《我有一个梦想》, 利用影片展现黑人遭受的不平等待遇, 并以之贯穿教学的始终。让学生因同情而产生激奋, 因激奋而融入情感与理解:“朋友们, 今天我对你们说, 在此时此刻, 我们虽然遭受种种困难和挫折, 我仍然有一个梦想, ……有了这个信念, 我们将能一起工作, ……终有一天, 我们是会自由的。”通过情境的创设和课文内容的结合, 学生情绪激昂, 并对自由做出全新的认识。教学情境的创设还可以利用教师精美的语言, 借助美术手段等多种方法达成。

3. 利用朗读, 以读促趣。

语文教学的重要手段是读。课堂上恰当运用读的方式教学会大大激发学生的学习兴趣。以《雷雨》课堂教学为例, 在品味人物个性特点的时候, 我让学生分角色朗读, 声情并茂的朗读, 把人物性格演绎得淋漓尽致, 学生沉浸其中, 课堂气氛活了, 学生理解加深了……

当然, 读的方式很多, 还可以有诵读、课本剧等等。

二、灵活处理教材内容, 激活课程资源

高中语文文学作品占了很大比重, 它们承载着传播文化的重任, 其人文性能引起读者共鸣, 创造性地运用教材, 必然吸引学生, 让学生喜爱语文。

1. 针对学生的基础, 用活教材资源。

针对学生的基础, 灵活处理教材, 拓展学习内容的广度和深度。既注重语文运用, 又重视语文与生活的关系, 激发学生学习热情。在《胡同文化》的教学中, 在理解“胡同建筑”的特点之后, 才能体会到北京市民胡同文化“封闭”“忍”的精义。正是有了“胡同文化”的这一内涵, 才能体会作者对传统的“胡同文化”复杂的思想, 品出“再见吧, 北京胡同”所蕴涵的特有的感情。学生习得了分析问题的方法, 让学生到现实生活中去寻找当地的建筑, 生活习惯等等所包孕的传统文化内涵, 给学生提供研究的课题:茶馆文化、饮食文化、农家乐文化……让语文课堂教学延伸到课外, 延伸到生活中。还可开办学生喜欢的讲座, 举办学生喜爱的语文课堂活动。

2. 灵活处理教材内容, 提高学生语文素养。

教材是《课标》的载体, 是课程目标实现的手段。因此, 应该用活教材这个例子, 而不是把它当做死材料。

用活教材内容, 关键在于教师, 教师应与时俱进, 不断学习, 提高自己驾驭教材的能力。教学《促织》分析到文章结尾时, 一位学生提出一个问题:“老师, 我认为文章结局太圆满, 削弱了鞭策的力度, 是个败笔, 应该删去。”问题一出, 课堂热闹了, 我将同学分组讨论, 几分钟后, 一个个或稚嫩或成熟的闪烁着思维火花的看法登场了。有人认为“魂化促织”, 尔后“裘马过世家”是不可能的, 是用荒唐写社会黑暗。但马上有人反对这个结局有因果报应的思想, 是宿命论的体现。又有人认为, 作者只是心有美好的愿望而已, 给小人物一个美好结局何尝不可?新教材中有许多文质兼美的文章, 不少文章蕴含着辩证思维的内容。若能对文中的矛盾关系细加品味, 深挖本质, 触类旁通, 改变视角, 联系生活实际谈谈看法, 不仅能活跃课堂, 而且有利于培养辩证思维能力。

如果语文老师能精心设计每一堂课, 牢牢吸引学生的目光和注意力, 将语文课堂演绎成七彩的“人生殿堂”, 学生陶醉其中, 乐不思“蜀”, 这样的语文课, 谁又能否认它的活力呢?

参考文献

[1]李斯凤.激活高中语文课堂教学的策略[J].科教文汇 (中旬刊) .2009 (10) .

如何激活语文课堂教学论文 篇13

小学语文教学与多媒体的整合，通俗地说，就是要把多媒体融合到课程之中，充分发挥计算机辅助教学的性能，利用计算机技术对文、图、声、像等多种信息进行综合处理和控制，促进语文教学改革，培养具有创新能力的学生。那么，如何借助多媒体进行语文教学呢?

一、发挥多媒体优势，激发小学生学习兴趣

“兴趣”是学生最好的老师，是一种渴求知识，探索事物的心理倾向。学生一旦对学习发生兴趣，就会由被动学习转化为主动学习，甚至达到乐此不疲，废寝忘食的地步。因此，教师在教学中，应根据小学生心理特点，充分发挥多媒体教学手段的优势，创设良好的教学情境与氛围，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。

多媒体技术在再现形象方面有独特的优势，可利用其直观性的特点，展示课文中的重要景物等，能将学生带入图文并茂的情境，学生在受到美的熏陶的同时，思维顿时活跃起来。多媒体技术以声、色、形等各种手段的有机结合，创设了良好的教学情境，教师引导学生在原来感知形象的基础上展开想像，会大大提高阅读效率。如教学一年级《雨点》一文时，教师一边播放《雨点》的歌曲，一边展示雨点来到池塘、小溪、江河、海洋旅行的动人场景。学生在欣赏动画过程中，仿佛与雨点结伴而行，旅行中美妙风景尽收眼底，语文课不再枯燥乏味，而是充满了童趣。

二、运用多媒体教学，突破重点难点

在传统模式的语文教学中，对课文中的重点、难点，往往花很多的`时间、精力，还是常常难以达到理想的教学效果。如今，教师就可利用多媒体课件的形、色、声、动感的优势，使学生通过电脑观其境、闻其声，触景生情，充分调动学生的积极主动性，能更好、更快、更准确地把握教学中的重难点。

在教学《螳螂捕蝉》时，蝉、螳螂、黄雀、小孩之间的关系比较抽象，学生只能凭空想像，似懂非懂。教师通过多媒体课件播放动画片，学生看到一条食物链，就有了感性认识，因而容易入境，发展学生的逻辑思维能力。之后，再请学生填写表格，大家就能很快找出蝉、螳螂、黄雀的眼前利益及他的身后隐伏的祸患，从而也就能明白吴王为什么会放弃攻打楚国的念头了。

三、利用多媒体手段，激发学生朗读时的丰富情感

朗读是书面语言的有声化，具有移情、激趣，引起共鸣的作用。运用传统的教学手段指导朗读，在情感的调动、情境的营造、意境的复现都难以调动学生入情入境。电教媒体可使课文的语言材料变成可感的声音，让课文中的语言形象和情感迅速渗透到学生心里去，从而使学生耳醉其音、心醉其情。如教学《海底世界》一课，可以利用电教媒体，给学生创设一种特定的教学情境，学生一边听着优美的音乐，一边欣赏着五彩缤纷的海底世界，在教师范读的引导下，学生被带进了神秘的海底世界，并产生了如置身其中的感觉，从而萌发了“我要读”的强烈欲望。

四、利用多媒体技术，培养学生的探究能力

长期以来，语言学习的场所基本上是课堂为主，学习的内容是课文为主，学习的方式是老师的讲授为主，教师往往通过“预习、讲解、指导朗读、小组讨论”等环节来实现阅读教学的目标。在这样的传统教学模式的影响下，学生的主体地位没有得到充分的体现，而多媒体的运用网络化以后，更快地促使他们转变学习语文的观念。信息技术具有提供文本、图形、静止图像、动画、声音、视频等教育信息能力，在教学设计指导下，教学内容可以按照知识点进行划分并实现超媒体链接，为学生提供阅读策略。多媒体计算机储存的教学信息具有生动、形象、直观、感染力强的优势，学生对此容易产生兴趣，学习积极性高。此时，教师可放手让学生去自主学习和探究，培养学生的学习能力。如在教学《秦兵马俑》这一课时，要让学生通过阅读材料，总结概括出将军俑等其他俑的个性特点。如果按照传统的教师讲授这些俑的特点的方法，学生不但会失去学习的兴趣，而且提高不了学习的能力。所以在教学时，需要充分利用多媒体技术，通过网络来组织学生进行学习。由学生自主选择兵马俑，并进入网络相应的资料库，通过阅读补充材料，欣赏栩栩如生的图片、录像，在这些认知的基础上，通过思维学生自然而然地会流露出对兵马俑的印象，从而总结出其个性特点。再通过学生间的交流，进一步来精练、完善其特点，使它们的形象更加鲜明，从而使学生真正意义上感受到秦兵俑的类型众多、个性鲜明和宏伟的气势。

如何激活语文课堂教学论文 篇14

杨 禹 湖南省怀化市会同县连山中心小学

【摘要】随着信息技术的飞速发展，现代教育技术也越来越接近于现代信息技术。计算机辅助教学已越来越多地走进了课堂。通过我们几年来课堂教育教学的实际体验，获得了经验性的结论，那就是，在小学课文教学时，适时、恰当、巧妙运用多媒体，可以改变阅读教学的信息传递方法和手段。有效调动学生的学习热情，促进学生思维的发展，促成学生情感的飞跃，让课堂焕发出生命灵动的活力。本文就我们在实际教学中运用多媒体激活语文阅读教学方面谈几点具体的做法。

【关键词】多媒体 激活 阅读教学

随着信息教学的不断普及，课堂教学中越来越多地运用到了多媒体这种辅助教学手段，尤其在小学课文教学时，恰当运用多媒体来改变阅读教学的信息传递方法和手段。可有效调动学生学习热情，促进学生认识体系的快速建构，从而让学生快速走进文本，积极主动地去阅读感悟、体验，让课堂焕发出灵动的活力。

现结合笔者教学实践，谈谈利用多媒体激活阅读教学的几点尝试。

一、恰当运用多媒体，激活学生阅读的兴趣。

学习过程是促进学生不断“自我发展与完善”的过程，学习的效果，则取决于学习主体――学生对于学习内容的态度与趋向程度。因此，如果在教学中能根据学生身心的特点和学习内容的特点，恰当运用直观、新颖、感染力浓、可见性强的多媒体课件，去调动学生读、思、想智力因素和意、情等非智力因素，共同参与到学习活动中来，形成最佳的心理状态，促进学生以饱满的情绪，主动参与到学习活动中。

例如，教学语文S版第九册《海上日出》一课。课文主要描写海上日出前后的景色。教学中，我们利用CAI课件依次打出日出前、日出中、日出后的景色，辅之以课文相关段落的展示与朗诵，创造出较真实的情景，让学生有身临其境的感觉，增加了学习情趣，提高了学习效率。

二、巧妙运用多媒体，促进学生思维的发展。

思维是智力的主要构成要素，小学生正处在思维的转型期――形象思维向抽象思维过渡，而这种过渡极大程度上取决于学生在学习过程中所积累的直观形象的认知水平,而多媒体课件显现出的图、文、声、像，动、静、快、慢的特色，反应出的知识性、形象性、科学性、情感性为一体的.知识体现模式，正好是适合了小学生思维发展的“口味”促进了他们创造性思维的有机形成和发展。

1、变难为易，发展思维的深刻性

一些介绍科学知识的课文，通常以浅显有趣的故事形式显现。尽管如此，学生对某些科普知识理解起来仍存在较大的难度，这时，巧妙运用多媒体，就能化难为易，起到事半功倍的效果。例如，教学二年级语文《回声》一课，“了解声波与水波的关系，懂得回声形成的过程”，既是教学的重点。教学时，可以将文中的图，制成动画片，可以让学生观察：在河里扔石子时，出现一圈圈的波纹扩散，碰到河岸又返回来的情景。同时播放配乐朗诵的文本内容，这样既强化了学生语感，又让课件的直观性与语文的工具性有机融为一机，让学生由表象到思维，由形象到具体，有效的发展了学生思维的深度。

2、以“实”补“虚”发展思维的广阔性。

学生思维的广度很大，程度上取决于他所认识事物的丰富程度，而我们语文教材所选用的范文，为了达到精练，含蓄等艺术目的，通常存在许多唤起读想象与思考的“虚”的地方，学习起来似乎颇费周折，那么，多媒体在这时就能助我们一臂之力，教师可以抓住这些“虚”和“白”的地方利用课件，将它们补实，以充实学生的表象，激发学生的思考、描述，达到拓展学生思维广阔性的目的。

如：S 版第六册《珍贵的教科书》一课，在叙述敌机轰炸后写到：“当我醒来时，发现指导员他在离我不远的地方一动不动，那捆书竟完好无损地压在他的身下，已被鲜血当红了。”教学时，如果用多媒体，演示出指导员护书的经过，同时引导学生有序而细致的观察、感悟，以引起积极、活跃的思维以消除学生因与课文所描述的事情相隔时远而产生的隔阂，这样，对于课文前后的跨度大、跳跃性强的情形，利用多媒体较强的演示功能，以“实”补“虚”，让学生在丰富文本内容，丰富人物形象的过程中发展了思维的广阔性，诱发了学生的创造潜能。

三、适时运用多媒体，促成学生情感的飞跃。

语文课堂教学是一个师生情感交流与传动的过程，这个过程始终以情感为动力，因而，它是变化的、曲折的、起伏的也是美的生成图，但情感不是说来就来，说走就走的，那么怎样才能在课堂教学中让师生走入到“情景交融的状态中呢”笔者认为：根据课堂教学内容，有效地使用声音、动画、图片等多媒体创设相应的环境气氛和学习情境，使学生受到情感上的潜移默化，将身心投入到具体的对象之中，达到物我两忘、主客双会的境界。

例如：学习《可爱的草塘》一文，为了让学生真切地感受到“走进去就置身于大海中一样。”教学时，运用多媒体展示草塘美景，采用“静景”与“动景”相结合，彩色与黑白相结合的方法，指导学生观察，你眼前的草塘什么地方像“大海”，分别体会出草塘的颜色美动态美，再配以朗诵文本的旁白，这样，声音和图像同时作用于学生的感觉器官，将学生带入到了草海绿浪的情境之中，如此，学生也就不难体会到作者由衷发出感叹“这草塘真美呀！”让学生在情景之融中身入其境，情入其人，达到了情感的升华和飞跃。

总之，在语文课堂教学中，适时、巧妙地运用多媒体能起到激发兴趣，促进思维，升华情感的作用，促进学生在知识、能力、个性、心理诸方面的和谐发展，让“平淡”“枯燥”的语文课，焕发出旺盛的的生命力。

参考文献：李 燕 《新课程背景下多媒体在语文教学运用中出现的误区及对策》《教育信息技术》4月；

胡 健 《现代教育技术为课堂教学增光添彩》《教育信息技术》205月；