小学劳动与技术

小学劳动与技术

小学劳动与技术 篇1

一、指导思想

劳动创造了世界，劳动创造了人，劳动创造了美。生产劳动是人类生存、繁衍和发展的基础。教育与生产劳动相结合，是我国教育方针的重要内容，是培养二十一世纪建设人才必须遵守的守则。对学生加强劳动观点和劳动技能的教育，是实现学校培养目标的重要途径和内容，是小学教育的重要教学任务。

为此,我校在开展劳动技术课过程中,应以实施新课程为契机，坚持科学的发展观，探索适应我校学生发展实际的教学教研模式，更新教育观念，推动我校新课程实施的顺利开展, 最大限度地促进学生全面发展，稳步提高学生的综合素质，培养学生对劳动人民的热爱,对劳动的正确认识和情感态度,帮助学生养成良好的劳动行为习惯。

二、情况分析

小学劳动课是一门综合性学科 , 题材广泛，知识性、趣味性、实践性都很强。课堂教学要求学生既动脑又动手 , 手脑并用。这种教学实践活动，正是培养学生创新意识，发挥学生创造性的最佳机会。创造性劳动教学终极目标是鼓励和引导学生增强创新意识，投身创造实践，探索创造途径，养成创新习惯。

劳动课的第一特性就是实践性强，没有实践或实践得不够，都不能体现劳动课的最大特点。特别是我校地处城区，学生生活环境远离农村，在劳动课的教学过程中，如何根据小学生的年龄、心理特点，组织好劳动课的实践活动，是劳动课程计划中的重要环节之一。劳

动技术课是完成劳动技术教育的主要途径之一，劳动技术课对学生进行生活和生产劳动的教育，是培养学生劳动技能素质的重要课程，它的教学模式有特殊的结构和侧重。

三、教学目标

1、营造宽松氛围，启发学生的创造性思维，培养学生创新意识启迪学生创造的智慧。

2、积极探索劳动教育在素质教育中的作用，增强学生的劳动观念，培养学生的生活、生存技能。

3、通过劳动课程的开展，培养学生优秀的思想品质，养成良好行为习惯。

４、提高学生的综合素质，培养学生对劳动人民的热爱,对劳动的正确认识和情感态度,帮助学生养成良好的劳动习惯。

四、教学措施

1、本学期我校劳动教育工作将紧紧把握时代脉搏，以课堂教学改革为突破口，以“实践育人”为基本途径，-坚持有计划、有组织、有目的地组织学生参加丰富多彩的劳动实践活动，在动手动脑中培养学生创新意识和实践能力，促使学生全面发展。

2、在劳动实践的基础上，坚持“趣――授――练――评”的教学模式。

3、通过对学生劳动能力的培养，进而培养学生主体意识和创新意识。

4、把劳动教育与德育结合，紧密与少先队活动挂钩，保证劳动

教育的实效性和多样性。

小学劳动与技术 篇2

一、力求多元, 突出主体

学生的个性特长、学习风格是千差万别的。我们在教学评价中, 追求评价方法的多样性, 采用过程和结果并重, 突出过程;质性和量性结合, 讲究质性的办法, 以此促进学生的全面成长。

1. 过程与结果:突出过程

劳技课堂教学评价既要关注学生技术学习与技术操作的结果, 也要关注他们在学习过程中的发展变化;既要关注学生在知识和技能方面的习得与创新, 又要关注学生学习活动中所表现出来的态度和情感的进步与发展。

(1) 过程评价

杜威曾说过“除了探究, 知识没有别的意义”。布鲁纳认为“知识是过程, 不是结果”。我们必须重视过程性评价, 评价重心应逐步转向更多地关注学生求知的过程、探究的过程和努力的过程。教师只有深入学生发展的过程, 及时了解他们在学习中遇到的问题, 并由此所付出的努力以及获得的进步, 关注学生在各个学习阶段的进步情况, 才能对学生的持续发展和提高进行有效指导, 才能真正发挥评价促进发展的功能。学生的每一点进步, 同伴的每一次欣赏, 老师的每一次鼓励, 都会对学生的成长产生积极的作用, 使得学生在学习的过程中体会到成功的快乐。

在整个教学过程中, 处处可以评价, 教师可以通过观察、记载, 从学生的言行举止评价学生的思维、习惯、兴趣、意志、品质等方面。如在学生交流课前调查信息时可以穿插评价。在指导学生观察, 引导学生发现问题时, 可以评价学生的观察、发现问题的能力。在启发学生进行技术设计时, 不但可以评价学生的设计方案, 还可以对学生设计思路、想法进行评价。在学生制作作品时, 可以对作品本身进行评价, 更应该对制作的过程进行评价。

如一位老师在教学四年级上册《别致的小鞋》一课时, 就巧妙地在不同时机中介入评价, 重点关注学生技术意识的提升, 取得了良好的效果。

A、导入环节:老师没有出示实物作品, 而是出示一个从店里买的布鞋的鞋底, 引导学生观察, 学生很有兴趣, 纷纷发言, 谈了自己了解的内容。当一位学生谈到他知道这个鞋底也叫千层底, 是一层一层缝制上去的, 还特别指出了鞋底上那一圈圈的线脚, 这时, 老师及时进行了评价, 表扬他看到了关键的技术部位。学生的注意力一下就被引导到了技术层面。

B、示范环节:老师进行示范制作, 他故意从中心点开始盘纸绳, 因为前几课学生的作品都是这样的, 学生看着看着, 看出问题来了, 这样盘不正确, 不美观, 有学生就提出来了, 老师又进行了评价, 肯定学生会思考, 而且想到了制作的技术问题, 其他学生一下子也就明白过来了。

C、制作环节:学生虽然已明白制作的重难点, 但在实际制作时, 老师发现不少学生还是盘得不够紧密, 就引导学生互相评价, 对几样作品进行比较, 发现技术点是“盘得紧密”, 学生就修正了自己的做法, 他们的技术意识也有了突破。

D、展示环节:在展示时, 老师拿出两个作品, 拎住小鞋的扣带, 发现有一双扣带的一头马上脱开了, 老师就引导学生评价, 大家共同发现了更好的粘贴扣带的方法, 把作品的层次又进行了提升。

(2) 结果评价

这是一种终结性评价, 一般可采用以下方式:

(1) 作品展示

在课堂上, 让学生把好的作品贴在黑板上、挂在教室的墙上。通过展示调节学生情绪, 给学生提供一个相互观摩的机会, 有利于激发学生的创作灵感, 提高对劳技学习的兴趣, 增强学生的成就感。

(2) 相互交流

在教学中, 总有学生无法掌握老师所讲的技能要领, 致使自己做出来的作品比较粗糙, 而小组交流有着取长补短的作用。他能够从同伴的作品或言语中获得启发, 从而改善自己的作品, 而这远远要比老师告诉他该怎样改进有效得多。

2. 质性和量性:讲究质性

发展性学习评价应采用质性与量性相结合的方式, 量性评价可采用等级制, 质性评价可采用语言描述, 两者相辅相成。在劳技学习中, 应更多地关注学生已经掌握了什么, 获得了哪些进步, 具备了什么能力。通过鼓励性的语言, 客观、全面地描述学生的学习状况, 充分肯定学生的进步和发展。同时指出在哪些方面具有优势, 哪些方面存在不足。这样有利于学生树立学习的信心, 明确自己努力的方向。

(1) 等级制评价与符号评价的有机结合

传统的分数制或等级制往往无法把每个学生的优缺点明确地表现出来, 不利于发展学生的个性。而且, 有时优良等级制符号用多了, 学生会失去新鲜感。于是可以用不同的脸谱、不同的颜色、不同的印章等表示等级, 在此基础上, 又针对学生的制作技能技巧、创意、学习态度、有无进步等方面采用贴五星、贴心形、贴笑脸等生动有趣的图案评价符号。这样, 不仅直观有趣, 而且全面地评价了学生的学习过程, 促进学生的发展。

(2) 评语与星数评定的有机结合

分数与等级评价是评价的一种手段, 而评语是激励学生学习的“催化剂”。由于评语评价的标准比较模糊, 因此与星数评定相结合, 使每个学生了解自己作品的优点和不足之处, 有利于进一步的改进。如一些学生在作品的实用和美观等方面都做得比较好, 不过在制作过程中, 速度稍微慢了一点。那么我们可以这样评价:四颗星, 如果你动手的速度稍微再加快一点点, 那就是五颗星了, 多神气啊!希望你继续努力, 相信五颗星会属于你!学生阅读了这个评语后, 获得的是成功的体验, 学好劳技课的自信心, 以及以后争取更大进步的动力。

二、善用激励, 多点赏识

1. 善用激励

◆激励性评价不是简单的表扬

所谓“激励性评价”是通过评价调动学生的学习积极性, 激励他们向更高的目标进军。但激励性评价并不是说只能肯定、表扬, 不能批评。我们要掌握批评的艺术, 边批评边引导学生正确地对待批评, 激发学生改正错误的动力, 发挥好批评的教育功能。

◆激励性评价要进行合理引导

发展性评价所追求的不是给学生下一个精确的结论, 也不是将学生与学生进行比较, 而是更多地体现对学生的关注, 促进学生在各自原有水平上的提高。因此, 在评价中必须进行合理引导, 考虑学生的过去, 重视学生的现在, 着眼于学生的未来。

2. 多点赏识

为使学生的作品多姿多彩, 充满新意和灵感。就要给学生多点赏识, 对作品进行多方评价, 以激发学生的创新热情。通常采用以下方法:重点提名;作品展览;手艺展示;推向市场。

3. 体验成功

评价要重视学生活动的过程。要重点关注学生在活动过程中的种种表现以及他们是如何解决问题的, 而不仅是得出的结论。即使是最后结果按计划来说是失败的, 也应从学生获得宝贵经验的角度视之为重要成果, 肯定其活动价值, 营造其体验成功的情境。

三、倡导开放, 注重提高

1. 评价主体的开放

评价的主体应该是学生本人, 其次包括教师、家长和其他有关人员。开放式教学评价本着促进学生发展的教育理念, 以学生为主体, 通过师生互评、学生自评、学生互评、家长参与评价等多种形式来进行。评价主体的开放, 有助于帮助学生在评价的过程中督促自己更好地完成教学内容, 提高课堂教学的实效。

2. 评价目标的开放

评价不能只停留在检验知识点的掌握方面, 而应该从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标上对学生进行全面、发展性的评价。

在进行“火箭模型的制作”的教学时, 我们对学生技术意识、爱国主义、作品质量、操作安全、环境卫生、合作精神等方面都作了深入的评价, 使每一个学生都认识到自己的优劣势, 通过评价目标的开放, 旨在达到中小学劳动技术课程的总目标, 即“通过教与学的实践, 使每个学生都‘会动手、能设计、爱劳动’, 提高学生的技术素养”。

3. 评价内容的开放

小学劳动与技术课堂有效教学策略 篇3

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）09A-

0123-01

在小学劳动与技术教学中，有效的课堂教学需要学生主动参与，大胆创造。要让学生积极主动地参与教学活动，教师需要探寻有效的教学策略，让学生想学、乐学，从而提高课堂教学的有效性。

一、多变导入，增添趣味

教学导入是课堂教学的一个重要环节。巧妙的教学导入，能够吸引学生的注意力，使学生快速进入学习状态。因此，要让学生快速进入学习状态，产生学习兴趣，提高学习效率，教师应该优化课堂教学导入，运用多样化的教学方法，吸引学生的注意力，激发学生的学习热情。例如，教师可以通过玩游戏、讲故事等方式导入教学，从而引发学生的求知欲，也可以运用多媒体信息技术，形象而直观地展示图片，吸引学生的注意力，还可以由生活情境导入教学，唤醒学生的已有认知，激发学生的学习兴趣。以教学苏教版劳动与技术三年级下册课文《漂亮的礼品包装盒》为例，课前，教师要求学生拿出事先收集到的礼品包装盒，相互展示与交流，同时引导学生介绍自己展示的礼品包装盒。接下来，教师逐一展示自己预先准备好的大小不一的礼品包装盒，激发学生动手制作礼品包装盒的欲望。在教学苏教版劳动与技术三年级上册课文《钉纽扣》时，教师可以引导学生唱儿歌《钉纽扣》引出课题，给学生营造一种宽松愉悦的学习氛围，然后创设问题情境，提问学生：“衣服上的纽扣脱落了怎么办？书包破了怎么办？”用问题情境引导学生学习钉纽扣，利用学生熟悉的生活情境导入教学，能够较好地调动学生的学习积极性。

二、优化活动，自主体验

在课堂教学中，学生获取知识、习得技能，仅仅依靠教师的传授还不够，还需要自己主动参与学习过程，进行自主探究。劳动与技术是实践性比较强的一门学科，需要学生动手、动脑。小学生虽然年龄小，但是他们富有想象力和创造力，好动、爱玩，喜欢动手操作。因此，在教学中，教师应当信任学生，凸显学生的学习主体地位，设计多样化的学习活动，引导学生主动探究，让他们在观察、实验、探究、创作中获得发展，并意识到学习是一件快乐的事情，从而增强学习的自信心。以上文提到的《漂亮的礼品包装盒》教学为例，教学中教师应该坚持“以人为本”的教育理念，给予学生自学的空间，引导他们运用多种方式进行学习，自主构建知识，主动体验，提高自学能力。比如，在第二个教学环节，教师可以给学生呈现自学内容：①这个手工制作可以分为几个步骤？②哪个部分制作起来比较困难？③是否可以自主设计礼品包装盒上的装饰物？学生依据自学提示和制作说明，运用材料制作礼品包装盒，在制作过程中自主解决问题，也可以进行小组讨论与交流。学生在制作礼品包装盒的过程中，会发现一些制作的难点，提出一些疑难问题，通过独立思考或小组交流，基本上能够自主解决，从而提高学习能力与动手操作能力。

三、尊重差异，分层教学

在教学中，教师既要面向全体学生，又要关注学生的个体差异。在小学劳动与技术教学中，教师要根据学生的兴趣爱好、认知特点、学习需求、动手能力等，让每一个学生都获得发展。要实现这一目标，教师在教学时要实施分层教学，优化教学设计，给每一位学生创造发展的空间。以教学苏教版劳动与技术四年级上册课文《纸工制作：房子相框》为例，教師可以根据学生存在的差异，提出不同的制作要求。比如，展开想象，大胆尝试，设计与制作自己喜欢的相框。假如学生设计的相框不够好，教师可以引导学生借鉴教材里的模型进行制作。教师根据学生的动手能力、认知能力，给予学生自由选择的空间，能够促使学生自由发挥，获得不同程度的发展，体验收获成功的喜悦。此外，在教学过程中，教师还需要给予学生一定的指导。比如，对动手能力比较强的学生，教师可以引导他们发挥想象，大胆创造，设计不同图案、不同形状的相框，并在制作相框的过程融入一些有创意的设计，起到美化装饰的作用；对于动手能力比较弱且缺乏耐心的学生，教师在进行个别指导时要适当降低要求，同时引导他们制作出简单的相框，当学生制作成功后，也能够获得成就感。

总之，在小学劳动与技术教学中，教师需要不断探索有效的教学策略，引导学生主动探究、勤于动手，制作出富有创意的作品，从而提高教学效率。

小学三年级劳动与技术期末测试卷 篇4

姓名班级成绩

一、填空。32%

制作自己喜欢的小玩具。（）

8、劳技更是一种创造。劳技制作的过程，必然会创造出新的作品，新的形象，新的表现形式和新的思维方式。（）1.纸工制作的基本材料是。

2.我知道常用的纸有：、、等。3.制作纸工常用的工具有、、等。4.我国的剪纸可分为：、和。5.一种七巧板类的传统民间游戏工具叫。

劳技使人终身受用，劳技的每件作品都是生活的，都与生活联系着。这个学期我学会了、、、、。

二、小小裁判员。24%

1、劳技课是一门综合性和实践性很强的学科,对于培养一代新人具有重要的作用。（）

2、劳技课进行生命教育，表达对生命状态的关怀，所以小学生不用学习劳技。（）

3、生活需要劳技，生活离不开劳技。劳技离不开生活，劳技能使生活更加美好。（）

4、我在劳技课上培养了我的动手能力，我在家里常常帮助妈妈做家务是错误的。（）

5、热爱劳动是一种美德，学习劳技是很必要的。小学生通过学习劳动能培养吃苦耐劳的美德。（）

6、学习劳技一点也没有用，我在家里不用帮助父母。（）

7、劳动能创造美好的事物，劳技课上我与小组成员不需要合作，通过劳技，我学会了如何

三、连线。8%

拼接玩具狐狸和老鼠 动物世界快乐的小鸟 纸编的乐趣四角彩灯 给节日增添欢乐可爱的纸篓

四、简答题。36%

1、简单说说“拉花”的制作步骤。

2、请你简要说说编网袋的过程。

3、请你说说如何制作一个蛋壳小猪。材料：橡皮泥、蛋壳

天津市小学三年级劳动与技术教案 篇5

了解劳动世界,理解劳动意义,形成正确的劳动观点和热爱劳动的思想感情

·通过技术实践活动,丰富自己的劳动体验,形成对劳动的初步认识。·培养认真负责、遵章守纪、团结互助、爱护公物以及爱惜劳动成果的晶质,形成良 好的劳动习惯。

注重生活中的技能学习,学会生活自理,形成积极的生活态度 ·掌握生活必备的技术基础知识与基本技能,学会生活自理。·建立生活中的主体意识,形成积极的生活态度。积极参与技术实践,掌握基本的技术知识与技能

·认识日常生活和周围环境中的常见材料,学会使用一些基本的工具。·了解设计与制作的基本程序和方法,并进行简单的工艺品和技术作品的设计与制作。教学重点难点

了解劳动世界,理解劳动意义,形成正确的劳动观点和热爱劳动的思想感情

积极参与技术实践,掌握基本的技术知识与技能

七巧板

教学目标

1.通过用七巧板拼图的活动，初步认识平行四边形，进一步熟悉学过的平面图形。

2.通过拼摆图形，体会图形的变换，发展空间观念。

3.在学习活动中积累兴趣，培养与同学的交往，合作意识，在动手动脑的过程中发展想象力，培养创新意识。教学重点难点

重点：引导学生利用七巧板拼出不同形状的图案。难点：培养学生协作精神与合作意识，激发学生创新意识。课前准备

教具：多媒体课件、投影仪、七巧板。学具：七巧板、彩笔、剪刀。教学过程

一、创设情境，激趣导入

师：小朋友们，你们喜欢玩玩具吗？把你喜欢的玩具介绍给大家好吗？今天这节课我们就一起来玩玩具，好不好？玩具就在桌上的袋子里，请小组长拿出来分给小组同学。（学生拿出袋子里的七巧板）你们知道这是什么吗？它有一个好听的名字“七巧板”（板书）。

二、操作感知，初步认识七巧板

1、猜一猜：它为什么叫七巧板？ 汇报发现，“七巧板是由7块板组成的。”

2、分一分：（板书）

动手将七巧板的七块图形进行分类。（全班互动，按图形形状分类）你是怎么分的？（请一名学生上台展示分法）复习学过的图形：三角形、正方形。认识平行四边形：展示平行四边形，并板书。师：看看它的外形与其它图形比有什么不同？

3、比一比：（板书）

师：七巧板不但可以分一分，还可以比一比呢？比一比，你发现了什么？ 师：你们是怎么发现的？（用重叠的方法比较图形的大小）

3、师：介绍七巧板的来历

师：听了七巧板的介绍，我觉得七巧板真了不起，你们想知道七巧板是怎样做出来的吗？

4、欣赏课件：课件演示如何把正方形剪成7块图形，并注有编号。

5、七巧板的组成 二动手做一做

教师引导完成-----制作七巧板 逐步体验七巧板

七巧板做好了，同学们都想拼一拼了，那我们就动手吧。（板书：拼一 3

拼）

1、拼图形

利用手中的七巧板拼出我们学过的图形：正方形、三角形、长方形。

2、欣赏课件：用七巧板拼图案。

3、发挥想象力，用七巧板拼出一个你喜欢的图案，小组同学可以互相交流，拼好后，师选几副作品展示，让学生说说你拼的是什么？

4、师：你们喜欢听故事吗？听过“守株待兔”的故事吗？谁会讲这个故事？（请一个学生简单讲述故事）课件演示：用七巧板拼农夫、兔子、树。师讲故事，课件演示画面。

5、小组合作，用七巧板拼故事。

四、小结：玩到现在，你喜欢七巧板吗？你能用一个什么词语来形容七巧板呢？（好玩的、有趣的、漂亮的„„）（板书：有趣）这节课我们利用七巧板拼出了许多精美的图案，它千变万化为我们展现了一个奇妙的世界。板书设计： 七巧板

七巧板拼图案

作业设计：课后小朋友可以继续利用七巧板拼各种有趣的图案，体验七 4

巧板带来的乐趣。

动物头饰

教学目标

1.通过用费旧报纸做出动物头饰的形状，进行加工、装饰，完成作品。培养学生的合作能力。

2.在学习活动中积累兴趣，培养与同学的交往，合作意识，在动手动脑的过程中发展想象力，培养创新意识。教学重点难点

重点：通过用旧报纸做出动物头饰的形状，进行加工、装饰，完成作品。难点：培养与同学的交往，合作意识，在动手动脑的过程中发展想象力，培养创新意识。

课前准备

报纸、宣纸、各种颜色的颜料、浆糊、透明胶 教 学 过 程

一、出示作品，引起学生的兴趣。

1、小朋友，你们看看，今天老师给你们带来了什么？

2、这个摆在家里当装饰品，很漂亮,你们知道这个是怎么来的？

3、这是我自己做的，好看吗？

4、你们想不想自己也来做一个？

二、示范做法

1、我们用这些报纸把小动物定型。小兔子的头是什么形状的？我们把报纸揉成圆形的。

2、我们做小兔子的耳朵，它的耳朵我们用两长条形的报纸粘上。

3、我们用浆糊把宣纸一层层的粘上，直到全部报纸都给盖住了。

4、我们用吹风筒把它吹干后，涂上你喜欢的颜色，加上兔子的眼睛、鼻子和嘴巴就完成了。

5、你们可以自己想象，可以做大象、猴子、小羊等动物。

三、学生操作，教师指导

要求：

1、如果自己贴耳朵的时候有困难，可以请你旁边的小朋友帮帮忙。

2、上色时注意颜色的搭配。

3、注意手上、身上的整洁。

四、讲评作品

学生相互欣赏作品，说说谁做的比较好。

板书设计： 动物头饰

立体贺卡

教学目标

1.学生懂得贺卡是具有纪念意义的精美艺术品，学习贺卡制作的方法。2.通过贺卡的制作，提高学生装的设计、制作能力，3.培养尊敬师长，友爱同学的品德增进师生感情。教学重点难点

重点：用剪贴手法设计和制作贺卡。难点：构图设计和恰当选择材料。课前准备

教具：自制各种示范贺卡；示范制作备用的花纹图案资料；８开白纸，废旧彩图纸，浆糊、剪刀、画板、图钉等。

学具：１６开白纸对折，废旧彩图纸、浆糊，彩色笔，剪刀等。教学过程 修改记录 导入新课：

同学们，今天让同学们运用这些已学过的知识，自己动手制作贺卡。（板书课题：立体贺卡）

贺卡是在重大节日、纪念日、生日互相赠送的具在纪念意义的精美艺术品，它能显示爱心，表达美好的祝愿，给我们增添欢乐，友谊和节日气氛，我们运用自己掌握的知识，自己动手制作，不但能够节约，而且会使人更感亲切，更有意义。

3、贺卡欣赏：（出示贺卡范图、边欣赏边讲解边板书）

贺卡的内容广泛：包括贺年卡，对话圣诞卡，尊师卡、生日卡等。贺年的形式很多：单页卡折页卡；有平面的、立体有声的；横式的，竖式的；心形的、树叶形的及不规则形的。

制作贺卡的方法有：摄影的，色彩绘声绘的，镂印喷刷的以及剪贴的。剪贺卡包括利用多种材料拼贴和利用废旧彩图纸剪贴制作的等。贺卡的制作要求：构思巧妙，形式新颖，造型优美，工艺精致。下面重点介绍一下利用废旧彩图纸剪贴制作贺卡的方法。

4、剪贴贺卡的制作步骤：（边演示制作步骤边讲解、边板书）

（1）构思、设计

我们要制作一张贺卡，首先应该有一个好的构思，准备制作一个内容，什么形式的贺卡，然后，可按自己的构思画出铅笔设计稿。

在设计时我们应该考虑赠送的对象，因人而异，如老年人喜欢爱欢乐、新颖的格调；儿童则喜爱灿烂绚丽的色彩我们只有掌握了不同对象 8 的心理和爱好来进行设计制作的贺卡就一定会受到珍视和喜爱的。

（2）准备一张较厚的纸，按所需形状剪裁。

（3）选材、配色：废旧的画报和图片本身就有一定的图形和色彩，我们就是要利用它选取我们所需要的部分图形。要注意色彩配置鲜艳、明快。

（4）剪贴； 剪取合适的图形，按设计稿依层次贴到纸上合适的位置。

（5）书写或剪贴赠言： 如：新年好、老师您好、生日快乐等祝愿的字句。

（6）整理画面： 看看什么地方需调整，什么地方空了需添画。

5、学生课堂作业

作业要求：制作一张贺卡，要求构思巧妙，形式新颖，工艺精致。

（1）请位同学到讲台前各拼贴一张贺卡。

（2）其它同学在座位上开始设计制作剪贴形式的贺卡。

（《新年快乐》、《友谊地久天长》、《老师，您好！》播放轻音乐。）

教师巡视辅导，交待注意事项：

构图时要注意疏密、虚实关系；配色要鲜艳、明快图案和文字要眉目清楚剪贴花纹线条要流畅不要把连接处剪断了。

6课堂小结（约分钟）

（1）与学生一起分析、讲评作业，并对优秀作业进行表扬。

（2）学生互相交换贺卡。

（3）总结课堂教学情况。

板书设计： 立体贺卡

小凉亭

教学目标

1.了解“凉亭”这种建筑形式是我国古代劳动人民发明创造的。2.通过制作小凉亭，使学生初步了解简单的纸工立体制作过程及其部件的连接方法。

3.培养学生对劳动学习的兴趣和热爱自然的情感。教学重点难点

重点：通过制作小凉亭，使学生初步了解简单的纸工立体制作过程及其部件的连接方法。

难点：培养学生举一反三的能力。课前准备

彩色图画纸、剪刀、竖刀、胶水、双面胶带、铅笔、橡皮 教 学 过 程 修改记录

一、提问导入：

同学们，你们在什么地方见过凉亭？

这些千姿百态的小亭子，最早是我国古代劳动人民发明创造出来的。我们要用纸做一个小凉亭，需要准备什么工具和材料？ 二学习、制作

根据图样，沿实线剪下，按虚线弯折，分别制作成凉亭子顶子和主体，然后用硬纸板做成底托，再把它们粘接起来，这样小凉亭就做好了； 凉亭的顶子在连接时，相邻的两个面要对齐； 凉亭的主体在与底部粘合时要呈正方形。

按折线折叠时，可用尖状物沿折线轻划一下，注意不要用力过大，防止划断。

如胶水粘贴效果不好，改用双面胶带。配上几棵小树更漂亮。（“○”表示挖空）

三、作品评一评 你对自己的作品满意吗？

板书设计： 小凉亭 作业设计：

小 纸 花

教学目标

1、通过本课学习，使学生初步了解小纸花的简单制作过程。

2、学会用不同质地的纸表现不同造型的纸花

3、做纸花过程中学会弯曲、卷曲、切、折等多种方法做纸花。

4、感受真花与纸花不同的美。教学重点难点

重点：学会用1至2种方法做纸花。

难点：能用不同质地的纸做出与众不同的纸花。课前准备

教师：各色彩色皱纸、彩纸、绿纸条、剪刀、胶水、做好的各色纸花数个、纸花造形图数张。

学生：各种彩色纸、小棒、剪刀、胶水。教学过 程

一、激发兴趣，引入课题 请欣赏屏幕上鲜花与落败的花朵。

请同学们看老师手中的纸花，漂不漂亮？这么漂亮的纸花是老师亲手扎成的，那么同学们想不想自己动手来扎一朵漂亮的纸花呢？这节劳动课我们就学习《小纸花》。

二、教师示范，正确引领

1启发学生说出扎纸花的六个步骤，教师示范。

（1）整理纸。把四张软纸整理，对齐。

（2）折纸。从对折的地方开始，启发学生像折扇子一样，等宽来回折。还可以从纸的一端开始折齐，等宽来回折。

（3）捆扎。注意演示直观，教师用一段细铁丝在纸条中间处捆扎。要尽量捆扎的紧一些，注意安全。

（4）剪形。教师用一个纸板演示，把纸的两端剪成圆弧状或者成尖状。注意安全。

（5）拉开。引导学生要注意小心用力，一层一层地拉开，不要把纸撕破。

（6）整理成花。引导学生看看自己哪些地方做得不满意，把它整理整理，一朵漂亮的纸花就扎成了。

2.学生总结扎纸花的方法——六大步。

三、学生操作，教师巡视指导。学生练习，形成技能。

四、小组评优，谈做法。

小组内选出做得好的同学说一下做法。启发学生说出对临时做的不太好的同学想说的话。

五、鼓励创新。

一朵漂亮的花做成了。你想一想还能再改进一下让你做的花更漂亮一些吗？

分小组讨论交流，由一人执笔整理，然后全班交流。你想把你亲手做的纸花放在什么地方？

教师小结扎纸花的方法程序，鼓励学生用创新的方法再做一朵更加漂亮的纸花。

板书课题：小纸花

安全教育

板书设计：

小 纸 花

拉花

教学目标

1.初步感受纸的弹性与伸缩性能,了解拉花的制作方法,体会环境与艺术作品两者之间的关系，知道美化环境的途径和方法。2.能大胆的创作，把绘画和手工结合起来。3.培养学生对劳动学习的兴趣和热爱自然的情感。教学重点难点

重点：感受纸制材料的特性，合理利用材料和工具进行制作活动，提高动手能力。

难点：尝试不同的工具，通过看看、想想、画画、做做等方法，进行简单组合和装饰来美化环境。课前准备

教 学 过 程 修改记录

（一）提问引入，激发兴趣：

1、教师：同学们，今天老师这有一张正方形的纸，你们谁能告诉我怎样让它变长？

2、你真聪明！你是怎么做的呢？

3、出示课题：《拉花》

（二）欣赏：美丽的拉花

1、教师：同学们，就让我们到拉花世界去看一看吧。大家看的时候一定要仔细，想想你看到了什么？看了以后有什么感受？

学生：看到了拉花布置后的环境与拉花与服装服饰的搭配等，看完了以后感觉非常美，也想到自己制作一件拉花作品。

教师总结：大家说的非常好，环境是我们人类生存的条件，是我们的家，让我们每个同学都来爱护环境。

2、教师：下面就让我们认识一下拉花的制作方法。

教师小结：拉花的几种基本做法，关键是如何折叠纸张，如何剪开。

（三）练习：大家一起动手做

1、想一想拉花可以装饰哪些环境？拉花的制作方法还有哪些？

2、拉花剪断后该怎么办？为什么会断？怎样可以做的更好？

（四）欣赏艺术作品

教师出示学生作品，比一比，说一说作品色异同之处，谁的最好。

（1）给5秒钟的时间，学生欣赏讨论

（2）引导学生说出自己的创作过程

（五）欣赏学生及教师优秀作品，启发学生创作思维

（六）作业要求：

教师：学生分组创做一件拉花作品，并把作品与校园环境结合起来，看那个同学的手法最新颖，作品最漂亮。

（七）学生创作，教师巡视指导。

（八）课后展评

1、各小组选出你最喜欢的作品

2、师生互评

教师小结：拉花装饰的世界真是太美了，让我们爱护环境，爱护我们的朋友。

板书设计：作业设计：

拉花 多彩 18

小毽子

教学目标

1.利用简单的材料和工具教会学生制作各种毽子。

2.通过手、脑并用的制作过程促进学生思维能力的发展，使学生从中感受到自己的双手制作玩具的快乐 3.激发学生的制作兴趣。教学重点难点

重点：学会做毽子的方法。难点：穿入垫圈打结并拉紧。课前准备

剪刀、铁垫圈、塑料绳 教学过程 修改记录 一]、激趣导入

1、同学们，你喜欢踢毽子吗？踢毽子有什么好处？ 2．你知道毽子的由来吗？ 平时踢的毽子哪来的？

3、今天老师还来一个自己亲手制作毽子，想不想学？（板书课题：小毽子）二，学习制作

1．出示：观察与思考：

（1）制作毽子需要哪些工具和材料？（2）制作毽子分哪儿步？

2、观看制作毽子的录象。3、4人小组讨论

4、学生汇报，师演示并板书

（1）拉直对折（2）穿垫圈打结并拉紧（3）重复打结（4）剪齐

（5）梳散

5、学生动手操作，播放音乐。（同桌互相帮助）师巡视

四、小结，评比。

板书设计： 小毽子

彩塑小动物

教学目标

1.学习彩塑动物的制作方法。

2.在尝试中体验自主学习同时感悟到成功带来的喜悦。

3.增强学生自主学习意识，善于和同学交流，逐步养成与人合作的行为习惯，培养学生的动手能力，陶冶美的情操。教学重点难点

重点：学会彩塑小动物的制作方法。难点：连接处要光滑、造型要美。课前准备

彩泥、土、胶泥、泥工板等 教 学 过 程 修改记录

一、激情导入：

课件展现，：看！这些小动物多好看！你想也做一个么？

（板书：彩塑小动物）我们就来尝试一下。

二、探究与操作

你知道制作这样的小动物要用到哪种成型方法吗 观察书中的流程图： 搓：搓出身体椭圆形； 捏：捏出头的形状； 压：压出眼部的凹部。动手实践

按书介绍的方法捏一只小熊 三展评交流 评价本组的作品

优秀作品展示 介绍制作过程和经验

四、拓展延伸

继续练习小动物的捏塑技巧

板书设计： 彩塑小动物 搓：搓出身体椭圆形； 捏：捏出头的形状； 压：压出眼部的凹部。

彩塑小房子

教学目标

1.欣赏不同风格的房子，了解其特征、作用，激发学生对家乡的热爱之情。

2.运用剪、折、卷、切割、插接等方法，设计制作小房子。3.通过动手动脑，培养学生创造力、实践能力和合作精神。教学重点难点

重点:学习利用综合材料的各自特点，用自己喜欢的方法设计制作小房子。

难点:作品构思新颖、造型有趣，综合材料搭配合理、巧妙。课前准备

收集建筑图片资料，彩色卡纸，废旧材料，彩泥，剪刀等。教 学 过 程 修改记录 l·交流与了解: 课前布置学生调查，观察本地建筑，或带领学生参观当地有特色的小房子。

师生共同欣赏、交流大家收集的图片资料以及课本提供的欣赏图片。

欣赏中外优秀的建筑图片，简要介绍房子的文化背景，重点联系上 23

节课内容讲解门、窗、墙以及屋顶在风格上要和谐统一。2·认识和发现: 教师用彩色卡纸演示一种小房子的制作方法，要求学生学会观察老师用了哪些制作手法，你有更好的方法吗? 3·感受与体验: 教师拿出几件废旧材料，演示制作一座小房子，提问:你更喜欢哪一种材料制作的小房子?为什么? 引导学生根据自己带来的废旧材料进行观察联想，从材料的颜色，形状，质感着眼，问:你认为这些材料适合做什么样的房子，鼓励学生任媒材和造型设汁之间多作联想，感受各种媒材的特性。4·尝试与练习: 学生尝试把自己的材料与其他同学合作完成小房子。板书设计： 彩塑小房子

学剪纸

教学目标

1.唤起学生对民间剪纸艺术的热爱；

2.使学生认识民间剪纸艺术，学会运用剪纸的基本技法制作剪纸作品；3.培养学生的创造性思维能力和动手能力。

4.运用民间美术的表现方式，完成一件美术作品，通过设计制作来表现。教学重点难点

学习剪纸折、剪等技法方法，了解民间美术的表现特点。培养学生创造性地设计剪纸作品能力。

创作和正确把握纹样好连接与完整性。课前准备

多媒体课间、实物，以及作业用纸，剪刀剪纸活动。分组围坐，便于制作时交流。教 学 过 程 修改记录

（一）导入（2分钟）出示课件：欣赏剪纸图片

1、提问：你知道上面这些作品是怎样做成的吗

2、剪纸的基本类型（以讲解为主的教学）

剪纸是我们中国民间美术的表现形式之一，是劳动人民智慧的结晶.剪纸的类型，多种多样，今天我们先学习简单的剪纸,剪花边.(二)新课探究

1、探究与表现学习活动

（1）看视频,知步骤.培养学生的观察力 活动一：学剪花边

材料：剪刀，长方形彩纸 1)折纸：将长方形纸对折2—3次 2)画图

3)剪纸

用剪刀沿线剪下．右边不要剪开(2)师生一起剪纸.(3)交流：剪纸时要注意什么？怎样做才能准确无误地将图案剪下来？

(3)设计与制作（教师辅导）培养学生的想象力和创造力.(三）展评学生作品，请部分学生阐述表现意图

（四）知识拓展 板书设计： 学剪纸

扎风筝

教学目标

1.通过教学与实践，使学生学会扎制简单的风筝。

2.在实践中培养学生观察、分析、动手能力，以及发现问题和解决问题的能力；养学生勇于探索、敢于创新的精神。

3.培养学生耐心细致、不怕困难、团结协作的优秀品质。教学重点难点

了解扎制简单的平板式风筝的方法，学会扎简单的风筝。

充分发挥学生的想象力，善于观察、勇于创新，创作出造型各异的风筝。课前准备

电视机、录像机、录音机、投影仪、风筝骨架成品风筝。教 学 过 程 修改记录

一、创设情境 揭示课题

背诵《村居》说出“纸鸢”的意思，学生观看录像。

二、明确学习任务

实物展示：展示课前制作的两个风筝及八角风筝骨架。请学生观察说出扎风筝的特点：左右对称，及八角风筝的扎制方法。引导探究

投影仪：演示八角风筝的扎制过程。

学生边听教师讲解，边看演示，明确制作过程。感悟制作技巧。迁移创新

学生基本掌握了扎八角风筝的方法后，迁移发散让他们发挥聪明才智，创造别的式样的风筝。

教师巡视指导，点拨制作技巧，学生以小组为单位进行创作：扎、糊、绘。展示评价

学生展示合作的风筝。谈创作意图，最后评出扎的优秀的风筝。师生共同总结。

培养学生观察、分析能力，激发学生的学习兴趣。

增强学生勇于探索、敢于创新的意识，提高学生实际操作能力。

小学劳动与技术 篇6

(各奖次排名不分先后)

小学组 一等奖（共14篇）

践行“六大解放”思想 发展学生创造力 苏州市相城区陆慕实验小学 吴大银 透过情境教学 提高儿童动手能力——谈“制作摇头公鸡”教学设计连云港墟沟小学 孙静 “我的新家我做主”教学设计 苏州工业园区星海小学 周 敏 “花边”教学设计 苏州市吴中区木渎第五小学 王君燕 有序探究 有效教学——“木蜻蜓”教学设计 苏州市相城区蠡口实验小学 陈秋凤 “给节日增添欢乐”教学设计 吴江市震泽实验小学 李风峰 “放手，才能放飞”教学设计 无锡市滨湖中心小学 沈 霞 “钉纽扣”教学设计 无锡市蠡湖中心小学 吴 峥 想像 探究 创造——“纸盒造型”教学设计 江阴市徐霞客实验小学 张 军 小学劳动与技术教育实践推进策略研究 昆山市城北中心小学校 谈琴芳 “小学劳动与技术学科教学评价研究”研究报告 苏州市吴中区吴中实验小学 徐 勇 关注学生发展 提高劳技教学实效 常熟市徐市中心小学 徐 革 谈劳技教学中如何培养学生自主学习能力——“衣架”教学反思太仓市朱棣文小学 沈金瑛 在劳技教学中如何引领学生“自主探究” 镇江市七里甸中心小学 王 媛

二等奖（共30篇）

用新理念看劳动与技术教材的编写体例 高淳县阳江中心小学 陈小红 契合孩子行为心理 丰富劳技教育载体——浅谈如何提高劳动教育课堂绩效

苏州市相城区御窑小学 朱 慧

飞扬于指间的人文内涵——浅谈三上劳动与技术教学内容 太仓市经贸小学 陈夏怡 谈劳技课中技能训练的培养 镇江实验学校 卢 璐 缝沙包教学设计 常州市五星实验小学 许 静 “摹仿制作——漏勺”教学设计 连云港市师专三附小 赵璐璐 作品铺路 水到渠成——“缝沙包”教学设计 连云港市师专一附小 马鹏华 “尝尝我的手艺”教学设计 高淳县阳江中心小学 陈小红 步步为营 层层深入——谈“小帆船”教学 高淳县砖墙中心小学 邵有良 “巧手缝制的乐趣——缝沙包”教学设想 常熟市徐市中心小学 徐 革 “设计制作衣架”教学设计 苏州工业园区星海小学 严 鑫 “洗衣物”教学设计 苏州市大儒菉葭中心小学 刘忆宁 让美妙的声音响起来——手机 苏州工业园区第二实验小学 韩红生 “立交桥”教学设计 苏州市吴中区吴中实验小学 徐 勇 让美妙的声音响起来——“手机”教学设计 苏州市相城区陆慕实验小学 黄华琴 “走进技术世界”教学设计 太仓市陆渡中心小学 许 梅 “洗衣物”教学设计 江阴市要塞实验小学 刘敏瑜 劳动中享受，劳动中收获——“编蛋篓”教学设计 江阴市月城实验小学 金巧英 “纸的魔力——多面体的制作”教学设计 无锡市滨湖中心小学 钱玲玲 “变废为宝——缝沙包”教学设计 无锡市滨湖中心小学 朱惠芳 “在劳动与技术教育中培养小学生创新能力的研究”研究报告

苏州市敬文实验小学杨玲 白如琳 “依托劳技教育和谐发展小学生综合素质”课题研究

苏州市相城区蠡口实验小学 陈秋凤 周林根 真正面向学生贴近生活的劳技教育实践研究 苏州市吴中区木渎第五小学 王伟芬 王君燕 优化劳技教学过程,提升学生创新能力 苏州工业园区第二实验小学 韩红生 情感体验，让课堂焕发出生命的活力 苏州市金阊外国语实验学校 胡 萍 “分担角色合作学习”在劳动技术教学中培养学生良好的心理 苏州市桃坞中心小学 陈筠 让劳技活动与语文学习相得益彰 太仓市经贸小学 陈燕萍 创建劳技学科中的快乐驿站 太仓市新区第三小学 李 娉 提高劳技教学实效性的四部曲 吴江经济开发区长安花苑小学 屠利峰 谈纸工项目的学习现状与优化策略 江阴市陆桥实验小学红苗分部 徐国希

三等奖（共16篇）

小学劳动与技术 篇7

一、评价语言要尊重而客观

曾经读过许多有关由于教师的一句评价而改变孩子一生的文章, 颇为震撼。一句能够走进学生心灵的评价可以改变孩子的一生, 这是一件多么了不起的事情呀。教育家陶行知先生也说过:“在教师手里操着幼年人的命运, 便操着民族和人类的命运。”可见教师的评价语言是多么的重要!只有尊重学生的一言一行, 客观做出评价, 才能增强学生的自信心, 使其处于兴奋、积极的学习状态, 促使他更好的发展。例如在教学《立交桥》一课中, 我请孩子们介绍本组设计的立交桥, 孩子们不仅准备了设计图纸, 有的还制作了部件, 准备的十分周详。有的小组这样介绍说:“我们发现因为我们小学和中学距离太近, 马路又窄的缘故, 经常导致交通堵塞, 所以我们为此设计了一座立交桥, 东西方向。到学校上课走的走桥下, 需要去苏常公路方向的走桥上, 这样即保证了我们上学、放学的安全, 又不会造成交通堵塞了。”“你们小组想得真周到, 设计的方案非常实用。”听到老师的肯定以后, 这些孩子坐得更端正了, 在以后的课堂中即使课余他们也经常的设计一些制作方案或行动方案, 这也带动了周围的一些孩子, 使他们做事更有条理性。立交桥弯道桥面的粘贴是个难点, 经我示范后, 学生操作。在操作过程中有学生提出:“老师, 我发现弯道粘贴可以将双面胶直接粘贴在弯道内侧的粘贴面上, 然后再贴锯齿的粘贴面, 这样做既快又好!”“你真会动脑筋, 的确是这样, 谢谢你。”这个孩子美滋滋地坐下了, 他的小脑瓜里经常会给我们带来小窍门。通过层层选拔, 今年他还将参加苏州市的劳技制作比赛呢!

二、评价标准要面向每个孩子

劳技《纲要》中指出:“劳动与技术课程必须面向全体学生, 必须为每个学生获得积极的劳动体验, 形成良好的技术素养, 从而实现全面发展提供基础和条件。”如今, 在教学课堂中我们的教师不仅关注好学生而且更关心成绩差的孩子, 但是我们还忽略了一部分孩子, 就是那些在班级里经常默默无闻的中等生。一学期后, 我基本熟识了每个孩子的习性, 以后的每学期我为孩子们按个性、能力差异不同分好小组, 尽量做到各组能力相当, 为每个孩子创设发展空间。当然客观地想一想, 一只手五根手指还有长短, 更何况是一群活蹦乱跳的孩子呢?差异是必然存在的。因此, 我们在评价中应遵循“没有最好, 只有更好”, 孩子们只有在更好的激励中才会不断的进取、不断的探索和攀登。教学过程中, 我们发现不管是纸工制作、泥工制作、塑料制作、木工制作还是金工制作, 要求学生在一节课上制作一件作品, 不合作几乎是不太可能完成的。也就在合作中每个组员会不知不觉发现各自的优点, 我在孩子们制作时巡视指导, 不是漫无目的, 而是留心观察每一个学生在小组中的作用以便于后面的评价。上学期学习制作时, 我经常会这么评价学生:“陈老师发现你们小组的作品折得很平整, 是谁的手这么灵巧?”“你们组整理得真干净, 是谁这么细心?”“如果你们小组再团结些, 相信你们的作品会更精致!”在教师的鼓励、提醒下每个组员会在潜移默化中发现了各自的忧点和不足。这学期教学《小鸟的家》一课时, 孩子们之间已经有了默契, 那么多的部件, 在大家的互相配合之下, 课堂上竟然12个小组中有10个小组完成了作品, 我看到了孩子们脸上胜利的微笑。更坚信评价不是为了证明, 而是为了每一个孩子的发展。另外, 对没有当堂完成作品的同学, 让他们简要说一下制作过程, 利用课余时间完成后交给老师, 以便评定成绩。在短短的四十分钟教学中时常会不能及时给予孩子们评价, 我为此设计了一张“我劳动, 我快乐”的评比表。分两栏:一栏是教师给作品的评价, 另一栏内是组长给组员的评价, 组长每次活动后给有进步的组员印上五角星印章。孩子们得到了五角星的印章后非常高兴, (尤其是三四年级的孩子) 。面向全体的评价可以让每个孩子在课堂上都成为真正的劳动快乐之星。

三、科学评价从我做起

诚然, 为了激励孩子我们常对他们说“太棒了”, “太精彩了”, “太完美了”, “真好”, “你真聪明”, 这些对发言者的溢美之词不绝于耳, 孩子们也听得麻木了。又或者是对学生作品的评价:“你的作品不行”, “你的作品还行”, 这种敷衍了事的评价, 既不客观更别说具有鼓励性了。不管是过分评价还是敷衍评价, 这两种评价都不可取。可孩子们喜欢模仿老师去评价别人, 当我听到课堂上有的孩子这样评价“他们小组做得很到位, 所以我觉得好。”我突然意识到“身教重于言教”的重要性!学生的评价语言要适当、合理、明确、有针对性, 而不要过于笼统。在这一点上, 除了需要教师耐心的指导, 还需要教师注意自己的一言一行。如“他之所以锯得这么好, 是因为他已经掌握了使用手锯的技巧”“她的茶壶形状与别人的不一样, 这也是一种创新啊”“你剪得很光滑, 如果粘的更平整你的作品会更美观, 赢得更多小朋友的掌声”。合适而有效的评价才有价值。让学生学会评价有利于帮助学生认识自我、建立自信, 激发其内在发展的动力, 更可以让评价与孩子零距离。

小学劳动与技术 篇8

关键词:新课程标准劳技教学探究能力实践活动

中图分类号:G420文献标识码:A文章编号:1674-098X(2011)05(c)-0161-01

新版《课程标准》针对小学生在生活劳动中缺乏探究能力,提出了小学生迫切需要发展探究能力的要求,劳技课要悉心呵护学生的好奇心,并以探究活动为主,培养学生的探究能力。探究性学习是相对于传统接受性学习而提出的一种新的学习方式,它强调学生的学习是一种主动思考,发现问题和解决问题的过程。作者认为在劳动与技术课教学中教师不仅要帮助学生“学会”,更要着眼于学生的“会学”和“善思”。如何优化探究过程,以达到最佳的探究效果,是教师值得思考的问题。在教学中我力求探索出以学生为主体,以探究为主线,以实践为重点的教学模式,来培养学生的探究能力。

1 创设教学情境激发学生探究兴趣

根据小学生的年龄特点和劳技课的教学内容,在教学中,教师应首先注重培养学生科学探究的兴趣,引导学生在实践中探索未知,使认知与实践、科学与技术和谐统一。劳技教师是教学过程的设计者,就要求教师创设良好的条件,使全体学生都能主动愉快地学习,培养学生主动探究的兴趣,激发学生动手操作的欲望,给学生充分发挥和展示创造能力的舞台。在教学中只有采用适合小学生心理特点的教学方法,引导学生把学到的知识同实际生活相结合,把学和做、动脑与动手结合起来,才能有效地激发他们的探究兴趣。

在《制作万花筒》一课中,我设计了这样的教学情境:我将各种造型的万花筒准备好。分组玩一玩万花筒,学生欣赏了万花筒内千变万化的图案。学习制作万花筒的兴趣被激发了。有个学生提出了问题:“万花筒里面到底有些什么?”听到学生的问题,我没有马上回答,而是把这个问题抛给全班学生。同学们你一言我一语的讨论起来,有的说里面有精美的图案,有的说里面只有一幅画,有的说那些变化的图案只是一些影子。在充分讨论的基础上,我请大家分组研究万花筒的结构,并合作制作一个万花筒。接下来的学习过程中,学生充满了探究的兴趣,他们想弄明白万花筒的美丽图案是如何形成的,万花筒的结构是怎么样的,他们把万花筒拆开,研究万花筒的结构,并在此基础上,学习制作一个万花筒。当他们完成合作,成功制作出来一个万花筒后,探究的乐趣洋溢在灿烂的笑容里。

2 在探究实践中体验成功的快乐

劳动的基础知识和基本技能,只有在劳动实践的过程中才能学会,创新素质只有在解决实际问题的过程中才能得到发展。教学中应改变单向传授和死记硬背的方法,倡导采用探究性的学习方法,以思促行,以行促思,在探究实践中促进学生技术意识的形成、技术思维的培养、技术能力与态度等方面的发展,体验成功的快乐。

在教学《彩塑小动物》时,当我拿出课前做好的小动物请学生欣赏后,学生已迫不及待地做起来。此时,教师的任何语言都显得十分苍白,何不给他们自我表现的机会？在这种想法下,我给学生提供了足够的时间去探究实践。结果学生塑出的作品千姿百态,有手拿红萝卜的小白兔、形象逼真的沙皮狗、各种颜色的蛇、七彩毛毛虫、小蜗牛、小乌龟……学生运用已有的经验,通过自主探究取得了成功,体验到成功的乐趣。我为孩子们的表现而惊叹,不仅为孩子们的作品拍照,还把这份喜悦和其他教师一起分享。孩子们的成功增强了自主探究的信心。

而在教学《纸贴花球》时,对圆片的制作步骤学生感觉无从下手,在这种情况下,教师对圆内接三角形的画法进行了指导,通过指导,突破了难点。此时的指导是学生所需要的,也是最有效的。而做20个圆如何制作更便捷、圆片的组合顺序等问题,没有去指导,完全由学生通过自主探究、同伴互助来解决。

在探究学习中学生会对自己将要完成的作品产生各种设想,并通过实践检验自己的设想是否正确,在这个过程中,学生可能会耗去很多的时间和精力,可能会遇到挫折与失败,但这才是真正意义上的学习,学生在观察、猜测、尝试、论证中掌握了探究的方法,养成了探究的习惯,体验到了探究的快乐。

3 在劳技课外实践活动中提高探究能力

引导学生把学到的知识和技能与生活中的实际问题结合起来,采用“主动、合作、探究性的学习方式”,广泛开展劳技课外活动,能够有效地提高学生的科技实践能力。劳技课外活动与劳技课堂教学是相辅相成互为补充的,课堂教学是帮助学生系统地学习知识、积累技能的过程,课外活动是课堂教学必要的补充和延续。

如在教学《植树》一课时,我想到到我们学校附近就有一个很大的义务种植基地。于是我就带领学生去了那里,和学生们一起种植了四季青、柏树、松树……等,并定期浇水、养护,在我们的细心照顾下,种植的树木长得特别好,学生别提有多兴奋了。劳技课外活动是学生非常喜爱的活动,通过劳技课外活动,引导学生把劳技知识与技能运用到实际的生产生活实践中去,对提高学生的探究能力具有非常重要的意义。