新概念英语语法总结（通用9篇）
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英语语法课是高等院校英语专业的必修课。学习语法有助于培养学生正确理解英语和准确运用英语的能力, 可以使中国学生在学习英语过程中少走弯路。对将英语作为外语的学习者来说, 英语语法可以帮助学生更快、更好地学习英语和发展运用英语, 是学习英语的一条捷径。语法作为基础性英语课程并不是独立存在的, 它融于其他课程之中, 其他课程内容也融入了语法课程, 形成了你中有我、我中有你的互融现象。本课程吸收并总结了当代最新英语语法研究成果, 通过实践教学环节与自主学习的教学改革与探索, 充分利用网络教学环境, 弥补了外语课堂教学在时间和功能上的有限作用, 改革了传统英语语法课堂教学方式“三个一” (一张嘴、一支粉笔、一块黑板) 的弱点, 探索出适合应用型高职院校英语教学改革与质量提升的有效路子;在课堂教学中, 充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用, 寓教于乐, 开发学生的潜能, 发展其个性, 激发学习积极性, 从而达到教学的真正目的, 具有一定的前瞻性、实用性鲜明特色。
二、本课程在建设与改革方面的重点项目
1. 研究高职院校学生英语学习状况, 在原有英语语法大纲的基础上, 修订出更合理、更实用、更具针对性的教学大纲;
2. 鉴于传统语法教学“满堂灌”而令人感到枯燥乏味的弊端, 通过改变教学方式, 努力营造生动活泼、轻松愉快的课堂气氛, 让学生乐于学, 认真学;
3. 由于历年等级考试中复习没有固定、合适的考试用书,
因此希望能编写出一本既适于教学又适用于等级考试的综合用书。
三、特色项目
1. 开展理论研究, 编写教学大纲。
在研究初始阶段, 全体组员认识到理论学习对开展这一课题研究的重要性, 因此在前期我们首先开展理论学习:主要学习了开展课题研究的基本方法, 并学习以前相关的教学大纲的理论知识和教学模式, 这使教师对所研究的内容有了良好的理论准备, 让自己的研究建立在巨人的肩膀上, 以使教学实践的效益更为突出。
通过学习, 可以得出:语法教学切忌过全、过宽、过深, 不能指望一口吃成胖子, 讲得太多, 指望学生短时间内系统掌握语法并内化为语言能力是根本不可能的。要一步一个脚印, 扎扎实实地理解语法, 掌握语法, 并应用语法进行语言实践, 如进行大量的难度适宜的阅读、听力训练, 进行口语表达和书面表达训练, 让语法规则的一招一式在揉合了词汇短语、惯用法等基本知识点的演练和实战中有形化无形, 有招化无招, 做到因势而动, 收发自如。因此, 我们修订了原有的教学大纲, 使其更具针对性。
2. 对教学方法进行改革。
改变以前语法教学的教法, 并不是放弃语法教学。因为中国学生不可能有像以英语为母语的学习者那样的学习环境, 不可能在平时、在课外获得充分足够的英语语言刺激并内化其语言规则, 进而自然习得英语。中国学生的英语学习主要通过有意识的学习, 而学习掌握基础英语语法规则可以帮助学习者较快地掌握语言形式。教学方法的改革主要包括以下几个方面的内容:
(1) 综合训练式语法学习法
传统语法教学的操练巩固活动大多都是以教师为活动的中心——“满堂灌”“一言堂”“填鸭式”的教学形式, 以句型套用、中英文例句互译为主要训练手段。虽然, 现在仍然可以使用一些句型套用、中英文例句互译方法去操练语法, 但总体说来, 这种方法显得枯燥、乏味、单调、陈旧而且效果也不太理想。目前, 应该大力倡导教师根据所教语法项目的交际功能去创设运用这个语法项目的情景, 将语法教学与听说读写的活动结合起来, 将语法知识的学习与综合技能训练结合起来。教师必须把握语法项目的最主要的交际功能并围绕主题去创设使用该语法项目的新的语境, 去设计使用该语言形式的听说读写活动, 让学生依据语境, 通过听说读写活动去熟悉、巩固、掌握该语法知识。
(2) 任务式语法学习法
这里所讲的任务比较起一般活动, 应该是更接近实际生活, 更接近真实交际, 并且需要在任务完成后有一个具体成果的大活动。也可以理解为一定要让学生去做要求更高一些的活动。在语法教学中, 教师应该尽可能去设计一些任务, 让学生通过完成任务, 在运用中学习掌握语言形式、语言规则。
(3) 探究交互式语法学习法
以小组学习方式, 根据教材的内容, 依据教师的指引, 围绕某一个语法项目, 学生自己去查阅资料, 自己去收集、筛选、分析、处理、运用各种信息;再通过学生小组成员之间的互动交流、互相启发、互相学习, 降低学生作为被动学习者的焦虑感, 真正使学生自主学习, 成为学习的主人。如采用每八人一小组, 每学期轮流的方式先在课下准备一个语法项目, 并预先准备好一个电脑课件, 推选两个学生充当小老师展示他们小组对该项语法的认识, 老师则在旁边充当助手, 进行补台, 并将此项活动纳入平时的形成性评价。由学生充当老师, 课堂气氛别具一番风味, 收到较好的学习效果。
(4) 佳句格言记忆form法
教师仍可沿用传统语法教学中一种好的记忆语言形式的方法, 就是精选一些包含某些语法结构的典型句子, 让学生通过记忆和运用这些句子而起到既能背诵一些精典句子, 又能熟悉运用某项语法形式的作用, 达到一箭双雕、双重获益的效果。
3. 英语语法教学中多媒体课件运用的研究。
语法教学是学生学习语言的一个难点, 如何能在枯燥的语法教学中呈现大量的模拟真实生活情景, 使学生直观地认识到该语法的发生情景, 同时能主动运用这一语法结构, 是我们又一个研究内容。经过大量实践研究, 我们获得了一些经验:语法讲解一定要融合到有效的真实实际生活环境中去, 才能让学生真正领会某一特定语法究竟该在什么时候运用, 从而达到为用而学的目标。课程组的教师为此作了大量的实践工作, 在对了解教材的整体结构之后, 寻找并制作了大量的相关语法的课件, 为提高语法教学的课堂有效性策略的研究提供了大量的有用的依据。
四、研究成果
1. 修订大纲:
结合高职院校的培养目标及特点, 修订出了切合实际的语法教学大纲, 在近几年的语法教学实践中, 根据教学大纲进行教学, 使学生对语法知识点的掌握显著提高。
2. 建立了试题库:
在课题研究的第一年, 根据不同的语法项目建立了相应的试题库, 其中收集了历年来的大学英语三、四、六级等级考试、专四及自考等相关的试题, 这对各类等级考试复习及练习提供了极大的方便, 省去了教师们各自收集资料的时间。
3. 进行学术研究:
在教学中, 组内老师认真钻研教学大纲, 结合所教学生进行实践, 吸收语法大师们的先进经验, 开展了多项教学尝试, 承担了几项院级、省级课题的研究, 还根据平时教学心得体会写出数篇质量较高的论文, 并在省级以上公开刊物上发表, 主要成果如下:
何建乐老师: (1) 《英语叠词和叠词词组探索》, 宁波大学学报 (教育科学版) , 第一作者, 2003/05; (2) 《语段中词项共现现象的认知研究》, 绍兴文理学院学报, 第一作者, 2007/03; (3) 《大学体验英语词汇记忆手册》, 浙江大学出版社, 主编, 2006年; (4) 《实用英语翻译教材》, 浙江大学出版社, 主编, 2006年。
程迎春老师: (1) 《商务英语词汇特点和学法探讨》, 商场现代化, 2007.4。
徐中意老师: (1) 《高职英语课堂中学生关键能力的培养》, 安徽文学, 2006.11。
(2) 《英语课如何营造良好的课堂氛围》, 科教文汇, 第一作者, 2007.3。
李玉仙老师: (1) 《英语书面表达中存在的问题及对策》, 科技资讯, 第一作者, 2005/12; (2) 《英语谚语警句在教学中的妙用》, 科教文汇 (上半月) , 第一作者, 2006/04。
4. 教材编写:
组内老师对授课方式进行了探讨, 编写了一本既能适应全国等级考试又能适应实用型人才标准的教材—《新概念英语语法》, 该书体系完备, 内容新颖, 兼收并蓄, 与时俱进, 是一部兼有教科书和等级考试双重功能的新型英语语法著作。本教程在照顾到知识系统性的同时, 突出重点难点。全书以看图表、练题型的方式呈现教学内容, 每一节之后都配备有大量形式多样的有针对性的练习, 这样理论与实践相结合, 可以使学生较好地掌握教材内容。
5. 制作多媒体课件:
在对英语语法教学的研究中, 运用多媒体的优势, 我们制作了主要课程内容的相关语法课件, 使枯燥的语法教学变得生动起来, 极大地激发了学生的学习兴趣, 并使学生的主动学习性增强。
五、存在的问题及进一步的设想与措施
我们对英语语法教学的研究范围是狭窄的, 深度也是有限的, 它立足于像我们这样条件的高职院校, 因此受自身的实际情况所制约。通过近几年的课堂教学实践观察, 我们仍然可以看到还是存在许多的问题:教师对多媒体课件的运用是不成熟的, 甚至在课堂上为了省掉些麻烦, 教师仍然在低层次地反复使用;运用的习题也有些陈旧, 应随着时间的推移不断地更新。导致这些问题的原因在于:教师课程任务繁重, 而研究课题是一个耗时耗力的过程, 让教师花大量的精力在课堂教学材料的筛选与课件的制作上是不现实的, 因此我们的研究也是抱着非常现实的态度在进行。在将来的研究中, 我们将加强这些薄弱环节, 分配任务, 科学管理, 建设完善的试题库及更多更实用的教学课件, 使研究和教学更上一层楼。
参考文献
[1]章蕴.浅谈英语语法教学[J].常州信息技术学院学报, 2005/01.
[2]许燕.英语语法教学新策略[J].江西教育, 2005/10.
[3]任丽华.浅谈大学英语语法教学的重要性及教学方法[J].长春理工大学学报, 2005/01.
[4]刘德斌.浅谈英语语法教学的方法[J].黑龙江教育学院学报, 2001/02.
【关键词】新概念英语；语法；自主学习能力
一、语法难度循序渐进
从新概念英语第二册开始，第一课A private conversation的重点语法知识为简单陈述句的语序，通过一则有趣的短篇文章为学生呈现简单陈述句不同的几种形式，陈述句用来叙述一件事情，课文中所有的句子都是陈述句，同时，每段陈述句包含一个概念，告诉我们一件事情。凡是叙述一件事情的陈述句都是简单陈述句。其次，通过例句再次的详解激发学生深入了解陈述句的的结构并能够举一反三。第二课：Breakfast or lunch？其语法重点是表示现在和经常发生的动作用now，often，always学生能够通过课文的陈述句与疑问句发现该语法内容的基本规律。其后的七篇课文的语法重点依次为：一般过去时，现在完成时，一般过去时与现在完成时的区别用法，不定冠词和定冠词，过去进行时形容词的比较级，介词的使用，被动语态。
二、语法难点重复穿插，巩固已学知识
学生对知识的遗忘属于正常现象，任何在学习一门新的知识都会反复经历记忆，遗忘的过程，本书尊重学习者的学习规律，并顺应遗忘的规律，在先前部分的重点句型及语法内容循序安排的基础上，于教材的第十八课开始，再次对之前所涉及的语法内容再次强调，我们可以看到第十八课开始分别涉及的语法内容有：have用法，情态动词can和may的用法以及它们在用法上的区别，动名词在句子中的作用，被动语态，介词。在第二十三课的关键句型部分，再次对第十二课至二十一课所涉及的语法知识及关键句型梳理，I’ll see you torrow（第十二课，一般将来时）.What will you be doing tomorrow？（第十三课，将来进行时）After he had finished work he went home.（第十四课，间接引语）If you open the door you will get a suprise.（第十六课，条件句）因此在课程的设计上，充分考量了学习者的学习规律与记忆的规律，合理安排。
三、丰富的课后练习，增强学生对语法的实际运用能力
《新概念英语》的课后练习题一般分为几种类型：1，用所给词语的正确形式填空，学生自主核对答案。此类练习题能够加深学生对课文的理解与记忆，同时根据词汇的不同变换形式，学生能够潜移默化的形成一定的语感。2，选择恰当的动词代替斜体印出的词或词组。学生通过词义相同或相近的词扩充自己的词汇量与词汇辨析能力。3，填空题，根据special difficulties部分的知识讲解与例句展示，学生可自觉掌握易错易混的知识点。例如在第二十一课的难点部分提及的动词drive的不同使用，学生对drive的理解一般为“开车”，这个部分以例句的形式展开了drive的多种词义：The farmer drove the cattle into the field.农夫把牛赶进田里。Our army drove the enemy back.我们的军队把敌人撵了回去。During the war，many people were driven out of their homes，战争期间，许多人被赶出了家园。例句详解后，紧跟着练习题，讲解与练习结合，学生能够借此轻松掌握难点知识。4，多项选择题，例如：I have been offered some money.They want to____me some money.A.serve.B.give.C.take.D.make.此类选择题旨在弥补了学生在平时的学习过程中选择题的单一性，无论是语法类选择题或是词汇类选择题，均能使学生深度理解部分词汇与语法的具体用法。
尽管新概念英语》系列用书能够对学生的语法有极大的帮助作用，但是这种效果的产生与形成并不是一蹴而就的。语法的学习在传统的英语教学实施活动中，对学生来说，学习的难度是较高的，与此同时，对于老师英语课堂的教学，其复杂程度也是较高的，一直以来，关于语法学习的呼声不断，语法被认为是英语语言中的筋骨。对句型的分析，时态的准确应用在学生考试和应用时形成无形的阻力。为刺激学生在语法学习方面的动机，加强学生自主学习能力，在使用学习《新概念英语》的时候我们应在以下几个方面加强：
1.培养学生的自主学习能力。《新概念英语》为语法学习提供了诸多途径。但教材只能是辅助作用，新课标的要求也明确提出要培养学生的学习策略与自主学习能力，作为英语教师，优化课堂教学，提高课堂教学效率，积极培养学生的自主学习能力，是教师们不断追求的目标。学生的学习是具有主观能动性的，只有充分调动学习者的主观能动性，学生的学习才会达到预期的学习效果，因此，培养学生的自主意识以及获取新知识的能力，在当代教育的科学理念要求下，变得尤其重要。
2.扩充英语学习资源，学习地道英语表达。当今的大数据时代为学生的英语学习提供了前所未有的英语为学生的语法学习带来了有效的助推作用，但我们应该在此基础上不断的寻找新的语言学习资源，利用更加宽泛的学习途径，比如通过网站，通过进口的书籍，学习更加地道的英语表达习惯，摆脱中式英语思维，提高学生的文化素养。
【参考文献】
[1]詹绍霞、李灏.《新概念英语2》教学初探[J].太原城市职业技术学院学报.2006年第5期.
[2]张妮.关于在英语教学中改用“新概念英语”的体会[J].黑龙江科技信息.2011年第9期.
第9课中描述猫的吸引力，原句：Cats never fail to fascinate human beings.其实这里的双重否定never fail to 相当于英文中的always，不过更加突出强调了“总是”。比如我们表达对某道菜的喜爱，就可以利用这种方式：Sweet and Sour Pork never fail to fascinate human beings.
第26课中描述广告的吸引力，原句：No one can avoid being influenced by advertisements. 作者在这里想强调的是人人都会受到广告的影响。在我们平时写作时，当描述一片美丽景色时，也利用这个句型，比如：No one can avoid being tempted by the beauty of Shangri-la. 没有人能避免受到香格里拉美景的诱惑。
一、名词:
1、专有名词：（1）人名（2）街道和建筑（3）星期月份节日（3）国家城市（4）大洲大洋江湖
2、普通名词：（1）直接加s（2）以s x ch sh结尾的+es（3）以 y结尾的把y 改成 i+es（4）o结尾的+es特
殊的photo→photos tomato→tomatoes（5）f、fe结尾的改 f、fe为 v+es ,⑹oo 结尾+szoo-zoos⑺ woman→women，child-children⑻ 单数复数形式相同
3、可数名词：
4、不可数名词：⑴不能加s⑵前面不能用 a,an,可以用 the⑶一类事物不可数名词做主语，谓语动词用单数⑷两
类以上不可数名词做主语，谓语用复数⑸ a cup of tea5、名词的所有格：⑴单数名词词尾+’s⑵词尾不是s的复数名词词尾+’s⑶词尾是s的复数名词词尾+’⑷店铺教
堂某人的家时，所有格’s后面通常不出现它所修饰的名词⑸分别+’s，最后一个人名+’s⑹ of用在没有生命上，’s用在有生命上
二、冠词：
6、不定冠词 a an7、定冠词 the ⑴特定人或物⑵用于上文提到的人或事⑶世上独一无二的事物⑷形容词前⑸序数词，形容词最高级⑹由普通名词构成的专有名词前⑺乐器⑻姓氏的复数名词前：一家人⑼ only very same前
8、不用定冠词的情况：⑴国家地名人名⑵复数名词⑶季节月份星期⑷三餐球类娱乐运动
三、代词
9、人称代词
10、物主代词⑴形容性物主代词my his her our their ⑵名词性物主代词mine his ours them11、反身代词myself12、指示代词thisthesethatthose13、疑问代词whowhomwhosewhichwhat14、不定代词⑴some,any,no修饰可数名词，不可数名词。Some肯定句any否定和疑问 no 用在肯定句中表示否定⑵many,much,a few,a little,few,little ⑶-body,-one,-thing.everybody,somebody,anybody,nobody,everyone,someone,anyone,no one,everything,something,anything,nothing.四、形容词
15形容词种类和位置
16形容词比较等级及构成：⑴以e结尾+er,+est.⑵以y结尾→ier→iest⑶重读闭音节末尾只有一个辅音字母的双写词尾+er,+est.⑷两个或两个以上音节的词前+more+most.17形容词比较等级的用法：⑴两者比较：s+形容词原形+as⑵两者比较：容词比较级+than⑶三个比较：the+最高级+
范围
五、副词
18副词种类和位置
19副词比较等级及构成 badly-worse-worst,much-more-must
20副词比较等级的用途
六、数词
21基数词:100,a/one handred101one handred and one,4000 four thousand1000000(一百万)one million 1000000000
(十亿)one billion
22序数词
23时刻表示法⑴5:30 five thirty或 half past five
⑵9:05 nine five或five past nine⑶6:50six fifth或ten to seven
⑷7:15 a quarter past seven或seven fifteen⑸8:45 a quarter to nine或eight forth-five 24日期表示法⑴2009年6月2日June 2nd,2009或2nd of June ,2009英语里面：月 日 年
⑵1995年 nineteenninety-five
1826年eigteen oh six
⑶5月8日写May 8th读May the eighth或May eight
小 学 英 语 语 法 总 结 2
⑷9月1日写September 21(st)读September the twenty-firstSeptember 或 twenty-one
25数词其他几种用法⑴1／3 one third2/5 two fifths
⑵21.6 twenty-one point six0.008 zero point zero zero eigth
⑶5%five percent0.8%zero point eight percent
⑷一倍once两倍twice六倍six times
⑸第503房间Room 50315美元15dollors=＄1英镑1pound=￡
七、介词
26时间介词:at, on ,in, before, after, from, during
27方位介词:on ,in, over, under, behind ,infront of,near,among
28其他一些常见介词用法:by,in,for,of,about,like,with
八、连词和感叹词
29连词:and, but, or, becausealthough/though,both……and,not only……but also,neither……nor既不……也不
（并列）either……or或者．．．．．或者（选择）
30感叹词
九、动词
31动词种类⒈及物动词直接接宾语。
2不及物动词不直接接宾语。
3助动词：do , does,did.4.系动词be,（am,is,are）look(看起来)smell(闻起来)get（变得）become（成为）seem（似乎）turn
（变成）
5情态动词：can,may,must,will,shall,should,need
32动词基本形式
十、动词时态(一般现在时、一般过去时、一般将来时、现在进行时、现在完成时、过去进行时、过去
完成时、过去将来时共8个时态)
33一般现在时：⑴含有be动词（am is are）⑵不含有be动词动词用三单、疑问句Do、Does，否定句don’t、doesn’t 34一般过去时：⑴含有be动词(was were)⑵不含有be动词动词变为过去式，疑问句Did否定句didn’t+yesterday… 35一般将来时:⑴主语+be（am is are）going to do⑵主语+will+动词原形 ⑶主语+shall+动词原形+tomorrow过去将来时:⑴主语+(was were)+动词原形⑵主语+would+动词原形
36现在进行时:⑴主语+be（am is are）+ 动词ing
37过去进行时：⑴主语+be（werewas）+ 动词ing
38现在完成时：主语+havehas+动词过去分词 since,过去完成时:主语+had+动词过去分词
十一、陈述句
39陈述句的分类
十二、疑问句
40一般疑问句
41特殊疑问句:what,whose,who,which,when,where ,why,how(tall, old, long, many, much)
42选择疑问句，反义疑问句
十三、祈使句
十四、感叹句
1．What+a +形容词+可数名词单数+主语+谓语
2．How+形容词+主语+谓语
3．How+ 副词+主语+谓语
就语言的透明度而言, 使用语言有两种方式。第一种是对人类的各种经历进行白描式的描写, 这是一种无标记的体现形式。另一种方式是进行曲折方式的描写, 这是隐喻体现形式。
二十世纪七八十年代, 对隐喻的研究出现了新的视角:它不仅被看成是一种修辞手段, 也被看做一种直接参与人类认知过程的思维方式, 一种人们在思想中对于不同的事物特征建立联系的方式或机制。隐喻研究就此被纳入认知语言学的研究范畴。随着认知语言学和心理学的飞速发展, 人们对隐喻有了新的认识。通过研究表明, “隐喻是人们对抽象概念认识和表达的强有力工具, 不仅是语言的, 更重要的是认知的、概念的 (胡壮麟:2004, 102) 。”而将隐喻研究和认知语言学相结合的杰出成就当属“概念隐喻理论” (Lakoff&Johnson 1980;Lakoff 1993) 。“该理论认为, 隐喻是从一个具体的概念域向一个抽象的概念域的系统映射;隐喻是思维问题, 不是语言问题;隐喻是思维方式和认知手段。这些革命性的提法促进了认知语义学对概念结构的研究, 从而促进了认知语言学的整体发展。 (李福印:2006, 86) ”
“语法隐喻”这一概念是Halliday在1985年出版的《功能语法导论》一书中首次提出的, 它是系统功能语法的一个重要组成部分。以Halliday为首的系统功能语言学派对隐喻的观点是, 隐喻是将一个常见的语法形式 (一致式) 隐喻为另一种语法形式 (隐喻式) 。“语法隐喻理论为揭示隐喻的性质提供了新的视角, 并进一步揭示了隐喻的认知价值。 (朱永生, 严世清:2000, 133) ”
虽然概念隐喻和语法隐喻都已经有了较充分的发展, 相关论述也呈几何基数增长。但对二者之间关系的研究甚少。本文将从二者的基本理论入手, 探讨二者在运作机制上的关系。
2概念隐喻与语法隐喻
2.1概念隐喻
概念隐喻理论的思想是在《我们赖以生存的隐喻》 (Matephors We Live By, Lakoff&Johnson 1980) 一书中首先被提出来的, 在“The Contemporary Theory of Metaphor” (Lakoff1993) 一文中得到系统的阐述。Lakoff认为人们用一个具体的概念域, 即“源域” (如“建筑物”BUILDINGS) 中的词汇来描述另一个抽象的概念域, 即“目标域” (如“理论”THEORIES) 。见下例。
1) We need to buttress the theory with solid argument.
2) The foundation of the theory is shaky.
3) The argument collapsed.
在以上例子中, Lakoff认为词汇buttress, foundation, shaky, collapsed本来是用来描写“建筑物”的, 现在用于描写“理论”。因此, 我们是把“理论”当成了“建筑物”, 即“理论是建筑物” (THEORIES ARE BUILDINGS) 。以上词汇的用法实际上就是系统的一词多义, 词汇buttress, foundation, shaky, collapsed在“建筑物”语域有一个意义, 它们分别又在“理论”语域获得另外一个意义, 即隐喻意义。Lakoff认为诸如“理论是建筑物”这样的观念在我们的概念系统中是普遍存在的, 因此称之为“概念隐喻”。概念隐喻理论的核心内容是“隐喻是跨概念域 (cross-domain) 的系统映射”。即, 概念隐喻能使我们用较熟悉的、具体的概念去理解和感知抽象的、难以直接理解的概念, 其方式就是把源域的结构映射到目标域上, 这样的映射是在两个不同的认知域之间实现的。所以“隐喻的实质是用一种事物来理解和经验另一种事物。” (Lakoff&Johnson, 1980)
概念隐喻的主要研究对象是常规隐喻。常规隐喻可分为三类:结构隐喻 (structural metaphor) 、方位隐喻 (orientationa metaphor) 和本体隐喻 (ontological metaphor) 。
2.1.1结构隐喻
结构隐喻指以一种概念的结构来建构另一种概念, 将谈论一种概念的各方面的词语用于谈论另一概念, 通常是用源域中具体的、已知的或比较熟悉的概念去类比目标域中抽象的、未知的或比较生疏的概念, 如TIME IS MONEY。而由这个隐喻由可以派生出很多相关的隐喻表达方式。如:
4) How do you spend your spare time?
5) You are running out of time.
6) Going shopping cost me half an hour.
2.1.2方位隐喻
方位隐喻指参照空间方位而组建的一系列隐喻概念。人们将上下、前后、里外、深浅等具体的空间方位投射于情绪、身体状况、数量、社会地位等抽象的概念上, 形成以方位词语表达抽象概念的表达方式, 如:HAPPY IS UP;SAD IS DOWN.
7) I am feeling up.
8) He is at the peak of health.
9) My spirit sank for the bad news.
方位隐喻及其相对应的语言有其物质的和文化的经验为基础:下垂无力的姿势代表消极的身体或情绪状况, 如悲哀和沮丧;而直立挺拔的姿势总和积极的身体或情绪状况相联系, 如愉快和活力。这同时也说明了人类思维及语言的进化过程。2.1.3本体隐喻
人类最初的生存方式是物质的, 人类对物体的经验为我们将抽象的概念表达理解为“实体”提供了物质基础, 由此派生出另一类隐喻———本体隐喻。人们将抽象、模糊的心理活动、事件、状态等无形的概念视为具体有形的实体 (特别是人体本身) , 从而可以对其进行指称、量化、识别特征及原因等。最典型的本体隐喻是容器隐喻 (container metaphor) , 人是独立于周围世界以外的实体, 每个人本身就是一个容器, 有分界面、里外等。例如以下表达方式:
10) He is out of poverty. (POVERTY AS CONTAINER)
11) She is deep in thought. (THOUGHT AS CONTAINER)
12) Marriage is the tomb of love. (MARRIAGE AS CON-TAINER)
这些语言形式已成为普普通通的表达, 人们已意识不到它们的隐喻性。这也说明人们的思维方式已不自觉地将两种事物相提并论, 并以具体的事物来思考和谈论抽象的事物。
2.2语法隐喻
Halliday认为语言是有层级的, 顺序为“语义层 (semantics) ———词汇语法层 (lexico-grammar) ———音系层 (phonology) ”。 (Halliday:2004, 24) 三个层次之间是体现关系, 即词汇语法体现语义, 音系体现词汇语法。Halliday着重讨论语义层与词汇语法层之间的关系, 他认为, 语言具有三个元功能:概念功能, 人际功能和语篇功能。三大元功能决定了语言的基本形式, 导致现实和语言之间存在着一致性, 即语义和语法形式之间存在着“自然”关系。当一个语义结构在词汇语法层表现一致时, 体现关系为“一致式 (congruent) ”, 不一致时, 就产生了语法隐喻, 体现关系为“隐喻式 (metaphorical) ”。
Halliday在《功能语法导论》的最后一章对语法隐喻作了较为系统的阐述。他认为“隐喻中的变化发生在语法词汇层, 而不仅仅只在词汇层。……很多隐喻可在词汇表达中找到, 但经常有语法变化伴随其中。” (Halliday:2004, 342) 根据Halliday的划分, 语法隐喻主要分为概念语法隐喻和人际语法隐喻。
2.2.1 Halliday的概念语法隐喻
在功能语言学中, 概念元功能主要通过及物性 (transitivity) 和语态 (voice) 得到体现。 (胡壮麟, 朱永生:2008) Halliday认为, 人们可以通过及物性系统把人类的经验分成六种不同的过程:1) 物质过程;2) 心理过程;3) 关系过程;4) 言语过程;5) 行为过程;6) 存在过程。而修辞学中的隐喻、转喻都是及物性过程的隐喻化。
在Halliday的概念隐喻中, 及物性过程中的各过程都可以隐喻化, 即一个过程可以隐喻为另一个过程, 是及物性系统内各过程的隐喻化, 即:一过程可以隐喻化为另一过程;随着过程变化, 该过程的参与者、环境等功能角色相应发生变化;随着功能角色变化, 它们在词汇语法层的体现方式也相应发生变化。
如以下两组例句:
1a) Great changes have taken place in China in the past twenty years. (物质过程) →
1b) The past twenty years has witnessed great changes in China. (心理过程)
2a) He cried sadly. (行为过程) →
2b) He let out a sad cry. (物质过程)
在上述例句中, 由于a句中的过程发生了转化, 与过程有关的参与者和环境成分也相应发生了变化。在1a中, “in the past twenty years”承担表示时间的环境成分, 但在1b中, 这个成分却转喻成了心理过程的“感觉者”, 而1a中由动词“have taken place”所体现的物质过程则转化为了“great changes”, 成为了1b句中心理过程的“现象”。由此看出, 这类语法隐喻不是具体的事物间的比喻, 而是功能结构间的隐喻化。在1a, 1b中, 本来的物质过程, 隐喻为心理过程;在2a, 2b中, 本来的行为过程隐喻为物质过程。在由一种过程向另一种过程转化的过程中, 语义成分也随着功能和词类的变化而变化了。
在一致性关系中, 动词用来表示过程, 名词用来表示参与者, 形容词表示特征等。对上面的四个例句, 首先进行及物性系统中的语义分析, 然后按照语义确定各个相应的参加者所应该使用的语法, 根据语义语法的对应关系, 可以得出结论:1a, 2a这样的句子在性状中保持一致, 且比较贴近日常的口头表达习惯, 叫做“一致式 (the congruent form) ”;而在1b中, 本来应该做环境成分的介词短语隐喻后还含有其它语法成分;在2b中, 本来表示生理的“cry”隐喻后成为物质过程的目标。这两个句子中的成分在性状上没有保持一致, 这样的句式可判定为语法隐喻的句子, 叫做“隐喻式 (the metaphorica form) ”。
2.2.2 Halliday的人际语法隐喻
人际隐喻主要分为语气隐喻和情态隐喻。语气隐喻表现为人际功能可以由多种语气来体现, 情态隐喻则指由小句来体现原来由情态动词、情态副词以及谓语的延伸部分来体现的情态意义。
语气系统的功能是表达言语功能, 即表达人们希望通过讲话所达到的目的。我们可以根据言语交际的性质, 把各种各样的交际目的分为两大类:一类是交换信息, 另一类是交换物品与服务。相应地产生了四种基本的言语功能, 即陈述、提问、命令和提供。这四种人际功能在词汇语法层面上分别由陈述语气、疑问语气、祈使语气和意态化的疑问语气来体现。如下例:
(1) 陈述 (陈述语气) :I gave him an apple.
(2) 提问 (疑问语气) :Are you happy today?
(3) 命令 (祈使语气) :Please close the door.
(4) 提供 (意态化的疑问语气) :Would you like some bananas?
当人际功能没有由对应的语气来体现时, 就产生了语气隐喻。例如, (2) 除了可以用祈使语气体现外, 还可以用陈述语气和疑问语气来体现。
(2) Please close the door.→You should close the door.→Could you please close the door?
转化后的两种表达方式都是 (2) 的隐喻表达。这就是语气隐喻的体现方式。
情态系统是讲话者借以表达自己对事物持何种态度和看法的语义系统。在英语中, 它是通过各种情态成分来体现的。而当语义层面上的情态意义由词汇语法层上的其它形式体现时, 就产生了情态隐喻。情态隐喻的情态取向可分为4种:明确主观、非明确主观、明确客观和非明确客观。非明确情态取向是一致式的词汇表达形式, 而明确情态取向则是非一致式的。如:
(1) Perhaps it will rain tomorrow.
(2) I think it will rain tomorrow.
(3) It’s likely it will rain tomorrow.
在上例中, (1) 是一致式, (2) 和 (3) 是 (1) 的隐喻式。因为在 (1) 中由情态副词perhaps表示的情态意义分别由 (2) 和 (3) 中的小句“I think”, “It’s likely”来体现。尽管这两个小句主语、谓语都具备, 但在功能上体现的只是情态意义。而且“I think”和“It’s likely”包含的是两种不同的情态隐喻。因为“I think”带有明显的主观性, 表现的是说话人本人的看法;而“It’s likely”则含有明显的客观性, 强调的是客观上有这样的一种可能性。
概念隐喻和人际隐喻只是非常笼统的分法, 在有关语法隐喻综合讨论的基础上, Halliday将语篇功能也考虑在内, 对语法隐喻进行了重新归类, 共区分出13种语法隐喻。这种分类总的来说, 是“清楚的, 可操作的。” (朱永生, 严世清, 苗兴伟:2004, 234)
3结束语
人们通过隐喻认识世界, 通过隐喻建构人的认知, 不仅反映在词汇层面上, 还体现在语法层面上。因此, 虽然概念隐喻隶属认知语言学范畴, 它与语法隐喻的研究出发点和研究方法不同, 但二者具有共同的建构主义立场。更重要的是它们研究的出发点和立场不同, 使得二者都从不同角度地揭示了隐喻的某些特征, 在阐释隐喻的运作机制上具有一定的互补性。它们从不同的视角对隐喻进行研究, 从而使隐喻研究呈现多维发展的态势。把二者结合起来考察, 有助于我们全面地认识和解释隐喻。
摘要：该文主要探讨概念隐喻和语法隐喻之间的关系。论文首先介绍概念隐喻和语法隐喻的基本功能, 然后论述二者的工作机制及异同。最终得出结论, 二者具有互补性, 应共同认识, 以加深对隐喻理论的理解。
关键词：概念隐喻,语法隐喻,互补性
参考文献
[1]Lakoff G, Johnson.Metaphors We Live By[M].Chicago:The University of Chicage Press, 1980.
[2]Lakoff G.The Contemporary Theory of Metaphor.In Ortony Metaphor and Thought[M].Cambridge:Cambridge University Press, 1993.
[3]Halliday M A K.An Introduction to Functional Grammar[M].New York:Oxford University Press, 2004.
[4]朱永生, 严世清.系统功能语言学多维思考[M].上海:上海外语教育出版社, 2005.
[5]胡壮麟.认知隐喻学[M].北京:北京大学出版社, 2005.
cheat sb. fo sth. 骗取某人某物
cure sb. of sth. 治好某人的病，改掉某人的坏习惯
inform sb. of sth. 通知某人某情况(事)
remind sb. of sth. 使某人想起某情况(事)
rid sb. of sth. 使某人摆脱某物
rob sb. of sth. 抢劫某人的某东西
二：代词和it的用法,一般常考的是other,another,the other,others的区别,both,either,neither,all,every,each,none的区别,还有something,anything,everything的用法(这个比较简单)这一块最难的应该是it,that,one作代词时的区别了
三：介词和连词,一般考动词的固定搭配,in,at,for,to,of,on,with,about,from,into,after···常用介词.连词最常考得应该是“除此之外”了,expect,expect for,besides,还有表原因的连词;as,for,since,because的区别
四：形容词和副词,这一块比较简单最常考的就是比较级了,其次是以ly结尾但不是副词的词了,比如说friendly是形容词,形容词的排序问题在今年的高考中也出现了,不过这个是基础但不是重点
五：动词和动词短语,这个考点是重点,在完形填空及改错和单选中是必考的,这个只能靠你自己的积累,课本中的动词短语是重点,必须记下来
六：情态动词和虚拟语气,常见的情态动词就够应付考试了,虚拟语气是高中语法的难点但不是重点
七：动词的时态和语态(就是主动句和被动句)时态有一般现在时,一般过去时,现在进行时,过去进行时,一般将来时,现在进行表将来,一般现在表将来,过去将来时(一般不考),现在完成时,过去完成时,现在完成进行时(现在很常考).
八：非谓语动词,动名词作主语,不定式作主语,动名词作宾语,不定式作宾语,动名词作定语,不定式做定语,这一块也比较简单九：数词和主谓一致,数词的考点;基数词,序数词,分数,百分数,(这一块既不是难点也不是重点),主谓一致在以前比较重要,现在地位有所下降
十：简单句和并列句,这一块很简单
十一：定语从句,这可是重点,不过只要上课认真听,这一块其实不难理解
十二：名词性从句,常和定语从句进行比较区别,尤其是what和that的区别
十三：状语从句,时间地点状语从句,原因状语从句,结果状语从句,方式状语从句,目的状语从句,有一个问题可以总结以上三个从句
十四：省略,倒装和强调.比较常考的是,部分倒装和全部不倒装,这一块就这一个重点
一、时 态 小 结 时态定义特征 动词的变化规则 一般现在时
表示经常性或习惯性的动作.every day/morning/„ usually 第三人称单数的变化情况: 1.一般情况在词尾直接加-s 2.以ch,sh,s,x或o结尾的词加-es 3.以辅音字母加y结尾的词,将y改成i再加-es 现在进行时
表示现在或现在一阶段正在进行的动作.now/ look/ listen 现在分词的变化情况: 1.一般情况在词尾直接加-ing 2.以e结尾的词,去掉e再加-ing 3.以重读闭音节结尾的词,双写最后一个字母加-ing 一般过去时
表示过去某时发生的动作或情况.yesterday morning/afternoon/evening last year/month a minute ago/an hour ago this morning/afternoon/evening 动词过去式的变化情况: 1.一般情况在词尾直接加-ed 2.以e结尾的词加-d 3.以辅音字母加y结尾的词,将y改成i再加-ed 4.以重读闭音节结尾的词,双写最后一个字母加-ed 一般将来时
表示将要发生的事情 tomorrow the day after tomorrow/ the next day/Monday„ at the weekend/tonight tomorrow night/morning/afternoon 主要构成
be going to/will + 动词原形 be +形容词
凡是在must, mustn’t, can, can’t, let’s, don’t, may，will后的一定要用动词的原形
二、名词的复数。
名词按其数,可分两种:可数名词和不可数名词.可数名词的复数变化规则: 1.一般情况下,直接在词尾加-s, 如:girl-girls, book-books, pen-pens 2.以s,x,sh,ch结尾的词,在词后加-es, 如:class-classes, box-boxes, match-matches, 3.以辅音字母+y结尾的,变y 为i 再加-es, 如:city-cities, family-families, country-countries 4.以f或fe结尾的,变f或fe为v再加-es, 如:knife-knives, wife-wives, life-lives, 5.以o 结尾的加-es或-s, 如: radio-radios, tomato-tomatoes, potato-potatoes, zoo-zoos, photo-photos, 6.man-men, woman-women, foot-feet, child-children，三、形容词的比较级、最高级。
形容词有比较级与最高级之分, 单音节词的变化规则: 1.一般情况下,直接在词尾加-er或-est, 如:small-smaller-smallest, short-shorter-shortest 2.以e结尾的,加-er或-est, 如:large-larger-largest, nice-nicer-nicest.3.以辅音字母+y结尾的, 变y 为i 再加-er或-est, 如:busy-busier-busiest, heavy-heavier-heaviest.4.以重读闭音节,一个辅音字母结尾的,双写该字母,再加-er或-est, 如:big-bigger-biggest, thin-thinner-thinnest.5.多音节的词,前加more, most, 如: beautiful-more beautiful-most beautiful.6.good-better-best
四、be 动词,助动词。
现阶段be动词形式有: am, is, are, were, was, isn’t, aren’t, weren’t, wasn’t 助动词形式有: do, does, did, don’t, doesn’t, didn’t ※
1.在英语句子中进行变化的时候, 有be动词的就在be动词上变化,变 “过去”, “否定”;否定
过去
否定 am-------am not(第一人称 “I”)
am, is------was---------wasn’t is-------isn’t(第三人称)
are------were---------weren’t are------aren’t(you和其它人称)2.没有be动词的就要加助动词;否定
过去
过去否定
do
-----don’t
------did---------didn’t does(第三人称单数)-----doesn’t-------did---------didn’t 五．人称代词 主语 物主代词 宾格 形容词性 名词性 I my mine me she her hers her he his his him it its its it you your yours you we our ours us they their theirs them 六．特殊疑问词 What is this? What is this in English? What is the matter? What is the weather like? What is the country like? What is she/he/ What do you like? What
What does he do? What do you have for„? What colour„? What class„? What grade„? What time„? What day„? What do/does/did+„? How are you? How old„? How
How many„? How much„? How long„? How do/does/did+„?
Which +n.+（be动词/助动词）+„? Whose+ n.+（be动词/助动词）+„? Where+ v.（be动词/助动词）+sb.+„? When +v.（be动词/助动词）+ sb.+„? Who +v.（be动词/助动词/行为动词）+sb.+„? Why +v.（be动词/助动词）+ sb.+„? ※有can, will, must这几个词的句子，所有的句型转换都在此词变化。1.数词变化规律及读法口诀
两大数词基和序，前表数量后第几。构成先谈基数词，1至12请认真记。13至19teen结尾齐，ty结尾表示几十。若要表达几十几，几十短横1到9。One hundred 一百记，若表几百几十几。几百 and几十几，基数规律上述里。再把序数谈仔细，第一至三独立记。第四至十九结尾th,第结尾th,第廿到九十有规律。基数基础y变ieth。第几十几有特例，第几十由基数起，几用序数有道理。
第一百one hundred。若说第一百几十几。One hundred and第几十几。谈此即告一段落。序有缩式莫忘记，上述须用心体味。
2.句子种类口诀
句子按用途分四大体，陈述疑问感叹和祈使。陈述用来叙述一件事。疑问主要用来提问题。祈使表达命令和请求。表达强烈感情感叹句。上述九是句种之定义。祈使主语you被抛弃。若将其变成否定形式，动词之前加don’t是正理。
3.陈述句变感叹句口诀
陈述变感叹两句套。What 或How加其他成分表。What [a(an)]形加名用的妙。剩余照写句末用感叹号。How 后副和形是正确道，其后照写感叹号堪称妙。4.一般现在时用法及句型转换口诀
经常习惯动作和真理，是一般现在时的定义。构成除单三皆动原式。若逢动词第三人称体，动词变单三式有道理。若要变成否定的形式，动词原形之前加don’t,除单三人称外无特例。
单三式前doesn’t动原基。句首Do,Does疑问起，Does用单三人称限制，单三还原形没大问题。
5.变动词单三人称口诀
一般情况动词尾-s加。O,s,ch,sh结尾“-es”没有差。辅音加y 去y为“-ies”是方法。6.现在进行时及句型转换口诀
现在正在进行之动作，用现在进行时来掌舵。构成be加现在分词妥，be的用法如同系动词。
切记be是助动词没错，be后面加not否定拓。Be提句首疑问有把握，上述内容记清好处多。
7.现在分词构成口诀
词尾直加-ing是一般式，若遇无音e去之加-ing。重读闭音一辅音字母尾，双写该字母-ing是正里。8.形容词和副词比较级和最高级构成口诀
结尾直加-er,-est属一般，详细构成方法逐一来侃谈。一辅音结尾重读闭音节看，辅音双写-er,-est是习惯。辅音加y(ly)除外有型感，按照去y,-er,-iest方法办。上述皆属单音部分双音段，下面把多音节规律来看看。词前加more,most此规律唤。规则变化到此已全都谈完。有些不规则变化请你记全。“双好”better,best记的宽。“坏病”worse,worst莫记乱。“双多” more,most不用管 “老、远”两种形式别记篡，“有点”less,least记清盼。9.感观使役动词记忆和使用口诀
1.记忆口诀：二听四看一感觉，使役动词有三个。或：一感二听三使四看。
一感；feel 二听：hear,listen to 三使：make ,let ,have 四看：look at,see,watch,notice 使用口诀：感使动词真奇怪，to在句中象妖怪。主动句里它走开，被动句里它回来。动词let要除外，to词可来可不来。10.规则动词加-ed的读音口诀
元音后[t]，浊音后[d]，[t][d ]后读[id]。注：浊音包括浊辅音和元音。11.时刻表达法口诀
时刻表达法作用大,衣食住行离不开它。整点时把点钟数打，时分俱全不好表达。请记下列几种方法:先时后分莫给弄差。若要说明几点过几分，可把past和after来抓。前分后时不能搞差，要说几点几分差，to前分后时来表达。12.形容词和副词的比较等级及用法句型口诀
一者比较用原级。比较级限二者比。三者三者往上比，最高级的用法起。若要比项掌握齐，比较范围要搞细。比较级二句型记，做出句子没问题。若甲乙程度相同，as„as 结构体。PEP小学英语重点句型语法总结与分析
三年级起点的人教版PEP教材在小学阶段共有8册书，其涉及的重要语法知识主要有7种：to be句型、there be句型、一般现在时句型、现在进行时句型、一般过去时句型、情态动词can引导的句型、be going to句型等。现以5——8册书为例，简要分析如下：
[一] to be句型：用于介绍个人情况如姓名、健康状况、身份、国籍、家庭成员、朋友、职业等，描述地点、颜色、四季、日期、星期几等，该句型广泛分布于各册教材中，其中5——8册的句型主要有：
1.Who’s your English teacher?
Mr.Carter.2.What’s he like? He’s tall and strong.3.Is she quiet? No, she isn’t.She is very active.4.Is she strict? Yes, she is, but she’s very kind.5.What day is it today? It’s Wednesday.6.What’s your favourite fruit/food„? 7.They’re sweet/ sour/ salty/ healthy/„ 8.When is your birthday? It’s in May.9.My birthday is in June.Uncle Bill’s birthday is in June, too.10.Is her birthday in June? Yes, it is.11.What’s the date? 12.This is Zhang Peng.13.Where is the cinema, please? It’s next to the hospital.14.How tall are you？
I’m 164 cm tall.15.You are shorter than me.16.You’re 4 cm taller than me.17.How heavy are you? I’m 48 kg.18.I’m thinner than you, and shorter.19.What’s the matter with you?
My throat is sore.20.How are you, Liu Yun / Sarah? [二] there be句型：表示存在，即：“某处有某物”或“某时有某事”。句型基本结构为：There is+ 可数名词单数或不可数名词+时间或地点。There are+可数名词复数+地点。该句型主要分布在第5册的Unit 5和Unit 6中，如：
1.There are two bedrooms, a kitchen, a bathroom and a living room.2.There is a mirror, a bed and a big closet.3.Is there a forest in the park? Yes, there is.4.Is there a river? No, there isn’t.5.Are there any pandas in the mountains? No, there aren’t.6.Are there any fish in the rivers?
Yes, there are.[三] 一般现在时句型：表示习惯性的动作或行为，或现在存在着的状况。句型基本结构为：主语+行为动词+其他。当主语是第三人称单数时，要在动词原形后面加s或es，其他人称作主语时则用动词原形，在问句及否定句中需要用助动词do或does。这种句型通常有一些标志词，如：usually often
sometimes never always等。该句型主要分布在第5册Unit2&3，第6册Unit1&2, 第7册Unit4,5,6, 第8册Unit2中。如：
Book5: 1.What do you have on Thursdays? We have English, math and science on Thursdays.2.What do you do on Saturdays? I watch TV on Saturdays.3.I do my homework.4.What do you have for lunch on Mondays? We have tomatoes, tofu and fish.5.I like fruit.But I don’t like grapes.Book6: 1.When do you eat dinner? I eat dinner at 7:00 in the evening.2.When do you get up? I usually get up at 12:00 noon.3.What do you do on the weekend? Usually I watch TV and go shopping.4.Sometimes I visit my grandparents.I often play football.Sometimes I go hiking.5.Which season do you like best? I like winter best.6.Why do you like summer/winter? Book7: 1.How do you go to school, Sarah?
2.Usually I go to school on foot.Sometimes I go by bike.3.I like collecting stamps.He likes collecting stamps, too.4.Does she teach math? Yes, she does.5.Does she teach English？ No, she doesn’t.She teaches math.6.What does your mother do? What does your father do? 7.Where does she work? She works in a car company.8.How does she go to work? She goes to work by bus.9.Where does the rain come from? It comes from the clouds.10.Where does the cloud come from? It comes from the vapour.11.Where does the vapour come from?
It comes from the water in the river.12.The sun shines and the water becomes vapour.13.How do you do that? Book8: 1.My nose hurts.2.How do you feel?
I feel sick.How does Amy feel? 3.You look so happy.You look sad today.[四] 现在进行时句型：表示说话时正在进行的动作或事件，或在短期内正在进行的动作或存在的情况。标志词是：now 也常用在Look!Listen!等后面。句型主要结构为：be动词（am, is, are）+动词现在分词(v.ing)。该句型主要分布在第6册Unit4, 5, 6中。如：
1.What are you doing? I’m doing the dishes.I’m reading a book.2.Grandpa is writing a letter.Brother is doing homework.Mom is cooking dinner in the kitchen.3.He is writing an e-mail in the study.3.What is it doing ? It’s eating bananas.4.What is she doing ?
She’s jumping.5.What are they doing ? They’re swimming.They’ re climbing trees.6.Are you eating lunch?
No, we aren’t.7.Are they eating the honey? Yes, they are.8.Is he playing chess? Yes, he is.9.Is she counting insects? No, she isn’t.[五] 一般过去时句型：表示过去发生的而现在已经结束的事件、动作或情况。句型基本结构为：主语+动词过去式+其他。标志词通常是：yesterday, last week , last year 等，在问句与否定句中要用助动词did。该句型分布在第8册Unit3&4中。如：
1.What did you do last weekend?
I played football.2.Did you help them clean their room? Yes, I did.3.What did you do yesterday?
I went fishing.4.Did you read book?
Yes, I did.5.Did you clean your room? No, I didn’t.6.Where did you go on your holiday? I went to Xinjiang.7.What did you do there? I sang and danced with my new friends.8.How did you go there？
I went by train.此外，一般过去时也可用来表示客气的询问。如：
Book3 Unit5, Book 5 Unit3中的：What would you like for lunch? I’d like some„
[六] 情态动词can引导的句型：表示有能力做某事，can后面的动词要用原形。该句型主要分布在第5册Unit4和第7册Unit1中。如：
Book4: 1.What can you do?
I can sweep the floor.I can cook the meals.2.I can water the flowers.3.Can you make the bed?
No, I can’t.4.Can you use a computer?
Yes, I can.Book7: How can I get to Zhongshan Park? You can go by the No.15 bus.[七] 将来时：我们的教材中出现过两种表示将来时的句型，即：will和be going to句型，主要以be going to句型为主，表示将要做某事或打算做某事。句型主要结构：am/is/are + going to + v.原形。标志词有：tomorrow next weekend this morning this weekend next„be going to Book7: 1.What are you going to do this weekend?
I am going to visit my grandparents.2.Where are you going?
I am going to the cinema.3.How is he going to Beijing?
He is going to Beijing by plane.4.When is she going to Xiashan?
She is going to go there at 9:00 am.小学英语疑问词用法总结
句子可分为四类
1、陈述句（肯定句和否定句）
2、疑问句（一般疑问句、特殊疑问句和选择疑问句）
3、祈使句（肯定句和否定句）
4、感叹句。四大句子类型的相互转换，如：将陈述句变成一般疑问句：疑问疑问调个头，把be(系动词“is are am”)放在最前头。又如：将陈述句的肯定句变成否定句：否定，否定加“not”，加在何处，加在系动词的后面；在句子相互转换的题型中，最难的要算“就下列划线部分提问”或是“看答句，写问句”这种题型了，其实，我们只要熟练掌握疑问词（what，what time, what colour, where，when, who，whose，which，how，how old，how tall, how long, how big, how heavy , how much，how many等等）具体用法，了解他们是针对什么提问的，这种题型就很容易做了。
疑问词 意义 用法 例句 what 什么
用来问是什么，叫什么，做什么等
1.What’s your name? 你叫什么名字？ 2.What’s your father?你爸爸是干什么的？ 3.what is in your box? 你的盒子里是什么？ What time 什么时间 用来问时间
What time is it? 几点了？
What time is it now? 现在几点了？ What colour 什么颜色 用来问颜色
1.waht colour is your bag? 你的书包是什么颜色？ 2.what colour is your book?你的书本是什么颜色？ What about 怎么样
用来征求意见或询问感受等，大多用于承接上面的同样问题 1.what bout this pair of shoes?这双鞋子怎么样？ 2.what about you? 你呢？
3.what about your dad?你爸爸呢？ What day 星期几
用来问星期几 1.what day is it today? 今天星期几？
2.what day was yesterday? 昨天星期几？ What date 什么日期 问具体的日期
1．What’s the date today? 今天是几号？ 2.what date is tomorrow? 明天是几号？ What „for 为何目的
用来问目的，在一定情况下只可以与why互换 What did you buy that for? 你为什么要买那个？ when 什么时候 用来问时间
1.when do you get up?你什么时候起床？
2.when did you go there? 你什么时候去的那里？ where 哪里
用来问地点
1.where is my ruler? 我的尺子在哪里？ 2.where are you from? 你是哪里人？
3.where are you going to ? 你打算去哪里？ which 哪一个
用来问具体的哪一个
1.which season do you like best?你最喜欢哪个季节？ 2.which class are you in?你在哪一个班？
3.which one is my pen？哪一个是我的钢笔？ who 谁
用来问人物是谁
1.who is that boy?那个男孩是谁？
2.who are you going to with? 你打算和谁一起去？ 3.Who is that pretty lady?那个漂亮的女士是谁？ whose 谁的
用来问东西是谁的
1.whose bag is this? 这是谁的包？
2.whose bike is yellow? 谁的自行车是黄色的？ why 为什么 用来问原因
1.why do you like spring? 你为什么喜欢春天？ 2.why did you go there? 你为什么去那里？ how 怎么样
用来询问身体等状况
1.how are you? 你好吗？
2.how is your mother? 你妈妈好吗？ How old 几岁
用来问年龄
1.how old are you? 你几岁了？
2.how old is your father? 你爸爸多大了？ How long 多长
用来问长度
1.how long are your legs? 你的腿多长？ 2.how long is your pencil? 你的铅笔多长？ How big 多大
用来问物体的大小
1.How big is your bedroom? 你的卧室多大？ How tall 多高
用来问高度
2.How tall is your brother? 你弟弟有多高？ How heavy 多重
用来问重量
1.How heavy are you? 你有多重？
2.How heavy is this box? 这个箱子有多重？ How far 多远
用来问路程
1.How far can you dive under the water? 在水下你能游多远？ 2.How far is it from here? 从这儿去有多远？ How many 多少
用来问数量
1.How many apples do you have? 你有多少苹果？ 2.How many days are there in a year?一年有多少天？ How much 多少钱 用来问价格
1.how much is this dress? 这个连衣裙多少钱？ 2.how much are these desks? 这些桌子多少钱？ How about 怎么样
用来征求意见或询问感受等，大多用于承接上面的同样问题，用法与what about相同 1.how about you? 你呢？
2.how about that shirt? 那件衬衣怎么样？ 小学英语句型汇总 一、一般疑问句：
1、Did you read books? 你读书了吗？ Yes, I did.是的，我读过了。
No, I didn’t.不，我没有读过。
2、Is she quiet? 她文静吗？
No, she isn’t.She’s very active.不，她不。她很活跃。Is she strict? 她严格吗？
Yes, she is, but she’s very kind.是的，她是，但是她很和蔼。
3、Is this a teacher’s desk? 这是一张讲台桌吗？ Is it cold? 冷吗？
Is her birthday in June? 她的生日在六月吗？
Is this your T-shirt? 这是你的T恤衫吗？Yes, it is.是的。No, it isn’t./ No, it’s not.不，不是的。
4、Can you make the bed? 你会铺床吗？ Can you use a computer? 你会使用电脑吗？ Yes, I can.是的，我会。
No, I can’t.不，我不会。
5、Are they ducks? 它们是鸭子吗？
Are they eating the honey? 它们吃蜂蜜吗？ Yes, they are.是的，它们是。No, they aren’t.不，它们不是。
6、Is there a forest in the park? 公园里有一个森林吗？ Is there a river? 那里有条河吗？ Yes, there is.是的，那里有。
No, there aren’t.不，那里没有。
7、Are there any pandas in the mountains? 山里有一些熊猫吗？ Are there any fish in the rivers? 河里有一些鱼吗？ Yes, there are.是的，那里有。
No, there aren’t.不，那里没有。
8、Are you eating lunch? 你（们）正在吃午餐吗？
Yes, I am./ Yes, we are.是的，我正在吃。/ 是的，我们正在吃。
No, I am not./ No, we aren’t.不，我没有在吃。/ 不，我们没有在吃。
9、Is he playing chess? 他正在下棋吗？
Yes, he is.是的，他是。No, he isn’t.不，他没有。
10、Is she counting insects?她正在数昆虫吗？ Yes, she is.是的，她是。No, she isn’t.不，她没有。
11、Does she/he teach English? 她（他）教英语吗？ Yes, she/he does.是的，她（他）是。No, she/he doesn’t.不，她（他）不是。
二、谈论时间：
What time is it? 几点钟？ It’s two o’clock.两点钟。
It’s 9:45.It’s time for math class.九点四十五。是上数学课的时间了。What day is it today? 今天星期几？ It’s Wednesday.星期三
When do you eat dinner? 你几点吃晚餐？
I eat dinner at 7:00 in the evening.我晚上7点钟吃晚餐。When do you get up? 你几点起床？
I usually get up at 12:00 noon.我一般中午12点钟起床。
When is your birthday? 你的生日是什么时候？ It’s in May.在五月。
My birthday is in June.我的生日在六月。
Uncle Bill’s birthday is in June, too.比尔叔叔的生日也在六月。
What’s the date? 几月几日？ June 9th.六月九日。
三、谈论颜色：
What colour is it? 什么颜色？
It’s white.白色。
四、谈论地点：
Where are you going this afternoon? 下午你打算去哪？
I’m going to the bookstore.我打算去书店。
Where did you go on your holiday? 假期你去了哪？
I went to Xinjiang.我去了新疆。
Where does she work? 她在哪工作？
She works in a hospital.她在医院工作。
Where does the rain come from? 雨从哪来？
It comes from the clouds.它从云里来。
Where is the cinema, please? 请问电影院在哪？
It’s next to the hospital.在医院旁边。
Turn left at the cinema, then go straight.It’s on the left.在电影那左转，然后直走。它在你的左边。
There are two bedrooms, a kitchen, a bathroom and a living room.那有两个卧室，一个厨房，一个卫生间和一个客厅。
There is a mirror, a bed and a big closet.那有一面镜子，一张床和一个大衣柜。
The closet is near the table.衣柜在桌子的附近。
Many clothes are in the closet.很多的衣服在衣柜里。
The trash bin is behind the door.垃圾桶在门后。
五、谈论价格：
How much is it? 这个多少钱？
It’s ten yuan.十元。
How much are they? 它们多少钱？ They’re three yuan.它们三元。
六、谈论数量：
How many horses are there? 那有多少匹马？ Twelve.十二匹。
七、谈论人物：
Who’s your English teacher? 你的英语老师是谁？
Mr Carter.卡特先生。
What’s he like? 他长什么样？
He’s tall and strong.他又高又强壮。How old are you? 你几岁？
八、谈论喜好：
What’s your favourite fruit? 你最喜欢的水果是什么？
I like apples.They’re sweet.我喜欢苹果。它们很甜。
I like fruit.But I don’t like grapes.They’re sour.我喜欢水果。但我不喜欢葡萄。它们很酸。
Which season do you like best? 你最喜欢哪个季节？ I like winter best.我最喜欢冬天。
Summer is good, but fall is my favourite season.夏天很好，但秋天是我最喜欢的季节。
Why do you like summer? 你为什么喜欢夏天？
Because I can swim in the lake.因为我可以在湖里游泳。Why do you like winter? 你为什么喜欢冬天？
Because I can sleep a long time.因为我可以睡很长的时间。
What’s your hobby? 你的爱好是什么？ I like collecting stamps.我喜欢收集邮票。
He likes collecting stamps, too.他也喜欢收集邮票。
九、谈论事情：
This is my computer.这是我的电脑。That is your computer.那是你的电脑。
Let’s play football.让我们踢足球吧。
This is Zhang Peng.这是张鹏。
What did you do last weekend? 你上个周末做了什么？ I played football.我踢了足球。
What are you going to buy? 你打算去买什么？
I am going to buy a comic book.我打算去买一本漫画书。
What are you going to do on the weekend? 周末你打算去做什么？
I’m going to visit my grandparents this weekend.这个周末我打算去拜访我的祖父母。What are they doing? 他们在做什么？ They’re swimming.他们在游泳。They are climbing trees.他们在爬树。
What is it doing? 它在做什么？ It’s eating bananas.它正在吃香蕉 What is she doing? 她在做什么？ She’s jumping.她在跳。
What are you doing? 你正在做什么？ I’m doing the dishes.我正在洗碗。I’m reading a book.我正在读书。
Grandpa is writing a letter.爷爷正在写信。Brother is doing homework.兄弟正在做作业。
Mom is cooking dinner in the kitchen.妈妈正厨房里烧饭。
He’s writing an e-mail in the study.他正在书房里写一封电子邮件。What do you do on the weekend? 你周末做什么？
Usually I watch TV and go shopping.一般我看电视和去购物。Sometimes I visit my grandparents.有时候我去拜访我的祖父母。I often play football.我经常去踢足球。Sometimes I go hiking.有时候我去远足。
What do you have on Thursdays? 星期四你们有什么课？
We have English, math and science on Thursdays.星期四我们有英语，数学和科学课。What do you do on Saturdays? 星期六你做什么？ I watch TV on Saturdays.星期六我看电视。What about you? 你呢？
I do my homework, too.我也做我的家庭作业。
What do you have for lunch on Mondays? 星期一你中餐吃什么？ We have tomatoes, tofu and fish.我们吃西红柿，豆腐和鱼。What can you do? 你能做什么？ I can sweep the floor.我会扫地。I can cook the meals.我会做饭。I can water the flowers.我会浇花。
十、谈论方式：
How do you go to school, Sarah? 萨拉，你怎么去学校？ Usually I go to school on foot.一般我走路去学校。
Sometimes I go by bike.有时候我骑自行车。
How can I get to Zhongshan Park? 我怎么去中山公园？ You can go by the No.15 bus.你可以坐15路公共汽车。How did you go there? 你怎么去的那里？ I went by train.我坐火车去。
How do you do that? 你怎么做那件事？ First, I „.Then I „.首先，我。。然后我。。What should you do then? 然后你怎么做？ How does she go to work? 她怎么去工作？
She goes to work by bus.她坐公共汽车去工作。
十一、谈论心情，身体状况：
How are you, Liu Yun? 刘云，你怎么样？ You look so happy.你看起来很开心。How are you, Sarah? 萨拉，你怎么样？ You look sad today.今天你看起来很伤心。What’s the matter? 怎么了？
My throat is sore.My nose hurts.我的喉咙痛。我的鼻子痛。
十二、谈论体重、身高： How heavy are you? 你多少重？ I’m 48 kg.我48公斤。
I’m thinner than you, and shorter.我比你瘦和矮。How tall are you? 你多高？
I’m 164 cm tall.我164厘米高。You’re shorter than me.你比我矮。
You’re 4 cm taller than me.你比我高四厘米。
十三、谈论职业：
What does your mother do? 你妈妈做什么的？
She is a TV reporter.她是一个电视台记者。
十四、谈论天气：
It’s warm today.今天很暖和。
It’s cool.今天很凉爽 PEP语法汇总
（一）名词复数的规则变化 构
成法 例
词
A.在一般情况下,词尾加-s book--books bed--beds B.以s, x, ch, sh结尾的词,词尾加-es bus--buses box--boxes dish--dishes watch--watches C.以f或fe结尾的词,先将f或fe改成v,再加-es knife--knives wife--wives D.以o结尾的单词,有生命的物质加-es, 无生命的物质加-s tomato--tomatoes photo--photos E.以辅音字母加y结尾,先y将改i,再加上-es family--families city--cities PEP语法汇总
（二）现在进行时构成（ing形式）构
成法 例
词 A.一般加-ing work--working study--studying B.以e结尾的词去e后加-ing live--living write--writing C.动词为单音节：以单一元音字母+单一辅音字母结尾，辅音字母双写，再加ing;动词为双音节或者多音节：最后一个音节为重读音节，以单一元音字母+单一辅音字母结尾辅音字母双写，再加 ing stop--stopping run--running swim--swimming begin--beginning PEP语法汇总
（三）一般现在时（单三形式）构
成法 例
词
A.一般动词在词尾加-s help--helps make--makes B.以s, x , ch，sh，结尾的动词在词尾加-es fix--fixes teach-washes C.以o结尾的动词在词尾加-es go--goes do--does D.以辅音字母加y结尾的动词,先y变为i，再加-es fly--flies study--studies carry--carries E.不规则变化 have---has PEP语法汇总
（四）一般过去时（-ed形式）构
成法 例
词
A.一般动词在词尾加-ed cook--cooked play--played B.以e结尾的动词在词尾加-d live--lived C.以辅音字母加y结尾的动词,先y变为i,再加-ed fly--flied study--studied D.末尾只有一个辅音字母的重读闭音节词，双写该辅音字母加-ed stop--stopped plan--planned E.不规则变化 swim – swam have--had F.be 动词变化 am – was is – was are--were PEP语法汇总
（五）形容词比较级（er形式）构
成法 例
词
A.一般直接加-er long--longer B.如果以-e结尾，直接加-r nice--nicer C.闭音节词如末尾只有一个辅音字母须双写这个字母，再加-er big--bigger D.以辅音字母加-y结尾的词，变y为i,再加-er.heavy--heavier 小学阶段没有强调比较级的不规则变化 PEP语法知识点练习以及归类
一、写出下列名词的复数形式：
box ________ fish ________ watch _________ bus ________ boy ________ city ________ tooth _________ sheep ________
二、写出下列动词的第三人称单数形式：
get ________ teach ________ go ________ study ________fix _______ have ________
三、写出下列动词的ing形式：
play __________ swim ___________ write __________ be _________ die___________
四、写出下列动词的过去式：
look _________ live ________ stop _________ study _________ have _________ see _________
五、写出下列形容词的比较级：
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