有多少“粘贴画”电了(教案)

有多少“粘贴画”电了(教案)（通用4篇）

有多少“粘贴画”电了(教案) 篇1

教学目标：

1．利用2—5的乘法口诀编写6的乘法口诀． 2．在探索规律的基础上记准6的乘法口诀．

3．能正确运用6的乘法口诀计算，并解决实际问题． 教学重点：

编制6的乘法口诀． 教学难点：

正确运用口诀、记清口诀，并解决实际问题． 教学准备：

多媒体课件 教学过程：

师：老师希望同学们能够踊跃发言，回答问题声音要洪亮，你们能够做到吗？ 生：——

师：我们开始上课了。

一、复习导入：

师：前边我们已经学习过了2、3、4、5的乘法口诀，现在我们一起令（1）5的口诀：男生问、女生答 的口诀：女生问、男生答 2的口诀：男生问、女生答 4的口诀：女生问、男生答（2）谁愿意和老师挑战？

师：看来同学们对前边的知识掌握的非常好．引出课题；今天这节课我们一起学习6的乘法口诀。

二、新课引入（课件出示课本72页的主题图一行青蛙）

师：你们仔细观察一下，一行有几只青蛙哪？ 生：有6只。

师：也就是一个6，谁能用乘法算式表示一个6？

生：1×6或6×1

师：你能根据这个乘法算式编一句乘法口诀吗？

生：一六得六

师：我们一起来说一说：一六得六

（出示两行青蛙）

师：现在是几个六，怎样列式？你是怎样算出结果是12的？（用口诀）生：----------

师：你们愿意和更多的青蛙交朋友吗？现在每小组看着图片，请你们小组合作学习，认真观察，看图数一数图中是几个6？怎样列式？你用那句口诀算出的？讨论后填在纸上

请一小组汇报你们的结果．（边汇报，边板书）

3×6＝18 三六十八 4×6＝24 四六二十四 5×6＝30 五六三十 6×6＝36 六六三十

师：你能跟我们说说是怎样算的吗？我们学过五六三十的口诀，5个6加1个

6就是6个6． 6×6＝36 六六三十六

6×7＝42 六七四十二 6×8＝48 六八四十八 6×9＝54 六九五十四

师：同学们，你们真棒，通过小组合作学习已经能够自己编制６的乘法口诀了。师：我们一起来把6的口诀读一读。

二、巩固练习。

师：口诀同学们已经掌握的很熟练了，下面我们进行一个练习，请同学们打开书73页1，自己完成．结果是怎样的？ 生：我做对了．

师：今天大家表现得可真棒，现在有一只非常可爱的小熊却遇到了困难，你们原

意帮助他吗？

请大家看屏幕（课件）6×8＝6×7＋（）

6×8＝6×9－（）

应该填几，为什么？ 谁会填？ 生：（充分说）

师：你们真聪明，老师替小熊谢谢你们，谢谢你们帮它解决了困难． 师：下面我们就用刚才的方法试着做几题，请同学们打开书73页4题． 师：在我们日常生活中有很多实际的问题都需要我们用6的乘法口诀来帮忙

比如：老师准备发手工材料，每个组发六份，有6个组，老师要发多少本 手工材料？你还能提出与6有关的问题吗？（发饭，窗户）

师：最后老师也想给你留一道思考题，看哪个同学肯动脑筋，能解决这道思考题，课本73页第5题算一算每个图中各有多少个小方格，下节课我们一起来交流．

三、小结：

这节课你学了什么？

四、作业：

熟记6的乘法口决。

五、板书设计

有多少“粘贴画” 6的乘法口诀

1×6＝6 一六得六 2×6＝12 二六十二 3×6＝18 三六十八 4×6＝24 四六二十四 5×6＝30 五六三十 6×6＝36 六六三十六 6×7＝42 六七四十二 6×8＝48 六八四十八

有多少粘贴画第一次教学设计 篇2

一、教材分析：

本课是北师大版二年级上册第七单元“乘法口诀

（二）”中的起始课，是在学生学习了2～5的乘法口诀的基础上进行学习的。此时学生对编制乘法口诀具有了一定的经验和能力，在探究6的乘法口诀的过程中，要让学生体会新旧乘法口诀的联系，逐步学会从已知寻求未知的思想方法。在学生独立思考的基础上进行交流，体验算法多样化与数学的灵活性。

二、学情分析

学生在前一段学习2—5的乘法口诀中，已积累了一定的编写口诀的经验。能熟记2—5的乘法口诀并加以运用。

2、经过一年多的学习，学生已初步具有自主探究、合作学习的能力，学生的个性得到张扬，但仍存在个体差异，学习程度参差不齐，有个别学生已经会背九九乘法表了（但不是建立在理解乘法意义的基础上）。

三、教学目标：

1、经历应用编2—5乘法口诀的学习方法编6的乘法口诀的过程，发现规律记口诀，并能利用口诀解决实际问题。

2、在独立思考、与他人合作交流的过程中体验探究的乐趣，在解决问题的过程中，感受数学的价值。

四、教学重点难点

1、整理和应用6的乘法口诀；

2、找规律并记忆6的乘法口诀。

五、教学过程

（一）、创设情境、激趣引入．

小青蛙听说二四班的孩子都特别会学习，他们也想来和大家上一节数学课，你们欢迎么？（课件出示青蛙图片）

（二）、自主合作、探究新知．

1、估一估 学生自由估计粘贴画的数量。让我们一起检验一下你估计的对么？

2、说一说． 师：现在，我们共同来一排一排地数一数，好吗？（手势一排一排的表示）一排有几个？（课件出示一排粘贴画）生：一排6个

师：1排是几个6，列乘法算式，口诀是什么？（板书）1×6=6 一六得六

2排是几个6，列乘法算式，口诀是什么？（板书）2×6=12 二六十二

师：3排呢，4排呢„„请你把书中的乘法算式和乘法口诀补充完整。

3、试一试．

（1）学生尝试写算式、编口诀，师巡视指导．（2）找学生上台演板（3）汇报，交流。

3×6＝18 三六十八 4×6＝24 四六二十四 5×6＝30 五六三十 6×6＝36 六六三十六

6×7＝42 六七四十二 6×8＝48 六八四十八 6×9＝54 六九五十四

师：同学们，你们真棒，已经能够自己编制６的乘法口诀了． 那现在你知道有多少只小青蛙了么？（54只）你是怎么想的？（4）谁能说说，在编写口诀时，应该注意什么？

（5）你们发现了这么多需要注意的地方，老师为你们感到骄傲。①现在一起把口诀读一读吧！②女同学读算式，男同学读口诀．一起合作读一遍吧．在读的过程中认真观察，6的乘法口诀在排列上有什么规律？

（从上往下看，积都多六；从下往上看，积都少六）

(观察乘法口诀的特点及规律，是一个知识层次的提升，有助于学生快速记忆和应用乘法口诀)

4、记忆6的乘法口诀．

请同学们根据刚才找到的规律，自己轻声试着背背6的乘法口诀．

①自己背②同桌提问③老师要来考察一下你们是不是真的这么快就会背诵了！

师生对口令。（师说上半句，生答下半句）评价：同学们，你们背的可真快啊！

（记忆口诀是个重点，也是难点，所以设计了这一环节，通过学生自己探讨出来的规律，用多种形式的记忆方法，使学生能快速准确的记忆6的乘法口诀）

5、想一想

（1）如果我们只记得“五六三十”，而忘记“六六”多少了，你有什么好的方法么？ 如果我们记得“五六三十”，而忘记“四六”多少了，你可以怎么想呢？

（2）同学们用6的规律快速记住了口诀，那你能用6的口诀解决这道题么？

请大家看屏幕（课件）6×8＝6×7＋（）＝6×9－（）

应该填几，为什么？

（学生独立思考后，同桌再交流）

（三）、基础练习

淘气不服气了，他想请大家去智慧岛参加闯关游戏，你们愿意接受挑战么？

①算一算（P73第1题）

师：同学们，你们会背了，那么你会做吗？请看73页第一题．（1）谁能说说这道题是什么意思？你能自己填一填吗？ 好，动笔！

（2）学生独立填写表格。

（3）学生开火车汇报。奖励学生一朵勤奋花。②连一连 36 12 24 18 54 4×6 6×6 6×9 6×2 3×6 奖励学生一朵思考花

③师：我们顺利闯过了前两关，有信心继续闯关么？请同学们打开书73页4． 自己做一做。

全班交流。

评价：你们真棒，观察得很仔细，又说得很完整，老师真高兴． ④制作的小方格：算一算，每个图中各有多少个方格．（P73第5题）

师：你们的表现太好了，大家看，你们能算出每个图各有多少个格子吗？

（1）学生利用口诀独立解决第1小题，并说出乘法算式．（2）引导学生利用移动方格的形式，小组合作完成第2、3小题。（3）你是怎么算出来的？两学生上台演示。恭喜大家顺利通过智慧岛，智慧花送给你们。

（四）、总结． 这节课我们主要学习了6的乘法口诀，请同学们找一找，生活中还有哪些问题可以用6的乘法口诀解决，回家给爸爸妈妈说一说哪些问题可以用6的乘法口诀解决，回家给爸爸妈妈说一说。

教学反思

通过《有多少“粘贴画”》一课进行教学后，通过认真思考回顾，现将我的教学反思概述如下：

一、创设情境、激趣引入。首先我利用学生喜欢的动物青蛙和同学们一起学习。激发学生的学习热情，然后通过估计青蛙粘贴画的个数从而引出《有多少粘贴画》新课。在这一环节，我遵循二年级学生以形象思维为主，好奇、好动的特点，从学生生活实际引入，并通过形象的动物，创设具体情境，激发学习兴趣，营造一种轻松的学习氛围。

二、自主合作、探究新知。新课程改革最根本的是要求教师改变课堂教学形式，就数学学科而言，就是要改变传统的计算应用教学为一种新型的数学教育。因此我在设计时力求改变原有单一，被动的学习方式，建构和形成有利于发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生主动地，富有个性的学习。首先我让学生在具体的情境中进行估算，进一步培养学生的估算意识。在填写6的乘法口诀时我采用引导的学习方式，在小组合作交流时，通过看一看，数一数，说一说，写一写的形式，得到6的乘法口诀并找到它的规律，充分体现了学生的主动学习，真正地让每一位学生参与整个学习过程中。最后总结出“每相邻两个算式之间相差”、“只要记住一句口诀，便可推导出全部口诀”等。这样通过学生的探索学习，让学生通过自主参与学习活动，获得亲身体验，逐步形成乐于探究的积极态度，这样既体现了新课改的精神，又让学生体验到学习数学的乐趣，体验成功的喜悦。

三、巩固应用，实践深化。在组织学生练习时，除了在理解的基础上，给学生用自己喜欢的方式熟记口诀外，更重要的是采取学生喜爱的、有趣的练习形式，激发学生的学习兴趣，指导学生用口诀进行练习，通过“找朋友”“对口令”的游戏。既提高了学生学习的积极性，又培养了学生的学习能力和解决实际问题的能力。最后我以“移动小方格、说出每个图形中各有多少个小方格”的练习作为本节课的结尾，既巩固了6的乘法口诀，又了解了6的乘法口诀在生活中的应用。进一步体现了数学来源于生活，生活中处处有数学的理念。

《有多少张贴画》教学设计 篇3

执教者：肇源县薄荷台乡中心校 王艳丽

教学内容: 北师大版二年级上册第78-79页。教学目标：

1.经历编制6的乘法口诀的过程，在探索规律的基础上理解口诀的意义。

2.能用6的乘法口诀进行计算，并能解决简单的实际问题。3.借助点子图，建立新旧知识之间的联系，初步学会用类推的方法学习新知识，体验从已有的知识出发探索新知识的思想方法。教学重点： 编制6的乘法口诀，并能运用口诀解决简单的实际问题。教学难点：体会估计的方法以及它在计算中的作用，在计算中体会新旧知识的联系，逐步学会从已知寻求未知的思想方法。

教学准备：课件、电子白板、汇报单、实物投影、口诀卡片、算式卡片、磁扣、IQ互动教学平台等。教学流程：

一.创设情境，激趣引入．

师：在学习新课之前，老师想和大家做个复习，你准备好了吗？ 1.填一填.二()一十 四()二十八()七二十一()六十二

师1：你很勇敢，也很自信，你向成功迈出了坚实的一步，加油！2.算一算.3×4= 8×2=()×5=15()×6=30 师2：第二组不错！第三组加油啊！3.看图写算式.（1）△△△ △△△（2）△△△ △△△ △△()×()=()(个)()×()＋()=()(个)师3：第三组的同学棒棒哒！老师这里还有很多漂亮的贴画，喜欢吗？老师想把这些贴画送给那些上课认真听讲、积极发言、坐姿端正的同学，老师期待你的精彩表现！

师：这节课，我将和大家一起学习新课《有多少张贴画》，请同学们准备好，和老师一起板书。（板书课题：有多少张贴画）。二.自主合作，探究新知． 1.估一估，说一说．

师：同学们，你能估一估这大概有多少张贴画吗？ 学生自由估计贴画的数量。

预设：先数一行有6张，再数有9行，不到10行，所以总数应该不到60张，所以我估计是（）张。2.数一数.填一填.师：那到底有多少张贴画呢？请同学们与同桌合作数一数，数好以后填在下面的表格里。

生汇报，并说一说是怎么计算出来的。（数数的方法，连加的方法。）师4：你的语言表达能力真强！希望其他同学也能像她这样说完整话。3.想一想，编一遍。

（1）.师：现在，我们共同来一行一行地数一数，好吗？（手势一行一行地数）一行有几张？（课件出示一行贴画）生：一行有6张。

师：1行是几个6？列乘法算式是什么？口诀是什么？（板贴1×6=6 强调：或者是6×1=6 一六得六）（2）.师：两行有几张？（课件出示两行贴画）生：两行12张。

师：2行是几个6？列乘法算式是什么？口诀是什么？（板贴乘法算式和口诀）（3）.师: 3行呢？

生：3行有3个6，列乘法算式是3×6=18或者是6×3=18，口诀是三六十八。

(4).师：这名同学说的真不错！下面老师把时间交给你们，请同学们小组内边圈点子图边补充相应的乘法算式和口诀，老师要看一看哪个小组合作得最默契？开始！

生合作编口诀，师巡视指导。（配乐）(5).看课件，汇报。边汇报边板书。

师：4行是几个6，列乘法算式，口诀是什么？5行呢？6行呢？（板贴）4×6＝24 四六二十四

5×6＝30 五六三十

6×6＝36 六六三十六

师：你能说说是怎样算的吗？

生：我们学过五六三十这句口诀，5个6加1个6就是6个6．六六三十六。或者是6个6连续相加。师5：你真像一个小老师，说的头头是道。

生继续汇报7行，8行，9行分别有多少张贴画，乘法算式是什么，口诀是什么？

（板贴）6×7＝42

六七四十二

6×8＝48

六八四十八

6×9＝54

六九五十四

师6：同学们的汇报很完整流畅，让我刮目相看，太棒了！（6）.师组织学生说一说口诀是怎样编制的。预设：生1：根据第1个问题串中的得数编的。生2：我是用前一句口诀加6编的。4.读一读.师：通过小组合作学习，同学们已经成功编制６的乘法口诀了．下面女同学读算式，男同学读口诀．一起合作读一遍吧．Are you ready? Yes!女生1×6=6 起！

男生女生再开火车接读，拍手正着读。5.找一找.（1）认真观察6的乘法口诀在排列上有什么规律？找到后，把你的发现和你的同桌说一说．（2）全班交流．

（从上往下看，积每次都多6；从下往上看，积每次都少6；当口诀的得数不满10时加“得”字；每句口诀中都有6.板书：6的乘法口诀）

师7：说的太棒了，贴画鼓励！如果老师记住了五六三十，想不起来六六多少的时候，你有什么办法帮帮我吗？ 生汇报。

师8：××同学特别爱动脑筋，常常一鸣惊人，我禁不住为你喝彩，加油！6.记一记.①用自己最喜欢的方法自由轻声读一读、背一背口诀．看谁背得最快最流利．

②老师想请大家展示一下你们背诵的成果！男生齐背。师生对口令。（师说上半句，生答下半句）7.看一看，说一说，填一填.师：下面请同学们看大屏幕中的点子图，这里用两种方法推算6×7 的结果，你看懂了吗？ 说一说，并填一填。

想一想：我们还可以用其他的方法表示6×7吗？

师9：听你发言真是一种享受！声音响亮，而且思路清晰，老师奖你2张贴画。三．巩固提升

师：智慧屋里有我为大家精心准备的挑战，你有信心试一试吗？ 1.算一算，墙上有多少张手抄报？（横着数、竖着数、平均分成几部分来数）

2.填一填。（独立填写--组内交流--说口诀）3.找朋友。（独立完成--汇报交流）4.算一算，每个图中各有多少个方格。

师：大家看，你们能算出每个图各有多少个格子吗？

（1）.学生利用口诀独立解决第1、2小题，并说出乘法算式．（2）.引导学生利用移动方格的形式，小组合作完成第三小题。（3）.你是怎么算出来的？师课件演示。5.6×9＝？圈一圈，填一填。

四、总结．

请你闭上眼睛回忆一下，今天这节课你学会了什么？ 预设： 生1：我学会了6的乘法口诀。

生2：我记住了6的乘法口诀。

生3: 我学会编制6的乘法口诀。

生4：我学会了用6的乘法口诀解决一些简单的实际问题。

生5：我懂得了欣赏和倾听。

……

五、作业.师：同学们，这个正六边形每条边上有4张贴画，你知道一共有多少张贴画吗？请同学们下课后和小伙伴们交流一下。

老师相信，聪明的同学们，只要肯动脑筋，你们都会是未来的小小数学家，加油吧，宝贝！

板书设计：

有多少张贴画

---6的乘法口诀

1×6=6 一六得六 2×6=12 二六十二 3×6=18 三六十八 4×6=24 四六二十四

5×6=30 五六三十

6×6=36 六六三十六

6×7=42

六七四十二

6×8=48

六八四十八

6×9=54

有多少“粘贴画”电了(教案) 篇4

一、可取之处

1、发挥学生的主体性，启发学生学习

在课本第五单元，学生已经有了较为丰富的学习口诀，编写口诀的经验，故在本节课中，教师放手，由学生自主独立完成表格，编制口诀并展示口诀。本节课第三环节向学生展示的为如何由已有知识推算出新知的策略。在环节设置上，通过先向学生出示表示5个6的点子图列出算式，再到出示表示2个6的点子图列出算式，最后出示合并过程并列出算式，通过正向引导，启发学生可以通过拆分借助已有知识推算出新知。

2、小青蛙趣味穿插

对于口诀内容的学习学生会感到教学形式单一，缺乏趣味性，故在教学设计中，借助从头到尾的小青蛙穿插，从谜语到贴画再到难题考验，通过学生喜闻乐见的小动物形象来增加对口诀学习的兴趣。

3、以课堂生成，促进学生学习

学生已有较丰富的口诀编写经验，预设中学生应都能顺利编写出正确口诀，但在学生编写口诀巡视过程中，发现有学生编写的口诀为“六六三六”，故在展示环节，先由该生出示错例，由生自己纠正错误，以此来再次加深对口诀编写注意事项的理解。

二、不足之处

学生自主学习及合作能力有所欠缺。

在本节课的教学中，多以学生自主学习为主，加上适当的小组合作为辅。预设中，教材内容能在30分钟内完成，但在实际操作中，由于学生自主学习能力的差异性，在编写口诀环节用去较多时间，造成后部分学生对于由旧知推算新知的策略展示环节未能很好展示。

三、改进想法

1、常练习，增强自主学习及合作能力。

在日常教学中，教师要应尽可能多的做到适时放手，让学生自主学习能力得以锻炼，并在学生展示时给予相关自主学习方法的介绍，让学生由向优秀方法学习到自己找到方法学习进行过渡。

2、精心备，充分调动学生学习状态。