德育与班主任专业发展-德育（推荐13篇）
意大利诗人但丁曾说过：“一个知识不全的人可以用道德去弥补，而一个道德不全的人却难以用知识去弥补。”道德的重要性由此可见。中华民族历来崇尚道德。无论是以孔子为代表的儒家思想，还是以老子为代表的道家思想，无不都以高尚的道德作为他们的至高境界。
德育是我国社会主义精神文明建设的奠基工程，是社会主义学校的一个重要标志，从属于共产主义思想道德德育体系。它贯穿学校教育工作的全过程和学生日常生活的各个方面，渗透智育、体育、美育和劳动教育之中，在中小学教育中居重要地位，它与其他各育相互促进，相辅相成，对促进学生的全面发展、保证人才培养，起着主导作用。
在学校德育工作中，学校、家庭、社会齐心协力，是提高德育工作的重要措施之一，在学校教育中，德育与班主任的全面发展有着重要的联系。班主任要严格要求自己，处处以身作则，时时树立榜样，做学生道德上的楷模。工作中不仅要用师德规范来约束自己的行为，也要把《小学生日常行为规范》纳入自己的条例，因为在班主任的眼睛监督同学行为的同时，还有几十双眼睛注视着自己，班主任做事严谨的态度，一丝不苟的精神，说到做到的品质对学生其实更是一本可以研读的书。班主任的品德对全体学生有潜移默化的作用，且高尚的品德能产生巨大的凝聚力和感召力，言传身教，营造一种班级氛围，让学生知道应该怎样学习，怎样生活，怎样做人。
“亲其师”才会“信其道”，师生间只有建立融洽和谐的关系，才能取得最佳教育效果。教师要和学生建立平等的师生关系，自己犯错误也能勇敢的承认。记得新学期换教室，班级只有我一套钥匙，开学第一天，我便让学生吃了闭门羹，当我急匆匆的来到教室的时候，已经有将近一半的同学在门口等着了，我有些歉疚，犹豫了好几分钟，我在晨会时间在全班同学面前道歉，同学们对我的行为都非常惊讶，尴尬了几秒钟之后，从同学的表情中，我读到了大家对我的谅解，我想收获不仅于此吧。
班主任的专业化发展是一个目标，是一种追求，也是一项事业，需要班主任在教育教学实践中去体会和感悟。班主任必须加强教育教学理论的学习，结合实际构思班主任工作的方法和策略，才能适应不断发展的教育形势，才能引导学生明确学习的目的，树立远大理想，才能培养出更多的德才兼备的好学生。在我们班级发生了一件很不愉快的事情，课堂上，由于一名同学身在课堂心却不在，以至于老师叫他起来回答问题的时候，三遍之后他才回过神来，老师批评了他几句，他却顶撞了几句。听了这个消息我非常惊讶，这个孩子在四年级还是个非常调皮的孩子，可是上了五年级用“痛改前非”一次来形容一点都不为过，无论是道德品质还是学习成绩都有很大的进步，班级的综合进步奖刚花落他家，他还被学生推荐为小组长，怎么会发生这样的事情，我决定第二天找他谈，先给他一天的时间去冷静。第二天一早，当我找到他时，他很快向我承认了错误，但我告诉他，事情并没有发生在我们两个人身上，你要向当事老师道歉，他拒绝了。虽然生气，我还是很平静的告诉他：你已经长大了，你要对你自己的行为负责任，你要有胆量承担自己的错误。这样才是个好孩子。如果一个人连自己的过错都没有勇气面对，还能干什么？老师知道你是一时冲动，你的本质很好，我相信你能处理得很好。老师只能帮你分析问题，解决问题必须靠你自己。也许正是我对它的信任，和他自己意识到的责任，他主动找那位老师道歉了，事后，我们只有一个会心的微笑，让我打心里开心。
如果我把对他行为的惩罚变成当着全班同学面批评他，对于他可能永远都是一个阴影，更失去了他在同学中的威信，我们应该宽容同学们错误，允许他们犯错，但也要他们学会对自己过错承担起责任。
班主任要具备较强的组织管理能力，班主任的能力素质在班级管理中所起的非常重要的作用。具体地说，班主任必备这样几种能力：
（1）组织能力：即组织集体开展各项活动，充分发挥每位学生尤其是班委会的先锋模范作用，发挥班集体的自我教育功能。班干部是班主任和学生之间的桥梁和纽带，是班主任的得力助手，他们身处学生之中，对学生之间的任何信息了解的最直接、最清楚。所以，要培养和使用学习优秀、处事能力强、整体素质高、在学生心目中威信高和对班主任非常知心的学生担任班干部，并给他们一定的职权。但是，对班干部一定要严格，不能因为是班干部，班主任就另眼看待，这样班级中的其他同学对班主任就没有什么大的意见，要让学生明白班干部对班级的管理是为了自己的班级的整体荣誉，而不是为了自己利益。
（2）个别教育能力：班主任工作的对象是全班学生，班主任尤其要具备转化后进生和失足学生的能力。他们同样是班级中的一分子，他们转化得如何从某种程度上直接影响整个班级管理水平。
（3）创造能力：新形势会产生新情况新问题。随着学生生理心理的不断变化，班主任不仅要给予关注和理解，更应该在遵循教育规律的前提下，灵活机智地解决出现的问题。
（4）协调能力：班主任特殊的角色决定了他（她）还必须具备协调能力，即协调自己与班干、学生的关系，协调任课老师与学生的关系，协调学生与学校的关系，协调自己与其他任课老师的关系等等。在实际工作中各方面协调得好不好会在很大程度上影响到班集体教育的水平。
（5）调研能力：调查研究是最基本、也是最有效的工作方法。只有深入细致地走入班级，了解学生，研究学生并及时总结工作得失，同时不断反思，思考提炼，整理成文，这样有助于提高自身素质，提高班级管理水平。
一个学校的班主任工作抓好了, 德育工作自然会胜人一筹。我认为, 作为教师, 特别是班主任, 不仅要有精深的文化素质和较高的教学能力, 更要具有良好的道德品质修养。作为一名教师, 不但要精通自己所教的各科知识, 还要对高一级的学科知识有初步的了解, 作为班主任不仅仅要有这些知识, 还要具备在现代教育体制下一个新群体生存的独立个性, 教师不再是一个单一的概念, 而是经过整合的个体。教师必须有高度的自尊、自信, 还要有敬业、开拓、创新的精神。班主任的专业知识, 是班主任专业发展的内核和基础。班主任的专业能力, 是班主任教育工作的实践能力, 是专业发展的外在表现。班主任只有具备了专业能力, 才能有效地解决班级教育工作中的问题, 完成育人的工作任务。我国教育家陶行之说过, “千教万教, 教人求真, 千学万学, 学会做人”, 对待教育工作不必千篇一律, 更不能生搬硬套, 教育是一种职业, 更是一种良心。我们的工作除了谋生之外, 更重要的就是教书育人。一个教师, 一边工作一边探讨, 给受教育者足够的发展空间, 才是一个真正的教师。我觉得要使一个班级有良好的班风, 班主任除了做好常规工作外, 还应有一颗爱心, 理解学生、尊重学生, 真正融入学生, 理解他们, 班主任信任学生、尊重学生, 唤起他们的自尊心、自信心、自强心, 激励他们发奋学习, 战胜困难, 产生强大的内在动力。相反, 如果班主任不信任、不尊重学生, 尤其在公共场合, 哪怕是无意识地用羞辱的语言去刺激学生, 在学生面前, 你也失去了教育的基础和权力。
我们常常会听到别人说“学生聪明是好学生, 一教就会”。对于这样的评价, 我们不禁要问:笨学生就没有教育的价值了吗?教育是心灵的艺术。作为一个教师, 应“以人为本”, 尊重每一位学生。我们教育学生, 首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。如果我们承认教育的对象是活生生的人, 那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展, 还是充满了人情味的心灵交融。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”, 让学生感受到同学给自己带来的快乐, 让他在快乐中学习、生活, 在学习、生活中感受到无穷的快乐。同学的教育、感染, 促进了同学间的情感交流, 在转化后进生工作中能达到事半功倍的效果。“一把钥匙开一把锁”, 每一个后进生的实际情况是不同的, 必然要求班主任深入了解学生的行为、习惯、爱好及其后进的原因, 从而确定行之有效的对策, 因材施教, 正确引导。例如, 黄鹏的情况比较特殊, 主要是其自制力差, 对自己的错误、缺点认识不足, 对老师的批评教育产生厌恶、憎恨心理。班主任应当用自己言行一致、对工作认真负责、精益求精的态度去感染学生, 身先士卒, 身体力行, 要求学生做到的事情自己先做到, 用行动去影响学生。在我任教的班级, 学生的人格是平等的, 我从不因学生的智力而指责谁。相反, 对弱智生的关爱, 反而会更多一些。我的班级里有一个因小时重病影响智力的学生, 学科成绩每次都在十几分左右, 就连他自己也觉得低人一等, 整天闷闷不乐, 课堂上不敢回答问题。对于一些学习较困难的学生, 我们为什么不给他们降低一点要求呢, 在他们能力的基础上降低一点要求, 让他们也体验一回成功, 有了成功的欲望, 也许就会激励他们向更高目标迈进, 此外, 教师还要不断地给学生以言语的激励, 给他们希望, 这样他们才不会放弃学习, 不会放弃自己。另外, 在学生学习热情高涨的时候, 给他们定一个学习目标, 有了目标, 有了动力, 一切就都迎刃而解了。
作为班主任, 我在班级实行了不同的组织管理方式, “一日班长制”、“代理班主任制度”、“教师助理制度”、“自由学习制度”、“模拟家长制度”等, 这些管理方式在我们学校都是首次推行, 全班学生精神面貌焕然一新, 整体成绩稳步上升。
我经常给学生说, 自己的问题要自己处理, 自己处理不了的, 与同学商议共同解决, 尽量不要去问老师, 实在处理不了的问题, 再向老师征求意见。每个学生都有犯错误的时候, 不同的处理问题的方式会得到截然不同的结果。对学生的严重错误, 教师应该给予惩罚, 这种惩罚是人道的, 但不应该是体罚。学生犯了错, 我就让他们唱一首歌或者跳一个舞, 不打骂学生是我为师的标准。我的做法赢得了学生的信任, 平时他们什么事都愿意和我讲, 师生之间的关系越来越近, 班级各科成绩也得到了前所未有的发展。
我认为班主任要从以下几点来提高自己。
一、树立终身学习观, 在学习中求发展
树立终身学习观是社会发展的客观要求, 也是教师专业发展的现实要求。要永葆教育的青春与活力, 教师必须树立终身学习的观念, 不断更新知识, 提高自己。班主任实现终身学习既是个体发展的需要, 又是做好班级工作的需要。
二、搞好教育和科研, 在工作中求发展
班主任工作包括教育和科研两部分, 这是班主任专业发展的两大基石和依托。班级不仅是教育的园地, 也是绝佳的研究场所。大量的教育现象就在我们身边, 我们可以通过参加课题研究、撰写试验论文, 把教育教学实践中纯经验的东西上升到理性和专业化的高度。
三、制定个人发展规划, 在反思中求发展
反思是促进班主任发展的不可缺少的环节, 反思会使人养成对日常工作与学习的一种敏感的探索习惯, 保持一种积极探究的心态, 不断改进自己的工作并形成理性的认识
四、建设学习型组织, 在合作中求发展
努力让每一位班主任教师都牢固树立“我们的事业是集体的事业, 我们的竞争是合作的竞争”的思想, 达到“在工作中构建友谊, 在交往中培养性格, 在困难中风雨同舟, 在荣誉面前共同享受”的目的。
关键词：初中班主任；专业化发展；隐性德育思想；管理模式
一、隐性德育的特点
隐性德育与显性教育有着很大的差别。以往的初中德育教育方式，教师大多都会采用显性德育教育，一是为了更快达到教育目标，二是为了提高学生的学习能力，但是这种教育方式忽视了学生内心的情感体会，无法帮助学生形成良好的道德认知，并且还有可能造成学生对情感认知方式的偏差。新课程改革之后，教师需要将隐性德育教育与显性德育教育进行结合，这样一来，能够很好地改变传统德育教育方式留下的弊端，也能更好地培养学生的认知能力。
二、初中班主任专业化发展隐性德育思想的作用
随着新课程改革的逐渐深入，初中教育教学方式也随之改变。处于初中阶段的学生年龄普遍偏小，思想不够成熟，个性较为叛逆，在这个时期中班主任需要充分发挥自己的职能，要先改变自己的教学思想和观念，不能一味地教授学生基本的专业知识，而要合理地运用隐性教育思想对学生进行正面引导，这样才能更好地促进班主任的专业化发展。
1.有利于提高班主任的自身素养
在传统的初中教育教学过程中，班主任都会更加注重学生专业能力和基础知识的掌握，这是因为班主任长期受到应试教育的影响。然而随着新课程改革的不断深入，社会对于初中学生全面发展的培养更加关注，德育教育也被加入到初中教育教学之中。与显性教育不相同的是，隐性教育没有固定的形式，隐性教育只是依附其他教育媒介存在的教育方式，其不易被学生发觉，但是却能在不知不觉中对学生产生影响。隐性教育的这种教育特点对于初中班主任的教学素质有着极高的要求，作为对学生实施隐性教育的重要组成部分，班主任不仅要掌握更多的隐性教育知识，更要有一定的教学能力去对教学过程中的事物和知识去向学生阐述，因此在整个隐性教育的过程中，班主任能够得到提高自身教学素养的机会，并且能加强班主任的专业化发展。
2.充分体现以人为本教育思想
班主任是对学生进行德育教育的重要组成部分，本身就担负着对学生进行德育教育的职责，但根据隐性教育的教育特点，首先班主任需要具备一定的隐性教育专业素养才能够对学生进行更好的德育教育。真情是培养学生最好的方法，這不仅能够培养学生的道德认知，更能使班主任与学生之间形成良好的师生关系，更有利于教师开展隐性德育教育。班主任在实施隐性德育教育的过程中，一定要充分展现自己的教育意义，将隐性德育教育与以人为本的教育精神结合，另外，由于隐性教育本是一种看不见的教育方式，会对班主任的教学能力和职业素养产生较大的影响，因此，教师一定要善于调整自己的教育方式，这样才能促进班主任的专业化发展。
3.有利于转变班主任管理模式
现阶段我国初中教育教学是以以人为本教育理念作为教育目标的，这就意味着初中教育工作者需要在教学过程中充分展现自己对学生的尊重和热爱之情。传统的初中班主任教育管理模式，总会导致学生对学习产生偏见，逐渐失去学习兴趣。初中教学目的是为了帮助学生掌握专业知识，但是班主任的心态却出现了一定的问题，班主任总认为学生的智育才是最重要的，一旦学生的学习成绩、考试成绩不够理想，班主任就会对学生的形象产生错误的认知，这种教育管理模式已经严重影响了初中教育教学工作的顺利开展。因此，当隐性教育被应用在初中班主任的教育管理工作中时，自然就能转变班主任的教育管理方式。班主任能够更加了解学生的心理特征、思想特点，使学生与班主任之间逐渐形成良好的师生关系，这样就能提高班主任的专业化发展。
综上所述，本文就初中班主任专业化发展的隐性教育思想作用进行了详细的分析，得知伴随着新课程改革的不断深入，社会对于初中学生全面发展的培养关注越来越高，初中学生又正处于成长的关键时期，因此在这一阶段中对学生实施隐性教育是十分必要的。社会的快速发展也对班主任的专业化发展提出了更高的要求，并且班主任作为实施隐性教育的关键人物，只有将隐性教育思想与班主任专业化发展进行结合，才有利于学生的全面发展。
参考文献：
[1]赵萍兰.试谈隐性德育思想在初中班主任专业化发展中的作用[J].新校园：中旬，2015（5）：179.
[2]郑景梅.初中班主任工作效能的理论与实践研究[D].福建师范大学，2010.
[3]赵海彬.初中班主任专业化发展现状及对策研究[D].山东师范大学，2009.
班主任是班级的组织者和教育管理者，是学生健康成长的引路人，是联系各科任教师的纽带。班主任工作既是艰巨的，又是光荣的。结合我班实际情况，现对本学期所做工作总结如下：
一、培养和选拔班干部，形成良好班风
一个良好的班集体，必须有一个好的班级领导核心。这个核心，就是班主任领导下的班委会。本学期自开学来，我有意识地通过开展各科活动观察和分析，发展并挑选了一些关心集体，团结同学，作风正派，有一定组织能力，开创精神和奉献精神的学生来担任班干部。当班干部选定后，我便加强培养、教育、既放手让他们开展工作，又根据实际加强指导。特别是对班干部的要求更加严格，要求他们以身作则，学习成绩优秀，团结同学，处处起模范带头作用，做老师的得力助手。经过不断的培养和努力，终于提高了学生干部的工作能力，让他们分工协作，使学生自己管理自己，逐渐形成具有本班特色的优良班风。
二、重视知识学习，加强思想教育。
学习是学生的主要任务，教育学生学好功课是班主任的一项重要任务。因此，在班主任工作中，我首先引导学生学好功课，并且同科任教师密切配合，随时和科任教师互相交换学生的学习情况，反映学生对教学的要求，共同研究解决的办法，统一对学生的要求，调整学生的作业负担，避免学生负担太重，影响学生其他方面的发展。
另外，从学生的实际出发，通过学生的学习、劳动、游戏、生活等各方面，系统地进行深入细致的思想品德教育工作。同时在日常生活中，也利用周边及学校内的榜样人物对他们进行各种感人至深的熏陶、教育。
三、做好后进生的转化工作。
在我班由于各种因素的影响，后进生数量多。因此，转化后进生是班主任的一项必不可少的基本功。首先把真诚的爱给予后进生。做到思想上不歧视，感情上不厌倦，态度上不粗暴，方法上不简单。并用自己对差生的一份真诚的爱心，叩响他们心灵的门。其次发现他们的“闪光点”。比如：在课堂上给他们创造条件，鼓励他们举手发言，及时给予肯定、奖励。课外积极辅导、跟踪，多与家长联系，有利于为他们创设一个健康良好的环境，也有利于班集体的建设。
四、开展各项活动，提高学生素质
二十一世纪要求的学生不再是高分低能的学生，主张张扬个性，发展能力。根据我校的工作计划及本班的实际情况，本学期开展了丰富多彩的大课间和兴趣小组活动，让学生在学习的同时各方面都得到了锻炼和提高。
五、注重安全教育
安全工作是班主任工作不可缺少的一部分，在日常教育工作中，我坚持做到天天讲、时时讲，严格杜绝安全事故的发生。一年以来，我班没有发生任何安全事故。
在今后的工作中，还有许多做法值得我去探讨和学习。总之，我要坚持正确的教育方针，注意工作方法，紧密团结在学校领导的周围。不断提高自身的职业素养和业务素质使班主任工作迈上一个新的台阶，取得更加丰硕的成果。
六一班 支玉环
二0一六年十二月十二日
六年级班主任德育工作总结
对于一个有事业心的人来说，只要有兴趣、有价值，工作再累、再苦也不觉得。做教师的都知道班主任工作千头万绪非常辛苦，但苦与乐常常是孪生兄弟共存。作为一名六年级学生的班主任，我更加体会到班主任工作的繁重与伟大。俗话说：“一分耕耘一分收获”，我在享受喜悦的同时，更多的是静心思考这一学期的工作，从中也发现了诸多盲点，现将本学期的工作总结如下：
一、常规教育、常抓不懈
本学期开学伊始，我便将常规教育放在首位来抓，措施得力，落实的比较扎实、有效。
1、根据学生手中的思品教材，对学生进行思想教育，努力挖掘学生真、善、美的潜质，学生的心灵得以净化，去除学生思想中残留的不良因子。
2、抓住锲机、适时引导
（1）、每当学校举行节日演讲、征文、手抄报比赛（教师节、国庆节、歌咏比赛、蓓蕾读书节目演出）等活动时，我就顺势利导，对学生进行思想教育。
（2）、利用好每周一次的班会课，我放手让学生针对自己的一些不良习惯，明确方
向，制定积极有效的措施并付诸于行动。每次班会课开的都比较成功，学生个个都激情高涨，逐渐形成一股以班级为核心的向心力。
（3）、《小学生守则》、《小学生日常行为规范》是教育学生永恒的主题，我要求学生在充分理解的基础上必须背诵下来，进而运用到自己的日常生活当中，在学校组织的《守则》、《规范》测试中，我班取得了令人满意的成绩。
二、从严治班、狠抓落实
六年级的学生独立意识强，而且大部分学生有展示自己的欲望。针对这种特点，本学期通过民主选举和毛遂自荐相结合的方法组建班委会，我试着放手让班干部大胆地参与班级管理，让他们独立开展活动。如：“教室板报”、“走廊专栏”、“广播操比赛”、等活动，让他们自主设计、活动，我做总监。
事实证明，他们是有潜力可挖的。依据班干部分工和岗位职责，实行班干部管理制度，有负责对学生的行为打分的（教学区、宿舍区、餐区）根据学生的表现来评定“安全星”、“自理星”、“礼仪星”的得失；有的负责每天早、晚饭后学生的自主学习情况；还有的负责各学科作业的督查等等，让他们担当起为全体学生服务的责任，同时又有利于培养学生的各种创造能力和奉献精神。正是由于这严密的层层管理，才有了今天令人竖起拇指的班集体。
五、时时处处讲抓安全
安全工作，是学校的首要工作，更是班主任工作的重中之重。利用“班会课”、“板报”、“宣传栏”、“看碟片”、“手抄报”等多种形式教育学生要时时事事注意安全。我们班有15个走读生，其中由3个学生因为家离学校较远，所以每天都是骑着自行车上学。因此，安全工作更显得尤为重要，“安全第一”提示语每天都在学生的耳边回响。对学校组织的“防火”、“防震”演练，我极为重视，通力合作。得益于平时的严格管理，在每学期安全工作量化时，我班的成绩都是名列榜首。
六、家校联手管理
父母与子女的特殊关系，确定了在教育中的特殊作用。在教育孩子的问题上，有部分家长的认识是糊涂的。他们认为，把孩子送到学校后，就感到轻松了，认为只要自己能让孩子吃好、穿好、生活好就行，至于孩子的学习、行为等方面的教育完全是老师的责任，从不积极主动地与老师联系了解孩子的在校情况。为了改变这种错误观念，我充分利用学生加入的校讯通这块空间，及时向家长汇报学生的在校情况，同时要求家长积极主动地与老师联系。建议他们不仅仅要关心子女的生活，更要关心孩子的全部，一旦发现孩子有微妙的变化及时告知老师，使他们认识到：打造孩子的人生是学校和家长共同的责任。
德育工作远远不止上述几个方面，工作方法肯定也是多种多样的，要想做得更好就需要有乐于探究的精神和乐此不彼的干劲。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”、“雄关漫道真如铁，如今迈步从头越”。我相信在学校领导的指引下，在同事们的帮助下，我会以更加饱满的热情，投入到无悔的工作中去。
六一班 支玉环
----两岸三地德育与班主任学习心得体会
相约罗湖，满载归来……
在那里，我见到了仰慕已久的中国教育界的传奇人物魏书生先生，也看到了具有远见卓识、“艺高人胆大”的教育实践家冯恩洪，多才多艺的“女神”“全国优秀班主任”“三晋名师”王文英，幽默、风趣、博学的北师大教授、名师钱志亮，研究型的年轻班主任王立华，北京市模范班主任高金英，全国第一位礼仪特级教师，温和、亲切的台湾最佳班主任李玉贵等。他们从不同角度，不同专业给我们谈了德育与班主任工作的教育艺术，我受益匪浅。其中，魏书生、冯恩洪、王文英、钱志亮的讲座尤为深刻。
从他们身上，我深深体会到：成功的教育是充满智慧，是快乐、更是幸福的，而不是枯燥单一乏味的；成功的教育需要坚定的教育理念；成功的教育需要与时俱进……生活中处处体现教育。
第一天上午培训，就是听魏老师的报告了，他的真人跟我在网上看到的一模一样，瘦瘦的、衣着朴素大方、面容亲切，看着他的人、听着他的讲话，我始终要保持最清醒的头脑，争取把他说的每一句话都记下来。他先引用一节德育贯穿于语文教学之中的语文教学课来做开场白。从课堂中，可以看出魏先生教学的艺术。他从不否认任何一个学生的观点；他善于发现学生，善于
利用学生的个性；他的每一次提问、每一次切入都是恰到好处。他语言幽默、性格开朗，还有他那富有艺术性的提问都能时刻吸引住学生的眼球，吸引住学生的耳朵。一节课就在这种宽松愉悦的教学氛围中度过了。教师都得轻松，学生学得开心，这就是教育。他的课堂既是语文课堂、又是德育课堂。他说：快乐是来自不停地干有用的事，人生要尝试做不敢做得事，敢于突破自我。学生七嘴八舌，大胆超越自我，做突破自我之事。这就是教育的效果，不需强求，是发自内心的需求。
另外，魏老师还有一个非常好而特别的管理办法，就是让学生来管着教师，管着学生。他说：“当班主任非常简单，每一位学生都是我的副班主任。”这就是他管理秘诀。他们的班级也都有班干部，但他管理的方式有所不同，不是把所有的事都让班主任去干。他带班的一个思维就是：凡是老百姓能干的事，班干部一律不干。凡是普通班干部能干的事，班长不干。班长能干的事呢？魏老师自己不干。他就是这样，一级一级往下落实事情，那么当班主任这个活儿才真正变成一种脑力劳动，而不是体力劳动。
第二天上午，在演讲席上，我看到了一位装扮非常特别的人，明星级的打扮、明星级的发型，我觉得这个人非同寻常，我相信她的讲座将会是很出众的，就如她的打扮。不出我所料，她以一首《相逢是一首歌》出场，她的歌声牵动全场听众，接着她把她的头衔，她的工作经验娓娓道来时，我内心深深被折服，她
是多么的能干！这次报告，她的主题是《每一朵花，都是一个春天；每一个小故事，都是一对翅膀》。从一个个小故事当中，我看出了她管理班级的艺术，听出了她对教育事业的执着。她说：一个人如果不用心、不用情，没有智慧，哪怕做一件事也是一塌糊涂。她的管班方法机智、“善变”，善于契机做好学生领路人，她是一把很灵活的“遥控器”，她还善于做学生的良师益友，特别是跟差生交友。她时而温文尔雅，时而热情似火，时而暴风闪电，我觉得她的一节课就是一场戏，看完一集还想下一集。原来教育还可以这样，原来老师的生活还可以那么多姿多彩。她是让我敬佩的人！我多想像她那样做一个有魅力的教师。
当天下午，全国著名教育专家，中国关心下一代教育研究
院副院长冯洪恩给我们做了《创造适合学生的课堂，创造适合学生的德育》的讲座。他在讲座中给我们指出了传统课堂的弊端：既书和人的关系不正确；人和人的关系不正确。他还指出卓越的课堂标准应该是：问题是教学的起点，小组是能力的平台。展示是生成的关键，导学是教师的水平。他还提出要创造适合学生的德育必需具有生命温度的教育环境，具有人格魅力的老师，帮助学生积累积极的情感，改革我们的伦理谈话等非常有见地的课堂理论。
第三天上午，著名教育专家、北京师范大学教授钱志亮出场了，他的讲座可谓是把此次培训直接上升了一个高度和广度。他的讲座主题是《回到原点看人——兼与大家讨论人的本质属性》。
他不但从自己独特的角度跟我们谈了人性的善恶、人文精神、以人为本的教育、当代教育的困境与发展等之外，还跟我们提出了教育人需要尽快在中国梦中找准自己传承文明的定位，学习中国梦、了解中国梦、相信中国梦、宣传中国梦、建设中国梦！他指出，国家的兴亡与民族素质的高低息息相关。正所谓：少年智则国智，少年强则国强。而民族素质的提高关键在教育。
在讲座的最后，他还提出了教育的三个境界是：
一、以工
具性为主，培养听说读写能力，应付世俗各种考试、考核、面试，能在商业化的社会中满足生存之需。即能站得人前，此为第一境界。
二、以人文性为主，提高审美鉴赏能力，陶冶情操，培养真实个性与独立人格，能在庸俗功利的社会中保持清醒的态度与不泯的人性。即能耐得住寂寞，此为第二境界。
三、以精神信仰为主，“文以载道”，儒者兼济天下，侠者为国为民，道者独善其身，释者身体力行……。即能退得人后，笑看花开花落，此为第三境界。我是中国人，匹夫不忘本。居安常思危，传承华夏魂。这就是钱志亮教授的肺腑之言。
——乌兰浩特市永联第二小学班主任经验交流会
交流班主任：李春艳（现任五年一班班主任）
交流班主任：王红梅（现任五年二班班主任）
交流班主任：孙晓晖（现任六年二班班主任）
认真做笔记的班主任们
张书记发言，进行精彩点评，并对班主任工作作出了高度的肯定与赞扬！
3月26日上午，永联第二小学召开了班主任工作经验交流会，这次会开的很有必要，也很成功！各位老师的发言，准备认真充分，所讲的内容既是实际工作的总结和提炼，也是老师们心路历程的表白和剖析，闪耀着智慧的光芒，凝结着奋斗的心血。老师们用爱和责任演绎出许多生动感人的故事，班主任的发言，展示的是天使般的心、慈母般的情、工匠般的巧，让我们再一次深切地感受到了做班主任工作的神圣和崇高，也体验到了班主任的辛苦和快乐。
这次班主任经验交流会，为大家搭设了一个交流学习的平台，使每位班主任都有所得，有所思，是一次思想的碰撞，是心与心的交流，是快乐的分享。此交流会既拓宽了大家的知识，开阔了眼界，又起到了增进感情和友谊，相互学习借鉴的目的。
张国龙书记強调：班主任是学校工作的骨干，是教育教学的主力军，对班主任的工作给予了高度的肯定与赞扬，同时，对我们的班主任工作也提出了新的要求：一要有高尚的师德，有爱学生的心，做学生的榜样、做学生的朋友、做学生的家长；二要努力学习，和榜样学习，和经验丰富的班主任老师学习；三要有一颗宽容的心，用真诚的爱心感染学生，用高尚的人格塑造学生，用远大的目标激励学生，用精湛的教育艺术引导学生。
关键词：中职班主任,德育,工作方法
班主任德育工作是学校德育工作体系的核心部分。当前, 中职学校生源质量差, 问题学生多, 学生心理行为偏差严重, 因此德育工作很难开展。中职班主任往往为繁杂冗多、零碎散乱、千头万绪的德育工作忙得焦头烂额、力不从心。这不但增加了中职班主任的工作量, 而且严重影响德育工作的实效性。因此, 整合班主任德育工作, 使其系统化, 使班主任科学高效地开展德育工作是十分迫切的问题。为了解中职班主任德育工作现状, 为课题“中职班主任德育工作系统化的研究”提供依据, 课题组采用问卷调查法对本市中职班主任德育工作进行了调查分析。
1 调查对象与方法
1.1 调查对象
玉林市部分中职学校 (玉林市卫生学校、广西玉林农业学校、玉林市机电工程学校、玉林市财经学校、玉林市职教中心) 部分班主任。调查人数:每所学校25人, 共计125人。
1.2 调查方法
课题组参考相关文献[1], 编制“中职班主任德育工作调查问卷”, 问卷涵盖德育理念、德育目标、德育内容、德育方法和德育评价5方面内容。
采用随机抽样调查法, 在以上各校以不记名方式现场填写问卷。共发放问卷125份, 回收有效问卷121份。
2 调查结果
2.1 德育理念 (见表1)
2.2 德育目标 (见表2)
2.3 德育内容 (见表3)
2.4 德育方法 (见表4)
2.5 德育评价 (见表5)
3 中职班主任德育工作存在的主要问题
3.1 德育理念淡薄缺失
表1调查结果显示, 绝大多数中职班主任缺乏明确的德育核心引领工作, 不能把3年的德育工作作为一项育人工程进行全面思考、整体设计, 不善于运用心理学、教育学、人际沟通、美学等学科理论指导德育工作, 只针对学生出现的问题进行教育, 德育工作处于缺乏理念引领的散乱、被动状态。
3.2 德育目标模糊不明
表2调查结果显示, 绝大多数中职班主任没有制定3年班主任德育工作的总体目标和学期目标, 不能依据目标确定德育工作的内容、方法与评价, 德育工作方向不明、目标模糊。
3.3 德育内容繁杂散乱
表3调查结果显示, 有半数左右的中职班主任不能对德育内容进行筛选和有机整合, 不能制定每学期的班主任德育基本内容, 绝大多数中职班主任不考虑德育内容的循序渐进、整体渗透。德育内容繁杂冗多、散乱无序。
3.4 德育方法单一效差
表4调查结果显示, 绝大多数中职班主任主要采用传统说教方式进行德育, 缺乏丰富多彩、生动活泼的德育方法, 不能根据德育内容设计适宜的教育方法, 不能根据学生的个体差异设计个别教育, 不注重德育方法的科学实效。
3.5 德育评价偏差不实
表5调查结果显示, 大多数中职班主任不重视对学生进行德育评价, 超过半数的中职班主任只用定量评价的方式进行德育评价, 能用定量评价与定性评价相结合的方式进行德育评价的中职班主任仅占1/3左右。在评价主体上, 只由教师对学生进行德育评价占大多数, 能采用多元主体进行德育评价的比例很小。这种评价主体非自主性、评价形式单一、评价结果重定量轻定性的不科学的德育评价体系会导致评价结果偏差不实。
4 提升中职班主任德育工作实效性的对策
针对中职班主任德育工作存在的主要问题, 课题组从以下方面探索提升中职班主任德育工作实效性的有效策略。
4.1 中职班主任德育工作理念的系统化
要使德育工作卓有成效, 必须有科学的理念来引领。班主任德育工作是一项整体、复杂的育人工程, 因此中职班主任要以系统化的德育理念[1]思考和设计3年的德育方案。课题组根据中职学校具体情况对中职班主任系统化德育理念内涵进行研究, 为德育方案的设计提供依据与指导。
4.2 中职班主任德育工作目标的系统化
课题组在研究中职班主任系统化德育理念的基础上, 在系统化德育理念的引领下, 系统设计和制定3年班主任德育工作的总体目标及学期目标, 让德育工作有明确方向, 为德育工作的内容、方法与评价提供依据。
4.3 中职班主任德育工作内容的系统化
中职班主任德育工作内容繁杂, 可归纳为七大主线, 即珍爱生命、感恩教育、诚信教育、健康教育、恋爱教育、人际关系、职业生涯。课题组依据德育目标, 以心理学、教育学、哲学、人际沟通、美学等学科理论为指导, 根据系统整合、整体渗透、整体塑造、循序渐进的原则, 对每个学期德育工作内容进行筛选、设计和有机罗列, 从而形成有机整体, 让3年的德育工作构成一个完整的系统。
4.4 中职班主任德育工作方法的系统化
班主任的传统单向说教方法缺乏主动性和系统性, 难以收到良好的德育效果。法国著名启蒙思想家卢梭认为, 德育最本质的特征是实践性, 而不仅仅是认知。德育的呈现方式应该是实践, 认识在实践中深化, 行为在实践中习得, 习惯在实践中养成, 价值观在实践中确立[2]。因此, 课题组应从强化学生实践体验出发, 以心理学、教育学、哲学、人际沟通、美学等学科理论为指导, 遵循认知规律, 对每项德育内容进行探讨分析, 从认识场、体验场、实现场3方面系统化设计适宜的教育方法, 让德育方法丰富多彩、生动活泼、科学有效。
4.5 中职班主任德育工作评价的系统化
科学的德育评价具有激励导向作用, 能不断促进德育实效性的提高。课题组从以下方面探索构建中职班主任德育工作评价体系: (1) 德育评价指标。依据客观性原则、自省性原则、现实性原则、发展性原则、可操作性原则研究德育评价指标的要素、内涵、权重和等级, 设置科学的评价指标。 (2) 德育评价方式。探索过程性评价与终结性评价相结合、自我评价与他人评价相结合、定量评价与定性评价相结合的多元评价方式, 注重德育效果形成的过程和积累, 对构成德育效果的诸多要素通盘考虑、全面评价, 真实、全面地反映学生德育效果, 从而促进学生德性成长, 实现学生德育品质的自我内化。 (3) 德育评价主体。构建学生自评、小组评议、教师评价等多元主体评价体系, 拓展评价主体参与范围, 促进学生自我反思、自我教育和自我发展, 进而保证评价的真实性和科学性, 更好地发挥评价应有的激励导向作用。
参考文献
[1]郑道凡.中职班主任德育工作的系统化分析[J].南昌高专学报, 2011 (5) :147-148.
关键词：德育教育；班主任工作
中学教育阶段是青少年长身体、长知识的关键时期，是对他们进行道德情操、心理品质和行为习惯养成教育的最佳时期，也是对他们树立科学的人生观、世界观和形成正确的政治思想态度奠定基础的重要时期。抓紧这一时期的教育，对他们的一生将产生积极的影响。班级是学校教育、教学工作最基层的组织单位，而班主任则是这个单位的领导者、组织者和管理者，班主任工作会极大地影响学生心灵的发展，所以，班主任对创设良好的班集体、全面提高学生素质、陶冶学生情操、培养全面发展的人，具有举足轻重的地位和作用。班主任在德育教育中应做到：
一、身教重于言教，关心爱护学生
教师不只是要会教书，而且要会育人，教导学生学会如何学习，学会如何做人。著名教育家魏书生说过：“教师应该成为自己的第一个学生，你教别人做什么，你先问问自己愿不愿意这样做；你向学生说什么，先想想自己愿不愿意听”。在学校里，班主任和学生在一起的时间最长，开展的教育活动最多，对学生的了解最深，因而对学生的影响最大，班主任就像一面镜子，摆在学生面前。在教育工作中，真正做到为人师表，处处以学生为主，把自己融化到班级群体之中；以发展的眼光来看待每一位学生，让每个学生都产生自己比別人能干的自豪感，和学生一起用主人翁的态度对待班级管理；尊重每位学生的人格，关心爱护每位学生，不用语言挖苦讽刺他们，不用行为体罚他们；教育他们热爱劳动、热爱生活、热爱集体、团结互爱；帮助他们解决生活和学习中的困难，激发他们的学习兴趣。
二、健全班级组织，明确奋斗目标
要有一个得力的班级组织协助班主任管理班级，初中一年级开学初，我就多方了解，先确定几名学生暂时管理。几周后，同学们之间相互了解了，我也对每位学生的爱好、特长掌握了，组织学生通过自荐和选举的方法，往往能获得强有力的班委会组织；再由班委会根据学生的兴趣爱好组建学习和值周小组；然后班主任把学校总的教育目标具体化为班集体的目标，再根据班上每个成员的不同情况提出在德智体美劳全面发展方向的具体要求，作为今后每位学生的奋斗目标。班干部在开展工作中，由全班同学负责监督和评价，班上的一切日常管理，主要由班干部负责，班主任只作为班干部的坚强后盾来指导、鼓励他们工作；并通过举办班会、座谈会、联欢会、野游、兴趣学习小组、个别谈话等方式解决班级成员之间的矛盾，促进人际关系的改善，为实现班级目标奠定基础。
三、强化行为规范，促进能力培养
班主任首先要克服传统的管理思想，要用科学的管理方法，把管理与教育相结合，通过管理促进教育，又通过教育促进管理，取得意想不到的收获。其次要有科学的规章制度，以《中学生守则》、《中学生日常行为规范》为准则，狠抓学生基本生活习惯，讲文明语言，规范举止行为和校内外学习行为，遵守学校纪律，争做道德标兵，使常规制度化。常规管理也需要建立监督机制，对学生的行为成长起导向性的作用，班主任可鼓励学生建言献策，从班级成员中及时了解情况，适当加以引导，使学生在不知不觉中把常规管理落到实处，这样班级常规管理会更具科学性。去年在结合县上“红歌唱响秦安”，“创建文明校园”活动中，学校提出开展“三个一（每天唱一首歌、读一篇经典、写一篇规范字）”活动，既陶冶了学生的情操，又学到了许多在课堂上学不到的知识，同时也迎合了学校的“讲普通话，写规范字”活动，学生的語言文明了，书写规范了。通过奖励先进，使学生对学习有了激情，成绩得到提高。四、抓两头带中间，合作管理学生
陶行知指出：“教育是要在儿童自身的基础上，过滤并运用环境的影响，以加强培养发挥创造力”，一个人能否养成良好的行为习惯和高尚的思想品德，关键在于中学阶段的养成教育。每个学生由于遗传素质、社会环境、家庭条件和生活经历的不同，而形成了个人独特的“心理世界”，他们的兴趣、爱好、动机、需要、气质、性格、智能和特长是各不相同、各有侧重的。品德好的学生能得到大多数学生的拥护，可以引领班级发展方向，但他们往往有自高自大的思想表现，班主任要正确引导，多为他们进行心理辅导，把表扬和批评相结合，并指引正确的方向，这样才有利于班级发展。而那些后进生，他们往往思想品德、纪律学习等方面都暂时比较落后，因缺乏学习兴趣，课堂上动作连连，校内外打架斗殴时有发生，他们也因此屡造老师指责和同学们的白眼，很容易自暴自弃，极有可能联合部分同学或社会上具有各种恶习的人给学校和班主任管理工作带来更大的麻烦。对于这样的学生，班主任首先要有“爱心”，通过谈话矫正他们模糊、错误的是非观和不良行为，提高道德认识；发现优点及时表扬，帮助他们消除疑惧、沮丧、孤僻心理。一旦他们的积极性调动起来，就会看到自己的优点和自身价值，同时也会很自觉地抑制自身缺点。
总之从事了教育事业，就意味着我们的整个人生航程将面临着一种人格上的挑战。以国务院《关于进一步加强未成年人思想道德建设的若干意见》为指导，切实加强学校的德育教育工作，开展好未成年人思想道德建设工作，提高德育教育的实效，是学校教育工作的首要任务，但它也是一项艰巨而又复杂的系统工程，是一项长期的工程。作为班主任，我们任重而道远，不仅要教好书，更要育好人，建立和完善校园文化环境，营造校园德育氛围，促进学生良好品质的养成，全面提高学生素质。面对全体学生广泛开展思想政治教育，培养学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的新人，使他们成为社会主义经济建设中品学兼优的复合型人才。
参考文献
[1] 张婧妮. 谈如何做好学生德育教育工作[J]. 东方企业文化. 2010（18）
高级研修班”的通知
各有关单位：
为贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》精神，进一步深入落实教育部制定的《中小学班主任工作规定》，有效推进德育建设，推动德育工作纵深发展，创新德育管理模式，健全德育工作管理机制，引领班主任自我成长，提升班主任工作质量，帮助广大一线班主任及时改进工作思路和工作方法，解决班主任在学生教育与管理中面临的困惑和难题，充分发挥班主任在学校德育工作中的重要作用。经研究决定将于2015年01月举办“全国中小学（含中职）德育模式创新与班主任工作质量提升高级研修班”。本次研修班邀请国内知名教育专家与具有丰富德育工作经验一线资深教师授课。开展具有针对性和实效性的、理论与实践相结合的课程，进一步促使教师更新教育理念、丰富教学理论、增强课堂教学效果和教育科研能力，最终提升区域教育水平。欢迎各地教育行政部门，学校组织德育干部和中青年班主任参加。
一、培训目标：
1、通过专题讲座和一线班主任真实案例分析,引导班主任老师在现实的情境之中解决问题,进而实现自身的专业成长，提升班主任的工作质量，提高各中小学班主任德育和班级管理能力。
2、通过本次培训使所有参会老师都能把所学的新理念，好方法运用到做好班主任各项工作上，为新时期教育事业培养出一批素质高，工作能力强，善管理，高绩效的阳光班主任。
3、通过本次培训激发新时期班主任工作激情和动力，更好的激发班主任的自身潜能，为新时期教育事业做出更大的贡献。
二、培训内容：
01、从传统到创新班级活动设计与实施 02、赏识教育与挫折教育学
03、德育管理模式创新 04、班主任心育技巧与心理健康维护 05、班主任心理解压与自我成长 06、班级教育活动方案设计与活动形式创新 07、学校德育与安全工作实效对策 08、和谐和新型的师生关系的建立
09、学生教育经典案例解剖与分析
10、应用细节德育模式对典型问题处理案例
11、问题学生诊断与转化技能训练
12、班主任的专业能力培养与动力激发
三、参加对象: 各地教委（教育局）主管干部，各中小学（含中职）校长，书记，进修学校领导及教师，德育校长，德育主任，年级组长，团队干部以及中小学（含中职）班主任，辅导员等。
四、时间与地点:
2015年01月09日—01月12日 宁 德 2015年01月16日—01月19日 深 圳/宜宾
五、专家阵容：
肖 川 教育学博士，北京师范大学生命教育研究中心主任。
周红五 浙江省教科院研究员，浙江省学校心理健康教育指导中心办公室主任。刘 霄 全国优秀班主任，全国首批骨干班主任培训班成员。
杨瑞清 教育部班主任培训专家，全国十佳中青年教师、全国师德标兵。于伟利
全国十佳班主任，齐鲁名师，山东省十大教育创新人物。郭玉良 岳阳一中优秀班主任，全国模范教师。
翟小宁 全国优秀教师，北京市优秀德育工作者，中国人民大学附属中学常务副校长。张渝鸿 北师大心理培训课程授课专家，国家心理咨询师考试授课教师。李晓凡 哈尔滨卫生学校副校长，高级教师，班主任培训专家。
赵 凯 南京师范大学博士生导师，著有《初中心理健康教育》等教材及教辅40余种。汪志广 北京市海淀区教师进修学校教研员，全国著名教师培训专家。田恒平原《班主任之友》杂志社主编，武汉大学班主任研究中心主任。陈 宇 南京市第三高级中学高级教师，南京市优秀班主任。王文英 太原市杏花岭六中特级教师，全国优秀班主任。
郑学志 湖南中青年教师，中国教师报、教师博览等媒体誉其为 “班主任的民间领袖”。刘银花 廊坊师范学院文学院教授，全国骨干教师培训特聘教授。
杨敏毅 上海七宝中学学工部副主任，首届全国中小学心理健康教育十佳教师。汪克良 国家教育改革发展创新研究院特聘教师，北京市大兴区教师进修学校副校长。华林飞 武汉市第十一中学特级教师,全国十佳高中班主任，湖北名师。李凤遐 江苏省优秀班主任，江苏省五一劳动奖章获得者，江苏省师德模范。
（排名不分先后，更多专家不一一列出,每期由3—4位专家主讲，以每期日程安排为准！）
六、结业证书：
学习结束后，经考核成绩合格者可颁发结业证书，研修班报到时请携带两寸免冠证件照两张交给会务组，加盖印章后统一快递（快递费及工本费30元/人）。
七、征文事项：
为配合与会代表交流经验，参加者每人可准备与本次会议讨论主题相符的论文（评审费另收）。征文由《德育报》编辑评审，优秀论文颁发获奖证书。部分特别优秀稿件推荐到《德育报》、《21世纪校长》等刊物发表。
八、研修费用及报名方式：
1、报到时缴纳研修费480元/人；
2、食宿可统一安排，费用由各单位自理，凡所收费用统一开具发票；
3、参加学习人员一经确认，请填写好报名表传真至研修班秘书处，也可发邮件报名。秘书 处收到报名表后将在开会前一周通知具体报到地点及乘车路线。电话/传真：010—68155380 邮箱: bsdjypxzx@.126.com 联系人：刘洋***
九、其他事项：
欢迎各地教育局，学区、学校组团到北师大培训进修，或由师大安排专家到当地进行全员培训。
北京师范大学教育培训中心
关键词：德育;专业教育;德育价值;课程目标
德才兼备是衡量优秀人才的重要标准。科学技术飞速发展，知识更新越发迅速，对人才的要求也进而转向素质型，大学教育将更加注重对学生道德素质与专业素质的同步培养。
一、专业课教育与德育教育融合的必要性和可行性
大学教育应重视学生的德、智、体、美全面发展，以培养德才兼备的优秀人才为己任。应用型大学教育一般都注重专业知识与职业技术等教育，但有时候却对德育教育重视不够，比如注重探索丰富多样的专业教育模式和方法，而忽视对学生进行深入的德育教育;德育教育课程相对较少，其作用有时也会被学生忽视。大学教育中还需要重视这些问题并通过各种方式进行改进。在进行专业课教学工作中，我们也在尝试把专业课教育与德育教育进行融合。
古人云：“师者，所以传道授业解惑也”。可见教师在学生的成长成才过程中所起的重要作用。而传道不仅仅是传授科学知识，更要重视传授为人之道、做人之道。但在大学里，很多专业课教师习惯于在专业课教学中传授专业知识与技能，而忽略了德育教育。其实，两者的目标都是为了提高学生素质，德育教育是为了提高学生的思想道德素质，专业教育是为了培养学生的科学文化素质，拥有一技之长，两者相互联系、相互渗透。专业课教育与德育教育进行融合的可行性主要有以下表现。
1.时间上的可行性。德育教育是素质教育的重要组成部分，应该贯穿于大学教育的整个过程中，如果能够在教学计划中占有较多课时的专业课教学中体现德育教育，将使大学的德育教育具备充足的时间保证。
2.专业教师的广泛性。以××系为例，主抓学生德育教育的辅导员5人，学生管理工作人员4人，共计9人。系部专业任课教师(专职)24人，是德育教育教师人数的2.7倍。其中有6位从事德育教育的教师同时也从事专业课的教学工作。这些教师服务的群体都是系部的一千多名学生。如果专业课教师也加入德育教育行列，将会形成全校人人都育人，处处都育人的局面，同时会产生可喜的德育教育新局面。
3.专业课教师的主导地位。专业课教师在教学过程中，可以依据自身的专业主导地位，将自身的社会认知、行为习惯、道德观念等通过课堂传递给学生，对学生的世界观、人生观、价值观等产生直接影响;二是任课教师在专业上的知识优势及所取得的科研成就，会赢得学生崇拜，进而会对教师的授课产生兴趣，在心理上更容易接受任课教师，教育效果自然更好。
二、专业课教学中德育教育实施应注意问题
德育教育内涵丰富，内容涉及了爱国主义教育、理想信念教育、人生观、价值观教育等。在德育教学有限的课时内，很难实现面面俱到。因此，结合专业特点，准确把握专业课程教学中德育教育的切入点对增强德育教育尤为重要。
1.把握好课程教学中德育切入点。专业课德育教育可以与专业思想和职业道德教育等为切入点，从严格规范学生学习行为入手，不断提升学生专业思想与基本职业道德素质。比如专业课教师在教学中应严肃对待学生迟到、早退、旷课等问题，在这个过程中教育学生具有时间观念、严格遵守课堂纪律、尊重他人的劳动成果等。
2.根据专业课程特点，深入挖掘德育价值取向。专业课程教学中的德育要结合学科的特点和内容，根据专业课程的特点因材施教。各个学科专业的背景中，都蕴藏着前辈们高深的专业思想及他们的价值观念等，这些构成了专业中的德育形态，在课堂教学中专业教师可以去进行挖掘。
3.提高教师自身修养。要对学生进行德育教育，教师首先要提升自身师德修养。“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从”，坚持信守“言必信，行必果”。真正做到在道德品质、人格魅力、学识学风等方面为人师表，增强德育教育的效果。
三、管理学课程教学中德育教育实施
关键词：主体性；班主任；德育；工作
中图分类号：G635.1文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）17-012-2
一、把树立主体意识贯穿于班主任工作之中
主体性是人的本质特征之一，一个人只有作为主体，独立支配自己的意识和活动，才是一个独立的人。帮助和教育班级学生树立起主体意识，是当前创新教育的核心内容和根本前提。所谓主体意识，认知发展心理学理论研究表明：是指作为教育活动主体的学生对自身主体地位角色、自我调控能力和自我存在价值的一种自觉意识，是学生主体自觉性、独立性和创造性在其主观意识中的反映。作为道德教育的目标，要培养学生的道德主体性，培养作为主体的学生。以学生为主体的道德教育活动就是培养具有丰富的心灵，能够自主思考、主动行动的学生的道德教育。我们常常会遇到一些学生由于受到来自家庭的原因或学生自身的个性或成绩较差得不到老师和同学的赏识等，所带来的负面影响，不少学生表现为心理封闭、不善言语、不愿同他人交往和沟通、积极性和主动性都不是很显性的表现，他们往往处于一种被动接受式的参与教育活动中。教育活动又都是围着老师转，围着课标、计划转，围着考试转，缺乏对学生主体精神的重视，忽视对学生主体意识的培养。那么针对学生的实际情况，要帮助学生树立起主体意识，使他们明确自己在学校教育中主体的角色定位，从而主动地参与或参加学校和班级一切教育活动的设计、论证、实施与管理、监督、反馈；就是要帮助他们增强自我调控能力，学会自尊、自信、自强、自主、自爱，不论在思想上、情绪上还是言论上、行为上都有较强的自我调节与自我控制能力；就是要帮助他们自觉认识自我存在的价值，从而具有强烈的社会责任感和义务感，努力学习，热爱生活，积极参与教育教学活动。同时随着时代的发展，随着我国基础教育进入全新的改革发展阶段，其主要标志是新一轮基础教育课程的全面推进，无论从课程理念创新、教学方式、方法的变革，还是师生角色的重新定位、转换。其重要变化是，新课改重建了课堂教学，新课改的思想与灵魂是为了每一个学生的发展，尊重学生人格，解放学生，鼓励质疑、鼓励想象、鼓励大胆尝试，让学生充分发展个性主体的积极作用。进入新课改后，学生对主体意识的要求也会越来越强烈，为了适应新课改的教学要求，就更需要我们在教育教学的一切活动中树立学生主体意识方面，班主任应在自己的职责范围内积极而有创造性的开展工作。
二、了解学生主体性需求，培养良好的班级风貌
班级学生的德育工作应从他们进校踏进校门的第一天开始，从他们走进班级的第一天开始，就致力于给学生创造一个好的集体环境。让每一位同学感到自己是班级的一员，都必须为该集体的荣誉而努力，要使每一个学生明白，自己的个人的主体行为会影响到集体的声誉。
为此，班主任必须明白自己的工作任务：学校的一切都是为了学生，要服务学生、引导学生，关心学生，爱护学生。只有深入了解学生，掌握学生的主体需求，我们的工作才能赢得学生的认同与接纳。在学生还未进校，班主任的工作就已经开始了，先要通过学生档案或学生素质报告书了解学生的性别、住址、家庭基本情况和学习状况。这些还远远不够，还需要我们班主任做进一步的家访。通过家访，我们可以掌握第一手资料，更详实地了解其家庭结构及状况和学生的个性、学习特点等。进校以后，学校都会安排一定的时间进行接轨教育活动，班主任要充分利用好这个教育的机会，引导学生认真学习学校的各项规章制度，然后让学生来讨论，力争做到人人发言，鼓励大家勇于自我介绍，谈理想、谈家庭、谈爱好、谈对各项规章制度的看法等，在此基础上进一步地让大家讨论制定出班级的班规班纪，对每一位学生的表现班主任都做到心中有数，最后还可以让同学们写一份感想，包括个人理想、特长爱好、对学校、对老师的要求以及家庭成员介绍等，只有这样才能更准确地了解学生，当然对学生的进一步了解还要我们班主任在以后的教育教学活动中做有心人，给每个同学创设参与和表现的机会，使学生深深感到成为一名班级的学生，既会得到学校和老师的关爱，更要珍惜这个机会和班集体，既要发展个性也要维护集体，同时培养他们的责任感和集体荣誉感。让学生感到班主任对他们的严格管理最终要达到学生的自我约束自我管理的境界，努力形成一个优良的班风，为今后的工作开展奠定基础。与此同时班主任不可忽视的一个方面的工作是，还应重视班级文化的建设。一个优秀的班集体必然有其自己的班级文化氛围，一个有着人格魅力的班主任会很去有意识地创造班级文化，从而感染和影响他的学生群体，比如在教室环境的布置、板报的编排和内容选择、主题班会的安排、布置等等。在此方面，我们的学生更需要这种有品位的文化熏陶，让班主任的人格魅力和班级文化进一步促进优良班风的形成。
三、掌握学生主体性要求，平等对待和关爱学生
现代学生们其幼小的心灵很早就受到了来自家庭和社会以及网络的影响，他们所看到的和体验到的有许多不公平的东西，他们所希望得到的太多而现实又实现不了。他们渴望得到改善，得到理解，得到尊重，得到同龄孩子们所有的一切。同样在教育中他们希望有同等的教育机会和教育待遇，希望老师们能平等的甚至更要优待地对待他们，给他们以自主和展示的机会。这就要求为师者要有平等的思想，平等地认识学生、对待学生、接纳学生。要认识到老师与学生首先在人格上是完全平等的，从而尊重学生的独立人格；同时在教学及班级活动中平等对待学生，与他们建立起平等、互敬、互爱的关系；还应该平等地接纳学生，听取他们对教学及其他活动的意见和建议。作为班级的班主任，更要平等对待每一个学生，并且要切实地关心学生，做到既是良师，又是慈母，要准确地了解每个学生的实际情况。在班级管理中还应把握以下几个方面：
1.在纪律要求上人人平等。只要是学生犯了错误，不分干部和一般同学，“听话”的还是“不听话”的，一视同仁，按班级所制定的规章办。同时要晓之以理，动之以情，使其对错误有深刻的认识，以引起警觉不至于再犯。
2.班干部选拔上人人平等。在产生班级干部之前，让同学们充分酝酿讨论。班主任通过找学生谈心活动，了解同学心目中的班级干部有哪几个，同时也可让大家树立服务思想和主体性意识。最后让大家自行选举产生，竞争上岗，给有能力，对工作认真负责的同学以锻炼的机会。有时不妨设立值日班长、值日班委、值日课代表等，让每一个同学能够在岗位上锻炼能力。
3.在表扬和评奖上人人平等。班上每一个学生都享有同等的获奖权利，除了学校的各级表扬和奖励外，班主任为同学们在班级多设立各类奖项，既有单项的又有综合的，有进步奖、学习刻苦奖、礼貌奖等等，让大多数同学们得到成功喜悦和自励，并且学有榜样。
4.关爱每一位学子。班级的每一个学生都需要关爱，特别是家庭经济贫困的学生，单亲家庭的学生，残疾家庭的学生，或有心理障碍的学生，更需要班主任老师多鼓励和帮助，为他们争取社会和学校的资助，解决其生活上的实际困难。学生生病了，要多给予关怀，让其感到老师的慈爱、班集体的温暖。平时还要对学生多观察，发现有情绪低落者，要及时的找其谈心，进行心理教育。学习上的困难，发动任课老师和学生学习小组进行及时的帮助。
四、强化主体意识，培育良好的学风
随着新课程改革的不断推进, 教育对我国中职生的德育教育带了新的挑战, 要求在中职院校中加强班主任对于学生的德育工作。然而, 在实际的中职生的德育教育中, 对于中职班主任而言, 存在着一定的困难。主要体现在:第一, 由于中职生的家庭教育缺失, 导致中职生素质较低, 管教起来较为困难;第二, 中职生在学习上, 基础知识掌握得不够扎实, 他们面对一些困难和问题时往往会选择逃避, 缺乏一定的吃苦耐劳的品质, 导致其学习成果并不显著, 不乏存在厌学的心理;第三, 对于中职生而言, 他们可能会由于自己学习上不够优秀, 而产生自卑的心理, 缺乏对自己的自信心。
二、中职班主任德育工作的对策
(一) 更新、创新中职生德育教育的理念, 共同为学生的德育教育做出努力
对于中职生而言, 他们在生活中受父母的影响比较大, 在学习中班主任的言行也对他产生着潜移默化的影响, 因此, 我们不难发现, 班主任和家长在学生的德育教育中扮演着举足轻重的作用, 他们会直接影响学生的言行举止。基于这种情况, 在进行德育教育的创新时, 班主任应当及时地更新德育教育的理念, 在进行德育工作时, 树立以人为本的教学理念, 加强班主任与学生家长之间的沟通和交流, 使得双方均能够对于学生的实际情况有所了解, 包括学生的学习情况、在学习上遇到的问题以及学生的情绪等等, 并共同为加强学生的德育努力。只有通过家长和班主任的共同努力, 才会使学生的各个方面能够有一个显著的提升, 进而使学生具备良好的品质, 从而使中职生的德育工作得以有效的开展。
(二) 努力培养学生吃苦耐劳的品质, 不断地在德育工作内容上进行创新
在中职生的德育教育中, 德育内容的设置是一个很重要的环节。由于中职生在学习上可能会存在着一定的困难, 难免会使他们不愿意再去学习, 他们缺乏吃苦耐劳的品质, 对于问题不能及时地解决。德育内容是反映和体现时代特点和面貌的, 内容的质量直接决定着整个德育特性对传统德育内容的继承和扬弃与德育观念的转变。作为一名中职生的德育教育的工作者, 应当在选择教育内容时, 将一些不符合当前形势下德育要求的内容舍弃, 同时, 要加入一些符合学生实际生活的一些新的内容, 将我们的教学内容与时代的发展结合起来, 与学生的实际结合起来。通过在德育工作内容上的创新, 给予学生一些符合他们的生活、易于他们接受的内容, 会使中职生德育教育有一个突破, 同时还可以提升学生的德育素养, 培养他们良好的品质。
(三) 适时地给予学生自信心, 消除学生心中的自卑心理
任何教育工作的展开都应当根据实际情况进行具有针对性的教育, 当然中职生的德育工作也不例外。在对中职生进行德育教育时, 班主任应当充分地考虑到学生的实际情况, 进而对症下药, 有效地加强学生的德育教育。对于中职生而言, 他们可能会由于自己的学习成绩不理想, 或是由于一些其他的原因, 他们可能会存在自卑的心理, 失去了对自己的信心。因此, 班主任在对中职生进行德育教育时, 应当充分地考虑到学生的真实感受, 在德育教育工作中因材施教, 给予学生具有针对性的教育, 从而更加有效地使学生培养出优秀的品质。在对学生的德育教育工作形式进行创新时, 班主任应当继承传统的学校德育形式有利的一面, 同时在此基础上推陈出新, 加入一些符合时代发展的元素。同时, 在形式的选择上, 要注重服从教学内容, 对于学生德育教育的创新应当适度, 要符合学生的发展特点, 帮助学生能够更好地成长。
三、结语
通过以上对于中职班主任德育工作的困境与对策的阐述, 班主任应当着重在教学手段、教学内容以及教学环境等方面入手。通过更新自己的教育理念、对教学内容进行创新以及在工作形式上的创新, 加强与家长之间的交流, 在德育教育中注重学生的吃苦耐劳的品质的培养, 帮助学生重拾信心, 消除心中的自卑心理和情绪, 鼓励学生在课堂上与班主任进行互动和交流, 进而提升班主任的德育工作的效率。
参考文献
[1]杜川燕.积极化解中职班主任德育工作困境的对策[J].亚太教育, 2016 (15) .
[2]薛丹蓉.中职班主任德育工作的困境与策略[J].河南教育 (职成教版) , 2015 (3) .
[3]黄启发.中职班主任德育工作的现状与对策探索[J].广西教育 (中等教育) , 2016 (4) .
尊敬的各位领导、各位老师：
大家，下午好！
今天非常高兴能以班主任的身份站在这里，向大家来汇报一下我这段时间当班主任的一点体会，一点收获。在学校这么多优秀教师，优秀班主任面前，我不敢妄谈什么经验，只借这个机会在大家伙面前反思一下自己这半年对班主任工作的粗浅认识，以及其中的一份感受。
大概有这么一句话，经历是一种美。这学期的班主任生活让我经历了这份美。昨天我坐在电脑前敲打着键盘，反思梳理我这学期初为班主任的日子，这回头一看不要紧，发现有时候有些事当时看起来很要命，过后来看却很无谓，没必要搞出这么大的动静。我曾经在开学的一篇反思提到，说：
最近想法很多，但落实到实践上收效却不是很大。急功近利，对，就是这样，总想把什么都干好，结果什么都是马马虎虎。这个抓一把，那个推一下，结果是树倒猢狲散，本来是皆大欢喜，结果却是一枕黄粱，南柯一梦罢了。
学生不会因为你想到一个好的想法就立刻变了，那不是人干的事，变形金刚可以，想变什么就变什么，人不行，从教育态度上看我就落了下成。想要学生变成你想的样子，非是一朝一夕。
我这一周的想要达到什么效果？就是学生上课不迟到。如果可以，那就万岁了。这很简单，也很难。我说这话之前信心很足，但还不到十个字的时间，我就犯难了。为结果。我这人从不乐观。也因为这，我也从不悲观，没有比我想的更糟糕的了。
老师只有让学生知道什么时候该去干什么，他们才能不去干我们所不愿看到的事情。习惯，习惯，我从来没像现在这样觉得习惯会是这么重要，对，习惯就是方法，说一千道一万，给了学生好的习惯，别的什么的自然也就有了。
怎么做，关键看怎么贯彻，就是执行力，能不能实施就看他了。不要对学生要求太多，因为对学生的要求会很快转嫁到教师身上。想要自己好受，就先得让学生好受，让学生在自觉不自觉中完成，这也就是另一个问题，培养学生的自信心。
最后想到了这个题目，教育是慢的艺术。慢是一种心态，一种境界，更是一种方法。
作为俄语班的班主任，我以为更要做好这方面的准备，什么事别急，急了有可能就好心办坏事，画虎不成反类猫。孩子就教育瞎了。那么作为俄语班的班主任教师怎样做才好呢？作为语文老师，我有时候就通过博客写给孩子看，早自习让团支书打开给同学们看，我出去等他们看完再进来，因为我觉得有些话说和写效果肯定不一样，写完了我在和不在又是两样。比如期初作业教的混乱，班级卫生特差，几乎桌桌地下有垃圾，这还不是最糟糕的，糟糕的是掉在地上他们不知道捡，一个知道捡的也没有。于是我给他们写下了这样一段话：
我现在是你们的班主任。未来的三年我将和你们在一起，无论贫穷富贵你高兴也好不高兴也罢，总之，你——你们都将跟我往前不停地走。
因为是今天写的，我就不说以前的话，只说今天。
今天有些为你们着急。你们已经上了初一，可是你们对作业是什么还有记不清的时候，甚至是交作业总是忘记写名字，或者在教的时候拖拖拉拉，我的天啊，我为你们算了一下，只是收作业，你们就花去了20分钟时间。这远远超过了我对你们的估计。我觉得我有必要重新认识衡量你们。
还有。也是今天。你们的卫生习惯简直太不好了。脚下总是有纸片或者其他异物。我一遍遍地指出，却没有人注意，我不希望这是三年你们就是生活在这样的环境里。
我觉得这些我们可以做好，它的标准就是交作业尽量少耗费时间，老师留作业用心记住，别三心二意，脚底下少见垃圾。我觉得只要我们多用点心，都能做到，时间久了也许会做的更好。当然最终的目的，不是像脚下无垃圾那么简单，我要求你们这样做，无非是想在地下有垃圾时你能有意识的把它捡起来，这就行。如果每件事你都能这样，那么你在生活中的一切，都必将会像捡起你们脚底下垃圾那么容易。
通过这样的交流方式在一定程度上班级的一些问题得到了缓解，有时候班级上有些问题学生也学会用书写的方式和我交流探讨，或者直接给我，或者不署名直接塞到我的教学用书里。
你只要爱学生学生一定会以同样的方式回报你。我们班有这样一个同学，军训的时候就在学校挂上号了，被官主任专门“接待”了好几次。后来我了解到孩子有不想上学的念头，就专门找她聊了聊，起到一定的作用，但是她仍然有和不好学生交往的毛病，一下课放学就往外窜，并且还带着我班另两个女生，为了预防这种影响的蔓延，我那段时间一下课就在班级里热情的把她叫住，给她讲讲题，问问最近学习生活情况，这样反复几次，出去跟她玩的人和外班想和她玩的人就减少了很多。（班主任工作）后来家长会，他父亲说孩子放学回家晚，来接她又不让，我说那我就送她回家。送了两次孩子家长都不好意思，家长来接了，孩子也让送了，一直到现在。这在一定程度上让她减少与避免了和不良因素的接触，起到一定的良好作用。这次考试她的语文成绩排在我们班第二。我很高兴。
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