部编本五年级下册《草船借箭》优质课教案（精选8篇）
第一单元
本单元以“花鸟”为主题，包含《白鹭》《落花生》《桂花雨》《珍珠鸟》
4篇课文，以及“口语交际：制定班级公约”“习作：我的心爱之物”和“语文园地”。
本单元最重要的语文要素是“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法”。所选的4篇课文通过描述不同的事物，寄寓了不同的情感。教学时以读为主，边读边理解，感受并积累具有深刻含义的词语和句子。“口语交际”教学要关注“讨论”和“汇报”，培养听众意识。习作是围绕自己的心爱之物，写写它的样子，是怎么得到的，为什么会成为心爱之物等，写出自己对这一事物独有的感受。“语文园地”可以通过朗读、比较、背诵等多种形式进行交流，学习描写事物的方法，积累古诗词。
内容
课时
内容简说
教学要点
白鹭
文章生动地描写了白鹭的精巧，给人以美的享受，表达了作者对白鹭的喜爱。
1.会认24个生字，读准“便、待”2个多音字，会写29个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文；能从整体上把握课文的主要内容。
3.能初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。
4.能写出自己对一种事物的情感或感受。
落花生
本文通过对花生好处的谈论，表达了作者对不图虚名、默默奉献品格的赞美。
桂花雨
作者主要回忆了故乡童年时代的“摇花乐”和摇花时下的“桂花雨”，字里行间弥漫着作者的思乡之情和对童年美好生活的怀念。
珍珠鸟
文章记叙了珍珠鸟在作者的悉心照料下，由害怕人到亲近人的过程。表达了作者对互相信任、和谐美好境界的向往和追求。
口语交际
制定班级公约
1.通过讨论交流，认识遵守规则的重要性。
2.运用已有经验制定班级公约，并养成自觉遵守的习惯。
习作
我的心爱之物
1.能有目的地进行观察活动，多角度地观察自己的心爱之物，提高自己的观察能力。
2.学习本单元课文的写法，围绕心爱之物，把自己的喜爱之情融入字里行间。
语文园地
交流平台、词句段运用、日积月累
1.交流课文借助具体事物所抒发的感情或引发的思考。
2.体会部分语句在描写事物方法上的相似之处；学习联系语境理解一词多义的方法。
3.正确朗读古诗，并熟读成诵；感受诗人借蝉自喻的写法。
白
鹭
1.会认“鹭、嫌”等6个生字，会写“宜、鹤”等10个生字及“精巧、配合、身段”等15个词语。
2.朗读课文，背诵课文，抄写喜欢的段落。
3.结合课文内容，理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”这个句子的意思。
4.感受文中描绘的画面，并学会用精简的语言概括画面。
5.了解作者通过写具体事物表达自己的感情的方法。
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重点
1.结合课文内容，理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”这个句子的意思。
2.感受文中描绘的画面，并学会用精简的语言概括画面。
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难点
了解借助具体事物抒发感情的方法并学会表达。
1.字词教学。
本课词汇丰富,朗读时不容易上口,所以要特别重视学生初读。教师要提出自读要求：读准字音，认清字形，画出生字词，联系上下文想想词语的意思。检查自读课文时要注意正音，“嗜”是翘舌音；“嫌”是前鼻音，“框”是后鼻音；“宜”是二声，不要读成四声；“匣”的读音是“xiá”，不要读成“jiá”。有些长句子比较难读，教师要注意示范，教学生读通、读顺，如“增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑”。
2.阅读理解。
读通课文，读懂句子，难读的地方多读几遍。读完之后想想课文主要写了什么，每一个自然段各写了什么内容。理清全文脉络，弄清楚各自然段之间的联系，尤其是要会概括6～8自然段描写白鹭生活的三幅画面内容。品读重点句段，理解作者的喜爱之情。根据五年级的阅读要求，要联系全篇，充分理解开头
“白鹭是一首精巧的诗”和结尾“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”前后呼应的写法。
3.表达运用。
借物抒情是一种以描写事物来表达自己思想感情的写作方法。运用借物抒情的方法，关键是找准事物的特点与自己的感情引起共鸣的地方，使事物与感情相统一，使感情有所依托。作者通过描写白鹭的外形美、生活画面美，抒发了对鸟类、对大自然的热爱之情。这种借物抒情的写作手法值得我们效仿学习。
1.预习提纲
（1）搜集与白鹭有关的资料和古诗词。
（2）初读课文，读准字音，读通句子，读顺课文。
（3）把课文多读几遍，把自己喜欢的地方标注出来。
（4）抄写生字并组词。
2.多媒体课件
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教学课时
2课时。
第1课时
课时目标
1.会认“鹭、嫌”等6个生字，会写“宜、鹤”等10个生字，理解由生字组成的词语，培养识字、写字的能力。
2.正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。
3.赏读第1～5自然段，体会白鹭的“精巧”美。
一、谈话导入，揭示课题。
1.课件出示罗丹的名言：
生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
（1）让学生说说对这句名言的理解。
（2）鼓励学生从生活中去发现美，发现语文课本中的美。
2.你们还记得“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”这两句诗吗？这是大诗人杜甫的名句。（背一背）你从这两句诗中发现美了吗？谁见过白鹭？指名说说。
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
让学生边观察边听介绍：白鹭，也叫鹭鸶，腿很长，全身羽毛雪白，主要生活在我国长江以南等地方，春夏季多活动于湖边沼泽或水田中，主要以小鱼等为食。
3.课件出示杜牧的诗句：
雪衣雪发青玉嘴，群捕鱼儿溪影中。
惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。
这是杜牧笔下的白鹭，请学生自由朗读，读完后说说自己对白鹭的认识。
预设：白鹭身穿雪白的衣裳，长着雪白的头发和青玉一样的嘴巴。它们成群地在溪中捕鱼，美丽的身形倒映在清澈的溪水中。突然，它们因为受惊而飞起，背衬着碧绿的青山，向远方飞去，那洁白的身影，宛如朵朵梨花飘舞在晚风之中。
4.我国现代杰出的文学家郭沫若也以清新隽永的笔墨描写了白鹭，今天我们一起来学习第1课《白鹭》。（齐读课题）
出示图片让学生在感性上有一个整体的认识，介绍诗文帮助学生了解有关白鹭方面的知识和文学家眼里的白鹭形象，为全文的品读打下基础。尤其是对杜牧诗句的介绍为本课的学习营造了气氛，做好了铺垫。
二、初读课文。
1.出示自读要求。
1.自由读课文，要求读准字音，读通句子，读顺课文。
2.说说你从哪些地方感受到“白鹭是一首精巧的诗”。
2.学生自读，师巡视指导。
3.检查自读效果。
（1）出示：本课生字词。
鹭
嫌
黛
嵌
匣
嗜
适宜
白鹤
嫌弃
朱红
嵌入
玻璃框
镜匣
哨子
恩惠
韵味
（2）指名读，交流识记方法。
预设：“嫌、韵”是前鼻音，“框”是后鼻音；“宜”是二声，不要读成四声；“匣”的读音是“xiá”，不要读成“jiá”。
（3）齐读生字词。
（4）小组合作读课文，相互检查读书情况，相互纠正读音，读顺句子。
（5）交流你从哪些地方感受到“白鹭是一首精巧的诗”。
1.增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。
2.但是白鹭本身不就是一首很优美的歌吗?
读好这两个句子。相机指导学生读书，并通过带读、齐读等方式，读好排比句、反问句。
这篇文章生字词较多，所以认识生字、新词不能轻视，只有这样才能把课文读正确、读流利，为理解课文内容打好基础。
三、走近白鹭，感悟“精巧”美。
过渡：让我们随着作者的描述，走近白鹭，看看白鹭这种常见的鸟在郭沫若先生的眼里，为什么是一首“精巧的诗”。(板书：精巧的诗)
1.读课文第1～5自然段，体会白鹭的精巧。
为什么说“白鹭是一首精巧的诗”呢？打开课本，朗读第1～5自然段，边读边想：从哪些地方可以看出白鹭的精巧？
2.集体交流，引导感悟。
（1）课件出示：
色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。
①引导学生抓住“色素”“配合”“身段”“适宜”这几个关键词，通过观察课件中的白鹭图片，感受它外形的和谐优美，读出和谐美。
②第2自然段概括描写：白鹭颜色、身段搭配的和谐美。
（2）课件出示：
白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。
白鹤
朱鹭
苍鹭
①观察白鹭与白鹤、朱鹭、苍鹭的图片，抓住“生硬”“太不寻常”等关键词，引导学生在对比中感受白鹭的美：小巧、玲珑、柔和、平常。
②在朗读中感受如诗般精巧、美丽的白鹭。
③第3自然段对比描写：将白鹭与白鹤、朱鹭、苍鹭相比较，突出其独特的精巧美和寻常美。
（3）课件出示：
那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。
①引导学生观察白鹭的近景图，结合课文“雪白”“流线型”“铁色”“青色”这几个关键词语和“增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑”这个排比句，说出白鹭的外形美。
②在朗读中体会白鹭的一切都很适宜，像诗一样精巧优美。
③第5自然段具体描写：白鹭颜色的配合、身段的大小真是巧夺天工！
小结：是呀，难怪作者说“白鹭是一首精巧的诗”。
整体感知，读出学生自己的理解，感受白鹭外形如诗一般的精巧美。以读为主，以读为本，读中品味白鹭精巧如诗的外形美。无须教师过多的分析和赘述，从课文对白鹭外形的三处描写入手，让学生在读中体会白鹭外形的美丽。着重紧扣第5自然段中具体描写白鹭外形的语言文字，引领学生品词析句，在图文结合中，在充满感情的朗读中感受白鹭美在色彩搭配和谐，美在身段大小适宜。这样，学生对“白鹭是一首精巧的诗”这句话就不难理解了。
四、布置作业。
1.认清生字的字形，相互提醒易错的部分，如：“宜”字下面是“且”，不要多写一横。
2.描红、临写生字。注意生字的笔顺规则，“嫌”的笔顺是“”；
“匣”的笔顺是“”，最后一笔是竖折。
3.抄写词语。
4.课外熟读课文
通过描红、临写生字，帮助学生把字写规范，写美观，提高学生识字、写字的能力。
第2课时
课时目标
1.给第6～8自然段描绘的三幅画面起个名字；理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”这句话的意思。
2.学习作者借助具体事物抒发感情的方法。
一、谈话导入。
白鹭真是一首“精巧的诗”啊！古往今来，人们常说：“诗中有画，画中有诗。”朗读课文第6～8自然段，也许大家能从白鹭这首精巧的诗中找到优美的、富有诗意的画面，并给这三幅优美的画面分别起一个好听的名字。
总结上节课学习的主要内容，明确本节课要学习的主要内容，开门见山，简明扼要。认真读一读第6～8自然段，学会概括文章内容，巩固高年级的阅读要求，完成课后习题第二题。
二、朗读课文，感悟白鹭的“韵味美”。
1.师范读课文第6～8自然段。（配轻柔的音乐，约1分钟）
师：你仿佛看见了什么？
2.指名交流：此刻，你仿佛看到了白鹭生活的哪些画面呢？
（觅食、栖息、低飞）
3.哪个画面深深地吸引了你呢？用心读一读，画出使你回味无穷的词句，并写下你的感受。
4.学生自读自悟自写，教师巡视指导。
5.指名学生集体交流，相机使用多媒体展示画面，师生共读共悟。
示例1：
在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画面。田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。
（1）指名读或说出读后的感受。
（2）展示画面“觅食图”：是啊，白鹭觅食时恬静安详，如诗一般迷人！
（3）欣赏画面并取画名：多美的一幅画啊，你们能给它取个画名吗？（水田觅食）
（4）精读第一句，体会拟人、比喻手法的绝妙，体会白鹭与水田的和谐搭配。文中不说白鹭捉鱼，却说它“站着钓鱼”，你是怎样理解的？试着读出自己的理解。
（5）指名给画配上画外音，指导有感情地朗读课文，读出诗一般的韵味。
示例2：
晴天的清晨，每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？
（1）指名读或说出读后的感受。
（2）展示画面“栖息图”：是啊，白鹭垂钓美妙绝伦，白鹭登高栖息更是别有一番情趣！
（3）看看图，读读画面下的文字，再说说你们的感受吧。
（4）指名交流感受。
（5）“人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？”质疑激趣，启发想象：你们说，在晴天的早晨，白鹭悠然登高，独处在小树的绝顶，真的是在望哨吗？
（6）指名给画配上画外音。
（7）配乐齐读课文。的确，作者的这一疑问，真能引起我们读者无限的遐想。多么耐人寻味的生活画面啊。用心读一遍，读出自己的感受吧！
示例3：
黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有生命了。
生自学交流。
小结：当我们再次聚焦于白鹭生活的画面时，不得不惊叹于白鹭全身流泻出的诗一般的美！
三、感受白鹭的整体美。
1.展示白鹭生活场景的三组图片，配乐朗读，让学生静静地欣赏。
2.质疑：此时此刻，你觉得白鹭美吗？它美中还有哪些不足吗？
3.指名交流，体会白鹭本身就是一首很优美的歌。说出自己的内心感受。
小结：是啊，白鹭真是如诗如画如歌！白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗！
白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。
4.齐读第11自然段。让我们和作者一样，面对这可爱的小精灵，发出内心的赞叹吧！
读悟结合，读思结合，图文结合，读中领悟“白鹭诗中有画，韵味无穷”。课文第一部分描写白鹭外形的直观美是显而易见的，如何让学生感悟白鹭本身所蕴含的那种无穷无尽的韵味美，是本堂课教学的重点和难点。细细品味，不难发现三幅富有诗意的画面：觅食图、栖息图、低飞图。教学中抓住三幅画面，引导学生读中品味，读中遐想，写下自己读中的感受，并根据画面的不同，设计不同的教学策略。三幅图先逐个展示，再同时展示，先部分，再整体，饱含浓浓的诗意，无穷的意蕴，加上诗一般的语言，以及多媒体课件中播放的优美柔和的轻音乐，孕育出美的品味，美的震撼，美的享受，使得学生对
“白鹭是一首韵在骨子里的散文诗”的理解水到渠成！
四、赏读全文，体会表达方法。
1.赏读全文。正是白鹭这首精巧的诗，这首韵在骨子里的散文诗，深深地感染了郭沫若老先生，因而诞生了这篇如诗如歌如画的美文，细细品读，感受字里行间饱含着作者对白鹭深深的赞美和喜爱。让我们伴着音乐，齐读全文，尽情享受白鹭无尽的美，感受作者借助白鹭抒发感情的写法。
2.齐读。（配轻柔舒缓的音乐，约2分钟）
3.指名说说读完了全文后的感受。
师总结：老师最想说的是，生活中并不缺少美，缺少的是我们发现美的眼睛。真诚地祝愿同学们人人拥有一双发现美的眼睛，去捕捉，去挖掘生活中像白鹭这样如诗如歌如画的美！
让学生畅谈学习后的感受，加深对文章主题内容的理解，引导学生要善于用一双发现美的眼睛，去捕捉挖掘生活中像白鹭这样如诗如画的美。
五、布置课外作业。
1.背诵全文。抄写你喜欢的自然段。
2.阅读类似《白鹭》这样的美文，写下自己的感受。
课外拓展延伸，增加阅读积累，养成不动笔墨不读书的好习惯。并使书面语言渐渐内化为学生自己的语言，形成语言表达的特色，为学生终生学习语文打下扎实的基础。
1.注重教学情境的创设和学习兴趣的培养。
教学设计中舒缓优美的轻音乐和意蕴无穷的白鹭外形及生活的画面展示，为本堂课的学习创设了一个极富诗情画意的教学情境，让学生在和谐悦耳的音乐声中，直观地欣赏白鹭的生活画面，感受白鹭无穷的韵味，品读课文流畅优美的语言文字，享受语文学习的快乐，从而激发了学生对语言文字的热爱，对语文课堂的喜爱。
2.以读为主，以读为本，重视学生语感的培养和训练。
教学设计是简单的，学生的学习是快乐的！在读中享受白鹭“色彩搭配和谐，身段大小适宜”的外形美；在读中感悟白鹭“诗中有画，韵味无穷”的韵味美，并在诗意化的教学情境中，引导学生个别入情朗读，集体入境诵读，努力达到诗意化的最高读书境界。在读中积累课文诗一般的文学语言，在读中培养学生的语感。
3.珍视学生的独特感受，关注学生的个性化阅读。
在第一部分“读中品味白鹭精巧如诗”的教学设计中，引导学生着力从对白鹭外形的三处描写入手，根据阅读感受寻找白鹭诗一般的“精巧美”，给予学生自由表达的空间，让学生有话可说，有感受可言。在第二部分“读中品味白鹭诗中有画
一、教材分析及教学内容
这篇文章运用借物喻人的手法，借落花生的好处多，有默默无闻的奉献精神，比喻做人要有落花生的品格——做有用的人，不做只讲面子，而对别人没有用的人。抓住这一主题，更利于学生弄懂父亲与一家人的对话的内涵。
二、教学目标
1、认识“榴”等6个这个生字，会写“亩、播”等8个生字，认识多音字“便”，理解“播种、浇水”等词语。
2、阅读课文，理清文章的结构层次，提升学生的概括能力：训练学生抓重点的阅读方法。
3、通过品味父亲的话和重点句子来把握落花生的品格，理解“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的含义并从中受到启发。
三、教学过程：
一、检查预习――了解学情
（一）字词
1、抓住重点的字词
1）半亩（mǔ）［拼音］、吩咐（fēn fu）［词义（ａ．嘱咐；ｂ．口头指派或命令），课文中指谁吩咐谁］、榨（zhà）油［字形结构］、石榴（liú）［读轻声］、便宜［多音字］、居然［字义，学会用词］、爱慕［字义，课文中是对什么有爱慕之心］
2）巩固字词。
（二）文章
1、这一篇课文讲了一件什么事？
提示：以落花生为线索，课文讲了“种花生”与“过收获节”、“吃花生”与“谈花生”。
2、读了课文明白了一个什么道理？
二、细读课文――明白抓重点的阅读方法
［运用“比较法”去独立阅读课文。这需要老师的指导，教学生去“渔”。］
1、“对照比较”抓重点
1）比较详略抓重点（默读方式处理）
在课文“种花生”与“过收获节”、“吃花生”与“谈花生”的比较中，老师引导学生看文章的详略，详者为重点。
2）比较内容抓重点（分角色读：注重人物对话）
在“我们谈”与“父亲谈”的内容比较之中，“父亲谈”的内容更加重要，学生通过比较内容，抓住了重点。
3）比较目的抓重点
在“赞花生”和“学花生”两点中，再找出最重要的，用前两个方法显然无济于事了。老师可以引导学生看文章的写作目的，于是，“学花生——做有用的人”这一最重要的点便抓住了。
2、在理解的基础上，有感情地读每一部分的内容。
三、精读课文――体会做落花生一样有用的人
1、抓出全文的重点段落。
［估计：通过第一课时的学习，学生对落花生的品质，有了初步的印象。学生很可能会迅速地抓住全文的重点段落。］
1）找出重点段落，第10自然段，师生对比，看谁在最短的时间内背诵。
交流心得：我采用的是理解记忆的方法。这一段父亲的话，分成了两部分。我采用的是一句一句背诵的方法。
2）理解帮助。
出示第10自然段，体会花生的可贵之处。
①
填表助学，运用对比的手法突出花生的可贵之处：（在学生自由读之后填表）
位置
外表
颜色
印象
花生
桃、石榴、苹果
②指名读，评读：你觉得他读得怎么样？或者通过他的朗读你感受到什么？
［估计：学生会说，要做一个像花生一样的人，不做像苹果一样的人。］
③探讨为什么要做像花生一样的人？
［引导学生读父亲接下来所说的话：“所以你们要像花生，他们虽然不好看，可是很有用。”
④结合现实情境，讨论注重外表是不是不好？要做一个什么样的人？
桃、石榴、苹果，外表非常美，使人一看便心生爱慕，做这样的人是一种现代人的追求，也是现代人的生活方式。同时要明白，追求外在美，这没有什么不对的。
追问：想做什么样的人？
［估计：学生要做像桃、石榴、苹果一样有外在美的人。］
⑤理解文中“我”说的那一句：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”
讨论：什么样人，才是有用的人？
［引导学生理解“只讲”体面，而对别人没有好处是不对的，这样的人并不是有用的人。］只有那些默默奉献的人，对别人有好处的人才是有用的人。
追问：想做一个什么样的人？
［估计：学生回答既要做一个讲体面的人，又要做一个对人有好处的人。］
2、有感情地朗读父亲所说的话，明白做一个有用的人的意义。
理解“父亲的话深深地印在我的心上”。
四、超越文本——引发人生思索
一、教材总体编排特点
1.选文以名家名作为主，内容更加丰富、有深度
五年级上册教材选取了一批古今中外经典作家的经典作品，既有传诵千百年的经典古诗文，如《论语》、梁启超的《少年中国说》，也有外国著名作家的代表作，如布封的《松鼠》、清少纳言的《四季之美》。
此外，教材还选取了包括巴金、郭沫若、闻一多、许地山、叶圣陶、冰心、吴冠中、贾平凹、冯骥才、梁晓声等众多中国现当代著名作家的名篇名作。这些选文语言典范，既便于学生学习和积累语言，又能使学生在思想上得到启迪，情感上受到感染，满足学生语文素养发展的需求。
除了重视选文价值的经典性，五年级上册教材选文的广度也进一步拓展，不仅安排学生阅读历史故事、抒情散文等体裁丰富的文学作品，还安排了专门的单元让学生学习民间故事、学习说明文。
相比于中低年级的选文，高年级的选文也更加有深度。比如第六单元的选文情思细腻、含蓄，学生需要细细品读文本描写的场景、细节，才能体会蕴含在字里行间的深厚感情。
第四单元的选文，情思则更加厚重。如果说低中年级，我们让学生享受的是生活的阳光和灿烂，感受到那些积极、明亮的正向情感，从高年级开始，我们也让学生逐步开始感受“生命不能承受之重”。
《圆明园的毁灭》把我们这个民族曾经经历的伤痛和劫难展示给孩子，我想，这就是一个很好的爱国主义教育。因为一个民族的凝聚力，不仅仅来自他的光荣，也来自他的苦难。
2.根据年段特点，提升学生阅读与表达能力
五年级上册教材是高年级的起始册次，比中年级提出了更高的能力培养目标。同时为了防止学习的阶段性断层现象，教材也十分强调中高年级能力培养目标的有序提升。
比如，在阅读能力的培养上，逐渐由把握课文的主要内容过渡到体会课文表达的思想感情。在四年级我们学习了把握文章主要内容的方法，如四年级上册通过“了解故事的起因、经过、结果，把握文章的主要内容
”，通过“关注主要人物和事件，把握文章的主要内容”，四年级下册“学习把握长文章的主要内容。”
同时，到四年级下册则开始过渡，让学生学习抓住关键词句，初步体会课文表达的思想感情。到五年级上册，阅读能力培养的重点就完全过渡到体会课文表达的思想感情，如第4单元让学生结合资料，体会课文表达的思想感情，第6单元引导学生体会作者描写的细节、场景中蕴含的感情。
再来看一个表达的例子。在习作方面，五年级上册的要求由写清楚变成写具体，由写段落变成写篇章。比如同样是介绍类的习作，在三年级下册习作“我做了一项小实验”要求的是，把做小实验的经过写清楚，四年级上册“推荐一个好地方”中要求把推荐的地方介绍清楚，都还是停留在写清楚、写段落的层次。
到了五年级上册习作“介绍一种事物”，则要求介绍事物要“分段叙述，把重点部分写具体。”对学生的习作能力提出了更高的要求。
当然，像体会文章思想感情，写具体等要求都是高年段的整体教学目标，学生刚刚升入五年级，处于中高年段的过渡期，在起步阶段时要求不宜过高，要逐步提升学生的阅读和表达能力，避免加重学生的学习负担。
3.练习设计活动化，充分调动学生的学习兴趣
五年级上册教材从学生的真实生活和发展需要出发，加强了练习设计的活动性。
如第三单元让学生为《牛郎织女》的故事设计连环画，第四单元少年中国说的课后题让学生做一份关于百年来强国人物的手抄报，第七单元的词句段运用让学生设计元旦联欢会的海报。
通过创建这些实践活动，充分调动学生的学习经验和生活经验，激发他们的学习兴趣。学生在完成这类实践性与开放性很强的练习活动时，需要综合运用所学的内容去完成任务，从而有效提升学生对语言文字的运用能力，培养他们的审美创造能力。
二、教材分析
（一）教材结构
部编版五年级上册教材全册课文主要由导语、课例、口语交际、习作和语文园地五大部分，各部分相互联系，构成一个有机的整体。
全册课本安排了8个单元。每单元安排阅读课文2—4篇，共26篇。每单元安排“习作”1篇，共7篇。每单元安排“语文园地”1个，共7个。第五单元未安排语文园地。
（二）教材的主要特点
本册是在前八册教材的基础上编写的，教材的结构及思路有一定的继承性，体现整套教材的延续性，同时又有发展变化。主要表现在以下方面：
1.专题组元的角度更加灵活多样。
2.加强整合的编写目的更加明确。
3.课文既保留传统的优秀篇目，又增加了富有时代感的新课文。
4.强化导学功能，引导学生思考。
5.增加了古诗文和传统文化相应的文章选录，加强对学生学习和传承传统文化的教育。
6.拓展学习资源，加强课内外语文学习的联系。
（三）习作安排
单元
习作内容
习作要求
第一单元
我的心爱之物
想想你的心爱之物是什么，写写它是什么样子的，你是怎么得到的，为什么会成为你的心爱之物。
第二单元
“漫画”老师
先想想你的老师有什么突出的特点，如外貌、衣着、性格、喜好，再选择一两件能突出其特点的具体事情来写。
第三单元
缩写故事
照样子缩写《猎人海力布》的其他段落，把课文缩写成一个简短的故事。或者选择其他的民间故事进行缩写。
第四单元
二十年后的家乡
参照书上的例子，把想象到的场景或者事件梳理一下，列一个习作提纲，明确自己要写什么，从哪些方面写。
第五单元
介绍一种事物
选择一种事物，写之前仔细观察，并搜集相关的资料，进一步了解这个事物，想清楚从哪几方面来介绍。
第六单元
我想对您说
把想对父母说的话一一列出来，从中选出几个最想说的写成一封信。用恰当的语言表达你的看法和感受。
第七单元
即景
观察一种自然现象或自然景观，重点观察景物的变化，写下观察所得。
第八单元
推荐一本书
推荐的时候，要介绍这本书的书名，作者，出版社等基本信息，重点写推荐这本书的理由。如：内容新奇有趣，语言优美生动……
三、教学目标
(一)认字200个,会写220个,会使用字典,词典,有一定独立识字的能力.(二)能用钢笔书写楷书,行款整齐,并有一定的速度.能用毛笔书写楷书,并体会汉字的优美.(三)能用普通话正确,流利,有感情地朗读课文.(四)默读有一定的速度,并能抓住文章的大意.(五)能联系上下文和自己的积累,体会课文中含义深刻的句子.(六)在阅读中揣摩文章的叙述顺序,体会作者的思想感情,初步领悟基本的表达方法.阅读说明性文章,能抓住要点,了解文章的基本说明方法.(七)学习浏览,根据需要搜集信息.(八)养成读书看报的习惯,课外阅读总量不少于25万字.(九)乐于参加讨论,敢于发表自己的意见.学习辩论,演讲的一些基本方法.(十)能写简单的记实作文和想象作文,内容具体,感情真实.能修改自己的习作,书写规范,整洁.(十一)学写简单的读书笔记,学写内容梗概.(十二)在综合性学习活动中,能初步了解查找资料,运用资料的方法.并能策划简单的社会活动,学写活动计划.四、教学中应当注意的问题及采取的措施:
(一)全面准确地把握教学目标
语文课程标准从“知识与能力““过程与方法““情感态度与价值观“三个维度提出了语文教学目标,而且提出了总目标和阶段目标.这是我们把握教学目标的依据.(二)识字,写字教学
五年级上册的识字都随课文安排.无论是精读课文还是略读课文,都安排了要求认识的字.学生通过前四年的学习,已经具备了一定的独立识字能力,而且课文中的生字都有注音,学生认字并不困难,可以让学生自学或在小组里合作完成.对于书写练习,除课堂生字学习指导外,主要凭借本册配套的钢笔字和毛笔字写字教材,进行指导和书写训练,及时纠正学生在书写过程中出现的问题,同时培养学生的书写兴趣和爱好.(三)阅读教学
随着年级的升高,学生阅读能力的提高,教材中精读课文数量将逐渐减少,略读课文的数量则逐渐增加.五年级上学期是小学高年级的起始阶段,教师要全面把握阅读教学的要求,为以后的学习打下良好的基础.1.精读课文的教学
(1)指导朗读,默读.朗读是最经常,最重要的阅读训练,也是理解课文内容,体会思想感情,培养语感的基本途径.本册教学仍要重视朗读训练.(2)精读词句,积累语言.词句训练是精读课文的主要内容.本册教学要继续理解词句的意思,结合联想和想象,加深对文本内容的理解,同时积累词句,提高运用语言文字的能力.(3)精读课文,领悟感情.理解课文内容是阅读教学的重要方面.教学本册教材,要根据课文的内容及文体特点,利用导语,课后习题等,引导学生理解课文的主要内容,体会作者表达的思想感情.(4)精读内容,领会方法.通过阅读,既要理解内容,体会感情,还要领会作者表情达意和写作的方法.本册要重点教会学生领会两点,一是学习基本的说明方法,一是“体会含义深刻的句子“的阅读方法.体会重点词句在表情达意上的作用,中年级虽然训练过,到了高年级还应予以重视.2.略读课文的教学
本册安排了6篇略读课文,根据叶圣陶提出的“就教学而言,精读是主体略读是补充;略读指导却需要提纲挈领,期其自得“的思想,略读教学要求与精读要求不同.(三)口语交际教学
本册安排8次口语交际,这8次口语交际有的是结合专题内容,有的是从学生生活和思想实际出发而安排的话题;有的单元只提供一个话题,有的则提供两三个角度供教师和学生选择.本册的口语交际,首次安排了辩论和演讲的形式,教师要注意不要拔高要求.本册的口语交际教学,既要重视彼此之间的交流与沟通,培养学生倾听和应对的能力,又要重视培养独白的能力.要在学生口语表达中随机训练和规范,循序渐进提高口语表达水平.教学中应注意以下几个方面.1.激发学生的表达欲望.2.注重表达的条理性.3.把口语训练延伸到日常生活中去.4.引导评价,提高语言能力.(四)习作教学
本册习作共安排了8次,此外,结合课文学习,安排3次小练笔,作为片断练习.8次习作涉及写身边的事物,自己的所感所思,想象性作文等多个方面.在呈现方式上,有的是说写合一安排,有的则分开安排.习作教学要注意以下几点:
1.强化学生的习作意识.2.加强习作形式的指导.3.引导学生积累习作素材.4.习作交流和评价,重在鼓励.五、教学进度安排
周次
起止日期
课时
教学内容
备注
9月2日—9月6日
开学第一课
1、白鹭
2、落花生
2号开学式
9月9日—9月12日
53、桂花雨
4*、珍珠鸟
口语交际：制作班级公约
习作：我的心爱之物
中秋放假1天
9月16日—9月20日
语文园地
第一单元测试
5、搭石
9月23日—9月27日
66、将相和
7、什么比猎豹的速度更快
习作：漫画老师
9月29日—9月30日
语文园地
国庆放假7天
10月8日—10月11日
第二单元检测
8、猎人海力布
10月14日—10月18日
69、牛郎织女（一）
10*牛郎织女（二）
口语交际：讲民间故事
习作：缩写故事
10月21日—10月25日
语文园地
快乐读书吧
第三单元检测
11、古诗三首
示儿
10月28日—11月1日
611、古诗三首
题临安邸、已亥杂诗
12、少年中国说
13、圆明园的毁灭
11月4日—11月8日
14*木笛
习作：二十年后的家乡
语文园地
第四单元检测
11月11日—11月15日
615、太阳
16、松鼠
习作例文：鲸
风向袋的制作
11月18日—11月22日
习作：介绍一种事物
第五单元检测
17、慈母情深
11月25日—11月29日
618、父爱之舟
19*“精彩极了”和“糟糕透了”
口语交际：父母之爱
习作：我想对您说
12月2日—12月6日
语文园地
第六单元检测
20、古诗三首
山居秋瞑、枫桥夜泊、长相思
12月9日—12月13日
621、四季之美
22、鸟的天堂
23*月迹
习作：
即景
12月16日—12月20日
语文园地
第七单元检测
24、古人谈读书
12月23日—12月27日
625、忆读书26*我的“长生果”
口语交际：我最喜欢的人物形象
习作：推荐一本书
12月30日—1月3日
语文园地
第八单元检测
综合复习
元旦放假1天
1月6日—1月10日
综合复习
1月13日—1月17日
课前准备 1.生字卡片，制作多媒体课件。(教师)
2.预习生字，做字卡。(学生)
课时安排 1 课时。
教学过程
一、图片导入，激趣说话 1.多媒体课件出示“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”六种动物的图片。激趣谈话:今天，老师请来的几位小客人是谁?你能读出它们的名字吗?(学生读出名字，课件出示相应汉字，看字读词。)
2.结合图片，说话练习。教师指导学生运用“谁在哪儿干什么”的句式，说说图上的内容。例如:蝴蝶在花丛中捉迷藏。
3.过渡:同学们，这些小客人在和我们捉迷藏，它们藏在了一首儿歌里。快来找一找，认识一下它们吧!(板书课题:动物儿歌) 设计意图:针对低年级学生形象思维强的特点，图片可以直观引起他们的学习兴趣，他们遇到感兴趣的图片会积极表达、乐于表达。从而抓住契机，训练说话，既突出动物的主题，又与课文内容建立联系，巧妙地为新知学习做好铺垫。
二、初读儿歌，识记形声字
1.教师范读儿歌，学生找一找儿歌中的动物朋友。学习“蜻、蜓、蚂、蚁、蜘、蛛”六个生字。 (1)(课件出示虫字旁的六个生字)学生自由读儿歌，圈画出动物的名称，自己练习读两遍词语。 (2)教师指导学生观察汉字的特点，发现规律。(这些汉字都是虫字旁，表示属于昆虫类，与动物有关。这几个字都是形声字。)
2. 组织学生展开识记生字游戏。 (1)找朋友。(老师手里拿虫字旁，学生手里分别拿“青、廷、马、义、知、朱”。口令:我是蚂蚁的蚂，我的朋友在哪里?拿“马”的学生跑过来，并对口令。)
(2)编字歌。教师示范编字歌的语言形式，再让学生尝试自己编。(课件出示“蜻蜓”的“蜻”--虫字旁遇到“青”，伸出手来交朋友，“蜻、蜻、蜻，蜻蜓的蜻”。其他生字都用这样的句式编字歌。)
3.教师相机在黑板上贴字卡，引导齐读生字。 4.学生再次熟读儿歌，遇到不认识的字借助拼音正确认读。
设计意图:根据文本特点，先集中识记虫字旁的形声字，在自主发现中了解形声字的造字规律。借助游戏，运用有序语言识记形声字，再将生字组词迁移到句子中，尝试读文，体现字不离词、词不离句、句不离文的教学理念。这样的设计便于学生发现汉字的特点，树立归类识字意识。
三、诵读儿歌，随文识字 1.分句朗读，画出生字，方法识记。
(1)齐读第一句。学习“迷”和“藏”。(A.自主选择识记方法。如“迷”字可以猜字谜“蚂蚁搬走大米”。B.扩词。C.读儿歌，学生做动作表演“展翅飞”。)
(2)齐读第二句。学习“造、食、粮”。(A.采用形声字识字法和部件组合方法，同桌交流。如“粮”字和米有关，所以是米字旁加个“良”。B. 扩词。C.朗读本句，结合图片与生活，说一说蚯蚓和蚂蚁有什么特点。)
(3)自由读第三句。学习“网”字。(A.朗读，看一看哪个字最有趣。问:你见过蜘蛛网吗?哪位小画家来画一画?指名画“一张网”。B.字理识字:课件出示“网”字的字理演变过程。组词语:一网打尽、天罗地网。多种形式接读上下句。) 2.利用字卡，巩固生字。
(1)小组合作活动:一名学生拿字卡当“小老师”，其他组员抢答字卡上的生字，若有读错的情况，由“小老师”更正并教会。 (2)开火车游戏，认读字卡并组词。
3.送字回文，齐读课文。思考儿歌中的小动物们都在干什么。
4.指名边做动作边读课文。
5.你最喜欢哪种小动物?读出你的喜爱之情。
6.小组合作表演读课文，集体展示赛读。
设计意图:随文识字是提高识字效率的有效策略。汉字只有放在具体语境中才更容易被学生理解。因此，在随文识字中采用丰富多彩的识字方法，再借助做动作朗读、表演朗读等多种形式理解儿歌，巧妙地将识字和阅读结合起来，从而使学生在识字的同时，展开生动有趣的学习活动，联系生活理解文本内容，激发其对自然的热爱之情与探索兴趣。
四、指导写字，课堂总结 1.观察会写字，选择最喜欢的一个字，说说它是怎样写的。
(1)“间、网”注意门字框和同字框要写得上下一样宽。(写字儿歌:门字框要立稳，上下宽度要一样。)
(2)“池”字注意最后一笔要舒展。(小口诀:竖弯钩真美丽，长长尾巴翘起来。师生边说口诀边书空关键笔画竖弯钩。)
(3)“欢”字要注意左边又字旁最后一笔变成了点，右边最后一笔是捺:要写得舒展，还要有轻重变化和顿笔。(歌诀:又字旁，有变化，捺笔要变小小点。学生边说笔画名称，边在书上描红。)
2.教师着重指导“造、迷、运”。
(1)明确笔顺:走之旁的字要先写里面，后写走之旁。
(2)示范书写:学生观察并书空，发现并把握写字节奏。(笔顺口诀:走之旁，真辛苦，先装货物再赶路。)
3.学生描红，每字对比书写两个。
4.总结:同学们，这节课你们又交到了许多动物朋友和汉字朋友，希望大家用爱心对待自己的朋友，这样我们才能看到--接读板书上的内容“蜻蜓展翅、蝴蝶飞舞、蚯蚓松土、蚂蚁搬家、蝌蚪游水、蜘蛛结网”的情景。 设计意图:低年级写字教学是一项重要的任务，是关系到学生终身发展的基本功。
教后反思
教学中，先由学生自主观察发现每个汉字书写的注意点，再运用通俗的歌诀帮助 学生记忆写字要领，有效增强写字的趣味性，使学生的写字能力循序渐进。结尾处结合板书启迪学生热爱自然、关爱动物，体现出语文课程的人文性。 教学反思 本节课设计着力体现“三重”，即重归类、重情境、重方法指导，真正引导学生在具体情境中识字，在快乐活动中识字。
1.集中识字与随文识字有机结合。本课的识字任务是 12 个，根据文本特点将其分为虫字旁的形声字和其他生字两部分进行分类教学。先让学生结合生动有趣的图片认识动物，发现虫字旁的形声字的造字特点，并以此为出发点习得了识字方法;再结合多种形式朗读儿歌，落实其他的识字教学任务，使学生在潜移默化中树立了归类识字的意识。
随文识字时，汉字在文本中时而跳脱，时而融进有趣的语句，深深吸引着学生的兴趣，提高了识字课的效率。
2.创设情境，激发兴趣，培养学生的语文能力。低年级教学应从学生的兴趣出发设计符合年龄特点的识字游戏与朗读活动。因此，在上课伊始，利用多媒体图片，创设情境，运用“谁在哪儿干什么”的句式，激发表达欲望;在随文识字过程中，以多种游戏活动为载体激发学生的识字兴趣;在指导写字环节中，采用通俗易懂的编歌诀方法让学生轻松掌握写字要领。进而促进学生语文能力的提升。
二、认识生字：猴、块、非、扛、棵、桃、扔、捧、圆、可、林，会用“又……又……”“蹦蹦跳跳”，并初步学会运用量词“一只、一块、一个、一棵”。
三、能流利地有感情地读课文，并能复述。
课前准备：放大课文插图。
[课时安排]
两课时。
第一课时：讲故事、学生字，初读课文。
第二课时：表情朗读课文，复述。
[教学过程]
第一课时
一、导语。
今天我们要学习的课文，是一个故事，题目叫《小猴子下山》。
△教学：猴。提示：猴是野兽，所以是“”。注意“侯”少了一竖。例如“喉”也是没有一竖的。
小猴子下山，到了哪些地方，请看看图，自己拼读生字。学生自学后，结合学生回答，教学下列图旁出现的生字。
一块(kuài)玉米地里一棵桃(táo)树下
结着又大又圆(yuán)的西瓜地里树林子
△教学：块。
学生看图识字，引导引用数量词。
“一块糖”，“一块饼干”。这种东西一般有个平面。“一块黑板”、“一块玻璃”.
△教学：棵。
一棵树，还有什么也说“一棵”?
“一棵向日葵”;“一棵小苗苗”;“一棵瓜秧”。
指点：细而长的，而且有生命的，能向上长的用“一棵”。
△教学：圆(kē)。
“圆”，西瓜圆的。注意前鼻音发准。
“圆圆的月亮”、“圆圆的太阳”、“圆圆的大汽球”。
不仅圆还大，就说“又圆又大”。引导记住“圆”的字形。
△教学：林。
许多树长成一片，就是树林。这“林”叫“双木林”。
三、初读课文。
学了些生字，知道小猴子先到“玉米地”，接着来到“桃树下”，而后又来到“西瓜地”，最后追到“小树林边”。
还有生字没教，你们一边读，一边自己学。
四、检查自学效果。
结合引导学生弄清课文主要内容。
小猴子下山拿过哪些东西?
利用前面图旁的板书：
△教学桃(táo)。
桃子是结在树上的，是“木”字旁。指点“兆”的笔划笔顺，可复习“跳”。并指点“瓜”的里面是“L”。
最后又去追什么?(小兔子)
小猴子下山结果得到了什么?(什么也没得到。)
五、再教生字(出示小黑板)
△掰(bāi);用手把东西分开叫“掰”。(动作演示)
△扛：用手把东西放在肩上叫“扛”。(动作演示)
△捧(pěn)：用两手把东西放在胸前叫“捧”。(动作演示)
△扔(rēng)：玉米它不要了，西瓜也不要了，东西不要了，把它丢掉叫“扔”。
(教学以上生字均以手的动作演示，以帮助理解字义。)
扛、捧、扔都是表示手的动作，都是“”，重点指导写“棒”的右下“丰”。“扔”的右半边，“乃”笔划为横折折折钩。
复习巩固生字，指导写字。
第二课时
一、复习生字，出示小卡片：：工、奉、乃。
拼字游戏：给“”找朋友。
1.先将“”分别与“工”、“奉”、“乃”组合，让学生念。
2.请学生读出字音，“捧”、“扛”、“扔”。
二、阅读课文。
1.要求一字一字读正确。
2.指导读流利。
出示第三节课文，学会读出节奏。
小猴子/扛着玉米，走到/一棵桃树/下。它/看见/满树的桃子/又大又红，非常/高兴，就/扔了玉米/去/摘桃子。
指导学生看词儿，读出句子的节奏。
各自读全篇;再指名轮读全篇。
3、述课文。
1).不看书说，记不清了再看书。(各自练习)
2).指名复述。
四、指导表情朗读。
1.第一节，语气像讲故事一样.
2.指导读“又……又……”
玉米又大又多
桃子又大又红
西瓜又大又圆
结合进行说话训练。
a.太阳____。苹果。
(提供主语)
b.独立用“又……又……”说话。
又……又……。
3.继续指导朗读。(第二节一第六节。)
△“猴子看见玉米结得又大又多，非常高兴，就掰了一个，扛着往前走。”表现出很得意的样子。(示范)
△“猴子看见满树的桃子又大又红，非常高兴，就扔了玉米去摘桃子。”你们有没有想到它会把玉米扔了?(觉得猴子可笑的口气)(指导)
△它看见满地的西瓜又大又圆，非常高兴，就扔了桃子去摘西瓜。”(读出觉得猴子更可笑的口气，语气加重)
谁来试试，指名读。
△“它看见一只兔子蹦蹦跳跳，真可爱，它非常高兴，就扔了西瓜去追小兔。”(觉得猴子真不像话，用批评小猴子的口气读)。
△小猴子只好空着手回家去。
(要读出猴子灰溜溜的、失望的神情。)
指名读、齐读、练习有表情地朗读。
五、创造性复述。
想象小猴子回家后，和妈妈的一段对话。
提示：①老猴子会怎么问?②小猴子可能怎么回答?③听完了小猴子的话，老猴子又可能怎样教育小猴子。④小猴子又会怎么回答。⑤小猴子又下山了，这一次它可能是怎样吸取教训的。
连贯复述。
〔板书设计〕
结合字词教学，指导朗读等活动，组成下列板书：
玉米又大又多掰扛扔
桃树又大又红摘捧扔
西瓜又大又圆摘抱扔
小兔子蹦蹦跳跳追空着手
一年级学生贪玩，想多睡会儿觉，不想上学，不想上课，想和伙伴们多做些课间活动，这是正常的，本课以儿歌的形式，反映了孩子们的这些心理，表现了孩子们的天真、可爱、童真童趣，读起来琅琅上口，深受孩子们的喜爱。
学前准备 制作字词卡片、多媒体课件。（教师）
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
学习目标 1.会认13个生字，12个新词，学写7个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解课文内容。
学习重点 会认13个生字，12个新词，会初步读懂课文内容。
学前准备 1.制作字词卡片、多媒体课件。（教师）
2.自学字词，熟读课文。（学生）
教学环节 导案 学案 达标检测
一、激趣导入。（用时：5分钟）
1.同学们，你们喜欢做梦吗？如果做梦，你们做过什么样的梦呢？指名答。
2.师总结：看来，很多同学喜欢做梦。今天，我们就来学习一首儿歌，文中的小朋友也和我们一样，喜欢做梦。
3.板书课题，齐读课题。
4.学习生字“接”。
1.学生依照老师的问题，认真思考。
2.依次举手回答老师的问题。
3.生齐读课题。
4.认读“接”，并组词。
5.引导学生看清“接”的字形，看看“接”和什么活动有关。
6.认读生字“接”，并组词。
1.我会认。
告诉 天安门 广场
非常 壮观 北京
2.我会组词。
接：______ ________
二、初读课文，学习生字。（用时：20分钟）
1.引导学生读课文，看看这首儿歌有几小节。
2.组内互读，圈出生字，并互相正音。
3.多媒体课件出示生字，用多种形式认读生字。
4.比赛读生字，开火车读，并组词，交流生字识记方法。
5.多媒体出示生词课件：接着接力一再再见做梦做伴有趣趣事这样这里各自各种各样
6.用各种形式认读、识记以上生词。
7.组内自由读第一小节，读通顺句子。
8.指名读，并提问：
（1）“谁可以做各种各样的梦呢？”，理解“各种各样”的意思。
（2）引导朗读句子：（课件展示）
①“快回家睡觉！”
②唉，我好想再多玩一会儿啊。
9.引导学生在读中理解本小节内容：
孩子们在贪玩中不知不觉忘记了回家的时间，被大人们催着回家睡觉，回家睡着了，就可以做各种各样的梦啦！
10.指名读本小节，感受回答：你有过这样的感受吗？
11.带着这样的感受齐读课文第一小节。
1.学生借助拼音读儿歌，边读边圈。
2.同桌互读，互相正音。
3.生拿出自制生字卡片认读生字，并交流识记生字的方法。
4.小组合作，认读课件出示的生词。
5.组内互相学习读课文，互相帮助，理清读得不通顺的句子。
6.生回答问题：我们可以做各种各样的梦。
7.理解回答“各种各样”的意思。
8.生用“各种各样”说话。
9.生回答师的提问，回答不恰当的地方，其他学生帮忙。
10.齐读课文第一小节。
3.我会认生字。
接 觉 再 做 各 种
样 梦 伙 伴 却 趣
这
4.连线，读一读。
接 再 做 这 各
梦 力 见 自 里
5.我会用“各种各样”说一句话。
__________________________
__________________________
三、朗读第一小节，指导生字书写。（用时：10分钟）
1.指名一个小组读第一小节。
2.指导书写生字“过”“各”“种”“样”。
（1）这几个生字有哪几种结构呢？
（2）和“过”同偏旁的字是谁呢？注意观察课件中“过”的笔顺，“过”在田字格中的位置。
（3）书写“过”，组词、说话。
（4）在课本P23描红“过”，师边巡视边指导，同桌交流，全班交流评价。
3.同法指导书写“各”“种”“样”。
1.第一小组齐读第一小节。注意带“！”句子的朗读语气。
2.生观看课件，思考“过”在田字格中的位置及书写笔顺。
3.生描红“过”字，同桌互评，全班交流，并组词。
4.生描红生字“各”、“种”、“样”。
6.我会写笔顺：
过：___________________
各：___________________
7.加一加，组成新字，并组词。禾+中- （ ）
木+羊- （ ）
四、巩固练习，布置作业。（用时：5分钟）
1.小组内比赛朗读第1小节。
2.抽读课后第2小题词语，看谁读得又快又好！ 认读生词卡片，读得好，给自己奖励一个笑脸。
教学反思 贪玩是孩子们的天性，而课文又把孩子们的这种天性用诗歌的形式展现出来，所以，在设计这节课的教学时，我尽量让孩子们多读，用各种形式的读，让他们自己去感受童年生活的乐趣，去识字学词，用最短的时间，最满意的教学效果，去达到教学目的！
第二课时
学习目标 1.复习生字、生词，能把儿歌读通顺，读流利。
2.在课文内容的理解中，继续让学生感受童年的乐趣。
学习重点 学习生字、新词，有感情地朗读课文。
学前准备 制作生字词卡片、多媒体课件。（教师）
教学环节 导案 学案 达标检测
一、复习旧知，导入新课。（用时：5分钟） 1.出示本课13个生字卡，引导学生认读。
2.回顾第一小节内容，引入新小节：同学们，你们的梦醒了吗？被谁叫醒的？ 1.学生认读生字卡，开火车读，指名读，比赛读，全班评价。
2.学生听写生词：过去，各种各样。
3.生回答老师的提问。
1.我会认
接 觉 再 做 各 种 样梦 伙 伴 却 趣 这
2.听写：
过去 各种各样
二、学习课文2、3、4小节，进一步理解课文内容。（用时：20分钟） 1.是呀，当我们做的美梦被大人打断时，我们的内心是什么样的感觉呢？
2.指名答。
3.学习第2小节。指名读，全班评价。
4.引导读好句子：（课件）（1）该起床上学啦！
（2）要是不上学就好了。
（3）不过，去了学校，就能见到小伙伴，多么开心哪！
5.讨论：（课件）
（1）为什么会有不想上学的心理？
（2）上了学，见到小伙伴又很开心和不上学是相互矛盾的吗？
（3）“开心”的意思是什么？
6.师总结第2小节内容：是呀，在做好梦的时候，大人叫醒了我们，多不爽啊！可是，到了学校，和小伙伴们开开心心地又玩到了一起，让人感到快乐！同学们，你们的想法和文中的“我”是一样吗？齐读第2小节。
7.师总结学法，用以上学法学习第3小节。注意理解词语：“快乐”“有趣”，读好以下长句子：不过，听老师讲故事，也是很快乐很有趣的呀！（课中）
8.分组朗读第2、3小节。
9.师总结2、3小结，引导朗读1、2、3小节课文。
10.学习第4小节。
（1）指名读第4小节，全班谈感受。
（2）齐读全文。 1.回答美梦被打断的感觉。
2.组内互读第2小节，组内互相正音。
3.练读以下句子：
（1）该起床上学啦！
（2）要是不上学就好了。
（3）不过，去了学校，就能见到小伙伴，多么开心哪！
4.指名读以上句子。
5.组内讨论课件上提出的问题。
6.生回答课件上的问题。
7.生齐读第2小节，体会文中的“我”的感受。
8.学生自学第3小节，组内交流自学体会。
9.互读第3小节，理解词语：快乐、有趣。
10.生练习朗读长句子。
11.第1、2小组朗读第2小节，第3、4小组朗读第3小节。
12.全班齐读1、2、3小节。
13.学生读第4小节，全班谈感受。
14.齐读全文。 3.我会读句子。
（1）快回家睡觉！
（2）该起床上学啦！
（3）能见到小伙伴，多开心哪！
4.我会说话。
（1）能听到_______________，
多开心啦！
（2）能见到_______________，
多开心哪！
5.选一选，填一填。
A.快乐 B.有趣
(1)和小伙伴们一起玩跳房子，我觉得很_______________。
（2）听老师讲故事，我觉得很_______________。
三、总结全文，指导生字书写。（用时：10分钟）
1.师总结：同学们，我们的童年多么快乐，多么无忧无虑呀，我们和文中的小朋友一样，在这种快乐中长大，在这种快乐中进步，愿你们这些天真可爱的孩子们早日成为祖国的栋梁！
2.指导书写生字“伙”“伴”“这”。
（1）“伙”“伴”同为“亻”，和“人”有关。
（2）“这”字可以和“过”进行比较指导。
1.齐读全文。
2.学生观察田字格，观察课件，描红生字“伙”“伴”“这”，同桌交流，全班交流。
3.生字比较组词。 6.我会写笔顺。
伙：_______________________
伴：_______________________
这：_______________________
7.我会写：
这 伙 伴
四、朗读全文，布置作业。（用时：5分钟）
1.有感情地朗读全文。
2.试着将课文背给爸爸妈妈听。
3.抽读课后第2题词语卡片。 朗读课后第2题词语卡片。
板书设计
教学反思 课文上到这一课时，孩子们对课文的内容已基本了解，因而在朗读课文，交流问题等环节中踊跃参与。因为他们感同身受，和文中的“我”同样有着各种各样的“梦”，有着相同的经历。所以，在这节课中，不需要太多的，就能打开孩子们心灵的窗口，走进文本，达到双基落实、情感升华的效果！感谢可爱的孩子们，希望也能像他们一样永葆童心！
《一个接一个》课堂教学片段
第2小节教学
师：“该起床上学啦！”这是谁在叫？
生：大人在叫。
生：爷爷奶奶在叫，或者爸爸妈妈在叫。
师：你们睡得正香时，喜欢大人这样叫吗？
生：不喜欢，我想再睡会儿，因为我还没睡好。
师：（作不情愿状，翘起嘴，生气）唉，要是不上学就好了。你们是这样的想法吗？
生：是。
师：现在我是爸爸，你是儿子，我们分角色来读读这两句话。
师：该起床上学啦！（读出催促的语气）
生：唉，要是不上学就好了。（叹气，不情愿）
师：学校里有好多好多小伙伴，见到他们，你们开心吗？
生：开心！
师：请你读读这个句子，应该怎样读。（课件出示：不过，去了学校，就能见到小伙伴，多么开心哪！）
1、 正确、流利、有感情地朗读课文。
2、 认识“只、窝、孤、单、种、都、邻、居、招、呼、静、乐”12个生字，正确美观地书写“单、居、招、呼、快、乐”6个汉字，积累AABB式的词语。
3、 理解课文内容，理解树和喜鹊从孤单到快乐的心情变化。
4、 通过课文学习，初步体会到友情的重要。
教学重点：识字写字，朗读课文。
教学难点：理解树和喜鹊从孤单到快乐的心情变化的根本原因。
课时安排：2课时
第一课时
课时目标
1、 正确、流利地朗读课文。
2、 认识本课生字，正确美观地书写6个汉字，积累AABB式的词语。
3、 初步了解课文的主要内容。
教学过程
一、 出示图片，质疑导入
1、 师谈话：这节课老师为小朋友带来了两位朋友，他们是谁呢（师出示大树和喜鹊的图片）？指名学生认读卡片：树、喜鹊。
2、 师板书课题，引导学生就课题提问。（如：树和喜鹊是什么关系？它们在一起会发生什么故事呢？）
3、 师过渡：要想知道这篇课文究竟写了什么，那就竖起你们的小耳朵认真听吧！
二、 初读课文，识字学词
1、 师播放课文录音，生认真倾听。
2、 鼓励学生交流自己在听录音的过程中听到了哪些内容。
3、 学生自主朗读课文，圈出生字，借助拼音读准字音，读通句子。
4、 检查学生的自读情况。
（1） 出示第1自然段，指名学生朗读。
① 学习“只”这个多音字：
根据学生的朗读，出示“只有一棵树”和“一只喜鹊”，引导学生发现“只”在两个短语中的不同读音，学习这个多音字，并鼓励学生总结“只”在什么情况下读第一声，在什么情况下读第三声。相机出示练习。
② 出示“鸟窝”的词卡，指名学生认读，同时出示鸟窝的图片帮助学生理解词义。
③ 正音后再次指名学生朗读第1自然段。
（2） 指名学生朗读第2自然段，出示“孤单”一词，指名学生认读。鼓励学生根据第1自然段的内容或自己的生活实际交流对“孤单”一词的理解。
（3） 指名学生朗读第3自然段，强调“种”这个多音字。出示“种树”“种子”两个词，引导学生比较“种”字读音的不同。
（4） 指名学生朗读第4自然段，出示“邻居”一词，指名学生认读，强调“邻”是前鼻音，鼓励学生结合生活实际说说“邻居”的意思。
（5） 出示第5自然段，指名生朗读。
① 出示：招呼、叽叽喳喳、安安静静三个词语，指名生认读，正音：“招、喳”是翘舌音，“静”是后鼻音，正音后再次指名学生认读。
② 理解“招呼”一词：鼓励学生根据汉字的字形和生活实际来立即恶（“招”是提手旁，与动作有关；“呼”是口字旁，表示说话，“招呼”放在一起表示向人打手势或说话。）
练习用“招呼”一词造句。（如：家里来客人了，我主动与客人打招呼。）
③ 积累AABB式的词语：引导学生发现“叽叽喳喳、安安静静”这两个词语结构上的特点，并鼓励学生再说出几个这样的词语来。（如：高高兴兴、干干净净、快快乐乐等。）
（6） 指名学生朗读第6自然段，认读“快乐”一词，引导生用近义词替换或结合自己的生活实际说说“快乐”的意思。
5、 在识字学词后要求生再次朗读课文，争取把课文读正确读通顺。
6、 巩固识字。
（1） 师随机出示词语卡片，采用指名读、开火车读、男女生对读、齐读等方式巩固学生的识字成果，确保每一位学生都能正确认读生字词。
（2） 单独出示本节课所要认的汉字，鼓励学生运用多种方式进行识记。
三、 再读课文，了解主要内容
1、 生再次轻声朗读课文，师出示读书要求，想象课文中树和喜鹊在数量上有什么变化，他们的心情又有什么变化。找出相关的语句多读几遍，并与同位轻声交流自己的发现。
2、 生自读课文，圈画，交流。师巡视了解学生学习情况。
3、 指名学生交流自己的读书收获，根据学生的交流情况师适当板书：一棵树、一只喜鹊，孤单；好多好多树、好多好多喜鹊，快乐。
4、 鼓励学生根据板书用自己的话说一说故事的主要内容，在此过程中，师引导学生做到语言表达通顺、完整。（最初，只有一棵树、一只喜鹊，他们很孤单；后来有好多好多树，好多好多喜鹊，他们都很快乐。）
四、 指导生字书写
1、 出示本课要求会写的生字：单、居、招、呼、快、乐。
2、 指名学生认读、口头组词以加强对字义的理解。
3、 生交流生字的识记方法和书写要领。
4、 师范写生字，重点强调：“单”字的笔顺是点、撇、竖、横折、横、横、长横、竖；“居”是半包围结构，下部的“古”要写得半藏半露；“乐”字注意与“东”加以区别。生书空。
5、 生自主描红、临写生字，师巡视了解学生的书写情况并给予个别指导。
五、 课堂小结
同学们，经过这节课的学习，我们知道这篇课文主要讲了树和喜鹊从孤单到快乐的心情变化。那么，他们的心情为什么会发生这样的变化呢？下节课我们继续学习。
第二课时
课时目标
1、 正确、流利、有感情地朗读课文。
2、 理解课文内容，通过具体的语言文字体会树和喜鹊的孤单和快乐。
3、 探究树和喜鹊心情变化的根本原因，引导学生体会到朋友带给我们的快乐。
教学过程
一、 检查巩固，复习导入
1、 出示词语卡片，指名学生认读。
2、 指名学生朗读课文，并说说课文主要写了什么（主要讲了树和喜鹊从孤单到快乐的心情变化）。根据学生的交流，师板书。
3、 师过渡：这节课就让我们来到树和喜鹊的家园，一起来感受他们的孤单和快乐，寻找他们心情变化的原因。
二、 对比阅读，体会心情
1、 学习第1、2自然段，体会“孤单”一词。
（1） 指名学生朗读第1自然段，交流自己的读书收获。
（2） 师出示图片，图上只有一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊，生观察后说说自己的感受，并带着这种感受朗读第1自然段，师强调读好“只有”这个词。
（3） 在学生交流自己感受的基础上顺势出示“树很孤单，喜鹊也很孤单”，指名学生朗读。
（4） 引导学生结合第1自然段的内容说说对“孤单”一词的理解，并结合自己的生活实际交流自己在什么情况也体验过“孤单”，同时练习表达：
当-----------时，我感到很孤单，我真想----------------！
（5）配乐朗读第1、2自然段，读出树和喜鹊孤单的感受。
2、学习5、6自然段，体会“快乐”一词
（1）师过渡：树和喜鹊就这样孤单地生活了很长时间，可是后来呢？他们会一直这样孤单下去吗？请同学们读一读第5、6自然段，说说你的发现。
（2）生自主朗读第5、6自然段，与同位轻声交流自己的读书收获，师重点指导以下几点：
①你从哪些地方感受到了喜鹊的快乐？
引导学生抓住“天一亮”“天一黑”这两个时间点喜鹊的活动，从“叽叽喳喳叫几声”“打着招呼一起飞出去”“一起飞回窝”“安安静静地睡觉”体会到喜鹊结伴而行的快乐，并相机指导学生通过朗读表达出喜鹊快乐的心情。
②鼓励学生结合课文内容拓展想象，练习表达：
天一亮，喜鹊们叽叽喳喳地叫着，好像在说：“----------------------------------。”
天一黑，喜鹊们又叽叽喳喳地叫着，好像在说：“---------------------------------。”
③引导学生思考：树的快乐体现在哪些地方？鼓励学生移情想象，进行交流。（如：树有了邻居后，他们可以谈心聊天，说说自己的悄悄话，这让他们感到很开心；他们为喜鹊提供了生活的地方，也会感到开心；好多好多树在一起变成了大森林，吸引来了其他的小鸟和动物们，他们也很开心等等。）
（4）配乐朗读第5、6自然段。
三、探究原因，感受友情
1、师过渡：当树和喜鹊孤单时，我们为他们感到难过，当树和喜鹊快乐时，我们同样感到开心。那么，究竟是什么原因让树和喜鹊的心情发生了这么大的变化呢？请同学们读一读课文的第3、4自然段，相信你一定会有所发现。
2、指名学生朗读第3自然段，交流自己的读书收获。
3、根据学生的交流，师出示图片：好多好多树、好多好多鸟窝、好多好多喜鹊。引导学生从“好多好多”“每棵树上都有”“每个鸟窝里都有”这些短语中感受树和鸟的多。
4、指名学生朗读第4自然段，师小结：原来，树有了邻居，喜鹊也有了邻居，这才是他们从孤单变快乐的原因啊，原来生活中有了伙伴，有了友情，我们的生活才会变得更加美好。
5、鼓励学生结合自己的生活实际谈一谈自己对友情的理解。
四、课堂小结
同学们，珍贵的友情就像我们生活中的阳光，能驱走我们心中的孤单和寒冷，带给我们快乐和幸福。希望同学们也能像课文中的树和喜鹊那样，交上很多的朋友，收获珍贵的友情。
板书设计
6 树和喜鹊
一棵树 好多好多树
一只喜鹊 植树造林 好多好多喜鹊
孤单 快乐
11.十六年前的回忆
2.默读课文,说说课文按照时间顺序写了哪些事情,给你印象最深的是哪件事。
答： 本文按时间顺序,先写了父亲被捕前烧掉文件和书籍,以及工友阎振三被抓;然后写了父亲被捕时的情景,主要表现了敌人的残暴,父亲的处变不惊;接着写了法庭上父亲与敌人斗争的情景,表现了父亲的镇定沉着;最后写了父亲遇害后,全家人无比悲痛的情形。
给我印象最深的是李大钊在法庭上的表现:虽然遭受了严刑拷打,但是他毫不动摇,依旧坚定;面对家人的时候,他用“安定”“沉着”感染着亲人,使亲人化悲痛为力量。
3.下面的句子分别写了李大钊的动作、外貌和语言,读一读,再找出类似的句子体会他的品格。
◇父亲不慌不忙地向外走去。
◇我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。
◇父亲坚决地对母亲说:“不是常对你说吗?我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候,这里的工作多么重要。我哪能离开呢?”
答： 类似的句子:“他脸上的表情非常安定,非常沉着。他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的——他对于革命事业的信。”正因为李大钊同志对革命事业充满必胜的信心,所以在敌人的严刑拷打下不但毫动摇,而且也不因亲人的哭喊而悲伤。相反,他要用“安定”“沉着”影响亲人,使他们化悲痛为力量。
4.课文最后两个自然段与开头有什么联系?说说这样写有什么好处。
答： 课文的最后两个自然段写了父亲牺牲后全家人的悲痛心情,而且反复强调了父亲遇害的日子,这与文章的开头形成了照应关系。这样写使文章首尾呼应,结构严谨,更加突出了作者对父亲深切怀念的悲痛心情。
5.无数革命先烈为了民族解放和人民幸福,浴血奋战,前仆后继。李大钊、刘胡兰、董存瑞,还有飞夺泸定桥的红四团……他们在革命事业的道路上,谱写了壮烈的篇章。查找资料,了解先烈的革命事迹,和同学交流。
答： 赵一曼:1935 年 11 月,赵一曼率领的部队被日伪军包围,她要团长带队突围,自己担任掩护,左手手腕中弹负伤。她在村里隐蔽养伤被敌人发现,奋起迎战时左大腿骨被子弹打穿,因流血过多昏迷而被捕。她被押到哈尔滨伪滨江省警务厅后,日寇和伪满的警察头目立即对她进行审讯。此时,她伤口不断流出的鲜血湿透了棉衣,依然滔滔不绝地痛斥日寇侵占中国东北的暴行。负责审讯的日本特务恼羞成怒,竟用鞭子狠戳赵一曼的伤口,使她几次昏死过去。她生命垂危时,日寇担心得不到口供,把她送进哈尔滨市立第一医院监视治疗。负责看守她的伪满警察董宪勋和医院女护士韩勇义都为她的英勇所感动,又听她宣传抗日救国的道理,于是决心参加抗联队伍。在二人的帮助下,她于1936 年 6 月 28 日深夜逃出哈尔滨,朝抗日游击区的方向走。第三天凌晨被日军追上,赵一曼再次被捕。敌人反复折磨了她一个月,她怒斥敌人:“你们能够让整个村庄变成瓦砾,可以把人剁成烂泥,可是你们消灭不了共产党员的信仰!”
杨靖宇:杨靖宇是我党我军优秀的高级军事指挥将领。他牺牲前五天,“讨伐队”将已无力奔跑的杨靖宇包围在一片小树林中。他们逐步逼近到 50 米处,喊话劝降,对方依然用手枪向“讨伐队”射击。日军见生擒困难就猛烈开火,有一弹击中胸部,杨靖宇壮烈牺牲。日军根据追踪估算,认为他缺粮已有半个月,完全断粮也至少在 5 天以上,能够在零下 20 摄氏度且没有房屋的山林中坚持下来简直不可思议,于是将遗体送到县医院解剖。当肠胃被切开后,看到的只是草根和棉絮。日本军官狠狠地说:“算他是一条好汉!”
12.为人民服务
1.有感情地朗读课文。背诵第 2~3 自然段。
背诵课文要建立在熟读理解的基础上。另外,抓住文章的行文线索,也有助于我们背诵。第 2 自然段是关于死的意义和价值的论述。第 3 自然段是说人总是要死的,但死的意义有不同。
2.说说课文围绕“为人民服务”讲了哪几方面的意思。
答： 课文围绕“为人民服务”讲了三个方面的意思:
一是树立“为人民利益而死,就比泰山还重”的生死观;二是正确对待批评,为人民的利益坚持好的、改正错的;三是提高勇气、克服困难、互相爱护、搞好团结,使整个人民团结起来。
3.读下面这段话。说说每句话的意思,想想句子之间是怎样连起来的。
因为我们是为人民服务的,所以,我们如果有缺点,就不怕别人批评指出。不管是什么人,谁向我们指出都行。只要你说得对,我们就改正。你说的办法对人民有好处,我们就照你的办。
答： 第一句话是讲我们要欢迎批评;第二句话是讲我们欢迎任何人的批评;第三句话是讲我们接受任何人的批评,只要批评是正确的我们就改正;第四句话是讲你说的办法对人民有好处,我们就照你的办。这四句话之间联系紧密,意思层层递进,句与句之间是围绕一个意思从不同的侧面展开论述的。
4.结合下面的“阅读链接”,说说对“人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛”这句话的理解和体会。
答： 周恩来同志是伟大的无产阶级革命家,从新中国成立起,就一直担任政府总理。他以崇高的品格,获得全国人民和世界人民的尊敬和爱戴。1976 年 1 月 8 日,周总理因病逝世,1 月 11日,首都人民全部聚集到北京长安街送总理,场面十分感人。
人总是要死的,但每个人死的意义是不同的。国难当头,那些为了人民挺身而出的英雄,他们的死的意义是重大的,甚至远重于泰山,他们的牺牲会沉淀在历史长河中,镌刻进民族魂,被后代永远铭记。这一句也运用了夸张的手法,赞扬了那些为了国家牺牲的英雄的伟大品质。
14.文言文二则
1.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
答： 首先借助工具书解决生字新词,然后多读几遍达到正确流利地朗读课文的要求。最后在理解每句话的意思的基础上完成背诵。
2.联系上下文,理解加点字的意思。
◇通国之善.弈者也。
◇思援弓缴而射之。
◇孔子不能决也。
答： 善:善于,擅长。之:指弈秋的教导。决:判断。
3.对照注释,想想每句话的意思,再连起来说说故事的内容。
答：
学 弈
弈秋是全国最善于下棋的人。让他教导两个人下棋,其中一个人非常专心,只听弈秋的教导;另一个人虽然也在听弈秋讲课,心里却一直以为有天鹅要飞过来,想要拉弓搭箭把它射下来。虽然他俩在一块儿学习,但是后一个人不如前一个人学得好。是因为他的智力不如别人吗?回答说:不是这样的。
两小儿辩日
孔子到东方游学,看到两个小孩子争辩不休,便问他们争辩的原因。一个小孩说:“我认为太阳刚出来的时候离人近一些,而正午的时候离人远一些。”另一个小孩却认为太阳刚出来的时候离人远一些,而正午时近些。
一个小孩说:“ 太阳刚出来的时候像车盖一样大,到了正午就像盘盂一样小,这不是远的时候看起来小而近的时候看起来大的道理吗?”
另一个小孩说:“太阳刚出来的时候有清凉的感觉,到了正午就热得像把手伸向热水里一样,这不是近的时候感觉热而远的时候感觉凉的道理吗?”
孔子也不能判断谁是谁非。两个小孩笑着说:“ 谁说你知识渊博呢?”
4.在《两小儿辩日》中,两个小孩的观点分别是什么?他们是怎样说明自己的观点的?
答： 一个小孩认为太阳在早晨离人近,他是凭自己所观察到的不同时间太阳大小的变化所做出的判断;另一个小孩认为太阳在中午离人近,他是根据不同时间太阳照在身上的凉热感觉得出结论的。
15.真理诞生于一百个问号之后
1.默读课文,想想“真理诞生于一百个问号之后”这句话的含义,说说你从中受到什么启发。
答：(1)三个故事中提到的科学家发现和发明的过程是相同的:都是先偶然发现问题,并不断地追问;再进行反复研究和实验;最后解决了问题,得出了结论。“只要你见微知著,善于发问并不断探索,那么,当你解答了若干个问号之后,就有可能发现真理。”
这句话是说要敏锐地发现问题,坚持不懈地思考,深入地解决问题,这样才能发现事物的规律。
(2)给我的启发是:只有善于独立思考,具有锲而不舍精神的人,才有可能发现真理。
2.为了证明自己的观点,作者列举了哪几个事例?每个事例是按照怎样的顺序介绍的?
答： (1)第一个事例是波义耳在一次偶然的机会发现溅上盐酸的花瓣变红,并制成石蕊试纸。第二个事例是魏格纳将蚯蚓的分布写进书中,并对地质界产生重大影响。第三个事例是阿瑟林斯基发现儿子做梦时眼珠转动这个现象证实脑电波的变化与做梦有关。
(2)三个事例中提到的科学家发现或者发明的过程都是相同的,都是先偶然发现问题,不断地追问,再进行反复研究和实验,最后解决了问题,得出了结论。
3.小练笔。仿照课文的写法,用具体事例说明一个观点,如“有志者事竟成”“玩也能玩出名堂”。
答：功夫不负有心人，中国有句古话叫“功夫不负有心人”,它告诉人们只要勤奋,就没有什么做不成的事。
演讲是一件非常普通的事,而美国第 16 任总统林肯却因为演讲而成名。他的成功就在于他从青少年时代就开始了对演讲和口才的刻苦练习,并做到多看、多听。他年轻时当过农民、伐木工、店员、邮电员以及土地测量员等等。为了成为一名律师,他常常徒步 30 英里,到一个法院去听律师们的辩护词,看他们如何辩论、如何做手势。他一边听那些政治家、演说家的声若洪钟、慷慨激昂的演说,一边模仿他们。他听了那些云游四方的福音传教士挥舞手臂、声震长空的布道,回来后也学他们的样子,对着树林和玉米地反复练习演讲。演讲的成功使林肯终于成为一名雄辩的律师。所以,做任何事都不能三心二意、虎头蛇尾,应该有始有终、持之以恒,这样才能有所作为,才能为人民、为社会做出贡献。所以,千万要记住“功夫不负有心人”。
失败乃成功之母阳光总在风雨后,这是永恒不变的道理。你若能从挫折中站起来,重新出发,必定能获得成功,因为“失败是成功之母”。比如伟大的发明家爱迪生,一生的成功不计其数,一生的失败更是不计其数。他曾为-项发明经历了八千次失败的实验,他却并不以为这是浪费,而是说:“ 我为什么要沮丧呢?这八千次失败至少使我明白了这八千个实验是行不通的。’”这就是爱迪生对待失败的态度。他每每从失败中吸取教训、总结经验,从而取得一项项建立在无数次失败基础之上的发明成果。古今中外,有许多成功者的事例,他们都是从失败中站起来的。
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