锦瑟高中生作文（共11篇）
残阳似血，染红了时间的脸，染红了藏在风中的秘密。像是一杯陈酿，谁都没有勇气一饮而尽，可谁都想醉在有你的笑容的地方，慢慢把记忆风化了。
我也不例外。
记得，我们是奔跑着的，脚步声重在一起。迎面吹来的风，融化了你温热的善意，我偷偷的笑着，想在两个小酒窝里酝酿出我们永恒的春天。你说，你会告诉我什么是永远，藏在头发后面的眼睛闪过一瞬的光亮，写满了你给我相信。我狠狠点头，抓住你的手，紧紧的握住，不敢放开。
我们是奔跑在时光中的宠儿，我轻易的相信脚下的路一定是通向那个让你充满希望的，美丽的彼岸。你说，那儿有放肆盛开的紫藤萝，还有，你为我种下的半边发凉，半边滚烫的梦境。于是，我们蹦着，跳着，笑着。
难过的时候，靠着你的肩膀，瘦弱却给人很安全的感觉;开心的时候，带你一起在绿地疯跑，累了，就躺在你的怀抱。所有的时光，因为你的存在，都让我觉得温暖而幸福。
你说，你会魔法，你发现我是天使。
然后你说，要像天使一样美丽。
最后你还说，要我长大要我坚强要我勇敢要我乖。
你说得好快，然后你走开。留我在原地等你告诉我什么是长大什么是坚强什么是勇敢什么是乖。你知道的，这些我都不懂。
可是你真的不见了，连一个决绝的.背影都没有留给我。
像把沙漏倒转，于是一切都背道而驰。我开始在残阳中审视那个谜一样的世界。那个我一点也不懂的世界。常常去想，就用一个冷漠的表情把自己孤绝在没有你的世界吧，但是你的目光里闪烁过的光让我愿意去相信，脚下的路仍然指向一个终点，而你只会在我不远的前方。
继续奔跑。
不理会孤单，不理会疼痛，不理会悲伤，不理会难过。
我奔跑在你留下的梦魇中，忘记了呼吸。
我会努力的向前望，一个属于你的方向。残阳渐落，忧伤来袭，我浸在深蓝色的忧伤里，拼命的想念你的笑容，拼命的想念阳光的香味。
就是那一缕游离的香，让我上瘾，让我忘乎所以。
就快感觉到你了，就快看到你了，就快听到你了，就快触摸到你了――我安慰自己，我告诉自己去相信。
你真的只在不远的前方吗?为什么我们好像隔了几个世纪的距离?
谁能告诉我呢?谁能告诉我呢?
只有你可以，也只有你知道。
课改以来教材虽然几经更换，但许多经典篇目并没变。如何把这些旧课文上出新意，符合新课改的要求呢？以《锦瑟》为例谈谈我的一些粗浅看法。
以前我教《锦瑟》往往会先确定一个主题，比如恋情说，然后设计教学流程，在把所定主题教完之后再引出多主题的探讨。面对新形式，面对新一届学生，我再上必修三时，尝试着改进教学流程。《锦瑟》这首诗它最大的魅力在于主题隐晦，是中国古代诗歌史上最难解读的一首诗。我紧紧捉住“主题难解”这一特点来安排教学流程，引导学生，解构全诗。
教学过程如下：
一、导入语：数学史上有个“哥德巴赫猜想”它是数学界最难解的数学题，被称为数学皇冠上的一颗“明珠”，至今无人能解。无独有偶，中国诗歌史上也有个“哥德巴赫猜想”至今没有一个统一的答案。它就是《锦瑟》，同学们有没有兴趣摘一摘这颗“明珠”呢？说说这首诗主题到底是指什么？
二、在学生读完诗歌后，我围绕“主题难解”设计问题。
主问题：本诗“主题难解”表现在哪？
难解1——“此情”不明确
1.诗言情，本诗诗人的情感凝结在哪个词语上？——惘然
2.作者为什么而惘然？——为“此情”
3.此情到底是什么情呢？——不明确
难解2——意象不明指
关键词上找不出明确的主旨倾向，同学们能否从意象上找到呢？
4.请同学们概括文中出现的意象。
意象有：五十弦锦瑟、庄生梦蝶、望帝化鹃、月明珠泪、蓝玉升烟。
5.这些意象有什么特点？
特点：模糊朦胧。李商隐的诗歌常常大量出现带比喻性的或象征性的形象，而且这种比喻只出现喻体，没有出现的本体，比喻就比较模糊朦胧。意象，往往被埋藏起来，因此较难捉摸。比如首联中“五十弦锦瑟”是个喻体，但喻什么，它所喻的本体没有交代。诗中跨过了这个本体说锦瑟使他“思华年”，引起了他的追忆和情思。丢掉了本体，而直接由喻体跨越到情思，这就造成了一种难以捉摸的朦胧之感。其它几个意象更是如此。总之，意象暗示虽多，但不明确。这些意象重叠，累积构成多层次朦胧境界，加上这首诗又弥漫着一层浓重的怅惘感伤的情雾。连诗人自己也觉得似隐似现，难以捉摸。所以结尾才会说：“此情可待成追忆，只是当时已惘然。”
三、分组讨论。
同学们现在知道这首诗“主题难解”难在哪了吧。但这首诗读来却很美，大家再细细品读，然后分组破解。（当然，为了降低难度也可以先告诉学生：一千多年来，这首诗形成的五种看法，恋情说、悼亡说、自伤说、评诗说、参禅说）
四、学生发表看法。
学生看法千奇百怪，异彩纷呈。有把这首诗编成爱情小说表达的；有把这首诗改写成现代爱情诗歌的；有把这首诗说成作者怀才不遇的；有把这首诗说成作者回忆一生中闪耀的事迹的；有把这首诗说成作者老了回想自己青春年华的等。
五、课文总结。
同学们刚才的发言都很精彩。对这首诗进行了各自的破解。虽然不能说哪一位同学的讲解是正确的，因为学术界至今也没有一个统一的说法，但这正是这首诗的魅力。这正如断臂的维纳斯一样，你可以为她的断臂想像出很多复原的样子。虽然原貌仍不可复，但乐趣已在其中矣。
美丽的光明女神蝶，用它的独特之处，讴歌着生命的动人。
它的颜色是海一样的蓝，在阳光下，像流动的海浪泛着金色的光，她身上的花纹呈一个独特的V字型，又如珍珠一般映着世界上最清澈的蓝。蓝天下，那美丽的V像一串流畅的音符在海洋里流淌。中国人称她为“海伦娜闪碟”，因为它像一位婀娜的少女闪着海一般的清纯;西方人称她为“蓝色多瑙河蝶”，因为它像一曲动人的《蓝色多瑙河》，轻盈地舞动在缤纷的大自然。世界肯定它为极品，因为它无论身姿还是颜色，都是无可挑剔。
一曲蓝色多瑙河，悠扬的琴声，缓缓倘翔在自然的天空。
“庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。”
爱上这美丽的光明女神蝶，从它的独特开始。
它像极了一块透亮的水晶，一枚靓丽的蓝宝石。它神奇的翅膀，可由浅蓝变成宝蓝，那一席流动的蓝真像由上帝细细涂过的油画。
这只不过巴掌大的动物，上苍为何赋予它如此靓丽的外表、精致的构造和无可挑剔的颜色?也许，我们都不是上帝的宠儿，既然上天把渺小的生命给了它，给了它无可挑剔的美;同样，上帝把享有世界的权力给了我们人类，也就会有大小不同的诱惑等待着我们。
阳光下，光明女神蝶热情地拥抱着带给它美的世界，迷恋它，从它热情的生命开始，就未结束。
“沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。”
美丽来得传奇，血腥来得突然。神奇的光明女神蝶，该怎样挽回你喋血的生命?因为它是秘鲁国蝶，有着极品的颜色与身材，所以人们捕捉它，扼杀它，把它小小的心压碎，让它毫无生机的美定格在冰冷的玻璃中。
中国仅有3只光明女神蝶，世界上仅有20多只，光明女神蝶已经濒临绝迹。那些死去的蝴蝶，早已被拍卖成金钱，那美丽的蝴蝶灵魂，只有默默泣珠。
那沧海的颜色不会再点缀自然的天空，那一抹水晶般的蓝终会消失在金钱里。
那明月般清澈的泪该留给人类去淌，那绚丽明媚的太阳将被渲染成金钱的黄。
“此情已待成追忆，只是当时已惘然。”
寻一段乡愁，追一份情缘。咫尺天涯，千回百转。滚滚红尘，终是遇见——
“不要问我从哪里来，我的故乡在远方，为什么流浪，流浪远方，流浪……”这也许是她心里最真实的思想。一辈子的流浪，一辈子的找寻，那个天涯浪子——三毛。
我一直认为有很多人天生就是用来流浪的，就像三毛式的一些背包客。曾经，我很固执地认为，我就是这个样子，向往那些神秘而又美好的地方，追求精神的富足，可以为了一个完整的骆驼头骨高兴半天;可以在婚礼时戴一顶草帽、穿一身长裙，临走前找不到野花就取一束香菜别在帽檐上。可随着时间的流逝，我清楚地知道，我不是这样的人，因为我没有她的一双慧眼，在历经情殇后看破红尘;我没有她的勇气，抛去凡尘的一切，去找寻前世的乡愁;我没有她的灵智，按自己的心愿去活，活出自己，活得特立独行，活得高傲孤洁，如寒梅一般，烈艳而散着冷香，醉人心神。在零落成泥碾作尘后，还能香如故。
所以，她可以是三毛，而我只能是我。
那样的美貌，那样的才情;那样的流浪，那样的遇见。
在短短的一生中经历悲欢离合、跌宕起伏。尽管雨季不再来，可撒哈拉的细沙还是随着时间微微抚平了一些年少为情足行他乡的.惆怅。
也许有些人一辈子都不会有的经历，三毛在她短短的一生中全都试着尝过，就像一个贪心的孩子一定要尝遍糖果盒里所有味道的糖果一样。所以在尝尽千滋百味后，她会毫不留恋地走了。就如她对母亲所说：“如果我什么时候决定离去，不要阻挡我，也许那对我来说，才是最大的幸福。”是啊，历经了三生三世的劫难，看破红尘后还有什么好留恋的呢?
我只是有点伤心，在世时三毛与荷西分分合合，好不容易偷得六年的时光，却又让荷西弄丢了，但最后三毛安眠于国内，在她家乡的怀抱中，而荷西却安眠在那个风景独特的小岛上。我们怎么能够这么狠心，荷西走时，三毛只是经历了一瞬的刻骨铭心的生离，而我们怎么可以让他们变成永恒的死别。
有多少人羡慕三毛的恣意潇洒，但有多少人能知晓她那颗敏感的心中经历的痛苦。
作者简介
李商隐(约813—约858)晚唐诗人。字义山，号玉谿生，出身小官僚家庭。曾三次应进士考,终得中进士。早年受知于令狐楚,后娶王茂元之女。令狐楚、王茂元是政敌，因受牛(僧孺)李(德裕)党争影响，被人排挤，潦倒终生。
他的诗现存约六百多首，大都以抒情婉曲见意，往往寄兴深微，想象奇特，余味无穷。尤其他以男女爱情相思为题材的诗，情思宛转沉挚，辞藻典雅精丽，摹写入微。他的主要成就在诗歌的艺术上，特别是他的近体律绝，其中的优秀篇章都具有深婉绵密、典丽精工的艺术特色。作品介绍
李商隐的诗由于省略了表面和内在的过渡和关联，诗句间跳跃很大。再加上他多愁善感和政治上的沉浮，使人读起来感到晦涩难懂。
李商隐的一生虽短暂坎坷，但感情的经历绝非寻常。
在爱情生活方面，诗人也屡遭不幸。短暂的欢娱，无望的爱恋，只在李商隐的心中留下了永远的伤痛。与王茂元之女结婚后，夫妻感情甚好，幸福生活不过十余年，妻子因病亡故。政治上和爱情上的双重不幸，使诗人的诗作常常寄予着深沉的身世之感。荡心动魄的《无题》诗即完成于此时。
这些回忆旧情的诗作，辞藻华丽，音韵悠扬，深情眷念，凄婉动人。运用比喻、典故和强烈对照的手法，抒写失意的爱情，失意的际遇，对爱情热烈的追求，失意的痛苦，怀春的惆怅与偷情的愉悦，执着的爱恋和绵长的相思。写作背景
《锦瑟》
诗歌大约作于唐宣宗大中十二年，这一年诗人46岁，罢盐铁推官后，回郑州闲居，不久病故。诗的内容是回忆往事，情调低沉。
《马嵬》(其二)
安史之乱爆发唐玄宗逃往四川，至马嵬（陕西兴平），随行将士不前，杀了杨国忠，并坚决要求处死杨贵妃。唐玄宗不得已令其自缢而死，史称“马嵬之变”。
字词汇总 字音
锦瑟（sè）沧（cāng）海 惘（wǎng）然 马嵬（wéi）宵柝（tuò）晓筹（chóu）词语
无端：没有由来地，无缘无故地。可待：可，难道，哪能。惘然：迷惘，茫然。
徒闻：空闻，指没有根据的传闻。
晓筹：筹，更筹，敲击报时的竹签，这里指时间。卜：预料。
驻马：军队发生哗变，停留不前。
宵柝：夜间巡逻时用的梆子。
课文精要 理解主旨
《锦瑟》是抒情诗，慨叹年辈已逝，表现诗人无限悲感，难言的怨愤，及怅惆的苦痛心情。《马嵬》(其二)是咏史诗，借唐玄宗荒淫腐败而招致祸乱败亡的历史教训，表达了诗人对这一历史悲剧的认识，是讽刺现实政治的以古鉴今之作。《锦瑟》
《锦瑟》诗为李商隐自题《李义山诗集》的第一篇。一首《锦瑟》诗，一道千古谜。历来无人能解，所以莫衷一是。元好问在《论诗绝句》说：“望帝春心托杜鹃，佳人锦瑟怨华年。诗家总爱西昆好，只恨无人作郑笺！”
这首诗为李商隐46岁时所作，据说怀恋一个赠予锦瑟的女子。是令狐楚婢女也好，是当时贵人爱姬也罢。正如《玉谿生诗集笺注》说：“吐词含味，妙臻神境，令人知其意而不敢指其事以实之。”
“锦瑟”或名“无题”，题目“锦瑟”是取句首两字，是一首广为传诵的诗。有人认为是为名为锦瑟的侍婢而作的缠绵悱恻的爱情诗，有人认为可能别有寄托或悼念亡妻之意，或表现隐秘难言的爱情生活，也有人认为其诗是诗人回顾反思平生遭际之作。
锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。
锦瑟啊,你没来由地为什么竟有五十根弦,那弦弦柱柱所奏出的悲音，使我不由自主地思忆起那逝去的盛岁年华。
庄生晓梦迷蝴蝶,望帝春心托杜鹃。
昔者庄周梦为蝴蝶,栩栩然蝴蝶也,自喻适志欤?俄而觉,则蘧蘧然周也。不知周之梦为蝴蝶欤？蝴蝶之梦为庄周欤？
像庄生梦化蝴蝶，变幻迷离，晓梦醒来，转眼成空。像望帝身死化魂，满腔的春情春恨，都托于泣血悲啼的杜鹃。
沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。
像苍茫的大海之中明月映照着寂寂流泪的遗珠，像蓝田玉山之上升起丝丝缕缕可望不可及的青烟。
此情可待成追忆?只是当时已惘然。
这种情境怎么只能今后再去慢慢追忆呢？即便在当时就让人不胜惘然。赏析
首联：一晃年已半百，回首当年，感慨万千。（起兴）
颔联：曾经有梦想，曾经害相思。活着不能相聚，故而思念极深，即使杜鹃啼血，也难以表达我的相思之苦。（典故、传说）
颈联：梦想和恋情都破灭了，剩下的只有眼泪和迷惘。明月生于沧海啊，我的泪水如珍珠，蓝田的玉烟缕缕升腾，何尝不是从我心中飘出？（典故、传说）
尾联：这份深情，只能留待将来慢慢怀想，回想当年，旧情难忘，当时竟是那般的无奈，那般的迷惘！（直抒胸臆）
思华年包括：
身世遭逢如梦似幻，有才见弃似沧海遗珠，追求向往如烟云飘渺。整首诗体现了凄迷、哀怨、寂寥、怅惘的情绪。典故、传说简释
庄周梦蝶
从前有一天，庄周梦见自己变成了蝴蝶，一只翩翩起舞的蝴蝶。自己非常快乐，悠然自得，不知道自己是庄周。一会儿梦醒了，却是僵卧在床的庄周。不知是庄周做梦变成了蝴蝶呢，还是蝴蝶做梦变成了庄周呢？ 这则寓言是表现庄子齐物思想的名篇。庄子认为人们如果能打破生死物我的界限，则无往而不快乐。它写得轻灵飘渺，常为哲学家和文学家所引用。
望帝啼鹃
望帝，古代神话中蜀王杜宇的称号。传说他因水灾让位给他的臣子，自己隐居山中，死后灵魂化为杜鹃，啼声非常悲凄。
鲛人泣泪
《博物志》里有海中鲛人泣泪成珠的故事。
暖玉生烟
传说蓝田美玉深埋地下，不为人所见，但它那温润的精气却能透过泥土，烟雾般升腾到空中。】
《马嵬》(其二)李商隐对唐玄宗荒国误政的批判，是通过诗句的两两对比进行的。
“空闻”对“无复”，只是听到传来的“宵柝”之声，却不能再听到熟悉的宫内“报晓”声了。显然写出玄宗不在宫内，而身在军营，逃离了皇宫，已在逃难途中。极尽狼狈和慌乱对比和反衬，突出玄宗的昔安今危，昔乐今苦的生活境遇。
“如何四纪为天子，不及卢家有莫愁”，如何贵为天子那么多年，却无力保护自己的女人，反而连平常百姓人家的幸福也没有呢？这一反问虽然含蓄却很有力，启发世人记取唐玄宗沉迷情色，荒废朝政，致使国家陷于动荡、人民饱受战乱之苦的历史悲剧其讥讽之意愈明。】 《锦瑟》
1.构思新奇
开头写锦瑟诉说“一弦一柱思华年”思之殷切，思之缠绵。声声诉述思念之切。结尾句“当时惘然”“追忆此情”，使悲欢离合之情更令人断肠。可见作者构思之精巧。
2.朦胧之美
诗人用“庄生”梦中的浪漫神奇想象，把人带入美好的梦幻景象，令人神往；又用“望帝”把心托给“杜鹃”仿佛置身于“杜鹃啼血”的氛围中，更感受到离别后的思念之深。梦中的朦胧美如一幅画，雾也朦胧，水也朦胧，美人鱼落泪，蓝田美玉在阳光下闪光，仿佛燃烧出缕缕轻烟，冉冉飘拂。】 《马嵬》(其二)1.采用倒叙手法。
由悲剧的结局回溯事变的进程，以突出“唐玄宗的悲剧是由他的荒淫失政造成的”这一思想，加强全诗的批判力度。
2.用对比手法暗寓嘲讽。
全诗至少构成三重对比：颔联将玄宗赴蜀途中的情景，与先前的宫中生活进行对比；颈联将玄宗迫于兵变赐死贵妃事，与他们曾于七月七日在长生殿密誓永为夫妇事进行对比；尾联将玄宗贵为天子而不能救其所爱，与普通民间婚姻之能美满幸福进行对比。在对比中见出讽刺之意。
3.遣词命意冷峻警拔，锋芒毕露。知识迁移
阅读下面两首诗，回答问题
读《长恨歌》 宋·李 觏
蜀道如天夜雨淫，乱铃声里倍沾襟。当时更有军中死，自是君王不动心。
马 嵬 清·袁 枚
莫唱当年《长恨歌》，人间亦自有银河。
石壕村里夫妻别，泪比长生殿上多。
1.《长恨歌》是唐代诗人_______以_______和_______的爱情故事为题材而创作的一首长篇叙事诗。
2.上面两首诗都是读《长恨歌》后所抒发的感慨。请概述这两首诗所感慨的对象与内容有什么不同。
3.两首诗中运用了哪些相同的表达技巧？请作简要赏析。
参考答案
1.白居易／唐玄宗和杨贵妃
2.李诗主要感慨的是唐玄宗只顾个人的享乐而不顾将士的生死；袁诗主要感慨的是《长恨歌》只是反映李、杨之间的生离死别，而没看到百姓们的生离死别。
3.两首诗中都运用了对比手法和比喻、夸张。如李诗将将士的死与杨贵妃的死作对比，将“不动心”与“倍沾襟”作对比；袁诗将两个人的生离死别与百姓的生离死别进行对比。李诗中用了“蜀道如天”的比喻、夸张，袁诗中也用了“人间亦自有银河”和“泪比长生殿上多”的比喻、夸张。拓展阅读
李商隐诗的名句
夕阳无限好，只是近黄昏。
《登乐游原》 天意怜幽草，人间重晚晴。
《晚晴》 嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。《嫦娥》 相见时难别亦难，东风无力百花残。
春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。《无题》 君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。
何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。《夜雨寄北》 可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。《贾生》 沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。
此情可待成追忆？只是当时已惘然。《锦瑟》 昨夜星辰昨夜风，画楼西畔桂堂东。
身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。《无题》 佳作欣赏
千古绝唱
——解读李商隐
此情可待成追忆？只是当时已惘然。
心底的情谊，随时间的流逝渐渐深埋；心中的遐想，化作纷飞的落叶成为永恒；眼中饱含着泪水，注视着一望无际的天空。他，长长地呼了一口气。最美的时光已经过去，这个世界，因为有了他而显得多余„„微弱的烛光下，一张消瘦的脸，惆怅的目光，失落的神情。
他的一生，就是为情而奔波着„„ 他就是李商隐，李商隐生在晚唐，此时的唐朝正逐步走向没落。在唐诗“三李”（李白、李贺、李商隐）中，李商隐的命运要悲惨得多。论才学，他们三人不分伯仲。可是天嫉英才，让他出生在晚唐。这样，他又显得卑微许多。“夕阳无限好，只是近黄昏”，唐朝的光辉早已暗淡下去。他，只能面对着黑暗的现实，在冥冥的主宰里“苦中作乐”„„ 他的出生，是个不幸。“四海无可归之地，九族无可倚之亲”，家境寒微，使他没有童年的快乐，没有儿时的美好。自少年时代起，就要“拥书贩春”，养家糊口。面对这不公的命运，他也曾悲叹道：“生人穷困，闻见所无。”面对这种种的不幸，他也知道，在这样的乱世，只能奋斗。
可是，时代没有给他腾达飞黄的机遇，也没有赏赐他高官厚禄，接踵而来的是一次又一次的打击。他“厄塞当涂”，屈沉使府，“虚负凌云万丈才，一生襟抱未曾开。”他的一生，就是一部悲剧。
对于常人，可能早就因为这些而崩溃。可是李商隐却在这重重的不幸中振作。此处不留人，自有留人处！高官厚禄既与他无缘，他便放弃这些世俗的东西，去追求更深的境界。即使没有翻手为云，覆掌为雨的权力，也可以活出自己的精彩，人生不止有出仕这一条道路。正是因为他这一变化，让他成就了非凡。没落的晚唐，没有李商隐这么一位大官，却有他这么一位伟大的诗人，也算是一种欣慰„„
他的诗，与众不同。里面没有为国伤感的字眼，也没有战乱纷飞的画面。在千篇一律的诗卷中，这也是黑暗中的一点星光。他走遍大江南北，尝遍人情冷暖。这些给了他无比的神韵，写出了一篇篇旷烁古今的名篇。一个“情”字，概括了他的全部，他的诗全是为“情”而诠释。“情圣”用于他身上，实在是恰倒好处。
也正是他那微妙却坎坷的人生经历，给了他很多灵感。悲惨没落没有离开他一刻，美满幸福他也曾拥有过。不管这一切的一切仅犹如指间一瞬，也是他自己的回忆，或美好，或悲伤。他的诗，就是记载着这一切的一切。他的人生也就是走的这么一条悲惨的路。
生活越是凄惨，命运越是不公，越是给他的诗注入了情感。这让这千古“情圣”来得更名副其实。仕途颠沛，妻子早亡，给他的压力何其之大？可他却用于诗中，给他的诗带来了一种不能言语的魅力。
上天是不公的，给了他许多的磨难；上天又是公平的，给了他一身的才情。一个人不会是完美的，李商隐也一样。他过于执着于对妻子的爱。妻子死后，一直闷闷不乐，作品中也散发这忧郁的气质。“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，一首经典的无题诗，带给人们遐想，也抒发了他郁闷的心情。此情永久保留，他对妻子的情深义重，令后人景仰。对后人来说，李商隐的成就自然在于诗。但不论从个人际遇和性格，还是从他所处的那个风雨飘摇的大唐，李商隐的吟唱已然全无盛唐气象，唯有惋歌的尾音。可就是这种哀伤的色调，让后人的心为之一震。
暮秋独游曲江，深知身在情长在，怅望江头江水声„„
除了悲惨，他走的道路也甚是复杂。年轻时投靠令狐楚，得到提携。风光一时却在仕途中一次次的失利，走投无路他却做了他人生中最大的蠢事——投奔了节度使王茂元。没多久成了王茂元的乘龙快婿，他也陷入尴尬。他抛弃了自己的誓言，背叛了对他有知遇之恩的令狐楚，便夹在了明争暗斗的牛李两党之间。在其他人眼里看来，他前后反复，牛李两党都当他如墙头草。这是他人生的失败。
终于，伟大的诗人在他45岁时郁郁而终……
他的人生不是成功的，因为他没有选择最好的路；可他的诗篇却是无暇的，这也没有人可以否定。李商隐就像项羽，在人们的心里，虽然褒贬不一，但却没有人可以抹杀他的成就。
他，作为诗人永远是伟大的，不会因为任何事而改变。千古情圣在没落的晚唐独唱情歌，孤独的走着自己选择的“路”，含着泪，留下了一篇篇千古绝唱。这份“情”，即使已度千年，却一直保存着它的新鲜。
庄生晓梦迷蝴蝶,望帝春心托杜鹃。
沧海月明珠有泪,蓝田日暖玉生烟。
此情可待成追忆,只是当时已惘然。
——李商隐《锦瑟》
在唐诗中,李商隐不能说是最伟大的诗人,因为其诗的社会意义,远不及李白、杜甫、白居易的诗。但我们可以说李商隐是对后世最有影响的唐代诗人。北宋初年,以杨億、刘筠等人为首的一群诗人,掀起了一个学习李商隐诗的高潮。他们刊行了一部唱和诗集,名为《西昆酬唱集》,后世就把李商隐风格的诗称为“西昆体”。自从欧阳修、石介、梅尧臣等提倡魏、晋风格的古诗,黄庭坚创立了江西诗派以后,西昆体就不时行了。但是,王安石还说:要学杜甫,应当从李商隐入门。
为了要运用绮丽的字面来结构对偶的律诗句法,有许多思想、情绪,甚至事实,不使用本色词语来表达,于是不得不借助于运用典故。在李商隐以前,诗人运用典故,一般都是明用,读者看得出,这一句中包含着一个典故。只要注明典故,诗意也就明白了。但是,李商隐在诗中运用典故,常常是暗用、借用或活用。典故本身所代表的意义,常常不是李商隐企图在他的诗中所显示的意义。
南朝宫体诗,使用绮丽的辞藻,描写男女欢爱的宫廷生活,这些诗的思想内容,不会越出文字意境之外。因此,宫体诗的创作方法,绝大多数都是“赋”。李商隐有许多诗,也是组织了许多绮丽的辞藻,但在文字表面现象的背后,还隐藏着更深远的意义。这样,李商隐的艳体诗,或说情诗,仅是他的某一种严肃思想的喻体,我们说他是用“比兴”的创作手法来写这一类诗的。
《锦瑟》实际上是李义山一生遭遇踪迹的概括。宋刊义山诗集把它置于卷首决不是偶然的。首联以“锦瑟”兴起,是虚写。“思华年”三字统摄全篇,是本诗基本主题思想的概括,中四句是纯系自伤生平之辞。“庄生”句包含两方面意思:一方面是实写,即追忆青年时代仙游生活。“庄生”是诗人自谓,“迷蝴蝶”喻入道仙游;另一方面又是虚写,是说自己青年时代有过许多绮丽美好的理想,后来在冷酷的现实生活中逐一幻灭,化为泡影,晚年回忆起来真是既辛酸,又甜蜜。“望帝”句谓我满腹忧愤,惟有假诗篇以曲传。“春心”寓迟暮之感。“沧海”句取沧海遗珠之意。意思是说:沧海的遗珠长对明月而垂泪。“蓝田”句意思与上句相近,是说蓝田的美玉,每临暖日而生烟。总的说来,这两句义山自慨不遇。珠、玉,诗人自喻美才;泪、烟,抒写沉沦不遇之痛。尾联运用递进句式,今昔对照,突出诗人内心的惆怅寂寞。诗用反问句式更有力地肯定正面意思:凡此种种遭际,何待今天回忆,就在当时也够令人惆怅伤感的啊!又诗题曰《锦瑟》,取首二字为题,犹《无题》也。
作者每讲一个词语,都引李商隐其他诗中同一个词语为证。例如庄周梦蝶的典故,李商隐用过好几次,作者都引用来作为旁证,以证明这是写“游仙生活”。看到句中有“沧海”和“珠”字,就说这是“沧海遗珠”之意。从来讲唐诗的,何止数百家,尽有讲得很深奥屈曲的,但没有见过如此穿凿附会的讲法。李商隐原诗虽然不能逐句实讲,但体会其涵义,悼亡之说还是近情。自伤生平的讲法,或者可以聊备一说,但如果用《评传》作者这样的曲解,恐怕无论如何也讲不清这是一首自伤生平的诗。
李商隐的许多无题诗,尽管注明了诗中所用典故,还是不很容易了解其主题思想。冯浩在几十年的研究及笺注工作以后,写下了两段结论。其一云:“自来解无题诸诗者,或谓其皆属寓言,或谓其尽赋本事。各有偏见,互持莫决。余细读全集,乃知实有寄托者多,直作艳情者少,夹杂不分,令人迷乱耳。《鼓吹》合诸无题诗而计数编之,全失本来意味,可尤噱也。”
其二云:“说诗最忌穿凿。然独不曰‘以意逆志’乎?今以知人论世之法求之,言外隐衷,大堪领悟,似凿而非凿也。如《无题》诸什,余深病前人动指令孤,初稿尽为翻驳,及审定行年,细探心曲,乃知屡启陈情之时,无非借艳情以寄慨。盖义山初心,依恃惟在彭阳,其后郎君久持政柄,舍此旧好,更何求援?所谓‘何处哀筝求急管’者,已揭其专壹之苦衷矣。今一一注解,反浮于前人之所指,固非敢稍为附会也。若云遁体一无谬戾,则何敢自信。”
冯浩最初不赞成以前许多注释家的观点,他在初刻笺注本中,对前人以为有寄托的好些无题诗,一概批驳,断定它们都是描写爱情的艳诗。但后来对李商隐的生平遭遇,经过深入研究,发觉李商隐并不是一个风流浪子,他的那些艳诗,在很大的程度上,可能是有隐喻的。于是他用“以意逆志”的方法,探索这些无题诗的微意。结果是,在他的重定本《笺注》中,他认为是有寄托的无题诗,反而更多于前人研究的结果。
但是李商隐肯定也有一小部分无题诗,还是赋艳情之作。在这种夹杂不分的情况之下,冯浩认为必须有所区别,而《唐诗鼓吹》把李商隐的许多无题诗集中在一起,使读者不能区别鉴赏每一首诗的意味,这是他认为可笑的。
陈桃
教材分析 ：
《锦瑟》是新人教版必修三第二单元的略读课文。教师讲授过程不必要细细分析，只需引导学生自主学习、领悟。
学情分析：
在之前的诗歌学习中，学生对诗歌鉴赏已经有了一定的认识和技巧。学生运用多媒体电脑室学习这首诗歌应该是个不错的选择。教学重点、难点：
感受诗歌的意境和思想内涵。
教具的使用： 多媒体课件，计算机。课时安排：一课时 教学地点：计算机网络教室 教学目标： 知识目标：
（1）、了解李商隐的生平及创作艺术。（2）、感受诗歌的意境和思想内涵。技能目标：
（1）、学会用自己的眼光分析鉴赏诗歌。情感目标：
树立正确的人生观，价值观。过程与方法：
教学方法：借助多媒体课件的教学手段，采用“激趣-----感知-----合作探讨-----拓展延伸——练习巩固”的教学模式。
学习方法：朗读法，讨论法。教学过程： 课前准备：
1、自读课文及注释以熟悉课文。情景导入：
他是那个“来说空言去绝踪，月斜楼上五更钟”为爱断肠的人，他是那个思忆“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。”一生钟情的人，他是那个浅唱“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。”，低吟“春心莫共花争发，一寸相思一寸灰。”的落寞诗人，他是谁？他就是李商隐，今天我们将学他的名作《锦瑟》。（幻灯片显示学习目标）朗读感知：1、2、3、个人朗读。听录音范读。齐读。
鉴赏诗歌：
一、知人论世： 学生上网搜出关于李商隐的资料进行交流。教师对学生交流结果予以梳理，指导学生搜集信息、筛选信息、整理信息。教师按需要给学生参考。
参考：李商隐，晚唐诗人，字义山，号玉谿生，怀州河内（今河南沁阳县人）。他年轻时受牛（僧儒）党令狐楚赏识而中进士，后来又 被李（德裕）党王茂元招为女婿，因此牛党认为他背恩负德。牛党掌权后，他一直在政治上受到压抑，郁郁不得志，成了牛、李党争的牺牲品。46岁时死在荥阳。李商隐的诗歌，有的抒发自己政治失意的痛苦心情，有的反映晚唐的政治生活，有的是托古讽今 的咏史之作，还有因他感情经历丰富，结情道姑，迷情宫女，乱情歌妓，倾情对小妾，深情对发妻，留下了描写爱情生活的无题诗，最为后代读者所喜爱。他的诗有独特的艺术成就，构思新巧，词藻华美，想象丰富，风格婉转缠绵。但有的作品伤感情调比较浓重，用典过多，隐晦难解，有《李义山诗集》。作《锦瑟》时诗人46岁，罢盐铁推官后回郑州闲居，不久病故。
二、理解诗歌：
1．学生对难理解的诗句可以上网查阅有关资料。如果对诗歌中的典故理解不透彻，也可以上网查阅详细资料。(学习小组内分任务完成，教师监控，学生演示）
【参考】“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。”
诗人以“锦瑟”比喻美好的“华年”，以“思”引发“无端”之问，开门见山，点出 2 自己因回首青春往事而引发的一声感慨
（到眼前锦瑟上的一弦一柱，就仿佛看到自己曾经有过的灿烂岁月、花样年华，这些可都是真情的付出，热血的凝铸。可恨可叹的是这些辉煌已成为过去。诗人以“锦瑟”喻美好的“华年”，以“思”引发“无端”之问，一上来就开门见山，点出自己对人生价值的深深思考。）
【参考】“庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。” “庄生梦蝶”包含了诗人美好却又十分虚缈的心灵寄托；“杜鹃啼血”包含了诗人无限的悲感、难言的愁绪与怨愤。而“晓、春”又似乎蕴含了诗人对人生之路的光明与生机的一种期盼。(对人生终极价值的思考不唯我独有：有着“鲲展翅九万里”远大志向的庄子，在梦中也不忘记对这个问题的探索，以致于梦生蝶翅，己蝶难辩；贵为人主的望帝死后仍化作嗓子出血也要叫个不停的杜鹃鸟，来诉说自己心中的疑惑。)【参考】“沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。” “沧海、明月、明珠、泪珠”，这一连串凭借联想交融起的意象，幻化成了一个难以分辨的可望而不可即的又带有哀婉的妙境；“蓝田日暖玉生烟”代表了一种异常美好的理想景色，只是它只能远观，不能把握，也无法亲近。此联用阴阳冷暖的不同境界展现了诗人高洁的感情、无尽的哀思与怅恨。
（沧海中的珍珠只有在明月之夜，才能流下晶莹的泪花；蓝田下的美玉只有在日暖之时，才能升腾飘逸的烟霞。物犹如此，人当如是。“沧海月明”与“蓝田日暖”优美意境，更是诗人回答人生价值的标准和尺度。）
【参考】“此情可待成追忆，只是当时已惘然。” 如此哀怨怅恨的情怀哪里是现在回忆才感到的啊，在当时就已经令人惘然无措了。既然此等情怀在当时就如此，那么今朝追忆此情又会惹起怎样的怅恨，怎样的哀怨，怎样的苦痛呢？
——诗人回环曲折地表达了自己的怅惘苦痛。
（追忆过去，尽管自己以一颗浸满血泪的真诚之心，付出巨大的努力，去追求美好的人生理想，可“五十弦”如玉的岁月、如珠的年华，值得珍惜之时却等闲而过；面对现实：恋人生离、爱妻死别、盛年已逝、抱负难展、功业未建„„，醒悟之日已风光不再。如泣如诉的悲剧式结问，又让诗人重新回到对“人生价值到底是什么？到底该怎样实现？”深深的思考和迷惑之中，大大增强了诗作的震撼力。）
典故内容参考：
1、庄周梦蝶
从前有一天，庄周梦见自己变成了蝴蝶，一只翩翩起舞的蝴蝶。自己非常快乐，悠然自得，不知道自己是庄周。一会儿梦醒了，却是僵卧在床的庄周。不知是庄周做梦变成了蝴蝶呢，还是蝴蝶做梦变成了庄周呢！这则寓言是表现庄子齐物思想的名篇。庄子认为人们如果能打破生死物我的界限，则无往而不快乐。佳人锦瑟，一曲繁弦，惊醒了梦中的自己，不复成眠，隐约包含着美好的情景，却又是虚渺的梦境。
2、望帝啼鹃
望帝，古代神话中蜀王杜宇的称号。传说他因水灾让位给他的臣子，自己隐居山中，死后灵魂化为杜鹃，啼声非常悲凄。锦瑟繁弦，哀音怨曲，引起诗人无限的愁感，难言的怨愤，一个“托”字也写了佳人之愁心托于锦瑟。
3、鲛人泣泪
《博物志》里有海中鲛人泣泪成珠的故事。
月本天上之明珠，珠似水中明月，泪以珠喻，自古为然，鲛人泣泪成珠，皎月落于沧海，明珠溶于泪波，月？珠？泪？形成难以分辨的妙境。
4、暖玉生烟
传说蓝田美玉深埋地下，不为人所见，但它那温润的精气却能透过泥土，烟雾般升腾到空中。
日光和煦，蕴藏其中的玉气，冉冉上滕，远看如在，近看却无，可望不可即，这代表了一种异常美妙的的理想景色，但它是不能把握和无法亲近的。2．教师小结诗歌内容：
锦瑟牵情，回首往事——往事如梦，感伤深沉——对月而泣，美梦如烟——追忆此情，当时惘然。
拓展延伸·问题探究：
（可查阅资料，学生先独立思考，然后小组交流，再全班交流，教师点评。）讨论：《锦瑟》一诗的创作意旨历来众说纷纭，莫衷一是，有怀人、咏物、悼亡、自伤身世、寄托君臣遇合、诗集自序开宗明义„„等十几种说法，你支持哪一种观点？请说明理由。
1、对亡妻的深情悼念（悼亡诗）？
2、思念而不能相聚的痛苦（爱情诗）？
3、作者的身世自伤（咏怀诗）？„„
师引导：
1、经过追忆往事，诗人的情感凝结在哪个词语上？（惘然）（抓诗眼）
2、作者为什么而“惘然”？（为“此情”。）
3、“此情”到底是什么情？
师小结：用王蒙先生说的：“情种从《锦瑟》中痛感情爱，诗家从《锦瑟》中深得诗心，不平者从《锦瑟》中共鸣牢骚，久旅不归者吟《锦瑟》而思乡垂泪，这都是赏家与作者的合作成果”
三、巩固练习
给《锦瑟 》写一段100字以上的赏析性文字
（可以运用刚才所查阅的资料，但必须观点明确，条理清晰，并当堂完成。）课堂小结：
“夕阳无限好，只是近黄昏”的晚唐，毁了一个仕子的梦，却造就了一位诗人。《锦瑟》哀怨的基调，凄迷的意境，华美的语言，引发了我们对人生的思考，我们的一节课又怎能参透，请同学们课后继续查阅相关资料，把资料整理发到qq群空间里分享，有什么新的体会，疑问可以直接发到我的邮箱。老师将会跟你一起继续感受李商隐的情，一起感受诗歌的美。谢谢大家。
《锦瑟》是李商隐的代表作，千百年来，脍炙人口，流传不绝。
《语文课程标准》要求教师与语文课程同步发展，要求教师要努力适应课程改革的需要，继续学习，更新观念，丰富知识，提高自身文化素养;要认真读书，精心钻研教科书，在与学生平等对话的合作互动中，加强对学生的点拨和指导，实现教学相长。
课改以来教材虽然几经更换，但许多经典篇目并没变。如何把这些旧课文上出新意，符合新课改的要求呢?以《锦瑟》为例谈谈我的一些粗浅看法。
以前我教《锦瑟》往往会先确定一个主题，比如恋情说，然后设计教学流程，在把所定主题教完之后再引出多主题的探讨。面对新形式，面对新一届学生，我再上必修三时，尝试着改进教学流程。《锦瑟》这首诗它最大的魅力在于主题隐晦，是中国古代诗歌史上最难解读的一首诗。我紧紧捉住“主题难解”这一特点来安排教学流程，引导学生，解构全诗。
教学过程如下：
一、导入语：数学史上有个“哥德巴赫猜想”它是数学界最难解的数学题，被称为数学皇冠上的一颗“明珠”，至今无人能解。无独有偶，中国诗歌史上也有个“哥德巴赫猜想”至今没有一个统一的答案。它就是《锦瑟》，同学们有没有兴趣摘一摘这颗“明珠”呢?说说这首诗主题到底是指什么?
二、在学生读完诗歌后，我围绕“主题难解”设计问题。
主问题：本诗“主题难解”表现在哪?
难解1――“此情”不明确
1.诗言情，本诗诗人的情感凝结在哪个词语上?――惘然
2.作者为什么而惘然?――为“此情”
3.此情到底是什么情呢?――不明确
难解2――意象不明指
关键词上找不出明确的主旨倾向，同学们能否从意象上找到呢?
4.请同学们概括文中出现的意象。
意象有：五十弦锦瑟、庄生梦蝶、望帝化鹃、月明珠泪、蓝玉升烟。
5.这些意象有什么特点?
特点：模糊朦胧。李商隐的诗歌常常大量出现带比喻性的或象征性的形象，而且这种比喻只出现喻体，没有出现的本体，比喻就比较模糊朦胧。意象，往往被埋藏起来，因此较难捉摸。比如首联中“五十弦锦瑟”是个喻体，但喻什么，它所喻的本体没有交代。诗中跨过了这个本体说锦瑟使他“思华年”，引起了他的追忆和情思。丢掉了本体，而直接由喻体跨越到情思，这就造成了一种难以捉摸的朦胧之感。其它几个意象更是如此。总之，意象暗示虽多，但不明确。这些意象重叠，累积构成多层次朦胧境界，加上这首诗又弥漫着一层浓重的怅惘感伤的`情雾。连诗人自己也觉得似隐似现，难以捉摸。所以结尾才会说：“此情可待成追忆，只是当时已惘然。”
三、分组讨论。
同学们现在知道这首诗“主题难解”难在哪了吧。但这首诗读来却很美，大家再细细品读，然后分组破解。(当然，为了降低难度也可以先告诉学生：一千多年来，这首诗形成的五种看法，恋情说、悼亡说、自伤说、评诗说、参禅说)
四、学生发表看法。
学生看法千奇百怪，异彩纷呈。有把这首诗编成爱情小说表达的;有把这首诗改写成现代爱情诗歌的;有把这首诗说成作者怀才不遇的;有把这首诗说成作者回忆一生中闪耀的事迹的;有把这首诗说成作者老了回想自己青春年华的等。
五、课文总结。
同学们刚才的发言都很精彩。对这首诗进行了各自的破解。虽然不能说哪一位同学的讲解是正确的，因为学术界至今也没有一个统一的说法，但这正是这首诗的魅力。这正如断臂的维纳斯一样，你可以为她的断臂想像出很多复原的样子。虽然原貌仍不可复，但乐趣已在其中矣。
作为江南名门之后，江南的诗露花雨，浸染出她肌肤的水灵，更浸染出她心魂的空灵。她的才情，她的美貌。像高栖枝头的凤凰。熠熠生辉。
枕着民国“杭州第一美女”的美名。她的身边从来不乏倾慕的目光。她是一朵花，千娇百媚地开了，蜂蜂蝶蝶的爱慕追逐，却都不能打动她的心。
第一次遇上郁达夫，是在上海，她寄居的朋友家中，她并没有怦然心动。郁达夫的才情学识她虽仰慕已久，但他的年龄大她许多，容貌也乏善可陈，更重要的是他已“使君有妇”。郁达夫却对她惊为天人，一见倾心。她在上海的那段日子，他几乎每天都来找她，激情四射的情书铺天盖地，才子的爱情，酣畅淋漓，浪漫多情，也暗合她对爱情的向往，但谈婚论嫁，她犹豫了，以她的家世才情容貌，怎么可能嫁给有妇之夫。
她明明白白地拒绝了郁达夫，并启程回杭州。郁达夫急坏了，立即奋笔疾书，给她写了封长信，并随即跟到杭州。他在信中说：“你情愿做旧式家庭的奴隶吗？还是情愿做一个自由的女王？你的生活尽可以独立，你的自由，绝不应该就这样轻轻放弃。”
这正是她心底难以言说的遗憾。“自由”和“独立”这样的字眼在她年轻的心里。是何等美妙，珍贵而神圣，爱情的天平，偏向了她憧憬的自由和独立，偏向誓言旦旦要让她做“自由女王”的郁达夫！她顾不上计较郁达夫在富春江老宅还有未离婚的妻子孙荃。便与这位中年浪漫文人匆匆在上海结婚，才子佳人一度成为美谈。
她没有意识到。自己爱上的，其实不是他，而是他的爱情。
可惜，所有的爱都会花开荼靡，所有的情也都会繁华落尽，谁也无法抵挡光阴的苍凉。
“富春江上神仙侣”没有做多久，郁达夫食言了，他虽给她衣食无忧的生活，还在杭州造了一座“风雨茅庐”，但他没有给她尊严和自由。郁达夫婚前婚后判若两人，年轻的她喜欢融入社会，进出社交场合，郁达夫却十分不喜欢她抛头露面，当初虽然承诺，让她成为自由女王，但在潜意识里，他把她看作自己的私有财产，在诗中常把她比作苏东坡的侍姬王朝云。王映霞的“自由的女王”梦碎了。
美丽如她，身边始终有不少追求者，即便是和郁达夫结婚后。仍有不少人写热情洋溢的情书给她。一天，郁达夫“在屋角捡得遗落之许君寄来的情书三封”。狂怒中，竞在王映霞晾晒在外面的纱衫上浓笔重墨写下“下堂妾王氏改嫁前之遗留品”，还将这三封情书照相制版，在朋友中广为散发，且在《大公报》上登出“警告逃妻”启事。郁达夫斯文扫地，王映霞也颜面尽失，曾经的爱都随风飘逝。荡然无存。后来，都达夫又发表《毁家诗纪》，自暴家丑。王映霞岂能无动于衷，忍无可忍，激愤无奈的她单方面刊登“离婚启事”，那一年，她已34岁。
离婚后，王映霞不愿以“弃妇”的形象示人，她重到社会上工作，离开郁迭夫，她要活得更好。她每天把自己打扮得清清爽爽。她还是美的，丰姿绰约，风韵犹存，追求她的人仍然不少，而且还不是无名小辈。
她的第二次婚姻，让所有人都大跌眼镜，她选择老实厚道、其貌不扬的钟贤道。她的心底是澄明的，风浪过后，作为再婚女子的她，更知道这种不动声色的男子，往往内心深处充满爱的力量，才足以抵挡寻常岁月的平淡和无奈。她说：“我既不要名士，也不要迭官，只希望一个老老实实，没有家室，身体健康，能以正室原配夫人之礼待我的男子。”她要的，无非是一个尊重，爱情里，没有尊重，爱情又从何谈起。
那一日，雾锁山城，天地间只剩白茫茫的一片苍凉，红尘万丈，她看到自己的灵魂在独自踉跄飞奔。朝天门外，嘉陵江边，他陪她消磨漫漫长夜，钟贤道说：“我懂得怎样把你已经失去的年华找回来。”也许冥冥中，她一直在等待，等待时间深处的无限可能，而钟贤道这一句平实无华的話，好像命运为她揭晓预设的谜底，她突然愿意再相信一次。这一次，她的选择没有错，他践行他的诺言。至死都不曾放下对她的呵护。
他们的婚礼排场盛大，贺客盈门，宴宾三日。他只是想在众人面前，为她找回面子，让她那被郁达夫踩落在地的尊严。经他的手，徐徐栖回她生命的高枝。
他们做起柴米夫妻，用彼此的温暖，来滋养寂寂无色光阴的花枝。钟贤道称呼孩子们为“小心肝”。称她为“老心肝”，事事都让着她，想着她。那时，他们并不富裕，薪水只够应付日常开支，钟贤道对自己相当刻薄，不吸烟不喝酒，一件灰色的棉袄，他一穿就是十几年。但在王映霞身上用钱，却总是慷慨潇洒。王映霞喜欢旗袍，他每一次外出，都省吃俭用，坐末等车位，住最便宜的旅馆，回来，却一定会给她带一块时新布料，他们家的衣橱里。花花绿绿的，挂满了她时尚而精致的四季衣裳；解放后，她去单位上班，一片灰绿蓝黑中，她仍是最精致的，齐整的短发，纹丝不乱，雪白的衬衫外小翻领的粗布衫，总是笔挺合身的，她的身上，處处都是他的心思。
“文革”时，她身为“黄色作家”郁达夫的前妻。拉出去批斗成了家常便饭，他每次都紧随而去，守在一旁，苦苦哀求红卫兵，愿意代她受过，甚至不惜跪地求饶，只求不要打她。那些苦难的日子，因为有他替她抵挡一阵尘世的乱箭，所有的苦涩和疼痛，都不再那么难挨。“文革”结束，她仍然去上班，工作虽然烦琐，但她能从中得到认同，感受自身的价值，而他，仍然默默地分担她工作中的烦恼，分享她的喜悦。他是她身边的棉，打在她身上的痛，经他的缓冲，到她身上已消弭殆尽，侵袭她的寒，因他的阻隔，而温暖和煦。
三十八年的婚姻生活。没有声裂金石。没有风花雪月。但她是满意的。在向晚的风中，在破旧的藤椅上，阳光的金线，把尘埃编织戍眩目的锦缎，她想起年少的梦想，想起曾经的风流花吹雪，笑了。她的光阴，也像这些尘埃，薄了厚了浓了淡了，因为有他，淡然笃定，都织成了一匹匹锦缎。她懂得，所谓爱情，就是在多雨的黄昏，煮一盏薄荷茶，与岁月，与怜惜她的人，共老。
1、通过诵读体味《锦瑟》的朦胧美
2、理解《锦瑟》的多种解法
学习重点：
目标1
学习难点：
目标2
学习过程：
一 、导学
1、兴趣导入——名诗对接。
①夕阳无限好——
②身无彩凤双飞翼——
③何当共剪西窗烛——
④春蚕到死丝方尽——
2、了解作者及写作背景
(1)李商隐，晚唐诗人，字义山，号玉谿生，怀州河内(今河南沁阳县人)。他年轻时受牛党令狐楚赏识而中进士，后来又被李党王茂元招为女婿，因此牛党认为他背恩负德。牛党掌权后，他一直在政治上受到压抑，郁郁不得志，成了牛、李党争的牺牲品。46岁时死在荥阳。李商隐的诗歌，有的抒发自己政治失意的痛苦心情，有的反映晚唐的政治生活，有的是托古讽今的咏史之作，还有一类描写爱情生活的无题诗，最为后代读者所喜爱。他的诗有独特的艺术成就，构思新巧，词藻华美，想象丰富，风格婉转缠绵。但有的作品伤感情调比较浓重，用典过多，隐晦难解。有《李义山诗集》。
(2)这首诗大约作于唐宣宗大中十二年(858年)，这年诗人46岁，罢盐铁推官后，回郑州闲居，不久病故。李商隐的诗风跟白居易截然相反，白居易的诗妇孺皆懂，而李商隐的诗虽好学深思之人读来也很费力，特别是他的无题诗，大多有一种朦胧的境界，不易得到确切的`解释。
(3)学生就自己搜集的关于李商隐的资料进行整理：
二、 引导赏析《锦瑟》
1、品赏诗歌的步骤：
读：倾情诵读，整体感知。
悟：感受形象，体味意境。
2、题解：
(1)“无题”之解
(2)“锦，瑟”之解
3 、诵读诗歌，初步感知(准确字音，把握节奏)
4 、感悟诗意，理解主旨(逐联逐句分析引导。思考：每个诗句的意义是什么?表现了作者的什么情志?你如何理解的?通过自己的感悟理解应如何读出来?)
(1) 锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。
(2)庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。
(3)沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。
(4)此情可待成追忆，只是当时已惘然。
5、重新诵读，再次品味
三、探究主旨，拓展延伸(你认为应该是哪一个，为什么?)
(1)、对亡妻的深情悼念(悼亡诗)
(2)、思念而不能相聚的痛苦(爱情诗)
在教学《锦瑟》这篇文章之前，我针对教学参考书进行了认真的备课，并上网搜集了大量关于《锦瑟》的解读资料，通过精心整理，对这首诗歌精心做了一份课件，以辅助教学，提高课堂教学效果。备课时，我从整体上把握这首诗歌的重点，即大量的用典以及作者所传达出的哀怨情思，通过让学生亲自阅读课文，感受意境。利用假期，我又全面回顾了当时的教学过程，发现了一些不足之处，具体情况如下：
一、课堂上没有体现出学生的主体地位。
在现在所倡导的“高效课堂”的模式下，应充分发挥学生的主体地位。学生多讲，老师少讲。而在这堂课中，我恰恰将这两者颠倒过来。从开始到结束始终是我将知识灌输给学生，而少了让学生自己体验的过程。虽然知识是传授给学生了，但学生在获取知识的过程中是被动的而非主动。这样学生的记忆就不深刻。要将这种被动化为主动，就要让学生发挥自己的主观能动性。我可以先将最后一张幻灯片展示给学生，让学生各抒己见，谈谈自己对这首诗歌的看法。这样的话，学生就参与到这个活动的环节中去，畅所欲言，然后我可以进行适当的补充总结。本来这首诗歌就是有多种解读的，用这样一种形式，可以调动学生上课的积极性以及他们对这首诗歌的兴趣。这样的效果远远比我单方面将知识灌输给他们的强的多。
二、课堂中的语言还需要精炼。
在讲到一个知识点的时候，我会反复的强调。因为生怕学生没有认真听讲，将我所说的知识点遗漏掉，所以我在不自觉中就会反复强调，这样又使得整个课堂显得单调，成了教师的“主战场”。所以在总结的时候适可就行。如果担心学生没听进去，不妨可以让学生总结，一位学生有说的不完整的地方可以让其他学生再进行补充。达到一个当堂检测的效果，也能加深对诗歌的理解。
三、忽略了一个细节：未让学生通过朗读来感受诗歌。
本来诗歌的学习应让学生自己去读诗歌感受诗歌的语言以及意境。《锦瑟》这篇诗歌讲究的就是一个意境，传达的就是一种哀怨之情。而这样的一种境界以及情感，如果按照我分析诗歌的内容再将之传达给学生，可能他们能够知道这样一种意境、这样一种情感，但是不会很深刻。我可以先不用管学生是否读懂了这首诗，就让他们反复去诵读诗歌，通过朗读感受诗人所要表达的情感。在这堂课的教学过程中，虽然也有朗读，但似乎只是蜻蜓点水，一带而过。
四、进一步加强对学生自信心和口头表达能力的培养。
在以后教学中最需要关注的，要让学生敢说，要接受学生犯错的行为，培养学生的语言表达能力。在班级中有表达能力强的学生，对某个问题能讲出个所以然来，但是绝大部分的学生是不爱表达，不愿意在课堂中发言的。所以在这节课中，我有顾虑的第二点就是担心学生站起来说不上什么，时间浪费掉了，教学任务完成不了。我只顾及完成教学任务，却忽略了让学生锻炼的过程。应包容每一位学生。学生一天两天是不能达到那么高的水准。这在于一个长期的过程，那就需要我给他们每个人锻炼的机会。也许一开始，学生站起来是说不到，也许更害怕自己说错，害怕说的不是标准答案。这时候应该要鼓励学生，树立他们的自信心，用微笑和包容心去接受学生，一步一步让学生在课堂中敢说，慢慢地向好的趋势发展，让其在不自觉中锻炼了语言表达能力。当然，我知道这不是很快就能实现的，需要很长的过程，而在这个过程中更需要耐心，我想我会努力做到的。
以上的这些，是我在教学《锦瑟》这堂课中存在的不足。曹校长给我的点评，每一点都很到位，是我在今后的课堂中需要改进和努力的方向。我会虚心接受并努力改进，严格要求自己，认真备好每一节课，认真上好每一节课，认真反思每一节课，认真批改每一次作业。课堂上充分调动学生的学习积极性，让学生成为课堂教学的真正“主力军”，使每一节课都能成为高效课。
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