以追求为话题的作文800字
——题记
六月，黑色的六月!是的，今年的六月对我来说是黑色的，浓密的黑色。在浓密的黑色里，我伤心至极，只因为努力多年却没有实现的梦想——的高考我能金榜题名，衣锦还乡，换取父母幸福满足的笑容。“落榜生”难道就是我多年的追求、历年的心血所应注定的结局吗?难道生命注定就要这样平庸吗?难道梦想就要从此夭折吗?我不甘，我彷徨，我失落。原本激昂的青春不再燃烧起激情，它甚至像六月里家里窗棂下晒太阳的那只令人不屑一顾的蜡烛毫无价值地耗着，也许它是不得已而为之，可又有谁人知晓呢?
日子照样走着，它没有因为我的忧伤而驻足，也不会因为我歇斯底里地呐喊而蓦然回首，依旧古板地走着。
就这样时间走着也侵蚀着我的心，更冲击着父母的心理防线，他们没有丝毫的埋怨，有的只是真诚的安慰;也没有为我今后做什么打算，因为他们唯一能做到就是顺着我的意思办。终于有一天，哥哥让我放弃复读，他已经帮我谋到了一份很不错的工作，并开导我说要看清自身的状况。是的，我确实应该考虑，因为自己的学习基础并不很好，而且身体状况也不是很好。可是，即使有种.种的原因，我也不想放弃追求大学的梦想，只因为这是我多年以来苦苦追寻的。
我断然拒绝其它的路径，选择我早已认定的路继续走下去。我想，如果一次高考的失败就能把人打倒的话，那么我以后该怎样面对更多的苦难呢?要知道，任何事情都不会一帆风顺的，任何成功都需要付出辛勤的汗水。
既然认定，就只顾风雨兼程地走下去，相信自己的追求是正确的。相信今年的六月，我会成为那朵最灿烂的夏花。
阅读下面这首诗, 根据要求作文。
繁星 (三四) 冰心
创造新陆地的, 不是那滚滚的波浪, 却是它低下细小的泥沙。
读这首诗可以产生不同的联想或感悟。全面理解材料, 但可以从一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意, 确定文体, 确定标题;不要脱离材料内容或其含意范围作文, 不少于800字。
二、技法导航
(一) 读懂材料, 把握主旨
写作中依托立意的材料都是短小的现代诗歌, 所以当审读材料的时候一定要注意现代诗歌的特点和一些理解鉴赏的方法。这些材料一般都是形式短小、思想深刻的几行现代小诗, 虽没有太浓烈的情感抒发却包含着深刻的人生哲理, 它往往托物言志, 借助一两个事物体现作者的思想。因此, 理解诗歌首先要抓住关键的词语, 主要的事物 (作者依托的对象) 的特征, 然后思考分析诗中事物间的关系, 借助想象联想得出诗歌的内涵主旨。诗中如果只有一个事物, 就分析该事物的特点, 然后结合平时积累, 利用联想渗透主旨;如果诗中的事物是两个或多个, 就要分析其中的关系, 是并列、对比还是包含或其他。并列的类型就从事物共同点得出主旨;对比类型主要从相异之处得到主旨;包含关系的看范围大的事物的特点, 代表着一般、典型, 从中理解主旨。
如阅读冰心的《繁星 (三四) 》, 这是一首典型的微型哲理诗。找关键词“新陆地”“波浪”“泥沙”, 是诗中借以表情达意的事物。看事物特点和关系, “滚滚”和“细小”, 事物间是对比的关系, 表明诗中情感倾向的词语“不是却是”很容易得出诗歌的主旨:“创造新陆地的”, 或者说, 创造伟大事业的, 究竟是什么呢?诗人在“波浪”和“泥沙”的鲜明对比间, 揭示出深刻的人生哲理:创造新事业的, 不是波浪般的豪言壮语, 而是细小的泥沙坚持不懈的积累。
(二) 全面理解, 最佳切入
材料作文忌貌合神离, 偏离材料主旨。不能把枝叶当成主干同时也不能只见树木不见森林, 造成审题失误, 导致行文脱离题意。因此, 全面理解诗歌材料, 不仅要抓住关键还要看到细微。还要看清“要求语”, 有的要求中明确了话题, 指明了写作的方向, 而有的则要依据诗歌的内蕴含义, 自己确定话题, 确定恰当的写作方向。
这首微型诗包含了五个方面的对比, 其一, 波浪滚滚惊天动地, 泥沙细小不屑一顾;其二, 波浪滚滚而来风光无限, 泥沙深埋地下默默无闻;其三, 波浪常在动态中喧嚣, 泥沙似在静态中沉积;其四, 波浪借风乘势奔涌, 泥沙靠内力凝聚;其五, 波浪滚涌激情阵阵, 泥沙淤积历经沧桑。总之, 波浪是外在的现象, 泥沙是内蕴的力量。“创造新陆地的”, 不是那种看似有着滚滚气势的波浪, 而是这种微细但却坚韧的、在悄无声息中奋斗的泥沙。
全面理解了材料之后, 就要选择合适自己写作的角度, 进入到构思环节。要善于化大为小, 使用以小见大的手法, 从小处入手会使文章更充实而深刻。从本诗的主旨出发写创造新事业的不是波浪般的豪言壮语, 而是细小的泥沙坚持不懈的积累, 这固然是最为稳妥正面切入, 也可以从浮躁、喧嚣造成失败的反面例子入手, 然后正面写那些默默积聚获得成功的例子。也可以写景切入, 如写浮云、写雾气、写沙滩上的足迹……切入最好简短、有新意, 但不要离材料太远。
(三) 善于缝合, 消化使用
试题所提供的材料是写作的引子, 全文的中心、观点、论证都是由此材料生发出来的, 写议论文不能“过河拆桥”, 抛弃试题材料, 其他文体也不能整篇脱离所给材料。写议论文时开头应概述材料, 结尾还应回扣材料。可把材料变成作文内容的一部分, 也可在原材料基础上加以挖掘和提炼, 使文章高人一筹。这样还可以避免作文信马由缰、脱离话题的弊病。本则材料可以用在开头或结尾, 以此诗的句子为主干, 写几个排比的句子, 这样既彰显了你的文采又扣住话题, 同时还增加了作文的思想内涵。此外, 材料中的“陆地”“波浪”“泥沙”, 也可以在自己的文章中出现, 深入准确地赋予其比喻含义就可以。
(四) 准确为文, 开拓创新
现代作文鼓励个性张扬, 激励创新思维, 要缝制新的形式外衣, 力求结构形式超乎常规, 别具一格。文章有好的内容, 还需要好的形式来“包装”。可以摆脱一般的结构形式的束缚, 写成日记、书信、演讲稿、寓言、童话、网络论坛等等, 使文章生动活泼, 摇曳多姿。如果把这个试题写成寓言应该是很容易出彩的, 通过正反方面的叙述达到吻合中心话题的目的。同样写成议论文可以找到很多成功在于默默积淀、点滴积累的事例论据, 如课本内外、古今中外、社会各个行业的例子。写记叙文可以用小小说的体裁, 欲扬先抑, 注意安排情节, 使之波澜起伏。写书信的体裁可以从反面写, 如一个失败的人物思考回忆自己的往昔故事。写成演讲稿, 则要角度换位, 以一个成功者的身份追述自己奋斗的历程, 叙述中注意详略和线索。
总之, 以现代新诗为材料的话题作文, 写作中除了遵循材料作文写作的原则外要注意:主旨是关键, 理解要全面, 缝合与消化, 创新务为念。
三、模拟练习
阅读欣赏下面这首诗歌, 根据要求作文。
《故乡》杨孟芳
李白的霜, 染白, 一条小路。沿着小路, 我, 走回去, 走到母亲床前才知道, 我是她的故乡。
读这首诗可以产生不同的联想和感悟。请根据你的联想或感悟, 写一篇不少于800字的文章。
写作思路点拨
这首诗的“诗意”和“哲理”在最后的三句, “故乡”的含义在这里又有了新的诠释。平时, 我们常常会这样问自己:我的故乡在哪里?出生地?父亲的出生地?祖父的出生地?是, 又似乎不是。然而当我吟诵着“床前明月光, 疑是地上霜”的时候, 我们似乎都在心灵的深处呼唤着“我的故乡”。对母亲来说, “故乡”就是远离家乡的游子;对游子来说, “故乡”就是梦牵萦绕的故土。这时, 我们才知道“故乡”只是每一个人的心灵寄托。
摘要：以现代新诗为材料的话题作文, 写作中除了遵循材料作文写作的原则外要注意:主旨是关键, 理解要全面, 缝合与消化, 创新务为念。
一、利用朗读点拨
初学课文，若能通过朗读，定好课文感情基调，就会为初步感知奠定良好基础。《望月》是苏教版的一篇课文，在教学本课时，我先让学生读题。学生响亮地读完题目，我点拨：“这月亮也太刺眼了吧？好好想想，你平时见到的月亮是怎样的，想好了再来读一读。”经过这样点拨，学生的声音轻柔多了，纠正了不正确的读法。接着，我引导学生通读全文，回答文中分别写了哪些人眼中的月亮。然后，我继续点拨：“你将怎样读才能把‘我’、小外甥眼中的月亮读出来。”通过这两次恰当的点拨、纠正，很快达到以读促感的目的，真是“随风潜入夜，润物细无声”。
二、利用猜想点拨
特级教师杨树亚老师在教学《特殊葬礼》时，为了使学生感知本文，利用了质疑的方法，先让学生猜“葬”的意思，再引导学生理解“葬礼”的含义，再声情并茂地读课题。到此并未结束，他继续欲擒故纵，引导学生大胆猜想：“读完题目，你有什么疑问吗？”学生兴致盎然，很快明白了课文的大致内容。
三、利用角色点拨
在语文阅读教学中，如何引导学生走进文本，进行深层次对话，是语文教师钻研的重点。特级教师孙建锋在执教《白鹭》时，发现学生对白鹭的理解比较肤浅，他这样点拨：“白鹭站在小树尖悠然地瞭望。这是它的嗜好。如果这是一只羽毛刚刚丰满的少年白鹭，它在瞭望什么？如果这是一只妙龄白鹭姑娘，它又在瞭望什么？如果这是一位白鹭先生，它在瞭望什么？如果这是一位白鹭妈妈，它又在瞭望什么？”这样的点拨，开启了学生思维的大门，让学生从深度和广度上进行探究、体验、交流，提高了领悟和表达能力。
四、利用他山之石点拨
有些文章语言内涵丰富，文本意图含蓄。阅读这类文章，学生体验不深，视野较窄，话题单一。在学习《特殊的葬礼》一课，学生围绕瀑布枯竭原因展开讨论时，都谴责人类的破坏与不爱护大自然的行为。面对学生如此片面的认识，执教老师相机点拨：“生活在那儿的人们难道不知道这样做的后果吗？那为什么还干这样的蠢事呢？”教师示意学生不急于回答，并出示《救救月牙泉》课件。学生观看后，很快把人类生存必须消耗资源与影响环境联系起来，看问题的视野宽了，理解深入了，话题也就丰富了。
五、利用想象点拨
有位教师执教《望庐山瀑布》，在领悟诗情环节时，他问：“同学们，你喜欢这首诗中哪些诗句？为什么？”学生的回答不够深入，总是局限在诗句的翻译上。他趁势引领道：“请大家再读这些诗句，想想它好在哪里；闭上眼睛，你仿佛看到了什么。”经这样点拨，学生的回答精彩纷呈，出人意料。
六、利用生活体验点拨
生活化不是把语文课堂搬到社会，而是把生活中的某些要素引入课堂，从而实现课堂内与课堂外的沟通。在教学《长征》中，某位教师深知城市的孩子对“泥丸”是陌生的，因此这样点拨：“同学们想想生活中被称作‘丸’的东西有哪些，用手势比给老师看。”学生边说边比划，教师继续引导：“生活中除了肉丸、药丸、鱼丸、还有弹丸。弹丸之地就是形容土地面积小。文中把逶迤的五岭、磅礴的乌蒙比作起伏的微微波浪、滚动的小小泥丸，诗人要表现什么呢？”学生把生活体验带入课堂，真切地感受到红军战士英勇无畏、不怕困难、乐观向上的精神风貌。
七、利用图片点拨
福建的洪小蜜老师在执教《丑小鸭》时，深知理解课文寓意是难点。若按一般的教学方法是达不到教学目的，因此，她出示五幅天鹅图，说：“同学们，假如让你给这只美丽的天鹅设计一张图片，放在公园的入口，你会选哪幅？说出理由。”经过小组讨论，学生阐明了自己的理由，水到渠成地感悟了课文的寓意。
八、利用意外火花点拨
“苏格拉底为什么秃顶？”面对这个意外问题，全班学生哄堂大笑，江苏的徐程老师不慌不忙地说：“请同学们仔细看图，认真读《最大麦穗》一课，看谁能回答这个问题？”学生们有说苏格拉底年纪大是自然脱发的，有说他用脑过度的，还有说他小时候长疮造成的。有个学生认为是因为聪明形成的，成语“聪明绝顶”证明了这一点。徐老师顺势利导：“课文哪些地方看出苏格拉底聪明绝顶？”学生走进文本讨论回答。这个教学片段，可以看出徐老师善于捕捉学生思维的火花，巧妙地点拨，生成精彩，收获意外。
九、利用下水文点拨
有位教师在教学苏教版《长城和运河》的设想中，为充分调动学生学习的积极性，感悟完诗意后，举行小小赛诗会，并边赛边体会诗歌的特点，以便学生运用语言。为此，他设计了以下谈话：“我们的祖先和人民创造了哪些人间奇迹。我们能不能用诗一样的语言来介绍。”学生不知从何下手。此刻教师出示自己的下水文。在他的引领下，学生慢慢开启创造的心扉，语言得到发展。
总而言之，在阅读教学中，学生是学习的主人，教师所做的一切都是为学生服务的。如果我们的点拨能达到真、纯、实、活的境界，距离实现省时高效的教学理想就为时不远了。
已不知从何时起习惯与夜色相伴，奋战在书桌前，笔尖在纸上跃动，书写着各科作业，光阴用两年将它们镌刻在我的记忆里，又用几页试纸将我与它们阻隔，开学月考的失利使我陷入深深的挫败感当中，各种压力扑面而来，我彷徨找不到方向。
步入初三，新增的课程、日益繁难的习题充盈在思绪。耳畔总是回响着各科老师强调的难题与重点，不同的嗓音，不变的语气提醒着中考的日益临近与残酷搏杀。纸间依着白板充斥着笔记，再望去，白板上的字迹消失殆尽，词句都模糊牵连着，蓝红相应，交织迭起，空余一片虚拟混沌。每日的生活仿佛被格式化，丝丝点点线线，描画着，勾勒着，缠绞着，脑海里时不时会跳出想要逃避的可怕念头，畏难怕输的情绪令我消极、沉沦
紫藤花的芬芳又渲染了一季，操场着驻留着初二篮球赛的活力，崇是楼携着期待悄然建成，我遍观着，聆听着，感知着，这些景致其实一直都陪伴着我，勃发着积极向上的朝气，是我的消沉使得我对它们熟视无睹，也日渐磨平了我进取的锐气。
给我一个引领，我想在深夜伏案时有更大的动力，小闹钟的滴答声不再是讨厌的催促，而是有力的鼓舞。
给我一个引领，我想在课堂上思维驰骋，始终跟定各科老师讲授的重点方向。
给我一个引领，我想在考场上挥洒自如，用优秀的成绩回报老师，激励自己。
给我一个引领，我想在驻足校园时触摸四季，感受岁月静好。
人生是一场不停歇的长跑，只有奋力向前才能感受到行进的喜悦，在这场长跑中最重要的不是速度，而是方向的引领!一时的考试失利、竞赛落选、名次靠后都算不了什么，可怕的是面对竞争选择逃避，畏惧压力日渐沉沦。
给我一个引领就好了!激发我释放年轻的力量，活出精彩的模样。
放假，我再次回到这座海边小城，乘9路车。一路晃荡，去了海边。
在细腻温润的沙子上行走。不急，不慢，在沙滩上留下一串脚印。
我去到的时候天微亮，太阳未高过海平面，我眯着眼，看着海水与太阳相接的地方，白得刺目。以倾听为话题的作文
白得刺目，像当年君君家里50w的白炽灯。
小时候脾气不好，与小区四处的女孩合不来。
君君极好的性子，对我施予旁人无异的笑容。我理所当然地认为，会一直这样。
却忘了，这个世界连孩子也要扭曲。
我与君君还有君君的朋友，小区里另二个女孩子在沙滩上玩。君君从家里带了四个娃娃，三个是一个系列的，挺好看的，剩下一个又破又旧，像一个孤零零的弃子。
我不好意思要那三个，于是静静地等在一边。
我以为君君会像以前一样，善解人意地问我：“你玩这个吧，这个最好看。”
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sp;谁知，但当另一个女生递给我那个像弃子一样的娃娃的时候说：“这个给你玩，蛮像你的。”时，她也附和在一旁笑。
尖酸刻薄，丑陋不堪。
我的心里第一次出现阴暗面，开始蔓延。
太远了，这终究不是我的世界。
她们的世界总一派安宁。
我的，是满目苍夷。
你们，有谁问过我，倾听我的心意？
自私自利，嘲笑，肆意谩骂。
这个世界孤独、肮脏又残酷。
我忘了那一天的太阳有没有被遮住。我伸手接过那弃子一样的娃娃。
她眉目依旧精致安宁。只是头发被遮住并散乱不堪。
我去海边接了点水。海浪细白，海水明净。我擦去娃娃的污迹，问她们拿了橡皮，勉强理顺娃娃的头发，扎了一个马尾。
她们的眼神瞬间划过惊艳，我把娃娃递给她们，不理会也不想听她们的话，转身离开。身后浪花起伏，清脆明亮。
这个世界不善良，这个世界像个孩童喜欢恶作剧，这个世间太孤独。
篇一：以距离为话题的作文800字
“你根本不了解我，你从来不知道我，你从来不知道我心里想些什么，我讨厌你！”我声嘶力竭地喊道。
“啪！”随着这一响亮的掌声，一记鲜红的手掌印顿时出现在了我苍白的脸上，格外的清晰。我心中的怒气仿佛被泼了一桶油一般，更加旺盛的烧了起来。此刻，我失去了理智，推开家门冲了出去，身后还响着父亲的怒吼：“有本事就别回来了……”
我孤零零的走在大街上，当时是一月份。我身上只穿了一件薄薄的衬衫，刺骨的凉风迎面吹来，吹得我双手抱着手臂直哆嗦。身边的一些路人都成群结伴的，有说有笑……而我只能在这里挨冻受饿，心里一想到这，一股委屈感强烈的涌上了心头，失声痛哭起来。委屈感仿佛是眼泪的儿女一般，跟着眼泪，跑出了我的身体，哭出来后感觉自然好了很多。但，此刻，心里还是埋怨着父亲，感觉，我和父亲的距离越来越遥远……
走在大街上，我突然闻到了一阵饭香，我下意识地摸了摸口袋，手猛然摸到了一件冰凉凉的物体，不是钱，是家门钥匙！我心中充满了惊喜、激动和希望……只要父亲睡着了，我……父亲？父亲。想到了“父亲”一词，不知怎么突然想到了父亲对我的种种关爱：
一岁时，父亲带我上街，我高兴地骑在了父亲的肩膀上，无比高兴，而父亲则非常小心，拉着我的小脚，生怕我会从他肩上栽下去，尽管父亲的手很酸……
三岁时，到了上幼儿园的年龄了，爸爸带着我去上幼儿园，那是我第一次上幼儿园。父亲怕我第一次上幼儿园不适应环境什么的，请了一天假陪我，要知道，请一天假是要扣工资的。
七岁时，在上学的的路上，不小心把脚弄伤了，右脚的右边被划了一条长长地伤口，流着血，于是爸爸急急忙忙地吧我送往医院，脸上满是着急的神情。因为请假，那次没评上最佳职员……
八岁时……九岁时……十岁时……十一岁时……十二岁时……我突然感受到了父亲对我的……爱。可我就是不敢回家。直到，灯熄灭了。我上了楼，准备拿出钥匙的时候，一阵风吹来，门开了，我的手僵硬住了，眼泪不住的流……原来那扇心目中的门一直没关，我和父亲的距离也从来没远过……
篇二：以距离为话题的作文800字
距离，可以似屏似隔非隔；可以如地平线般遥不可及；可以如掌中珠一样看家在咫尺。有人说，距离可产生美，也有人说，距离可以产生隔阂。
曾经听说过一个小故事，一个年轻人在公园的椅子上躺着，一直到黄昏，他还在那里很痛苦的样子，这时，一个善良的成功人士看到他如此竭败，便问他有什么愿望，他说：“我现在只想睡在舒适的鹅绒上，暖暖和和的，并且能填饱肚子”。那个成功人士说：“我能满足你的愿望”。他便带那个年轻人去他的家里，安顿好他。第二天，他去问那个年轻人睡得好吗？却发现那个年轻人已经不在了，床上没有睡过的痕迹。却发现了一封信：先生，谢谢你的好意，当我踏进房间时，我觉得做梦一般，我想这来得太容昴了，我要自己去奋斗去得到这一切。”多年后，这们成功人士得到一份请柬，原来就是那个年轻人，他成功了。一些人叫年轻人介绍经验时，他说：“一切拥有来得太容晓，就矢去了距离，矢去了价值，生活之光会暗淡。”
一切拥有来得太容易了，来不及去体味奋斗的甘苦和拼搏的乐趣，不曾拥有时，总在不断追求，越艰难就觉得活得有意义。其中这段路叫距离。
生与死的距离使女词人“只恐双溪折艋舟，载不动许多愁”；异地相距，使婉约泰斗洒醒“杨柳岸晓风残月”；时间相距，使诗仙叹“高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪“故乡与沙场相隔，使爱国词人＂僵卧孤村不自衰，尚思为国戍轮台”；性情的距离，使黛玉？“侬今葬花人笑痴，他年葬侬知是谁”……如此种种距离，造就如此遗憾，但同样造就了人性光辉的美，智慧美，名义美，豪放美……诸如此等，不知作为读者的你又能读懂几分。
我渴望拥有，但不希望拥有的过程太容易，太简单，那距离太短太容易。只有经过自己努力，千辛万苦，曲折坎坷之后，得到的才能长久地存留在自己身边。
篇三：以距离为话题的作文800字
即使远在天的那边，我也依旧能知道你是永远陪着我的。——题记
“一闪一闪亮晶晶，满天都是小星星……”听着这首童谣，思绪随着夜风飘遥，园丁给园中的花浇上些水，水从花瓣上滑落，夜晚的灯光不是很亮，却依然能看见水滑落的瞬间，花也在颤抖，它的心也会冷吗？
小时候，我总是握着外婆的手，拉着她到门外的园中走一走，这时，外婆会把我抱起来，放在她腿上，用手指着天上的星星说：“看哪，星星在向你眨眼睛呢，一闪一闪的，多漂亮啊。”“嗯，可惜它们太远了，我摘不到。”
外婆笑了，沉默了一会儿，轻轻叹了口气，“有一天，我也会变成天上的星星，离你远了，你身边少了一个人，天上多了一颗星。”
我似懂非懂地向外婆眨眨眼，想逗她开心，嘴角却像僵住了，怎么也扬不起笑容。思绪忽而回到现在，夜风瑟瑟，叶子在不停地晃动，我抬头看了看天，与十年前一样的繁星。忽而明白了外婆的那句话。回头转身，昏暗的灯光，繁星漫天下只有我一个人……
十年前的外婆不在这里，也不在天上。她被冷落在十年前的那所老房子里。有好长一段时间没去看看外婆了，我想。心中涌起一股哭的冲动。我和她的距离真的是越来越远了吗？是的，其实外婆的房子就在离我家两公里处的地方，骑车最多十五分钟就可以到了。
可是，我愈发地感觉我和她的距离远远不止两公里路的距离。谁能想像一位老人独自进进出出，在有星星的晚上默默地注视天空，无人陪伴的日子？这个夜晚她过得太寒冷，谁又知道过得太寒冷的夜晚岂只这一个？我的眼泪留了下来，在这孤独寂寞的夜。时间与孤独让我与外婆越走越远……
我决定，每次从学校回家，做的第一件事就是把外婆接来和我们一起住。在她真的变成天上的星星之前，拉近我们的距离。让孤独与寂寞化为一缕细烟，消逝在我们心中。真想回去看看外婆，陪她聊聊天，再一起看天上的星星时，我会看着她的脸，轻轻地说：“即使你远在天的那边，我也知道你永远陪着我，我已把你我的距离调整到零。”
篇四：以距离为话题的作文800字
生命的距离，在你，在我，在他，在世间万物。距离走了，生命近了，活得更精彩了。
一个人的生存，也许不会在意生命的长度，却会在意它的宽度。岁月早已度量过你我生命中的重量与质量，长度与宽度。所以我们懂得了这里面的含义，我们就要好好珍惜，决不能轻易放弃。
生命的长度对每个人都是一样的，只是我们怎么去活的更生动更精彩，怎么把生命的距离扩大，再扩大。生命的距离靠每个人用心去丈量，开心了，就离终点远些，抑郁了，就向终点跨近一步。选择不同的活法将决定生命的距离。但无论如何，经历就是一笔财富！经历就是一种幸福！经历了就该无怨无悔！经历了，就应满足！
生命、距离、悲哀、感叹或是开心，想想觉得生命真的很脆弱，生命是那么不堪一击，不敢想像，在生命结束的那一刻，自己会是怎么样的？有时感觉很恐惧，有时感觉也许这是一种解脱，可又觉得错了，真的错了吗？其实，每个人都会面对那一刹那的，不是吗？
有人说过：有一种距离，我们渴望抵达，那就是爱与爱的距离；有一种距离，我们渴望出发，那就是梦与梦的距离；有一种距离，我们渴望缩短，那就是心与心的距离。有一种距离，我们渴望拉长，那就是生与死的距离；有一种距离，从此岸到彼岸，是路程的距离；有一种距离，从此时到彼时，是岁月的距离；有一种距离，从此心到彼心，是心灵的距离。有一种距离，我们渴望拉长，那就是生与死的距离。
让我们一起努力，一起拉长、拉长生命的距离，那生和死的距离，勇敢面对、笑看人生、珍惜每一时每一分，生命就会被无限的拉长……
人就这么一辈子，就算人间有再多的愁苦烦劳，就算有再多的不尽人意，再多的辛酸艰难，短短几十年不也烟消云散了吗？是啊！生命的距离就这么长，让我们用心经营生活，追寻自己的理想，不倦跋涉，在跋涉中感受风景，感受生活，感受酸甜苦辣。对生命的含义，每个人的理解都不一样，生命的距离每个人的长短也都不一样，把握自己生命的距离、把握自己生命的过程，努力欣赏，生命就会很长很长，生命是最精彩的，最美好的，让我们好好珍惜，珍惜拥有，珍惜生命，珍惜时间，把我们生命的距离拉的长长的、再长长的！
篇五：以距离为话题的作文800字
坐车，是每天上学放学的必修课，花园路水钢隧道没开通前，这无疑是一件痛苦的事。全六盘水人都知道，场坝堵车是一件家常便饭的事了，想想都让人头痛。
对于这件事，我深有感触，特别是念初中以后，课程越来越紧，时间越来越宝贵，每天清晨闹钟准时响起，都免不了在床上辗转反侧，终于战胜睡魔起来，已经六点二十了。于是以最快的速度梳洗，把热腾腾的面条倒进肚里，背上书包再以百米赛跑的速度冲到车站，终于赶上6：50的通勤车。在这繁忙之后，车子向目的地行驶，本以为可以松一口气，半眯着眼睛，想在车上补补睡眠不足，十分钟后到达场坝路口，那时还没有安装交通红绿灯，各种车辆四面八方的乱窜，坐着的车子，随着浩浩荡荡的车流奋力向前。闭着眼睛，享受着这睡眠的机会，但身体感觉到车子已经停滞，几分钟后，才行了几米距离，又几分钟后，似乎没有什么距离，时间的不断推移，心逐渐悬了起来，睡意被冲散？……，终于，在艰难的行进中，车子驶入了水钢桥洞。这也就是算普通得不能在普通了。一些时候，比如有车辆互相亲近、车辆抛锚，甚或没有素质的车辆加塞插队，整个场坝道路就陷入瘫痪状态，这就苦了我们，匆匆下车，使出吃奶的力，争取在上课铃声响起之前抢到学校，那时，整条道路上绝对是一道“风景线”。我曾在日记中记录了当时的一点感受：“心如同火一般燃烧，两眼直盯着前方的车辆，希望看到那一丝丝的前进，前面的车顽固的立在那里，仿佛说，看你能飞过去呀。开始埋怨自己，怎么不早起一点呀。动了，动了，希望的火苗顿时燃起，然后又迅速熄灭下去……”
这些场坝堵车的回忆，至今也深深地占据着心里，久久难以忘怀。
如今，境况好多了。记得当时听说在修花园路水钢隧道，不知道是干什么用的，打听以后，知道上学不用那么早就出发上学了，顿时心花怒放，左盼、右盼，隧道建成通车，车流得到有效分流。同时，场坝交通灯也亮了起来，车辆也规矩了许多，距离也似乎一下近了很多，心不再悬起，不在为堵车心烦意乱。
关键词：自主探究性学习,已有经验,简约求实
《数学课程标准》提出:有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆, 自主探究是学生学习数学的重要方式。我们现在所讲的自主探究性学习是指通过学生自主独立的发现问题, 实验、操作、调查、收集与处理信息、表达等探索活动, 获得知识、技能、情感与态度的发展, 特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程。这种学习方式强调的是主动参与, 关注的是应该信任学生、肯定学生, 放手让学生尽情地发挥自己的聪明才智, 让学生自主发现规律, 让学生自主寻找方法, 让学生自主探究思路, 让学生自主解决问题。
本文试以《圆的面积》教学为例, 谈谈如何在课堂教学中引导学生在自主探究的学习中参与知识的形成过程, 让学生通过剪、拼的方法, 把它转化成已学过的图形 (平行四边形、长方形、三角形、梯形等) 来推导它的面积公式的。在实践教学中, 教者往往会抛出这些常规问题:
回忆一下, 以前我们学过了哪些平面图形?它们的面积公式分别是什么?分别怎样推导出来的?
以上这些图形都是通过剪、拼等方式转化成已学过的图形, 再进行推导计算公式的。那么圆是否也可以通过剪、拼等这样的方式把它转化成熟悉的平面图形, 而推导出它的面积计算公式呢?
接下来就是要学生将圆平均分成若干等份, 拼成一个近似的平行四边形、近似的长方形, 再接下来就是按长方形的面积公式来推导出圆面积的计算公式S=πr2。
可当我们执教者进行这些环节的教学时, 真实的教学情况总是老师对学生缺乏信任, 能自己通过努力探究得出结论的学生还是比较少, 很多的学生还是在被老师牵着思维跟着在走。学生丝毫没有独立性、主动性, 因而根本谈不上学生自主探究。所以就产生了这些疑问:
1. 如果课前不安排学生自学, 大多数学生不知道图形圆, 可以转化为学过的图形。更想不到由“圆”变“方”、化“曲”为“直”的方法。
2.如果让学生自学, 学生势必会受书本与学具的影响, 学生的思维常常会固定在将圆转换成近似的长方形, 体现不出自主探究性学习的任何优势。
3.当然, 如果我们在课堂上把所有时间都放到自主探究圆的面积公式的推导上, 也会造成在规定的课堂教学时间内完成不了教学任务。
那么, 围绕“圆的面积”究竟怎样让学生进行自主探究式学习, 怎样让学生想到把图形圆, 可以转化成学过的平面图形?怎样让学生体验到自主探究的乐趣, 又能体现课堂教学简约问题?当笔者我又一次遇到这一内容, 不由地想起无锡一位老师曾经的想法, 开辟课外实践阵地, 进行“圆的面积”自主探究性教学。我们不妨一试。
1.教学“圆的认识”后, 笔者给学生留了一份实践作业: 画一个半径为6厘米的圆, 你能将它平均分成几份呢?把每一份剪下来。第二天在学习小组中交流你的做法和想法。
2.第二天与学生交流家庭作业情况, 发现如下情况:
①学生将图形圆, 平均分成4份、8份的比较多。4等份的同学有采用对折的方法, 也有采用在圆内画两条垂直的直径的方法。8等份的同学基本采用对折的方法。
②有一名学生将图形圆, 平均分成了36份。他说:“我在量角器上刻度线的启发下, 先将半个圆分别平均分成18份, 最后就把整个圆分成了36等份。”
③有一名学生将图形圆, 平均分成了9份。他说:“我在做这个作业时, 教中学数学的老爸看见了, 老爸说:‘将圆平均分成4份、8份、16份太简单, 如果能平均分成5份、6份、9份那才了不起’。老爸可是给我出了难题, 我想破了头也没做出来, 后来还是老爸帮我解了围。只要用360°除以平均分的份数, 就得到每个角的度数, 然后在圆内画一条半径, 按照刚才的角度画出其他的半径就行了。”
……
家长的参与使本次课外实践作业增色不少, 学生的交流、思维的碰撞使作业的效能最大化。于是笔者趁热打铁, 布置第二次作业:听了同学们等分圆的方法, 相信你会有更多的启发, 你愿意改进吗?画一个直径为16厘米的圆, 将它平均分成若干份, 把每一份剪下来, 并把它们拼成其他图形。
几天后, 正式步入“圆的面积”教学。可想而知, 当笔者提出那个常规问题后, 学生的学习状态顺应自然, 水到渠成, 笔者再也没有了“学生怎么能想到把圆变成近似的长方形、 (三角形、梯形) ”的尴尬, 在自主探究学习中, 学生也运用多种途径推导出了圆的面积公式。
笔者对这个课外实践作业的设计其实是对“圆的面积”一课教学的预设与铺垫。但通过这具体的做法, 笔者对数学课堂的自主探究性学习有了新的思考:
一、自主探究———充分“相信”学生
传统教学模式的弊端在于:教师在课堂的突出地位将学生的主体角色取而代之, 学生在“言听计从”中被动学习, 因而, 学生的思维长期停留于模仿和机械记忆, 其发展空间也随之受到约束。可见, 要使学生能够自主探究, 教师首先要“让位”, 教师应给学生多一点的思维空间和活动余地, 凡是学生能探究得出的决不取而代之;凡是学生能独立思考的, 决不急于求成。给学生一个发展的平台, 给学生多一点表现的机会, 给学生多一点自主探究的喜悦。以《圆的面积》的教学为例, 教学时, 教师作为引导者只是给学生指明了探究的方向, 而把探究的过程留给学生。学生则借助已有知识, 在已经学过了三角形、平行四边形、梯形等公式推导的基础上, 通过剪拼, 把圆转化成学过的图形---近似的长方形、 (三角形、梯形) 等, 让学生自己观察、分析、思考、探索, 从中发现, 体验算式之间的联系, 从而推导出圆面积的计算公式S=πr2。在整个推导过程中, 充分“相信”学生, 学生始终以积极主动的状态参与学习讨论, 共同经历知识的形成过程, 体验成功的喜悦。同时也渗透了极限思想, 使学生的空间观念得到较好的发展。通过这样一个探索的学习过程, 学生找到了“圆的面积”的公式, 也经历了观察、实验、归纳、类比、推理过程, 而这一过程也正是自主探究学习的有机组成部分。
二、自主探究———基于已有“经验”
笔者一直想, 为什么一开始在课堂上教师提出“圆可以转化成哪些学过的平面图形?”的问题, 学生表现出束手无策与茫然, 除了时间不够外, 还在于已有的基本经验不足, 没有由“圆”变“方”、化“曲”为“直”的经验。学生怎么可能在有限的时间内突然想到呢?把圆转化成近似的长方形本身是人类长期实践反复操作总结出的经验, 现在要让学生在课堂上想到这一方法, 无疑是牵强的, 所以很多老师采用了课前预习或教师当场提醒。于是, 笔者认为, 进行“自主探究活动”时, 设置的问题应该考虑学生的已有经验, 对学生所具有的经验与能力进行透彻分析, 对自主探究的的情景进行预设, 否则“自主探究活动”只能成为一纸空文。如果学生已有的基本经验储备不足, 那么教师就要运用智慧, 帮助学生建立已有经验与探索活动的纽带。比如, 笔者设置的课外实践作业, 就是有意铺设了通向“寻找圆面积公式”的探索之路。学生在操作活动中, 通过剪, 找到了一些等分圆的方法, 明确了半径在等分圆中的作用;通过拼, 感受到了由“圆”变“方”、化“曲”为“直”的奇妙过程, 在课外实践作业交流中, 教师没有点破内在“玄机”, 但学生的已有经验储备在逐渐丰富。这样的学习方式不仅有利于学生理解和掌握圆的面积的计算公式, 而且培养了他们的思维能力、实践能力、探索精神。
三、自主探究———追求简约求实
新课程改革使数学课堂发生了翻天覆地的变化, 可喜可贺。然而, 现在的课堂似乎又走进了一个新的误区:教师津津乐道于教学过程的精雕细刻, 这样的课堂实际上成了老师表演、出彩的舞台, 教师满足于做一个“工笔画师”, 拘小节而失大气。学生的主体性地位无法真正彻底发挥, “枝繁叶茂”却不见树干, 数学课很难找到原汁原味的学科特有的“数学味”。
姆林斯基说过:“人的心理深处, 都有一种根深蒂固的需要这就是希望自己是一个发现者, 研究者, 探索者。”《圆的面积》一课的教学, 笔者没有局限书本上现成的方法, 而是对教材作了大胆的处理, 突出了“圆的面积”公式的探索与推导, 为学生搭建了自由探究的平台, 给学生充足的探索时空, 引导学生从多方位去思考问题, 让学生操作、思考, 自主探究, 自主发现, 从而从不同的角度推出圆的面积计算公式, 既培养了学生思维的灵活性, 多向性, 又使学生亲身经历了数学知识的形成过程, 并有效地渗透了转化思想和数形结合思想, 从中体会到数学思想和方法, 同时培养了学生实践能力, 探索精神和创新意思, 发展了学生的个性。等等这些, 就是让学生在自主探究的过程中还原“真正”的数学课堂。才会有浴火重生之后的豁然开朗之感, 才会有发自内心深处的感叹:数学其实很有趣, 课堂原来很简单。
我们清楚地看到, 这种自主的探究性学习活动, 改变了过去以传授知识为主的教学模式, 形成了生动、活泼、创造性学习的新局面。让学生能说的说能做的做, 能想的想能演的演, 给学生多一点思考的时间, 多一点活动的余地, 多一点表现的机会, 多一点体验成功的快乐。在知识的探究过程中, 会促使每个学生从不同角度进行思维活动, 从而使探究的成果更完善, 更具有价值。
总而言之, 自主探究性的学习方式不是孤立的, 它应该让学生有更多的从事数学活动的机会, 结合学生的认知发展水平, 结合学生的已有经验, 结合学生的动手实践等。而作为教师, 应激励学生探究, 引导学生探究, 参与学生探究, 并对学生的探究活动及时评价, 这样教师的“主导”才是为学生的探究服务的, 这样的课堂才是充满活力和惊喜的。
参考文献
[1]小学教学设计网:张彪, 沈晓东.《一项连续性的探究作业》.2007.
[2]无锡新区教育网:钱科英.《探究:一项连续性的作业》
[3]黄吉俊.《自主探究、合作学习方式初探》
[4]王闻捷.《自主合作探究学习方法的研究》
[5]刘芬.《引导学生自主合作探究学习》
[6]吴康宁.谁是“迫害者”—儿童“受逼”学习的成因追询.《教育研究与实验》.2002
[7]袁振国.《教育新理念》.北京教育出版社, 2002.
[8]余文森.论自主、合作、探究学习《教育研究》.2004.11
老师：高尔基说过，书籍是人类进步的阶梯。莎士比亚也说过，书籍是全人类的营养品。同学们，书是我们的良师益友，读书给我们带来无穷的乐趣，这是多么美妙的事情呀！今天，我们来写一写有关读书的作文，好吗？
小丫：老师，是不是有关读书的事或是爱读书的人都可以写呢？
老师：是的，这次有关读书的话题可以写的内容很多。可以写你和书的故事，也可以写你读书的体会;可以采访你身边爱读书的人，再整理出采访记录。
毛豆：呀，这么多的题材可以写，我写什么才好呢？
老师：是啊，我们每天与书形影不离，一定有很多故事和体会：比如你在读书中遇到的问题;你是怎样得到一本非常喜爱的书的;你在读书中获得的乐趣或学习到的读书方法……这些都可以作为写作素材。现在你们认真思考，自己在生活中，有哪些人、哪些事跟读书有关呢？
小丫：我想写写我爱看书的事。我非常喜欢看书。记得有一次，妈妈出门时嘱咐我去买瓶酱油，可是一个上午过去了，妈妈都回来了，我还坐在沙发上看书，全然忘了买酱油的事，妈妈说我是个小书迷。
老师：妈妈说你是个小书迷，说明你类似这样的事不止一次吧？要怎么写才能体现你爱看书这一主题呢？
毛豆：我想她当时看的那本书一定是非常喜欢的，一定是有什么精彩的内容让她入迷了。我认为这些都要写出来。
老师：说得真好。具体地描绘怎样沉浸在书中，同时细致描写妈妈的神态、语言，也能更好地表现文章的中心。毛豆，你写什么呢？
毛豆：我的同桌是个爱读书的人，他看过的书非常多，课外，我经常让他给我讲故事。这次，我准备对他进行一次“采访”，学习学习他的经验。
老师：你能说说你要怎么采访吗？
毛豆：我采访时会抓住一个中心话题，然后围绕这个话题展开。如你是怎么成为一个爱读书的人的？平时都看什么书？怎样看书能较快提高写作水平……
老师：看来，你对怎么采访已经胸有成竹了。采访中如果能够穿插人物的动作、表情等，读者更会有如见其人、如闻其声、如临其境之感。
老师：前一节课我们不是有举行“开卷是否有益”的辩论会吗？
小丫：是啊。上次辩论会，我的观点是“开卷未必有益”，因为并不是所有的书都对我们的身心有益处，比如一些垃圾书，还是远离为妙。
毛豆：那你就抓住这个观点找材料，把道理讲透彻，做到以理服人。辩论时不仅要阐述自己的见解，还要驳倒对方的观点。
小丫：嗯，我还知道，为了使人听得懂，要写得通俗些，流畅些，不能用太长的句子，不能用太生僻的词。
老师：你们都说得很好。同学们，莎士比亚说过：生活里没有书籍，就好像没有阳光;智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。你们的成长离不开书，相信你们对读书有独特的感受和体会。现在就请大家拿起笔，把你们最想写的内容写下来吧。
你的眼神
你的眼神，惊慌、恐惧、你的眼神，疑惑、不解、你的眼神，倔强、向往。
你们的名字本来都叫“孩子”，只是因为一个不同寻常的瞬间，你的名字成了，灾区的孩子，那个瞬间像一把锋利的刻刀，刻痛了每一位母亲，刻痛了每一个孩子，刻痛了每一个中国人的心，5月12日14时28分，这时刻狠狠地刻进我们每一个人的记忆里。
再也不会忘了，那个黑色的时刻：孩子找不到妈妈，妈妈摸不到孩子，孩子与妈妈近在咫尺，妈妈与孩子咫尺天涯。
再也不会忘了，那个黑色的时刻：读书声骤然停止，学生丢掉了书包，书包找不见主人，再也不会忘了，那个黑色的时刻：老师变成了护雏的大鸟，老师的身躯替学生挡住砸落的楼板。
那一刻似乎很轻很轻，轻得一眨眼就过去了；那一刻确乎很重很重，数十万人的命运瞬间改变。
你问：“怎样才能回到从前？”
我多想说，如果那只是一个平常的下午，一切都不曾发生，那么，你还可以在学校开儿童节联欢会，你还可以得到父母的变形金刚，你还可以看电影，吃冰淇淋，你还可以做许多许多你想做的事情。
我和你一样，多么希望那个黑色的时刻只是一场梦，醒来后，你的爸妈正在厨房为你准备早餐，你的同学正在路上等你一道上学，你的老师正在教室出练习题„„你的未来正守候在你成长的跑道上，为你加油助威。
我知道你是懂事的孩子，你会对再也醒不来的妈妈说：“您走吧，我会乖的。”
我知道你是感恩的孩子，你会对所有帮助你的人说：“谢谢您救了我。”
我知道你是爱生活的孩子，在废墟里挣扎了十多个小时被抬出来时，你竟然说：“今晚的月亮好圆！”
也许，你失去了腿、失去了臂，但我们应该相信，残缺的坚持是人性中最美的部分，我们应该相信，你依旧能够跳出最美的舞蹈。
也许，你的伤在心里，玩具没有了，书本没有了，亲人没有了，伙伴没有了，教师没有了„„但我们仍然应该相信，在心中燃起一小簇希望的火苗，就可以温暖全身，照亮前路。
大家最不陌生的就是作文了吧，尤其是在作文中占有重要地位的话题作文，话题作文是一种用一段引导材料启发思考，激发想象，用话题限定写作范围的作文形式。这类型的作文应该怎么写呢？以下是小编收集整理的以征服为话题的作文800字（精选8篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
以征服为话题的作文800字1征服自己，超越自己，是每个人都应该做到的！只有把自己彻底征服了，人生才过的有意义。
自己征服自己有时候是很困难的，但也有的时候是很容易的。考试的时候，自己一定要征服自己的紧张，只有克服了紧张，才能考试顺利，得到高分。
在遇到自己害怕的事情时，要去面对，不要回避或者徘徊。要面对他，克服你的害怕，没有什么事情是做不到的。
自己遇到困难时，不要只去求别人帮助自己，自己也可以帮助自己。在遇到危险而你身旁又没有人的时候，此时，你只能靠自己解救自己，因为你旁边没有人，没有人来帮助你，没有人向你伸出援助之手，你只能靠自己。靠自己来锻炼自己，让自己变得强大起来。
想要征服自己，一定要训练自己，可以在生活中训练自己。遇到恶势力不要害怕，他向你发出挑战，你不要拒绝，要接受它的挑战，只有打败了自己心中的恐惧，任何困难都是无法阻挡你的。人一生之中如果没有征服自己，那活的就没有意思，平淡无味，一生都是在恐惧与嘲笑下活的。只有征服了自己，打败了自己心中的坏处，人活的才有意义，活在这个世界上才会感到光明，感到自信，感到自己的存在。
只有征服了自己，自己才会觉得自己的存在。征服自己一定要干什么事情都不害怕，不怕任何阻挡，什么也不畏惧，只有这样，才能征服自己。什么也不要管，不要看后面，只要向着前方，看着前方，相信自己的目标就在前方，离自己不远。只要有这样的自信心，那么，征服自己的时刻即将来临！
相信自己，相信自己所向披靡，无人能敌。相信自己一定会得到胜利。无论干什么事情，一定要往好的方面去想，只有这样，才能增加自己的自信心。干任何事情，就算你再厉害，如果没有自信心，一样会输给别人。有自信心的人可以用小石子砸死一个没有自信心的巨人！自信心是人们一生中必须有的东西。干什么事情，一定要又自信心。就算失败了，也不要灰心，要相信自己能成功，相信自己一定能征服自己！
干事情，要征服自己，超越自己，相信自己，用这三种精神来面对任何事情，什么也阻挡不了！
以征服为话题的作文800字2西施被忠义征服，甘愿割舍爱情强颜欢笑去做万夫所指的“红颜祸水”；昭君被“贤”征服，甘愿远嫁大漠生活在遥遥无期的思念中；侯生被诚信征服，宁死不违“士为知己者死”的诺言。他们生存在他们的信念誓言中，用生命书写诚信的篇章。或许，他们醉了，沉醉在自己最纯洁的情义中，充实而恬淡；或许他们是为别人而活，可他们却是为自己而生而死。生活在毫无哀怨的守望中的他们，早已征服了整个世界。
西施被人们视为美的化身，昭君被看着贤的典范，侯生被看为知己的标准。他们在被征服的同时，也征服了我们。
“梁祝化蝶”不知征服了几千年的历史沧桑。从梁祝结义到英台抗婚，不知是俗了几千年的情节，可一场生死离别的化蝶飞舞却不知蕴含了多少凄美与伤痛，多少希冀与等待。“生不能同裘死同穴，生不能相守死相随”。几千年的爱情仿佛在瞬间化作烟云，凝结在这两只彩蝶飞舞的空中。舞动的精魂承载了千年的等待，在他们身上飞翔起来。
征服，是英台至死不渝的誓言，是她化作飞蝶的力量。她被爱情征服的一刹那征服了几千年流动的历史和时间。
人类历史上的征服美得让人流连，而那化蝶的传说更是美得让人心痛忘言。
在静美浩瀚的沧海边，埋藏着数不清的舞者精魂，延续着沉醉世纪的时间。蝴蝶飞不过沧海，这，只是一个传说。
在氤氲蔓延的海岸边，烟雨蒙蒙的唯美，封锁了千年的年岁容颜，美得让人心碎。逶迤的天际织成了雾霭，网住每一只舞者的精魂，想必它是颤动着，感动着，被深深的征服。在凄美绝伦的沧海边，它找到舞者的精魂，肆无顾忌地发射它用生命燃烧的光芒，用生命之光照亮沉睡的时光。绝美的舞姿绝美的容颜，沉醉在绝美的沧海之中，划出绝美的永恒的动人篇章。在海之角，它用它的燃烧征服了每一个过客，这是它对自己的承诺。
“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”。江南在烟雨笼罩的楼台上，在雨弹朱窗月光满盈的阁楼里，在呼啸沧桑马蹄轻狂的宫殿中征服了才子佳人，埋藏了写不尽相思诉不完衷肠的江南烟雨中的梦。
征服，是一种誓言，在征服中征服所有征服和被征服的人。
以征服为话题的作文800字3是目光锐利、振翅高飞的雄鹰，便该英勇地扎入羊群；是身单力薄、无计可施的乌鸦，大可孤傲地放走最肥的羔羊，用一个冷峻的眼神告诉整片树林：我要征服的，尚未发现。
然而，悲剧的起源在于：欲望。
整个大自然从春生秋实到枯败零落不知疲倦地轮回，欲望永恒存在；当人类的执着与开拓一次又一次地涉过忘川时，欲望也永恒轮回。
是欲望让那只乌鸦心生狂妄的念头：我要征服它。也是欲望让人类一次又一次地向这个世界发问：我下一个征服的目标在哪里？
诚然，人类在曾经的一些时代里做了英勇的雄鹰：他们孜孜不倦地打磨石器，在玩弄木材时，发现了可以照亮整个世界的光亮，从那时起，人类的文明开花结果，从蓬勃生长到枯萎，然后再更加肥沃的土地上长出更奇异更丰硕的果实。人们终于到达了现今这个世界——城市森林屹立不倒，曾经木材中的火星变成了如今灯火通明的夜晚。时过境迁，欲望永在，征服不变。
聪明的乌鸦原本大可将捕捉羔羊的野心用于飞翔——飞出树林，飞到一片广袤无垠的土地上去讯寻找自己可以征服的飞虫鸟兽。在那里，它便是那个世界的雄鹰。在这点上，人类比乌鸦聪明得多。上百年前，人们就已开辟了新大陆，在不为人知的地方生长着茂盛的欲望，以及与之并存的征服。
乌鸦学会了老鹰的样子，以悲剧告终，然而人类有时却学了乌鸦的样子，那又是何其大的悲剧呢。
似乎只要站在高山巅上便能算作是人类征服了自然，此时的人类像极了不自量力不谙世事的乌鸦。终于地震频发，洪水猛兽咆哮不已，人们以世世代代生命换取的征服，却又毁了人类的性命。
有时，太大的野心便是牢笼。
可怜的人到处都是：为了权势走进丧尽天良的牢笼，为了金钱在世俗的牢笼里无法挣脱。于是，牢笼给予了人的欲望以限制，在雄伟的征服在他人看来，不过是不自知的嬉闹。
也许，此时的乌鸦应该想想：我该怎样让自己变成雄鹰。也许，此时被囚困在牢笼了的人类也该想想：我们想要征服的世界一直未曾改变，其实，我们所要征服的更应该是自己——征服自我的欲望，征服自我的贪念，永世向前。
以征服为话题的作文800字4自己的路，是此岸；别人的路，是彼岸。只看到远处的诗情画意，自己的脚下，却永远都只是硬石碎沙，殊不知，自己的身后，早已踏出一条阳光大道！
“人类最大的敌人，其实是自己”曾经有人这样说过，多么深刻啊！如此简短的一句话，却将人生哲理尽数概括，没错，最难打败的，便是自己，你了解自己却无法找到自己的短处，这便是你最大的弱点。你可以打败不了别人，但你不能征服不了自己。打败自己，你就是颠峰！
从古到今，有多少事例证明，征服自己，你的一切敌人自然败落。古有孙槟，不为一时的失败而恼怒，他并没有终日长吁短叹，而是四处寻找贤明的人，极力研读兵书，即不为自己是个残人而自甘堕落，也不为差点致他于死地的庞涓而惶惶不可终日，相反的，他努力展示着自己的才华。终于，他成功了，他用正义的方法打败了庞涓。证明了自己，也证明了他的努力是有收获的。
是啊，努力了不一定是收获，但不努力一定不会成功，卧薪尝胆，头悬梁，椎刺骨……哪一个不是战胜了自己之后，敌人已俨然于脚下。
有些人嫉妒别人的成功来得那样轻易，可是，有一句俗语说的好：光看见贼吃肉，没看见贼挨打，贼的成功也是付出了的，即便他们只是一个贼。可是，他们也也会良知战胜欲望，那时的他们，也是成功者。
敢于向自己挑战的人，才会是赢家！兰瑟阿姆斯特朗，在患了癌症之后，仍然坚持自行车赛，是的，他赢了，他战胜了自己的病痛，自己的怯懦，于是，成功就是这样简单。
有时，克服一个小毛病，其实也是征服了自己。无论怎样的成功，在满足者的眼里，什么都是鼓励与欢欣，这样的人，征服自己，他们会信心满满。无论相差多远，但他们其实早已具备了胜利的基本条件。
征服，给人以磅礴的感觉，海纳百川，征服是困难的，自己，却只需要努力，信心和毅力，最简单的东西，每个人都有的东西，却只有少数人可以将其激发利用！朋友，当你感叹他人人生路上的风景，不妨回头看看，有很多人也在仰视着你，嫉妒着你，不用留恋。大步向前，蝴蝶飞过，心微动，蝴蝶，似乎与征服没有任何关系……
以征服为话题的作文800字5夏天的早晨，虽天上下着微微的细雨，但仍能感到一些闷热。我与朋友结伴而行，来到一座“神山”。当地人说这座山的景色十分迷人。
我们走到山脚下时，一团浓雾包围着这座山，使它增添了一丝神秘色彩。向上走，细长的石板上周围分布着一些青苔，我们小心翼翼的走着，却隐约听见不同的悦耳动听的乐曲！
穿过树林，眼前一条银丝带便呈现在我们眼前，想必之前的歌声就是由瀑布、小鸟等演奏者演奏的这如此优美的乐曲——让我感觉瀑布流下来的水真清啊！倒映着南天、白云，倒映着青山，倒映着那一张张甜甜的笑脸。瀑布的水真清啊！洗洗脸，一路的疲劳都抛到九霄云外去了，喝一口，直凉到了心底。瀑布的水真喧闹啊！从上面泄下来的水与谭中的水相汇合的时候，发出噼啪的响声，压过了人们的欢笑声。
瀑布下方有一个不大不小的水潭，水中还有许多鱼，潭水清澈见底，不禁让我想起柳宗元的《小石潭记》：“谭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上，佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。”真是身临其境啊！四周看看，见没路正打算另找路上山顶，却发现瀑布后面别有洞天。我们穿过瀑布，却发现后面有一个大洞，黑漆漆的，虽然很凉爽却不敢耽搁。我从背包拿出了一个手电筒找到一条路，我们顺着路走，出来时顿时觉得豁然开朗。
这时，雨停了，大自然为树木都点缀了一颗颗晶莹的珍珠，雾开始驱散开来，之前的美景让我们觉得山顶美景一定丝毫不逊色。想到这里便不免加快了脚步，直奔山顶！来到山顶，它映的我们的心愿，没有让我们失望，面前出现一架彩虹桥，架在两峰之间。此时此刻，我好像中了邪似的，不禁想飞上去——彩虹在我看来是神奇的，并且是神圣的，不可侵犯的！我们站在悬崖边，望着远处的山峰穿插在云层之中，那山峰若隐若现，真是大然中少有的情景，真是“会当凌绝顶，一览众山小”啊！我不由得感叹，我们身处在城市的喧嚣之中，每天都面对着城市的钢筋水泥，汽车的尾气……我们一生能有多少次机会能看见这旷世奇景！
如果我能变身，我要变成一片树叶，眺望这美景；我要变成一块岩石，见证这山的历史与苍老；我要变成一片湖泊，依山而变，成就更多的美景！见证美景，就这样被美征服吧！
以征服为话题的作文800字6是谁含辛茹苦把我们养大，不图回报？
是谁日日夜夜为我们操劳，不怕辛苦？
是谁时时处处替我们着想，不曾抱怨？
是母亲。母亲，一个使多少儿女感动，使多少人痛苦，使多少人幸福的人。
细心地擦拭着心爱的单车，眼眶不禁发红——我第一辆单车。小时候，看见别人骑着漂亮的单车，那感觉真潇洒。于是，每天缠着爸爸，问他要，爸爸却总说长大再买。妈妈或许听见了，有一天，她推着一辆粉红的单车进了小院。我跑出来，面对着正在阳光下憨笑的妈妈，却只说了声谢谢！从此，我和我的那些可爱同学一起骑车飞驰，这辆单车见证了我的飞扬青春。一转头，却发现青春随单车飞驰而过，只留下了几个不连续的片段。
那一次，我感动了，彻底被母爱征服了。小学四年级，我出去替爸爸买啤酒，当我提着一瓶啤酒正走在路上时，夏日的静使我感到燥热。突然，一声响声打破了持久的沉寂，我的心也随之变得惧怕。是啤酒爆了，我不知道它为什么爆了，或许是太阳的热，或许是啤酒瓶太薄，也或许……不管什么原因，我被啤酒瓶的碎片刺得难受，它刺入了我的脚里。顿时，我嚎啕大哭，妈妈在楼上听见了，急忙跑来。她拔出碎片，脚上的血像冒泡一样滚出来，我不敢看，躺在妈妈肩上睡着了。
醒来，发现自己躺在床上，脚被纱布包着，妈妈走过来，说：“没事儿，休养几天，就会好了。”我说：“那怎么上学？”妈妈说：“我背你。”我听了，心里想了很久，最后还是在背上，我过了一个月。妈妈每天把我的脚细心擦拭，我就在妈妈的照料下，康复了。可拆开纱布，我看见了一条被针缝成的“大蜈蚣”在我的脚上，我看了，心里很难过，妈妈猜出了我的心思，说：“外在的美并不是美，内心美才是真正美，脚变得难看没关系，只要你的心美就行。”
我听了，心想：“也对。”妈妈，你的每馈话都像圣人的话，让我本来压抑的心变得快乐。我的成长在你的教育下，变得美好。我要珍惜你，因为你是我最大的财富，我要爱你，因为你用你的爱引领我茁壮成长！
以征服为话题的作文800字7晴光潋滟，翻开泛黄的书页，随时光回味这些女子，我一次次被她们的美征服。
霸王别姬
虞姬，这个美丽的名字，是我们心目中不朽的传奇。容颜倾城、文武双全的她曾在四面楚歌的困境下一直陪伴在项羽身边。公元前202年，项羽在垓下之战中被围困，深陷十面埋伏。他自知大势已去，帐中酌酒，对着虞姬唱起悲壮的“垓下歌”，虞姬拔剑起舞，含泪唱和“大王意气尽，贱妾何聊生。”唱毕自刎而去。此壮举带给后人无尽的.美好想象，她那轻盈如水的舞姿，凄厉悲壮的别离，在历史的长河上留下了不可磨灭的烙印。我被这惊天地泣鬼神的坚贞情义所征服。
千古一帝
她君临天下，统疆万里。她凭借自己的力量和智慧从最低的位置登上皇位，建立了一个新的朝代；她是五千年来男性为尊的土地上唯一的女皇，那个最有权力的女人。她出生在唐初新贵显宦之家，显赫的权势，豪奢的生活，滋养了她无限量的权力欲。她狂妄的去追逐和谋取最高权力，在她执政期间重用人才察纳谏言，做出许多符合民众利益的事，上承贞观之治，下启开元盛世，把历史推进了一大步，威风够了，繁华够了。在富丽堂皇的宫中，她是否也会为儿女情长而黯然神伤。但她是睿智的，一尊无字碑昭示着她令人无法企及的卓识和智慧。我不在乎她的高度，亦不会在乎世人对她世俗的评价，我被她的胸襟和谋略所征服。
巾帼英雄
遍览宋史，才知道眉心锁恨的她，在长剑冷芒的光耀下，更显丽人本色。南宋初年，青楼女子梁红玉因意外目击金人与朝廷内奸密谋而遭追杀。大将韩世忠救下她，两人渐生情愫。她爱憎分明、敢作敢当。在她的支持下，韩世忠平定内乱、整合武装，而宋江玉也不离不弃、相濡以沫。经过重重难关历练，自己也成为一名抗金将领。但红颜薄命，在她随丈夫出征时，遭到金军围攻，腹部重伤，肠子流出以汗巾裹好继续作战，最后血透重甲，力尽落马而死。她的离去为历史留下锃亮的光芒，她的万丈豪情被后人深深凝望、敬仰。我被她的英姿飒爽所征服。
历史的长河淘不尽千古英雄，岁月的长风吹不老红粉的容颜。他们穿越历史的时空，来到我们的面前，我被她们瑰丽的美所征服。
以征服为话题的作文800字8美是什么？美是一个再简单不过的字眼，好似所有事物的存在都是为美而生的。美，意味着精彩，绚丽的烟花为了给深邃的黑夜增添点缀，奉献了生命，只为那瞬间的精彩；美，意味着苏醒，从残破的茧中舒展翅翼的蝶，接受命运的洗礼。这是它的使命，也是最美的瞬间，这一瞬苏醒时的光彩；美，意味着青春，青春的我们走向成熟，青春的羽翼日渐丰满，正展翅高空飞去。飞翔着青春的花季。我就这样被美所征服……
随着花期越来越近，蓬勃的朝阳，时光流逝，属于我们季节的美，正在悄然靠近……此情此景，童年时光的那一幕，仿佛呈现在眼前。“池塘边的榕树下，知了在声声的叫着夏天，草丛边的秋千上，只有蝴蝶还停在上面，黑板上老师的粉笔，还在拼命叽叽喳喳写个不停，等待着下课，等待着放学，等待着游戏的童年……”
青春，是一件美丽的事。十二三岁是花一般的季节，成长着一颗即将成熟的心，这梦一般的心是幼小而又纯真的，我们年轻的心会为花季里的每一朵娇艳花朵的绽放而赞美，对每一片凋零的枯叶而哭泣。花季是一种梦幻的季节，是一种美丽的季节。在花季，最爱和同学一起打闹，分享快乐，在被花季之美征服的同时，花季之美中蕴藏了许多童年梦幻般的影子，在青春的血液里流淌着对梦想的憧憬。
青春花季之美铸造了我们纯真善良的品性，成为我们心灵的守护者，同时也净化着我们的心灵。让我们在青春的天空中肆意遨翔。
毕竟，我们还是长大了，成熟了，也知道了月亮原来并不美丽，上面布满了大大小小的陨石坑，被灰蒙蒙的色彩笼罩，就像…就像我被打碎的那些幻想，我失落极了，还有一丝怅怀——我的童年，美丽的童年，就这样连同嫦娥仙子一起逝去了么？
很久之后耳畔回荡起那首熟悉的歌曲；记得那是我们一起带着耳机反复听过的；很久之后当我故地重游脚下踩着青石，那是我们手拉手经过的地方；很久之后当我无意间走到那间教室响起阵阵嬉笑声。那是我们的童年。
一、追求卓越品质, 明确教学育人方向
新课程改革提出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标。知识与技能是课堂教学的基础系统, 过程与方法是课堂教学的操作系统, 情感态度与价值观是课堂教学的动力系统, 做到这三个系统的有机融合, 应该成为课堂教学设计过程中的一种自觉意识。我们在教育教学中追求卓越, 不仅要集中解决课程目标、课程内容、课程实施、课程评价的实施问题, 解决知识建构与能力提升的问题, 更重要的是研究解决如何激活“情感、态度、价值观”的目标落实问题, 明确课堂教育的育人方向, 强化课堂教学的动力驱动。如何激活“情感、态度价值观”的目标, 解决课堂教学动力系统强劲驱动的问题?
1.要有世界眼光、全球思维, 明确未来社会主流价值取向需要具有怎样品质的优秀人才
孔子说过这样一句话:“吾有知乎哉?无知也。有鄙夫问于我, 空空如也, 我扣其两端而竭焉。”这句话的意思是说, “我有知识吗?没有知识啊!有乡野之人向我请教, 我对问题本来一无所知, 但从问题的两端极值去追问, 很快就弄清楚了。”“叩其两端”既是孔子的学习方法, 又是“仁爱”“忠恕”学说的方法论。对教学目标, 只有从两端极值去追寻, 明白其端极值, 才能解决育人的方向问题。
2.要明确把握学科素养
素质教育如何落实到课堂教学之中, 我们追寻的教育价值就是高层次的学科素养。爱因斯坦说过:“教育, 是人们遗忘了所有学校灌输的知识后, 仍能留存的东西。”“仍能留存的东西”就是学科教学中最有价值的成分———高层次的学科素养。从学科的角度看, 高层次学科素养是该学科最精华的、体现学科独特价值的、对该学科知识的产生和发展具有重要意义的成分。从学生的角度看, 高层次学科素养基于知识又超越知识, 能够沉淀下来并使学生终身受益;从教师的角度看, 教师对高层次学科素养的把握是所有教学内容和教学方法的牵引, 决定了整个教学层次。某个意义上, 所有的教学内容都是为提升学生的高层次学科素养服务的, 这是把握教学内容的主线。[1]
3.理解教学目标端极值意义, 借鉴西方发达国家教育的研究成果
西方发达国家教育家认为, 如今社会发展需要的优秀人才应该具有六种品质:自主学习品质, 自我表现性品质, 个体———群体统一性品质, 人际关系品质, 创新性品质, 自信心品质。[2]
为此, 我们依据社会主流价值取向、高层次学科素养和国内外研究成果, 使课堂教学的育人方向得到进一步明确, 形成以优秀人才品质为“纲”、以能力为“目”、以知识为“科”的新体系。具体研究如何在培养学生能力的同时促进优秀学习品质的形成, 以适应未来人才发展需要, 使人才品质的培养不再是理论构想, 而是真正激活课程改革的行为、认知、情感态度的三维目标。从而, 在学科教学中, 教师能注重对教育本质的宏观思考与实践, 如未来需要什么样的人才?我们培养学生什么品质?根据教材知识、思维呈现特点, 如何指导学生开展学习, 生成知识、能力, 培养优秀品质?使课堂教学的育人方向不再模糊、迷茫, 强化课堂教学的动力驱动。
二、追求卓越素质, 树立五种先进教学意识
学校教育的产品是课程, 学生是学校教育的服务对象, 而教师是学校教育的产品———课程的生产者和服务者。教师的素质决定生产的产品质量和服务品质, 它是制约着服务对象———学生成长需求满意程度的关键。因此, 教师要追求卓越的素质, 就要树立五种教学意识:
1.目标意识
每个人的心中都会萌动着发展与成长的愿望, 目标意识就是为自己的职业发展找准方向。每位教师都应该为自己的发展制定一个远期和近期的目标。目标因人而异, 不一定都要高远。可成为一名教育家, 也可成为学科领域的专家, 或深受学生喜爱的名师。近期实现目标可制定并落实分阶段的计划和方案, 切合自己专业成长的实际。同时, 学校跟进的是要为教师专业发展提供并创造机会和平台。
2.原创意识
我们提倡教师备课要有原创意识, 就是倡导教师先不看任何参考资料, 自己独立细读文本, 研究文本, 获得自己的理解;然后再结合学情, 摸清学生认知落差, 研究教法, 研制出适合自己学生的、拥有自己特色的教案或教学设计。而不要从网络上下载照搬名师的教案和课件, 或“轻松出炉”一份对学生不靠谱的教学设计。只有原创或运用头脑借鉴而成的教学设计, 才能做到胸中有教案、眼中有学生, 左右逢源, 轻松驾驭课堂, 理解、对话文本和学生。
3.精品意识
精品意识就是要求教师精益求精地打造精品教案、精品课堂。教师在课前认真准备, 研究每一个环节, 研究学情, 研究学法和教法;课堂上要充满激情, 全身心投入, 使每节课都能激发学生的兴趣, 都能充满魅力和魔力, 吸引住学生的眼球, 充分调动每一位学生的积极性, 启发学生思维, 使学生的素养在课堂上得到有效提升, 让学生能够学有所得。
4.教研意识
教师只有树立教研意识, 才能在不断思考、质疑、研究、反思中使大脑变得灵敏, 对自己所教学科的性质和任务获得正确的认识, 建立起自己的学科教学的核心理念;才能在研究中获得自信, 不迷信教参, 不迷信权威, 主动地去细读文本、研究文本, 获得自己独到的见解, 拥有学科教学的制高点;才能主动研究学情, 把握学生的认知落差, 研究课堂, 研究有效的、科学的教学方法, 积累起丰富的教学智慧;才能找到自己的研究领域, 打造出自己的教学品牌, 产生自己的教学主张, 形成自己的教学特色。
5.学习意识
教师要拥有学习意识, 不断学习, 才能使教师的教学拥有活水源头, 才能为教师的专业发展提供源源不断的动力, 才会使教师具有可持续发展力。教师要博览群书, 既要读专业之书、教育教学理论之书, 也要阅读经典名著, 涉猎当今社会上的各种书刊或网络学习。同时也要向身边的人学习, 向全国各地的名师学习。只有这样, 方能汲取有益营养, 充实自己, 完善自己, 发展自己, 提升业务水平。[3]
教师是学校发展的第一资源, 追求卓越教师素质, 才能推动学校课程文化建设实践价值的实现, 促进学校全面推行素质教育发展, 才能培养卓越素质的学生。
三、追求卓越能力, 变革常规教学形态
进入新世纪以来, 以全球化、信息化为特征的新经济, 以多元化、民主化为特征的新政治, 以生态化、网络化为特征的新文化, 都对教课程教学提出更高的要求。社会发展的不断创新必然要求人具有强烈的主体精神和自我发展能力。而传统的教学模式形态注重教师的教, 注重学生的“共性”发展, 与当今知识更新之快、人本发展之深入、社会进步之迅速的时代很不相适应。我们要追求卓越能力, 变革教学模式形态势在必行。
1.创设教学情境, 引导学生进行体验学习。我们要学生在网上可以自由驰骋, 不必受同一教材、统一进度、统一知识获取方式的制约。努力建设与学科学习配套的学习资料包, 提供自主学习的时空平台, 走进文本或走进网络。
2.明确学习目标和任务。每位学生都可以根据自己的兴趣爱好、学习习惯而自由调用所需要的信息资源。我们要指导学生制订学习计划和实施个性化的学习方案, 引导学生选择适合自己学习策略的自主学习方法。
3.引领学生深入文本学习, 充分体验。学生根据自己的学习基础与学习进度自定学习步调, 主动参与网上讨论和实验, 提出自己的看法和建议。整合历史视域的文本和现实视域的师生深度融合的生命对话, 创设展示自我才能、自由思维的机会。激励学生自主学习、探究性学习、合作学习, 形成独立评论的创新精神和实践能力。
4.共享知识和能力生成的快乐, 提升学生的学习品质。学生可以根据自己的理解和相关知识去重组或建构新知识, 我们要发挥教师的主导作用, 借助智力支援的方式, 使学生生成新知识、新能力、新智慧。
5.学生根据学习反思、评价, 确定下一步学习任务。由表征学习、归纳学习上升为演绎学习和行动学习, 成为一种学生自我发展的自主学习行为。
综合上述现代教学流程因素, 突出学生个性化发展的自我发展能力, 从化中学基于“传承孔子文化, 培育现代君子”的特色文化资源和人本课程理念, 构建了三模块八环节“主体—发展”体验式课程教学模式。
在开发“主体—发展”体验式课程教学模式过程中, 主要参照“现代课程理论之父”拉尔夫·泰勒的“目标模式”理论、“社会生态学关系”的“坦纳模式”和英国著名课程论专家斯腾豪斯批判“目标模式”而形成的“过程模式”理论作为开发依据, 形成三模块八环节课程模式———诊断需求、制定目标、选择内容、组织内容、选择学习经验、组织学习经验和决定评价对象方式方法 (如图1所示) 。从化中学根据学校“仁爱”教育特点, 进行课程改革, 用“主体—发展”体验式校本课程促进学生的全面发展, 形成国家规定课程、学校特色课程和发展学生个性特长的课程相结合的课程体系。
从化中学以课程结构为突破口开发校本课程包括课程目标、课程结构和课程评价三个模块。课程目标研究需建立在学校的整体分析 (包括诊断需求) 基础上, 从而提出课程目标;课程结构研究包括课程内容和课程实施两部分。课程内容研究建立在第一模块研究基础上, 以是否有效、是否有内在价值为确定教学内容标准, 解决“教什么”问题, 即选择什么样的教学内容、怎样组织教学内容以及用什么方式组织和排列教材;在课程内容研究的基础上, 进行“怎样教”的研究, 即课程实施研究, 提供目标探究型 (能体现自我实现之旅) 的学习材料或主题的学习活动经验, 如听讲、探究、实验操作等, 并对选定的学习经验加以组织, 合理安排其深度体验内涵即实施顺序;第三模块是研究课程评价问题, 设计适当的方法和工具来评价学生学业成就, 确定目标达成度或目标探究度 (自我实现程度) 。“主体—发展”体验式校本课程研究过程不但是课程的开发过程, 而且从实质上来说, 更是课程不断创新的过程, 不断地加以补充、调整和完善的过程。也就是说, “主体—发展”体验式校本课程始终处在变化发展之中, 其开发步骤不是机械的和纯粹直线式的, 而是社会生态的, 关联、包容、和谐的动态发展。
四、追求卓越行动, 改变传统教学方式
“主体—发展”体验式教学模式运行操作, 首先思考的是改变传统的教学方式, 追求卓越学习行为有四个层面的意义:
1.高中阶段要明确决定课堂教学设计的高端因素
“主体—发展”体验式教学模式运行操作要考虑的教学定位问题。高中阶段的教学既是九年义务教育的延伸, 要注重其基础性, 又具有与大学教育接轨的专业性, 要为学生未来发展需要和人生定向奠基。因此, 高中学科教学定位的关键词是“共同基础”和“自主选择”, 重点培养学生主体精神与自主学习、实践能力和创新精神的自我发展能力, 为课堂教学“顶层设计”确定行动方向。
2.整体分析是基础, 教学活动设计是平台
整体分析学情是教学沟通对话的基础, 是开展教学活动的起点。活动中有着怎样的主体?现代教学论认为, 教学活动不仅仅是一种对象性活动 (认知活动和实践活动) , 活动中的主体也不仅仅是对象性活动中的主体与客体 (我和它) 之间关系的主体, 而且也是一种意义活动 (精神性交往活动) 和意义关系 (“主体”—“主体”或“我和你”关系) 。人是对象性活动的主体, 更是意义活动的主体。由此可以看出, 教学活动是一种以人的精神生活和精神世界为对象, 以促进人的全面“生成”为旨归的精神性生产实践过程。在这种精神性生产实践过程中, 活动中的主体是教师, 那么, 学生就是活动的客体, 形成的是教师中心论, 主要手段是征服和控制, 实施途径是灌输知识;如果活动中的主体是学生, 形成学生中心论, 一切服从学生, 忽视教师的主导作用。那么, 学生是思想不成熟者或未成年人, 同样达不成精神性生产实践过程的教学效益。[4]因此, 从对象性活动的角度看, 应把教与学的关系看做是教师价值引导和学生自主建构的辩证统一, 重视学生主体精神, 发挥教师在活动中的主导作用, 促进学生自我能力的发展。从意义活动的角度看, 整体分析把握课堂中的教与学的关系:
(1) “理解”与对话, 形成课堂意义教学活动。“我”与理解对象“你”是一种“主体—主体”关系, 是一种平等的精神性交往关系和“对话”关系。学生理解老师、教师理解学生, 建立“理解万岁”的和谐、平等、民主的关系, 形成良好的对话教学信息网。
(2) 课堂教师价值指导, 发挥教师的主导作用。教师通过“对话”参与、指导学生的自主学习活动, 因为学生在思想、阅历等方面存在某种缺陷和不足, 同时又要为每个学生的充分发展创造、提供适宜的机会和条件。教师能起到应有的主导作用和“顾问”作用。
(3) 突出学生主体参与, 强化“自主建构”意识。学生是课堂学习的主体, 要有主体精神, 激励学生广泛地参与教学, “自主建构”课堂知识、能力和人格。我们都知道, 学生的身心发展不是由外部力量塑造而成的, 而是学生通过自主学习活动, 在与外部世界相互作用的过程中生成和建构的。
由此, 教学活动是以教与学之间的理解“对话”为基础, 教师价值引导和学生自主建构辩证统一的精神生产教学过程。而教学活动中的主体是生命体之间理解对话的双主体。
3.课堂是学生学习的主要场所, 重点突破是关键
课堂教学的主体活动设计有三个关键词:简化、细化、优化, 与之相匹配的是:“要思想”“慢进发”“多变活”的教学行动, 我们要寻求重点突破———主问题设计。
(1) “简化”教学头绪。面对文本呈现繁复的知识点和能力点时, 教师要以简驭繁简化教学头绪, 梳理教学主体思路。“要思想”就是简化教学头绪的依据。学习有三重境界:一是听得懂 (认知) , 二是记得住 (理解) , 三是能运用 (应用) 。“听得懂”是“记得住”的基础, “能运用”是“听得懂”、“记得住”的结果。“思”就是思维训练, 侧重培养理性思维, 其他则简化。“想”就是想一想学生需要怎样的能力, 拥有怎样优秀品质的未来趋势, 如培养自主学习的品质, 教师讲解的内容就要简化, 尽量让学生自主学习、自由去思考, 要提供足够的时空平台。这样, “简化”教学头绪, 设计一个牵一发而动全身的核心问题作为突破口, 推行以思维为基础的问答策略, 使之课堂主线明晰, 以简驭繁。
(2) “细化”学习活动。“慢进发”是课堂“学的活动”的设计关键。“慢”就是要围绕主问题关注细化学习步骤, 如明要求—巧训练—展成果—能反思等, 要慢工出细活。“进”是细化学习过程, 提升学习品质。学习过程要有纵向的完整的结构、丰厚的主题内容, 教师设计主问题分阶段有步骤地刺激学生思维, 激起学生发表自己见解的欲望, 把时间还给学生, 让他们的思维能力在探究与表达中得到真正的训练, 学生才会体现出课堂学习的主体。“发”是指课堂师生之间、生生之间横向促发, 激发学生学习兴趣, 激活学生的思维活动, 能在活动中成熟、成长。
(3) “优化”学习过程。“优化”的教学过程设计就是“优化”师生关系, 以主问题设计来优化师生课堂对话的路径和出口。“多变活”是优化学习过程的美学依据。“多”就是教师围绕课堂主问题多角度审视教学形式, 形成有效体验, 如语文教学要从诵读、品析、运用、积累等角度审视阅读教学活动, 是单一呆板的还是多样灵活的。多样灵活的容易激起学生的学习兴趣, 保持较长的注意力, 学习效果就明显。对低年级的学生尤其要注意这点。“变”就是以变化程度来审视教学手段和方式。听、说、读、写、视、算、演等各种教学手段皆有妙处, 合理的变化是硬道理。“活”是审视课堂活力的标准。重点突破, 牵一发而动全身的问题设计, 在对话过程中学生思维“活”起来, 脑手就会“动”。所以, 学生的思维活动就是要“活”出新知、“活”出智慧、“活”出品位, 引发学生的“底层冲动”。
这样, 围绕课堂主问题设计, 奉行“简化”“细化”“优化”教学活动的设计原则, 我们的教学行动才能很好地促进由“教的活动”设计向着“学的活动”设计的重心转移, 从而实现以主问题设计来完善学习的步骤、改进课堂结构、优化学习过程、弘扬学生的学习主体精神。
4.学生自我发展, 还需兼顾多种的学习方式
除了课堂学习以外, 我们以信息技术和网络技术为突破口, 更新教育思想, 转变教育观念和教师的角色, 改变单一教学方式, 创造一种适合学生全面、主动、多样化发展的、相对宽松的教学环境, 有利于学生自主学习、合作学习、探究性学习等多种学习方式协同发展。
(1) 基于“资源”的学习。教师根据文本学习目标和任务提供给学生众多丰富的相关信息或信息资源的网址, 让学生在查找过程中, 通过阅读、聆听、观察等方式, 感受、筛选、组织重要信息, 并展现和表达学习成果, 完成教学目标。
(2) 基于任务和问题的探究性学习。教师呈现给学生的是一个或多个问题, 或需要解决的疑难情境。学生根据问题有目的地收集信息、分析信息, 同教师或同学进行交流讨论, 最终解决问题。这种学习方式有利于学生自主建构知识, 有利于学生处理信息能力和知识创新能力的形成。
(3) 基于协作的学习。学生根据学习时间和空间, 形成同时同地的协作学习、同时异地的协作学习、异时同地的协作学习和异时异地的协作学习的多种学习形式, 通过各种网络工具, 如电子邮件、聊天室、视频会议等多种途径, 与他人 (教师、专业人士、知名学者、同伴学习者) 解决学习过程中的问题。就问题与他人对话、交流、讨论来达成理解, 形成共识。这种协作学习, 有利于实现高级认知技能、人际交往技能以及情感态度、价值观的形成。
(4) 基于个性化的学习。改变单一的班级授课学习形式, 尊重学生的个性差异, 充分考虑到学生不同优势学习方式和不同兴趣, 给学生创造一个选择的机会, 使学生可以根据自己的需求走出教室, 允许学生到计算室自学、补课, 可以到阅览室和互联网上去查阅资料。[4]
只有我们更新教育思想, 追求卓越的教学行动, 转变教学方式, 尊重学生的个性差异, 满足学生自我发展的需求, 才会不让一个学生落下, 才能实现素质教育理念下高品位的课程文化建设。
五、追求卓越智慧, 建设优质高效课堂
面对日新月异的现代教学的发展, 我们要追求卓越的智慧, 具有“整体—部分—整体”的最优化教学策略, 创新“主体—发展”体验式课程教学模式, 改革课堂教学结构, 优化教学形式和手段, 建设优质而高效的课堂, 并使之常态化。
1.基于知能结构的目标式导学
新课程改革的三维目标如何落实到课堂教学之中, 这是导学的第一步。我们不仅要细化新课程的知识、能力目标基础体系, 心中还有知识建构和能力提升的双向操作体系。实施中有落实目标的教学形式和路径、手段, 更要关注“态度、情感、价值观”的目标细化和具体化的动力系统, 并三者融合为互为联系的整体, 以此培养学生的主体精神和自我发展能力的优秀学习品质。我们要明确社会的主流价值取向, 了解并实施培养优秀人才品质的计划和步骤, 进一步明确能力培养要在优秀人才品质的目标指导下进行, 真正回归到教育的本质, 肩负起课堂教学的使命。目标式导学, 教师要坚守孔子的“叩其两端而竭焉”的教育方法论思想, 追问教育两端的极值, 不要拘于教学过程中的细枝末节, 从宏观上高瞻远瞩地审视课堂教学, 形成整体教学优势所在, 以优秀人才品质为“纲”、以能力为“目”、以知识为“科”, 与课堂实际教学融合, 注重实效, 着眼未来。
2.基于教情的跨进式导学
跨进式导学就是要跨越进度, 打破教材现有的章节或课文分布, 让学生建立起科学思维和宏观知识体系, 实现知识整体重构———整体明确。它的核心是培养学生自主学习、实践能力的创造性思维品质。我们知道, “要游走一个风景区, 必须要有旅游图, 对风景区有整体的了解, 再选择路径欣赏风景。”每个学科都有相对完整的知识体系, 但由于教材编写时, 编者按自己对核心知识的理解将系统完整的知识编成章节或课文, 教师一章一节或一篇一篇课文教, 学生一章一节或逐篇课文地学, 很难将知识连成整体。这在一定程度上, 违背了学生的认知规律, 学生的自主学习、实践能力很难体现出来, 也不利于学生的思维品质形成。而学生的学习品质的提升, 来自于学科整体思维的构建。跨进式导学, 其目的是重构学科课程, 构建起完整的学科知识体系, 培养学科思维。跨进式导学设计, 就是要根据学校教学实际和生源特点重构现有的国家教材, 最终实现国家教材校本化, 这需要教师卓越的集体智慧。[2]
3.基于学情的渐进式导学
渐进式导学要根据知识的发生、发展规律和学生的心理、思维、情感特征, 基于认知学情整体设计中小学阶段各学科的教学, 体现知识生成过程和能力的梯度, 重点突破、集中解决知识生成和能力提升问题。由此, 从知识的生发和能力提升角度大抵可设计三大类三个渐进导学层次。 (1) 学习境界渐进层次是“听得懂”、“记得住”、“能运用”。 (2) 学习进程渐进层次是“认知”、“理解”、“运用”、“积累”。 (3) 学习思维品质渐进层次是:一是研究学科方法, 让学生学习该学科知识的基本方法与思维, 实现“能学”;二是研究学科思维, 使学生深入掌握学科知识体系, 培养分析、解决问题的思维, 实现“会学”;三是提升学习品质, 利用“问题解决”平台, 能把生活中的问题用数学知识能力或物理知识能力等其他学科知识能力或探究或合作来解决问题, 着重激发学生将能力进行系统运用, 实现“学会”。
这样, 渐进式导学完善了课堂教学设计。 (1) 对文本做详细的分析, 实现探究知识DNA, 使学生在知识和能力上的认知、积累, 驱动学生对自主学习有了自信; (2) 把学习任务交给学生, 让学生按学习流程自主完成, 可选择适合自己的学习习惯和方法去做, 培养学生的主体精神和自我发展能力; (3) 反思归纳, 注重学习过程的回顾与反思、方式的自我完善、提升学习思维品质; (4) 联系社会生活实际和学习实际, 用学到的知识去“解决问题”, 延展到社会生活中的问题, 也可模仿高考形式自主命题, 把知识“活学巧用”到实际中去。如此这般, 从解决一个小问题到宏观把握知识体系, 循序渐进地提高学生思维品质和学习能力。
4.基于个体发展的生成式导学
它是注重学生自我发展能力的导学。教师借助教材中的“问题解决”环节, 根据“问题”情境, 生成运用知识、解决问题的能力, 使之自主、主动地生成知识的整体系统, 形成有血有肉的学习整体。生成式导学特别关注的是有效生成和生成的有效性, 教师一般要注意五点: (1) 激励的有效性。注意教师的有效表扬, 有效具体是指表扬的指向性、引领性、层次性。关注是更重要的表扬, 艺术的批评也是一种激励, 改进学业评价。 (2) 学习形式的有效性。重视读书, 诵读、默读、对读、回读等自主参与。课前要查阅资料, 要有搜集信息、整理信息、整合信息的能力, 合作学习, 小组讨论。 (3) 模式探究的有效性。可以借鉴先进教学模式但要本土化;学校有自己的教学理念和“入轨模式”;教师要建构适合自己的模式, 形成自己的教学风格和教学特色。 (4) 信息技术运用的有效性。明确文字+图+音乐的效果;掌握计算机室的功能。 (5) 教学程序设计的有效性。美国依据杜威实用主义教育理论, 小学常用的教学程序是“我做—我们做—你们一起做—你单独做”;我国某学校开发的课堂程序是“自主学习—合作探究—精讲点拨—巩固检测”等。教学程序设计要简明, 要突出学生学的过程, 课堂上要留有足够的时间和空间, 有效沟通学科逻辑与学生的心理逻辑, 高效生成知识意义。
总而言之, “目标式”“跨进式”“渐进式”和“生成式”等四种“导学”活跃因子用卓越的智慧进行课堂教学的“顶层设计”。创新“主体—发展”体验式教学模式, 构建教学内容生活化、教学过程生态化、教学形式多样化、教学信息现代化等高端因素统摄的导学课堂, 引发学生学习思维的“底层冲动”展现其创新精神和实践能力。这就是我们追求建设的优质高效课堂, 实现学校课程文化建设的实践价值。
参考文献
[1]赵希斌.魅力课堂——高效与有趣的教学[M].上海:华东师范大学出版社, 2013:2.
[2]艾明, 张扬.悟道:教育本质的回归[N].中国教育报, 2013-03-08.
[3]李思衡.五种意识, 教师提升的推动力[J].语文建设, 2011 (4) :6-8.
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