幼儿礼仪教育的重要性

幼儿礼仪教育的重要性（共11篇）

幼儿礼仪教育的重要性 篇1

1.1有助于中华民族美德的传承

从古至今，我国都非常注重培养人的美德，且中华民族素有“礼仪之邦”的盛名。在我国古代典故中，“滴水之恩，涌泉相报”、“卧冰求鲤”、“孔融让梨”等故事中，涉及到的每个人物都具有一定的美德，或知恩图报，或孝顺谦让。因此在进行幼儿教育的过程中，老师需要将这些典故向幼儿们进行讲述，让他们能够从故事中认识到中华民族美德，并逐渐理解礼仪的含义，这样就有助于将中华民族的美德不断的传承下去。

1.2提升幼儿的交际能力

在幼儿时期，作为交往与交流的桥梁和纽带，礼仪教育是不可或缺的重要教育内容。只有当幼儿在懂得礼仪的基础上，其才能与长辈以及同龄人进行更好的交流和沟通。如果一个人不懂礼仪，其给别人的印象分就会大打折扣，同时这也不利于其与他人之间进行友好的相处。古人孔子有言：“不知礼，无以立。”实际上，这句话的意思为：如果一个人不学习礼貌礼仪，则没有能够立身的地方。因此可以看出对于人来说，礼仪学习意义非凡。因此幼儿教师需要在特定的环境下，引导幼儿掌握一定的行为举止，并明白正确的`礼仪表达是怎样的。只有学会尊重他人，自身才能受到他人的欢迎和尊重，因此教师需要在幼儿教育中，积极的促使幼儿与他人之间形成良好的交际关系。

1.3促使幼儿身心获得健康发展

在幼儿教育的过程中，加强礼仪教育，还能避免现实生活中出现较多的小公主、小皇帝的现象。通过礼仪教育，幼儿就能明白如何感恩，同时促使自己的身心均能获得健康的发展。大量的研究结果表明，一些青少面误入歧途，均与其小时候受到的教育具有很大的联系。并且由于年龄的增长，其自身的恶习没有获得良好的改正，从而对身心健康的发展产生了严重的影响。因此，在幼儿教育的过程中必须加强礼仪教育，这样才能促使幼儿的身心获得更加健康的发展。

2幼儿教育中礼仪教育的实施方法和策略

2.1在幼儿日常生活中融入礼仪教育

在幼儿教育的过程中，一般涉及到很多的日常活动，且每天幼儿们都会开展各种各样的教学活动。幼儿在参与活动的过程中，其性格的养成也会受到的一定的影响。因此为了在幼儿教育中有效的实施礼仪教育，就必须在日常活动中融入一定的礼仪教育。幼儿园的老师首先需要培养幼儿们，形成良好的生活习惯以及卫生习惯。例如饭前便后洗手；吃饭时不能到处张望；睡觉时间不能大声吵闹；玩具用完了需要放回原处，并摆放整齐；个人的物品用完之后需要整齐归放等。早上或者傍晚在幼儿园看到老师，需要向老师问好，如“早上好”、“晚上好”等。日常出行不让父母抱着等。通过这些小习惯的逐渐培养，幼儿就能慢慢的形成良好的礼仪习惯。

2.2营造和谐的学习氛围，组织多样化教学活动

在幼儿教育的过程中，为了促使礼仪教育获得有效的实施，幼儿教师还需要将传统的教学模式加以转变，并对礼仪教育加强宣传，同时积极的开展和组织一些内容丰富的特色教学活动，并为幼儿们营造良好的学习礼仪的环境，这样就能在整个幼儿教育中始终贯穿礼仪教育。例如，在礼仪教育实施的过程中，幼儿教师可以通过学校的广播，增设一些专题内容，来达到宣传礼仪教育的目的。同时教师也可以通过组织一些礼仪教育的专项活动，并利用自己的亲身行为将文明礼仪传授给幼儿们，这样一来，幼儿就能耳濡目染，逐渐形成良好的文明行为习惯，从而做一个讲文明、懂礼貌的好孩子。

2.3在幼儿的整个教育中贯穿礼仪教育

在幼儿教育的过程中，幼儿教师在开展礼仪教育时，还应注意在幼儿的整个教育活动中都贯穿礼仪教育，并且要在开展的各项活动中，将礼仪教育的内容加以融入和渗透，这样在教学的过程中，幼儿就能对自己的行为自觉的进行约束，同时还能将不良的行为习惯加以改正，从而学会做一个具有良好的行为习惯的人。幼儿在参加自己喜欢的教学活动，或者在参与实践活动的过程中，幼儿教师也需要将其中包含的礼仪教育内容充分挖掘出来，并将礼仪教育的价值充分的体现出来，这样才能帮助幼儿们掌握更多的、更正确的礼仪。

2.4通过实践帮助幼儿巩固礼仪知识

在礼仪教育实施的过程中，礼仪教育除了进行礼仪知识方面的教育之外，还涉及到加强的实践性以及操作性内容。因此幼儿教师在进行礼仪教育的过程中，不仅要注重向幼儿们讲解礼仪知识，更重要的是要让幼儿们加强实践和操作，这样幼儿们才能掌握真正的礼仪知识和行为。

3总结

综上所述，随着社会的进步和发展，人类文明的程度也逐渐提升。而由于时代的发展，社会对于礼仪教育的也有了更高重视。因此各个学校都需要加强学生们的礼仪教育。而在幼儿教育的过程中，也需要采取有效的措施实施礼仪教育，这样才能促使幼儿们掌握一定的礼仪知识，从而实现自身身心的健康发展。

参考文献:

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幼儿礼仪教育的重要性 篇2

幼儿园的孩子们由于语言的匮乏和个性原因, 非言语的关注方式往往比直接教化更有效。礼仪教育是幼儿园整体教育工作的重要组成部分, 是美育的重要途径之一, 通过礼仪教育为学生全面素质的形成和一生的发展奠定良好的基础, 有助于幼儿身心健康教育工作的开展, 根据孩子们生理心理特点, 从内涵来看, 礼仪道德教育的首要任务就是使个体形成健康的心理, 从而能适应社会, 与周围人和谐相处, 正常地成长、发展。从性质来看, 幼儿礼仪道德教育则包括补救性和预防性两项任务。补救性教育主要是对在家庭娇惯的情况下出现的种种礼仪缺失问题, 对这样的孩子们进行专门的帮助、辅导、使之得以有礼貌地相处, 融入幼儿园这个大家庭环境, 改变自己家庭中小皇帝的心理思维习惯;预防性教育辅导任务侧重预防在礼仪道德方面不正常状况的出现, 增强其对美好事物的向往, 在实际的礼仪道德教育过程中, 结合实际情况, 根据每个孩子的不同表现一一矫正, 并且辅以规范化礼仪言谈和动作示范。

二、礼仪教学与多媒体技术整合的优势

多媒体与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人才资源和课程内容有机结合, 共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。信息技术与课程整合是一种信息化的新的学习方式, 要求运用现代信息技术、资源、方法等手段, 培养儿童的乐观向上的品质。礼仪教学是素质教育的重要组成部分, 利用多媒体开展礼仪教学的根本宗旨是要培养儿童能够在信息化的环境中健康成长的有效途径, 利用信息技术完成幼儿礼仪学习的目标, 并学会进行终身学习的本领。现代信息技术运用于礼仪教学正有学前教育中的新视点, 它是实现礼仪教学促进幼儿身心健康发展的手段之一。信息技术与礼仪教学结合有益于培养孩子们道德品质, 信息技术能将文字、图像等直观地展示出来, 以便于儿童在娱乐游戏唱歌过程中提高综合素养, 能更好地感受歌曲带来的美感, 并且经济效仿, 依据学前教育和儿童的特点, 随时播放一些孩子们喜欢的歌曲, 动画片, 让孩子们通过听觉、视觉, 熟悉美好事物, 认识礼仪的美学情趣, 孩子们最爱模仿, 在喜欢音乐、动画表达意思的同时, 也起到了相应的礼仪教育作用。信息技术与礼仪教学整合, 对促进幼儿身心健康成长, 提高幼儿审美能力, 具有重要的意义, 将给幼儿礼仪教育带来新的生机和活力。

三、幼儿礼仪教学对道德品质形成的促进力量

在学前教育实践中, 充分发挥幼儿礼仪教育的学科功能, 强化幼儿道德品质教育, 寓德育于礼仪课型和游戏娱乐过程中, 实施礼仪教学多元文化和综合训练有效性的完美结合, 有利于培养新世纪活泼健康有礼貌讲道德的儿童美好行为习惯。教师要分析这些礼仪课型的特点, 寓礼仪教学、德育于各种课型之中。课本中的礼仪教学所选用的歌曲、图画、诗歌等内容丰富题材, 体裁广泛, 风格多样而优美, 教师适时辅以生动活泼的语言教学, 将礼仪教育融入幼儿爱听爱唱的歌声中, 礼仪教育的内容最容易被儿童理解和接受, 进一步去参与去模仿。如:《我们都是好朋友》、《野兔饿了》等歌曲, 学生在学会歌曲的同时, 也懂得了人与人之间要互相关心, 互相帮助、团结友爱, 和睦相处。在逐步了解音乐语言及表现情感的过程中, 激发兴趣, 强化道德品质教育。教师同时可以让孩子们感受理解欣赏音乐故事, 将古今中外音乐家传记, 名人与音乐, 趣闻轶事, 作品珍闻等用故事形式讲给幼儿听或让幼儿轮流讲, 在孩子们的心灵中留下深刻的印象, 产生不可估量的影响。结合教材做礼仪音乐游戏, 我们要清楚音乐和礼仪教育结合教育目的不是把幼儿都培养成为音乐家, 而是引领学生从音乐的印象中去感受礼仪的情感力量。通过教材引导幼儿做礼仪游戏, 我们要清楚礼仪教育目的不是把学生们都培养成为礼宾员, 而是引领幼儿从礼仪的印象中去感受礼仪文化中所表达的良好道德品质和思想情感, 凭听觉直接感受礼仪说表达的人们生活中常见的喜悦、欢乐等人类所具有的真善美的情感, 从而达到培养学生从情感上、精神上理解礼仪的能力与创造性思维的能力, 这也是礼仪教育所要达到的根本目标。

四、把幼儿礼仪道德教育与游戏活动结合

幼儿园开展以礼仪为主的品德教育, 主要寻求并且抓住德育教育发展契机, 针对幼儿德育工作的特殊性和幼儿的年龄特点, 科学有效地整合社会生活中的教育资源, 从预设的教学计划中进一步拓展幼儿德育教育范围, 不拘泥于传统的德育教学形式, 尽可能将德育工作开展得妙趣横生。在幼儿园进行多种活动, 应重点创设宽松和谐的精神环境, 使他们主动关心他人养成良好的道德行为习惯。在幼儿园活动场所将使幼儿的道德规范渐渐趣味化和可操作化, 从而实时调整幼儿的行为习惯, 遵从先进的道德规范标准, 养成良好的道德品质与行为习惯。开展德育教育的同时应该将平时要对幼儿进行爱国主义教育, 形成系列道德教育主题活动, 培养幼儿的爱国情怀与自豪感, 提高幼儿德育的整体水平。与此同时, 幼儿园还应开展多项品德教育系列活动, 创设一切有利于孩子们健康情感培养的文化体育游戏活动中, 德育光说不行动是不可能取得实效的, 必须注重教育孩子在公共场所一定要遵守公共秩序, 决不不大声喧哗乱扔垃圾, 平时教育孩子们学会尊老爱幼乐于助人, 以德育为契机提升幼儿礼仪道德品质。

结束语:

幼儿的礼仪教育 篇3

【关键词】礼仪教育 营造氛围 榜样示范 随机性

礼仪是人们生活交往的准则,是一个国家的风俗习惯和民族习惯的总结,是民族文化的重要标志之一。古人云:“不学礼,无以立”,学前期的幼儿,可塑性强,容易接受信息,因而也是了解社会、学习各种行为要求的理想时期,更是文明礼仪习惯养成的最佳时期。亚里士多德说过“幼年时形成的习惯可以改变一生”,因此,对幼儿进行礼仪启蒙教育,促进幼儿个性、社会性及道德品质的发展,对幼儿今后的学习乃至整个人生都会产生积极而深远的影响。俗话说,“冰冻三尺非一日之寒”,孩子的礼仪教养、良好行为习惯也不是一朝一夕就可以养成的,而是需要在日常生活中长期地培养与引导。 

首先,优化教育环境,营造礼仪氛围。让幼儿在讲礼仪的氛围中,学会礼仪规范。如每天早上幼儿来园时,在幼儿园的大门口有礼仪小标兵和带班老师,用热情的微笑、真诚的问候,迎接所有小朋友的到来,一声声亲切的问候,一个个礼貌的动作,感染着家长,影响着孩子。每天幼儿来园期间,整个幼儿园洋溢着温馨,问候声、道别声传播着礼仪的气息,在潜移默化中使幼儿初步养成了文明礼貌的良好行为习惯。

其次,重视榜样示范,强化礼仪行为。教师是幼儿的镜子,幼儿是教师的影子。幼儿对教师的高度崇拜心理,使他们对教师的各种行为表现都能认真地模仿和学习。因此,教师一定要注意自己的示范性影响,我们的一举一动是无声的语言,在潜移默化中感染着幼儿。在工作中我们要经常使用“您好”、“请”、“谢谢”、“对不起”等礼貌用语。我们从日常生活中去教育孩子见了熟人主动问好,分别时说“再见”;爸爸妈妈说话时不应去插嘴;不要打断别人的讲话,影响了别人要說“对不起”;不经允许不乱动别人的东西,要求别人帮忙时应说“请”等等。

家长也是孩子的榜样,家长的言行要符合礼仪规范。俗话说:“教子千遍,不如自己做一遍”,幼儿模仿性强,辨别力差,家长的一些不良的、错误的言行对幼儿的发展有很大的消极影响。一天周末去逛街,无意中我看到了这样一幕:一个年轻的妈妈带着一位小女孩逛街,穿得很漂亮。妈妈手里还拿着一瓶“绿茶”饮料。女孩说:“妈妈给我喝一口”。瓶中的水不多了,女孩一下就喝完了。于是拿着空瓶跟着妈妈走。大概1分钟后,妈妈说:“拿着空瓶干什么,扔掉吧,多累呀!”说完随手一扔,女孩回头看了一下。还是跟着妈妈走了。孩子的心灵就像是一张白纸。 孩子这一张“白纸”画的好还是坏,父母起了相当重要的作用。因此,在日常生活中,家长应该以身作则,言传身教,正己化人。

同伴的榜样作用也很重要。根据群体参照理论,群体具有规范和比较的功能--个体将其参照群体的价值和规范作为评价自己和别人的基础以及自己的社会观和价值观的依据。所以,教师要重视为幼儿提供能够观察、可以参照的同伴榜样。教师对良好礼仪行为习惯的赞许,可以使成功的幼儿肯定自己,也会使其他的孩子“看有形象,学有榜样”。

最后,注重礼仪教育的随机性 。幼儿美好的心灵,优良品质的形成,不是一朝一夕一个活动、一事一物一节课就能见效的。它既要有计划、有目的的系统教育,又要多渠道、多方位、有机渗透的随机教育。如:饭前便后洗手的良好卫生习惯;在上下楼梯、进餐、喝水、入厕等日常生活中引导幼儿养成遵守秩序、排队等候的良好行为习惯……教师要善于捕捉幼儿的闪光点,适时的进行随机教育。发现幼儿正在浇花,教师用称赞的语气表扬幼儿:“你主动给花儿浇水,是老师的好帮手,是不是?”幼儿肯定会高兴地回答:“是”。这时教师趁热打铁说:“如果把你刚才踢翻的小椅子扶起来,你会成为老师真正的好帮手。”这时幼儿肯定会自觉收拾。教师要及时奖励,并在同伴面前表扬幼儿,变批评为指导,起到事半功倍的作用。幼儿的不良行为习惯也会逐渐改变。

重大的活动也是对幼儿进行礼仪教育的好时机,利用“教师节”、“三八妇女节”、“重阳节”等传统节日,让幼儿学会并懂得关爱、孝敬和感恩。

幼儿接待礼仪的重要性 篇4

有一次我问一位妈妈，为什么要让孩子学礼仪。她说她不希望她的孩子出国后成为异类。

懂礼仪的孩子更受欢迎

我们不能保证每一个孩子都很有天赋，学习成绩都非常优异，个个都是精英、栋梁，但是我们可以培养我们的孩子成为受欢迎的人。一个被众人接纳程度高的孩子更容易建立良好的人际关系，这不仅有利于他今后的学业、事业的发展，也会大大提高孩子的幸福感。

干净的、有礼貌的、有教养的、懂得尊重别人、理解他人，并具备良好的行为习惯的孩子，是受人欢迎的;而那些会去抢别人东西的，接到礼物会直接问多少钱的，看到不如自己的同伴就会嘲讽、挖苦人家的孩子，都是不受欢迎的。

在我们的儿童礼仪班里，总会有一些同学被大家评为最受欢迎的人，他们见到老师会鞠躬，上台表演落落大方，平日里又不失幽默和机灵，最重要的是他们会体恤那些比他们小的、需要帮助的同学。

礼仪是一种从小养成的行为习惯

西方教育是两条腿走路，即学堂教育和教堂教育相辅相成的“两堂”教育。而我国的国民教育只有学校教育这一个体系，少了很多的人文教育，孩子们长了很多的本事、技能，但有时却不懂得如何做人、处世。大学扩招后，我们的社会拥有了越来越多的大学生，但整个社会的粗鄙现象却越来越严重，因为升学不考素养这门课，这是我们教育的悲哀。其实教育的根本是帮助孩子成为具有人性光芒的人，而不只是成为知识渊博的机器或者怪物。

十年前有一家世界500强公司招聘员工，来了一堆北大、清华的应届毕业生。面试结束后大家发现公司录用了一个看起来并不是十分出色的学生，问其原因，竟是在众多的学生里，只有这个学生是双手接名片的，并且在接待员给他递水杯时，他接过水杯说了声谢谢。

很多年轻人在应聘时并不清楚面试官要考察的是哪方面能力，所以会尽其所能地展示自己的才华，但有时不经意中表现出来的急功近利反而让他们失分不少，要知道在面试过程中，你良好的修养和因修养而展现出的彬彬有礼一定会给你加分的。但这种修养绝不是一蹴而就、可以突击的，它是从小培养的一种行为习惯。

一个人有什么样的思想，才会有什么样的行为;有什么样的行为，才会有什么样的习惯;有什么样的习惯，才会有什么样的性格;有什么样的性格，才会有什么样的命运。礼仪是一种行为习惯，是一种家庭习得，所以要从小培养。有的家长很重视家庭教育，经常找孩子谈心，开家庭会议，向孩子灌输自己的教育理念。家庭教育最本质的东西是什么?是家庭生活、家庭习得，孩子会在家庭生活中学习到一切他可以学到的东西。

这个时代是学礼仪的最佳时机

中国古话讲，仓廪实而知礼节，衣食足而知荣辱。“富二代”的父母正好出生在20世纪五六十年代，他们的童年正好经历了中国的三年自然灾害，强烈的物质匮乏感会让他们产生一种“难民心态”。常年的物资匮乏，会让人形成一种匮乏精神和危机意识，就是无论客观情况如何，主观上都会感到“匮乏”，“匮乏”的结果就是争抢。其实，近三十年来，物资匮乏的情况早已不复存在，城里大部分人的生活普遍也都是舒适和富足的。然而，尽管处境不一样，人们的心态却没有改变多少，因而行为习惯也没有太大的改变。有一次朋友聚会，我发现一个老总吃饭特别快，不到2分钟就把饭吃完了。后来他告诉我说，他以前是当兵的，在部队里要是吃饭慢，就要饿肚子。到了现在，虽然他已经很富有了，但还是无法从容地吃饭，慢慢品味一桌好菜。还有一些老人家里会囤积很多没用的东西，总觉得丢掉可惜，其实那是心里堆积很久的对物资缺乏的恐慌。

难民是会争抢的，因为不抢就吃不上。有难民心态的人如今依旧会争抢和囤积，尽管当下的物资完全可以满足，因为那已经成为一种习惯。

我曾经陪同一个北欧访问团乘飞机从桂林飞往西安，那天正好赶上晚航班，飞机上一百多个人，除了七八个中国人外，余下的都是外国人。飞机抵达西安时，在前轮刚刚碰到地面的一刹那，那七八个中国人就像子弹一样从座位上弹了出去，一下全都拥到了机舱门口，干吗呢?抢着下飞机!此时飞机还在急速滑行，非常危险，空姐无奈地把他们一个个又按回座位上。这时我旁边的美国人哈哈大笑，他们觉得太可笑了，怎么会有人抢着下飞机?欧洲人也很无奈地摇摇头。当时我们团里很多客人都扭过头来看我，因为除了那七八个人之外，我是唯一的中国人，我当时的感觉就是真想找个地缝钻进去。我对他们说我们中国有14亿人口，不是人人都坐过飞机，当他们坐过一次，知道坐飞机不用抢，以后就不会再抢了。

后来我明白这不是一个人、几个人的问题，而是一代人甚至几代人的问题。如果在十年前，我们让孩子学礼仪，也许有的家长并不会接受，因为礼仪是学会了，可孩子也失去了争抢的能力。记得我和家人一起去泰国，一个团44人，到哪儿都抢啊，我因为没去抢，结果就是没饭吃，没有座位坐，在特定的时候争抢变成了一种生存能力。

在大多数中国人的意识里，富与贵是一样的，没什么区别，但事实上是两回事。富是物质的，贵是精神的。英国的哈利王子是贵族，但依旧被派到阿富汗做一名机枪手。他们认为为国家奉献自己、承担风险是贵族的天职。

一个孩子的公民意识是需要从小培养的，如果不重视这方面的教育，30年后一些孩子会变成一个高工资、高成就、高社会地位的“三高”人士，却很有可能会绊倒在“教养”两个字上，我们不希望那天的出现。

用礼仪改掉孩子身上的坏习惯

我们现在常常会看到孩子身上有很多不好的习惯：在公共场所跑来跑去，大声喊叫;回家第一件事就是喊“我饿了，我饿了”，却忘记和长辈、父母甚至保姆打招呼;去同学家做客进门就说“你家好小哦，连钢琴都没有”;坐在父母的豪车里，却不停地向窗外扔垃圾;吃饭时爱吃的菜夹个没完，或者干脆端到自己跟前，完全不顾别人吃不吃。

我们有时会大声地呵斥孩子，你吃饭不要吧唧嘴，说话不要没大没小，你不要这样乱发脾气，不要总和人家攀比。不要这样，不要那样……

幼儿礼仪教育的原则 篇5

为确保教育实效，幼儿礼仪教育应坚持以下教育原则：

1．充分发掘潜在的教育因素：幼儿礼仪教育不仅要重视影响幼儿礼仪行为的一些显性的教育因素，更要发掘潜在的教育资源，如父母、同伴等的为人处世、行为方式、仪表、语言等。

2．协同教育的原则：礼仪教育应注意幼儿园、家庭、社会教育的协同性。幼儿园要通过各种途径，了解幼儿在家情况，有的放矢地开展对家长的指导工作，及时让家长了解幼儿园礼仪教育的目标、教育内容和教育方法，以取得教育措施上一致，形成合力，提高礼仪教育的实效。另外，要注意培养幼儿内在情感和外显行为的一致性，这样礼仪行为才能持久。

3．与游戏相结合的原则：幼儿的思维是形象直观的，通过多种生动有趣的活动，激发幼儿对礼仪认知的情感认同，利用游戏、情景练习等激发幼儿学习的兴趣，提高礼仪教育的效果。

4．与生活实践相结合的原则：习惯的养成有一个从生疏到熟练，再由熟练到“自动化”的过程，所以，要为幼儿提供各种实践的机会，与幼儿的生活密切联系起来，及时抓住机会，适时的启发、诱导，培养幼儿的礼仪行为。通过反复的演练，让幼儿获得情感的体验，促进价值内化，形成良好的礼仪习惯，提高幼儿的礼仪水平。

礼仪教育的具体措施

1．优化教育环境，形成幼儿讲礼仪的良好氛围

观察、模仿、示范可以看作是儿童最初和最基本的学习行为方式，儿童主要是通过观察他人的行为学会新的行为反应的。因此，幼儿园可通过如下三条措施来优化幼儿礼仪教育环境。

（1）美化幼儿园的环境，让孩子生活在整洁、优美的环境中，感受到幼儿园环境的美，用美的环境引导幼儿注意环境的整洁卫生，爱护幼儿园的一花、一草、一木。根据礼仪教育的要求，在墙面上布置一些与主题相一致的儿童画面，如“洗手不争先”、“妈妈辛苦了”、“对不起，没关系”等，用视觉语言暗示、提示幼儿。

（2）创设讲礼仪的氛围，让孩子在讲礼仪的氛围中，学会礼仪规范，如每天早上来园，我们轮流让两个小朋友站在门口，担任小小司仪员，向老师、小朋友问好。在班级里放置一块整容镜，让幼儿随时整理自己的仪容仪表。教师的为人处世、言谈举止、仪容仪表对幼儿要有表率作用。良好的礼仪氛围潜移默化地影响着孩子，利于幼儿礼仪行为的养成。

（3）利用好社会环境，在大教育观念的指导下，不仅要创设良好的幼儿园环境，同时必须选择、发掘和利用好的家庭、社会环境中的教育资源。如利用社区学雷锋活动、环保日、敬老日，带领幼儿上街参观、参与；要求家长在参与社区“五好家庭”评比时，向幼儿讲解评比的要求等。引导幼儿仔细观察家庭、社区环境中的好人好事，进行交流。

2．以爱心教育为核心，与审美教育相结合，培养幼儿的礼仪行为

礼仪的核心是爱心，幼儿爱心的形成也是实践的过程。最初只是出于纯粹的行为模仿，当他的这种行为得到他人的肯定时，幼儿会感到高兴，得到强化；经过多次反复和强化，渐渐形成了爱心心理结构。因此，在教育中，为幼儿提供一些好的范型，明确提出是非的评价标准，通过讲故事、表演、帮助有困难的小朋友、献爱心捐款等，让幼儿在活动中，与他人的交往中，通过亲身的情感体验，逐步学会关心人、同情人、尊重人，使他们的礼仪行为，成为内在美好情感的自然流露，真正做到内心美与外在行为美的统一。

3．丰富幼儿的礼仪认知，提高幼儿的道德认知水平

幼儿的思维是直观、具体形象的，通过看录像、讲故事、念儿歌、玩游戏棋等形式，丰富幼儿的礼仪认知，让幼儿明确礼仪规范的要求，激发其内部情感，尤其是古代流传下来的一些讲礼仪的佳话，如“孔融让梨”、“程门立雪”等《东方小故事》，仍能为幼儿提供仿效的榜样。我们还采用讨论纠错的方法，根据社会认知冲突理论，设计了问题和问题情景，利用一日活动中的偶发事件，让幼儿讨论“哪个对”、“哪个错”、“应该怎样做”、“为什么要这样做”。通过讨论，争辩，建立新认知，提高其道德判断能力。

4．积极评价，促进内化

积极的评价可以提高幼儿礼仪行为发生的频率，教师的鼓励、表扬，使幼儿获得愉悦的体验。遵循强化的原则，采取积极的评价，促进幼儿道德价值的内化，使礼仪行为真正成为幼儿内部的需要。一开始，采用老师评，渐渐地让小朋友学着评，既评个人，又评小组。小朋友之间互相观察、发现问题、互相帮助、达到要求，逐渐提高了幼儿的评价与自我评价的能力。

5．创造条件，提供幼儿实践的机会

幼儿良好礼仪行为的培养，重要的环节就是由“知”到“行”的转化，为此，我们组织了各种实践活动：

(1)游戏活动：在游戏中，幼儿通过扮演不同的角色，学会了在不同场合、不同角色的礼仪行为。如“作客礼仪”、“商场购物礼仪”等等。

(2)情景表演：情景活动是一种事先设置好的情节和场面，由老师和小朋友扮演角色，进行表演活动。它具有生动形象、生活化的特点。我们设计了“问路”、“秋游”、“小明的一天”等情景表演。

(3)任务活动：为了使幼儿的礼仪认知在真实的情景中得到体现，使知行统一，我们利用各种机会，给幼儿分配“任务”，或让幼儿主动联系帮助小班弟弟妹妹的事项；或派幼儿去厨房问阿姨当天的食谱；或向其他班老师借一些玩具等等，让幼儿的礼仪行为在实际情景中得到练习。

（4）社会活动：让幼儿参加各种社会活动，在社会活动中，增加经验，丰富其情感体验。如“三八妇女节”与妈妈联欢、为妈妈奶奶做一件好事；“老人节”为孤老送礼物，表演节目；上街宣传“七不”规范；与家庭配合，带幼儿走亲访友，让幼儿互访、打电话等，使幼儿通过自己的行为，体验到愉快的情感，促进礼仪习惯的养成。

6．家园同步教育

父母在家庭生活中的表现一般是最坦率而无掩饰的。幼儿模伤性强，辨别力差，家长的一些不良的、错误的言行对幼儿的发展有很大的消极影响。我们通过家长会、家园小报、家园联系窗，宣传幼儿礼仪教育的重要性，让家长从思想上重视礼仪教育，使幼儿园教育和家庭教育协调同步。老师、家长统一要求、统一教育，幼儿礼仪行为增多了，容易形成动力定势，并固定下来形成习惯。

幼儿礼仪养成教育的培养论文 篇6

二、以经典诵读为突破口，开展幼儿礼仪教育和养成教育

大家都知道，几千年的优秀传统文化是德育之根。我利用经典诵读活动让传统文化、文明礼仪走进幼儿园，走进孩子的日常生活，走进他们的家庭，规范着他们的日常行为。我们知道，真正的人格修养和品格行为是建立在厚重文化底蕴上的。于是我利用孩子早来园、晚离园的时间将《三字经》《弟子规》等经典名著，作为孩子们早期阅读的内容进行诵读，逐步将传统文化、文明礼仪内容渗透于孩子们的认识行为之中，使孩子们知道要尊敬长辈和老师；懂得相互谦让并养成良好的行为习惯。教育始终贯穿于幼儿一日的生活当中，我也经常结合幼儿一日生活的实景引导幼儿练习。如：在课间盥洗的礼仪，问幼儿：你们早晨起床后要做什么呢？幼儿会回答说：洗脸刷牙。又问幼儿每次你们大小便后应怎么做呢？幼儿也会肯定地回答我：洗手。接下来我就会用弟子规中的“晨必盥、兼漱口，便溺回、辄净手”。这样盥洗的礼仪在不知不觉中已深入他们的心里，久而久之逐渐养成习惯，达到礼仪教育的目的。

三、以环境育人为辅助，发挥润物细无声的作用

我们都知道，文化植根于地域，环境影响文化。环境作为一种“隐性课程”，是孩子们当之无愧的第三任老师。因此，我在幼儿教育过程中不断优化幼儿的生活环境，让孩子们随处可以看到名言警句、传统知识，以此来对幼儿产生潜移默化，深远持久的影响。例如，在教室的墙壁上绘有幼儿喜闻乐见并具有礼仪文化的故事内容，楼梯过道、教室内都有教师和孩子们的各类作品。让幼儿真正融入环境中，接受环境的影响，从而感知真、善、美。

四、以家园共育为重点，保持家园教育的一致性

对幼儿实施礼仪教育的策略 篇7

关键词：幼儿,礼仪教育,实施策略

文明礼仪是德育修养的外在体现, 是交往活动的必要准则。“不学礼, 无以立”。 在提倡幼儿体、智、德、美全面和谐发展的今天, 文明礼仪渐渐成了当下时代的主流话题。 文明礼仪的实质就是一种行为规范, 是幼儿在日常生活中表现出的文明的态度和行为。 从小培养幼儿基本的文明礼仪和良好的行为习惯, 有助于幼儿形成健全人格。

一、话文明, 学八礼的有效途径

文明礼仪的内容丰富, 应该怎样培养建立礼仪新概念呢?在《3~6岁儿童发展指南》的指导下, 我们必须以幼儿发展为本, 从身边的小事抓起, 激发幼儿的文明意识, 有意识地培养幼儿的文明行为, 具体有以下一些措施。

1.树立榜样, 以点带面, 发挥自身表率作用。

爱模仿是幼儿的天性。 在幼儿园中, 幼儿喜欢模仿教师的行为举止。 他们满怀对教师的崇拜心理, 促使他们对教师的各种行为都尝试模仿和学习。 所以教师应当注重给幼儿传递文明的信息, 言传身教地影响幼儿, 要求幼儿做文明人, 自己必须先了解文明礼仪的内容并以身作则, 树立文明榜样, 严于律己, 才能带动幼儿模仿学习言谈、行走、待人之礼, 让文明的意识在他们幼小的心灵里扎根, 并逐渐转化为他们自我的行为。如每周的升旗仪式, 教师首先要尊重国旗, 做幼儿的表率, 才能激发幼儿的爱国情感, 促进幼儿养成仪式之礼。

2.在玩中学, 在玩中做, 开展文明教育活动。

对幼儿进行礼仪教育是多方法、多渠道的, 只有抓住幼儿的身心特点, 让幼儿在乐中学、玩中学, 循循善诱地加以引导, 整合经验和行为, 才能使他们学会以礼待人, 文明礼貌。

(1) 组织教育活动

幼儿的年龄特征决定了幼儿的文明礼仪的学习应结合教育教学活动。 一些文明礼仪内容多, 范围广, 渗透在各个方面。根据幼儿的发展水平, 我们可以把文明的内容用儿歌、故事、歌曲等方式展现, 使道德趣味化、具象化、直观化, 帮助幼儿理解和记忆。 特别是一些幼儿不理解的社会道德观念, 教师应设计成幼儿容易参与, 趣味性浓的活动, 让幼儿从中受到启发和教育, 使幼儿在看中学, 在动中习。 同时, 可以通过丰富多彩的校园文化活动, 培养幼儿良好的文明礼仪习惯。 如我园开展的“文明礼仪月”的活动, 营造文明的氛围, 鼓励幼儿知礼、学礼。

(2) 渗透一日生活

在以幼儿的教育活动为突破口的同时, 也应该及时认识到“养成”这一重要因素。 培养幼儿积极乐观、礼貌待人、大方友好等良好的意志品质, 做到讲文明话、做文明人, 充分挖掘一日生活的各个环节, 使文明教育更贴近幼儿的实际经验和生活需要。 如在进餐时引导幼儿学习餐桌上的文明, 吃饭时小心饭米粒不掉在身上、桌上、地上, 如果咳嗽就要及时低头, 等等, 这些都是餐饮之礼的重要内容, 通过教师提醒和自身实践, 促使幼儿在进餐过程中自然习得文明礼仪。

(3) 设计游戏活动

游戏是幼儿的基本的活动。 通过游戏实现幼儿文明礼仪的自然习得, 是培养幼儿的一个有效的思路和方法。 在游戏活动中, 幼儿难免会遇到困难或是发生冲突, 这时, 教师就应该针对幼儿的心理特点, 挖掘活动中有价值的素材, 使文明意识和行为得以形成并巩固。 如自主性游戏中, 菲菲和多多为了谁排队排在前面而争论不休, 旁边的琪琪及时提醒他们 “要谦让”, 菲菲和多多顿时对照了自己的行为, 积极地调整:“你排前面吧。 ”“不, 我是男宝宝, 应该让着女宝宝, 我让你吧。 ”两个小朋友和谐地解决了问题。 琪琪一句话的提醒使菲菲和多多站在他人的角度思考, 从而转化为积极的行动变化。 这样模仿角色进行交往, 萌发了幼儿自觉遵守行为规范的意识, 主动解决交往冲突, 提高社会性。 将这些经验迁移到游戏活动以外, 幼儿能有效地内化文明礼仪行为习惯。

二、家园一致, 互相配合, 帮助幼儿养成习惯

家庭是影响幼儿身心发展的一大方面, 只有家庭与幼儿园同步协作, 实现“家园教育一体化”, 才能形成紧密的教育合力, 更有效地促进幼儿健康全面地发展。 通过面谈、电话、座谈会等方式宣传幼儿园对幼儿礼仪教育目标, 并及时和家长交流信息, 引导家长了解幼儿在园的学习情况和表现, 促使家长能按照科学的教育要求在家庭中对幼儿继续进行文明教育, 达到家园教育的一致性, 消除幼儿二面性行为表现, 使幼儿在成长的道路上能真正做到扬长避短, 健康快乐。

三、社区社会, 加强实践, 巩固促进文明行为

幼儿的发展来源于实践活动, 幼儿的思想品德、礼仪习惯是在实践中逐渐形成的。 将幼儿在幼儿园、在家中表现出来的礼仪行为迁移到社会生活中, 调动社区资源, 对幼儿进行文明礼貌习惯的培养是行之有效的办法。 可以在社区橱窗中图文结合宣传文明行为, 设置温馨提示话语、文明礼仪格言等, 如“ 小草在睡觉, 请不要打扰它” 的标语, 传达出文明礼仪的知识, 使游览之礼、观赏之礼的思想和内容深入人心。

幼儿文明礼仪行为的养成需要长期坚持和学习, 只有以幼儿园的教育活动为载体, 以一日生活为主要途径, 通过榜样示范、不断激励等诱导因素, 调动幼儿学习的主动性, 开展各项文明礼仪活动, 让幼儿知礼、学礼、懂礼、用礼, 自然地养成良好的行为习惯。

参考文献

[1]冯桂霞.幼儿文明礼仪教育的有效策略之我见[J].复科教导刊, 2011, (12) .

[2]蔡克丹.家园合作培养幼儿文明礼貌习惯的探索[J].都市家教:下半月, 2010, (10) .

幼儿礼仪教育的重要性 篇8

关键词：礼仪教育；和谐企业；重要性

中华民族是以礼仪之邦著称的，五千年华夏文明处处都渗透着礼仪。古人云：“礼之用，和为贵”，礼仪与和谐有着密不可分的相互贯通的关系。近年来，随着社会文明的不断进步，创建和谐社会构建和谐企业也步步深入，在电网建设与经济和谐发展、创建经济效益，健康发展企业的过程中，礼仪教育也越来越为企业所重视，在和谐发展电网中礼仪教育也显得尤为重要了。供电企业是一个特殊的行业，它不仅是生产企业，同时还具有服务社会与客户的性质，通过员工对客户的优质礼仪服务，让社会和客户感受到供电企业的和谐。

和谐发展电网，促进社会繁荣是呼伦贝尔供电公司的核心宗旨，在创建和谐企业过程中，如何有效地将礼仪服务教育与和谐发展电网有机地结合起来，让员工关系融洽，与用户保持和谐关系，为用户排忧解难，做到这些除了相应的制度约束外，更为重要的一点就是加强员工的礼仪服务教育。

员工礼仪教育就是规范企业员工的行为、仪表、培养员工健康的心态和热情的服务意识与开朗、豁达的性格，通过员工对礼仪的有效运用，从说话的语音、语气、仪容仪表、服饰、行为举止，到接待客户时的行为规范把构建和谐电网企业的理念传递到客户中去。

首先，员工在为客户提供服务时，应礼貌、热情，接待客户时应面带微笑，目光专注，做到来有迎声，去有送声，与客户会话时应亲切、诚恳，有问必答，工作发生差错时，应及时更正并向客户道歉，当客户的要求与政策、法律、法规及本企业制度相悖时，应向客户耐心解释，争取客户的理解，做到有理有节，遇到客户提出不合理要求时，应向客户委婉说明，不得与客户发生争吵。每一名上岗的员工都着统一了发放的工装，使员工的礼仪服务从形式到内容相统一起来。当然，倡导员工按礼仪要求做好服务，并不是要求员工对客户盲目地服从，不分是非，置企业利益于不顾，一味地讨客户的高兴，而是通过对礼仪有效合理的运用，提高员工的礼仪修养，为企业营造和谐的工作氛围，塑造良好的企业形象，使企业与客户建立在公平、公开、公正的角度上来，以保证电网系统安全稳定运行的同时，把电网企业文化和核心宗旨传递到社会和客户当中去。让客户真切地感到“电传光明，网送真情”的沟通主题在社会和客户当中不断延伸，以实现“只要您一个电话，其余的事情由我们来做”的目标。再则，对员工礼仪服务教育只限于领导对员工的口头教育或范范地讲讲是不够的，礼仪服务教育是一门专业也是一个较为系统的学科，要想让员从真正意义上理解礼仪服务的重要性并能够熟练掌握礼仪服务的技能要领，就必须系统规范地结合电网企业实际，请专业的老师对礼仪服务进行讲解，员工演练，使员工全面掌握礼仪服务的规范要领。在对员工进行礼仪服务教育时一定要将电网企业的理念与企业的文化融合在一起，并积极培养员工对岗位的兴趣，热爱自己的岗位，自愿工作，充满激情，快乐工作，有激情、有快乐才能真正做好自己的岗位工作，才能享受到自己的工作成果。培养员工乐于奉献的精神，一个乐于奉献、乐于帮助别人的人，才能体会到奉献的快乐。只有从心底里体验到礼仪服务的重要性和奉献工作的快乐，员工在礼仪服务中才会露出真心的笑容，语言才会真正的甜美，动作才会真正的自然贴切，才不会出现机械的笑和公式化的动作，才不会出现“鹦鹉学舌”的画面，才会与客户从真正意义上互动起来。

供电企业员工的言行，礼仪代表着企业的形象，每位员工都要有“人人都是服务窗口，人人都是企业形象”的观念。无论是营业厅的服务，还是现场服务，都要不断创新服务手段和方式，在为客户提供标准化、规范化、程序化服务的同时，还要努力提供超值的、人性化的服务，提供一流的礼仪服务的物质保证，让客户放心、称心、舒心，这才能更好地让客户感受到电网企业的和谐氛围。近年来，呼伦贝尔电业局在进一步提高客户服务水平，加强礼仪服务教育的过程中，还加强服务设施建设，完善电力客户服务中心功能和95598电力客户热线服务系统，优化服务流程，完善服务标准，规范服务行为，不断拓展服务深度和广度。

一个企业的形象好坏，是否和谐除了必要因素外，重要因素取决于人，与员工的素质高低密切相关，而员工的素质除业务精、有修养之外，让客户感受到企业和谐的一个重要因素则是良好的礼仪服务，因此，不断加强员工的礼仪服务教育对电网企业和谐发展是至关重要的。

参考文献：

[1]王义平.职场礼仪[M].同济大学出版社，2015.

幼儿礼仪教育 篇9

本次特色节活动中我们将围绕营造——体味——感怀的脉络将礼仪与节日融合、活动与实践结合、家长与教师配合的方式展开。

一、活动目标

1.通过礼仪节的开展，帮助幼儿了解礼仪知识、学习礼仪言行、增长礼仪经验，让他们知礼、懂礼、行礼。

2.通过多种形式的实践活动，将礼仪与幼儿亲密接触，从而在认知、情感、行为的综合教育上达到“知情行合一”。

二、活动时间

9月30启动至11月15日结束

三、活动对象

全园幼儿、家长、老师

四、活动过程

1.启动阶段：

（1）以班级为单位排练礼仪节开幕式节目。

（2）以国庆节的娃娃颂祖国开始拉开帷幕。

2.活动阶段：

（1）娃娃颂祖国，礼仪伴我行

礼仪节开幕式活动与娃娃颂祖国活动结合起来，以班级为单位，每个年级组一种形式，根据幼儿年龄特点小班朗诵礼仪儿歌、中班演唱礼仪歌曲、大班表演祖国颂的形式拉开礼仪节的帷幕。

（2）娃娃敬老人，重阳行礼仪

今年的重阳在国庆的假期，故我们将在娃娃颂祖国活动当天，邀请爷爷奶奶来园参加我们的礼仪节开幕式活动，在活动结束后引导幼儿向爷爷奶奶送句祝福语、做件敬老事、献份节日礼……将我们的节日礼仪贯通其中，让孩子们知道尊老、敬老，体验快乐。

（3）娃娃去做客，家园心手牵

国庆节假期，将我们的节日礼仪、做客礼仪，以家庭为单位带领孩子到好朋友家做客，这是继第一届礼仪节以小组的形式，走进朋友的家庭学做小客人后挖掘家长资源，让家长们参与到我们的礼仪节活动中，以个别教育的形式让幼儿践行做客礼仪、节日礼仪的内容，以达到家校合力教育。

（4）娃娃社区行，礼仪大宣传

争取家长配合与孩子一起设计爱心礼仪宣传单（可以是一句话、一幅图、一首礼仪儿歌），走进社区进行社会性礼仪实践，将幼儿园的礼仪向校园外延伸，为和谐社会作出孩子的一份贡献。

（5）娃娃携父母，亲子共学礼

礼仪无处不在，家长也有必要参与，只有家园合力共育我们的礼仪之花才会绽放。本次礼仪节我们将邀请家长参与活动（活动一将我们的生活礼仪以亲子着装秀形式展现，意在将我们生活礼仪中的着装通过比赛的形式让幼儿体会端庄、整洁的重要）（活动二亲子游，部分家长来园和孩子们一起秋游，引导幼儿不折花草树木、与同伴分享食品、不乱扔垃圾……让幼儿学习公共礼仪。）。

（6）娃娃争优先，礼仪大比拼

大班年级组每周进行一次“礼仪特色宝宝”评选，评选出的“礼仪特色宝宝”每周承担晨迎与微笑平平、微笑安安的任务，在园内给幼儿以文明礼仪示范及安全卫生提醒；还开展全园每周早操“神气宝贝”的流动评比；由此在中大班范围内，评出第二届香幼十佳“小绅士”、十佳“小淑女”及十佳“文明之家”。

（7）礼仪小故事，经验大分享

邀请家长代表来园给孩子、家长、老师讲述自己在给宝宝礼仪教育方面的成功经验，讲述一些宝宝的礼仪小故事，用身边的礼仪事例来影响与教育孩子和家长。

（8）设计小标饰，争夺礼仪章

教师和家长一起来动手设计一些为幼儿喜欢的卡通式礼仪小标饰，结合日常幼儿礼仪教育活动，鼓励幼儿争夺礼仪章，并可以在班级里进行展示。

（9）娃娃展风采，礼仪遍四方

幼儿礼仪教育知识 篇10

一个素质高、有教养的人，必定有良好的文明修养，这样的人，会被人尊重，受人欢迎，从心里学上讲，被众人接纳的程度高，有利于建立和谐的人际关系，有利于打开局面，发展事业。

2.有利于幼儿的专注力、秩序感的培养：

安静、安序的学习环境是孩子学习的基本保障。如果每个孩子学习礼仪。形成了良好的行为习惯，那么当他想介入别人的工作的时候就会有礼貌的征求别人意见，比如：“xx,我可以和你一起搭积木吗?”“xx，你可以把你的玩具给我玩一下吗?”那么，当幼儿知道别人想介入到他的工作领域时会很有礼貌的介入。这时候，孩子就会把所有的注意力集中到正在做的这件事情上，那么，当孩子专注了，有秩序了，提高学习质量也是必然的。

3.促进幼儿身心和谐发展：

如何加强幼儿教育中的礼仪教育 篇11

一、注重礼仪教育，使幼儿学礼讲礼

（一）将文明礼仪教育融入课程中

将幼儿礼仪教育纳入幼儿教育课程中，旨在将幼儿礼仪教育作为一种有目的、有计划实施幼儿素质启蒙教育的一种手段。一是使用中央教科所研制的6+1礼仪教材，每周一节文明礼仪教育课程。二是将礼仪教育内容融入各科教育活动中。例如：在组织语言活动《两个好朋友》时，首先让幼儿观察图片，说说“哪个对”、“哪个错”，然后再请幼儿说说“为什么”、“应该怎样做”，通过讨论、争辩，使幼儿懂得了在公共场所应该怎样做，丰富了幼儿对公共场所礼仪的认知。三是进行国学经典《三字经》《新编弟子规》诵读活动，宏扬中华文明文化。

（二）将礼仪教育融入幼儿一日生活环节中

在一日活动中渗透，树立礼仪教育意识，持之以恒、养成礼仪习惯。幼儿园一日环节包括入园、进餐、睡眠、学习、游戏、户外活动、盥洗入厕、离园等，幼儿一日生活中包含着大量的文明礼仪教育契机，灵活地抓住这些教育契机，及时引导教育，强化文明礼仪意识，可以起到事半功倍的教育效果。

古人云：增人一言，重如珠玉；伤人一言，重于剑戟。可见语言文明的重要性。在日常学习、生活、交往过程中，教师十分注重引导幼儿使用“请”、“您好”、 “谢谢”、“对不起”、“没关系”、“再见”等礼貌用语，并要求幼儿做到“三会”，即会使用尊称，对长辈不直呼其名，不给他人起外号；会使用谦让语，如“对不起”、“没关系”、“麻烦您”等；会在一定场合使用问候语，如“早上好”“晚安”“再见”等。

（三）将文明礼仪教育融入环境创设中

恩格斯说过：环境造就人。幼儿园有整洁的、和谐欢乐的教育环境，有规律的生活制度以及人与人之间文明礼貌，团结友爱的相互关系都具有很重要的示范、熏陶、感染作用，是培养幼儿良好的礼仪习惯的重要外部条件。

首先，我们注重幼儿园的环境美化、教育化。一走进幼儿园，您就可以看到“请讲普通话”、“上下楼梯请靠右”“您好”“谢谢”“排队洗手”“安静进餐”“入园问好”等彩色卡通文明用语及多幅画面布满幼儿园的每个角落，为幼儿学习文明礼仪创立一个整洁、优美、文明的氛围。

其次，我们在各个班级开设了“文明乖宝宝”“礼仪之星”等专栏同时，每月根据主题活动的内容，布置相关的主题墙饰，如“我们都是好宝宝、“我会做”“文明我最棒 ”“我来帮助你”；并且常常在教室的图书角投放礼仪方面的书籍、图片，如：故事《小兔找朋友》《孔融让梨》《兔宝宝找快乐》等。使幼儿在欣赏的同时，受到人物典范的感染。我们还张贴与礼仪教育要求相一致的儿童画，用视觉语言暗示、提示幼儿，提醒幼儿一言一行要符合礼仪规范。使幼儿在优美的环境中自觉遵守秩序，学习礼仪之道，促进了礼仪规范的养成。

二、丰富生活实践，使幼儿知理用礼

礼仪教育不是单纯的知识教育，它具有十分鲜明的操作性和实践性。是由“行”到“情”，再由“情”到“知”的转化，然后将知、情、行合而为一的过程，要重视为幼儿提供实践活动的机会，让幼儿在实践中体会礼仪行为的意义，内化礼仪品质，学会做人，学会生活。

1、建立礼仪值日制。

每天早上7：25--7：35，有领导带班的5位教师组成的礼仪值日小组，微笑着向教职工、家长、小朋友问好；7：40—8：00，有教师带队的8名幼儿礼仪值日组，身披“我是文明小公民”的礼仪绶带整齐的排在幼儿园大门口两侧，微笑着向家长、小朋友问好，以促进礼貌用语和仪容仪表的规范化。

2.布置适当的任务让让幼儿去完成。

通过布置任务，让幼儿在完成任务的过程中，强化文明礼仪的知识经验。使他们在实践中体会讲文明礼仪的乐趣，加深印象。例如：分饭时发现少了勺子或碗，请幼儿去向保育老师请求帮助；小班的弟弟妹妹有需要帮忙，让幼儿热心的去帮助他们等等。

3.创设一定的情境让幼儿练习。

为幼儿创设主题情景，让幼儿通过情景演练，获得并强化第一情感体验，这是对礼仪教育内容的复习、运用和巩固，是对幼儿的综合考察，促进内化，最终形成良好的礼仪习惯。如：经常创设情景让幼儿到邻近班级借物品，懂礼貌的好孩子才能借到所需物品，没有借到物品的，让大家讨论为什么没有借到？怎样才能顺利借到物品？并且让幼儿再实践一次，直到成功。使幼儿懂得有礼貌才能得到别人的帮助。

4.组织幼儿进行社会实践与交往。

我们在布置适当的任务让幼儿去做，创设一定的情境让幼儿练习的同时，也为幼儿创设条件与机会，组织社会实践与交往。充分发挥幼儿的主体性，让幼儿走出校园走向社会进行礼仪实践锻炼。比如：

（1）组织大班幼儿佩戴“我是文明小公民”的绶带到周边社区公园、广场进行宣传，将文明礼仪送到每一个见到的人身边。

（2）节日教育。如“三八节”给妈妈洗脚，；“六一儿童节”分享美食活动 ；“教师节”给老师说一句祝福的话；“中秋节”分享月饼，进行传统节日文化教育；“重阳节”通过看望老人，进行尊老爱老活动等等。通过节日活动来进行文明礼仪教育。

（3）超市购物。我们在组织主题活动中让幼儿上超市购物，为幼儿提供独立购物的机会，在购物中引导幼儿碰到困难有礼貌地询问，能与营业员交往，同时引导幼儿心中有他人，购得食物与成人一起分享。

（4）带孩子到银行、公交站观看1米线后排队，在银行内，小朋友们看到许多市民在1米线后有序地排着队等待办理业务，在公交站内，小朋友们看到乘客们自觉地站在1米线后排队等车，当车子到站的时候，排队依次上车既不会造成车门拥堵还节约了时间，小朋友们把这些看在眼里，体会到了遵守秩序所带来的好处。

从这些活动不难看出，要把一种文明礼仪行为转化为幼儿内在的品质，光靠说教是不够的，只有经过实际的训练，礼仪教育才能收到较好的成效。

5.开展“文明小明星”评比活动。一是在角色游戏中设置礼仪服务台，为幼儿“排忧解难”；三是在大舞台游戏中，评出观看演出懂礼貌、遵守公德的“文明观众”。四是在娃娃家、小邮局、小商店、小医院等活动中，评选文明家长、文明医生、文明顾客等。

三、注重家园沟通，使幼儿明礼多礼

孩子良好行为习惯的形成是受多方面影响的，因此，要求幼儿园、社会、家庭各方面统一认识、统一步调、分工合作、密切配合，发挥整体教育功能。

1.以教师的示范性言行影响幼儿。

教师的言行举止可以作为幼儿的表率，可以有意无意的引发幼儿的模仿和日积月累的强化巩固。因此教师一定要注意自己的示范性影响，为了能更好地进行礼仪教育，我们不断加强自身修养，假期中我们实验教师分批进行了礼仪培训。在工作中，我们注意以身作则，主动与幼儿、同事以及家长打招呼，言谈文明有礼；时时提醒自己不说粗话，与人交往中做到“礼”字在先。努力以自己的文明礼貌言行去感染幼儿，潜移默化地影响幼儿，让幼儿在不知不觉中学到良好的行为。在班级中逐渐形成了一种良好的礼貌言行风气。

2.以文明的家庭氛围影响幼儿。

我们始终将家长作为礼仪教育的合作伙伴，首先，我们督促家长以身作则，利用幼儿园“宣传栏”、“家园沟通栏”，定期组织家长报告会，让家长为孩子树立榜样。其次，与家长保持经常性的联系，了解幼儿在家庭中的活动与表现，及时采取有效的教育措施。再次，让家长了解幼儿在园的学习情况和表现，促使家长能按照幼儿园的教育要求在家庭中对幼儿进行礼仪教育，达到家园教育的互动和一致性，消除幼儿两面性行为表现。