四年级上册语文听力材料（共13篇）
第一单元美丽的田野
田野是多么美丽啊！
早晨，田野像仙境似的。一来到田野，举目远眺，使你心旷神怡，蒙蒙的云雾，还带着湿润润的露水，这样的环境你会不由自主地说：“真凉爽啊！”如果你来到田间，看到周围都是白茫茫的，把你和整个田野都笼罩在一起，又像白纱披在你的周围。
过了一会儿，太阳从东方渐渐地升起来，发出万道光芒，洒满大地。中午。田野里有“隆隆”的机器声。“呱呱”的青蛙声，小溪那清脆的流水声，奏出一曲美妙的、动听的交响乐。
傍晚，收工了，农民们神采飞扬地从田里挑着一担担金黄的稻谷回家去。田野是多么美丽啊！
第二单元
恐龙的种类很多，形状更是千奇百怪。雷龙是个庞然大物，每踏一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般。剑龙的背上“插”这两排三角形的剑板，尾巴上还有四根利剑一样的尾刺。三角龙的脸上有三只大角，一只长在鼻子上方，另外两只长在眼睛上方，每只都有一米长——这样的脸型，让任何动物都望而生畏。
第三单元听力材料狐狸和蝉
一天傍晚，蝉在大树枝上叫，狐狸从树下走过。“唱得多好呀！”狐狸一边说一边向树枝间窥视。“你有这样一副好嗓子，一定长得非常漂亮。下来吧，那我就不仅能欣赏你的声音，又能赞美你的形体了。”而狐狸心里却想到：“啊，那是一只蝉，可以做我饭后的美味小吃。”
蝉以前见过狐狸，它没有跳下来，却摘下一片小树叶，让叶子飘到地上，狐狸贪婪地向叶子扑过去。蝉得意地说：“哈哈哈，你露馅了，狐狸，有一天，我看到你的洞外有一堆蝉翅膀，我就不相信你了。现在我知道，我对你的看法没错，如果你愿意，可以欣赏我的歌喉，可我是不会接近你的。”
第四单元
老鼠是地球上数量最大、种类最多、繁殖力很强的哺乳动物。其形态猥琐，行动鬼祟，一贯干坏事，因此，人人见之而喊打。老鼠一般身小，尾巴长，毛褐色或黑色，门齿很发达。发达的门齿给其寻觅食物提供了方便，但也给它们带来了不少的痛苦。随着门齿的不断生长，其嘴巴也被不断撑起，因此他们只有不断地磨牙，才不至于无法闭口而看着食物被活活饿死。
期中
好消息
三月的微风把好消息轻声告诉了一朵云，云儿背着许多小雨滴。
雨滴噼噼啪啪落下来，把好消息告诉了苹果树上的一朵花儿。
正在采蜜的小蜜蜂听到了好消息，就嗡嗡地唱着歌告诉山丘上的每一朵蒲公英。
蒲公英一句话也不说，她们金黄色的脸儿，在雨后的阳光下露出了笑容。
一、课堂导入的现状
目前存在一部分老师对课堂导入的重要性认识不充分, 在教学过程中是采用了导入方法, 但导入形式单一、内容枯燥乏味, 未能抓住学生喜欢新奇事物的特点, 缺乏生动和灵活性, 无法激起学生学习的主动性。更有甚者, 有的老师在教学活动中几乎不采用任何导入方法, 翻开课本就直接切入正题, 导致学生学习积极性不断下降。
二、多样化导入的必要性
导入新课是课堂教学过程的第一个环节, 是课堂教学的重要组成部分。一开始上课, 学生会有着各种各样的心理, 老师要在短时间里消除其他课程的延续思维和心理杂念的干扰, 就要在短时间内安定学生情绪、吸引学生注意力、使学生思维的齿轮运转起来。但是如果我们的课堂都采用同样的导入方式, 那么即便是多么富有艺术, 亦会导致学生的审美疲劳。要实现语文课堂的有效导入, 创设一个良好的语文教学环境, 就要根据学生的心理特征, 运用学生喜闻乐见的导入形式导入新课, 把学生的注意力迅速集中起来, 使他们饶有兴趣地投入到新的学习情境中去, 提高学习效率。
三、课堂的多样化导入
相同的教学内容常常可以有不同的导入方式。具体采用何种方式, 要根据本班学生的特点和发展需要, 采用最合适的方式。本文基于人民教育出版社小学语文四年级上册课文《去年的树》, 分析探讨小学语文课堂导入的多样性。
( 一) 故事导入
所谓故事导入是在讲新课之前, 教师为学生讲一个简短、生动、与教学内容有关的故事, 以引起学生对学习内容的兴趣。课堂上使用与课文有关的故事导入课文, 能吸引学生的兴趣和好奇心, 激发思考, 使学生的注意力尽快集中到课堂上来, 高效的进入学习状态。如课文《去年的树》可以这样导入:
师: 亲爱的同学们, 上课之前老师给你们讲个幽默有趣的故事, 好吗? 故事的名字叫《鹅的生日》。有一只鹅要过生日了, 因为黄鼠狼每次放的屁都是又臭又响, 大家都在犹豫要不要请他来。经过反复讨论, 最后决定让黄鼠狼来, 前提是他一定不能放屁。宴会进展得很顺利, 大家都很高兴。令人意外的是, 黄鼠狼竟然晕倒在地上。经医生诊断, 原来是长时间憋着不放屁造成的。
师: 故事《鹅的生日》的作者是日本著名儿童文学作家新美南吉。你们想不想知道更多的新美南吉写的童话故事? 今天我们要来学习新美南吉的另外一篇童话故事《去年的树》。
小学阶段的孩子充满了稚气, 这一方法利用了学生喜欢听故事的天性, 通过讲述同一作者写的俏皮、幽默的精彩故事, 孩子们能从幽默的故事中, 感受到学习童话故事的有趣, 以吸引学生的注意和引起学生对学习内容的兴趣。
( 二) 音乐导入法
实践证明: 在愉快的环境中学习语文是一种有效的学习方式, 用音乐导入新课正是创设良好、轻松、愉快的环境行之有效的方法。播放音乐容易引发学生的兴趣, 使我们的课堂气氛显得放松。学生在消除紧张心理的同时, 自信心也会随之提高。如课文《去年的树》可以这样导入:
师: 同学们, 上课之前我们来听一段音乐放松一下吧。 ( 播放歌曲“友谊地久天长”) 。同学们, 我们刚刚听的这首歌的歌名叫什么?
生: 友谊地久天长
师: 是的, “友谊地久天长”是《魂断蓝桥》中的经典歌曲。在很多西方国家, 这首歌通常会在除夕夜演唱, 象征送走旧年而迎接新年的来临。这首歌在很多亚洲地区中的学校毕业礼或葬礼中作为主题曲, 象征告别或结束的情感。其中的一段歌词说到“怎能忘记旧日朋友, 心中能不怀想, 旧日朋友岂能相忘, 友谊地久天长”, 是的, 好朋友之间的情谊怎能轻易忘怀。今天, 我们要学习的这篇课文也是讲述两位好朋友的真挚友情的故事。让我们一起去看看课文讲的是什么样的情谊吧?
在设计导入时, 选择与教材内容密切相关的歌曲作为开场, 借助与课文紧密联系的歌曲作为导入途径, 这种方法能在情感上引起学生共鸣, 又可活跃气氛, 让学生在宽松的氛围中学习。
( 三) 质疑导入法
小学生特别具有好奇心, 他们阅读课文, 往往会对故事发展或人物命运产生一种十分关注的心情, 根据学生这种心理去设置一些悬念性的问题, 往往能引起学生学习新课的浓厚兴趣。如课文《去年的树》可以这样导入:
师: 同学们, 今天我们要一起来学习新课《去年的树》。看到这个题目你想到了什么?
生1: 去年的树和今年的树能有什么变化呢?
生2:我知道, 树有年轮, 去年的树肯定是比今年少了一轮。
生3:可是这是常识啊, 有什么好写的呢?
生4: 老师, 这篇课文不是写年轮的, 是写小鸟和大树的故事。
师: 同学们都回答的很好, 你们的想象力很丰富, 请同学们带着你们的疑问, 读一读课文讲了一件什么事。
一个问题的提出, 往往能引起学生的注意, 并激发他们思考, 然后带着疑问进入新课。学生的思维是活跃的, 他们有独特的思考方式。虽然他们常常跑题, 问题的回答不是预设的答案, 但是只要这个时候老师及时的进行总结、引导, 学生就能顺利的进入新课的学习。
( 四) 图片导入
多媒体的辅助教学也是课堂中常用的, 利用图片导入, 既形象又直观。图片可以给学生一个富有吸引力的直观想象, 从而紧紧抓住学生的注意力。如课文《去年的树》可以这样导入:
师: 请同学们看看这张图片 ( 出示本课的课文插图) , 说说你们想到了什么?
生1: 小鸟在欢快的唱歌。
生2: 灯火在歌声中欢快的跳舞。
生3:小鸟把新学会的歌曲唱给煤油灯听。
……
师: 同学们, 这只是你们的猜测, 让我们一去去看看是不是这么一回事。
小学生是以形象思维为主的, 一些抽象语言无法描述清楚的时候, 就可以借助插图帮助学生更好的理解文字, 再通过文字去体会背后的情感。一幅插图给予我们的不仅仅是一幅彩色图画, 更是给学生提供了想象的空间。
( 五) 游戏导入法
游戏导入把学生的注意力集中在游戏这一焦点上, 有利于在短时间内提高全班学生参与学习的程度。通过游戏后的提问, 提醒了学习课文的主要内容, 使学生学习目标明确。如课文《去年的树》可以这样导入:
师: 同学们, 在第三课我们学习《鸟的天堂》知道了大树是鸟儿栖息的地方, 鸟儿在大树的怀抱里活泼、自由的生活。上课之前我们来玩个游戏好吗? 由四个同学充当大树, 剩下的同学充当鸟儿, 看看哪棵大树停留的鸟儿最多。
师: 这位充当大树的同学真棒, 你的大树停留的鸟儿最多, 说说你的感受。
生: 他们都是我的好朋友, 能让这么多鸟儿停留, 我觉得很自豪。
师: 是啊, 能和好朋友在一起是多么幸福的一件事。这节课我们要来学习新课《去年的树》, 文中也有一对好朋友, 鸟儿和大树, 可是它们没有你们这么幸运, 它们之间到底发生了什么事情呢? 让我们带着这个问题读一读课文吧。
借助游戏巧设悬念, 拨动学生的心弦, 使学生产生强烈的求知欲。游戏导入法对中低年级学生特别有效果, 更能集中学生的注意力, 再巧妙地转移到课文学习中。
四、结语
导入不管采取什么形式, 都要吸引学生注意力、激发学习兴趣、提示教学内容, 这样才能收到实效。[4]一堂课的导入, 只有短短的3—5 分钟, 教师要在这三五分钟内安定学生情绪、吸引学生注意力、使学生思维活跃起来, 并激发他们的兴趣, 产生强烈的求知欲, 这就要求老师要精心设计导入语, 使课堂教学更加精彩。如何把课文知识以学生能接受的方式教给学生, 如何把一堂平凡普通的课上得生动活泼, 如何把平淡的课堂化为神奇的世界, 是每一位语文老师追寻的目标。
摘要：导入新课是课堂教学过程的第一个环节, 巧妙的导入, 有利于在短时间内消除学生心理杂念的干扰。然而, 有许多老师对课堂导入的重要性认识不足, 导入方法枯燥乏味。同样的一堂课, 有多种多样的导入方式, 教师可以根据学生的特点和发展需要, 运用最恰当的方式导入。以《去年的树》为例, 列出五种不同的导入方式, 分析探讨小学语文课堂导入的多样性。
关键词：课堂,导入,多样化
参考文献
[1]人民教育出版社, 课程教材研究所小学语文课程教材研究开发中心.义务教育课程标准实验教科书·语文 (四年级上册) 51[M].北京:人民教育出版社.
[2]蔡伟, 纪勇.语文案例教学论:课堂导入与收束3[M].浙江大学出版社, 2012.
[3]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准 (2011年版) [M].北京:北京师范大学出版社, 2012.
《观潮》是一篇以叙事的形式出现而重点在写景的文章。它有以下一些写作特点：
1、首句简当。文章首句开门见山，引用了人们的朴素赞语“天下奇观”，而且是“自古以来”，既显示了钱塘江大潮的宏伟声势，又说明了钱塘江大潮的影响历史悠久。寥寥数字，如同一个双响爆竹，“噼啪”震天，清脆响亮，点题简当。
2、层次清晰。文章写钱塘江大潮，先写潮来之前：“江面很平静”“笼罩着一层蒙蒙的薄雾”，人们是“人山人海”“昂首东望，等着，盼着”。再写潮来之时：“响声越来越大”“浪潮越来越近”……人们是“踮着脚往东望去”。最后写潮来之后“余波还在漫天卷地般涌来”，渐渐“恢复了平静”。条理清楚，思路清晰。
3、比喻增色。文章中一些生动的比喻句，为课文增色不少。如用“好像闷雷滚动”来比喻大潮将要到来、在远处发出的声音，用“犹如千万匹白色战马齐头并进”来比喻大潮的浩大气势，用“如同天崩地裂”来比喻大潮的巨大声响，用“好像大地都被震得颤动起来”来比喻大潮给人们的强烈震撼。这样的比喻惟妙惟肖，富有情趣。
《观潮》中的“动”“静”描写
《观潮》一课运用了“摹形”的修辞手法，生动形象地表现了大潮没有来、将要来、来到后、渐渐退去的过程。
1、没有来——横卧眼前。开始，钱塘江“横卧在眼前”，江面是“平静”的，这是一种静态描写，显示的是一种平和的景象。
2、将要来——闷雷滚动。听，“从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动”。过了一会儿，“响声越来越大”，而且在“水天相接的地方，出现了一条白线”。这是大潮将要来时的情景，是动态描写。
3、来到后——山崩地裂。随着白线的向前移动，“逐渐拉长”，钱塘江“白浪翻滚”“犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”真是气势磅礴，而它的声音“如同山崩地裂”，又活生生地勾画了它的声势，加上“好像大地都被震得颤动起来”这一夸张性描写，更使钱塘江大潮摄人魂魄，激人壮志。这段动态描写是全文的高潮和重点。
4、退去后一恢复平静。“潮头奔腾西去”，表示着退潮的开始。“过了好久，钱塘江才恢复了平静”。说明钱塘江大潮已经完全退去了。这是一段静态描写。
在《观潮》一文中，作者运用了动静结合的手法，以静一动一静的顺序摹写钱塘江大潮之形，生动形象，令人神往。
《鸟的天堂》的“语言美”
《鸟的天堂》一文流畅自然，朴实生动，富有强烈的艺术魅力。
一、准确传神，生动形象。作者善于运用确切的词语，描绘事物的性质、状貌，恰到好处地抒情表意。如“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”。这里的“似乎”用得十分神奇，把感觉和景物融为一体，引人遐想；“颤动”二字真把绿叶富有生命力的特有精神状态写活了。“似乎、颤动”传神地把作者当时的感受、联想融入写景，具有物我两忘的心态，意境深远，妙不可言。第二次去看榕树，用“大的、小的、花的、黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀”，充分写出了鸟的形态多种多样，生动形象，给人以身临其境之感。
二、节奏明快。情深意厚。全文节奏鲜明，声音铿锵，情真意切，感人至深。如写静态的榕树，多用长句，耐人寻味。写群鸟嬉戏，以词为句，长短错落，生动热闹，给人以急促的动感。作者又用“连环”“顶真”等写法，“看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了”，给人一种“应接不暇”的感觉。作者还运用了多种方式表达感情。如用景抒发内心的愉快：划船途中，“三只桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲”；当被大榕树的生命力所倾倒，被群鸟的欢乐所感染时，直接抒情：“这美丽的南国的树”“那歌声真好听”；结尾的“那‘鸟的天堂的确是鸟的天堂啊”!抒情更显得异常强烈，震撼人心，如豹尾般有力。
三、欲扬先抑，气韵贯通。文贵曲忌直，本文就采取了欲扬先抑的写法。先写第一次看到大榕树的错觉，先抑，后写真是一株大榕树，后扬：先写没有看到鸟的遗憾，又抑，后又突出写群鸟嬉戏的场面，再扬。证实鸟的天堂的确是鸟的天堂，前后对比，波澜起伏，产生动人的艺术效果。全文自然流畅，朗朗上口，气韵贯通，如写动态的第一段，作者用两个表时间的名词“起初”“后来”，用两个写拍手的短句，连起了由静寂到有鸟，再到鸟开始飞起，最后到处是鸟，各具情态的整个场面变化过程。接着又由概括到具体，由整体描写到局部刻画：由“眼睛应接不暇”的概写到“看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了”，再到一只画眉鸟的细写，连贯流畅，紧凑而又有变化。
《鸟的天堂》自然朴素且又细致周密，奏响了一曲自然与生命的赞歌。
“鸟的天堂”的引号
《鸟的天堂》一文的结尾处写道：“那‘鸟的天堂的确是鸟的天堂啊!”这里“鸟的天堂”为什么前面加引号而后面不加引号呢?
前一个“鸟的天堂”是人们赞美这棵大榕树，给它的特定称号，是说它枝条繁多，浓荫密布，许多鸟儿在上面栖息、活动，非常快活，它就好像是“鸟的天堂”一样，所以要加上引号：后一个“鸟的天堂”是作者亲眼看到大榕树上活跃着那么多的乌，感到大榕树的的确确是鸟儿自由生活的乐园，把它说成鸟的天堂是名副其实的，不是什么特定的称号，所以就不需要加引号了。
蟋蟀的住宅=“伟大的工程”?
《蟋蟀的住宅》介绍了蟋蟀住宅的特点以及蟋蟀建筑住宅的才能。课后有个思考题：它的住宅为什么可以算作“伟大的工程”?
用“伟大的工程”来形容蟋蟀挖掘的洞穴，似乎是太夸张了，但是用蟋蟀挖掘洞穴的工具来作比较，说是“伟大的工程”却一点也不为过。蟋蟀的整个身躯是那么柔弱，用来施工的工具仅仅是细弱的前足和后腿，与要完成的挖土、搬土块、踏地、推土、铺土、修整等工程相比，这是多么大的反差!所以对蟋蟀来说，这不能不说是一个伟大的工程，也是人们为之惊讶的超凡举动。
再说，蟋蟀与其他许多昆虫比较，特点是不肯“随遇而安”“不利用现成的洞穴”，而是靠自己“慎重地选择住址”，“一点一点挖掘”，造出了“倾斜的隧道”，具有排水的功能：还让“出口的地方总有一丛草半掩着……”使住宅十分隐蔽，有利于保证自己的安全。特别是“在这平台上弹琴”一句，作者巧妙地把蟋蟀发出的声音比喻为“弹琴”，又将蟋蟀洞穴门口的平地称为“平台”，这说明这座住宅的设计是很讲究的，它不仅能藏身栖息，还具备休闲娱乐的功能——劳动之余，四周静悄悄之时，住宅的主人操琴弹奏，享受生活的乐趣。蟋蟀是这样的顽强和聪明，造出的住宅有如此高的水平，我们能不说它是“伟大的工程”吗?
白鹅的特点
《白鹅》一课后有个思考题：课文中的白鹅有哪些特点?作者是怎样具体描写这些特点的?
这篇课文中，作者重点表现白鹅性格的特点——高
傲。刚把这只鹅抱回家时，从“伸长了头颈”“左顾右盼”的姿态中，留下了最初的“高傲”印象。接着用“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文，细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调、“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相。这都表现了白鹅的特点。
更为可贵的是，作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点。如，用鹅的“引吭大叫”与狗的“狂吠”对比，表现鹅的叫声“大”和“严厉”的特点；用鸭的“步调急速，有局促不安之相”显出鹅“步调从容”“大模大样”的大家风范；通过对狗“躲在篱边窥伺”“敏捷地跑过来，努力地吃它的饭”“立刻逃往篱边，蹲着静候”等如小偷般的委琐相的描写，彰显鹅的老爷派头。这一系列对比，非常形象生动，使人如闻其声，如见其形。
从这些描写中，我们还可以感受到作者幽默风趣的语言风格。你说是吗?
“孤帆”是“一只帆船”吗?
“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”这是唐代大诗人李白写的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中的两句诗，特别耐人寻味。
这里的“孤帆”就是指“一只帆船”。难道浩瀚的长江上只有“一只帆船”吗?显然不是。那为什么这样说?原来诗人的注意力全部集中在好友乘坐的那只帆船上，对其他的船只都视而不见了。由此可见他与好朋友孟浩然的深情厚谊。这里还有一个“尽”字和一个“唯”字值得引起注意，“尽”是说“帆影已完全消逝了”，而“唯”则是说“只”，只看见江水在远远的地方流。两个字巧妙地展现出孤帆远去、江流天际的景象以及诗人目驻神驰的情形。
“诗贵意境”，这两句诗的意境也非常鲜明动人、意蕴深厚。好朋友坐的船已渐渐消失在水天相接的地方，那浩浩荡荡的江水正流向远处。而诗人还在翘首凝望，似乎要把自己的一片情意托付给流向“天际”的江水，要陪伴行舟，将友人送到那遥远的目的地。诗人匠心独运，把对好友的深情厚谊寄托在对自然景物的动态描写之中，情景交融，余味无穷。
《卡罗纳》的“!”
《卡罗纳》里面有四个“!”细细品读，颇有意味。
在卡罗纳要来上学的前一天，细心的老师就提前嘱咐孩子们：“任何人都不许跟他开玩笑，不许在他面前放声大笑!”为什么呢?因为他遭到了“巨大的不幸”——他的母亲去世了。这里的“!”是关切，是热情，更是老师的一颗敏锐的“爱”心!
当神情恍惚、面容憔悴的卡罗纳回忆起以前和母亲在一起的美好情景而放声大哭时，老师对他说：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可怜的孩子!”这里的“!”是同情，是理解，是对卡罗纳的无限深情!
老师还说：“但你要坚强!你母亲已不在这个世界上了，但她能看见你，她依然爱着你，她还生活在你身边。孩子，你要坚强哟!”这里前一个“!”是叮嘱，是希望：而后一个“!”则是深情的鼓励，是充满希望的呼告!
四个“!”，使同学们都向卡罗纳伸出了热情的手，“围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他”。
《为中华之崛起而读书》中的“沉思”
《为中华之崛起而读书》一课后有个思考题：使周恩来立下“为中华之崛起而读书”这个志向的原因是什么?
有同学说，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事，体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书。这样的回答是正确的。但我觉得，这里的关键是，他常常“一个人在沉思”。
想一想，12岁的周恩来刚到沈阳，就听伯父叹着气说“中华不振”，如果不“沉思”，能使他产生“疑惑不解”的心态吗?而当他“在租界里亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮，而围观的中国人都敢怒不敢言”时，如果不“沉思”，能使他真正体会到伯父说的话的含义吗?正是由于“沉思”，才有他在全班同学面前“为中华之崛起而读书”的心迹表明，即在少年时代就心系中华的振兴，立下了远大的志向。
“一连串的问题使周恩来疑惑不解，好奇心驱使着他，一定要亲自去看个究竟”这句话正是他“沉思”的起因，而“直到在一次修身课上，听了周恩来的发言才解开了这个谜”这句话正是他“沉思”的结果。因此，周恩来“为中华之崛起而读书”绝不是出于一时冲动，而是经过了认真充分的思考才立下的远大志向。
借物喻人情更深
《那片绿绿的爬山虎》一文中有几处对爬山虎的描写。这就是借物喻人。
在“我”刚走进叶圣陶先生的里院时，“一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减去了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。”这只是写“那片绿绿的爬山虎”吗?不。这里表面上写爬山虎的充满活力，充满生机，实质上也表现了作者因为征文受到叶老的指点和鼓励，对自己的文学创作充满了信心，充满了希望，以至于阳光也是绿的。
“那片爬山虎”初见时“绿葱葱”，再望则变得“沉郁”。因为“我”从他的批改中感受到叶老对自己的作文付出了许多心血，感受到“他的认真、平和以及温暖，如春风拂面”。而到叶老家里做客时，进一步见到了叶老的和蔼可亲，平易近人，“亲切之中蕴含的认真，质朴之中包容的期待”“融化了”“我小小的心”，使“我”不但学到了作文的方法，更学到了做人的道理。这使“我”十分激动。因而在作者的心目中，叶老就像“那一墙爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水……”让人感到可亲可爱，“虎虎有生气”。
爬山虎因阳光照耀而绿，“我”因叶老的教导而深受鼓舞。每当作者想起叶老的教导和期望，就像那片爬山虎一样，总是充满生气和活力，以至于“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着”，更突出了叶老精神对“我”的永远的激励。
《五彩池》的结语
在《五彩池》一文中，作者精心设计了一个耐人寻味的结语：原来五彩的瑶池就在人间，不在天上。这可以从三个方面来理解：
一是照应开头。文章开头引用奶奶所讲的神话传说中的五彩瑶池是那么神奇美妙，引起“我”的无限遐想；等到“我”实地游览了四川松潘的五彩池之后，才感觉到五彩瑶池就在人间，巧妙地呼应开头，显得圆活自如，结构相当严密。
二是对比映衬。文章开头极力渲染神仙境界的五彩瑶池如何奇特瑰丽，使“我”心驰神往，同时用虚拟和实写的手法形成对比，映衬人间的五彩池形态奇特，色彩各异，更加令人觉得美不胜收。
三是传情达意。天上的五彩瑶池只是神话传说，谁也没见过，人间的五彩池才是实在的，远远胜过了传说中的五彩瑶池，表达了作者对大自然的赞美和热爱之情。
协作内容：新版PEP小学四年级英语上册《Unit 2 My schoolbag》 听力训练
协作片区：菜花协作片区
协作成员：杨兵 褚伟芳 张润 钱艳 杨玉华 马雪莲 教学目标：
1、知识目标：能够听录音正确选择所听到的单词、答语和图片。
2、能力目标：培养学生学习英语的兴趣，提高“听”的能力，掌握相关的答题技巧。
3、情感目标：通过小组合作学习，培养学生的合作意识，让学生充分体验合作共赢的情感。
教学重点：
能够听录音正确选择所听到的单词、答语和图片。教学难点：
能够听问句，选出正确的答语。课时时间：1课时
课前准备：PPT课件 组号牌 竞争机制 教学光盘 教学过程： Step1.Warming up 1.To greet: Hello, Boys and girls!Nice to meet you.I’m Miss xxx.Today, let’s go fishing.Each group will be a cat.If your group did better, I’ll give you a fish.(边说边把“小猫”贴在黑板上)2.教学光盘 Enjoy a song : My schoolbag（P.20）
T：Now ,let’s listen and enjoy a song “My schoolbag”.After that ,you must answer my questions.So , all of you should listen and say carefully.T: Ready ? Ss:Go , go ,go.T:What can you listen in the song? S1: schoolbag S2:English book ,notebook S3: „
生答后，师：真不错！在今天这堂课上，同学们就来比一比，看谁听得最认真,做得最正确。
3.Revision 进行“耳聪目明”的游戏（快速说出你所听到的单词）。
师提要求：认真听单词，谁能快速而准确地说出你所听到的单词的获胜。picture maths candy head hand clean fan white story foot nice right T:Ready ? Ss:Yes.T:Go!S1：picture S2: maths S3: „
T:You’re great!Listening is important, today let’s do some listening exercises.（边说边板书课题）
Step2.Presentation Group workⅠ
1)Read these words in groups.2)Find the difficult words and write them on the blackboard.(小组内读单词，不会的师板书在黑板上。)T：下面小组内读这些单词，不会的组长可以举手询问老师。完成的小组请拍掌示意。你们有1分钟的时间，开始。
Ss：组长带领组员进行单词朗读，为听单词扫清障碍。
PPT2-3 ：Ⅰ.听录音，选择你所听到的单词，听两遍。（10分）()1.A.picture B.pig C.big()2.A.five B.kite C.like()3.A.maths book B.Chinese book C.note book()4.A.classroom B.candy C.clean()5.A.head B.hat C.hand()6.A.father B.fan C.foot()7.A.so much B.schoolbag C.story book()8.A.bed B.dad C.bag()9.A.white B.right C.light()10.A.nice B.nine C.rice 3)Listen and choose.T:同学们，准备好铅笔和橡皮，开始听录音。第一遍听录音并勾出你所听到的选项。第二遍，再听录音并核对答案。Ss:准备好了。
4)Check the answers.T：Let’s check.No.1 ,who can try ? Ss: Let me try.T: You ,please.S1: „
T：Yes or no ? Ss: Yes!T: Super!No.2 ,who can ? Ss: Let me try.5)Who is better? T： Who is better ? Ss: Group xx.T: congratulations!Give you a fish.Group work Ⅱ
1)Let’s talk: ask and answer 教师带领学生进行句型操练复习，为句型听力做铺垫。
T:Where is my pen? ——It’s on the desk.Ss: Where is my pen? ——It’s on the desk.T:Who’s that boy? ——He is XX.T:What ’s in your schoolbag? ——A book.T:May I have a look? ——Sure.T:Wonderful,let’s do some exercises.Read and predict.教师提要求：
T：同学们，小组合作读题目，所有题目选项所有组员都必须读会，有问题问老师。在读的过程中圈出每个答案中的关键词。然后预测一下哪个答案会用哪个疑问词来问，可以用汉语标在选项旁边。
T：完成的小组拍掌示意，你们有1分钟的时间，开始行动。Ss: 组长带领组员进行读题，为听句子做准备。
PPT4-5 ：Ⅱ.听问句，选出正确的答语，听两遍。(10分)列：Thank you.()A.You’re right.B.You are welcome.C.Come on.（）1.A.It’s under the desk.B.It’s green.C.It’s great!（）2.A.She is my mother.B.He is my teacher.C.He is tall.（）3.A.An English book.B.A boy.C.I have a maths book.（）4.A.Thank you.B.It’s near the computer.C.Sure.Here you are.（）5.A.I’m fine.B.I’m nine.C.I’m from the UK.T:同学们，准备听力，请抓好疑问词和句子里提到的相关单词。第一遍听录音并勾出你所听到的选项。第二遍，再听录音并核对答案。
T:下面，我们先来看个列子,按照老师刚才教的方法进行答题，看看谁最棒。师播放例子录音，学生答题并进行点评。Ss:学生根据录音进行答题。
1)Listen and choose.T：Let’s check.No.1 ,who can try ? Ss: Let me try.T: You ,please.S1: „
T：Yes or no ? Ss: Yes!T: Super!No.2 ,who can ? Ss: Let me try.6)Who is better? T： Who is better ? Ss: Group xx.T: Congratulations!Give you a fish.Group work Ⅲ
T: Now, please look at these pictures and describe them in English by yourself!Ss:Ok.T:Have you finish ? Ss:Yes.T：Let’s check.No.1 ,who can try ? Ss: Let me try.T: You ,please.S1: „
T：Yes or no ? Ss: Yes!5 T:Very nice.Next ,let’s listen and choose the best answer.Ss:Ok.1.Personal show(do it by yourself)2.Listen and choose.PPT6 ：Ⅲ.听录音，选出你所听到的图片，听两遍。
（）1.A、B、C、（）2.A、B、C（）3.A、B、CT：Let’s check.No.1 ,who can try ? Ss: Let me try.T: You ,please.S1: „
T：Yes or no ? Ss: Yes!T: Super!No.2 ,who can ? Ss: Let me try.7)Who is better? T： Who is better ? Ss: Group xx.T: Congratulations!Step3.Summary T:What can you learn today ?今天你学到了些什么？S1：我学到了做听力要抓住关键词。S2：我学到了„„ 板书设计:
Unit 2 My schoolbag
（一）听力材料：
“一次性木筷”应取缔
据报道，我国每年“吃”掉的一次性木筷，折合木材达166万立方米，相当 于每秒钟就要有一棵参天大树轰然倒下。我国目前有300多家一次性木筷生产工 厂，每年仅销往日本的木筷就多达200亿双。如此“经济开发”，正在吞噬我们的古老森林，正在摧毁我们的绿色家园。
有关专家说，近一个世纪以来，长江中下游的原始森林锐减了85%。有些部 门为发展地方经济，盲目乱砍滥伐。造成森林被毁，植被破坏，水土流失严重。植被遭到严重破坏，是1998年长江洪水肆虐的原因之一。为此，专家们曾向有关部门发出呼吁，然而收效甚微，有些地方仍然我行我素。
古人云：“非负国乎，非负民乎。”维护国家民族利益，为子孙后代谋福，是每个公民义不容辞的责任。我们不应只图眼前小利，而毁掉我们的青山绿水，为后人造孽。现代人应比古人更聪明，更睿智，更加懂得保护植被，维护生态环 境的重要性。爱护森林，人人有责。
为此，取缔一次性木筷如何？
2012-2013学六年级毕业水平测试模拟卷
（二）听力材料：
寻找幸运花瓣儿
那天，你猛然问我：丁香有几个瓣儿? 我怔在那儿，一时竟答不上来。
放学后，我绕道去街心花园，从丁香树旁走过，只匆匆看了两眼，噢，原来是四个花瓣呀！
可是，又一天，你忽然又告诉我：谁若能找到五个花瓣的丁香，谁就会得到幸运。
于是，那天放学后，我兴致勃勃地又去了街心花园；我希望能找到一朵五瓣丁香。我仔细寻找着。最后，暮色吞没了那些娇小的花朵，我终于没能找到。
第二天，我起得比平日要早，趁着晨光，我又在寻找幸运花瓣儿了。我一直找了很久，眼看上课时间就要到了，我还是没有找到，只好悻悻离去。
在跑向学校的路上，我忽然意识到：你不是恶作剧，故意诳我吧？说不定在这个世界上，压根儿就不存在什么五瓣丁香？
谁知，我刚迈进教室，就看见同学们正围在你身边，你手中举着一朵小小的丁香花。你还特意举到我跟前，说：“你看，五瓣儿丁香。我没诳你吧！”我像发现了奇迹似的兴奋不已，真的，五瓣儿丁香！
那天，我常走神儿，老是想着：我也要找到幸运花瓣儿！
内容
我的发现，日积月累和宽带网。
目标
1、学习纠正错别字。
2、积累名言，了解科学知识。
教具
幻灯片。
过程
一、导入
学习“我的发现”：
1、出示幻灯片：
百衣百顺、默默无蚊、有杯无患、骑乐无穷。
2、想一想以上是什么广告?
服装蚊香磁化杯摩托车。
3、找一找这些成语中的错别字(故意用错)：
衣──依蚊──闻杯──备骑──其
4、再从生活中找几例进行练习。
二、积累名言
1、出示名言：
指导朗读。
2、说一说你读懂了哪一句?说给大家听。
3、讲一讲这些名言都应用在什么方面?
三、了解科学知识
1、自由读一读“宽带网”。
2、说一说读完后你知道了什么?
3、互相交流：
讲一讲面对科技腾飞的日子我们应该怎么做呢?
四、作业
在高等职业教育中, 由于受到学习年限的限制, 加上学生基本上是在进入大学之后从零起点开始学习日语的, 因此如何在规定的两到三年的时间内培养出一名合格的日语人才, 是每一位高职院校日语教师必须面对和思考的问题。对于刚刚迈入日语学习大门的初学者来说, 由于日语本身的语言特点而造成的听力上面的困难, 不仅会严重地阻碍学生的日语综合能力的提高, 而且会影响到学生学习日语的兴趣和信心。有些学生认为在资信发达的现今社会, 到处都可以找得到日语视听的材料, 所以根本没必要去上听力课, 甚至有些教师也不重视听力或者片面地理解听力。之所以会造成这样的局面, 与高职院校中日语听力的教学现状是分不开的, 归纳起来主要有以下几点:
1. 目前高职院校虽然已经基本实现了多媒体教学, 但是对多媒体的利用并不充分, 基本上仍是教师放录音, 学生听录音, 然后做答案的传统模式, 只不过是在多媒体教室中进行而已。
2. 虽然有一些比较优秀的大学日语听力教材, 但是都是面向本科教学的, 高职院校只能沿用这些相对已经成熟固定的听力教材, 还没有一本适合高职学生学习能力和特点的基础日语听力教材。
3. 绝大多数为大班教学, 因而学生得不到充分而有效的听力训练。
4. 只偏重于纯语言能力的培养, 而忽视了对学生交流能力的培养。实际上听力是一种听了之后理解的能力, 所以听力水平的真正提高应该体现在交流能力的提高上。
5. 虽然很多高职院校的“日语听力”在名称上已经变成了“日语听说”或者“日语视听”, 但事实上却区别甚微。听力课一般认为就是放录音或CD, 然后对答案;听说课基本也是侧重在“听”一个方面;视听课更是流于只专注故事情节的欣赏课, “听”和“说”都没有真正地结合起来。
由此看来, 目前高职院校的日语听力教学迫切需要新的改革和探索。本文主要就高职日语低年级阶段听力课堂的授课材料的选择及设计的问题提出一些个人的见解。
二、听力授课材料的选择
听力的传统教学模式就是教师放录音, 学生听录音做答案, 然后对答案, 最后教师的讲解就是将录音内容中的生词和句型教给学生, 这种传统的听力教学模式对授课资料的选择并不会有太高的要求, 但是教学效果低下, 也难以引起学生的兴趣。对于才学习日语几个月的学生来说, 在经过了基础的听音、辩音练习之后, 已经熟悉了日语的音素体系, 刚刚能够听辨日语中的促音、长音等特殊音素, 以及区别日语中的高低重音, 此时如何为进一步的听力训练选择合适的授课资料, 不仅对学生听力水平的进一步提高有至关重要的意义, 还会影响到学生学习日语的信心乃至今后整个日语学习的成败。笔者以为, 语言的学习首先是从听了之后理解开始的, 因此所谓的“听力”应该是指一种听了之后理解的能力。因此听力课教师最重要的任务不是检查听后的“结果”, 而是设法帮助学生在听的“过程”中加强理解的能力, 这种“理解”既包括对单词、词组和句子本身的理解, 也包括对整个语境及背后深层次的文化背景的理解。这就对听力授课材料的选择提出了一定的要求, 尤其当教学对象是高职的学生时, 授课材料的选择就更不是一件简单的事情。
笔者认为, 在高职日语听力授课材料的选择上, 必须遵循三个原则。首先是真实性原则, 真实性原则包括两个方面:一个方面是内容的真实性, 即内容必须是生活中可能遇到的真实情景, 而不能是为了操练句型而设计的程式化的对白。另一个方面是语言本身的真实性, 即它必须是地道而自然的日语口语, 比如人们在讲话时会有重复、停顿、强调、省略, 甚至是语序颠倒、语法不严密等现象都可能会出现在听力材料之中。教师在选择听力授课材料时必须首先遵循真实性原则, 这是由听力的交际功能所要求的。
其次是阶梯性原则。上文已经提到, 在由入门向初中级水平过渡的阶段, 选择什么样的听力材料显得尤其重要, 选得好则事半功倍, 反之亦然。对于绝大多数日语专业的本科学生来说, 这个阶段也许可以比较轻松地跨越, 然而对于高职的学生来说, 就没有这么简单。因此教师在选择这一阶段的听力材料时一定要把握阶梯性原则, 注意循序渐进, 这一阶段宁可牺牲一点教学进度也一定要帮助学生在课堂听力训练的过程中体会到一种“成就感”。
最后是趣味性原则。一般来说, 高职学生相对本科学生来说, 理性思维能力弱, 而具象思维能力强, 在学习的过程中表现为理论知识的学习能力较差。大学里一般是连上2节45分钟的课, 然而有数据显示六成的学生注意力不能保持在30分钟以上, 在听枯燥难懂的内容时就更加难以集中精神。这种情况在高职学生中更加严重, 因此教师在选择听力授课材料时, 一定要广泛取材, 除了听力教材之外, 还可以从当代日本的优秀影视作品和广告中收集富于时代感的、新鲜有趣的、能够引起学生共鸣的材料作为补充。兴趣是最好的老师, 只要有了兴趣, 学生就会积极主动地想去听懂听力材料里的内容, 模仿里面人物的对话, 甚至去探究和思考其中所蕴含的深层次的文化意义。
三、听力授课材料的设计
当教师手中有了合适的授课材料以后, 接下来就是在听力课堂上如何设计和利用的问题了。一般来说, 目前高职院校都已经普遍具备了多媒体教学的条件, 日语听力课也基本上都安排在多媒体教室里进行。但是如何把教师手中的授课材料与多媒体技术合理而有效地结合起来, 这仍是一个值得研究的问题。候仁锋教授指出, 日常生活中的听解总是伴随着以下7种情形的:
(1) 有目的地听, 即选择 (所需) 信息听;
(2) 边听边想象或边预测下文;
(3) 将听到的内容与背景知识、经验相印证;
(4) 有不知道的词语和听不懂的部分;
(5) 对不理解的部分, 或推测或提问;
(6) 通过听学习语言;
(7) 对听到的内容作出反应, 如发表感想等。
候仁锋教授从以上7种情形中归纳出了5种基本的听解策略, 即上述 (1) ― (7) 中, 用下划线表示出来的选择、预测、推测、提问和反应。这5种基本的听解策略是人们在日常生活中最常用的听力理解的手段, 也是我们提高听解能力的基本途径, 这5种基本的听解策略对于听力教师如何设计和利用授课材料, 具有很大的启发意义。下面我们就以一部经典日剧《东京爱情故事》中开场的一幕, 即女主人公到机场接男主人公, 两人初次见面的场景为例, 把选择和设计材料的步骤说明如下:
选择这一影视片段作为听力课授课材料有如下理由: (1) 内容相对简单。到机场迎接客人和初次见面互相自我介绍的场景, 都是学生在精读和会话课上早已学过的内容, 学生应当比较熟悉; (2) 这一场景出自一部经典日剧并且对话内容与教科书上简单而程式化的对白不同, 非常诙谐幽默, 所以应当会引起学生的强烈兴趣。
接下来我们按照日常生活中听解的5种基本策略来对这个授课材料加以简单的设计:
第一, 在播放录像之前, 先给学生提2个问题, 让学生带着问题边听边看录像。问题设计如下:
1.「主人公の名前は何と言いますか。」主人公叫什么名字?
2.「二人は空港から直接帰りましたか。」两人从机场出来之后直接回家了吗?
让学生带着问题来听材料, 学生在听解时就会选择信息, 这是听解中的第一项基本策略。
第二, 把录像的字幕消掉, 让学生不依赖字幕通过听觉和视觉来捕捉材料的信息。播放一遍之后, 就可以请学生回答上面的2个问题, 学生通过回答这两个问题实际上已经对这段录像的基本内容有了一个大致的了解。
第三, 把录像分成一句句来播放, 让学生跟着复述。简单的句子播放一遍即可, 复杂的句子可以多放几次, 视学生的反应而定。确实无法复述的句子, 就让学生把句子写下来, 没听出来的词空着, 这样还可以引导学生根据上下文去推测这里应该填入什么词, 今后学生对这个词的印象会特别深刻。
第四, 播放录像告一段落之后, 给学生提问的时间。包括学生没有听到的词语或者其他学生感兴趣的问题, 都可以自由提问, 和教师充分交流。
第五, 再播放一遍带有字幕的录像, 然后让学生分组表演其中的角色。学生说出的台词, 其实是已经被内化的属于学生自己的知识, 教师也可以以此检测学生对这段材料的掌握程度。
第六, 在下课之前, 给学生2个问题思考, 下堂课再发表自己的感想, 问题设计如下:
1.「リカさんはどんな性格だと思いますか?」你认为莉香是什么性格的女孩?
2.「完治はリカさんのことを好きになると思いますか?」你认为完治会爱上莉香吗?
以这2个问题代替传统意义上的作业, 对学生来说显然更有动力, 既能引起学生之间的互相讨论, 也能引起学生自己去看完这部日剧的好奇心。只有以兴趣为驱动, 学生才会更加积极主动地进行听力的训练, 从而一步步提高日语的综合能力。
四、结语
在听、说、读、写等几个方面的外语学习中, “听”是第一位的, 没有日语听力水平的提高, 最终可能连“哑巴日语”也学不出来。在时间短、难度大的高职日语教学中, 我们应该特别重视基础听力的教学。通过对授课材料的正确选择和合理设计, 一定可以帮助学生在轻松愉快的课堂氛围中实现听力水平的飞跃。
参考文献
[1]候仁锋.听解策略及其指导.第二期全国高职高专日语教学高级研修班, 2009.
[2]项梅.高等职业教育日语专业听力教学现状及教学方法探索[J].考试周刊, 2008, (25) .
教学要求：
1、帮助学生会写“梧、桐、绒、掩、嘶、哑、搏、庞、危、险”10个生字，会认“嗅、巢、拯、嘶、哑、搏、庞、愣”8个生字，掌握“摇撼、嫩黄、绝望、安然”等词语。
2、指导学生有感情地朗读课文，注意理解重点词句的意思，体会句子所要表达的思想感情。背诵自己喜欢的段落。
3、感悟文章按事情发展顺序叙述的写作方式，并根据课后练习2进行训练。
4、在熟悉掌握课文内容的基础上引导学生领悟文章的主旨，体会爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧强势的思想感情。
教学重点：
1、熟读课文，了解课文主要内容及课文的叙述顺序。
2、着重理解和欣赏老麻雀是怎样保护小麻雀的段落，结合文中重点词句充分谈论自己的感受。
教学难点：
对本文中描写老麻雀部分的语言文字的感悟理解，体会老麻雀身上所具有的那种强大的爱的力量。
教学时间：
两课时。
教学准备：
多媒体课件。
教学过程：
第一课时
一、板书课题。
启发谈话：麻雀对于同学们来说是一种很常见、很普通的鸟。它没有漂亮的外衣，没有动听的歌喉，平时不会有人愿意多看它几眼。然而，在这普普通通的鸟的身上，有着一种令人敬佩、令人感动的精神，却很少有人发现。这篇课文给我们描述了这样一种少见的事。
二、教师范读课文，要求学生注意课文描述的是怎样一件事。
三、自学课文。要求学生读懂每一段课文讲的是什么意思。自由读课文，把不懂的词句画出来。
四、检查预习、自学情况。
1．生字：读准字音，认清字形，组成词语。
2．理解词义：摇撼、扎煞、绝望、拯救、庞大、安然、无可奈何等。
3．课文主要讲了一件什么事？课文主要讲的是猎狗要吃一只从树上掉下来的刚出生不久的小麻雀，一只老麻雀为拯救小麻雀从树上飞下来要与猎狗搏斗，“我”深受感动，带走猎狗的事。
五、理清文章层次。
1．指名朗读课文，其他同学注意分析文章的写作顺序。作者先写在“我”打猎回来的路上，猎狗发现一只从树上掉下来的小麻雀；接着写猎狗欲吃小麻雀，但被一只老麻雀的勇气弄得愣住了；最后写了“我”带着猎狗走开了。
2．按这种事情发展的先后顺序给课文分段、归纳段意。
全文分两段：第1自然段为第一段，第2——7自然段为第二段，其中第2、3自然段是事情的起因，第4、5、6自然段是事情的经过，第7自然段是事情的结局。
六、作业。
1．写生字和词语。
2．根据课后的练习1体会课文内容。
第二课时
一、复习生字、新词。
二、讲读课文。
（一）学习第一段，指名读课文，读后回答问题：事情发生在什么时间？什么地点？（时间：打猎回来时。地点：林荫路上）
（二）学习第二段，自由读课文，读后师生讨论问题。
1．讨论事情发生的起因
（1）猎狗发现了什么猎物？（发现了一只掉在地上的小麻雀）
（2）站在地上的小麻雀是什么神态？（小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀）“无可奈何”是什么意思？“呆呆地”与“无可奈何”这两个词可以用来描写人或动物的哪些方面？（神态、心理等）
（3）从哪些地方可以看出小麻雀才出生不久，是从巢里掉下来的？（它拍打着小翅膀，嘴角嫩黄，头上长着绒毛）
指导朗读：“猛烈”写出了风很大，要重读；“呆呆地”和“无可奈何”写出了小麻雀毫无办法，要突出它没办法，不知怎么办好，声音要拖长一些。“嫩黄”与“绒毛”要读得稍重一些。
（教师示范）学生练习，然后指名朗读。
2．讨论事情的经过。
（1）猎狗发现小麻雀后，是怎样做的？接着又发生了什么意外情况？默读第四自然段。
①回答上述第一个问题。（猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿）
指导学生读这句时，要突出紧张的气氛。
②回答上述第二个问题。（突然，一只老麻雀从树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗跟前）怎样理解“像一块石头似的.”，引导学生讨论理解。“绝望”是什么意思？注意此时老麻雀是什么样子。
指导朗读：第二句要读出老麻雀的急切之情，第三句要表现出老麻雀的绝望。
（2）老麻雀这么急切地飞下来，要做什么？齐读第五节。
学生回答问题：老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。“
拯救”一词怎样理解？一只麻雀斗得过一只猎狗吗？老麻雀知不知道这一点，从哪里可以看出来？（读文中句子回答）明知斗不过，为什么还要飞下来？（读文中句子回答：可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上。一种强大的力量使它飞了下来）怎样理解“一种强大的力量”？要引导学生回答得充分、具体。
（3）面对如此无畏的老麻雀，猎狗是怎么做的？默读第六节。
想一想猎狗为什么会愣住？“慢慢地、慢慢地向后退”说明了什么？指导朗读：“愣妆、“这么大”两词要重读，两个“慢慢地”要读得声音长些，表现出猎狗的发愣和犹豫。
3．讨论事情的结局。齐读最后一段，想一想作者为什么唤回猎狗，把它带走。
三、朗读全文，总结全文。
这篇课文描写了一只弱小的老麻雀，在凶猛的猎狗面前拯救了小麻雀的生命。老麻雀的英勇无畏，老麻雀伟大的母爱令人钦佩，令人感动。
四、板书设计
13、麻雀
“爱”
强大的力量
搏斗拯救
猎狗老麻雀小麻雀
（凶猛）感（弱小）
唤回动怜爱
我
教后反思：
小麻雀
昨天傍晚，我看见一群麻雀正在院子的草坪上跳来跳去。我走过去，它们一下子飞走了。只有那只最小的麻雀，它努力地飞呀，可是力量毕竟有限，飞不高，被我捉住了。
我把小麻雀放进一个竹笼里，它不吃也不喝，不时地把头从竹篓的空隙伸出来使劲儿往外钻，把一头茸毛弄得乱蓬蓬的。它不愿意被人关在竹笼里。
今天清早，一只老麻雀在窗口边飞来飞去，唧唧喳喳地呼唤，竹篓里的小麻雀也“啾啾”地回答。
下午，我午睡醒来一看。呀！窗台上摊着几堆鸟粪。这肯定是趁我睡着时，小麻雀的妈妈和爸爸来看它们的小宝宝了。它们无能为力，只好拉了些屎，表示抗议。
小麻雀别生气了。我一定好好喂养你，等你翅膀长硬了，会飞了，我就放了你。现在，我还想在你身上得到些生物知识哩。
小狗
去年夏天，我从别人家里捉了一只小狗。它长着一对发亮的眼睛，两只小小的耳朵，特别是那一身灰褐色的绒毛，非常引人注目。它胖胖的，跳起来，小尾巴向上曲卷着，浑身绒毛颤动，活像一头小狮子，多么可爱啊！
我们一家都喜欢这只小狗，我更喜欢它。小狗也喜欢我，因为我总是喂它。吃饭时，它就趴在我身边，伸着脖子望着我。我常常把自己正在吃的东西分给它一点，它边吃边摇着那可爱的小尾巴。
这只可爱的小狗从小就知道看家了，只要一有生人到我家，它就“汪汪”地叫。白天，它除了到外边玩一会儿，一般总是卧在门口；晚上，它就“埋伏”在门旁。这样，无论白天黑夜，外人谁也别想随便进入我的家门。
狗那两只耳朵特别灵敏。醒着的时候就别说了，就是睡着了也是，特别是晚上，周围稍有一点响动，它就竖起小耳朵仔细地听听。然后低着头，这边闻闻，那边嗅嗅。如果有“情况”，就呼叫着扑了过去。
狗虽凶猛，但对主人却忠诚温顺。我常常骑它、逗它，它也温驯如绵羊，任我摆布，从不反咬。有天晚上，我从外面看电影回来，当我走到离家门还有很长一段路时，它就“汪汪汪”地叫起来。我继续向前走，它便一边吼叫，一边向我扑来。但是，它很快认出了我，立刻停止吼叫和猛扑，同时低着头走到跟前，用脖子蹭我的腿，用舌头舔我的脚，那尾巴不停地摆动，好像知道自己做错了事似的。
我爱我的小狗，它是我忠实的“小伙伴”。
黄狗
我家养着一条黄狗。
它全身长着黄毛，乌黑的眼睛锐利、明亮，尾巴蓬松跷起。我家的黄狗很懂事、很机警。它白天总爱蜷着身子睡在家门口。每当我从外面回来，它总是摇着尾巴来迎接我，在说：“小主人，欢迎你。”
有一天，我背着小弟弟去玩，傍晚回家，弟弟的一只小凉鞋丢失了。妈妈骂我不中用，我连忙到处去找，找来找去找不着，只好空着手回家。当我束手无策、垂头丧气的时候，黄狗缓缓从门外进来了、嘴里叼着那只小凉鞋。它走近我，把凉鞋放在我面前，又摇身子又摇尾巴，伸出舌头舔我的手，好像说：“小主人，不用愁，我给你我回来了。”我真高兴啊！抱上黄狗亲了亲，几乎哭出声来。
黄狗不但懂事，还很勇敢。有一次，我去河边山上打柴，途中要过河，我座渡船过了河，正要向山上走去，猛地听见河水哗哗响。我转身一看，原来是我的黄狗游过来。它把头伸出水面，喘着粗气，不时发出汪汪地叫声，破浪而来。不一会儿，它上岸了，像个落汤鸡。它把身子抖动几下，甩去身上的水滴，地向我跑来，我又惊又喜，赞叹它说：“你真勇敢啊！简直成了游泳能手了！”
我喜爱我家的黄狗，它是我的好伙伴。
公鸡
隔壁奶奶家的公鸡有一张小巧玲珑的嘴巴，小嘴巴上有两个小窟窿，那就是它的鼻子。它身穿金灿灿的衬衫，特别光滑，加上小小的尾巴，看上去别提有多可爱了！小鸡的性格实在有些古怪。说它老实吧，的确是呀，有时候站在一个角落，一动不动，一声不出，真是呆若木鸡。就算有几只鸡在旁边叫，它依然呆呆地站着，好像得了痴呆症。说它贪玩吧，也对呀，它一走出家门，就会不见了踪影，好像会隐身术呢！但它又是很尽职的，每天早上天刚蒙蒙亮，总能听到它清脆的叫声，一遍一遍催大家早起。真是应了这句话：平生不敢多言语，一叫千门万户开。它要是高兴，就会和别的鸡一起，说说笑笑，嘻嘻哈哈的。它还会丰富多腔的叫唤，长短不同，粗细各异，这可全凭它的心情。它要是不高兴，就老是不停地叫，见了人还要非啄上几口不可。它有点儿胆小，看见有人走来，就想拼命逃跑，可它又是那么勇敢，只要有人进入它的地盘，就甭想逃出它的“魔掌”——向你发出的猛烈的攻击。公鸡进食的样子，也很可爱！开饭了，鸡群集中在一块，吵吵闹闹地叫着，好像在抱怨：“怎么还不上菜呀？”这时，我便抛出许多米，鸡看见有食物，马上跑去吃米，它们争先恐后，毫不相让。过了一会儿，地上原来密密麻麻的米粒就变得零零星星的了，贪吃的家伙顿时肚子鼓鼓的，像装了一两个汤圆似的。看到这一情景，我不禁哈哈大笑起来。公鸡真是有趣极了！
小花猫
我有一只可爱的小花猫。
小花猫长得真让人喜欢。圆圆的小脑袋上，一对黄色的耳朵竖在上面，时时刻刻地倾听周围的动静。脸上嵌着两只发光的眼睛，真像两颗小宝石。一张小嘴是那么小巧玲珑，嘴边的胡须一颤一颤，显得既聪明又可爱。小花猫的毛是黄色的，上面还有一圈圈黑色的斑纹。它那条长长的尾巴上，一圈黑，一圈黄，我给它起了非常好听的名字叫“黄黄”。
黄黄吃东西的时候，它总是先闻一闻，看一看，然后就张开嘴吃了起来。每当我把鱼放到手心上，小花猫就跑过来很快地吃掉了。
黄黄还最喜欢趴在我的棉鞋上睡觉呢。一天晚上，小花猫睡到半夜三更，突然尖声叫了起来，大概在喊妈妈了。我从梦中惊醒，赶紧把它抱进窝，它又爬出来了。我给它吃了一点东西，它就乖乖地睡着了。原来它饿了呀！小花猫还好围着线团玩，把线团弄得乱七八糟，气得我打了它一下，它“喵”地叫了一声，又跑去玩去了。
黄黄捉老鼠可有趣了，一天晚上，一阵“嚓嚓”的声音把我从睡梦中吵醒。我睁开眼睛一看，原来是一只老鼠在啃桌腿儿。这时，我的黄黄蹿了出来，在距离老鼠一尺左右的地方停了下来，猫着腰，弓着背，瞪大眼睛盯着老鼠。突然，黄黄猛地一蹿，一下子就把老鼠压在了爪子底下。过了一会儿，它松开爪子，老鼠刚想跑，就被它叼起来往上一摔。这样反复了几次，老鼠就被摔得半死不活。黄黄叼起老鼠，像打了胜仗的将军，神气十足地走了。
我看黄黄这番精彩的“表演”，心里赞叹道：黄黄的本领可
语文试卷
一﹑巧填同音字 píng 草（）
批（）
（）果 wèi 敬（）
安（）
座（）
二﹑看拼音写词语
táo
yě
diāo kè xuān zhuàn chéng kě
wū
yè（）（）（）（）（）
三﹑比一比，组成词
境（）载（）恰（）镜（）栽（）拾（）
四﹑把下列的词语补充完整
（）（）万千
兴高（）（）
同心（）（）（）（）同舟
奇峰（）（）
（）（）中外
五﹑将下列词语按要求分类，然后自己试着写一个同类词语。散步
欣赏
发现 抚摸
奔跑
捡起
1﹑表示眼睛动作的词：
2﹑表示脚的动作的词：
3﹑表示手的动作的词：
六﹑读下面的句子，给加点的字选择正确的解释。张：A﹑看：望。
B﹑铺：陈设。
C﹑商店开业
D﹑量词，用于纸皮子等﹑使合拢的东西张开。F﹑姓
1﹑那姑娘东张西望，显然是在等人。
（）2﹑今天张阿姨来我家做客了。
（）3﹑你能帮我拿张纸吗？
（）4﹑正月十五元宵节，到处张灯结彩。
（）5﹑蝴蝶张开翅膀真是美极了。
（）6﹑小区的商店开张了大家都来凑热闹。
（）
七对号入座。（选词填空）
持续
陆续 连续
继续
1﹑下一节课，我们（）学习这篇课文。2﹑比赛（）了三个小时，双方还不分胜负。3﹑张华（）三年被评为“优秀少年”。4﹑下课了，同学们（）走出了教室。
八﹑按要求写句子
1﹑球台左边的大槐树下围着一些同学。（缩写句子）
E
2﹑小华怀着愉快的心情和轻松的步伐走上讲台。（修改病句）
3﹑夜空中有无数明亮的星星。（改写成一个比喻句，一个拟人句）比喻句：
拟人句：
4﹑仿写。
中国的汉字博大精深。一提到“翠”字；我们就有一种玉石的
觉，润润的；一提到“风”字，我们仿佛见到 了飘飞的柳絮；
九﹑积累运用。
1﹑写一句感恩的诗句或格言。
2﹑写一句珍惜时间的诗句或格言。
3﹑背写《望天门山》后两句。
第二部分
阅读与理解
十阅读短文完成后面的练习。爸爸说得对
我有一个坏习惯，做完做业从不检查，粗心大意，因此常现差错。
有一次，做完语文作业，我把本子一推，就要出去玩，爸爸问我： “作业检查过了吗？”我漫不经心地回答：“不用检查，保证没错！” 爸爸严肃地说：“不要那么自信，细心点好，学习可不能马虎！”
听了爸爸的话，我不大高兴。这时妹妹挤眉弄眼地走过来，从桌 上拿过我的本子插嘴道：“我看看……”话没说完她就叫了起来：“哎 呀！”接着又是一阵“咯咯”的笑声。
看着妹妹的样子，我急忙跑过去问：“怎么啦？怎么啦？”妹妹 笑得前俯后仰，差一点把我的本子都给撕破了。我一把抢过来，睁大
眼睛看了半天，也没看出个名堂。这时妹妹忍住笑，指着其中的一行字，对我挤挤眼。我一看恍然大悟，哦!原来，我在“恶狠狠”的“狠”字上面多加了一点，写成了“狼”字，难怪妹妹笑得那样厉害呢！我惭愧得脸直发热，那么简单的字，竟然写错了，我抱怨自己不该不听爸爸的话。
这时，我刚才那自信的神情，已经跑得无影无踪了，于是我一丝不苟地所作业检查了一遍……爸爸在一旁露出了笑容。
从那以后，我养成了做完作业认真检查的习惯，学习成绩明显提高了。我深感爸爸的话说得对。
1﹑给下列带点的字注音。
漫不经心（）
抱怨（）2﹑仿例写词
恶狠狠
3﹑仿写句子
妹妹笑得前俯后仰，差一点把我的本子都给撕破了。今天天气真冷啊！冷得
看到自己喜欢的球队得了冠军，他高兴得
4﹑文中在具体表现我的“坏习惯”时，准确地用了一个成语，这个成语是
文中在具体表现我开始改正坏习惯，养成“好习惯”时，又准确地用了一个成语，它是，联系上下文可以知道它的意思是。
5﹑这篇文章主要写了一件什么事？
6﹑读完文章，你有什么体会？
第三部分
写作 十一﹑快乐作文。
题目：我迷上了
美在身边
美是大雨中为你撑起的小伞，美是你绝望时向你伸出的双手，美是病床前对你无微不至的照顾。美就在你的身边，只要你有一双善于发现的眼睛。而我正在追寻着这种美。
夏季的天气，就像小孩子的脸，说变就变!这不，刚放学又下起了大雨，真倒霉，我今天没有带伞，于是拿起书包顶在头上冲进雨中。忽然，头上没有了雨，我在想是怎么回事呢?回头一看原来是陈雄飞，正在给我打着小伞，他笑嘻嘻的说:“别把书包弄湿了，拿下来吧，咱俩打一个伞回家。”我高兴的点点头：“谢谢”有陈雄飞这么一个好朋友真幸福!
大课间我摔到了地上，腿磕破了，老师跑过来，把我扶到办公室，找来创可贴帮我包扎，然后关心的说：“疼吗?以后走路可要当心啦，不能乱跑了!”
晚上，我没吃饭就睡觉了，妈妈跑过来摸了摸我的额头，“呀，发烧了!”妈妈赶快把我送到了医院，照顾我一天一夜没有合眼，眼睛都熬红了，我心里对妈妈有说不出的感激!
我的生活中帮助我照顾我的人还有很多很多，从他们身上我渐渐懂得了：真的`美不是外表而是内心----是拥有一颗乐于助人的心。我要向他们学习，做一个美少年，长大后成为一个对社会有贡献的人!
【范文二】
家乡的风景
我的家乡是个美丽的地方，那里山清水秀，鸟语花香。
小河里流淌着欢快的河水，河面上漂浮着又圆又绿的荷叶，以及那翠绿的浮萍。河里可热闹啦!有活泼的小鱼儿，有欢蹦乱跳的小虾，有黑乎乎的小蝌蚪，有鼓着圆鼓鼓肚子的青蛙。河底呢，则铺着五颜六色的小石头，还有那轻柔的水草，随着水波荡漾……
小河的风景很美，但我觉得小河周围的风景更美!
河边树林里，一阵风吹过，“沙沙”;鸟儿不安分地叫着，“喳喳”;知了不停地唠叨“知——了，知——了”，这些声音凑成了一曲动听的乐章。地上的落叶随风飘动，真像是在伴舞的小姑娘，随着歌曲，翩翩起舞……
树林边上有座小凉亭，由四根柱子支撑而成的，那里的柱子和房顶上都雕刻着许多精美的图案，是那么栩栩如生。
教学重点：理解寓言内容，掌握两个成语。
教学难点：懂得其中的道理。
第一课时
教学目标：理解掌握《滥竽充数》。激发学生对语言文字的热爱。通过注释自学，小组合作等形式理解寓言内容，理解其中道理。
教学重点：理解寓言内容。
教学难点：理解其中道理。
教学过程：
一、检查预习：学习生字、练习朗读
二、学习《滥竽充数》
1、默读根据注释理解古文。
2、小组交流。
3、指名试说意思。
4、你能用自己的语言把这则语言讲听吗?
5、从这则语言中你体会带了什么?
6、生活中你看过滥竽充数的事例吗?
7、试背寓言。
质疑。
作业：背诵《滥竽充数》
第二课时
教学目标：理解掌握《狐假虎威》的寓意。激发学生对语言文字的热爱。通过注释自学，小组合作等形式理解寓言内容，理解其中道理。
教学重点：理解寓言内容。
教学难点：理解其中道理。
教学过程：
读《狐假虎威》。
1、默读根据注释理解古文。
2、小组交流。提出不懂问题
3、看课件帮助理解内容
4、指名试说意思。同桌互相说一说
5、你能用自己的语言把这则寓言讲听吗?
6、从这则语言中你体会到了什么?
7、生活中你看过狐假虎威的事例吗?
8、试背寓言
9、想象故事的发展情况，续写
作业：背诵《狐假虎威》
板书设计：
26寓言二则
滥竽充数狐假虎威
1．能运用自己的语言生动具体地介绍动物的特点，表达自己的真情实感。2．积累词句，发现新的描写动物的方法。3．明白待客之道，体会苏东坡的聪明、机智。
学习掌握透过字面深入理解作者思想感情的方法，并在说话、作文中加以运用。
交流时做到态度自然、大方，能根据口语交际的要求进行流利的表达，内容充实。
3课时。
（口语交际）
一、导入
（播放“动物世界”录像）
提问：动物世界里的动物有趣吗？有哪些动物，它们长得什么样子？ 小结：同学们介绍了录像里的这么多小动物，现在请同学将课前看到的动物也说给大家听一听。
二、提出说话要求 喜欢什么动物就说什么动物，抓住动物的特点把话说得通顺、连贯。但在交流中，请注意：
1.说自己喜爱的小动物，可以从不同的角度来说，如外形是怎样的、脾气如何、吃什么食物，吃食物时有什么特点等等。
2.要围绕自己最喜欢的特点，表达出自己对小动物的喜爱之情。
三、自愿组合，小组练说
1.喜爱同一种小动物的学生自愿结成小组，讲自己喜欢什么小动物，再讲它的外形、生活习性、与人类的关系和作用等。（讨论中鼓励学生质疑，特别是对某种小动物不太了解的同学，可以向喜欢这种小动物的同学咨询。）
2.各小组推荐成员，讲一讲喜欢的小动物。（①说说动物的外形。如眼睛、耳朵各有什么特点？②说说各种动物的叫声有什么不同？③说各种动物的生活习性和作用。）
3.评一评，选出表现最优秀的一组。（从态度大方、口齿清楚、声音响亮、普通话标准、表达完整、发言积极等方面评价。）
四、交际例文
王洁欣：我喜欢小白兔，它真是温顺极了。它有一身洁白的长毛，两只红红的眼睛，长长的耳朵因为四周的声音轻轻动着，三瓣嘴吃起胡萝卜来灵活极了，身后还有一个短短的小尾巴呢！
杨浩明：我喜欢小燕子，一身乌黑的羽毛，光滑漂亮，一对俊俏轻快的翅膀，加上它那剪刀似的尾巴，凑成了那样活泼可爱的小燕子。燕子是益鸟，还是春天的使者。
程于默：我喜欢小猫。小猫的身子软软的，毛茸茸的，捧在手心里感觉真可爱。小猫还会撒娇似的“喵喵”叫，用爪子洗自己可爱的小脸。我一看到小猫就喜欢，总忍不住摸摸它毛茸茸的小脑袋。
五、汇报评价 1.汇报提示。
（1）形式：可结合展示“观察记录”、“动物照片”、“动物画像”或表演，进行发言。
（2）内容：可从外形、脾气、进食、嬉戏、休息等方面说说特点。2.评价提示。
可采用问答、发表看法、评选等方式，促进学生积极互动。
六、布置作业
喜欢同一种动物的同学自由组成一组，把自己的“观察记录”、“动物照片”、“动物画像”等材料在课外组合成一份手抄报，向大家展示自己最喜欢的动物。
（习作）
一、导入
通过上节课的学习，我们知道各种动物的特点是不同的，即使是同一类动物，也有不同的特点。例如同样是猫，有的调皮活泼，有的懒惰，有的温顺，有的凶猛，真是各有各的特点。因此，观察时一定要认真仔细，找出它们各自的特点，弄清它们的生活习性，了解它们对人类的用处。
二、习作要求
1.写一种自己喜爱的动物。
2.要具体地写出动物的特点，表达自己的真情实感。
3.回忆课文中作者抓住动物特点表达喜爱之情的方法，并试着在自己的习作中加以运用。
三、范例引路，指导写作 1.出示例文。
（1）松鼠是一种美丽的小动物。它玲珑的小面孔上，嵌着一对闪闪发光的小眼睛。一身灰褐色的毛，光滑得好像搽过油。一条毛茸茸的大尾巴总是向上翘着，显得格外漂亮。
明确：先总写松鼠外形美丽，然后按头部、身体、尾巴的顺序具体写外形美。（2）一身乌黑的羽毛，光滑漂亮，一对俊俏轻快的翅膀，加上一对剪刀似的尾巴，凑成了那样活泼可爱的小燕子。
明确：带点的词语把小燕子的样子写得惟妙惟肖。2.复习方法。
（1）举例说说描写动物特点的一些方法。《白鹅》：用对比的方法突出了白鹅“高傲”的特点。如：鹅的“引吭大叫”与狗的“狂吠”；鹅的“步调从容”“大模大样”与鸭的“步调急促，有局促不安之相”。
《白公鹅》：通过鹅走路的姿势突出了“慢条斯理”的特点。（2）表达自己真情实感的方法。
《猫》：从三个方面突出“性格古怪”的特点，表达了对猫的喜爱之情。《母鸡》：用先抑后扬的写法，表达了对母鸡身上反映出来的母爱的赞颂。（3）文章结构的安排。
学生自己选择一篇课文，说说文章的结构特点，再联系自己的习作，思考怎样安排结构。
四、习作修改
1.对照习作要求，分项修改：符合要求的在括号里打“√”，不符合要求的，用修改符号在草稿上做记号，并确定是修改还是重写。
2.同桌交流，合作评改。
3.学生自我修改，教师巡视，辅导有困难的学生。
五、习作评析
1.出示几篇有代表性的习作，选择一些描写有特点的片段，由小作者自己朗读，师生合作赏析讨论：这段描写好在哪里？
2.同桌交流，再次讨论如何修改。
3.学生各自修改自己的习作，并誊写成文。
4.选出较好的习作，师生交流习作的长处及需要完善的地方。
六、习作例文 小蝌蚪
妈妈请别人给我捉了几只小蝌蚪。
黑色的小蝌蚪形状似豆芽儿。这时的它们已经长出了两条后腿。我捉起一只小蝌蚪放在手上，它还给我搔痒痒呢。
过了两天，我再看我的小蝌蚪们，有两只蝌蚪的两条前腿也长出来了，尾巴却变短了。我问妈妈：“小蝌蚪的尾巴是断了，还是缩进去了？”我和妈妈仔细观察，原来尾巴是缩进去了。两天后，蝌蚪变成灰色了，上面还有斑纹呢。它们的尾巴也一天比一天短。有时候，蝌蚪把眼睛一睁一闭，真可爱。有只蝌蚪用两条腿站着，嘴巴一张一张的，好像在说着：“这里真好。”
一天早上。妈妈往盆子里一看，咦？小蝌蚪不见了。妈妈东找西找，在不远的地方找到了它。哇！蝌蚪变成小青蛙啦！它们的尾巴全部缩进去了，只是颜色没有变成绿色。就在这天晚上，妹妹到我这来玩，我把小青蛙放在地上逗着它跳，直到它没力气再跳，我才把它放回水里。
第二天，我和妈妈把这些小青蛙都放进了附近的水塘里，看着它们自由蹦跳的样子，我心里高兴极了！
评析：本文行文流畅，重点明确。重点写了小蝌蚪成为青蛙的过程。篇末表现了小作者对青蛙的喜爱之情，还隐藏着小作者热爱大自然的情感。
（我的发现
日积月累
趣味语文）
一、我的发现
1.自由朗读“我的发现”中的三个句子，要求：读懂意思，体会含义。2.同桌交流:分角色朗读小林和小东的对话，说说小林和小东从中发现了什么，想到了什么。
3.句子比较，体会表达效果。
（1）鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足！
鹅吃饭时，我们总是要替它添饭，并且站着伺候，以免让鸡、狗偷饭吃。（2）猫的性格实在有些古怪。猫的性格真的很可爱。
4.在学过的课文中找一找这样的句子。
5.在生活中，发现身边的人说话时也有这样的特点吗？
6.小结：这种明贬实褒的表达方法，不仅使句子富有幽默感，而且更能表达出对事物的喜爱之情，更有亲昵的味道。
二、日积月累
这次积累的都是关于动物的成语。16个成语中出现了“龙、凤、虎、猫、马、牛、鸟、鸡、鼠”等9种动物。
1.学生自己读一读成语，借助字典把成语读正确。教师要提醒学生注意读准字音，如，“天马行空”的“行”读ｘíｎɡ，“调虎离山”的“调”读ｄｉàｏ。
2.让学生说说这些成语有什么共同的特点，使学生意识到这些成语中都含有动物名称，增加学习的趣味性。
3.根据本班学生的实际情况，还可以让学生说说知道哪些成语的意思，并试着用一用，以帮助学生在运用中巩固。
4.学生将成语记熟之后，还可以继续交流自己平时积累的包含动物名称的其他成语，以丰富词语积累，激发主动积累成语的兴趣。
三、趣味语文
1.这篇短文写的是苏东坡便装到寺庙去游玩，寺庙的主持对待他先后采取了三种不同的态度，后来苏东坡以一副对联来回敬住持，令其哭笑不得。
因此，教学时：
（1）首先让学生独立阅读短文，把短文读熟；然后结合有关词句说说故事哪里有趣。要允许学生有自己的感悟。
（2）有的学生可能觉得住持的做法有趣，他势利的嘴脸那么鲜明地被表现了出来，令人发笑；有的学生可能觉得苏东坡的对联有趣，用得全是住持说的话，不仅照住持的请求写了对联，还不动声色地讽刺了他；也可能有的学生觉得住持后来的表情有趣，哭笑不得，自己把自己弄到了如此尴尬的地步„„只要学生说的有道理，就说明他们体会到了文章的妙处。
2.这个故事短小有趣，可以鼓励学生练习讲述，课后讲给别人听，进行语言积累。还可以引导学生根据短文内容，给短文加上一个合适的题目。
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