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本人自幼养成勤劳、善良、忠诚、勤奋、自立自强的优良品质，品学兼优，不仅学习勤奋，在同学当中也很有人缘，高中时曾任团级团委书记，多次获得学习积极分子等荣誉称号。
在麦当劳接受过的课程培训：
-3-7 深圳第23期企业管理实务课程
-8-28 南区第701期餐厅经理领导实务课程
2005-7-25香港第28期高级营运课程-餐厅领导实务课程
-4-23 广州05期餐厅有效管理实务课程
-1-09 广州第20期餐厅设备维护保养课程
2003-4-17 广州第50期基本值班管理课程
管理类专业论文 篇2一、非经济管理类专业开展管理类课程教学面临的现实难题 1. 绝大多数学生对管理知识和技能的需求是潜在需求 从经济学的角度而言, 现实需求是指已经存在的市场需求, 潜在需求是指消费者虽然有明确的欲望, 但由于种种原因还没有明确地显示出来的需求。潜在需求是十分重要的, 在消费者的购买行为中, 大部分需求是由消费者的潜在需求引起的。因此, 企业要想在激烈的市场竞争中取胜, 不但要着眼于现实需求, 更应捕捉市场的潜在需求, 进而采取行之有效的开发措施。经济管理类专业的学生和具有一定商业意识头脑的非经济管理类学生对管理类课程具有巨大的渴望和需求, 所以接受这门课程较为容易。然而非经济管理类的大多数学生由于知识面不够广和接触社会较少, 且受专业视角限制, 从潜意识中认为只有本专业才是他们未来就业发展的方向, 认为大学期间管理类课程与自己毫无干系。 2. 专业课程和外语功课的过大压力势必排挤管理类课程 在大学期间, 学生除了要完成本专业的基础课和专业课, 还有大量的实验课程, 为了顺利毕业和较好就业, 还要努力学习外语, 同时还要参与班级和学校的各种活动, 在这样的多重压力下, 大部分非经济管理类专业的学生对管理类课程相当排斥, 具体表现在许多学生逃课、旷课, 在课堂上研读外语和专业课等。 学生不愿意把精力放在管理类课程的原因很多。首先, 是受传统认识的影响, 除了与过去我们许多部门对科学管理缺乏重视有关, 还源于历届学生的偏见、浅见, 其中对管理课的轻视就是一种片面的、表面的认识, 实际上是用感性认识代替理性认识。其次, 这种传统的片面认识, 既缘于对专业缺乏全面了解, 同时也缘于对各门课程的真正地位缺乏基本了解。入学时, 专业教育不足, 学生难以准确把握专业, 有时只凭直觉, 认为本专业与管理工作是两个不相干的范畴。 3. 课时较短使得教师难以进行全面深入的讲解 为了体现专业课程的主干体系, 管理类课程作为边缘性的课程, 在学生培养体系和培养方案中体现不出该课程的意义, 与其他课程脱离, 且一般限定在20~40学时, 在这样短的时间内要把企业管理的各个章节进行充分讲解是一个非常困难的事情, 这样反而让一部分学生认为是无足轻重的课程, 与本专业关系不密切, 因而也就应付了事, 不是设法真正掌握, 而是走过场。这样, 便影响了教学效果。 4. 学习方法和风格错位 文科解决的是形而上的问题, 即人生的目的、意义、归宿, 从哲学、宗教、艺术到心理学、社会学等, 无不是为人生活的目的作出解释, 解决人本身的问题, 文科更注重精神层次, 而人生的走向是需要精神去引导的。与之相对应, 理科解决的则是形而下的问题, 作为推动社会前进的工具。管理类的学科之于文科和理科在学习方法上存在明显的差异。如果说作为一名理科的学生, 其专业知识的学习和思辨能力的获得处于同样重要的位置, 那么作为一名文科学生, 知识的学习更多的是为了获得一种思辨的能力。知识的学习, 是观念的更新、能力的获得、智慧的升华的一种途径和工具。这种巨大反差带来的学生学习方法和风格的调整难度极大, 而学习方法的不得当将直接影响学生学习的效果和对该课程的兴趣。 二、非经济管理类专业开展管理类课堂教学的建议 1. 利用情景模拟或管理难题测验来激发学生的学习激情 学生之所以对管理类课程不感兴趣, 不进行时间和精力的投入, 关键因素是学生的需求处于潜在的甚至是排斥的状态下, 这就使得教师在课堂设计和教学过程中如何激发学生对该课程的学习热情成为首要任务。通过多年的经验总结和许多担任此课教学的高校教师的探讨发现, 在开始正式讲解相关管理学内容的前期, 需要利用情景模拟或管理难题测验来激发学生的学习兴趣。 利用情景模拟或管理案例, 让学生在较为现实的管理中先对自己的管理水平进行测验, 由于情景模拟和案例情节简单易懂省时, 而学生都以能够解决这些管理问题而自豪, 所以能激发学生的互动热情。在学生的发言过程中, 教师要进行提示诱导 (千万不要进行批判) , 从中找到学生管理的弊端, 并进行最终的案例和情景点评, 从而让学生有种豁然开朗、“山重水复疑无路, 柳暗花明又一村”的感受。这时, 回答好的学生有种无比的优越感, 回答存在问题的学生也意识到自身管理水平的缺陷, 无论如何, 大家都会在这种情景下逐步对管理产生浓厚的兴趣。 2. 要对非经济管理类专业的管理类课程教学进行合理定位 学生对管理类课程不重视的总体原因还是对该课程的定位认识存在偏差。首先, 需要明确的是, 经济管理类课程的确不是非经济管理类专业学生的核心课程, 不应存在于非经济管理类专业的主干课程体系内, 但这不应被视为对管理类课程不重视, 我们应该不断完善管理类课程体系及内容。重视教学内容的组织与编排, 是利于摆正课程地位的一个方面。 其次, 应加强专业宣传教育环节, 这也是把各门课程的地位包括管理类课程正确置于专业整体之中的一个重要方面。高校与普通中学相比, 明显的特征之一就是职业性, 学生学习的一个重要任务就是掌握一门专业。因此, 从学生入学到每一门课程的教学, 都应该不断宣传和介绍专业, 介绍本课程与专业的关系, 把这一环节渗透到整个教学过程, 帮助学生把教学计划中各门课程及各个教学环节给予恰当的定位, 以利于专业人才的培养, 避免因片面的、表面的认识而造成偏废。这不仅对学生是必要的, 对教师也是必要的, 而且教师应该首先把握专业对课程的要求, 指给学生以正确的方向。从这个角度讲, 如何使课程为专业服务, 也应该是教学研究的课题之一。 3. 利用案例教学, 实现以点概面功效 作为非主干课程, 非经济管理专业的管理类课程的学时较短也是一个无法改变的事实, 对于课堂教学的教师来说, 如何在短暂有限的课堂环节让学生了解到管理学的主要内容显得尤为重要。首先, 要摒弃“满堂灌”的教学理念, 这不是解决教学时间太少的借口和方式, 这需要教师在上课之前充分了解学生的专业特性, 根据学生自身专业的内容需求进行有针对性的选择性教学, 既压缩教学内容, 达到有限课时充分利用的效果, 又实现学以致用的目的。其次, 也是一个最为关键的解决手段, 将商学科的典型教学方法———案例教学引入管理类课程的教学体系里, 在课程安排上缺乏案例而只是概念性、理论性讲解将比较单调, 也是不被学生重视的原因之一。管理学科作为一门科学性、艺术性、实践性和应用性相结合的学科, 其特性决定了案例教学的基本手段。再次, 利用案例教学可以实现以点概面的效果, 可以通过一个企业案例对该企业进行战略管理分析、人力资源管理分析、生产运作管理分析、财务会计管理分析、技术创新能力分析等。因此选择一些恰当的案例进行剖析既调动了课堂气氛, 又实现了节约课时、理论与实践有机结合的最终目的, 使学生在快乐中学习, 在有限的时空中全面了解管理学知识。 4. 由浅入深, 由草根语言到专业术语 授课中, 我们要注意学生的差异性, 因材施教。大二之后的经济管理类专业学生的管理理论基础较好, 对专业术语并不陌生, 而非经济管理类学生对经济管理专业术语经常是似是而非, 教师认为的非常普通的经管类专业术语对于学生可能是闻所未闻, 管理类课程的教师要经常提醒自己“隔行如隔山”这个简单的道理。在课堂教学中, 主讲管理类课程的教师要用浅显易懂的日常用语来进行课堂教学, 通过讲解让学生基本接受后, 再用专业术语进行总结分析。这样学生才能逐步融会贯通, 忌用专业术语来直接讲解或用专业术语解析专业术语, 否则会曲高和寡。 5. 授人以鱼不如授人以渔, 管理非“学”而是“悟” 管理学课程的学习方法和理科的学习方法有明显的差异, 理科更多的是要么静下心坐下来进行逻辑分析推导, 要么待在实验室进行实验设计。而经济管理学科是以社会为背景进行的应用性探索, 不需要太多的公式定理, 如果只会待在教室潜心研读而不去接触社会进行思考和应用, 将导致理论与现实的脱轨, 这也可能是大家认为管理学科不严谨、教师和学生太浮躁的主要原因。 主讲管理类课程的教师要让学生明白, 管理是“悟”而非“学”, 就像《读大学, 究竟读什么》的作者给我们的启示一样。例如:“宝洁公司推出了6个品牌, 飘柔、沙宣、海飞丝、潘婷、伊卡璐和润妍, 就算你没有使用这6个品牌中任何一种洗发水, 你身边肯定会有人使用, 你也肯定看过这些产品的广告。可是, 你有没有想过这样一些问题, 宝洁为什么要推出这么多个洗发水品牌呢?这些品牌之间又有什么区别呢?”通过在课堂上经常给学生这些提示, 学生也会慢慢去从身边的实例进行反思。经济管理的学习是以关注身边的实践为出发点的, 要让学生懂得将课堂学到的东西应用到身边的生活中, 可以启发学生思考国家管理存在的问题、学校班级存在的管理问题及如何解决等, 举一反三, 进行深入的思考和反思, 只有通过“悟”而非“学”, 许多管理的道理才能自然而然地进入学生的大脑, 成为他们思想体系的一部分。 参考文献: 责编:一萧 参考文献 [1]刘珂.现代企业管理[M].北京:经济科学出版社, 2009. [2]金锡万.工科专业经济管理类课程改革的探索和实践[J].华东冶金学院学报 (社会科学版) , 2000, (2) . [3]洪燕云.工科专业《企业经济管理》教学改革的探讨[J].淮南工业学院学报 (社会科学版) , 2000, (4) . [4]洪霄.非管理专业“企业管理”课程案例教学法初探[J].常州师专学报, 2002, (3) . 管理类专业实践创新体系探究 篇3摘要：实践教学在培养学生的动手能力、分析和解决问题的能力以及创新创业能力等方面起着极其重要的作用。针对目前管理类专业实践教学的现状及问题，对其实践创新体系进行了研究探讨。 关键词：管理类；实践创新体系；创新创业能力 随着市场经济发展和全球化演进，管理类专业学生面临着新的挑战。社会发展需要具有创新精神、创业魄力和实践能力的高素质管理人才。实践教学作为增强学生探索精神和创新意识的重要途径，在培养高素质创新创业型管理人才的过程中发挥着极其重要的作用。本文针对目前实践教学中存在的问题，就管理类专业实践创新体系进行了研究探讨。 一、管理类专业实践教学的现状及问题 管理类专业的实践教学起步较晚，由于管理学科不是纯技术学科，管理活动的柔性、权变性、多因性、多维性及综合性，决定了其实践教学活动的复杂性与动态性。实践教学是创新人才培养过程中不可缺少的重要环节。然而，由于受到管理类专业实践教学活动的特殊性和复杂性等多种因素的影响，致使无论在教学形式上，还是教学效果等方面都还存在诸多问题。 1.实践教学环节薄弱。管理类专业是应用性和创新性非常强的专业。经过十多年的发展，高校越来越注重学生实践能力和创新创业能力的培养，实践教学环节得到了一定的加强。但在教学过程中，总的来说，还是偏重理论教学环节，实践教学仍处在依附于理论教学的地位，实践教学环节薄弱，缺乏创新性和灵活性，制约了学生创新创业能力的培育和提高，实践教学效果不尽如人意。 2.实践教学体系缺乏系统性。实践教学存在一定的单一性、封闭性和局限性，实践教学体系不够完善。由于受到师资、实验经费、实验设施等软硬件条件的限制，具有一定深度和广度的综合性、设计性和创新性的实践内容开设比例较低，尤其是学科内跨专业或跨学科的综合性实验较少，无法适应管理类专业系统性的特点，不利于创新人才的培养。 3.学生的主体地位没有得到充分彰显。实践教学内容大多只是对所讲授的课程知识进行简单的实验验证，学生处于被动接受的状态，学习积极性不高，导致其灵活运用所学知识解决实际问题的能力较弱，应用能力、动手能力、独立工作能力、团队协作和沟通能力亟待提高。 二、管理类专业实践创新体系的构建 管理类专业实践创新体系的构建以社会需求为导向，以培养创新创业型高素质管理人才为目标，以学生为主体，以掌握多学科知识融合为核心，以提高学生的创新创业能力为重点，以综合性、设计性、研究创新性实验为主要形式，以实验教学示范中心和大学生创业创新基地为依托，以开放性实验为平台，结合管理类专业的特点与实际情况，构建“全方位、立体化、多模块、开放式”的实践创新体系。同时，根据学生反馈信息不断优化调整实践创新体系的相关内容，形成一个适应社会发展需求、循序渐进、不断完善、相对独立、动态弹性的系统体系结构，为学生营造一个更具综合性、设计性和创造性的开放式实践环境。 管理类专业实践创新体系的构建是一项多种因素相关联的复杂的系统工程，内容是多方面的，本文主要从目标体系、内容体系、保障体系、监控体系和评价体系五个方面进行了分析探讨。 1.目标体系 践行“以学生为本”的教学理念，全面考虑、统一规划实践创新体系，改进人才培养模式，力求把“知识、能力、素质”的培养融为一体，着重培养学生的自学能力、分析与解决问题能力、实践能力和创新创业能力。 2.内容体系 以大学生创新项目的自主设计与实施为突破口，推进实践教学内容和教学方法的改革。通过实践创新内容的模块化设计，以开放性实验为平台，依托实验教学示范中心和大学生创业计划科技创新基地，结合课外科技学术活动和各类竞赛如“管理决策模拟大赛”、“沙盘模拟大赛”、“科技作品大赛”、“挑战杯创业大赛”，以及参与科研课题研究等方式，通过一系列的讲座、培训、竞赛等活动，重点培养学生的创新思维能力、创造想象能力，提高学生的科研能力和创新创业能力。 3.保障体系 健全的保障体系是实践创新体系的重要组成部分。实验示范中心的硬件设施，良好的创新创业氛围，高素质的实验教师和实验技术人员的队伍等都是保障实践教学质量的重要因素。 4.监控体系 管理类专业创新性实践教学活动的特殊性加大了监控工作的难度。建立健全各项规章制度，制定周到细致的管理实施细则并在运行的过程中不断修订和完善，规范教学管理，强化过程监控，提高实践教学的质量。 5.评价体系 评价体系的主体具有多元化的特征。一方面，学生成绩的评价按照知识和能力并重的原则进行，对学生的科研素质、创新意识、以及团结协作精神进行多层面、多维度、全面客观地考核，统筹考核实验过程与实验结果；另一方面，综合评价创新性实践活动的管理效能，提高运作效率。 综上所述，构建以高层次创新创业实践教学为特征的实践创新体系，营造具有综合性、启发性和创造性的实践环境，激发学生创新、创业意识，全面提高学生的专业研究水平、经营管理素质与创新创业能力，培养社会发展所需的既具有开拓、创新、创业精神和竞争、合作意识，又具有实际动手能力的高素质管理人才。 参考文献： [1]江彦，王金圣：基于能力培养的经管类实验教学体系创新探索[J]，实验室研究与探索，2007，26(3) 管理类专业自荐信 篇4尊敬的老师： 您好！ 我叫 李维，男1990年，出生于湖南省永州，计算机专业。 首先我想说的是我到新东方应聘不是来做“学校般”教师的，我是来做优秀教师的。即使新东方的声誉和报酬使得它从来都不缺教师，我也知道优秀的教师永远都是不嫌多的，如果新东方从来都不缺优秀教师，那么我也知道更优秀的教师从来都是新东方迫切需要的。 以下是我会成为优秀教师有原因： 我在6岁已经学会了做全部的家活，并在7岁就跟着爸爸 去广西，深圳等外地体验生活，以致练就了一颗坚强，吃苦的精神。有句话说道：每件事的发生必有它的原因。体验后回家更跟着经商的妈妈触商场，初形商业思维。生活的体验和感悟让我励志要成为一个不平凡的人，过不一样的生活。 从初中的叛逆，不求上进，一度达到被学校开除两次，到高中奋起读书，一个学期就提升到全班第二名成绩，并最终考上中南林业科技大学。一度专注的读书，造就了他高中时段的封闭心理。但到大学的梦想起航，励志做一国际化企业家，改变家庭一代农民命运，造福子孙后代的改变，每一个阶段都是那么富有传奇和感动。 在大学期间我读了销售、管理、励志、沟通、哲学，心理学等多达300多本书籍，听过陈安之，林伟贤，张志诚，俞敏洪，马云等有名人物现场演讲多次，外面学习花费金额累积达4万多元。在之中 考察并操作项目达到上百个，总结出自己的一套考察，和运作方法。曾一度当过任小猴子台湾中西餐厅副经理，新西兰高登国际训练教育机构校长助理兼讲师，“大学时代”传媒工作室 业务部经理，中南林业科技大学创业社社长。“ENJOY LOSING FACE” 英语俱乐部的顾问，推广陈安之课程门票 带领50多人团队去常州听讲，康辉国际旅行社校园总代理，台湾微创3G通讯校园高级代理。不一样的生活体验，练就了不一样的思维跟眼光。 在英语上他更是创造神话。在听了俞敏鸿老师的讲座之后，我知道了新概念的魅力，所以下定决心要背新概念。我在一个月之内将 新概念二全书全部背完，并通过辛勤的努力和方法的创新，现在可以将全书96课，任抽任背，可以达到顺背，倒背，和抽背，成为真正的新概念背诵大王。英语学习不在于多，而在于精。就像少林寺的功夫，一招致命，而不是百般武艺。所以，最终我将新概念与实际应用与考试应用有效结合，让新概念学习实用有趣，见效快。 说到教学经验： 2009年当任新西兰高登英语教育机构校长助理兼任讲师.2009年辅导一学员英语 达到收费8万，创教育之最。 2010年成功面试贵校酷玩冬令营全程口语营助教。 2011年长沙斯盾教育咨询有限公司，出任首席英语讲师。 深厚的教学经验、扎实的英语功底和丰富的生活阅历，更重要的是我对教育的热爱让我递上这封自荐信。昔日的毛遂自荐，让赵国解危，今时，王强老师自荐更是精彩绝伦。所以，我知道是人才就敢于自荐，也相信也会被伯乐看中。希望能得到一次面试，证明一切。 此致 工商管理类专业简历 篇5 | 姓名： | 应届毕业生求职网 | 国籍： | 中国 | 无照片 | | 目前所在地： | 广州 | 民族： | 汉族 | | 户口所在地： | 江苏 | 身材： | 173 cm?67 kg | | 婚姻状况： | 已婚 | 年龄： | 31 岁 | | 培训认证： | | 诚信徽章： | | | 人才类型： | 普通求职? | | 应聘职位： | 销售经理/主管:销售经理 总裁助理/总经理助理 分公司/办事处经理 | | 工作年限： | 6 | 职称： | 无职称 | | 求职类型： | 全职 | 可到职- | 一个星期 | | 月薪要求： | 8000--1 | 希望工作地区： | 广州 北京 上海 | | 个人工作经历： | 敬请SP、保险、直销等行业勿电，谢谢！！！ 工 作 经 历 一、首汽***汽车租赁集团有限公司 /07--至今 职位：常务副总理 工作职责： 1．主持公司日常管理工作。 2．确立公司中长期的发展策略，优化公司内部业务、管理流程。 3．在持续提升公司的各项激励措施的前提下，实现成本控制、风险控制、安全控制等。 4．重大项目的策划、参与、实施。 二、北京宏润投资管理有限公司 .9---2007.5 职位：总经理助理兼电子商务项目部经理 工作职责： 1.协助总经理管理公司日常事物； 2.主管公司电子商务的投资项目,负责设计电子商务的核心业务模式、营销策略、团队建设等。 主要业绩： 1.优化了公司部分管理流程； 2.确立了公司电子商务项目的核心业务模式、营销策略，为公司电子商务项目组建了一只优秀的管理、技术团队； 3.为公司的电子商务项目在北京建立了较为广泛的合作伙伴关系。 三、南京熊猫移动广州分公司（辖广东、广西、海南） .4—2005. 7 职 位：华南大区营销部经理 工作职责： 1.营销策略、营销计划的制定及执行，各个销售岗位职能的强化； 2.中层营销人员及初入公司销售员工的培训，公司文化的培养； 3.与重点客户的沟通及重大、突发事件的管理； 4.组织协调相关部门、相关人员共同制定公司销售战略及重大决策； 5.协调、分配各个区域的资源。 主要业绩： 1. 明确提出将辖区内市场划分为三大类别，实现差异化操作，效果显著； 2.参与组织、实施了南京熊猫移动通信设备有限公司第二批新招应届大学毕业生岗前职业培训； 3. 鼓励并引导销售人员积极参与到客户内部，实现全程辅助营销，极大提高客户的积 极性及可控性； 4. 辖区销售业绩从5月份(1.2万台/月)全国第九名上升到7月份全国排名第一(2.9万台/月)，销量保持稳定增长。核心经销部的数量从2家发展到7家,并新开发广州协亨,深圳协亨,深圳天音,深圳恒波,东莞大地等大型连锁卖场,发展核心零售店200余家.。同时市场资源投放的使用效率大幅度提升，使分公司由欠总部市场费用100多万到04年11月份公司市场费用节余20多万。 四、南京熊猫移动上海分公司 .6--2004.4 最高职位：销售部经理（.4-2004.4） 工作职责： 1.销售团队的管理：招聘、培训、激励、考核、制度及流程的规范； 2.整个上海市场的拓展及维护：销售策略、销售计划的制定及执行； 3.建立一般客户管理及终端管理的规范：标准化基础上的差异化； 4.亲自参与大卖场、大客户的`沟通及管理； 5.回款作业及应收账款的管理：会同相关部门制定了具体可行的标准。 主要业绩： 1.销售团队的素质及工作积极性有较大的提升，公司销量从7000台/月提高到最 多18000台/月，人均销量提升100%以上的同时，单位销售费用下降40%； 2.建立起与上海松联、上海博尔、上海采尚等较大规模经销商的稳定的合作关系， 并促成他们成为总部的阳光会员（核心经销商）； 3.建立起与上海电信、上海协亨、上海迪信通、上海永乐、上海国商、上海筑波 等大连锁店良好稳定的合作关系。 | | | | 毕业院校： | 安徽财贸学院(安徽财经大学) | | 最高学历： | 本科 | 毕业- | 2002-07-01 | | 所学专业一： | 工商管理 | 所学专业二： | 会计学 | | 受教育培训经历： | .9-2002.7 安徽财贸学院 工商管理 学士 2003.5 北京圣吉企业管理咨询有限公司 金牌职业经理人的8项修炼 2002.9 南京熊猫爱立信移动通信售后服务部 售后服务流程及技巧 2002.8 北京圣吉企业管理咨询有限公司 销售人员的基本素质及成长历程 | | | | | 职 业 概 述 具有近6年的管理、投资、市场营销工作经验，其中经历了一系列管理、投资、销售及服务岗位的磨练，熟悉投资管理、电子商务、渠道规划、终端管理、团队管理、客户沟通/管理、回款作业、应收账款管理及售后服务、物流等各个方面的知识。尤为擅长团队的激励及执行力的提升、销售战略的制定、执行，系统的数据分析和客户管理。 敬请SP、保险、直销等行业勿电，谢谢！！！ | | | | | 6月本人毕业以后进入南京熊猫，经过总部近一个月的职业技能及素养培训，前后在南京熊猫上海分公司（南京熊猫上海分公司的业务是分为四大块：证券投资、汽车贸易、汽车租赁、移动通讯，注册资金为8000万）、广东分公司工作，其间在公司的培养、团队的支持及个人的努力下，历经仓库管理、销售代表、区域主管、区域经理、大客户经理、大区经理、分公司销售部经理、总部大区营销督察、分公司营销部经理等职位，并参与渠道创新模式工作（厂家---经销商---银行---第三方物流之间的产品、资金、物流合作，其根本目的是放大经销商的资金，加快厂家资金周转），得到了总部领导、销售团队、公司客户对本人的充分肯定和支持。由于熊猫总部资金层面的一些原因， 7月公司被中国电子集团收购，本人随即离开熊猫，其间有以下收获： 1.各种不同岗位的磨练使我积累了较多的职业技能，职业素养有很大的提升，充分意识到团队合作的重要性，更加坚信机会是留给有准备的人。 2.公司的兴衰使我深刻的意识到个人的发展离不开公司的发展。 208月进入北京宏润投资管理有限公司任总裁助理兼电子商务项目部经理，其间的主要职责是协助总裁管理公司日常事物，参与分析、决策部分投资项目（如退出***药业，将公司的部分闲散资金委托**券商进行证券投资等等），以及主管公司电子商务的投资项目，由于企业内部的变化及个人原因，本人于3月离开北京。其间有以下收获： 工商管理类专业求职简历 篇6
简历应该浓缩大学生活或研究生生活的精华部分，要写得简洁精练，切忌拖泥带水。个人简历后面，可以附上个人获奖证明，如三好学生、优秀学生干部证书的复印件，外语四、六级证书的复印件以及驾驶执照的复印件，这些复印件能够给用人单位留下深刻的印象。
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个人信息
yjbys
一年以上工作经验|女|27岁
居住地：上海
电 话：
E-mail：/jianli
最近工作 [9个月]
公 司：XX有限公司
行 业：机械/设备/重工
职 位：生产计划/物料管理(PMC)
最高学历
学 历：本科
专 业：工商管理类
学 校：上海财经大学
求职意向
到岗时间：一个月之内
工作性质：全职
希望行业：机械/设备/重工
目标地点：上海
期望月薪：面议/月
目标职能：生产计划/物料管理(PMC)
工作经验
/8 — /5：XX有限公司[9个月]
所属行业： 机械/设备/重工
制造部 生产计划/物料管理(PMC)
1. 编制公司的月度计划，分析加工及生产装配能力
2. 每天跟踪生产进度，掌握生产情况，协调生产中发生的问题，使生产顺利进行
3. 提供生产统计报表及分析报表
4. 根据生产计划计算采购订单和生产缺件统计表
/7 — 2013/7：XX有限公司[1年]
所属行业： 计算机硬件
安全部 环境/健康/安全经理/主管(EHS)
1. 制定搜查制度，保安各岗职责制度，监督保安员工作绩效
2. 安全系统(门禁系统、闭路监控系统及消防广播系统)的`维护及管理
3. 根据公司需要监督、检查生产及施工安全
4. 定期检查消防设施，监督劳动保护用品的使用情况，职业宣传健康培训，能源节省
教育经历
/9— 2012/6 上海财经大学 工商管理类 本科
证 书
/12 大学英语四级
语言能力
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自我评价
管理类专业论文 篇7一、高校财会课程体系设置现状 (一) 知识结构不合理, 不能满足就业需要 我院开设的管理类专业的课程体系是公共基础课、专业必修课和选修课, 但长期以来专业必修课中只开设《基础会计学》这1门财会课程, 学生通过该门课程的学习仅能掌握会计学的基本概念、基本原理和基本业务操作, 这样的财会课程设置导致培养出来的学生财经知识结构单一, 对工作的适应性较差。从该专业毕业学生的就业去向来看, 大多从事药品营销等工作, 很少能够从事财会工作, 学生就业面狭窄, 究其原因, 主要是因为我院管理类专业的课程设置中财会课程单一, 使得学生的财经知识没有能够形成体系, 导致学生很难取得会计工作任职资格的会计资格证等, 限制了学生的就业面。 (二) 课程内容不符合专业人才培养目标 我院管理类专业人才培养目标是“培养具备经济管理、财务会计和中医药等方面知识, 熟练掌握企业经营决策、管理技能的高级管理人才”。根据此专业人才培养目标, 作为高级管理人员关键是要能够利用会计信息, 做出正确的经营管理决策, 《基础会计学》的教学内容实质上是初级财务会计, 只是学生学习后续财经课程的基础, 学生通过该门课程的学习能够掌握会计学的基本原理, 较难对会计信息做出全面分析, 难以对经济活动进行分析、预测和决策。只开设一门财经课程, 从教学内容方面不符合我院管理类专业的人才培养目标和定位, 完全有必要对我院财会课程的教学内容和课程体系进行改革, 提高该专业人才培养质量。 二、高校财会课程体系改革思路与实践 (一) 重新调整专业培养目标 我院管理类专业的培养目标定位是训练学生成为高级管理人才, 但学生毕业后会受到从业经验不足和社会就业环境的诸多限制, 较难在短期内成长为高级管理人才。因此, 本专业的教学目的应是培养学生具备成为高级管理人才应有的素质, 与此相适应的培养目标应为高素质应用型或复合型管理人员。我院2009年根据本地区经济发展情况和社会需求, 重新调整了管理类专业的培养方案, 按照以上思路, 将管理类专业的人才培养目标进行了重新修订。 (二) 构建以培养目标为导向的财会课程体系 构建管理类专业财经课程体系应按照会计的功能、会计信息运行的规律和经济业务的流程来设计课程。当代会计随着现代企业制度的建立和金融市场的不断健全, 相互之间共生互动, 在成本会计的基础上衍生出管理会计和财务会计两个分支。因此, 现代会计的功能, 不仅是会计核算功能, 更具备管理服务的职能, 应为企业内外的信息使用者提供真实、可靠和完整的财务信息。核算、管理和服务三者之间的关系应是:会计核算是基础, 管理是核心, 服务是目的。在财经课程体系中, 要突出会计信息的使用和监督, 管理职能作为一条主线, 贯穿各门课程始终, 并体现我国的会计目标。 目前, 我国多数高等院校财会专业的必修课大多设置基础会计学、财务会计、管理会计、财务管理、会计信息化等课程, 尤其是《管理会计》和《财务管理》作为财会、管理类专业重要的必修课, 有利于学生进行营运资金的决策, 确定资金的需要量, 以及企业应采取的信用政策和确定企业的存货水平等。通过这两门课程的学习可以从根本上提高学生的管理素质和管理技能。《基础会计学》是财会类课程的入门课程, 学生通过该课程的学习, 已具备学习《管理会计》、《财务管理》等后续课程的理论基础, 因此, 为架构完整的财经知识体系, 必须增加管理会计和财务管理的相应知识。为此, 我院重新修订了培养方案, 根据中医药院校管理类专业的办学特点, 将《管理会计》、《财务管理》课程设置为专业选修课, 并已连续开设两个学年, 取得了很好的教学效果。 (三) 重构课程教学内容体系 由于学生的专业知识和技能都是要在科学合理的课程体系下培养出来的, 因此, 财经课程体系的教学内容就应围绕培养学生具备相应的知识和技能来安排。 由于《基础会计学》的教学内容只是初级财务会计, 不能满足培养学生成为高素质管理人员所需要的财经知识体系的要求, 也不能满足学生毕业后的就业需要, 因此, 必须增加管理会计和财务管理的相应知识。目前高校会计等专业教学过程中, 存在着管理会计和财务管理的教学内容设置交叉重复的问题, 具体表现在以下几个方面: (1) 管理会计课程预测分析中资金需要量预测与财务管理课程筹资管理中的资金需要量预测有重复; (2) 管理会计课程长期投资决策分析中的资金时间价值计算与财务管理的相同内容有重复; (3) 管理会计长期投资决策分析方法与财务管理课程内项目投资管理的教学内容有重复; (4) 管理会计短期经营决策分析与财务管理课程营运资金管理中的主要教学内容有重复; (5) 管理会计中全面预算的教学内容与财务管理中财务预算的主要教学内容重复; (6) 管理会计中的责任会计、成本控制与财务管理中财务控制相关内容重复。近年来, 有不少学者提出各种建议, 但均未涉及到课程教学内容体系架构上来。 由于考虑到我院管理类专业学生学习财会课程的时间有限, 我院根据基础会计学、管理会计和财务管理课程的教学内容, 重新架构三门课程的教学内容体系框架。 (1) 基础会计学教学内容体系:侧重于会计核算, 构建的教学内容体系是以会计循环为主线, 重点讲授制造企业的主要经济过程会计核算方法, 使学生掌握会计的基本概念、会计职能、会计恒等式以及会计核算的基本前提、一般原则等基本理论知识, 掌握复式记账等会计核算和监督的基本方法;通过实验和实践, 培养学生运用会计理论的初步操作技能, 为后续的《财务管理》、《管理会计》、《审计》等专业课程的学习奠定坚实的基础。 (2) 财务管理课程教学内容体系:财务管理课程是以资金运动为主线, 在考虑时间价值、风险价值和资金成本等因素的基础上, 以财务决策为核心, 以资金的投放、筹集、运用、回收和分配为主要内容, 来进行教学内容体系的构架。可将教学内容界定为财务管理基础、投资管理决策、筹资管理决策、收益分配管理、营运资本管理和其他财务管理六个主要模块。通过学习使学生掌握财务分析、财务预测与计划、资金时间价值等基本理论和基本技术方法, 为经济管理决策服务, 具有成为高素质管理人员所必须的财务管理业务知识和工作能力。 (3) 管理会计课程教学内容体系:教学内容以企业的生产经营的规划和控制为主线, 以经营决策为核心内容, 以企业经营活动的预测、决策和控制为主要内容来架构该课程教学内容体系。可将教学内容分为管理会计基础、管理会计的预测分析与决策、管理会计的规划和控制、业绩考核等五个模块。 (四) 改进教学方式、加强实践教学 要适应现代高级管理人才培养的需要, 必须采用灵活多样的教学方法。在这种教学方式下, 教师的主要教学任务不是单一的传授知识, 而是引导、启发学生思考, 帮助学生解决疑难问题, 教会学生学习一门课程的方法。我院在教学中采用互动式教学方法, 即以学生为中心, 以需求为动因, 以问题为基础, 引导学生进行发现式、探索性的学习。在《财务管理》、《管理会计》的教学中, 还采用案例教学、课堂报告、小组专题讨论、学生角色扮演等多种方式, 充分调动学生学习的积极性和主动性, 培养学生的终生学习能力。 财会类课程是实践性很强的学科, 在这类课程的学习过程中必须加强实践教学环节, 学院采取多种方式主动创造条件, 鼓励、引导和组织学生积极参加各种实践活动, 一方面有利于学生将专业知识用于实际中, 更好地理解和运用课堂上所学的基本原理、基本方法和基本操作, 另一方面有利于加强学生与社会和企业的联系。除了利用学院现有条件建立和完善会计模拟实验室外, 还联系多家商业银行、管理咨询公司等企事业单位建立实习基地, 要求部分学生参与导师的课题研究, 同时学校每学期都邀请企业家、财务总监等来校进行专题讲座, 拓展学生的专业视野, 促进学生学以致用。 参考文献 [1]刘亚莉、胡志颖:《高等院校非会计专业会计学课程教学改革研究》, 《中国管理信息化》2010年第17期。 管理类专业理论教学的系统教学法 篇8在管理类专业理论课程教学过程中,经常会听到学生有这样的抱怨,“管理专业课没啥学的,也没学到啥。”一些专业教师也会有这种想法。根据从教几年的实践体会,结合教育理论技术知识,笔者认为,产生这种想法的根本原因在于对管理专业理论课程教学存在模糊认识。 一、传统管理类专业教学的弊病 有很多老师和学生认为管理类各专业课之间看似没有什么直接联系,一个专业内的各门课程都可以独立进行,专业的理论系统性很差。不像工科类的专业课之间有很强的逻辑运算和公式推导,专业基础课与专业课之间联系紧密,理论连贯性强,感觉专业系统性好。 由于传统的教学方法产生了管理类学生感觉学无所获的教学效果,那必定会在人们心中会对管理专业有这样的看法:“假”,很虚,感觉没什么理论支撑;“大”,专业技能理论上可解决的问题广大,感觉甚至大得有些夸张;“空”,只是空谈,看似没有实际直观的数理支撑。这些观念充斥着很多人的头脑,这也是管理专业教师应该深思的地方。 但实际情况是:管理学专业是一门理论系统性强,实践科学性强的专业。人才市场上在紧缺专业中年年都有管理类专业的影子,这就对管理专业教师提出了很大的问题:既然管理类专业人才紧缺,可为什么所教的管理类专业学生会出现供过于求的局面呢? 笔者根据自己的教学经验结合众多的教学方法,提出管理类专业教学的系统教学法与各位老师交流。 二、理论教学的系统教学法 学校的专业教学只有明确了教学任务——培养社会需要的管理人才,使学生真正学到管理专业的精髓,就要解决完成任务的方法问题。 1.注重信息系统 从学习动机得到学习结果的反馈,就是从学习愿望的产生到愿望的满足,揭示了人类掌握知识、形成技能和发展能力的过程。既然如此,教师对教学过程的设计也必须遵循这一规律,把教学活动看作是一个完整的信息传输系统,系统中的每一阶段都是为学习者安排外部教学情境,以支持他们每一阶段的学习。 2.突出学生主体 构建学生管理专业认知结构的基础是靠学生主体与管理活动客体的相互作用。突出学生主体,就是要在教学中突出学生主体能动地作用于客体(管理活动)。这种能动作用表现为两个“飞跃”,即从感性认识到理性认识的“飞跃”,由理性认识到实践的“飞跃”。这就要求老师在教学中做到:强调客体的重要作用,要使学生在管理专业活动中学习管理;强调主体的积极作用,即主体的实践和主观能动性。管理专业认知结构只有在主客体相互作用过程中,通过主体的能动反映即主动构建才能形成(如图1所示);强调完成两个“飞跃”要按学生的认识规律办事,教学要以管理专业认知结构的形成、发展规律为依据,采取必要措施,创设必要条件,自觉促进管理专业认知结构的有序形成、发展与构建。 3.明确教学目标 整个教学工作必须紧紧围绕教学目标进行,要有明确的教学目标,并将它有效地落实到每一个学生身上。这样,学生的学习就有了明确的目的,而“当一个人清醒地意识到自己的学习活动所要达到的目标与意义,并以它来推动自己的学习时,这种学习的目的就成为一种有力的动机”。 4.强调意义接受 学生学习的最有效的方法是有意义接受学习。接受法可以使学生在短时间内学到大量知识,避免走很多弯路,有意义接受,不仅可以迅速地接受知识,而且能发展学生的智力,培养他们各方面的能力。 一般层次的学生在高校完成学业后,在工作过程当中会很好应用原理理论进行设计工作,更多的是指导他们的专业实践。因此,在通过认知案例对专业理论感性认识之后,应该引导学生学习原理是为了发现实践工作中的专业问题,及通过所学原理怎样理解专业活动。让学生明白通过原理理论反向思考专业活动,使其的专业技能达到较高的层次,调动学生学习原理的积极性。 5.完善认知结构 在有意义学习中,学生的认知结构始终是一个最关键的因素。因此,在教学中必须帮助学生把握知识的整体及其内在联系,使知识系统化,不断完善和优化学生的认知结构。应将管理学原理贯穿各管理专业课始终,阐明各专业理论及方法的依据。使知识结构系统化,提高学生对专业知识的认识层次,提高教学效果。 6.注意随堂记忆 每一节课上都留有一定的时间,让学生记忆所学知识。 7.强调有序构建 管理专业教学的本质是通过传递人类探索社会管理活动的经验,构建学生一定的管理专业认知结构。因为作为教学目标的管理专业知识结构是通过一定的步骤分步构建而成的,这是构建过程的有序性。此外还要求构建结果的有序,也就是要注意提高学生管理专业认知结构的有序度。为此,在管理专业教学中必须做到:一要开放,包括课内外有机结合、理论和实践的结合等;二要交流,包括相互讨论和启发等;三要思考,包括对管理专业知识的分析、归纳和整理等。 8.加强案例教学 案例是具有典范性的事例,教师选择事例要有明确的目的性,要具有典型性和针对性,题目的内容应能充分反映原理、规律的本质和关键,反映分析和处理管理专业问题的一般方法,并能针对学生在解决问题时容易产生的错误和问题。教学中,要注意精心启发和引导,重点放在教给学生分析和解决问题的思路和方法上。应特别强调两种案例的准备:一是认知案例,二是实践案例。 笔者应用此教学方法经过几年教学实践的检验,学生普遍反映良好,教学效果显著,同时对学生的就业观也有很大指导作用。希望此方法可以抛砖引玉,让学校培养出更多适合社会需求的管理专业的有用之才。 工商企业管理类专业-求职简历 篇9XX.9~XX.1龙森公司顾问 教育背景毕业院校：湖南信息科学职业学院 最高学历：大专毕业-XX-07-01所学专业一：工商企业管理所学专业二：受教育培训经历：２００６助理物流师 英语三级证湖南信息科学职业学院 ２００５～２００８工商企业管理湖南信息科学职业学院语言能力外语：英语 一般国语水平：一般粤语水平：一般 工作能力及其他专长有较强的表达能力和沟通能力，善于人际交往，爱好读书和写作 工商管理类专业的求职简历 篇10
姓名：xxx 国籍： 中国
目前所在地： 广州 民族： 汉族
户口所在地： 清远 身材： 170 cm?65 kg
婚姻状况： 已婚 年龄： 30 岁
培训认证： 诚信徽章：
求职意向及工作经历
人才类型： 普通求职?
应聘职位： 市场销售/营销类:销售类 行政/人事类 行政管理类
工作年限： 10 职称： 无职称
求职类型： 全职 可到职- 一个星期
月薪要求： --3500 希望工作地区： 广东省 广州
个人工作经历： .1-.8 广州市华凌空调设备有限公司 业务员
负责华凌空调在粤北地区的销售，制订季度销售计划，负责开拓新的市场,推广公司的产品及服务理念，管理固定客户，定期拜访主要客户,解决客户需求,处理客户投诉,与客户建立长期稳定和谐的合作关系，控制公司的应收帐款在限定范围内。在工作期间，还经常参加公司的各类营销培训及礼仪培训。
1999.9-.8 上海双鹿空调广州办事处 业务员
负责上海双鹿空调在粤西、粤北、中山、珠海地区的销售。在这几年销售中,双鹿空调由无到有,从少到多,所负责的地区得到比较好的推广,能够把双鹿空调的销售保持比较好的业绩,并跟客户保持长期良好的合作关系1.将公司核心理念和文化传播给经销商及员工,传递给更广泛的消费者;2.完成或超越月度销售额度和回款目标;3.建立,维护,协调,平衡经销商的关系,规范经销商的市场操作;4.进行客户关系分析,掌握客户投资动向,平衡客户,公司利益及关系;5.负责市场拓展,积极建立新的销售网点;6.对经营不够理想的经销商进行二次开发;7.了解公司的发货情况,掌握库存情况;8.向销售部,市场部等反馈市场,消费者及竞争对手等方面的信息;9.落实市场部促销活动方案,积极开展区域品牌提升活动和产品增销活动;10.配合售后部做好售后服务工作;
2007.9-现在 广州市盛菱商贸有限公司 业务员
负责原装进口三菱重工商用空调在韶关、清远地区的.销售。负责信息的收集和网络的建设
教育背景
毕业院校： 湖北省经济管理干部学院
最高学历： 本科 毕业- 2009-01-01
所学专业一： 工商管理 所学专业二：
受教育培训经历： 1994.9-1997.7 广东省国防科技工业办公室学校 工具钳工 中专
.3-2007.1 华南师范大学网络学院 行政管理 大专
2007.3-2009.1 湖北省经济管理干部学院 工商管理 本科
语言能力
外语： 英语 一般
国语水平： 良好 粤语水平： 优秀
工作能力及其他专长
从事销售和市场工作多年,对空调行业、整个家电行业有比够了解和认识，具有一定的组织、协调沟通、公关能力;能以公司利益为主导，按时完成公司安排的各项任务，谦虚，自信，有强烈的求胜欲和求知欲，乐于接受新的挑战;富有创造性思维，具有较强的执行力，独立完成工作能力强;善于与人交往，团队工作能力强;精力充沛，有极高的工作热情和强烈的责任心。
详细个人自传
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