1、巴东三峡·教案

1、巴东三峡·教案（精选9篇）

1、巴东三峡·教案 篇1

1、理清文章脉络，掌握游踪顺序。

2、品味文章的语言。

3、进行口头表达训练。教学准备：

1、制作三峡地名卡片；

2、地理教学挂图“祖国地形图”

3、课文朗读录音带 教学过程：

一、导入新课，介绍三峡

1、背诵李白的《早发白帝城》：

2、提问：①这首诗所写的地点在哪里？

②他是顺流而下还是逆流而行呢？你的理由是什么？ ③白帝城是处于长江中的哪个地段吗？

3、挂出立体地理教学挂图，请地理科代表指出“三峡”的位置。

4、以前我们学过一篇文言文——郦道元写的《三峡》，文中让你印象最深的是哪句话？

二、初读课文、理清脉络

2、出示地名卡片，分组讨论，谈谈这些卡片该怎样排列？

3、由学生上台把卡片贴到黑板上，并说明理由。

三、细读课文，口语训练

1、老师示范担任“总导游”，对三峡作简单介绍。

2、假如你是安排在“西陵峡”中的一位小导游，请你选择其中一段准备向游客解说介绍。布置学生分组讨论，互相解说。

3、由学生进行解说。

四、精读课文，品味语言

1、在三峡中，最吸引游客的应该是巫峡。听课文第七、八自然段的朗读录音，找出这两段所写的内容，看看巫峡的美体现在什么地方？

（这两段主要写了巫峡的江水、山和云。）

2、自由读七、八段，分别找出一个排比、拟人和比喻句。①排比句：“江水的险，险在窄，险在急，险在曲折，险在多滩。”这个句子抓住“窄”、“急”、“曲折”、“多滩”等词，突出了江水的险。②拟人句：“这个峰很高，那个峰还要更高，前面有一排，后面还有一排，后面的后面，还有无数排，一层一层地你围着我，我围着你，你咬着我，我咬着你。”这个句子突出了山峰的特点——高。

③巫的云“有像牛马的，有像虎豹的，奇形怪状，应有尽有”。这个句子生动地写出了云雾的奇幻多变。

3、在第七段中找出一个能概括巫峡特点的句子。（这是一段最奇险最美丽的山水。）

4、齐读这两段。

五、积累知识，拓展迁移

1、读第十自然段。、找出游完山峡后，游客们的心情怎样？抓出文中关键词语。

（愉快、轻松）

2、联系全文，说说在游览三峡的过程中，游客的心情有什么样的变化？

3、本文还引用了许多诗句、谚语、典故，并把它们与景物描写融为一体。请找出来并展开讨论，说说它们在文中起了什么作用？

4、由学生自由发言，谈谈今天的三峡。（可参看《地理》书48面，“长江三峡工程”介绍。）

巴东三峡教案 篇2

一、教材分析

《巴东三峡》是语文版八年级语文上册第一单元的第一课，记叙了作者经过长江三峡时沿途所见到的无比雄伟奇丽的景色，是写景散文中的一种形式------游记，条理清晰，内容翔实，情文并茂。也是初中生学习游记散文的典范之作，因此，教学中要重点引导学生把握游记散文的基本特点，要重视品读、欣赏，把握作者写景的层次思路及对景物描写所用到的方法、文章所包含的思想情感。

二、学情分析

初中学生第一次学习游记散文，根据侧面了解，学生中一部分有外出游历的经历，“行万里路”开阔了他们的视野，增强了他们对大自然、社会人情风物的认识。加之小学阶段和平时的阅读，初中学生对这类文体有所接触，因此对他们说来说，学习游记散文不会太难，教学中只要重视引导，把握学生对游记的学习充满兴趣的主动性就能取得较好的效果。

三、教学目标

1、知识目标与能力目标

（1）初步学习游记的写作方法，掌握游记的一般特点

（2）学习作者根据各个景物的特点而采用的不同的描写方法，掌握排比、比喻、和拟人等修辞手法

（3）理清文章脉络，掌握作者行文的时间和空间顺序

2、过程与方法目标：

抓住景物的特色描写，体会语言的生动形象及表达手法的多变

3、情感态度与价值观目标：

感受长江三峡的雄伟奇丽的景色，体会作者渗透在景物描写中的思想感情，培养学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的情怀

四、教学重难点

1、重点: 感受三峡景色及作者描绘三峡景色的方法。

2、难点: 怎么抓住三峡的景物特征进行生动、形象的描写

五、教法与学法

• 比较式和讨论式

• 以学生阅读、讨论、感受、交流为主

• 教师检查、引导，帮助学生完成重难点的突破。

六、课时：三课时

七、教学流程

第一课时

一、课前检查

1、给下面的字注音: 袅 崆 秭 壑 夔 浣 滟 滪 瞿

2、凝望、玲珑、险峻、袅袅、悬崖绝壁、浣妆

二、导入激趣、走近三峡（展示图片、交流印象）

三、走进文本，整体感知

一）自读全文,整体感知课文内容，思考与讨论:

1、作者由宜昌到重庆逆流游三峡,沿途经过了哪些地方?重点介绍了什么？文章是按什么顺序记叙的？

点拨：游踪。先总述，然后分别记叙西陵峡、巫峡、瞿塘峡。

2、根据内容分析文章的结构 总写（1、2）：三峡总印象。分写（3---10）：具体描绘三峡。

①、西陵峡（3---6）滩多水急

黄猫峡：山高不险，水急不狭

灯影峡：有江南风韵

崆岭峡：山险峻水湍急

米仓峡：山更险峻（人文景观）

②、巫峡（7、8）最奇险最秀丽（窄、急、曲折、多滩）

③、瞿塘峡（9）峡短水急 人文景观 总写（10）写走完三峡后的心情 二）、分析文章的第一部分

1、引用“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳‘’有何作用？

明确：让读者置身于三峡险恶悲凉的氛围中，让人感到自身的渺小。

2、三峡有何特点？ 明确：奇伟

3、齐读第一自然段 三）、合作探究：“巫峡”并不是三峡中最长的，为何“巴东三峡巫峡长”？第（2）段中，为什么只写三峡中的巫峡？

点拨：巫峡的江最曲折，滩流最急，给游人的感受最惊险，因而在心理上是最长的，以此可以最富代表性地写出三峡的险恶。在（2）段中只提巫峡，因它在三峡中最有代表性，最负盛名。因此在总写宜昌到重庆的地势特点时，着意提到巫峡，目的还是在于给读者留下三峡山水险恶的特点。

四、作业布置

1、积累字词。

2、郦道元的《三峡》与本文相对照，有哪些不同之处？体会游记与一般记叙文的区别。

第二课时

一、课前检查：

1、学生字词落实情况

2、思考：写游记要重点注意什么？

二、研读3——6段

1、文章写西陵峡，写了哪些地方？

黄猫峡 灯影峡、崆岭峡、米仓峡

2、用最简单的语言概括黄猫峡的特点。（品语言）山高不险，水急不狭

3、黄陵庙的景色有什么特点？

点拨：前面枕水，三面围树。见不到的竹子倒悬着红色紫色的小花，庙的颜色和样式与山水和谐。有浓郁的江南风光。

三、阅读第7、8段

1、请你谈谈巫峡最能打动你的景象是什么？

明确：巫山云雨。

2、体会各种修辞手法对描绘景物的作用，了解游记丰富生动的语言。（1）写江水之险（2）写山之高峻（3）写巫山云雾 示例：

（1）描写巫峡江水之险，运用排比句，连用四个“险”字，写出江水的“窄”、“急”、“曲折”、“多滩”。

（2）描写巫峡山的高峻。运用拟人法，“一层一层地你围着我，我围着你，你咬着我，我咬着你”，非常生动，将群山写活了。此外，鸟“拼命地飞，总觉得它不容易飞过那高高的峰顶”。

（3）文中多处运用比喻，如“两旁的山，像刀剑削成似的”，言其峻峭；写巫山云雾，“有像牛马的，有像虎豹的”，言其变幻多姿。

四、作业

1、搜集与三峡相关的诗文，感受三峡风光在文人笔下的不同特点。

2、写一景物片段，突出景物特点和自己的情感体念。

3、自学第九段，试小结这一段的写法。第三课时

一、课前交流：

1、思考：第九段在除了写自然之景外还写了什么？为什么要写几处古迹？ 明确：既表现了三峡地区丰富的文化景观，及中华民族悠久灿烂的文化，又使文章的内容更加丰富多彩，增强了文章的可读性。

2、交流探讨，师生小结。

3、齐读这一段。

二、归纳课文，总结学法

1、概括本文的主文的主题

点拨：本文记叙了作者经过三峡时沿途所见到的无比雄伟奇丽的景色，突出了祖国山河壮丽。

2、文章采用了什么方法描写景物，有什么作用？

点拨：采用了拟人、比喻、排比等手法，突出景物的特点，用烘托、反衬的手法突出三峡的险恶。

生动、形象、具体。

3、作者在描写三峡的景物时，引用了一些诗、谚语、典故，并把它与景物描写融为一体。请找出并分析一下这些诗、谚语、典故在文中起什么作用。点拨：（1）“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”，形象地概述了三峡一带的险恶、悲凉，这是全文的基调。

（2）“青滩叶滩不算滩，崆岭才算鬼门关”，极现崆岭滩的险恶、可怕。前句的目的是为了突出显现后面的崆岭滩，后句笔锋一转，用“鬼门关”形容崆岭滩，其险恶可见，令人望而生畏。

（3）杜诗“群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村”，作者在文中突出赞赏诗中“赴”字运用之妙，从侧面烘托了此处山峰多而富于变化，如群马奔驰，这种间接描写的手法运用得很精妙。

（4）作者的即景诗“黄陵庙下江南味，也有垂杨也有花”。诗中用“江南味”、“垂杨”、“花”，非常精炼地概括出黄陵庙一带景色之美。

（5）文中写香溪，引用昭君浣妆；写白帝城，引用刘皇叔托孤的故事，都是为了突出三峡丰富的历史文化积淀，使三峡风景更吸引人，更耐人寻味。小结：画龙点睛，渲染气氛，增添文章的韵味。

4、练习检查：试分析以下句子在文段中的作用（1）、黄陵庙下江南味，也有垂杨也有花。

垂杨、花突出了黄陵庙有江南风味。（2）、青滩叶滩不算难，崆岭才是鬼门关。对比，突出崆岭的险恶、可怕。

（3）、群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。

“赴”字妙，写出沿江两岸如群马奔驰的山势。

5、讨论作者写自己的心理对描写三峡景色有什么作用？

点拨：由开始的“赞叹”，“恐怖”，到后来的惊惧紧张与轻松舒畅并存，到最后的“脱去危险”的愉快，反衬出三峡的险恶。

6、谈一谈通过今天的学习你有那些收获？ 分析游记的特点:（1）、点明时间、地点

（2）反映游踪及观赏顺序（3）抓住景物特色（4）做到情景交融

三、课后作业与运用拓展：

初二语文教案(巴东三峡) 篇3

教 案

主备人： 时 间：

《巴东三峡》

（初稿）

教学思路：

本文是一篇游记。记叙了作者经过长江三峡时沿途所见到的无比雄伟奇丽的景色。教学时，首先引导学生理清文章脉络，掌握作者游踪顺序;然后分析作者对三峡不同景物所采用的不同的描写方法，品味语言。并通过开展“小导游”活动，提高学生口头表达能力。教学目标 ：

1、理清文章脉络，掌握游踪顺序。

2、品味文章的语言。

3、进行口头表达训练。教学准备：

1、制作三峡地名卡片;

2、地理教学挂图“祖国地形图”

3、课文朗读录音带 教学过程 ：

一、导入新课，介绍三峡

1、背诵李白的《早发白帝城》

2、提问：①这首诗所写的地点在哪里? ②他是顺流而下还是逆流而行呢?你的理由是什么? ③白帝城是处于长江中的哪个地段吗?

3、挂出立体地理教学挂图，请地理科代表指出“三峡”的位置。

4、以前我们学过一篇文言文——郦道元写的《三峡》，文中让你印象最深的是哪句话?

5、今天，我们来学习一篇介绍“巴东三峡”的现代游记，让作者刘大杰带着大家逆流而上，游览三峡。

二、初读课文、理清脉络

1、将课文快速读一遍，找出作者沿途经过了哪些地方。

2、出示地名卡片，分组讨论，谈谈这些卡片该怎样排列?

3、由学生上台把卡片贴到黑板上，并说明理由。

三、细读课文，口语训练

1、老师示范担任“总导游”，对三峡作简单介绍。

2、假如你是安排在“西陵峡”中的一位小导游，请你选择其中一段准备向游客解说介绍。布置学生分组讨论，互相解说。

3、由学生进行解说。

四、精读课文，品味语言

1、在三峡中，最吸引游客的应该是巫峡。听课文第七、八自然段的朗读录音，找出这两段所写的内容，看看巫峡的美体现在什么地方?

2、自由读七、八段，分别找出一个排比、拟人和比喻句。

3、在第七段中找出一个能概括巫峡特点的句子。

4、齐读这两段。

五、积累知识，拓展迁移

1、读第十自然段。、找出游完山峡后，游客们的心情怎样?抓出文中关键词语。(愉快、轻松)

2、联系全文，说说在游览三峡的过程中，游客的心情有什么样的变化?

3、本文还引用了许多诗句、谚语、典故，并把它们与景物描写融为一体。请找出来并展开讨论，说说它们在文中起了什么作用?

4、由学生自由发言，谈谈今天的三峡。

5、布置作文——《畅想三峡》，写好后先在同学之间相互交流。

《巴东三峡》

（定稿）

教学思路：

本文是一篇游记。记叙了作者经过长江三峡时沿途所见到的无比雄伟奇丽的景色。教学时，首先引导学生理清文章脉络，掌握作者游踪顺序;然后分析作者对三峡不同景物所采用的不同的描写方法，品味语言。并通过开展“小导游”活动，提高学生口头表达能力。教学目标 ：

1、理清文章脉络，掌握游踪顺序。

2、品味文章的语言。

3、进行口头表达训练。教学准备：

1、制作三峡地名卡片;

2、地理教学挂图“祖国地形图”

3、课文朗读录音带 教学过程 ：

一、导入新课，介绍三峡

1、背诵李白的《早发白帝城》：

2、提问：①这首诗所写的地点在哪里? ②他是顺流而下还是逆流而行呢?你的理由是什么? ③白帝城是处于长江中的哪个地段吗?

3、挂出立体地理教学挂图，请地理科代表指出“三峡”的位置。

4、以前我们学过一篇文言文——郦道元写的《三峡》，文中让你印象最深的是哪句话?

5、今天，我们来学习一篇介绍“巴东三峡”的现代游记，让作者刘大杰带着大家逆流而上，游览三峡。

二、初读课文、理清脉络

1、将课文快速读一遍，找出作者沿途经过了哪些地方。

2、出示地名卡片，分组讨论，谈谈这些卡片该怎样排列?

3、由学生上台把卡片贴到黑板上，并说明理由。

三、细读课文，口语训练

1、老师示范担任“总导游”，对三峡作简单介绍。

2、假如你是安排在“西陵峡”中的一位小导游，请你选择其中一段准备向游客解说介绍。布置学生分组讨论，互相解说。

3、由学生进行解说。

四、精读课文，品味语言

1、在三峡中，最吸引游客的应该是巫峡。听课文第七、八自然段的朗读录音，找出这两段所写的内容，看看巫峡的美体现在什么地方?(这两段主要写了巫峡的江水、山和云。)

2、自由读七、八段，分别找出一个排比、拟人和比喻句。①排比句：“江水的险，险在窄，险在急，险在曲折，险在多滩。”这个句子抓住“窄”、“急”、“曲折”、“多滩”等词，突出了江水的险。②拟人句：“这个峰很高，那个峰还要更高，前面有一排，后面还有一排，后面的后面，还有无数排，一层一层地你围着我，我围着你，你咬着我，我咬着你。”这个句子突出了山峰的特点——高。③巫的云“有像牛马的，有像虎豹的，奇形怪状，应有尽有”。这个句子生动地写出了云雾的奇幻多变。

3、在第七段中找出一个能概括巫峡特点的句子。(这是一段最奇险最美丽的山水。)

4、齐读这两段。

五、积累知识，拓展迁移

1、读第十自然段。、找出游完山峡后，游客们的心情怎样?抓出文中关键词语。(愉快、轻松)

2、联系全文，说说在游览三峡的过程中，游客的心情有什么样的变化?

3、本文还引用了许多诗句、谚语、典故，并把它们与景物描写融为一体。请找出来并展开讨论，说说它们在文中起了什么作用?

4、由学生自由发言，谈谈今天的三峡。

(可参看《地理》书48面，“长江三峡工程”介绍。)

《巴东三峡》说课稿 篇4

完成本文的教学任务可用两课时。我说的是第二课时的内容。

一，教学目标：

德育目标：通过欣赏三峡美景，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，学成之后更好的建设三峡，服务国家。

知识与能力目标：准确并简洁的概括三峡各部分的景物特征;赏析作者的写作技巧和语言美。在感知山川之美的基础上感知文字之美。（这部分也是教学的重点和难点。）

二，具体教学步骤：

由诗导入，激发兴趣。

回顾旧知，把握游踪。

读文字观图片，抓住景物特征。

齐读重点语段，学技巧品语言。

虚拟剧场，试做导游。

由诗导入，激发兴趣。

以齐背李白的《早发白帝城》导入新课。提到在七年级学过郦道元的《三峡》，三峡留下了古代名杰的足迹，古人尚心仪此处景观，今天又如何由古至今，让学生带着兴趣走进现代作家笔下的《巴东三峡》。

回顾旧知，把握游踪。

通过复述游踪，让学生整体把握全文内容。也是让学生了解学习游记的方法之一，即弄清游踪。同时也把地理知识引入课堂，做到了学科间的牵引融合。

读文字观图片，抓住景物特征。

把学生分成三组，先独立思考，然后小组交流，合作探究，分别勾画概括西陵峡，巫峡，瞿塘峡的景物特征。

全班交流之后，教师小结：作者按游踪顺序，先写西陵峡，侧重于山势之高低，水势之急缓，四个自然段，条理清晰，简明扼要;再写巫峡，着重描绘了闻名遐迩的巫山云雨;最后写瞿塘峡，写了人文景观的丰富。作者准确地抓住了三峡各段的特征。此项设计使学生学会了阅读游记和写作游记的的方法之二，即抓住景物特征。

齐读重点语段，学技巧品语言。

三峡中，最著名的当属巫峡，而描写巫峡的两段语言尤为精彩。通过齐读，初步领略本文语言之美。结合上展示的思考题，学生进行第二次小组研讨交流，合作探究。此时教师适当引导。

这样，学生便学会了如何从写作顺序，表现手法，修辞，语言的准确形象等角度赏析语言，培养了学生的语感，提高了学生的审美能力。

虚拟剧场，试做导游。

这是授课的最后一个环节，在优雅的古筝曲中，通过让学生欣赏几幅优美的三峡风光图片，让学生直观地领略三峡的自然风光和丰富的历史文化内涵。从而激起了学生做导游的欲望，然后给学生创造机会，让学生过把导游瘾，尝试做导游。此项设计可以调动学生的积极性，加深对三峡景点的印象，同时锻炼学生的口语表达能力和创新能力。

课外拓展

课外布置了两个作业。其中一个让学生注意知识的连贯性，并且学会从体裁，写法，语言等角度进行比较阅读。第二个作业是为了培养学生查阅，搜集信息的习惯，筛选信息的能力。通过各种渠道全面地了解事物。

总结

本文的特色是以作者的游踪为线索，条理清楚，能够抓住景物特色，采用多种手法生动形象地描写景物。

本课的教学过程以学生的自读，勾画圈点，整理归纳，合作交流为主，教师适当加以点拨指导，创设和谐，民主的教学氛围，师生互动。培养学生合作意识和大胆创新的精神。

采用辅助教学，激发了学生的兴趣，增强了学生参与课堂的积极性，开拓了形象思维，培养了学生多方面的能力。真正体现了以教师为主导，学生为主体的教学模式。

因为教学经验不足，能力有限，请各位老师批评指正。

附：板书设计：

巴东三峡教学设计 篇5

授课人：常庄镇中学

教学目标： 知识目标：

1、准确认读课文下注词语，明白词句含义。

2、掌握排比、比喻和拟人等修辞手法。

3、掌握文中所引的诗、谚语和典故，并理解其在文中所起的作用。能力目标：

1、理清文章脉络，掌握作者行文的时间和空间顺序。2、把握本文内容翔实，情文并茂的写作特点。

3、学习作者根据各个景物的特点而采用的不同的描写方法。情感态度价值观

培养学生热爱祖国大好河山的感情，增强保护环境的自觉意识。教学重点、难点简析 重点：

1、学习作者根据各个景物的特点而采用的不同的描写方法

2、把握本文内容翔实，情文并茂的写作特点。难点：

掌握寓学识、才力和情感于记叙之中的游记写作方法 教学过程：

一、导入 1、背诵李白的《早发白帝城》：

朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。）

2、提问：①这首诗所写的地点在哪里？

3、作者简介

刘大杰,现代学者，作家，翻译家,1904----1977年,湖南岳阳人。1925年入日本早稻田大学研究院,。回国后，历任安徽大学教授、四川大学中文系主任、暨南大学文学院院长、大东书局编辑。新中国成立后，任复旦大学教授兼中文系代主任、全国文联常委、农工民主党上海市委副主任。代表作《中国文学发展史》。还著有《魏晋人物思想论》、《红楼梦思想与人物》、《德国文学概论》等

4.三峡简介

长江三峡，我国十大风景名胜之一，中国四十佳旅游景观之首，是长江上游最为雄伟壮观的峡谷，由西陵峡、巫峡、瞿塘峡组成。三峡跨湖北、重庆两省市，西起重庆白帝城，东至宜昌南津关，全长193公里，被游人誉为“山水画廊”。

这里两岸高峰夹峙，港面狭窄曲折，港内滩礁棋布，水流汹涌湍急。我们于七年级所学习的选自北魏郦道元所著我国古代地理名著《水经注》中的课文《三峡》，就是对三峡雄奇风光的生动叙述。古诗有云：曾经沧海难为水，除却巫山不是云。意思是说：见过汪洋大海的人，对别处的水就看不上眼了，除了巫山那五彩缤纷的彩云，相形之下别处的云彩就黯然失色了。由此可见巫山云彩景色之绝美。唐朝大诗人李白的著名诗篇《早发白帝城》，诗句也出色地描绘了船行三峡，瞬息千里的壮观景象。

现在的三峡，随着规模巨大的三峡工程的兴建，这里更成了世界知名的旅游热线。三峡旅游区优美风景众多，除了险峻的自然风光外，较著名的人文景观还有刘备托孤的白帝城、酆都鬼城、忠县石宝寨、云阳张飞庙，葛洲坝大坝工程等等。

二、朗读课文

下面，就让一位同学来朗读刘大杰的这篇游记《巴东三峡》，让我们一起来听听刘大杰笔下的三峡是怎样的一种美丽的风光，并请同学思考：三峡给了你怎样的一个印象？ 学生交流，自由发言。

三、理清文章思路 学生讨论交流明确：

1、根据课文内容分析文章结构 文章采用先总写后分写，以时间顺序。

第一部分（1、2自然段）：总写三峡险恶。

第二部分：（3~9自然段）分别描写西陵峡、巫峡和瞿塘峡的景色。

第三部分：（10自然段）写走完三峡后的心情。

2、作者由宜昌到重庆逆流游三峡，沿途经过了哪些地方？ 船从宜昌上驶

开始是西陵峡，共分四段：黄猫峡、灯影峡、崆岭峡、米仓峡，出峡有香溪。

船过姊归和巴东，进入巫峡。过巫山即入瞿塘峡。

过瞿塘峡则到白帝城，最后船泊在夔府的江岸。

作者的游踪顺序（首先要搞清作者是由宜昌到重庆逆流游览三峡）宜昌——西陵峡（黄猫峡、灯影峡 [ 中有黄陵庙 ]、崆岭峡 [ 中有牛肝马肺峡、崆岭滩 ]、米仓峡、(香溪）——秭归、巴东——巫峡——瞿塘峡（白帝城、孙夫人庙、八阵图）——夔府的江岸

四、小结

三峡是我国的风景胜地，神奇壮丽的自然风光和它的人文景观都令我们神往，希望同学有机会能亲身感受三峡的神奇风光。

五、作业

1、字词积累解释造句

2、课后练习四

附板书设计：

巴东三峡

巴东三峡优秀读后感 篇6

读到这些，我们不禁产生几个疑问：“现在的三峡同往日一样吗？”“那里的山，那里的水怎么样？”如此，牵引着大家继续往下读，寻找答案。当然，作者也不忘发表自己对自然界的崇敬和向往：“到了这种地方，无论什么人，没有不感到自己是过于渺小，自然界是过于奇伟的。”接下来，作者开始根据行程向大家展示大自然的奇伟了。

2巴东三峡读后感

《三峡》以凝练生动的笔墨，写出了三峡的雄奇险拔、清幽秀丽的景色。

作者抓住景物的特点进行描写。写山，突出连绵不断、遮天蔽日的特点。写水，则描绘不同季节的不同景象。夏天，江水漫上丘陵，来往的船只都被阻绝了。“春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。绝多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。”雪白的激流，碧绿的潭水，回旋的清波，美丽的倒影，使作者禁不住赞叹“良多趣味”。而到了秋天，则“林寒涧肃，常有高猿长啸”，那凄异的叫声持续不断，在空旷的山谷里“哀转久绝”。三峡的奇异景象，被描绘得淋漓尽致。

作者写景，采用的是大笔点染的手法，寥寥一百五十余字，就把七百里三峡万千气象尽收笔底。写春冬之景，着“素”“绿”“清”“影”数字；写秋季的景色，着“寒”“肃”“凄”“哀”数字，便将景物的神韵生动地表现了出来。

文章先写山，后写水，布局自然，思路清晰。写水则分不同季节分别着墨。在文章的节奏上，也是动静相生，摇曳多姿。高峻的山峰，汹涌的江流，清澈的碧水，飞悬的瀑布，哀转的猿鸣，悲凉的渔歌，构成了一幅幅风格迥异而又自然和-谐的画面，给读者以深刻的印象。

全文无甚直接写景之处，只是以三峡游踪为经，编织中国文化的悠久历史，多次凸现三峡的文化含义，诗人、奇山异水、神女、昭君、屈原，三峡几乎是整个中华民族文化的见证者。在作者笔下，三峡，不只是传统意义上的山水风景，更含有极具浓郁的文化气息，是作者心中的一块圣地，一个无从替代的意象。没有太多的抒情，却能让人的心头起伏不定，正如不需要风的吹拂，三峡的水湍急澎湃——因为水下暗流汹涌不禁佩服作者，不矫情不夸张，却在平和之中带读者作了一番留下深刻印象的游历。作者的学者气息、文人气息尽显无遗。《三峡》绝非泛泛的文人游记。读罢《三峡》，心中的汹涌远非释卷便可以静息。三峡是美景，更是历史与理想、力量与激-情的结合体。这片美景外国人不懂，不可能懂，在千百年中历经沧桑的三峡仅属于中华民族，这是只有我们才有的骄傲与狂放不羁。

无论你有没有到过三峡，请与我一起，在余秋雨先生的带领下作一番记忆情的三峡文化之旅。

3巴东三峡读后感

三峡，多少次在缥缈的梦际萦绕，多少次在渴望的目眸幻化，多少次在向往的心底激荡。今日，终于看到了你的雄伟和浩大，终于体验了你的底蕴和神话。不觉中，发现自己已被你慢慢地“吞噬”并“同化”。

耐不住激动的心，想一下子飞到你的身旁。重重阡陌，如今大道通天；座座高山，如今隧道畅通。这是我第一次真切地感受到，要想驰入你的“殿堂”，若非一番寒彻都难以将你畅想。只要路是对的，就不怕路远。索性，我放开目光，静静眺望窗外的景象。突然间，你用巍峨、险峻、挺拔的青山告诉我：高峰只对攀登它而不是仰望它的人来说才有真正的意义；你又用迤逦、盘旋、漫长的山路告诉我：再长的路，一步步也能走完；再短的路，不迈开双脚就永远无法到达。

忘却了一步步逼近你——三峡大坝时的情思，淡薄了一目目打量你的慌乱，自己只依稀在问：我是谁？是那个“向波头立，手把红旗旗不湿”的“弄潮儿”？是那个自命清高，恃才傲物的狂妄之徒？是那个惜时间如生命，视生命若珍瑰的“钢铁战士”？是那个胸无大志，游手好闲的庸者？还是那个对影笔耕，临窗苦读的贤人？漠视了自己的一切，只顾着拜望眼前宏伟的超级工程。似要将你的一尺一寸记在心里，似要将你的一点一滴印在脑海里。因为你是衡量祖国国力的尺度，你是度量征服自然的标准，你是无数前圣心智的结晶。

眼前呈现的是一片繁忙的景象，不断升降的塔带机，现场勘察的工程师，不停工作的工人……我不仅体验到这座世界级超级工程的宏大，同时更真切地感受到力挽狂澜，改造自然的艰辛。或许，眼前满身灰土的工人就是自己将来的缩影；或许，自己也能闪现出睿智、敬业的工程师的魅影。也或许，自己那颗孤傲的心还不曾软化。站在185米高程的大坝上远眺，一切都沐浴在晨光中，江面上雾气腾腾，烟波浩淼。很奇怪，为什么自己不来一句“踏遍青山人未老，风景这边独hao”！或许，此时，三峡正在用雄浑的声音告诉我：拥有梦想只是一种智力，实现梦想才是一种能力；生命之灯因热情而点燃，生命之舟因拼搏而前行，生命之塔因汗水而砌成；没有汗水就没有成功的泪水；要成为一名真正出色的工程师，没有勤奋、踏实、谨慎，那一切将是虚妄……

我不再那么浮华，不再那么夜郎自大。当我一步步走下大坝时，我觉得自己的脚步很沉重，像拖着铅球，寸步难行。三峡，是你软化了我那颗孤傲的心，是你温热了我那片冰冻的思维，是你激活了我那滩禁锢的死水。是你让我开始重新审视自己，是你让我开始变得清醒，是你让我目睹到真正的艰辛，是你让我再次激起燃烧自己的勇气！

风回三峡，愈伸其号啕；水遏瞿塘，愈显其奔猛。终于不再让你萦绕在自己的梦际，终于不再让你幻化于无知的心灵。你已经可以在我的言行中找到你的气魄，你已经能够在我的身上闻到你的气息。伟大的工程师用你改造了自然，渺小的我用你重塑了自己。你的身躯没留下我的痕迹，但我曾走过，而且吸取了你的灵气，承递了你的精华……

4巴东三峡的读后感

三峡，多少次在缥缈的梦际萦绕，多少次在渴望的目眸幻化多少次在向往的心底激荡。今日，终于看到了你的雄伟和浩大终于体验了你的底蕴和神话。不觉中，发现自己已被你慢慢地“吞噬”并“同化”。

耐不住激动的心，想一下子飞到你的身旁，但28公里的专用公路是那么漫长。汽车疾驰在一条条宽阔的山路上，穿梭于一个个令人惊叹的隧道里。重重阡陌，如今大道通天;座座高山，如今隧道畅通。这是我第一次真切地感受到，要想驰入你的“殿堂”，若非一番寒彻都难以将你畅想。只要路是对的，就不怕路远。索性，我放开目光，静静眺望窗外的景象。突然间，你用巍峨、险峻、挺拔的青山告诉我：高峰只对攀登它而不是仰望它的人来说才有真正的意义;你又用迤逦、盘旋、漫长的山路告诉我：再长的路，一步步也能走完;再短的路，不迈开双脚就永远无法到达。

不经意间，汽车停在了那个依山傍水的实习基地。当我第一眼瞧你时，真是“仰视碧天际，俯瞰绿水滨”，“山自纵横水自流”啊!我并不奇怪脚下温顺的江水，因为我知道有你在上游“拼将十万，力挽洪流”。所以，我更急切地想一览你的全部，想一睹你的精华——三峡大坝!

忘却了一步步逼近你——三峡大坝时的情思，淡薄了一目目打量你的慌乱，自己只依稀在问：我是谁?是那个“向波头立，手把红旗旗不湿”的“弄潮儿”?是那个自命清高，恃才傲物的狂妄之徒?是那个惜时间如生命，视生命若珍瑰的“钢铁战士”?是那个胸无大志，游手好闲的庸者?还是那个对影笔耕，临窗苦读的贤人?漠视了自己的一切，只顾着拜望眼前宏伟的超级工程。似要将你的一尺一寸记在心里，似要将你的一点一滴印在脑海里。因为你是衡量祖国国力的尺度，你是度量征服自然的标准，你是无数前圣心智的结晶。

眼前呈现的是一片繁忙的景象，不断升降的塔带机，现场勘察的工程师，不停工作的工人……我不仅体验到这座世界级超级工程的宏大，同时更真切地感受到力挽狂澜，改造自然的艰辛。或许，眼前满身灰土的工人就是自己将来的缩影;或许，自己也能闪现出睿智、敬业的工程师的魅影。也或许，自己那颗孤傲的心还不曾软化。站在185米高程的大坝上远眺，一切都沐浴在晨光中，江面上雾气腾腾，烟波浩淼。很奇怪，为什么自己不来一句“踏遍青山人未老，风景这边独好”!或许，此时，三峡正在用雄浑的声音告诉我：拥有梦想只是一种智力，实现梦想才是一种能力;生命之灯因热情而点燃，生命之舟因拼搏而前行，生命之塔因汗水而砌成;没有汗水就没有成功的泪水;要成为一名真正出色的工程师，没有勤奋、踏实、谨慎，那一切将是虚妄……

我不再那么浮华，不再那么夜郎自大。当我一步步走下大坝时，我觉得自己的脚步很沉重，像拖着铅球，寸步难行。三峡，是你软化了我那颗孤傲的心，是你温热了我那片冰冻的思维，是你激活了我那滩禁锢的死水。是你让我开始重新审视自己，是你让我开始变得清醒，是你让我目睹到真正的艰辛，是你让我再次激起燃烧自己的勇气!

1、巴东三峡·教案 篇7

一、导入

（大屏幕出示三峡简图）

师：长江之水自西向东奔流不息，三峡是万里长江最雄伟最壮丽的峡谷，它西起重庆奉节的白帝城、东至宜昌南津关，全长200多公里，被游人誉为“山水画廊”。今天我们随作家刘大杰一同走进《巴东三峡》，去领略那里的雄伟与秀丽，感受那里的激动与惊险，探求作者所表达的情感与思想（板书课题与作者）。

古人云：读万卷书，行万里路。本文是一篇游记，游记是作者按照一定的浏览顺序写景，在写景的过程中寄托作者的思想感情的一种文体。（板书：景

情）

二、整体感知文章内容

1、欣赏三峡风光

2、作者笔下的三峡 了解作者的游踪，根据课文内容完成下列问题：（1）作者沿途经过了哪些地方？用横线标出（2）作者是如何游三峡的？（顺流还是逆流）三、探究理解文章内涵

（一）出示表格问题

把握游踪，体会各峡的景物特色，并找出运用了哪 些诗，谚语、典故，同时思考作者在浏览三峡的过程中思想感情是怎么样的？

1、学生分组讨论汇报

2、师引导：各峡景物特点

作者写三峡几处景点，主要抓住三峡的什么特点的？生：山险水急（板书）

师：在细读描写三峡山水的句子，看看作者是如何表现三峡山水特点的？（生找相关句子）总结：作者从西陵峡写起，写了西陵峡的山险水急，渐次写牛肝马肺峡的可怕，写巫峡山高、江水的曲折与 澎湃的浪滩，极状了三峡山险水急之势。

3、作者在描写哪 一景点时引用了一些典故？ 学生汇报

4、作者在逆流观三峡的过程中，思想是如何变化的？ 找出相关的句子 学生汇报

师：作者思想变化说明什么? 生：是随山形水势的变化，烘托了三峡的险峻。

（二）作者游三峡的心情我们已有所了解，那么作者真正的“情”寄托在哪里呢？ 师：（结合大屏幕），作者在极状三峡山险水急的自然景物特点时，还写了一些人文景观，引用了一些典故，提到了昭君幼居，刘备托孤。其实三峡里的人文景观很多，作者为什么只写这两个典故呢？这对表现作者的思想感情有什么作用呢？（1）了解这两个历史故事（学生讲述）（2）讨论问题：（大屏幕）

a这两个历史事件在当时起什么作用？谈谈你对这两个人物的认识

b作者为什么把这两个人物写在三峡的景物当中，寄托了作者怎样的思想感情？ 学生讨论汇报，师点拨

由逆流而观写三峡引出，什么叫逆历史潮流而动？ 刘备和昭君算 不算 这样的人？表现作者什么感情？（学生讨论、回答）师总结：

作者看到了三峡山险水急之景想到了这些敢逆历史潮流而动的历史人物，把他们交织在一起写旨在启迪我们，当历史处于衰退时，应有敢逆历史潮流而动的俊杰力挽狂澜，去推动社会的进步与发展。这是作者的情感所在，也是作者为何逆观三峡的原因，这种寓情于景，情景交融，在景物描写中去寄托作者的思想感情，正是我们学习本文的难点，也是我们理解文本内涵的关键。

板书： 巴东三峡

刘大杰 景

情

山险水急

逆潮而动

《巴东三峡》教学反思

一、本课在单元的地位

本课是学生所接触的第一篇游记，所以学习本文要了解 一些游记文体的知识，要弄清作者的游踪，把握各峡特点和两岸自然景观、人文景观的特点，是很关键的。

二、教学目标、重难点的确定

刘大杰先生的《巴东三峡》让我们真正领略到三峡的雄壮与秀丽，感受到它的雄险，它是一座中国千年文化的山水画廊，所以本课的教学目标即把握作者的游踪，抓住景物描写的特点，这是教学的重点。但历代文人游历三峡都是顺流而观，而刘大杰的《巴 东三峡》却是逆流观写，而且主要是写三峡山险水急 的特点，极状了形势的险恶，这就激发作者的一些想法，当社会环境恶劣，历史处于衰退时期我们如何去做？在描写三峡山水特点时还写了两处人文景观，三峡里的人文景观很多，可笔者却只写了昭君幼居，刘备托孤的典故，这是什么用意呢？胡人侵边，王昭君决然站起，逆身走进大漠，汉朝的历史因此而延续了百年。刘备托孤，敢逆吴魏，使天下 终成三足之势，这些人物都 敢于逆当时的历史潮流而动，推动了社会的进步，因此他们成为了历史上的两座丰碑。作者将敢逆潮而动的历史人物与三峡中的山险水急之景交织在一起写，旨在启迪人们，当历史处于衰退时期时，俊杰当敢逆潮而动，进而推动社会的进步与发展，这应是《巴东三峡》的人文内涵所在，也是将景和情融为一体、寓情于景的写作寓意，这也是本课的难点。

三、教学方法与教学手段

主要运用朗读法与讨论法相结合。同时教师加以点拨，并结合多媒体教学，既形象直观地演示各峡特点，又能激发学生的学习兴趣。同时也激发他们的热爱祖国大好河山的情感，拓宽了他们的视野。

四、教学过程设计

运用多媒体让学生直观地把握三峡各景点的位置。同时也了解作者的游踪，在学生读课文时，出示三峡的景观，引起学生学习兴趣。

在把握三峡两岸的自然风光和人文景观时，主要利用表格，以合作探究方式找出，同时具体品味描写景物特点的语句，感受三峡山险水急的特点，解决教学重点。教学难点的突破，作者极状三峡山险水急的景物特点，但作者的情感寄托却是隐匿在昭君出塞和刘备托孤的典故中，这些人物对推动当时的社会历史起了重要作用，从而揭示出在历史处于危难时期俊杰当敢逆流而动，推动历史进步的文本内涵。

三峡的孩子爱三峡教案 篇8

和风送爽

教学目标：

1、使学生感受歌曲川江号子的音乐风格、特点。

2、能用自豪的感情整齐有力的演唱《三峡的孩子爱三峡》，以表达儿童对家乡的热爱。

3、引导学生以聆听、默唱、模唱的方法唱会、唱准歌曲；通过在小组讨论、交流、探究等方法，了解学习中的问题，以不同的形式演唱、表现歌曲《三峡的孩子爱三峡》

教学重、难点：

川江号子风格的感受及歌曲的学唱

教具：

多媒体课件、电子琴 教学过程：

一、介绍与导入

1、师：同学们，你们喜欢旅游吗？你们都到过哪？今天老师要带领大家去三峡看一看。（出示课件）

在我国万里长江中有一段山水壮丽的大峡谷，它西起四川省奉节县的白帝城，东至湖北省宜昌市的南津关，中间经过瞿塘峡、巫峡和西陵峡，这就是著名的长江三峡。

在长江地区还流传着这样一首民歌，我们一起来听一下，听完后说说你的感受。

欣赏《川江号子》。

生：（在听中感受）能说出歌曲非常高亢、好象船工们在和惊涛骇浪进行搏斗。整齐有力、一领众合的演唱形式。

师：过去江边没有公路，机械船又不是很发达，货物和人们的出行主要靠人工木船，这些船工们拉船运输，生活十分艰苦，为了鼓足干劲，驱除疲劳，他们在拉纤行船时唱一些歌谣，后来发展成为著名的川江号子。

二、学习歌曲《三峡的孩子爱三峡》

1、师：现在我们再来学听一首歌曲，听听这首歌和刚才的歌曲有没有相同的地方？

生：和我们刚才听到的川江号子差不多，是具有号子风格的歌曲。

2、复听

师：请同学们再来聆听，并在具有号子风格的地方举起手来。

3、再听

师：同学们刚才找的非常准确，现在我们把最具号子风格的乐句随录音唱唱。

生：随着音乐哼唱：吔依吔依吔依吔 依吔，从中感受一下歌曲的速度和情绪。

4、跟琴唱旋律，师：老师弹琴，同学们和老师接龙唱。

5、讨论、交流掌握不准的乐句。并探究有效方法。

6、再跟琴演唱。师根据演唱情况针对性引导，如号子风那乐句，声音要有弹性。还要速度放慢，强调休止符 生：跟着音乐唱歌曲

7、只张嘴不出声，跟琴填词。

8、轻声跟琴唱词

再次引导学生提出难点，师生共同解决。（歌曲的最后一句，还有第三小节与第四小节的衔接，第二部分两句“听惯了”的音准等）

9、全班齐唱。（2到3遍）

三、歌曲情绪处理

1、师知识指导与板书：这是一首具有号子风格的歌曲，号子是民歌的一种体裁，是劳动时演唱的歌，大家想一想在演唱是应该注意些什么？（学生讨论）

生：有力、有节奏感。

2、师强化提示：根据同学们的讨论，我们总结一下，这是一首具有号子风格的歌曲，所以节奏感要强，这首歌是四四拍，要注意四四拍的强弱规律，第一拍和第三拍上要强一些，一个音一个字，要唱得有力，好象驾驶着小船在波浪中前进。

生：演唱歌曲2遍

3、师再提示：劳动号子在演唱中一般都是一领众和的形式，起到统一劳动节奏的作用，你们想一想，这首歌曲能不能也分成领唱与齐唱呢？

4、学生分组领唱与齐唱形式演唱。

四、展示有关三峡的知识

师：三峡不仅有奇特的风光，而且有丰富的水资源，为了更好的利用三峡的水资源为人民造福，在长江的中上游修建了三峡大坝。（播放课件）并介绍三峡大坝的作用。

五、师小结：三峡是我们祖国的骄傲，三峡工程表现了我国的繁荣富强，不仅三峡的孩子爱三峡，全国的少年儿童都热爱三峡。最后，让我们再一次自豪地演唱《三峡的孩子爱三峡》。

六、作业：用竖笛吹奏歌曲《三峡的孩子爱三峡》的旋律。低音mi吹奏中音mi。下节课奖励。教后反思 ：

这是一节以唱歌为主的综合课。在教学中，我通过演唱、欣赏、感受、表现等形式，让学生了解以祖国的大好河川为主题的音乐作品，扩大学生的音乐视野。

本首歌曲采用的是号子这种民歌体裁。我通过让学生听录音、教师范唱等形式让学生熟悉旋律，并让他们谈谈听后的感受，师生共同对其进行分析尤其是衬词部分，加深了同学们对号子了解，并准确的把握歌曲的风格。再通过老师逐步的引导学唱歌曲，使学生循序渐进学会并唱好歌曲。从中也将音乐知识与音乐技能进行了有机的渗透。

1.三峡大学研究生指导教师 篇9

（共计:1045人，2017年9月统计）

一、水利与环境学院（89人）

田

斌

周宜红

肖尚斌

郭

琦

郑霞忠

王从锋

董晓华

童富果

石小涛

彭

辉 陈和春

黄应平

蔡宜洲

陈

钢

陈建军

陈志鼎

杜发兴

高

柱

郭红民

何

军 黄建文

黄绪泉

黄耀英

黄宜胜

孙开畅

田东方

王继保

王

煜

吴海林

徐

刚 纪道斌

江

新

蒋定国

晋良海

景

继

李卫明

李洋波

李英海

孙爱华

赵春菊 刘

伟

刘心庭

卢晓春

马海波

孟永东

彭

涛

彭云枫

宋

玲

燕

乔

高

婷 姚惠芹

姚金阶

叶

永

殷德胜

袁宏川

张

萍

朱士江

杨学堂

刘

冀

唐次来 赵小蓉

郭家力

刘

潋

杨忠勇

宋林旭

孙旭曙

陈

述

安

慧

李瑞萍

王兴霞 夏

栋

戴凌全

程

雄 罗

威 范

勇

李新哲

*刘德富 *黄达海 *柴军瑞 *戴会超 *陈求稳 *廖再毅 *王圣瑞 *胡晓农 *陈洪凯 *苏中波 *黄赛花

注：以下为专业学位硕士研究生指导教师 胡

晓

郑保敬

二、土木与建筑学院（95人）

李建林

许文年

彭

刚

张国栋

王世梅

刘章军

王尚庆

谈云志

白义如

刘

杰 陈

池

陈

林

陈

勇

程圣国

邓华锋

丁

瑜

高德军

杨

俊

贺

瑜

黄海峰 江

巍

姜

袁

郎煜华

雷进生

雷体洪

李桂媛

吴

剑

李

昆

李运江

刘敬辉 卢书强

陆付民

周明涛

周万清

易庆林

易

武

涂鹏飞

汪

峰

王孔伟

王乐华 彭艳周尚

敏

孙大伟

汤艳春

张

帆

张

华

吴小勇

伍

岳

夏振尧

肖尚斌 王瑞红

王先军

王志俭

吴定洪

张京穗

张业明

赵二平

陈灯红

王

青

王

宇 肖诗荣

徐

港

杨

建

曾怀恩

宋

琨

明

涛

袁晓露

曾怀恩

刘

杰（小）左清军

郭永成齐东春 杨

超

黄波林

*蔡德所 *郑

宏 *程

涛 *黄学斌 *李家泰 *李文伟 *秦立平*宋官保*唐云伟 *袁建议 *周昌栋 *卢应发 *孟召平*余

岭 *罗先启 *殷建华 *崔玉军 *张定邦 注：以下为专业学位硕士研究生指导教师 赵家成 *言志信

三、机械与动力学院（51人）

方子帆

赵春华

游

敏

赵新泽

张

屹

陈从平

查

靓

陈保家

陈永清

杜

轩 杜义贤

付建科

黄才华

李浩平

李

力

李立军

李

响

廖湘辉

刘芙蓉

谭宗柒 汤双清

田红亮

田启华

王林军

吴

刚

吴海华

吴正佳

徐

翔

徐喻琼

燕

怒 叶喜葱

余

万

曾孟雄

张发军

张明松

赵光伟

朱大林

陈法法

何孔德

秦红玲 赵美云

袁显宝

董元发

钟先友

李

波

张从阳 *罗

震 *魏正英 *张扬军 *陈士安 *孟 宁

四、材料与化工学院（32人）李东升

张露露

杨学林

谭新玉

陈卫丰

代忠旭

丰

平

胡为民

姜礼华

李德江 刘文俊

倪世兵

石增敏

孙小华

孙宜华

吴亚盘

向

鹏

肖

婷

余海洲

赵

君 胡为民

董文文

陶华超

侯东芳

胡玉林

戴

雷

孙盼盼

乔秀清

黄

妞

张诺诺 王

龙 郑开波

五、电气与新型能源学院（92人）

李咸善

沈艳军

黄悦华

汪芳宗

胡翔勇

陈堂贤

崔志强

高广德

高虹亮

井立兵 高学军

郭贵莲

胡汉梅

黄敬尧

吉培荣

江全才

蒋冰华

李文武

李亚莎

廖道争 刘道兵

刘会家

孟遂民

冉华军

施保华

孙

坚

谭

超

唐

波

万钧力

王成江 王归新

王凌云

王仁明

文

中

吴成明

吴先用

吴正平

夏昌浩

向小民

向学军 杨文辉

姚明仁

游文霞

袁建华

袁兆强

张

涛

张宇娇

赵亮方

钟

浩

周云海 邹红波

徐艳春

杨

楠

张赟宁

赵

平

邾玢鑫

鲍

刚

程

杉

邓长征

方春华

高

健

李振华

李振兴

邱

立

翁汉琍

黄景光

席

磊 普子恒

*袁晓辉 *林湘宁 *陈科基 *张广洲 *张建功 *樊晓虹 *程永权 *王

辉 *孟祥萍 *刘文洲 *龚祖春 *孙宏彬 *张清华 *魏荣宗 *陈阳泉 *蔡建平注：以下为专业学位硕士研究生指导教师

程江洲

王

强

薛田良

朱建国

王彦海

粟世玮

陈

铁

黄雄峰

六、计算机与信息学院（61人）

雷帮军

蔡政英

陈慈发

陈

明

陈

鹏

陈晓辉

董方敏

龚本灿

龚国强

贺

鹏 黄

瑶

黄志勇

蒋廷耀

康小军

刘军清

刘

勇

栾国森

任

东

孙水发

覃

琴 田卫新

王安慧

王缓缓

王俊英

魏康林

魏

宁

余肖生

曾菊玲

周学君

邹耀斌 夏

平

肖

敏

徐光柱

徐守志

徐义春

严朝军

但志平

崔文超

李

昭

丁晓波 臧兆祥

周欢

万书振

石勇涛

*黄文江 *黄子安 *金和平*吕

科 *饶志强 *王纪华 *杨先一 *肖人彬 *陈 刚 *潘瑜春 *吴华瑞 *吴

钊 *李伟生 *吴义熔 *何泾沙 注：以下为专业学位硕士研究生指导教师 王东娟 *高申勇

七、经济与管理学院（68人）

何伟军

主

悔

蔡厚清

贾立敏

郑浩昊

戴发山

邓曦东

丁雪峰

段

波

段跃芳 黄

华

黄昌富

黄正伟

阚如良

李齐放

李欣红

林

枫

林

青

刘

浩

戚拥军 孙达林

孙海兵

覃朝晖

谭本艳

谭江涛

田

野

王建平

王

雷

王小宁

向常春 徐清海

薛才玲

尹开国

曾宇平

詹

丽

张

铭

张小艳

张晓燕

张雄林

赵

彪 赵建华

钟海燕

周军

周宜君

周银珍

赵

旭

祝

涛

苏发金

*王心良

*王生云

*万坤扬 *丁志国 注：以下为专业学位硕士研究生指导教师

王

珍

龚小凤

涂

娟

胡

莺

黄廷政

徐

凯

张

宇

盛三化

罗丽娜

韩雪梅 崔

勇

吕文娟

李海斌

廖雪莲

谢五洲

孟爱华

八、医学类（250人）

（一）医学院（58人）

王艳林

何

治

刘

森

陈

涛

张长城

王

婷

杨唐斌

艾文兵

曹春雨

顿耀艳 高建明

郭煜晖

赵

云

韩

莉

胡

卫

黄卫锋

黄文峰

李世刚

李志红

李自成 刘朝奇

张世忠

刘慧刚

柳长柏

卢训丛

骆社丹

梅志刚

倪毅然

盛德乔

宋银宏 王嘉军

王

磊

王南平

吴江锋

习

杨

肖长义

杨红卫

喻玲玲

张瑞涛

赵

博 郑卫红

邹黎黎

郭嘉丽

黄益玲

王德成吴红艳

袁成福

曾建红

王

琥

孙丽丹 谭

潇

王艳华

李夏春

赵海霞

秦

烨 *何作祥 *黄利鸣 *廖德仲

（二）第一临床医学院（92人）杨

俊

鲍同柱

陈爱军

陈海丹

陈世雄董自强

方

清

高宝安

龚

正

何

政李雪莉

梁

亮

刘

健

刘

磊

刘

敏仝巧云

王

敏

王雄伟

王燕燕

王中显尹

龙

余成新

余

伟

张家玉

张

强郑世华

周华军

周敬华

周军

周天贵周园红

崔

蕾 董军峰 吴

辉 宋志霞注：以下为专业学位硕士研究生指导教师

胡余昌

罗春华

张晓磷

陈建玲

刘

蓉张朝辉

张其梅

周晓琳

梁

亮

汤和青周畅

李道俊

胡火军

邓红艳

李雪莉

（三）第二临床医学院（25人）袁

丁

曹经江

戴迟兵

高学农

简道林张

晶

张先林

周敬群

周游

注：以下为专业学位硕士研究生指导教师

胡

兵

胡

斌

易慕华

邹学军

李秀华余

涛

（四）第三临床医学院（10人）崔

洁

李

坚

王翔宇

吴发明

张佳光 注：以下为专业学位硕士研究生指导教师 刘

莉

柯

红

付纳新

朱云飞

孙

劲

（五）人民医院（39人）

查运红

李俊明

艾耀伟

陈剑锋

崔向军余

旻

张希洲

章

园

赵东刚

邹秀兰注：以下为专业学位硕士研究生指导教师

覃兆军

梁

杰

曹胜华

倪吉祥

张郁林占乐云

舒爱华

李六生

李玉斌

宋承伟杨怀洁

黄杰

陈晓波

陈一东胡

军

胡明政孙崇玲

唐立华魏

钧

夏敬彪张庆勇

张胜初朱

平

朱武飞罗

然

杨

林

易

文曾凡军

刘宇飞周刚

李

红

李新志王俊杰

韩庆斌杜远立

王迎难佐满珍

王

君吕云波

高开波宋书林

赖建平崔邦平

丁家望

董传江 霍

鸣

李冰心

李书国 田春雷

田

铭

田玉凤

许新华

杨

简

叶

红

张松林

赵红卫

郑

军

邹

媛

刘

强

汪心安

曾朝阳

郭静明

陈

春 李

莉

鲁明骞

鲁

际 李志英

罗

军

王

平向常清

刘云涛

池末珍

夏秋江

邢翔飞

徐

亮 韩

林

金桂兰

王

艳 胡爱心

张秉宜

喻俊峰

（六）第二人民医院（13人）

张继红

吴煦东

注：以下为专业学位硕士研究生指导教师

吴相柏

贺会清

杜

丹

王庆海

尹宜发

胡大军

李永忠

李晓兰

梅

泉

韩

庆 邓晓燕

（七）公共卫生研究中心（1人）

徐

英

（八）中医临床医学院（11人）

周继刚

张继红

杨松柏

注：以下为专业学位硕士研究生指导教师

邱绍勤

段砚方

李秀成黎海龙

刘宏军

刘兴国

谈发明

罗

涛

（九）妇女儿童临床医学院（1人）

白灵子

九、文学与传媒学院（62人）

吴卫华

何伟军

李建林

朱华阳

周卫华

张继平

张慧敏

张厚知

张

芹

章

辉 边利丰

陈全黎

邓新华

邓莹辉

杜晓红

付全新

高

玮

郭

勇

胡

丹

黄首晶 黄婉梅

黄

威

孔育新

李建国

李

洁

李素芹

李文斌

李小驹

刘

波

张

朔 刘传清

刘建新

刘月新

刘志富

柳庆勇

罗

凌

彭红卫

桑大鹏

谭晓平

赵乔翔 王前程

王作新

吴

芳

徐志学

杨军会

杨黎明

赵

军

杨作玲

袁金平

谭志松 黄权生

李雪梅

*向培凤 *黄芙蓉 *范长敏 *王永平*佘丹清 *魏 饴 *江腊生 *沈陆娟 *管彦波 *董建辉

十、马克思主义学院（40人）

陈金明

陈运普

范

畅

胡俊修

胡孝红

贾孔会

黎见春

李敏昌

林

畅

刘名军 刘天旭

刘

宇

罗

萍

马鹏翔

潘大礼

皮海峰

朱国庆

谭志松

田

强

田世锭 王

进

吴淑娴

熊文斌

闫少华

阎

颖

张洪波

张学见

赵秀丽

郑来春

郑小燕 黄

丽

黄

河

李

越

宋仕平*李卫东 *陕大海 *唐建平*张国祥 *张永红*郑泽金

十一、法管学院（26人）

邓海娟

范姣艳

黄利红

李国际

李见顺

卢以品

骆东平

欧阳庆芳

潘爱国

唐祖爱 田

强

王宝成吴淑娴

熊敏瑞

余

澜

曾

鹏

朱

静

朱祥贵

韩永军

许倍慎 陈秀平

王守文

注：以下为专业学位硕士研究生指导教师 何克春

梁贤艳

陈

军

刘金生

十二、理学院（56人）

冯笙琴

潘礼庆

郑

胜

王忠龙

罗从文

于

林

张明望

刘红美

宋来忠

毛

峰 蹇继贵

江明辉

杜廷松

余

波

邓小炼

肖红英

俞

辉

王卫东

张渊渊

陈小刚

刘

雁

黄祥平

张清河

常云峰

王高峡

赵守江

张小华

金雁鸣

熊新华

邓雪梅 陈

鹏

李

琼

王宝贤

杨种田

朱丽娅

樊帅伟

王

飞

丁林杰

张慧娟

田海俊 曾曙光

黄秀峰

鲁广铎

何慧灵

吴科军

刘高潮

柳福祥

朴红光

刘

敏

罗志会 肖焱山

许瑞珍

杨雄波 孙

飞

覃文杰

杨珊珊

十三、生物与制药学院（57人）

邹

坤

陈芳清

陈发菊

肖述章

张德春

汪鋆植 乐超银

李

涛

刘明国

龚大春 何正权

姚

伟

但飞君

陈国华

李晓玲

杨昌英

贾国梅

郭志勇

张文丽

周海峰 涂

璇

吕育财

廖照江

刘国勇

黄年玉

刘士平

王建柱

周新文

陈剑峰

涂志英 张荣华

王传华

方艳芬

邓张双

罗华军

贾漫珂

郭金玲

雷生姣

贺海波

刘立明 梁宏伟

王玉兵

程

凡

刘朝霞

沈祥陵

*李莉娥 *谢宗强 *姚

鹃 *戴方喜 *陈春城 *邓伟侨 *马万红 *李 啸 *郭茂生 *吴

军 *徐 飞

注：以下为专业学位硕士研究生指导教师 *桑子阳

十四、艺术学院（14人）

陈开颖

陈宇京

黄亚琪

孙

瑜

王祖龙

余

锐

周传发

周德聪

邹凤波

李晓艳 罗海东

张玉玲

陈

琼

余菲菲

十五、体育学院（10人）

陈启湖

贺道远

秦小平

任丽萍

王

岩

王

艳

吴志勇

杨

玲

喻

坚

夏

青

十六、外国语学院（32人）

陈洪斌

陈月红

程爱群

何爱晶

胡晓琼

雷

卿

李权文

林

俐

刘景霞

李志坤 刘凌玲

刘

鹏

骆贤凤

聂珍钊

屈

琼

上官燕

王秀银

席

敬

肖

惜

徐建纲 杨春芳

杨鸿雁

张晓艳

赵征军

刘云飞

陈述军

杨先明

*朱振武 *刘军平

注：以下为专业学位硕士研究生指导教师 覃芳芳

田绪军

田俊雷

十七、民族学院（10人）

曹大明

陈廷亮

黄柏权

刘冰清

王祖龙

吴正彪

谢国先

杨

超

岳小国

葛政委 备注：