一年级看图写话公开课教学设计（精选15篇）
知识目标：
1．仔细观察图画，能够看懂图意。
2．能按一定的顺序观察图画，有条理、通顺、连贯地说几句话。能力目标: 能够把图片的内容写下来。情 感目标: 培养孩子细心观察的能力，并激发学生积极参加体育锻炼的兴趣。
教学重点：
1．仔细观察图画，能够看懂图意。
2．能按一定的顺序观察图画，有条理、通顺、连贯地说几句话。教学难点：
能够把图片的内容写下来。教具准备： 多媒体课件、跳绳 课时安排：一课时 教学过程：
一、导入
同学们，欢迎进入看图写话天地。（板书：看图写话）今天，叶老师收到蝴蝶姐姐送给我们109班小朋友的神秘礼物，这会是什么呢？请小朋友上来伸手摸摸，你觉得这是什么？(学生描述)
1、出示绳子。
叶老师想在109班举行一场“班运会”——跳绳比赛。规则：请两个同学上台跳绳，在30秒内，看谁跳得多，谁就能得到由叶老师赞助的精美礼品一份。台下的同学可以为你支持的小朋友呐喊助威！
2、赛后采访。你刚才看到了什么？请你用一两句话简短说说。
二、指导看图写话。
（一）练习看图说一句完整的话
过渡：课间是你们最开心的时候，对吗？你看，这个孩子在干什么呢？（课件显示打乒乓球的图片）
1、练习说话。说话时要包括以下内容：（动画课件显示）（1）什么时候？（观察周围景色、人物衣着）（2）谁？（观察外貌、衣着）（3）在哪里？（观察周围景色）
（4）干什么？（观察人物的表情、动作、神态）
2、指名回答，老师相机板书其中一位学生说的话。
3、能用同样的方法说一说图上还有谁在干什么呢？
4、个别交流，老师相机评价并修改。
（二）你能说得比刚才的句子更具体吗？如何才能把句子说得更具体、更生动？
1、出示“比一比，看谁最棒” 我能把句子说得更具体、生动: 你说花，我说（）的花。你说草，我说（）的草。你说燕子，我说（）的燕子。你说月亮，我说（）的月亮。我还能根据事物的外形说几个比喻句： 一棵棵绿油油大树像（）。红红的太阳像（）。（1）根据学生的回答填空。（2）经过比赛谁最棒？
（3）多种形式读上面的句子，（男女赛读，小组读，全班同学边拍手边读）。
2、过渡：很好，大家都掌握了方法，那么你能把刚才同学说的句子说得更具体，更生动吗？引导学生扩充刚才板书的句子，并根据学生的回答在原句用不同颜色的粉笔记下。
举例：下课了，小朋友们在打乒乓球，那球，就像。
自由练习另外几个场景，用同样的方法练习说话----个别交流-----评价修改
三、自由写话。
1、过渡：大家说得可真好！接下来我们就来挑战一下吧。
2、学生练习写话，注意书写格式：（1）段首空两格。
（2）正确使用标点符号，如。！? 等，每个标点符号占一个格。
（3）书写工整。
4、教师巡视指导。
四、修改写话。
1、过渡：懒洋洋也看了这幅图，他是这样说的：
下课了，小朋友们在操场上高高兴兴地玩耍。有的小朋友在打乒乓球，球一会儿高一会儿低，可紧张了；有的小朋友在拍皮球。小朋友累得满头大汗，玩得真开心！（指名读，集体读）
2、说说你觉得他写得好吗？好在哪里？点评，用红笔圈出值得学习的词句。
3、可以适当修改自己的写话。然后大声读一读，自己发现问题并努力解决。
五、教师小结。
叶冬兰
一、注重观察, 看一看
平日里的生活场景, 周围环境无疑是一幅幅生动的图画。奥妙无穷的大自然, 色彩斑斓的社会生活为孩子们提供了取之不尽的鲜活素材。低年级学生对外面的世界总是充满着好奇, 向往。多多引导孩子们去观察自然, 关注周围的事物, 孩子们会从中猎取到许多感兴趣的内容。文学大师鲁迅也曾说:“如要创作, 第一是观察。”春天来临了, 我会带他们去田野里观赏金灿灿的油菜花;到校园中看看那竞相开放的花朵, 长满绿叶的树木, 聆听那清脆的鸟鸣……面对这美妙的世界, 孩子们不可能无动于衷。他们仔细观察, 用心感受。当他们的注意力被某一事物或某一现象吸引住时, 有的孩子会兴致勃勃地讲述, 爱思考的孩子会不住地提问。有了情感触动, 就会有倾述的需要。孩子们会把那些使他们激动、赞叹和惊奇的东西用自己的话语写下来。在我上完《找春天》这篇课文后, 我带着孩子们到校园中观察, 让他们摸一摸小草, 闻一闻花香, 听一听鸟叫……自己去校园中找找春天。下面是我们班学生徐文君写的一段话:春天来了, 我们唱着《春天在哪里》这首歌跟着老师去校园中观赏美丽的景色。我发现春天在那五颜六色的花朵里, 春天在那嫩绿的小草里, 春天在那小鸟的叫声里。我高兴地叫着:“我找到春天啦!”你瞧, 生活是孩子创作的源泉, 外面的世界是孩子最好的课堂, 观察体验是孩子最真的感受。
二、大胆思维, 想一想
有的学生在观察后, 还是把作文写得很平淡, 其原因就是没有发挥想象力的作用, 只是就物写物, 就事论事。爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要, 因为知识是有限的, 而想象力概括着世界的一切。”低年级在进行看图写话训练时, 在多幅图中抽去一幅或出现不完整的图画, 要求学生自己创作添画, 推前测后, 更能激发学生去大胆想象。记得一次交流课上, 我出示了一张画, 画中只画了半个圆, 我要求学生在这个半圆上添上几笔, 变成一样东西, 然后展开想象, 写几句话。后来发现, 学生画的图有“太阳”、“刺猬”、“乌龟”、“蘑菇”、“小汽车”、“雨伞”……形形色色的东西, 奇思妙想的话语, 读后让人忍俊不禁。其中应文若写的“太阳”的故事, 更是让我心灵一颤, 印象深刻。她画的是可爱、生动的太阳。她写道:“星期二下午放学后, 我乘着车回家。半路上, 我看见太阳追着车子。车子跑到哪, 太阳就跟着跑到哪, 就这样跑来又跑去。我下车了, 那太阳还在。原来太阳是追着我在跑啊。到家后, 我把这件事告诉了爸爸妈妈。他们听后笑了, 我也笑了。”多么富有童趣富有想象力的语言!台湾作家林清玄写的《和时间赛跑》中, 不是也有与太阳比赛的场景吗?这场景与小女孩所描写的画面多么相像!
三、化难为易, 演一演
有些图片类似于生活片段, 我们还可以用演一演来化难为易。有一次我们碰到了这样的一幅图:图上画着一个孩子躺在病床上, 另一个孩子站在病床边。要求写一写他们的对话。 (提示:小军生病了, 小明去看他, 小军同桌小红有事去不了了, 请小明代她向小军表示问候。) 当我让孩子们仔细观察图并认真读提示, 然后来说说时, 孩子们都面露难色, 举手的寥寥无几。我忽然灵机一动, 请上了两位学生, 一个孩子坐在椅子上当生病的小军, 另一个是来看望小军的小明, 我没多说什么, 只是让“小明”到门外去。门外的孩子即刻“咚咚咚”敲起门来, “小军”应声:“请进!”“小明”推门探头进来, 边走边笑着问:“小军, 你的病好点了吗?”“小军”面露笑容:“好多了!谢谢你来看我。”“小明”接着说:“本来小红也要来的, 可她今天有事来不了了。叫我代她向你问候。”“那也请你帮我对她说声谢谢!”“小军”笑着说。此时此刻真应该伸出双手为他们热烈地鼓掌, 动作、表情、语言他们都表现得如此到位。最难能可贵的是, 他们为自己解决了难题。当我再问“谁还想演一演?”时, 学生们活跃积极。自己表演了, 还看了别人的表演。这时, 再来看图, 静止的图画在学生的眼中、心中必然会“活”起来, “动”起来。这时, 让他们看图说说, 再让他们看图写写, 学生们乐此不疲!
四、兴趣入手, 画一画
在指导学生进行看图写话时, 你会发现经常有这样的情况出现:有的图画内容远离学生的生活实际学生无从下手;有的图画学生不喜欢, 观察的时候就会缺乏主动性;有的图画有人物, 有景物, 学生在写话时, 往往写了人物, 忽略了景物等等。如何解决这些难题, 我想到了画图画是低年级孩子们非常喜欢的一件事情。美术课上, 他们充满画画的热情, 纷纷用画笔表达自己对生活的热爱;课间, 也经常看到他们三五成群在一起交流自己得意的图画作品。可见, 他们是多么地喜欢画画, 在他们心中画画是一件多么有趣的事情。爱因斯坦有句名言:“兴趣是最好的老师。”语文课程标准也指出:“对写话有兴趣, 写自己想说的话。”何不先把看图写话改成画图写话呢?画画是孩子们体验画画乐趣的过程, 又是孩子们思考的过程, 他要构思画什么, 为什么画, 怎样画更漂亮, 这又是个观察和分析的过程。学生自己创作的作品, 都投入了一定的感情, 他会急于表达自己的作品。此时, 再让孩子们写话, 一定会生动又有感情。
五、畅所欲言, 说一说
口头表达能力是语言实践的重要工具, 是写话的有力基础, 有利于发展学生的思维。我们不难发现低年级教材中每个单元练习都有说话训练的安排。可见“说”是多么的重要。低年级孩子好奇、天真, 思维形象具体, 但表达起来缺乏条理性, 说起话来有时前言不搭后语或重复。这就要求老师要耐心引导, 注重细节。有些孩子在课堂上表现胆小, 不爱说话, 但对班级里发生的事, 同学身上发生的事总爱跑来跟老师说说。说也奇怪, 原先连话都说不通的孩子这时候他总能有头有尾地把事情原委流利地有条理地说下来。其实, 平时我们的做法, 特别是对调皮, 学习不认真的孩子, 总没有耐心听他把话说完, 还会打断他的话。但你不曾发现这也是个训练孩子说话的好机会吗?课标上也指出:“能不拘形式, 自由地把自己的见闻, 感受、想象说出来, 内容具体, 感情真实。”意识到这点后, 我总是能耐心地听完孩子们想说的话, 还时不时地给他纠正语病。孩子他愿说, 而且这些话都是发自内心的, 他能说得那么顺溜, 也就不足为奇了。后来, 我还经常利用课前几分钟鼓励他们说说班级里发生的事。这一招真好, 有些孩子还会事先进行练说。他们都愿意说着自己在班级里所看到的, 所听到的, 还会说出自己心中对这事的看法。这样, 既培养了孩子们口头表达能力, 又能使他们在今后看到一些关于班级或同学故事的图片时, 有话可写。
此外, 儿童从小听故事、爱阅读。这样, 会接受较多的刺激, 对他的语言的积累和发展有很大的帮助。美国儿童心理学家研究也认为, 那些爱听故事、爱阅读的儿童, 其想象力、创造力比其他小孩要高出一头。为此, 在平时, 我经常讲故事给学生听, 并鼓励他们自己讲故事。为了扩大阅读面, 我还推荐一些学生喜闻乐见的图书。如:童话、寓言、儿歌、成语故事等。课标中指出:“培养学生的阅读兴趣、扩大阅读量, 提倡少做题、多读书、读好书、读整本书。”学生根据自己的爱好、兴趣有选择地多读、广读。在阅读时, 认认生字, 划划优美词句, 并鼓励记下来, 让学生逐步养成良好的读书习惯。这样能促使学生掌握和积累一定的语言材料, 为写话打下坚实的基础。
总之, 对低年级学生进行作文起步训练, 教师要注重观察引导, 善于利用资源, 充分激发学生想象, 带领学生实践, 积累写话材料, 让学生愿说乐写, 使他们能顺利地迈上中年级作文的新台阶。我坚信:给孩子一片五彩的天空, 他们一定会像小鸟一样, 快乐飞翔, 一定会用五光十色的笔来描绘美好的生活。
摘要：小学低年级看图写话是作文起步阶段的训练, 是培养儿童认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。看图写话能力的形成要有一定的过程, 要靠长期地积累。这就要求教师在课堂内外都要对学生进行有效性指导, 为学生创造各种各样的途径, 帮他们入门, 提高他们看图写话的能力。
关键词：看图写话,注重观察,大胆思维,兴趣入手
参考文献
[1]《新课程理念下的小学低年级写话教学》柳文娟。
小学作文教学一直是小学语文教学中的重难点，也是长期以来让学生最感头疼的事。小学低年级作文能力的培养，应该从看图写话训练起步，看图写话是作文最初步的训练，是培养刚刚进入小学的孩子的认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。
如何指导学生写好看图写话呢？这几年，在自己的教学实践中我总结了以下五个方面。
一、认真看图，培养观察力
看图写话，顾名思义就是就是要用眼睛看。看是基础，就是指导学生学会观察，养成良好的观察习惯。观察是一个知觉、思维、语言相结合的智力活动过程，观察是人们增长知识、认识世界的重要途径。观察能力的发展是思维、表达能力发展的基础和前提。
看图说话之前只有经过认真仔细地观察才能有深厚的理解，才会在大脑里形成清晰的印象。学会观察和分析各种事物，就等于交给他们一把认识世界的金钥匙。但对于小学低年级的小朋友来说观察能力是十分欠缺的，他们看到一幅图往往毫无头绪，不知该如何下手，可以说无目的、无顺序。这就需要我们老师在旁边好好引导，教给他们观察的方法。首先引导他们看图要有顺序，或从上到下，从下到上；或从远到近，从近到远；或从左到右，从右到左；或从中间到四周。对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解。再从画面中人物的形体、相貌、服饰等弄清人物的性别、年龄、身份；从人物的表情、动作推测人物的思想，以及他在干什么、想什么；还要观察周围环境，弄清事情发生在什么时候，什么地方等等。使学生做到言之有序，使整幅图或多幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。
二、合理想象，培养想象力
看图写话的画面是一个个静止的人或物，而且比较单调，我们要引导学生通过仔细观察画面，通过老师适当的提问为支点，进行合理想象，使静止的画面尽量动起来，活起来，使单调的画面充实丰富起来。引导学生把不会思维的想象成为会思维的，把不会说话的想象成为会说话的，由一幅图联想到前前后后的几幅图由一个动作联想到前前后后的几个动作，有时，还可以只提供一种情境，让学生的想象自由驰骋。
但是看图想象也要力求百花齐放，从“异”字入手。因为低年级的小朋友容易受到别人的影响，尽量让学生创新思维，进行大胆想象，想别人还没有想到的，说别人还没有说过的。正所谓“一花独放不是春，百花齐放春满园”。
三、看图说话，培养口头表达能力
口头表达能力是语言实践的重要工具，是书面表达，即写作的有力基础，有利于发展学生的思维。所以我们应该把看图说话当作一个重点来抓，有目的有计划地进行“看图说话”教学，可使学生在认识事物、口语表达的反复实践过程中，提高读写能力，增强对事物的观察能力和思维能力，进而发展智力。
低年级学生活泼好动，求知欲强，善于模仿，喜欢表现自己，凡事都要问个为什么，具体思维占优势，但是由于没有经过说话训练，表达起来缺乏条理性和连贯性，说起话来常是前言不达后语，跳跃性很强，有时重复，有时带有语病。在训练时不能操之过急，开始的要点不应过高。在教学过程中，我注意了以下三点。
1.要让学生先看明白，在想象的基础上，然后组织语言说出来，要求说得有头有尾，要遵循一定顺序，条理清楚，表达完整，声音响亮，并使用普通话。
2.要表扬在语言表达上有独到之处的学生。鼓励学生用词的准确与生动，启发学生大胆思维、合理想象、积极发言。我总是要求学生：“谁能和大家说得不一样？还可以用哪个词语来形容？”注意发展学生的创造性思维。
3.训练要有层次的进行。动员全班学生参与训练，敢说敢讲。先让口语表达较强的学生先说，再大面积展开。对口头表达能力差的学生，要引导他们进一步提高口语能力，想好了再说，说完整、连贯的话，用自己的话来说。对那些胆小不敢说的学生，也要循循善诱，促其发言，哪怕是三言两语，也应予以肯定。在此基础上再让学生写话，那自然是瓜熟蒂落、水到渠成了。
四、看图写话，培养书面表达能力
对于一年级的小朋友，我刚开始要求他们只要用一两句话写清时间、地点、人物、事情就行了。慢慢地随着学生阅读量的增加，思维能力和口语表达的提升。我要求学生不仅要写完整，更是要写得具体、生动，写出人物的语言、神态、动作等等。
看图写话的画面是静止的，但是学生写出来的一段话或一篇文章是生动的、有趣的，充满了孩子对这个世界的认知，写满了他们的善良和活泼。那一句句天真烂漫的话语让我们为之感动，为之欣喜若狂！
五、创设园地，培养写作积极性
要想让在写作上刚刚起步的孩子们越写越有劲，越来越自信，就得让他们的进步得到老师和同学们的承认和肯定，享受成功的喜悦。我在教室一角开设一个“我的作文展”。把班内较好的作文随时上墙展览，学期结束，把他们的哪怕是几句或一段话或几篇文章收集成册，并进行打印。拿回去给爸爸、妈妈和朋友们看。让他们觉得自己是多么的了不起。这样等于在他们心中点了一把火，一把学生心中燃烧的希望之火。我相信这种乐观向上的心理才是最为可贵的。
李洪英
教学目标：
1能按一定顺序仔细观察图,看懂图意。
2能够合理地展开想象，看图说几句意思连贯的话。3能看图写几句话，格式正确，会正确使用标点。教学重点：训练学生能用连贯通顺的话把图意写清楚。教学难点：写一句（或几句）意思完整、通顺的话。教学时间:1课时 教学准备:多媒体课件 教学过程: 一导入：
今天我们一起来学习看图写话。(板书)二练习看图说、写完整的话。
（一）练习说话
1老师给同学们带来了一幅图，看！是不是很熟悉的场景。（出示）谁能用一句话来概括的说一说同学们在干什么？(同学们在教室里做值日。)那这幅图的主题就是：做值日
2他们是怎么做的呢？谁能具体的说一说。（板书：时间
地点
人物
干什么
怎么样）
3要想把一幅图表述完整，首先得学会观察，只有按顺序观察才能使自己的表达有序。你会按什么顺序来观察图呢？ 4你们的表达都非常清楚，让我们一听就懂。那现在就按你们的观察顺序仔细看这图，（出示）请大家齐读图下的这段话。
5这段文字很重要，同学们可别一看而过，要细细推敲，这段文字就是说话、写话的要求，提示我们如何说话、写话。6谁来完整的说一说呢？同桌互相说一说。谁来汇报？（1）老师发现你不仅听得仔细，说得也很好。（2）你表达得这么清晰流畅，真了不起！
(3)真是好样的，你用了一个句式“有的……
有的 …… 有的……
还有的……”让我们耳目一新。（板书此句式）
7在说的时候，也可以不用这种句式，可以给这些同学起名字来说他们做的事情。谁来试着说一说。注意，听，说的时候要符合写话的要求。（你说的连贯、通顺，有进步）
8同学们表现得这么好，老师带你们玩脑体操游戏，愿意吗？请听题：人早上醒来第一件事是干什么？什么书中毛病最多？
（二）看图写话
听你们说是一种享受，说是用嘴来写作，我想，请你们用笔书写，分享你们的写作更是一种享受吧！1想成为小作者吗？那就动笔写一写吧。
要求：（1）写时注意格式，以段的格式来写，开头空两格。不会写的字用拼音代替。
（2）标点符号要会正确使用。
（3）写的时候可以发挥自己的想象，用上自己积累的好词。(4)写字姿势正确。（某某写字姿势真好看，看来他是一个非常爱护自己眼睛的好孩子。）
（5）语句要通顺，没有醋别字。2(点音乐)学生练习写，教师巡视。
3写完的请举手，没有写完的课后再写。先听听小作者们写的，哪位小作者想让我们分享他的写话呢？ 4师生共同点评第一张，你发现了什么？
你的眼睛真亮，发现了这么多的问题。你们来点评说，我来帮她修改。他的写话真不错，大家给他一些鼓励。（掌声）5第二位小作者写得怎么样呢？请你们来点评。哇，你的作品太好了！
写话中的词语是丰富的，看得出你课外时常阅读书籍。老师要送你一个笑脸，继续努力！
6看看第三位小作者写的，你认为写得怎么样呢？ 学生指出不足，我用红笔修改。
请这位小作者自己读一读修改后的习作。同学们帮你修改的怎么样呢？你想对大家说什么呢？
7恭喜你们！孩子们，你们有一双会观察的眼睛，有一双会倾听的耳朵，有一张会说话的巧嘴，还有一双会写句子的小手，真的很棒，老师喜欢你们。
8没有让我们分享的孩子脸上露出失落的神情。不要沮丧，你们懂得了怎样修改习作，课后自己学着修改。老师相信，你们修改过的写话练习一定会比这三位同学写得还要好。三总结：
同学们，这节看图写话课，你们有没有收获呀！你们的眼神告诉了我，你们学会了用眼观察，用嘴述说，用手书写，用心思考。回家后，把你这节课的收获也告诉爸爸妈妈，让他们和你一起分享这节课的快乐，好吗？下课。
四板书设计：
看图写话 做值日
时间：早晨(中午、下午……)地点：教室
人物：同学们（小朋友们）干什么：打扫卫生 心情如何(或干得怎么样)：
1、仔细看图，什么时间？在什么地方发生了什么？把你看到的、想到的，写一写吧！
2、仔细看图，什么时间？在什么地方发生了什么？把你看到的、想到的，写一写吧！
3.仔细看图，发挥想象写一写。
4、仔细看图，谁去哪里干什么？发挥想象写一写。
5、仔细看图，把每一幅图的意思表达完整，写成一段通顺的话。
6、下课的铃声响了，同学们会去哪里做什么？动脑筋写下来！
7、小朋友们，暑假就要到了，有什么打算呢？用几句话写一写吧！
8、有时候我们需要别人的帮助，比如，你的铅笔忘带了、当你走路不知道方向的时候等等，你会怎么想？怎么做？（用上礼貌用语：请，请问，您，您好，谢谢，不用客气。）
9、如果是你，有一天，你不小心摔倒了。这是，明明跑过来，扶起了你，并关切地问“怎么样，没受伤吧？”
你会说：“。” 明明说：“朋友知道建互相帮助是应该的。” 你会想：。
当别人遇到困难时，你会。
1. 引导看图
由于低年级学生年纪较小, 认知能力还较差, 不能很好地把握图意, 需要教师引导。细致观察要做到以下两点: (1) 从整体着手, 初步感知图画的主要内容。这样做的目的是培养学生对事物的认识能力和概括能力。 (2) 按一定的顺序观察。可以由上而下, 由近及远, 由内到外;按主次观察, 可以先主后次。
2. 启发思考, 展开想象
看图写话, 不仅要教会学生看图的方法, 弄清图画的内容, 还要根据中心要求, 指导学生边看边展开合理的想象, 启发学生根据图中的景物、人物特点进行思考, 把内容写得具体、生动、有趣。例如:有一幅看图写话, 画面上有一只小熊猫, 手里拿着一个救生圈, 池塘里有一只小狗、一只小鸭和一只小白兔。要求写出谁在喊救命, 小熊手中的救生圈该扔给谁?有学生分不清谁不会游泳, 这时可以向学生提出问题:“小白兔、鸭子、小狗哪个不会游泳?”这样引导, 学生就能根据画面写出正确的内容而不脱离题意了。
3. 重视说话训练
写话教学是在说话教学的基础上进行的, 如果“说图”指导得好, 写话就不成问题。这就要充分调动学生说的积极性, 放手让学生说, 说出自己的话。在说图时应从整体入手, 要求学生说出图的基本内容;要尽量用上题目给出的提示词语, 为下一步的写打好基础。同时要注意, 低年级的孩子说话的条理性比较差, 学生发言时教师要及时给予引导和激励, 给学生树立自信心。
4. 平时注重写的训练
(1) 写完整。低年级的孩子不懂语法, 无法理解什么是一句完整的话。教师要告诉他们:完整的话就是一定要告诉别人, 你写的是谁, 他们怎么样了, 干什么, 等等。在学生们明白了“完整的话”的概念后, 就让他们在课堂上大量地反复练习, 并放手让学生评议。
(2) 写具体。教材中的课后作业设置了不少这样的练习, 作为语文教师, 应该多训练学生做这样的练习。例如教材有这样一段话:“同学们的课桌上可热闹啦:有小小的野花, 有嫩嫩的桑叶, 还有青青的小草。”在课后习题中, 要求学生用“有的……有的……有的……”来说一句话。教师在指导说话的时候, 就要引导学生理解这句话的活动主体是“同学们”, 是“同学们有的……有的……有的……”而不能错误地说成“有的同学……有的同学……有的同学……”根据这一原则, 学生说出很多精彩的句子, 如“小朋友吹的泡泡, 有的像一串串晶莹剔透的葡萄, 有的像五光十色的玻璃球, 有的像孩子红红的笑脸。”……
5. 平时注重积累
(1) 词语和句子的积累。从一年级上册的后半段就开始训练学生组词造句的能力。刚开始很多学生都写不出一句完整的话, 不是缺少主语就是缺少宾语。经过几周的训练, 大部分学生都能把句子写完整了。到了二年级, 让每人准备一个采集本, 把平时听到的、学到的好词佳句记下来, 积累丰富的词语。
【关键词】看图写话;小学低年级;阅读积累;素材积累;图画运用
引言
低年级小学生的年龄非常小，智商水平及情商水平都不高，对身边事物往往没有过多留意，表现出观察能力差的现象。而在小学语文课程中，看图写话是重要的教学内容，它能较好地培养低年级小学生的观察力、思维力、想象力及写作能力。所以，看图写话教学被当下的语文教师所共同重视。但这门课程的教学并非易事，本文将提出几种有效的教学方法，促使语文教师能较好地引导小学生，完成该门课程的教学任务。
一、强化阅读以积累写话内容
阅读是积累写话内容的良好途径。对小学低年级学生来说，强化阅读是语文教师应注重的一个方面。建议语文教师可以选择每周周四或者周五，并在这两天中分别选择一节语文课，安排学生专门做阅读练习，阅读的内容要拓展到课堂知识以外。语文教师可以选择一些有益的书籍让小学生阅读，例如：连环画、文学少年和小学生报等内容。阅读中，语文教师要求小学生每人准备一个笔记本，一边阅读一边将其中的好词好句记录在笔记本中，并抽空阅读好词好句，将这些好词好句用于日常的写作中。此外，语文教师在每堂阅读课完成后，对小学生的阅读情况进行检查，小学生每完成一本书的阅读，语文教师就发给其一朵小红花，让小学生各自收藏起来。等到期末，语文教师再让小学生将小红花拿出来数数量，凡是小红花数量多的小学生，将得到一定奖励。这样能很好激发低年级小学生的阅读热情，也给低年级小学生进行看图写话教学带来了好处。
二、注重观察以充实写话内容
在看图写话的教学过程中，语文教师要刻意引导低年级小学生进行观察练习。初级阶段，语文教师可以选择生活中的一些生动画面，并将其展示给低年级小学生，让小学生仔细观察图画，并请不同学生起来回答自己观察到了什么，然后让每位小学生将观察到的内容写在作业本上。中期阶段，语文教师可以选择一些带插图的课文，让每位小学生看着插图内容和文章内容作对比，了解插图内容所画的是文章中的什么内容，并让小学生尝试着只看插图内容，用自己的语言将插图内容进行概括。后期阶段，语文教师可以选择给小学生一个作文题目，但不给小学生任何图画，让小学生自行想象，并将想象中的画面以文字方式描述在作业本上。长久下去，低年级小学生在看图写话上的水平会逐步提升。
三、运用图画以引导写话内容
古诗是小学生必学的课程。目前，课本中的古诗通常也配了图画。语文教师可以在古诗教学中运用图画以引导小学生完成写话内容。例如：“回乡偶书”是小学生古诗课文中的名篇，在该首诗的旁边配了一副图画，图画画的是作者回乡的场景，语文教师可以让低年级小学生看着图画内容，并结合古诗的大致内容，将古诗内容进行细化和拓展，写出一篇精彩的短文。
在小学课文中，有一篇名为《画风》的文章。画风的含义是：画画的风格。在这篇文章的学习中，语文教师可以让小学生尝试着自己作画，小学生的兴趣会被立刻激发，趁着这股劲头，语文教师可让小学生将自己画画的整个过程以文字方式描述出来，相当于看自己画的图来写一篇短文。这种方式独特新颖，是锻炼学生看图写话能力的良好方式，值得语文教师所借鉴。
四、积累素材以拓展写话内容
素材是写话内容的重点。看图写话教学中，语文教师不仅要从课本中挖掘写话的素材，还要鼓励小学生从平时的生活中发掘素材。为此，本文给出两点建议。
第一、语文教师要鼓励低年级小学生从大自然中挖掘素材。大自然是奇妙的世界。在大自然中，有融化的冰雪，有发芽的小草，有凋落的树木，有巍峨的高山，有川流的小溪。每种场景都十分美妙，而每种场景都是写作的良好素材。而一年四季中，大自然的景象也是完全不同的。语文教师可选择不同季节，让小学生去观察大自然。为了安全起见，语文教师可以在每个季节来临的时候，选择一堂语文课，带来小学生到校园中，让小学生观察校园中的自然环境，观察其发生了什么变化。整个过程中，语文教师要起到引导作用，以提问的方式询问小学生，从而让小学生仔细观察小草、花朵及树木等景观的变化，并让小学生将自己的观察用语言表达出来。等到回教室后，语文教师再让小学生将自己在校园中所观察到的一切以文字方式表达出来。
第二、语文教师要鼓励低年级小学生从周边生活来挖掘素材。日常生活中，低年级小学生所接触到的人物主要是教师、家长和同学等。每个人的长相不同，个性不同，说话方式不同，所经历的事物也不同。语文教师可借助人物观察的方式来锻炼小学生的观察力及写作能力。例如：语文教师将写话内容定为“我的妈妈”，并给予小学生一周的时间，让小学生回家以后观察自己的妈妈，包括妈妈的长相、性格、讲话方式和其它事情等，等到第二周，语文教师便抽取部分小学生，让其在课堂上对自己观察到的妈妈进行描述，最后再让小学生以作文形式将自己的妈妈描述出来。之后，语文教师还可以以同样的方式，选择“我的某某科目教师”、“我的爸爸”、“我的爷爷”、“我的同桌”等写话题目，让小学生进行观察与写作。长此以往，小学生在观察能力上能得到较大的提升，在看图写话的水平上也会有大幅的提升。
五、结束语
综上，本文以低年级小学生为研究对象，将看图写话教学作为研究侧重点。首先，本文论述了语文教师要强化教学，从而让小学生积累写话内容。其次，本文论述了语文教师要注重小学生观察力培养，从而充实小学生的写话内容。再次，本文论述了语文教师要运用图画内容，从而引导小学生进行写话。最后，本文论述了语文教师要鼓励小学生积累素材以拓展写话内容。希望本文所研究的种种内容可带来一些启迪！
【参考文献】
[1]黄希娜.小学低年级看图写话教学之我见[J].教师，2014.26（20）：32-34
[2]康秀莲.小学低年级看图写话教学的思考[J].作文成功之路（中），2014.22（14）：97-99
[3]张利利.小学低年级看图写话教学浅析[J].才智，2014.21（14）：155-156
学员：
上课时间：
摩 拳 擦 掌
裁 判
哨 声
激
烈
欢 喜 若 狂
欢 呼 雀 跃
祝 贺
欢 天 喜 地
欢 蹦 乱 跳
飞 翔
憋 的 通 红
拽
拥 抱
手腕 宝贝们，我们要比赛啦！
问题设置一：
拔河比赛即将开始了，运动员们个个摩拳擦掌，有的（），有的（），还有的（）问题设置二：
只听裁判哨声一响，比赛开始了，运动员们（）问题设置三：
你看，场面多么激烈啊！运动员们有的（），有的（）还有（）问题设置四：
围观的我们（）问题设置五：
比赛终于在一声清脆的哨声中结束了，大家（）问题设置六：
天空中飞翔的小鸟仿佛在说（）
小朋友们，试着写一写吧，一定要看清看图写话的要求，读懂哟！
要求：
1、仔细观察图片，用上“有的.....有的.......还有的......写一写运动员的表情、动作、心理活动等。
2、发挥想象，写一写场外的啦啦队是怎样呐喊助威的？
3、联系平时自已获得胜利或失败时的表现，发挥想象，写一写比赛结束后，运动员和观众的表现会怎样？还有天上的小鸟和周围的花草仿佛在说什么？
作品欣赏：
拔河比赛
秋高气爽，秋色宜人，我们学校的运动会隆重开幕了，同学们兴高采烈踊跃的报名参加比赛。
第一个比赛是拔河，随着裁判一声令下拔河比赛开始了，同学们有的拼命往后拉，有的使出吃奶的力气拔，还有的咬着牙往后拽。同学们拉的手都酸了，但是依然在坚持，一定要为1班争光。旁边的啦啦队使劲的喊着：“1班加油，1班加油。”拍手拍得手都红了。运动员听了，鼓起劲拼命向后拔。
天上的小鸟听到了我们的加油声，也情不自禁为我们1班加油。路边的树木也在为我们加油。
最后我们1班取得了最终的胜利！大家一起说：“团结就是力量！”
拔河比赛
春天来了，春暖花开，到处春意盎然。全校的同学们一起去公园春游。公园里碧绿的青翠的树木迎风摇摆着，像是在欢迎我们的到来。
7班和4班在铺满新绿的草地上拔河。每个班派出六名队员参加比赛。每个队员紧紧的抓住绳子，脚用劲的踩着地，上身往后倾。
“嘀”裁判员一声哨响，双方队员马上用尽全力往后拉，脚一步一步往后退。啦啦队紧张的大喊：“加油、加油，7班加油。”很快，在同学们的努力下7班胜利啦！
一、讲普通话，提高语言组织能力
在农村小学，学生与老师、学生与学生之间，大部分是用方言进行交流，讲普通话的几率少之又少，严重缺乏良好的语言环境。结果导致许多学生无法通顺、完整地说一句普通话。刚接这个班级时，我也经常无意间听到学生的对话，他们说出来的话，不是词序颠倒、语句不通顺，就是方言与普通话交叉并用，听起来非常别扭。鉴于这种情况，我向他们提了个要求，要求他们上课期间一律用普通话交流，包括我自己也绝不能讲方言，刚开始，学生还不大习惯，常常在遇到不会表达的事情时，突然再冒出一句方言来，每次遇到这种情况，我就细心地指导他们用普通话把想说的话表达出来。久而久之，学生的口头表达能力不知不觉地提高了，讲话也不再颠三倒四了，这就为看图写话打下了良好的基础。
二、深入理解图意，为写话作准备
看图写话的前提就是看图，深入理解图意。那么，怎样看图才能准确地把握图意，使写出来的话更具有准确性呢？首先，学生必须仔细观察画面内容，搞清楚画面上画的是什么时间、什么地点、什么人、在做什么事情等等。这样才能准确地把握事情发展的脉络，更准确地表达图意。否则，即使文章写得再好，与图意不相符，也是徒劳无功。例如，小学语文二年级上学期第四单元单元测试卷中的看图写话题，图中画了一个小姑娘，胸前佩戴着红领巾，她正在洗苹果，准备分给小弟弟吃。很明显这个小姑娘是一个小学生。可是班上有一位学生竟然没有注意到姑娘胸前佩戴的红领巾，而把“小学生”写成了“阿姨”，显然这位学生对图意理解得不够。其次，学生可结合题目要求看图，这也是深入理解图意的一种办法。例如，小学语文二年级上学期第六单元单元测试卷中的看图写话题，题目中的提示是这样写的：“淘气的小明在干什么？妹妹是怎样帮助他的？他们一起做了什么？请观察图画，再写几句话。”题目中提示了，小明是一个淘气的小朋友，仔细看图就知道，小明正在摇一棵新栽的小树，正玩得不亦乐乎。小树的嫩叶都被摇掉了，小树难受极了！可是班上有的学生竟然这样写：“放学后，小明在路上看到一棵小树快要倒下去了，就赶紧把它扶住，后来，一个小妹妹帮他把小树绑好，还给小树浇了水。”这足以看出，这位学生对图意还理解得不够透彻。因此，在写话前仔细观察画面内容，认真阅读题目要求是十分必要的。也只有这样做，写出来的文章才符合图意，才会准确生动。
三、积累好词佳句，运用自如，轻松说话
说话训练是语文教学的一项重要任务，培养学生的说话能力既是日常生活的需要，又能促进读写能力的提高和思维的发展。看图是说话的先导，在深入理解图意的基础上，引导学生进行说话训练，可谓稳扎稳打，循序渐进，由于学生平时坚持讲普通话，因此，说话对他们来说并不困难，难的是怎样才能用更准确、更具体、更生动、更优美的词句，把图画上的内容表达出来。这就要求教师在平时的教学中加强培养。上课时或者课外阅读时间，我都要求学生准备一本笔记本，随时把看到的、听到的好词好句记录下来，以备不时之需。课堂上，在讲解优美词句时，我也会提醒学生做好笔记，除此之外，我还会指导学生整理积累的资料，课上留出时间让学生互相展示自己的搜集成果，互相借鉴，互相学习。在此基础上让学生进行说话练习就简单多了。记得在一次说话练习时，一位学生这样说：“在一个风和日丽的日子里，天空万里无云，蓝蓝的天空像一片大海，蓝天下是一片一望无际的草地，碧绿的草地就像一张铺开的绿毯。草地上盛开着各种各样的野花，一群蝴蝶在花丛中翩翩起舞。”我赞叹不已，其他同学也送给他一片热烈的掌声。我对她说：“你说得真好！你真棒！”她说“这些句子都在我积累的好词好句本子里，我只是把它们一句一句拼起来而已。”平时的精心积累，使她不自觉地就说出了如此优美的一段话，真是功夫不负有心人啊！
四、指导写话，互改互评，共同进步
路基铺好了，一条平坦的大道就快要展现在眼前了。铺好了说话训练这块基石，学生对要写的内容已经形成了一个大概的轮廓，这时候教师可引导学生结合自己积累的好词好句，把看到的画面上的内容写下来。俗话说：“好文章是改出来的。”学生虽然写出了一段话，但总有不尽如人意的地方，这时候，每个同学都得意洋洋的，他们都在为自己写出的作品沾沾自喜呢！例如，在一次展示中，有个学生一上台就说：“星期一，我和妈妈去公园玩。”话音刚落，其他学生就觉得不对劲了，有个学生说：“星期一是上课时间，你怎么没来上课呀？”台上的学生一听才知道，原来时间词用得不对。他接着说：“公园里的人真多呀！人山人海，我都数不过来了！”台下的同学又发话了：“重复了！重复了！人山人海就是人多的意思嘛！太啰嗦了！台上的学生赶快改正过来，然后接着说：“公园里的花五颜六色，美丽极了！”说到这儿，台下的学生不约而同地说：“这句话写得真好！”台上的学生不好意思地接着说……
看图写话教学在低年级语文教学中的地位是不容忽视的，它不仅在日常生活中运用广泛，更是学生进入中年级后学习写作的一块坚固的基石，只有铺好了这块基石，学生未来的写作之路才能越走越坦荡，越走越宽阔。
一、精选图片素材, 激发学生表达欲望
小学语文苏教版一、二年级教材中, 几乎每篇课文都配有一定量的图片, 这些图片的编排, 虽然体现了低年级学生的认知规律和年龄特征, 但并不是每一张图片都适宜让学生进行写话训练。因此, 老师应紧扣儿童心理特点, 精心选择图画, 以提高写话教学的有效性。在选择素材时, 应坚持直观形象原则、生活经验关联原则, 只有这样的图片, 才能激发学生表达的欲望, 如:“客人来了, 怎样接待”的图片、“春天到了, 大自然的美丽风景”等, 这些图片对于他们来说, 与生活联系紧密, 能够轻易读懂图片信息, 并完整写出图画上所表达的内容, 从而帮助学生消除畏惧心理, 放下包袱, 轻松写作。
二、掌握观察方法, 厘清写话基本思路
由于学生年龄小, 观察事物无目的、无顺序, 常抓不住要点。因此, 教给学生如何观察图画, 快速捕捉图画信息, 从而帮助学生形成写话的基本思路。主要有以下三种方法:
一要弄清事件要素。低年级学生看到一幅图画时, 首先要帮他们弄清图画的主题, 从整体上有所认识, 引导他们弄清楚“这是什么地方”、“什么季节”、“图上有谁”、“在干什么”等, 把图中基本要素了解了, 也就基本掌握了图意。
二要学会观察顺序。孩子们拿到图画, 往往只会挑最起眼的去看, 然后是“东一榔头、西一拐杖”写上几句, 显得杂乱无章。因此, 教会孩子们观察顺序非常重要。如果是一件事, 可以按事情发展的先后顺序来说, 如果是写景可以按方位顺序来说。对于多幅图的看图写话, 要了解图画之间存在的联系, 根据时间、地点的变化写话。有了顺序, 写出来的内容就连贯了。
三要捕捉画面细节。细节对表现图意有重要作用, 细节能使人物形象鲜明、景物形态逼真。在引导孩子们了解了图画的全部内容后, 还要让他们读懂图意的细节, 并展开联想, 对细节进行必要的补充和丰富, 使文章写得细腻深刻, 具体感人。如:一小女孩坐在窗前, 两手托着下巴, 嘴角翘起, 眼里闪着泪花。这幅画中的主人公是小女孩, 但从她“嘴角翘起, 眼里闪着泪花”这一细节可以知道, 这不是一幅人物描写, 应该注重去联想“小女孩为什么闪着泪花”、“她可能受了什么委屈”等, 这样的看图写话就真正写“活”了。
三、注重基本训练, 享受写话成功乐趣
在一个阳光明媚的星期天，平平、冬冬，青青三个好朋友一块去公园踢皮球，他们边走边开心地聊着天。走 着走着忽然听见哗哗地流水声，冬冬说：“咦!哪来的流水声?”他们顺着流水声跑去，发现一个没有拧紧的水龙头正在哭泣着。平平说：“是谁那么粗心竟然忘了 关水龙头，把它惹哭了?”青青说：“你们看，墙上写着‘节约用水’呢!”平平和冬冬说：“对，我们要节约用水。水是大自然最宝贵的资源，要节约每一滴 水”。 三个好朋友一起跑上前拧紧了水龙头，看着不再哭泣的水龙头，他们高高兴兴地去踢球了。看图写话
1.培养观察能力、搜集和处理信息的能力、良好的听说习惯, 用口头或图文等方式表达自己的观察所得。
2. 通过走进大自然寻找秋天这样的活动, 感受秋天的美景, 了解秋天的一些特征, 激发热爱秋天、热爱大自然的情感。
教学重点、难点:
用恰当的写作顺序、适宜的句式表达自己在秋天的所见所闻。
教学过程:
一、观察图画, 寻找秋天
1.同学们, 你们知道现在是什么季节吗?是啊, 秋风起了, 天气渐渐凉了, 秋姑娘悄悄地来到了我们的身边。今天, 老师要带同学们去找秋天。 (板书:找秋天) (出示图) 请同学们仔细观察这幅图。哪些景物让你知道秋天来了?观察的时候要按从上往下、先景后人的顺序。 (板书:从上往下、先景后人)
(相机板书:大雁、树叶、菊花、小朋友)
2.秋天的天空与其他季节不同, 它是什么样的呢?看课件, 指名说。 (相机板书:蓝天、白云)
你还能用哪些词来形容天空的蓝? (蔚蓝、碧蓝、瓦蓝、碧蓝碧蓝、瓦蓝瓦蓝)
能用一两句话把你看到的秋天的天空说出来吗?相机引导学生用《秋游》中的有关语句说一说。 (蓝蓝的天空一望无边, 几朵白云有时像一群白兔, 有时像几只绵羊。)
3.谁来说说大雁?指名说。
大雁排着整齐的队伍往南飞。 (出示课件) 你看, 它们一会儿排成_______, 一会儿排成_________。指名说。
它们一边飞, 一边叫, 好像在对小朋友们说什么呢?指2~3人说。
大雁要飞到那么遥远的南方去过冬, 一路上肯定会遇到许多困难。你想对大雁说些什么呢?指名说。
我想大雁一定会带着你们美好的祝愿安全到达南方, 度过冬天的。谁能用上这两组关联词连起来说说大雁?
4援秋天树叶有哪些变化?出示黄叶飘落图, 指名说。
黄叶慢慢地飘落下来, 像什么样子? (像一只只蝴蝶在空中翩翩起舞, 像小鸟在空中飞翔……)
秋天的树叶可不止一种颜色。 (出示课件)
出示:有的树叶变黄了, 慢慢地飘落下来, 像。 (指名说)
出示:有的树叶变__________了, 像______________。 (指名说)
出示:有的树叶依然_____________, 像______________。 (指名说)
指名将以上句子连起来说一说。
5. (出示菊花图) 菊花好看极了。我们可以从颜色、形状等方面说一说。指名说。
相机引导学生用《看菊花》中的有关语句说一说。 (菊花好看极了。黄的, 白的, 淡绿的, 紫红的 , 一朵朵, 一丛丛 , 一片片, 它们正迎着深秋的寒风开放呢。)
(出示不同形状的菊花图) 说说这些菊花的形状像什么。 (菊花有的像美丽的绒球, 有的像小姑娘漂亮的卷发, 还有的像夜空中绽放的烟花。)
其实菊花还有许多形状。 (出示课件) 菊花千姿百态。你能用这样的句式说一说吗?
出示:菊花千姿百态, 有的像___________, 有的像___________, 还有的像____________。 (指名说)
6. (出示图) 小朋友在干什么?指名说。 (小朋友们换上了秋装。他们有的跳舞, 有的捉迷藏, 有的向着蓝天亮开了嗓子。大家奔跑追逐, 笑着喊着, 多开心哪!)
二、拓展欣赏, 感悟秋天
1.课前, 老师让同学们到大自然中、到生活中去寻找秋天。你们还在哪些地方找到了秋天?指名说, 相机指导。
(1) 农田里, 稻子黄了, 高粱红了, 棉花白了。
引导读:秋天到, 秋天到, 秋天庄稼长得好———棉花朵朵白, 大豆粒粒饱。高粱乐红了脸, 稻子笑弯了腰。
看着这满地成熟的庄稼, 农民伯伯 一边收割 , 一边说——— (秋天真是一个丰收的季节!)
(2) 果园里, 累累的果实挂满了枝头。
引导读:秋天到, 秋天到, 秋天果子长得好———枝头结柿子, 架上挂葡萄。黄澄澄的是梨, 红通通的是枣。
老师摘一个梨, 请你尝一尝, 什么味道?你这么一说, 我觉得这秋天也是——— (甜甜的) 秋天是一个甜蜜的季节。
2.多么迷人的秋天啊!想不想去看一看呀?播放视频, 师配乐朗读。
小朋友, 此时此刻你想说什么?
三、看图写话, 赞美秋天
1.古今中外, 有多少人喜爱秋天, 他们用各种形式赞美秋天———诗人用美妙的诗句来赞美秋天, 画家用五彩的图画来描绘秋天…… (课件出示:古诗、中外描绘秋天的名画、学生画、树叶画等)
2.我们这节课就来写一写秋天, 好不好?由于时间的关系, 课上我们先选择自己最感兴趣的秋天景物写一写。
3.学生写话。
4.反馈点评;指导成文。
5.总结:同学们笔下的秋天是美丽的, 是甜蜜的, 是芳香的, 是丰收的……其实大自然就是一本书, 只要你细心观察, 一定会有很多新发现的。
四、作业
1.必做题:看图写一写你眼中的秋天。
2.选做题:
(1) 画一画五彩的秋天。
(2) 读一读描绘秋天的诗歌、散文等。
(3) 拍一拍秋天的美景。
(4) 唱一唱歌颂秋天的歌。
【教学反思】
“找秋天”是苏教版二年级上册《练习2》中的一道综合性学习题。题目的要求是:秋天到了, 观察一下大自然中有哪些变化。将自己找到的秋天画下来或写下来, 然后在小组里交流。如何使这一综合性学习“体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合”呢?我认为应致力于学习内容构建的最优化。
一、以语文定基调
语文综合性学习, 顾名思义, 它的一个显著特点是综合性。其基调是什么?语文!这是语文综合实践性学习与其他综合实践活动的本质区别。以“找秋天”为例, 从学习内容上看, 我们将学习的重点放在观察秋天大自然的变化, 用口头或图文等方式表达自己的观察所得, 而不是获取关于树叶为什么变色、怎样构图着色等其他学科的知识与技能;从形式上看, 观察、搜集、齐诵、欣赏视频、写话……将听、说、读、写融为一体, 处处体现着“语文味”。
二、以观察作基石
鲁迅先生曾说“:如要创作, 第一是观察。”低年级学生对外面的世界总是充满着好奇、向往, 但儿童的观察不像成人那样自觉、仔细, 这就需要教师的指导。我充分利用文中插图, 先指导学生从整体入手, 按从上往下、先景后人的顺序仔细观察, 弄清图意, 说说从哪些景物知道秋天来了。在引导学生观察景物特点的基础上, 我有意识地引导学生在观察过程中展开丰富的想象。这不仅可以为观察过程增添趣味性, 还可以把景物描绘得有血有肉、形象生动。
三、用美景润泽心灵
苏霍姆林斯基说:“教学语言如果没有情感的血液在流动, 就会苍白无力, 索然寡味, 学生对知识的感触就会迟钝。”丰富的情感是语文课堂活的灵魂。在教学过程中, 我巧用多媒体渲染课堂气氛, 润泽学生心灵。例如, 在学生交流完他们还在哪些地方找到了秋天后, 我播放了一段秋天美景的视频, 并配乐朗读, 师生共享这浓浓的秋意。学生看得入迷, 听得出神, 不时惊呼。这一视频的播放, 扩大了学生的知识面, 激发了学生对秋天的赞美之情。
四、用实践培养能力
【关键词】小学语文 低年级 看图写话 培养
在语文教学中，培养学生的看图写话能力十分重要，可以通过图文并茂的教学方式吸引学生的注意力，并以此培养学生的语言表达能力、分析能力和写作能力，为其他学科的学习和自身素质的提高奠定坚实的基础。本文主要从看图写话的教学意义和要点进行分析，探讨看图写话能力培养的对策。
1.看图写话的概念
1.1看图写话的含义
看图写话是指学生通过观察理解图片内容，并根据图片所提供的直观或潜在信息进行想象写话，教师给予指导指正的一种教学方式。看图写话是小学生接触较多的教学训练内容，是锻炼小学生形象思维能力、想象能力、认知能力和表达能力的最好方式[1]。
1.2看图写话的类型及特点
看图写话根据写话的要求可以分为以下几种类型：看图记事、看图状物、看图写人、看图说理。主要是根据图片信息和所提要求将图片所要表达或未表达出来的信息根据自己的理解进行阐述[2]。
看图写话的特点主要体现在以下几方面：第一，直观性强。看图写话主要是看图片，非常直观，对小学生来讲很具有吸引力，根据直观感受和理解转化为思维活动并最终以语言或文字的方式表达出来；第二，实践性强。看图写话中的图片很多都是生活中常见的场景、现象、人物等，能够引起学生的真实感受和想法。不仅可以锻炼小学生善于观察生活和体验生活，而且可以培养小学生的良好生活习惯或方式；第三，创造性强。图片不仅直观可见，而且可以激发学生无限的想象空间，学生根据自己的所见所感和切身体会甚至想象进行表达，创造性很强。
2.看图写话的重要意义
首先，有利于激发了学生对写作的兴趣。看图写话不仅通过图文并茂的方式引导学生学习，而且更容易引起孩子的兴趣和共鸣，有利于学生写作能力的锻炼和兴趣的培养。
其次，有利于培养学生的写作心理。小学低年级学生的语言能力和逻辑思维能力都不成熟，而看图写话可以针对性的培养和锻炼学生的认知能力、分析能力和抽象概括能力等。对丰富学生的词汇量和感知生活具有很大的帮助。
再次，有利于提高学生的听说读写能力。看图写话从读、说、写几方面培养学生的能力，也是低年级小学生喜闻乐见的方式。
3.看图写话能力培养的教学探索
3.1鼓励学生善于观察，提升理解能力
低年级小学生对事物缺乏观察能力，首先，教师要引导学生带着问题去观察图片。例如，观察图片中有什么人，在做什么？会发生什么事情等，就会使学生注意力更集中，效果更好；其次，教会学生按照顺序、整体和局部、细节、方位等进行观察。例如，根据图1引导学生观察图中的时间、地点、人物，他们在说什么、做什么，观察人物细节等。图中主要讲了一名学生上学坐公交的途中，遇到背着重物的叔叔，好心让座却被拒绝，后来他想到了一个好主意，让叔叔抱着自己坐在座位上，这样两个人都不累了的故事。学生会从中学会里让他人的道理；再次，鼓励学生善于观察生活，并积累素材。可以鼓励学生写日记，将所见所闻进行记录并抒发情感，也可以组织学生互相交流生活中所观察到的事物，将好的作品进行分享、赏析，以此激励学生。
3.2合理选择图片，激发学生兴趣
看图写话关键是图片的选择要符合低年级小学生的特点，一方面，图片要形象、易于理解、积极向上和具有童话性质；另一方面，要多利用多媒体进行看图写话训练，将图片信息更加立体、鲜活，图片变得有声有色，像动画片一样更容易引起小学生的兴趣和激发他们写作的热情，要更能带动他们思考和想象。例如，图2中的猪八戒吃西瓜的图画，源自小说《西游记》，图片形象生动，人物性格鲜明，故事具有童话性质，更能激发学生的兴趣。教师还可以给学生播放电视剧《西游记》或动画片的片段，增加趣味性，为学生提供创造和想象的空间。
3.3加强看图写话训练
看图写话训练对低年级小学生的语文基础十分重要，对高年级的写作和阅读理解有很大的帮助。加强看图写话训练，首先是训练学生的口头表达能力和书面表达能力。鼓励学生在课堂上将图片信息说出来和写出来，进行双重训练；其次，从字词到句子，从一段话到多段话进行训练。这需要教师逐步进行训练，从简单的图画到复杂的图画，从字、词组、句子一步步进行培养。例如，图3中的图画就可以让学生先口头表述出来，在按照要求书写出来。可以先根据图画训练词组，如滑梯（hua ti）、皮球（pi qiu）、高兴（gao xing）等，再训练句式，如：有的玩滑梯，有的玩皮球，有的……
【结 语】
春天到了，草地上开满了花朵，有红的、紫的、白的、还有蓝的。就像给草地穿上了彩色的衣服。
星期天，小明、小刚、小红和小丽到绿油油的草地上野餐。他们把野餐布铺在地上，在上面放着他们带的东西。他们带的东西有：苹果、薯条、汉堡、水果糖、巧克力……他们互相分享自己的东西，小明把他的苹果递给小红，他说：“小红，这是我家里的苹果，请你品尝一下吧。”小红说：“谢谢。”小红从野餐布上拿来两颗糖果说：“这是我从超市里买的进口糖，也请你尝一下吧。”小丽双手捧着她带的汉堡，对小刚说：“小刚，这是我带的汉堡，你吃一个吧。”小刚把他的火腿肠递给小丽说：“这是我带的火腿肠，也请你吃一根吧。”
我有一个非常爱我的妈妈。妈妈不仅在学习上关心我，在生活上也无微不至地照顾我，每次我都想寻找机会好好地回报妈妈，终于有一天我找到了一个回报妈妈的机会。
有一天，妈妈下班回来，我发现妈妈精神不好，脸色苍白，我就悄悄地走过去问：“妈妈你今天怎么了”?妈妈说：“我的背有一点痛。”我说：“妈妈我帮你捶捶背。”之后我叫妈妈坐好，自己搬来一张小椅子坐下，然后我握紧小拳头从上到下轻轻地捶，过了一会儿，妈妈说：“我现在舒服多了，你真是一个懂事的孩子。”我听了妈妈的话，我心里很高兴。接着我还为妈妈倒了一杯热气腾腾的开水，妈妈眼含着泪花，激动不已，说：“儿子，你真的长大了，会为妈妈做事了。”我听了妈妈的话，心里美滋滋的。
今生我要为妈妈做更多的事，让妈妈每天都过得开开心心。
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