小学数学教学中自制教具的作用

小学数学教学中自制教具的作用（精选14篇）

小学数学教学中自制教具的作用 篇1

评委老师好！我是11级5班的学生周倩。我制作的教具是两个长方体。用于小学五年级下册第三单元《长方体的认识》，长方体教具(1):是用废旧的纸盒做的；长方体框架教具（2）：使用废弃的铁丝、网线和橡皮泥做成的。

使用方法：让学生观察比较 教具(1):长方体（实物）的面有什么关系,学生通过看一看、比一比、数一数,接着让学生观察教具（2）长方体的框架,学生通过量一量、比一比长方体的棱；数一数长方体的顶点。

作用：

1、让学生知道清楚的知道长方体有六个面，并且相对的两个面是完全相同的；

2、让学生知道清楚的知道长方体有l2条棱,这12条棱根据长短和方向可以分成3组,相对的棱平行且长短相同

3、让学生知道清楚的知道长方体有8个顶点。

意义：

1、有趣的彩色的纹理更加把实物直观作用体现的更上一层楼，带动了学生的积极性，提升了学习氛围。

2、提升了教学效率，使同学们对知识理解更容易，是学生对知识掌握的更牢固。

小学数学教学中自制教具的作用 篇2

一、利用简笔画, 让古诗课堂化无形为有形

古诗言简意赅, 富有形象感、意蕴感和情趣感。教学越来越重视看、听等感官形象性的刺激, 以强化表象的建立、组合、转换, 使其教学手段形态化。借助简笔画将小学古诗词语形体化, 易于学生清晰理解诗意。如在引导学生学习《题西林壁》中的“横看成岭侧成峰, 远近高低各不同”这句诗时, 我先用简笔画勾勒出庐山的正面图、侧面图, 然后让学生观看、比较;再诵读诗句, 图文结合揣摩、推敲, 使学生体味出多角度、多视野观赏庐山面目的各不相同, 这为学习诗句“不识庐山真面目, 只缘身在此山中”做下了铺垫, 从而突破了学生理解诗句的意思和所蕴涵的道理这一重难点。接着, 我又让学生当活生生的“教具”, 模拟表演试试看, 把自己身藏在教室的“树林”中 (让学生把桌椅当成树林) , 看能否看清整个教室的面貌。这样学生有了亲身的体验, 当然就明白了诗人所写的意思。最后我引导学生理解和归纳出“不识庐山真面目, 只缘身在此山中”这句诗的内在含义和告诉我们的一个道理:“要想认识事物的本质, 必须全面客观地把握、冷静地分析, 才能不被局部现象所迷惑。”也就是我们常说的一句俗语:“当局者迷, 旁观者清。”然后我让学生结合自己的生活实际来讨论:评价一个同学, 我们应该怎样评价?是只看到他的缺点呢, 还是只看到他的优点?还有, 生活中我们常常是自己犯了错误还不知道错在哪里, 而是等到教师或者同学点穿以后才猛然醒悟。最后再告诉学生今后应如何从不同角度看问题。

通过这样的方式教学, 达到了两个目的, 一是学生自学体会了诗中的意思, 培养学生对古诗的初步感受能力;二是让学生以诗人的身份去体验, 切身感受和再现到诗人写诗的情境, 从而开拓了学生的视野, 让他们感受到祖国风光的壮美, 激发他们热爱祖国的情感, 同时也使他们懂得了应该怎样正确地对待人和事。这勾画的简笔画、扮演型的教具组合既刺激了学生的感官, 增强了其形象性的感知, 又发展了学生的理性思维。

二、巧用自制图片, 让古诗课堂变无色为有色

诗是抒发诗人情感的, 而感情又一定要通过形象色彩, 构成一种意境, 然后借助语言文字表达出来。因此诗歌是十分注重形象色彩描绘的。所谓“诗中有画, 画中有诗”就是这个道理。如果教师在进行古诗教学时能合理巧用自制图片教具, 通过图文并茂等多种形式给学生以丰富的感官刺激, 由此可调动学生的学习兴趣;将抽象、凝练的语言与具体的形象色彩实物联系起来, 将古诗中的“形象”、“色彩”化为可作用于视觉的一幅幅栩栩如生的灵动图片, 那么教学往往会收到事半功倍的效果。

如《鹅》这首诗包含了丰富的信息, 有鹅的色彩、形象、动作, 等等。如此丰富的信息仅凭口头讲解是不易表达完整透彻的, 因此, 在教学《鹅》这首诗时, 我首先利用投影仪把我自己根据诗意绘制的一幅绘画展示给学生, 学生能在这幅画上亲眼目睹诗中未体现的意境———亭台楼阁, 杨柳依依, 岸边一位老翁嘻嘻地捋着胡须, 一个孩子正在不断地向湖里那群欢叫的大白鹅抛散谷粒。同时能亲自感受到图中白鹅伸缩颈部、红掌轻轻拨动着碧绿的湖水, 再配上鹅的“嘎嘎嘎”叫声与红掌拨动水发出的“哗哗”声音的图标。教学时色声形并茂, 诗画对照, 相映成趣, 为学生的想象活动提供了丰富、鲜明的表象信息, 激发了学生学习古诗的兴趣, 学生很轻松自如地进入了诗的意境之中。

三、分组合作编制小诗集本, 让古诗课堂化无声为有声

为了培养学生的合作学习能力和协作精神, 教师应多给孩子们创造合作学习的条件, 让他们多合作、多配合, 培养他们的合作精神。

自制组合式教具的制作在培养学生合作学习的养成过程中起着举足轻重的作用, 所以, 教师应按照课文内容的特点, 多让学生协作完成自制教具, 以此让古诗课堂达到化无声为有声的教学效果。

如在进行“轻扣诗歌的大门”和综合性学习的“与诗同行———合作编诗集”教学活动时, 为了培养学生编辑诗歌、合作学习诗歌的能力, 进一步感受诗歌的魅力, 从而增强学生对诗歌的兴趣, 加强学生对诗歌的积累和理解, 我们组织学生采取个人与家长、小组或三五个同学一组等途径合作编制小诗集, 诗集本里的内容可编入搜集到的诗歌或有关诗歌的故事, 也可以编入自己写的诗, 还可以是同学写的诗。另外, 小诗集中还可以适当穿插诗歌故事或相关资料, 并配上插图, 或者辅以书法 (注意引导学生将搜集的诗歌、自己创作的诗歌、搜集的诗歌故事、诗歌资料等分类编排、有序组合) 。活动中可以请父母、教师或同学写序。同时还提醒学生注意封面设计的精美, 诗集名字的新颖和引人注目, 目录的编排, 根据自己编辑的小诗集本中的诗配上恰当的音乐等相关内容。然后以举办“诗歌朗诵会”的形式进行诗歌编制成果展示。展示时, 首先让学生自己从书写、编排、美化等方面选出精美的小诗集本, 然后让学生配乐朗诵自己喜欢的诗歌, 在学生朗诵完自己喜欢的诗后要说出自己喜欢的理由。

如一学生在朗诵古诗《枫桥夜泊》时, 他配了一首哀怨苦愁的古筝曲, 学生随着乐曲顿挫有致、声情并茂地朗诵起来。班上其他学生都不知不觉地沉浸在他那孤寂愁绪浓浓的朗诵中, 透过他的朗诵, 学生不难体会到诗中那绝妙的意境:月亮落下去了, 乌鸦不时地啼叫, 茫茫夜色中似乎弥漫着满天的寒霜, 面对江边隐约的枫树和江中闪烁的渔火, 愁绪使诗人难以入眠。夜半时分, 苏州城外的寒山寺凄冷的钟声, 悠悠飘荡于客船。而诗人面对眼前的这一切, 便油然而生一种孤寂的心情。正因为音乐是最美的听觉语言, 所以在张继《枫桥夜泊》的朗诵欣赏中, 学生通过深沉愁绪浓浓的古筝乐曲感受到了作者孤寂惆怅的心情。

小学数学教学中自制教具的作用 篇3

一、提高教师的能力

自制教具进行教学是对教师的考验，如果教师自身能力不够强就没有办法独立进行教具的制作。所以如果能够将利用自制教具作为要求的话，那么不仅学生的学习质量会有提高，教师的能力也会得到提高。学校和教师应该考虑到这一点，同时教师也应该用积极的态度对待这一要求，因为虽然自制教具对自身的能力提出了一定的挑战，但是最终其能够获得更好的发展。此外，在制作教具的过程中，教师想要制做出自己内心真正设想的教具就必须要不断地查阅资料、整理素材，同时还要调查学生的能力水平、思维特点等，这些都能够对教师的教学能力产生巨大的积极作用。制作教具还能够帮助教师发现自己在教学过程中没有注意到的问题，所以自制教具对教师的各方面能力的提升能够起到积极的促进作用。

二、促进高效课堂的构建

运用自制教具进行教学就是因为制式教具没有办法满足教师教学过程中的个性化需求，如果单纯使用制式教具的话无疑会让教学质量受到影响。教师经过教学实践会发现，课堂教学过程中学生会因为重点内容、难点内容等耗费大量的学习时间，但是有时候即便用了大量的时间学生也还是没有办法快速准确地理解相关内容。这个时候教师如果只是一遍一遍地复述概念、原理的话，学生会觉得这个老师很烦，一遍遍地复述相同的内容，而且这些都是学生听了也不理解、产生不了其他具有实质性意义的想法的内容。这样学生会觉得教师的教学方法出现了问题，并进而怀疑教师的教学能力。在这样的情况下有的学生甚至还会在上课的过程中处处和教师对着干。如果学生带着对教师的怀疑的心理来听课的话，其注意力就不能够真正的集中，总是尝试从教师的理论中找到漏洞然后攻击教师。这种思维虽然有利于学生怀疑能力的发展，但是却会使得课堂教学的质量受到很大的影响。所以为了避免出现这样的问题，教师就要用学生能够快速理解的方式进行教学，让学生在教师的帮助下能够用最快的速度掌握知识。如在帮助学生进一步认识空气的时候，笔者会利用自制的教具来做实验，让学生认识到空气的一些特点。笔者用一根导管将水杯和实验器材连接起来，然后笔者向漏斗加入一些水，但是奇怪的是虽然注入漏斗里面的水更多了，但是水却没有办法进入到水杯里面。这说明空气虽然是我们的肉眼没有办法观察到的，但却是真切存在的。在自制教具的帮助下学生会很轻松地认识到这一点，这节省了大量的课堂教学时间。

三、让学生积极投入到学习中，提高学生注意力

自制教具相对来说更加有意思，因为在制作教具的过程中教师就必须要考虑到在运用教具的过程中学生的投入情况，在这样的情况下学生的观察能力会大大提高。一旦学生的观察能力得到提高，学生就能够发现更多平时没有注意到的内容，观察到科学中更多的神奇之处。

四、提高教师对教具的掌握能力

自制教具其实是教师能力的体现，但更加重要的是，自制教具会不可避免地带上教师本人的个人色彩。在设计和制作教具的过程中，教师会根据自己的理念和喜好来设计和制作，待教具制作完成后，教师其实就已经在教具上打下了深深的烙印。教师会很熟悉教具的各个方面，其运用范围、运用的原理还有运用的技巧以及教具的各个细节特征都会烂熟于心。学生通过教具学习知识的时候会以教具为媒介更加深刻地了解知识和教师。教师也可以通过教具更加清晰地了解学生的学习状态。

浅谈自制教具在物理教学中的作用 篇4

物理学是一门实验科学，教学仪器是开展实验教学的必要物质条件，在仪器短缺的年代，许多教师通过自制教具，将学生领进了物理学的殿堂。现在实验教学条件有了极大的改观，各种各样设计精巧，制作精良的现代教学仪器，还有丰富的实验教学软件可供教师使用。但是，在新的课程理念下自制教具仍非常必要。主要体现在:(1)自制教具能有效培养学生学习的主动性。

麦克斯韦说过“实验的教育价值与仪器的复杂性成反比，学生自制的仪器，虽然经常出毛病，但它却会比用仔细调节好的仪器能学到更多的东西”。在中学实验室里教学仪器数量有限，使用一般都强调要按步骤操作，如果非正常损坏，则要赔偿，甚至罚款。因此，学生普遍存在害怕心理，使用时小心谨慎，不敢越雷池一步。学生处于被动实验状态，学习的积极性和主动性受到了压制。而自制教具取材容易，制作简单，损坏了可以再制作，这是商品仪器无法比拟的，它能有效地提高了学生的学习积极性和主动性。另外，学生通过自制的教具，能加深对教材内容的深入理解。如在讲解自由落体的失重现象时，引入“水瓶下落”实验。当瓶子从高处下落时，小孔竟然不漏水。学生看到这个意想不到的现象，无不感到新奇有趣。继而发问，水为什么不漏了？是什么“堵”住了小孔？其中有何奥秘？学生受到这种新奇的实验现象的吸引，注意力集中，且教师的问题恰是他们脑中的疑问，激发他们积极开动脑筋。上述系列问题主要目的还只是在于引发学生对新学内容的理解。为了进一步锻炼学生的创新思维能力，在讲解完该内容后，本人又继续展示那个水瓶，并提出这样一个问题：刚才的现象距离比较远的同学不容易看清楚实验现象，你们有没有什么办法让实验现象更加明显一点？此问一出，学生的一些想法马上涌现出来：“看地上有没有湿”、“把水换成红墨水”、“把瓶子举高点，下落久一点观察时间长些”、“用一张白纸垫在后面，看水有没有喷湿白纸”，气氛异常活跃。

学生们边实验边观察，加深了对知识的理解，加上教师有针对性的提出问题，调动了学生学习的积极性和主动性。

(2)自制教具创设物理情境引入新课题，引导和诱发学生学习物理的浓厚兴趣

“浓厚的兴趣能弥补智能的不足，持久的兴趣会导致发明创造”。教师要利用学生对实验的热爱，组织好实验教学。根据教材要求和特点，精心组织教材要求的每一个演示实验，同时还要想方设法自制教具，增设一些对学生具有吸引力的演示实验，努力使物理课节节有物。如在讲自感现象之前可以做这样一个演示实验：两节干电池串联后组成电池组，让学生用两只手分别去接触电池的正负极，问有无感觉？学生立即答到无感觉。将电池组与镇流器串联，如图1所示，然后让一位学生用两只手分别接触镇流器两端，老师突然断开电键，该学生突然发出一声叫喊，同学们觉得奇怪，学习兴趣和积极性被调动起来，老师再讲解自感现象的有关知识，学生一定会认真听课。俗话说:“要想知道葡萄是不是酸的，可以亲口尝一尝”，要想把物理现象认真观察好，最好的办法是自己动手实践一下，初中物理课本序言中说得好:“我们一定要懂得，只有通过细心观察物理现象和动手实验，才能真正掌握物理知识。”在教学实践中我们看到，学生对动手实验的参与意识是很强的，而普通中学又没有条件将实验室全日开放，所以在观察思考的基础上，放手让学生利用废旧材料做实验从中领悟一些物理知识，不失为一种好方法，如用普通铁皮和电线做一台小电动机模型，用健力宝罐做“针孔照像机”小玩具等等。当他们成功时会兴趣大增，学生对学习物理有了兴趣，他就会获得成功，只要老师会选择，巧安排趣味实验，就一定会点燃“我爱学”物理的火花，从而激发学习物理的兴趣。（3）自制教具能充分培养师生的创新精神和能力。

自制教具从设想开始到动手设计、制作、试用，最后定型，都要经过深入思考和反复论证。发现问题，解决问题到创造地设计出新教具，师生的能力和思维都得到极大的发展，从中可体验到创造的无穷乐趣。

小学数学教学中自制教具的作用 篇5

1前言

新课标明确指出：小学科学教学要根据学生的特点因材施教，让学生主动参与科学探索，培养学生的科学素养。小学生对于客观事物有着非常强烈的好奇心，他们乐于接受新事物，喜欢动手发现新现象、建构新知识。小学科学应该发挥学生的主体作用，给学生以探究学习的机会。探究是学习小学科学的主要方式，培养学生的探究能力也是小学科学的教学目标。让学生在动手探究中建构新知识，是科学教学的重要途径之一。因此，科学教学需要充足的材料和教具，才能保障科学探究活动的有效开展，自制教具就成为推进科学探究活动正常运行的先行。通过教具的自制可以填补教具欠缺与不适应问题，对培养学生动手操作能力有着重要的作用，也是优化科学教学过程、提升科学教学效率的重要途径。

2自制教具在科学教学中的重要意义

自制教具弥补了配备教具不足的问题，为科学探究学习提供了必要的硬件条件，促进了科学探究的有效推进。探究过程可以有效培养学生的科学精神，学生在探究中产生问题意识与兴趣，在问题与兴趣的驱动下，产生强烈的求知欲望，从而不断丰富自身知识建构；还可以让学生在探究中学会合作，虚心倾听别人意见，敢于面对困难，正确解决问题。自制教具的过程也是激发学生参与热情、培养学生实践能力及大胆创新等优秀品质的过程。

3自制教具在小学科学教学中的运用策略

自制教具，优化教学过程科学教学应该以探究为中心。要进行有效的探究，必须要有足够的教具做基础。但是因为学校配备器材的不足，且由于有些器材严重滞后于实验的变化，实验效果并不明显。要弥补这些不足，需要教师根据学生的特点及具体教学内容，自己动手制作教具。只有可行的教具支持，才能将传统科学的讲授式教学有效地转变为探究式教学，真正突出学生在科学探究中的主体地位，教师才能真正做好学生探究活动的组织者与点拨者。如在做检测导体与绝缘体的实验时，教材中配备的教具是一个简单的电路，如果用这个电路来检测，一些内阻较大的物体也会被检测成绝缘体，更没有办法利用这个装置对非纯净水、人体、大地进行检测。在没有可行教具的情况下，教师只能口头讲述，告诉学生非纯净水、人体、大地是导体，因为没有亲身经历知识实践过程，所以学生的兴趣很难激发起来，印象不深，记忆不牢。为了让学生亲身经历非纯净水、人体、大地的导电过程，教师利用音频振荡电路制作一个检测导体与绝缘体的装置，这个装置可以通过声光显示物体的导电情况。在检测导体时，装置就有声光显示，装置随导体电阻的增大而声音越小，光亮越低；在检测绝缘体时，装置就完全没有声光显示。在进行探究教学时，可以让学生通过这个装置对木头、塑料、各种金属及日常用的铅笔芯等进行检测，让学生明确导体与绝缘体，然后让学生检测非纯净水、人体与大地。由于亲身经历了探究过程，学生有效掌握了新知识，也提升了动手操作能力。自制教具，培养学生的实践能力在小学科学教学中，根据实际教学的需要，可以由教师自制教具，而最重要的是在教师指导下的学生自制教具。学生制作教具的过程是接触科学知识与理解科学知识的过程，也是提升动手实践与操作能力的过程。学生刚开始制作，可能会有难度，教师要耐心引导，学生的动手能力就会逐渐得以提升。科学教材中有相当一部分是要求学生制作教具的内容，教师也可以根据教学的需要让学生制作教具，如做万花筒、简易的红绿灯、磁铁玩具等。教师要认真引导学生进行制作，学生经过实践与操作的过程，制作能力会随之提高，创新意识也会在动手操作中不断产生。当然，学生的制作不一定都是以创新为目的，但是即使仿制性的制作，也对学生科学意识的发展具有十分重要的意义[1]。学生自制教具必然要面对一些困难，教师要鼓励学生发挥自身的主观能动性，克服困难，经历失败的考验，品尝成功的喜悦，这正是科学探究所需要的情感经历过程。学生亲身制作、亲身体验，这是科学课的精神内核。自制教具，培养学生的创新能力创新是民族发展的不竭动力。学生发挥想象、勇于创新是制作高质量水平教具的重要条件。要把教具制作活动作为提升学生动手能力与创新能力的重要实践活动。教师可以引导学生把仿制性的教具制作提高到更高的层次——实现教具制作的创新。这就需要在制作过程中，让学生明确所制教具的使用目的，向学生提出教具设计应遵循的原则，教师要敢于放手，让学生自主构思，设计教具创新性制作方案。方案要说明学生科学探究的主题、教具设计过程、教具使用的材料、教具制作的方法、教具制作过程、教具设计制作过程中参考哪些资料作为依据、教具创新之处等。在方案设计完备后，教师要对学生的方案进行审阅，可以组织学生进行论证，对不妥之处进行修改、完善，避免制作的盲目性。与此同时，学校与教师要为学生的探究创造条件，如实验室可以全天候开放，为学生提供便利的实验场所与条件。这样，整个设计、制作、完善与调整等环节都由学生亲自参与，所需要的材料可以由学生自行解决，提倡利用生活中的简单物品与废弃物品，通过设计与改造成为有用的科学教学教具。此外，教师也要引导学生关注新技术、新材料，并有效运用于开发与自制科学教具。在自制教具活动告一段落之后，教师要引导学生开展评选优秀教具活动，对学生的优秀制作予以表扬与鼓励。运用教具，促进探究活动的开展为推进科学探究的开展，教师自己要制作教具，还要引导学生制作教具，但最终目的是利用自制教具来进行科学探究活动，要引导学生发挥自制教具的作用，增强科学探究效果。如“光的反射”一节内容，教学重点是让学生认识光的反射及运用。光是通过直线形式传播的，如果这个规律只凭教师讲解，学生并非亲眼所见，就没有说服力，学生也难以理解。所以，教师对上节课的演示箱进行改进，在箱内放置一面镜子，当光源的光照射到镜面时，学生通过观察就很容易得出“光的反射也是直线传播的”结论[2]，本节课的教学难点也很容易得到突破。并且，学生通过细致观察，还发现入射光线与反射光线是对称的，虽然对这一规律在描述时不够科学与严密，但是要表达的意思已经体现了这个规律。所以，巧妙利用学具可以促使学生发现科学规律，丰富科学知识。

4结语

总之，自制教具将科学性、实用性与创新性融为一体，使学生的动手能力与实践能力得到有效训练。在自制教具过程中也培养了学生尊重事实、直面挫折的科学探究精神，在合作与互动中养成了倾听别人意见、善于交流的科学态度，有利于学生创新意识与创新能力的形成。另外，自制教具推进了科学探究活动的顺利实施，推进了教学方法与教学模式的改革，促进了学生科学综合素养的提高。

参考文献:

自制教具在教学中的应用 篇6

随着科学教学改革的不断深入，教学内容也在不断变化。传统的实验教具已跟不上教材变化的需要，很多在教材中已不适用，急需补充新的教学仪器与实验器具，这是教学改革的需要，是发展教育的需要。但是新的教具的开发、研制、定型、生产，需要有一个较长的过程，相对课本而言，具有较强的滞后性，还不能及时满足新的实验教学的需要，自制教具就成为教师填补这一空白的重要手段。自制教具所取材料，都是生活中一些常见的物品或一些废弃物，对这些物体的“再创造”，培养了学生具有变废为宝、节约资源、爱护环境、热爱自然、关心社会的可持续发展的科学素养，让学生在教育教学中自然而然的感受到爱护环境就在身边。我就自制教具在中学教育教学中的应用谈一点粗浅的看法。

（一）激趣——新课的导入。

好奇作为思维和兴趣的先导，是小学生思维上的一个特点。兴趣是最好的老师，好奇心是成功的起点。在教学中，利用自制教具适时适度地进行演示，有意识的创设好奇情景，激发学生的求知欲，导入新课，能收到良好的激趣效果。例如，我把电磁铁的原理加入起重机模型，设计制作了“电磁铁起重机模型”，在教学《电磁铁》一课中，新课开始，首先出示“电磁铁起重机模型”让学生猜测，这个起重机能否吸起铁块？待学生产生争议时，接着教师演示：接通电流，慢慢摇动起重机，口里念念有词：“起来，起来„„”，顿时学生的注意力都集中到了一起，真是奇怪了这个小小起重机为啥能吸起铁块？此时不失时机导入新课：“今天，我们一起来研究电磁铁的磁力大小与哪些因素有关。”这样，利用自制教具创设好奇情景，因势利导组织教学，对于激发学生求知欲，提高教学质量，有着极大

（三）扩大视野——变演示实验、小实验为探究活动

培养学生良好的实验习惯是培养学生科学素养的基础。有资料显示：有半数以上的学生乐于接受老师采用实验的方法上课，并且 “也想做老师做的实验，但没有合适的器材，只好作罢。”可见中学生具有好奇、好动的特点，这需要的是老师的指导和帮助。例如，我在“液化演示实验的改进”教学课后，鼓励学生课外收集材料，主动制作学具，共同探究液体的汽化以及气体的液化等实验，从而理解液化石油气在生活中的应用。这样，在教学中利用自制教具鼓励学生模仿、创新制作学具，注重科学探究精神的培养，扩大了学生活动的视野。

（四）补充实验——利于探究活动开展

在《导体与绝缘体》一课教学中，学生可以利用小电珠、导线、电池组装的电路检测器，经历一个较为完整的主动探究过程。通过预测、实验验证、讨论与交流等活动区认识什么事导体和绝缘体，在学生交流自己知道的导体和绝缘体时，有的同学达成共识，如：玻璃珠、布条、塑料尺、橡皮擦等是绝缘体，回形针、铝片、钥匙等是导体，而对有的材料学生就有分歧如大地、人体、不纯净的水、潮湿的布，学生有的说是导体，有的说是绝缘体，因为有的同学试过手、自来水等接入电路，小电珠并不亮。产生分歧时，为了让学生继续进行探究活动，我利用三极管的电流放大功能设计了“物体导电性测试器”，将流经被测物体的微小电流通过两个三极管构成的复合管放大点亮电珠。学生利用“物体导电性测试器”进行探究活动，有效解决了人体、大地、不纯净的水、潮湿的布是不是导体这一难题。让学生在认识人体、大地、不纯净的水等物体是导体还是绝缘体的问题达成共识，为学生学习“安全用电”打下基础。自制教具的应用，补充了学生在实验中的难题，更有利于学生探究实验的开展。

（三）变抽象为直观——突破难点。

我们在指导学生认识温度计及练习正确读数时，手中的标准温度计就显得过小而不便学生观察了，这时在教具制作中就要考虑到由抽象为直观。我的做法是这样的：课前用比较大的木板、染上红色的粗线等材料先制作一个演示温度计，随着红线的拉伸可以随时更改显示温度，这样既方便教学，又提高教学效益。

又如在做斜面的实验时, 由于简单机械实验盒里的滚筒的质量较轻，用弹簧秤托着在斜面上运动，受到的摩擦力很小，弹簧称的读数也很小，这就不利于学生读数。于是，我就动员学生自己动手制作滚筒，其制作如下：往空的小型旺仔牛奶瓶里罐入100克的沙子，再用铁丝做个拉还，用透明胶封好口子，自制滚筒就制作好了。用自制滚筒进行实验，其实验读数差别就大了，学生就容易分析实验的结果。

自制教具在实验教学中的作用 篇7

一、自制教具的必要

1.自制教具能充分培养师生的创新精神和合作能力。自制教具从设想开始到动手设计、制作、试用, 最后定型, 都要经过深入思考和反复论证。发现问题、解决问题到设计出新教具, 师生的能力和思维都得到了极大的发展, 从中可体验到创造的无穷乐趣。

2.利用学生喜欢实验的特征, 激发兴趣, 将“要我学”转化为“我要学”。“浓厚的兴趣能弥补智能的不足, 持久的兴趣会导致发明创造”。教师要利用学生对实验的热爱, 组织好实验教学。根据教材要求和特点, 精心组织教材要求的每一个实验, 同时还要想方设法自制教具, 增设一些对学生具有吸引力的实验, 努力使物理课节节有物。

二、自制教具的作用

1.自制教具一般具有取材容易、经济、可大量利用现代生活中产生的废弃物, 而且制作都比较简单、方便, 便于师生共同完成。这不仅容易做到人人动手实验, 还有利于培养学生的求知兴趣、动手能力及创造精神。

例如:注射器、饮料瓶、易拉罐、吸管、小药瓶、泡沫塑料、塑料片等都是师生共同制作自制教具的常用材料。在“大气压力”一课中, 所研制的大气压力实验演示器用的就是一支注射器, 一个橡皮碗等;在“声音的特性”一课中, 用废旧塑料管和胶水制成简易乐器“排箫”, 学生们兴趣浓厚, 人人都可以亲自实验。

2.趣味性是吸引学生注意力的极好手段, 它对增强学生们的好奇心, 激发学生们的学习兴趣, 都起着重要的推动作用。如果在实验课教学中加入一两个带有趣味性的实验, 对于提高整节课的教学效果是极其有利的, 自制教具正好在这方面有着巨大的优势, 它不用像正规教具那样“正规”, 教师完全可以不拘一格, 从身边发生的自然现象中寻找素材来设计一些有趣的实验, 这也是自然教师们经常采用的方法。

例如, 在喷泉实验中, 利用碳素笔芯、输液瓶、注射器进行实验:先用注射器向瓶内打气, 水就会从瓶中喷涌而出, 效果十分理想;“摩擦起电”一课中的会跳舞的小纸人等。既有趣味性, 能极大地吸引学生的注意力, 又含有深刻的科学道理, 可引导学生去积极思考这是怎么回事?为进一步研究开一个好头儿。

3.自制教具一般都是教师针对现有实验之不足而设计制作的。实验结果更明显更直观, 学生更容易观察到。

例如, 在“分子热运动”一课中, 课本上的实验设计是利用两个烧杯, 分别倒入等质量的热水和冷水, 然后向里面分别滴加一滴墨水, 观察墨水在冷热水中的变化, 从而得出分子热运动规律。该教具的设计和使用都存在着较大的缺点:滴加墨水时, 由于墨水本身有重力, 再加上冷热水周围环境温度不易控制导致实验说服力不强。鉴于此, 我们利用输液瓶和注射器进行实验, 选择从底部注射墨水的方式取得理想效果。

4.自制教具可以较好地填补现有教具的空白, 易于突破教材中的重点、难点, 实验效果更好。

例如, 在“电流”一课中, 电流在导体中是怎样流动的, 这是一个很抽象的概念, 学生们不能亲眼目睹, 所以一般记忆都不很深刻, 讲过后不久就忘掉了。能否制作一件教具, 让学生能直观地、形象地看到电流在导体中是如何流动的呢?为此, 教师应用电子学知识, 利用发光管像流水灯似的依次发光来模拟电流在导体中流动的情况。当电池反接时, “电流”也要反向流动, 设计制作出了“电流在导体中流动演示器”, 较好地解决了这一难点。

5.自制教具是在广大实验教师不断实践、创新的基础上产生出来的, 它为新教具的开发、生产提供了大量可借用的素材。

例如, 我县教师研制的“小口径系列标本”已经成为我市很多学校生物标本必备教具, 荣获国家级一等奖, 并作为教材被广泛推广使用。又如, 有位教师研制的“电磁铁磁性强弱因素演示器”, 该教具将电流大小、线圈多少、有无铁芯这三个因素巧妙结合在一起, 并创造性地利用表盘和指针显示磁性强弱, 效果十分显著, 该教具在我县中学实验教学中被推广应用。

值得一提的是, 在这里并不否认制作多媒体的重要性, 只是想强调在现代教学的今天, 自制教具仍然是一项重要的活动, 是实验教学的有机组成部分, 也是促进学校积极开展实验教学的重要途径。

小学数学教学中自制教具的作用 篇8

关键词：自制教具；小学数学；实验教学

数学是小学教学的重要组成部分，在培养小学生数学素养等方面具有重要作用，而自制教具作为形象化教具，应用于小学数学实验教学中，不仅能够帮助学生理解和接受知识，还能够激发学生兴趣，培养学生创造性。因此，加强对自制教具在小学数学实验教学中作用的研究具有现实意义。

一、自制教具在小学数学实验教学中的作用分析

教具作为形象化教学用具，在突出教学重点、突破教学难点等方面发挥着不可替代的作用，特别是针对基础阶段学生，自制教具在小学数学实验教学中的作用主要表现在以下几个方面。

1.调动学生的学习积极性，营造良好学习环境

小学数学教学内容涉及一些概念、图形等，小学生理解和接受难度较大。传统教学模式下，教师仅言传，长此以往，学生对数学知识学习积极性将会大打折扣。新课改对数学教学提出了新要求，不仅要传授数学基础知识，更要注重对学生数学情感的关注，而自制教具的制作和应用能激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，促使其能够参与到教学过程当中，与教师共同完成教学目标，并在相关教学情境中，为学生提供动手操作的机会，促使学习逐渐由传统单一、枯燥转向高效、轻松模式发展。

例如，在学习“长方体”这一内容过程中，教师引导学生收集生活中常见的物品，亲自动手制作长方体，并提出问题，让学生能够自主探索，引领学生认识长方体的边、面等相关内容，强化学生对长方体各方面知识的记忆，为学生深入学习奠定坚实的基础。在自制教具影响下，将学生的思维与活动结合到一起，并在问题引导下，自主发现长方体的特点，满足学生的好奇心，提高教学质量和效率。

2.引导学生树立主体意识，构建数学知识体系

传统教学主要是将教师作为中心，学生始终处于被动状态，无法实现素质教育。而自制教具的制作及应用能够拉近学生与教师之间的关系，在教学中，教师发挥引导和点拨作用，突出学生的主体位置，使学生成为学习的主人。自制教具的应用，能够调动学生眼睛、手等多种器官进行活动，刺激学生的视觉神经，由单纯的动手操作转向更深层次的智力活动，学生也会逐渐发现、理解抽象的数学知识和概念，为日后构建数学知识奠定了坚实的基础。

例如，在进行“长方体体积”教学过程中，由于长方体体积涉及到的长、宽及高较为抽象，学生理解难度较大。为此，教师让学生亲自动手操作，让学生利用多个正方体摆出长方体，计算长、宽、高，并进行小组谈论，得出其中的特殊关系，从中掌握长方体的体积公式。在自制教具的辅助下，不仅能够引导学生树立主体意识，自主进行操作、探讨、思考，还能够培养学生良好的学习习惯，调动学生的主观能动性，积极探索知识。

3.强化对知识的印象，提高学习有效性

自制教具最为关键的特点表现在其简便性、概括性，能够在教学中发挥辅助作用。例如，在进行“面积与周长”比较过程中，教师利用铁丝制作长方形框架，并运用纸板制作长方形面，进而构建一个完整的长方形模型。在教学过程中，教师利用该教具引导学生认识面积与周长，帮助学生区别二者之间的关系。通过这种方式，学生不仅能够直观地观察面积与周长之间的不同，还能简化知识难度，与多媒体课件有异曲同工之妙。

4.转变学生思维模式，培养学生的创造能力

数学实验教学的关键并不是学生深刻且牢固地掌握系统知识和技能，而是在教学中形成思维能力。就圆锥体积而言，单纯的死记硬背，学生并不会理解“体积”的概念，难以实现学以致用目标。教师可以借助圆锥、圆柱等教具，引导学生分别向圆柱和圆锥中注满米粒，并引导学生通过讨论、互学及比较等过程发现其中的关系，最终掌握圆锥体体积计算等内容。

二、自制教具需要坚持的原则

第一，教育原则。自制教具制作的主要目的是辅助教学，符合教学内容，并确保教具能够准确、全面地向学生传授知识，为学生呈现更加直观、形象的数学知识内容。第二，直观原则。自制教具制作要坚持直观原则，且确保教具新颖、形象，能够帮助学生更好地演示数学内容，降低数学知识难度，尊重学生心理特点。第三，简易原则。自制教具坚持简易原则主要是选择成本低，生活常见的物品，避免铺张浪费。

根据上文所述，自制教具作为一种辅助教学工具，在小学数学实验教学中的应用，不仅能够提高教学质量，还能够有效培养学生的综合能力。至此，在小学数学教学过程中，教师要明确认识到资质教具的重要性，坚持相应原则，加强对教学内容及学生特点的分析和研究，制作教具，为学生构建良好学习环境，提高教学质量和效率，进而促进我国小学数学教学可持续发展。

参考文献：

[1]李迎迎.谈信息技术与传统教学媒体在课堂中的“混搭”效应[J].中小学电教（下），2010，18（3）：259-261.

[2]柏家栋，钱华.自制教具之花越开越艳——各地中小学自制教具活动综述[J].人民教育，2012，20（5）：12-14.

小学数学教学中自制教具的作用 篇9

潘拓

为适应素质教育的需要，为了完成社会需要高素质的人才的目标，我们改变了传统的以老师的讲述为主的单一模式，而更多地是发挥学生的创造性。初中历史课的教学目的和要求充分反映了素质教育中“素质”的基本结构，但现在大多数历史课上的很死板，让历史确确实实成了死知识了，丧失历史强大的生命力。为加强中学生动手实践能力，提高中学生学习历史的兴趣，展示历史文化知识强大的生命力，进一步提高教育教学质量，我们应更多的开发历史教学的资源，丰富教学的多样性。

一、自制教具的选题

结合历史这门学科，很多老师认为没有多少教具可以制作。实则不然，所谓处处留心皆学问我们可以结合很多方面去制作历史教具。

1、结合应试教育的考点自制教具

考试会直接考到的是给一幅图片，然后给一个空问，这是谁？结合这种题我们可以组织学生进行历史人物绘画活动。通过画画让学生了解和熟悉教材中的重要历史人物，进一步可以应付考试。

另外考试还有一种最直接的考试方法——填充地图，或者給一幅再在图中用字母找出位置，给出选项让你选出正确答案。结合这种题型可以让学生自制地图，制出后可以举行拼图游戏，或者进行填充图知识竞赛。

2、结合知识的记忆特点自制教具

学生有时候会觉得历史最难的就是记忆时间和相对应的历史事件，总是忘，总是混。者也可能绝大多数老师在教学中会遇到的问题。为何解决这种问题，帮助学生记忆，我们可以让学生自制历史大事年表，在制作大事年表时，不拘泥于形式，可以是时间轴形式、也可以使大括号行驶的、同样也可以是表格形式的。形式可以多样自体、颜色更可以丰富多彩，这样可以加速学生对于知识的整合，同时加速学生对于知识的记忆。

3、激发学生兴趣，促进学生理解进行自制教具

在历史教学中，有些知识特别的抽象，很不容易理解，这是我们可以结合自制教具来解决这些问题。如在解释打制石器和磨制石器的区别时，为了促进学生对于他们区别的理解。我们可以现场让学生自制打制石器和磨制石器

又如在讲雕版印刷术与活字印刷术的优点时，可以先让学生在课前自制雕版印刷术和活字印刷是的模型，在上课进行讲解时学生就更便于理解了。同时丰富了学生的课余生活，激发了他们历史学习的兴趣。

二、历史教具制作特点

1．此教具取材方便，都是生活中常见的物品，随手可得，成本低廉。2.制作简单，不需要复杂的制作，便可达到教学目标。

3.用这样的实验装置取代教材的大段描述性文字，减少了知识的枯燥性，增加了学生的学习兴趣，有利于营造活跃的课堂气氛，顺利完成教学任务。

4.可以培养学生勤于动手、乐于动脑的好习惯，让地理与生活紧密相连，达到新课改“让地理成为对生活有用的地理，对终身发展有用的地理”的要求。

三、如何组织学生进行教具制作

我们在组织实施学生自制教具的过程中，采取两种方法进行： 当做课前预习的作业，或者设课后完成的的家庭作业。但是这种方式学生完成的效果不是很好。总是为了完成任务而去制作，这样就失去了创新性，同时也达不到预期的效果。鉴于这种缺陷我们采取了第二种方式。

以调研组活动为契机开展学生自制教具活动。让本年级学生都参与到活动中去，最终在为那些制作优秀的作品颁发奖品。这样既提高了大家的竞争意识，同时也提高了大家的积极性，还锻炼了学生之间的相互协作意识，一举数得。像这样的的活动我们已经举办了很多次，如“历史人物画像展”、“历史大事年表”、”历史地图制作极品图大赛“等，效果非常的好。

四、在教学中的应用

1、课堂导入中使用自制教具 好的开始是成功的一半。对于一节课来说好的导入，对于整节课都起到了一个至关重要的的作用。所以每个老师到挖空心思去找一些新颖的导课方式。在这里我们结合学生的自制教具如何用于导课。

图片导入法。在历史教学中每一节课都会升级很多历史人物，在我们的历史人物绘画比赛当中基本设计到初中历史所有的重要人物。所以当你伤到某一课时觉得某个人物特别重要的时候就可以用学生的绘画作品进行导入，既新颖又让学生有一种亲切感。

模型导入法。在初中历史家财中每一本书中都会涉及到科学技术这一单元的知识。这时就可以结合我们让学生的自制教具进行导入。如自制金字塔、地动仪、辘轳模型、翻水车模型、长信宫灯模型、铜车马、十二字方砖、漆耳杯、四羊方尊模型、司母戊方鼎模型„„

2、突破难点中使用学生自制教具

历史教学有时候不会很直观，比较抽象，所以学生理解起来比较困难。结合这方面的问题我们利用自制教具来突破历史教学中抽象难理解这个问题。如在解释打制石器和磨制石器的区别时，为了促进学生对于他们区别的理解。我们可以现场让学生自制打制石器和磨制石器

又如在讲雕版印刷术与活字印刷术的优点时，可以先让学生在课前自制雕版印刷术和活字印刷是的模型，在上课进行讲解时学生直观理解了。同时丰富了学生的课余生活，激发了他们历史学习的兴趣。

3、在课堂或课后总结中使用自制教具 历史知识的系统性、时间性都是特别强的。我们在学习历史知识的过程中如果只是一味的去学知识，而不去总结归纳，只是容易遗漏和混淆。而在解决整个问题的时候我们同样的可以用到我们的自制教具，如大事年表，每一课、每一单元、每一本书口可以抽死播间进行大事年表总结，方便使用、便于记忆。

4、其他学科的推广（1）在本组内的的推广

由于地理学科和历史学科学社之间联系，以及学科特点比较相似。于是我们首先推广到了地理学科。在推广过程中，第一步还是进行教具的制作，着这个过程中学生的活动有：”中国行政区划分布图制作大赛“、”橡皮泥世界海路分布图大赛”等：第二步，进行教学中的应用。

（2）组外推广

小学数学教学中自制教具的作用 篇10

设计意图 花儿的造型是低段学生特别喜爱的，特别美丽可爱。由此想到 利用废旧的红纸做一朵红花，再利用彩色的卡片写上声母和韵母来 做花瓣中的花蕊。随着花瓣的转动会出现不同的拼音，让学生在新 奇之余，快乐地学习拼音。教师可以根据自己的教学内容随意地更 换声韵母，进行新授或复习，可反复使用，操作非常方便。

1、利用废旧彩纸做相同的两朵花儿，重叠在一起。

2、在第一朵花的 5 片花瓣上各画两个方块，第一个方块的 4 个角 上各划 4 条线，可以随意插上生母，把第 2 个方块镂空。制作过程

3、把两朵花重叠在一起，根据镂空的方块的位置，在第 2 朵花上（附图）描下这个方块，在每一个方块的 4 个角上也各划 4 条线，可以随意 插上韵母。

自制教具在初中物理教学中的作用 篇11

1、激发兴趣，活跃气氛

兴趣是最好的老师。自制教具，其意义更在于能激发学生的兴趣，学生在利用自制教具的学习过程中能充分体会到科学探究的乐趣，能激起他们对学习物理浓厚的兴趣。尤其对初学物理的初中学生来说，只要激发起他们学习的兴趣，他们就会以满腔的热情，积极主动地心态投入到物理学习中，物理课堂就会变得开放、和谐、活跃，气氛热烈，教学效果自然也会十分明显。

由于自制教具，就地取材，随时进行实验，可以使学生感受科学就在我们身边，就在我们的日常生活中。研究科学并不神秘，从而调动学生学习的积极性、主动性，养成良好实验习惯。同时自制教具没有华丽的外表，但取材方便，制作容易，学生能更好地观察物理现象、认识事物内在本质联系.一个可乐瓶、一个注射器、一把梳子、一面镜子……，都可以成为自制教具的原材料，在教学中使用这些由学生熟悉的生活材料制作的教具，可以消除学生对物理仪器的恐惧感和对物理现象的神秘感，顺应学生爱玩、爱动的天性，使其“玩入物理世界，探究物理规律”。让学生从“知”的环境中发现“未知”，学生会倍感亲切，产生强烈的探究欲望和学习兴趣，好象他们就是真理的发现者，自己成了学习物理的真正“主人”。这样，学生对物理的神秘感解除了，学习物理的兴趣浓厚了，学好物理的信心也就树立起来，课堂上不再拘谨、胆怯，开始敢于大胆发问，敢于提出一些日常生活所见的问题，使课堂气氛活跃起来，从而极大的调动了学习物理的积极性，特别是后进生，有了成功的体验，对物理有了积极的学习兴趣，也就变得爱学、好学。

2、简单易行，效果明显

教师用自己制作的教具与使用厂家生产的教具来讲课，教学效果是不一样的。使用厂家制造的设备，固然比较规范、比较精致美观，但是，使用自制的教具，却可以更简单，更明显看到实验过程和实验器材之间的关联。另外更重要的是：当学生看到那些用自己制作出来的教具进行学习，使他们学到更多的东西，会使学生觉得有成就感，容易激发学生热爱物理的情感。例如：用一盆水和一块镜子演示光的色散现象（在盆子里倒入三分之二的水，把一块大镜子放入水中，使镜子的一半浸入水中，对着阳光，看到墙壁上出现了七彩斑纹）。由于所用的材料极为简单，又来自学生身边，学生深信不疑又极想弄清其中原因，教师趁机分析引导，使学生真正明确地认识到了光的色散现象，收到了良好的教学效果。

3、活跃思维，激励创新

初中学生年龄尚小，善观察，勤动手，自制教具可激发学生创造性思维和动手欲望，有利于探究性实验的开展。自制仪器是历代科学家的优良传统，尤其在国外。学生知道，一些大发明家如爱迪生，法拉第，他们从小十分酷爱科学，没有条件，他们就自己动手制作小仪器，艰苦的进行着各种实验，最终取得巨大的成就。这些例子都在激励着学生的探索热情。而自制教具所用材料大多数来自学生的生活实际当中，容易寻找，因而老师演示使用后学生就会产生自己动手做一做的欲望，老师再予以适时激发引导，使学生产生“如何才能做得更好”的创造动机，激励学生发明创新，想方设法使教具变得更加完美、更加适用，这对激发学生的创造性思维，引导学生用物理学的观点重新认识自己周围环境中的事物和现象等方面，都有重要的启迪作用。例如用铅笔芯演示导体及说明滑动变阻器的原理，将铅笔的木材劈开露出铅笔芯，将铅笔芯的两端接入电路，发现小灯泡发光，说明铅笔芯是导体，导体善于导电；调节其中一端的线头在铅笔芯上的位置，即减小铅笔芯接入电路的长度时灯变亮，若再增加接入电路的铅笔芯的长度时，灯变暗，说明滑动变阻器是通过改变接入电路中电阻线的长度来改变电阻大小的。同时，学生们在制作过程中，不但要亲自动手寻找合適的工具、材料，还要动脑考虑解决一些与之相关的问题：如何使装置更恰当、合理，如何使产生的现象更清晰、明显，培养了学生敏锐的观察能力、积极的思维能力，及判断、分析、处理问题的能力，这对学生创造能力的培养都是十分重要的意义。

4、变“废”为“宝”，化“繁”为“简”

在教具制作中，还要引导学生注意如何变“废”为“宝”，利用生活中一些废弃物如小铁丝、废铁片、木材下脚料、用完的一次性针管（注意消毒）等，制作出各种各样的教具，这样不仅节约了资金，降低了教育成本，又可培养学生养成勤俭节约、勤劳俭朴的优良品质，间接地对学生进行了品德教育。而且还能提高学生学习物理的兴趣.同时能化“繁”为“简”，使学生更容易理解实验教学中的重难点，达到一个很好的教学效果既

小学数学教学中自制教具的作用 篇12

一

物理是一门实验科学, 实验是物理教学中的重要环节, 既是学习的内容, 又是学习的方法。仪器 (教具) 是实验的物质基础, 没有仪器, 实验就成了无米之炊, 实验探究就会成了教师在黑板上讲实验, 学生背实验, 试卷上考实验, 结果学生素质得不到提高。

随着教育事业的发展, 国家近年来加大了对教育的投入, 教学楼、学生宿舍有变化, 多媒体教学设施有改观, 减少学生学习费用, 加大对学生的补助方面的投入, 补充、添置了教学仪器。现在在许多农村中学分组实验也能开展起来了。但是在与其他老师的沟通交流中, 我也发现了在实验教学中存在的一些问题, 比如有些老师认为自制教具是在没有实验器材的情况下采用的, 现在有那么多的器材就不用自己动手做了, 所以实验时完全依赖实验室里的器材, 实验室有就做, 没有就不做。随着课程改革的深入, 教学内容在不断变化, 以往配置的仪器 (教具) 虽然仍能发挥重要作用, 但部分仪器已跟不上教材变化的需要, 很多已不适用, 急需补充、更新教学仪器、实验器材, 这是当前初中物理教学的需要, 也是发展教育的需要。新教材中涉及的实验问题, 有许多是需要学生“动脑动手”的生活中的物理问题, 做这些试验, 用不上技术含量高的教具, 许多都可用自制的简单教具完成。在这种情况下, 自制教具不仅有必要, 而且有现实意义。教师除了充分利用现有仪器, 结合教学内容、学生学习需要自制教具外, 还应该提倡、鼓励、组织学生自制教具, 引导他们动脑筋想办法利用生活、生产中的一些简单材料、废旧、废弃的物品, 制作物理课中需要的教具。自制教具所取材料, 都是生活中常见的物品或一些废弃物, 对这些物品的“再创造”, 培养了学生变废为宝、节约资源、爱护环境、热爱自然、关心社会的可持续发展的科学素养, 让学生在教育教学中自然而然地形成了爱护环境的意识。开展科技小制作、小发明竞赛, 在使学生学到知识、掌握技能的同时, 又激发了学习兴趣, 培养了创新精神, 提高了科学素养。

二

通过自制教具的创造活动, 不仅能节省开支, 解决教学仪器不足的问题, 保证实验活动的顺利进行, 而且教具的制作和使用还具有以下好处:

(一) 自制教具有利于收到良好的教学效果。

教学实践表明:自制教具的结构及使用方法简单、直观, 能帮助学师生领会、理解问题。无论是教师还是学生, 使用自制的教具时都很熟练, 能够说明问题, 产生的效果很好。有一些自制的教具比配置的仪器还好用, 正像李政道教授所说的:“自己制作的教具, 永远比买来的好。”比如在讲《大气压强》这一节课时, 我将一个事先在瓶底开了些小孔的饮料瓶装满水后盖紧盖子, 然后找一个学生帮我把瓶子里的水倒入杯子里, 当学生一拧瓶盖, 忽然发现有水从瓶底流出来, 当时就吓了一跳, 一下子把全班同学的注意力都吸引过来, 大家议论纷纷。这样一个简单的自制教具吸引了学生的注意力, 收到了意想不到的效果。

(二) 自制教具有利于培养学生的学习兴趣, 激发求知欲。

在开展的课外活动中, 结合实验问题, 鼓励学生就地取材, 利用生活中的一些废旧物品, 动脑、动手做一做教具, 学生成功时就会对物理产生兴趣, 体会学好物理知识的好处, 品尝创造发明的乐趣, 就会产生爱学物理的想法, 学习的主动性、求知欲就会增强。通过开展这些低成本的实验, 学生能培养热爱科学的思想, 开阔眼界, 扩大知识面, 学到课堂上学不到的知识, 体会到生活、技术中的物理, 弥补课堂讲授的不足。

麦克斯韦说过:一次演示实验所使用的材料越简单, 学生越熟悉, 就越想透彻地获得所验证的结果。虽然教育事业的发展、教育投入的增长, 使得各校的教学仪器日臻完善, 但适时使用自制教具能增强演示效果, 起到意想不到的作用。例如:在演示证明大气压存在的马德堡半球实验时, 我补充演示了这样一个实验:取一个大家常吃的大萝卜, 在中间切一刀, 取其带根一半, 中间挖空, 然后将其用力按在一洁净的平底盘子里, 这时, 拎起萝卜根, 会连盘子一起带起, 用很大的力才能将它们分开。由于所用的材料极为简单 (半个萝卜, 一个盘子) , 又来自学生身边, 因此学生深信不疑, 极想弄清其中原因, 教师趁机分析引导, 使学生真正明确地认识到了大气压的存在, 收到了良好的教学效果。

在研究《液体压强》时, 取饮料瓶, 在瓶子的侧壁距离瓶底的不同高度上, 用小铁钉钻几个孔, 然后往瓶内装满水。通过实验探究可发现, 从不同的孔向外喷水的水平射程不同, 从而演示了液体内部压强与深度有关的现象。若在瓶体同一平面的不同方向上, 用钻很多小孔, 然后往瓶中满水, 可看到水从不同的小孔向各个方向喷出, 这证明了液体内部向各个方向都有压强。往塑料瓶内装半瓶水, 在瓶底用铁钉钻一小孔, 可看到水从孔中喷出。若这时让塑料瓶自由下落, 则可看到水不再向外喷出。这就验证了水的失重现象。注射器对于我们来说并不陌生, 利用注射器, 你能做哪些实验?若能开动脑筋, 则利用它“活塞能拉动”、“封闭一部分气体”等特点能做不少物理实验。用手指堵住前端小孔, 另一只手用力向外拉活塞, 会感到很费力。若停止用力, 活塞就会退缩一段距离, 这就验证了大气压的存在。拿一支注射器, 把活塞推到底部, 用手指将前端小孔堵住, 把活塞拉到注射器的中部。然后, 把注射器浸入水中, 移开手指, 就会看到水进入注射器内部。这就验证了抽水机的原理———是利用大气压工作的。

纸对学生来说是再普通再平常不过的, 然而利用它却能做许多物理实验。如找一钢笔帽, 将它放在纸上, 迅速地拉动纸片, 可看到钢笔帽保持静止不动, 此实验可验证钢笔帽具有惯性。若慢慢地拉动纸片, 则可使钢笔帽由静止而摔倒, 因为钢笔帽受到了摩擦力作用, 可见力可以改变物体的运动状态。用纸做一个纸锅, 加入适量的水, 放在酒精灯上加热, 过一段时间后, 虽然水会沸腾, 但纸锅却不会烧坏, 这验证了水在沸腾时, 虽吸热但温度却保持在沸点不变的结论。同时, 还可以用一张纸与装满水的杯子, 可做水和纸不掉落的“覆杯”实验。做法:取茶杯一只, 装满水, 然后用硬纸片平压在玻璃杯口, 用手按住把杯子倒置过来后, 纸片不会掉下来, 改变杯子的杯口朝侧面, 水也不会洒出来。从而验证了大气压的存在, 并且朝各个方向都存在大气压强。在杯子内放满大米, 用手按紧, 取一根筷子从手指的缝隙中用力慢慢地插入米中。用手轻轻提起筷子, 整个瓶子会被提起来。这就是利用摩擦力做的筷子提米实验。以上介绍了利用身边的日常生活用品做实验的一些案例, 这类实验可以称之为“低成本实验”。低成本实验不是一种解决仪器不足问题的无奈之举, 在很多发达国家和地区, 老师仍然热衷于此, 并且乐此不疲, 就在于低成本实验充满无穷的魅力。它能激发学生兴趣, 使学生深刻体会到物理来源于生活, 与我们的生活息息相关。

(三) 开展自制教具活动, 有利于培养师生的创新意识和动手能力。

对办学条件较差的农村中学, 开发研究自制教具有着重要意义, 不仅可以改善实验教学的条件, 而且对增强师生的实验动手能力、创新意识等有很好的促进作用。学生都有好奇心, 这是创新的内在动力。提出设想到设计出教具, 师生的创新思维会得到培养, 动手能力会得到提高。

总之, 自制教具在物理教学中占有重要的地位。它与学生的学习、生活密切相关, 师生共同动手制作教具, 既可锻炼学生的实验、动手能力, 又可培养学生爱科学、学科学的优秀品质, 还可开阔学生眼界、活跃学生思维、培养学生创新精神和创新能力, 对推进新课改的深入开展有积极的推动作用。我们要动起手来, 让自制教具在初中物理教学中彰显出无穷的魅力。

参考文献

[1]李振海.教具的制作与使用.东北师范大学出版社.

科学课中应提倡自制教具（模版） 篇13

内容提要：

师生通过自己动手设计、制作教具，不仅可以提高学生的实验能力、想象能力、活跃思维，还可以激发学生的学习兴趣，让学生真正体味到观察和实验是学习科学、研究科学的基本的方法。

一、自制教具对增强学生们的好奇心，激发学生们的学习兴趣，都起着重要的推动作用。

二、自制教具可以较好地填补现有教具的空白，易于突破教学中的重点与难点，实验效果更好。

三、自制教具可使学生感到科学知识与生活的密切联系。

四、自制教具与课外活动相结合，是学生知识获得巩固和运用的过程。

五、自制教具有利于提高教师的素质。

主题词：自制激发填补提高

科学课中应提倡自制教具

科学课程标准指出：“学生对科学的兴趣是学习科学最直接和持久的内部动力，对学生今后的发展至关重要。”小学科学学科是一门实验性很强的学科,作为实验工具的教学仪器，每个学校大部分都是购买的，这些仪器实验效果虽然不错，但由于某些原因，也有其不足之处，如有些仪器做实验时看不到内部的变化过程，有些仪器价格太贵，一般学校很难承受等等。相比之下，自制教具在实验教学中显露出其特殊的意义。师生通过自己动手设计、制作教具，不仅可以提高学生的实验能力、想象能力、活跃思维，还可以激发学生的学习兴趣，让学生真正体味到观察和实验是学习科学、研究科学的基本的方法。

一.自制教具对增强学生们的好奇心，激发学生们的学习兴趣，都起着重要的推动作用

科学课开始如果用一个有趣的实验导入，很容易激发学生的好奇心和求知欲，对提高整节课的教学效果是极其有利的，自制教具正好在这方面有着巨大的优势，它不用象正规教具那样“正规”，它完全可以不拘一格从身边发生的科学现象中寻找素材来设计一些有趣的实验，这也是科学教师们经常采用的方法。例如：在教学“物体的热胀冷缩”一课时，课开始，我用“吹泡泡游戏”导入，自制吹泡泡工具（葡萄糖口塞上插着弯玻璃管的胶塞，玻璃管；另一头绕上棉线，在棉线上占上肥皂水，）把这个玩具放进开水中，瓶里空气受热膨胀，玻璃管口出现很多小泡泡，学生的好奇心和求知欲一下被调动起来，还如在教学“热空气”一课时开始我用自制的 “走马灯的”教具导入，既直观，效果又明显，学生兴趣很高。这些有趣的实验，既有趣味性，能极大地吸引学生的注意力，又含有深刻的科学道理，可激发学生去积极思考这是怎么回事？为进一步研究开一个好头儿。

二、自制教具可以较好地填补现有教具的空白，易于突破教学中的重点与难点，实验效果更好

《空气占据空间》一课三年级科学起点的实验课，在让学生自己亲自设计一个实验，来证明他们的空间被空气占据着时，因为三年级的学生思维水平比较低，设计实验又是第一次接触，空气的存在又比较抽象，所以这个环节是教学中的难点。根据此情况，为了让学生在三年级初次接触设计实验开好头、起好步，养成动手之前先思考的好习惯，因此我采用让学生先说一说、想一想，然后利用我白板纸制作的模板（漏斗、试管、水槽、带孔无孔的可乐瓶、乒乓球），让学生在大屏幕上进行演示，充分发挥材料模板的作用，让学生在动手实验前初步掌握正确的实验方法，起到事半功倍的效果。学生根据自己设计实验的方法，在大屏幕上进行展示，一边摆一边说出自己设计的方法，在实验前起到了充分思考的作用，学生一边摆实验方法，一边推测实验结果，为后边的亲自动手实验、开拓设计思维起到较好的指导作用。正是因为实验前的模板起到一定的启发作用，在学生真正实验时，除了学生预先设计的实验外，学生还创造性的设计出很多有趣的空气占据空间的实验。

在“雷电现象”一课中，在讲如何预防雷电给人们造成的危害时，同学们很科学地想到了避雷针，但是避雷针为什么能避雷的道理，学生们并不清楚，如果能亲自体验一下，这些问题也就迎刃而解了。为此我利用起电机和一个磨尖了的小钉子，所做的模拟避雷针实验，达到了满意的效果。具体做法是让一个胆儿大的学生用手去触摸起电机的带电球，一下子被电了回来；再让其他学生来摸，结果没一个人敢上来摸了。这时老师不慌不忙地手拿钉子去触摸带电的小球，学生们惊奇地发现，老师触摸小球时一点事都没有。然后再让其他同学用同样的方法试，也都没有什么感觉。学生们都感到奇怪，老师没有正面解释，而是让一个学生上前来仔细观察钉子尖在接近带电球时所发生的情况。学生们终于明白了原来是钉子尖把带电球一次性较大规模放电变成了细小的多

次放电。所以人也就没有什么感觉了。这就是避雷针之所以能避雷的道理。问题迎刃而解了，学生既感兴趣，试验效果非常明显。

三、自制教具可使学生感到科学知识与生活的密切联系

自制教具一般具有取材容易、经济、可大量利用现代生活产生的废弃物，而且制作都比较简单、方便，有利于师生共同完成。这不仅容易做到人人动手实验，还有利于培养学生的求知兴趣、动手能力及创造精神。例如：饮料瓶、易拉罐、吸管、小药瓶、泡沫塑料、塑料片等都是师生共同制作自制教具的常用材料。

如我在教学“物体的热胀冷缩

（一）”一课中用小药瓶配饮料管来研究液体的热胀冷缩效果就很好。把小药瓶里灌上水（最好是有颜色的水），塞好带吸管的塑料塞子，把小药瓶放进热水里，吸管的液注就会上升，放在冷水里，液注就会下降，实验现象十分明显。又如：我在教学“声音的产生”一课时用废火柴盒、皮筋等制成的“皮筋琴来让学生体会、研究声音是怎样产生的，学生拨动皮筋，皮筋振动发出声音，实验现象很明显，学生很快想到振动会发出声音等。从学生身边的材料入手取材制作教具，使学生感到科学知识就在自己身边，研究科学知识并不神秘，从而调动学生学习的积极性、主动性，养成实验习惯，提高实验技能，培养创造能力。

四、自制教具与课外活动相结合，是学生知识获得巩固和运用的过程

课外小制作，能促使儿童在动手的过程中自觉地获取知识，并能通过再制作把知识加以巩固和运用。例如：我在指导二年级学生制作“不倒翁”时，学生通过制作，既培养了学生的动手能力，同时在制作中通过反复实验、改进，自己发现了不倒翁为什么不倒的原理，并轻而易举的理解了日常生活中，有些物体为什么不容易倒的道理。做完后，我又组织学生展示自己的作品进行评比，并进行互相点评，找出优点与不足，并提出改进建议，此活动，进一步巩固了

所学知识。又如：我在教完“反冲”这课后，指导学生制作“水火箭”（小玻璃药瓶、气球），并进行比赛，看谁的火箭升得高、射的远，学生的制作兴趣特别浓，他们在玩的过程中把反冲的知识加以了巩固。

五、自制教具有利于提高教师的素质

教师在制作教具的过程中，每设计一张草图，每制作一个部件，每完成一件教具，从选材到加工制作乃至试验，都需要一丝不苟，精益求精，全身心的投入，都需要具有极大的耐力和韧性。同时，必然涉及很多相关的科学知识、实践经验和生产操作技能。所以，自制教具的过程，是应用科技知识与教学经验进行创造性活动的过程，也是训练、考验和提高教师各方面素质的过程。

小学数学教学中自制教具的作用 篇14

为了能够给孩子提供一个健康、自由的教育环境，促进孩子的智力开发是整个社会所关注的问题。幼儿天生就是爱笑、爱闹、爱玩，他们对一切事物似乎都充满了好奇心。教具作为幼儿园目前较为重要的教学工具，能够在很大程度上对幼儿的智力开发起到重要作用。但是，随着社会的发展及幼儿教育的改革，教具已经开始慢慢地由“显在教具”发展到重视“潜在教具”的开发。幼儿在进入幼儿园时，他们不具备足够的理解能力，更无法系统化接受专业知识的教育。因此，根据孩子独有的特性，“教具”便在幼儿教育活动中起到不容忽视的作用。和老师所说的知识点相比，教具对孩子的吸引力更大，孩子更愿意先接受教具。所以，教具的选择将直接影响到幼儿教育的效果，想要把幼儿教育做好，我们必须重视教具在教学活动中的选择和利用。

一、保障幼儿游戏的权利

当我们去逛超市的时候，我们总会在儿童玩具区看到一些孩子对玩具爱不释手的场景。然而，我们很多家长却限制孩子玩玩具，因为他们觉得孩子整天玩玩具，以后的学习会受影响。其实，家长们大可不必过分担心，对于孩子来说玩具也是他们学习的一种方式，还会有助于他们的智力开发，如果家长一味地限制孩子玩玩具只会扼杀孩子的天性。要想让孩子有一个健康、自由的成长学习环境，家长们就应当保护孩子玩玩具的权利，而不是剥夺这种权利。

二、推动幼儿的学习与发展

由于儿童年龄的限制，他们还不具备成熟的心智及对事物的分析理解能力。他们想要了解、学习、熟悉一种事物，通常都是从最基本的操作和对事物长时间的观察开始。所以，依据儿童的特性，幼儿园在教学活动中应当全面考虑教具的合理使用。教具对于儿童来说既是他们的玩具更是他们的“玩伴”，同时，也为他们了解事物和熟悉事物提供了参考。相比教科书，教具更容易激发儿童动手、动脑的兴趣。因此，针对儿童这个特殊的年龄段，幼儿园要合理科学地利用教具这种教学辅助工具。正如上面所提到的，教具并非是单一的。教具可以分为“显在教具”和“潜在教具”，这就决定了并非所有的教具我们都可以在市场上买到。这就要求幼儿园充分利用一些资源来自制教具，我们可以根据孩子的特征和幼儿园的实际情况来自制一些教具。在开展自制教具活动中，可以让所有的小朋友都积极地参与进来，这样既保障了孩子游戏的时间，还为幼儿园节省了成本。更重要的是，通过这个活动，可以培养小朋友动手、动脑的习惯。

三、走可持续发展的幼儿教育之路

如今，我国各行各业都在提倡可持续发展，幼儿园也不例外。在全社会都在提倡可持续发展，杜绝浪费，倡导节约的大环境下，幼儿园的自制教具应符合时代发展的要求。自制教具可以实现资源的二次或多次利用，在很大程度上节约了资源，同时还减少了幼儿园的成本开支。而且，在自制教具的活动中，老师可以将这种节约意识和环保意识传达给小朋友，让他们从小养成节约、环保的好习惯。这也是我国幼儿园实现健康可持续发展的关键因素。

四、继承文化传统的需要

教具的变化在很大程度上可以体现出不同阶段人们的思想及智慧，教具也属于人类智慧的结晶。随着社会的发展和幼儿教育的发展，教具承载着一定的.历史文化。对于这种文化我们有义务去传承，在原有的基础上进行创新以满足现代幼儿教育的需求。

五、促进家园合作

通常情况下，幼儿园都会组织亲子活动。幼儿园可以在亲子活动的项目设计中设计一个亲子自制教具的环节，可以让孩子和父母充分互动，让孩子在完成自制教具的过程中有一种自豪感。这种家园式合作会在很大程度上对孩子的智力开发和信心培养方面起到重要的作用。

六、提高教师的专业化水平

小朋友的天性在一定程度上决定了幼儿园老师应具备的综合素质和专业素质。幼儿园要定期举办幼儿老师的培训教育活动，不断提高老师的专业水平和综合素质，为小朋友提供更好的教育服务。

七、教具制作应统一标准