劝告的英语口语句子（共9篇）
1、放弃时间的人，时间也放弃他。
2、合理安排时间，就等于节约时间。
3、今日的执著，会造成明日的后悔。
4、利用时间是一个极其高级的规律。
5、合理安排时间，就等于节约时间。
6、任何节约归根到底是时间的节约。
7、人生就像一场戏，因为有缘才相聚。
8、憎恨别人对自己是一种很大的损失。
9、没有方法能使时钏为我敲已过去了的钟点。
10、人的全部本领无非是耐心和时间的混合物。
11、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。
12、生命太过短暂，今天放弃了明天不一定能得到。
13、每天都冒出很多念头，那些不死的才叫做梦想。
14、成功就是把复杂的问题简单化，然后狠狠去做。
15、今天所做之事勿候明天，自己所做之事勿候他人。
16、一个人越知道时间的价值，越倍觉失时的痛苦呀！
17、拥有梦想只是一种智力，实现梦想才是一种能力。
18、投资知识是明智的，投资网络中的知识就更加明智。
19、行动是治愈恐惧的良药，而犹豫拖延将不断滋养恐惧。
20、在所有的批评中，最伟大、最正确、最天才的是时间。
21、路是自己选的，后悔的话，也只能往自己的肚子里咽。
22、抛弃今天的人，不会有明天；而昨天，不过是行去流水。
23、好咖啡要和朋友一起品尝，好机会也要和朋友一起分享。
24、普通人只想到如何度过时间，有才能的人设法利用时间。
25、笑口常开，笑人间可笑之人。大肚能容，容天下难容之事。
26、时间是一个伟大的作者，它会给每个人写出完美的结局来。
27、每一个成功者都有一个开始。勇于开始，才能找到成功的路。
28、真正的友谊既能容忍朋友提出的劝告，又有使自己接受劝告。
29、自己打败自己是最可悲的失败，自己战胜自己是最可贵的胜利。
30、应当仔细地观察，为的是理解；应当努力地理解，为的是行动。
31、凡过于把幸运之事归功于自己的聪明和智谋的人多半是结局很不幸的。
32、集腋成裘，聚沙成塔。几秒钟虽然不长，却构成永恒长河中的伟大时代。
33、敢于浪费哪怕一个钟头时间的人，说明他还不懂得珍惜生命的全部价值。
34、每一点滴的进展都是缓慢而艰巨的，一个人一次只能着手解决一项有限的`目标。
35、如果在胜利前却步，往往只会拥抱失败；如果在困难时坚持，常常会获得新的成功。
36、节约时间，也就是使一个人的有限的生命，更加有效，而也就等于延长了人的寿命。
37、万般带不走，只有业随身。不过要是修行不到家的话，自己也控制不住，自己的嗔念。
38、爱情是心中的暴君；它使理智不明，判断不清；它不听劝告，径直朝痴狂的方向奔去。
39、懂得感恩，是收获幸福的源泉。懂得感恩，你会发现原来自己周围的一切都是那样的美好。
40、我愿意在我最困难的地方锤炼我的信仰；因为相信那些寻常和可见的对象并非信仰，只是劝告。
41、金刚云：一切有为法，应作如是观，方得坚固本心，任眼前千般景像都是虚幻，本心自巍然不动。
42、就算跑最后一名又怎样，至少我又运动精神。而且我一定会跑完全程，只要跑到终点我就成功了！
43、根本不必回头去看咒骂你的人是谁？如果有一条疯狗咬你一口，难道你也要趴下去反咬他一口吗？
44、当许多人在一条路上徘徊不前时，他们不得不让开一条大路，让那珍惜时间的人赶到他们的前面去。
45、不要老叹息过去，它是不再回来的；要明智地改善现在。要以不忧不惧的坚决意志投入扑朔迷离的未来。
46、们的所作所为，也不仰仗我们结交的人物，而是取决于我们本身！我们是独特的——永远不要忘记这一点！
47、人生就有许多这样的奇迹，看似比登天还难的事，有时轻而易举就可以做到，其中的差别就在于非凡的信念。
48、天塌下来，有个高的人帮你扛着，可是你能保证，天塌下来的时候，个儿高的人没在弯腰吗？之后，还不是得靠自己！
49、坚持把简单的事情做好就是不简单，坚持把平凡的事情做好就是不平凡。所谓成功，就是在平凡中做出不平凡的坚持。
50、我相信，无论今后的道路多么坎坷，只要抓住今天，迟早会在奋斗中尝到人生的甘甜。抓住人生中的一分一秒，胜过虚度中的一月一年！
51、人的生命之所以顽强，是得已历经风露，磨难，而依然完好无损，享受阳光。可生命中那些不完美的缺陷，往往它会成为生命中的一道独特的风景！
句子成分(members of a sentence)是句子中必不可少的组成部分。总的说来,英语句子有八种成分,分别是:主语(subject)、谓语(predicate)、表语(predicative)、宾语(object)、定语(attribute)和状语(adverbial)、宾语补足语(object complement)、同位语(appositive)。另外还有一种是独立成分(independent element of a sentence)。这些成分都是句子的基本构成元素。
1、主语。
主语是一个句子中所要表达和描述的人或物,是句子的主体,是全句诉说的对象,主语可以由名词、代词、数词、不定式、动名词、名词化形容词、名词性从句等来担任,一般置于句首。
例如:The young should respect the old.
2、谓语。
谓语是用来说明主语做了什么动作或处在什么状态。谓语可以由动词来担任,一般放在主语的后面,是最重要的词,因为每个句子必须有动词做谓语。动词分为行为动词、连系动词、情态动词和助动词,(注:连系动词、情态动词和助动词不能单独构成谓语,情态动词和助动词要与后面的动词原形,连系动词要与后面的名词、形容词、介词短语等一起构成谓语),行为动词分为及物动词和不及物动词.
例如:He likes classical music.
The girl is happy every day.
I must go now.
3、宾语。
宾语是谓语动作所涉及的对象,它是动作的承受者,宾语也是介词所联系的对象。一般置于及物动词之后,但有时为了强调,宾语也可以置于句首,(注:不及物动词+介词+宾语也可以)。可以用作宾语的有名词、代词、数词、名词化的形容词、不定式、动名词、从句等。
例如:Mr.Hu praised him just now.
I suggest going for a walk after supper.
4、宾语补足语。
在英语中有些及物动词,接了宾语意义仍不完整,还需有一个其他的句子成分,来补充说明宾语的意义、状态等,称为宾语补足语,简称宾补,宾语和宾语补足语一起叫复合宾语。能够充当宾语补足语的大致有:不定式、现在分词、过去分词、形容词、小品副词、介词短语、名词等。一般情况下,宾补通常紧跟在宾语之后。(英语小品副词是指那些表示“方位”或“状态”的副词。包括:here,there,up,down,in,out,back,away,home,on,off,around,about,across,through,over等.)
例如:I often hear him singing upstairs.
The manager made Mary secretary.
注意:monitor.president,chairman等如果表职务时,它们前面就不加修饰语,如果指代这个人时,就要加修饰语。例如:
Americans has elected Obama president.(表职务)
The president will go abroad.(指代这个人)
5、表语。
表语是谓语的一部分,它位于系动词如be动词或feel等感官动词之后,说明主语身份、特征、属性或状态,系动词和表语一起叫谓语。表语一般由名词、代词、数词、形容词、小品副词、分词、不定式、介词短语或名词性从句等充当。
例如:His hobby is collecting stamps.
6、定语。
在句中修饰名词或代词的成分叫定语,定语不会独立存在,有定语就有名词中心词。用作定语的主要是形容词、代词、数词、限定词、名词、小品副词、动词不定式、分词、介词短语等。多数形容词、代词、多数形容词、指示代词、冠词、数词和名词等作定语时,通常放在被修饰的词前面。但小品副词、动词不定式、介词短语和少数形容词等作定语时,则放在被修饰的词之后。
例如:Do you know Tom’shis brother.(限定词)
This is a car imported from America.
The girl lives in a village nearby.
7、状语。
英语中修饰动词、形容词、副词等的句子成分叫状语。一般表示行为发生的时间、地点、目的、结果、条件、方向、程度、方式或伴随状况等。状语一般由副词、名词短语、介词短语、分词或分词短语、不定式或从句等来担当。修饰动词时,可置于动词之前,也可置于动词后;修饰形容词或副词时,常置于它们之前。
例如:My parents call me every day.
As he is ill,he is absent from school today.
The book is well worth reading.
8、同位语。
同位语是英语中的一种句子成分,用来补充说明另一个名词(短语)或代词的具体内容或情况。如果用整个句子充当同位语的话,那么这个句子就叫同位语从句(Appositive Clause)。同位语常由名词、代词、数词、形容词或词组来充当,而同位语从句跟在某些名词(如:advice,doubt,fact,hope,idea,message,news,plan,promise,proposal,suggestion等)的后面常用that,whether等连词来引导。
例如:I enjoy my job,teaching English.
Those two,Li ping and Wang Lin,are arguing about something now.
I have a plan that I am going abroad forfurther education
9、句子独立成分。
它与其他句子成分没有语法关系,如感叹词、称呼语和插入语等,它们可以放在句首,句中或句末;
例如:Linda,come here to help me./Ah,thereyou are.
句子成分的一般顺序是:主语、谓语、宾语、宾语补足语。而表语、定语、状语的位置要根据情况而定。
二、英语五种基本句型
1、基本句型一:Subject(主语)+Verb(谓语)
在此句型中,句子的谓语动词都能表达完整的意思。此类动词叫做不及物动词,后面不能跟宾语,但可以跟副词、介词短语和状语从句等。常见的不及物动词有:appear,apologize,arrive,come,cry,die,disappear,exist,fall,happen,jump,leave,work,sing,smile,stand,swim等
The old man smiled when he heard the news.
He is leaving for a southern city.
2、基本句型二:Subject(主语)+Link.V(系动词)+Predicate(表语)
在此句型中,句子谓语动词都不能表达完整的意思,必须加上一个表明主语身份或状态的表语,才能表达完整的意思。此类动词叫做连系动词,它们本身没有什么意义,只起连接主语和表语(由名词、形容词、小品副词、非谓词、介词短语、从句等充当)的作用。
(1)表状态的动词—“是”。只有be一词。(注:be之后不可接动词原形)
All of us are in the classroom.
The film is very interesting.
(2)感官系动词。描述一种感官性质,由实义感官动词变化而来。
feel(1)(摸起来,给……感觉)、(2)“觉得”;Look(看起来像是);Smell(闻起来);sound(听起来);taste(尝起来)。
(3)持续系动词。用来表示主语继续或保持一种状况或态度。
Keep(保持……的状态);remain(仍是);stay(保持某种状态)”;
rest(仍然是);stay(继续保持某种状态,维持);lie(保持在某种状态或位置);stand(处于某种状况或情形)。
The affair remains/rests a mystery.
The beautiful girl stands alone in the crowd.
(4)表像的系动词。用来表示“看起来像”主要有:
seem(似乎,好像),指事实上似乎是那样的,暗示判断有一定的依据,并接近事实。Appear(显得,看起来好像),表面看来似乎如此,但事实可能并非如此。
(5)表变化的系动词。描述状态变化过程。
get(变成,变得……起来);fall(进入某种状态,成为),后常接以下形容词:asleep,lame,silent,ill,sick,flat.;grow(渐渐变得……,长得……);turn(转变成新的与原来完全不同的色彩或性质,变质/色);go(变成,后面通常跟贬义的词”),go之后常接的adj:angry,bad,blind,grey,hard,hungry,mad,pale,red,sour,white,wild,wrong等。become(变成,成为好坏均可的情况);come(变成为已知的状态,证实为),后常接形容词表示状态或情况的变化;run(变成”,进入某指明的情况)。
Supplies are running short.
The traffic lights went green and I pulled away.
(6)表动作终止的系动词prove(证明,结果表明);turn out(证明为,结果证明是)。
The extra room proved very useful when we had guests.
Everything turned out satisfactory.
3、基本句型三:
Subject(主语)+Verb(谓语)+Object(宾语)在此句型中,谓语动词都具有实际的意义,都是主语发出的动作,但不能
表达完整的意义,因此后面必须跟有一个宾语,也就是动作的承受者,才能表达完整的意思。这类动词叫做及物动词。
Do you like swimming in the winter
The girl needs a dictionary.
4、基本句型四:Subject(主语)+Verb(谓语)+Indirect object(间接宾语)+Direct object(直接宾语)
在此句型中,谓语动词必须跟有两个宾语才能表达完整的意思。这两个宾语一个是动作的直接承受者(物),即“直接宾语”;另一个是动作的间接承受者(人),即“间接宾语”。当物放在人之前时,通常在人前要用一个介词来连接,当人放在物之前时,这一介词往往被省略。
间接宾语多由代词或名词充当;直接宾语—往往由名词充当。这类句型常有”给某人某物”、”送某人某物”、”留给某人某物”等意思。常见的这类谓语动词有:
award(授予某人……),buy(给某人买……),bring(带给某人……),get(给某人弄到……),give(给某人……),hand(递给某人……),lend(借给某人……),leave(留给某人……),pay(支付某人……),pass(递给某人……),read(给某人读……),rent(租赁某人……),recommend(将某人推荐给……),send(送给某人……),show(给某人看……),tell(告诉某人……),take(给某人拿……),teach(教某人……),write(给某人写……)
间接宾语前需要加to的常用动词有:allow,bring,deny,give,hand,lend,offer,owe,pass,pay,permit,promise,read,refuse,sell,send,show,teach,tell,wish,write等。
Please pass a book to me.
间接宾语前需要加for的常用动词有:bring,buy,cash,choose,fetch,get,make,order,paint,play(演奏),save,sing,spare等。
5、基本句型五:Subject(主语)+Verb(动词)+Object(宾语)+Complement(补语)
在此句型的句子中,动词虽然是及物动词,但是只跟宾语还不能表达完整的意思,必须加上一个对宾语起补充说明作用的成分,即宾语补足语,才能使意思完整。宾语补足语常由名词,形容词,介词短语,方位副词,非谓语动词等充当。
常带复合宾语结构(即宾语+宾语补足语)的及物动词有:ask(请求,要求),allow(容许),appoint(任命),believe(相信),call(称),cause(使得),catch(发现),consider(认为),elect(选举),expect(预期),feel(感觉到),find(发现),get(使得),have(使,让),hear(听到),imagine(想象),keep(保持),know(知道),let(使),listen to(听),
look at(看,瞧),make(使),notice(注意到),paint(漆),see(看见),smell(闻到),start(使…开始),watch(注视,看),tell(告诉),think(想,认为),want(想要),wish(希望)等等。
They appointed Mr Black(to be)manager of thecompany.
I painted the door red
注意:使役动词和感官动词:have,make,let,see,hear,notice,feel,watch等后面所接的动词不定式作宾补时,不带to,但如果句子变为被动语态时,to常常要补充起来
Could I have you read English every morning.
He was made to clean their classroom just now.
1．了解什么是劝告，学习并运用学到的常见的劝告方法。
2．通过实践活动，培养劝告能力， 努力做到劝告 方式恰当、语言真诚。
教学重难点
1.学会劝告
2. 让学生提高阅读水平，提高语文素养。
课时安排：1课时
教学过程：
一、 导入新课（故事导入）
相传明朝初年，有一天，告老还乡的李尚书接到一圣旨：皇帝要他进贡 公鸡蛋。李尚书在朝时得罪过的几个小人，在皇帝面前搬弄是非，说李家的公鸡会下蛋。李尚书非常着急，他的一个 学生解（xiè）缙说：“老师不要为难，我替你去进贡公鸡蛋。” 李尚书无法，只好让他前往。 （此处省略解缙和皇帝的对话，接着出示材料）
皇帝听了解缙的一番劝说，进贡公鸡蛋的想法只好取消了。
同学们想想看，解缙到底向皇帝说了一番什么话呢？
（学生讨论思考，然后纷纷举手发言）
学生甲：也许解缙编了一串话，让皇帝放过了李尚书。
学生乙：解缙向皇帝说道：“李尚书在家生孩子呢！”
学生丙：既然男人不会生孩子，公鸡又怎么能下蛋呢？
师（微笑）：同学们的视眼开阔，见多识广，平时一定看了不少的课外书。解缙正是说到：“李尚书在家生孩子呢！”，他运用“归谬法”进行劝说，救了李尚书一家的性命，可见正确独特的劝告在生活中是何等的重要！
今天我们就共同走进口语交际活动--劝告，来领略“劝告”这种说话艺术的魅力。
二、知识传授
1.什么是劝告？
--劝告是一种常见的口语交际形式。它是一种由心理置换到心理相容的说服过程。劝告的关键在于双方要处于平等地位，要讲究一定的技巧，以达到告之以理、导之以行的目的。切忌以势压人、以理压人；要心理相容，让对方心服口服。
2.劝告常见的技巧有哪些？
--劝告常见的技巧有：
（1）正面劝告，有理有节。这种方 法要求对被劝告者直陈道理，注意因势利导，层层深入。
（2）直话曲说，借例言理。这种方法通过曲折含蓄的语言旁敲侧击，以达到劝告目的。
（3）运用“归谬法”，迂回包抄。这种方法针对对方认识上的缺陷，分析出其自相矛盾的判断，让对方认识到其中的谬误。
（4）运用“激将法”，因势利导。这种方法主要是用言语激将，“请君入瓮”。
（5）巧用譬喻法，晓之以理，动之以情。
（注意：每一种技巧，都要设计或举出一定的简单例子）
三、互动教学
想想看，下列情况下，他们各会 怎样劝告？
1、有一次，唐太宗回到后宫，满脸怒容，咬牙切齿地说：“早晚要杀了这个乡巴佬。”皇后长孙氏忙问发生了什么事。太宗说：“魏征经常在朝廷上当众羞辱我。”长孙皇后听完，马上退回内室换了一身朝服出来表示祝贺。太宗很惊奇，长孙皇后对他说：“ ”太宗于是转怒为喜，对魏征更加尊重。
（提示：从正面劝告。）
（小资料：唐太宗认识到，只有虚心纳谏，才能避免因君主个人的失误而导致王朝灭亡。他鼓励臣下直言，并能从谏如流。
（参考答案：我听说主明臣直，魏征敢于直言，是因为陛下是明君，我怎能不祝贺呢？）
2、 战国时，公输般替楚国监造云梯，准备用它来攻打宋国。墨子赶到楚国的郢(yǐng)都见公输般，劝说他不要为楚国造云梯攻打宋国。
见面后，公输般问：“先生有何见教？”
墨子故意说：“现在北方有人想侮辱我，我想借你的力量杀了他，事成之后，我送你一千两黄金。”
公输般很不高兴，断然拒绝道：“我是 讲仁义的不能随便杀人。”
墨子见公输般口称“仁义”，正中下怀，他立即借题发挥，慷慨激昂地说：“请允许我向您进言。 ”。
公输般被墨子说得无言以对。
（提示：直话曲说，借例言理）
（参考答案：我在北方听说您造了云梯，要去攻打宋国，但是宋国有什么罪呢？楚国本来就地广人稀 ，却拼命在战争中葬送自己本来就不足的人民，去争夺自己已经很多的土地，不能算是聪明；宋国没有罪而楚国却要攻打它，不能算仁爱；懂得这个道理，却不身体力行，以理抗争，不能算是忠臣；抗争不达目的，不能算是坚强；杀了一个人认为不义，却去杀很多人，不能算是会类推事理。）
3、赤壁之战的前夕，诸葛亮对孙权说：“将军，如果您认为吴、越之众能与曹操相抗衡，就应该和他断绝一切联系，下定决心抗击曹军；如果您认为无力和曹军对抗，那就不如放下武器，解甲投降，向他称臣。现 在将军您表面上假装服从他 ，向他投降，而内心又迟疑不定，事情已经如此紧迫，但您还不做出决定，这样祸患马上就要来临了！”
孙权反问：“如果像你所说的那样，兵微将寡的刘备为何不向曹操北面称臣呢？”
诸葛亮说：“从前有个田横，他只是齐国的一个壮士，尚且不肯对汉高祖称臣；何况刘皇叔是 ”
（参考答案：何况刘皇叔是汉室后裔，英才盖世，天下仰慕，怎么会向曹操称臣呢？）
（效果：诸葛亮一席话，正中孙权痛处，孙权一向以英雄自居，而今若投降曹操，还算什么英雄？连势力不如他的刘备都不投降，保持英雄本色，叫他投降是万万不能接受的。因此诸葛亮话一出，孙权就被激得 热血上涌，当即表态，与刘备联合起来抗击曹军。）
（评析：有时，“请将”不如“激将”，这种方法是针对被劝告者的本性、品质，用言语激怒他，“请君入瓮”。）
4、1942年，中央警卫团划归军委，由叶剑英分管。警卫团成员大多是从部队抽调来的经过长征的同志。他们普遍不安心在警卫团工作，希望到前线去。叶剑英同志便到警卫团团部召开会议。他说：“警卫团应该改名，不叫警卫团，叫‘钢盔团’。”大家被说懵了。叶剑英解释说：“钢盔是干什么的？钢盔是保护脑袋的！中央警卫团是保护全党的脑袋--党中央，所以应该‘钢盔团’。你们都是英雄好汉，到前方去可以杀千百个鬼子，但是没有党中央的领导，怎能把鬼子打出去？”从此，再没有人要求离开警卫团。
思考：叶剑英劝告为什么能取得好效果？
（参考答案：叶剑英劝告警卫团同志安心工作，没有以势压人，而是巧用譬喻，以平等的方式晓之以理，动之以情，取得了良好的效果。）
四、实弹演练
1、小红的父亲吸烟成瘾，如果你是小红，该怎 样劝告父亲？以下的答案好不好，为什么？
答案一：说过多少次了，不要再抽烟了，吸烟有害健康的！
答案二：爸，自从你吸烟以来，家里就像“天宫”一样，“烟雾弥漫”，我和妈妈的身体都受到了“熏陶”。
答案三：吸烟是很浪费钱的。
答案四：既然我劝了你，你却不听，那我也抽，让我们共同来享受一下抽烟的乐趣。
答案五：你抽我也抽，你不抽我也不抽。
2、某班两个同学课间喜欢追逐打闹，如果你是班长，该如何劝告他们？ 蚰郑如果你是班长，该如何劝告他们?nbsp;
3、某校一名学生迷恋上网打游戏，延误了学业，如果你是班干部，该如何劝告他？
4、李明要参加义务鲜血活动，可他爸爸不同意，认为鲜血会影响自己的健康。请你帮李明想个办法，怎样劝告他父亲？
参考一：生物书上写道，一个健康的成年人，一次输血200-400ml是不会影响身体的。如果他一次献掉这些血，身体组织会及时补给的。
参考二：可以通过讲道理，作为一个公民有义务鲜血。
参考三：可以让李明作一个假设：自己急需输血，而医院血库里没有相匹配的血型可以提供，如果都像父亲那样，那么李明的生命就有可能危在旦夕。通过这种方式来触动亲子、爱子之心。
五、拓展实践
师：同学们，通过学习我们知道：劝告，一定要注意场合、对象，当然最好能了解被劝告者的性格、特点、爱好等。
师：通过学习，我们一定学到了许多劝告的方法，下面请同学们用你喜欢的方式，向周围的同学发出你内心真诚的劝告。
学生甲：我想劝告有些同学，要爱护环境，搞好班级卫生工作，如果大家都糟蹋环境，我们的校园将垃圾成堆，臭气熏天。
学生乙：我想劝告那些喜欢抄袭作业的同学，抄袭他人作业的人是寄生虫，寄生虫是最令人讨厌的，是找不到知心的朋友的。
学生丙：我想劝告那些乱吃零食的同学，吃零食有害健康，那些油炸食品既不卫生也没有营养，有的杂志上报道，经常吃零食的人患肠道溃疡的机率大大多于正常饮食的人，因此，请同学们不要吃零食了。
师：这是真情的告白，尽管我们这节课要接近尾声了，但我们的生活还继续需要这样真诚 的劝告。留心身边的事，留心身边的人，我们会发现，真诚的发自内心的劝告就会如同这明媚的春光一样，受大家欢迎。
六、梳理巩固
学生谈本节课的收获。（谈出一点即可）
侯晓旭
父母的劝告相信你们一定很少会去听，因为你们觉得太烦了，对自己没有多大好处……可是父母的劝告是永远不会停止的，因为这些话会让你走上正道远离歧途，作文 父母的劝告。
一次我走在大街上，悠闲地走着，忽然我听见一位父亲正对着自己的儿子说：“儿子，你不能总是没日没夜的玩电脑，你要知道迷恋上电脑游戏的危害……”这句话我觉得特别熟悉，好像在哪里听到过。哦，原来是我爸跟我说的。于是我陷入深深的`回忆中，小学六年级作文《作文 父母的劝告》。
那是一个星期六的晚上，我在玩着电脑游戏，不由得连身体都在跟着晃动。“吃饭啦!”我被老爸的叫声吓了一跳，只能依依不舍的把游戏关掉。吃饭时老爸对我语重心长的说：“儿子，不要迷恋电脑游戏，电脑游戏对人的伤害多大呀，近视、不想干正事、浪费时间……玩电脑又不能当饭吃，除非你开发出别的软件或游戏让别人去玩，那才好呢!”“嗯嗯，我不会太入迷的。”我答应了，“对嘛，又不是不给你玩，只是要适度。”
是啊，等你事业有成的时候就可以想玩多久就玩多久。
1、 如果青春的时光在闲散中度过，那么回忆岁月将是一场凄凉的悲剧。
2、 没有什么忘不了的，总会在以后的时间忘了你，先忘了你的样子，再忘了你的声音，忘了你说过的话，现在不行，以后也可以。
3、 似乎等待了一百年，忽然明白，即使再见面，成熟的表演，不如不见。
4、 我知道，忘记是件轻松的事情，只要不看着，不想着，不记着，就忘记了，就像，烟火过后的天空。
5、 幸福很短，回忆却很长，对不起，我偶尔还会不争气的留恋你对我的好，我只是轻轻的想你，再不敢拨通你的号码，曾经那么想成为你一辈子亲爱的笨蛋，一切都是笑话，还会想你也成了我生命里最傻的笑话，可是亲爱的，我为什么一直忘不掉你。
6、 想念你的笑，想念你的吻，想念你的怀抱，呵呵，味道。我不知道，怎么就想着听这首歌了。我是怎么了。后来唱这首歌，总是深情款款。然后含情默默。最后流下悲情的泪。女人不该让男人太累，那么亲爱的，过去，我有没有让你累。
7、 若要离去，别给我一个思念的理由；请坚强的离开，让我的记忆里，不再有你；若不再相见，就别给我一个等待的借口；请无情的拒绝，让我无奈的接受，故事已经结束，我迷茫在过去和未来，却执着于现在；那些纷纷飘落如秋叶般的记忆，始终匍匐于存留之间，终于，在秋叶落尽之时，我终于选择遗忘。
8、 我们这一生，谁没受过伤，谁没感到痛？伤痛是我们的影子，总在你没有防备的时候，若无其事地咬你一口，让你心碎神伤却又无能为力。很多时候，我们渴望别人的理解关心和帮助，可是别人也会自顾不暇，就算他会同情嗟叹和怜悯，又有什么用呢，谁也不会看到你的伤口溃烂到什么地步，心伤还需自己治。
9、 你离开了，永远也不会明白，最难熬的日子我如何熬过；永远也不会明白，最炙热的感情我如何熄灭；永远也不会明白，最苦涩的伤口我如何掩埋；永远也不会明白，最空虚的孤独我如何用血与泪一点点地填满。人山人海总有人先离开，所以我又何德何能，奢求你明白。
10、 学会适应，让你的环境变的明亮；学会宽容，让你的生活没有烦恼；学会奉献，让你的生活充满阳光。其实天很蓝，阴云总要散；其实海不宽，彼岸连此岸；其实梦很浅，万物皆自然；其实泪也甜，当你心如愿。用情感看世界是一场悲剧，用理智看才是一场喜剧！
11、 曾经，我们都曾是别人生命中的插曲，可能彼此相爱过，激情过后伤害过，也许被伤害，或伤害别人，我们曾经热烈喜欢过的人，有谁不曾被别人捧在手心疼爱过，但，我们笃信，他也许不是最好的，所以，分开，那么分开也该是最圆满的幸福的，我们终于不在属于彼此了，谢谢你曾给过我的最温暖的幸福。
12、 我们的爱过了期，我会把所有的回忆收藏在心底，折叠得整整齐齐，包括曾经任性喜欢过的你，甜蜜的，悲伤的。
13、 有种疼你不懂，我可以用微笑掩盖，用冷漠包装。这种疼你不懂，因为我们殊途末路，你放纵在你的世界，我固守在我的心里。有些人陪你走很远，但那只是表面交集，心灵从未有过碰撞。错过的人与事，不必频频回首；结痂的疤痕，无须反复触摸。很多东西就是一种游戏，没有必要当真。
14、 有一种声音，再也不可能回旋；有一个人，再也不会相依相偎；有一双手，再也握不住，那掌心的温度；有的东西，即使再喜欢，也不属于你；有的人，即使再留恋，也注定要放弃；与其在别人的生活里跑龙套，不如精彩做自己；不轻易说爱，许下的.承诺，欠下的债。
15、 有许多事，在你还不懂得珍惜之前已成旧事；有许多人，在你还来不及用心之前已成旧人。不管你是否察觉，生命都一直在前进。人生不售来回票，失去的便永远不再有。“我们都老得太快，却聪明得太迟。”
16、 有些伤害，永远无法原谅。有些伤痛，永远无法平抚。有些伤口，永远无法愈合。有些伤疤，永远无法褪去。有些亏欠，永远无法弥补。有些痛楚，永远无法忘却。哪怕再努力再用力地逼迫自己不介意，哪怕口中的不在乎说得再大声，会痛的，始终会痛。
17、 当你对一个人有感觉，你会不会期待与他像恋人般相处，你们一切都很合拍，唯一不适合的，只是你们无法在一起一辈子，他有他的事业，你也要完成你的学业，所以以后的日子，你们再也没见过了，那么，明知道的结局，还会格外期待你那个他与你的相互温暖的几夜么？怕只怕，再也忘不掉那种在一起所有的温暖与感觉了。
18、 学业，年龄，距离，所以，找个适合的人不容易。适合的人，他刚好不喜欢你，所以没得选择了，你只好离开他，因为真心喜欢他，所以想他幸福，不成为他的负担。永远的离开，永生永世不见了。
19、 一念执着，冥冥之中，飞蛾扑火，注定悲情错过，所以，伤过真的成长了，而，痛与幸福都是TA赋予你最好的礼物。
20、 爱一个人一生仅爱那一个。没错，也许几年后，和你结婚陪你走完后半生的人不是你的最爱，但是，你也会想起我有一个最爱的人，我希望他幸福，虽然他的幸福不是我给的，可是，他现在的另一半也会替我让他幸福，他也曾来过我的世界！
面对专家的观点及学生的英语学习现状, 一线教师显得无所适从。是只需让学生听懂些英语句子或能口头交流些只言片语的词汇, 能理解英文段落大意就行? 还是该让学生比较归纳一些句子的异同及句子结构的基本规律, 口述并仿写一些类似的正确句子, 让学生更清晰明确英语句子的来龙去脉? 或是从开始就让学生以正确的句子进行听说读写的英语表达练习。
一线教师认为初中入门英语学习已积淀了各种结构类型的英语句子, 应进行巩固仿写, 扎实掌握基本的几种句子类型规律, 如果忽视规律学习, 只靠记忆中的几个句子, 则必然导致词性混用, 写出的句子也必然杂乱无章, 缺胳膊少腿, 句法结构混乱。语言最基本的元素是句子, 只有有正确的句子, 才能有准确完善的段落语义表达。
学习语言实质上是模仿学习, 悟出句子的结构规律是学习语言的唯一途径。其原因有三点: (1) 英语毕竟是外语, 没有自己的语言文化, 缺乏周围的语言环境熏陶, 无法通过语言交流培养自然语言习惯。 (2) 习得第二外语靠摸索语言规律, 套用一定模式的句型也是学习外语的一种必然途径。 (3) 要掌握句型模式, 必须熟悉句子组成部分, 即句子成分, 才能准确无误地套用句型, 才是大部分学生习得外语的唯一途径。
悟出掌握了句子结构规律, 进行英语句子成分高效课堂教学就迎刃而解了。我们不妨做以下尝试, 必定行之有效:通过七八年级英语句型模式化的学习, 学生已掌握了很多基本的英语句子。在此基础上, 比较归纳一些句子的异同及句子结构的基本规律, 说出句子成分结构, 理出句子主语、谓语、宾语、状语, 让学生更清晰明确英语句子的来龙去脉。
一、简单句—只有一个主语部分和一个谓语部分
1.She (主语) is (系动词) out-going (表) .【主谓 (系表结构) 】725100)
2.The girls (主语) are (系动词) excellent students (表) .
3.Life (主语) is (系动词) full of challenges (介词短语-表语) .
Summary:由例句可知 , 主语部分———名词、代词短语 (N/ Prenoun)
谓语部分———系表部分。系动词———is are/am/was/were
表语———形容词、名词短语、介词短语 (adj/noun/prep)
4.The naughty boy (主语) fell (谓语动词) off the tree (地点状语) .
【主谓状结构】———主语+实义动词 (不及物动词) +状语
5.The monkey (主语) likes (谓语 ) bananas (宾语 ) on the other side of the lake (地点/时间状语) .【主谓 (及物动词) 宾状结构】
6.how beautiful she is! What a cute animal the dog is!
感叹句结构:感叹词+主语+谓语
7.The scarf on the chair (主语 ) belongs (谓语 ) to the pretty girl (宾语) sitting next to me (定语) .
They (主语) went (谓语 ) to Beijing (地点) to see my father (目的状语) .
The warm (定语) house (主语) made (谓语) the homeless (定语) people (宾语) comfortable (补语) .
Summary:【主谓宾定、状、补结构】
形容词、非谓语动词—动词不定式todo/doing/done作定、状、补语。
一个句子中常常会出现多个定语、状语。
总之, 名词前常有冠词 (the/a/an) 、形容词 (adj) , 或者物主代词、名词所有格 (one’s) , 或者指示代词 (this/that) , 或者介词短语作定语, 三者只能用其一。名词代词作主语、宾语;副词修饰形容词、动词作状语;形容词修饰名词作定语, 或做be后的表语、宾语的补语。
10.My book/the book/this book was lost.
11.I was terribly sorry.
12.They look the cave carefully.
13.The naughty boy make the teacher angry.
二、主从复合句———有多个主谓部分
(一) 定语从句
1.The woman (主语 ) whose (关系词 , 在从句中作定语 ) hus band has gone abroad ( 定语从句作主谓语 ) opens up ( 谓语 ) a company (宾语) .
2.The girl (主语) who (关系词 , 在从句中作主语 ) is speaking (定语从句-主语+谓语) has been admitted (谓语动词) by Peking university (介词宾语) .
3.The pen (主语 ) that (关系词 , 在从句中作宾语 ) he bought yesterday (定语从句作主语+谓语) was broken (系表结构-谓语) .
4.The year (主语 ) is 2008 (系表结构任务谓语 ) when (关系词, 在从句中作状语) the olympic games were held (定语从句作主语+谓语) .
Summary:以上例句均为定语从句———主从复合句 , 即有两个主谓结构, 知道先行词在从句中充当的作用 (句子成分) , 才能选用合适的关系词。
(1) 主句———主谓宾结构或主系表结构 ; (2) 从句———主谓宾结构或主系表结构。
(二) 状语从句
1.If you can tell me the truth (条件状语从句 ) , I’ll help you. (主句)
2.When we went home (时间状语从句 ) , we found our house broken in (主句) .
3.Because the electricity was cut off ( 原因状语从句 ) , the house is very dark (主句)
以上都是带有状语从句的主从复合句, 即从句—主谓宾、主句—主谓宾。
(三) 名词性从句 (主语从句、宾语从句、表语从句、同位语 从句)
Summary:从句充当主句的什么成分就叫什么从句———从句作主句的主语叫主语从句, 作从句的宾语叫宾语从句, 作从句的表语叫表语从句, 作主句的同位语叫同位语从句。
教师应让学生进行固定句式的口述仿练句型, 从开始就让学生进行听说读写英语句子的训练。
It’s adj of/ for sb to do sth. It’s said/reported/believed that...
It’s...that... find /think/believed sth adj
Sth is adj to do... to tell you the treth, generally /honestly speaking
再强化部分特殊又常见的句子, 认真正确分析句意, 合理搭配句子的主谓语。例如:某地某人发生某事, 某地发生很大变化, 某物的价钱很昂贵与便宜, 没电了。针对此类特殊句型, 教师应引导学生分析句子语义的主谓语的正确搭配, 不能按汉字顺序翻译, 应理解为:某事 (主语) 发生 (谓语) 在某地。A serious accident happened to him in the street.The dress is very expensive. The price of the dress is very high.The electricity is cut off.
最后安排每周一篇英语读书笔记或辩驳性报告, 学生相互批阅更改, 整理归类句子错误再集体纠正, 强化演练常用句子的正确性。
让学生通过观看英文电影, 了解东西方语言文化背景差异, 学习一些地道英语句子的表达。如我们晒太阳, 不是我们人给太阳些温暖, 而是我们享受阳光。We will enjoy ourselves in the sun. 你去看病没? 其语义是医生看我们的病, 我们只是看医生。Did you see a doctor?文化背景的差异会导致语言表达习惯不同。
摘要：英语句子成分教学一直是被师生及教育专家们忽视的弱点学习内容。高中英语学习阶段, 英语句子成分分析正是学生似懂非懂的难点, 习得的第二语言, 除用于口语交流外, 也是更多书面、学术、会议等正式场合的使用语言, 要求正确运用英语句子的句法结构, 英语句子成分的教学就显得尤为重要。怎样进行简单而有趣的英语句子成分高效课堂教学是文章讨论的话题。
小兔看着看着，觉得脖子很酸，于是它找了一个空地，躺下来看书，山羊爷爷走过来，看见小兔躺在草地上看书，便说道：“小兔，你躺在草地上看书，对眼睛不好。”小兔听了之后说：“我眼睛好的很，不用你们管。”山羊爷爷听了，只好走了。
小兔觉得这太冷了，于是跑到太阳底下来看书，它又坐下来看书。小鹿走了过来，看见小兔坐在太阳底下看书，说道：“小兔，不能在光线太亮的地方看书，对眼睛不好。”小兔听了之后说：“这边这么温暖，我才不要离开呢。”小鹿听小兔的话，只好离开了。
直到有一天，小兔到花园去看花，忽然，它觉得有一点儿看不清楚了，从此，它戴了一副眼镜，小兔很后悔不听山羊爷爷和小鹿的劝告。
我是森林中的一匹狼，我有父母，有同胞在我们的群里，我是狼王的儿子，我无忧无虑的生活着，我和几个朋友在一个风和日丽的上午快乐的玩耍。猎人找到了我们藏身的石穴，哥哥将我推到了一个石缝里，用石头紧紧的把我藏好，猎人用火枪对准了我的哥哥，一声枪响后，我的哥哥倒在血泊里，血溅了我一身，我痛不欲生，我想嚎叫。哥哥用眼睛看着我，好像在说：“保住性命才是最重要的。”看着哥哥的尸体，我却无能为力。
看见躺在血泊里的哥哥嚎啕大哭，我走出来跑回家，将事情的经过告诉了我的父母，父母悲痛欲绝，我知道父母决定让那个猎人死掉。在又一次人狼大战中，我的父母和那个猎人同归于尽了。
一、让普通句子在语境中活起来
小学生以接受基本会话句子为主, 这种句子放在特定语境中进行学习是基本的方法之一。小学生的心理与生理特点决定了其形象思维能力优于抽象思维能力, 若仅是以纯理论练习, 肯定无法达成良好预期效果。教师必须考虑用具体情境带动具体句子。例如在教学《A PE lesson》一文中祈使句时, 教师用祈使句给学生发出教学指令, 令学生执行, 像:What am I speaking, please follow me, 或者是将班级内的同学划分成几个或者十几个学习小组, 小组两两对应, 一组发布指令, 另一组按照指令模仿。这种带学生到情境中的课堂模式将句型应用规则同基本方法融入到了生动的游戏里面去, 极大地提高了学生的兴趣与交流热忱。再比如教学《Hobbies》这部分知识时, 可以先带领学生复习“I like…及He/She likes…”等句子, 让学生在复习的过程中深刻领会相关短语, 再将短语、句型扩充到本课来, 使学生具体感知句子情境, 然后出示与家人或朋友有关的图片或视频, 令学生以图练句, 将句型模式深入地印入学生脑海中。
二、让重点句子在学习中动起来
小学英语中所包含的虽然都是一些基本日常会话句子, 但是数量众多, 每一课时接触的句子多则数十句。若没有重点、不清主次, 同等对待所有句子, 肯定不科学, 而且在时间上也不允许, 最重要的是学生会因此丧失兴趣、感到厌倦。因此, 教师要以大纲要求为准绳, 对句子进行评估筛选, 让重点句子动起来, 让重点句子带动课堂教学。比如在《Public signs》这篇课文中, 会学习到What does it mean?It means you should n’t等数量众多的句子, 可需要学生重点掌握的只有What does it mean一句, 其他的只需学生能够认读即可。另一方面, 重点句子需要重点对待。著名的艾宾浩斯曲线让人们了解到遗忘的普遍规律, 随着句子数量的增加, 先学过的、难度较大的句子都会被学生所逐渐遗忘。所以, 教师在每节课上课之前, 都应有计划地复习一些此前学过的重点句子。此外, 教师可以通过组织学生编对话等方式, 将重点句子渗透到学生活动中去, 这样既能让学过的重点句子“复活”, 也能让对话活动变得更精彩。
三、让新型句子在方法中留下来
在传授同学生生活息息相关的新句型时, 笔者最常使用的手段是以表情、动作、体态等带出句型法, 以加深大家的理解深度。比如在学习“What’s wrong with you及I’ve got a/an……”这组句子时, 教师可以假装用手捂住肚子, 做出痛苦的表情, 同时对学生说“I’m not fine, what’s wrong with me?Guess.”引导学生作答:“Are you tired”或“Are you hungry”等。然后教师说:Oh, no, I’ve got a stomache.情绪酝酿到位了, 教师便可以走到某个学生前而, 对他说:You can say I’m sorry to hear that。学生因为有了先前情绪的铺垫, 会很快明白教师意图, 顺利地理解该句的含义及使用语境。句子教学的方法是无穷无尽的, 为了让新句型留在学生头脑中, 可以采取的方法需要教师多做筛选, 哪些句型适合用哪种方法, 哪种方法才能让同一个句子在不同层次学生心中产生同等效果, 这都是需要加以研究的。除了用表情、体态带出句型的办法, 图片实际展示这种传统方法的作用同样可以大行其道。在课堂上, 通过实物及图片引发学生兴趣效果是很好的。像在教学“How many”这个句型的时候, 教师可以拿出铅笔、钢笔、书或者动物图片, 使同学们先复习这些物品的英语说法, 接下来数这些物品one、two、three、four、five……然后马上发问:How many pencils/pens/books/ducks等。学生听了会立刻了解句型意思, 并迅速作出回答。通过多次重复练习, 同学们已经能够回答该句型。此时教师进行角色互换, 让学生发问, 自己作出回答。通过这类办法, 学生既能够产生浓厚兴趣, 也能够加深学习印象。游戏句型训练法对于新句子的学习同样很有吸引力。笔者在讲解一般过去时的句型“Did you……”时, 通常会采取记忆比赛形式, 基本可以收到非常良好的教学效果, 这种方法的具体做法是这样的:先让某组同学到前面来, 按照教师给出的卡片做出对应动作, 像watch TV、sing a song等, 教师向其他同学发问:What did they do?如此一来, 学生就会很快对该句型完全理解了。
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