微课在小学数学教学中的应用(黄建青)

微课在小学数学教学中的应用(黄建青)（通用13篇）

微课在小学数学教学中的应用(黄建青) 篇1

【内容摘要】微课是一种新型的网络教学手段，是信息技术发展的产物，它短小精悍，却作用不凡，为教学提供了方便之门，在科技日新月异的新形势下，教师就及时转变，掌握微课的认识，制作和使用，明白微课在小学数学教学中的重要性，发挥其最大的作用，使自己的教学水平更上一层楼。微课是一种新型的信息技术，对现代教育也起到了深远的影响。特别是它在课堂教学中的应用，让传统的教学模式起着翻天覆地的变化。【1】

【关键词】微课 特点 要求 方法 网络 应用

【正文】微课作为一种新型网络课程资源，它的格式可以制作成MP4，适合大众化的播放模式，有利于网络共享，而且微课和微博、微信、微电影一样，是信息网络技术发展的产物，具有“短、小、少”等特点，适宜在各学科中推广，当然也包括小学数学，而且目前在农村小学数学教学中已经具备了实施、应用的基础。通过一段时间课堂观摩、调查与思考，我发现“微课”教学方式对培养学生的自学能力和增强学生的团队精神显得尤为重要，微课的应用给小学数学的课堂带来了活力，丰富的表现力、强大的灵活性大大地调动学生的学习兴趣，为小学数学教学插上了腾飞的翅膀，让现代课堂散发无穷的魅力。

一、首先要明白什么是微课？【2】

“微课”是指以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。是指教师围绕单一学习主题，以知识点讲解、教学重难点和典型问题解决、实验过程演示等为主要内容，使用摄录设备、录屏软件等拍摄制作的微视频课程。主要形式可以是讲授视频，也可以是使用PPT、手写板配合画图软件和电子白板等录制的批注讲解视频，播放时间一般不超过10分钟。总大小不超过100MB。

二、“微课”的主要特点【3】

（1）教学时间较短：教学视频是微课的核心组成内容。“微课”的时长一般为5—8分钟左右，最长不宜超过10分钟。因此，相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说，“微课”可以称之为“课例片段”或“微课例”。

（2）教学内容较少：相对于较宽泛的传统课堂，“微课”的问题聚集，主题突出，更适合教师的需要：“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，“微课”的内容更加精简，因此又可以称为“微课堂”。

（3）资源容量较小：从大小上来说，“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式（如rm,wmv,flv等），师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源；也可灵活方便地将其下载保存到终端设备（如笔记本电脑、手机、MP4等）上实现移动学习、“泛在学习”，非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究。

（4）资源组成/结构/构成“情景化”：资源使用方便。“微课”选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对完整。它以教学视频片段为主线“统整”教学设计（包括教案或学案）、课堂教学时使用到的多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的反馈意见及学科专家的文字点评等相关教学资源，构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”，营造了一个真实的“微教学资源环境”。这使得“微课”资源具有视频教学案例的特征。广大教师和学生在这种真实的、具体的、典型案例化的教与学情景中可易于实现“隐性知识”、“默会知识”等高阶思维能力的学习并实现教学观念、技能、风格的模仿、迁移和提升，从而迅速提升教师的课堂教学水平、促进教师的专业成长，提高学生学业水平。

二、其次要明白微课制作的要求：【4】

（1）录制时调整电脑分辩率为1024*768，颜色位数为16位。ppt尽量做到简洁、美观大方。（尽可能使文件小，易于传输）（2）时间须严格控制在五分钟左右。

（3）内容非常碎片化，非常精炼，在五分钟内讲解透彻，不泛泛而谈，若内容较多，建议制作系列微课。

（4）在编写微课内容时，基于教学设计思想，完全一对一地“启惑”“解惑”。（5）微课在内容、文字、图片、语言等上须正确准确无误。（6）微课讲解时，声音响亮，抑扬顿挫。语言通俗易懂、深入浅出、详略得当，不出现“你们”、“大家”、“同学们”等大众受众式用语。

（7）若在讲解中使用课件，课件有视觉美感（建议ppt尽量采用单色，突出简洁之美）。（8）视频画质清晰。

（9）建议能看到教师头像。“PPT+视频”的录制模式下，头像不遮挡教学内容。（10）要有片头片尾，显示标题、作者、单位等信息。

（11）视频格式为：Flv、Mp4，视频尺寸为：640*480或320*240。音频格式有：AAC(.aac,.m4a, and.f4a), MP3, and Vorbis(.ogg and.oga)

三、微课的制作方法【5】

（1）工具与软件：电脑、耳麦（附带话筒）、视频录像软件Camtasia Studio或snagit或CyberLink YouCam，ppt软件

（2）方法：对ppt演示进行屏幕录制，辅以录音和字幕

（3）过程简述：第一步，针对所选定的教学主题，搜集教学材料和媒体素材，制作PPT课件；第二步，在电脑屏幕上同时打开视频录像软件和教学PPT，执教者带好耳麦，调整好话筒的位置和音量，并调整好PPT界面和录屏界面的位置后，单击“录制桌面”按钮，开始录制，执教者一边演示一边讲解，可以配合标记工具或其他多媒体软件或素材，尽量使教学过程生动有趣。第三步，对录制完成后的教学视频进行必要的处理和美化。微课在小学课堂中的应用：

一、创设探究情境，激发兴趣

小学生个性活泼，好动，好奇心强，生动有趣的画面可以即时吸引学生的注意力，在微课中，将课本的抽象知识变得形象，大大增强课堂活力，有助于学生主动去理解去探索。在绘声绘色的微课视频中，通过生动的教学情境，同学们仿佛身临其境，枯燥抽象的知识变得生动有趣，微课营造的氛围带领同学们有意识地去学习去收获知识。在玩中学，在乐中学，不知不觉爱上美妙的数学。课前应用——让微课成为学生学习新知的解铃人。

二、感官教学，引导学生自主学习

每个学生都是不同的个体，学生可根据实际情况自主确定学习进度，教师将学生的视频分发给学生，学生可以根据自己的时间，自由的确定学习本节课程的时间，不必像传统课堂上那样只能跟着教师的进度走。同时，学生在利用视频学习的过程中，可以根据自己的实际情况，选择视频播放的进度，容易的、会的内容可以选择向后快进，没学会的，可以重复播放。这样就适合不同水平的学生，老师不用担心学困生学不会，优秀生也不会因教师对知 识的重复而觉得浪费时间。这就是信息技术对小学数学课堂的重要影响。课中应用——让微课成为学生数学思维的引路人。

三、放飞翅膀，构建互动课堂

教师在课堂上及时了解学生对本课知识的掌握情况，再进行二次备课，调整教学过程——以学定教。创设典型的例题，在微课的辅助下，让学生分组讨论，在教与学的互动中，积极思考，发散思维，大胆解决问题。对于有异议的问题进行辩论交流，根据自己的经验和知识发表不同的见解，共同解决问题。教师还可以利用网络资源让名师“帮我”教学。在师生中分享微课资源，让学生“择师”学习。发放与课堂有关的微课，学生就可以 随时随地进行学习，这样没有时间的限制，为学生提供了方便之门。以微课之钥，开启高效复习之门。微课打破了传统课堂的框框，学生在课堂之外观看在线课程，在课堂上回顾和进行课堂活动，教师在需要的时候提供帮助。微课更多的是预设，师生无实际的互动，课堂上则应更加注重生成，强调在师生互动中解决问题；微课把部分教学活动由学校搬到了家庭，同时也把相关的巩固与拓展由校外移到了校内。这些都是微课给课堂教学活动带来的新变化，教师在进行课堂结构设计时必须根据这些变化做出合适的调整。微课的出现使得学生的学习从学校上课时间拓展到了课前和课后。因为处于信息技术环境下，只要有网络，只要有MP4或手机，电脑等播放器，所有学生可以做到随时学，在任何时候都能观看教师的授课，学习到他感兴趣的内容。而且哪怕只有短短的几分钟时间，学生也能进行这种自主的学习。那么，学生通过在家庭中观看网络中的微课视频，无形中就将教师“教”的时间进行了延长，可以做到提前学、学后巩固和解惑等，从而也拓展了学生“学”的时间。

四、促进教师的专业水平，开拓教师的视野。

由于微课在制作时，要求教学目标清楚，教学内容明晰，或针对计算教学，或针对难点突破，或针对课前导入，或针对拓展延伸，择其一点设计教学。加深了教师对教材知识内容的进一步理解。

为拓展知识点，就必须查阅资料去充实内容，才不会显得空泛和空洞。那么，在拓展学生的视野的同时，也丰富了教师的教学资源。教师和学生在这种真实的、具体的、典型案例化的教与学情景中可以实现“隐性知识”，并实现教学观念、技能的迁移和提升，从而迅速提升教师的课堂教学水平，促进教师的专业成长。

微课，最终让教师从习惯的细节中追问、思考、发现、变革，由学习者变为开发者和创造者，在简单、有趣、好玩中享受成长。

五、对教育自身的发展 现在的微课热，是对过去“课堂实录”式的视频教学资源建设的反思和修正。过去录制的大量 “课堂实录”式的视频资源，但是这些资源大而全，冗长，难以直接加以使用。微课平台是区域性微课资源建设、共享和应用的基础。平台功能要在满足微课资源、日常“建设、管理”的基础上增加便于用户“应用、研究”的功能模块，形成微课建设、管理、应用和研究的“一站式”服务环境，供学校和教师有针对性选择开发。交流与应用是微课平台建设的最终目的。通过集中展播、专家点评和共享交流等方式，向广大师生推荐、展示优秀获奖微课作品；定期组织“微课库”的观摩、学习、评课、反思、研讨等活动，推进基于微课的校本研修和区域网上教研新模式形成，达到资源共享。

无论是对于学生还是对教师而言，微课无疑都是一次思想改革。它促成一种自主学习模式，同时，还提供教师自我提升的机会。最终达到高效课堂和教学双赢的效果！

参考文献：

文献【1】彭杨，《信息技术对课堂教学的影响》，2013，江西教育，江西教师论坛 文献【2】蒋玉清，《什么是微课，其主要特点是什么》，2013年，江西教育，江西教师论坛

文献【3】周清华《微课的主要特点与微课资源的开发》，2013年江西教育，江西教师论坛

微课在小学数学教学中的应用(黄建青) 篇2

一、微课教学的优势

视频在现代的传媒领域是一种非常高效的传播手段,因为视频具有丰富的表现力,内容非常吸引人,所以微课充分借鉴了这一特点,再结合数学教学的具体要求,而发展成为一种非常有效的教学方法。随着微课教学应用的深入开展,我们发展了微课教学的很多优点。

首先就是微课教学可以非常有效地把握课堂教学的需求,能够对课堂上的重点和难点进行深入的剖析,还能运用微课来为小学生们做课前铺垫,将课堂上要讲的内容提前通过视频的形式来让学生们有个整体把握,这样就可以对课堂起到一个补充的重要作用。其次,微课可以有效地将知识点展现出来,因为微课视频都非常短小精悍,可以将某一知识进行深入彻底的讲解,具有非常强的针对性,主题突出。还有,微课可以起到一个促进师生进行交流的作用,为师生沟通搭建了一个平台,因为随着网络的不断普及,微课可以搭建在云端,学生们在家就能够进行学习,而且还能够进行在线交流,极大提高了学生们的学习效率。最后,微课还能对课堂知识进行拓展,将更多有趣的内容带给学生,激发小学生的学习热情。

二、微课在小学数学教学中的应用

小学生是一个特殊的群体,具有很强的玩心,对于感兴趣的事情会非常喜欢,同时心理承受能力也非常脆弱,微课正是结合了小学生的这些特点而创立的一种新型教学模式。随着微课在小学数学教学中的不断应用,极大地丰富了小学课堂的内容,增添了新的活力,同时也为学生们创建了一种轻松愉悦的学习氛围,最后还对学生们的自学能力起到了积极的促进作用。

(一)微课丰富小学数学课堂的教学内容

课堂是学生学习知识的主要阵地,所以老师要将更多的精力投入到课堂教学中去。而微课教学手段的使用,可以有效地提升课堂的教学质量,给课堂带来新的活力,所以老师要不断发挥微课在整个课堂中的积极作用。

首先在课前准备环节,微课可以帮助学生更好地把握本节课的重点是什么,老师通过微课短视频,可以在课前就介绍课堂上需要重点听的内容,帮助学生有针对性地进行学习。因为小学生的注意力不可能长时间集中,所以老师一定要在学生注意力最集中的时候来讲解那些重点内容。在教学的过程中,微课还能够发挥引导思维的作用,因为数学重在对思维能力的培养,老师在提出一个问题后,可以先让学生进行讨论,寻找解决办法,最后再通过微课来印证自己思路的正确性,这样就能够极大地提升小学生的思考积极性,使其更好地参与到教学过程中来。在课后,微课可以起到复习巩固的作用,利用微课短视频,学生在家就可以进行二次学习,不仅巩固了课堂上的重点内容,还可以帮助学生对知识进行系统的总结和提升,使其对知识有一个更好的整体把握。

(二)营造学习氛围提高自学能力

因为微课的表现形式丰富,内容吸引人,因此小学生们非常喜欢这种教学模式,在微课教学环境的促进下,可以营造一种轻松的学习氛围。另外,因为微课短视频的内容突出,具有很强的趣味性,非常容易吸引小学生的注意力,在这样的一种氛围中,学生们就不会感到数学学习带来的压力和枯燥,从而更容易投入到知识的海洋中汲取养分。在这一环境下,也能够激发学生们的学习热情,感受到学习是一件快乐的事情。同时微课短视频的学习不受时间和地点的限制,可以随时随地进行,在这样两种环境因素的促使下,学生们的自主学习意识更强,提高了自学能力。

三、结语

总而言之,微课在小学数学的教学中发挥着越来越重要的作用,其能够非常有效地把握小学生和数学教学的特点,并将这些特点结合起来,为学生们创造一个内容丰富、生动形象的数学课堂。在这样一个教学过程中,不仅为小学生们营造了一个良好的学习氛围,还能激发他们自主学习的欲望,从而不断提高数学学习成绩。

摘要：随着教育改革的不断深入和发展,越来越多的教学模式投入到教学实践过程中来,而微课就是近些年新兴的一种教学模式。老师们利用微课,可以有效地对课堂上的重点、难点等内容进行巩固,也可以利用微课来做课前引入或课后总结等教学工作。微课能够创设一种轻松愉悦的教学环境,激发小学生的学习兴趣。在小学数学教学中,利用微课的优点可以有效提高学生们的学习效率,所以本文就微课在小学数学中的应用展开探讨。

关键词：小学数学,微课,应用

参考文献

[1]谭勇.初探小学数学教学中微课的应用[J].关爱明天,2015,12:101-102.

微课在小学数学教学中的应用 篇3

通过对微课概念的了解，应用微课来激发学习兴趣、强化课堂的视觉效果、激发学生的数学思维目的。

在新课标背景下，小学数学教育已被提出了全新的要求，要具有生活化、情景化特点。而微课是当下一种新兴的学习资源，具有较大的使用价值，被广泛应用到小学数学教学中，改变了课堂教学现状，极大地提高了教学效率与质量。

一、微课概述

微课是指在教学过程中，教师借助视频，把各种教学资源应用到某个知识点或者不同教学环节中的教学活动。它又被叫作微课程，不同于常规课程，短小精悍，只用来讲授某个知识点，阐释某个教学问题。通常情况下，一个简短的微课程网络视频，所需的配套资源便是一节完整版的微课。在课堂教学中，教师把微课作为授课的核心素材，学生需要在课前观看微视频，预习章节内容，课后要复习、巩固所学的新内容等，充分显现了学生在整个教学中的主体地位，提高了他们自主学习的能力。从某种角度来说，微课属于现代化教育的创新形式，深受国内、外教育界的高度重视，开创了新的历史纪元，短小精悍的微视频能够迅速吸引学生的眼球，融入课堂教学中，及时把握章节内容的重点、难点。

微课是以某个知识点，某个具体教学内容为中心，具有清晰而单一的教学目标，主题非常鲜明，具有较强的针对性，有利于学生更好地理解、掌握课堂教学的重点、难点。微课的时间不长，重点、难点内容的讲解只有5～10分钟，正好符合小学生注意力集中的时间，有利于调动学生学习的积极性、主动性，提高他们自主学习的能力。此外，微课适用于不同类型的教学情境，适合各个阶段的学生，不用受到时空限制，学习非常自由，还能反复学习。

二、小学数学教学中微课的应用

1.动态教学，激发学生的学习兴趣。教师要结合相关章节内容，学生的兴趣爱好、心理特征等，采用动画卡通、电子特效等形式丰富的微视频，使其更加生动、形象，利用思维导图等形式呈现繁杂的知识点，使制作的微视频更加专业，更具趣味性，激发学生的学习兴趣。以“制作图形和几何微课教学内容”为例，教师要以章节内容为蓝本，绘制三维图像，更加直观、形象地呈现图形。在讲解长方形周长计算公式的时候，要借助动画，呈现出计算公式中蕴含的几何内容，帮助学生更好地理解、记忆该公式。在数学教学中，教师要充分抓住小学生各方面的特点，可以利用他们喜欢看动画片的特点，制作动画微课，借助小故事来创设教学情境，引出新的课题。以“0的加减法”为例，教师可以制作“小猫偷鱼”的动画微课。即有个大鱼缸被放在桌子上，里面有4条金鱼，有一只小苗正围着鱼缸转悠，想要吃掉里面的小金鱼，但能不能全部偷吃掉呢？一旦小猫偷吃一条，视频也会随之动下。正当小猫正在吃偷到的鱼时候，主人回来了，小猫被吓跑后，主人发现金鱼全在鱼缸外面，有两条已经死掉，剩余两条还活着的金鱼又被放回鱼缸。针对这个动画微视频，教师可以设置这样的问题：最后，鱼缸还剩下多少条金鱼？并借助这一问题情境，巧妙地引出本堂课教学内容，“0的加减法”，学生一下便融入课堂教学中，能够跟随教师思维，学习本堂课的教学难点、重点，具有较好的教学效果。

2.借助微课，强化课堂的视觉效果。在现代化教学技术的作用下，微课能够把动画、声音集于一体，呈现出丰富多彩的微视频，具有较好的视觉效果，能够迅速吸引学生的眼球。以“秒的认识”为例，在课堂教学中，如果教师直接把“1分=60秒”这一结论呈现给学生，他们是很难理解的。教师可以巧妙地利用微视频，在视频中设置一个大钟，钟面上的分针、秒针都在走动，还有60个放大的小格子，用来代表60秒。教师可以在里面加入音频效果，时针每走动一格，就会发出“嗒”声，而分针会发出“叮”声。在播放该视频的时候，教师可以让学生数时钟发出的声响，比如，秒针走多少格，响了多少“嗒”，才响了“叮”声，并以一个大笑脸来结束这段视频。借助该微视频，学生一下便知道“1分=60秒”这一结论的具体过程，会充分感受到数学王国是个奇妙的世界，能够逐渐对数学学科产生浓厚的兴趣。

3.利用微课，激发学生的数学思维。在学习、掌握数学知识的过程中，培养学生的思维素养也是非常重要的。教师要扮演好引导者的角色，激发他们的数学潜能，可以让学生在课前相互讨论，解决自学过程中遇到的各种问题。以“三角形的高”为例，可以先让学生观看相关的微视频，“三角形底、高的认识与画法”，自学相关的教材内容，了解本堂课需要掌握的基本知识与技能，能够利用所学的知识画出三角形的高，特别是直角三角形、锐角三角形。学生可以相互讨论绘制中遇到的任何问题，提出各种猜想，教师要利用微视频一一验证，巧妙地把微课融入课堂教学中。

三、结语

总之，在新课标背景下，教师要巧妙地把微课应用到数学课堂教学中。在教学过程中，教师一定要根据教材内容，小学生各方面的特点，制作可行的微视频，创造良好的教学情境，优化教学方法，激发学生学习数学的兴趣，充分激发他们各方面的潜能，培养他们的数学素养、创造发散思维，更好地把所学的理论知识应用到实践中，为更高阶段的学习做好铺垫。以此，使新时期小学数学教学符合新课标的客观要求，真正走上素质教育的道路。

微课在小学语文教学中的应用研究 篇4

甘州区甘浚镇工联小学 糟俊祯

摘要：信息技术发展即改变了人们原有的生活方式，也给当下的教学模式带来了一定的冲击。21世纪的人们生活节奏逐渐的加快，无论是对周围新事物的接受能力还是对自身的学习和工作，都有较强的适应性。微课教学是当前一种新的教学模式，这种教学模式的创立完全是建立在网络工具的基础上，因此比较贴合学生的实际生活。本文就以微课在小学语文教学中的应用为研究课题，系统的进行阐述和研究。

关键词：微课；小学语文教学；应用

信息技术的发展给当下的教学也带来一定的变化。由于小学生注意力有限，活泼好动的特点，传统的小学语文教学模式显然已经不适于小学生的语文教学发展。微课教学具有短小精悍的特点，而且内容比较的生动有趣，非常适合当下小学生的发展需要。目前，很多小学教师都试图采用微课教学的方式，帮助学生提升自己的语文成绩，但在微课的教学中还是出现了很多大大小小的问题亟待解决。基于此，对微课在小学语文教学中的应用现状，小学语文教师应该有一个系统化的了解，并根据应用中出现的问题采取相关解决措施。

一、微课在小学语文教学当中的应用现状

（一）微课对学生学习效率的提升并不显著

在微课小学课堂的应用的实地调查中发现，小学语文教师只是将微课这种教学方式放在课堂当中，并没有进行课堂之下的拓展。而且一部分的小学语文教师对微课这种教学方式还抱有怀疑态度，因此其使用上还是采用传统教学为主，微课为辅的教学方式，这种教学模式过于“虎头蛇尾”，容易造成学生的思维混乱，导致课堂效率不高[1]。

（二）小学语文教师对微课了解甚少

微课的兴起时间还比较的短暂，所以小学语文教师对微课的理解还比较片面。这种情况下，开展微课教学对小学语文教师而言比较的困难。因而，很多教师在微课的使用中还是采用之前的教学资源，这种换汤不换药的教学方式，根本起不到良好的教学成果。

二、微课在小学语文极教学中的应用策略

基于以上微课在小学语文教学中应用的问题，可以看出，微课之所以在小学语文中使用效果不佳，一方面是小学语文教师对微课的认知不足，另一方面则是小学语文教学还不能完全脱离原有的教学模式。因此，加强微课在小学语文教学中的应用，还应该从教师的基础教学模式方面着手，开展有利于学生发展的小学语文教学[2]。

（一）结合小学生的性格特点设计微课教学

小学生具有活泼好动、想象力丰富的特点同时注意力有限。基于小学生这些明显的性格特点，小学语文教师在微课设计的过程中应该注重课程教材的重点把握，并且适当的增加微课的趣味性，引起学生的学习兴趣，进一步吸引学生的注意力。其次，小学生的想象力较为丰富，在微课的教学中教师可以利用这一特点的适当的让学生发挥自己的想象力，给学生的思维插上想象的翅膀，让小学生进行大胆的想象，才能使其真正的了解学无止境的特点。例如，在讲述《富饶的西沙群岛》这篇课文中，可以在微课中向小学生展示西沙群岛景象的图片，让学生发挥想象力，想象西沙群岛还可能有哪些美丽的景物，也可以根据图片让学生相互之间进行交流、讨论。

（二）提升教师对微课的了解

虽然新课程改革的背景下，提倡以学生为主体的教学，但是教师的引导作用在教学中也起着非常重要的作用。因此，小学语文教师应该加深对微课的认知，这就需要教师改善之前的教学方式，采用一些适合能吸引学生的语文教材资料，根据微课的特点，整合小学语文的教材内容，突出教学中的重点。例如，在《假如你在野外迷了路》这一篇文章中，教师可以利用微课来向学生演示通过太阳、星星进行方向的辨别，并结合学生对方向的认知，讲授更多的辨别方向的方法，以此扩充学生的知识。

其次，教师在微课的使用中应该注意教学资源的更新，使得小学语文的教学更加的丰富多彩，借助于微课教学提升学生对小学语文学习的兴趣，进而提升小学生的语文水平，最大限度地发挥微课在小学生的语文教学的作用。

结语： [3]

综上所述，随着新课标的改革要求，小学语文教师对小学生的语文教学越来越重视，但传统的小学语文教学方式已经不适合当下小学生的发展，基于此，开展有助于小学生发展的微课教学已经是小学语文教学的必然趋势，然而在微课的应用中还是出现了一些教学问题，需要教师根据其存在的问题及时的调整期教学方法和教学策略，进而提升小学生的语文发展。

参考文献：

微课在小学数学教学中的应用(黄建青) 篇5

第一，教师信息技术意识淡薄。21世纪是科技爆发的世纪，快速发展的科技也使人们的生活节奏不断变快，人们更加喜欢简短而又高效的学习和生活方式，随之涌现了一大批微事物，例如微电影、微新闻微博等等，这也预示着我们已经步入了微时代。对于广大教师来说，教师的教学工作也需要紧跟时代发展步伐，加强信息技术与教学的融合，正确运用技术手段来提高教学质量。但是，很多教师都忙于工作，工作重心放在了家庭和工作之上，他们对于科技变革只是一种浅显认知，并没有加强教育科技意识，导致很多教师现代教育技术意识非常淡薄，从而出现了中小学语文教师使用微课频率并不高，甚至部分教师根本就没有接触过微课教学。第二，教育技术培训机构稀少，培训机会也非常少。当前，很多教师并没有机会学习新的教学技术，教师学习微课内容常常是基于自学，学校很少会开展有关微课的教学活动，导致很多教师难以真正理解微课的本质。正因如此，教师使用微课更多从网上复制下载微课模板，将教学内容照搬到微课资源之中，这种微课教学模式虽然可以活跃课堂气氛，但是并不能够显著提升教学效果，学生们的学习效率也没有得到明显变化。目前，大部分中小学语文教师在制作微课之时并没有系统性教学设计，只是照搬网上已有模板，对于在设计微课教学中出现问题也无法找到解决办法，缺乏有效的培训导致教育和技术没有进行有效融合。第三，传统教育方法根深蒂固。在中小学语文教育之中，虽然中小学语文教师都尝试将微课融入到教学模式之中，但是这种融入只是对原有教学模式的小修小补，并没有对原有教学模式脱胎换骨式的改造。近些年来，我国教育部门正在大力改变传统的应试教育模式，改变灌输式教学模式，倡导在教学过程之中坚持以学生作为主体。但是，由于应试教育影响，教学方式仍然没有发生本质改变，甚至有一些中小学语文教师不喜欢接受新事物，认为提高学生考试分数才是教育的真理，为此他们固守传统教学模式。由此可以看出，传统教学模式依旧根深蒂固，微课这一全新的教学事务并没有彻底转变教师教学模式，微课要想真正融入到中小学语文教育之中依旧有一段很长的道路要走。第四，作业量过大，教师负担过重。由于我国依旧是应试教育体制，为了提高学生们考试分数，学生们常常需要完成大量作业，而教师也需要批改这些作业。在繁重批改作业压力之下，很多教师难以有空闲时间制作微课，很多教师会放弃微课教学的思想。

微课在小学阅读教学中的运用 篇6

摘 要：随着科学技术的进步，教育的模式也在悄然发展转变，新的更有效的教育模式层出不穷，其中微课就是先进现代教育技术与课堂教学有机结合的产物。小学语文教师要认识到微课在小学阅读教学中的运用价值，采取正确的运用策略，以更好地运用微课提升阅读教学效率。

关键词：微课；阅读教学；策略

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）19-0150-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.19.095

微课教学是现代教育技术与高效课堂相结合的产物，具有很好的时代适应性。当下，微课已经成为广受推崇的教学模式，如何充分认识并运用微课，已经成为一线教师需要认真思考的问题。为此，本文从小学阅读教学角度，结合教学实际情况，浅谈了微课在课堂教学中的运用策略和简要方法，以求能够为广大小学教师提供参考。

一、基于微课的概述

与传统课堂相比，微课在教学过程中有着自身的特点和内涵。下面，将对其进行简要概述。

（一）微课的内涵

微课是现代教育技术与课堂教学相结合而开创出来的新型教学模式，它通常是以某个短小、单一的知识点为教学主题，由简洁、生动的视频构成，形成的微缩型课程[1]。

（二）微课的特点

与传统课堂相比，微课堂教学通常具有以下特点：1.短小精悍。微课教学视频的学时间短，通常在10分钟以内，围绕一个概念或者主题进行层层剖析，将整体难点降低进行讲解。微课视频由于时间短，学生下载后可以对不懂的知识点进行反复观看，梯度式难度剖析利于学生接受，直至攻破疑难问题。就小学语文阅读教学而言，有很多的阅读方法及技巧比较抽象难懂，学生常出现课堂上短时间内无法理解的现象，而微课的可反复观看性，利于学生课下借助微课视频对问题进行思考理解。2.及时反馈性。微课往往都是一个知识点讲解后配备一个相对应的问题，所以学生视频看后，就可以有针对性地去做题目。这样的一主题一训练，利于及时反馈学生对知识点的掌握情况，利于及时实施评价。3.排除干扰，提高学生的注意力。微课知识点讲解，通常采用直奔知识点主题的方式进行，视频中有的有教师形象的显露和参与，有的只有教师的配音，不管哪一种方式，都是尽量排除其他的干扰项，将知识点讲解放大和凸显，以吸引学生注意力。

二、微课在小学语文阅读教学中的运用策略

微课作为一种新型的教学模式，其特点鲜明，对提升小学阅读教学的效果具有突出的作用。下面，我结合自己对阅读教学的认识，就微课在小学阅读教学中的运用提出三点策略。

（一）课前微课，促进学生把握文章背景知识

每一篇文章的写作都有一定的写作背景，如作者的生活经历、写作时代状况等，这些背景是否得到充分了解对文章的理解具有重要的影响[2]。然而，小学阶段的学生，知识储备少，收集信息的能力低，在文章阅读时常对作者状况及写作背景一无所知，这必将影响学生对文章的理解。此时，教??可以将要学习的文章的作者简介、写作背景以及学习目的等内容制作成微课，提前将上传到班级的QQ群内，让学生课前在家长的督促下用电脑或者智能手机观看。通过对课前微课视频的观看，易于学生更好地掌握文章的相关背景知识，且能有时间将观看视频中产生的困难及时自己解决或者在线与教师交流解决。例如，在学习《圆明园的毁灭》这篇文章时，生活在当今的孩子不了解当时的社会背景，更难体会到作者欲表达的情感。这造成不少学生在朗诵该篇文章时，采用愉快的感情基调。学生之所以无法做到有感情地诵读，其中最大的原因就是对文章写作背景不了解。此时，教师可以将作者介绍、圆明园概括及当时社会背景等制作成微课，让学生在文章学习前提前进行自学感知。这样可以让学生对《圆明园的毁灭》这篇文章有一定的情感认知，为后续文章学习奠定情感基础。

（二）课中微课，易于重难点知识的攻破

微课教学的一大特点就是以某个知识为主题，将传统课堂知识碎片化进行教学。一个微课一个知识点，更利于学生集中精力去领会知识点，进而攻克难点。所以，经过课前微课学习后，学生对将要学习的文章有了一定的认识，这时在正式学习文章时，教学的主要任务就是对文章的重难点词句及运用的写作手法等内容进行剖析，让学生理解“文章是怎样写的？为什么这样写？”这时，教师则可以将文章中需要重点攻克的知识点碎片化，制成不同主题的微课，如重点词句理解、写作手法剖析、优美词句赏析等，以让学生更有针对性地进行学习。例如，在学习《美丽的小兴安岭课文》，该篇文章一个重要的学习要求就是理解和掌握作者描写景物的手法。可是，很多学生在学习中，虽能感触到文章的词句美，如文章中的“抽出”“密密层层”“葱葱茏茏”等，但是却不能运用文章的写作手法进行身边景物的描写。为此，教师可以围绕文章的描写特色，制作一个以“比喻、拟人”为主题的微视频，进行写作手法剖析，这样利于加深学生对重难点知识的掌握。

（三）课后微课，助力阅读再延伸

小学语文课文阅读教学并非一篇文章讲完，内容讲解就结束了，它需要内容的延续和升华，这样才能利于实现教育效果的最大化。阅读教学的延续简单而言就是要实现课内阅读向课文阅读延伸[3]。这时，教师可以依据所学文章的特点，将与文章相关的一些课外阅读书籍通过图片、音乐、文字等形式进行整理制成微视频，让学生对相关课外阅读的书籍有更直观的认识，增强其阅读的兴趣。例如，在学习过琦君的《桂花雨》这篇文章后，很多学生对作家琦君的作品意犹未尽。此时，教师可以制作琦君优秀作品简介，对其适合小学生阅读的优秀作品如《老鞋匠和狗》《琦君说童年》《琦君寄小读者》进行介绍，勾起学生继续阅读的欲望。

参考文献：

微课在乡村小学教学中的应用探索 篇7

一、“微”难题

乡村小学的学生有别于其他发达地区的学生, 很多家庭并没有电脑和网络, 对于如此“高科技”的“微课”学习模式, 接受能力普遍较低。学生也没有利用网络学习的先例和习惯, 即使有条件的家庭, 对于网络的使用也停留在看电影、聊QQ、玩游戏的层面上, 很难真正展开“微课”的效益。据笔者观察, 微课在乡村小学推行的难题, 一是设备跟不上, 二是学习习惯难改。

设备问题与经济相关, 许多家庭解决起来存在一定的难度, 短时间内很难得到解决, 而学习习惯是一个慢慢培养与修改的过程。现在的学生刚从纯黑板式的传统教学模式过渡到以多媒体为主的教学模式, 尚未进入网络自主学习模式, 所以较难适应以视频为主的微课学习。对此, 笔者认为教师可以在课堂上有意地加入一点视频, 让学生逐渐接受并习惯这一种新的学习模式。如此, 在经济条件适宜的前提下, 学生才能更快地进入“微课”的学习。

那么, 在课堂上该如何添加微课的内容, 添加怎样的微课内容呢?如果只是简单地生搬硬套, 把以课外学习为主的, 教师自身拍摄的“微课”强加在课堂教学中, 对于学生的作用甚至比不上教师的现场讲述。视频中, 教师千篇一律, 不厌其烦地重复同一个内容, 对于学生而言是枯燥乏味且浪费时间的。若播放其他名师的作品在初期能引起学生的兴趣, 但时间长了效果也不佳。

二、“微”尝试

“微课”在乡村小学的星星之火在哪里?这个问题让笔者想起了2014 年秋, 一次去外校听课的经历。在数学组的评优课上, 有两个学校的老师在课件中加入了学生的视频。一个是三年级的老师, 在讲《年、月、日》的课题中, 播放了一个女生演示握拳数月份的视频, 使得观看的学生兴趣大增, 个个看得津津有味。一个是四年级的老师, 在讲课的最后, 通过视频中两个女生的操作演示, 向大家介绍了记录数据的方法, 让人印象深刻。

这两个例子在当时只是让笔者耳目一新, 但是结合疯狂袭来的微课风潮, 却让笔者在2015 年春季学期校内公开课上有了一个新的尝试——为班里的孩子也来一个视频秀。公开课的课题是《三角形内角和》, 这节课的内容以学生的思考和验证操作为主。为了添加上“微课元素”, 笔者邀请了两位成绩比较优秀的学生作为这节课的“小老师”, 分别担任“撕一撕”和“折一折”的讲解工作, 并为他们拍摄了时长近两分钟的操作视频。

公开课进行得很成功, 学生对于“小老师”的演示很感兴趣。在课堂中聚精会神观看, 在动手操作的过程中, 遇到了问题, 除了向老师和同学们寻求帮助, 还会不时观看点子白板上循环播放的“小老师”演示。这让笔者看到了一种新的“微课”模式—小老师视频微课模式。“微课”的主角不再是老师, 也可以是学生;“微课”的学习时间不再是课外, 也可以是课堂上;“微课”的作用不再是查漏补缺, 个性学习, 也可以是画龙点睛, 趣味教学。

三、“微”改变

公开课的成功经历让笔者想做出更多改变。除了数学, 笔者相信有更多的学科可以融入到这个微小的微课形式改变上。于是, 笔者做出了更多的尝试。

某节科学课上, 当笔者讲解到《简单电路》的内容, 需要学生用实验材料制作简单的电路时, 很多学生都显得手足无措。即使小组共同制作, 也往往需要教师分组依次指导。这让笔者又想起了“微课”。让学生课后进行科学课的“微课”学习显然有些不切实际, 但笔者可以把相应的“小老师微课”内嵌入课堂本身。

笔者邀请了上一节科学课上表现最好、制作最快的某位同学担任本次科学课的“特邀小老师”。让他提前学习了“红绿灯”的制作, 并为他拍摄了制作“红绿灯”的视频。课堂上, 在经过了必要的课前引入之后, 笔者并没有像之前讲解《简单电路》时那样, 让学生跟随笔者的步骤, 一步一指引, 机械重复笔者的制作过程, 而是神秘地道:“这节课, 有一位小老师要给大家演示红绿灯的制作过程, 你们猜猜他是谁?”以此引出神秘的小老师。视频中, 小老师一个步骤一个解说, 每当用到新材料时总会对着镜头展示清楚所用的材料, 虽然语言表达不够流畅生动, 可是基本的步骤方法却让人看得清楚明了。因为拍摄的是“红绿灯”制作过程的特写, 又在之后的几次分段播放和步骤讲解中加入了适时的慢放, 关键步骤的重复播放等操作, 学生对于每个步骤每个细节都看得清清楚楚, 学习效果很好。进入到动手制作环节, 学生有疑问可以观看循环播放的小老师视频, 毛智聪同学也主动帮忙指导其他学生, 二者相结合大大减轻了笔者的负担。同样的一节动手操作课, 因为拍摄了一个小老师的“微课”视频, 从原来一个老师分身乏术地讲解指导, 变成了教师, 小老师和视频教学的共同指引。一个细微的改变, 造就了不一样的成功课堂。此后, 笔者开始有意识地给予学生更多的“出镜”机会, 并收获了许多精彩的课堂。

四、“微”反思

微课以视频为核心, 通过视频向学生传授具体的知识。以教师为主角的微课视频大多作为课堂的补充, 让学生可以查漏补缺, 个性选择自己的学习内容, 是一种非常先进的学习模式。但是乡村小学的学生并不具备进行课外微课学习的软硬条件, 而课堂式的小老师微课视频学习模式, 能够充当起学生学习模式过渡的桥梁, 让学生在课堂中逐渐适应以视频为主的学习模式, 为将来适应微课的学习模式奠定基础。

以学生为主角的微课视频不同于课堂上的随机提问, 受邀的学生可以从容准备, 反复彩排, 表现出自己最好的一面, 对于受邀的“小老师”既是一种肯定也是一种锻炼。而其他学生对于同伴的表演也有着极大的期待, 这非常有利于提高学生的学习兴趣, 活跃课堂的学习氛围[3]。同时, 微课本身所具有的内容短小精悍、主题突出鲜明、讲解可视高效、资源重复利用的特点也在教学过程中得到充分体现, 对课堂本身起到很好的促进作用。然而, 小老师微课视频教学也有一定的局限性。学生本身以学为主, 在演示过程中难免存在表述不清晰、讲解不到位、重难点把握不准确、演示出错导致频繁重拍、许多知识模块学生难以驾驭等问题, 这些问题都局限了小老师微课视频的发展。

在微时代的大背景下, 微课必然会成为一种趋势。怎样在结合自身实际的情况下, 融入到微课的大潮流里, 依然是广大教师研究的主题。

五、结束语

微课作为一种新兴的教学资源, 正开启着教育的“微时代”, 越来越多的教育工作者加入到了微课的开发与教学实践中。在这股“微课”热潮中, 希望教育工作者都能够冷静思考, 实事求是, 避免盲目跟风, 生搬硬套。一样的微课, 在不同的土壤中可以开出不一样的绚烂花朵。让我们依据自身情况, 通过对教学环境、教学对象以及学科特点的分析, 找到自己的“微”出路, 指引学生的“微”方向。

参考文献

[1]徐靖程.微课, 开启教育微时代[J].中小学信息技术教育, 2013, (4) :11.

[2]黎加厚.微课的含义与发展[J].中小学信息技术教育, 2013, (4) :12-14.

微课在小学数学概念教学中的应用 篇8

【关键词】微课 小学数学 概念教学 应用

【中图分类号】G623.5【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）12-0128-01

随着新课改的推行与实施，现代化教学设备在小学教学体系中得到全面普及。微课是新课改背景下滋生的一种新兴教学资源，它以微视频为主要呈现方式，结合文本、背景音乐、图片等其他元素，对于激发学生学习兴趣和提高课堂教学质量具有积极的影响。数学概念的学习对于小学生而言，在理解方面较为吃力。而借助微课进行数学概念的教学，可以将抽象化的概念知识转化成学生熟悉的事物，从而达到提高学习效率的目的。

一、借助微课让概念教学直观化

课前导入教学、课中创设具体的教学情境、课后辅导教学是有效提升小学数学课堂教学效率的三部曲。借助微课教学，不仅可以解决抽象的数学概念，还可以通过观察事物的“变化”，利用其直观性，联系学生熟悉的事物，鲜活形象的引入概念，为后续概念教学奠定坚实的基础。

比如在教学四年级的《垂线》一课时，首先，教师引入微课资源。在这段微课视频中，播放的是一个学校的示意图。在学生观察完视频内容之后，引导学生观察学校周边有哪些道路是相交成直角的。然后，教师再播放一个有关于“红蓝两条直角边”的微课视频。在视频中，蓝线闪烁，告诉学生蓝线垂直于红线。红线闪烁，表明红线垂直与蓝线。如此一来，学生就可以通过观察视频内容深入和了解两条线垂直与互相垂直的关系。最后，教师再引入一个有关于“红蓝线延长成直线”的微课视频。在视频中，红线延长之后成为直线，表明蓝线垂直于红直线。蓝线延长之后成为直线，表明红色直线垂直于蓝直线。所有的微课视频播放完之后，让学生运用自己的语言表述出来。借助微课视频课件从学校周围的道路引入概念，符合小学生经历一系列的生活经验和掌握概念的认知规律。通过微课视频的引入和演示，学生可以直观地观察画面内容，并从生活化经验中抽象出概念，从而为建立垂直的概念奠定良好的基础。

二、借助微课突破概念教学中的重、难点

小学数学概念大多数比较抽象化和概括化，小学生在理解方面显得比较吃力。在进行这方面的教学时，即需要老师精心设计，有针对性的解疑，借助微课不仅可以把数学理论性东西转换成视频形式，且在微课视频中实现了音频、动画和图象的有效衔接，实现动态教学模式一体化，可以从感官、视觉和听觉等多种角度刺激学生器官，从而激发学生的学习积极性，使学生全方位、多角度思考问题、分析问题和解决问题。通过微课视频教学将复杂难懂的文字信息转换成生动、形象的知识，是提高数学理论知识的有效性和针对性的关键因素，也是帮助教师将重点和难点知识简单化的重要举措。比如教师在讲解圆锥概念一课时，提前准备好圆锥、铅锤等实物，让学生对这些物体有一个详细的认识。然后播放有关于圆锥实物的微课视频，向学生展示各项实物，并用相关技术处理覆盖住实物的轮廓线，最后把实物去掉，留下几何图形。这样不仅解释了圆锥的概念，还极大地提高了学生的学习兴趣，为营造一种相对宽松、愉悦的课堂教学氛围打下了坚实的基础。

三、借助微课在概念教学中因材施教

微课在小学数学中的广泛运用，不仅打开了小学生的眼界，为获取知识提供了广泛的渠道，还凸显了学生的个性，为促进学生的个性发展打下了坚实的基础。传统的教学模式是教师占据课堂主体地位，学生只是被动地接收教师所讲的知识，完全没有主动性而言。特别是学生在小组合作学习过程中，并没有凸显出自己的个性，也没有以积极主动的态度参与到活动中，从而致使课堂教学范围沉闷、呆板，教师教学质量严重下降。针对这种情况，学生在课前通过观看教师录制好的或从网上下载的微视频以及自主学习任务单完成课程知识传授的任务，课堂时间老师则用来解答学生问题，订正作业，帮助学生进一步掌握和运用所学知识。教师需要改变落后的教学模式，充分利用微课资源的分组辅导、个别辅导和交互辅导功能凸显认识主体在教学中的作用。教师在实际教学过程中，需要将个别教学和整体辅导进行有机统一，因材施教，在发展学生个性的同时强调学生的学习主动性。比如，教师在讲解《年月日的认识》一课的概念时，教师借助微课进行分层辅导，并把教学方案分成两个层次，一是知识目标：借助Flash视频教学，在课中播放关于年月日的微课视频；二是能力目标：学生在观看完视频之后，亲手制作一份日历，比如2016年的日历，运用自己所掌握的知识去分析二月份的天数。然后教师把学生手动制作的日历收集起来，并一一展示。教师对写错的学生进行个别辅导，在辅导过程中要及时给予学生鼓励和表演，从真正意义上落实因材施教。

结束语：

将微课资源引入小学数学概念教学体系中，可以实现概念教学内容的动静转换、虚实转换和快慢转换，从而帮助学生在观看和学习视频教材时，能够直观地认识和理解数学概念，对重，难点知识的讲解和课后巩固也有着重要作用，从整体上提高了概念教学效率。

参考文献：

[1]王汉荣.试论小学数学教学中微课的应用[J].内蒙古教育，2015，30：6.

[2]李建芹.初探小学数学教学中微课的应用[J].中国教育技术装备，2015，03：121-122.

微课在数学教学中的应用论文 篇9

1.微课的内涵。所谓微课就是将教学内容中的重点知识、难点知识或者是知识点的归纳总结，通过视频记录下来，并上传到网络中，可以供所有的学习者学习。微课的教学形式较为丰富多变，且对学习者的时间和空间没有固定的限制，学习者可以根据自己的实际情况来决定学习内容和学习时间。

2.现阶段初中数学教学中存在的问题。随着教育教学改革的深入，要求初中阶段的数学教学中，不仅要使学生掌握相关的数学知识，还要能够培养学生逻辑思维和发散思维的能力，能够在学习的过程中不断完善人格。但是就目前初中数学的教学情况来看，仍旧存在一些问题。

二、在初中数学教学中应用微课

教师可以在初中数学教学中积极应用微课，通过微课来激发学生学习的兴趣，并培养学生自主思考问题解决问题的能力。本文以初中数学人教版八年级上册《菱形的性质》为例，分析如何把微课应用于初中数学教学。在设计微课前，教师要明确《菱形的性质》这一课的教学目的，是通过微课向学生讲解菱形的性质，使学生能够辨别菱形和平行四边形二者性质的联系与差别，并能够使学生发散思维，通过对以前知识点的回顾与复习，运用多种方法来证明菱形，并能从证明方法中选择出最简单的方法。

1.课前预习。在学生课前预习阶段，可以通过观看教师提前录制并上传到网络的教学视频，对本节课的知识点能做到总体把握。还可以通过反复观看网络中一些优秀教师上传的相关教学视频，来加深对菱形的性质这一概念的理解，并最终能够明确。

2.新课讲授。教师可以通过向学生提供如下图的菱形图形，并在白板上演示菱形的第一条性质，即菱形的四条边都相等。教师可以鼓励学生组成小组进行讨论，并组织学生到讲台上将自己的证明方法和其他同学分享，这样学生在证明和解题的过程中，就会在潜移默化中养成逻辑思考和逻辑推理的思维习惯，这对于初中生学习数学是很有帮助的。

三、练习与小结

微课在数学课堂中的应用初探 篇10

所谓的“微课”是指教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或技能等单一教学任务进行教学的一种教学方式。这种教学方式具有目标明确、针对性强和教学时间短的特点。在教学中使用起来也灵活方便，因此越来越受到各位教师的青睐和重视。

在教学中，教师要认真分析教材的内容，能够结合学生自身的认知水平、接受能力、思维能力等要素，针对学生的特点，备好一节课，并且能够在这个过程中巧妙的运用微课，那么我们的课堂教学就会收到事半功倍的效果。通过笔者的不断总结与实践，笔者认为要充分发挥好微课的作用，就要做到如下几个方面：

一、微课使用的前提条件

教师在课前，首先要认真研究本节课的教学内容，确定出教学的重难点，然后再结合学生的实际情况，思考这节课到底需要不需要使用微课，如果要使用，怎样才能以最优的方式来设计这个微课，怎样才能把重要的知识点或者重难点以微课的方式或者方法传授给学生，怎样才能使得学生能够轻松愉快的接受和掌握这些知识，这才是我们制作这个微课的重中之重。这也是微课与其它的教学的方式与方法的不同之处，只有充分考虑到这些，教师才知道我们使用它的真正的目的是什么，以及怎样才能达到的目的与预期的目标，才会使得我们的课堂更加高效。

二、微课在课堂中的几点应用

1、利用微课复习导入

数学知识环环相扣，已学过的知识往往就是新知识的基础，在数学的学习中往往温故才能知新。微课以其短小精炼等特点，对于学生来说可以很快的使学生对已有的知识进行复习或很快的就能使得学生融入到创设的情景之中，对学生的知识的迁移和兴趣的激发都有很大的帮助作用，有助于通过学生学习的效率。

2、利用微课突破重难点

学生对于课堂知识的掌握与能力的形成的关键还要看重难点是否能够突破，这是教师进行教学成败的关键。在课堂中利用微课时，分清主次，要重要知识与问题，重点讲解，把握好关键点，注重知识的形成与能力的培养，把知识的突破口、重点内容、应用范围、注意事项等清楚明了的呈现出来，让学生一听就懂，一学就会，而且形成一个完整的知识体系与模块。这样对于学生的学习来说就会起到事半功倍的作用与效果。

3、利用微课进行再提升

微课除了复习导入，重难点讲解，经典例题讲解之外，还可以用于对于知识与能力进行再提升。这主要是利用微课有针对性的进行知识的纵向与横向的扩展，以满足不同层次的学生的需求，这样以来可以使得不同层次的学生“既能吃得饱，又能吃得好”，而且学生的能力与水平就在这个过程中得到了进一步的提升。学习的效果也可想而知！

三使用微课应注意的几个问题

1、微课与传统视频课堂的区别

微课虽然属于视频的一部分，但是它与传统的视频可他区别主要在于它具有教学时间短（一般不超过10分钟）、教学内容少、资源容量少、使用方便等特点。使用起来更为灵活方便，更能集中学生的注意，从而有效的提高学习的效率。而传统的视频课堂和微课比起来就显得有很多的不足。

2、微课的使用不能只注重形式

在教学中，不是所有的课都要使用微课，对于没有必要使用微课的教师上课时完全没必要用它。对于需要利用微课的我们才加以利用。在实际教学中我们不要只注重形式而失去使用微课的本质目的。倘若那样做将是一件得不偿失的事情，所以，一定要注意。

3微课的使用要适度、适时、适量

在教学中，教师要根据不同的教学内容和学生的实际情况来选择使用微课，做到适度、适时、适量。课堂的效果才会更好。

微课在小学英语教学中的应用 篇11

一、引导学生预习，节约课堂时间

小学生普遍具有好动、积极、活泼的性格特点，因此，将微课这种动态的教学资源运用到小学英语教学中，符合小学生的发展特点、性格特点以及学习特点。

在小学英语教学中，微课作为一种微型的动态教学资源应用于教学过程。微课主要是教师针对教学内容的重点和难点制作的时间短小、内容精彩、形式多样的教学视频。在用微课进行教学时，教师可以在课前将微课视频发给学生，学生可以利用空闲时间有效地对教学内容进行预习，从而有效节约了课堂时间，同时还培养了学生的自主学习能力和动手动脑能力。例如，译林版小学英语3A Unit1“Hello”这一单元的教学为例，由于这一版块的教学目标是让学生听懂、会说、会读、会运用句型Hi/Hello，以及能够在不同情境下与周围的人打招呼。因此，教师在课前将教学视频发放给学生，学生就可以提前与周围的人针对教学内容进行训练，从而节约了课堂训练时间，有效达到了教学目标。同时，还有效激发了学生的思维能力。

二、辅助学生学习，增强学习效果

微课作为一种新型教学资源，主要是在课堂教学中进行运用。同时，是微课教师根据教学内容以及学生的年龄特点进行制作的。前面我们已经提到，教师可以将教学视频提前发放给学生，学生可以根据教材和视频对教学中需要学习的知识进行提前的预习。因此，学生通过视频预习教学内容，遇到不能解决的问题或者出现疑惑，就可以针对疑难在课堂中与老师或者同学进行讨论交流，从而有效提高学生的学习效率。同时，采用微课进行教学打破了传统的教师在教学过程中一统课堂的局面，打破了教师对学生进行灌输的传统教育形式，体现了新课程改革中以学生为主体的教学思想，有效地发挥了学生的主观能动性。另外，学生通过课堂上与老师、同学交流，可以有效提高学生的合作探究能力以及沟通交往能力。例如，针对译林版小学英语3A Unit4 “My family”这一单元的教学，教师通过课前将视频布置给学生预习，学生在预习中对某些称呼或者句型的运用与理解出现了疑难，可以在课堂交流中通过老师和同学的帮助有效解决问题。同时，由于“My family”这一主题主要是要求学生能够向周围的人介绍自己的家人，因此，学生通过向老师、同学求助，与同学之间相互练习，再加上视频的教学，学生就能够高效地对教学内容进行掌握。

三、指导学生复习，强化知识掌握

传统的教学模式下，小学生普遍都会因为复习巩固的乏味和重点不突出等相关原因，将教师一再所强调的复习抛之脑后，从而导致英语的学习效率不高。微课具有内容精简、重难点明确和时间短小等特点和微课不受时间和地点的限制，学生可以随时随地进行复习。因此，微课非常适用于课外学生的复习巩固。同时，由于微课视频的趣味性，学生不会因为复习而感到学习的无趣。另外，传统课堂上，有部分学生因为课上没有及时记录笔记，导致复习时找不到重点与难点，因而无法进行正常复习，而微课教学中，学生就可以通过视频中的重难点有针对性地进行复习，从而巩固了知识，提高了英语学习的效果。例如，针对译林版小学英语六年级Unit5 “Signs”的教学，这单元学习的是“公共标志”，由于教学中出现了好几类的标志，学生在课堂上对教学内容的接受程度可能不高，未能弄清楚具体标志的意思，因而，利用微课，学生可以在课外任何时候对教学内容进行复习，提高对知识掌握的程度。

四、帮助教师改正，提高教学能力

通过微课的制作，教师可以及时发现教学过程中存在的不足，然后对自身存在的问题与不足进行及时的分析，进而纠正，提升自身的教学水平，也为学生的发展提供了良好的向导，将教师的主导作用发挥得更好。同时，由于教师制作视频是通过计算机网络进行的，因此，教师通过视频的制作可以有效提高自身的信息技术水平，适应时代发展的需要。另外，教师可以将自己制作的视频上传到网络，实现资源共享，吸收与借鉴其他教师的优秀成果与经验，及时更新自身的教学观念，使自身不断完善，从而更好地对学生进行教育。

微课在小学语文教学中的应用研究 篇12

关键词：微课,小学语文教学,应用研究

小学语文的教学,主要目的就是为了对小学生们的逻辑思维能力进行有效的开发,进而让小学生们能够喜欢语文,提升小学生们学习语文的能力。而为了适应社会发展的需求,在我国小学语文教学的过程当中,也出现了微课教学。微课教学其实就是指小学教师在教学的过程中,利用现在新型的信息技术,通过多媒体播放器,给小学生讲解某一知识点,让小学生能够通过音频或者是视频更好的理解知识点内容,进而达到更好的教学效果。

一、微课在小学语文教学中的应用存在的问题以及出现的原因

我国的科学技术水平不断的提升,使得信息技术等新兴技术得到了广泛的应用,而为了适应社会的发展现状,顺应高科技时代的发展潮流,其中,微事物的产生就是科技时代下的产物。比如说,微电影、微信、微新闻以及微博等。小学语文在教学的过程中,也开始逐渐引入这些新兴科技。 这些利用先进的信息技术构建的平台,能够提升小学生学习语文的兴趣, 让小学生可以在最短的时间内,更快速的理解教师的教学内容,培养小学生的判断力,进而提升小学生的语文成绩。但是小学语文教师再利用微事物进行教学的过程中,也出现了一些问题。

教师利用微事物进行授课,被称之为微课教学。微课在小学语文教学过程中的应用,虽然有着短小精湛的优点,但是,教师常常将其的应用局限于小学语文教学的课堂中,换句话讲就是教师能够应用微课进行教学的频率相对偏低,而造成这种情况的主要原因是因为大部分教师受到了以前教学方式的影响,还有一些原因是因为部分教师没有直接接触过微课,或者是接触微课的时间比较短,应用的时候不是特别的熟练,总是会在小学生语文课堂的教学过程中,又开始使用以前的教学模式。尽管我国教育部已经在小学的教学模式上加大了投入力度,提出了更新的教育政策,避免教师对小学生进行填鸭式的教学,提倡以教师为课堂的主导,小学生为课堂的主体教学模式,但是因为很多因素的影响,比如说受到应试教育、传统教学模式,等等,大部分教师还是没有真正的改变以前的教学模式,也不喜欢在教育方式上进行一些改变以及尝试,所以导致很多教师在面对一些新兴事物的时候,就算是他们有了改变以及常识的决心,但还会是按照以前的教学模式来开展教学工作,所以在课堂中不能真正发挥出微课的作用以及优点,无法起到提升小学生语文成绩的作用。另外,就是小学语文的微课资源量比较少,而造成这种情况的主要原因是因为,大多数小学语文教师需要对小学生的作业进行认真的检查,所以使得很多小学语文教师除了课余时间备课,修改小学生的语文作业之外,没有更多的时间来用于微课的制作。还有就是小学语文教师在设计微课的时候,没有使用一个较为科学合理的方法,来对微课进行相应的语文教学设计。也正是因为这个原因, 导致小学生语文课堂的教学效果不能达到理想目标。大多数小学语文教师在设计微课之后,就开始应用微课进行教学,并且在教师的潜意识里,认为小学生学习语文的兴趣一定会有所提升,也会逐渐增加小学生与小学生,还有教师与小学生之间的距离,但是在实际的教学过程中,并不是会都能够达到教师预想的目标,因此小学生语文成绩提升也受到了影响。其实质还是会和新型的教育技术以及教师有着密切的联系,所以使得教师在设计微课的时候,不能够对小学语文进行科学合理的设计,致使在教授小学生语文知识的时候,出现微事物不能与知识点很好地融合在一起。

二、提升微课在小学语文教学中的应用方法

1. 利用好微事物进行教学

微事物中的微视频,是在小学语文教师制作微课时,最常用到的核心内容,教师可以通过微视频将语文知识中的难点或者是重点,制作成视频的形式,给小学生进行播放,这样就可以让小学生通过微视频中直观的互动以及生动形象的表演,更好地来理解语文知识中的难点以及重点,这也正是微视频的最大优点,将难以理解的语文知识,简化成易懂的视频,进而提升小学生学习语文的兴趣,同时也可以达到教师制定的教学目标,提升小学生语文成绩。

2. 结合小学生学习语文的实际情况

教师利用微课进行语文教学的时候,不是所有的小学生都会提升对语文的学习兴趣,所以教师在设计微课的时候,还应当观察小学生的学习状态,考虑小学生学习语文的实际情况,进而制作出科学合理的微课。根据调查发现,小学生集中注意力的时间非常短,也非常容易被其他事物带动, 这些都是因为小学生的心理以及他们的生理状况决定的,所以教师在制作微课的时候,最好将其时间设计成五分钟或者是八分钟,这样有助于小学生在最短的时间内,学会教师讲授的语文知识。

3. 加强对教师的培训

教师是引导者,引导小学生用正确的方法来学习语文,所以,要想让小学生通过微课学到更多的语文知识,学校对教师还应当加强培训工作,让教师能够数量的掌握微课的制作技术,并将其应用到小学语文的教学过程中,这样就能够有效的提升小学语文教学的质量,有效提升小学生的语文成绩。对教师的培训,学校可以开设专门的课程,让教师进行集体的学习与交流。

三、结束语

微课在小学数学教学中的应用(黄建青) 篇13

摘要：微课作为一种新型的教学方式，以其鲜明灵活的特性，受到了教育界的广泛关注，并且正在各级各类教学机构中进行推广和应用。根据教学实际，总结归纳微课在小学数学教育中的重要作用，对微课这种教学方式进行分析，以期达到服务教学、提高教育水平的目的。

关键词：微课 小学数学 理解 感悟

随着科技的进步，教学形式也在发生着变化。微课就是近年来备受推崇的一种依托智能移动设备的教学方式。由于其主题明确、短小灵活、占用资源小等突出特点，非常受广大师生的欢迎。作为一名小学数学教师，我也在努力尝试和实践，并从中得到一些启发和感受，与各位分享如下。

一、微课便于学生解决疑问与传统教学方式不同，微课教学传递给学生的知识点便于随时查阅，而且几乎不受时间、空间的限制，能够达到随时随地学习，并且检索方便，可以进行快进、暂停、重复播放等各种自主操作，这就为学生解决疑问提供了极大地方便。例如，由于小学生的空间想象能力还不强，对于数学问题时常会犯迷糊，比较典型的“植树”问题就是其中之一。传统课堂主要是以口头讲解为主，学生认识不深刻，而且课堂进度对于某些学生来讲相对过快，他们很难在课堂上对知识进行理解和消化，课下又不积极主动地询问同学或老师，从而最终无法解决心中的疑问。如果采用微视频的授课方式，那么教学效果就会大大的不同。我在讲解“植树”问题时，设计了一个植树动画，形象直观地将植树过程展现给学生，并针对“两端都有树”这一问题做了着重说明，这样学生就理解了为什么“植树”问题中树苗数量总是比间隔数量多“1”这个疑问，从而突破了疑问瓶颈。接下来，我又将植树动画抽象为数学模型，从而帮助学生理解生活中的问题是如何转变为数学模型进行解决的，培养了他们的数学思想，可谓一举两得。

二、微课便于学生数学知识结构的建立任何学科都有一套严密的知识结构体系，这对于学习和掌握相关知识非常重要，数学学习尤其如此。学过的知识对于新学的知识有较强的正迁移作用，必须要时常温习、思考和结合。但是对于小学阶段的学生来讲，要做到构建知识结构体系是一件比较困难的任务，这就需要我们教师的帮助。但是，经过我多年来的教学经验发现，传统教学方式很难达到理想效果，而微课的引入，给我们提供了机会。因为，传统课堂只是言传身教的提醒和重复训练，小学阶段的学生很容易感觉枯燥，学习兴趣直线下降。而微课的教学形式直观、形象、生动，符合现在学生的学习特点。例如，学习习近平行四边形时，在讲解其面积的计算通常采用的是拼接法，其中又融入了类比思想，看似简单的推导过程其实蕴含了两种数学方法或思想。拼接法比较容易理解，但是类比思想就涉及知识结构体系，需要学生调动之前学过的矩形面积求解公式，进而理解相互间的联系，构建一个完整的知识体系。微课教学，通常采用Flash动画将平行四边面积公式的推导过程演示出来，让学生非常直观地理解，由于这种喜闻乐见的方式，学生的学习兴趣很浓，在愉快地过程中掌握了想对他们来说枯燥的知识，不知不觉建立了平行四边形和矩形之间的联系，对于以后学习其他相关图形的面积计算奠定了基础。

三、微课便于学生合理安排校外学习时间学校教育给了很多人一种误解――在学校时才是学习时间，回到家就是做好作业就完事了。其实，学习应该分为两块，学校是一大块，学校之外是另一小块。不要忽视了学校之外的这一小块学习，这是最能锻炼学习能力尤其是自学能力的部分，因为在这一部分少了学校的统一管理和督促，完全要靠学生的自觉。但是，传统的教学除了安排作业外无法对校外学习做更多的努力，而微课的引入，正好能弥补这个短板。现在，各种智能移动通讯设备早已普及，给微课提供了物质基础，只要充分利用好?@个平台，就能帮助学生合理安排校外的学习时间。例如，帮他们建立符合自己学习情况的学习计划，然后在QQ群、微信群或者学校提供的微课发布平台，将与课程进度同步的教学视频、学习资料提供给学生，让他们按照计划学习。由于微课视频短小精悍、生动有趣，学生乐于观看，而且不受时间和空间的限制，随时随地都能学习，关键的关键是，他们平时用来看电视、打游戏的时间都用来学习了，校外时间利用率大大提高，效果明显增强，学习成绩必然突飞猛进。

四、总结与感悟微课这种新型教学方式，颠覆了传统教育，让师生之间的互动越来越畅通，让学生更爱学习，让老师更受欢迎。合理地利用微课进行辅助教学，能够提高教学质量和学习效果。微课的推广和取得的显著成效，也提醒我们教师要多关注新兴事物，多思考、多理解、多尝试，将更多更好的教学模式引入教学，为教育事业做出更多力所能及的贡献。

参考文献：