初中数学如何提高教学质量

初中数学如何提高教学质量（通用15篇）

初中数学如何提高教学质量 篇1

数学方法是解决数学问题的手段和工具，数学思想是数学的精髓。只有掌握了数学思想方法，才能真正掌握数学，因而数学思想方法也是学生必须具备的基本素质之一。现行的教材中蕴涵了多种数学思想方法，在教学中应当挖掘出数学基础知识所反映出来的数学思想和方法，设计数学思想方法的目标，结合教学内容适时渗透，反复强化，及时总结，用数学思想方法武装学生，使学生真正成为数学的主人。

《义务教育数学课程标准》中指出：教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。初中阶段主要的数学思想方法有：数形结合的思想、分类讨论的思想、化归的思想、转化思想、归纳思想、类比的思想、函数的思想、方程与函数的思想方法等。提高学生的数学素质，指导学生学习数学方法，毋庸置疑，必须指导学生紧紧抓住掌握数学思想方法。

在教学中培养学生学习数学的兴趣

利用“归纳”，培养学生梳理、总结、归纳知识的能力。在归纳中学生才会掌握知识的规律性，是学生敢于创新、合作交流的重要方法。归纳这一方法便于学生感受成功的快乐。教师结合教学内容并辅以一些与现实生活紧密联系的知识，可以锻炼学生动手实践、自主探索、合作交流等能力。

利用“问题”可以激发学生的学习兴趣，让学生感受到学以致用。“数学来源于实践，又反过来作用于实践”，只要我们在教学过程中注意创设合适的情境，使抽象问题形象化、具体化，学生的学习就会由外而内、由浅入深、由感性到理性，不断产生兴趣。安排了一些与数学内容相关的实际问题，既可以扩大知识面，又能增强教材的实用性。

利用“思考”，开发学生的思维，培养学生的学习兴趣。

初中数学如何提高教学质量 篇2

一、优化教学过程, 培养学习兴趣

数学教学比较枯燥, 学生学习产生兴趣非常重要。在教学过程中, 学生偏离和违背教师正确的教学活动和要求, 形成教与学两方面的不协调, 这种现象直接影响着大面积的提高教学质量。有些学生甚至在课内不专心听讲, 课外不做作业, 不复习巩固。直接后果是不少学生因为“不听、不做”而导致“听不懂, 不会做”, 从而形成积重难返的局面。

在整个教学过程中, 怎样消除学生的上述现象呢?我的体会是:教师要通过幽默、生动、激情的语言来感染学生, 使学生的学习兴趣倍增, 情绪高涨, 进入一种较高的学习意境。给学生创设一种和谐、宽松的学习氛围, 根据教材的不同内容采用多种教法, 激发学生的学习兴趣。

二、引导学生培养自学能力

自学能力的培养是提高数学教学质量的关键。自学的过程是一个复杂的心理过程, 在这一过程中, 除了要调动非智力因素外, 一个人的观察力、注意力、想象力、思维力、记忆力都在发挥作用并将得到发展。要培养学生自学数学的能力, 就必须根据学生自学能力的发展顺序, 采取与之相适应的培养步骤。

三、引导学生培养思维能力

素质教育的核心问题是能力的培养, 其中思维能力的培养是教学的主要方面。思维能力的内在实质是分析、综合、推理、应用能力, 外在表现是思维的速度和质量。

1. 思维速度的训练

就初中生而言, 思维速度的训练主要依靠课堂, 合理安排课堂教学内容, 利用生动活泼的教学形式训练学生的思维速度是提高教学质量的根本途径。

2. 思维质量的训练

思维质量的训练, 除利用课堂教学外, 还可以组织学生利用课余时间展开解题思路的讨论, 剖析各种题解方法的特点, 选择简捷而有创造性的解题思路, 以便提高分析、解决问题的能力。在拓展学生思路时要尽可能考虑一题多解, 或多题一解。

3. 逆向思维的训练

启发学生思考与已知过程相反的过程, 培养学生倒过来想问题的习惯, 考虑与已知条件相反条件下的状况, 构思事物反作用的结果, 从而开拓思路, 找出解题途径, 也是培养学生思维能力的一条途径。

四、面向全体学生, 重视学生数学素养的培养

在重视数学知识掌握和能力培养的同时, 教学更应重视学生素养的培养和提高, 以达到智能并进、全面育人的目的。

如何提高初中数学教学质量 篇3

一、优化教学过程,培养学习兴趣

当前,在数学学科教学中,“离教现象”较为严重.所谓“离教现象”,是指学生在教学过程中,偏离和违背教师正确的教学活动和要求,形成教与学两方面的不协调,这种现象直接影响着教学质量的提高.“离教现象”主要表现在课内不专心听讲,课外不做作业,不复习巩固.这种现象的直接后果是不少学生因为“不听、不做”到“听不懂,不会做”,从而形成积重难返的局面.

整个教学过程中,怎样消除学生的“离教现象”呢?本人的体会是,必须根据教材的不同内容采用多种教法,激发学生的学习兴趣.例如,在讲解“有理数”一章的小结时,同学们总以为是复习课,心理上产生一种轻视的意识.鉴于此,我把这一章的内容分成“三关”,即“概念关”、“法则关”、“运算关”,在限定时间内通过讨论的方式,找出每个“关口”的知识点及每个“关口”应注意的地方.如“概念关”里的正、负数、相反数、数轴、绝对值意义,“法则关”里的结合律、分配律以及异号两数相加的法则,在“运算关”强调一步算错,全题皆错等等.讨论完毕选出学生代表,在全班进行讲解,最后教师总结.通过这一活动,不仅使旧知识得以巩固,而且能使学生处于“听得懂,做得来”的状态.

二、引导学生自学,培养自学能力

自学能力的培养是提高教学质量的关键.可自学能力的培养,首先应从阅读开始,初一学生阅读能力较差,没有良好的阅读习惯,教师必须从示范做起,对课文内容逐句、逐段领读、解释,对重要的数学名词、术语,关键的语句、重要的字眼要重复读,并指出记忆的方法,同时还要标上自己约定的符号标记.对于例题,让学生读题,引导学生审题意,确定最佳解题方法.在初步形成看书习惯之后,教师可以根据学生的接受程度,在重点、难点和易错处列出阅读提纲,设置思考题,让学生带着问题纵向深入和横向拓展地阅读数学课外材料,还可利用课外活动小组,组织交流,相互启发,促使学生再次阅读,寻找答案,弥补自己先前阅读时的疏漏,从而进一步顺应和同化知识,提高阅读水平和层次,形成阅读——讨论——再阅读的良性循环.

三、引导学生思考,培养思维能力

素质教育的核心是培养学生的能力,其中思维能力的培养是教学的主要方面.思维能力的内在实质是分析、综合、推理、应用,外在表现是思维的速度和质量.

1.思维速度的训练

就初中生而言,思维速度的训练主要依靠课堂,合理安排课堂教学内容,利用生动活泼的教学形式训练学生的思维速度是提高教学质量的根本途径.如讲解完新课后,安排课本中的练习作为速算题;也可精编构思巧妙、概念性强、覆盖面广、有一定灵活性的判断题、选择题、简答题进行专项训练,以提高快速答题的能力.

2.思维质量的训练

思维质量的训练,除利用课堂教学外,还可以组织学生利用课余时间展开解题思路的讨论,剖析各种题解法的特点,选择简捷而有创造性的解题思路,以便提高分析、解决问题的能力.在拓展学生思路时要尽可能考虑一题多解,或多题一解.

3.逆向思维的训练

启发学生思考与已知过程相反的过程,培养学生倒过来想问题的习惯,考虑与已知条件相反条件下的状况,构思事物反作用的结果,从而开拓思路,找出解题途径,这也是培养学生思维能力的一条途径.

在教学过程中不断摸索新的教学方法,以适应素质教育的较高要求,是教育工作者的责任,本文仅是教学中的几点体会,希望和广大教师一起交流,以便在教学工作中进一步改进、完善.

努力提高初中数学的教学质量 篇4

一、平时教学始终贯彻“实、活、准、精”的原则。

“实”即实事求是，从本校、本班、本学科的实际出发，分层次开展教学工作，即因材施教，分类推进。

①注重对尖子的培养，以B组题为他们的作业，在解题过程中，要求他们尽量走捷径、出奇招、有创意，注重逻辑关系，力求解题的完整、完美。在这方面，与中考成绩优良率高，不无关系。对于接受能力好的同学，课外开展兴趣小组，培养解题技巧，提高灵活度，使其冒“尖”，在2000届全国数学联赛中已见成效。

②注重后进生的转化。首先如何调动后进生的积极性呢?采取低起点，出课本的例题、习题，使之考得兴趣，树立信心。其次，考不及格者，面批面改作业，组织补考，直到考好为止。

③注重中档学生成绩的大幅度提高。这部分学生对知识掌握不太牢固，解题时常丢三拉四。因此，力求解题严密、细心，使其不因此而造成常规失分甚多。

“活”即教学方法和手段要灵活，就是要尽量采用启发式教学法、点拨法、讨论式、图表法，比较法等多种教学和手段。如平时对应用题，一般可采用图表法来分析题意，列出方程而求解。其次还要教给学生解题数学思想方法，重视能力培养，加强“联想、想象、转化”思维训练。如今年中考最后“压卷题”学生做得较好，这都与平时注重数形思想的强化分不开的。

“准”即以大纲和教材为准。以课本为主线，严格按照大纲要求，狠抓双基、重视训练，同时，还强调学生解题的规范化和准确率，把这个“准”字渗透到日常的教学和练习中去。

“精”即要做到精选、精讲、精练、精评。不搞题海战术，但不练习、不强化也不行，这就要认真备教材、教法、学法，使之有的放矢，事半功倍。这就要从“精”字作文章。

二、把握方向，立足实际，稳步扎实地分阶段地进行复习。

紧扣《大纲》与《考纲》，明确复习目标，合理安排“三轮”总复习。

①第一轮复习双基进行归纳复习，全面巩固知识点，适当系统归纳，对县编调研卷中的基本题采取“讲、练、评”，适当强化“双基”训练。力争后进生“脱贫”。

②第二轮复习时，系统梳理各单元知识、综合训练，做到重点问题重点练，难点问题分层练，易混问题对比练，克服定势灵活练。注意一题多解培养发散思维，多题一解培养化归思维。

③第三轮紧扣“重点”，力求突破。如何解好最后二道题，是本科成绩好坏之关键。因此，需掌握解题方法、解题规律的.解剖，联想、数形转化的思想方法的训练。

如何提高初中地理教学质量 篇5

黑树中学地理教师

冯德仁

一、培养学生学习地理的兴趣。

在课堂教学中，如何发挥学生的主体作用。让学生“动”起来，变“要我学”为“我要学”。这就要激发学生的学习兴趣。

首先，激发学生树立理想，由此产生兴趣。例如：有的学生想当记者，在讲到《中东》这一课时就可以结合实例材料——美英联军侵略伊拉克，来分析伊拉克及周边国家的地理位置和丰富的石油资源。美国的航空母舰是通过哪些海路进入阿拉伯海的，指出作为一名战地记者对这些地理常识都应了解。这样会激发学生浓厚的学习兴趣，从而产生好好学习的愿望。

其次，把学生的其他兴趣迁移到学习上来，在学生缺乏学习兴趣的情况下，往往利用学生喜欢听故事这一特点来激发其兴趣。如在讲《板块运动》这部分内容时，给学生提出问题——“四川的汶川地震为什么会发生？”，给学生做简单分析，得出根本原因是亚欧板块和印度洋板块相互挤压引起的，从而引出全球六大板块的知识并且引用汶川地震实例引导学生总结出：全球地震主要集中在板块和板块的交界地带，达到教学目的。这样能够使学生对这些故事的兴趣迁移到学习上，从而使学生产生学习地理的兴趣。

二、从新闻中寻找热点问题来激发学习兴趣。

人们生活在地理环境中，每个人都体验到人类赖以生存的地理环境中，每个人都能体验到人类赖以生存的地理环境与自己的密切关系，这最容易引起学生兴趣的内容。例如：2008年年初,我国境内大部分地区遭受的雪灾，致使农业遭受严重损失、春运工作一度中断，通过此新闻实例激发学生学习《气候多样 季风气候显著》这一节，了解到我国冬季受来自西伯利亚和蒙古一带的西北季风的影响，寒潮活动强烈，多带来降雪天气。通过新闻热点激发学生的学习兴趣，真正体会新课标教学中“学习生活中有用地理的”教学理念。

三、用一些顺口溜来激发学习兴趣

顺口溜能帮助学生识记一些枯燥的内容，例如学习我国的三十四个省级行政单位，可用“两湖两广两河山，蒙青新藏云桂川，辽吉黑，陕宁甘，京津沪，澳港渝，苏浙皖，台湾闽赣和海南”这样的顺口溜来帮助学生记忆；又如《长江的开发》一节要求记忆的东西特别多，有长江的源头、长度、流经的11个省（直辖市、自治区）、上中下游、注入的海洋等，可以编成顺口溜加强记忆，即:长江源头沱沱河，流自各拉丹东脚。青川藏滇渝鄂湘，赣皖苏沪入东海。宜昌湖口上中下，黄金水道六千三。

如何提高数学课堂教学质量 篇6

[摘要]：传统的数学教学模式是以教师、课堂、书本为中心的，课堂教学是一种固定不变的模式，即复习新课——讲授新课——练习巩固。即使在学习环节中注重了“预习”，也是为了更好地“讲授新课”，为了更好、更快地让学生接受“新知”。久而久之，客观上导致了学生思维的依赖性和惰性，因而也就根本谈不上让学生主动学习、主动探索，以致于丧失了创造力。因此，新的数学课程强调，学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。[关键词]： 课堂教学、主体意识、教学模式、探究学习

从当前全面实施素质教育的要求来看，激发学生积极参与课堂教学，就是为了提高课堂教学效率，培养学生的学习能力和创造思维能力，这与以培养创造型人才为目的的素质教育完全一致。如何才能提高数学课堂教学效果？我认为应从以下方面着手。

一、精心设计问题情境，激发学生的求知欲

弗赖登塔尔称数学的美是“冰冷的美丽”，这是因为数学教学的内容都是经过抽象以后的“形式化”的材料。所以在教学中首先要做的事就是精心创设一个让学生置身于其中的情境。当学生的学习投入到了“真实的情境”中，他就会面向生活与实践，为解决问题而学习；形成主动寻求知识的内在动力；就会去自主地寻觅、探究和发现，学会怎样学习。学生在这种情境中主动地活动所获得的东西，比讲授给他们的要丰富得多、扎实得多。而且这样做更能激发他们的学习兴趣数学

情境可以说无时不有，无处不在，关键在于怎样精心设置和有效利用它。一般来说问题的呈现应该能引发学生的思考，激起学生的兴趣,并具有一定的现实性，及一定的开放性。

例如，在讲授矩形的性质时，可先出示问题：建筑工人要测量他所建的两排墙壁是否垂直，但只有的条绳子和笔，你能给他想出办法吗？然后在老师的适应引导下，学生积极思考、讨论，自己总结出矩形的性质。让学生体现学习的乐趣。

二、以学生为主体，提倡发现式教学 我国传统的数学教学模式主要有讲练式、探练式和自练式等三种基本数学教学模式，这三种基本教学模式最后都落实互“练”上。这使得教与学缺乏创新，数学教学模式改革出现了“高原现象”

发现法是由美国“结构教育”学派代表人物布鲁纳提出来的，发现法是培养学生进行探索思维的一种方法。在教学中，应当注意引导学生参与。教师是导演，学生是演员，不是观众，将单纯的教师“主演”变成师生共同“表演”。这种共同参与的活动中有一种至关重要的“发现法”——让学生仔细观察后发现某些规律、结论。例如在讲“平行四边形是中心对称图形”这一知识时，可指导学生剪两个全等的平行四边形，再画出它们的对角线，然后其中一个平行四边形保持位置不变，另一个绕对角线的交点旋转360°，看看旋转前后的图形是否重合，同时，这一过程还进一步巩固了平行四边形的性质。

又如在讲授有理数减法法则时，讲解下例：（＋15）－（＋7）＝＋8，（＋15）＋（－7）＝＋8，可以看出来，（＋15）－（＋7）＝（＋15）＋（－7）。再让学生观察上述等式两边的相同与不同，发现减法运算可以转化成加法运算。让学生将所发现的规律、结论用他们的语言表达出来，教师再加以讲评、改正。通过教师的引导，就可以将书本的知识让学生通过观察发现后变成自己的知识，有助于学生的理解及记忆，培养学生观察发现能力，又培养了学生的表达能力，增强了教学效果。



三、结合学生实际，形成自己行之有效的教学模式

随着素质教育的推进，人们意识到通过数学教学模式的改革可以提高数学教学质量。不少地区、学校在极力试行、推广新的数学教学模式，以适应数学教育改革的不断深入，提高数学教育质量。其中出现了不少成功的教学模式，如： 上海市青浦县在教改中提出“诱导——尝试——归纳——回授——调节”的数学教学模式；邱学华提出的“尝试教学法”；卢仲衡创立的“自学辅导”教学模式等。但我们不可能照搬这些教学模式，特别是在后进生偏多的农村地区。所以，作为教师，必须要认真摸索出一套属于自己的教学模式。这样才能做到因地制宜，有的放矢。

四、建立数学模型、提高学生解决问题的能力

《标准》指出：“义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、2 持续、和谐地发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值等方面得到进步和发展”

这里所讲的就是建立数学模型的问题。学生学会以数学建模为手段，激发学习数学的积极性，团结合作，建立良好的人际关系、相互合作的能力；以数学建模为载体，使学生获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学事实（包括数学知识、数学活动经验）以及基本的思想方法和必要的应用技能。具体地说，在教学中要注意以下两点： １、培养学生的数学阅读能力

数学教育家斯托利亚尔说过，数学教学也就是数学语言的教学。因此，在教学中，我们必须重视学生数学阅读能力的培养，数学阅读能促进学生语言水平及认知水平的发展，有助于学生自学能力的培养，有助于学生深刻地理解数学知识。因此，我们不仅要重视培养学生的数学阅读能力，还要注重教会学生科学合理的数学阅读方法，让学生认识到数学阅读的重要性，从而养成主动的、良好的数学阅读习惯。

２、培养学生从文字语言转化成数学语言的能力

实际问题的特点是语句冗长、数据多、变量多、数量关系隐蔽，问题提供的信息大都是“生活化”而非“数学化”的。因此，在教学中一定要培养学生感悟信息的能力，从整体入手，抓住本质关系。在面对许多数据时，我们要使学生学会使用表格将数据条理化，理顺各种关系，建立起直观的数学信息图，从而有效建立数学模型。

五、合理运用多媒体技术，提高教学效率

利用多媒体技术，我们能按照数学知识间的相互关系，把相应的课本、练习、习题、解答以及相关的其他学习资源有机地组合在一起，再提供给学生，这对课堂教学和学生的课外自学都是非常有利的。但是，目前多媒体计算机辅助教学存在着一定的问题。主要体现在教师上课时完全按照课件既定程序进行，只需按动鼠标，课件便按顺序播放,无法根据学生的反应来调整教学过程，这样使得整个教学缺乏活力和灵活性。学生也处于被动接受知识的状态。因此，3 我认为运用多媒体教学应注意以下两点：

1、课件制尽可能生动形象，并能较好地突出重点、突破难点

数学的教学内容与其它科目相比较抽象，所以某些内容对于学生而言比较难掌握，计算机辅助数学教学进入课堂，可使抽象的概念具体化、形象化，尤其计算机能进行动态的演示，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足。新课程理念要求“面向全体学生，特别是有差异的学生”,所以在教学中利用多媒体计算机重难点要突出，不要也没有必要和其他教学环节死死连在一起，否则会影响教学的灵活性。

2、在运用多媒体教学时，不要忽视黑板的作用

多媒体教学可以激发学生学习积极性，提高学习的兴趣，但全程用多媒体教学会令学生无所适从。适时利用黑板板书一些重要知识点就显得尤为重要。这样“双管齐下”发挥了“1+1＞2”的教学效果。

五、重视对作业的讲评

作业讲评是课堂教学反馈的重要手段，是提高课堂教学质量的重要一环。作业讲评是批改作业的延续，高质量的作业讲评，要求教师事先必须做好充分的准备：批改记录、讲评计划及注明详讲、略讲与不讲，善于捕捉典型的错误和代表性题目。例如：有一些同学把3x写成x3，这是书写习惯问题，属略讲； 又如在计算16和16的平方根时，出现了这样的错误答案：16的平方根是4、16的平方根是4或4，这是概念混淆不清造成的错误，属详讲。 作业讲评还具有及时性。俗话讲：打铁趁热。及时讲评，可使学生及时更正错误，在原作业的基础上，再次思考，发现自己知识的缺漏和错误的思维习惯、方法，更好地把握知识的准确性，加深掌握程度。

作业讲评要求学生积极配合。长期以来，不少学生完成作业当作向老师“交差”，发下去的作业只看批语，不检查错误的原因，更谈不上纠正。有些较好的学生，虽然留心检查错误的地方，但往往就错改错，不做深究，久而久之养成了不独立思考、得过且过的坏毛病。因此，讲评作业时要充分调动学生的积极性，不要只是机械地给出正确答案，而要注意教给学生解题的方法。有争议的问题，可以让学生一起讨论，各抒已见，再由教师归纳、总结。

六、成立学生探究学习小组 探究性学习的目的和意义在于：要实施素质教育，就必须积极实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新的意识，切实提高课堂教学质量。要让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的创新思维习惯，重视培养学生收集处理信息的能力、获得新知识的能力、分析问题和解决问题的能力、语言文字表达文字以及团结协作和社会活动的能力。因此，改革课堂教学，真正让课堂教学焕发出生命的活力，就成为素质教育的关键所在。探究教学将切实改变课堂教学的现状，教师和学生之间的关系将是双方相互尊重、相互信任、真诚交往、共同探究真理、交流人生体验的一种平等关系。教学不仅是传授知识，更重要的是建构师生双方的主体性，教师和学生都成为了真理的探索者和追求者。探究性学习将促进教学规范的改变，将传统的模仿性、维持性学习转变为建构主义的创新性学习，强调以学生为中心、以探究为主的教学，倡导学生主动参与、探究发现、交流合作的学习方式，注重学生的经验与学习兴趣，把课堂变成一个创新的学习社区。发挥学生自主学习的积极性，发掘学生个性的合理发展，促进学生知识与能力的结合，理论与实践的结合，养成学生勤于思考，善于钻研的良好学习品质，并在学习过程中培养愉快合作的精神，最终使学生成为一个具有可持续发展能力的创新性人才。

七、加强对学生非智力因素的培养

大面积提高教学质量的关键，在于促进学困生的转化，而转化学困生非智力因素又是十分重要的问题，这已被国内外的教改实验所证明，除了培养学生的学习兴趣，增强内在的学习动机外，还应从以下两个方面做好工作。

1、培养学生的自信心

进入初中，随着知识拓宽和难度加深，很多学生对数学产生了畏难情绪。教师除了对他们进行正面教育外，还应注意观察他们的思想动向和了解他们的学习情况。，帮助他们明确学习目的，树立信心，发现他们的闪光点并及时进行表扬，使他们树立起学习的信心，提高了学习数学的积极性。

2、培养学生严谨学风、克服骄傲情绪

有不少学生向我表达了这样的困惑：为什么每到测验考试，很多题目都会做，但为什么偏偏就做错了呢？这与很多因素有关，有平时练习太少的原因；有发挥不好的原因；有粗心做错的原因，更有些学生为了表现自己，与时间赛 5 跑，没有审清题意就下笔，做完又不检查，导致不该失的分却得不到分，为了解决这个问题，我从严要求每一个名学生，哪怕是一个错误的符号也不放过，对于经常出现粗心大意问题的学生，除了做大量的思想工作外，还对他们给予具体的学习指导。

[结束语]：新课程标准下的课堂教学模式应是以学生在课堂上获得心理体验、新的认识，以改善自我、发展自我为目的。因此，在课堂上学生的主体地位应得到最鲜明的体现。新的课堂教学，是教与学的交往、互动的过程。在这个过程中，教师和学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。

[参考文献]

1、数学课程与教学论 徐斌艳主编，2003年9月

2、数学课程标准教师读本 叶荛城、向鹤梅主编，2003年6月

3、对计算机技术与数学教学整合的思考 王鹏远

4、初中数学教与学，中学数学教与学编辑部，2000年（1-12期）

如何提高初中数学课堂教学质量 篇7

一、优化教学目标

教学目标是教学过程中教师和学生预期达到的学习结果和标准, 它主宰着整个教学活动。教师在备课时应围绕教学目标选择教学的策略、方法、媒体, 进行必要的内容重组和优化。在数学教学中, 教师要通过师生的共同努力, 使学生在知识、技能、能力、情感态度、价值观等方面达到预定的目标, 以提高学生的综合素质。如七年级数学中对平行线的引入, 是非常重要的一课, 它与以往所学的相交线有着完全不同的概念, 同时后面学习平行线的性质和判定都是建立在平行线基础上的。所以, 在备课时教师应注意, 通过这一课的教学, 使学生能利用辨证唯物主义的观点来解释平行线的形成和发展, 采用假设的方法来推理得出:在同一平面内, 两直线不相交就平行, 让学生体会到矛盾是事物发展的动力, 矛盾的解决推动着事物的发展。从而引申到现实生活中, 当自己遇到矛盾时, 也要勇于面对矛盾和解决矛盾, 从而提高学生自己分析问题和解决问题的能力。

据此, 我提出了如下的教学目标:

1. 从现实情境中发现两条直线的平行关系, 能从复杂的图形中找出平行线。

2. 能用符号表示平行线, 了解两条直线平行与相交的对立关系。

3. 学会用三角板、量角器、方格纸画平行线, 积累操作活动的经验。

4. 在实际操作活动中, 探索并了解平行线的有关性质, 并会用平行线的性质进行简单的说理。

5. 培养学生的形象思维能力。

二、培养学生的学习兴趣

如今, 不难发现有一部分学生在数学课堂上没有认真听讲。产生这一现象的主要原因是学生对数学“没兴趣”“听不懂”, 这也就导致了在课后他们也不会花时间去弄懂课堂上所教的内容, 进而影响了教学的质量。为此, 面对这类学生、这种情况, 教师应该想尽方法, 培养他们对数学学习的兴趣。

例如, 在讲解“有理数”一课时, 教师可以通过书写几个数学符号, 让学生在教科书上寻找出这些数学符号的含义来引起学生的注意, 并使之记牢这些符号的含义, 达到一举两得的目的。同时, 教师可以趣味的问答形式来加深学生对这一课题的认识, 培养学生对这一节知识的兴趣。最后, 教师可布置几道运算习题比赛, 让学生积极参与解答, 互相竞争, 看谁的解答既快速又正确, 并给予答对者加分的奖励。通过比赛的方式, 学生掌握与理解了这一课知识, 并提高了数学学习的兴趣。

三、理论与实践相结合

正如“实践是理论的基础, 理论是实践的升华”所言, 每一个理论都是经过无数次的实践所得出的结论, 而在初中数学教学中也是同样的道理。实践能使学生更容易理解数学问题, 进而从多方面解决问题。鉴于此, 在数学教学中, 教师应为学生多创造实践机会, 让学生从实践中认识理论, 并运用到实际生活中。

教科书上, 每一条公式、每一个理论都是经过科学家多次分析所得出的结论。在新授课中, 教师可以先让学生自行分析并推出相应结论, 然后再演示公式与理论的推算过程并进行总结。例如, 在讲解“几何问题”时, 教师可先让学生运用直尺、圆规、刻度尺、三角尺、量角器等工具作图, 并让学生自行计算所作图形的周长、面积与体积, 然后教师再用具体模型进行授课。通过具体模型的讲解, 使学生了解空间的直线、平面的平行与垂直关系, 并学会运用展开图计算物体体积。学生只有通过自己动手作图, 才能真正了解到每一个几何图形的特点, 这比教师独自在课堂上画图讲解更易让学生理解, 也能让学生都参与到课堂中, 不仅培养了学生的动手能力与观察力, 还培养了其几何空间能力与抽象分析能力。

四、教学手段现代化

现代化的教学手段, 与常规教学手段相比, 有其独特的优势:有利于集中学生的注意力, 使学生形成鲜明的表象, 启迪学生的思维, 提高教师控制课堂的能力, 扩大信息量, 从而大大提高了课堂效率。在教学中, 教师要充分利用这些优势, 根据教学内容, 合理选择教学媒体, 使学生在直观的教学中更好地理解和掌握数学知识。如几何图形是初中数学的重要组成部分, 虽然学生在生活中积累了一些感性经验, 但空间观念十分抽象, 学生不易理解。为了使学生理解这些抽象的数学知识和概念, 快速抓住问题的实质, 我们可以利用多媒体进行图形设计, 化抽象为具体, 让图形的某些部分出现闪烁, 以强化学生的视觉效果, 增加信号对学生头脑的刺激, 这样做形象直观, 既能讲清问题, 又能提高学生的学习兴趣, 并有助于培养学生用运动的观点处理问题的能力, 提高了教学质量。

五、增强学生学习的信心

数学具有抽象性和逻辑性较强的特征, 对大部分学生而言, 数学是他们心中难以攻破的一道难关, 其学习信心不足, 对数学学习有畏惧心理。对此, 教师在教学过程中应由浅到深、由易到难、用通俗易懂的语言来解释教学内容, 并且运用学生所能接受的方式进行授课;为学生解答复杂问题, 并多给与学生鼓励, 帮助学生树立数学学习的信心;以历届优秀学生为例, 为学生树立榜样, 消除学生对数学学习的畏惧心理, 使学生认识到只要仔细认真、严格对待, 就能把数学学好, 恢复对数学学习的信心。

当然, 提高初中数学课堂教学质量的方法还有很多, 我们教师要在今后的教学工作中不断探索、研究, 摸索出更适合学生的教学方式, 找出更适合当今社会所需的教学方法, 从而全面提高初中数学的教学质量。

摘要：课堂是教师与学生之间进行沟通交流的主要渠道, 其教学质量如何直接影响着学生的学习效果。鉴于此, 本文笔者结合自己的教学经验, 主要从优化教学目标、培养学生的学习兴趣、理论与实践相结合、教学手段现代化、增强学生学习的信心五方面就如何提高初中数学课堂教学质量探究一二, 以期提高学生的数学能力。

关键词：初中数学,课堂教学,质量

参考文献

[1].毛永聪主编.中学数学创新教法[M].学苑出版社, 1999.

[2].姜辉.如何提高初中数学教学质量[J].科教新报 (教育科研) , 2011 (19) .

[3].金明武.数学教学中非智力因素的培养[J].数学学习与研究, 2010 (23) .

[4].朱思超.数学教学中批判性思维的培养策略[J].数学学习与研究2011 (09) .

如何提高初中数学教学质量 篇8

关键词：数学教学   提高   质量   思考  课堂气氛

一、营造良好的课堂气氛是提高教学质量的前提

课堂是学生获得知识、提高能力的重要场所，但是在有限的45分钟内，要想达到高效课堂，全面提高数学教学质量，如何激发学生学习数学的浓厚兴趣，让学生自主去探究学习，是我们值得研究的一个重要课题。而在课堂教学中创设和谐的教学课堂气氛对实现高效课堂是很有帮助的，教师可以尝试用小组合作探究的方式来创设氛围：

其一，教师可以给学生布置一道值得探究的数学题，供学生合作探究。其二，教师可以把班级中的学生划分成几个数学小组，每个小组指定一名组长让各个小组在组长的组织领导下把教师讲的知识点和重点议深、议透，使每个学生都能把这些知识及时消化。其三，本组学生对当天没有理解和掌握的知识点在小组探究后还不明白，由小组组长请教教师和其他同学。其四，教师要鼓励学生在课堂上自主质疑、自由探究、大胆想象、大胆发言。其五，对于学生容易出现错误的问题，教师在课堂上要抽出一点时间让学生探究。通过这几个学习步骤，课堂气氛会变得更加活跃，学生会更有激情去探究学习重点和难点。

实践证明，营造和谐的课堂气氛对教学效果的提高有很好的促进作用。教师应该有意识地转变自己的角色，更新教学观念，把学生当作学习的主体，通过灵活多变的教学方法让学生主动去学习、自主去探究合作，这对教学质量的提高是很有帮助的。

二、激发学生主动思考是提高教学质量的保障

数学作为一门基础性学科，在我们生活和工作中以及科技发展中有着不可忽视的作用，但是部分学生认为数学这门学科枯燥、呆板，没有学习数学的兴趣。

那么，如何把数学课上得更加精彩，以激发学生学习探究的兴趣呢？这是数学教师值得深思的一个问题。首先教师要让学生主动去思考，因为数学学科是一门比较严谨的学科，需要学生有一丝不苟的态度，更要有不怕吃苦、坚持不懈的精神。学生在学习数学过程中不能投机取巧，对于一个数字、一个符号都不能有半点的马虎。如何让学生自主思考呢？我们需要做到以下几点：

（一）幽默风趣、积极引导

在教學中，教师和蔼可亲的态度能让学生放松，可以拉近和学生之间的距离。而幽默风趣的语言更能激发学生的好奇心，调动学生学习的兴趣。

（二）巧设提问、发展智力

课堂提问在教学中是不可缺少的一个重要环节，也是组织教学的重要手段。一个有意义的提问不仅能激发学生探究的欲望，激发学生的好奇心，还能使学生的注意力更加集中，开拓学生的思维、开发学生的智力。比如，“列方程解应用题”的学习，对刚刚升入初一的学生来说有点困难，教师可以通过让学生由浅入深的一些问题来增强他们的自信心。可见，一个巧妙的问题的设置可以发挥教师的主导作用以及学生的主体作用，从而提高数学课堂教学质量。

（三）由浅入深、循序渐进

在数学教学中，教师要想把抽象的知识变得更加生动直观，可以运用我们生活中一些熟知的、比较直观的事情进行比喻，使深奥的知识更加简明，这样才能使学生更有信心。比如，数轴对学生来说比较抽象，教师可以在讲课之前先让学生观察熟悉的温度计，然后由温度计引出数轴，这样，学生在接受新知识的时候就会变更加容易一些。

（四）趣味环节、吸引学生

随着新课程改革的实施，初中数学教材中穿插了“想一想”“谈一谈”环节，这使数学知识更有趣味，不仅可以激发学生强烈的好奇心和求知欲、探究欲，而且可以大大激发他们学习的兴趣，同时对学生动脑能力和创新能力的培养有很重要的作用。

三、培养学生的数学素养是提高教学质量的关键

学生之间存在一定的差异，他们因智力和身心发展不同而对知识的理解和接受程度也不一样，因此，教师在教学中要因材施教，要根据每个学生的不同特点给予不同的指导，要尊重每个学生的个性。不管是在课上还是在课下，教师都要注重培优补差，在了解学生的基础上引导他们全面发展，使每一个学生都能得到不同程度的提高。只有这样，我们的课堂才能焕发出生命的活力，学生的素质才能得到有效提高。

（一）分层次教学、培优补差

在实际教学中，教师对学生的提问要有层次性和针对性。对于一些成绩优秀的学生，教师可以提问一些重难点知识，让他们能把自己的思路清晰地讲解出来，这样，优秀的学生对知识的掌握会更加牢固。而且，他们的细细讲解和分析可以使成绩较差的学生加深印象，有清晰的做题思路。而教师要将一些比较简单的问题留给差生，让其在教师的的引导下能多问几个为什么。教师要鼓励他们大胆想象、积极发言，使他们重拾信心。这样的优势互补、分层教学可以激发学生学习的积极性。

（二）多表扬少批评，保护学生的自尊心

有些教师在教学中对学生没有耐心，总是批评、指责学生，其实这是不对的，这样会导致学生失去学习的信心，成绩越来越不理想。教师应该允许学生出现错误，而且要有针对性地给予帮助和指导，要多鼓励学生、尊重学生，使他们能有勇气克服困难、积极向上。只有教师相信学生，学生才会还给教师更多的惊喜。

（三）课堂教学要联系生活实际

教师要意识到，课堂教学和我们的生活息息相关，它是为以后的生活和工作服务的，是为了培养出社会所需要的合格人才。因此，教师要引导学生在生活中发现数学问题并学会解决数学问题，并在实践中体验数学带来的无穷乐趣。

总之，在实行新课程标准的大环境下，教师要转变教学观念，不断提高自身的综合水平，为培养21世纪优秀的人才而奋斗。

参考文献：

[1]沈晓林.初中数学教学与学生创新思维的培养[J].科技信息：学术研究，2008（13）.

四年级数学如何提高教学质量 篇9

敢于并善于做出教师角色转换

长期以来，因为应试教育根深蒂固的影响而形成的教育教学模式已不能适应教育发展需要。作为小学教师，要提高数学教学质量，首要的是敢于做出自身教师角色的转换，在课堂教学上要进行创新，重视学生能力、学习态度以及创新思维的培养。摒弃传统教学中教师单纯地讲，学生被动地听这种填鸭式的教学方式。通过丰富多彩的课堂教学模式。发动学生的学习积极性，让学生在课堂教学中讨论、探讨，实际动手操作，相互帮助，真正树立学生是课堂核心的观念。

具体而言，要实现教师角色转化，应注意以下方面。一是要切实转变数学教学观念。随着新课程改革理念的提出，新时期的数学教师要切实转变传统的填鸭式教学模式。教师应发挥引导作用，尝试着让学生进行课堂分组讨论和合作，在此基础上进行评价和指导，教学效果必定会有显著的改变。二是数学教师要进一步加强自身知识素养，由单一型教师向综合型教师转变。数学教师不能针对数学教学而只讲数学教学，实际上，教师的知识素养应当包括专业知识素养、文化知识素养和教育知识素养等方面的内容。新课程改革背景下，数学教学可能涉及多门学科和知识，也就要求数学教师要尽力完善自身知识结构以适应新课改背景下教师教学要求。为此，数学教师要以继续教育为契机进一步拓宽自身获取文化知识资源载体的渠道，提升自我的知识素养，在课堂教学中展现出综合教学能力，引导学生快速成长。三是要由课堂的主导者转向引导者，作知识平等的交流者和朋友。新课改背景下，教师要敢于改变传统高高在上的身份，走下讲台，深入学生之中，与学生一起探讨、交流，合作学习。真正坚持“以学生为本”，将课堂主动权交还给学生，发挥学生的教学主体作用。通过教师主导者向引导者身份的转变，逐渐建立起民主、平等的新型和谐师生关系，使学生在愉快轻松的氛围中学习到知识。四是要由教学的灌输者转变为服务者。

积极培养学生的数学逻辑思维

著名教育家赞可夫曾指出：“在数学教学中要始终注意培养学生的逻辑思维能力，培养学生的思维灵活性和创造性。”培养学生的逻辑思维能力是义务教育中的一项基本和重要任务，也是提升课堂教学效果的重要前提之一。数学逻辑思维能力的培养要从小就开始，具体而言，可以从以下方面着手培养学生的数学逻辑思维能力。一是思维能力的培养要贯穿于各年级的数学教学中。小学数学教师要明确各年级阶段都担负着学生思维能力培养的任务，尤其是作为承上启下的四年级，数学思维能力的培训更显重要。数学思维能力的培养要从一开始就有意识的进行，例如培养学生比较能力，可以从认识物体大小、长短、多少等方面着手;培养学生抽象、概括能力则可以从学习十以内数的加、减着手等等。数学教师在教学活动中，需要引导学生通过实际操作、观察等方式，逐步进行比较、分析、综合、抽象、概括，培养相应的思维能力。

二是学生数学思维能力的培养要贯穿于每一堂课的学习中。数学思维能力时时刻刻都需要进行有意识的培养，不管是在开始的复习中，还是在教学新知识的过程中，或是在组织学生练习习题中，都要结合具体教授的内容有意识地进行培养。在教学新知识时，要引导学生去分析、推理，最后归纳出正确的结论或计算法则，这是比单纯得出答案更为重要的教学方法。三是要在数学各部分内容的教学中贯穿思维能力培养。具体来说，就是要在教学数学概念、计算法则、解答应用题或操作技能等内容时，都要注意培养学生的思维能力。因为从数学教学角度来讲，任何一个数学概念，都是对客观事物的数量关系或空间形式进行抽象、概括的结果。在教授每一个数学概念时，都要注重通过实例或者实物引导学生分析、比较并寻找出共同点、不同点，揭示概念的本质特征，进而做出正确的判断。

2提高小学四年级数学课堂效益

认清课堂的主体

教师尝试过很多方法来提高小学四年级的数学课堂效益，但是大部分都没有成功，主要原因就是他们没有真正认识到课堂的主体是谁，即使方法改变了观念也没改变，所以课堂效益从真正意义上来说根本没有得到改变。小学课堂的节奏之所以要依靠教师来把握，是因为小学生没有能力来判断自己哪些方面已经学好了，哪些方面还需要加强，所以必须依靠教师的判断来让他们的课堂更有效率;教师在教学时多问学生该怎么做，在教新知识点时，学生可能会有很多疑惑，但是他们往往习惯闭口不谈，四年级的小学生认为自己有足够的思考能力思考一些问题，但其实他们并没有，既然学生不说，教师就要主动问。

比如问学生你们知道该怎么解决吗?这种问题我们该用什么方法呢?如果学生会做一定会给出相应的反应，教师就可以明白这种类型的题目他们应该没有太大的问题，所以不用在这上面浪费太多时间，如果学生不会课堂就没什么反应，教师就要在这个知识点上多费一些口舌，慢慢推导。最后，教师对学生要多一些耐心，在学习中难免有的学生学得好，有的学生学得差，四年级的学生已经有了分辨能力，如果教师再对成绩不好的学生冷眼相对，那么他们就更加融不到课堂中。教师要提高课堂效益就要针对那些学习有困难的学生，把他们也当做课堂的主体，通过改变他们对教师的看法从而改变对数学的学习态度，这样对提高课堂效益有很大的帮助。

成立一帮一互助小组

在数学教学中还有另一个效益低下的原因就是学生的很多问题都得不到及时的解决，导致他们在一些问题上浪费太多的时间，这一方面是由于教师不可能总在学生需要的时候能适时出

现，另一方面学生不习惯向教师开口求助，所以教师可以在学生中间成立一个一帮一互助小组，让成绩好的学生带一个成绩相对差的学生，把他们的作业、课堂表现都进行捆绑，这样成绩好的学生就会主动去带成绩较差的学生学习，主动帮助他们解决一些问题，成绩较差的学生为了不拖成绩较好的学生的后腿，自己也会努力学习，主动请教，在请教同学和请教教师上，他们都更愿意请教同学，加上教师给他们分好的组，他们就不会觉得难为情，有问题就能够及时解决，这样他们的学习主动性就会大大加强，而且在很多方面也避免了他们浪费时间，教师在教学时就不会有参差不齐的问题等待自己解决，学生也有能力在课下解决一些比较简单的问题。成立一帮一互助小组对学生来说有很多优点，教师可以试着施行。

3如何提高小学四年级数学课堂教学

培养学生的主体意识，激活课堂师生互动

教学从本质上讲就是一个教师与学生之间互动的过程，在小学阶段的数学教学之中，教师的教与学生的学要完美的结合到一起，这样课堂效率才会得到最为可靠的保证。而长久以来这个问题一直没有得到很好的解决，其中一个很重要的原因就是学生在课堂教学的过程中缺乏主体意识，而很多教师并没有意识到这一点，一味地将课堂教学安排的过于紧凑，这就使得学生在课堂上处于被动的状态，久而久之学生就会形成一种思维的惰性。因此为了构建高效课堂，教师首先要将学生的课堂主体地位明确下来，培养学生的主体意识，让学生的思维处于活跃的状态，这样师生之间就会形成良好的互动，教师的教与学生的学才能够完美的结合起来。

提高课堂教学的趣味性，激发学生的学习兴趣

在小学阶段的数学教学之中，由于这个阶段学生的学习目的不是很明确，也缺乏学习的积极性和主动性，而对于数学这门学科的学习动力还是多半来自于兴趣，因此教师就要牢牢地抓住学生的这一心理特点，注重课堂教学趣味性的提高，以此为基础来带动学生对于这门学科学习兴趣的提高。教师也要为学生营造一个良好的课堂学习氛围，让学生能够在课堂学习的过程中处于一种相对放松和愉悦的状态，这样学生的思维活跃程度会更高，学习的效率也会更高。当学生的学习效率得到了有效的提高，那么整体课堂教学的效率自然也就会随之提高。

对学生延迟评价，发展思维能力

教学不仅应使学生掌握学科的基本知识，更主要的是让他们参与知识的形成过程。教学时应运用延迟评价的原则，丰富想象力，腾出自由的场地。在学生一头提倡“知无不言，言无不尽，更好地发挥学生的积极主动性。比如在较复杂的反比例应用题的练习中，有一题“一堆煤实际每天只烧2.4吨，比计划每天节约0.6吨，这堆煤计划可以烧96天，实际可以烧多少天?”学生误列为：(2.4-0.6)X=0.4×96，这时，教师就可利用延迟的原则通过设问，引导学生自纠。你是根据什么列等式的?式中(2.4-0.6)表示什么?你是怎么想的?怎样理解实际每天比计划节约0.6吨?那么(2.4-0.6)表示原计划每天用煤量吗?要求原计划每天用煤量应该怎样列式?(2.4+0.6)与谁相乘才是正确的?通过上述问题的思索，将本来要教师讲解分析的难点，变为学生自己探索的内容。在探索中学会思考方法，培养自我纠偏的良好思维品质，提高学生的思维能力。

美国教育家杜威指出：“真正思考的人从自己的错误中吸取知识比从自己成就中吸取的知识更多，错误与探索相联姻，相交合，才能孕育出真理。”在教学中，教师可应用错例，及时地放大错例，或设计相应的选择、判断题，让学生在正确与错误的探索中不仅“知其错，而且知其所以错”。只有对“错例”进行理性反思、辨别异同，探寻“病根”，才能对症下药。

4怎样提高数学教学质量

培养小学学生拥有良好的数学学习方法

其实数学的学习不是杂乱无章的，它是有一定的规律可循的，掌握了这些规律，数学学习的效果自然会更好。当然学习方法不是所有的学生都能够学会的，这一点主要针对的是小学高年级的学生。首先要教会学生们仔细地观察，其实部分数学题目都是围绕一个知识点而制作的，只要将某个知识点了解清楚、仔细观察题目，那么这一种类型的题目也就都不是问题了。然后教会学生们总结、归纳，在学习完一个阶段的内容之后，定期地进行归纳整理，将知识掌握得更加牢固。其实拥有良好的学习方法是提高整个小学学习质量的方法之一，无论是哪一门学科拥有良好的学习方法对于学习的质量都是有好处的，教师应该重视这一点。

在和谐教学状态下提高学习效率

一节课不完全是预设的结果，而是在课堂中有老师和学生的真实情感、智慧的交流，这个过程既有资源的生成，又有过程状态的生成。新课程特别强调问题在学习活动中的重要性。一方面通过问题来推进学生的思维过程，另一方面通过学生多种形式的交流互动再生成问题。教学过程能否在效推进，师生能否有效互动，都取决于这两方面的问题的设计质量。所以精心创设问题情境又是教学设计中的重要一环。

看似课堂气氛活跃，学生人人参与，作业也设计的有坡度，但当我坐在下面和学生一起听课时，发现这些题目只有少数几个同学不会，但老师还要从头到尾全班讲，这种现象在学生比较普遍，没有提出一个有效学习的针对性问题，只是为了完成所谓的教学任务、教学目标。可想而知，这样的课堂教学的有效性几乎为零。有效率的课是学生积极参与课堂，而不是去“迎合”老师的问题，学生敢于提出自己的见解和疑问，能提出有深度的问题。所以，一堂有效的课也是解决学生问题的课。

适当地做一些数学习题，有选择地做题

如何提高数学科教学质量 篇10

小学生年龄小，自制力差，学习时心理因素影响占主导地位。教师只有遵循学生心理活动的规律，把学科特点和年龄、心理特征结合起来才能使学生愿意学、主动学。如果教师用传统的“老师讲，学生听;教师问，学生答，动手练”进行教学，学生会感到很乏味，越学越不爱学。因此在课堂教学中，应力求形式新颖，寓教于乐，减少机械化的程序，增强学生学习的兴趣。学生学习目的明确，学习态度端正，是对提高学习积极性长时间起作用的因素。教师要利用各种机会结合实际，不断向学生进行学习数学的重要性和必要性的教育，使学生明确学习数学的社会意义，看到数学的实际价值，诱发其学习动机。在

教学过程中，教师要明确提出并说明课题内容的意义和重要性，还可以通过生活实例，知道学习到的知识能解决什么实际问题，让其感受到生活中处处有数学，体验数学学习的重要，激发和培养正确的学习动机。例如：学习了“长方形面积的计算”后，可以让学生量出家中电视机的长和宽，然后求出它的面积;再让学生想办法求出学校沙池的面积。学生通过自己亲身实践，体验到数学知识在生活中的实际应用，从而提高学习的热情。学生在长期的数学学习中，逐步明确学习的意义，对探求数学知识产生了乐趣，在以后的数学学习中，就能一直保持积极进取的态度，获得优良的成绩。

合理破译图形语言的数形关系

图形语言是一种视觉语言，通过图形给出某些条件，其特点是直观，便于观察与联想，观察题设图形的形状、位置、范围，联想相关的数量或方程，这是“破译”图形语言的数形关系的基本思想。

如何提高初中数学课堂教学质量 篇11

1.钻研教材。教师要通读全套教材，了解教材的编写体系及特点：熟练掌握本学期教学内容，明确其在整体安排中的地位和作用。在此基础上进行单元备课和课时备课，能够掌握教学内容之间的关系，明确教学内容和目标，研究教学重点、难点，并确立基本能力培养目标。能理解和掌握数学概念、公式、法则、定理和公理的来龙去脉、意义和用法，并能对教学重点设计出问题情境。能根据教学内容设计不同形式的教学活动，如小组讨论、师生共同探究、师生问答、学生探究成果展示、社会调查、数学建模、数学史介绍、数学家生平和成果介绍等。注意数学知识的条理性和系统性、对数学知识内在逻辑联系而是有深刻理解、能把新旧知识有机衔接起来，并能在教学过程中通过问题情境将内在逻辑关系呈献给学生，形成知识网络。

2.了解学生。教师要了解学生已经具备的数学知识和数学思维能力，了解他们对数学的兴趣、需要、学法和习惯。要观察学生的习得过程，并据此对学生可能遇到的问题做出预见，以便采取有效措施，确保教学效率。

3.制订计划。学期教学工作计划必须在开学后一周内完成。制定一本书的教学计划时，要使其相对完整、系统，要重点突出。难点分散，安排合理。确定教学计划和教学进度时，既要考虑数学知识的传授，数学能力的培养和智力的开发，也要考虑对学生学习方法的指导、思想品德的教育和行为习惯的养成。

4.设计课堂结构。课堂设计要遵循数学教学原则，体现学生的主体作用，发挥教师的主导作用。课堂设计要以能达到本课时的教学目标为宗旨。要做到各教学环节完整、衔接紧凑、层次分明、条理清楚、坡度适当，整体上有逻辑性。新知识的呈现方式要科学、巧妙、有吸引力，要直接接触本课时教学内容的实质。本课时教学的结束方式要有利于下一节课的教学。

二、有效上课策略

1.不同课型的要求。概念课：数学概念课的理解和掌握力求准确无误、要引导学生进行理性思维、学会用历史发展的眼光看问题，通过正反两方面的例子来对数学概念进行辨析。定理、法则课：定理、法则和公式的教学要侧重三个方面，地位和内在价值和在数学链条中所处的环节；推导过程与方法的来龙去脉，其中体现出的数学思想方法；应用价值并能通过各种各样的问题情境来体现。综合复习课：是对一个阶段的学习的一个总结，是将该部分内容各知识点和各种思想方法的有机整合、是对数学知识从了解到理解到掌握到应用的一个层层递进的检验和升华。试卷讲评课：是对一个阶段教学的反馈和总结、对存在问题的发现和补救、是对数学教学效果的反思，试卷讲评力求针对性、切不可就题论题，要找出其中共性的问题，深入挖掘产生问题的内在原因，对存在的问题进行针对性的训练。

2.实施途径。一是创设问题情境，展现知识的发生发展过程。初中数学新的课程标准指出：“通过典型例子的分析和学生自主探索活动，使学生理解数学概念、结论逐步形成的过程，体会蕴涵在其中的思想方法”。强调把数学学习设置到复杂的、有意义的问题情境中，通过让学生合作解决真正的问题，来学习隐含于问题背后的数学知识，形成解决问题的技能，并形成自主学习的能力。创设问题情景，就是给学生提供实际问题模型和知识背景，并提出符合学生认知水平的问题，让学生进行观察、实验、类比，为数学知识的形成奠定必要的感性基础。教师设置的问题既要生动有趣，引人入胜，又要针对教学关键，有的放矢，在重难点处设疑，明确探究目的，注重针对性。根据学生的思维特点，课堂提问要由易到难、由简到繁、由浅入深、由形象到抽象，层层递进，这样才能使学生的思维由“未知区”向“最近发展区”，最后向“己知区”转化，以期达到理想的教学效果。有效的问题情境要注意趣味性与针对性共存，创造性与挑战性兼备，开放性与探究性统一。

三、结论和建议

1.提高初中数学课堂教学质量确能大幅度地提高学生的数学平均成绩，降低差生率，提高及格率和优生率，促进学生数学水平的全面提高。2.提高初中数学课堂教学质量有效控制学生的两极分化，促进学生的整体发展。3.提高初中数学课堂教学质量增强了学生学习的成功感和自信心，促进了学生非智力因素的发展。提高初中数学课堂教学质量符合初中数学的特点和初中生的认知发展规律，提高数学课堂教学质量，能减轻学生负担，大面积提高数学教学质量，促进学生的全面发展，效果明显。提出如下建议：1.当前要对课堂教学的无效低效行为进行梳理。2.采取有针对性的措施。3.提高教师专业的素养，先有高师后有高徒。4.加快发展评价体系的构建，教学质量的评价问题也是最紧要的问题。知识无限，教学要求无限，但人生有限，教学时间有限，要培养更多优秀的学生，要成为真正优秀的教师就必须解放思想，敢于创新，提高教学质量。

谈如何提高初中数学教学质量 篇12

一、激发学习兴趣, 创设课堂情境

在整个初中阶段, 学生中普遍存在的一个严重问题便是成绩的两极分化。一部分学生课堂上不专心听讲, 课后不做作业, 所学知识得不到及时巩固, 从而导致数学知识的脱节, 以致形成不专心听导致听不懂, 一直保持这个恶性循环, 数学成绩一落千丈;另外一部分学生专心听讲, 积极练习, 巩固知识, 积极参与到课堂中, 数学知识掌握熟练扎实, 形成两极分化问题。怎样在课堂教学中消除这种现象呢?只有创设有趣的情境, 激发学生的学习兴趣。例如, 在讲授“多边形的内角和”这一课时, 首先设置疑问, “同学们都知道三角形的内角和是180°, 那么, 四边形的内角和, 大家知道是多少吗?”从而激起学生的兴趣。然后, 引导学生自己得出答案, 方法有两种:1.用量角器量出四个角的度数, 然后把四个角的度数相加, 得出四角形的内角和是360°。2.把两个三角形纸板拼在一起构成四边形, 发现两个三角形内角和相加就是四边形的内角和。这样, 既巩固了以前所学内容, 又可以让学生自己动手, 对所学新知印象深刻。然后, 教师在方法2的基础上, 引导学生, 运用做辅助线的方法, 将四边形的两个对角相连, 把四边形分为两个三角形。由此引导学生自己推测出五边形、六边形以及十边形的内角和。最后小结。学生在自己动手获得新知的过程中, 掌握了新的学习方法, 增强了学习的自信心, 对于新知识的掌握更加牢固, 教师由原来的讲授者转变为课堂的组织者和引导者, 有效地提升了课堂教学质量。

二、激发学生的学习主动性和积极性

素质教育一再强调, 课堂教学一定要体现学生在学习中的主体地位。要体现学生的这一地位, 必须让学生积极地参与到课堂中。如何激发学生的主动性呢?数学是逻辑思维较强的学科, 学生的理解能力在数学学习中尤为重要, 要激发学生的能动性, 首先要在理解能力方面入手。由于刚刚步入中学, 学生的理解能力还较差, 对于课本中的句子, 重要的数学名词、定理、公理等要阅读, 教师和学生一起阅读, 反复推敲, 使学生在阅读中逐步理解数学名词的真正意义之所在, 进而过渡到阅读考题, 理解试题的大意及要求, 使学生享受仔细审题的胜利成果。此外, 充分利用课外时间, 让学生以小组为单位, 相互鼓励, 相互督促, 从而达到提高阅读水平, 增强理解能力的效果。学生的理解能力得到提升, 学习便有了积极性和主动性, 为课堂教学质量的提升夯实了基础。

三、面向全体学生, 重视数学思维能力的培养

学生是我们教学的直接对象, 也是教学活动中的主体, 要使他们真正成为学习的主人, 就要培养他们的数学思维和数学能力, 这也符合素质教育对学生能力培养的要求。

(一) 思维敏捷性的培养

对于刚刚从小学阶段转入初中的学生而言, 思维敏捷性主要还是在课堂训练中得到提升的。例如, 刚刚讲解完新课, 在学生对固有概念理解的情况下, 及时地加以练习巩固, 在此基础上, 利用课本上的习题, 培养学生的快速答题能力, 训练学生的思维敏捷性。

(二) 发散性思维和创造性思维的培养

课本习题的通常解法, 往往是为了巩固所学知识, 因而不一定是最简单的方法, 教学时不能只满足于这一种解法, 对于有多种解法的, 要引导学生从多种角度、多个侧面、不同方向进行发散性思维, 寻求第二种解法、第三种解法乃至创造性的解法, 引导学生做到一题多解或者多题一解, 从而培养学生的创造性思维。

(三) 逆向思维的培养

在实际的数学实践中, 很多学生会遇到这样的情况, 就是看到这个题, 答案一目了然, 但是解题过程却不知道从何做起, 这就需要训练学生的逆向思维。在学生的学习兴趣和学习积极性得到充分调动的前提下, 教师要鼓励学生进行逆向思维, 由答案推出解题过程, 这个过程需要教师的积极引导。逆向思维在素质教育理念中占有重要地位, 因此, 学生逆向思维的培养不容小觑。

总的说来, 教学质量的提高不是靠多上几节课, 要靠提高每堂课的课堂效率, 教师在丰富自我知识储备的前提下, 充分激发学生的学习兴趣, 培养学生的各种数学能力, 师生共同学习、共同进步, 才能呈现一堂完美课程, 进而达到提高教学质量的目的。

摘要：初中数学教学与教师对学生学习兴趣的培养紧密联系, 不可分割, 在我国教育转向素质教育的转型时期, 如何培养学生的思维创新能力, 一直都是初中数学教学的重要任务之一, 如何利用教材内容有计划地进行教学工作, 激发学生的学习兴趣, 进一步挖掘学生的学习能力和思维能力, 进而达到提升教学质量的目的, 是我们工作的重中之重。

如何提高五年级数学教学质量 篇13

五年级数学教学质量追赶超越计划

宁陕县新庄小学 谢树芬

一、基本情况

我班本学期有学生23人，从上学期期末测试来看，我班学生的成绩不是不是很理想，与四年级统考相比平均分下降6分。在江口片虽然在前面，但与江口片的其他学校差距不是很大。特别是和小川小学相比平均分只差一分。（我校84.5分，小川83.5分）。

二、目标定位

依据宁陕县教育行政会议精神，新庄小学会议精神，我班数学在2017年质量评估中目标定位达到在稳定的基础上平均分争取上升5--8分，优秀率提高5个百分点。争取超江口，追旬阳坝小学。

三、主要任务

从上学期数学期末测试的成绩显示，我班学生优等生和学困生各站三分之一。我班学困生的成绩不是很理想，学习成绩没有得到进一步的提高，与其他同学相比，这部分学困生显得学习态度不端正，学习习惯不良，暂时记忆力弱，长时记忆持久性差，数学基础知识打得不扎实，字迹潦草。加之家长不够重视其学习，有的学生还会撒谎欺骗老师和家长等各种主客观因素造成其总是落后于整个班集体。本学期，为了更好地提高合格率、优秀率，缩小生生之间的差距，在教学中如何提高学困生的成绩就显得尤其重要.四、具体措施

（1）、先从学困生入手、本学期以“提高合格率，优秀率，缩小学生之间的差距”为目的，根据本年级本学期的所有知识点，制定《五年级数学（下册）学困生研究单元任务表》，并且在每单元的教学前，根据本单元的知识点制定《单元知识的计划与实施表》，这样不仅使教学更有针对性，而且通过在教学中对学生实际错误的收集与处理，不断调整自己的教学。

（2）定期做好家访工作，以多种形式加强与家长的沟通，争取家长对学校工作的支持与配合，及时了解他们的学习和思想状况，努力形成学校、家庭教育的合力，促进学困生的转化。

（3）继续以“计算教学”为切入点，扎实开展学困生的转化工作。

计算是数学的根本，在数学教学中继续以“提高学生计算的准确率”为突破口，辅导学困生注意从计算的方法处着手，通过多种形式去帮助他们正确掌握计算的方法，从会算慢慢过渡到正确、有一定速度的计算，同时，让学困生在计算的过程中，掌握计算的技巧，从而达到提高学困生计算能力及数学学习成绩的目标。

(4)多方帮教，共同进步。

在学困生的转化过程中，将继续发挥小组合作学习的作用，继续采用生教生、师教生、小组内合作学习、家庭辅导等帮扶方法，使学困生能学会，优秀生在帮教中得到进一步提升，达到共同进步的效果。

(5利用每周课余时间的“帮扶”活动，指导学困生学习。每周的课余时间不固定，我将见缝插针地安排对学困生的帮扶活动，对学困生进行已学知识点的巩固，更重要的是对学困生进行学习方法的指导。

(7）改变评价方式，对学困生适时鼓励评价。

课堂上将继续寻找时机多对学困生的课堂表现予以肯定鼓励，让他们增加自信心；在作业批改时，将会继续用一些富有针对性、指导性、鼓励性强的语言评价他们，激励他们按时、独立完成作业；每次测试后将继续帮助他们分析试卷，肯定好的地方，找出不足，点出下一步奋斗的目标等不断的对学困生给予关注、帮助，促使他们不断进步。

五、教师在教学中要做到以下方面 1．改进学习方法，培养自学能力。

2．着力培养。对优生要多给予思想上的帮助，使之树立热爱集体、热心为大家服务的思想，鼓励他们大胆工作，并提供发挥他们想象力、创造性的机会，肯定他们的成绩，让他们把科学的学习方法传给大家，达到全体同学共同进步的目的。

3．平等相待。对优生不能因为他们成绩好而一味地“捧”，不能对他们的缺点冷嘲热讽，这些都会导致心理障碍。对他们要热情地支持、深情地指导，让他们成为积极向上、勤奋刻苦、乐于助人的三好学生。

4．严格要求。对优生把真挚的爱与严格的要求统一起来。当优生出现问题时，既要保护他们的自尊心，又要及时、严肃地指出影响他们进步的原因，以及这些错误的严重后果、改正的方法等。在平时的学习中工作中，要为他们创造发挥能力的机会，也让他们严格约束自己，虚心向大家学习，不搞特殊化。

5、教师每天给优生布置几道思考题加强训练，要完成一本课外书习题

6．要让学生学会质疑、提问。鼓励学生求异、求变、求新，善于学习、勤于总结、勇于创新。

7．进行意志品质教育，在学习上遇到困难时要克服各种消极情绪，具有迎难而上、永攀高峰的意志品质。

如何提高农村中学数学教学质量 篇14

兴趣是学生在学习中不可或缺的动力。什么样的学生最喜欢学习数学?什么样的学生数学学得最好?当然是对数学有兴趣的学生。课堂上专心听讲、积极讨论、敢于质疑、勇于表现的学生，课后就会潜心钻研、迎难而上、乐此不疲。为什么这些学生如此喜欢数学?通过对这些学生的学习心理进行分析，我们会发现他们在学习数学的活动中获得了成功，努力的价值得到了肯定，所以喜欢学习数学，喜欢参加数学活动。

二、平时教学始终贯彻“因材施教，分类教学”的原则

1、注重对尖子学生的培养。在解题过程中，应要求学生尽量走捷径、出奇招、有创意，注重逻辑关系，力求解题的完整、完美。对于接受能力好的同学，可以在课外开展兴趣小组，培养解题技巧，提高灵活度。

2、注重后进生的转化。如何调动后进生的积极性呢?在考试中应降低起点，出课本的例题、习题，使学生考得有兴趣，并树立信心。对考试不及格者，应面批面改，组织补考，直到考好为止。

三、给学生充分发展的空间，指导学生学习

1、给学生自主学习的时间。学生的自主学习活动需要占用课堂的大部分时间，尤其是刚开始尝试自主学习时更需要大量的时间去适应和探索。两节课的时间能学习一节课的内容就算不错。这样的训练必然影响数学教学进度。这就要求教师要更新教育思想，从学生的长远考虑，为孩子的未来着想，为学生提供足够的自学时间，让学生有完整的自学过程，在自学过程中丰富经验、积累方法、获得启发。

2、指导学生自主学习的方法。学生的自主学习离不开教师的指导。教师要在教学活动中有意识的训练学生的观察、表达、质疑、迁移、类推、对比、实验、分析、归纳、综合等学习能力，为培养学生的自学能力、提高自学效率奠定基础。

四、充分发挥“学生为主体，教师为主导”的作用，调动学生的学习积极性

初中数学如何提高教学质量 篇15

关键词：农村,初中,数学教师,提高,教学质量

随着九年义务教育的普及,越来越多的农村孩子得以步入校园,接受科学文化的教育. 然而,在农村,受到落后的传统观念和教育方法影响,教学质量难以得到保证,学习效果较差, 与城里的学生还有很大差距. 作为一位在农村一线教学多年的工作者,根据我个人教学实践,浅谈农村初中数学教师该怎样提高教学质量.

一、培养学生们学习数学的兴趣

课堂教学的时间短, 如果学生对教师所授知识没有兴趣, 则课堂教学的质量将难以得到保证. 每节课40分钟,在没有兴趣的情况下,学生将会出现下列问题:走神、打哈欠、 睡觉、交头接耳、玩游戏、看小说等. 久而久之,学生落下的功课越来越多,基础越来越差,数学成绩跟着下滑,学习信心和兴趣大幅下降. 兴趣对学生来说,永远是学习动力的源泉,是最有效的老师,因此培养学生学习数学的兴趣是初中数学教师的首要任务,可以通过如下几个途径提高学生的学习兴趣. 1. 丰富课堂教学形式. 传统的课堂教学大都是 “填鸭式 ”的教学模式,教师不停地在黑板上书写,不停地说教,而缺乏与学生的交流沟通. 可以通过开展一些抢答比赛、 分组讨论和角色转换等方式进行课堂教学. 2. 活跃课堂教学氛围. 传统的教学方式容易导致课堂氛围低沉,缺乏活力,难以提高学生的注意力. 为了活跃气氛,吸引学生注意力,提高课堂质量, 数学教师在讲课时可以适时穿插一些笑话、小故事等,使得课堂的氛围变得轻松幽默.

二、注重课前备课

备课是教师教学的重要环节,也是保证课堂教学质量的前提条件. 很多教师往往凭借自己多年的教学经验, 误以为自己对课本内容非常熟练而忽视了备课的重要性,导致其课前不备课或者草草了事. 这种教学方式都是不利于提高教学质量的. 为了提高数学课的教学质量, 数学教师一定要科学备课. 备课就是教师在课前学习新课程标准, 明确课堂的教学目的和教学内容,做到有主有次,层次分明. 然后对课本的教学内容进行浏览,完成模拟教学,理清教学思路,还要明确课堂教学的重点、难点,准确把握课堂教学的重心. 备课,不仅要备教材,更要备学生. 一节课的主体是学生,教师只是引导者,因此,根据学生的个性特点,选择恰当的练习尤为重要. 最后,通过备课,教师还要根据书本的特定内容制定有针对性的教学方法、方案,力求在有效的时间里面让学生学到更多的知识.

三、注意为学生减轻负担

在当前教育大环境下,为了提高学生的数学成绩,片面的追求升学率,大部分教师都采用题海战术,为学生布置了大量的课堂作业和课后练习. 这样的后果是导致大部分学生变成了做题的机器,呆板地一味做题而缺乏思考其中的来龙去脉,在考试时题型一旦变化就不知所措. 当然,数学科目是一门特殊的学科,确保一定量的练习是十分有必要的. 所以, 为了减轻学生的负担,又要保证教学的质量,教师就要在布置什么样的作业上面下工夫. 一般而言, 数学教师布置的作业要有针对性,具有典型性,而不是偏题怪题. 严格控制作业的量,题目不在于多,而在于精,每一次的作业都认真批改, 并将学生学习上存在的问题进行归类. 确认作业中出现的问题是属于学生的马虎,还是概念不清、原理错误等,在讲评时要有针对性地进行讲解,帮助学生纠正作业中出现的错误.

四、教师要关心学生,努力成为他们的朋友

为了更好地帮助学生进步,提高教学质量,教师应该将自己融入到学生中去. 有些教师总是以教师的身份自居,这样学生与老师之间竖起看不见的墙, 导致师生间的交流甚少,使得双方的距离越来越远甚至不了解对方的想法,这样的后果是学生在退步而老师却不知道问题出现在哪里,想帮助学生也帮不上. 因此,为了提高数学科的教学质量,教师要把更多的精力放在关心学生的学习、生活和思想上,努力让自己成为他们的良师益友, 既要帮助他们解决学习上的问题,也要关注他们生活中的困难,了解他们心理上的波动并帮助他们稳定心态. 这样学生每天都以快乐、积极、自信的心态面对学习和生活,数学科的成绩才能不断提高,老师才能有效地提高教学质量.

五、结语