小学一年级下册识字三教学设计

小学一年级下册识字三教学设计

小学一年级下册识字三教学设计 篇1

教学内容：人教版小学语文一年级（下册）第三单元、第一课、识字3 教学课时：两个课时

教学时间：2012年12月21日 教学目标：

1．认识“雾、霜”等13个生字，会写“和、语”6个字。2．借助拼音和插图正确、流利地朗读课文。教学重点：

会写“和、语”6个字。

课前准备：关于大自然景物的图片和课件 本课为：第一课时 教学过程:

一、看图认字导入

老师：小朋友们，我们都生活在美丽的地球上，地球是我们共同的家园。在这个家园当中，有许多美丽的自然景观，各种各样的花草树木，还有许多小动物，孩子们你们喜欢它们吗?

老师：小朋友们，看着呈现的图片，说说你们看到了什么？然后拼读汉字。我们开始吧！

（课件依次出示云、雾、雪、霜等图片，引导学生观察说说画面的景色。）老师：看来小朋友们预习的很好！相信今天的学习会很顺利的。那我们就赶快开始学习新内容吧！今天老师就带大家一起来学一学第三单元的第一课：识字3（板书：识字3）(设计意图：这一环节的设计主要是激发学生的学习兴趣，产生进一步学习的动机。)

二、课文朗读与识字

老师：同学们，请大家把书翻到36页，我们今天就一起来学习识字三，小朋友们先自己按自己喜欢的方式读一读课文。把不认识的生字自己画下来，不懂得自己想想解决的办法，等会我们在一起交流。小朋友们快快开始吧！（老师巡查）

学生：（朗读中）

老师：小朋友们都读完了，下面我请一个小朋友来为大家大声读一下第一段。学生1：读第一段 学生2：读第二段 学生3：读第三段（老师具体点评）

老师：小朋友们在刚才读的过程中是不是勾画出了不会读的字和词语呀？现在老师带大家一起来把不会的字搞懂，不会的词弄明白。老师带大家一句一句的来学习，好嘛？第一句：课件呈现（方式：请同学起来读，重复几个）学生：

老师：真好！小朋友们看黑板上注拼音的两个字就是我们今天要认识的字，我们一个一个的来。第一个：雾（课件呈现，学习方式：请同学起来读，全班齐读）（同样的方式学习第二个：霜字）

老师：小朋友们看图中的画面，想想它和课文中的哪句对应呢？快找找！学生：

老师：好！看来都找到了。那同学们在读的时候画了哪些生字呢？

学生：朝、霞、夕

老师：那你带着大家来读一遍吧！（学习方式：带读、齐读）老师还想知道小朋友们在读的过程中有没遇到不懂得词呀？

学生：有，朝霞、夕阳、和风、细雨

老师：看来这句太难了，好多词大家都不懂。哪有哪位小朋友知道，来给大家解释解释！学生：

（老师借同学的解释为大家来解析，课件呈现相应图片）现在小朋友们都知道了吗?下面小朋友们自学第二段，不懂得提出来。

1、自学第二、三段（学生借助拼音朗读对子，注意读准字音、记忆字形)2．同桌互读，交流识字情况。

3．识字交流(竞赛识字，调动学生参与积极性，培养自主识字能力)老师：同学们，都学完了。那现在老师要来考考大家，认识哪个读哪个?说说你是怎么认识的?（课件出示相应课文,让同学来认读，检测自学情况）学生：一起交流

老师：小朋友们都很棒，都学会了。为了奖励大家，下面老师带大家做一个猜字谜的游戏，看哪位小朋友更聪明!

1、多字少一半。（夕）

2、王二小，白又胖，一屁股坐在石头上。（碧）

3、舌头留下（千）

老师：小朋友们真聪明，游戏也玩了，那现在我们在一起读读课文好嘛？（课件出示全部课文、学习方式：齐读）然后，再和今天我们新认识的生字朋友打声招呼，好嘛？（出示: 雾、霜、朝、霞、夕、蝶、蜂、碧、紫、千、李、杨、秀）（学习方式：齐读、带读、选择性的读）老师：最后，老师带大家一起看着画面来回顾一下今天所学的对子歌。（出示画面）

三、学写生字

老师：同学们把课本翻到38页，看着我会写，那些字就是今天我们要学会写的几个生字。这节课我们先学：和、秀、香。同学们观察一下它们有什么特点？ 学生：

老师：对！它们都有禾字旁，那老师就先和大家说一说禾字旁的写字要领。（第一笔撇短，横画向右上倾斜，收笔和短撇的起笔在一条竖线上，书靠近短撇的末端，与横的右侧相交，拉长，第二撇不宜太长，点点在竖的中间）（老师示范书写）

老师：小朋友们在下面联系一下，有问题的提出来。好！下面老师教大家写第一个字：和（写字要领：它的字形左高右低，禾的短撇靠近竖中线起笔，横在竖中线收笔，点在横中线上;口跨过横中线，略扁，竖紧靠竖中线运笔。）第二个字：秀（写字要领：上面的禾略扁，写在横中线上，撇捺展开，盖住下面部分，写乃，第一笔的横沿横中线运笔，宽度不要超过上面的禾。）

第三个：香（仿照秀的写法，下面的日不要写得太宽，横折的横写在横中线上，整个字左右对称）(老师边说边示范)老师：三个字都说完了，下面同学们自己练一练，写一写。写好以后给同桌看看，同桌之间互相点评一下，哪写得好哪不好，为什么？

四、回顾

老师：这节课要大家认识的就这么多了，在结束之前大家在一起来复习一下今天认识的生字朋友，最后大家来读读今天学的对子歌。（学习方式：齐读）

老师：同学们声音很哄亮，读的也很准确！老师要给大家留一点作业，就是小朋友们回家以后找找家里的东西上有今天我们认识的新汉字朋友，可以的话下节课带到学校和小伙伴一起分享分享！好！今天的课就上到这，小朋友们再见！作业布置：回家以后找找家里的东西上有今天我们认识的新汉字朋友，并带到学校。板书设计：

识字3 范写： 禾字旁 和 秀 香

小学一年级下册识字三教学设计 篇2

1.学会本课5个生字, 两条线内的6个字只识不写。理解由生字组成的词语。

学写三点水, 认识“河”、“湖”、“海”这些含有三点水的字。

2.感受大海的美丽富饶, 体验在海边沙滩玩耍的乐趣。[教学过程]

一、激趣导入

小朋友, 你们去过大海吗?谁来说说你最喜欢大海的什么?

设计意图:由于我们并未生活在海滨城市, 大海离学生的生活实际比较遥远, 无形之间拉大了学生与文本之间的距离。而这样的说话设计, 潜移默化地唤起了学生已有的生活体验, 拉近了学生与文本之间的距离, 能引领学生较快地进入韵文所创设的情境。

这节课, 老师就再带你们去海边走一走。看一看, 玩一玩!

二、精读感悟

(一) 学习第一组词语

1. 学习第一组词串。

(1) 出示沙滩图, 请小朋友们仔细观察这幅图, 你在图上看到了什么 (相机呈现:沙滩, 贝壳, 脚丫) ?

(2) 你能读好这组词语吗?自己练练。 (指名读) (3) 重点指导读好“贝壳”一词。

请小朋友们轻轻把书翻到102页, 仔细观察书上的这片沙滩上的贝壳, 练习说话:

沙滩上的贝壳真漂亮啊, 有 () 的, 有 () 的, 有的像 () , 有的像 () ……

(4) 练习读好第一组词, 带着高兴的心情, 边读边在脑海中想象画面 (女声读, 男生读, 齐读) 。

(二) 学习第二组词语

过渡:听了你们的朗读, 老师仿佛真的来到了海边, 多舒服呀!听, 阵阵海风吹来, 瞧, 海鸥自由飞翔, 大海妈妈托起了无数的浪花宝宝, 正在追逐, 游戏呢 (播放海浪声、海鸥声) !

你有信心读好这组词语吗?呈现“海风、海鸥、浪花”, 同桌互读, 指名读, 齐读。

(三) 学习第三组词语

过渡:小朋友, 你们知道吗?大海妈妈可神奇啦, 她的肚子里珍藏着数不尽的宝贝, 想看看吗?

1. 出示图片:

这是珍珠, 你看到了 () 的珍珠?能美美地读一读吗?这是鱼虾, 这是海带, 小朋友在生活中吃过海带吗?

2. 整体呈现词语:珍珠、鱼虾、海带 (开火车读:单列, 双列, 齐读) 。

3. 你还知道大海妈妈的肚子里藏着些什么?那就让我们随着镜头做一次海底旅行吧!

4. 学生欣赏海底奇景。

5. 拓展词语:珊瑚紫菜夜光藻

带鱼鳕鱼金枪鱼乌贼蓝鲸大白鲨

(1) 指导读好生字:珊瑚, 紫菜, 夜光藻, 带, 鳕, 枪, 贼, 鲸, 鲨。

(2) 领读, 小老师领读, 齐读。

设计意图:海底生物种类繁多, 千姿百态。第三组词语为学生探寻海底世界的奥秘打开了一扇窗。利用文本的空白, 结合学生的兴趣点, 设计这样的词串, 且在形式上较课文有了一定变化 (两字词、两字词、三字词) , 增加了词汇, 扩大了学生的识字量, 使识字教学悄然无痕, 趣味盎然。

(四) 学习第四组词语

过渡:时间不早了, 太阳要落山了, 渔民伯伯驾着渔船回家了。蓝天是白云的家, 树林是小鸟的家, 小朋友们, 你们知道渔船的家是哪儿吗?多么温暖的家呀, 谁能读好它。

三、整体整合, 诵读课文

1.多美的大海呀, 海滩上……海面上……海底下……海港里…… (引读)

2.能不能把这篇韵文连起来美美地读一读? (配乐朗读, 捧起书来读)

3.去掉注音, 朗读全文, 一边读一边在脑海中想象画面。

四、指导生字

出示“沙”、“浪”、“渔”, 找找规律 (左右结构、左窄右宽、都含有三点水的偏旁) 。

2.补充含有三点水的字“河”、“江”、“湖”。拍节奏记住这些含三点水的字。

水—加工—成江

水—加可—成河

水—加胡—成湖

水—加每—成海

设计意图:用简单的口令配上节拍进行游戏。给同一偏旁三点水加“零件”组成一个新字, 再组一个三字词语, 按照一定的节奏吟诵, 学生对这类字的音、形、义有了初步的了解。在游戏中识字, 初试行口令记生字, 让学生也来“附庸风雅”。如果我们把学生学习的起点极力拉近, 定位在学生真实的学情上, 把教学的终点无限推远, 着眼于孩子终身发展的基础上, 那我们的教学就能达到有效乃至高效。

3.你还认识哪些含有三点水的字 (根据学生发言相机板书) 。

4.根据板书引读:“水加×成×”。

5.区分“鱼”和“渔”的不同用法。鱼:上为头, “田”为鱼身体, “一”可想象为水面, 鱼头鱼身正跃出水面。渔:捕鱼。小字谜:水中捕鱼, 打渔为生。

6.选字填空:

我会填:金 () , () 船, () 夫, () 群。

7.拓展“渔”组成的词语。小朋友, 你们知道吗?“渔”的好朋友可多啦。捕鱼的船叫———“渔船”, 捕鱼的人叫———“渔夫”、“渔民”、“渔翁”, 靠捕鱼为生的村子叫———“渔村”, 捕鱼用的网叫———“渔网”, 捕鱼时唱的歌叫———“渔歌”, 捕鱼船上点的火叫———“渔火” (呈现词语, 引读) 。

五、小结

浅谈小学一年级识字教学 篇3

一、在自学中掌握汉字的构字规律

过去的教学一般是老师教，学生学，学生处于被动地位。新课程充分体现了让学生自学，用多种方法思考、记忆、分析字形的思想，培养学生自主识字能力，放手让学生自己思考，自己发现问题，想办法解决问题。这样不仅激发了学生识字的兴趣，对字形的记忆也会更加扎实牢固，还可以从中摸索体会汉字的构字规律。

在一年级的识字教学中我是这样做的：先引导学生观察情境图，让他们产生读书的欲望，在反复朗读中掌握生字读音、认识字形。接着我就问学生：“今天我们要学习这几个生字，看谁最聪明？自己动脑筋想出最好的记忆方法，请你告诉大家。”这样一问，同学们兴趣盎然，马上就开始在大脑中寻找答案，提出了许多不同的记忆方法：“熟字加笔画”“形近字对比”“同音字”“熟字去偏旁”“拆部件”“减笔画”……如学习“天”字，有的说“大”字加一横就是天；有的说“人”字加两横就是天；有的说“夫”字不出头就是天。学习“园”字时，有的说是在“元”字外面加上围墙“口”就是“园”，从而明白“校园、公园”是有围墙的，以区别“元、园”的用法。学习“爱”字，学生把它拆成“爫、冖、友”，我配上儿歌“爪字头，秃宝盖，小朋友，真可爱”。这样学生很快就记住了生字。

二、在轻松愉快的学习中突破字形难点

刚刚入学的孩子年龄小，注意力不集中，易于疲劳。《新课标》提出：培养学生对汉字以及汉字学习的态度和情感，有主动识字的愿望，初步感受汉字的形体美。所以，教学时要采用多种方式方法，激发学生兴趣，让他们在兴趣盎然中边玩边学。这样，在充分调动学生无意注意的同时也促使其有意注意的发展，并且老师要为解决困难创设情境，以促使学生思维灵活、有创造性地发展。下面我介绍几种趣味识字方法：

1.编字谜。在一年级的识字教学中，我发现“编字谜”能帮助孩子们轻松地掌握一些难教的生字，经过引导，孩子们经常动脑筋编字谜在课堂上交流，课堂气氛非常活跃。比如：朋，两个月亮交朋友。林，两棵树，并排站。休，一个人靠在木头上。息，自己的心。禾，一棵小树苗，头上戴草帽。思，十张口，一颗心，猜猜看，动脑筋。雷，雨点掉到田地里……孩子们不仅能编出书上出现的生字，还把这种识字方法扩展到课外，并讲给家长听，这样不仅激发了孩子们的识字兴趣，同时也巩固了生字，达到了意想不到的效果。

2.组字游戏。老师把一个字或几个字的构字部件打乱顺序写在卡片上，发给每个小组一份，让他们通过小组合作尽可能多的组字，然后小组派代表到讲台前来展示合作的效果，让全体学生认读，评出冠军组。这样，体现了保底不封顶的教学思路，学生们不仅能组出课本上出现的字，有些学生还能组出许多课外认识的字。

3. 抢卡片。老师把许多卡片放在黑板槽里，指名2—3人站在黑板前，按老师读的字音，找出有关的卡片组成字，读后组词或说一句话，谁抢得多谁就可以得到一面小红旗。

4.编故事巧记字形。在教学中根据学生年龄特征和构字的特点，充分发挥学生的联想去揭示汉字的造字原理和音、形、义的关系。通过直观手段、形象语言、生动故事，把一个个抽象的汉字演绎活化成一幅幅图画或一段小故事。如：学“呆”时，教师边讲故事边写笔画：“一个人张着大嘴巴（口），像木头一样一动不动，原来他在发呆。”

5.变字小魔术。我结合语文园地中“这样识字真有趣”组织了“变字小魔术”的游戏。选出一些简单的字让学生加一两笔变成新字。如“日”，孩子们变出了：电、甲、由、申、田、白、百、目、旦等，“木”，变出了：本、禾、术、未、米等，课堂上，每个孩子都积极参与到“魔术”中，在游戏中学习，在交流中巩固。

三、在课外阅读中识字

一年级新生在入学5—7周左右，便可熟练掌握汉语拼音，并利用音节读一些浅显的儿歌和儿童故事。此时，教师一边教生字，一边引导学生读一些自己感兴趣的课外书，既激发学生阅读的兴趣，也有效地巩固了汉语拼音，更重要的是学生初学的生字一般都是常用字，这些字在书中出现的频率非常高（如“日、月、水、火、的、了”等字）。学生在新的语言环境中重温所学过的字，是一种知识的迁移，是兴趣盎然中的再学习，获得的是“温故而知新”的效果。

四、在生活中识字以巩固字形

汉语是母语，学生在生活环境中，可以接触到很多汉字：电视、同学、亲人的名字，商店的招牌，广告及家中物品的包装物等，可以说，汉字无处不在。所以，教师应该引导学生平时留心观察，随时随地识字，如：发作业本时，让学生轮流发，从而认识同学的名字；星期天，让爸爸妈妈带着到大街上去“找汉字”，收获一定不小；家中物品的包装物上，汉字就更多了。诸如“红蜻蜓”皮鞋、“达利园”饼干、“伊利QQ星”牛奶、“立白”洗衣粉……当学生能够正确地认读出生活环境中的字时，他是多么兴奋啊！因此，学生乐此不疲，此时再引导他们将收集到的商标、广告等汇集起来，装订成册，便成了一本生动形象、图文并茂的“识字读本”。我们每星期评出十几个“识字大王”的作品进行展览，下课时，互相考一考，真是“乐在其中”！

小学一年级下册识字三教学设计 篇4

阚家小学 姜洪泉

教学目标：

1、认识“雾、霜、朝、霞、夕、蝶、蜂、碧、紫、千、李、杨、秀”13个字。

2、掌握两个难记字：“碧”和“紫”。

重难点：

1、字音上，知道“朝”是一个多音字，并能准确读出“朝”在文中的读音。

2、字形上，能用归纳相同部首的方法识记“雾、霜、霞”、“蝶、蜂”、“李、杨”；能用直观的方法识记“碧”、“紫”。

3、字义上，重点了解“朝、夕、秀”。教学设计：

1、学生自读课文，画出生字并认读。

2、多音字 “朝”要在词语中辨认，一个读音是文中“朝霞”的“zhao”，介绍另一个读音“chao‘

3、“雾、霜、霞”都有雨字头，“雾、霜”可用加一加的方法记忆，“霞”可用换偏旁的方法记忆（假—霞）。“蝶、蜂”都有虫字旁，也可用换偏旁的方法记忆。

“李、杨”有木字旁，联系生活中的姓氏记忆，“李”还可用加一加记忆（木+子）、减一减（季去掉撇）的方法记忆，“杨”可用换偏旁的方法记忆（汤—杨）。“碧”字编成顺口溜：王老师，白老师，坐在石头上讲故事。“紫”是形声字，教学“紫”字可欣赏多媒体图片——万紫千红的景象

当你看到这万紫千红的景象时你会说些什么？

（设计意图：当学生看到秋天万紫千红美丽的画面时，一定会兴趣盎然，尽情发言，也许还会出现一个小高潮。）

4、“朝”既是一个多音字，又是较难理解的字，“朝霞”的“朝”是“早晨”的意思，可在句子中理解“同学们迎着朝阳，走在上学的路上。”“朝东”的“朝”

则是“面向”的意思。“夕”经常与“朝”连成词，如“朝夕相处”，也可放在句子中：同学们在学校里朝夕相处。“傍晚”的意思也就出来了。

小学一年级下册识字三教学设计 篇5

一、教学目标

（一）知识目标：

1、认识“万、复”等13个生字。

2、会写“万、丁”等5个字。

（二）能力目标

能主动积累有关春天的词语。

（三）情感目标：留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。

二、教学重点：认字和写字，练习朗读。

三、教学难点：分辨汉字，认识偏旁，了解诗意。

四、教学媒体：教学挂图，生字卡片，课件

五、教学时间：三课时

教学过程

第一课时

一、导入谈话

谈话：你知道春天吗？春天有哪些景物？你最喜欢看春天什么景物？

二、课件出示或者图片出示本课的插图

1、你看到了哪些景物？这些景物都有什么特点？

2、你想知道吗？那就赶快读一读课文吧。

三、学习生字

（一）初读课文

1、听老师读。

2、你自己读读看。请学生自己小声的读一遍，注意自己读自己的呦，不要齐读。

3、一边读一边圈出本课的生字。

（二）学习生字

1、哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。

wàn fù sū lǐu ɡē wǔ bīnɡ quán dīnɡ bǎi qí zhēnɡ mínɡ dōnɡ bǎi 万 复 苏 柳 歌 舞 冰 泉 丁 百 齐 争 鸣 冬 百

2、分析生字：一个一个生字分析：看生字看生字拼音是几拼音节，什么偏旁部首，什么结构，怎样组词。例如

学习生字泉：音节：三拼音节，偏旁：白字头，结构：上下结构，请同学组词，最少说三个词，可以一起说，也可以找学生说。

3、就这样一个一个学完本课生字。

（三）带拼音朗读生字

1、学生齐读：每一个字组三个词语。

2、学生领读：一课一领读。

（四）去掉拼音朗读生字

学生自读三遍——齐读——男生读——女生读——分行读——开火车读。

（五）游戏：摘果子游戏

老师叫学生闭上眼，老师去太空种苹果，老师把生字卡片挂在一棵树上。种完后全请学生睁开眼，学生认识哪一个，就把哪一个摘下来。

四、小结

1、今天我们一起学习了什么？

2、学生说。

3、老师总结：我们学习了本课的生字。

4、初读了课文。

五、下节课我们做什么？

1、下节课我们将进行朗读课文，分析课文，背诵课文。

2、请同学们自己在课下把本课生字读给爸爸妈妈听。第二课时

一、复习检查。找一找游戏：我在那里？

规则

1、老师叫学生闭上眼。

2、老师把本课生字图片贴在黑板上。

3、老师说汉字，叫学生睁开眼去找。

二、朗读课文，感悟课文

（一）老师示范朗读课文

（一）看图片或者课件出示课文插图。老师示范朗读课文

（二）学生自己朗读课文。

（三）分析课文（边分析边出示本课插图或者课件）

1、同学们齐读第一行春回大地，万物复苏 春天回到了大地，所有的东西都苏醒了。

2、请女生一起读第二行，男生听着，听她们读得对不对。（1）柳树绿了，花儿红了，黄莺燕子跳舞。

3、请男生一起读第三行，女生听着，听他们读得对不对。冰雪都化了，泉水丁丁冬冬地响。

4、学生齐读第四行。

所有的花都开放了，所有的鸟都争着鸣叫。

5、老师总体提问。

（1）读完这篇课文，你有什么感受呀？ 学生自由说，（4）老师总结：春天来了，我们一起去感受春天吧。

（四）朗读课文

学生齐读——男生读——女生读——分行读

（五）表演朗读

四个人一小组，进行表演朗诵。

四、课文升华

1、春天是美丽的，你听到春天的声音了吗？你看到春天的色彩了吗？

2、找一找：你去找一找春天。看谁观察的仔细。

3、以“找春天”为题。写一写。我们比一比谁写得最好？谁的想象力最丰富。

五、小结

1、今天我们一起学习了什么？

2、学生说。

3、学习了朗读和分析课文。

五、下节课我们做什么？

1、下节课我们将进行写字教学。

2、同学们回家可以把课文背下来，背给爸爸妈妈听。

第三课时

一、复习导入

玩捉人游戏：老师把生字卡片帖在黑板上，然后老师叫一个学生说一个生字，这个学生叫一个学生去找，找对了，这个学生给他鼓鼓掌，找不对，这个学生告诉他怎么念。

二、指导写字

（一）指导书写汉字万

1、笔顺

（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“万”共3笔。（2）老师边写边示范。

（3）学生书写练习笔顺：在田字格本上书写笔顺。

2、带拼音书写汉字（1）描红

（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。

（3）学生在生字本上书写，老师巡视指导。

3、组词

（1）让学生说一说怎样组词。

（2)老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。

（3）学生自己选择一个组词写在书上。（4）老师在田字格里书写组词。（5）学生在田字格里练习书写组词。

（二）指导书写汉字丁

1、笔顺

（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“丁”共2笔。（2）老师边写边示范。

（3）学生书写练习笔顺：在田字格本上书写笔顺。

2、带拼音书写汉字（1）描红（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。

（3）学生在生字本上书写，老师巡视指导。

3、组词

（1）让学生说一说怎样组词。

（2)老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。

（3）学生自己选择一个组词写在书上。（4）老师在田字格里书写组词。（5）学生在田字格里练习书写组词。

（三）指导书写汉字冬

1、笔顺

（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“冬”共5笔。（2）老师边写边示范。

（3）学生书写练习笔顺：在田字格本上书写笔顺。

2、带拼音书写汉字（1）描红

（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。

（3）学生在生字本上书写，老师巡视指导。

3、组词

（1）让学生说一说怎样组词。

（2）老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。

（3）学生自己选择一个组词写在书上。（4）老师在田字格里书写组词。（5）学生在田字格里练习书写组词。

（四）指导书写汉字百

1、笔顺

（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“百”共6笔。（2）老师边写边示范。

（3）学生在田字格本上书写笔顺。

2、带拼音书写汉字（1）描红

（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。

（3）学生在生字本上书写，老师巡视指导。

3、组词

（1）让学生说一说怎样组词。

（2）老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。

（3）学生自己选择一个组词写在书上。（4）老师在田字格里书写组词。（5）学生在田字格里练习书写组词。

（五）指导书写汉字齐

1、笔顺

（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“齐”共6笔。（2）老师边写边示范。

（3）学生在田字格本上书写笔顺。

2、带拼音书写汉字（1）描红

（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。

（3）学生在生字本上书写，老师巡视指导。

3、组词

（1）让学生说一说怎样组词。

（2）老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。

（3）学生自己选择一个组词写在书上。（4）老师在田字格里书写组词。（5）学生在田字格里练习书写组词。

三、看看谁最棒

老师让学生去黑板上书写，讲评，比一比谁最棒。

四、小结

这节课，我们学习了以下内容

1、正确书写五个汉字。

小学一年级下册识字三教学设计 篇6

1、认识“雾、霜”等13个生字，会写“和、语”等6个字。

2、正确、流利地朗读词语。

4、有收集对子和对对子的兴趣。教学重点：识字写字

教学难点：正确、整齐、规范书写“和、语”6个生字 课前准备：挂图；词语卡片；生字卡片；田字格黑板。教学课时：一课时 教学过程：

一、朗读导入

1、教师范读导语，引起学生对本组教材的兴趣。

2、学生朗读课文，初步感知对子。

二、读中识字

引导学生逐段朗读，在读中体会意思，在读中引出生字，并结合对子中相对的词语学习生字。

三、归类突破

1.有雨字头的：雾、霜、霞 2.有虫字头的：蝶、蜂

四、在活动中巩固生字

1.开火车认读生字

2.找朋友

五、在读中巩固

9教学目标：

两只鸟蛋

1、认识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

教学重点：识字写字，能正确、流利、有感情地朗读课文

教学难点：“焦急、仿佛”等词句的理解，背诵课文，培养爱鸟的意识和情感 课前准备：多媒体教学课件、生字卡片、头饰、学生分学习小组坐好 课时安排： 两课时

第一课时

教学目标：

1、认识“蛋、取”等12个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。教学重点：识字写字，能正确、流利、有感情地朗读课文

教学难点：“焦急、仿佛”等词句的理解，背诵课文，培养爱鸟的意识和情感 课前准备：多媒体教学课件、生字卡片、头饰、学生分学习小组坐好 教学过程：

一、播放动画，激趣导入

1、师播放小鸟破壳而出的多媒体动画课件，生观察。

2、说说：你看了动画，了解到了什么？

3、师：今天，我们要学习一首诗，写的就是一个小朋友和两只鸟蛋之间动人的故事。

4、师：这是怎样的一个故事呢？先听老师给你讲讲吧！

5、过渡：小朋友，你们一定也很想读吧，快打开书本吧！

二、小组合作，学习字词

课件出示小组自学要求：

1、自读课文，划出生字组成的词语，划出不理解的词。

2、读准生字，认清字形，记住字音

3、组内互相认读生字和词语，互听同学读课文，帮助同学正音

4、交流讨论不理解的词语

教师巡视、指导。、三、小组汇报学习成果。

师：小组来汇报你们的学习成果吧！汇报成功的小组可得到一只“鸟蛋。

1、请客人

多媒体课件出示本课生字词：

鸟蛋取下凉凉的好玩一定捧着连忙轻轻地

仿佛抬头目光欢唱高远蓝天投向

这些词先隐去拼音，小组读词“请客人”，读对了，则词上出现拼音。

2、猜词语

老师做动作，学生仔细看，老师演的是屏幕上的哪一个词。然后小组抢答。

3、比一比：

师：谁记住了“我会写”中的六个字？怎么记的？比一比谁的方法好。

小组汇报。

4、解疑惑：

师：哪个小组有不理解的词？各小组交流讨论。

学生提出来后，请其他小组帮助解决。如学生提出“焦急”、“仿佛”不理解时，老师可重点帮助学生理解。

（1）师出示带有这两个词的句子请学生读一读。

（2）让生想一想，“焦急”和“仿佛”还能换成什么词语，句子意思不变。

（3）生回答后，把说的词（如着急、好像等）带进去读一读，体会词义。

5、挑战读

（1）小组合作，每人读一节，集体读完整首诗。

（2）一人为代表，向其他小组成员挑战读

（3）一小组为代表齐读，向其他小组集体挑战读

（4）让学生说说自己喜欢哪一组的朗读，并讲讲原因

6、评出学习优胜小组。

四、学习生字，指导书写：听唱

1、出示本课生字卡片，开火车认读。

2、师：你们想一想，课文中哪两个生字都带有口字旁的？

3、让生说说为什么这两个字都是口字旁？

4、师：这两个字怎样写才美呢？师在田字格中范写，边说笔画的位置。

5、师写完“唱”，让学生说说“唱”中的两个“日”哪里不太像？

6、生在书上描红，临写，师巡视指导。

五、课外扩展：寻找、搜集有关鸟的知识介绍和图片，准备下节课交流。

第二课时

教学目标：

1、会写“听、唱”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。教学重点：识字写字，能正确、流利、有感情地朗读课文

教学难点：“焦急、仿佛”等词句的理解，背诵课文，培养爱鸟的意识和情感 课前准备：多媒体教学课件、生字卡片、头饰、学生分学习小组坐好 教学过程：

一、复习检查：

（一）取鸟蛋

黑板上画了一个大大的鸟窝，鸟窝里放着一些鸟蛋。

1、师：小朋友，你想拿到窝里的鸟蛋吗？只要你认出鸟蛋背后的字，它就归你了。谁想要？

2、指名学生到黑板前来取图片并认读生字。

（二）找朋友

1、用卡片写着：鸟蛋小路杨树凉凉的长长的高高的

2、老师把卡片发给学生，让他们找好朋友，然后一起读词组，再交换左右顺序读，然后带大家齐读。

二、读文悟情

（一）学习一、二两节

1、学生自由读第一节。

2、让生说说：我仿佛看见了。

3、看课件：小男孩取鸟蛋和拿在手里把玩的情景。

4、师：小朋友，你们瞧，鸟蛋凉凉的，滑滑的，多好玩呀！谁来当这个小男孩，带着好玩的心情来读读这一节？

5、师：小朋友，鸟蛋那么可爱，小男孩为什么又把鸟蛋送还了呢？指名回答

6、让生闭上眼睛想象鸟妈妈焦急不安的样子，然后让学生当当鸟妈妈来演一演，可以加上动作、表情和语言。

7、师：想一想，妈妈教导男孩时的话该怎么读？生自由练习。

（二）、学习三、四两节

1、生轻轻读第三节

2、你觉得他是个怎样的小男孩？

3、小结：小朋友讲得真好。这个小男孩在妈妈的启发下，小心翼翼地把鸟蛋送还，老师也觉得他多爱鸟呀！

4、师：谁能把小朋友爱惜鸟蛋的样子读出来呢？

5、男生齐读最后一节。

6、师：读了这一段，你仿佛听见了什么？、师：你们有没有读不懂的地方？

8、出示课件：男孩把鸟蛋送还，站在树下，望着天空的情景。

9、师总结：小男孩仿佛听到了破壳而出的小鸟在枝头欢乐的叫声，仿佛看到了它们在蓝天上飞翔的美丽身影，还看到了小鸟和人类已成为了好朋友。

10、齐读整首诗。

三、指导背诵

1、师：小朋友，喜欢这首诗吗？能不能记住它呢？

2、自由读，自由背

3、同桌互背。

4、指名背，集体备诵

四、课外扩展，交流资料

1、学生介绍有关鸟的知识，展示各种鸟的图片

2、老师放课件：搜集的各种鸟的图片，并向学生介绍鸟的知识

3、老师还可告诉学生：鸟类是人类的好朋友，我们要好好保护他们。

五、指导书写：

1、老师出示生字：连远

2、让生说说都是什么偏旁？

3、老师范写这两个字，生观察。

4、出示：定向

5、师：谁能写这漂亮的两个字？指名板书。

6、评议，师强调“定”的最后两笔，“向”的“口”要往上一些。

7、生描红、临摹

板书设计：

两只鸟蛋

取 拿 捧 还（爱鸟）

10松鼠和松果

教学目标：

1．认识“聪、活”等11个生字。会写“以、后”等6个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。

3．愿意参加植树活动或树林认养活动。教学重点：会写“以、后”等6个字

教学难点：正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话 课时安排: 1课时。教学过程:

一、导入。

师：上一节课，我们学习了《两只鸟蛋》，通过学习，我们知道了要爱护环境，保护小动物。在动物界中，也有一些动物小卫士，他们保护着自然界的安全。今天，老师就让大家认识动物小卫士之一的小松鼠。

二、初读课文，整体感知，识记生字。

1．自由读课文，注意本课所要学习的生字。借助拼音读正确、读流利。让学生思考，这篇课文写了什么内容？

利用上学期所学的拼音自学生字，整体感知课文内容。

2．借助拼音，指名当小老师领读生字。

让学生有学习主人的意识，调动学习积极性。

3．自主选择生字进行学习，并读出该字所在的句子，教师随机选择句子进行指导朗读，并采取多种方法练读。

师：松鼠聪明活泼，学会了摘松果吃。他高高兴兴地走进大森林，摘了一个又一个。

师：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了。

师：没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠„„他们吃什么呢？到哪儿去住呢？

师：对，松鼠有了好主意，每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。

通过学生自主学习，创造性学习，调动学生的学习积极性。

4．师：除了课文外，你还在哪里见过这些字。

5．展示生字，请学生把自己所收集到的这些商标等贴到小黑板上，并读给老师、同学听。

6．练习，你认识它们吗？

三、再读课文，以读代讲，感知课文内容。

1．自由读课文。借助生字，再读课文。争取把课文读通顺、读正确。2．指名分段朗读。

3．选择学生自己喜欢的段落进行练读。教师范读第二段。

4．小组成员之间可采用互读或者齐读或者组长指名读等方式练读。5．再读课文，把你所体会到的通过朗读读出来。6．练读。我愿意读。

四、复述课文

教师指导：按吃松果——想松树——种松果——长松树的顺序复述。

五、扩展。

1、师：以后这里会是什么样子呢？

2．师：老师这有一张万宝小区植树分帇图。请你看一看?还可以在哪里种植树木能把万宝小区建设成美丽的绿色小区。

联系生活实际学以致用。

11、美丽的小路

教学目标：

1、、认识“先、鹿”等14个生字，“先、干”等6个字。

2、掓住描写““美丽的小路”的失与回的语句，体会每个角色的语气，练习正确流利有感情的漗读课文。

3、有爱护环境卫生的愿望和行动。

教学重点：识记生字，有感情皅朗读课文。教学难点：体会每个角色的语气

教学准备：生字卡片、课件或图片、小动物头饰。课时：两课时

第一课时

教学目标：

1、认识“先」鹿”等4个生字。

2、抓住描写““美丽的小迯”的失与回的语句，体会每个角色皆语气．练习正确流利有感情的朗读课文。

3、有爱报环境卫生的愿望和行动。教学重点：识记生字，漉感情的朗读课文。教学难点：体伞每个角色的语气

教学准备：生字卡片、课件或图片、小动物头饰。教学过程：

一、导入主题。

1、讲故事。教师声情并范的讲故事《美丽的小路》：喜欢这个故事？为什么？学生畅所欲言。

2、演示课件。今天老师带同学们去郊游。你们看这个地方怎么样？美丽的小路上还发生了一个有趣的故事呢？

3、学习借助拼音自读课文，划出生字，标出自然段?

4、同桌交流读文，互相检查字音，交流读不好的句子，实在有困难请教师帮忙。

5、教师出示生字卡片指名认读，把会读和不会读的生孟分类摆放。

6、再读文，遇到会读的字可互相提醒，学生练读。

7、认读生字竞赛：学生自主选择喜欢的生字，说出自己识字的方法。

二、朗读

1、学生选择自己喜欢的内容读给大家听，互相评议、取长补短。

（1）个人体会读。选择自己喜欢皆角色读一读，注意叙述性语言和对话和语气。

（2）同桌交流读。读完后比一比哪个角色读得好．（3）小组合作读，全班评议。

三、讨论

四、练习。

想象说话内容是两个小朋友在美丽的小路上走，启发想象—?可以模仿文中的句子说话，更鼓励学生说出与文中和别人不同的句子。

五、写字。

学生观察“先、干、赶、起”四个字在田字格中的位置：你发现了什么？赶和起都有走字旁，重点指导这个偏旁的写法、学生练习书写，自己找学习伙伴或老师评价。

第二课时

教学目标：

1、会写先、干”等6个字。

2、抓住描写““美丽的小路”的句子，体会每个角色的语气，练习正确流利有感情的朗读课文。

3、有爱护环境卫生的愿望和行动

教学重点：识记生字，有感情的朗读课文。教学难点：体会每个角色的语气

教学准备：生字卡片、课件或图片、小动物头饰。教学过程：

一、导入

1、检查朗读1——8自然段，重点评议是否读出疑问和感叹的语气。

2、师：美丽的小路找回来了吗？我们继续学习9——12自然段。

二、朗读。

1、指名读9——12自然段，复习出现的生字词。

2、学生轻声读文，结合插图思考：美丽的小路怎样找回来的？教师重点引导学生理解“推、拿、清扫、提”等描写动作的词语。

3、体会美丽的小路找回后小动物们的心情，练习分角色朗读。

三、表演。

1、教师指导学生排演课本剧，个别地方学生还可以展开想象。

2、学生自愿组合选择角色进行表演。

四、写字

1、学写“明、净”两个字，学生先观察描红，教师再重点指导。

2、班级交流展示写字情况，评选出“巧手”奖。失物招领

教学目标：

1、认识“失”、“级”等14个生字。会写“同”、“工”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、联系生活实际，养成爱护环境卫生的习惯。

教学重点：认识“失”、“级”等14个生字。会写“同”、“工”等6个字 教学难点：正确、流利、有感情地朗读课文 课前准备：生字卡片课文插图的投影片小黑板

第一课时

教学目标：

1、认识“失”、“级”等14个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、联系生活实际，养成爱护环境卫生的习惯。教学重点：认识“失”、“级”等14个生字 教学难点：正确地朗读课文

课前准备：生字卡片课文插图的投影片小黑板 教学过程：

一、看图激趣，导入课文。

小朋友，你们看，今天一年级一班的同学排着队去植物园参观。看看图，你想知道什么？

二、初读课文，读准字音。

1、自由读文，标出自然段，给觉得难读的字做上记号，多读几遍。

2、同桌交流读文，注意读准字音。

3、全班交流。学生互相提醒容易读错的字，引导学生读准生字的音：“才”是平舌音；“准”、“双”、“专”是翘舌音；“请”、“同”是后鼻音。

4、学生自由识字。

三、再读课文，学习提问。

1、自由读课文1——4自然段。

2、小组合作学习，说说在1——4自然段中读懂了什么。

3、尝试给小伙伴提一个或几个问题，可用上“什么”、“为什么”、“怎么样”等词，其他同学试着回答。

四、感情朗读，练习说话。

1、四人小组合作朗读。

2、出示“同学们围着园林工人张爷爷，听他介绍每一种花草树木，听得可专心了。”

3、看课文插图1，引导学生将第3自然段读得欢快些。

4、读第四自然段，引导学生读出严肃的语气。

5、练习

五、自主发现，指导书写。

1、出示“同、工、专”三个字，再读记。

2、自由发现，掌握写法。

3、展示学生写的字，师生共同评议。

第二课时

教学目标：

1、会写“同”、“工”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、联系生活实际，养成爱护环境卫生的习惯。

教学重点：认识“失”、“级”等14个生字。会写“同”、“工”等6个字 教学难点：正确、流利、有感情地朗读课文 课前准备：生字卡片课文插图的投影片小黑板 教学过程：

一、复习字词，引导积累。

1、开火车读生字词。

2、引导积累。读读书上的“读读比比”中的词语。

二、朗读课文，质疑问难。

1、自由朗读课文5——8自然段，划出不理解的地方。

2、与同桌讨论问题，能解决的自行解决。

3、在班中交流与同桌不能解决的问题。

三、解决疑难，感情朗读。

1、当学生问“他们为什么说没丢东西？”时，指导看图，引导学生读出惊奇的语气。

2、当学生问“失物是什么？”时，全班交流，指导朗读第6自然段。

3、当学生提问“看到塑料袋里的东西，有几位同学为什么脸红了？”时，指导学生读第7自然段。

4、当学生问“张爷爷和唐老师为什么会发出会心的微笑？”时，引导学生说话。

四、指导书写，掌握结构。

1、出示需要写的字“级、才、队”，读读。

3、全班交流，找出共同点，掌握结构。

3、观察要写的字，说说在写时该注意什么。

“队”的耳朵高而小，以便给右边的“人”字的撇留出空来；“级”引导学生回忆“红”、“奶”的写法，学会迁移。

五、拓展延伸，实践活动。

1、请学生看看，自己的前后左右有没有“失物”，该怎么做？

2、将本文的故事讲给家人听。

3、在校园中、街道上或家附近有没有“失物”？

语文园地三

教学目标：

1．掌握两种识字方法：加一加、减一减，成为另一个字。

2．认识“字、代、舌、页、弓、秒、炒”7个生字。

3．认读词语，进行词语积累训练。

4．朗读背诵《小鸟》。

5．口语交际：《我们身边的垃圾》培养学生语言交际能力和合作能力。教学重点和难点：积累词语，掌握两种识字方法，培养学生的语言交际能力。课时安排：3课时

第一课时

教学目标

1．掌握两种识字方法：加一加、减一减，成为另一个字。

2．认识“字、代、舌、页、弓、秒、炒”7个生字。

3．认读词语，进行词语积累训练。

4．朗读背诵《小鸟》。

教学重点和难点：积累词语，掌握两种识字方法。教学过程：

一、我的发现

1．多媒体出示课件：

2．这儿还有一个字（出示：子），你能用这种方法造出一个新字吗？

3．加一加可以组成一个新字，反过来减一减能不能呢？

多媒体出示：

袋——活——题——张——

4．这儿还有4组字，你能不能把它们加一加，组成一个新字？

5．小结：今天，你学会了哪种新的认字方法？

二、我会认

1．今天我们认识了哪些新字呢？ 2．练习巩固：比一比，谁最棒。

（1）比一比，看谁认得快、认得多。

（2）指名开火车读，如果可以，请扩词。

第二课时

教学目标：

1．认读词语，进行词语积累训练。

2．朗读背诵《小鸟》。

3．培养学生合作能力。

教学重点和难点：积累词语，培养学生的合作能力。教学过程：

一、我会读

1．多媒体出示

奇怪、聪明、活泼、冰凉、可口

准备、赶快、观看、包围、堆积

花花绿绿、干干净净、高高兴兴

1．自由读、指名读、开火车读。

2．你能从中选一个词语说一句话吗？

二、读读背背《小鸟》

1．指导朗读。

自由读，指名读，师生评议。

指导好停顿：

小鸟，小鸟，你/轻轻地/跳，我/栽的/小树，它/还/太小/太小。

2．为什么要让小鸟轻轻跳，还要“再轻一点儿”？

3．你能把“我”对小树的关心、呵护读出来吗？指导：要读得轻一些，别惊动了小树。

自由读，指名读。

4．“我”喜欢小鸟吗？你能读出来吗？

指名读，男女生赛读，齐读。

5．自由练背，抽背。

6．齐背。

第三课时

口语交际：我们身边的垃圾

教学目标：

口语交际：《我们身边的垃圾》培养学生语言交际能力和合作能力。教学重点和难点：

培养学生的语言交际能力。教学过程：

一、观看图片，导入

1．多媒体显示：劳动课上，一名同学小心翼翼地把纸屑剪在一张大纸上，然后包扎好投进垃圾箱。

2．交流：图上的小朋友是怎样处理垃圾的？

二、垃圾从何而来。

同学们，我们身边的垃圾是怎么产生的？

三、如何处理生活垃圾。

1．生活中的废弃物是无可避免的，它们也就成了垃圾。你们自己是如何处理的呢？

2．在日常的生活中，你有没有发现一些不好的现象，如随手乱扔垃圾。遇到了，你是怎么做的？

3．同学们，你们知道吗？垃圾还可以废物利用呢！

4．平时我们处理生活垃圾的时候，要注意什么呢？

四、小组合作，画出想法

你能不能把你的想法画出来呢？

（1）小组讨论，如何画。

（2）小组合作作画。

小学一年级下册识字三教学设计 篇7

低年级语文识字教学, 一般教法是:教师讲、学生听;教师教一个字, 学生学一个字, 这种陈旧的教学方法已经远远不能适应当前的素质教育。学生往往处于被动的学习地位, 有碍于学生智力和能力的发展, 因此, 识字教学很有必要进行改革。

在不加重学生课业负担的前提下, 笔者对识字教学改革分三步进行了探索和尝试。

第一步:将识字活动与学词学句联系起来, 进行字、词、句的综合训练, 以此发展学生的语言表达能力

识字是一种认识活动, 我充分利用识字的这一特点, 制订了一套有步骤的识字方法, 即四步识字法。第一步:拼读字音。让学生运用学过的汉语拼音自己拼读生字, 教师不再教读。第二步:分析音节。分析音节的目的是让学生进一步复习巩固汉语拼音, 避免遗忘。如dūn这个音节, 学生分析时说:这个音节的声母是d, 韵母是un, 一声标在u上。在以后的学习中, 学生对汉语拼音已经掌握的很熟练, 就可以取消这一步。第三步:识记字形。让学生独立分析字形, 加深对字的认识。在分析独体字时要用笔画分析法, 如“木”字, 就说“木”字是由横、竖、撇、捺四笔组成;分析合体字时要用“部件”分析法。如学习“杏”字时, 可以这样分析:“杏”是上下结构, 上面是“木”字头, 下面是“口”, 合起来就是“杏”。第四步:组词造句。让学生给生字组词或造句, 有利于学生理解字义, 有的学生可以用一个字组出好几个词, 还可以用一个词造出不同的句子。这样做不但使学生的能力得到充分发展, 而且对培养学生的创新意识和发散思维有很大的帮助。

课程标准从三个维度提出教学目标, 在识字方面也有体现, 如“对学习汉字有浓厚的兴趣, 养成主动识字的习惯”。课程改革中的识字教学, 要落实上述目标。识字要采取两条腿走路──一条腿是在教师指导下认识教科书中要求识的字;一条腿是学生自己利用各种资源, 在生活中自主认字。实验证明, 在小学生之中蕴藏着极大的自主识字的积极性。只要教师有鼓励学生自主识字的意识, 只要教师经常拿出点时间, 创造一些机会, 让学生交流、展示自主识字的成果, 学生就会用出人意料地表现给教师一个个惊喜。

“四步识字法”的尝试, 大大提高了识字教学的课堂效率, 使学生很快的掌握了所学的生字。同时, 学生也学会了完整地表达一句话, 发展了学生的语言表达能力。学生在熟练地掌握“四步识字法”后, 可将第一步、第二步省去, 重点放在第三步、第四步。

第二步:在字词句的综合训练中, 通过“一字组多词”“一词造多句”的训练方法式, 培养学生的思维品质

小学低年级语文识字教学的目的, 除了让学生认识几个汉字以外, 更主要的是发展学生的思维品质。所以我在识字教学中, 在学生熟练地掌握“四步识字法”的基础上, 适当地增加了一些创造性的训练, 主要形式是:一字组多词、一词造多句。这种训练主要选词构词性至强的生字。如“学”字, 可以组成:上学、放学、学习、好学、学校、小学、中学、大学等词。学生掌握的词语多了, 再联系造句就很方便了。如学生用“学习”一词可以造出不同的句子:“我在家里认真的学习。”“姐姐学习很刻苦。”“老师表扬我学习有进步了”等。我常常鼓励学生造句时不重复别人的句子, 要造出内容和句式比较新颖独特的好句子。学生对这种创造性的训练非常感兴趣, 这种训练对培养学生思维的独创性、灵活性、敏捷性和积极向上的学习动机都有明显的效果, 同时也达到了提高学生素质的目的。

第三步:教给学生识字的方法, 由学生独立完成识字任务, 发展学生的学习能力

初步识字时, 由教师指导完成, 经过一段时间的学习后, 学生已经熟练地掌握了各种识字方法。这样就不用教师再去教, 而是让学生自己学会识字。为配合这一阶段的训练, 我先设立了“自学”这一环节, 即在每学新课之前, 布置学生自学生字, 要求会认读、会分析字形、会组词、造句。自学之后, 我又设立了“检查汇报”这一环节, 主要目的是检查学生的自学效果, 要求学生要按照自学生字的方法, 汇报自己学习生字的过程, 及时表扬学得好、学得快的学生, 并把他们自学生词的好方法介绍给大家。如学生在汇报学习“拉”这个字时, 一位学生是这样汇报的:“拉”是左右结构的字, 左边是提手旁, 因为“拉”要用手, 所以是提手旁。它的右边我们学过的熟字“立”, 合起来就是“拉”。“拉”可以组成“拉手、拉开”。我用“拉开”造句:“每天早晨起床后, 我都要拉开窗帘。”这种汇报形式, 激发了学生学习的积极性, 为学生创造了展示才华、锻炼才干的好机会, 这样就使学生的能力得到了全面发展, 收到了良好的教学效果。

通过这三步的识字教学, 学生的识字能力逐步提高, 学生对自学生字产生了浓厚的兴趣, 很多学生能做到主动提前预习, 独立学会生字。为紧密配合这三个阶段的训练, 在教学中, 我抓住小学生喜欢争强好胜的心理特点, 把游戏、竞赛和表演引入课堂, 使学生在轻松、愉快的气氛中顺利地掌握了所学的知识。但这三个环节是密不可分的整体, 环环相扣, 它需要一个循序渐进的过程, 不能操之过急。

小学一年级下册识字三教学设计 篇8

关键词：“跨越式”；课堂教学；识字教学

在一年级语文教学中，识字教学是重点，许多课时都是围绕识字展开的。在“跨越式”课堂教学模式下，识字教学时间只占用10~15分钟，学生要在规定的时间内会认、会读十多个生字，难度大，任务重。所以，优化识字教学是跨越式课堂教学成功的关键。一年级学生活泼好动，直观思维强，对新鲜事物兴趣浓，并乐于接受陌生事物。基于此，我努力采用了一些适合一年级学生的学习方法，使学生识字更快，取得了更好的效果。

一、识字与多媒体课件结合，让学生在愉悦中识字，让识字变得有声有色

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”人教版语文第一册上册，学生学完拼音后，一下子就要接触十几个生字，孩子们学起来就有点兴趣索然。为了提起学生的识字兴趣，我把识字教学与多媒体课件结合，既可以使学生的观察能力和思维能力得到发展，同时也扩大了学生的识字量，锻炼了学生的口语表达能力，促使儿童的口头语言和思维能力协调发展，使识字、阅读有机结合起来。

二、识字与相关学科文本相结合，把语文识字学习融入各个学科当中去，使识字学习无处不在

今年我与教数学的黄老师在办公室坐对面。有空的时候，我经常借黄老师的教科书看。我發现一年级数学上册第二单元《比较》中与语文识字（二）中的第一课《比一比》非常相似。于是我与黄老师商量，请她在教这一单元时，试着让学生自己读题。黄老师有意识地训练了两个星期，最终发现学生对学习有了兴趣，一举两得。

三、将识字与阅读相结合，在阅读中识字，在识字中阅读，使识字与阅读相辅相成

跨越式教学配有相关的阅读材料，我发现这些阅读材料不仅能巩固学生在课堂上要记住的生字，而且还可以使学生认识更多的生字。于是我从本学期开始，就有意识地引导学生去活用跨越式阅读材料，增加学生识字的广度。

四、识字与学生的实际生活相结合，教会学生见物认字，让识字学习贯穿于整个生活过程，使识字学习变得轻松愉悦

小学一年级上册课文还安排了《自助商场》和《菜园里》两篇课文。其目的除了让学生能分清食品、生活用品、学习用品、水果、蔬菜外，更重要的是让学生识字。于是我将这两课整合为一课，用大屏幕将所有的物品展示出来，让学生说说这些都是什么。学生边说，我边用动画形式出示汉字，然后让学生仔细观察，认清字形，接着让学生模拟购物，将物品的名称贴在实物上。学生通过联系生活，结合实物，很快就记住了生字。与此同时，学生在此过程中也学会了一种识字方法，使学生明白在生活中、购物中也可以认字。

总之，”跨越式“教学方式下的识字方法很多，可选择的余地也很大。但在“跨越式”教学实践中,我们应该按照课文的不同类型，结合学生的实际情况，灵活选择教学方法，并将这些方法在运用中潜移默化地教给学生，让他们在学习实践中举一反三。相信在我们的悉心教导下，学生的识字能力一定会得到明显增强。

（作者单位 新疆库尔勒农二师二十九团孔雀中学）

小学一年级下册识字四教案 篇9

教学时间：2012年4月 日 教学地点：古蔺镇杨柳小学 授课教师：彭旭会 教学内容:《识字四》

一、学习目标

1）认识“蜻、蜓”等14个字，正确、流利地朗读儿歌。2）学习联系生活实际、根据形声字的特点进行识字的方法。3）激发学生主动识字的乐趣，了解一些小动物的活动，使学生产生观察、了解小动物的兴趣。

二、重难点：

重点：引导学生运用形声字的规律自主识字。

难点：在具体的语言环境中，教会学生运用形声字的规律来识字的方法。

三、教学过程

（一）激趣导入，引入新课。

1、在学课文之前，老师先请大家猜一个谜语，我有一个要求，请大家听完再举手发言。

小飞机，纱翅膀，飞来飞去捉虫忙，低飞雨，高飞晴，天气预报它最行。（谜底：蜻蜓）指生说。

2、师：对，是蜻蜓。（出示带拼音的词语“蜻蜓”。）

3、你能跟蜻蜓打打招呼吗？指名读。

（二）初读课文，自学生字

1、蜻蜓给我们带来了很多朋友，逐个出示蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛的图和带拼音的字。谁想来读读一读。指生读，小组读，各种方式读。正音。

2、小朋友们都读得很认真，六种小动物一起来聚会，你能全部读出来吗？各种方式读。

3、小朋友们真了不起，去掉图片你还认识他们吗？

4、去掉拼音读。拼音宝宝累了，回家休息了，谁还认识他们？ 开火车读，齐读。

5、游戏：找朋友。

6、你用什么方法认识这些字的呢？总结识字方法！

7、小结识字方法后，出示“识字加油站”————萤火虫，蚊子，蜗牛，蜜蜂。练习读，指名读，跟读。

8、仔细看看这些字，你有什么发现？ 都是虫子旁的字，都是小虫子。

（三）看图学文，感悟朗读。

1、美丽的夏天，小动物们都在做什么呢？请大家仔细看图画，用自己的话来说说谁在什么地方干什么？

2、反馈，并随机解决疑问，指导朗读。

★学习展（注意前鼻音）什么样的动作叫展翅？做做动作。

★看图理解花间是什么地方？（花丛中）“蝴蝶花间捉迷藏”是怎么一回事呢？（“蝴蝶捉迷藏”是因为蝴蝶在花间一会飞一会落，落的时候翅膀和花的颜色差不多，几乎看不见。它时隐时现，好像在捉迷藏。）蝴蝶多开心呀让我们也开开心心地读一读。

★见过宫殿吗？图片出示解释，“蚯蚓造宫殿”是怎么回事？（因为蚯蚓在地下松土，掏了个洞，像是自己的家，家很多就说成“宫殿”。）★学习“运”，你有好办法记住他吗？老师有个字谜给大家猜：白云跟着走。食粮是什么？（粮食，这里把粮食写成食粮是为了使儿歌读起来更好听，更顺口。）

★学习网出示图片，师解释网字的来历：“网”这个字和网的形状很像。蜘蛛结的网叫蜘蛛网，那么打球的网就叫（），捕鱼的网叫（）。各种网还真多，蜘蛛结网忙就是蜘蛛忙着（结网），他忙着结网干什么呢？（捕捉虫子）大家一起读读这一句，读出蜘蛛忙着结网的样子。

3、齐读儿歌。师：看来小动物们的生活还真是有趣。让我们一起来读读这首儿歌，读出小动物们有趣的生活，快乐的心情。（学生打节奏读儿歌）

4、出示整篇课文。

板书：识字四。生跟着一起写，齐读。指生读课文。开火车读。小组读。

5、去掉拼音读。

6、师出示动物名称，生接下去读。

指生读，开火车读。齐读。

（四）写字

1、读一读自己最喜欢的小动物。老师最喜欢小蚂蚁了。我们一起来写出他的名字。

2、观察“虫”和“蚂”两个字。说说你发现了什么？

3、师范写，生书空。说说书写时要注意什么。

4、练写。

5、展示

（五）教师小结：今天我们认识的这些小动物可喜欢夏天了，它们给夏天增添了美丽，增添了快乐。课下我们还可以观察这些小动物，或者搜集一些你喜欢的小动物的材料，来丰富我们的知识。

教学反思

《识字4》是小学语文一年级下册第四单元中的一篇韵文，是一堂典型的集中识字课。是一首充满童趣的儿歌，儿歌的内容与小动物的活动有关，语言生动、优美，读起来朗朗上口。

小学低年级的识字教学是小学教学起始阶段的重点、难点，因此让孩子愉快主动地识字是我这节课设计的重点。如何引导学生在有效的时间内掌握这些形声字？让繁重的识字愉快起来呢？我特意先从直观入手，让学生结合清晰美观的动物图片认读，再到去图片、去拼音认读，然后是小老师教读、同伴合作认读、开火车读等等，以不同的形式反复识字，生字的识记有层次、有梯度。通过反复训练，不仅巩固了生字的识记，还调动了学生主动识字的兴趣，增加学生学习的欲望，让孩子在识字环节上达到了愉快识字的目的。除些之外，在识字环节上，还利用了偏旁、图片、动作来识记汉字，让学生充分感受了汉字的奇妙之处。

在完成了识字这一基础任务后，指导学生有感情地朗读儿歌、初步感知儿歌的特点是我这一堂课的另一重点。我首先让学生观察图片，用自己的语言表达，说出这些小动物们在哪里干什么，培养细致的观察力及语言表达的组织能力，在举例讲了儿歌第一行后，然后放手把学习的主动权交给学生，让他们自由发言，说说自己读懂的或未读懂的诗句，学生之间互相学习、互相交流，然后老师在其间穿针引线，做适当的分析指导，学生的理解与朗读能力在逐渐提高，增强了学生的成就感。在儿歌的朗读上，我以不同形式展开，如：拍打节奏

读、师生问答读、配乐读，让孩子们充分感受到了诗歌的韵律美、节奏美。

本课存在的不足：

1、在儿歌字词的正音中，特别是“蚯蚓”两个字。个别学生错误的读音虽然纠正了，但应该及时让孩子再多读，正音做得更扎实一些。

2、在学生评价中，在生生评价上，可引导学生的评价语言更细腻一些，让评价更准确有效。

小学一年级下册《语文识字》教案 篇10

1.按笔顺写字。

2.学用字词句：认真读词语和描红;制作课程表;给句子加标点，再分角色朗读。

3.读读背背：读背成语，读背古诗。

4.写铅笔字，认识先横后竖的笔顺规则。

5.口语交际：说说我的家

教学时间：

四课时。

20xx年2月26日第二周星期三第一节

教学过程：

第一课时

一、教学”认清笔顺“

1.审题。

(1)引导学生看题目要求，听老师范读。学生齐读一遍。

(2)组织讨论：这道题可以怎样去完成?

(3)老师小结，明确要求：读准每一个字音自学笔顺表，熟记生字笔顺，按笔顺写字。

2.学生自学，教师行间巡视，个别辅导。

(1)各自轻读，书空笔顺。

(2)同桌交流说笔顺。

3.指导。

(1)指名认读生字，并书空笔顺，相机纠正。

(2)质疑：哪几个字的笔顺你觉得很难记，需要多练。相机出示生字(视学生的具体情况而定)

(3)强化记忆板书下来的生字的笔顺。

(4)同桌互相抽查笔顺容易错的字。

(5)教师小结。

4.练习。

(1)强调保持正确的写字姿势。

(2)学生按笔顺写字一遍，教师个别辅导。

5.反馈。

展示写得好的字，表扬书写姿势正确的学生。

二、教学”写好铅笔字“

1.审题。

(1)练读题目。

(2)引导与上题比较，明确写字要求。

2.弄清笔顺，练习描红。

(1)认读生字。

(2)提名说笔顺，教师同步师范描红。

(3)强调描红要求与写字姿势。

(4)学生完成描红练习，师个别辅导。

3.点拨笔顺规则，仿影体会。

(1)师生谈话，引导学生发现笔顺规则——先横后竖。

(2)学生仿影体会。

4.指导临写。

(1)出示”干“，提醒学生注意”干“的第二笔横较长。

(2)教师在田字格中范写”干“。

(3)学生练习写一个”干“。

(4)按上面的步骤和方法，指导学生学写”羊“和”草“。

让小学一年级学生识字更快乐 篇11

关键词：小学语文教学；低年级；识字教学；趣味性；教学手段

中图分类号：G620 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）08-302-01

每逢一年级新生报到，总可见这样一幅图画：年轻的爸爸妈妈牵着即将就读一年级的孩子，边走边躬身叮嘱：“在学校要听老师的话，上课要专心听讲……”那孩子不断地点头，一脸的稚气，一脸的童真，我想在此时，在孩子心中，在小学读书应该是一件新鲜有趣的事儿吧。

但孩子们不懂，从他们跨进小学校门的第一天起，他们的生活不再是游戏，而是肩负着学习的重任：学拼音、记生字、背课文……枯燥乏味的课堂学习吞噬了孩子们灿烂的笑容，一种叫“厌学”的东西悄悄爬上他们的心头。

我是一名小学一年级语文老师，当我不只一次地目睹孩子们这种令人心痛的变化时，我感到深深的内疚，我想如何根治孩子们的厌学心理应该是我们在推行素质教育，倡导自主学习时首要深思解决的问题。

一年级的孩子活泼爱动，他们在感知、理解记忆、思维方面均离不开具体形象生动的事物，记得《教育心理学》中还特别提及小学儿童的记忆效果与他们的情绪有关，即在高兴时，记忆效果好，反之较差。对于孩子们学习上如此突出的特点，我想何不把枯燥的课堂学习演变为他们快乐的童年，于是这一学期我便努力尝试一段时间的趣味教学，收到一些喜人的效果，在这里主要以识字教学为例，与大家一起交流一下我的做法：一年级学生识字存在的问题是：学得快，忘得也快。如何解决这个难题，通过实践，我发现巩固识字的最佳办法便是让学生进入“游戏乐园”，在轻松、有趣的玩耍氛围中记住汉字。一年级学生都喜欢游戏，要引导学生在丰富多彩协游戏中识字，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字对识字产生浓厚的兴趣。布鲁纳说过“学习的最大兴趣，乃是对学习材料的兴趣。”汉字是最古老又最富有生命力的文字，是古代劳动人民智慧的结晶。关于汉字的轶文趣事举不胜举，学生听了这些故事不由自主地对汉字产生了好奇心。同时经常开展以下一些游戏，学生的兴趣越来越浓。例如，猜字谜：教师根据字形特点创编谜面，学生猜谜底，学生猜谜的过程实际上是识记字形的过程，这种识记不同于机械识记，是在积极的思维活动中记忆，印象深刻。然后教师鼓励学生开动脑筋，观察字谜，展开联想，和同学合作或者独自创编字谜，让大家来清，每当猜出一个字谜，大家都会开心地大笑，因为他们感受到了一种成功的喜悦。另外还有编儿歌，编故事，送生字回家，给生字找朋友等等。识字教学的趣味游戏具体包括以下内容。

1.开火车，分小组进行：

其他孩子学火车开动的“呜——咔嚓、咔嚓” 的声音，教师出示生字，让一组学生按顺序读字音、组词或分析字形。谁说错了，火车停了，选其他组的修理员修理（重读字音），修理好了继续开（读错的学生在车上表演读儿歌）。

2.手拉手、交朋友：

教师准备一些声母或韵母相同的生字，学生戴上生字头饰，并把它读出后，选择字音中相同部分的字手拉手，交朋友。教师还可以准备字形结构相同的字或能组成词语的两个生宇，让学生读后手拉手交朋友。

3.摘苹果：

出示一幅画着大树的画树上挂着写有生字的苹果，学生制作果篮（用卡片拼出生字的正确读音，正确拼读），摘下对应的苹果（生字）可小组竞赛，看哪组摘的苹果多。

4.钓鱼：

出示一幅画着池塘的画，池塘里有许多鱼（拼音）。学生说出对应的生字，组成词，上台钓鱼，可分男女、小组竞赛。

5.猜谜语、说儿歌：

根据字的特点，引导学生猜谜帮助记忆。如能做出动作的字，可以做动作、说儿歌加以记忆。

6.彩虹桥，分组合作过桥：

教师出示字，第一个学生正确读出，后面的学生组同看哪组词说得多。词说完后，小组从说过的词中任选两个词说一句话。总之，低年级学生喜欢做游戏、喜欢比赛，教师适时地开展对教学有帮助的游戏活动，就会将原本枯燥的识字变为学生爱学的活动，从而达到事半功倍的效果。

另外，我还采用激发儿童兴趣的方式引导他们多识字，鼓励他们在生活实践中主动识字。如，《画》一课中要识的字多为反义词，我把六对反义词做成头饰，给学生戴在头上，在“找朋友” 的音乐伴奏下跳舞，做找朋友的游戏。又如《操场上》一课.识字类型为体育器材和体育动作，我课前准备了足球、拔河绳、皮球、横竿等。上课了，我把学生带到操场上，让他们认识这些体育器材，再出示相应的生字卡片，用实物演示法认字。像一些动作词拍皮球、打篮球、踢足球、跳高、跑步等，也让学生主动参与，用相应的形体动作帮助记忆生字，然后用生字卡片矫正强化，我称之为“亲身体验认字法”，这样做就把一节枯燥乏味的识字课上成了一节轻松愉悦的游戏课，真正让学生体验到了玩中学、学中玩。

识字教学如果没有组织好，教师不停在讲台上教，学生不断在讲台下读，这样师生都会觉得索然无味，教学效果可想而知。所以，教学中，要不创新方法，创新形式，让学生觉得识字学习轻松，有趣，乐于参与，积极性也会大大增加，学习效果自然就会大大提高。

参考文献：

[1] 王振会.让识字成为简单快乐的事[J].小学教学（语文版）2011年04期.

小学一年级下册识字三教学设计 篇12

活动准备:

学生:课前和家长一起收集风的积极和消极的作用。教师: (1) 有关大自然中“风”的课件、蜡烛、扇子、风扇。 (2) 准备做风车的材料。

活动过程:谈话激趣:今天老师手里有好多的小奖品, 要奖给那些整节课都坐得很端正, 能认真听讲, 认真思考, 积极举手发言的同学, 你们想不想得到它? (想) 那就看大家这节课的表现了。

兴趣是最好的老师, 是最大的学习动力, 而低年级学生自我控制能力差, 贪玩, 他们的注意力很难长久地集中在一起, 我就利用学生平时特别喜欢玩的贴纸吸引他们, 鼓励他们认真思考, 大胆发言, 端正课堂纪律。

一、猜谜激趣, 揭示课题 (出示谜语课件)

1.这节课老师给大家带来了谜语, 谁来把两则谜语读给大家听, 其他的同学边听边思考, 谜底是什么?2.对, 就是风, 这个单元我们将要感受风给我们带来的快乐, 了解风的作用, 和风一块玩, 大家高兴吗?来, 让我们一块儿读读本课的题目吧! (板书:8风儿吹呀吹) 3.听!“风姑娘”来了。 (多媒体播放风声。)

二、感受风, 制造风, 了解风

1.风, 我们看不见它, 摸不到它, 但是却可以感受到它, 找到它, 现在请同学们看屏幕或者课本P32的图, 按从左到右的顺序观察图, 说说你从哪儿发现了风姑娘?

2.你还能从这些图上找到风吗? (出示课件) 小结:同学们的眼睛真亮, 风姑娘藏得再好也能把她找出来。

3.风我们是这么熟悉, 不同季节的风, 吹在你的脸上, 你都有什么感觉?

4.师小结:我们的同学真棒, 那么风是怎样形成的呢?原来在我们身边到处都充满了空气, 物体移动, 空气也跟着动起来了, 这样就形成了风。

5.制造风。 (1) 有些风是天然的, 而有些风却可以人工制造, 老师制造一阵风让大家看看。 (开风扇) (2) 同学们都很聪明, 你们也能制造风, 现在有哪位同学也能制造出风, 让蜡烛熄灭? (3) 谁还有别的办法?

6.大家想不想制造风, 让泡泡飞得高高的?请各小组组长把泡泡吹向你的前后左右, 大家努力制造风, 看谁让泡泡飞得最高。

7.风与我们的生活关系非常密切, 课前已经布置大家和家长一起讨论风都有什么作用。现在请大家看课本32页的画面, 联系我们的生活实际, 把你知道的风做了哪些好事, 又做了哪些坏事?在小组讨论交流一下, 可以先交流风做的好事, 再交流风做的坏事。

8.现在我们先来说说风为我们做了那些好事? (说对的老师有小奖品哦) 师小结:同学们真厉害, 一口气说了那么多风做的好事, 老师也收集了一些风做的好事, 现在请大家看屏幕, (欣赏图片) 风还可以用来发电, 风能是真正的绿色能源, 全世界都在积极开发利用风能, 它不会造成大气和环境污染、不破坏生态环境、不危害人类健康……现在请大家一起来欣赏一段风力发电的视频。风的作用可真大, 给我们带来了方便, 你们喜欢她吗?

9.但是风姑娘也会生气哦, 她生气的时候就会做坏事, 给我们带来了麻烦, 大家联系实际说说看, 她做了哪些坏事? (奖给智慧星) 我们的同学真聪明, 现在请大家看屏幕, 我们一起来认识几种会做坏事的风 (幻灯出示台风、龙卷风、沙尘暴的图片, 师补充说明它们给人类带来的危害) 。

多媒体教学的特点就是形象、直观, 可以创设出一个生动有趣的教学情境, 化无声为有声, 使学生进入一种喜闻乐见的、生动活泼的学习氛围, 从而使学生产生极大的学习兴趣。因此在这一环节的教学中, 我充分利用多媒体, 课前收集了一些跟风有关的图片和视频, 在课堂上展示, 让学生觉得既轻松又新颖, 激发了学生学习、探究的浓厚兴趣, 唤起了学生求知的好奇心。

三、和风一块玩, 动脑又动手

1.同学们一定很担心吧, 不过风虽然会带给我们麻烦, 但是有了我们人类的共同行动, 风是能和我们永远做朋友的。比如:我们植树造林就可以减少或防止沙尘暴的发生。现在, 你最想和这位好朋友玩什么游戏呢? (放风筝, 玩风车, 放纸飞机……)

2.大家真聪明, 想出的玩法可真多。今天, 老师就和大家一块儿动手来做一个和风儿玩的玩具吧! (出示风车, 问:这是什么?谁有办法让它转动起来?) 现在请同学们跟老师一起学做风车。 (先观察老师是怎么做的, 然后在优美的《献给爱丽丝》的钢琴曲中小组合作, 完成风车的制作。) (1) 做风车。A.现在先请同学们仔细观察老师是怎么做的。B.请同学们四个人为一个小组, 团结协作, 互相帮助, 做风车。使用剪刀和大头针时要小心点, 不要伤到你们那胖乎乎的小手哦。C.做好风车的同学试一下, 风车能不能转动起来, 然后帮助一下还没完成的同学。 (老师今天准备了一些风车, 先送给你们玩吧。) (2) 现在请同学们拿起手中的风车, 一起来欣赏儿歌《大风车》。会唱的可以大声唱出来。

3.玩风车:大家想不想让你们的风车也转起来? (想) 那就请大家带上自己做的风车, 收拾好自己的文具, 跟老师到操场玩风车, 和风儿一起玩游戏, 好吗? (好) 玩的时候不要跑得太快, 小心摔跤哦。 (师生一起到操场尽情地玩风车、吹泡泡……)

儿童直接参与的丰富多彩的活动是本课程的主要教学形式, 强调寓教育于活动之中。因此在本课的教学中, 我安排了三个活动, 一个是动手制造风, 一个是小组合作制作风车, 一个是集体到操场上跟风做游戏, 玩风车。既锻炼了学生的动手能力, 拓展了学生的思维, 又培养了学生的团结协作能力, 还让学生在玩中感受风带来的快乐, 一举多得。

摘要：本文以营造快乐的学习氛围, 使学生以积极、主动、愉悦的状态学好课堂教学内容为教学目标。让学生认识与风有关的一些生活现象, 初步知道风产生于空气的流动, 了解风给人们生活带来的影响;体会风的积极与消极的作用。也从情感上让学生在活动中感受自然的美, 亲近自然, 喜欢在大自然中活动。激发学生对大自然的热爱, 从中能明白要保护环境。在游戏中感受风带来的快乐。在实验中激发了学生对自然现象的探究乐趣。